時間：2023-05-28 08:21:32
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇課堂實踐教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1 加強基礎(chǔ)知識教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識的前提
創(chuàng)造和創(chuàng)新，必須依靠牢固的基礎(chǔ)知識?；A(chǔ)知識是培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識的前提。離開基礎(chǔ)知識，創(chuàng)造和創(chuàng)新就是無根之木，無源之水。只有掌握扎實的基礎(chǔ)知識，創(chuàng)造才是有價值的。離開基礎(chǔ)知識，學(xué)創(chuàng)造就是空談。
在教學(xué)長方形的周長計算方法時，我先讓學(xué)生動手操作，在釘子板上圍出一個長方形。然后對學(xué)生說明：長方形的兩組對邊分別叫做長方形的長和寬。接著，讓學(xué)生用尺子量出長方形的周長。我發(fā)現(xiàn)了有的學(xué)生把長方形的四條邊的長度一一量出；而有的學(xué)生則只量出一條長和一條寬。在全班交流時，我讓只量一條長和一條寬的同學(xué)說出理由：長方形的對邊相等，所以只要量出一條長和一條寬，就知道另一條的長和另一條寬了。量出長方形的長和寬之后，我讓學(xué)生獨立算出所圍的長方形要用多長的線，并且討論一下是怎樣算的。告訴學(xué)生，所算出的線段長度就是這個長方形的周長。接著了出示：一個長方形，長6厘米，寬4厘米，它的周長是多少厘米？讀題后，讓學(xué)生獨立試算。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這樣幾種算法：
（1）6×2+4×2=20（厘米）；（2）6+6+4+4=20（厘米）；
（3）6+4+6+4=20（厘米）；（4）（6+4）×2=20（厘米）
接著學(xué)生分組討論：這些算法對嗎？為什么？
得出：（1）、長方形的對邊相等，2個長和2個寬之和就是它的周長；（2）（3）把四條邊的長和寬的長度加起來，就是長方形的周長；（4）因為2個長和2個寬之和，即是2個長和寬的和，因此列成（6+4）×2，以上方法都是對的。（4）比較簡便，由此可歸納出：長方形的周長=（長+寬）×2。我們可以用這個公式計算長方形的周長。
這樣，讓學(xué)生動手操作，從感知到表象，再抽象概括的認(rèn)知過程。整個數(shù)學(xué)公式的獲取過程，都是學(xué)生親身經(jīng)歷的過程，學(xué)生既獲得了基礎(chǔ)知識，又學(xué)會的探索問題、解決問題的方法。
學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是長期的過程，基礎(chǔ)知識、基本技能是各種知識在大腦中儲存和加工的過程，只有重視技能和知識的有機統(tǒng)一，學(xué)生才能在獲取知識過程中，發(fā)展智力，才能進行想象、聯(lián)想、思維、創(chuàng)造。
2 營造課堂實踐活動平臺，巧妙構(gòu)筑學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的時機
數(shù)學(xué)知識是高度的抽象，具有嚴(yán)密的邏輯性。數(shù)學(xué)知識是高度的抽象，具有嚴(yán)密的邏輯性。因此，在課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)科特點，根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點、認(rèn)知規(guī)律，用準(zhǔn)確、生動、簡潔和富有兒童化的語言，形象、行動、清晰地陳述、說明或驗證數(shù)學(xué)原理和方法，引導(dǎo)學(xué)生細致發(fā)觀察，一絲不茍的操作，準(zhǔn)確完整的口述算理，從而有效的促進知識內(nèi)化。
在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時，我是這樣做的：拿出兩張同樣的正方形紙，一張折出它的1/2并涂上顏色，另一張折現(xiàn)它的1/3并涂上顏色，然后比一比1/2和1/3誰大誰小，得出
然后讓學(xué)生按剛才的方法，實際再操作一遍。通過動手?jǐn)[一擺，畫一畫，涂一涂，比一比等實際操作，讓多種感官參與學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)參與興趣，調(diào)動積極性。這樣，通過讓學(xué)生動手試做，觀察比較，促進了感知，有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動，使學(xué)生更好地理解知識本質(zhì)含義；通過教師積極創(chuàng)設(shè)的問題情境，提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己討論，尋求結(jié)論，創(chuàng)造性地解決問題；使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“會學(xué)”“善學(xué)”，做到知識的遷移。
3 提倡學(xué)生標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識
在日常教學(xué)中，常常會遇到學(xué)生標(biāo)新立異的奇特想法。對此，我們應(yīng)該以欣賞的目光激勵孩子，并縣巧妙地引導(dǎo)，提出必要的要求。如：對那些課堂上愛說話的學(xué)生，不能只是簡單地用紀(jì)律加以約束和制止，而應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亓私庖幌滤麄兊降渍f了什么，是否對課的內(nèi)容有疑問，是否想出了什么新思路和新觀點。這樣，對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識就會有所發(fā)現(xiàn)，從而避免了一些簡單的生硬的批評，扼制學(xué)生的創(chuàng)造性想象力。具有較強創(chuàng)新精神的人，往往不因循守舊，喜歡標(biāo)新立異、有個性。
例如：一只燕子要以活9年，一只喜鵲的壽命是燕子的3倍。喜鵲的壽命比燕子長多少年？這一題，大多數(shù)的學(xué)生解答方法是：（1）一只喜鵲要可以活多少年？9×3=27（年）。（2）喜鵲的壽命比燕子長多少年？27-9=18（年）。答：喜鵲的壽命比燕子長18年?？墒?，有一位學(xué)生突然站起來說：“我還有另外的方法。”他的解法是：9×（3-1）=18（年），并且很快地說出了理由。
我當(dāng)堂表揚了這位同學(xué)的探索精神和善于動腦筋，并且鼓勵大家向他學(xué)習(xí)。同學(xué)們受到鼓舞，在此后的學(xué)習(xí)中，他們都認(rèn)真思考，積極動腦，尋求不同的解題方法。
《電機與變壓器》是電氣自動化專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。它理論性強，內(nèi)容多，涉及到了電、磁、熱、機械等多方面的知識，是一門比較難學(xué)好的專業(yè)基礎(chǔ)課程。要想提高《電機與變壓器》課程的教學(xué)效果，教師可以結(jié)合時代背景，探求科學(xué)的教學(xué)模式。針對《電機與變壓器》教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在《電機與變壓器》教學(xué)中應(yīng)用的可行性，從而構(gòu)建微課和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。簡要敘述了課堂實踐教學(xué)案例，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達到預(yù)期的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：
微課；翻轉(zhuǎn)課堂；《電機與變壓器》；教學(xué)模式
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師利用板書和幻燈片給學(xué)生講授知識，而學(xué)生則采用記筆記的方式來學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下理解知識點，并進行相關(guān)的項目實踐。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)形式，革新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建了“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師為主導(dǎo)”的新模式，運用啟發(fā)、討論、互動等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和協(xié)作能力，進而大大提升教學(xué)效果。
1《電機與變壓器》教學(xué)現(xiàn)狀
1.1內(nèi)容多，課時有限
《電機與變壓器》課程包含的內(nèi)容很多，抽象、難懂，而且該課程的課時很少，很難保證教學(xué)效果和質(zhì)量。
1.2教學(xué)方法單一
《電機與變壓器》課程大多是教師講得多，互動少，采用填鴨式教學(xué)方式——教師口若懸河地講，學(xué)生死氣沉沉地聽。經(jīng)過相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，造成這種情況的主要原因是教學(xué)方法單一，需要科學(xué)、合理地采用多種教學(xué)方法。
1.3無法解決學(xué)生的差異問題
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度也不相同，因此，在相同的教學(xué)環(huán)境中，實際學(xué)習(xí)效果也會有較大的差異。傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難兼顧不同學(xué)生的實際情況，無法解決學(xué)生間的差異問題。
2微課和翻轉(zhuǎn)課堂概述
2.1微課
微課是指以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點/技能點（比如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（比如學(xué)習(xí)活動、過程、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計并開展的簡短、完整的教學(xué)活動。微課的主要特征是時間短、主題突出、內(nèi)容精、交互性強、使用方便等，學(xué)生可以通過智能手機、電腦等移動設(shè)備從網(wǎng)上下載隨時觀看，而他們在課堂上聽不懂的問題可以在課外根據(jù)需要選擇性觀看或重復(fù)觀看相關(guān)方面的內(nèi)容。這樣做，有利于解決內(nèi)容多，課時少，學(xué)生差異化、個性化等問題。
2.2翻轉(zhuǎn)課堂
翻轉(zhuǎn)課堂又被稱為“顛倒課堂”，是將傳統(tǒng)課堂中的“課上知識傳輸—課外知識內(nèi)化”的方式轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;課外知識傳輸—課上知識內(nèi)化”，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的翻轉(zhuǎn)。學(xué)生在課外可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況靈活選擇學(xué)習(xí)時間，自主學(xué)習(xí)。在課堂上，可以通過教師答疑、探究、討論、互動交流等活動來互動完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，在探究知識的過程中加深對理論知識的理解。這樣做，有利于解決部分學(xué)生因為各種原因缺課而無法跟上學(xué)校教學(xué)進度的問題。
3可行性分析
《電機與變壓器》是傳授電機、變壓器知識和檢測檢修技能的專業(yè)課程，其主要目的是讓學(xué)生了解電機與和變壓器的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和使用維護等內(nèi)容。這門課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包含變壓器、異步電動機、直流電動機、同步電機與特種電機的結(jié)構(gòu)、工作原理及其使用維護等，是一門集理論知識和操作技能為一體的專業(yè)課程。技工學(xué)校招收的畢業(yè)生大多數(shù)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高，他們對知識、技能的接受能力比較慢，而且班級人數(shù)比較多，教師不可能做到一對一的教學(xué)。因此，手機、電腦、iPad等電子產(chǎn)品已經(jīng)成為了學(xué)生獲取知識必不可少的手段之一。從上述分析中可以看出，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通信技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源越來越豐富，為《電機與變壓器》開展微課，采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了必要的技術(shù)支持和資源保障。
4基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)中知識傳輸和知識內(nèi)化的顛倒或翻轉(zhuǎn)。筆者結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理念，構(gòu)建了基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計方案。
4.1課前知識傳輸教學(xué)活動設(shè)計
教師：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)內(nèi)容，分解教學(xué)任務(wù)，提供學(xué)習(xí)支撐資源，制作相應(yīng)的微課，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，并編制任務(wù)單，將微課、任務(wù)單和學(xué)習(xí)資源通過QQ、網(wǎng)絡(luò)共享給學(xué)生，要求學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)單上的內(nèi)容。學(xué)生：分組自主學(xué)習(xí)，采取組長負責(zé)制，觀看微課等學(xué)習(xí)資源，通過學(xué)習(xí)、討論、互動交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中，要將一時不能理解、掌握的知識點、技能點記錄下來。師生互動：通過QQ、網(wǎng)絡(luò)等平臺實現(xiàn)一對一的交流，以便教師能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
4.2課中知識內(nèi)化教學(xué)活動設(shè)計
教師：教師聽取各組匯報，了解任務(wù)完成情況，收集問題和反饋意見，分析學(xué)生未能完成任務(wù)的原因，通過討論、答疑，幫助學(xué)生重新梳理知識點、技能點，并就任務(wù)完成情況進行考核、總結(jié)，然后布置后續(xù)任務(wù)。學(xué)生：小組匯報、反饋學(xué)習(xí)中遇到的問題，通過教師答疑、梳理、師生互動、生生互動培養(yǎng)他們探究問題、分析問題、解決問題的能力，同時，完成后續(xù)的任務(wù)。師生互動：主要是面對面集中答疑、討論、考核、評價。通過師生互動、合作探究增進他們之間的情感交流，培養(yǎng)團隊合作精神。
4.3課后鞏固拓展教學(xué)活動設(shè)計
教師：根據(jù)技能鑒定考核要求，結(jié)合學(xué)生對知識的掌握情況準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料，布置作業(yè)。學(xué)生：自主學(xué)習(xí)，拓展知識，完成作業(yè)。師生互動：通過討論、引導(dǎo)、答疑和必要的考核指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在形式上是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，本質(zhì)上真正實現(xiàn)了從以教師為中心到以學(xué)生為中心的課堂模式的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的內(nèi)涵，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，有利于知識的內(nèi)化和教學(xué)目標(biāo)的達成。
5教學(xué)實踐
5.1教學(xué)實踐過程
5.1.1課前知識傳輸階段
教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)內(nèi)容的前提下，制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，開展教學(xué)設(shè)計，細化《電機與變壓器》的知識點、技能點和重難點，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，制作任務(wù)單，收集教學(xué)素材，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源，應(yīng)用DV、錄像機等設(shè)備或工具將課程內(nèi)容制作成微課。同時，教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將微課、學(xué)習(xí)資源、任務(wù)單共享給學(xué)生，學(xué)生利用掌上電子產(chǎn)品學(xué)習(xí)，及時記錄學(xué)習(xí)過程中的難點，并將其反饋給教師。例如，在《電機與變壓器》課程中，將三相異步電動機的工作原理分解、細化為2個任務(wù)，即旋轉(zhuǎn)磁場的產(chǎn)生和電動機旋轉(zhuǎn)原理，并制作相應(yīng)的微課，同時，在每個微課后面設(shè)置幾個問題或任務(wù)，比如產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場的必要條件是什么？三相異步電動機為什么能夠轉(zhuǎn)動？讓學(xué)生邊看微課邊思考，從而了解其工作原理，順利完成知識的傳輸。在三相異步電動機安裝、接線技能訓(xùn)練課中，教師將具體內(nèi)容分解、細化為2個任務(wù)，即安裝和接線，并制作出相應(yīng)的電動機安裝微課和接線微課，同時，在每個微課后面設(shè)置幾個任務(wù)，讓學(xué)生邊看微課邊思考，進而掌握相關(guān)的安裝步驟和接線技能。
5.1.2課中知識內(nèi)化階段
在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生匯報的情況和提出的問題進行小組協(xié)作互動學(xué)習(xí)。教師在與學(xué)生交流的過程中為他們進行必要的指導(dǎo)，采用個別輔導(dǎo)或者集中講解的形式幫助學(xué)生完成對《電機與變壓器》課程的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識的融合和內(nèi)化。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況，個性化規(guī)劃實訓(xùn)項目，在學(xué)生的操作過程中了解學(xué)生對知識的掌握情況。例如：在觀看了《三相異步電動機旋轉(zhuǎn)磁場的產(chǎn)生》微課后，學(xué)生了解了產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場的必要條件。當(dāng)提出“旋轉(zhuǎn)磁場的轉(zhuǎn)速是如何變化”問題時，如果有些學(xué)生沒有答題思路，教師就應(yīng)立即播放準(zhǔn)備好的2極、4極、6極定子繞組的旋轉(zhuǎn)磁場的微課，讓他們分組討論，最后由教師總結(jié)。在學(xué)生觀看了三相異步電動機安裝微課和接線微課后，對安裝步驟、接線技能、安裝注意事項有了一定的了解。此時，教師可以布置技能訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在安裝、操作過程中加深對知識的認(rèn)識，進而完全掌握。
5.1.3課外鞏固拓展階段
學(xué)生在課堂上完成教師布置的任務(wù)后，教師可以對其進行考核，結(jié)合他們的實際學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)拓展知識。這個教學(xué)過程可以借助微課進行。學(xué)生反復(fù)觀看教師提供的微課資源后，他們之間以進行進一步的交流。例如，在學(xué)習(xí)《三相異步電動機的反接制動、能耗制動和再生發(fā)電制動》微課后，學(xué)生們了解了三相異步電動機的3種制動方式，就電容制動原理引出新一輪的拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生完成了三相異步電動機的安裝技能訓(xùn)練后，已經(jīng)掌握了安裝步驟，如果這時要求他們安裝電動機的控制、保護裝置，應(yīng)怎么做呢？
5.2實踐效果
在實際學(xué)習(xí)過程中，將基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于《電機與變壓器》教學(xué)中，經(jīng)過一個學(xué)期的應(yīng)用實踐，學(xué)生的積極性非常高，無論是對理論知識的掌握情況，還是他們的實踐操作技能都有了一定的提高，基本達到了預(yù)期的效果。
6結(jié)束語
將基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于《電機與變壓器》教學(xué)中，學(xué)生可以將知識裝進口袋，在自主學(xué)習(xí)能力不斷提高的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂只是一種教學(xué)模式，在實際的教學(xué)過程中，還要與其他教學(xué)方法相結(jié)合才能收到更好的效果。推進微課的應(yīng)用能夠不斷提高學(xué)生的思維分析能力和知識應(yīng)用能力，將瑣碎的知識點積累起來，以便在日后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮更重要的作用。
作者：李建中 單位：梅州市技師學(xué)院
參考文獻
［1］謝春苗.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究——以高職《基礎(chǔ)會計》實訓(xùn)課為例［J］.新課程研究，2014，26（3）.
關(guān)鍵詞 高校課堂 課堂實踐教學(xué) 課外實踐教學(xué)
中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A
課堂實踐教學(xué)就是指在課堂上完成學(xué)生對教師所講授理論的接受、理解和應(yīng)用的相關(guān)活動，從而達到學(xué)生把所學(xué)的理論知識與實踐運用相結(jié)合的目的。只有不斷增強學(xué)生明辨是非、善惡美丑的實際能力，才能使他們早日成為順應(yīng)時展的德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬?。所以高校課堂的實踐教學(xué)就成為高校教師們高度關(guān)注的問題。
1高校課堂實踐教學(xué)與課外實踐教學(xué)遵循的指導(dǎo)理念相通
1.1高校課堂教學(xué)的指導(dǎo)理念
目前在我國教育界有兩種理論影響較大。一種是“知識傳遞型”教學(xué)，強調(diào)教師是主體，由教師向?qū)W生單向灌輸知R；另一種是“知識建構(gòu)型”教學(xué)，強調(diào)學(xué)生是主體，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性，從而更好地進行學(xué)習(xí)?！爸R建構(gòu)型”教學(xué)建立在默會知識的維度上，認(rèn)為真正有價值的教學(xué)過程一定要涉及人類“默會知識“的維度。也就是強調(diào)任何學(xué)習(xí)都是一種主觀能動性的活動，都要注重對話性的實踐，而不是教師的單面性的灌輸，學(xué)生處于被動接受地位的活動。通過學(xué)生親身經(jīng)歷、親身考察，了解社會，運用所學(xué)知識解決發(fā)現(xiàn)的問題；通過學(xué)生自主思考與實踐訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其增強更直接地介入現(xiàn)實社會問題的能力。
1.2課堂實踐教學(xué)的指導(dǎo)理念
高校課堂實踐教學(xué)強調(diào)了兩個層面的問題。一是要圍繞2010年頒布的國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）精神的要求，積極推進高校課堂教學(xué)的改革，采用多種新方式、新方法、新手段，以達到不斷提高教學(xué)質(zhì)量的目的；二是在進行課堂教學(xué)改革的過程中引入實踐的內(nèi)容，實現(xiàn)實踐教學(xué)的目的，從而實現(xiàn)課堂實踐教學(xué)達到甚至超越課外實踐教學(xué)的效果。因此，高校課堂教學(xué)在指導(dǎo)理念上是課堂中融入了課外實踐教學(xué)的內(nèi)容，在有限的時間、空間、設(shè)備等條件中達到微觀課堂實現(xiàn)大社會效果的目的，使學(xué)生在課堂上就可以實現(xiàn)走出校園、走入社會的課外實踐教學(xué)的目的和效果。
1.3高校課堂實踐教學(xué)與課外實踐教學(xué)的相融互補
1.3.1課堂實踐教學(xué)是課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的新的結(jié)合方式
傳統(tǒng)的實踐教學(xué)強調(diào)走出校園，走入社會才可以進行，而高校課堂實踐教學(xué)是將學(xué)生的實踐教學(xué)搬入了課堂，使高校課程的實踐教學(xué)得以在課堂上進行，這是課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的新的結(jié)合方式。
1.3.2課堂實踐教學(xué)是課外實踐教學(xué)的有益補充
高校課堂實踐教學(xué)豐富了實踐教學(xué)的形式，使實踐教學(xué)由單一的課外進行發(fā)展為課堂上和課外都可以進行，從而使實踐教學(xué)不再受時間沖突、空間容納、人力多寡、經(jīng)費是否充足等許多因素的影響，使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以更順利地進行。
1.3.3課堂實踐教學(xué)是學(xué)生將來走出校園、進入社會的有益教學(xué)模式
高校課程不僅是一門指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的課程，更加注重學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力，尤其是讓學(xué)生培養(yǎng)“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的家國情懷和社會責(zé)任意識。就國際社會的復(fù)雜形勢而言，中國的全面發(fā)展與自身的民族問題、、鄰國關(guān)系問題等也都關(guān)系著國家的未來命運，這些問題都直接或間接關(guān)系到學(xué)生將來生活的社會大環(huán)境，與學(xué)生長遠發(fā)展密切相關(guān)，也是學(xué)生平時喜歡關(guān)注和思考的問題。
2高校課堂實踐教學(xué)優(yōu)于課外實踐教學(xué)之處
2.1高校課堂實踐教學(xué)大大節(jié)約了教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的時間和空間
高校課程進行課堂實踐教學(xué)，所有的教學(xué)活動全部都可以在課堂上進行。與教學(xué)中人們已經(jīng)非常熟悉的課外實踐教學(xué)相比，課外實踐的一個最明顯的特點就是要求走出課堂、走出校園、走進社會才可以進行，特別強調(diào)一定的空間和條件，需要聯(lián)系校外實習(xí)單位，真正進入到社會中或生產(chǎn)一線單位進行等等。所以課外實踐教學(xué)需要走出課堂才可以進行，同時還需要和相關(guān)單位或部門的配合，對人力、物力、財力有一定的要求。
2.2保障了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解的準(zhǔn)確度，避免一些外在因素的干擾
學(xué)生課外實踐就是必須在課堂以外進行，如果沒有相應(yīng)配備的教師跟隨，那么學(xué)生在課外實踐的過程中其實存在著許多不利因素。課外實踐教學(xué)也會有一個主題，圍繞這一主題有許多相關(guān)的理論知識，如果學(xué)生掌握的不夠精準(zhǔn)，就很難實現(xiàn)學(xué)生運用的效果。課堂實踐教學(xué)是一邊學(xué)習(xí)，一邊反思，一邊由教師指導(dǎo)，從而實現(xiàn)對于基礎(chǔ)理論知識的精準(zhǔn)掌握。
2.3高校課堂實踐教學(xué)有效地提高了教學(xué)的質(zhì)量
在課堂上保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能夠提供活潑有趣、滲透力強的教學(xué)模式，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的教學(xué)才是高校教學(xué)改革的目標(biāo)。高校課堂實踐教學(xué)在兩個方面提高了教學(xué)質(zhì)量：
（1）高校課堂教學(xué)要遵循學(xué)生是教學(xué)主體的核心思想，真正實現(xiàn)教學(xué)的“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)理念。追求學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)的情況下，主動去學(xué)、樂于去學(xué)、真正去學(xué)。
（2）由于課堂實踐教學(xué)的方法多樣，形式新穎，所以需要教師具有較高的掌控能力。要具備與學(xué)生較強的溝通能力，因此對教師的教輔工具（多媒體、網(wǎng)絡(luò)等）的使用、教授方法的運用和自身知識面的廣博與專業(yè)知識的深邃提出了更高的要求。
參考文獻
關(guān)鍵詞：引進源頭；促進能力；激發(fā)成功
為了每一個學(xué)生的發(fā)展，在語文教學(xué)活動中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性，組織引導(dǎo)學(xué)生去實踐、獲取知識、摸索學(xué)習(xí)方法，在一次次親身實踐體驗中，激發(fā)學(xué)生更高的語文學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生主動發(fā)展。
一、收集資料，引進源頭活水
語文資源無時不有，無處不在。因此，在課前教師要引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地地學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用語文，讓學(xué)生體會生活中時時處處有語文，語文與生活息息相關(guān)，從而有效地拓展語文學(xué)習(xí)的空間。課前讓學(xué)生圍繞新學(xué)的語文內(nèi)容去廣泛收集信息，可通過書、報、雜志查閱資料，有條件的可上網(wǎng)查閱，還可通過觀察、調(diào)查、了解等手段收集與課文有關(guān)的資料。不管用什么方式，都要把相關(guān)的知識摘記在本子上，并記憶下來。如學(xué)習(xí)《只有一個地球》一課時，為了讓學(xué)生進一步理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”這句話時，教師可引導(dǎo)學(xué)生分三步走：第一步，組織學(xué)生課前收集有關(guān)地球知識的資料。第二步，分類整理資料，如與地球有關(guān)的天文知識、豐富的自然資源、瀕臨滅絕的動植物、人類對地球的破壞及造成的嚴(yán)重后果等。第三步，指導(dǎo)運用信息資料，學(xué)生利用課文知識回答上面的問題時，結(jié)合展示學(xué)生自己收集整理的有關(guān)信息資料，使學(xué)生更加理解地球的“可愛”和“容易破碎”，進一步明確作者用“只有一個地球”作課題的內(nèi)在含義。
教學(xué)一些離學(xué)生生活實際較遠的文章時，可讓學(xué)生收集有關(guān)課文的時代背景或文中人物情況的資料。如學(xué)習(xí)《詹天佑》，讓學(xué)生收集有關(guān)的歷史背景（清政府的腐敗無能），就能對詹天佑的愛國之情，對京張鐵路的勝利竣工的偉大意義加深理解。學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》，讓學(xué)生收集有關(guān)的資料，在相互交流中加深對人物精神的理解。
不僅閱讀時要收集資料，而且作文教學(xué)、口語交際以及解決生活中的種種問題，也要收集有關(guān)的資料。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道收集資料，培養(yǎng)實踐能力。
二、課堂實踐，促進能力提高
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)實踐體驗性學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進學(xué)生成長的需要。在課堂上，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，帶學(xué)生走進教材，讓學(xué)生操作實踐、體驗探索，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性。
1.讓學(xué)生在課堂上演一演
在語文教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演，能促進其對語文全身心的感受。學(xué)生在初步理解課文的基礎(chǔ)上，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表演動作，不僅提高了對課文的理解程度，而且也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力。如教學(xué)《麻雀》，在感知課文后，讓學(xué)生聽錄音，各自扮演自己想扮演的角色（老麻雀、小麻雀、獵狗）。學(xué)生都表演得惟妙惟肖，體驗各角色的動作、神情、課文中的情景，以動態(tài)展示每一個場景的畫面。同時讓學(xué)生邊讀、邊演、邊悟、邊思、邊感，鮮明的突出獵狗的兇猛、小麻雀的無助和老麻雀甘愿犧牲也要救小麻雀的偉大，學(xué)生們仿佛置身于情景之中，學(xué)習(xí)效果相當(dāng)不錯。這樣大大激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與、主動探究，并對“老麻雀”這一藝術(shù)形象留下深刻的印象。再如一些歷史故事的課文，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，可讓學(xué)生分別扮演課文中的角色，演課本劇。課文中古老的歷史故事使學(xué)生的精心飾演生動形象地展現(xiàn)出來，那語氣、動作、神態(tài)讓大家看了猶如身臨其境，對知識的接受則水到渠成。由于學(xué)生參與了表演或評論，他們分析事物的能力也得到了鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)生進行表演，這就是他們自己的一個創(chuàng)作過程，整個創(chuàng)作過程中，學(xué)生的創(chuàng)造能力、實踐能力都得到培養(yǎng)，人文精神得到體現(xiàn)。
2.讓學(xué)生在課堂上畫一畫
語文課本中有許多文章文筆優(yōu)美生動，學(xué)生通過語言文字理解了，但感受并不深刻。如教學(xué)《燕子》一課時，先讓學(xué)生自悟春光的絢麗、燕子的活潑機靈。接著讓學(xué)生拿起水彩筆，把生機勃勃的春光畫出來，從而進一步領(lǐng)會課文內(nèi)容。這樣學(xué)生動手又動腦，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣、深刻理解了課文內(nèi)容，又使學(xué)生的創(chuàng)造想象力、實踐能力和創(chuàng)新意識得到了發(fā)展。
3.讓學(xué)生在課堂上做一做
在課文中有許多知識比較抽象，不易理解或不易明白其中的道理。這時不妨讓學(xué)生動手做一做實驗，從中觀察、思考，弄明白道理。有位教師在教學(xué)《趙州橋》一課時，有個學(xué)生提出這樣一個問題：“50多米長的橋面，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，為什么橋面不會塌？是什么支撐著這么長的橋面呢？”這個問題如果只口頭解釋，學(xué)生還是不能真正理解。于是教師讓學(xué)生動手做一個實驗：先讓學(xué)生準(zhǔn)備5厘米寬的長方形圖畫紙，用兩個長方體文具盒做橋墩，讓學(xué)生把圖畫紙平放在橋墩上，再把橡皮輕輕地放在紙中間。結(jié)果只放一小塊，紙就凹陷下去。接著，又讓學(xué)生把彎成拱形，嵌在兩個橋墩中間，再把橡皮放到紙橋上，紙橋卻沒有凹陷，接著加上兩塊，紙橋依然如故。通過這個實驗，學(xué)生明白了拱形橋面能承受更大的重量。從親手所做、親眼所見的事實中體會到我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能，更進一步激發(fā)學(xué)生主動探究的積極性。
⒋讓學(xué)生在課堂上寫一寫、比一比
如：（1）抄一抄文中的優(yōu)美詞句；（2）旁注要點、體會、疑難等；（3）從文中提取主要信息進行縮寫；（4）根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系進行擴寫、續(xù)寫等，學(xué)生好勝心強，在寫的訓(xùn)練中讓學(xué)生比一比優(yōu)美詞句誰抄得快、抄得多，比一比誰的重點找得準(zhǔn)，比一比誰寫得深刻，比一比誰的問題提得好，比一比誰的句子、文章寫得精彩等。在“比”中充分調(diào)動學(xué)生寫的情趣，在“比”中提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的能力。
此外，讀一讀、想一想、算一算等都是語文實踐的重要組成部分，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容以及學(xué)生愛好等，讓學(xué)生在課堂上均有練的機會。
三、展示成果，激發(fā)成功的體驗
一、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)觀念
傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中教師是課堂的主體，學(xué)生只是被動的接受教師所傳授的知識，這種教學(xué)觀念不僅不能提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量，還會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生厭煩物理學(xué)習(xí)。因此，我們必須要改變職高物理教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂主體，讓學(xué)生通過動手實踐，主動投入到物理學(xué)習(xí)過程中，通過主動探究獲取物理知識，這樣才能進一步提高學(xué)生的動手實踐能力和觀察能力等，使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。
在新課標(biāo)教學(xué)要求中規(guī)定，必須要培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，學(xué)生在職高階段必須掌握物理教學(xué)中常見的實驗方法，這都需要學(xué)生自己動手練習(xí)，只憑教師傳授是不能實現(xiàn)的。因此，我們必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能一味的"重知識，輕方法；重講授，輕活動。"要在職高物理教學(xué)過程中引進實踐教學(xué)模式，真正鍛煉學(xué)生的動手操作能力。
二、改革物理實踐教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的職高物理教學(xué)過程中，主要是要堅持教師的教學(xué)觀念，教師并不重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。物理試驗只是作為教師傳授知識的一種手段，并不是教學(xué)的重點。這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能自己動手做實驗體會物理知識的原理，而是一味的聽從教師講解，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。那么我們應(yīng)該如何實行物理實踐教學(xué)模式呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾個方面：
1、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生實踐興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過："興趣是最好的老師。"只有提高學(xué)生動手實踐的興趣，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力。在教學(xué)過程中不僅需要教師的正確引導(dǎo)，還需要學(xué)生通過動手實踐主動發(fā)現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重課程的趣味性，比如可以在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生進行小實驗、小制作等活動。并對學(xué)生予以適當(dāng)?shù)墓膭?，使學(xué)生能夠主動投入到教學(xué)實踐活動當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)電流與電壓這部分內(nèi)容時，教師可以準(zhǔn)備足夠的教具，帶領(lǐng)學(xué)生連接電路。教師可以在黑板上畫出所要求的電路，讓學(xué)生進行電路連接競賽。在比賽過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大提高。
2、將演示實驗轉(zhuǎn)變成由師生共同設(shè)計和操作的實驗。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師在課堂上進行實驗操作一般都是演示實驗，學(xué)生不能參與到實驗過程當(dāng)中。這種教學(xué)方式不但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會導(dǎo)致學(xué)生根本不了解物理知識的來源。所以，在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)該讓學(xué)生自己動手進行物理實驗，這樣才能進一步鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
3、讓學(xué)生自主進行課堂實驗設(shè)計。在物理教學(xué)過程中最主要的實踐方式就是物理實驗，教師要想進一步提高學(xué)生的實踐能力，就可以讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)過程物理知識自主設(shè)計物理實驗，學(xué)生在這一過程當(dāng)中，能夠進一步了解物理知識的應(yīng)用方法。對專業(yè)技術(shù)的提升十分有利。比如說在學(xué)習(xí)滑輪原理這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生依據(jù)課堂知識內(nèi)容，設(shè)計滑輪，并運用自己所設(shè)計的滑輪進行演示。
4、將課堂與實際生活緊密相連。物理學(xué)習(xí)過程中有很多內(nèi)容與實際生活密切相關(guān)，因此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行課外實驗活動，將物理知識帶到實際生活中去，讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的魅力。比如說教師可以組織學(xué)生到課外去進行實驗，并展開實驗競賽。這樣不僅可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。另外，教師在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)物理書本上與實際生活之間的聯(lián)系。比如教師可以運用物理知識，向?qū)W生解釋"霜前雪后寒"等實際生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象。還可以引導(dǎo)學(xué)生自主運用物理原理解釋什么的現(xiàn)象。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)規(guī)律 教師主導(dǎo)作用
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)最基本的組織形式，是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的主要途徑，是在數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)下使學(xué)生自覺、積極地掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成科學(xué)的世界觀和提高覺悟的活動。課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)與人才培養(yǎng)的質(zhì)量。課堂教學(xué)的成敗是衡量教師教學(xué)水平高低的客觀依據(jù)。
一、探索課堂教學(xué)方式，掌握教學(xué)規(guī)律。
課前教師要精心設(shè)計好預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生用心預(yù)習(xí)，為上課做好必要的物質(zhì)與思想上的準(zhǔn)備。有效課堂離不開教學(xué)細節(jié)的精心預(yù)設(shè)，細節(jié)預(yù)設(shè)是對教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)流程等所作的一系列展望。教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷動手操作的體驗過程，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，自覺主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。做數(shù)學(xué)不是指簡單的數(shù)學(xué)操作活動，而是在數(shù)學(xué)操作的過程中進行自我發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)與自我創(chuàng)造，是一種有效的數(shù)學(xué)體驗活動。課堂上，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷操作體驗過程，在操作過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，教師要努力使學(xué)生樂思、會思、善思，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中形成良好的思維品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是順利開展課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教師要包容學(xué)生在問題解決過程中的錯誤，善于幫助學(xué)生分析錯因，科學(xué)而理性地加以解決。要面向全體學(xué)生，尊重差異，注重學(xué)生親身體驗，在體驗中感知，在感知中生成。例如在《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學(xué)中，我先讓學(xué)生理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義，初步掌握判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法。這是學(xué)生學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)，求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，我著眼于讓學(xué)生自主探究獲取概念，揭示出質(zhì)數(shù)與合數(shù)的內(nèi)涵，對共性的問題集中講解，研討解決，讓學(xué)生相互商討，共同解決，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究精神。
二、遵循教學(xué)規(guī)律，進行教學(xué)改革。
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和數(shù)學(xué)教學(xué)的具體教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生實際和教學(xué)條件，遵循數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律和原則，制定一個最佳教學(xué)方案，然后靈活地執(zhí)行這個方案，以花費最少的時間和精力達到最好的效果。在具體教學(xué)實踐中要體現(xiàn)在知識內(nèi)容方面完成由不知到知，由知少到知多的轉(zhuǎn)化工作；在情感方面完成由要你學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)的具體工作。教師必須在全面提高自身知識水平、深入鉆研教材教法、提高教育教學(xué)素質(zhì)上狠下工夫。必須根據(jù)教學(xué)新形勢的實際需要，認(rèn)真鉆研教材，組織教學(xué)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在課堂教學(xué)中，如果教師能根據(jù)實際需要，適當(dāng)使用多媒體技術(shù)組織教學(xué)，就能取得事半功倍的教學(xué)效果。
三、教師是課堂教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者，起主導(dǎo)作用。
【關(guān)鍵詞】初中物理自主學(xué)習(xí)法討論法教學(xué)實踐
物理學(xué)科是一門充滿科學(xué)性的學(xué)科，傳統(tǒng)的物理教學(xué)形式無法適應(yīng)學(xué)生的成長現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)基于現(xiàn)在的基礎(chǔ)進行課堂教學(xué)改革和優(yōu)化，規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。
一、自主學(xué)習(xí)方法和課堂討論法在初中物理課堂中的應(yīng)用意義
1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在課堂教學(xué)的時候，給予學(xué)生更多的自主空間，讓學(xué)生突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自主地探索問題，在課堂上營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極地參與到課堂討論之中，使得原本枯燥、深奧的物理知識朝著形象化、具體化的方向發(fā)展，讓初中生對于抽象的物理知識從更多的角度深入學(xué)習(xí)和理解。除此之外，初中物理課堂上給予學(xué)生更多的自主空間讓學(xué)生將生活與知識聯(lián)系在一起，彌補學(xué)生對物理知識領(lǐng)悟不深的問題。
2．培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的小組合作學(xué)習(xí)能力
基于討論法和自主學(xué)習(xí)法創(chuàng)建的物理課堂，拓寬了課堂溝通和教學(xué)的渠道，傳統(tǒng)的課堂上學(xué)生與教師交流停留在問題層面，學(xué)生與學(xué)生之間不可能有交流，而新型的教學(xué)課堂增強了學(xué)生之間的互動和交流，以小組的形式進行問題的探究，共同發(fā)現(xiàn)問題、探索問題以及研究問題，在互相合作的過程中豐富自己的視野，彌補自身認(rèn)知層面上存在的差異，推動課堂氛圍的升華和優(yōu)化，讓初中物理課堂的學(xué)習(xí)效率更進一步提升。
3．討論法和自主探究法有助于教師收集學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)反饋
在傳統(tǒng)的物理課堂上，教師與學(xué)生的互動是由教師主動發(fā)起的，教師收集到的信息是有限的，而在自主探究和討論的物理課堂上，教師將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，教師在小組探究的過程中觀察每一個學(xué)生的反應(yīng)，及時進行問題的發(fā)現(xiàn)和解決，輔助學(xué)習(xí)小組之間發(fā)揮出最優(yōu)的探究和討論的效果，在課堂走訪的過程中，教師觀察學(xué)生的課堂狀態(tài)，對于興趣不高的學(xué)生及時采取激勵的措施，對于遇到困難的學(xué)生，第一時間進行方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生積累經(jīng)驗，對物理知識學(xué)習(xí)的實際意義有了更深的認(rèn)識和理解，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)科的探究興趣。
二、課堂討論法在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用
1．在物理課堂上營造良好的環(huán)境，促進學(xué)生學(xué)習(xí)
在初中物理教學(xué)的過程中，教師使用討論法的形式激發(fā)學(xué)生的主動性，對于學(xué)生持有尊重的態(tài)度，讓學(xué)生在互相討論的過程中彼此學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的問題，發(fā)表自己獨到的見解，而不再是指導(dǎo)學(xué)生全部的學(xué)習(xí)，只要在課堂教學(xué)的時候營造良好的氛圍，給予學(xué)生更多的空間和機會，自主進行物理學(xué)習(xí)。
2．利用討論法激發(fā)學(xué)生參與物理課堂的意識
在新課程改革的教學(xué)背景下，教師利用物理知識與實際生活之間的聯(lián)系激發(fā)學(xué)生對于物理課堂的好奇心和參與的積極性，教師組織學(xué)生討論難度適中問題，讓學(xué)生在問題討論的時候調(diào)動自己的知識儲備，綜合化學(xué)知識、數(shù)學(xué)知識以及生活常識等等解決物理問題，從而使得學(xué)生在物理課堂上注意力更加集中。
3．在物理課堂討論的時候，科學(xué)合理進行分組
在初中物理課堂教學(xué)討論的過程中，教師可以用小組的形式推動小組討論。在分組的時候，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分組，從興趣愛好、考試成績以及個人性格等角度分組，平衡各個學(xué)習(xí)小組之間的實力，在討論問題的時候，教師可以控制課堂進行的整體節(jié)奏，保持討論問題的正確方向，對學(xué)生遇到的問題教師也可以及時解決，確保每一個小組在課堂上都可以得出正確的結(jié)論，提高學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的自信心。
4．針對學(xué)生的討論學(xué)習(xí)結(jié)果進行客觀、科學(xué)的評價
在初中物理教學(xué)討論的過程中，教師要對每一個學(xué)習(xí)小組進行客觀地評價，評論的內(nèi)容要廣泛，不能僅僅局限在學(xué)生的討論結(jié)果上，要從學(xué)生的思維表達能力、思維方式、團隊合作意識等幾個角度進行評價，對學(xué)生的討論成果做出中肯的評價，期間做好與學(xué)生的互動和交流，促使學(xué)生在課堂上獲取更多的信息，對產(chǎn)生挫敗感的學(xué)生進行鼓勵和評價，引導(dǎo)學(xué)生保持自信心，繼續(xù)探究物理知識的奧秘。
三、自主學(xué)習(xí)法在初中物理課堂中的應(yīng)用
1．在初中物理課堂上組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)
初中階段的學(xué)生對于物理知識有很強的好奇心，這一階段的物理知識與實際生活有非常緊密的聯(lián)系，在物理課堂上創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生有更強的好奇心進行知識的自我探究。如電學(xué)知識與學(xué)生的日常生活有緊密的聯(lián)系，通過教材的閱讀，學(xué)生自主探究和理解了電源、電阻以及電流之間的關(guān)系，之后教師在課堂上為學(xué)生演示電路實驗的操作方法，學(xué)生自主組裝電路，測量電阻，記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)，驗證教材中的公式，自主分析實驗現(xiàn)象，歸納總結(jié)物理知識結(jié)論。
2．在初中物理課堂中以小組模式互助學(xué)習(xí)
以小組的形式進行自主學(xué)習(xí)互助，讓學(xué)生在小組合作的氛圍內(nèi)對實驗的結(jié)果以及實驗的過程進行探究和分析，小組合作的形式以頭腦風(fēng)暴的形式進行實驗過程的探究，總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，彼此之間互相學(xué)習(xí)，互相理清思路，共同總結(jié)本堂課所學(xué)習(xí)的知識，搭建物理知識框架，使得物理學(xué)習(xí)模式更加清晰和有條理，互幫互助，增進彼此之間的交流和互動，完善課堂氛圍。期間，教師對小組合作中出現(xiàn)的問題進行一對一的處理和解決，指導(dǎo)學(xué)生查漏補缺，制定復(fù)習(xí)計劃，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中強化自身的理解和記憶能力。例如，在學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律的時候，教師引導(dǎo)小組探究，畫出光線的運動規(guī)律，舉一反三，回憶凹透鏡的成像規(guī)律，成體系地進行物理知識學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對于物理知識的印象，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行實際的探究，使用平面鏡、凹面鏡、凸面鏡進行成像規(guī)律的對比，模擬光線的傳播路線，將抽象的知識以具象的形式展示出來，加強學(xué)生對于物理知識的理解和認(rèn)識，降低學(xué)生對于復(fù)雜物理知識學(xué)習(xí)的畏懼心理，為初中生今后的成長和學(xué)習(xí)的進步，奠定良好的基礎(chǔ)。在物理課堂學(xué)習(xí)過程中，教師要構(gòu)建民主、輕松的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在物理課堂上發(fā)揮更多的主動性，占據(jù)課堂的主體地位，在課堂探究的過程中初中生更容易取得學(xué)習(xí)的進步和成果，樹立物理學(xué)習(xí)自信心，在課外花費更多的時間在物理學(xué)習(xí)上，搜集更多的學(xué)習(xí)資源、音像資料和課外書籍，提高初中生的綜合學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
構(gòu)建高效課堂實際上就是要求教學(xué)在規(guī)定時間內(nèi)獲取教學(xué)效益的最大值，換言之，就是強調(diào)時間和精力要用在合乎規(guī)律的勞動上，教得得法，學(xué)得主動，效果明顯，學(xué)生在知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面獲得明顯、全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。從教師的角度講，高效的課堂教學(xué)是指促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)。這種教學(xué)要求我們持之以恒地追求高效的課堂教學(xué)的高境界，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)質(zhì)量，更加關(guān)注課堂教學(xué)的時效，更加關(guān)注教學(xué)過程的設(shè)計、實施、反思與改進，更加關(guān)注教師的專業(yè)成長和學(xué)生的自身發(fā)展。那么，如何才能構(gòu)建高效課堂呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)重視以下幾方面。
一、做好課前準(zhǔn)備，提高教學(xué)有效性
1.掌握課程標(biāo)準(zhǔn)要求、查閱資料、研究教材，了解教學(xué)內(nèi)容和要求、教材編排意圖、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與其他章節(jié)的聯(lián)系以及在全套教材中的地位和作用，把握各章節(jié)的重點、難點和關(guān)鍵，做到心中有數(shù)。
2.了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣、內(nèi)在需要以及他們的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等，以便為制定明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等奠定基礎(chǔ)。
二、確立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)
在實際教學(xué)中，由于語文學(xué)科自身的特點，往往帶來教學(xué)目標(biāo)的隨意性，這種隨意性不是個別現(xiàn)象，在每個教師身上都或多或少地存在，這直接影響著課堂教學(xué)效率的提高。教師必須因地制宜，靈活把握，克服隨意性，尋找恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入點，確立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是提高課堂教學(xué)效率的一個重要因素。
三、教學(xué)內(nèi)容的容量要適度
容量太小，課堂松松垮垮，本身就是效率低下的一種表現(xiàn)；而容量過大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力，也往往難以產(chǎn)生好的效果。因此，課堂容量大和效率高并不是等價的，有時往往適得其反。
四、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的，所以教學(xué)方法的選擇應(yīng)以教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容為依據(jù)，不能僅僅關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，要有利于教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。教師要善于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，采用科學(xué)有效、靈活多樣的教學(xué)方法，合理規(guī)劃教與學(xué)的實踐，對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)。教學(xué)方法要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)習(xí)有著比較持久的專注力，主動質(zhì)疑，積極求解，關(guān)注方法，大膽爭論，重視彼此的分享，擁有彼此的交融。同時，教學(xué)方法必須能夠全方位調(diào)動學(xué)生的主動參與意識，學(xué)生的參與必須是全員參與，切忌課堂被少數(shù)人主宰。
五、要正確處理“預(yù)設(shè)”和“生成”的關(guān)系
知識是“預(yù)設(shè)”的，更是“生成”的，二者相互依存；預(yù)設(shè)和生成對學(xué)生的發(fā)展具有同等價值，不可偏廢。預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成時預(yù)設(shè)的升華。如果沒有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有十分精彩的生成；如果不重視生成，那么預(yù)設(shè)必然是僵化的，缺乏生命活力的。在課堂教學(xué)中，我們常常忽視知識的生成。教學(xué)過程中不能沒有預(yù)設(shè)，這是教學(xué)的基本要求，但實際的教學(xué)過程卻更是一個動態(tài)生成的過程。在課堂上，教師不應(yīng)該害怕“節(jié)外生枝”，不應(yīng)該對學(xué)生的回答用自己的預(yù)設(shè)答案去框定，否則必然會遏制學(xué)生在課堂上的思維活力，導(dǎo)致課堂變得機械、刻板與程式化。教師應(yīng)隨著教學(xué)活動的展開，把握時機，為生成奠基，讓生成迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。
六、重視知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效達成
學(xué)生一方面對知識、方法有充分的理解和把握，能力有明顯的長進；另一方面又要有充分的情感體驗。伴隨著學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成，師生應(yīng)該盡情享受成功的喜悅。教師的成功激勵著學(xué)生的成功，學(xué)生的成功反過來又激勵著教師的成功。
七、重視培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，關(guān)注全體學(xué)生
高效課堂的核心理念是促進學(xué)生更好更快地發(fā)展。在課堂教學(xué)中的更好更快發(fā)展，首先是健康發(fā)展。教學(xué)效率的提升不能以犧牲學(xué)生的身心健康為代價。其次是主體發(fā)展、全面發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展和全體關(guān)注。高效課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維方式。學(xué)科素養(yǎng)的核心是學(xué)科的基本概念、基本結(jié)構(gòu)以及思想方法。如果僅僅停留在知識的單向灌輸和機械訓(xùn)練上，教授的僅僅是“學(xué)科”知識，而不去關(guān)注學(xué)科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，不去引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識背后的基本概念、基本方法，那么，這樣的學(xué)習(xí)顯然是低效甚至無效的。
八、重視學(xué)法的指導(dǎo)
