時(shí)間：2023-05-25 10:48:25
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關(guān)鍵詞：MATLAB；機(jī)電一體化
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1009-3044（2013）35-8012-02
MATLAB長于數(shù)值計(jì)算，能處理大量的數(shù)據(jù)，而且效率比較高，在科學(xué)計(jì)算領(lǐng)域已經(jīng)成為主流工具。MATLAB能夠與各種程序語言進(jìn)行混合編輯，大大加快了實(shí)際開發(fā)周期。這也是它廣泛應(yīng)用于科學(xué)計(jì)算領(lǐng)域的一個(gè)重要原因。Simulink是MATLAB里的重要軟件工具之一，其主要的功能是實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)建模、仿真與分析，并可以對系統(tǒng)參數(shù)做適當(dāng)修改，觀察調(diào)試結(jié)果。Simulink實(shí)體圖形仿真模型庫里的模塊就是實(shí)際工程里實(shí)物的圖形符號，例如，代表電阻、電容、電源、電機(jī)、觸發(fā)器等等實(shí)物的特有圖形符號，它不是真實(shí)的物體，而是實(shí)際物體的圖形化模型，具有實(shí)際物體的特征和屬性。將這些圖形符號連接就能成為一個(gè)電路、一個(gè)系統(tǒng)就可以進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)。
目前，MATLAB在國內(nèi)本科教育及更高層次的教育教學(xué)中已有較多成功的應(yīng)用案例。但在高職高專教學(xué)中，學(xué)生們的有限的英語水平對MATLAB中的Simulink仿真軟件幾乎無法使用，利用軟件來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)仿真的可能性幾乎為零。利用MATLAB能夠與各種程序語言進(jìn)行混合編程的功能，將VC編程與MATLAB環(huán)境整合成“開放式中文實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”，同時(shí)也可以補(bǔ)充傳統(tǒng)硬件實(shí)驗(yàn)臺(tái)元件參數(shù)難整定和實(shí)驗(yàn)固定的不足。
軟件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)采用對話框操作形式，在主對話框里選擇需要做的仿真實(shí)驗(yàn)，調(diào)出仿真模型后，用子對話框設(shè)置仿真參數(shù)，控制仿真運(yùn)行。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)通過列表框可以選擇需要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，列表框的內(nèi)容是從程序初始化時(shí)程序所在目錄的配置文件里讀取的，實(shí)驗(yàn)名稱及模型的文件名都保存在配置文件里。
軟件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的整個(gè)操作可以分解為：點(diǎn)擊“進(jìn)入實(shí)驗(yàn)”按鈕，最小化窗口，打開Matlab引擎，選擇列表框里的模型文件，執(zhí)行相應(yīng)子對話框，后恢復(fù)主窗口。點(diǎn)擊“新建模型”按鈕，彈出Simulink Library Browser對話框，操作者自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仿真研究。每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ捅徊煌淖訉υ捒蚩刂?，根?jù)實(shí)驗(yàn)需要自行設(shè)置相關(guān)參數(shù)。
下面以機(jī)電一體化專業(yè)的一門專業(yè)課程《電機(jī)及拖動(dòng)》中的直流電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)過程為例來說明應(yīng)用MATLAB進(jìn)行仿真的過程。
電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)是指電動(dòng)機(jī)接通電源后，由靜止?fàn)顟B(tài)加速到穩(wěn)定運(yùn)行狀態(tài)的過程。對直流電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)一般有如下要求：要有足夠大的啟動(dòng)轉(zhuǎn)矩；啟動(dòng)電流要限制在一定的范圍內(nèi)；啟動(dòng)設(shè)備要簡單、可靠。為了限制啟動(dòng)電流，他勵(lì)直流電動(dòng)機(jī)通常采用電樞回路串電阻啟動(dòng)或降壓啟動(dòng)，無論采用哪種啟動(dòng)方法都應(yīng)保證電動(dòng)機(jī)的磁通足夠大，啟動(dòng)電流比較小。而仿真系統(tǒng)啟動(dòng)電流過大不會(huì)對設(shè)備有影響，但設(shè)定參數(shù)時(shí)一定要意識(shí)到。
直流電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)仿真模型如圖1所示。直流電源經(jīng)理想開關(guān)加到電樞回路兩端，電動(dòng)機(jī)的勵(lì)磁繞組也直接連接到直流電源，此為直流電機(jī)他勵(lì)形式。電動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)的信號檢測端（m）經(jīng)選路電器Selector選出轉(zhuǎn)速w、電樞電流Ia與電磁轉(zhuǎn)矩Te等送入示波器。電磁轉(zhuǎn)矩Te作為負(fù)載加到電機(jī)的轉(zhuǎn)矩信號輸入端（TL）。仿真模型采用定時(shí)信號發(fā)生器Timer以控制理想開關(guān)的啟動(dòng)時(shí)間。
仿真模型中使用的模塊分別為：直流電源DC240V、直流電動(dòng)機(jī)DC Machine、理想開關(guān)Ideal Switch、定時(shí)信號發(fā)生器Timer、電壓測量Us、選路器Selector、增益模塊Gain、示波器Scope，屬于電力系統(tǒng)模塊集中的信號源模塊組（Electrical Sources）、信號與系統(tǒng)模塊組（Signal Rounting）、輸出池模塊組（Sinks）等等。
模型仿真及仿真結(jié)果如下：
首先選擇主菜單【Simulation】下的【Configuration Parameters】子菜單，設(shè)置模型圖參數(shù)為Ode23tb，設(shè)置仿真時(shí)間設(shè)為2s，其他設(shè)置取默認(rèn)值；再選擇主菜單【Simulation】下的【Start】，圖中模型開始仿真，仿真波形如圖2所示。
目前，多媒體技術(shù)廣泛的應(yīng)用于中、高等院校的教學(xué)中，該文提出應(yīng)用Matlab的混合編程以及外部程序的編程接口技術(shù)，與VC混合編程，建立“開放式中文軟件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”，希望能起到拋磚引玉的作用。還應(yīng)進(jìn)一步研究通過Matlab引擎技術(shù)，同時(shí)深入課堂調(diào)研高職院校機(jī)電一體化專業(yè)電機(jī)與電氣控制技術(shù)，電力電子技術(shù)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中所需要仿真的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，建立仿真模型庫和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)界面。
參考文獻(xiàn)：
[1] 薛定宇，陳陽泉. 基于MATLAB/Simulink的系統(tǒng)仿真技術(shù)與應(yīng)用[M].北京：清華大學(xué)出版社，2002.
[2] 黃忠霖，黃京. 電力電子技術(shù)的MATLAB實(shí)踐[M].北京：國防工業(yè)出版社，2009.
對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所存在的問題，構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系便顯得極為重要。通過探究實(shí)踐教學(xué)體系的有效構(gòu)建，進(jìn)一步實(shí)施，使得教師教學(xué)水平得到提升，也提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體構(gòu)建思路如下：
1.1強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
對基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化、培養(yǎng)。一方面，對實(shí)驗(yàn)課程體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行整合、改善。在基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)方面分為三個(gè)層次：第一層次為基本驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，主要注重學(xué)生基本技能、基本操作訓(xùn)練的掌握；第二層次為綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，主要注重學(xué)生分析問題、解決問題能力的提升；第三層次為研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改善傳統(tǒng)模式注重理論教學(xué)內(nèi)容而忽略實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)。另外，還需要對教學(xué)方法進(jìn)行改善，避免單獨(dú)使用傳統(tǒng)模式下的灌輸式教學(xué)法，利用多媒體技術(shù)、模擬仿真技術(shù)的融合教學(xué)，使基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具有效性、科學(xué)性。
1.2對臨床檢驗(yàn)技能訓(xùn)練進(jìn)行強(qiáng)化
強(qiáng)化臨床檢驗(yàn)技能訓(xùn)練，要做好兩方面工作：一方面，強(qiáng)化基本檢驗(yàn)技能訓(xùn)練，要強(qiáng)化訓(xùn)練臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)的基本技術(shù)內(nèi)容，增加血液標(biāo)本采集訓(xùn)練、微量吸管訓(xùn)練以及各類液體試劑的配制訓(xùn)練等，使學(xué)生的基本檢驗(yàn)技能能夠得到有效提升。另一方面，強(qiáng)化臨床崗位技能訓(xùn)練，主要包括臨床血液學(xué)檢驗(yàn)、生物化學(xué)檢驗(yàn)以及微生物學(xué)檢驗(yàn)等檢驗(yàn)技術(shù)的訓(xùn)練，為學(xué)生臨床檢驗(yàn)技能的全面提升奠定基礎(chǔ)。
1.3改革實(shí)踐教學(xué)考核方法
進(jìn)行改革實(shí)踐教學(xué)考核方法之前，需要構(gòu)建三級實(shí)踐教學(xué)管理體制，即為“學(xué)院(學(xué)校)部系（附屬醫(yī)院）教研室（科室）”三級管理體制。進(jìn)一步對實(shí)踐教學(xué)考核方法進(jìn)行改革，具體內(nèi)容為：其一，對學(xué)生進(jìn)行水平測試，主要是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程的掌握程度，側(cè)重知識(shí)的運(yùn)用能力。其二，能力測試，重點(diǎn)評估學(xué)生分析問題與解決問題的能力，評估學(xué)生在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的實(shí)際操作能力。在考核過程中，需要設(shè)置相關(guān)考核制度，按考核制度設(shè)置嚴(yán)格執(zhí)行。
1.4對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系進(jìn)行構(gòu)建
在實(shí)踐教學(xué)中，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，包括構(gòu)建督學(xué)督導(dǎo)制度、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制度以及教學(xué)檢查制度，以此保證實(shí)踐教學(xué)的開展。在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)方面，涵蓋了《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)臨床檢驗(yàn)技能考核與評價(jià)體系》等[6]。定期進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)檢查，以此保證該項(xiàng)工作的有效性。另外，全程監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)，使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量得到全面提升。
2.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的效果探究
2.1教師隊(duì)伍建設(shè)方面
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施，在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，主要是青年教師的臨床技能、業(yè)務(wù)能力要加強(qiáng)培養(yǎng)提高。在對教師實(shí)施規(guī)范化訓(xùn)練過程中，更加規(guī)范實(shí)驗(yàn)帶教教師的標(biāo)準(zhǔn)化操作水平。增強(qiáng)教師教學(xué)責(zé)任心，形成了優(yōu)良的教學(xué)意識(shí)，促進(jìn)了師生之間的交流與合作，使教師的整體工作水平、效率得到有效提升。
2.2學(xué)生綜合素質(zhì)方面
實(shí)施醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，增加學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，有效提升學(xué)生基本操作、分析與解決問題的能力，學(xué)生操作水平能很好提高。學(xué)生的自學(xué)能力也得到了有效培養(yǎng)，學(xué)生在自身專業(yè)領(lǐng)域中提出問題、解決問題的能力、素質(zhì)方面得以充分鍛煉，很好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維能力。
2.3平臺(tái)構(gòu)建方面
充分實(shí)施醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，為學(xué)生參與科研提供了良好的平臺(tái)。改革教學(xué)體系，有機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與更多實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐技能操作，在獲取理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更加豐富。在參與開放式實(shí)驗(yàn)室（在保護(hù)生物安全基礎(chǔ)上）操作學(xué)習(xí)過程中，讓優(yōu)秀的學(xué)生參與教師自主設(shè)置的科研課題，可使學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更加豐富，為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)高素質(zhì)人才提供了充分的保障。
摘要：新時(shí)期社區(qū)教育的發(fā)展，引發(fā)了社區(qū)教育工作者隊(duì)伍建設(shè)和專業(yè)化發(fā)展的需要，課題研究是提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑。
關(guān)鍵詞 ：社區(qū)教育；教師；專業(yè)成長；課題研究
基金項(xiàng)目：2014年度無錫市成人教育協(xié)會(huì)立項(xiàng)重點(diǎn)課題“社區(qū)教育專職教師專業(yè)發(fā)展的研究”（項(xiàng)目編號：CJKZD03）
作者簡介：宗麗花，女，江蘇宜興經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)化技術(shù)學(xué)校（宜興經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)社區(qū)教育中心）一級教師，主要研究方向?yàn)槌扇私逃蜕鐓^(qū)教育。
中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1674-7747（2015）08-0061-02
社區(qū)教育實(shí)踐的發(fā)展，引發(fā)了社區(qū)教育工作者隊(duì)伍建設(shè)和專業(yè)化發(fā)展的需要，這是時(shí)代的訴求。學(xué)校是教師發(fā)展的場所，學(xué)校應(yīng)當(dāng)具有使教師獲得持續(xù)有效的專業(yè)化發(fā)展的功能。［1］課題研究是提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑。在課題研究中，教師由傳統(tǒng)的被動(dòng)教育教學(xué)成為課題研究的參與者，使教師擁有教育科學(xué)研究的學(xué)術(shù)地位，研究過程本身就是社區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展過程。
一、社區(qū)教育教師進(jìn)行課題研究的必要性
（一）教師成長的需要
社區(qū)教育的發(fā)展和改革急切需要一支具有高水平的專業(yè)化教師隊(duì)伍。教師的專業(yè)化建設(shè)關(guān)系著教育發(fā)展的走向，決定著教育的成敗。宜興市社區(qū)教育主管部門近年來強(qiáng)化了社區(qū)教育工作者隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展需要，認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)社區(qū)教育工作者隊(duì)伍建設(shè)的必要性和緊迫性，并在相關(guān)文件中一再對社區(qū)教育工作者隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)提出明確要求。新的教育發(fā)展觀要求教師的教學(xué)研究能從一定的理論出發(fā)，直面具體的教學(xué)實(shí)踐，在理論與實(shí)踐結(jié)合中重建新理論，解決實(shí)際問題，提高教師的教科研水平。使其在較短時(shí)間內(nèi)成熟起來，讓教師在實(shí)踐與研究中成長。而教師的自主決策、反思和研究能力，不是與生俱來的，而是伴隨具體的教學(xué)實(shí)踐及研究活動(dòng)而形成和發(fā)展的。［2］由此可見，課題研究是教師專業(yè)化水平提升的載體。
（二）教師職評的需要
社區(qū)教師的職評要求教師具有一定的科研水平，要參與省市級以上的課題研究和獨(dú)立撰寫教育論文，獨(dú)立撰寫的教育教學(xué)研究論文必須在正式刊期上發(fā)表或在市級以上教育部門組織的比賽中獲獎(jiǎng)。
（三）校本教研的需要
校本教研本質(zhì)上是一種教科研活動(dòng)，具有探究性質(zhì)，要求教師以科研的態(tài)度和方法對待教學(xué)研究，從發(fā)現(xiàn)和提出問題，到解決問題，都需要教師具有探索、創(chuàng)新的科學(xué)精神，掌握行之有效的研究方法，使教研從以往零散、經(jīng)驗(yàn)、無序的狀態(tài)向科學(xué)化、規(guī)范化方向發(fā)展。［3］
（四）學(xué)校發(fā)展的需要
社區(qū)教育工作者職業(yè)屬性也決定了社區(qū)教育工作者隊(duì)伍的專業(yè)化需要。社區(qū)教師僅僅獲得一定的學(xué)歷、獲取了教師任職資格證已經(jīng)顯得不夠了，盡管這是最基本的必備條件。［4］通過課題研究，促進(jìn)社區(qū)教師專業(yè)素質(zhì)的提高和可持續(xù)發(fā)展，是社區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展的前提，是提高社區(qū)教育質(zhì)量和創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)的根本保證。同時(shí)，也可以通過課題研究來彰顯積極向上的校園文化，提升學(xué)校辦學(xué)品位。
二、促進(jìn)教師進(jìn)行課題研究的有關(guān)做法
據(jù)上所述，課題研究顯得越來越重要了，根據(jù)上級部門提出“問題課題化，工作科研化，結(jié)果成果化”的工作思路。我們圍繞在社區(qū)教育實(shí)踐過程中遇到的問題和困難，引導(dǎo)教師增強(qiáng)研究意識(shí)，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，以課題研究為載體，在研究過程中提高研究和解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。
（一）喚醒教師的研究意識(shí)
經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)社區(qū)教育中心近年來發(fā)展較快，目前面臨發(fā)展與突破的瓶頸，社區(qū)教育的瓶頸是教師，而教師發(fā)展的瓶頸是教師的專業(yè)自覺性。所謂專業(yè)自覺性是指教師能在社區(qū)教育的實(shí)踐中覺識(shí)到存在的問題，覺識(shí)到問題背后的契機(jī)和資源，覺識(shí)到自己的責(zé)任，能提出問題，主動(dòng)改善實(shí)踐的專業(yè)能力。［5］
1.樹立教育新理念。從觀念上突破，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和服務(wù)意識(shí)。社區(qū)教師在學(xué)校中扮演著多重角色：當(dāng)深入基層走進(jìn)社區(qū)時(shí)，是一個(gè)溝通協(xié)調(diào)者；當(dāng)與政府相關(guān)職能部門聯(lián)合辦學(xué)時(shí)，是一個(gè)后勤保障服務(wù)者；當(dāng)在學(xué)校內(nèi)部分工時(shí)，既是一個(gè)管理者，也是一個(gè)實(shí)踐者；社區(qū)教師的多重角色決定了“專業(yè)成長”的特殊性和復(fù)合性。要求教師主動(dòng)服務(wù)，不斷改善、提高服務(wù)質(zhì)量。
2.梳理問題轉(zhuǎn)化成課題。緊密結(jié)合實(shí)踐中的問題和困惑，我們采用集體、個(gè)別反思等方法，從問題入手讓每一個(gè)教師學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題與解決問題。引導(dǎo)教師選擇“問題”，通過討論、分析，從中篩選有價(jià)值的問題，將“問題”轉(zhuǎn)化成“課題”，使課題研究成為教師自身的內(nèi)部需求。
（二）引領(lǐng)教師在實(shí)踐中研究
社區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展只有在社區(qū)教育的實(shí)踐中才能不斷發(fā)展。面向?qū)嵺`本身是我們重新理解社區(qū)教育的基本態(tài)度和方式。社區(qū)教師專業(yè)發(fā)展是在社區(qū)教育的實(shí)踐中產(chǎn)生的，社區(qū)教育中心應(yīng)該而且也必須成為社區(qū)教師專業(yè)化進(jìn)程中的重要基地。社區(qū)教師在工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題與解決問題的過程就是專業(yè)發(fā)展的過程，社區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展與本地區(qū)社區(qū)教育發(fā)展緊密聯(lián)系。［6］關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展，建設(shè)教師發(fā)展學(xué)校，正是在這種吸引、鼓舞下形成的內(nèi)在于教育實(shí)踐本身的研究指向。在我們的省級課題“社區(qū)教育在構(gòu)建終身教育體系中的地位與作用研究”過程中，為了有效把握本社區(qū)的概況以及社區(qū)內(nèi)居民（職工）對社區(qū)教育現(xiàn)狀的了解以及與社區(qū)教育的需求，我們教師經(jīng)歷了為期半年的時(shí)間對開發(fā)區(qū)所轄社區(qū)和大部分規(guī)模企業(yè)進(jìn)行問卷調(diào)查和調(diào)研。在研究和調(diào)研過程中，邊實(shí)踐、邊探索，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，在實(shí)施過程中一邊探索、一邊調(diào)整，逐步修正和完善，邊歸納、邊總結(jié)，探索出建設(shè)終身學(xué)習(xí)型社區(qū)教育的有效措施和方法。
（三）構(gòu)建研究合作共同體
社區(qū)教育不是社區(qū)與教育的簡單疊加，而是教育與社會(huì)的有機(jī)融合，是社區(qū)內(nèi)各類要素的有機(jī)組合、協(xié)調(diào)、互動(dòng)。我們把平時(shí)的培訓(xùn)與活動(dòng)都變?yōu)檠芯康倪^程，構(gòu)建多緯度的“研究合作共同體”，在行動(dòng)中研究。
1.學(xué)校和社區(qū)、企業(yè)之間的合作與交流。學(xué)校以社區(qū)教育中心、社區(qū)市民學(xué)校和各類社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主平臺(tái)，根據(jù)社區(qū)居民的實(shí)際，注重實(shí)用性、多樣性、生動(dòng)性，開發(fā)文化教育、技能培訓(xùn)、科學(xué)普及、休閑娛樂等項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與社區(qū)文化建設(shè)。讓社區(qū)內(nèi)更多的資源向社區(qū)群眾開放，提高公共文化設(shè)施設(shè)備的綜合使用效率，形成社會(huì)資源共享、多方積極投入的社區(qū)文化共享、共建局面。所以，學(xué)校的著眼點(diǎn)放在對現(xiàn)有教育資源進(jìn)行科學(xué)的整合和充分的開發(fā)利用，以最大限度地實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，拓展社區(qū)各類資源的教育功能，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)平臺(tái)。
2.各個(gè)子課題之間的合作與交流。這個(gè)過程也是教師科研小組的合作與整合。例如，在省級課題“社區(qū)教育在構(gòu)建終身教育體系中的地位與作用研究”研究一年多之后，隨著各自的研究領(lǐng)域不斷深入，研究組成員逐漸認(rèn)識(shí)到，各個(gè)子課題的研究是一個(gè)不可分割的整體，原先相對獨(dú)立的研究必須相互結(jié)合才能相互借鑒，只有相互融合，才能取得階段性的成效，也即進(jìn)入到化零為整的階段。把原先相對獨(dú)立的課題研究討論分析會(huì)、匯報(bào)研究心得、提出研究問題困惑等，進(jìn)行整合集中一起研究，共同商討解決方法。由獨(dú)立研究進(jìn)入到集體研究階段，由階段性研究進(jìn)入到常態(tài)研究階段。由于前期分類研究的經(jīng)驗(yàn)積累，使集體綜合性研究具備了一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，有力地推動(dòng)了課題研究向前發(fā)展。
3.教師個(gè)體之間的合作與交流。學(xué)校的教師大都是義務(wù)教育學(xué)校的老師調(diào)動(dòng)過來的，對于開展社區(qū)教育來說最需要幫助拓展思路，確立價(jià)值趨向和觀念的轉(zhuǎn)變，因此學(xué)校管理層把握時(shí)機(jī)，在課題研究過程中遇到瓶頸的時(shí)候及時(shí)介入，與其共同探討，使教師和科研骨干之間形成一種默契，有利于實(shí)踐的改善和課題的深入。因此，我們除了注意發(fā)揮學(xué)校與社區(qū)、企業(yè)、子課題研究組等正式群體的合作研究之外，還注重校內(nèi)外師徒之間及非正式群體和個(gè)人之間的合作，共同經(jīng)歷研究活動(dòng)，及時(shí)反饋、互相啟發(fā)。這樣非正式的研究活動(dòng)隨時(shí)都會(huì)展開，這種研討經(jīng)常會(huì)延伸到電話、網(wǎng)絡(luò)空間（包括個(gè)人博客、微信、郵箱、聊天平臺(tái)等）的交流、學(xué)習(xí)與探討。這也充分體現(xiàn)了教師渴望專業(yè)化成長的顯性表達(dá)。意味著課題研究所帶來的教師管理理念和行為方式的轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變將成為我們的學(xué)員、教師和學(xué)校成長的助推器，有效推動(dòng)社區(qū)教育的發(fā)展。
教師的專業(yè)發(fā)展是指教師由一個(gè)專業(yè)新手逐漸發(fā)展成為一個(gè)專家型教師的過程。三年來，學(xué)校積極開展課題研究，關(guān)注每個(gè)教師專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力及長期發(fā)展四個(gè)方面的提升，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。
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關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；理實(shí)一體；金融專業(yè)
理實(shí)一體化教學(xué)旨在利用當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上加入豐富的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作融合在一起，實(shí)行一體化教學(xué)[1]。同時(shí)，對教學(xué)場所也進(jìn)行改造，達(dá)到理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到了一體化訓(xùn)練，知識(shí)、技能與素質(zhì)同步提升，消除以往出現(xiàn)的“單條腿走路”的情況。
1高等職業(yè)課程體系的構(gòu)建原則
高等職業(yè)教育的屬性比較復(fù)雜，兼有諸多教育的屬性，但是又不能完全按照其中一種教育來定義。高等職業(yè)教育的教學(xué)課程設(shè)計(jì)也是如此，其中既包含了高等教育的元素，又包含了職業(yè)教育的元素。因此，普通高等教育的規(guī)律高等職業(yè)教育要遵守，職業(yè)的特殊要求同樣也要得到體現(xiàn)?？偟膩碇v要從以下幾個(gè)方面入手：第一，以校企合作為原則。職業(yè)首先來自于企業(yè)，將企業(yè)的要求提升為教學(xué)要求，再將企業(yè)的不足也提升為教學(xué)要求，能夠很好的促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。首先學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)的崗位需求進(jìn)行總結(jié)和歸納，確定教學(xué)的培養(yǎng)方向；其次，對企業(yè)的崗位要求進(jìn)行分析，找到企業(yè)對于人“能力”的需求，總結(jié)出需要學(xué)生所掌握的“能力”，包括技術(shù)能力與操作能力；再次，根據(jù)這些信息開設(shè)相應(yīng)的核心專業(yè)課程以及支撐課程和相關(guān)課程，構(gòu)成課程體系；最后，要與合作企業(yè)簽署人才培養(yǎng)協(xié)議，確保學(xué)生就業(yè)。第二，以專業(yè)建設(shè)為核心。專業(yè)建設(shè)是一個(gè)很寬泛的命題，包括諸多方面，比如課程建設(shè)、教學(xué)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)等等。其中，最為核心的是課程建設(shè)。
2理實(shí)一體教學(xué)的設(shè)計(jì)要求及模式
從金融的職業(yè)特點(diǎn)來看，需要從業(yè)人員具備較強(qiáng)的技術(shù)水平，并且?guī)缀踅?jīng)濟(jì)的每一個(gè)領(lǐng)域都要和金融打交道。因此，高等職業(yè)教育中的金融專業(yè)項(xiàng)目化課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該也以金融的職業(yè)特點(diǎn)為切入點(diǎn)，圍繞金融的應(yīng)用領(lǐng)域，靈活設(shè)計(jì)針對性項(xiàng)目任務(wù)[2]。圍繞金融的職業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的現(xiàn)狀設(shè)計(jì)的項(xiàng)目化課程充分體現(xiàn)了以市場需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為本的教育理念，兼顧高等教育與職業(yè)教育的要求，培養(yǎng)出符合時(shí)展的高等職業(yè)教育人才。
3強(qiáng)化實(shí)習(xí)過程的作用
實(shí)習(xí)過程是理實(shí)一體化改革與傳統(tǒng)高等職業(yè)教育最根本的區(qū)別之一，所起到的作用在教學(xué)過程中也是舉足輕重的。因此，實(shí)習(xí)體系的設(shè)計(jì)也是理實(shí)一體化改革的特色之一，以理財(cái)專業(yè)為例，其中要考慮以下幾個(gè)方面的因素：第一、實(shí)習(xí)主體。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，實(shí)習(xí)主體毫無懸念的只有學(xué)生。在理實(shí)一體化教學(xué)的情況下，學(xué)生只是其中之一，授課老師同樣要接受實(shí)習(xí)。因?yàn)閷τ趯W(xué)生來講，在實(shí)習(xí)過程中的直接接觸將樹立他們對此業(yè)務(wù)的立體感受，縮短他們的適應(yīng)期。對于教師來講，在實(shí)習(xí)過程中縮小理論與實(shí)踐的差距將切實(shí)改變今后的課程教學(xué)效果。因?yàn)楝F(xiàn)有的教師基本上都是學(xué)者型人才，真正有過實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的人并不多。金融行業(yè)的從業(yè)者收入在整個(gè)社會(huì)都屬于中高等水平，因此很少有人會(huì)考慮轉(zhuǎn)行到學(xué)校擔(dān)任教師，這就導(dǎo)致了金融專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平低下，教學(xué)脫離了實(shí)際。教師與學(xué)生同步實(shí)習(xí)，能夠然教師近距離接觸行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，做到教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。第二、實(shí)習(xí)地點(diǎn)。理財(cái)專業(yè)的就業(yè)面比較廣，銀行、保險(xiǎn)和證券等行業(yè)都可以作為實(shí)習(xí)單位。從理論上講，去合作企業(yè)實(shí)習(xí)是完全可行的，但是實(shí)際上這么做要考慮諸多因素。金融機(jī)構(gòu)的安全等級較高，而實(shí)習(xí)人員的素質(zhì)與正式員工畢竟存在差距，所以很多企業(yè)不愿意接受人員實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)地點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)校出面進(jìn)行統(tǒng)籌安排協(xié)調(diào)，方便實(shí)習(xí)單位對實(shí)習(xí)人員進(jìn)行調(diào)度和管理。第三、實(shí)習(xí)時(shí)間。按照傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式，學(xué)生一般在掌握了所有理論知識(shí)之后才會(huì)去安排實(shí)習(xí)，通常是在學(xué)生在校的最后一個(gè)學(xué)期。理實(shí)一體化改革在這個(gè)方面要進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知程度組織實(shí)習(xí)，但是還要同時(shí)考慮教學(xué)的成本。對于教師來講，實(shí)習(xí)的內(nèi)容要比學(xué)生略少，教師的實(shí)習(xí)以頂崗實(shí)習(xí)為主。第四、實(shí)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)往往只是一種走馬觀花式的實(shí)習(xí)，對于實(shí)習(xí)的效果沒有實(shí)際能力上的評價(jià)，只是以一個(gè)實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行打分。在理實(shí)一體化改革的背景下，這樣的實(shí)習(xí)效果已經(jīng)不能達(dá)到教學(xué)的要求了。學(xué)生的實(shí)習(xí)是著眼于分階段和分層次的提升學(xué)生的職業(yè)能力，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的順利就業(yè)。
4改革課程教學(xué)效果考核環(huán)節(jié)
金融專業(yè)的學(xué)生就業(yè)絕大多數(shù)會(huì)是在銀行，證券和保險(xiǎn)等金融企業(yè)，在人才培訓(xùn)之前，學(xué)校與企業(yè)都簽訂了培養(yǎng)協(xié)議。為了降低學(xué)校與企業(yè)的人力資源風(fēng)險(xiǎn)，必須對課程教學(xué)設(shè)計(jì)是否達(dá)到到了預(yù)期的教學(xué)效果進(jìn)行考核。考核環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)首先必須在思想上進(jìn)行改革，不能用過去的考核方式來看待理實(shí)一體化的教學(xué)效果，那樣最終的結(jié)果是教學(xué)軌道又逐步被拉回到了舊套路上，例如高考制度不變，那么高中教育的教學(xué)結(jié)果就不會(huì)變，圍繞這個(gè)結(jié)果的所產(chǎn)生的運(yùn)行規(guī)則都不會(huì)變，一直在呼吁的學(xué)生減負(fù)都是空談，各種禁止的行為只是由公開變?yōu)榱穗[蔽而已。在理實(shí)一體化的改革背景下，考核教學(xué)效果不能只靠一張檢測理論知識(shí)掌握水平的試卷，而是改為多種考核手段按不同的搭配比例相結(jié)合的方式。在純理論教學(xué)的課程中，采用試卷考核是無可厚非的；在實(shí)踐性較強(qiáng)的課程考核中，可選擇卷面考試與實(shí)踐考試相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，降低卷面考試在最終考核結(jié)果中的影響比例，提升學(xué)生對課程實(shí)踐的投入程度；在實(shí)習(xí)課程中，取消以實(shí)習(xí)報(bào)告論英雄的模式，將學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)合理評定為表現(xiàn)分?jǐn)?shù)，并按一定的比例計(jì)入總分，促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。
5結(jié)論
理實(shí)一體化改革是對我國高等職業(yè)教育的一種創(chuàng)新性改造，其中思想就是以市場需求為導(dǎo)向，以學(xué)生利益為根本。這種新的教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主人翁意識(shí)，加強(qiáng)了理論教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合程度，提升了教師的教學(xué)水平，滿足了社會(huì)對于人才的需求，但是其中還存在需要完善的地方，需要繼續(xù)進(jìn)行探索和研究。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：水輪機(jī)；大型軸流；轉(zhuǎn)輪體；加工工藝
中圖分類號：TV734.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 基本參數(shù)
轉(zhuǎn)輪體直徑：SΦ4242mm。轉(zhuǎn)輪體高度：3235mm。葉片軸孔直徑：Φ1450mm。葉片數(shù)量：5片。轉(zhuǎn)輪體重量：99噸。
2 主要研究內(nèi)容
本課題的研究內(nèi)容及方法主要包括兩個(gè)方面：（1）轉(zhuǎn)輪體外球面加工工藝研究。（2）轉(zhuǎn)輪葉片軸孔加工工藝研究。
3 具體內(nèi)容分析
3.1 轉(zhuǎn)輪體外球面的加工
根據(jù)現(xiàn)有的設(shè)備情況，轉(zhuǎn)輪體外球面的加工可選用兩種機(jī)床，一種是帶數(shù)控功能的新型立車，一種是普通立車，不帶數(shù)控功能。對于沒有數(shù)控功能的立車，我們只能采用傳統(tǒng)的靠模加工方法，這就需要制造一套靠模和靠模刀架，加工時(shí)靠模刀架走靠模加工球面；而具有數(shù)控功能的立車可直接編程加工。
3.1.1 轉(zhuǎn)輪體外球面的靠模加工工藝
利用靠模的加工方法如圖1所示，具體加工工藝：轉(zhuǎn)輪體反放在立車卡盤上，找正；裝靠模和靠模刀架；靠模按轉(zhuǎn)輪體找正相對一致；靠模刀架走靠模加工球面。
方案分析：此方案必須制作一套靠模及靠模刀架。對于桐子林水輪機(jī)轉(zhuǎn)輪體，其轉(zhuǎn)輪體球面高度達(dá)2500mm，則根據(jù)理論計(jì)算，靠模的大小在2600mm×800mm，而且這么大的靠模必須增加支撐以防止其變形；對于這個(gè)靠模來說，其他機(jī)組的轉(zhuǎn)輪尺寸也很難與其相吻合，也就是說，靠模無法再使用。這樣就決定了靠模加工的工裝制造費(fèi)用將是很大的。在加工過程中，為了不使立車刀架碰到轉(zhuǎn)輪體，靠模刀架上的滑動(dòng)刀桿至少為（2×球面高度+刀架寬度），對于直徑4m的轉(zhuǎn)輪來說，刀桿長度為1800mm左右。在加工過程中由于刀桿較長滑動(dòng)會(huì)產(chǎn)生不水平而產(chǎn)生變形，靠模也因受力產(chǎn)生變形，這就使轉(zhuǎn)輪球面加工精度變低。由上分析可以看出，靠模加工轉(zhuǎn)輪體外圓的加工方案并不是一個(gè)很理想的加工方案。其成本將是很高而精度卻較低。
3.1.2 轉(zhuǎn)輪體外球面的數(shù)控加工工藝
轉(zhuǎn)輪體外球面利用數(shù)控立車加工，具體加工工藝：轉(zhuǎn)輪體倒放在數(shù)控立車卡盤上，找正；按程序加工球面。
方案分析：此方案不用制作任何工裝，完全能使用機(jī)床現(xiàn)有的刀架對球面進(jìn)行加工。而且數(shù)控程序?yàn)檗D(zhuǎn)輪體中心截面，即為加工圓弧的程序，數(shù)控編程也比較簡單。從加工刀具上來說，也可以省去一套特制的靠模刀架，從而使用立車自帶的刀架，僅需再使用一個(gè)長度足夠的普通小刀架即可，保證加工到轉(zhuǎn)輪最低點(diǎn)時(shí)立車刀架不會(huì)碰到轉(zhuǎn)輪上。
3.1.3 加工方案對比
對于以上兩種方案，我們可以做一下比較：
從以上比較我們可以得出結(jié)論：靠模方法加工轉(zhuǎn)輪體外球面的方法是一種比較原始的加工方法，雖然操作比較簡便，加工效率較高，但由于需要制作較大的工裝，所以其成本遠(yuǎn)比利用數(shù)控加工的方法高，而且他的加工精度也比較低。所以對于有數(shù)控機(jī)床的生產(chǎn)廠家來說，還是安排在數(shù)控立車上加工更好。對于有大型不帶數(shù)控功能的立車，我們建議對立車進(jìn)行數(shù)控功能改造，使其更適合國內(nèi)及國際水電加工的發(fā)展要求，而且其長遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)效益也是可觀的。
3.2 轉(zhuǎn)輪體葉片軸孔加工工藝研究
對于水輪機(jī)實(shí)際運(yùn)行要求來說，轉(zhuǎn)輪體葉片軸孔的尺寸直接影響到整個(gè)轉(zhuǎn)輪的受力和出力，這就提出了轉(zhuǎn)輪葉片的尺寸軸孔加工的重點(diǎn)：（1）每個(gè)葉片軸孔中心線必須水平一致，這樣能保證葉片的受力大小一致；（2）葉片軸孔中心線應(yīng)與轉(zhuǎn)輪體球面最高點(diǎn)截面水平一致，這樣能保證葉片與轉(zhuǎn)輪體的間隙一致，在葉片全關(guān)時(shí)葉片肩部不會(huì)碰到轉(zhuǎn)輪體上研傷轉(zhuǎn)輪體。
加工工藝分析：葉片軸孔的加工我們采用立車加工時(shí)，直接在轉(zhuǎn)輪體上刻轉(zhuǎn)輪體球面最高點(diǎn)的水平線，精車完畢后劃線加工的方法。
轉(zhuǎn)輪體經(jīng)過粗車平面及球面、粗鏜葉片軸孔后進(jìn)入半精車序。在半精車完畢后，我們通過數(shù)控找球面最高點(diǎn)，在轉(zhuǎn)輪體上用尖刀刻出轉(zhuǎn)輪體球面最高點(diǎn)的水平線（普通靠模加工的立車，以靠模上刻的水平中心線對刀，在轉(zhuǎn)輪體上刻出最高點(diǎn)的水平線），此水平線就是葉片軸孔中心的節(jié)圓線。在劃轉(zhuǎn)輪葉片軸孔加工線時(shí)，以此水平線為基準(zhǔn)線。半精鏜葉片軸孔完畢后，將球面上的葉片軸孔中心線引至葉片軸孔內(nèi)，防止在精車時(shí)，中心線被車掉。
在精車時(shí)，仍以所刻水平中心線為基準(zhǔn)找水平（普通靠模加工的立車，也應(yīng)將靠模上所刻的水平中心線以此線找水平）?；?qū)⑥D(zhuǎn)輪直接放在已經(jīng)車好的等高墊筒上，以此水平中心線找數(shù)控程序的零點(diǎn)（球面最高點(diǎn)），其他高度方向上的尺寸也以此線為基準(zhǔn)進(jìn)行精車。精車完畢尖刀重新補(bǔ)刻出水平中心線與原線一致。
精車完畢，仍以所刻水平中心線為基準(zhǔn)，劃線，精鏜葉片軸孔。
從上面的加工程序我們可以看出，立車刻線已經(jīng)完全能保證我們前面所說的葉片軸孔加工的兩個(gè)重點(diǎn)的要求。劃線僅對葉片軸孔分度上有一些精度上的影響。通過精細(xì)劃線，我們完全能保證軸孔分度的弦長誤差在1mm以內(nèi)。水輪機(jī)在葉片全開運(yùn)行時(shí)，葉片傾角一般在0-3°以內(nèi)，基本是水平的，水平方向誤差1mm對兩個(gè)葉片之間開度影響基本為0。
這里有一點(diǎn)要提到的是，精鏜葉片軸孔時(shí)，也可選用普通鏜床和數(shù)控鏜床，對于直徑Φ1350mm葉片軸孔來說，需要配備有效長度700mm以上的滑枕，而滑枕較長對鏜出的葉片軸孔的圓度也有較大影響，其加工效率也比較低。
4 工藝及經(jīng)濟(jì)效益分析
隨著水力發(fā)電技術(shù)的迅速發(fā)展和全球性的水利大開發(fā)，水電制造業(yè)成為一種蒸蒸日上的行業(yè)。水電制造業(yè)作為一種精細(xì)的機(jī)械制造行業(yè)，其制造工藝技術(shù)必然走在各種機(jī)械制造業(yè)的最前端。引進(jìn)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，提高效率、降低成本是發(fā)展的必然之路。
關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)化；農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口；市民化
基金項(xiàng)目：2013年保定市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目“城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的保定農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口市民化問題研究”（編號：201301169）
中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
原標(biāo)題：城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的保定農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口市民化問題研究
收錄日期：2013年10月30日
一、前言
十報(bào)告提出，要使“城鎮(zhèn)化質(zhì)量明顯提高”、“加快改革戶籍制度，有序推進(jìn)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化”。農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移是各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中所共有的現(xiàn)象，是一種全球性的歷史進(jìn)程。農(nóng)民通過向城市轉(zhuǎn)移，最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)民的市民化是解決農(nóng)村富余勞動(dòng)力的最終途徑，也是解決“三農(nóng)”問題、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的根本途徑。
河北省是全國第五人口大省，城鎮(zhèn)人口排在全國第7位，但農(nóng)業(yè)人口的絕對量較大，鄉(xiāng)村人口仍居全國第4位。由于河北省農(nóng)業(yè)人口基數(shù)較大，這給實(shí)現(xiàn)農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移、城鎮(zhèn)文化生活方式及其價(jià)值觀念等城鎮(zhèn)文明在農(nóng)村地域的擴(kuò)散，生產(chǎn)要素的聚集，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的演進(jìn)、提高城鎮(zhèn)化進(jìn)程增加了難度，影響了城鎮(zhèn)化進(jìn)程。保定市作為河北省的農(nóng)業(yè)大市，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力數(shù)量多，且農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移對保定市經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著日益突出的作用，但目前保定市農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移尚未實(shí)現(xiàn)長期性轉(zhuǎn)移，同時(shí)存在著勞動(dòng)力受教育程度低等問題。因此，本課題選擇保定市與各縣作為研究對象，為促進(jìn)保定市城鄉(xiāng)一體化，為保定市農(nóng)村勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移及向市民化轉(zhuǎn)化提供借鑒，同時(shí)針對本市、縣農(nóng)村人口轉(zhuǎn)移市民化的問題進(jìn)行研究，深入分析制約農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口市民化的因素，并提出政策建議，以促進(jìn)保定市農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移問題得到更有效的解決。
二、理論綜述
國際上的人口轉(zhuǎn)移理論為我們研究和解決城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口市民化問題研究奠定了理論基礎(chǔ)。
國際上早期人口遷移理論的基點(diǎn)是“比較利益的存在，會(huì)促使社會(huì)勞動(dòng)力從農(nóng)業(yè)部門流向工業(yè)部門和商業(yè)部門”（威廉·配第）。其中，有代表性的理論派別有：唐納德·博格的“推力一拉力”理論、托達(dá)羅的人口遷移框架模型、劉易斯的“二元結(jié)構(gòu)”理論及托達(dá)羅的模型理論。后兩者是用來解釋勞動(dòng)力遷移的經(jīng)典模型，劉易斯的“二元結(jié)構(gòu)”模型是針對發(fā)展中國家勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移現(xiàn)狀而提出的。他認(rèn)為發(fā)展中國家存在“二元經(jīng)濟(jì)”，即一個(gè)是現(xiàn)代化的工業(yè)部門，另一個(gè)是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)部們。當(dāng)工業(yè)部門要發(fā)展的時(shí)候，它便從邊際效益為零，無限供給勞動(dòng)力的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)部門吸引走一部分勞動(dòng)力。工業(yè)部門發(fā)展投資越多，吸收勞動(dòng)力就越多，直到把農(nóng)村剩余勞動(dòng)力吸收完畢。美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家邁克·托達(dá)羅建立的城鄉(xiāng)勞動(dòng)力模型認(rèn)為：農(nóng)村勞動(dòng)力向城市移民的決策是根據(jù)“預(yù)期收入”最大化目標(biāo)做出的。當(dāng)流入城市的預(yù)期收入高于農(nóng)業(yè)就業(yè)收入時(shí)，人口會(huì)不斷向城市移動(dòng)。此后的遷移理論對勞動(dòng)力遷移解釋有了新的思路。具有代表性的是新經(jīng)濟(jì)遷移理論和勞動(dòng)力市場分層理論。新經(jīng)濟(jì)遷移理論強(qiáng)調(diào)家庭作為決策主體的重要性，根據(jù)家庭預(yù)期收入最大化和風(fēng)險(xiǎn)最小化原則決定家庭成員的外出或遷移。
雅各·明塞認(rèn)為家庭在勞動(dòng)力遷移上起到關(guān)鍵作用，參加遷移的不是一個(gè)人，而是一個(gè)家庭。勞動(dòng)力市場分層理論模型認(rèn)為社會(huì)內(nèi)在發(fā)展趨勢構(gòu)造了一個(gè)雙重部門的勞動(dòng)力市場：正式工業(yè)部門和非正式工業(yè)部門。正式工業(yè)部門具有穩(wěn)定雇傭年限、高工資、高福利和良好工作環(huán)境。非正式工業(yè)部門的條件正好相反。當(dāng)國家內(nèi)在發(fā)展趨勢導(dǎo)致愿意從事非工業(yè)部門工作的勞動(dòng)力短缺時(shí)，需要吸引外來勞動(dòng)力補(bǔ)充，由此產(chǎn)生了遷移動(dòng)機(jī)。
美國地理學(xué)家諾瑟姆提出了城市經(jīng)濟(jì)學(xué)S曲線理論。他用城市化發(fā)展S曲線來描述各國城市化發(fā)展過程及所經(jīng)歷的各階段。不同城市化發(fā)展階段與農(nóng)村勞動(dòng)力狀況密切相關(guān)。城市化發(fā)展速度越快，釋放的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力就越多。當(dāng)城市化發(fā)展到高級階段時(shí)，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力基本被城市吸收。城市化的發(fā)展過程也是農(nóng)村勞動(dòng)力不斷被釋放和吸收的過程。
三、保定市農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移現(xiàn)狀及阻礙農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口市民化的原因分析
據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2010年，保定市農(nóng)村勞動(dòng)力為564.50萬人，其中鄉(xiāng)村從業(yè)人員為522.17萬人，占農(nóng)村勞動(dòng)力的92.5%。城市務(wù)工人員占17.5%。農(nóng)村從業(yè)人員中，第一產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員291.63萬人，第二產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員161.09萬人，第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員69.45萬人。二三產(chǎn)業(yè)共有勞動(dòng)力230.63萬人，占農(nóng)村勞動(dòng)力40.86%，這部分農(nóng)村勞動(dòng)力已經(jīng)從土地中解放出來，從事非農(nóng)行業(yè)。81.20%的農(nóng)村從業(yè)人員文化程度在初中以下（含初中），農(nóng)村勞動(dòng)力的文化程度普遍偏低。
從上面的材料可知，雖然保定農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移規(guī)模繼續(xù)呈逐年遞增趨勢，但是仍然存在轉(zhuǎn)移人口比重不高、文化程度不高、轉(zhuǎn)移人口城市融入程度低、就業(yè)質(zhì)量低等問題。主要是由以下幾方面的原因造成的：
一是傳統(tǒng)鄉(xiāng)土觀念和意識(shí)濃重直接影響了農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口市民化。廣大農(nóng)村居民深受根深蒂固的“鄉(xiāng)土情節(jié)”的生活觀念和“入土為安”的封建思想的影響。大多數(shù)農(nóng)民安于現(xiàn)狀，缺少改變生活方式的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，阻礙了部分農(nóng)村人口的有序轉(zhuǎn)移，影響了農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口市民化。
二是城鄉(xiāng)土地制度差異強(qiáng)化了農(nóng)村人口對土地的依賴。當(dāng)前，我國實(shí)行的城鄉(xiāng)二元土地所有制度的差異造成農(nóng)村集體土地和農(nóng)民宅基地的流動(dòng)性差，強(qiáng)化了農(nóng)村人口對土地的依賴性。導(dǎo)致部分農(nóng)民即使有能力在城市生存發(fā)展也不愿意輕易放棄農(nóng)村戶籍，以及同戶籍相聯(lián)系的農(nóng)村集體土地權(quán)益。部分農(nóng)民在城里掙了錢，仍在農(nóng)村老家蓋房，造成農(nóng)村住房的高空置率，是對個(gè)人和社會(huì)資源的浪費(fèi)，也是阻礙農(nóng)村人口的市民化進(jìn)程的主要原因。
三是農(nóng)村人口職業(yè)培訓(xùn)滯后影響了轉(zhuǎn)移人口的市民化。農(nóng)村人口職業(yè)培訓(xùn)滯后，農(nóng)民工技能和綜合素質(zhì)不高，影響了農(nóng)村人口在城市的就業(yè)質(zhì)量。存在教育培訓(xùn)機(jī)制不完善，培訓(xùn)資金投入不足、農(nóng)民工自身培訓(xùn)積極性不高、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)水平和誠信度較低等問題。
四是傳統(tǒng)社會(huì)觀念影響了農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口的市民化進(jìn)程。長期以來實(shí)行的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)和社會(huì)結(jié)構(gòu)，造成了城鄉(xiāng)人口之間在價(jià)值觀念、思維方式和生活形態(tài)方面的差異性，農(nóng)民工的社會(huì)地位較低，農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口很難融入城市生活。城市居民對農(nóng)民工的社會(huì)歧視和誤解依然存在，農(nóng)民工自身存在一些心理問題，也影響著農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口的市民化進(jìn)程。
四、城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的保定農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口市民化建議
（一）完善農(nóng)村就業(yè)人員的職業(yè)培訓(xùn)，不斷提高農(nóng)民工的綜合素質(zhì)。政府等相關(guān)部門要加強(qiáng)農(nóng)民工培訓(xùn)制度建設(shè)，高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)與企業(yè)、高校、專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作，加大農(nóng)民工培訓(xùn)的資金投入，多渠道、多方式增加資金投入。積極引導(dǎo)農(nóng)民工參加培訓(xùn)，根據(jù)他們的文化水平、年齡狀況、勞動(dòng)技能、家庭狀況等實(shí)際情況合理確定就業(yè)方向，加強(qiáng)對他們的技能培訓(xùn)和引導(dǎo)他們就業(yè)。不斷提高其職業(yè)素質(zhì)，提高他們的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、機(jī)遇意識(shí)、競爭意識(shí)、法律意識(shí)、契約意識(shí)和維權(quán)意識(shí)等在內(nèi)的現(xiàn)代化市民意識(shí)。
（二）大力發(fā)展城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)，為農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力向非農(nóng)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，促進(jìn)農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口市民化，必須大力發(fā)展加工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)促進(jìn)城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時(shí)，創(chuàng)新工作思路，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，積極引導(dǎo)他們創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。加大招商引資力度，發(fā)展民營經(jīng)濟(jì)，擴(kuò)大就業(yè)空間，大力實(shí)施靈活就業(yè)。鼓勵(lì)、幫助街道、社區(qū)、民辦非企業(yè)組織和就業(yè)個(gè)體等大力拓展家政服務(wù)、保潔、環(huán)保等公益性崗位。
（三）加強(qiáng)制度改革，努力實(shí)現(xiàn)基本公共服務(wù)和社會(huì)保障全覆蓋。要解決農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口的后顧之憂。要推進(jìn)戶籍和人口遷移體制改革，引導(dǎo)和促進(jìn)符合條件的農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口在城鎮(zhèn)落戶定居。在勞動(dòng)保障、子女教育、收入、醫(yī)療及退休金等方面給予他們城鎮(zhèn)居民一樣的保障。對自愿放棄土地的農(nóng)民工，給予一定的補(bǔ)償，用于在城市安家費(fèi)用。在城市的工業(yè)園區(qū)、工廠集中區(qū)等地修建經(jīng)濟(jì)適用房，解決農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口的住房問題。
（四）創(chuàng)新承包土地和宅基地流轉(zhuǎn)機(jī)制，破解城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)和城鎮(zhèn)內(nèi)部二元結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新承包土地和宅基地流轉(zhuǎn)機(jī)制，優(yōu)化土地利用結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌開展土地綜合整治，積極推進(jìn)城鄉(xiāng)建設(shè)用地增減掛鉤，實(shí)行城鎮(zhèn)建設(shè)用地增加規(guī)模與吸納農(nóng)村人口進(jìn)入城鎮(zhèn)定居規(guī)模掛鉤的政策，保障農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化過程中基礎(chǔ)設(shè)施、公共服務(wù)設(shè)施和保障性住房建設(shè)的用地需求。打通城鄉(xiāng)土地轉(zhuǎn)換渠道，鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口進(jìn)城后用農(nóng)村承包土地?fù)Q城鎮(zhèn)戶口、社會(huì)保障、社會(huì)福利和公共服務(wù)，用宅基地和房屋換城鎮(zhèn)住房。加快征地制度改革，解決好被征地農(nóng)民轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)后的就業(yè)、住房、社會(huì)保障問題，保障被征地農(nóng)民的利益。
主要參考文獻(xiàn)：
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［關(guān)鍵詞］電子電工專業(yè)；理實(shí)一體化；教學(xué)模式
理實(shí)一體化教學(xué)就是將我們的專業(yè)理論課和實(shí)習(xí)課進(jìn)行組合教學(xué)，“認(rèn)、識(shí)、做”一體化模式的教學(xué)?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)模式是以中職學(xué)生技能形成的客觀規(guī)律為基本出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的結(jié)合。教師在進(jìn)行電子電工專業(yè)的教學(xué)過程中，應(yīng)利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，積極發(fā)揮引導(dǎo)作用。使師生雙方共同在一體化的教學(xué)中互相促進(jìn)，提高學(xué)生的操作水平，激勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手參與到其中來。下面就電子電工專業(yè)課中的理實(shí)一體化模式進(jìn)行具體的分析。
一、理實(shí)一體化模式的主要作用
（一）理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
理實(shí)一體化在電子電工專業(yè)中具有一些特殊性，與其他學(xué)科不同，電子電工專業(yè)課不僅要求合理地知識(shí)運(yùn)用以及務(wù)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，此外，對技術(shù)的要求較高。在傳統(tǒng)的電子電工專業(yè)教學(xué)過程中，學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，只是通過教師所提供的視頻、圖片進(jìn)行觀察和描述，無法進(jìn)行實(shí)際的操作過程，影響了中職電子電工專業(yè)學(xué)生技能的提升，而現(xiàn)在，教師運(yùn)用現(xiàn)代的教育手段和方法、理論與實(shí)際相融合，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入車間，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
（二）理論與實(shí)際相融合，提高教學(xué)質(zhì)量
理實(shí)一體化的教學(xué)模式能夠有效地將理論知識(shí)融入實(shí)踐之，將技能融入理論教學(xué)之中，同時(shí)將抽象而枯燥的理論有效地轉(zhuǎn)化到有趣的實(shí)踐活動(dòng)中。目前的電子電工專業(yè)中專業(yè)課程在“理實(shí)一體化”模式教學(xué)中，有一些具體的內(nèi)容和技術(shù)在課堂上很難完成。例如，在學(xué)習(xí)模擬電路操作中，學(xué)生需要到配備實(shí)訓(xùn)桌、電源、電流表、電壓表等多種部件七彩的實(shí)驗(yàn)室操作，教師可以在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程中教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理論知識(shí)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。
（三）理論與實(shí)際相共存，推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)
教師在與學(xué)生共同探究的過程中，教師從一個(gè)傳授者轉(zhuǎn)換角色，變?yōu)橐粋€(gè)引導(dǎo)者、合作者。理論與實(shí)踐課都由一名老師擔(dān)任，這就要求中職學(xué)校的教師必須具備理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力。電子電工專業(yè)課程中，理論知識(shí)與實(shí)踐技能具有更高的關(guān)聯(lián)性，電子電工專業(yè)教師需要具有專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如果教師沒有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，無法為學(xué)生答疑解惑，將影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。所以，在理實(shí)一體化教學(xué)過程中，能夠有效地提高師資隊(duì)伍的理論水平和實(shí)際操作能力。
二、理實(shí)一體化模式實(shí)施策略
（一）結(jié)合實(shí)踐，營造氛圍
教學(xué)理實(shí)一體化模式從根本上改變了傳統(tǒng)的電子電工專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，將課堂與工作環(huán)境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，例如，學(xué)生在單片機(jī)的原理與使用中，需要到實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行查找，認(rèn)真分析，進(jìn)行總結(jié)。在以往的教學(xué)模式中，學(xué)生容易產(chǎn)生概念誤解。利用理實(shí)一體化模式，讓學(xué)生身臨其境，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不僅促進(jìn)了學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，在學(xué)習(xí)課程之后，學(xué)生會(huì)感受到自身專業(yè)知識(shí)的提升，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）小組合作分工，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神
在理實(shí)一體化的教學(xué)課堂中，將班級學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，以小組為單位，任命小組長，根據(jù)教師布置的任務(wù)帶領(lǐng)組員完成任務(wù)，重視小組合作的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位，全體組員遇到困難互相幫助，共同解決問題，在小組之中自由討論，取長補(bǔ)短，共同提高。讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，感受學(xué)習(xí)的快樂，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的真諦，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
（三）提高職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展
通過開展理實(shí)一體化教學(xué)模式，讓中職學(xué)校的電子電工專業(yè)學(xué)生充分結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，更好更快地適應(yīng)工作崗位，例如學(xué)生在嵌入式系統(tǒng)開發(fā)時(shí)，教師采取資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評價(jià)的方法，讓學(xué)生對自己的工作成果進(jìn)行自我評價(jià)，找出自身不足，認(rèn)真對待。因此在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師需要將學(xué)生責(zé)任意識(shí)、溝通能力、安全意識(shí)的形成作為重點(diǎn)，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。電子電工專業(yè)旨在培養(yǎng)具備理論知識(shí)以及實(shí)踐能力相結(jié)合的高素質(zhì)人才，理實(shí)一體化教學(xué)模式有效將二者結(jié)合起來，是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展重要教學(xué)方法，教師要妥善利用，提升職校教學(xué)質(zhì)量，培育高素質(zhì)的全面人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：水輪機(jī)；制造；加工方案；研究
1 概述
自然界的能源是多種多樣的，其中有很多能源是人類可以利用的資源，但由于可再生能源的不斷減少，如煤、石油、林業(yè)等，人們所能利用的能源逐漸轉(zhuǎn)向可再生能源。風(fēng)能、太陽能、水能等得到了人們的廣泛運(yùn)用，其在人們的生活中發(fā)揮越來越大的作用，給人們的生活提供了更多的方便。不可再生能源由于其自身的因素，還會(huì)產(chǎn)生二氧化碳、二氧化硫等等，這些物質(zhì)會(huì)污染空氣，破壞自然，其次不可再生能源不是取之不盡用之不竭的，由于其特性也注定不能為人類長期依賴。所以，妥善利用可再生能源勢在必行。在可再生能源中，水能是人們最為熟悉的能源之一，它不但貼近人們的生活，并且較為經(jīng)濟(jì)。水能具有取材容易，用之廣泛，對環(huán)境無害的特點(diǎn)。水能發(fā)電技術(shù)被廣泛應(yīng)用，產(chǎn)電量日漸增長，能夠滿足生活、生產(chǎn)的需求。水資源被得到了廣泛運(yùn)用。文章以某水電站水輪發(fā)電機(jī)為例，對大型軸流水輪機(jī)的工藝進(jìn)行了闡述與分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作人員帶來一定的參考價(jià)值。
2 基本參數(shù)
轉(zhuǎn)輪體直徑：Φ2850mm；
轉(zhuǎn)輪體高度：2080mm；
葉片軸孔直徑：Φ1250mm；
葉片數(shù)量：4片；
轉(zhuǎn)輪體重量：30噸。
3 主要研究內(nèi)容
研究的內(nèi)容和方法包括：（1）對轉(zhuǎn)輪體外球面進(jìn)行加工工藝的研
究；（2）對轉(zhuǎn)輪葉片軸孔加工工藝的分析。
4 加工工藝
主要研究內(nèi)容包括對轉(zhuǎn)輪體外球面的加工，對轉(zhuǎn)輪體外球面的靠模加工，轉(zhuǎn)輪體外球面的數(shù)控加工，轉(zhuǎn)輪體葉片軸孔加工。對其加工方案進(jìn)行細(xì)致對比，使其對軸流式水輪機(jī)轉(zhuǎn)輪體加工工藝有更全面的了解。
4.1 轉(zhuǎn)輪體外球面的加工
對處理轉(zhuǎn)輪體圓形表面的問題通常會(huì)用到兩種立體車來進(jìn)行處理。這兩種立車包括：一般立車和數(shù)控加工。一般立車是傳統(tǒng)方式，目前依然被廣泛運(yùn)用，多用于比較老舊，更新設(shè)備遲緩，建立時(shí)間較久遠(yuǎn)的工廠。這些工廠由于受到當(dāng)時(shí)科學(xué)技術(shù)的限制，技術(shù)較為傳統(tǒng)，對于這種立車要使用傳統(tǒng)的靠模加工技術(shù)。這對于人工操作的能力要求也比較高。而另一種數(shù)控功能的新型立車則是結(jié)合了現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，利用了信息技術(shù)，使得設(shè)備的應(yīng)用具有較高的自動(dòng)化，操作起來更加便捷迅速，并可利用數(shù)據(jù)編程完成圓形表面加工。
4.2 轉(zhuǎn)輪體外球面的靠模加工工藝
利用靠模加工工藝使得轉(zhuǎn)輪體反放在立車卡盤上，找正，裝靠模和靠模刀架，靠模按轉(zhuǎn)輪體找正相對一致，靠模刀架走靠模加工球面。
方案分析：采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行加工時(shí)則無法使用到數(shù)控功能，這就需要一套靠模，靠模刀架，并在工作開始之前有合理的計(jì)算，對靠模有一個(gè)較為準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)。在這里，靠模的變化會(huì)很大，比如說如果靠模設(shè)計(jì)較大，那么就要在其上面增加支撐，不然會(huì)發(fā)生變形?？磕＿^大還會(huì)給機(jī)組之間的組合造成不符的情況?？磕t失去了使用價(jià)值?？梢娎每磕砑庸?huì)增加很多在工裝制造上的費(fèi)用消耗。加工中，為避免立車刀架碰觸轉(zhuǎn)輪體，靠模刀架上的滑動(dòng)刀桿至少為（2×球面高度+刀架寬度），對于直徑3m的轉(zhuǎn)輪來說，刀桿長度為1500mm左右。對于大型機(jī)器伸長度和操作面積也會(huì)隨之增長，靠模刀具也會(huì)產(chǎn)生變化，發(fā)生變形。由于重力和自身力的影響，其運(yùn)行路線也會(huì)發(fā)生較大改變，使得轉(zhuǎn)輪球面的加工精確度發(fā)生變化。綜上所述，靠模加工轉(zhuǎn)輪體外球面靠模加工工藝存在爭議，并不是十分理想?？磕＜庸な卤豆Π耄杀据^高，但精度卻難以達(dá)到預(yù)期效果。
4.3 轉(zhuǎn)輪體外球面的數(shù)控加工工藝
具體加工工藝：轉(zhuǎn)輪體倒放在數(shù)控立車卡盤上，找正，按程序加工球面。
方案分析：此種方案所用到的是數(shù)控立車。其不但能夠節(jié)省了組裝的步驟，還能夠直接運(yùn)用現(xiàn)有的刀具進(jìn)行加工，省時(shí)省力。除此之外，還避免了重新制造靠模等大型設(shè)備的精力和實(shí)踐，也為其節(jié)省了開銷，減少了工時(shí)，提高了工作效率。為了避免轉(zhuǎn)輪運(yùn)行到最低處時(shí)發(fā)生碰撞，需要事先準(zhǔn)備小刀架，此后通過數(shù)控程序的操作，使其機(jī)器按部就班的運(yùn)轉(zhuǎn)即可。工作省時(shí)省力，也提高了精度。
4.4 加工方案對比
對以上所述的兩種方案，現(xiàn)在進(jìn)行詳細(xì)分析與對比。（1）靠模加工方案：優(yōu)點(diǎn)包括：機(jī)床的費(fèi)用較低廉，方案比較傳統(tǒng)，操作上較為簡單。不足之處包括：在工藝上需要加工一套比較大的工裝，并且其工裝缺乏通用性。加工精度和效率并不高。（2）數(shù)控加工方案：優(yōu)點(diǎn)包括：其加工精度比較高，操作便捷快速，無需重做工裝，省去大量時(shí)間與開銷。不足之處包括：機(jī)床小時(shí)費(fèi)用很高，其設(shè)備成本不低，加工效率不理想。
綜上所述，靠模加工屬于傳統(tǒng)工藝，最為普通和古老，原理簡單，通俗易懂，容易操作但存在較多缺憾。比如，其成本昂貴，存在較多浪費(fèi)。數(shù)控立車的成本則與其形成鮮明對比，其成本低廉易于接受，并且精度較高。數(shù)控立車是一種廉價(jià)的現(xiàn)代型工具，具有廣闊的發(fā)展前景。
4.5 轉(zhuǎn)輪體葉片軸孔加工工藝研究
轉(zhuǎn)輪體葉片軸孔的加工對于水輪機(jī)整體運(yùn)行來說有著非常重要的意義，其影響到整個(gè)轉(zhuǎn)輪的受力與出力。在其加工中要重點(diǎn)注意的是：（1）要保證葉片軸孔中心線的一致性，當(dāng)其中心線保持水平一致時(shí)，受力的大小也會(huì)統(tǒng)一；（2）為了使葉片與轉(zhuǎn)輪體間隙的統(tǒng)一，則需要保證葉片軸孔中心線與轉(zhuǎn)輪體球面最高處截面一致。在葉片軸孔加工中采用立車加工，精車完畢后劃線加工。轉(zhuǎn)輪體經(jīng)過粗車平面及球面、粗鏜葉片軸孔后進(jìn)入半精車序。待其完成之后，可以利用數(shù)控來確定球面的最高點(diǎn)。并用尖刀在轉(zhuǎn)輪體上劃出轉(zhuǎn)輪體球面最高點(diǎn)的位置，也就是最高點(diǎn)水平線，得到的這條水平線則是葉片軸孔中心節(jié)圓線。將水平線設(shè)為基準(zhǔn)線。等到半精鏜葉片軸孔完成之后，將球面上的葉片軸孔中心線引至葉片軸孔內(nèi)，防止在精車時(shí)，中心線被車掉?；?qū)⑥D(zhuǎn)輪直接放在已經(jīng)車好的等高墊筒上，以此水平中心線找數(shù)控程序的零點(diǎn)。精車完畢，仍以所刻水平中心線為基準(zhǔn)，劃線，精鏜葉片軸孔。
5 工藝及經(jīng)濟(jì)效益分析
科技的發(fā)展與騰飛是水利水電技術(shù)不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)，隨著其技術(shù)的更新?lián)Q代，對精準(zhǔn)度的要求也越發(fā)嚴(yán)格。時(shí)代需要進(jìn)步，對水利技術(shù)而言也是如此。想要得到不斷的發(fā)展，就需要改革舊的技藝，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代化科技。這也是其發(fā)展經(jīng)濟(jì)效益勢在必行的。只有這樣，行業(yè)才能不斷進(jìn)步，技藝才能不斷更替。
6 結(jié)束語
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的同時(shí)，對我國的水利水電行業(yè)也有著不可忽視的作用與影響。水利水電工程在全國范圍內(nèi)不斷深入，水利設(shè)備的延伸與發(fā)展也愈發(fā)廣泛。能源的充分利用帶動(dòng)了其進(jìn)一步的發(fā)展，這也是現(xiàn)代化科技的今天所要面臨和妥善利用之處。文章通過對軸流式水輪機(jī)轉(zhuǎn)輪體加工工藝進(jìn)行分析和探討，對其不同的加工工藝展開了較為詳細(xì)的說明，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)從業(yè)人員在工作上帶來一定的借鑒。
參考文獻(xiàn)
[1]張穎杰.軸流式水輪機(jī)轉(zhuǎn)輪體加工工藝的研究[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012.
