時(shí)間：2023-05-15 16:13:03
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇家庭教育培訓(xùn)感受，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】家長(zhǎng)學(xué)校；組織工作；助推
這幾年來，學(xué)校對(duì)此項(xiàng)工作尤其重視，并不斷改進(jìn)與家長(zhǎng)交流溝通的方法，促進(jìn)家長(zhǎng)們形成先進(jìn)的教育教學(xué)理念，為學(xué)校各項(xiàng)工作的開展奠定了扎實(shí)有效的基礎(chǔ)。
一、家長(zhǎng)學(xué)校組織部署有方
我校的家長(zhǎng)學(xué)校體系主要從組織與活動(dòng)兩方面開展工作。
1.組織工作方面
近年來我校把家長(zhǎng)學(xué)校工作納入學(xué)生整體發(fā)展規(guī)劃，并落實(shí)對(duì)班主任、任課教師、學(xué)校中層與心理輔導(dǎo)教師的考核之中。
學(xué)校把報(bào)告廳作為開展家庭教育相關(guān)培訓(xùn)的固定場(chǎng)所，并掛上醒目的牌子。家長(zhǎng)學(xué)校的師資配備上，我們有三部分人員組成并開展工作：一是由校領(lǐng)導(dǎo)向家長(zhǎng)們宣傳辦學(xué)理念與對(duì)家長(zhǎng)的一些合理化建議。二是由班主任代表向家長(zhǎng)們講解平時(shí)在家庭教育中家長(zhǎng)需要注意的問題。三是有專業(yè)心理指導(dǎo)教師講解家庭教育的先進(jìn)理念，使家長(zhǎng)們能與時(shí)俱進(jìn)做好孩子的教育工作。
每學(xué)年，我們都制訂有專門的家長(zhǎng)學(xué)校工作培訓(xùn)計(jì)劃與總結(jié)，制定切合實(shí)際的規(guī)章制度，我們邀請(qǐng)上級(jí)專家來校進(jìn)行講座，教學(xué)效果較好。
2.家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)
我校的家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)包括：家長(zhǎng)學(xué)校校務(wù)管理委員會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、年段組、各主任與各學(xué)生家長(zhǎng)幾個(gè)體系，主要開展的活動(dòng)有家長(zhǎng)培訓(xùn)、心靈之旅小報(bào)、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)會(huì)、專題家訪等形式。具體做法是：
（1）家長(zhǎng)培訓(xùn)
每學(xué)期針對(duì)全體家長(zhǎng)的培訓(xùn)因?yàn)槿藛T多，場(chǎng)地限制無法專門進(jìn)行，我們就在家長(zhǎng)會(huì)上設(shè)立專門時(shí)段，有學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)就近期學(xué)校教育與家庭教育中存在的教育上需要溝通的問題進(jìn)行宣講，我們的家長(zhǎng)會(huì)一般分年段進(jìn)行，根據(jù)不同年級(jí)思想、心理、學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀展開培訓(xùn)，有助于避免一刀切現(xiàn)象，使指導(dǎo)更富針對(duì)性與實(shí)用性。
（2）家長(zhǎng)委員會(huì)
我校的家長(zhǎng)委員會(huì)主要由各班選派一到兩名有一定家庭教育經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)組成。家長(zhǎng)開放日則是在特定時(shí)段對(duì)家長(zhǎng)開放，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校工作中來，親身體驗(yàn)學(xué)校教育與家庭教育的不同，從而更好地配合學(xué)校做好自己孩子的思想工作。
（3）家長(zhǎng)會(huì)
我們一般每個(gè)學(xué)期都要舉行兩次家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)傳統(tǒng)家庭教育的主要思想，從而提升學(xué)校與家庭之間的合作緊密度，同心協(xié)力做好學(xué)生的教育工作。我們充分展示“學(xué)在柯橋”進(jìn)行家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)。比如我們立足生本教學(xué)理念，組織初二年級(jí)每一個(gè)班開設(shè)一堂課有語文、數(shù)學(xué)、社會(huì)、科學(xué)、英語等學(xué)科，不同的學(xué)科展現(xiàn)了一幅幅精彩的畫面，同時(shí)也向家長(zhǎng)展示了“課程改革”的創(chuàng)新成果，個(gè)別班級(jí)的數(shù)學(xué)、英語分層走班教學(xué)讓家長(zhǎng)們更為滿意，學(xué)生更自信更有活力，教師課堂著重展示學(xué)校的課堂教學(xué)特色和學(xué)校校園文化建設(shè)成果，讓家長(zhǎng)實(shí)地感受以信息化為依托，以電子白板等新技術(shù)為手段的新型課堂教學(xué)模式，家長(zhǎng)感受頗深。
（4）家長(zhǎng)開放活動(dòng)
為進(jìn)一步密切家校聯(lián)系，加強(qiáng)家校溝通，齊賢鎮(zhèn)中學(xué)舉行了多種形式的家長(zhǎng)開放活動(dòng)安排。
開放日充分展示“教師隊(duì)伍”，通過家校通、校外網(wǎng)平臺(tái)向家長(zhǎng)介紹學(xué)校教師中樹立的“立德樹人、為人師表”的先進(jìn)典型，大力宣傳學(xué)校優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡，展示本?！镑攘處煛钡男蜗笈c風(fēng)采。同時(shí)充分展示“學(xué)在柯橋”進(jìn)行家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)。立足生本教學(xué)理念，組織初二年級(jí)每一個(gè)班開設(shè)一堂課有語文、數(shù)學(xué)、社會(huì)、科學(xué)、英語等學(xué)科，不同的學(xué)科展現(xiàn)了一幅幅精彩的畫面，同時(shí)也向家長(zhǎng)展示了“課程改革”的創(chuàng)新成果，個(gè)別班級(jí)的數(shù)學(xué)、英語分層走班教學(xué)讓家長(zhǎng)們更為滿意，學(xué)生更自信更有活力，教師課堂著重展示學(xué)校的課堂教學(xué)特色和學(xué)校校園文化建設(shè)成果，讓家長(zhǎng)實(shí)地感受以信息化為依托，以電子白板等新技術(shù)為手段的新型課堂教學(xué)模式，家長(zhǎng)感受頗深。
二、家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)井然有序
能依照《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》，針對(duì)不同年齡段的家長(zhǎng)開展不同層次和主題的教學(xué)活動(dòng)。每次面授或活動(dòng)要有照片和家長(zhǎng)簽到單可查。家長(zhǎng)學(xué)校負(fù)責(zé)人或教師每學(xué)年至少一次接受家庭教育方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。有學(xué)員的學(xué)習(xí)資料或校本教材，宣傳使用省編《家庭教育》雜志，普及到每個(gè)學(xué)員。
教學(xué)形式上，我們多次聘請(qǐng)省內(nèi)外教育來校進(jìn)行講座，提升家長(zhǎng)家庭教育的理念。同時(shí)還組織校內(nèi)優(yōu)秀教師給家長(zhǎng)做專題講座，內(nèi)容包括青春期、學(xué)業(yè)、情緒等多個(gè)方面，受到家長(zhǎng)的普遍歡迎。
教學(xué)內(nèi)容上，我們除采用校本化的心理小報(bào)外，還有現(xiàn)在普遍訂閱的家庭教育雜志。
三、家庭教育培訓(xùn)卓有成效
1.取得家長(zhǎng)的高度支持
我校工作目前取得了不少成績(jī)，這離不開家長(zhǎng)的廣泛支持，就象每次家長(zhǎng)會(huì)，每班的到會(huì)率達(dá)到98%以上，而且我們一般是晚上開會(huì)的，很多家長(zhǎng)需要從外地趕回家。
2.培養(yǎng)更多樂觀陽(yáng)光的學(xué)生
我校向來重視學(xué)生的情商建設(shè)，我們不但通過教師培訓(xùn)培養(yǎng)了眾多輕負(fù)優(yōu)質(zhì)的教師，還通過家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)了一大批懂教育、知大局的家長(zhǎng)。家校合力，使得出現(xiàn)了大批積極、樂觀、向上的學(xué)生，使得他們有平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)中形成積極面對(duì)的健康人格。
3.助推了學(xué)校的各項(xiàng)工作
筆者在闡述現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)特殊教育家?；?dòng)形成教育合力的實(shí)踐進(jìn)行了研究，供同行參考。
福建省泉州市盲聾啞學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱“我校”)是集學(xué)前教育、自閉癥教育、聾教育及盲聾職業(yè)教育為一體的綜合性特殊教育學(xué)校，家校教育互動(dòng)形成教育合力是我校教育教學(xué)的重要方向之一，并且在多年來的家校互動(dòng)合力教育研究過程中積累了許多特殊教育家庭教育的經(jīng)驗(yàn)，謹(jǐn)以此文與大家分享。
一、特殊教育學(xué)校學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀
在教育行業(yè)中，特殊教育學(xué)校教學(xué)工作最為難、雜、累，堅(jiān)持在特殊教育學(xué)校工作的老師承擔(dān)著的不只是特殊兒童的教育任務(wù)，同時(shí)也承擔(dān)著額外的工作——特殊兒童家長(zhǎng)教育工作。
在眾多的特殊兒童家長(zhǎng)中，大部分文化知識(shí)水平低。在我校進(jìn)行的以300多名家長(zhǎng)為對(duì)象的問卷調(diào)查中顯示：有58%的家長(zhǎng)小學(xué)沒有畢業(yè)，可想而知特殊兒童在家庭教育這一方面是落后的。因此家?；?dòng)十分重要，我校有計(jì)劃地開展家長(zhǎng)工作，做好特殊兒童的家長(zhǎng)服務(wù)。長(zhǎng)期以來家?；?dòng)合力的教育取得良好的效果，使我校工作增添了許多特色。
二、特殊教育學(xué)校家?；?dòng)是開展家庭教育的主渠道
1.
家?；?dòng)——家長(zhǎng)培訓(xùn)教育的可行性
在特殊教育中，家長(zhǎng)的文化知識(shí)與孩子的教育存在著矛盾，怎樣才能讓特殊孩子也能享有家庭教育的快樂，這是擺在特殊學(xué)校老師面前的一個(gè)棘手的工作。為此，我校開展了家?；?dòng)的形成性機(jī)制，讓特殊學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)習(xí)如何教育孩子，以幫助特殊孩子在學(xué)習(xí)、生活上健康發(fā)展。特殊孩子需要學(xué)校教育，同時(shí)也需要良好的家庭教育，所以家長(zhǎng)學(xué)習(xí)必然成為了突破口，家長(zhǎng)培訓(xùn)工作具有可行性和重要性。
2.
家校互動(dòng)——家長(zhǎng)手語的培訓(xùn)
聽障兒童在無聲的世界里生活，學(xué)習(xí)文化知識(shí)必須通過特殊學(xué)校的教育來實(shí)現(xiàn)。在這種環(huán)境中，他們比普通孩子更需要家長(zhǎng)的幫助。因此，我校開展家長(zhǎng)手語的培訓(xùn)工作，在我校優(yōu)秀教師的指導(dǎo)下，分期進(jìn)行培訓(xùn)，由淺入深、循序漸進(jìn)地開展手語知識(shí)的普及工作，給家長(zhǎng)們帶來了福音。
3.
家校互動(dòng)——家長(zhǎng)盲文的培訓(xùn)
盲文是一種特殊的文字，與漢字完全沒有聯(lián)系，對(duì)于初學(xué)的盲孩子來說是非常困難的。家長(zhǎng)必須幫助孩子掌握這種學(xué)習(xí)工具。家長(zhǎng)通過盲文培訓(xùn)，在家可以幫助孩子檢查作業(yè)等，輔助孩子學(xué)習(xí)，使孩子更快地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。我校舉行家長(zhǎng)盲文培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)得到了廣大家長(zhǎng)的推崇。
4.
家?；?dòng)——親子教育
親子教育的重要性在特殊學(xué)校也十分顯著。許多來自偏遠(yuǎn)山區(qū)的特殊孩子，由于家庭經(jīng)濟(jì)較差、路途遙遠(yuǎn)等原因，有的家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)特教學(xué)校后，一學(xué)期只在開學(xué)和期末放假來到學(xué)校接送孩子，而這期間幾乎沒有和孩子接觸。
這樣孩子在心理上會(huì)出現(xiàn)較大的波動(dòng)，本來特殊孩子就存在這樣那樣的心理問題，家長(zhǎng)的忽視更加重了孩子的心理負(fù)擔(dān)。解決問題的唯一途徑就是開展親子教育工作。通過開放日聽課活動(dòng)、家長(zhǎng)開放日親子游戲活動(dòng)等，有效地填補(bǔ)特殊孩子心理的缺失。
三、家校有效溝通協(xié)調(diào)，調(diào)動(dòng)各方教育力量，形成教育合力
1.
和家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持
通過家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系簿、電話交談、家訪等多種方式，了解學(xué)生假期在家的表現(xiàn)，聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、對(duì)老師的意見和建議。與家長(zhǎng)交往時(shí)，以禮相待，互相尊重，掌握教育分寸。
向家長(zhǎng)傳授一些教育學(xué)和心理學(xué)的方式方法，引導(dǎo)他們擺正心態(tài)，學(xué)會(huì)和孩子進(jìn)行溝通，了解孩子的需要和感受，從而構(gòu)建和諧親子關(guān)系。平時(shí)教師要抓住各種契機(jī)，多給孩子講一些家長(zhǎng)辛苦工作的例子，教育孩子尊重家長(zhǎng)，并把自己的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)成果告訴家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)一起分享快樂，用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答家長(zhǎng)的養(yǎng)育之恩。
2.
與生活老師和各科任教師經(jīng)常溝通，全面掌握學(xué)生在校表現(xiàn)
由于我校是寄宿制學(xué)校，大部分孩子全天候(包括周末)在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活。為全方位了解孩子、教育孩子，老師經(jīng)常引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)向生活老師和科任老師了解孩子的動(dòng)態(tài)，注意傾聽、采納他們的意見。遇到棘手的問題時(shí)，邀請(qǐng)他們“會(huì)診”， 召開家長(zhǎng)會(huì)議，邀請(qǐng)他們參加，共商教育良方。
當(dāng)孩子和他們發(fā)生矛盾時(shí)，我會(huì)想方設(shè)法盡量避免激化矛盾，平時(shí)教育孩子多進(jìn)行“換位思考”，讓孩子懂禮貌，尊重老師的成果，樹立老師的威信，增進(jìn)師生情誼。從而做到“治病救人，懲前毖后”。
3.
向心理老師“求醫(yī)問藥”，幫助學(xué)生清除心理障礙
針對(duì)青春期階段的特殊孩子常出現(xiàn)的一些心理困擾和問題，老師會(huì)主動(dòng)聯(lián)系心理老師和家長(zhǎng)，共同商討對(duì)策，用孩子易于接受的方式方法進(jìn)行心理干預(yù)，引導(dǎo)他們?cè)谶@一轉(zhuǎn)型期客觀看待自身及身邊的一些人和事，幫助孩子澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí)，提高孩子的心理素養(yǎng)，培養(yǎng)他們積極、向上、樂觀、寬容的心態(tài)，為形成正確的人生觀和世界觀打下基礎(chǔ)。
四、利用“微平臺(tái)”，為家?；?dòng)開辟新途徑
微博、微信、翼校通等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為人們不可缺少的交流方式?！拔⑵脚_(tái)”網(wǎng)絡(luò)傳輸方便快捷、不受時(shí)間地域的限制，儼然成為了家校聯(lián)系的一種新途徑。很多特殊教育學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子在校表現(xiàn)的重視度遠(yuǎn)不如普校，常遇到老師想聯(lián)系家長(zhǎng)卻聯(lián)系不到，或是想讓家長(zhǎng)到校討論孩子問題遭各種推脫的情況，家校聯(lián)系受阻。
這時(shí)，老師可通過微信等方式將學(xué)校通知、孩子情況及時(shí)地傳達(dá)給家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)也可就平時(shí)教育子女中碰到的各種各樣的問題與困惑，通過“微平臺(tái)”向老師請(qǐng)教或求助，老師可根據(jù)孩子家長(zhǎng)反饋的內(nèi)容，對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)的教育與引導(dǎo)，解決家長(zhǎng)與孩子之間的矛盾或誤會(huì)。
家長(zhǎng)也可以通過“微平臺(tái)”來發(fā)表自己對(duì)學(xué)校、班級(jí)的意見和建議。老師對(duì)孩子在校教育中出現(xiàn)問題時(shí)，需要家長(zhǎng)配合的，也可以通過“微平臺(tái)”及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，使家庭教育和學(xué)校教育能相輔相成。
五、家校合力互動(dòng)教育必須做好家長(zhǎng)培訓(xùn)課程與教材的開發(fā)
我校在長(zhǎng)期的研究實(shí)踐中，總結(jié)出了特殊學(xué)校家長(zhǎng)培訓(xùn)心得，同時(shí)組織了相關(guān)的家庭教育教師工作，開發(fā)了《家校教育讀本——手語》《家校教育讀本——盲文》《殘疾學(xué)生法治教育讀本》等家校教育培訓(xùn)教材，為特殊學(xué)校中孩子的家長(zhǎng)提供全方位的教育培訓(xùn)，使之與孩子共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。同時(shí)家長(zhǎng)培訓(xùn)工作有序進(jìn)行，成了讓家長(zhǎng)滿意的現(xiàn)代特殊教育學(xué)校。
總之，特殊教育的家校合作形成合力的教育，與學(xué)校的教育、訓(xùn)練工作具有同等的重要意義和價(jià)值。正如同車有兩輪，缺一不可。無論是教師，還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，包括學(xué)生的家庭成員在內(nèi)，都應(yīng)該不斷提高相互合作的意識(shí)，積極努力、密切配合，共同做好特殊學(xué)生的教育工作。
經(jīng)過這幾天的培訓(xùn)，完全打破了我沒培訓(xùn)之前認(rèn)為這是個(gè)很枯燥乏味的過程的那種想法，讓原本對(duì)服務(wù)行業(yè)不感興趣的我，漸漸對(duì)服務(wù)充滿濃厚的興趣，服務(wù)作為一個(gè)大眾化消費(fèi)群體，我個(gè)認(rèn)為最主要的是，它是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性、完善自我的的行業(yè)，而且與生活緊密相連。
在這幾天的培訓(xùn)中我還學(xué)到了，賣場(chǎng)的布局，商品的陳列，及在管理方面的根基，讓我更加的了解超市是需要細(xì)心強(qiáng)和責(zé)任心強(qiáng)的員工。
如果在工作中我們失去了細(xì)心，那么在布局及陳列當(dāng)中就不能很好的抓住顧客的購(gòu)買欲。及顧客的購(gòu)物動(dòng)向，巨大磁石點(diǎn)也將達(dá)不到理想的效果，失去應(yīng)有的價(jià)值;另外貨架的陳列要求我們了解：怎樣的陳列才能利用好貨架的每一層，從而創(chuàng)造出更大的價(jià)值及效益;然而色彩的對(duì)比也能很大程度點(diǎn)亮顧客的眼睛，吸引并留住顧客的腳步。
公司的這一次培訓(xùn)，從培訓(xùn)的效果就可以看出公司對(duì)培訓(xùn)是非常著重的，老板及培訓(xùn)人員都做了很多準(zhǔn)備，讓我們?cè)谂嘤?xùn)內(nèi)充分感受到了公司對(duì)員工的負(fù)責(zé)的態(tài)度和良苦用心，讓我們?nèi)跒橐惑w，我們?cè)谖磥淼墓ぷ髦卸苏膽B(tài)，更加努力!更加自信!
接下來的培訓(xùn)，我想會(huì)更有趣、更專業(yè)，所以我會(huì)更認(rèn)真聽，理論與實(shí)踐更加強(qiáng)化我們的工作，因?yàn)槲乙埠軣釔矍艺湎н@份工作!
學(xué)習(xí)能讓人進(jìn)步，工作能讓人自信，相信我們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中讓我們把超市變得更加美好。
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從心理治療著手：
讓孩子找到自我價(jià)值
小徐（化名），小時(shí)候是一位乖巧的孩子，家里的獨(dú)生子，父母對(duì)他寵愛有加。由于父母外出打工，自己開始了放縱，養(yǎng)成了許多壞習(xí)慣。導(dǎo)致價(jià)值觀扭曲，仇視家人，仇視社會(huì)。到會(huì)所時(shí)，經(jīng)老師的心理矯正后，他自己寫到：曾經(jīng)想用自制鳥槍打死舅舅，未遂；曾經(jīng)計(jì)劃炸某鄉(xiāng)政府，未遂；偷某老師的手機(jī)，得逞經(jīng)會(huì)所教育后，不僅改掉不良行為，而且，在親友的資助下辦起了建筑公司。災(zāi)后重建中大顯生手，生意做得紅紅火火，現(xiàn)已經(jīng)是擁有近百萬資產(chǎn)的老板了。
據(jù)悉，龍泉快樂家庭教育會(huì)所從2005年6月成立以來，已經(jīng)經(jīng)歷了四個(gè)多年頭。會(huì)所本著“教育無痕，貴在有方”的宗旨，取得了可喜成績(jī)。會(huì)所從成立到現(xiàn)在，先后接受了600余名有這樣或那樣困難的青少年。其中，吸納了有抑郁傾向的問題青少年13名，被確診為抑郁癥的2名；有自閉傾向的青少年15名，被確診為自閉癥的2名；有沉迷于電腦游戲的青少年41名，其中，有深度網(wǎng)癮的6名；有多動(dòng)傾向的青少年29名，被確診為多動(dòng)癥2名；而對(duì)這些青少年，會(huì)所針對(duì)具體個(gè)性，從心理治療入手，良好習(xí)慣訓(xùn)練開始，同時(shí)強(qiáng)化不良行為的矯正和相關(guān)知識(shí)的彌補(bǔ)使他們走出了陰影，找到自己存在的價(jià)值，100%的會(huì)員都有非常顯著進(jìn)步。其中，先后被大學(xué)錄取的30余名；升入上一級(jí)學(xué)校的110多名；找到了一份固定的工作，就業(yè)自謀生路的50余名。
熱心公益事業(yè)：
巡回培訓(xùn)和關(guān)愛留守兒童
在致力于公益事業(yè)方面，會(huì)所做了一些工作，得到了社會(huì)和群眾的好評(píng)。先后在龍泉驛區(qū)房管局、水務(wù)局、龍泉驛河社區(qū)、航天小學(xué)、同安福圣社區(qū)、茶店小學(xué)、雙溪小學(xué)舉行純公益家長(zhǎng)培訓(xùn)，參訓(xùn)家長(zhǎng)達(dá)到3800人次。
據(jù)了解，這樣的講座都是由李均董事長(zhǎng)親自準(zhǔn)備、親自主講，因?yàn)槠淅碚摳叨群蛯?shí)際案例非常能說明問題，受到參會(huì)家長(zhǎng)的高度贊揚(yáng)。李均在茶店小學(xué)的講座剛一完，幾個(gè)家長(zhǎng)就圍了上來，用自己教育孩子的實(shí)例跟李均進(jìn)行認(rèn)真的交流。一位在龍泉湖開農(nóng)家樂的家長(zhǎng)，還堅(jiān)持不讓教育會(huì)所一行人走，邀請(qǐng)到他開的農(nóng)家樂里舉辦相關(guān)的家庭教育知識(shí)講座。不僅如此，會(huì)所工作人員一行走進(jìn)龍泉中學(xué)，舉辦3場(chǎng)講座，讓家長(zhǎng)明白，愛分?jǐn)?shù)但更愛孩子，分?jǐn)?shù)是愛孩子的副產(chǎn)品。
其中，《高中生十大心理矛盾及對(duì)策》等受到了參會(huì)家長(zhǎng)、學(xué)生的一致好評(píng)，許多家長(zhǎng)明白了怎樣管理孩子高中的學(xué)習(xí)與生活。
在結(jié)合家長(zhǎng)培訓(xùn)的同時(shí)，還專門舉行3場(chǎng)與同學(xué)面對(duì)面交流，即：首先圍繞高中的班級(jí)文化建設(shè)與高中同學(xué)進(jìn)行班級(jí)文化的探討；其次，專題討論現(xiàn)代高中學(xué)生“十大心理矛盾”；再次高中學(xué)生的三大問題解密（與前途和將來有關(guān)的學(xué)習(xí)問題；與人格成熟、有關(guān)自我完善的問題；與性發(fā)育有關(guān)的青春期問題）。年輕的高中學(xué)生，思想非?；钴S，與會(huì)所工作人員進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)論。李均董事長(zhǎng)立即對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，從理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行解釋、說服與探討，讓這些學(xué)之驕子心服口服，收到了與平常班隊(duì)會(huì)無法相比的效果。受益的高中學(xué)生達(dá)到1800多人次。
不僅如此，會(huì)所還利用暑期在會(huì)所舉辦了國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，《論語》鑒賞等，受教育的青少年達(dá)300余人次。
當(dāng)前“留守兒童”的關(guān)愛工作已納入各級(jí)政府的議事日程。同時(shí)，會(huì)所也把關(guān)愛“留守兒童”作為今年一項(xiàng)重要工作來抓。龍泉家庭教育會(huì)所先后兩次出資5000余元，承辦了由區(qū)關(guān)工委主辦的“留守兒童”暑期快樂游，并義務(wù)為同安、黃土等街鎮(zhèn)提供“留守兒童”教育、咨詢和關(guān)愛工作相關(guān)服務(wù)。在兩次“留守兒童”暑期快樂游活動(dòng)中，讓90多名“留守兒童”真實(shí)地感到龍泉的飛速發(fā)展。
服務(wù)社會(huì)：
以關(guān)注家庭教育為己任
功夫不負(fù)有心人。龍泉家庭教育會(huì)所同時(shí)也得到了許多單位和學(xué)校的理解、支持。如：某小學(xué)學(xué)生袁某，因?qū)W校搬遷，對(duì)新學(xué)校和新老師的不熟悉而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼感，進(jìn)而發(fā)展到不進(jìn)班里學(xué)習(xí)，深夜逃出學(xué)校，給管理住校老師帶來不少的麻煩。學(xué)校及時(shí)與會(huì)所聯(lián)系，并派專人與會(huì)所配合教育袁某。會(huì)所董事長(zhǎng)李均親自出面，不僅無償幫助他，幫其矯正心理問題，而且由會(huì)所出資幫助他，讓他把心思用在學(xué)習(xí)上。先后經(jīng)過五次心理矯正，效果顯著。像茶店小學(xué)這樣關(guān)心、支持會(huì)所工作的還有許多學(xué)校和單位。
一、德育導(dǎo)師制激活教師全面育人的細(xì)胞
人人都是德育工作者，人人都來自主育人是我校的育人理念，強(qiáng)調(diào)包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的全體教職工都來?yè)?dān)任德育導(dǎo)師。這里的“全員”是指“非常6+1”， 就是行政領(lǐng)導(dǎo)、處室管理員、學(xué)科教師、班主任、后勤服務(wù)員、學(xué)生，再加上學(xué)生家長(zhǎng)。全員育人的實(shí)施，給每位教職工賦予了一個(gè)新的角色――德育導(dǎo)師。貼上導(dǎo)師的標(biāo)簽是很容易的事，而扮演好導(dǎo)師角色卻不那么簡(jiǎn)單。為此，學(xué)校通過落實(shí)“三進(jìn)，四導(dǎo)，五關(guān)注”的全員育人工作機(jī)制，明確了全體教職工的育人內(nèi)容和責(zé)任。通過拜師儀式、專題會(huì)議、培訓(xùn)解讀，小組學(xué)習(xí)研討等方式，讓每位導(dǎo)師能夠認(rèn)真履行職責(zé)，努力扮演好新的育人角色。
我校實(shí)行“班級(jí)+學(xué)隊(duì)”全員育人管理模式，即每個(gè)班級(jí)設(shè)有10個(gè)學(xué)隊(duì)，每個(gè)學(xué)隊(duì)配有一名德育導(dǎo)師，每位導(dǎo)師必須承包兩個(gè)相鄰班級(jí)的兩個(gè)學(xué)隊(duì)。學(xué)隊(duì)是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，也是一個(gè)成長(zhǎng)的共同體，隊(duì)內(nèi)每個(gè)人都有自己的角色，每個(gè)人都可發(fā)揮成長(zhǎng)的潛能。“兵教兵，兵帶兵，兵練兵，兵愛兵”是學(xué)隊(duì)的共同特色。學(xué)校對(duì)學(xué)隊(duì)和導(dǎo)師實(shí)行捆綁式等級(jí)評(píng)價(jià)，一榮俱榮，一損俱損。 因此，導(dǎo)師們?cè)谂μ岣邔W(xué)生成績(jī)的同時(shí)，更加注重學(xué)生良好習(xí)慣和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，每間教室后墻上都貼有一張《學(xué)生綜合素質(zhì)周周看》一覽表，上面有每個(gè)學(xué)隊(duì)、隊(duì)員、導(dǎo)師每周的考核等級(jí)。學(xué)隊(duì)模式在全校得到推廣，現(xiàn)在已經(jīng)成為了全員育人的一個(gè)重要載體。圍繞學(xué)隊(duì)的文化建設(shè)，每個(gè)班級(jí)內(nèi)均形成了個(gè)性化的隊(duì)名、學(xué)隊(duì)口號(hào)、學(xué)隊(duì)目標(biāo)、學(xué)隊(duì)評(píng)價(jià)等育人文化。就連校級(jí)活動(dòng)都要給學(xué)隊(duì)設(shè)計(jì)活動(dòng)細(xì)目，并設(shè)立學(xué)隊(duì)集體獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)隊(duì)集體參與展示，此法很好地培養(yǎng)了學(xué)隊(duì)的凝集力和團(tuán)隊(duì)精神。在每學(xué)期期末，我校要評(píng)選出48名優(yōu)秀導(dǎo)師，每個(gè)班級(jí)還要評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)隊(duì)、綜合素質(zhì)標(biāo)兵。學(xué)校為他們戴紅花，上光榮榜并在學(xué)校教學(xué)樓前進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的展示。評(píng)選優(yōu)秀導(dǎo)師，學(xué)校不僅要表彰，還要與績(jī)效工資和職稱評(píng)定直接掛鉤。這些措施極大地調(diào)動(dòng)了全體導(dǎo)師育人的積極性和創(chuàng)造性。
全員育人改革讓教學(xué)、管理和育人“兩張皮”的問題找到了化解的途徑。我們提出，教師要以課堂為育人的主陣地，在“三環(huán)”自主教學(xué)過程中，認(rèn)真落實(shí)三維目標(biāo)，做到教學(xué)育人；管理人員堅(jiān)持德育為首的原則，精細(xì)流程管理，踐行自主管理，努力實(shí)現(xiàn)管理育人；后勤、食堂服務(wù)人員，從講究衛(wèi)生、勤儉節(jié)約、文明就餐等細(xì)節(jié)入手，教育引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)服務(wù)育人。
開展“班級(jí)+學(xué)隊(duì)”全員育人管理模式，使每個(gè)班級(jí)有了10名德育導(dǎo)師，如同學(xué)隊(duì)的專職班主任。這種由大班管理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)隊(duì)管理形式，減輕了班主任的工作負(fù)荷。課堂上，每個(gè)學(xué)隊(duì)都有隊(duì)長(zhǎng)管理，學(xué)隊(duì)之間你追我趕，開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，爭(zhēng)做優(yōu)秀學(xué)隊(duì)，使得班風(fēng)、學(xué)風(fēng)更濃，紀(jì)律更好。學(xué)科教師亦能全心全意教書育人，大膽開創(chuàng)有生命力和智慧的高效課堂。
可見，全校教職工在管理、服務(wù)中實(shí)現(xiàn)了自主育人，而學(xué)生則在自我管理、自主發(fā)展方面做到了蓬勃向上。
二、家庭教育日激活家庭育人的細(xì)胞
家庭是社會(huì)的細(xì)胞，而家庭教育則是教育的源頭。為了激活家庭教育的細(xì)胞，我們?cè)O(shè)立了家庭教育日，定期開展家庭教育進(jìn)家庭、進(jìn)班級(jí)活動(dòng)。將每周四的晚上固定為學(xué)校開展家庭教育的家庭教育日。還從本校優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、家庭教育講師和學(xué)生家長(zhǎng)中推選了一批優(yōu)秀代表，組建了家庭教育講師團(tuán)。從七年級(jí)開始，在每周的家庭教育日，輪流對(duì)兩個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)集中進(jìn)行一次家庭教育培訓(xùn)，由家庭教育講師團(tuán)成員給家長(zhǎng)授課、做報(bào)告。培訓(xùn)班上，家庭教育指導(dǎo)師不僅傳播育人知識(shí)、理念、方法，還針對(duì)部分學(xué)生的問題，為家長(zhǎng)開出家庭教育診斷書，協(xié)助家長(zhǎng)制定書香家庭建設(shè)計(jì)劃，進(jìn)行親子閱讀跟蹤輔導(dǎo)。此外，學(xué)校還編印了《“全員育人”家庭教育指導(dǎo)手冊(cè)》3000余冊(cè)，每個(gè)學(xué)生、家長(zhǎng)人手一本，不僅有家教指南和家校聯(lián)系方式，還設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)作業(yè)，要求家長(zhǎng)每學(xué)期讀一本家庭教育書籍，每周寫一次讀書筆記和家教心得；家長(zhǎng)作業(yè)每周一次，由孩子給家長(zhǎng)批閱打分，寫評(píng)語；并在家庭教育日上交家長(zhǎng)學(xué)校接受檢查和展示。這種方式有效地推動(dòng)了家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確了家庭教育的位置和職責(zé)。家庭教育日的設(shè)立，激發(fā)了家長(zhǎng)、教師和班主任的參與意識(shí)，以及主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使得家庭教育模式在不斷創(chuàng)新，從最初的學(xué)校統(tǒng)一組織，班主任、教師被動(dòng)參加，到現(xiàn)在大家主動(dòng)參加，自主開展活動(dòng)，發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。家長(zhǎng)經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，成為了全員育人導(dǎo)師中的一員。通過家庭教育日的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)們學(xué)會(huì)了和孩子一起成長(zhǎng)。從對(duì)孩子溺愛到不管、不問，再到樹立科學(xué)的教育觀，給孩子全新的呵護(hù)，使家長(zhǎng)成為了教育源頭的捍衛(wèi)者和主力軍。現(xiàn)在，家長(zhǎng)們?cè)诜e極參與家庭教育日和家庭教育進(jìn)班級(jí)活動(dòng)中，懂得了全員育人的真諦，學(xué)校教育與家庭教育實(shí)現(xiàn)了深度對(duì)接。
三、心靈之約激活學(xué)生自主教育的細(xì)胞
論文關(guān)鍵詞：家庭教育工作 家長(zhǎng)素質(zhì) 黨的教育方針 瓦房店市 學(xué)校工作 整體構(gòu)建 教育內(nèi)容 創(chuàng)新認(rèn)識(shí)
一、貫穿“一條主線”
我們開展家庭教育工作自始至終貫穿的一條主線是:構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，培育孩子健康人格，讓孩子健康快樂成長(zhǎng)。
父母與孩子有著血肉的關(guān)系、親情的聯(lián)系，而在現(xiàn)實(shí)生活中，為什么有的父母和孩子關(guān)系不和諧呢?我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn):家庭教育觀念陳舊，有的家庭還延用祖輩傳統(tǒng)的教育觀念，缺乏科學(xué)性;家庭教育方法簡(jiǎn)單，缺乏系統(tǒng)性，經(jīng)常表現(xiàn)出的形式有包辦型、溺愛型、放任型、粗暴型;家庭道德教育內(nèi)容缺失錯(cuò)位等等。抓住了癥結(jié)，為我們有效地開展家庭教育工作創(chuàng)造了條件。
我們開展了以“構(gòu)建和諧親子關(guān)系，培育孩子健康人格”為主題的專題性家教指導(dǎo)，改變了以往單純?yōu)榧议L(zhǎng)搞講座的形式，讓孩子與父母手拉手、肩并肩走進(jìn)教室，聽取培訓(xùn)指導(dǎo)，進(jìn)行互動(dòng)交流。一場(chǎng)場(chǎng)以和諧親子關(guān)系為主題的指導(dǎo)培訓(xùn)應(yīng)運(yùn)而生，譬如，《構(gòu)建和諧親子關(guān)系，培育孩子健康人格》、《播撒心中的愛，讓教育因愛而美麗》、《無悔的青春應(yīng)當(dāng)這樣度過》、《懷著一顆平常的心為孩子減壓，帶著一顆感恩的心為父母爭(zhēng)光》、《德商培養(yǎng)先過家庭這一關(guān)》等。幾年來，大連市、瓦房店市的現(xiàn)代家庭教育研究會(huì)、家庭教育講師團(tuán)的成員培訓(xùn)家長(zhǎng)和學(xué)生共計(jì)百余場(chǎng)，受教育達(dá)8萬多人次。
二、抓住“兩個(gè)關(guān)鍵”
抓住“兩個(gè)關(guān)鍵”就是要抓住對(duì)學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)和初中學(xué)生家長(zhǎng)的指導(dǎo)與培訓(xùn)。
我們把學(xué)齡前兒童的家長(zhǎng)作為指導(dǎo)與培訓(xùn)的關(guān)鍵，其原因在于，嬰幼兒生理學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等方面的科研成果說明，早期教育在人的身心發(fā)展中具有重要作用。嬰幼兒具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，在這一時(shí)期進(jìn)行科學(xué)地家庭教育，可以達(dá)到很好的教育效果。我們?cè)O(shè)置若干個(gè)主題對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，如“觀念決定成長(zhǎng)”、“好父母，好孩子”、“好習(xí)慣成就美好未來”等。
對(duì)初中學(xué)生家長(zhǎng)的培訓(xùn)更加關(guān)鍵，初中階段是人生的重要階段。青春期的學(xué)生在身心成長(zhǎng)過程中，會(huì)產(chǎn)生很多困惑和疑慮，面對(duì)孩子身心突如其來的變化，面對(duì)青春期孩子的逆反心理，許多家長(zhǎng)顯得束手無策。面對(duì)這種現(xiàn)狀，幾年來，我們潛心研究初中生青春期的成長(zhǎng)規(guī)律，針對(duì)家長(zhǎng)如何幫助孩子順利度過青春期，做了一系列的探索，通過讓家長(zhǎng)和學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)青春期的知識(shí)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生懂得處理好幾個(gè)關(guān)系對(duì)順利度過青春期的重要作用，即處理好父母與子女間的關(guān)系、師生間的關(guān)系、同伴間的關(guān)系，進(jìn)而讓家長(zhǎng)幫助孩子在和諧、寬松、自然、愉悅的氛圍中順利度過青春期，奠定人生堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、落實(shí)“四個(gè)側(cè)重”
一是學(xué)齡前兒童的家長(zhǎng)培訓(xùn)，側(cè)重于學(xué)齡前兒童道德啟蒙教育，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)謙讓、學(xué)會(huì)尊重。
二是小學(xué)階段的家長(zhǎng)培訓(xùn)，側(cè)重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成性教育，培養(yǎng)學(xué)生自立的習(xí)慣、勞動(dòng)的習(xí)慣、衛(wèi)生的習(xí)慣、思考的習(xí)慣、文明的習(xí)慣等。
三是初中生家長(zhǎng)的培訓(xùn)。面對(duì)初中生青春期逆反心理、自我意識(shí)強(qiáng)、成人化行為傾向等，側(cè)重讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)幫助孩子順利度過青春期。
四是普通高中學(xué)生家長(zhǎng)的培訓(xùn)。高中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀基本趨于成熟，渴望并憧憬美好的生活，有與之俱來的學(xué)習(xí)動(dòng)力和生活動(dòng)力，并有為之去努力實(shí)現(xiàn)自己理想的信心和熱情。側(cè)重要求家長(zhǎng)對(duì)高中生進(jìn)行感恩教育、理想教育和責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。
四、采取“五種形式”
第一種形式:針對(duì)學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)和小學(xué)一至四年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)，我們采取與家長(zhǎng)面對(duì)面培訓(xùn)指導(dǎo)的方式。
第二種形式:小學(xué)五、六年級(jí)、初中和高中階段的學(xué)生和家長(zhǎng)共同參加培訓(xùn)與指導(dǎo)。因?yàn)檫@幾個(gè)階段的孩子，有了一定分析問題和解決問題的能力，家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與培訓(xùn)指導(dǎo)，便于家長(zhǎng)與孩子及時(shí)溝通，有利于產(chǎn)生共鳴和認(rèn)同感，產(chǎn)生良好的家庭教育效果。
第三種形式:建立家庭教育講師團(tuán)。我們發(fā)揮家教專家的引領(lǐng)作用，教育局組織的講師團(tuán)從宏觀上開展家庭教育培訓(xùn)與指導(dǎo);家長(zhǎng)學(xué)校根據(jù)家長(zhǎng)和學(xué)生的現(xiàn)狀，開展有針對(duì)性的培訓(xùn)指導(dǎo)。講師團(tuán)的培訓(xùn)指導(dǎo)和家長(zhǎng)學(xué)校工作互相融合，互相補(bǔ)充，互相滲透，互為一體，形成宏觀和微觀的家庭教育格局。
第四種形式:家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，教師走進(jìn)家庭。我們每所學(xué)校向家長(zhǎng)開放課堂，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，聽課，評(píng)課;尤其是讓家長(zhǎng)參加學(xué)校開展的主題班會(huì)。節(jié)假日，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都要深入貧困學(xué)生家庭、學(xué)困學(xué)生家庭、單親學(xué)生家庭和留守兒童家庭，細(xì)致了解家庭情況，針對(duì)性地開展家庭教育。
第五種形式:通過藝術(shù)教育表現(xiàn)形式，增強(qiáng)家庭教育的實(shí)效。我們以家庭教育為素材，自編詩(shī)歌、創(chuàng)作歌詞、自己譜曲、制作MIDI、排演劇目等，在全市學(xué)校和社區(qū)中巡回演出，受到了家長(zhǎng)和學(xué)生的歡迎，增強(qiáng)家庭教育的感染力和實(shí)效性。
五、體現(xiàn)“六個(gè)特點(diǎn)”
一是針對(duì)性:針對(duì)家庭教育中出現(xiàn)的困惑和問題，針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程中的煩惱和憂慮，適時(shí)開展家庭教育工作。針對(duì)部分孩子缺少感恩意識(shí)，我們?cè)诩议L(zhǎng)和學(xué)生中開展了感恩教育，如創(chuàng)作歌曲《父愛如天》、《不盡的母愛》，在學(xué)生中作為校園歌曲傳唱;針對(duì)單親家庭的孩子缺少親情，缺少母愛，缺少父愛，我們創(chuàng)編了歌曲《呼喚》，在家長(zhǎng)中流傳，使那些單親家庭的孩子得到了父母更多的關(guān)愛。
瓦房店市共有206所學(xué)校，中小學(xué)生10余萬人。為了全面掌握我市家庭教育現(xiàn)狀，我們對(duì)上萬名家長(zhǎng)進(jìn)行了問卷調(diào)查，整理出來自900多個(gè)家庭出現(xiàn)的教育個(gè)案問題，篩選出來120個(gè)具有代表性的共性問題。為了有針對(duì)性解決家庭教育中出現(xiàn)的問題，我們充分發(fā)揮大連市級(jí)、瓦房店市級(jí)現(xiàn)代家庭研究會(huì)會(huì)員和講師團(tuán)成員的作用，大連市現(xiàn)代家庭教育研究會(huì)5人成員中，瓦房店市有1人，大連市家庭教育講師團(tuán)10人中，瓦房店市有2人，瓦房店市家庭教育講師團(tuán)成員10人，我們把這些問題分發(fā)給每個(gè)成員，作為家庭教育研究、培訓(xùn)、指導(dǎo)的課題。也就是說，家長(zhǎng)和學(xué)生需求什么，我們就為他們提供什么樣的培訓(xùn)指導(dǎo)，滿足了家長(zhǎng)“訂單式”家教需求。指導(dǎo)者高屋建瓴、駕輕就熟，每一次面對(duì)面的指導(dǎo)與交流都是心靈的對(duì)白、心靈的震撼。指導(dǎo)者以家長(zhǎng)的身份、學(xué)生的心理、自身的經(jīng)歷，以通俗易懂的哲理、感人至深的例子、震撼心扉的交流，走進(jìn)了學(xué)生的心靈，貼近家長(zhǎng)的心理，引起家長(zhǎng)和學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。
學(xué)校的網(wǎng)站開辟了“家庭教育綠色通道”，開通了“教師博客”，家長(zhǎng)通過與“教師博客”的交流，拉近了教師與家長(zhǎng)之間的距離，及時(shí)了解和解決孩子在家庭教育中的問題。
二是感動(dòng)性:感動(dòng)是什么?感動(dòng)是我們自身的精神家園，是人類最真摯的情感，最理性的心理活動(dòng)。沒有感動(dòng)，就沒有教育;教育一旦有了感動(dòng)，受教育者就會(huì)變成另外一種理性的人、真誠(chéng)的人、會(huì)愛的人。
我市家庭教育工作始終貫穿著感恩教育，體現(xiàn)著感動(dòng)的情結(jié)。在對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)中，我們不僅整理并引用大量的國(guó)內(nèi)外經(jīng)典家教案例，而且發(fā)掘了身邊更多的家教案例，通過案例揭示家庭教育的內(nèi)涵、方法和規(guī)律，體現(xiàn)感動(dòng)性，提高實(shí)效性。共計(jì)整理出20大類型、500多個(gè)家教案例，并出版《瓦房店市家庭教育經(jīng)典案例選》。
我們把藝術(shù)教育融入家庭教育中，通過詩(shī)歌、歌曲、課本劇、小品等多種藝術(shù)形式感染著家長(zhǎng)和學(xué)生。我們創(chuàng)作了許多作品，如“青春是什么”、“父母的心聲”、“孩子的心聲”、“單親孩子的呼喚”、“不盡的母愛”、“父愛如天”等。我們采取不同的藝術(shù)教育形式，搭起了父母與孩子溝通、理解的橋梁，父母和孩子在感動(dòng)中，拉近了距離，使親子關(guān)系更加和諧。
為培養(yǎng)中小學(xué)生孝敬父母、感恩父母的情感，我們通過感恩教育，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，開展形式多樣的孝心體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在孝心體驗(yàn)中學(xué)會(huì)感動(dòng)、學(xué)會(huì)孝敬，豐富傳統(tǒng)美德內(nèi)涵。我們也要求家長(zhǎng)每天至少有一次與孩子交流的機(jī)會(huì)。我們給孩子留道德家庭作業(yè)，每周為父母洗一次腳、做一次飯和做一些力所能及的家務(wù);每一個(gè)月給父母寫封信，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)、生活等方面的情況和對(duì)父母的感受;父母的生日，獻(xiàn)上自己親手制作的生日禮物。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生用心體驗(yàn)父母工作、生活的辛勞，喚起了學(xué)生的親情，培養(yǎng)了學(xué)生尊重、感恩、孝敬親人的情感，增加了家庭的親和力，學(xué)生從關(guān)心最親近的人開始，學(xué)會(huì)關(guān)心他人、關(guān)心集體、關(guān)心社會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
在每一次家長(zhǎng)和孩子共同參加的關(guān)于感恩父母、孝敬父母的講座后，講座者要求所有的孩子面對(duì)父母說一聲感恩、感激的話，講座者的話音剛落，孩子們異口同聲、發(fā)自心底地喊出“媽媽、爸爸，我愛你!媽媽、爸爸，辛苦了!”孩子們和父母擁抱在一起，淚水交織在一起，場(chǎng)面十分感人;有的孩子十幾歲，從沒有說過“媽媽、爸爸我愛你”，當(dāng)父母真切地感受到這份孩子從心底間流淌出的真情時(shí)，在座的所有父母都淚流滿面;沒有相鄰而坐的孩子和父母，離開會(huì)場(chǎng)后，都情不自禁地手挽手、肩并肩地相擁而去……
三是實(shí)效性:家庭教育的最終歸宿是體現(xiàn)在實(shí)效性上。培訓(xùn)和指導(dǎo)的最終目的就是要更新家長(zhǎng)家庭教育的理念，創(chuàng)新了家教思維，使家長(zhǎng)系統(tǒng)掌握了家庭教育的方式、方法，內(nèi)化為家長(zhǎng)自覺的家教意識(shí)和家教行為，并付諸于實(shí)踐。
我們利用重大事件和傳統(tǒng)的節(jié)假日，在家庭教育中融進(jìn)道德教育。2008年清明節(jié)，我們?cè)诩议L(zhǎng)和學(xué)生中，開展“了解家族歷史，傳承優(yōu)良家風(fēng)”主題教育活動(dòng)。我們要求家長(zhǎng)向孩子介紹家庭的變遷與發(fā)展的歷史，從而再現(xiàn)了民族的復(fù)興史。在家長(zhǎng)的配合下，通過調(diào)查報(bào)告、主題班(隊(duì))會(huì)等形式，進(jìn)行健康文明的民俗教育，倡導(dǎo)文明祭祀、環(huán)保祭祀，學(xué)生用文明健康的方式緬懷先烈和前輩。我們通過評(píng)選“十大孝星”和“優(yōu)秀家長(zhǎng)”活動(dòng)，教育學(xué)生感恩父母、孝敬父母，指導(dǎo)父母要做合格的家長(zhǎng)。這些做法在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響，《人民教育》、“人民城市網(wǎng)”和“民心網(wǎng)”紛紛刊發(fā)了我市的做法。
四是一致性:教育的一致性原則要求家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育目標(biāo)一致，家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)統(tǒng)一。家長(zhǎng)要了解學(xué)校的教育目標(biāo)和教育要求，要理解、支持學(xué)校和老師的工作。學(xué)校和老師也要善于與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和老師的信任，家校協(xié)同，共同架起和諧親子關(guān)系的橋梁。我們開展了一系列活動(dòng)，如座談會(huì)、家長(zhǎng)接待日、家長(zhǎng)進(jìn)課堂、開放班會(huì)、問卷調(diào)查、致家長(zhǎng)一封信、老師校長(zhǎng)家訪、成立瓦房店市家長(zhǎng)委員會(huì)、創(chuàng)編家教小報(bào)、家長(zhǎng)講壇等，促進(jìn)了學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)統(tǒng)一。
五是系統(tǒng)性:我們針對(duì)不同年級(jí)教育對(duì)象的身心特點(diǎn)，系統(tǒng)地開展家庭教育。組織編寫了家庭教育參考資料，主要有四部分內(nèi)容，即做父母的修養(yǎng)、父母教育孩子的任務(wù)、父母教育孩子的方法和父母教育孩子的案例精選。
一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)德育教育存在的問題及成因分析
（一）定位失真的教育理念
首先，學(xué)校對(duì)德育教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)的偏差?！?0世紀(jì)末全球性道德教育危機(jī)的根本原因，是由于對(duì)道德教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不夠全面，即把道德等同于知識(shí)，忽略了道德教育的目的是行為的改善?！逼浯?，偏于理想化的德育目標(biāo)與缺乏“人情味”的德育內(nèi)容。目前，農(nóng)村中學(xué)的德育教育把學(xué)生的素質(zhì)假定在一個(gè)較高的基礎(chǔ)上，無形中拔高了學(xué)生的道德水平，致使德育的目標(biāo)偏于理想化，脫離了學(xué)生自身的實(shí)際狀況。再次，過于形式化的教學(xué)方法和教學(xué)手段。由于學(xué)校對(duì)德育本質(zhì)認(rèn)識(shí)錯(cuò)位，容易將德育和智育一般對(duì)待，采用強(qiáng)行“灌輸”的教學(xué)方式。顯然，這不可能從根本上改變學(xué)生的道德觀念和道德行為。
（二）褊狹的家庭教育
首先，過于功利化的培養(yǎng)目標(biāo)。世世代代面朝黃土背朝天的生活，使農(nóng)村幾乎所有的父母都希望自己的孩子通過學(xué)習(xí)跳出農(nóng)門，走進(jìn)城市。成績(jī)，也就成了所有家庭教育唯一且始終不變的主題。其次，空泛的教育能力。母親在孩子的成長(zhǎng)過程中，扮演著極其重要的作用。孩子從出生開始，各種生活習(xí)慣、性格、愛好等一系列的個(gè)性特征基本是母親朝朝夕夕培養(yǎng)成的。德育靠耳提面命，耳濡目染，“嘮叨”似的家庭教育更是深刻影響孩子的個(gè)性心理。但是相比城市婦女，農(nóng)村婦女受教育程度明顯偏低。
（三）社會(huì)轉(zhuǎn)型期的矛盾特殊性
首先，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)直接影響了農(nóng)村德育教育。我國(guó)城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)的二元化，即社會(huì)中政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面結(jié)構(gòu)的斷層和分化從根本上造成了農(nóng)村和城市的經(jīng)濟(jì)鴻溝，使農(nóng)村和城市教育的條件形成強(qiáng)烈反差。其次，社會(huì)轉(zhuǎn)型期不健全的道德體系對(duì)德育的沖擊。隨著社會(huì)改革的越來越深入，很多傳統(tǒng)的道德觀念開始逐步喪失其權(quán)威性。而與此同時(shí)，新的道德體系又未建立，仍然處于爭(zhēng)議的階段。處于這一社會(huì)時(shí)期的青年學(xué)生，不可避免地由于自身理性認(rèn)識(shí)的缺乏，對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生模糊混亂的判斷。
二、改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)德育教育的主要措施
（一）樹立培養(yǎng)“真正人”的教育目標(biāo)
首先，學(xué)校要確定德育在教育的核心地位。學(xué)校要改變過去重知識(shí)傳授、輕道德感化的培養(yǎng)方式，更多地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、掌握和樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。在課程教學(xué)中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念、價(jià)值觀念、集體主義和個(gè)人心理品質(zhì)的教育，積極糾正學(xué)生在家庭和社會(huì)中受到的不良思想的影響。真正將德育工作置于學(xué)校素質(zhì)教育的核心地位。
其次，教師要成為德育教育的身體力行者。雖然現(xiàn)階段社會(huì)與家庭依然固守以升學(xué)為最終目標(biāo)的觀念，短期內(nèi)很難改變，而且實(shí)踐德育教育理念的教師必然要受到來自多方面的誤解和責(zé)難，但是教師仍然要嘗試以全新的目光看待學(xué)生，踐行新課改的要求，把學(xué)生作為完整的生命個(gè)體，尊重與關(guān)注其身心的成長(zhǎng)與發(fā)展，而不僅進(jìn)行知識(shí)的傳遞與積累。相信這種水滴石穿般的努力最終會(huì)起到積極的作用。
再次，德育教育要注重情感的熏陶。上文提到現(xiàn)今的德育教育中大而空泛的理論說教顯然應(yīng)該被淘汰。取而代之的應(yīng)是老師如何讓道德“滲入”學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生從自己的內(nèi)心感受情感，真正內(nèi)化為學(xué)生的主觀意愿。這就提高了老師的教學(xué)難度，需要老師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，如通過創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍等教學(xué)方法，讓學(xué)生體會(huì)、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，通過較長(zhǎng)時(shí)間的熏陶、潛在的積累而獲得。讓學(xué)生參與一定的任務(wù)和活動(dòng)去現(xiàn)場(chǎng)感知事物，在感知的基礎(chǔ)上體驗(yàn)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所感悟，最后“內(nèi)化”為自己的經(jīng)驗(yàn)。
（二）糾正家長(zhǎng)的教育理念
首先，建立家長(zhǎng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在學(xué)校中建立家長(zhǎng)學(xué)校，通過學(xué)校向家長(zhǎng)傳授正確的家庭教育信息，用學(xué)校和學(xué)生帶動(dòng)家庭和家長(zhǎng)。例如學(xué)?？梢酝ㄟ^家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家庭教育咨詢等形式，幫助家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念；通過定期的培訓(xùn)提高父母在子女成長(zhǎng)方面所需的基本知識(shí)；提出關(guān)于家庭教育的建議，并且組織學(xué)生和班主任對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育進(jìn)行評(píng)比；加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女之間的交流，如組織學(xué)生給父母寫信，讓學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的不良行為有正確認(rèn)識(shí)，向家長(zhǎng)提出合理建議；使家長(zhǎng)認(rèn)清現(xiàn)在的教育及就業(yè)現(xiàn)狀；對(duì)孩子加強(qiáng)“三農(nóng)”教育，使他們真正認(rèn)識(shí)自己所處的環(huán)境，化不利因素為前進(jìn)的動(dòng)力。
其次，可以通過孩子“反教育”父母。傳統(tǒng)家庭教育中的“父母說了算”應(yīng)該得到糾正。因?yàn)榧彝ソ逃龔哪撤N意義上講，是一個(gè)互動(dòng)的過程，是家長(zhǎng)與孩子之間相互學(xué)習(xí)，相互影響的過程，如今農(nóng)村的父母相比較其祖輩，思想已有了較大進(jìn)步。有調(diào)查顯示，百分之七十的學(xué)生表示當(dāng)自己的父母與他們的觀點(diǎn)出現(xiàn)分歧時(shí)或生活中遇到什么不懂的問題時(shí)，他們?cè)敢庀蜃约旱母改改托牡亟忉尰蚺c父母商討，而大部分的父母也能接受孩子的意見。家庭教育過程中的相互學(xué)習(xí)，一方面有利于農(nóng)村父母自身文化素質(zhì)的提高，另一方面有利于父母與子女之間的溝通。
我們通過舉行“為了孩子做好家庭教育”的家庭教育座談會(huì)、“親子教育培訓(xùn)”、“架起心靈之橋”家長(zhǎng)座談會(huì)，使家長(zhǎng)深刻認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，并明確關(guān)愛點(diǎn)的利弊。總結(jié)出家庭教育的八個(gè)關(guān)愛點(diǎn)，培養(yǎng)孩子人生三大軟件和三種精神。
八個(gè)關(guān)愛點(diǎn)：愛、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、確認(rèn)、理解、陪伴、批評(píng)、制定規(guī)則。
三大軟件：自尊心、自信心、責(zé)任心。
三種精神：進(jìn)取精神、學(xué)習(xí)興趣、良好習(xí)慣。
特別警告：有三根高壓線要注意。一是忽略孩子存在。二是強(qiáng)迫。三是破壞性的批評(píng)。有兩個(gè)陷阱要提示。一是過分的愛。二是家長(zhǎng)輸不起。
二、責(zé)任教育對(duì)家長(zhǎng)的影響
1.從家長(zhǎng)會(huì)的變化，帶來家長(zhǎng)的巨大變化
在沒有實(shí)施責(zé)任教育之前，學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)人數(shù)很少，有的讓親戚朋友代開，有的讓鄰居來看一下，有的干脆就不來。一是家長(zhǎng)對(duì)孩子不抱有希望，不負(fù)責(zé)任。二是家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)會(huì)重視程度不夠，家長(zhǎng)會(huì)次數(shù)少得也可憐。如今，實(shí)施責(zé)任教育以后，大有改觀。每月定期開家長(zhǎng)會(huì)，每次家長(zhǎng)會(huì)都要進(jìn)行反饋，互相交流?？隙ǔ煽?jī)，研討不足。
2.責(zé)任教育中家長(zhǎng)的感悟與反思
（1）我剛從“陷阱”里爬出來
某位家長(zhǎng)含淚講述了她對(duì)孩子過分的愛導(dǎo)致難管的痛。由于父母離異，感覺孩子更缺少愛，只要孩子提出要求我就滿足。孩子和我一次次撒謊，我也不知道，要錢就給，為了掙錢開家長(zhǎng)會(huì)也不參加，孩子不上學(xué)逃課我也幫著隱瞞老師。就這樣長(zhǎng)此以往，孩子要錢次數(shù)越來越多，我的經(jīng)濟(jì)實(shí)力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了孩子，于是，孩子就產(chǎn)生了偷的念頭，走上了違法之路。我為了管教好孩子，想盡了一切辦法也無濟(jì)于事。我痛恨疾首，后悔莫及。在責(zé)任教育過程中，班主任強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)有兩個(gè)陷阱：一是過分的愛；二是家長(zhǎng)輸不起。我才明白掉到“過分的愛”這個(gè)陷阱里面了。我總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)就是：過分溺愛導(dǎo)致孩子需求奢侈。要想要求孩子，首先家長(zhǎng)要做到率先垂范。家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)孩子有潛移默化的影響。
（2）我家孩子的最大變化是不討厭我了
我是一個(gè)脾氣比較暴躁的家長(zhǎng)，看到不如我意的，沾火就著。我家孩子性格較內(nèi)向，不愛說話，但做事比較認(rèn)真。我要求孩子比較嚴(yán)格，只要學(xué)習(xí)，我心就舒服，孩子放學(xué)回家第一件事必須是寫作業(yè)。
有一次，我單位有事提前下班，開門一看孩子正在看韓劇，氣就不打一處來，都沒有來得及換鞋，沖過去就把電視強(qiáng)行關(guān)掉。并大聲喊道：“看看看，就知道看電視？學(xué)習(xí)去！”說完就把孩子推進(jìn)了書房，我一肚子的氣慢慢的消了。如今我很后悔，沒有考慮到孩子的感受。責(zé)任教育拯救了我，也拯救了孩子。自尊心、自信心和責(zé)任心讓我開了竅，打開天目，找到了“禍根”，影響孩子的健康成長(zhǎng)的是我碰到了兩根高壓線：一是強(qiáng)迫；二是破壞性的批評(píng)。如今，我的收獲是：自己懂得了很多，改變了很多，感悟了很多，以自身改變影響孩子是我的亮點(diǎn)。我的孩子不討厭我了，這是花多少錢都買不來的。
（3）要管住自己的“嘴”
我是一位家長(zhǎng)，我對(duì)孩子要求特別高，望子成龍心切嘛！對(duì)孩子的要求做不到，我就想用語言刺激他，目的是讓他變得更好，我的想法是———我的孩子就得比別人家的孩子優(yōu)秀。原來我家孩子學(xué)習(xí)挺好的，由于我過分的要求，成績(jī)?cè)絹碓讲盍耍揖徒o他找這個(gè)班補(bǔ)課，那個(gè)班輔導(dǎo)，想讓孩子成績(jī)上升的快一點(diǎn)，錢沒少花，孩子罪也沒少遭，結(jié)果適得其反。由于心急，我教育孩子經(jīng)常說這樣的話：“你看人家的誰誰誰，再看看你！”……我從不會(huì)欣賞鼓勵(lì)孩子，只是一味地要求孩子如何如何，做不到就批評(píng)，傷了孩子的自尊心。如今，開展責(zé)任教育，營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，在短短的一個(gè)月之內(nèi)我就改變了許多，明白了很多事理。懂得了自尊心、羞恥心和上進(jìn)心的關(guān)系。是“責(zé)任”讓我清醒地認(rèn)識(shí)到：傷害孩子的自尊心是我最大的“病根”。只有改變我自己才有改變孩子的可能。我不斷地自檢、自律、自我約束。一定要管住自己的嘴！
