時間：2023-03-30 10:39:53
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇網(wǎng)頁制作論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
論文摘要：項目教學(xué)法是師生為共同實施一個完整項目而進行的教學(xué)活動。文章介紹了將項目教學(xué)法應(yīng)用到《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課程中的經(jīng)驗及收獲。在整個教學(xué)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的“四種能力”，以實現(xiàn)培養(yǎng)網(wǎng)站構(gòu)建人才的課程教學(xué)目標。
項目教學(xué)法簡介
項目教學(xué)法的前提是“項目”，是一個人人參與的集學(xué)習(xí)、創(chuàng)作于一體的過程。
項目教學(xué)法就是在教學(xué)中，組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計、實施和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)。項目教學(xué)法的開始階段，主要采用獨立作業(yè)的方式。項目教學(xué)法更多采用小組工作的方式，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。一般而言，項目教學(xué)法的實施過程可以分五個階段：
確定項目任務(wù)通常由教師提出一個或幾個項目的任務(wù)設(shè)想，與學(xué)生一起討論，最終確定項目的目標和任務(wù)。制定計劃由學(xué)生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，得到教師的認可后實施。
實施計劃學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員的合作形式，然后按照已確立的工作步驟和程序開展工作。
評價考核通過項目的完成情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行考查，包括教師評價、學(xué)習(xí)小組評價和自評三部分?？煞秩齻€級別進行考核：第一級，由教師對各小組項目完成情況進行評定，如能否共同協(xié)作，是否實現(xiàn)預(yù)期功能，是否具有創(chuàng)新意識等；第二級，由各小組成員根據(jù)每個組員對本小組的貢獻情況及參與意識進行互評；第三級，由學(xué)生本人進行自評，如自己是否在原有基礎(chǔ)上有所提高，是否已經(jīng)掌握本課程的知識點并熟練應(yīng)用。最后，綜合三級評定情況確定每名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。對于有企業(yè)參與的項目，必要時可由企業(yè)做出最終評價。
歸檔或結(jié)果應(yīng)用項目應(yīng)盡可能具有實際應(yīng)用價值，應(yīng)盡可能將項目的完成結(jié)果應(yīng)用到企業(yè)和學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實踐中。
《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課引入項目教學(xué)法
《網(wǎng)頁制作技術(shù)》是我院計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)等專業(yè)的主干課程，具有實用性強，應(yīng)用面廣，操作性強、與崗位聯(lián)系密切等特點。為了更好地講授《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課，我們進行了大膽的教學(xué)改革，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將實際項目引入課堂教學(xué)，改革教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核形式，較好地實現(xiàn)了課程教學(xué)目標?！毒W(wǎng)頁制作技術(shù)》的課程目標《網(wǎng)頁制作技術(shù)》的課程目標是結(jié)合職業(yè)崗位的需要，培養(yǎng)出能夠從事網(wǎng)頁平面設(shè)計或網(wǎng)站構(gòu)建的人才，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力和綜合能力。
將項目教學(xué)法引入《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課本課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式是先由教師在多媒體教室授課，然后安排學(xué)生在實驗室上機驗證教師所講內(nèi)容。這種方式忽略了學(xué)生的積極性、主動性，學(xué)生學(xué)到的知識比較零碎，很難開發(fā)實際項目。隨著課程內(nèi)容的深入，很多學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，喪失了主動參與的意識，以致課程結(jié)束時，幾乎沒有學(xué)生能夠設(shè)計出具有一定水平的網(wǎng)站。為打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)的中心。我們分析了該課程的特點，并結(jié)合任課教師為企業(yè)開發(fā)網(wǎng)站的經(jīng)驗，讓教師將所承擔(dān)的網(wǎng)站建設(shè)項目引入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生共同開發(fā)項目，讓學(xué)生既能學(xué)到知識，又能積累項目開發(fā)經(jīng)驗，從而體現(xiàn)出“教、學(xué)、做是一件事，不是三件事”。
項目教學(xué)法提高了學(xué)生的能力和素質(zhì)將項目教學(xué)法引入《網(wǎng)頁制作技術(shù)》后，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)協(xié)助作用。學(xué)生在項目的驅(qū)動下自主學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊做。有些能力突出的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動與外界聯(lián)系，承接小型網(wǎng)站建設(shè)項目。在完成項目的過程中，他們主動與其他同學(xué)和教師進行交流，討論問題，促進了項目教學(xué)法的發(fā)展。項目完成后所帶來的成功的愉悅和滿足感，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課實施項目教學(xué)法的過程
筆者在擔(dān)任《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課的教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的特點以及環(huán)境，將教學(xué)過程劃分成以下五個階段。（一）網(wǎng)站項目的確定
確立實用、優(yōu)秀的項目是項目教學(xué)法能否成功實施的關(guān)鍵。因此，在實施項目教學(xué)法時，首先，應(yīng)選擇切實可行的項目。在教學(xué)正式開始之前，可先對學(xué)生進行分組，盡量使每一組學(xué)生的能力都比較均衡。同時，結(jié)合相應(yīng)的崗位能力要求，將選用的項目分為兩種：一種是選用已通過驗收的項目，另一種是選用正在進行中的項目。其次，應(yīng)針對學(xué)生的實際水平確定項目的難易程度。對于首次接觸這門課程的學(xué)生，由教師負責(zé)選取項目，講解知識點。所選取的項目必須簡單、典型，并且最好選擇已經(jīng)完成的項目，以便學(xué)生進行知識的遷移。對于具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，可由教師和學(xué)生共同討論選定具有較高難度的項目，并且最好選擇正在進行中的項目，讓學(xué)生身臨其境，參與創(chuàng)造實踐活動，親身體驗實踐的艱辛與樂趣。另外，應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生具體的培養(yǎng)方向，確立最適合的項目。
（二）網(wǎng)站項目計劃
網(wǎng)站項目的計劃應(yīng)按照項目開發(fā)的需求加以實施。確定項目以后，讓每一組學(xué)生針對該項目進行需求分析，啟發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材。對于已通過驗收的項目，可由教師充當(dāng)企業(yè)的角色，由學(xué)生向教師匯報自己所進行的關(guān)于項目需求的分析及收集到的資料；對于正在進行中的項目，可由學(xué)生直接面對企業(yè)，與企業(yè)溝通，做出需求分析。教師在這一過程中，一方面，起到指導(dǎo)的作用，另一方面，在對已驗收的項目實施的過程中，教師應(yīng)事先對該項目內(nèi)容進行定位，分析研究需要解決的問題和完成的任務(wù)，確保學(xué)生進行需求分析時，不會定位過高。完成項目需求分析后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所作的需求分析確定項目的能力模塊，并將每個能力模塊細分為一系列小項目，學(xué)生根據(jù)課程的時間安排，結(jié)合項目內(nèi)容編寫項目開發(fā)計劃書。例如，根據(jù)我校《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課的實際情況，將首次接觸這門課程的學(xué)生的能力模塊劃分如下（見下圖）。
（三）網(wǎng)站項目實施
項目教學(xué)法中最重要的環(huán)節(jié)是項目的具體實施過程。在該過程中，教師應(yīng)及時恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行引導(dǎo)，督促學(xué)生根據(jù)項目計劃書，按時按量完成相應(yīng)的功能模塊，保證項目順利進行，實現(xiàn)課程教學(xué)目標。對于首次接觸網(wǎng)頁制作的學(xué)生來說，沒有一定的網(wǎng)頁制作軟件操作基礎(chǔ)，就無法進行項目建設(shè)。因此，應(yīng)在《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課程項目實施過程的第一階段講授學(xué)生網(wǎng)頁制作軟件的使用方法，為第二階段奠定基礎(chǔ)，第三階段的主要任務(wù)則是撰寫網(wǎng)站開發(fā)總結(jié)報告，鍛煉學(xué)生撰寫文章的能力。
第一階段實施過程對應(yīng)上圖中的能力模塊劃分情況，在第一階段的實施過程中主要教授學(xué)生網(wǎng)頁制作軟件的使用方法，使其形成相應(yīng)的具體能力。具體做法是：教師首先通過簡單的例子講解實際操作方法，然后，讓學(xué)生練習(xí)新知識、新操作，完成相應(yīng)的實驗項目。通過這種雙教一體的教學(xué)模式、講練結(jié)合的教學(xué)手段讓學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識。
第二階段實施過程結(jié)合第一階段學(xué)生具體能力的鍛煉情況，根據(jù)所要建設(shè)的項目，按照項目計劃書進行開發(fā)并完成設(shè)計。該階段是項目教學(xué)法實施的核心環(huán)節(jié)。在此階段，教師要根據(jù)各開發(fā)小組的具體情況、具體要求及時恰當(dāng)?shù)剡M行指導(dǎo)，解決學(xué)生開發(fā)過程中遇到的難題，督促學(xué)生按時按量完成項目計劃書中的各個開發(fā)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生順利完成項目的開發(fā)，實現(xiàn)教學(xué)目標。在實際教學(xué)過程中，教師要重點做好指導(dǎo)監(jiān)督工作。如定期召開各項目組長會議，了解各項目組的開發(fā)進程；在項目開發(fā)過程中進行技術(shù)引導(dǎo)和指導(dǎo)，收集各組遇到的難題，組織各組進行總結(jié)和經(jīng)驗交流，從中探討不同的解決問題的方法。
第三階段實施過程該階段的任務(wù)是在學(xué)生完成網(wǎng)站建設(shè)后，撰寫開發(fā)總結(jié)報告，總結(jié)本次學(xué)習(xí)、開發(fā)的收獲和經(jīng)驗，為下一次開發(fā)做準備。階段性總結(jié)評價也是項目具體實施過程中必不可少的環(huán)節(jié)。教師和學(xué)生在每個階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，都要對該階段的學(xué)習(xí)成果進行展示、評價、總結(jié)，及時改進不足之處，鞏固成果，為后續(xù)工作打下堅實的基礎(chǔ)。
（四）網(wǎng)站項目展示與評價
項目完成后，應(yīng)對網(wǎng)站項目的建設(shè)效果進行展示，并加以講解。在講解展示網(wǎng)站的過程中，學(xué)生和教師可以提出問題，并結(jié)合相應(yīng)的網(wǎng)站項目評分表，形成學(xué)生和教師對該項目各自的評價。在對學(xué)生進行評價時，還應(yīng)結(jié)合其在項目開發(fā)過程中的學(xué)習(xí)能力、合作能力、參與程度、服務(wù)程度以及所起作用等各方面的表現(xiàn)情況。在對承接的企業(yè)的開發(fā)項目進行評價時，除上述評價角度外，還應(yīng)結(jié)合企業(yè)的需求，即除了學(xué)生評價、教師評價外，還要有企業(yè)評價，并以企業(yè)的評價作為最終的評判標準。
（五）網(wǎng)站項目的總結(jié)和應(yīng)用
項目完成后應(yīng)進行總結(jié)，并將其成果應(yīng)用到相關(guān)領(lǐng)域，體現(xiàn)該門課程的教學(xué)目標。我校在《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課中實施項目教學(xué)法以來，完成了多個項目并將研究成果應(yīng)用到實際工作中，如我院的網(wǎng)站、各系各部門的網(wǎng)站、思明網(wǎng)站等。項目完成后應(yīng)總結(jié)思路、技巧并進行經(jīng)驗交流。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己的不足；技巧總結(jié)著重總結(jié)解決開發(fā)環(huán)節(jié)中遇到的難題的方法，把握并吸收整個項目開發(fā)的精髓；經(jīng)驗交流主要是對學(xué)習(xí)方法、知識應(yīng)用進行交流。最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對項目進行拓展和延伸。超級秘書網(wǎng)
項目教學(xué)法的成果
《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課在實施項目教學(xué)法后，從本質(zhì)上改變了課程的教學(xué)目的。這種改變使學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)該門課程只是為了獲取學(xué)分，而是真正掌握一門技術(shù)，具備一定的開發(fā)能力，能夠承擔(dān)相應(yīng)的工作。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力、分析解決問題的能力以及撰寫報告的能力都得到了鍛煉、培養(yǎng)和提高。
實踐表明，《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課從傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)模式的枷鎖中掙脫出來，實施項目教學(xué)法，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，最大限度地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生掌握了一門技巧，對教師也是一種鍛煉和提高。
參考文獻：
王棟松．在計算機課程教學(xué)中開展項目教學(xué)法的研究[J]．職業(yè)教育研究，2005，（11）.
互聯(lián)網(wǎng)作為連接世界各地計算機的全球性信息化網(wǎng)絡(luò)，它的傳輸內(nèi)容是非常豐富的，涉及到全球的各個領(lǐng)域，是人們了解世界、掌握信息的主要渠道之一。網(wǎng)站作為信息時代基層的一個重要窗口，是院務(wù)公開、公正、服務(wù)職工、惠及民生的重要手段。辦好網(wǎng)站，對于保障職工合法權(quán)益、增加職工之間互相的透明性、加強自身建設(shè)、提升知名度和影響力都具有非常重要意義。
2網(wǎng)站設(shè)計分析
文字、圖形、色彩是展示網(wǎng)站內(nèi)容的重要組成部分，是構(gòu)成網(wǎng)站傳達信息不可或缺的手段，同時也是用戶對網(wǎng)站第一印象和整體風(fēng)格關(guān)注的主要內(nèi)部分。要想設(shè)計出符合人性化需求的網(wǎng)站，只有多為用戶著想，認真地以用戶的切身體會出發(fā)去完成網(wǎng)站的整體設(shè)計。當(dāng)然，在設(shè)計過程中需要考慮的因素很多，用戶群因素和界面因素是首要考慮的兩個方面。
3網(wǎng)頁制作
3.1選擇合適的網(wǎng)頁設(shè)計軟件當(dāng)前能使用的網(wǎng)頁設(shè)計類軟件很多，而選擇一個功能強大、操作簡單的軟件則會讓你事半功倍。對于網(wǎng)頁制作軟件來說，初學(xué)者最常使用是Frontpage和Dreamweaver，F(xiàn)rontpage是微軟公司出品的一款網(wǎng)頁制作入門級軟件，F(xiàn)rontPage使用方便簡單，會用Word就能做網(wǎng)頁，所見即所得是其特點，該軟件結(jié)合了設(shè)計、程式碼、預(yù)覽三種模式。Dreamweaver是美國MACRO~EDIA公司開發(fā)的集網(wǎng)頁制作和管理網(wǎng)站于一身的所見即所得網(wǎng)頁編輯器，利用它可以輕而易舉地制作出充滿動感的網(wǎng)頁。此外，制作網(wǎng)站還要用到邊緣性軟件，如photoshop、flash等，網(wǎng)頁設(shè)計過程中可根據(jù)自己的需要靈活運用這些軟件。
3.2選擇網(wǎng)頁內(nèi)容前期的框架設(shè)計好后，就要為這個網(wǎng)站選擇內(nèi)容了。網(wǎng)頁內(nèi)容影響著網(wǎng)站的成敗，所以我們要多花一些心思在內(nèi)容制作上。內(nèi)容選擇要選有新意的、獨特的，這些可以從圖書、報紙、互聯(lián)網(wǎng)等信息媒介搜集素材，素材通常分為三類一一文字、圖片、影像。素材準備得越多越好，再從這些素材中粗中取細，以備制作網(wǎng)站時可以隨時拿來使用。總之，網(wǎng)頁內(nèi)容是網(wǎng)站的根本，如果內(nèi)容空洞，頁面制作的再怎么精美，仍然不會留住訪問者。
3.3運用網(wǎng)頁設(shè)計中的色彩不同的色彩搭配產(chǎn)生不同的效果，反映出不同網(wǎng)頁的文化內(nèi)涵。因為它能產(chǎn)生強烈的視覺沖擊，所以確定網(wǎng)頁的色彩是相當(dāng)重要的一步。在網(wǎng)頁的色彩設(shè)計上，除了要表現(xiàn)心理和感情聯(lián)想之外，還要考慮色彩的對比明暗、輕重、冷暖、調(diào)和色和純度對比色的應(yīng)用等等。合理的用色可以讓信息的傳遞更有價值，使網(wǎng)頁更有效和準確地把信息傳達給我們的視覺。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁制作表格divdreamweaver8.0網(wǎng)頁框架利與弊
引言
隨著信息時代的發(fā)展，web技術(shù)的一天天成熟，如何制作出一個符合規(guī)范，美觀又瀏覽速度快的網(wǎng)頁已經(jīng)越來越成為一個網(wǎng)頁設(shè)計師所要考慮的重點了。過去的網(wǎng)頁設(shè)計師只需考慮網(wǎng)頁前臺美工處理，然后切片形成網(wǎng)頁即可，而自從CSS層疊式樣式表誕生后，網(wǎng)頁排版成為了一個新的網(wǎng)頁技術(shù)研究的領(lǐng)域。在制作網(wǎng)頁中，我們布局網(wǎng)頁的方法一般有兩種，第一種是使用table（表格）來布局網(wǎng)頁，另一種是使用div容器來布局網(wǎng)頁。下面我們就一個實例來講解這兩種方法來布局網(wǎng)頁的操作步驟，以及比較兩種方法的優(yōu)點和不足之處。
一、網(wǎng)頁布局的兩種方法
方法一：使用table表格制作網(wǎng)頁框架。具體操作步驟如下：
第一步，打開dreamweaver8.0軟件，數(shù)好目標表格的行和列（從最小的格子數(shù)起）點擊插入菜單中的表格項，然后打開下面的屬性面板
第二步，將第一行的三列合并，第三行的三列合并。
第三步，合并后，一定要嚴格定義好每行的高度，其次一定要定義好第二行每個單元格的寬度，注意三個單元格的寬度之和應(yīng)該是表格的總寬度。
第四步，將總表格居中對齊，設(shè)置好表格的邊框顏色以及每個單元格的底紋，即可。
這樣，一個通過表格制作的網(wǎng)頁框架就做好了，表格的每個單元格就可以存放圖片、文字、動畫等等了。
方法二：通過div容器來制作網(wǎng)頁框架。具體步驟如下：
第一步，新建一個dreamwer文件，點擊插入菜單中的插入布局對象中的div標簽，點擊確定；
第二步，新建CSS樣式
新建完后將CSS樣式的邊框、底紋以及高度和寬度設(shè)置好。這樣就設(shè)置好了頂部單元格。
設(shè)置好所有的css屬性后，點擊dreamweaver的編輯窗口div標簽，點擊如圖5屬性欄中的divID應(yīng)用即可。
第三步，使用相同的方法繼續(xù)插入布局對象中的DIV標簽，第二行插入DIV應(yīng)注意，首先插入一個大的div容器，然后在里面插入左中右三個div，定義好每個div的寬度后，注意左邊和中間的div容器的css代碼必須寫入：float:left；否則div容器是無法形成橫排的
第四步，使用相同的方法插入底部的第六個div容器。保持與上面容器寬度一致，同時在css代碼中將每個div容器的底紋和邊框設(shè)置好。
二、總結(jié)網(wǎng)頁布局的兩種方法的優(yōu)點與不足之處
使用table表格來布局網(wǎng)頁框架的優(yōu)點：制作方法直接，直接通過插入菜單中插入以及屬性欄中設(shè)置所有的操作即可，無需定義CSS樣式；制作的速度快。缺點：由于html文件中的table標簽的瀏覽速度較慢，所以，使用嵌套表格的方法來布局網(wǎng)頁框架會使網(wǎng)頁瀏覽的速度變慢。
使用DIV的方法布局網(wǎng)頁框架的優(yōu)點：可以通過css樣式給框架進行功能強大的屬性設(shè)置以及給網(wǎng)頁的局部進行任意的定位，制作出來的頁面瀏覽速度較快，同時頁面的風(fēng)格可以通過修改單獨的css文件進行隨意的修改和更新；缺點：每個div容器都需要定義css樣式來控制，制作過程相比table方式要復(fù)雜?，F(xiàn)在的網(wǎng)頁越來越傾向于使用DIV的方法來布局網(wǎng)頁了。:
三、table與div方法布局網(wǎng)頁框架的應(yīng)用
table方法布局網(wǎng)頁主要應(yīng)用在功能較為簡單、頁面不多的網(wǎng)站中；而div主要應(yīng)用于大型的網(wǎng)站頁面設(shè)計中。
1.1教學(xué)現(xiàn)狀分析
后續(xù)課程《網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)開發(fā)與利用》要求學(xué)生能讀懂HTML代碼并能修改或編寫，也會影響此課程的學(xué)習(xí)。早期頁面布局方法一般為表格布局，現(xiàn)在這種技術(shù)已經(jīng)落后被淘汰，取而代之的是DIV+CSS技術(shù)，此方法使頁面內(nèi)容和顯示效果完全分開，頁面元素的布局更加靈活，網(wǎng)站在制作過程中風(fēng)格的統(tǒng)一、后期網(wǎng)站風(fēng)格的改變及網(wǎng)站的維護更新將會變得更加方便。
1.2確立課程教學(xué)目標“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”實踐培訓(xùn)課程主要面向網(wǎng)頁設(shè)計人員必備的一些基本技能，使學(xué)生能夠具備以下四方面的能力，基于以上表格的內(nèi)容“，網(wǎng)頁設(shè)計與制作”這門課程采取了以“教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生作為主體”的模式進行教學(xué)的，這種模式符合我校的教學(xué)和管理模式的要求，讓老師根據(jù)學(xué)生的特點來指導(dǎo)《網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程》的探索、分析、研究以及改善學(xué)生的實踐操作動手能力。采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式方法，在課堂上以案例為主進行實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中可使用網(wǎng)頁模型為例，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和要求，教師引導(dǎo)學(xué)生并為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)、探索和解決網(wǎng)頁中的問題，來激發(fā)學(xué)生的好奇心和欲望，帶動學(xué)生興趣，促進學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2課程教學(xué)體系的基本思路
在“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課上協(xié)調(diào)好教學(xué)課程，努力使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，樹立以學(xué)生為中心，師生關(guān)系和教學(xué)崗位、教師與學(xué)生之間，通過師生關(guān)系和互動創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍，這是教學(xué)改革進程的一個重要組成部分。有效的學(xué)生交流機制是建立學(xué)生互動的良好基礎(chǔ)。
3課程教學(xué)體系構(gòu)建
3.1課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)
“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”作為計算機類專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)，可以作為其他相關(guān)專業(yè)的實踐課程或選修課，這是一個操作性和實用性并重的課程。因此，在這個過程以系統(tǒng)建設(shè)，網(wǎng)頁設(shè)計人員培訓(xùn)為目標，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主線，來從構(gòu)建課程知識，能力及素質(zhì)建設(shè)，并注重實用技能。如下圖1所示：
3.2教學(xué)內(nèi)容的組織和安排
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)中的重要組成環(huán)節(jié)，在教學(xué)內(nèi)容上，要重視理論知識聯(lián)系并應(yīng)用到實際中的這一過程的安排，以更好地將傳播知識、培養(yǎng)能力、素質(zhì)教育的要求恰當(dāng)?shù)恼掀饋?，進而達到更好的教學(xué)目的。
（1）理論與實踐相結(jié)合。強調(diào)知識和技能的結(jié)合，突出實際生產(chǎn)現(xiàn)場，將實際操作技能作為重點，加大實踐教學(xué)。抓住課程內(nèi)容的基本要求，妥善處理相關(guān)課程和教學(xué)內(nèi)容。在整個課程后，每個系列都配備了完整的課程專題，最后安排一個星期的課程設(shè)計。
（2）理論與實際相結(jié)合結(jié)合學(xué)生實際情況的要求，安排公司的網(wǎng)頁設(shè)計工作，開展頂崗實習(xí)培訓(xùn)，提高解決實際問題的能力，更好地讓學(xué)生有機地學(xué)習(xí)各部分掌握的內(nèi)容。
3.3實踐教學(xué)方法
由于傳統(tǒng)的時間和空間的有限性的課堂，使教師不能充分利用教學(xué)資源，以達到最佳的教學(xué)效果;而網(wǎng)上教學(xué)是無限的空間，考慮信息容量等因素的影響，可最大限度地利用教學(xué)資源。對于學(xué)生在房間里探索互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生在BBS平臺上討論，舉行每學(xué)期的網(wǎng)頁設(shè)計大賽，根據(jù)學(xué)生對教學(xué)網(wǎng)站的工作，讓學(xué)生選擇入圍的優(yōu)秀作品，再由老師評出學(xué)生獎項。
4課程教學(xué)體系建構(gòu)
這個課題的意義是實現(xiàn)理論和實踐的融合，實現(xiàn)學(xué)生的思維、行為和態(tài)度的整合，要求學(xué)生全面發(fā)展。
4.1運用多層次的教學(xué)方式
教學(xué)改進一直是教學(xué)改革的重點。怎么樣能更好地體現(xiàn)教學(xué)特色，怎么樣能實現(xiàn)教學(xué)目標，解決這一問題的教學(xué)方式就是采用多層次的教學(xué)方法，如：教師進行案例分析，教師和學(xué)生共同模擬和角色扮演的場景以及其他創(chuàng)新教學(xué)方法，而這種多樣化的教學(xué)手段體現(xiàn)三個注意層面，分別為：老師講課實踐指導(dǎo)，開放自我的做法，引導(dǎo)和探索性實踐相結(jié)合“，進而實現(xiàn)教學(xué)中的多層次的教學(xué)方式。
4.2開展多元化的教學(xué)活動
基于多種教學(xué)方法，我們可以開展各種教育活動，主要是在“知識交流和自學(xué)相結(jié)合、綜合教學(xué)實踐與研究相結(jié)合、課堂培訓(xùn)和課外活動相結(jié)合”原則下進行的多樣教學(xué)活動，如使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法讓學(xué)生從一個典型的任務(wù)開始，從網(wǎng)絡(luò)的實際工作流程設(shè)計出發(fā)推動教學(xué)活動，抓住設(shè)計問題的重要而艱巨任務(wù)。教學(xué)應(yīng)遵循兩個原則：第一，循序漸進的原則，根據(jù)學(xué)生接受不同的能力，目前的水平和興趣，從簡單到復(fù)雜，從外到內(nèi);二是要提高的思想能力，注重教學(xué)生一種思想，解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法來解決同樣的問題。在這個過程中，學(xué)生可以繼續(xù)獲得成就感，更能激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)獨立探索的自主學(xué)習(xí)能力和開拓精神。
4.3進行多重性的能力培養(yǎng)
這就要求我們的學(xué)生應(yīng)具備基本課程知識，基本技能，操作課外協(xié)作，從中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性網(wǎng)頁教學(xué)活動,促進學(xué)生在實際應(yīng)用中的能力的展，同時溝通，心理學(xué)專業(yè)素質(zhì)，這樣才能真正的得到業(yè)務(wù)綜合能力。實現(xiàn)這一目標，既滿足標準和市場需求，有使得我們在培養(yǎng)理論知識，基本技能外，還鞏固和著力加強對學(xué)生動手能力的訓(xùn)練.培養(yǎng)多重性能力，是學(xué)生的學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)技能以及培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)頁素養(yǎng)、能力通過中建立教學(xué)平臺，利用課堂教學(xué)的各個電子內(nèi)容，讓便于自學(xué)的學(xué)生放學(xué)，提高學(xué)習(xí)水平，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。
5小結(jié)
一個好的教學(xué)情境首先要注意與當(dāng)前企業(yè)的實際工作過程相結(jié)合，知識點循序漸進，由易到難；其次要能盡可能自然、有機地結(jié)合學(xué)習(xí)單元中的多項知識點；最后教學(xué)情境難易程度要適中，學(xué)生在通過教師的幫助和自己的努力能夠完成，能獲得成就感。在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》的教學(xué)中，所設(shè)置的教學(xué)情境可以來源于企業(yè)開發(fā)的真實項目、企業(yè)或個人的網(wǎng)站外接承包項目以及各類技能大賽的仿真項目。下面以第2單元——網(wǎng)站規(guī)劃教學(xué)過程為例，詳細講解基于工作導(dǎo)向?qū)W習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)與具體實施。本單元選擇了小型物流公司網(wǎng)站規(guī)劃這個項目作為載體進行教學(xué)情境設(shè)計。設(shè)計項目：小型物流公司網(wǎng)站規(guī)劃?；緝?nèi)容：公司簡介、企業(yè)動態(tài)、產(chǎn)品介紹、人才招聘、聯(lián)系方式。規(guī)劃要求：（1）網(wǎng)站規(guī)劃要反應(yīng)出本網(wǎng)站的主題，簡約，大氣，具有視覺吸引力，網(wǎng)頁要做到重點突出，首頁尤為重要，要達到廣告宣傳效應(yīng)。（2）便于管理維護，易于更新或添加頁面內(nèi)容，有一定的擴展性。（3）網(wǎng)頁的字體要美觀，不同頁面的風(fēng)格要統(tǒng)一，字體的組合要協(xié)調(diào)，圖與文字和諧，內(nèi)容豐富，能支持幾種常用瀏覽器。
基于建構(gòu)主義的教學(xué)模式設(shè)計
無論是教師的備課、課堂教學(xué)的組織還是課后的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教師都要樹立“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”的意識，始終貫徹“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)思路。營造有助于教學(xué)情境開展的企業(yè)實踐條件為學(xué)生提供參與和了解企業(yè)的機會學(xué)院可以定期邀請一些網(wǎng)頁設(shè)計工程師、專家學(xué)者等來校講學(xué)，豐富學(xué)生的專業(yè)知識，擴大學(xué)生的專業(yè)視野。通過以上的方式，學(xué)生不再對企業(yè)感到陌生，并能很快進入工作過程。同時學(xué)院還可以通過與多家企業(yè)簽署訂單式人才培養(yǎng)或?qū)嵙?xí)基地合作協(xié)議，定期組織學(xué)生赴企業(yè)頂崗實習(xí)，通過頂崗實習(xí)，讓學(xué)生了解企業(yè)實際的工作流程，找出自身狀況與社會實際需要的差距，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備。為專業(yè)教師創(chuàng)造實踐條件專業(yè)教師既要豐富的教育理論和專業(yè)理論知識，又要有過硬的操作技能和實踐經(jīng)驗，才能更好的發(fā)揮“主導(dǎo)”作用。學(xué)校可以安排教師下一線企業(yè)進行學(xué)習(xí)和工作，了解網(wǎng)站開發(fā)的工作任務(wù)和工作流程，以及往屆畢業(yè)生在工作方面所存在的缺陷，從而進行崗位職業(yè)分析與課程內(nèi)容的合理選擇。同時可以聘請有深厚學(xué)術(shù)水平的專家或企業(yè)工程師擔(dān)任本專業(yè)顧問，為教師進行培訓(xùn)和講學(xué)，或者直接參與課程教學(xué)、教材編寫等課程開發(fā)，為專業(yè)辦學(xué)提供一些發(fā)展性的建議。以賽促學(xué)、以賽促教、賽教結(jié)合，激勵參加學(xué)生技能考證，提高學(xué)習(xí)主動性為了能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的動手能力和增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，可以通過號召學(xué)生積極參加學(xué)院、省市等單位舉行的專業(yè)技能競賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造精神、團隊競爭意識、實踐動手能力以及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，激發(fā)他們的自學(xué)熱情，自發(fā)主動的去獲取知識。教師在平常的教學(xué)過程中，要注意加強對學(xué)生進行考題項目訓(xùn)練。學(xué)生通過對考證和競賽題庫內(nèi)容有針對性的進行練習(xí)，能更好的靈活應(yīng)用《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程的專業(yè)知識和操作方法。而教師通過輔導(dǎo)學(xué)生參加考證，也能鍛煉自己的實踐教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、賽教結(jié)合”。采用項目教學(xué)方法，堅持“教、學(xué)、做”一體化基于建構(gòu)主義的項目教學(xué)法是在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上，在每個學(xué)習(xí)單元中，結(jié)合項目要求、教學(xué)目標，向?qū)W生提出實際的、在一定時間內(nèi)可完成的項目目標，讓學(xué)生在解決問題的過程中建立自己的知識體系，最后完成此項目。在教學(xué)做一體化下實施項目教學(xué)，能夠更好的將老師講授的知識與學(xué)生的實際操作聯(lián)系起來，由教到學(xué)，由學(xué)到用，學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)的困難，也能感受到戰(zhàn)勝困難后的喜悅。在教學(xué)前期，通過知識點的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，構(gòu)建學(xué)生自己的知識體系建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。在教學(xué)前期，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)網(wǎng)頁示范項目，以“小型物流公司網(wǎng)站規(guī)劃”為例，該項目的教學(xué)安排如下：項目任務(wù)：小型物流公司網(wǎng)站規(guī)劃項目目標：要求學(xué)生能掌握網(wǎng)站規(guī)劃的原理和設(shè)計方法教學(xué)內(nèi)容：（1）了解網(wǎng)站的不同風(fēng)格種類和色彩搭配原理；（2）對網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀網(wǎng)站的規(guī)劃思路進行分析和學(xué)習(xí)；（3）根據(jù)公司文化對網(wǎng)站規(guī)劃的創(chuàng)意進行思考和設(shè)想；（4）網(wǎng)站布局的具體設(shè)計和頁面元素搭配。教學(xué)方法：教師講授、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教、學(xué)、做一體化。授課教師在講操作時，必須分步驟講解，新知識點越多，步驟應(yīng)分得越細，把小型物流公司網(wǎng)站規(guī)劃每一步的功能和方法講述清楚。同時還要注意控制好速度，給學(xué)生足夠的自我練習(xí)和消化時間，保證授課和學(xué)生的練習(xí)能同步進行。要完成項目設(shè)計目標，學(xué)生首先要瀏覽大量的相關(guān)網(wǎng)頁，學(xué)習(xí)優(yōu)秀網(wǎng)站的規(guī)劃方法。在具體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生帶著目標和問題進行學(xué)習(xí)和探索，對于網(wǎng)頁規(guī)劃做出大膽的假設(shè)和嘗試。在學(xué)生動手操作期間，教師要做好指導(dǎo)工作，深入到學(xué)生中間，觀察他們的操作，如果發(fā)現(xiàn)錯誤要及時幫學(xué)生指出，輔導(dǎo)他們改正。再通過類似作業(yè)的練習(xí)，學(xué)生可以更深刻地掌握課程知識點，慢慢擺脫模仿，嘗試自己思考和創(chuàng)新。在這種教學(xué)法下，學(xué)生能用自己的頭腦和過去掌握的課程內(nèi)容重新審視問題，理清它們的邏輯結(jié)構(gòu)和相互關(guān)系，構(gòu)建新的知識體系。在教學(xué)后期注重培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同工作的能力教學(xué)后期的綜合項目實訓(xùn)是項目教學(xué)法實施的核心環(huán)節(jié)，教師在模擬企業(yè)需求給學(xué)生下達任務(wù)后，再按照項目建設(shè)的任務(wù)安排學(xué)生分組實訓(xùn)，共同去完成任務(wù)。學(xué)生在高度仿真的開發(fā)環(huán)境中，通過不斷實踐去熟悉工作流程，并在不斷的實戰(zhàn)演練中提高自己，逐漸掌握一個小型企業(yè)網(wǎng)站的開發(fā)過程，增強自己的知識運用能力、團結(jié)協(xié)作能力。在此過程中，學(xué)生要共同合作完成一套完整的項目設(shè)計，一個從無到有的網(wǎng)站開發(fā)，碰到問題，首先要自己主動思考，綜合運用已學(xué)知識去解決問題，接著還可以與本組成員或其他開發(fā)小組共同會話交流，探討解決問題的更好方法，共同攻克難題，完成工作要求。同時學(xué)生還要注意完成對項目的語言描述及相關(guān)文檔的撰寫，培養(yǎng)自己的團隊溝通技能和社會能力。通過學(xué)習(xí)如何在團隊中與他人協(xié)作，最大程度發(fā)揮自身的作用，進而培養(yǎng)團隊合作精神和競爭意識。
關(guān)鍵詞：知網(wǎng) 翻譯方向 論文寫作
中圖分類號：G643文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）13-0023-01
本科畢業(yè)論文寫作是我國普通高等本科院校人才培養(yǎng)方案中的一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。我國教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校本科英語專業(yè)教學(xué)大綱》中強調(diào)本科畢業(yè)論文是檢驗學(xué)生大學(xué)四年對所學(xué)專業(yè)知識掌握情況的有效措施，是畢業(yè)生綜合成績測評的重要手段。
一、基于知網(wǎng)的翻譯研究方向畢業(yè)論文寫作理論基礎(chǔ)
上世紀末，知網(wǎng)信息平臺迅速崛起，為我國期刊、論文及相關(guān)文獻的檢索和收藏提供了充實而廣泛的空間，在網(wǎng)絡(luò)、文獻和資料大量涌現(xiàn)的時代，給我國高校英語專業(yè)翻譯研究方向的畢業(yè)論文寫作提供了寶貴的支持。在目的論指導(dǎo)下，基于知網(wǎng)翻譯研究方向畢業(yè)論文寫作的過程趨向于以論文寫作的預(yù)期功能和論證目的以及作者的期待為核心，在不改變論文寫作初衷的前提下，對所研究內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改，以更好地突出翻譯研究方向畢業(yè)論文寫作的價值為目的。從目的論視角審視基于知網(wǎng)的翻譯研究方向畢業(yè)論文寫作，一方面從微觀角度規(guī)范翻譯研究方向畢業(yè)論文寫作，以最大限度地實現(xiàn)翻譯研究方向畢業(yè)論文寫作的目的。另一方面，對翻譯研究方向畢業(yè)論文寫作、修改提供借鑒和參考，以更好地完成畢業(yè)論文寫作。
二、基于知網(wǎng)的翻譯研究方向畢業(yè)論文寫作的三種方式
1.基于知網(wǎng)資源的翻譯研究方向畢業(yè)論文寫作
翻譯研究方向畢業(yè)論文寫作必須充分運用知網(wǎng)信息共享這一優(yōu)勢。知網(wǎng)對于畢業(yè)生來說是一個十分重要的信息寶庫，通過知網(wǎng)可以檢索到非常有價值的英漢翻譯方面的專業(yè)術(shù)語和專業(yè)資料，其中關(guān)于英漢語言學(xué)、英美文學(xué)、英漢教學(xué)方法和跨文化交際等與翻譯研究方向緊密相關(guān)的資料數(shù)不勝數(shù)，并且這些資料具有豐富性、廉價性和方便性等特點。論文作者不再是單純而被動的論文撰寫者，同時也可將自己的資源上傳共享到知網(wǎng)，成為信息的構(gòu)建者和者，做到以寫促學(xué)，形成以交流促共享的新的畢業(yè)論文寫作局面。
2.基于知網(wǎng)工具的翻譯研究方向畢業(yè)論文寫作
翻譯研究方向畢業(yè)論文寫作需要一個科學(xué)合理的研究過程，也是每一個畢業(yè)生通過知網(wǎng)技術(shù)和平_，并根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識進行自主研究和創(chuàng)作的過程。強大的知網(wǎng)信息平臺為廣大畢業(yè)生提供了一個以畢業(yè)生論文寫作者為主體，強調(diào)互動和創(chuàng)新的論文寫作過程。為廣大畢業(yè)生提供服務(wù)的知網(wǎng)信息平臺工具主要包括在線導(dǎo)航、在線搜索和引擎等幾大特殊功能，優(yōu)質(zhì)的在線服務(wù)具有良好的資源環(huán)境，這不僅為廣大畢業(yè)生提供簡明的信息平臺，而且還為畢業(yè)生提供了可靠的資源與寫作素材，使畢業(yè)生更好地深入到畢業(yè)論文寫作中，對所研究論題有更充分的了解和掌握，以便于更深入地研究。
三、翻譯研究方向畢業(yè)論文寫作理論與實踐的整合
1.堅持以論文作者為中心
論文寫作活動的發(fā)生和發(fā)展是論文作者積極自覺地構(gòu)建主觀寫作意圖的過程，是寫作的主體。因此，翻譯研究方向畢業(yè)論文寫作理論與實踐整合的基本原則應(yīng)是一切都要為促進論文作者實現(xiàn)有效寫用為核心目標，充分考慮論文作者的認知心理和認知特點、寫作動機、自身素養(yǎng)等諸多方面的因素。
2.堅持論文寫作實踐植根于理論層面
堅持理論與實踐的完美結(jié)合與統(tǒng)一是翻譯研究方向畢業(yè)論文寫作的另一重要原則。這就要求論文作者需要選擇一個恰當(dāng)?shù)睦碚撟鳛閷懽髦笇?dǎo)，而不是用慣性的思維選擇一個從眾的不適合的理論。當(dāng)然，翻譯研究方向畢業(yè)論文寫作在知網(wǎng)的使用過程中切不可局限于某一種單一的理論。在具體寫作過程中，對待知網(wǎng)的運用方面應(yīng)采取應(yīng)題而異的資料搜索方式和論文寫作方法，根據(jù)不同的論題和論點，從知網(wǎng)選取不同的理論。
本科畢業(yè)論文寫作是我國高校本科畢業(yè)生專業(yè)知識綜合運用的體現(xiàn)，是我國現(xiàn)階段本科院校人才培養(yǎng)目標的重要任務(wù)之一，也是我國高校本科教學(xué)改革的重要客體，本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量直接反映出我國高校本科教學(xué)的質(zhì)量。將知網(wǎng)信息平臺與畢業(yè)論文寫作相結(jié)合，極大地提升了我國高校本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。
參考文獻：
[1]于泓.談新世紀高校圖書館的文獻信息服務(wù)[J].情報科學(xué)，2002（5）.
[2]朱凡.數(shù)據(jù)庫利用教育史文獻檢索課的核心[J].情報雜志，2002（6）
[3]欒穎.The PAD Class Teaching of Business English Translation[J].海外英語，2017（1）.
論文參考文獻的引用當(dāng)中，作者要在論文引用的地方準確的標注出來，然后在論文的末尾用數(shù)字加方括號依次列出參考文獻。關(guān)注學(xué)術(shù)參考網(wǎng)查看更多優(yōu)秀的論文參考文獻，下面是小編整理的網(wǎng)站開發(fā)論文參考文獻來和大家一起分享。
網(wǎng)站開發(fā)論文參考文獻：
[1]黃寶玉，項國雄.國家精品課程建設(shè)現(xiàn)狀分析及思考[J].中國高教研究，2007(9)：72-75.
[2]史金昌.淺析基于ASP.NET的Web網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的安全開發(fā)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2008(23)：37.
[3]李志勇，魏紅.高校精品課程數(shù)字化資源建設(shè)與推廣應(yīng)用研究[J].電腦知識與技術(shù)，20l0(2)：485-486.
[4]張書梅，符蘊芳，劉智國.網(wǎng)站安全管理的方法與具體實現(xiàn)[J].石家莊學(xué)院學(xué)報，2005，7(6)：54-56.
[5]陽衛(wèi)文，王建斯，基于P2P流媒體系統(tǒng)模型的研究進展[J].現(xiàn)代電子技術(shù)，2008(2)：159-161.
[6]萬榮澤.基于ASP.NET技術(shù)的統(tǒng)一后臺網(wǎng)站群的設(shè)計[J].微計算機信息，2007，23(8)：260-262.
[7]王紅雨，蔡成聞.基于ASP.NET的課程平臺設(shè)計與實現(xiàn)[J].聊城大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2007，20(1)：78-82.
[8]顧正剛，畢海峰.網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2007：4-8.
網(wǎng)站開發(fā)論文參考文獻：
[1]孔祥鑫.基于PHP技術(shù)的校園網(wǎng)站的設(shè)計與實現(xiàn)[D].天津：天津師范大學(xué)，2012.
[2]李良.基于PHP的商業(yè)站點設(shè)計與實現(xiàn)[D].南昌：南昌大學(xué)，2010.
[3]杜闖.PHP在動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)中的優(yōu)勢[J].電腦知識與技術(shù)，2010（13）.
[4]賈素來.使用PHP和MySQL開發(fā)動態(tài)網(wǎng)站[J].大眾科技，2011（3）.
[5]李晶.PHP技術(shù)應(yīng)用于中小企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)探討[J].軟件開發(fā)設(shè)計，2014（10）.
[6]杜闖.PHP在動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)中的優(yōu)勢[J].電腦知識與技術(shù)，2010（13）.
[7]賈素來.使用PHP和MySQL開發(fā)動態(tài)網(wǎng)站[J].大眾科技，2011（3）.
網(wǎng)站開發(fā)論文參考文獻：
[1]靳瑩.基于緩存技術(shù)的內(nèi)容管理系統(tǒng)研究[D].吉林大學(xué)，2014.
[2]黃菊.分布式緩存技術(shù)及其在車輛監(jiān)控系統(tǒng)中的應(yīng)用[D].北京郵電大學(xué)，2015.
[3]崔解賓.分布式內(nèi)存緩存技術(shù)在數(shù)據(jù)處理平臺中的研究與應(yīng)用[D].北京郵電大學(xué)，2015.
[4]李光瑞.Map/Reduce型海量數(shù)據(jù)處理平臺中的內(nèi)存級數(shù)據(jù)緩存技術(shù)研究[D].北京工業(yè)大學(xué)，2013.
[5]易會戰(zhàn)，王鋒，左克，楊燦群，杜云飛，馬亞青.基于內(nèi)存緩存的異步檢查點容錯技術(shù)[J].計算機研究與發(fā)展，2014（06）：1229-1239.
[6]韓陵宜.網(wǎng)頁制作課程教學(xué)及考核方式的研究與探索[J].計算機教學(xué)與教育信息，2008（03）.
1網(wǎng)頁標記語言正確性檢測
1.1研究工具。目前，網(wǎng)頁檢測工具較多，提供的檢測功能也有所不同，能夠進行各種瀏覽器的兼容性測試、負載測試，以及網(wǎng)頁標記語言檢測等。比較知名的網(wǎng)頁檢測工具有Googlewebpagetester、BrowserShots、IETester、Feedvalidator等。網(wǎng)頁正確性檢測是W3CWebQualityTools中的功能，主要包括：（1）標記檢測（MarkUpValidator），可用于檢測網(wǎng)頁上的各種常用的標記語言的規(guī)范性和正確性，如HTML、CSS、XHTML、XML、WML等；（2）Web內(nèi)容的數(shù)據(jù)交換規(guī)范（FeedValidator），用于檢測Atom或RSSfeed語法的規(guī)范性和正確性；（3）層疊樣式表檢測（CSSValidator），用于檢測內(nèi)嵌在HTML、XHTML中的CSS樣式的規(guī)范性和正確性；（4）超鏈接檢測（LinkChecker），用于檢測網(wǎng)頁中超鏈接（Link）和錨點（anchor）的規(guī)范性和正確性。本研究主要使用W3C提供的網(wǎng)頁標記語言檢測工具（MarkUpValidator），檢測論文投稿網(wǎng)站上網(wǎng)頁的各種常用的標記語言的規(guī)范性和正確性。通過該工具可以檢測出受測網(wǎng)頁的錯誤數(shù)（W3C網(wǎng)頁標記規(guī)范性）、服務(wù)器種類、網(wǎng)頁大小、網(wǎng)頁格式、網(wǎng)頁編碼（GB-2312或其他）、文件類型等，并會列出錯誤之處及建議改進的方式。檢測的方式除了可以直接輸入網(wǎng)址外，也可以上傳該網(wǎng)頁的源代碼進行檢測。圖1為網(wǎng)頁標記語言檢測的主界面，本研究主要采用輸入統(tǒng)一資源定位符（URL）的方式進行網(wǎng)頁檢測。檢測結(jié)果分成兩部分；一部分是結(jié)果摘要，敘述錯誤數(shù)、警告數(shù)、編碼（Encoding）及網(wǎng)頁格式（Doctype）是什么版本等，如圖2所示。另一部分則為檢測出的錯誤或警告詳細結(jié)果，并列出改正建議如圖3所示。1.2研究樣本。由于我國學(xué)術(shù)期刊的投稿網(wǎng)站較多，難以對所有的論文投稿網(wǎng)站的所有網(wǎng)頁標記語言的正確性進行檢測，因此本研究需要選擇一定數(shù)量的樣本進行檢測工作。參考北京大學(xué)圖書館公布的2014版《中文核心期刊要目總覽》，本研究選擇其中列出的出版事業(yè)類12種期刊，以及圖書館事業(yè)、信息事業(yè)類的18種期刊進行研究（總計30種期刊），選擇這些期刊作為研究樣本的原因一方面是這些期刊均屬于中文核心期刊，在網(wǎng)絡(luò)上得到的關(guān)注度比普通的期刊高[12]，一方面是出版類、圖書情報類的期刊屬于專門研究期刊編輯出版等問題的專業(yè)期刊，研究這些學(xué)術(shù)期刊建立的論文投稿網(wǎng)站網(wǎng)頁標記語言的正確性和規(guī)范性具有一定的示范作用。由于選取的30種期刊中有部分期刊沒有建立論文投稿網(wǎng)站系統(tǒng)，部分僅有Email投稿方式，因此在研究中需要將這些期刊忽略，最終所選取的期刊如表1所示，有效樣本為21個，取樣日期為2016年4月5日。由于考慮首頁為論文投稿作者首先打開的界面，其網(wǎng)頁標記語法的正確性將首先影響到用戶的操作，因此本研究將檢測目標鎖定在論文投稿系統(tǒng)網(wǎng)站的首頁（MainPage），在網(wǎng)頁標記語言檢測的主界面中輸入首頁的統(tǒng)一資源定位符（URL）進行檢測，并記錄其檢測結(jié)果。
2檢測結(jié)果的統(tǒng)計分析
本研究主要基于W3C的網(wǎng)頁標記語言檢測工具，從網(wǎng)頁格式定義種類（Doctype）、網(wǎng)頁錯誤數(shù)及網(wǎng)頁錯誤類型進行分析，從中了解學(xué)術(shù)期刊論文投稿網(wǎng)站在網(wǎng)頁標記語言上的問題，以及提出建設(shè)參考意見。在對有效選取的21個期刊論文投稿網(wǎng)站首頁進行檢測的過程中，19個期刊的論文投稿網(wǎng)站能夠正常進行檢測，但有兩個期刊論文投稿網(wǎng)站（大學(xué)圖書館學(xué)報、現(xiàn)代情報）的首頁無法檢測，其中大學(xué)圖書館學(xué)報的網(wǎng)站對檢測進行了禁止設(shè)置（Forbidden），現(xiàn)代情報網(wǎng)站在檢測中無法找到（NotFound）。2.1網(wǎng)頁格式定義種類及網(wǎng)頁錯誤數(shù)。網(wǎng)頁格式如果沒有定義，除了在內(nèi)容呈現(xiàn)上可能出現(xiàn)錯誤，在數(shù)據(jù)交換及傳輸時可能也會出現(xiàn)問題，除了會造成數(shù)據(jù)的流失，有時還會導(dǎo)致錯誤信息的傳遞。對于論文投稿網(wǎng)站的網(wǎng)頁格式定義類型，除了兩個無法檢測的期刊網(wǎng)站之外，其余19個期刊的論文投稿網(wǎng)站均對網(wǎng)頁的格式進行了定義，包括兩種W3C定義標準，HTML4.01Transitional和XHTML1.0Transitional，具體的定義類型可見表2。由表2可以看出，有6個學(xué)術(shù)期刊的論文投稿網(wǎng)站采用的是XHTML1.0Transitional的格式。相對于HTML4.01Transitional而言，XHTML標記語言，通過結(jié)合XML和HTML的功能，使得網(wǎng)頁內(nèi)容更容易被手持移動設(shè)備以及電視媒體等訪問。對于網(wǎng)頁錯誤數(shù)，被檢測的19個期刊論文投稿網(wǎng)站首頁的網(wǎng)頁標記語言都出現(xiàn)了錯誤，出現(xiàn)錯誤數(shù)最少的是中國科技期刊研究和中國圖書館學(xué)報，部分期刊的網(wǎng)頁標記語言錯誤數(shù)較多，如出版科學(xué)、情報科學(xué)、圖書館理論與實踐。2.2網(wǎng)頁錯誤類型。國際萬維網(wǎng)聯(lián)盟網(wǎng)頁標記檢測服務(wù)（W3CMarkupValidationService）給出定義的錯誤類型總共有447種（詳見#noverbose），本研究檢測的19個期刊論文投稿網(wǎng)站的網(wǎng)頁錯誤類型經(jīng)過統(tǒng)計有121種錯誤類型，主要的錯誤原因在于標記屬性使用錯誤或者未加定義。期刊論文投稿網(wǎng)站首頁的前幾項錯誤項目分別是Thereisnoattribute“……”（136次）、Documenttypedoesnotallowelement“……”here（104次）、Requiredattribute“……”notspecified（91次）及Element“……”undefined（85次）。屬性定義有誤在信息的顯示上可能不會出現(xiàn)問題，網(wǎng)頁內(nèi)容能夠正常呈現(xiàn)，但對于數(shù)據(jù)的交換及傳遞會有一定程度地影響。在統(tǒng)計的121種錯誤類型中，屬于標簽（Html-Tag）的錯誤數(shù)最多，說明期刊論文投稿網(wǎng)站的網(wǎng)頁大多數(shù)為Html標簽的定義或使用錯誤，因此在撰寫Html語法時應(yīng)注意標簽的使用正確性。另外，由于網(wǎng)頁制作軟件的可視化和方便性，使得網(wǎng)頁設(shè)計人員更容易的設(shè)計制作動態(tài)化的腳本語言，導(dǎo)致腳本（Script/Script-Tag）出錯的數(shù)量也偏高。由于19個期刊論文投稿網(wǎng)站網(wǎng)頁的錯誤類型和數(shù)量較多，無法用表格的形式一一列出，圖4為中國圖書館學(xué)報的檢測結(jié)果，可以看出中國圖書館學(xué)報的論文投稿網(wǎng)站的網(wǎng)頁沒有出現(xiàn)標記使用屬性方面的錯誤，僅有兩條格式定義類型的錯誤。
