時(shí)間：2023-05-15 16:12:43
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大學(xué)培養(yǎng)方向，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：就業(yè)市場(chǎng)；大學(xué)生；培養(yǎng)方法
中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）37-0215-02
一、引言
當(dāng)前，我國(guó)高等教育自擴(kuò)大招生以來實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生不斷涌向社會(huì)，就業(yè)難的問題亟待解決。隨著畢業(yè)生數(shù)量的逐年上升，大學(xué)生面臨畢業(yè)即失業(yè)的尷尬局面。由此折射出高校人才培養(yǎng)模式中存在的培養(yǎng)目標(biāo)陳舊、教育過程僵化等問題。因此，從更新教育理念，準(zhǔn)確合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革教育教學(xué)話動(dòng)，提高畢業(yè)生就業(yè)能力等方面創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式對(duì)我國(guó)高等教育的發(fā)展、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要意義。應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之初給予資金扶持和政策支持。同時(shí)高校在教育教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變教育方式，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使他們具有較強(qiáng)的就業(yè)能力。
二、從大學(xué)生自身出發(fā)，主動(dòng)提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
在當(dāng)代就業(yè)壓力空前巨大的社會(huì)背景下，高校應(yīng)該從一入學(xué)就對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)業(yè)教育”。打消大學(xué)生作為“天之驕子”的虛榮心。大學(xué)生在以前每個(gè)階段的學(xué)習(xí)，都是為了下一個(gè)階段能夠在最好的學(xué)校讀書。而上大學(xué)以后，大學(xué)生普遍會(huì)覺得，自己已經(jīng)考入了大學(xué)，在沒有后顧之憂的同時(shí)也失去了奮斗目標(biāo)，就不再認(rèn)真學(xué)習(xí)了，只要考試得六十分就萬事大吉。高校和教師應(yīng)該及時(shí)地糾正大學(xué)生諸如此類的錯(cuò)誤思想，讓大學(xué)生具有較強(qiáng)的憂患意識(shí)，不能讓大學(xué)生象“溫水煮青蛙”一樣，在高校相對(duì)封閉的“象牙塔”里躺在過去的成績(jī)上睡大覺，要讓其充分認(rèn)清就業(yè)情況的嚴(yán)峻形勢(shì)，最大限度地充實(shí)自己，有目的地鍛煉自己各方面的綜合能力，不斷增加自己的就業(yè)籌碼。這樣學(xué)生才會(huì)打有準(zhǔn)備之仗，平時(shí)的學(xué)習(xí)才不會(huì)盲目，才更加有針對(duì)性。大學(xué)生要具備學(xué)術(shù)能力、職業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)業(yè)能力；應(yīng)該具有冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)前，有學(xué)位不一定就能找到工作。大學(xué)生不僅是求職者，更應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)者。大學(xué)生在大學(xué)階段應(yīng)該全方位地提高自己的綜合素質(zhì)，使自己具有實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)崗位所需的特殊技能等；要有良好的心理素質(zhì)、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)；要不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、人際交往能力、組織和管理能力、創(chuàng)新能力等。只有這樣，才能在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中更勝一籌。
三、從教師改善教學(xué)方式的角度出發(fā)，提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
為了提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，迫切需要建立一支高水平的以專為主、專兼結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。教師應(yīng)該擁有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，要對(duì)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)及社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的要求有很好的洞察力。教師要主動(dòng)提高創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)，不斷增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，到企業(yè)掛職鍛煉，多參與社會(huì)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。學(xué)校要吸收社會(huì)上那些既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)又有學(xué)術(shù)背景的人士從事兼職教學(xué)工作。這些兼職教師能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)身說法具有更強(qiáng)的說服力，為高校創(chuàng)業(yè)教育提供新鮮的內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育教師不但應(yīng)該加強(qiáng)理論研究，而且要多參加培訓(xùn)項(xiàng)目，改善教師的創(chuàng)業(yè)教育的效果。教師要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入到專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育體系，在專業(yè)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)理念，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從而形成文化課、專業(yè)課、創(chuàng)業(yè)課互相協(xié)調(diào)、功能互補(bǔ)的多元化教育體系。
四、從高校改變傳統(tǒng)教學(xué)理念的角度出發(fā)，提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
高校作為創(chuàng)業(yè)教育的主陣地應(yīng)該以就業(yè)市場(chǎng)為教學(xué)導(dǎo)向。高校越早對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生就越有可能成為創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該作為大學(xué)本科、研究生的正規(guī)教育內(nèi)容，以必修課、選修課、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的形式進(jìn)行，形成比較科學(xué)、系統(tǒng)、完善的教學(xué)體系。高校創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置非常寬泛，包括不同領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的知識(shí)和技能。高校應(yīng)該開設(shè)一系列針對(duì)性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)課程，這樣才能使創(chuàng)業(yè)教育具有可操作性和實(shí)效性。在教學(xué)方法上，創(chuàng)業(yè)教育采取直接教育和滲透教育相結(jié)合、顯性課程和隱性課程相補(bǔ)充的方法，通過單獨(dú)開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，使大學(xué)生直接接受創(chuàng)業(yè)知識(shí)。高校通過各種鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的措施，營(yíng)造推崇創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)冒險(xiǎn)、接納失敗的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。師生在濃厚的創(chuàng)業(yè)文化中潛移默化地形成了崇尚創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)業(yè)的理念。在這種創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，教師和大學(xué)生都積極地投入到創(chuàng)業(yè)一線。創(chuàng)業(yè)在高校成為一種熱潮。
對(duì)一所大學(xué)來講，育人是根本，就業(yè)是目標(biāo)。就業(yè)率是社會(huì)檢驗(yàn)高校是否實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的標(biāo)尺。因此把握市場(chǎng)的需要和發(fā)展趨勢(shì)，制定科學(xué)明確的市場(chǎng)定位，培養(yǎng)出就業(yè)市場(chǎng)需要的人才是提高畢業(yè)生就業(yè)率的關(guān)鍵，也是學(xué)校生存和發(fā)展的條件。高校應(yīng)該隨時(shí)進(jìn)行相關(guān)的市場(chǎng)調(diào)查，橫向比較，縱向挖掘，確定本校的層次定位，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求以及自身師資、設(shè)備、場(chǎng)地等教學(xué)資源情況適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托特色，揚(yáng)長(zhǎng)避短，全力打造品牌專業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)出合格、適用的人才。高校要及時(shí)跟進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作。我國(guó)大學(xué)往往臨近畢業(yè)才開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。而且學(xué)生多是在課堂上接受紙上談兵似的講解。高校應(yīng)該從大學(xué)一年級(jí)就開始幫助學(xué)生接觸和了解就業(yè)狀況；三年級(jí)幫助學(xué)生了解企業(yè)資料，參與招聘會(huì)，感受就業(yè)氛圍；四年級(jí)集中向?qū)W生傳授求職技能技巧。這種全方位的就業(yè)指導(dǎo)可以幫助學(xué)生減少就業(yè)的盲目性，增強(qiáng)就業(yè)能力。
五、從政府改變服務(wù)方向的角度出發(fā)，提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的開展引起了政府的積極關(guān)注。政府需要在政策、政府項(xiàng)目、金融支持、教育與培訓(xùn)、商務(wù)環(huán)境、研究開發(fā)轉(zhuǎn)移等方面進(jìn)一步優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)宏觀環(huán)境。同時(shí)，要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，及時(shí)相關(guān)政策、項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)、成功案例等信息，暢通創(chuàng)業(yè)信息。建立創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和創(chuàng)業(yè)信息的跟蹤機(jī)制，收集反饋創(chuàng)業(yè)信息，建立創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)庫，把創(chuàng)業(yè)質(zhì)量作為評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)教育的重要依據(jù)。政府應(yīng)該進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)教育支撐體系。形成完善的風(fēng)險(xiǎn)資本市場(chǎng)和保護(hù)中小企業(yè)發(fā)展的稅收政策和法規(guī)，促進(jìn)以科技成果向市場(chǎng)轉(zhuǎn)化為目標(biāo)的系列法案出臺(tái)，促進(jìn)高校專利的發(fā)展以及大學(xué)生衍生公司的創(chuàng)辦。要形成完善的創(chuàng)業(yè)基金體系。政府要設(shè)立國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育基金，贊助創(chuàng)業(yè)教育競(jìng)賽、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教育學(xué)生以及開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程。政府應(yīng)制定政策鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
六、結(jié)語
我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育取得了一些成績(jī)，也存在著不足。因此，要結(jié)合我國(guó)的教育水平、師資能力、學(xué)生情況，探索出一條具有中國(guó)特色的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展途徑。我們提倡高校人才培養(yǎng)模式要以就業(yè)市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，重視大學(xué)生的綜合素養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，只有這樣才能為切實(shí)解決大學(xué)生就業(yè)難的問題找準(zhǔn)突破方向。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅巖.從大學(xué)生就業(yè)看高校人才培養(yǎng)模式改革[J].中國(guó)高等教育，2010，（9）：43-44.
[2]馬賢水.試論高校人才培養(yǎng)模式與大學(xué)生就業(yè)[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，（6）：166-167.
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想方法；創(chuàng)新思維；教學(xué)
中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）36-0071-02
進(jìn)入21世紀(jì)，數(shù)學(xué)已成為當(dāng)代高新技術(shù)的一個(gè)重要組成部分和思想庫。數(shù)學(xué)是一種關(guān)鍵的、普通的、可以應(yīng)用的技術(shù)，而大學(xué)數(shù)學(xué)思想方法及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅可以訓(xùn)練學(xué)生思維能力，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的意識(shí)，而且可以促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于解決實(shí)際問題的信心和興趣。
一、對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)
數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、規(guī)律的一種本質(zhì)認(rèn)識(shí)；數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問題的策略和程序，是數(shù)學(xué)思想的具體反映；數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)思想方法的載體，數(shù)學(xué)思想較之于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及常用數(shù)學(xué)方法又處于更高層次，它來源于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及常用的數(shù)學(xué)方法，在運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及方法處理數(shù)學(xué)問題時(shí)，具有指導(dǎo)性的地位。對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問題的過程就是感性認(rèn)識(shí)不斷積累的過程，當(dāng)這種積累達(dá)到一定程度就會(huì)產(chǎn)生飛躍，從而上升為數(shù)學(xué)思想，一旦數(shù)學(xué)思想形成之后，便對(duì)數(shù)學(xué)方法起著指導(dǎo)作用。因此，人們通常將數(shù)學(xué)思想與方法看成一個(gè)整體概念——數(shù)學(xué)思想方法。
數(shù)學(xué)中常用的數(shù)學(xué)思想方法，概括起來可以分為兩類。一類是科學(xué)思想在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，如分析與綜合、分類討論、類比、化歸、歸納與演繹思想等；另一類是數(shù)學(xué)學(xué)科特有的思想方法，如集合與對(duì)應(yīng)、數(shù)學(xué)建模、數(shù)形結(jié)合、函數(shù)與方程、極限、概率統(tǒng)計(jì)的思想方法等。
二、教學(xué)中主要的數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟能幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不再是零散的知識(shí)點(diǎn)，能提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)過程中必須重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。數(shù)學(xué)思想方法以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，蘊(yùn)涵于知識(shí)之中，是數(shù)學(xué)的精髓，它支撐和統(tǒng)率著數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在講授概念、性質(zhì)、定理的過程中應(yīng)不斷滲透與之相關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，又能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想，從而提升學(xué)生思維能力。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與結(jié)論的探索、發(fā)現(xiàn)及推導(dǎo)過程，搞清知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系及其因果關(guān)系，讓學(xué)生親身體驗(yàn)蘊(yùn)含在知識(shí)中的數(shù)學(xué)思想和方法。
1.分類與整合的思想。分類是通過比較數(shù)學(xué)對(duì)象本質(zhì)屬性的相同點(diǎn)和差異然后根據(jù)某一種屬性將數(shù)學(xué)對(duì)象區(qū)分為不同種類的思想方法。分類討論既是是一個(gè)重要的數(shù)學(xué)方法，又一個(gè)重要的數(shù)學(xué)思想，在解題時(shí)，它能避免思維的片面性，保證不遺不漏。整合就是考慮數(shù)學(xué)問題時(shí)把注意力和重點(diǎn)放在問題的整體結(jié)構(gòu)上，通過對(duì)其全面深刻的觀察和分析，從整體上認(rèn)識(shí)問題的實(shí)質(zhì)，把中間相互緊密聯(lián)系著的量作為整體來處理的思想方法。
2.用函數(shù)與方程思想研究問題的方法。所謂用函數(shù)思想研究問題的方法，是指在研究數(shù)值問題時(shí)，引進(jìn)函數(shù)，將要研究的數(shù)值看為此函數(shù)在某點(diǎn)的函數(shù)值，通過函數(shù)的一系列性質(zhì)得到函數(shù)的關(guān)系式，再取自變量的特定值，從而達(dá)到研究數(shù)值問題目的的一種研究方法.這種方法有非常廣泛的應(yīng)用，尤其廣泛應(yīng)用于證明不等式，下面看一例題。
例1 設(shè)b>a>e，證明ab>ba。證明：先證ax>xa，x>a。由于ax>xa等價(jià)于xlna>alnx。令f（x）=xlna-alnx，x≥a。由于在x>a>e時(shí)，f′（x）=lna->0，故f（x）在[a，+∞）上嚴(yán)格單增，故f（x）>f（a）=0，即ax>xa。再令x=b，則ab>ba。
3.數(shù)形結(jié)合的思想數(shù)學(xué)。研究的對(duì)象是數(shù)量關(guān)系和空間形式，即“數(shù)”與“形”兩個(gè)方面?！皵?shù)”與“形”之間不是孤立存在的，而是有著密切的聯(lián)系。數(shù)量關(guān)系的研究可以轉(zhuǎn)化為圖形性質(zhì)的研究，反之，圖形性質(zhì)的研究可以轉(zhuǎn)化為數(shù)量關(guān)系的研究，這種解決數(shù)學(xué)問題過程中“數(shù)”與“形”相互轉(zhuǎn)化的思維策略，即是數(shù)形結(jié)合的思想。數(shù)形結(jié)合的思想，既是一個(gè)重要的數(shù)學(xué)思想，也是一種常用的數(shù)學(xué)方法，為解決問題提供了方便，是解決問題的一個(gè)捷徑。數(shù)形結(jié)合思想一方面，能使數(shù)量關(guān)系的抽象概念和解析式通過圖形變得直觀形象；另一方面，能使一些圖形的屬性通過對(duì)數(shù)量關(guān)系的研究，更精準(zhǔn)、更深刻地得出圖形的性質(zhì)。這種“數(shù)”與“形”的相互轉(zhuǎn)換，相互滲透，不僅可以使一些題目的解決簡(jiǎn)捷明快，同時(shí)還可大大拓寬我們的解題思路。華羅庚先生曾作過精辟的論述：“數(shù)與形，本是相倚依，焉能分作兩邊飛。數(shù)缺形時(shí)少直覺，形少數(shù)時(shí)難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，隔裂分家萬事非。切莫忘，幾何代數(shù)統(tǒng)一體，永遠(yuǎn)聯(lián)系切莫離”。它的運(yùn)用，往往展現(xiàn)出“柳暗花明又一村”般的數(shù)形和諧完美結(jié)合的境地。
數(shù)形結(jié)合在數(shù)學(xué)解題時(shí)應(yīng)用也比較廣泛。例如，不連續(xù)函數(shù)討論增減性問題，函數(shù)求最值問題；根的分布問題及數(shù)形結(jié)合在不等式中、在數(shù)列中、在解析幾何中的應(yīng)用等。這些都是數(shù)形結(jié)合的思想方法的體現(xiàn)。
4.化歸方法的數(shù)學(xué)教育思想。數(shù)學(xué)中充滿矛盾，對(duì)立面無不在一定條件下互相轉(zhuǎn)化。已知與未知，異與同，多與少，一般與特殊等等在一定條件下都可以互相轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化的方向一般是把未知的問題向已知方向轉(zhuǎn)化，把難的問題朝較易的方向轉(zhuǎn)化，把繁雜的問題朝簡(jiǎn)單的方向轉(zhuǎn)化，把生疏的問題朝熟悉的方向轉(zhuǎn)化。
化歸，即轉(zhuǎn)化與歸結(jié)，把有待解決的或未解決的問題，通過轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為已熟悉的規(guī)范性問題或已解決過的問題，從而求得問題的解決?；瘹w是研究數(shù)學(xué)問題的一種基本思想方法。而實(shí)現(xiàn)這種化歸，就是將問題不斷地變換形式，通過不同的途徑實(shí)現(xiàn)化歸。具體的化歸方法有多種，如恒等變換、解析法、復(fù)數(shù)法、三角法、變量替換、數(shù)形結(jié)合、幾何變換等?；瘹w方法的數(shù)學(xué)教育思想體現(xiàn)在問題解決的思維過程中。
例如，《數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)》中記載：一個(gè)農(nóng)夫有若干只雞和兔子，它們共有50個(gè)頭和140只腳，問雞、兔各有多少只？匈牙利大數(shù)學(xué)教育家波利亞想象出這樣一幅美妙奇特的景象：牧場(chǎng)上，雞和兔子全部亮相，兔子要站在地上（舉起前腿），這時(shí)雞和兔子都只有了兩只腳。問題解決了，因?yàn)樵谶@種情況下：
（1）腳底總數(shù)減少了一半，即只剩下70 只腳（變更問題的已知條件）。
（2）雞頭的數(shù)與腳的數(shù)量相等，而如果有一只兔子，腳的總數(shù)就要比頭的總數(shù)大1，因此腳的總數(shù)70與頭數(shù)50的差就是兔子的數(shù)目，即有70- 50 =20只兔子，進(jìn)而雞的數(shù)目就是50- 20= 30。這種形象思維的數(shù)學(xué)教育思想何等鮮明！
三、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
首先，打破大學(xué)數(shù)學(xué)教師“注入式”教學(xué)觀念，營(yíng)造一種互動(dòng)的、無權(quán)威性的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)造性思維教學(xué)的先決條件應(yīng)該是師生的相互尊重和對(duì)待知識(shí)的平等接納。教師應(yīng)盡力營(yíng)造適宜的數(shù)學(xué)情境，引出數(shù)學(xué)問題，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式傳授數(shù)學(xué)的思想和方法。掌握數(shù)學(xué)的定義、定理和相關(guān)的推論。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主地運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想與方法，從不同角度進(jìn)行比較和思考，發(fā)現(xiàn)相互之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而作出總結(jié)。
其次，注意主輔教材有機(jī)結(jié)合。教材選擇上教師應(yīng)認(rèn)真把握，以新教材為主導(dǎo)，其他教材為輔，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合相關(guān)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的特殊要求，進(jìn)行必要的內(nèi)容調(diào)整。
再次，大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂練習(xí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在課堂上獨(dú)立完成指定的練習(xí)，是解讀信息、掌握概念、定理、法則及演算基本功的重要環(huán)節(jié)，一般情況下，在講授某個(gè)求解或運(yùn)算法則后，都應(yīng)該讓學(xué)生及時(shí)在課堂上做相應(yīng)的基本練習(xí)，初步體會(huì)該法則的用法。教師還要挑選一些具有代表性并且難易適中能鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的題目給學(xué)生做練習(xí)。
最后，培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通常說“興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力”，也就是說興趣對(duì)學(xué)習(xí)的成效是非常重要。教師在課堂教學(xué)中，可以介紹數(shù)學(xué)名人和數(shù)學(xué)家的故事體現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)的感情，充分表現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和追求，以此感染學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
四、數(shù)學(xué)思想方法對(duì)實(shí)施創(chuàng)新思維培養(yǎng)的意義重大
加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的教學(xué)是為培養(yǎng)學(xué)生能力打基礎(chǔ)，因?yàn)槿藗冊(cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中總要面對(duì)各種問題，并要尋求解決的手段和途徑，我們教育學(xué)生也正是讓學(xué)生有此能力。其次，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的教學(xué)是為了達(dá)到真正意義上的面向全體學(xué)生，防止學(xué)生分化和厭學(xué)，使學(xué)生真正得到全面發(fā)展。古人說得好，授之以魚，只供一飯之需，授之以漁，則受用終身。第三，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生積極性，符合素質(zhì)教育的要求，同時(shí)，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)學(xué)生的能力提高有重要的作用。第四，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)方法的教學(xué)，能克服教師與學(xué)生就題論題和死套模式的老路，使學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，促使學(xué)生思維的健康發(fā)展。
在大學(xué)數(shù)學(xué)中還有很多數(shù)學(xué)思想與方法都值得研究，如倒推法、歸納法、常數(shù)變易法等等。在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該在傳授知識(shí)的同時(shí)，重點(diǎn)講清各種數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1] 朱士信.如何在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2003，（3）：30-33.
[2] 喬治.波利亞.數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)——對(duì)解題的理解、研究和講授[M].北京：科學(xué)出版社，2006：25-27.
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;籃球運(yùn)動(dòng);攻防意識(shí);培養(yǎng)
籃球的攻防意識(shí)的培養(yǎng)在學(xué)生訓(xùn)練中也起著主導(dǎo)作用,攻防意識(shí)的提高可以使學(xué)生的各方面素質(zhì)得到相應(yīng)的提高和發(fā)展,我們?cè)谟?xùn)練教學(xué)中可以運(yùn)用對(duì)攻防意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練方法做相應(yīng)的完善,攻防意識(shí)與技戰(zhàn)術(shù)相配合,使運(yùn)動(dòng)員的能力得到相應(yīng)的提高,從而達(dá)到訓(xùn)練的目的。
一、研究對(duì)象及方法
通過籃球運(yùn)動(dòng)員的正確籃球意識(shí)闡述并研究如何培養(yǎng)籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生籃球意識(shí)。
1、文獻(xiàn)資料法
整理大量文獻(xiàn)資料,了解籃球意識(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)員綜合運(yùn)動(dòng)水平的影響因素。
2、觀察法
通過對(duì)籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生的訓(xùn)練觀察籃球意識(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)的影響。觀察籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中視野的范圍的大小和技術(shù)的銜接能力。
二、 結(jié)果與分析
1、籃球意識(shí)概述
“籃球意識(shí)”是指籃球運(yùn)動(dòng)員在從事籃球?qū)嵺`活動(dòng)中,經(jīng)過大腦在積極的思維運(yùn)作過程中,對(duì)某種機(jī)制的訓(xùn)練培養(yǎng)逐漸形成的一種正確反映籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)律的特殊機(jī)能和能力。它是籃球運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期在籃球理論知識(shí)不斷深化理解和在籃球?qū)嵺`活動(dòng)的認(rèn)識(shí)加深的過程中,提煉積累起來的一種正確心理和生理機(jī)能的反射性活動(dòng)。
2、培養(yǎng)濃厚的籃球興趣
培養(yǎng)濃厚地籃球興趣是培養(yǎng)籃球意識(shí)的前提,沒有興趣籃球意識(shí)也不存在。所以興趣是以需要為基礎(chǔ)的,是推動(dòng)籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,是影響學(xué)習(xí)自覺性和積極性的直接因素。例如;組織開展多種形式的單項(xiàng)技術(shù)競(jìng)賽,如畫三人進(jìn)攻配合圖,在理解了戰(zhàn)術(shù)配合的路線、配合時(shí)機(jī)和配合變化等之后,學(xué)生根據(jù)進(jìn)攻配合圖進(jìn)行練習(xí),明確其他隊(duì)員所處位置及移動(dòng)路線,當(dāng)進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)配合成功時(shí),學(xué)生對(duì)所學(xué)的配合產(chǎn)生濃厚興趣增強(qiáng)了自信心,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性和興趣。
3、籃球基本技術(shù)的訓(xùn)練
在籃球的技術(shù)訓(xùn)練中,不是孤立地練基本技術(shù),而是在貫穿籃球意識(shí)培養(yǎng)的過程中,把基本技術(shù)訓(xùn)練和培養(yǎng)籃球意識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來,潛移默化地把學(xué)、練與用、變結(jié)合起來。
教師要引導(dǎo)籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生自我設(shè)計(jì)“對(duì)抗因素”,創(chuàng)造“對(duì)抗條件”,從而不斷通過自我熏陶,根據(jù)不同情況制造假象,爭(zhēng)取主動(dòng)。在激烈的攻守過程中,利用籃球技術(shù)動(dòng)作的幅度、速率、節(jié)奏、方向位置和真假的變化,來調(diào)和、迷惑對(duì)手,從而在比賽中主動(dòng)制造戰(zhàn)機(jī),提高攻擊效果,增強(qiáng)在籃球?qū)嵺`活動(dòng)中實(shí)踐應(yīng)變技術(shù)的能力。例如;籃板球是很多籃球隊(duì)的薄弱環(huán)節(jié),籃板球訓(xùn)練應(yīng)是經(jīng)常性的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目之一。
4、籃球運(yùn)動(dòng)中觀察、分析判斷能力的形成和培養(yǎng)
培養(yǎng)觀察能力是培養(yǎng)籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生形成正確“籃球意識(shí)”的重要條件。籃球運(yùn)動(dòng)員在比賽過程中,對(duì)任何一項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的要求與運(yùn)用,都取決于能否周密地在瞬間內(nèi)做出正確的觀察、判斷。為此,在籃球技術(shù)訓(xùn)練的初期就必須重視觀察能力的培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生的視野訓(xùn)練。在技術(shù)訓(xùn)練中,要考慮有助于擴(kuò)大視野的技術(shù)動(dòng)作。如:運(yùn)動(dòng)員至多利用余光照顧到球或者不看球,視野的重點(diǎn)是觀察場(chǎng)上全面移動(dòng)情況,特別注意觀察,這對(duì)運(yùn)用應(yīng)變技術(shù),戰(zhàn)術(shù)的能力是極其重要的。
5、培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識(shí),深化戰(zhàn)術(shù)配合,強(qiáng)化籃球攻防意識(shí)
個(gè)人戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的遷移是培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的關(guān)鍵。遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的影響,例如,隊(duì)員在進(jìn)行持球突破時(shí),教練員要求隊(duì)員觀察場(chǎng)上情況;如果沒有防守人補(bǔ)防,突破隊(duì)員直接突到籃下投籃;如果在突破中有防守人補(bǔ)防,突破隊(duì)員及時(shí)把球分給同伴投籃。這樣在實(shí)踐中,不斷提高了隊(duì)員的觀察能力、判斷能力和配合意識(shí)。
在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中強(qiáng)化“投籃意識(shí)”。在練投籃時(shí),要求運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作要簡(jiǎn)練,快速,準(zhǔn)確。要強(qiáng)化他們出現(xiàn)機(jī)會(huì)必須投籃的意識(shí),并能在復(fù)雜情況下,激烈對(duì)抗中合理地運(yùn)用各種技術(shù),與對(duì)手斗智斗勇用眼神,動(dòng)作的真假變化,使對(duì)手產(chǎn)生錯(cuò)覺,從而自如地投籃,提高在強(qiáng)對(duì)抗比賽中投籃命中。
在訓(xùn)練中除了要進(jìn)行個(gè)人防守能力和協(xié)同外,在意識(shí)的方面也應(yīng)該同時(shí)提出各種要求:積極地進(jìn)行搶位防守的意識(shí);失去球權(quán)后,立即進(jìn)行防守的意識(shí);打破固定看人界線的意識(shí);對(duì)待球人的防守,應(yīng)根據(jù)進(jìn)攻隊(duì)員的特點(diǎn),機(jī)動(dòng)變化,采取措施,起近防守,做到防投,影響控制對(duì)方傳球和借機(jī)搶斷的意識(shí);對(duì)無球人的防守包括:強(qiáng)占斷球路線,隨時(shí)準(zhǔn)備斷球意識(shí);護(hù)送的意識(shí);隊(duì)形機(jī)動(dòng)變化意識(shí);搶籃板球及反擊意識(shí)。
三、結(jié)論與建議
1、結(jié)論
籃球意識(shí)的培養(yǎng)與提高,必須與技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、素質(zhì)、智力多方面結(jié)合起來才行?；@球的攻防意識(shí)在籃球意識(shí)的整體目標(biāo)中處于主導(dǎo)地位,它能客觀地反映出一個(gè)籃球運(yùn)動(dòng)員在籃球運(yùn)動(dòng)事業(yè)中的潛在實(shí)力,在體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)中籃球?qū)I(yè)上的一種高要求的素質(zhì)。貫穿于培養(yǎng)籃球攻防意識(shí)的歷程中,這種攻防意識(shí)無不充分地顯露了籃球運(yùn)動(dòng)員基于理論和實(shí)踐活動(dòng)上的綜合素質(zhì)。因此,籃球運(yùn)動(dòng)員對(duì)籃球意識(shí)的形成有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)是相當(dāng)重要而且必要的?；@球意識(shí)的培養(yǎng)與提高,必須與技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、素質(zhì)、智力多方面結(jié)合起來才行。
2、建議
在訓(xùn)練中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自覺性;既要?jiǎng)邮钟忠獎(jiǎng)幽X,大力發(fā)展觀察力和思考力;訓(xùn)練時(shí)要狠抓基本技術(shù),結(jié)合實(shí)踐,加強(qiáng)對(duì)抗性訓(xùn)練,在復(fù)雜,困難的條件下鍛煉運(yùn)動(dòng)員的意識(shí)、意志和實(shí)戰(zhàn)能力。逐步培養(yǎng)和提高隊(duì)員的籃球攻防意識(shí),是極為重要且完全可能的。只要我們勇于探索,循序漸進(jìn),按客觀規(guī)律辦事,就一定能夠增強(qiáng)學(xué)生的籃球攻防意識(shí),為其以后的籃球運(yùn)動(dòng)生涯打下良好基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]騰朝陽.論籃球比賽中個(gè)人進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2003,29(4):54-57
[2]朱越彤.現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)攻擊性防守綜述[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,20(1):59-61
關(guān)鍵詞：方程式汽車；團(tuán)隊(duì)建設(shè)；能力培養(yǎng)
一、引言
現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)要求越來越高，除了將必須具有的崗位專業(yè)技能作為員工的基本要求之外，為了實(shí)現(xiàn)員工在工作團(tuán)隊(duì)中的價(jià)值最大化，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也成為員工成長(zhǎng)和發(fā)展的必備條件之一。在團(tuán)隊(duì)新招聘員工時(shí)，新員工應(yīng)能很好地彌補(bǔ)整體的不足，使團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)發(fā)展。通過團(tuán)隊(duì)成員之間彼此互補(bǔ)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)最大優(yōu)勢(shì)，降低個(gè)人失誤引起的損失，保證團(tuán)隊(duì)工作順利開展且能按計(jì)劃完成。
通過大學(xué)生方程式汽車項(xiàng)目，學(xué)校為學(xué)生提供理論與實(shí)踐相結(jié)合的平臺(tái)，為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力奠定了基礎(chǔ)。在大學(xué)方程式汽車項(xiàng)目開展過程中，學(xué)校在不斷為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生的同時(shí)，也提高了畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。自從2012年開
始，我校借助大學(xué)生方程式汽車項(xiàng)目，由指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)向?qū)W校機(jī)械類、管理類、材料類、藝術(shù)類等專業(yè)學(xué)生開設(shè)了大學(xué)生方程式賽車制作與調(diào)試課程，讓在校大學(xué)生了解賽車團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目管理和運(yùn)營(yíng)模式。
二、企業(yè)管理與人才培養(yǎng)
在現(xiàn)代工程項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)過程中，在項(xiàng)目開展的不同階段，讓不同領(lǐng)域的專業(yè)人士實(shí)現(xiàn)不同的功能，且在項(xiàng)目開展過程中，不同領(lǐng)域的專業(yè)人士需要分工協(xié)作。在項(xiàng)目開展的前期階段，需要熟悉技術(shù)、管理、財(cái)務(wù)和營(yíng)銷的專業(yè)人士共同開展項(xiàng)目計(jì)劃、預(yù)算擬制、可行性分析、市場(chǎng)前景調(diào)研等相關(guān)工作；在項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施階段，人員調(diào)度、資金管理與物料采購(gòu)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與工藝分析等工作也需要相應(yīng)的專業(yè)人士共同協(xié)作完成；通過不同信息渠道將產(chǎn)品完成的相關(guān)信息提供給客戶，直至項(xiàng)目完成。即使一個(gè)人能夠完成上述某一階段或全部工作，但是需要耗費(fèi)大量的時(shí)間且效果不一定好，在目前的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，任何團(tuán)隊(duì)都不應(yīng)如此冒險(xiǎn)處理。
現(xiàn)代工程項(xiàng)目其實(shí)就是一個(gè)多種資源有機(jī)結(jié)合的系統(tǒng)工程。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，團(tuán)隊(duì)需要整合各方資源，尤其是人力資源。人才是項(xiàng)目成功實(shí)施的內(nèi)因，完整、合理的人才儲(chǔ)備制度是團(tuán)隊(duì)走向成熟的一個(gè)重要因素。當(dāng)團(tuán)隊(duì)中有人離開時(shí)，通過社會(huì)、校園和社會(huì)與校園組合招聘完善隊(duì)伍，確保團(tuán)隊(duì)的完整性；若外部環(huán)境變化時(shí)，開展各種培訓(xùn)提高團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力或者增加新知識(shí)使成員完成蛻變，增加團(tuán)隊(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
通過現(xiàn)代工程項(xiàng)目，將高校、學(xué)生和社會(huì)有機(jī)聯(lián)系在一起。在高校、學(xué)生和社會(huì)三者之間，存在相互依存、相互監(jiān)督的關(guān)系。在現(xiàn)代工程項(xiàng)目中，團(tuán)隊(duì)是項(xiàng)目成功實(shí)施的必然選擇，在團(tuán)體中的個(gè)體不是一個(gè)獨(dú)立的存在，每一個(gè)個(gè)體之間是相互依靠、共同發(fā)展的關(guān)系。社會(huì)是人才需求的提出方和最終的決定者，并長(zhǎng)期處于市場(chǎng)主導(dǎo)地位。為了縮短畢業(yè)生的磨合期，高校通過修正培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、增加新知識(shí)點(diǎn)、提供實(shí)踐平臺(tái)等方式以滿足社會(huì)的需求；學(xué)生為了在畢業(yè)后能盡快適應(yīng)相應(yīng)工作崗位，可以在在校期間，通過豐富理論知識(shí)、增加實(shí)踐過程完善自己；在科技發(fā)展過程中，社會(huì)對(duì)人才的需求在不斷變化，對(duì)人才的需求也越來越高，為了獲得不同類型的人才，社會(huì)為高校和學(xué)生都提供了相應(yīng)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。
三、創(chuàng)新課程定位
面向大學(xué)生方程式汽車大賽，汽車工程學(xué)院通過開設(shè)大學(xué)生方程式賽車制作與調(diào)試課程，可為組建賽車團(tuán)隊(duì)儲(chǔ)備力量，也可為大學(xué)生熟悉賽車團(tuán)隊(duì)運(yùn)作和相關(guān)專業(yè)知識(shí)奠定基礎(chǔ)，為畢業(yè)生走上社會(huì)提供簡(jiǎn)單的崗位培訓(xùn)。大學(xué)生方程式賽車制作與調(diào)試課程作為一門面向競(jìng)賽的創(chuàng)新型課程，較于教授系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)為主的傳統(tǒng)課程，更重要的是給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需知識(shí)并予以應(yīng)用的動(dòng)力。圍繞賽車競(jìng)賽這一主題，培養(yǎng)管理、技術(shù)、財(cái)務(wù)管理和營(yíng)銷等相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域?qū)W生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過各專業(yè)領(lǐng)域?qū)W生相互協(xié)作可以完成并做好該項(xiàng)目。在該項(xiàng)目實(shí)施過程中，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合自身的興趣與已具備的專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)充相應(yīng)知識(shí)儲(chǔ)備應(yīng)對(duì)團(tuán)隊(duì)
任務(wù)。
賽車團(tuán)隊(duì)工作需要技術(shù)、管理、財(cái)務(wù)和營(yíng)銷等各專業(yè)的人員共同參與，團(tuán)隊(duì)管理、資源分配顯得特別重要。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人需要處理人員安排、進(jìn)度調(diào)整、場(chǎng)地設(shè)備和調(diào)解其他小組之間的矛盾等問題；負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)和技術(shù)的人員需要解決完成車隊(duì)成本核算、成本最優(yōu)與性能匹配問題；采購(gòu)人員需要聯(lián)系供應(yīng)商，并確保車輛零件能按時(shí)送到車庫；營(yíng)銷人員需求企業(yè)贊助、推廣產(chǎn)品和宣傳團(tuán)隊(duì)等工作。所有上述相關(guān)個(gè)體，不是孤立的存在，是相互協(xié)作的有機(jī)集合體。
為了實(shí)現(xiàn)個(gè)體的有機(jī)結(jié)合，需要提高個(gè)體的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。面對(duì)社會(huì)分工的日益細(xì)化技術(shù)及管理的日益復(fù)雜，個(gè)人能力再突出也不可能獨(dú)自完成任務(wù)。在現(xiàn)代項(xiàng)目實(shí)施過程中，由于工程的復(fù)雜化和團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)性化，具有相互理解、相互包容、相互支持這些品質(zhì)的團(tuán)隊(duì)成員是維持團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定的重要條件。在社會(huì)上，項(xiàng)目實(shí)施通過經(jīng)濟(jì)利益將很多成員團(tuán)結(jié)在一起，但是當(dāng)個(gè)人利益與集體利益有沖突時(shí)，這樣的團(tuán)隊(duì)容易出現(xiàn)人心渙散，除非經(jīng)濟(jì)利益不斷隨著個(gè)人欲望而增加。為了創(chuàng)建更加優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，尤其是在學(xué)生群體之間，要培養(yǎng)學(xué)生注重能力提升、集體榮譽(yù)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面。雖然大學(xué)生具有充足的原動(dòng)力，但是學(xué)生管理這樣一支團(tuán)隊(duì)依然是一種強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)。
四、結(jié)語
基于現(xiàn)代項(xiàng)目工程運(yùn)行的方式，在探討企業(yè)管理和高校人才培養(yǎng)關(guān)系的基礎(chǔ)上，根據(jù)汽車專業(yè)特色，結(jié)合大學(xué)生方程式汽車項(xiàng)目，提出開設(shè)大學(xué)生方程式賽車制作與調(diào)試，實(shí)現(xiàn)在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足?，F(xiàn)代工程項(xiàng)目其實(shí)就是一個(gè)多種資源有機(jī)結(jié)合的系統(tǒng)工程，在現(xiàn)代工程項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)過程中，在開展的不同階段，需要不同領(lǐng)域的專業(yè)人士共同協(xié)作。以大學(xué)生方程式汽車項(xiàng)目為例，分析了團(tuán)隊(duì)成員之間的關(guān)系，在團(tuán)體中的個(gè)體不是一個(gè)獨(dú)立的存在，每一個(gè)個(gè)體之間是相互依靠、共同發(fā)展的關(guān)系。同時(shí)指出，大學(xué)生參與的項(xiàng)目，雖然本身有充足的原動(dòng)力，但是管理這樣一支團(tuán)隊(duì)依然是一種強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉新田，李傳昌，駱佼，等.探討方程式汽車項(xiàng)目對(duì)高校大學(xué)生培養(yǎng)的影響[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（4）：48-49.
[2]陳登峰，嵇啟春，趙亮，等.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的研究與探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2009，31（S2）：121-123.
關(guān)鍵詞：科研素質(zhì) 大學(xué) 創(chuàng)新引導(dǎo) 現(xiàn)狀 對(duì)策
中圖分類號(hào)：D64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）05-0169-01
一、總論
培養(yǎng)大學(xué)生科研素質(zhì)是當(dāng)今高等教育的重要任務(wù)，做大學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)方面的認(rèn)知及影響因素的調(diào)研具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
我們本著樣本選擇兼顧到各個(gè)年級(jí)和專業(yè)的原則，通過對(duì)話、訪談、問卷等調(diào)研形式展開工作。其中問卷調(diào)研，共向山東大學(xué)、山東師范大學(xué)、山東中醫(yī)藥大學(xué)、齊魯工業(yè)大學(xué)大一至大四學(xué)生發(fā)放問卷2000份，實(shí)際回收有效問卷1673份，有效回收率為83.65%，其中大一為551人占27.55%、大二為533 人占26.65%、大三為531 人占26.55%、大四為56人占2.8%。
通過調(diào)研得知，同學(xué)們對(duì)于參與科研素質(zhì)活動(dòng)主要目的是提高自身綜合能力、促進(jìn)職業(yè)發(fā)展、展示自我、結(jié)識(shí)志同道合朋友、提高求學(xué)及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、提升學(xué)術(shù)修養(yǎng)等，并未把物質(zhì)或榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)排在首位，這從根本上切合大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的的目的。在調(diào)查中我們得出：一方面同學(xué)們對(duì)于科研素質(zhì)的提升非常迫切，與此同時(shí)，也折射出一些制約學(xué)生科研素質(zhì)提升的因素。
下文將對(duì)大學(xué)生科研素質(zhì)的認(rèn)知現(xiàn)狀和特點(diǎn)以及制約因素進(jìn)行詳細(xì)的論述，并對(duì)如何培養(yǎng)科研素質(zhì)從而提升大學(xué)生科研素質(zhì)提出建議。
二、大學(xué)生科研素質(zhì)的認(rèn)知現(xiàn)狀和特點(diǎn)
通過調(diào)研得知，在 “你覺得科研活動(dòng)和當(dāng)代大學(xué)生息息相關(guān)嗎？”這項(xiàng)課題中，有5.25%的被調(diào)查者認(rèn)為不相關(guān)，作為學(xué)生應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主，有沒有科技成果無所謂；有4.5%認(rèn)為不相關(guān)，“科研活動(dòng)的主要參與者是老師，學(xué)生是次要的”，但同時(shí)有88.9%的被調(diào)查者認(rèn)為與大學(xué)生息息相關(guān)，可以提高自身的科研素質(zhì)，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，68%的被調(diào)查者認(rèn)為與大學(xué)生息息相關(guān)，有沒有科研成果將影響到自己的未來。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與科研課題的人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)45%，其主動(dòng)性還不足一半，而其中絕大多數(shù)的比例對(duì)于此科研活動(dòng)的作用僅僅局限于學(xué)校評(píng)比性活動(dòng)的加分之類?？蒲兴刭|(zhì)的提升需要通過參加一系列科研活動(dòng)，在對(duì)大學(xué)生科研活動(dòng)的認(rèn)知上，不同人群對(duì)此持有不同的意見，仍有一部分同學(xué)未能充分認(rèn)識(shí)到具備一定科研素質(zhì)的重要性，由此可以看出合理引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的科研觀念是至關(guān)重要的。而大學(xué)生的科研觀念多局限于對(duì)綜測(cè)加分以及科研素質(zhì)對(duì)于自身事業(yè)的發(fā)展有影響的層面，眼界較為狹窄，應(yīng)當(dāng)對(duì)此方面進(jìn)行合理疏導(dǎo)。
三、制約學(xué)生參與科研活動(dòng)的因素
通過調(diào)查顯示，同學(xué)們對(duì)于學(xué)校的硬件設(shè)施方面的意見主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室的擴(kuò)建以及實(shí)驗(yàn)器材的完備方面，在“你在參加SRT、挑戰(zhàn)杯、自主創(chuàng)業(yè)類以及與之類似的研究活動(dòng)的過程中所面臨的最大困難是？”的問題調(diào)查中，23%的參與者認(rèn)為從導(dǎo)師那里所獲得的指導(dǎo)作用有限，32.9%的參與者認(rèn)為經(jīng)費(fèi)支持有限，68%的參與者認(rèn)為各項(xiàng)進(jìn)程手續(xù)復(fù)雜緩慢，45%的參與者認(rèn)為自身的專業(yè)知識(shí)有限 ，43%的參與者認(rèn)為團(tuán)隊(duì)合作能力不強(qiáng)。在“你要參加科研項(xiàng)目，最希望學(xué)校或?qū)W院提供怎樣的幫助？”這個(gè)題目中參與者對(duì)優(yōu)秀指導(dǎo)導(dǎo)師、咨詢平臺(tái)資金等期望值較高。在團(tuán)隊(duì)配合方面，參與者對(duì)團(tuán)隊(duì)配合的作用給予了相當(dāng)大的肯定，但僅有56%的參與者認(rèn)為能夠有明確的目標(biāo)，配合默契，能熟練操作。其他參與者認(rèn)為能機(jī)械式的完成配合或者不能獨(dú)立完成。
通過對(duì)制約因素的調(diào)查可以看出，諸多因素成為大學(xué)生邁進(jìn)科研大門，提高科研素質(zhì)的絆腳石。如何讓絆腳石成為墊腳石，成為有關(guān)部門、高校以及學(xué)生本身亟待解決的問題。
四、改進(jìn)及建議
1.加大宣傳力度，激發(fā)科研積極性
針對(duì)學(xué)生對(duì)于科研意義的認(rèn)識(shí)過于局限以及學(xué)生的科研主動(dòng)性不高的現(xiàn)狀，在學(xué)校層面上，應(yīng)通過在宣傳欄張貼宣傳海報(bào)，舉辦講座，輔導(dǎo)員動(dòng)員等各種形式，讓大家初步了解科研素質(zhì)的重要性，大力宣傳進(jìn)行科研活動(dòng)對(duì)于提升學(xué)生自身科研素質(zhì)以及對(duì)于國(guó)家和社會(huì)以及自身事業(yè)的發(fā)展所起的作用，傳播科研素質(zhì)的提升對(duì)于以后提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力以及繼續(xù)求學(xué)深造所具有的影響力，極大地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性。
2.加大扶持力度，完善配套設(shè)施
在調(diào)查中有相當(dāng)一部分學(xué)生反映目前學(xué)校硬件設(shè)施以及資金扶持對(duì)科研活動(dòng)的開展起制約作用，國(guó)家和政府以及學(xué)校的有關(guān)部門應(yīng)高度重視大學(xué)生的科研素質(zhì)培養(yǎng)，加大財(cái)力、物力的投放，下發(fā)經(jīng)費(fèi)以扶持學(xué)生的科研活動(dòng)順利開展。學(xué)校應(yīng)配備專門的導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生的科研活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備及時(shí)更新?lián)Q代，完善硬件配套設(shè)施，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，從而提高大學(xué)生科研素質(zhì)。
3.優(yōu)化審批進(jìn)程，提高工作效率
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很大一部分參與者認(rèn)為在科研活動(dòng)中各項(xiàng)審批手續(xù)復(fù)雜緩慢是其進(jìn)行科研活動(dòng)所面臨的最大困難，對(duì)此，高校有關(guān)部門應(yīng)充分意識(shí)到在目前科研活動(dòng)的審批過程中存在的問題對(duì)學(xué)生科研活動(dòng)的順利進(jìn)行造成的不便，針對(duì)目前科研活動(dòng)審批冗長(zhǎng)復(fù)雜，耗時(shí)長(zhǎng)，步驟繁瑣的現(xiàn)狀，應(yīng)盡力去協(xié)調(diào)各部門的工作，提高審批效率，簡(jiǎn)化審批手續(xù)和步驟，從而使大學(xué)生的科研活動(dòng)盡快有序的開展和進(jìn)行。
4.提高動(dòng)手能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作
通過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神有待提高?？蒲兴刭|(zhì)的提升需要通過進(jìn)行科研活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，科研活動(dòng)的完成不僅需要個(gè)人去親身動(dòng)手實(shí)踐，也離不開團(tuán)隊(duì)合作。所以在活動(dòng)進(jìn)行中學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地去動(dòng)手操作，培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，鍛煉自己的科研思維和科研能力。此外，應(yīng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，通過分工合作，小組成員協(xié)調(diào)配合去圓滿完成一項(xiàng)科研活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到合作精神在科研事業(yè)的重要性，從而具備基本的合作能力，使學(xué)生提高科研素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；思想政治教育
中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）28-0221-02
高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)直接決定了高職學(xué)生的就業(yè)能力，也是高職院校生存和發(fā)展的根本，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高職教育的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生思想政治教育工作來說，單純的思想政治理論輔導(dǎo)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求和高職院校發(fā)展的需要，我們要正確分析高職大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀和產(chǎn)生的原因，調(diào)整思想政治教育新思路，全面培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)能力是我們要重點(diǎn)關(guān)注的問題。
一、高職大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀
職業(yè)素質(zhì)是人們從事一定崗位工作所需要的個(gè)體能力，它是由知識(shí)、技能、心理、道德等諸多要素所組成，它也是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，并作為一個(gè)有機(jī)的整體綜合發(fā)揮作用。職業(yè)素質(zhì)主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)情緒等方面。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素有很多，其中包括：受教育程度、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境，工作經(jīng)歷等。經(jīng)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)具有下列特點(diǎn)：
（一）職業(yè)價(jià)值期望不合理
在一項(xiàng)針對(duì)大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生的調(diào)查中，73%的同學(xué)對(duì)自己目前的工資水平不滿意，認(rèn)為自己的勞動(dòng)所得應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于目前的薪金水平，愿意從基層做起的同學(xué)雖然達(dá)到了80%以上，但是卻都認(rèn)為不能忍受長(zhǎng)期在一線服務(wù)。職業(yè)價(jià)值期望偏高，功利性偏強(qiáng)；職業(yè)評(píng)價(jià)存在盲目性，自我認(rèn)知欠缺；過于以自我為中心，忽視社會(huì)需求；對(duì)自主創(chuàng)業(yè)存在偏見，害怕創(chuàng)業(yè)失敗，創(chuàng)業(yè)熱情不足等等都體現(xiàn)了當(dāng)代高職大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值期望不夠合理。
（二）職業(yè)道德水平欠缺
在對(duì)用人企業(yè)的了解中，我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)非?？粗氐氖菍W(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，但是許多學(xué)生的不盡如人意，他們大多數(shù)都沒有敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，受拜金主義影響，他們更看重的是工作的物質(zhì)收入，對(duì)于工資的多少非?？粗?，而且平日里組織紀(jì)律渙散，隨便請(qǐng)假，如果遲到?jīng)]有處罰就會(huì)任意遲到早退，個(gè)人對(duì)工作任務(wù)內(nèi)容和業(yè)務(wù)內(nèi)涵不求甚解，沒有刻苦學(xué)習(xí)和向前輩請(qǐng)教的意識(shí)，眼高手低，愛崗敬業(yè)和奉獻(xiàn)意識(shí)差。
（三）職業(yè)技能水平不高
雖然大部分學(xué)生所從事的工作都是和專業(yè)相關(guān)的工作，但是專業(yè)知識(shí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到用人單位的要求，除了那些經(jīng)過校企合作班的長(zhǎng)期培訓(xùn)的畢業(yè)生以外，大部分學(xué)生還是需要相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的職業(yè)技能的后期培養(yǎng)才能夠真正達(dá)到崗位的要求，因此，畢業(yè)生們?cè)趰徫簧系膶W(xué)習(xí)態(tài)度決定了他們能否在崗位上發(fā)展得更好，許多畢業(yè)生沒有意識(shí)到職業(yè)技能的重要性，對(duì)工作采取的是應(yīng)付的態(tài)度，對(duì)自己的崗位發(fā)展沒有規(guī)劃，對(duì)個(gè)人的能力水平過于自信，專業(yè)拓展面窄，學(xué)習(xí)能力弱、外語能力低、計(jì)算機(jī)能力不足、信息意識(shí)弱、同時(shí)伴隨的還有相關(guān)的崗位適應(yīng)能力不足，諸如不善交際、缺乏團(tuán)隊(duì)精神、不具備創(chuàng)新能力等。
（四）職業(yè)心理素質(zhì)弱
職業(yè)心理素質(zhì)是指從業(yè)者順利完成其所從事的職業(yè)所必須具備的心理品質(zhì)。一些畢業(yè)生在訪談中反映，由于自己高考沒有發(fā)揮好，而進(jìn)入高職院校，在入校后常會(huì)悲觀失望，缺乏自信心，耐挫力差、缺乏進(jìn)取心，沒有頑強(qiáng)的意志力和毅力，缺乏自我控制力和拼搏進(jìn)取精神。此外，有些學(xué)生不能正確把握和調(diào)控自己的情緒，對(duì)與學(xué)習(xí)相關(guān)的事都沒有興趣，生活中常常因?yàn)橥瑢W(xué)之間的一些小事而大動(dòng)干戈，甚至激化矛盾。而表現(xiàn)在崗位中的就是，不能接受前輩的正確指導(dǎo)，不聽取他人意見，工作中時(shí)常鬧情緒，因?yàn)槿穗H關(guān)系問題而不得不轉(zhuǎn)換工作的人數(shù)越來越多。
二、高職大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因
（一）學(xué)生自身性格特點(diǎn)決定
一個(gè)人的性格決定了他的行為習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的外在表現(xiàn)還是源自于他多年來形成的性格，獨(dú)生子女，從小備受關(guān)注，不合理的賞識(shí)教育過多，適時(shí)的懲罰教育太少，導(dǎo)致許多學(xué)生盲目自信，過于自大，認(rèn)為自己能力強(qiáng)，不善于聽取他人的意見，初入職場(chǎng)又不懂得尊重他人，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張，同時(shí)過度以自我為中心，導(dǎo)致對(duì)工作挑三揀四，不樂于奉獻(xiàn)，敬業(yè)意識(shí)弱。
（二）社會(huì)環(huán)境影響
隨著社會(huì)的多元化發(fā)展，各式各樣的不良價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的影響非常大，受炫富、拜金主義影響，許多人淡化了艱苦奮斗、樂于奉獻(xiàn)、勇?lián)?zé)任的價(jià)值觀，更多的是追求不勞而獲和各種物質(zhì)利益，當(dāng)個(gè)人利益和集體利益相碰撞時(shí)，私心太重；同時(shí)社會(huì)階層的不斷分化，不靠自己的努力就能成功的例子越來越多，讓許多人喪失了立足于基層、靠個(gè)人打拼進(jìn)而獲得成功的信心，轉(zhuǎn)而去追求所謂的捷徑。
（三）家庭環(huán)境影響
家長(zhǎng)是孩子最早也是最好的老師，許多孩子從小受父母的價(jià)值觀潛移默化的影響，由于社會(huì)和歷史原因，有的學(xué)生的父母對(duì)社會(huì)不滿意，對(duì)待工作，態(tài)度不端正、責(zé)任心差，給孩子造成了工作做和不做一個(gè)樣，做好做壞一個(gè)樣的心理，當(dāng)來到內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的外企時(shí)，許多人仍不轉(zhuǎn)變這種態(tài)度，不知道什么才是正確的工作態(tài)度，從而導(dǎo)致了適應(yīng)不良，工作表現(xiàn)不佳，卻又不知錯(cuò)在哪兒。
三、以高職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)的大學(xué)生思想政治教育方法
高職院校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)懂專業(yè)、會(huì)應(yīng)用、有技能的高素質(zhì)復(fù)合型人才的重任，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，如何在高職院校職業(yè)素質(zhì)教育中注入新的理念和內(nèi)容，突破傳統(tǒng)的教育模式，為高職人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)模式探索新理論，提高畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)，從而增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，已成為擺在高職教育工作者面前亟待解決的重要問題。
將職業(yè)素質(zhì)教育與思想政治教育相結(jié)合，開創(chuàng)職業(yè)素質(zhì)教育新領(lǐng)域、新方法。思想政治教育擁有強(qiáng)大的教育主體和教育資源，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)有利陣地，高職院校應(yīng)該抓住這一陣地，積極探討與此相關(guān)的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的新方法，從而全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
（一）品德教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合
高校的品德課堂是一個(gè)重要的學(xué)生道德水平培養(yǎng)陣地，隨著社會(huì)多元價(jià)值觀的不斷沖擊，越來越多的學(xué)生的傳統(tǒng)價(jià)值觀發(fā)生了改變，盲目追求個(gè)人利益，無視他人和集體利益的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，我們應(yīng)該充分利用高校思想政治教育的課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念、禮儀誠(chéng)信、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等品質(zhì)的培養(yǎng)，這些同時(shí)也是企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求，因此將品德教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)是十分重要的。
（二）第二課堂學(xué)習(xí)與職業(yè)技能提升相促進(jìn)
面對(duì)高職畢業(yè)生職業(yè)技能水平相對(duì)不足的情況，專業(yè)學(xué)習(xí)顯得尤為重要，對(duì)于高職學(xué)生思想政治教育工作來說，除了理想信念教育、禮儀道德教育，也應(yīng)該將職業(yè)技能水平的提升納入進(jìn)來，以第二課堂為平臺(tái)，通過豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，吸引同學(xué)們專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，例如通過專業(yè)技能大賽、各類學(xué)習(xí)型社團(tuán)、專業(yè)講座等形式，將第一課堂的內(nèi)容巧妙地引進(jìn)到第二課堂中來，讓各色學(xué)生活動(dòng)的主題不單是為了單純的娛樂，更多的是寓學(xué)于樂。
（三）心理健康與職業(yè)心理素質(zhì)相融合
在調(diào)查問卷以及訪談中，我們發(fā)現(xiàn)高職心理素質(zhì)現(xiàn)狀有待提高，與用人單位的要求還有一定的差距，有50%以上的受訪用人單位人事負(fù)責(zé)人反映面對(duì)目前就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，一些大學(xué)生缺少足夠心理準(zhǔn)備，當(dāng)遇到困難時(shí)沒有能力合理解決，出現(xiàn)各種心理矛盾，產(chǎn)生心理誤區(qū)和心理障礙，造成了高職學(xué)生不能順利就業(yè)的困難。我們要提高任課教師、班主任、輔導(dǎo)員等德育工作者的心理教育認(rèn)知水平，使他們?cè)诮虒W(xué)和班級(jí)管理過程中關(guān)心和了解學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，做到發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)引導(dǎo)或向心理咨詢教師反映。第二，加強(qiáng)心理咨詢，幫助學(xué)生及時(shí)解決心理情緒問題，針對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)方面普遍存在的問題，專業(yè)心理咨詢教師可以按計(jì)劃、按步驟地進(jìn)行指導(dǎo)解決，這樣可以及時(shí)解決學(xué)生在心理和情緒方面存在的某些特殊問題。
（四）職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)價(jià)值觀教育相引導(dǎo)
職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)人對(duì)自己未來發(fā)展的一個(gè)描述和把握，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃有利于對(duì)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服盲目求高，貪戀物質(zhì)的職業(yè)價(jià)值取向，可以開展“職業(yè)榜樣在身邊活動(dòng)”，將往屆優(yōu)秀的畢業(yè)生或者和專業(yè)相關(guān)的優(yōu)秀職業(yè)人士請(qǐng)到學(xué)校來，讓同學(xué)近距離接觸職業(yè)榜樣，尋找差距，彌補(bǔ)不足，同時(shí)，思想政治教育者、尤其是輔導(dǎo)員要更好地引導(dǎo)學(xué)生作好職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣高職學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，基于這些特點(diǎn)，進(jìn)行合理的自我培養(yǎng)，更有利于大家形成科學(xué)合理的職業(yè)價(jià)值觀。
（五）社會(huì)實(shí)踐與崗位實(shí)踐相結(jié)合培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)
1.志愿服務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感
志愿服務(wù)是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的有利平臺(tái)，我們學(xué)生工作應(yīng)該抓住這一有利陣地，進(jìn)行大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的職業(yè)道德素質(zhì)，在大學(xué)生中大力倡導(dǎo)公益性活動(dòng)，到農(nóng)村進(jìn)行宣傳服務(wù)，關(guān)愛孤老等活動(dòng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，引導(dǎo)他們做一個(gè)善良的人，培養(yǎng)他們的善意公民意識(shí)。
2.社會(huì)實(shí)踐中將所學(xué)進(jìn)行檢驗(yàn)
社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生們有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，接觸和未來崗位可能相關(guān)的工作，在實(shí)踐中，有機(jī)會(huì)向社會(huì)學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，提升自己的自信心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，就積極推進(jìn)校外社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)，以與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐基地為先，讓學(xué)生們?cè)诜?wù)社會(huì)的同時(shí)也能夠鍛煉自己的專業(yè)能力，提升專業(yè)技能水平。
關(guān)鍵詞 與時(shí)俱進(jìn) 英日復(fù)語 復(fù)語型人才
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
鑒于我國(guó)社會(huì)對(duì)人才的需求已呈多元態(tài)勢(shì)，我們的人才培養(yǎng)模式開始進(jìn)入變革與創(chuàng)新階段，四川師范大學(xué)文理學(xué)院外國(guó)語學(xué)院以外語教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)為目標(biāo)，在2010年新增“英語專業(yè)（英日復(fù)語）方向” “英語專業(yè)（英韓復(fù)語）方向”兩個(gè)復(fù)語方向，成為西南地區(qū)培養(yǎng)“復(fù)語型”外語人才的先鋒。本文以本?！坝⒄Z專業(yè)（英日復(fù)語）方向”為例，談?wù)勁囵B(yǎng)“復(fù)語型”外語人才的前景與發(fā)展。
1 什么是“復(fù)語型”外語人才
“復(fù)語”亦可稱為“雙語”，“復(fù)語型”外語人才可以理解為通常所講的“雙外語復(fù)合型人才”，是現(xiàn)今社會(huì)炙手可熱的“復(fù)合型人才”中的一支新隊(duì)伍?！皬?fù)語方向”有別于過往的“英語+第二外語”的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，以一種較為新興的模式在中國(guó)的各大高校逐步地發(fā)展起來。
這種培養(yǎng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)教學(xué)模式體現(xiàn)在外語專業(yè)上，以英語為例，就是英語學(xué)科與某種學(xué)科結(jié)合起來，這些學(xué)科包括另一門外語（日語、俄語、德語、法語、西班牙語等）、外交、經(jīng)貿(mào)、法律或新聞，也包括文學(xué)、語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等?！坝⒄Z+另一門外語”的教學(xué)模式就是“雙語”教學(xué)模式，它要求該專業(yè)方向的學(xué)生在4年本科學(xué)習(xí)期間，同時(shí)學(xué)習(xí)英語和除英語以外的另一門外語，掌握兩種語言的專業(yè)知識(shí)，洞悉相關(guān)國(guó)家的文學(xué)、語言學(xué)和社會(huì)、地理、經(jīng)濟(jì)、文化等知識(shí)使學(xué)生能熟練地運(yùn)用兩種語言從事相應(yīng)的工作。
與以往到了大二后期或是大三時(shí)期再進(jìn)行“第二外語”的學(xué)習(xí)不同，在大學(xué)四年時(shí)間以內(nèi)，“復(fù)語型”外語人才的“復(fù)語”道路是從入學(xué)開始，一直到學(xué)生大學(xué)畢業(yè)為止。是一條真正的“雙語復(fù)合型”道路。
2 “復(fù)語型”外語人才培養(yǎng)的成長(zhǎng)
目前，我國(guó)開展“復(fù)語型”外語人才培養(yǎng)教學(xué)的學(xué)校已有很多，比如大連外國(guó)語大學(xué)、天津外國(guó)語大學(xué)、上海外國(guó)語大學(xué)、昆明理工大學(xué)、山西大學(xué)等等，這些較為成功的學(xué)校已經(jīng)經(jīng)歷了近十年的探索和努力，取得了較好的效果。
北京外國(guó)語大學(xué)高級(jí)翻譯學(xué)院在2007年就計(jì)劃并開設(shè)復(fù)語同聲傳譯碩士研究生課程，培養(yǎng)能用一門母語（漢語）和兩門外語（英語＋德／法／俄）從事口筆譯的國(guó)際化的人才。
而作為“英日復(fù)語方向”的先驅(qū)——大連外國(guó)語學(xué)院在設(shè)置此專業(yè)時(shí)提出：“英語專業(yè)+外語模式為英日復(fù)語”。此模式培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和相對(duì)高水平的第二外語能力，并能熟練地運(yùn)用英語和第二外語在外交、外事、經(jīng)貿(mào)、文化、涉外企業(yè)等部門從事雙外語翻譯的應(yīng)用型英語人才。
四川師范大學(xué)文理學(xué)院借鑒了上述外語人才培養(yǎng)較成功的經(jīng)驗(yàn)，更新了教學(xué)理念，改革了教學(xué)方法，從2010年起，新開設(shè)了“英語專業(yè)（英日復(fù)語）”“英語專業(yè)（英韓復(fù)語）”兩個(gè)專業(yè)，成為西南地區(qū)培養(yǎng)“復(fù)語型”外語人才培養(yǎng)的先鋒。這兩個(gè)新方向的開設(shè)，為四川師范大學(xué)文理學(xué)院英語系注入了新鮮的血液，帶來了新的氣象，也開啟了四川乃至西南地區(qū)對(duì)“復(fù)語型”外語人才培養(yǎng)的新篇章。
3 我校“復(fù)語型”外語人才培養(yǎng)特色
“英日復(fù)語方向”人才在“復(fù)語型”外語人才培養(yǎng)領(lǐng)域中屬于較為領(lǐng)先的地位。我校（四川師范大學(xué)文理學(xué)院）外國(guó)語學(xué)院在開設(shè)“英日復(fù)語方向”之前，也對(duì)相關(guān)情況進(jìn)行了調(diào)研。以尋求適合本校人才培養(yǎng)的“復(fù)語型”外語人才培養(yǎng)之道?！皬?fù)語方向”人才的培養(yǎng)區(qū)別于過往的“英語+第二外語”這一模式，而是采取“英語+日語”雙語言培養(yǎng)模式。即兩種語言學(xué)習(xí)齊頭并進(jìn)，無論在課時(shí)和課程安排上都是不相伯仲，充分體現(xiàn)了“復(fù)語方向”與“第二外語”培養(yǎng)模式的區(qū)別。我校借鑒和傳承了成功高校的經(jīng)驗(yàn)，不斷改革創(chuàng)新，設(shè)置了有文理特色的“英日復(fù)語方向”。
我校“英日復(fù)語方向”學(xué)制四年，其培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，既具有厚實(shí)的英語語言文化基礎(chǔ)與嫻熟交際技能，又擁有較高水平的第二外語日語語言溝通能力，能同時(shí)熟練運(yùn)用英語及日語從事與雙外語相關(guān)的各項(xiàng)工作，同時(shí)還具有一定的外經(jīng)、外貿(mào)的基本理論、知識(shí)和技能的復(fù)合型應(yīng)用人才。其就業(yè)方向可在外交、外事、外經(jīng)、外貿(mào)、文化等部門從事翻譯與文化傳播工作，亦能從事英語以及第二外語教學(xué)；也可在中小型日資企業(yè)從事文秘、翻譯以及人力資源培訓(xùn)等工作。在對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的要求上，也對(duì)英語和日語分別提出了不同的標(biāo)準(zhǔn)，并且從聽、說、讀、寫四大能力方面也提出了相應(yīng)的合格要求，充分體現(xiàn)了“復(fù)語型”外語人才的“復(fù)合標(biāo)準(zhǔn)”。此外，我?！坝⑷諒?fù)語方向”在課程設(shè)置和知識(shí)能力要求上，既體現(xiàn)了四川師范大學(xué)文理學(xué)院的“師范性”特色，又符合了現(xiàn)在“復(fù)語型”外語人才的要求。我校作為四川乃至西南地區(qū)為數(shù)不多的開設(shè)“復(fù)語方向”的高校之一，成為了西南地區(qū)這一領(lǐng)域的先鋒，這不僅僅是一個(gè)新的嘗試，也是對(duì)我們學(xué)校宗旨“文以養(yǎng)德、理以求真、兼容并包、與時(shí)俱進(jìn)”的最好詮釋。
4 社會(huì)對(duì)“復(fù)語型”外語人才的需求
據(jù)了解，近年來英語的普及化教育使得非英語專業(yè)學(xué)生和社會(huì)大眾的英語水平日益提高，因此英語專業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)受到明顯的挑戰(zhàn)。而近年來小語種人才卻表現(xiàn)出良好的就業(yè)形勢(shì)。從調(diào)研數(shù)據(jù)了解到，2005年英語專業(yè)本科畢業(yè)生的總體就業(yè)率為83.79%，而非通用語種如德語、法語、西班牙語和日語的就業(yè)率則分別為95.73%，86.38%，92.31%，92.73%，均高于英語專業(yè)就業(yè)率。因此，掌握英語和一兩門非通用語種的“1+1”型外語人才受到市場(chǎng)的追捧，為此，許多高校也設(shè)置了不同的“復(fù)語”專業(yè)或方向。據(jù)了解，高校的復(fù)語專業(yè)的就業(yè)率均能達(dá)到80%以上，大連外國(guó)語學(xué)院的“英日復(fù)語方向”的就業(yè)率更是有著傳聞中的“接近全部”一說。當(dāng)然，這與我國(guó)東北地區(qū)的“日語學(xué)習(xí)熱”是密不可分的。
我校新增“英日復(fù)語方向”“英韓復(fù)語方向”的學(xué)生，將作為四川乃至西南地區(qū)新興的“復(fù)語型”外語人才，去迎接四年之后的挑戰(zhàn)，為未來的社會(huì)注入真正的“復(fù)合型”血液，讓我們拭目以待，迎接一個(gè)新的“復(fù)合型人才”時(shí)代。
參考文獻(xiàn)
[1] 黃源深.21世紀(jì)的復(fù)合型英語人才[J].外語界，2001（1）：10.
[2] 孫玉華.復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的理論探討和實(shí)踐探索[J].遼寧教育研究，2003（5）：39.
【關(guān)鍵詞】日語教學(xué)模式 比較優(yōu)勢(shì) 特色專業(yè)
【基金項(xiàng)目】本文是廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)2014年度校級(jí)“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”教研教改一般項(xiàng)目及廣東省教研教改項(xiàng)目“構(gòu)建‘三維’平臺(tái)，創(chuàng)新日語專業(yè)特色人才的培養(yǎng)模式研究”的階段性成果。
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0078-02
1.全國(guó)高校日語教育的發(fā)展以及存在的問題
過去15年，在大學(xué)擴(kuò)招的大形勢(shì)下，伴隨著中日經(jīng)貿(mào)關(guān)系的迅速發(fā)展，大學(xué)日語專業(yè)得到了飛速的發(fā)展。據(jù)李愛文（2011）統(tǒng)計(jì)，我國(guó)開設(shè)的日語專業(yè)大學(xué)的數(shù)量?jī)H次于英語，成了名符其實(shí)的“小語種”、“大專業(yè)”（修剛，2008）。數(shù)量的膨脹也帶來了一系列的矛盾。由于諸多高校日語專業(yè)大多以培養(yǎng)日本語，日本文學(xué)或日本文化的專業(yè)人才為主，結(jié)果培養(yǎng)目標(biāo)過于雷同，導(dǎo)致供需失調(diào)。順應(yīng)內(nèi)部外部環(huán)境的變化，根據(jù)1998年教育部提出的《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見》的精神，認(rèn)為培養(yǎng)的外語人才應(yīng)該具備“扎實(shí)的基本功，寬廣的知識(shí)面，一定的專業(yè)知識(shí)， 較強(qiáng)的能力和較好的素質(zhì)?！钡任鍌€(gè)特征。隨后誕生出了諸多的“日語+ a”（修剛，2011）新型的人才培養(yǎng)模式。其中“a” 代表“其他專業(yè)方向”。代表性的有“日語+旅游”，“日語+IT”，“日語+經(jīng)貿(mào)”，“日語+商務(wù)”等。其中“日語+商務(wù)”最被青睞。根據(jù)李愛文（2011）的統(tǒng)計(jì)，“日語+商務(wù)”的高校達(dá)到235所，占全國(guó)高校日語專業(yè)總數(shù)的35%。
但是在“日語+商務(wù)”教學(xué)模式欣欣向榮的景象下卻日益暴露出了許多問題。主要表現(xiàn)在首先對(duì)于“商務(wù)”內(nèi)涵理解的不清晰和課程設(shè)立的逐漸趨同;其次，講授“a”的教師培訓(xùn)，招聘及授課語言問題等。為此，筆者以廣東地區(qū)高校日語專業(yè)為研究對(duì)象，首先對(duì)廣東省高校日語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和商務(wù)課程設(shè)置等情況進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研學(xué)?；径加小叭照Z+商務(wù)”的特色方向。調(diào)研的重點(diǎn)放在了以下兩個(gè)方面。一是各高校如何把握日語語言，文學(xué)，文化等相關(guān)課程和商務(wù)方向課程的基本比例關(guān)系;二是比較人才培養(yǎng)目標(biāo)的異同點(diǎn)。即各校是如何通過優(yōu)化課程內(nèi)容，合理設(shè)置課程體系來體現(xiàn)出特色人才培養(yǎng)目標(biāo)的;調(diào)查后，總結(jié)出如下5種基本模式：
2.廣東高校日語專業(yè)教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀
模式一：以中山大學(xué)為代表的傳統(tǒng)綜合性大學(xué)，立足傳統(tǒng)日語模式。中大日語專業(yè)成立于1978年，歷史較長(zhǎng)。98年設(shè)立了日語語言文學(xué)碩士點(diǎn)。以傳統(tǒng)的日語語言，文學(xué)，文化課程為主干，研究和授課相結(jié)合。社會(huì)人文底蘊(yùn)豐厚，課程以培養(yǎng)學(xué)生比較扎實(shí)的日語的聽、說、讀、寫的基本能力和對(duì)日本文學(xué)、文化的了解。以培養(yǎng)學(xué)生的綜合日語語言能力為主。具有大致相同人才培養(yǎng)目標(biāo)的還有以下一些其他大學(xué)。深圳大學(xué)日語專業(yè)設(shè)立時(shí)間較短，注重日本文化和文學(xué)研究;廣東海洋大學(xué)，創(chuàng)立于2007年，有日語翻譯，日本語言文化兩個(gè)方向。把培養(yǎng)一流人才作為學(xué)科追求;肇慶學(xué)院把培養(yǎng)扎實(shí)的日語語言文學(xué)專業(yè)功底，日語綜合技能較強(qiáng)為目標(biāo);惠州學(xué)院培養(yǎng)具有運(yùn)用日語聽、說、讀、寫、譯的基本技能，了解日本政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、文學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握較系統(tǒng)的日語文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，了解我國(guó)國(guó)情和日本國(guó)社會(huì)文化，
模式二：以暨南大學(xué)，華南理工大學(xué)等為代表的綜合性大學(xué)，人才培養(yǎng)目標(biāo)表述比較模糊。起初以日本文學(xué)和日本文化為主，后來加入了商務(wù)方向。人才培養(yǎng)目標(biāo)著眼于復(fù)合型和研究型兩個(gè)方向的培養(yǎng)。雖然這里所強(qiáng)調(diào)的復(fù)合型人才培養(yǎng)內(nèi)涵并不明確（即a所代表的專業(yè)方向），但是因?yàn)檎n程設(shè)置中開設(shè)的日本貿(mào)易經(jīng)濟(jì)等相關(guān)的課程基本屬于商務(wù)范疇，所以這里暫且把它的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式也看成“日語+商務(wù)”方向。與此雷同的是華南理工大學(xué)日語專業(yè)，其創(chuàng)立于2002年，以培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)開設(shè)有數(shù)學(xué)，計(jì)算機(jī)等公共選修課程，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等課程。廣州大學(xué)日語專業(yè)創(chuàng)立于2004年，培養(yǎng)實(shí)用型高級(jí)日語人才。和國(guó)家及教育部所倡導(dǎo)的應(yīng)用型和外語復(fù)合型人才相近。但是明確表明了有商務(wù)日語，日語語言，日本文化等三個(gè)方向。
模式三：以廣東外語外貿(mào)大學(xué)為代表，華南地區(qū)唯一的一所專門性外語類綜合大學(xué)。從1970成立東語系日語教研室，之后并入了新成立的東方語言文化學(xué)院，成立時(shí)間達(dá)到了45年，是一所有歷史傳統(tǒng)的外國(guó)語大學(xué)。78年就已經(jīng)獲得了日語語言文學(xué)碩士學(xué)位授予點(diǎn)，作為廣東省高校首屈一指的省級(jí)名牌專業(yè)，其人才培養(yǎng)覆蓋了學(xué)士，碩士，博士等三個(gè)層次。有30名左右的碩士生和5名左右的博士生。在全國(guó)日語教育及日本學(xué)研究界都具有比較重要的地位。教學(xué)基礎(chǔ)資源豐富，師資力量雄厚。目前日語專業(yè)每年招收六個(gè)班，其中三個(gè)班為語言文學(xué)方向，三個(gè)班為翻譯方向，4年前開始增設(shè)兩個(gè)班為商務(wù)經(jīng)貿(mào)方向。其中報(bào)名經(jīng)貿(mào)方向的學(xué)生具有壓倒性的優(yōu)勢(shì)。廣東外語外貿(mào)大學(xué)的模式，簡(jiǎn)單地說就是開設(shè)多個(gè)方向的班級(jí)，選修課互相共享資源的課程設(shè)置模式。
模式四：以廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)，廣東工業(yè)大學(xué)等為代表的本身某種傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)特征的大學(xué)。這些大學(xué)的日語專業(yè)創(chuàng)建時(shí)間普遍較短，幾乎都是大學(xué)擴(kuò)招后成立的。廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)，原廣東商學(xué)院日語專業(yè)創(chuàng)立于2003年，以培養(yǎng)復(fù)合型，應(yīng)用型高級(jí)人才為培養(yǎng)目標(biāo)。國(guó)際商務(wù)方向有四門課程必修和兩門選修課程。廣東工業(yè)大學(xué)培養(yǎng)“日語為主、經(jīng)貿(mào)為輔”，的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，商務(wù)課程包括商務(wù)日語、外貿(mào)業(yè)務(wù)與單證等。仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院日語專業(yè)成立于2005年，農(nóng)工為其優(yōu)勢(shì)專業(yè)。以應(yīng)用型日語高級(jí)人才為培養(yǎng)方向，把培養(yǎng)熟知跨文化交際的規(guī)則和技巧，了解國(guó)際商務(wù)運(yùn)作基本程序和規(guī)范作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。五邑大學(xué)培養(yǎng)具有扎實(shí)的日語語言和日本文化基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉國(guó)際貿(mào)易、商法、金融、單證運(yùn)作、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)知識(shí)，能靈活運(yùn)用日語從事商務(wù)活動(dòng)的復(fù)合應(yīng)用型人才。課程內(nèi)容涵蓋了管理學(xué)導(dǎo)論、國(guó)際商法、商務(wù)日語、商務(wù)日語信函、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)日語洽談、日本經(jīng)濟(jì)、日本企業(yè)文化等，開設(shè)的商務(wù)課程比例較大。東莞理工學(xué)院，培養(yǎng)了解日本政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、文學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí);韓山師范學(xué)院成立于2007年，培養(yǎng)有特色的日語應(yīng)用型人才，有商務(wù)日語方向。這些院校的日語專業(yè)創(chuàng)立時(shí)間短，在日本語言文學(xué)，文化為主的基礎(chǔ)上，加入了4-7門商務(wù)方向的課程，力求在掌握日語基礎(chǔ)能力的基礎(chǔ)上，增加專業(yè)方向的知識(shí)。但是占授課總體課時(shí)并不高。
模式五：華南師范大學(xué)等師范類日語專業(yè)，似乎和商務(wù)有一定的關(guān)聯(lián)。專業(yè)批準(zhǔn)時(shí)間是1982年，碩士點(diǎn)是2010年。從其培養(yǎng)目標(biāo)來看，與其他大學(xué)的日語專業(yè)人才培養(yǎng)略有不同，傾向于外事翻譯人才的培養(yǎng)。主要培養(yǎng)外事、外經(jīng)、外貿(mào)所需要的日語翻譯、日本學(xué)研究以及日語教育等方面的人才。突出涉外領(lǐng)域工作所需的專業(yè)知識(shí)，其開設(shè)的課程除了專業(yè)主干課程之外，這可以從外事翻譯、經(jīng)貿(mào)翻譯等課程設(shè)置看出來。
3.廣東高校日語專業(yè)商務(wù)方向分析
從上面的分類可以看出，廣東的各個(gè)高校日語專業(yè)幾乎都設(shè)有日本經(jīng)濟(jì)或者商務(wù)方向的課程，但是所占課程比例較低。都幾乎把培養(yǎng)高水平的復(fù)合型，應(yīng)用型日語人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。這使得不論哪個(gè)級(jí)別大學(xué)的日語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)雷同，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。而且非常令人遺憾的是，對(duì)于“商務(wù)”的解釋顯得不是非常的清晰，沒有明確本校獨(dú)特的商務(wù)內(nèi)容的表述。有點(diǎn)“ 趕時(shí)髦，隨大溜”的感覺。為改變這種情況，應(yīng)該結(jié)合本校的實(shí)際優(yōu)勢(shì)資源，重新整合，豐富“a”的獨(dú)特性和不可復(fù)制性，這樣才能真正促進(jìn)各校日語專業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).關(guān)于外語專業(yè)本科教育改革的若干意見[J].外語界.1998（4）.
[2]李愛文.中國(guó)商務(wù)日語教育的歷史，現(xiàn)狀及未來展望[J].日語學(xué)習(xí)與研究. 2011（4）.
[3]修剛.中國(guó)高等學(xué)校日語教育的現(xiàn)狀與展望―以專業(yè)日語教學(xué)為中心[J].日語學(xué)習(xí)與研究. 2008（5）.
[4]修剛，李運(yùn)博.中國(guó)日語教育概覽1[M].外語教學(xué)與研究出版社.2011.
作者簡(jiǎn)介：
