緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇致詞和致辭的區(qū)別，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

方法：選取我院2008年3月～2011年6月收治的青春期功能性子宮出血患者60例，按照隨機(jī)分配的方法將其分為三組：雌激素組、孕激素組、避孕藥組，每組各20例。觀察三組患者的出血率、出血時(shí)間及止血時(shí)間。

結(jié)果：雌激素組的出血控制率、止血效果與孕激素組、避孕藥組對(duì)比，明顯低于孕激素組合避藥組（P0.05）。雌激素組的出血時(shí)間控制、止血完全時(shí)間與孕激素組和避孕藥組對(duì)比，明顯高于孕激素組和避孕藥組，（P0.05）。如表1所示：

表1 三組患者療效比較（%）

組別例數(shù)快速出血控制率快速止血完全率完全成功止血率

雌激素組208（46.54）6（34.32）12（73.23）

孕激素組2013（76.00）13（63.65）16（94.74）

避孕藥組2016（76.43）14（65.12）19（95.13）

3 討論

少女處于青春期時(shí)，由于下丘腦—垂體—卵巢性腺軸系統(tǒng)發(fā)育不夠成熟，外界不良因素的刺激都可能導(dǎo)致功能性不協(xié)調(diào)。由于下丘腦反饋雌激素水平較低，黃體生成激素在排卵前呈現(xiàn)峰狀分泌，導(dǎo)致單一雌激素過(guò)度或持續(xù)增長(zhǎng)，導(dǎo)致陰道出血不規(guī)則。因此，治療青春期功能性子宮出血，關(guān)鍵在于利用外在手段補(bǔ)充激素。

雌激素治療可同步增生、修復(fù)內(nèi)膜，達(dá)到止血的目的，主要用于貧血較為嚴(yán)重、子宮內(nèi)膜較薄患者；孕激素治療可快速轉(zhuǎn)化子宮內(nèi)膜持續(xù)增生，使其轉(zhuǎn)至分泌期，促使子宮內(nèi)膜逐漸萎縮，以達(dá)到止血的目的，主要用于大量出血、大于0.9cm的子宮內(nèi)膜厚度的患者；避孕藥治療主要對(duì)卵巢雌激素的分泌產(chǎn)生抑制作用，促使子宮內(nèi)膜逐漸萎縮，同時(shí)修復(fù)內(nèi)部，迅速達(dá)到止血的作用[3]。

本實(shí)驗(yàn)中，雌激素組的出血控制率、止血效果與孕激素組、避孕藥組對(duì)比，明顯低于孕激素組合避藥組（P

參考文獻(xiàn)

[1] 劉穎,徐苓.雌激素或避孕藥治療青春期功能性子宮出血的效果分析[J].生殖醫(yī)學(xué)雜志,2006,15(3):145-149

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 中年級(jí)與高年級(jí)　單詞教學(xué)　區(qū)別

作為表達(dá)語(yǔ)義的基本單位——單詞，在英語(yǔ)語(yǔ)言及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位毋庸贅述，而對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)中單詞教學(xué)的探索與研究更是從未停止過(guò)?？v觀小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的研究，多是將小學(xué)視為一個(gè)整體學(xué)段的。而熟悉小學(xué)的人都知道，孩子從一入學(xué)到畢業(yè)，歷經(jīng)六年的時(shí)間，他們的生活經(jīng)驗(yàn)、心智發(fā)展、認(rèn)知能力等方面都會(huì)發(fā)生很大的變化。因此，筆者認(rèn)為將小學(xué)單詞教學(xué)進(jìn)行分段研究將會(huì)對(duì)教與學(xué)的效果產(chǎn)生更大的影響。本文試從這個(gè)角度出發(fā)，以自己的感悟與做法為例，探尋中年級(jí)（三、四年級(jí)）與高年級(jí)（五、六年級(jí)）英語(yǔ)單詞教學(xué)之間的區(qū)別。

一、單詞呈現(xiàn)時(shí)，中年級(jí)應(yīng)側(cè)重直觀具體的一一對(duì)應(yīng)，高年級(jí)則應(yīng)逐步轉(zhuǎn)向抽象聯(lián)想的多方聯(lián)系。

總起來(lái)講，小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是由具體向抽象由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生在三、四年級(jí)時(shí)，其認(rèn)知還帶有很大的具體性和形象性；而到了五年級(jí)則逐步從直觀的、感性的水平向客觀的、理性的水平發(fā)展。思維發(fā)展則是從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式，由具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡，也表現(xiàn)為發(fā)展過(guò)程中的“飛躍”或“質(zhì)變”。發(fā)生“質(zhì)變”的轉(zhuǎn)折關(guān)鍵年齡是小學(xué)3-5年級(jí)之間。結(jié)合到小學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際（因?yàn)槲覀儗W(xué)校是從三年級(jí)開(kāi)始設(shè)英語(yǔ)課），我們把發(fā)生“質(zhì)變”的關(guān)鍵年級(jí)定位為五年級(jí)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維特點(diǎn)。如在進(jìn)行PEP 小學(xué)英語(yǔ)（本文中的選文均選自此套教材）三年級(jí)下冊(cè)《Do You Like Pears?》Part A “Let’s Learn”的單詞教學(xué)時(shí)我是這樣呈現(xiàn)的：

T: I like orange.（手里拿著一個(gè)橘子）What do you like?

S: Apple. I like apple.（學(xué)生輕松地回答。）

T: Look?。ㄕn件呈現(xiàn)一只表情可愛(ài)的猴子。）It’s a monkey. Monkey， Do you like…? Can you ask…?

S1: Do you like apple?（課件中的猴子搖搖頭：No! 教師適時(shí)舉起手中的Orange。）

S2: Do you like orange? （課件中的猴子搖搖頭：No! 教師點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)桃子后，猴子手舞足蹈地說(shuō)道：Peach， peach，I like peach。）

T: Oh， peach. Do you like peach?

S1: Yes.

S2: No.

…

T: Is this a peach? （手拿一張卡片）

S: No.

T: It’s a pear.（教師先不讀出，將單詞ear寫(xiě)在黑板上，然后再用紅色筆寫(xiě)出p，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注舊詞變新詞。最后讀音，關(guān)注語(yǔ)音的變化。）

生齊讀數(shù)次。

T: What’s this? （教師在黑板上畫(huà)出西瓜的簡(jiǎn)筆畫(huà)。邊畫(huà)邊問(wèn)：A pear？An orange? A peach？An apple? ）

Oh， watermelon. It tastes good. …

從上述的教學(xué)環(huán)節(jié)中我們可以看到，在呈現(xiàn)水果類(lèi)四個(gè)單詞時(shí)，我分別采取了實(shí)物、與小動(dòng)物對(duì)話、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)四種方式。這四種方式動(dòng)靜交叉，把聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等各種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的多種感官參加記憶，使學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加牢固、準(zhǔn)確，且興趣盎然！

而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，這樣的單詞教學(xué)就稍顯單薄，信息量偏低。因此在進(jìn)行五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 《My Favourite Season 》Part A“Let’s learn”中的spring/summer/fall /winter 的單詞教學(xué)時(shí)，我是這樣呈現(xiàn)單詞的：首先讓學(xué)生觀看風(fēng)光短片:“I live in Qian’an. We have four seasons in a year. They are spring， summer， fall and winter. In spring， it’s windy and warm. I often fly kites at the People Square. In summer， It’s sunny and hot. I swim in the Huangtai Lake. In fall， it’s windy and cool. I climb the Huangtai Hill on Sundays. In winter， it’s windy and cold. I like snow. I can make a snowman.” 在畫(huà)面與聲音的同時(shí)刺激下，學(xué)生既欣賞了美景，又在畫(huà)外音的描述中初步感知四季單詞的基本含義。接下來(lái)我利用幻燈片中的圖片進(jìn)行單詞的教學(xué):讓學(xué)生描述圖片——引導(dǎo)學(xué)生試讀單詞——嘗試說(shuō)出與單詞相關(guān)的一句話。這樣的設(shè)計(jì)，不僅鍛煉了學(xué)生整體感知語(yǔ)言的能力，發(fā)散了思維，更重要的是幫助學(xué)生把新接觸的單詞與已有的知識(shí)建立聯(lián)系，使語(yǔ)言如滾雪球般越積越多，使詞有所用，從而在語(yǔ)言本身的層面上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、單詞操練時(shí)，中年級(jí)以趣味重復(fù)的機(jī)械操練為主，高年級(jí)則應(yīng)以發(fā)展思維、表達(dá)自我的意義操練為主。

學(xué)生升入五年級(jí)之后，他們?cè)谟洃浤芰Ψ矫鏌o(wú)論是在量和質(zhì)上都得到了顯著的發(fā)展，他們能記住的材料數(shù)量增加了，學(xué)生能夠有意識(shí)地控制自己的識(shí)記過(guò)程，檢查記憶效果，意義識(shí)記所占比例越來(lái)越大，機(jī)械識(shí)記所占的比例越來(lái)越小。因此，高年級(jí)的單詞操練，就不能像三四年級(jí)那樣僅僅使用TPR活動(dòng)、開(kāi)火車(chē)、藏藏找找之類(lèi)的活動(dòng)，而是要盡量設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的能激活思維的活動(dòng)。如同樣以My Favourite Season的單詞教學(xué)為例，在進(jìn)行操練時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：

活動(dòng)一：Watch and tell:“Which season is it?”

活動(dòng)二: Think and say:“What can you see in _______?”

活動(dòng)三: Discuss and talk: Spring/summer/fall/winter.

篇3

關(guān)鍵詞： 中小學(xué) 英語(yǔ)詞匯 英式英語(yǔ) 美式英語(yǔ)

在中小學(xué)英語(yǔ)教材、讀物和教學(xué)輔助資料中，英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)并存的現(xiàn)象普遍存在。雖然大部分情況下這兩種英語(yǔ)的區(qū)別不大，但是在語(yǔ)法、詞匯、拼寫(xiě)和發(fā)音方面，英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)還是有區(qū)別的，尤其是在詞匯和習(xí)語(yǔ)方面，而且這方面的區(qū)別經(jīng)常會(huì)給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)困擾。下面將從小學(xué)英語(yǔ)詞匯、中學(xué)英語(yǔ)詞匯、常用習(xí)語(yǔ)三個(gè)方面對(duì)英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)進(jìn)行分析和歸納，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。

一、小學(xué)英語(yǔ)詞匯中的英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)

英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)在詞匯方面有許多不同，這點(diǎn)在小學(xué)英語(yǔ)詞匯中有充分的體現(xiàn)。

1.在英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)中，不同的詞表示同一個(gè)意思。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最常見(jiàn)的應(yīng)該就是“糖果”這個(gè)詞。在英式拼寫(xiě)的教材及英國(guó)人編寫(xiě)的英語(yǔ)讀物里，比如外研社版小學(xué)英語(yǔ)教材及Oxford Reading Tree系列圖書(shū)里，我們經(jīng)常看到sweets， 但是在美國(guó)人編寫(xiě)的讀物里，比如The Berenstain Bears， Little Critter系列圖書(shū)里，我們經(jīng)常見(jiàn)到candy。又如在表示“褲子”時(shí)，英國(guó)英語(yǔ)通常用trousers， 美國(guó)英語(yǔ)通常用pants，英國(guó)人喜歡用lift， 美國(guó)人喜歡用elevator表示“電梯”?，F(xiàn)在遍布各大城市的地鐵，在英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)里也有不同的說(shuō)法，很多一年級(jí)的小學(xué)生都知道subway和underground都表示地鐵，前者是美式英語(yǔ)，后者是英式英語(yǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)詞匯中，這種例子還有很多，詳見(jiàn)下表。

2.有一些詞拼寫(xiě)相同，但是表達(dá)的意思不同。

英語(yǔ)中還有一些詞，雖然拼寫(xiě)相同，但是表達(dá)的意思不同，這種情況給英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是閱讀理解，制造了更多的難題。在學(xué)習(xí)中尤其要注意這些比較容易混淆的詞。在小學(xué)英語(yǔ)階段，這類(lèi)詞并不多。最常見(jiàn)的有football， first floor， chip這三個(gè)詞或詞組，football在英式英語(yǔ)里表示“足球”，在美式英語(yǔ)里表示“橄欖球”；first floor在英式英語(yǔ)里表示“第二層”，美式英語(yǔ)里表示“第一層”；chip在英國(guó)英語(yǔ)里表示“薯?xiàng)l”，在美國(guó)英語(yǔ)里表示“炸薯片”。學(xué)生如果有機(jī)會(huì)買(mǎi)一些進(jìn)口的薯?xiàng)l或薯片，可以觀察一下外包裝上的商品英文名稱(chēng)和產(chǎn)地，看看它們的用法是否正確。

二、中學(xué)英語(yǔ)詞匯中的英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)

英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)在詞匯方面有許多不同，這點(diǎn)在中學(xué)英語(yǔ)詞匯中比較明顯。

1. 在中學(xué)英語(yǔ)詞匯中，有很多不同的詞表示同一個(gè)意思的現(xiàn)象。

2.中學(xué)英語(yǔ)詞匯中，有一些詞拼寫(xiě)相同，但是表達(dá)的意思不同。

同形不同義的詞，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的陷阱之一。在中學(xué)英語(yǔ)詞匯中，有一些詞的拼寫(xiě)相同，但是在美國(guó)英語(yǔ)和英國(guó)英語(yǔ)中表達(dá)的意思不同的情況。比如mad這個(gè)詞，在英式英語(yǔ)中表示“瘋狂的”，在美式英語(yǔ)中表示“生氣的”。我們學(xué)過(guò)的中學(xué)英語(yǔ)教材里，都接觸過(guò)mad的兩種用法。如果大家讀過(guò)Little Critter系列圖書(shū)，一定還記得那本標(biāo)題就是I was so mad.的圖書(shū)，里邊多次出現(xiàn)mad作為“生氣的”意思的用法。還有一個(gè)比較典型的示例就是 mean這個(gè)詞，在英式英語(yǔ)里是“吝嗇的”，在美式英語(yǔ)里表示“令人討厭的”。

三、常用習(xí)語(yǔ)中的英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)

除了常見(jiàn)的詞匯差別之外，英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)在一些日常用語(yǔ)中也有一些區(qū)別。我們學(xué)過(guò)的教材中有不少這樣的例子，讀物中也有很多例子。比如在表示“準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始！”時(shí)，英式英語(yǔ)里通常用：“Ready， steady， go！”而美式英語(yǔ)里通常用：“Ready， set， go！”在表示“電話占線”時(shí)，英式英語(yǔ)通常說(shuō)：“The line is busy.”美式英語(yǔ)通常用：“The line is engaged.”

總的來(lái)說(shuō)，美式英語(yǔ)起源于英式英語(yǔ)，兩者雖然有些許差別，但是大體上還是相似的。而且隨著國(guó)際化進(jìn)程的加速，語(yǔ)言作為一種交流工具，在不斷地變化和融合，英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的區(qū)別在逐漸變小，趨同的趨勢(shì)更明顯。但是作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是要掌握兩者在詞匯上常見(jiàn)的區(qū)別，以便于初學(xué)者更好地理解和掌握英語(yǔ)的用法。

參考文獻(xiàn)：

[1]章思英.外研社柯林斯少兒英漢漢英詞典[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2007.