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關(guān)鍵詞：別墅建筑；工程造價(jià)；指標(biāo)分析；造價(jià)構(gòu)成
中圖分類號：F426 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-2374（2009）15-0155-02
一、結(jié)算審核的意義
目前以別墅工程項(xiàng)目為對象的造價(jià)分析的研究資料非常少，本論文擬通過對10棟別墅的進(jìn)行建筑工程施工圖預(yù)算的編制和經(jīng)濟(jì)指標(biāo)計(jì)算，來分析別墅工程的造價(jià)特點(diǎn)，研究成果對別墅項(xiàng)目的決策、造價(jià)控制，結(jié)算審核等具有重要的指導(dǎo)意義和參考價(jià)值。
案例：本工程為芙蓉花園別墅樓，建設(shè)地點(diǎn)于北京市通州區(qū)，本工程結(jié)構(gòu)形式為全現(xiàn)澆鋼筋混凝土短肢剪力墻結(jié)構(gòu)。建筑物按8度抗震設(shè)防，抗震分類為丙類，框架抗震等級為二級。建筑物耐久年限為二級，50年，結(jié)構(gòu)安全等級為二級，建筑設(shè)計(jì)耐火等級為二級?；A(chǔ)形式：肋梁式筏板基礎(chǔ)。
二、別墅工程造價(jià)構(gòu)成
造價(jià)指標(biāo)見表1：
三、分部工程
本工程土建工程共有八個(gè)計(jì)費(fèi)分部。按北京市建筑工程預(yù)算定額（2001），結(jié)果表明，各分部工程造價(jià)按從高到低的順序依次為：鋼筋工程分部41.71%，現(xiàn)澆混凝土工程為24.3%，防水工程為11.14%，模板工程為10.12%，砌筑工程為3.76%，屋面工程為3.6%，土石方工程為2.29%，大型垂直運(yùn)輸機(jī)械使用費(fèi)工程為1.43%，其他部分所占的費(fèi)用幾乎可以忽略不計(jì)。相應(yīng)的土建造價(jià)如圖1所示：
本工程裝飾工程共有六個(gè)計(jì)費(fèi)分部。按北京市建筑工程預(yù)算定額（2001），結(jié)果表明，各分部工程造價(jià)按從高到低的順序依次為：門窗工程分部48.26%，墻面工程為23.16%，隔墻、隔斷和保溫工程分部為13.84%，樓地面和天棚工程分部為8.55%，腳手架工程為4.34%，欄桿、欄板和扶手工程為1.85%。
（一）鋼材、人工價(jià)格走勢
詳細(xì)計(jì)算表明，別墅建筑工程材料費(fèi)的比例最大，占60%左右，人工費(fèi)占10%，且這兩比例從2002年以來一直呈上升趨勢。材料價(jià)格從2006年到目前波動非常劇烈，特別是鋼材從2006年1月的2930元/噸漲到2008年5月的6100元/噸，不到半年時(shí)間又從最高點(diǎn)迅速降到2008年11月的3630元/噸的低點(diǎn)。土建人工價(jià)格從2006年1月的37元漲到2008年12月的53元，裝修裝飾人工價(jià)格從2006年1月的52元漲到2008年12月的92元。
（二）土建、裝飾造價(jià)變化趨勢
選取芙蓉花園別墅小區(qū)中的一棟樓為基數(shù)，按北京市建筑工程預(yù)算定額（2001）作為計(jì)價(jià)依據(jù)，選取鋼材和人工最高價(jià)、平均價(jià)和最低價(jià)對造價(jià)的影響分析。
四、結(jié)論
通過對芙蓉花園別墅住宅樓建筑工程造價(jià)構(gòu)成的分析，依據(jù)北京市建筑工程預(yù)算定額（2001）的計(jì)算規(guī)則，以2001年的價(jià)格為基礎(chǔ)，對鋼材和人工價(jià)格選取市場最低、平均、最高價(jià)進(jìn)行對比分析，可得到如下結(jié)論：
別墅工程造價(jià)構(gòu)成中，土建方面，鋼筋工程和現(xiàn)澆混凝土工程的造價(jià)比例最高，達(dá)66.01%，其它分部按造價(jià)比例從高到低依次為防水工程、模板工程、砌筑工程、屋面工程、土石方工程、大型垂直運(yùn)輸機(jī)械使用費(fèi)工程等；裝修裝飾方面，按造價(jià)比例從高到低依次為門窗工程、墻面工程、隔墻、隔斷和保溫工程、樓地面、天棚工程分部、腳手架工程、欄桿、欄板和扶手工程等。
別墅工程的實(shí)體項(xiàng)目費(fèi)中，鋼筋費(fèi)用占27.3%，從2006年到2008年，這一比例呈上升趨勢，最高達(dá)到33.14%；人工費(fèi)占的比例從9.25%上升到14.31%?？傇靸r(jià)的變化幅度達(dá)到39%。
工程造價(jià)對材料價(jià)格變化的敏感性與工程造價(jià)構(gòu)成有關(guān)，取決于材料構(gòu)成和材料用量。
參考文獻(xiàn)
[1]譚德精，杜曉玲，等．工程造價(jià)確定及控制[M]．重慶：重慶大學(xué)出版社．
[2]秦愛國，白勝瑜．工程造價(jià)管理研究[J]．經(jīng)濟(jì)論壇，1999，（22）．
關(guān)鍵詞：建筑學(xué)；地域性；特色教育
中圖分類號：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2014）06-0035-02
我國三十多年的改革開放，帶來了經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和巨大的建設(shè)規(guī)模。為了適應(yīng)建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國開辦建筑學(xué)專業(yè)的院校也由20世紀(jì)80年代初的十幾所，發(fā)展到目前的200多所，人才培養(yǎng)數(shù)量成倍增長。20世紀(jì)末，經(jīng)過高校管理體制的調(diào)整，中國高校形成了中央和省級政府兩級管理。相對于二十多所部屬院校來說，兩百余所省屬院校占了開設(shè)建筑學(xué)專業(yè)高校總數(shù)的絕大多數(shù)，成為建筑學(xué)專業(yè)高等教育體系的主體部分，黑龍江省設(shè)置建筑學(xué)專業(yè)的省屬院校有9所。2005年，哈爾濱理工大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)就是在這樣的歷史背景之下成立，作為我國嚴(yán)寒地區(qū)的地方所屬院校，其辦學(xué)目標(biāo)應(yīng)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為主，著力培養(yǎng)地方高素質(zhì)人才。而中國的建筑行業(yè)在經(jīng)歷了粗放式增長之后，正朝著集約式增長轉(zhuǎn)變，這種發(fā)展趨勢對建筑學(xué)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，而地域性特色教育研究與探索就顯得尤為重要。
一、建筑學(xué)專業(yè)實(shí)施地域性特色教育的必要性
（一）突出辦學(xué)特點(diǎn)
截止到2012年，新辦建筑學(xué)專業(yè)的院校占到擁有建筑學(xué)專業(yè)院?？倲?shù)的60％以上，其中省屬院校居多，而全國通過建筑學(xué)專業(yè)評估的院校卻僅有48所[1]。這些省屬院校同歷史悠久、師資力量強(qiáng)、資金雄厚、名聲在外的“老牌”建筑院校相比，缺少豐厚的專業(yè)基礎(chǔ)和優(yōu)勢條件，因此必須通過橫向?qū)Ρ?，根?jù)自身既定的內(nèi)在條件和區(qū)位特點(diǎn)，分析找出自己的優(yōu)勢、劣勢及核心競爭力之所在，從而確定其專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，并使其與地域環(huán)境有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出符合社會需求、具有就業(yè)競爭力、有特色、專業(yè)素質(zhì)高的建筑學(xué)畢業(yè)生。另外，省屬院校的建筑學(xué)畢業(yè)生在工作選擇上往往存在就業(yè)地集中化的趨勢，即生源來源于周邊地區(qū)，學(xué)生擇業(yè)時(shí)體現(xiàn)出戀鄉(xiāng)情結(jié)而就地?fù)駱I(yè)。即使部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)選擇了北上廣等大城市，但由于相對的生活成本高，競爭壓力大，幾年后也會出現(xiàn)人才逃離大都市的現(xiàn)象。因此，地方所屬院校應(yīng)針對地域性，在教學(xué)環(huán)節(jié)中注重地域特色，培養(yǎng)適合本區(qū)域發(fā)展所需的人才，增強(qiáng)就業(yè)競爭能力。
（二）優(yōu)化課程設(shè)置
建筑學(xué)是一門綜合性學(xué)科，涉及社會、經(jīng)濟(jì)、人文、環(huán)境和心理等學(xué)科。從廣義上來說，建筑學(xué)是研究建筑及其環(huán)境的學(xué)科，因此建筑學(xué)專業(yè)不僅僅研究如何設(shè)計(jì)一棟建筑，同時(shí)作為前提條件需要考慮建筑所在區(qū)域的地理位置、氣候、經(jīng)濟(jì)、交通以及人文特點(diǎn)，即地域性特點(diǎn)，否則建筑設(shè)計(jì)的作品既經(jīng)不起推敲，也滿足不了使用人群的需求。為了避免學(xué)生課程設(shè)計(jì)的“紙上談兵”，在建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加多種社會實(shí)踐、參觀實(shí)習(xí)及實(shí)地調(diào)研等活動，同時(shí)教師應(yīng)為學(xué)生提供各種社會服務(wù)平臺和實(shí)踐機(jī)會。這些實(shí)踐課程的設(shè)置，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作能力的提高起到十分重要的作用。
（三）重視職業(yè)教育
建筑學(xué)專業(yè)是一個(gè)最能體現(xiàn)技術(shù)含量的專業(yè)，其教育是一種職業(yè)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練，因此在建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中不能僅僅依賴學(xué)院式教育，必須使專業(yè)教育走向社會，開門辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，專業(yè)與行業(yè)相結(jié)合，知識、能力與素質(zhì)相結(jié)合的建筑學(xué)職業(yè)教育。目前，為了適應(yīng)日后工作需要，社會上的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)實(shí)際上承擔(dān)了對建筑學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練的任務(wù)。但這種二次教育延長了建筑師的成熟期，造成了設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的資源浪費(fèi)，這與建設(shè)節(jié)約型社會是完全背道而馳的。因此對于所有建筑院校來說都應(yīng)未雨綢繆，適時(shí)調(diào)整建筑教育的目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方法和內(nèi)容，與國家的發(fā)展、時(shí)代的需要緊密聯(lián)系，真正培養(yǎng)出滿足時(shí)代需要的優(yōu)秀、全面、合格的職業(yè)建筑師。地方所屬院校尤其要根據(jù)其地域特色，把職業(yè)教育放在首位，培養(yǎng)出本地區(qū)真正所需的建筑學(xué)人才[2]。
二、建筑學(xué)專業(yè)地域性特色教育的實(shí)踐策略
（一）適時(shí)調(diào)整專業(yè)定位
哈爾濱理工大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)自2005年成立起，一直致力于探索省屬院校地域特色職業(yè)建筑師教育，以2010年第一批本科畢業(yè)生――05級建筑學(xué)為例，全年級70人就業(yè)率達(dá)到100%，其中考上碩士研究生13人（其中1人在美國就讀），32%分配至哈爾濱各大建筑設(shè)計(jì)院，如：哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院、黑龍江省建筑設(shè)計(jì)研究院、哈爾濱市建筑設(shè)計(jì)院以及哈爾濱方舟設(shè)計(jì)院等，其余的畢業(yè)生選擇了北京、上海和深圳等特大城市。2011年在總結(jié)用人單位對畢業(yè)生信息反饋的基礎(chǔ)上，建筑學(xué)系對原有的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了新一輪修整，增加了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、建筑師職業(yè)教育法規(guī)、建筑師創(chuàng)業(yè)指南等課程，使地域性教育更清晰、更明確，同時(shí)結(jié)合哈爾濱理工大學(xué)建設(shè)教學(xué)研究型大學(xué)的辦校方針，建筑學(xué)系制定了“立足龍江寒地特色，服務(wù)地方城市建設(shè)；結(jié)合地域特點(diǎn)，不斷拓展研究領(lǐng)域，面向全國發(fā)展”的專業(yè)定位。
（二）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐課程
哈爾濱理工大學(xué)位于寒地城市哈爾濱，每年招生計(jì)劃中黑龍江學(xué)生占到50%左右，建筑學(xué)專業(yè)學(xué)制為五年，學(xué)生對哈爾濱的地域特征感受較深，參觀實(shí)習(xí)、寫生實(shí)習(xí)等也大多立足于本市，方便教育教學(xué)工作的展開。在課程設(shè)置中針對寒冷地區(qū)區(qū)域性特點(diǎn)，著重強(qiáng)調(diào)寒地建筑的建筑物理、建筑構(gòu)造Ⅰ、建筑構(gòu)造Ⅱ、建筑材料、建筑節(jié)能和生態(tài)建筑概論等課程（見圖1），引導(dǎo)學(xué)生思考適合寒地城市的建筑設(shè)計(jì)策略。
圖1涉及寒地建筑設(shè)計(jì)的特色課程及框架
在課程設(shè)置中，設(shè)計(jì)題目強(qiáng)調(diào)以“真題”為主，選擇嚴(yán)寒地區(qū)的城市與鄉(xiāng)村生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目，在真實(shí)地段和模擬現(xiàn)實(shí)市場需求的基礎(chǔ)上，貼近實(shí)戰(zhàn)演練，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)熱情，并學(xué)習(xí)執(zhí)行當(dāng)?shù)叵鄳?yīng)的法律法規(guī)，在“做”中學(xué)，在課程設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)[3]。在第四學(xué)期進(jìn)行建筑工地和設(shè)計(jì)院的認(rèn)識學(xué)習(xí)，建筑工地實(shí)地實(shí)習(xí)使學(xué)生了解學(xué)習(xí)專業(yè)知識的目的，以及各部分專業(yè)課程的相互關(guān)系，避免盲目學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)院認(rèn)識學(xué)習(xí)帶領(lǐng)學(xué)生參觀知名度較高的設(shè)計(jì)院，如哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院、黑龍江省建筑設(shè)計(jì)研究院等，體驗(yàn)式教育和必修、選修課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識之余，了解社會職業(yè)環(huán)境，探索個(gè)人職業(yè)方向。在第十學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過寒地城市的綜合性建筑設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行建筑方案設(shè)計(jì)，同時(shí)使設(shè)計(jì)達(dá)到施工圖深度，并考慮建筑節(jié)能設(shè)計(jì)，突出寒冷地區(qū)建筑的設(shè)計(jì)策略，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)與理想中明確職業(yè)選擇方向，為未來的工作做好準(zhǔn)備。
（三）貫穿職業(yè)教育理念
哈爾濱理工大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)的職業(yè)建筑教育貫穿建筑學(xué)教育的全過程。為此學(xué)校建立了“職業(yè)建筑師指導(dǎo)制”，在低年級，每個(gè)班級配備一名責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)高的“專業(yè)輔導(dǎo)員”，高年級實(shí)施“導(dǎo)師制”，從而由淺入深地為大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供一個(gè)良好的發(fā)展平臺。學(xué)生從大一開始，就能享受全程化的就業(yè)指導(dǎo)和分層遞進(jìn)式的職業(yè)導(dǎo)航服務(wù)，讓學(xué)生能更好地規(guī)劃職業(yè)生涯。另外，我們聘請一些大型設(shè)計(jì)院的有經(jīng)驗(yàn)的執(zhí)業(yè)建筑師、工程師來講課，因?yàn)樗麄兞私饨ㄖ熜枰裁礃拥闹R，能教給學(xué)生最實(shí)用，最直接的知識，使學(xué)生能夠“站在巨人的肩膀上遠(yuǎn)望”，能夠在了解真實(shí)地域特點(diǎn)下來解決設(shè)計(jì)問題。
（四）調(diào)整教育教學(xué)方法
適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法會使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)習(xí)熱情、改善師生關(guān)系。哈爾濱理工大學(xué)建筑學(xué)教育以學(xué)生為主體，以“學(xué)”為核心，改變原來學(xué)生痛苦被動接受，教師艱難辛苦填鴨的局面，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師愉快傳道解惑。
在輔導(dǎo)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)時(shí)，哈爾濱理工大學(xué)的教學(xué)方法改變以往教師設(shè)計(jì)思想主導(dǎo)一切的局面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生設(shè)計(jì)思想；大學(xué)生目前面臨的是日新月異而又無法預(yù)知的世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，建筑材料更新?lián)Q代迅速，教師不可能傳授給學(xué)生所有知識，因此要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立思考的能力；以“教”為核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為核心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，從教師傳統(tǒng)的傳授、指導(dǎo)，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，請教師做參謀，通過各種渠道自主學(xué)習(xí)，并自我設(shè)計(jì)與建立知識結(jié)構(gòu)體系，有利于學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提高。
在現(xiàn)代社會中，居于首位的競爭是人才的競爭，作為以培養(yǎng)卓越工程師為目標(biāo)的建筑教育來講，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，尤其對廣大的地方所屬院校來說，人才培養(yǎng)突出為地方服務(wù)、為企業(yè)服務(wù)，如何利用區(qū)位優(yōu)勢進(jìn)行人才培養(yǎng)是一個(gè)新課題和新方向，它需要我們不懈地努力去研究探索、實(shí)踐總結(jié)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]孫偉斌，路鄭冉.城市設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用型人才教育實(shí)踐[C]//2010建筑教育大會論文集.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2010：9.
[3]孫偉斌.卓越工程師培養(yǎng)在建筑學(xué)教育中的探索與實(shí)踐[C]//2012建筑教育大會論文集，北京：中國建筑工業(yè)出版社，2012：10.
收稿日期：2013-09-05
論文關(guān)鍵詞：知識經(jīng)濟(jì)，現(xiàn)代化，生態(tài)建筑
1、知識經(jīng)濟(jì)推動建筑技術(shù)的變革
知識經(jīng)濟(jì)被定義成以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì), 亦即是指以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心的,建立在知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用之上的經(jīng)濟(jì)，是和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)相對應(yīng)的一個(gè)概念[[1]]。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，意味著知識的獲取、信息的交流和創(chuàng)造性思維的迸發(fā)對人類社會的發(fā)展比以往任何時(shí)候都更為重要。
知識經(jīng)濟(jì)中的知識,第一方面包括了平常所說的關(guān)于知識和能力兩個(gè)方面；第二方面包括科學(xué)和技術(shù)兩個(gè)方面；第三方面指對社會關(guān)系的認(rèn)識，也就是關(guān)于管理的知識和能力；總之包括科學(xué)、技術(shù)、能力、管理等各方面現(xiàn)代化，其中更強(qiáng)調(diào)知識中的能力。我們今天就以建筑行業(yè)中的生態(tài)建筑為例來分析知識經(jīng)濟(jì)對社會發(fā)展的沖擊和震撼。
2、現(xiàn)代生態(tài)建筑的發(fā)展需要知識經(jīng)濟(jì)的支撐
當(dāng)人類進(jìn)入工業(yè)化社會,隨著生產(chǎn)力迅速發(fā)展,城市化進(jìn)程加快, 導(dǎo)致大規(guī)模、大批量的建筑活動，也帶來了建筑材料、結(jié)構(gòu)、技術(shù)的突飛猛進(jìn)。例如目前我國正處在城鎮(zhèn)化水平和城市建設(shè)高速發(fā)展時(shí)期,每年新建建筑面積約10億平方米,城鎮(zhèn)建設(shè)投資每年高達(dá)數(shù)萬億元,規(guī)模巨大。但是,這些建筑在建造和使用過程中,耗用了大量土地, 直接消耗的能源約占全社會總能耗的30% ,用水約占城市用水的47% ,使用鋼材約占全國用鋼量的30% ,水泥約占25%。傳統(tǒng)的建筑技術(shù)在大量消耗自然資源的基礎(chǔ)上,為人類文明的發(fā)展做出了貢獻(xiàn),但由此卻帶來了資源枯竭、環(huán)境污染和物種消亡等一系列的生態(tài)問題。
生態(tài)建筑發(fā)展觀要求做到“ 既滿足當(dāng)代人的需要, 又不對后代人滿足其需要的能力構(gòu)成危害”, 這實(shí)際上是在一定技術(shù)經(jīng)濟(jì)條件下的一種均衡。二十世紀(jì)九十年代國家開始提倡的“綠色建筑”、“生態(tài)建筑”延續(xù)到最近深層次的“低碳建筑”,其特點(diǎn)均在于, 面對建設(shè)事業(yè)飛速發(fā)展的形勢,怎樣在城市建設(shè)中切實(shí)做到節(jié)約土地、節(jié)約能源、節(jié)約用水、節(jié)約材料和環(huán)境保護(hù),對于建設(shè)節(jié)約型社會影響深遠(yuǎn)。同時(shí)人們已經(jīng)充分認(rèn)識到建筑節(jié)能概念并非不要消耗能源,而是需要大大提高能源的利用效率,同時(shí)大幅度減少對環(huán)境的污染,減少溫室氣體的排放,這種把建筑耗能與自然生態(tài)、科學(xué)技術(shù)和人類社會的可持續(xù)發(fā)展結(jié)合起來,是當(dāng)前最具積極意義的節(jié)能概念，實(shí)際上也就是生態(tài)建筑觀的重要內(nèi)涵論文怎么寫。
2.1、知識經(jīng)濟(jì)助推生態(tài)建筑效應(yīng)之一———建筑節(jié)能技術(shù)開發(fā)
生態(tài)建筑系統(tǒng)工程需要依靠知識經(jīng)濟(jì)的支撐，生態(tài)建筑要想卓有成效地得以推進(jìn)與普及,除了需要資金的傾注、政策導(dǎo)向的引導(dǎo)和必要的管理手段外,還呼喚將高科技技術(shù)不斷滲透以全面提升建筑節(jié)能技術(shù)，這些新技術(shù)主要包括新型保溫材料、遮陽技術(shù)、太陽能利用技術(shù)、自然及機(jī)械通風(fēng)技術(shù)、新型采暖空調(diào)設(shè)備、燃料電池、微型燃?xì)廨啓C(jī)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等等。許多生態(tài)建筑充分利用了這些新技術(shù),并把他們合理地糅合在一起,做到了舒適和節(jié)能的高度統(tǒng)一。
以我國北方采暖地區(qū)城鎮(zhèn)居民住宅建筑為例,在建筑外圍護(hù)結(jié)構(gòu)中,通過外墻和屋頂?shù)膫鳠岬臒釗p失達(dá)70 %～80 %,而通過門窗能耗約占20%～30% ,顯然提高整個(gè)建筑外圍護(hù)結(jié)構(gòu)的熱工性能,減少采暖與空調(diào)能耗勢在必行[[2]]。從我們20 世紀(jì)80 年代至今的外墻保溫隔熱技術(shù)的研究結(jié)果來看,提高外墻熱工性能的技術(shù)類型包括傳統(tǒng)技術(shù)、現(xiàn)代技術(shù)和高技術(shù)三類。而傳統(tǒng)的技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代城鎮(zhèn)建筑高效節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求。以北方陜西地區(qū)而論,要達(dá)到我國《民用建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》(居住建筑部分) 的要求,其城鎮(zhèn)居住建筑外墻的熱阻限值須達(dá)1.00m2·K/ W。要實(shí)現(xiàn)這一節(jié)能技術(shù)目標(biāo),若采用傳統(tǒng)的粘土實(shí)心磚墻,其厚度必需達(dá)到490mm 以上。其結(jié)果,不僅外墻的力學(xué)性能不能得以充分發(fā)揮,而且墻體耗材劇增,占用室內(nèi)空間面積過多，造成資源浪費(fèi)。
國內(nèi)外建筑節(jié)能和墻材改革的大量技術(shù)理論研究和應(yīng)用實(shí)踐一再證明,外墻的高技術(shù)復(fù)合化途徑是建筑外墻節(jié)能技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。復(fù)合外墻是指外墻在材料與構(gòu)造上,由承重結(jié)構(gòu)部分和保溫隔熱部分經(jīng)組合而成,能充分發(fā)揮兩種材料的各自特性,在達(dá)到節(jié)能建筑外墻熱工指標(biāo)的前提下,有效地減薄外墻的厚度,藉以節(jié)能節(jié)資。同在我國華北部地區(qū),若采用復(fù)合外墻,僅需采用240mm 厚粘土實(shí)心磚墻,180～200mm 厚的鋼筋混凝土墻,另加厚約20～40mm 厚的優(yōu)質(zhì)保溫材料層,其總熱阻值即可完全滿足節(jié)能技術(shù)指標(biāo)要求[[3]]。試想如果沒有高效能、低成本、成熟配套的建筑節(jié)能技術(shù),要全面推進(jìn)生態(tài)建筑是極不現(xiàn)實(shí)的。毫無疑問,隨著知識經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展?fàn)畲?將不斷帶動我國建筑節(jié)能技術(shù)的全面進(jìn)步。
2.2、知識經(jīng)濟(jì)助推生態(tài)建筑效應(yīng)之二———生命周期成本實(shí)施
生命周期成本(LCC,Lifecycle Costing)原本來自于經(jīng)濟(jì)學(xué)，主要是指在產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)有效使用期間所發(fā)生的與該產(chǎn)品有關(guān)的所有成本，包括開發(fā)、生產(chǎn)以及后勤支持。運(yùn)用在建筑領(lǐng)域的定義是:“當(dāng)存在若干個(gè)可以達(dá)到客戶目標(biāo),且具有不同的初始成本和運(yùn)營成本的可供選擇的方案時(shí),幫助客戶對建筑工程的成本性能進(jìn)行評估的一種工具”現(xiàn)代化，作為在建筑方案經(jīng)濟(jì)性能評價(jià)領(lǐng)域里的一種新的成本—價(jià)值評價(jià)體系,要求在評價(jià)建筑物的經(jīng)濟(jì)性能時(shí),要考慮建筑物的全過程,也即從項(xiàng)目的構(gòu)思、策劃、設(shè)計(jì)、建造、使用、維護(hù)、修建直至拆除的整個(gè)生命周期內(nèi)所發(fā)生的全部費(fèi)用。關(guān)注建筑的生命周期,意味著不僅在規(guī)劃設(shè)計(jì)階段充分考慮并利用環(huán)境因素，而且確保施工過程中對環(huán)境的影響最低，運(yùn)營管理階段能為人們提供健康、舒適、低耗的無害空間，拆除后又對環(huán)境危害降到最低，并使拆除材料盡可能的再循環(huán)利用。
生態(tài)建筑一般都具有初始投資較大而運(yùn)行與維護(hù)費(fèi)用較低的特點(diǎn),以往房地產(chǎn)開發(fā)商總是把短期經(jīng)濟(jì)效益放在首位, 對他們而言, 生態(tài)建筑、節(jié)能和環(huán)保往往只是一種促銷手段。業(yè)主兼住戶則不僅關(guān)心項(xiàng)目的初投資, 而且十分注重建筑物的環(huán)保、節(jié)能效果和運(yùn)行、維護(hù)費(fèi)用。顯然, 后者應(yīng)用生命周期成本法的積極性要比前者高得多。因此在項(xiàng)目初期即采用生命周期成本法進(jìn)行經(jīng)濟(jì)性能評價(jià)，從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)綜合考慮建筑物的經(jīng)濟(jì)性能, 有助于改變投資者的成本觀,對生態(tài)建筑的評價(jià)和實(shí)施都十分有利[[4]]。比如,在現(xiàn)代生態(tài)建筑中,建筑設(shè)備在建筑物造價(jià)中占有相當(dāng)高的比重,采用生命周期成本法,在各種機(jī)電設(shè)備的設(shè)計(jì)、選型、采購和安裝上進(jìn)行分析,是比較客觀的。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)業(yè)革命與技術(shù)革新,為建筑技術(shù)的全面創(chuàng)新適時(shí)地提供有力的扶助論文怎么寫。
2.3、知識經(jīng)濟(jì)助推生態(tài)建筑效應(yīng)之三———一體化設(shè)計(jì)方式
知識經(jīng)濟(jì)學(xué)體系中注重理論和應(yīng)用兩個(gè)層次的結(jié)合，主要是研究知識活動的經(jīng)濟(jì)問題及其經(jīng)濟(jì)規(guī)律。它把知識的生產(chǎn)、分配和應(yīng)用看成一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，用經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法來探討科學(xué)、技術(shù)、信息、知識的活動過程及規(guī)律現(xiàn)代化，既研究知識活動的經(jīng)濟(jì)問題，又研究經(jīng)濟(jì)活動的知識作用問題，既分析知識活動的經(jīng)濟(jì)因素與經(jīng)濟(jì)后果，又考察經(jīng)濟(jì)活動的知識動因與知識效應(yīng)。在一定意義上，其實(shí)是一種新的交叉邊緣學(xué)科。
在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域長期以來,建設(shè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作按照專業(yè)化分工的要求被分解為若干階段：由建筑師提出建筑方案, 然后結(jié)構(gòu)工程師和其他專業(yè)工程師分別完成結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和水、暖、電的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來, 特別是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的廣泛應(yīng)用, 建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)I(yè)化分工的程度越來越高, 以至于造成各專業(yè)之間的隔閡，對生態(tài)建筑的設(shè)計(jì)實(shí)施尤為不利。一體化設(shè)計(jì)是在現(xiàn)有的成本約束條件下進(jìn)行綠色設(shè)計(jì)的整合化途徑,它要求與項(xiàng)目有關(guān)的各類人員, 包括建筑師、土木工程師、暖通工程師、電氣工程師, 甚至包括承包商和物業(yè)管理人員從一開始就介入設(shè)計(jì)過程，將專業(yè)間的隔閡降至最低，充分交換意見、共享信息, 從而增加采用“ 綠色” 方案的可能性, 同時(shí)可以減少因采用“ 綠色” 方案而造成的初投資的增加值。日本在這方面已取得顯著成效。在川崎市一座大型寫字樓的建設(shè)中, 新的成本觀、價(jià)值觀和方法論發(fā)揮了很好的作用, 建筑師、業(yè)主和承包商共同組成生態(tài)委員會, 下設(shè)環(huán)境管理、資源循環(huán)利用和二氧化碳排放控制個(gè)分委員會, 完善的組織和激勵(lì)措施保證了綠色建筑方案的實(shí)施, 使該建筑的能量消耗減少32%, 生命周期CO2排放量降低約38%。
3、結(jié)語
工業(yè)發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)證明,節(jié)能新產(chǎn)品的開發(fā)研究、生命周期成本的實(shí)施以及一體化設(shè)計(jì)等措施有利于轉(zhuǎn)變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的思想觀念和價(jià)值體系, 克服傳統(tǒng)的成本、價(jià)值體系的弊端, 促進(jìn)生態(tài)建筑的發(fā)展。這些都離不開知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)代化，知識經(jīng)濟(jì)以生產(chǎn)過程更多的創(chuàng)新知識投入和產(chǎn)出、生產(chǎn),在生態(tài)建筑節(jié)能技術(shù)領(lǐng)域,開發(fā)出更多、更新、性能更優(yōu)的技術(shù)產(chǎn)品,從而突破傳統(tǒng)理念傳統(tǒng)技術(shù)的禁錮，使我國建筑節(jié)能系統(tǒng)工程早日實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的目標(biāo)。可以預(yù)測,21世紀(jì)在知識經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)大沖擊力對建筑節(jié)能及其技術(shù)體系的激發(fā)下,人們賴以生息的人居環(huán)境將更加舒適宜人,社會經(jīng)濟(jì)和自然生態(tài)必將步入?yún)f(xié)調(diào)、共生、可持續(xù)發(fā)展的良性運(yùn)行軌道。
1． 馬 寧 女 年齡：35歲（廣州，510520）
工作單位：廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系(GuangDong Engineering Technical College，Guangzhou 510520，China)
最高學(xué)歷：華南理工大學(xué)建筑學(xué)院博士研究生
職稱：講師、經(jīng)濟(jì)師
2． 壽勁秋 男 年齡：35歲（廣州，510640）
工作單位：華南理工大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院(The Architectural Design & Research Institute of South ChinaUniversity of Technology ，Guangzhou 510640，China )
最高學(xué)歷：華南理工大學(xué)建筑學(xué)院博士研究生
職稱：一級注冊建筑師、工程師
參考文獻(xiàn)：
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[[2]]壽勁秋、馬寧，淺論知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的現(xiàn)代生態(tài)建筑，建筑科學(xué)[J]，2009(12)：34
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【關(guān)鍵詞】聊城居住色彩 設(shè)計(jì)對策
中圖分類號：S611文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
[作者簡介]1、3、4聊城大學(xué)建筑工程學(xué)院2010級建筑學(xué)本科2程興國（1980- ），男，山東聊城人，聊城大學(xué)建筑工程學(xué)院，講師，碩士，主要從事城市規(guī)劃設(shè)計(jì)及理論研究。（山東 聊城 252000）.本論文利用《聊城大學(xué)大學(xué)生科技文化創(chuàng)新基金項(xiàng)目》〉研究，基金編號：SF2012232
一、前言
聊城是著名的“江北水城•運(yùn)河古都”、國家歷史文化名城、中國優(yōu)秀旅游城市。水域廣闊，河道眾多，美麗的東昌湖環(huán)抱著方方正正的東昌古城，形成了“城中有水、水中有城，城水一體、交相輝映”的獨(dú)特城市風(fēng)貌。不同的地理環(huán)境直接影響了人類、人種、習(xí)俗、文化等方面的成型和發(fā)展，這些要素都導(dǎo)致了不同的色彩表現(xiàn)。城市居民住宅是城市風(fēng)貌的重要組成部分，城市風(fēng)格的差異在很大程度上取決于民居的建筑形態(tài)和色彩運(yùn)用，因此，最能體現(xiàn)聊城建筑特色的也是聊城的住宅建筑。
二、聊城市居住建筑色彩現(xiàn)狀
著名城市規(guī)劃師沙里寧有一句名言：“讓我看看你的城市面孔，我就能說出這個(gè)城市在追求什么文化”。每一個(gè)城市都以它不同的色調(diào)、形體與特色帶給人們不同的感受，聊城作為江北水城應(yīng)該有它的城市色彩。城市的建筑是城市色彩的主要組成部分，尤其是占建筑絕大比例的居住建筑，為此，對聊城市居住建筑色彩進(jìn)行調(diào)研分析尤為必要。我們選取了聊城市較為有代表性的區(qū)域進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，分別為東昌湖北側(cè)、及阿爾卡迪亞、金購物中心附近、古城區(qū)。我們將對色彩的調(diào)研重點(diǎn)放在了建筑本身的色調(diào)、店面廣告色彩、綠化色彩、小品色彩和地面色彩。
1. 東昌湖北側(cè)及阿爾卡迪亞小區(qū)
東昌湖是聊城市著名景點(diǎn)之一，有良好的景觀環(huán)境，小區(qū)建筑色彩以暖灰為主，給人以安全舒適感覺。加上有層次的綠化不顯得煩悶感，大的玻璃幕墻也為其增加了都市感。 白色常以條狀出現(xiàn)，把立面分割成網(wǎng)狀或分層， 這樣處理有利于體現(xiàn)建筑結(jié)構(gòu)，立面也豐富起來。
阿爾卡迪亞小區(qū)住宅建筑用色簡單，褐色使住區(qū)整體格調(diào)定為沉穩(wěn)大氣，符合高檔小區(qū)的建筑色彩。白色和藍(lán)色點(diǎn)綴其中，整體不沉悶，豐富了立面。小品、道路、綠化為小區(qū)的環(huán)境豐富了色彩，小品顏色以朱紅為主，體現(xiàn)傳統(tǒng)園林特色，綠化給小區(qū)增加了活力，給人輕松愉快的享受，鋪地是輔助部分用灰色來弱化。
2. 金購物中心附近居住建筑
金鼎購物中心附近建筑主要為商業(yè)建筑，雖然商業(yè)建筑不屬于居住范疇，但其對人們居住環(huán)境的影響是很大的，其建筑色彩、廣告牌色彩、小品色彩相配合來烘托商業(yè)氣氛?？梢钥吹脚c居住小區(qū)色彩不同，這個(gè)地區(qū)的色彩較為豐富，大多色彩較為純，灰色調(diào)減少。居住建筑主體還是以白或淺灰、米黃色為主，這樣有利于突出廣告牌的色彩，鋪地： 多為赭石，褐色，米灰，鋪地作為交通輔助，常被忽視，這樣的顏色是很適合的。
3.古城區(qū)的居住建筑
古城區(qū)是聊城市著名旅游景點(diǎn)，也是能體現(xiàn)其文化底蘊(yùn)的地方。古城區(qū)居住建筑屋面采用兩坡形式，將民居特色與傳統(tǒng)園林建筑特色相融合，結(jié)合古城區(qū)現(xiàn)存古建筑風(fēng)格，形成統(tǒng)一的古城區(qū)建筑群。建筑立面結(jié)合平面功能分區(qū)進(jìn)行處理，注重屋面輪廓線的起伏有序、自然流暢。
建筑色彩總體基調(diào)以基磚墻、灰瓦坡頂為主，門、窗以暗紅色為主，突出建筑的門窗、入口、節(jié)點(diǎn)采用一定程度的對比色。建筑表層主要以清漆處理和青磚為主，局部重要部位根據(jù)建筑等級、使用功能及位置不同采用不同彩畫，整體風(fēng)格與老城風(fēng)貌相吻合，古色古香、豐富有序。可以看出，古城區(qū)的建筑保持著傳統(tǒng)風(fēng)貌，墻體的基本色調(diào)是黑色屋面、淡茶色墻和灰白色，在這種強(qiáng)烈的文化背 景下，古城區(qū)在新的建筑的設(shè)計(jì)下仍需要與傳統(tǒng)色系進(jìn)行搭配，從而符合城市的整體文化氛圍。
通過調(diào)研可以看出聊城市居住建筑色彩主要以灰色調(diào)和白色為主，這樣的顏色有利于給人舒適和輕松的感受，局部加以深顏色點(diǎn)綴，形成一定的風(fēng)格。防古建筑雖然沒有原搬當(dāng)時(shí)建筑的結(jié)構(gòu)和材質(zhì)，但古建色彩還是可以看出的。但我們也能發(fā)現(xiàn)，和一些城市色彩較為成熟的城市相比聊城還存在很多問題，如建筑色彩主色調(diào)不明顯、地域特色沒能體現(xiàn)、城市色彩與當(dāng)?shù)匚幕Y(jié)合不好等問題。
三、聊城市居住建筑色彩規(guī)劃設(shè)計(jì)初探
通過對聊城市建筑色彩的分析，我們也掌握了一定的關(guān)于城市建筑色彩的知識。通過學(xué)習(xí)也了解了一些城市色彩設(shè)計(jì)方法。大量的灰色可以有利于人們控制在壓力下對敏感情緒的控制，但會對建筑活力的張顯不利，我們保留灰色的基色調(diào)，但應(yīng)該把冷灰和暖灰結(jié)合起來，以增加居住區(qū)的層次感，加飽和度相對高的顏色點(diǎn)綴，使建筑不跳又不乏活力。聊城市為國家歷史文化名城，我們應(yīng)該賦予該城市的建筑其歷史的特色，通過對古城區(qū)的調(diào)研，提取出了幾個(gè)代表性的顏色――褐色、青色、赭石等中國古代建筑代表色，可以在設(shè)計(jì)中加入。
同時(shí)應(yīng)該注意到，夏季日照充足氣溫偏高，為了避免產(chǎn)生浮躁的心理感受，建筑色彩的選取應(yīng)避免鮮艷、奪目色彩,以免對環(huán)境造成過于強(qiáng)烈的色彩刺激；冬季氣溫偏低，不宜使用偏深冷色調(diào)。因此在聊城市的色彩應(yīng)該采用活潑、輕快的淺暖色調(diào)為主。綜合聊城的現(xiàn)狀分析，初步確定了暖色調(diào)、中高明度、中低彩度的城市色彩主基調(diào)，點(diǎn)綴以深色，合理設(shè)計(jì)和選擇建筑物的色彩搭配達(dá)到最佳的色彩視覺效果。
我們對聊城市某地塊小區(qū)規(guī)劃的模擬設(shè)計(jì)中加入了城市色彩的元素分析。建筑主體顏色為褐色、冷灰色和青色，其中褐色為老年人公寓，不僅可以給老年人安靜、平和感覺，也是木的顏色，冷灰色是過度色，青色則是青瓦的顏色，與褐色共同烘托出古城的底蘊(yùn)，青色也代表水的顏色，當(dāng)然是想體現(xiàn)出水城的意思。熟褐是比較深的顏色，點(diǎn)綴在建筑基座或上部，不顯建筑色彩單一。建筑之間冷暖有別，可以給人層次感。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：建筑教育；學(xué)位制度；課程設(shè)置；教學(xué)特色
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）01-0021-05
同濟(jì)大學(xué)是教育部直屬全國重點(diǎn)大學(xué)，國家“211工程”和“985工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，是著名的“建筑老八?！敝弧Ｔ谥袊ㄖW(xué)科的發(fā)展中，以其自身的學(xué)術(shù)影響力，起到了極其重要的作用。筆者有機(jī)會在同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院度過了一年的學(xué)習(xí)和工作生活，現(xiàn)將所了解的建筑系教學(xué)情況向同行作一簡要介紹。在教育部實(shí)施“卓越工程師計(jì)劃”的今天，希望對建筑教育的發(fā)展有所幫助。
一、教育資源
同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院設(shè)有建筑系、城市規(guī)劃系、景觀學(xué)系和設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院，6個(gè)本科專業(yè)，6個(gè)碩士點(diǎn)，5個(gè)博士點(diǎn)，1個(gè)博士后流動站，擁有本科國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)，國家級精品課程2門，上海市精品課程5門，形成了完整的學(xué)科建制和學(xué)科整體發(fā)展優(yōu)勢。
（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)
同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院的教師以學(xué)科團(tuán)隊(duì)方式組織整個(gè)日常管理和教學(xué)。2001年開始，學(xué)院逐步撤掉教研室，組建以研究方向?yàn)榧~帶的團(tuán)隊(duì)， 其目的就是可以把研究內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。每個(gè)團(tuán)隊(duì)由3～10 人組成，在這個(gè)基本組織中，教師有決策的自由和自我組織、自我發(fā)展的可能性，能充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的潛力，以形成學(xué)科建設(shè)多方位的聯(lián)系，包括教學(xué)、科研與社會服務(wù)間的聯(lián)系，教師與學(xué)生間的聯(lián)系，學(xué)科間的聯(lián)系，國內(nèi)與國外的聯(lián)系，等等 [1]。目前，全院已有不同研究方向的學(xué)科團(tuán)隊(duì)30多個(gè)。
建筑系師資大都來自國內(nèi)外著名建筑院系，現(xiàn)有在編教師125名，其中教授、副教授80名，具有
博士學(xué)位的教師67名，國家級高校教學(xué)名師1名，上海市高校教學(xué)名師2名。擁有中國工程院和中國科學(xué)院院士各1名，法國建筑科學(xué)院外籍院士1名，美國建筑師學(xué)會榮譽(yù)院士（Hon. FAIA）3名。外聘博士生導(dǎo)師中，有國內(nèi)建筑勘察設(shè)計(jì)大師、中國工程院院士3名。聘有貝聿銘、查爾斯·科里亞、安藤忠雄、理查德·羅杰斯等國際建筑大師為名譽(yù)教授。
全系每年招收建筑學(xué)專業(yè)本科生（含室內(nèi)設(shè)計(jì)專門化方向）約120名，歷史建筑保護(hù)工程專業(yè)本科生約25名，其中外國留學(xué)生比例約10%。每年招收碩士研究生120～130名左右，博士研究生25～30名左右[2]。師生比例在1：7左右。
（二）教學(xué)設(shè)施
同濟(jì)大學(xué)建筑學(xué)院擁有A—E五棟教學(xué)樓，教學(xué)空間非常寬裕。A、B兩棟樓是以日常教學(xué)為主，包括理論課和設(shè)計(jì)專業(yè)教室以及大小報(bào)告廳；C樓以教師團(tuán)隊(duì)工作室為主，研究生課程有時(shí)就在教授的工作室講授；D樓有設(shè)計(jì)基礎(chǔ)形態(tài)訓(xùn)練基地、藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新基地、中國傳統(tǒng)家具教學(xué)實(shí)踐基地等10個(gè)分基地，高密度人居環(huán)境研究和城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)現(xiàn)代技術(shù)實(shí)驗(yàn)室2個(gè)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；E樓原為設(shè)計(jì)院，現(xiàn)為學(xué)生專題設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)場所，以充分實(shí)施“預(yù)備建筑師”計(jì)劃。
（三）圖書資料
B樓的一層為學(xué)院專用圖書館，截至2009年，擁有各學(xué)科藏書343萬冊，其中中文藏書277萬冊，外文藏書65萬冊。中文建筑類圖書共11 986種，85 773冊；外文建筑類圖書共5 922種，10 396冊；中文建筑類期刊共572種，980冊；外文建筑類期刊共810種，14 415冊[2]。圖書館開放時(shí)間為9：00-22：00，教師和學(xué)生可以在這里自由閱讀、查閱資料、自習(xí)、構(gòu)思方案。
（四）學(xué)術(shù)平臺
《時(shí)代建筑》和《城市規(guī)劃學(xué)刊》編輯部設(shè)在C樓，這2本雜志都是業(yè)界權(quán)威期刊?！冻鞘幸?guī)劃學(xué)刊》創(chuàng)刊于1957年，是國內(nèi)最早的城市規(guī)劃學(xué)期刊?！稌r(shí)代建筑》是一本以中國建筑為特征具有國際水平的雜志，關(guān)注國際思維中的本土特征，用世界的眼光探索中國命題，強(qiáng)調(diào)本土特征中的國際化品質(zhì)，具有超大即時(shí)的信息容量。
（五）實(shí)踐平臺
同濟(jì)大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院和同濟(jì)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院是同濟(jì)大學(xué)規(guī)劃建筑服務(wù)的產(chǎn)業(yè)平臺，同時(shí)也是建筑教育和實(shí)現(xiàn)“預(yù)備建筑師”計(jì)劃可依托的實(shí)踐平臺。
兩個(gè)設(shè)計(jì)院憑借雄厚的設(shè)計(jì)實(shí)力、豐富的人力資源、先進(jìn)的設(shè)計(jì)手段，躋身全國前五名之列 。借助其在國內(nèi)外的地位和影響，充分發(fā)揮“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的綜合實(shí)力，給教學(xué)提供了社會實(shí)踐機(jī)會。
二、 培養(yǎng)方案
（一）學(xué)位制度
一直以來，高校建筑系都是五年制。從2010級新生開始，同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院率先改革學(xué)制，推廣“4+m”學(xué)制，即本科階段4年，研究生階段2年到3年。這意味著，成為一名優(yōu)秀的建筑師，可以壓縮到6年的時(shí)間。據(jù)悉，這一改革在同濟(jì)大學(xué)開展之后，有望在全國建筑專業(yè)中推廣。
按照新的學(xué)制要求，本科階段，建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生按培養(yǎng)計(jì)劃要求修讀各類課程，達(dá)到相應(yīng)總學(xué)分即可畢業(yè)，可獲得建筑學(xué)專業(yè)工學(xué)學(xué)士學(xué)位。建筑學(xué)專業(yè)碩士按培養(yǎng)計(jì)劃要求修讀各類課程，攻讀的年限為2年、2年半、3年不等，只要修滿總學(xué)分，即可授予學(xué)位。而與國際知名高校聯(lián)合培養(yǎng)的建筑學(xué)雙學(xué)位碩士則需要3年的時(shí)間 [3] 。
在這次改革中，碩士研究生期間強(qiáng)化了在設(shè)計(jì)企業(yè)（設(shè)計(jì)院）的實(shí)習(xí)時(shí)間和要求，全面加強(qiáng)實(shí)踐課程。實(shí)踐課學(xué)分比重由20.3%增加到36%，并強(qiáng)調(diào)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，要求企業(yè)按教學(xué)要求指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，同時(shí)對教師的企業(yè)背景提出了更高要求。
（二）課程設(shè)置
本科生的培養(yǎng)方案設(shè)定了建筑學(xué)派的68個(gè)知識點(diǎn)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中必須掌握這68個(gè)知識點(diǎn)才能離開學(xué)校。所有課程也都圍繞這68個(gè)知識點(diǎn)設(shè)置，以保證教學(xué)的延續(xù)性。
1.基礎(chǔ)入門課
基礎(chǔ)入門課程主要有設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、建筑概論、建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、中外建筑史、建筑理論與歷史、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、美術(shù)等。這類課程的講授主要是讓學(xué)生了解建筑的定義、屬性、思維方法和職業(yè)特點(diǎn)，以及當(dāng)代建筑概況。通過圖像的記錄與轉(zhuǎn)譯、環(huán)境認(rèn)知與設(shè)計(jì)思維的徒手表達(dá)、圖像的采集、工程字體訓(xùn)練、攝影創(chuàng)作技法與平面構(gòu)成（色彩）練習(xí)、建筑抄繪與測繪等，培養(yǎng)學(xué)生完整的建筑設(shè)計(jì)理論素質(zhì)、技術(shù)能力和價(jià)值觀，從而達(dá)到能力訓(xùn)練目的。
2.設(shè)計(jì)主干課
設(shè)計(jì)是建筑學(xué)本科學(xué)習(xí)的核心課程，占總學(xué)時(shí)數(shù)的比例較大，作為主要的教學(xué)科目貫穿于本科學(xué)習(xí)全過程。包括公共建筑設(shè)計(jì)與原理、住宅建筑設(shè)計(jì)與社區(qū)發(fā)展、建筑群體設(shè)計(jì)、高層建筑設(shè)計(jì)、大跨度建筑設(shè)計(jì)、建筑改擴(kuò)建、城市設(shè)計(jì)與更新、室內(nèi)設(shè)計(jì)、細(xì)部設(shè)計(jì)與建筑構(gòu)造、建筑環(huán)境控制技術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)題目由簡到繁、由淺入深，保持著建筑專業(yè)三維空間設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的各種專業(yè)能力：方案創(chuàng)造能力，解決空間問題能力，方案的比較、評價(jià)和修改能力，組織和管理設(shè)計(jì)過程的能力，對人和場所、活動和設(shè)施之間關(guān)系的洞察能力。設(shè)計(jì)課程及周學(xué)時(shí)安排如表1所示。
3.實(shí)例研究和實(shí)習(xí)課程
所有的建筑教育學(xué)校大都利用所在城市的有利條件，對城市和建筑進(jìn)行不同范疇的實(shí)例研究，如麻省理工學(xué)院以波士頓地區(qū)建筑為研究對象，賓夕法尼亞大學(xué)以費(fèi)城為研究對象。同濟(jì)大學(xué)則以上海及周邊城市作為研究對象，結(jié)合建筑評論、傳統(tǒng)建筑與歷史地段保護(hù)、上海近代建筑研究、建筑經(jīng)濟(jì)與建筑法規(guī)等實(shí)例研究課程的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生分析環(huán)境以及把分析結(jié)果轉(zhuǎn)換成設(shè)計(jì)目標(biāo)的能力、協(xié)調(diào)復(fù)雜關(guān)系的能力、建筑設(shè)計(jì)成果的實(shí)施能力、人際交往能力、在實(shí)踐中表達(dá)和學(xué)習(xí)的能力[4]。其主要教學(xué)目的是讓學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
4.校企培養(yǎng)新理念
結(jié)合教育部倡導(dǎo)的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，同濟(jì)大學(xué)自2010年起開始實(shí)施學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化的校企培養(yǎng)新理念——“預(yù)備建筑師計(jì)劃”，以解決在校學(xué)生實(shí)習(xí)與學(xué)業(yè)安排的沖突，縮短學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)期，滿足企業(yè)人力資源競爭需要。通過學(xué)校培養(yǎng)向企業(yè)后延、企業(yè)人力資源向?qū)W校前伸，適應(yīng)職業(yè)建筑師所需的工程實(shí)踐、工程創(chuàng)新、工程研究能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會多方共贏。
參與“預(yù)備建筑師計(jì)劃”的學(xué)生為五年制本科生，時(shí)間為第8和11學(xué)期，培養(yǎng)環(huán)節(jié)主要有生產(chǎn)實(shí)習(xí)、參觀企業(yè)、聆聽講座、參與工程項(xiàng)目實(shí)踐。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選題來源于企業(yè)（設(shè)計(jì)院），依托與企業(yè)共建的校外工程創(chuàng)新實(shí)踐基地，指導(dǎo)教師采用雙師制，由校內(nèi)教師和企業(yè)工程師共同擔(dān)任，使學(xué)生熟悉行業(yè)政策法規(guī)、具備良好職業(yè)道德、了解相關(guān)企業(yè)文化、核心價(jià)值觀，擁有解決建筑設(shè)計(jì)技術(shù)問題的操作技能，具備解決工程問題的實(shí)際能力和溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，成為名副其實(shí)的“預(yù)備建筑師”。
為落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院規(guī)定參與“預(yù)備建筑師計(jì)劃”的教師應(yīng)具備在企業(yè)工作的工程經(jīng)歷，每一屆學(xué)生有6門專業(yè)課是由具備5年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的教師主講。參與“預(yù)備建筑師計(jì)劃”的學(xué)生在升入四年級時(shí)，與企業(yè)簽訂就業(yè)意向協(xié)議，以使他們能專心于學(xué)業(yè)。
目前，上海市規(guī)劃研究院、現(xiàn)代設(shè)計(jì)集團(tuán)、同濟(jì)大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院和同濟(jì)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院等多家綜合甲級設(shè)計(jì)企業(yè)已與建筑學(xué)院開展了“預(yù)備建筑師計(jì)劃”的校企合作。
三、教學(xué)特色
（一）建造與建構(gòu)
同濟(jì)大學(xué)建筑教育延續(xù)德國“包豪斯”教育理念和教學(xué)模式，并在其基礎(chǔ)上發(fā)展為自主創(chuàng)造、博采眾長的學(xué)術(shù)風(fēng)格和教學(xué)特色，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性和動手能力。從入學(xué)開始，新生被灌輸?shù)牡谝粋€(gè)觀念就是創(chuàng)新，第二必須動手實(shí)踐。學(xué)生在學(xué)校不僅是學(xué)一些理論性的概念，還有很多動手直接操作的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)過程本身也是一個(gè)不斷建造的過程。
自2008年起，每年的5月底，建筑學(xué)院都會舉行一屆建造節(jié)，每組參賽學(xué)生經(jīng)過8小時(shí)辛苦、緊張、快樂地建造，用紙板搭建風(fēng)格各異的房子，并在里面居住一晚，真實(shí)體驗(yàn)了自己建造的空間，領(lǐng)會、把握了建筑最基本的要素——適用、經(jīng)濟(jì)、美觀。這樣的教學(xué)活動在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣的同時(shí)，也提高了學(xué)生對空間架構(gòu)的認(rèn)識，鍛煉了實(shí)際操作能力。
同濟(jì)大學(xué)“以建構(gòu)啟動設(shè)計(jì)教學(xué)”，把建筑教育由美術(shù)型引導(dǎo)到與技術(shù)相結(jié)合的理工型教育體系中，并致力于空間建構(gòu)和建造教學(xué)的實(shí)踐研究，采用將空間分析和空間建構(gòu)分解為設(shè)計(jì)步驟的教學(xué)方式。在設(shè)計(jì)課的教學(xué)中，采用較大比例的工作模型作為主要的表現(xiàn)與研究手段，引導(dǎo)學(xué)生形成建構(gòu)和結(jié)構(gòu)的觀念（圖1）。如在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中，安排學(xué)生擺砌磚墻，學(xué)生在通過砌筑分割空間的過程中，理解了建造的理念。
（二）設(shè)計(jì)課程教學(xué)
同濟(jì)大學(xué)建筑教學(xué)中，設(shè)計(jì)題目的選定，以專題性、連續(xù)性為主要特征，教學(xué)重視對空間的認(rèn)知體驗(yàn)和對材料結(jié)構(gòu)的真實(shí)建構(gòu)，循序漸進(jìn)地使學(xué)生認(rèn)識到建構(gòu)在空間設(shè)計(jì)中的主動作用，從而使空間設(shè)計(jì)問題明晰化。
一年級的設(shè)計(jì)課程，結(jié)合設(shè)計(jì)概論和建筑概論教學(xué)，向?qū)W生介紹一些建筑學(xué)的基本知識和工作方法。設(shè)計(jì)任務(wù)圍繞建筑表現(xiàn)技法、建筑空間認(rèn)知和建筑材料的建構(gòu)設(shè)計(jì)，如里弄住宅建筑中色彩的采集、面積的對比、城市環(huán)境認(rèn)知等，目的是向?qū)W生綜合介紹場地、道路、紀(jì)念物、外觀等基本要素。學(xué)生通過設(shè)計(jì)、模型制作及研究過程，對這些問題逐步加以熟悉（圖2）。
二年級的設(shè)計(jì)課程，則注重建筑形態(tài)哲學(xué)的形象表達(dá)方面，強(qiáng)調(diào)在建筑形態(tài)的理解和把握基礎(chǔ)上進(jìn)行視覺表現(xiàn)。通過生成技術(shù)和空間句法，理解建筑功能及空間特征，強(qiáng)化空間組織能力，提高建筑綜合造型能力，建立環(huán)境觀念。具體任務(wù)有小品建筑方案設(shè)計(jì)、建構(gòu)模型制作、小住宅建筑方案設(shè)計(jì)、大學(xué)生活動中心建筑方案設(shè)計(jì)、幼兒園建筑方案設(shè)計(jì)。
三年級設(shè)計(jì)課程的一系列題目設(shè)置，體現(xiàn)了對公共建筑設(shè)計(jì)原理的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，建筑類型不同，教學(xué)目的也不同。如區(qū)縣圖書館、展覽館建筑方案設(shè)計(jì)，其訓(xùn)練目的是掌握公共建筑的功能布局、流線組織、建筑形式、屋面和樓梯構(gòu)造；民俗博物館、山地建筑和濱水建筑、商業(yè)中心等題目的設(shè)計(jì)過程則是鼓勵(lì)學(xué)生對文化、地域、建筑、歷史等與人類居住之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行深入思考，從而使他們意識到建筑與人文環(huán)境緊密聯(lián)系。
四年級的設(shè)計(jì)課程集中在第7學(xué)期，是一項(xiàng)復(fù)雜性、協(xié)調(diào)性、實(shí)踐性、社會性都很強(qiáng)的專業(yè)設(shè)計(jì)工作，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識的能力，了解和掌握高層建筑設(shè)計(jì)的特殊問題和一般規(guī)律。題目主要是旅館類建筑、商辦類建筑、商住類建筑和專題設(shè)計(jì)，如搜狐大廈建筑方案設(shè)計(jì)、時(shí)尚青年城建筑方案設(shè)計(jì)、旅游區(qū)四星級酒店建筑方案設(shè)計(jì)、城市綜合體建筑方案設(shè)計(jì)，等等。這些題目多是教師的實(shí)際工作項(xiàng)目，學(xué)生通過現(xiàn)場參觀、基地勘察、模型制作、方案推敲，掌握現(xiàn)代高層建筑的設(shè)計(jì)規(guī)律，包括結(jié)構(gòu)、設(shè)備、垂直交通、安全疏散及消防等特殊問題，熟悉高層建筑的造型處理方法，認(rèn)識高層建筑與城市環(huán)境及景觀的關(guān)系。
專題設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的分化階段。通過多題目的設(shè)置，學(xué)生選擇喜歡的題目或需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的方向，為發(fā)展學(xué)生各自志向潛力與選擇專業(yè)方向及日后的研究方向創(chuàng)造條件 [6] 。在注重設(shè)計(jì)概念與設(shè)計(jì)方法的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)建筑的特性與共性設(shè)計(jì)、訓(xùn)練方法及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
為發(fā)揮各位教師研究方向的優(yōu)勢和經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。由學(xué)生自選教師所設(shè)定的多個(gè)題目進(jìn)行教學(xué)。專題設(shè)計(jì)由多個(gè)分課題組成，他們包括大跨度建筑（技術(shù)性較強(qiáng)的題目）、城市設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑構(gòu)造與設(shè)計(jì)、住宅設(shè)計(jì)、建筑歷史理論與當(dāng)代設(shè)計(jì)、校園建筑設(shè)計(jì)、建筑數(shù)字化生成、歷史建筑保護(hù)設(shè)計(jì)等。學(xué)習(xí)方式可以根據(jù)學(xué)生自己的情況，采用獨(dú)立的或幾人一組集體的方式進(jìn)行，但無論采用哪種方式，每個(gè)學(xué)生都要遞交自己的設(shè)計(jì)成果，即集各學(xué)科于一體的最終完整的設(shè)計(jì)。
（三）專題講座
同濟(jì)建筑城規(guī)學(xué)院在各個(gè)學(xué)科方向都有完整的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，校內(nèi)及校際的學(xué)術(shù)交流非?；钴S。常進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)活動，每個(gè)研究小組的成員都定期作研究進(jìn)展報(bào)告，針對研究過程中出現(xiàn)的問題展開充分討論。要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)每學(xué)期必須輪流作學(xué)術(shù)報(bào)告，同時(shí)定期或不定期邀請國外及國內(nèi)其他研究單位的學(xué)者作報(bào)告，了解國際、國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的研究進(jìn)展和前沿動態(tài)、開拓思路。可以說，除了節(jié)假日之外，平均一天一場專題講座。
僅筆者在同濟(jì)的一年時(shí)間里，就先后有安藤忠雄、妹島和世、磯崎新、安托內(nèi)·普利多克、米歇爾·舒馬赫、弗蘭克·蓋里這些世界級的建筑大師在同濟(jì)大學(xué)舉辦講座。學(xué)生在這么頻繁的“學(xué)術(shù)聲音”里，拓展視野，增長見識，對今后的學(xué)習(xí)和研究必將有深遠(yuǎn)的影響和意義。
（四）教材選用
同濟(jì)建筑系的教師既是高校教師，又是注冊建筑師；既在學(xué)校擔(dān)任教學(xué)工作，又在設(shè)計(jì)企業(yè)從事建筑創(chuàng)作。許多教師還成立了自己的事務(wù)所，他們既從事教學(xué)，又從事創(chuàng)作，同時(shí)致力于此領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究。靈活、寬松的工作環(huán)境，教師能夠及時(shí)將經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，也能把最新的研究成果傳授給學(xué)生。
在教材的選用上，教師大部分都不用固定的教課書，也不指定教材。他們認(rèn)為，一本教材，從編著到印刷、出版至少要2年時(shí)間，這種滯后性會限制學(xué)生思維、不利于跟蹤學(xué)科前沿。有的教師會把準(zhǔn)備出版的書作教案，有的教師則用自己的分析內(nèi)容和研究成果作教案。課堂上會發(fā)給學(xué)生大量的第一手資料， 推薦大量的參考書籍，還有大量的筆記，這些便是學(xué)生最終的考試依據(jù)。所以，雖然上課不考勤，但是學(xué)生聽課積極性反而很高。
（五）考核方式
在同濟(jì)建筑教學(xué)中，考試不是評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的唯一形式，而調(diào)研報(bào)告、課程論文、課程設(shè)計(jì)和課堂討論才是考核重頭戲。與傳統(tǒng)的考試相比，新型的考核方式不僅可以考察學(xué)生知識的深度和廣度，還可以從個(gè)性化發(fā)展的角度考察學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和對問題的理解能力。
在設(shè)計(jì)課程中，最客觀的考核方式就是“評圖”課。每一次設(shè)計(jì)交圖，班里所有學(xué)生的成圖將被粘貼在教室的評圖板上，所有的工作模型也擺放在相應(yīng)的圖紙下面。指導(dǎo)教師不擔(dān)任評審，評審團(tuán)主要由建筑設(shè)計(jì)、技術(shù)方向的教師、校外專家、外校教師組成。每個(gè)學(xué)生通過講述過程、解讀模型、播放動畫，盡可能展示自己的設(shè)計(jì)成果。教師將逐一詢問每個(gè)細(xì)節(jié)，捕捉每一思路，領(lǐng)會設(shè)計(jì)者的創(chuàng)作動機(jī)。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，相互交流、取長補(bǔ)短，增加學(xué)生之間的縱向影響。
四、結(jié)語
同濟(jì)大學(xué)以實(shí)施卓越計(jì)劃為突破口，促進(jìn)建筑教育改革和創(chuàng)新，全面提高建筑教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，已形成具有世界先進(jìn)水平的現(xiàn)代高等建筑教育體系，造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量建筑工程技術(shù)人才。不論是教學(xué)體系還是教學(xué)方法都值得學(xué)習(xí)和借鑒，但是，在學(xué)習(xí)同時(shí)應(yīng)結(jié)合自身院校特點(diǎn)，取長補(bǔ)短，把實(shí)踐育人放在首位，不斷提升建筑教育的質(zhì)量，為社會建設(shè)培養(yǎng)更多的建筑人才。
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Undergraduate education characteristics of architecture specialty in Tongji University
ZHAO Jing-xin1，2， HAN Bo1，2， LI Yong3
（1.School of Architecture， Tianjin University， Tianjin 300072， P. R. China；
2.School of Architecture and Urban Planing， Nanyang Institute of Technology， Nanyang 473004， P. R. China；
3.Nanyang Institute of Architectural Design， Nanyang 473004， P. R. China）
作者簡介：
張俊峰（1981-），男，鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院講師，博士，主要從事空間鋼結(jié)構(gòu)非線性研究，（E-mail）。
摘要：文章對鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院2009年招收的第一屆19名建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查涉及報(bào)考與招生、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、實(shí)踐地點(diǎn)、實(shí)踐類別、實(shí)踐基地、學(xué)位論文等內(nèi)容，考核了專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐效果和研究論文情況。通過調(diào)查和考核，分析了全日制建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，為探索全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供參考。
關(guān)鍵詞：建筑與土木工程；專業(yè)學(xué)位；研究生教育
中圖分類號：TU-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：
1005-2909(2012)01-0041-04
2009年3月19日，教育部下發(fā)了《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，強(qiáng)調(diào)要充分認(rèn)識開展全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要性，要從科學(xué)定位、教學(xué)要求、實(shí)踐要求和學(xué)位論文四方面創(chuàng)新培養(yǎng)模式，確保培養(yǎng)質(zhì)量。教育部決定在已下達(dá)的研究生招生計(jì)劃基礎(chǔ)上，增加全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生計(jì)劃5萬名，而且以招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主[1] 。2009年9月，教育部決定2010年在保證研究生總招生規(guī)模不變的前提下，從以往安排的學(xué)術(shù)型研究生招生計(jì)劃中劃出5%～10%的比例安排到專業(yè)學(xué)位研究生招生計(jì)劃之中，并計(jì)劃用5年時(shí)間，將學(xué)術(shù)型碩士與專業(yè)碩士的比例調(diào)整為1∶1[2] 。
教育部的這一系列戰(zhàn)略性舉措將為全日制工程碩士的發(fā)展提供強(qiáng)有力的政策保障，但是，針對全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位這一新型研究生培養(yǎng)形式，如何在全日制工程碩士招生的同時(shí)保證培養(yǎng)質(zhì)量、突出工程特色，成為政府、企業(yè)、高校共同關(guān)注的問題[3-5] 。從2009年開始，鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院對全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作展開了深入的研究，并且對2009級學(xué)生進(jìn)行了全過程跟蹤培養(yǎng)。2011年招收的第一屆19名建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生已順利畢業(yè)，文章闡述了近兩年來關(guān)于全日制建筑與土木工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的招生、培養(yǎng)和畢業(yè)等各環(huán)節(jié)存在的問題和解決方法、思路，內(nèi)容涉及報(bào)考與招生、指導(dǎo)教師、實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)位論文等。
一、 報(bào)考與招生
據(jù)統(tǒng)計(jì)，首屆19名專業(yè)學(xué)位研究生均報(bào)考的是科學(xué)學(xué)位，后來在科學(xué)學(xué)位招滿的情況下，調(diào)劑到專業(yè)學(xué)位。而研究生導(dǎo)師在填寫招生計(jì)劃時(shí)約有34%的導(dǎo)師不愿意招收專業(yè)學(xué)位研究生，在實(shí)際招生時(shí)約有80%以上的導(dǎo)師首先考慮
招三年制的科學(xué)學(xué)位研究生，個(gè)別教授和副教授在招不到科學(xué)學(xué)位研究生的情況下，甚至放棄當(dāng)年招收研究生的指標(biāo)。
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，學(xué)生和導(dǎo)師對專業(yè)學(xué)位研究生教育制度都還不了解，從觀念上還沒有接受專業(yè)學(xué)位研究生教育，學(xué)生不愿意上，導(dǎo)師不愿意招[6] 。從2011年的報(bào)考情況看，也只有5名學(xué)生報(bào)考了專業(yè)學(xué)位研究生，約占研究生總招生人數(shù)6%，情況稍有好轉(zhuǎn)，但仍然不容樂觀。
二、 指導(dǎo)教師
鄭州大學(xué)建筑與土木工程領(lǐng)域有教授22名，副教授18名，高級工程師15名；博士生導(dǎo)師5名，碩士生導(dǎo)師59名；校外合作導(dǎo)師29名，均為高級工程師。
（一） 校內(nèi)導(dǎo)師情況
2009年招收的19名專業(yè)學(xué)位研究生的校內(nèi)指導(dǎo)教師15人，其中有教授7人（1人為博士生導(dǎo)師，其余均為碩士生導(dǎo)師），有4位教授每人分別指導(dǎo)了2名專業(yè)學(xué)位研究生，其余每人指導(dǎo)1名；另外還有5名副教授，1名高級工程師，2名講師（博士）。指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生的校內(nèi)導(dǎo)師職稱比例分布如圖1所示，2009年指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位的導(dǎo)師情況見表1。
第一，教授指導(dǎo)的專業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)為11人，約占當(dāng)年專業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的58%，教授中帶專業(yè)學(xué)位研究生的導(dǎo)師占教授總?cè)藬?shù)的55%，比其他職稱都高，這主要?dú)w結(jié)于以下幾個(gè)原因：（1）學(xué)生更愿意選擇教授作為其研究生導(dǎo)師；（2）教授的科研項(xiàng)目較多，需要一定數(shù)量的專業(yè)學(xué)位研究生來完成這些課題；（3）相對而言，教授和研究院、設(shè)計(jì)院、企業(yè)交流更多，可以為專業(yè)學(xué)位研究生提供更多、更合適的實(shí)踐場所。
第二，講師（博士）中擔(dān)任研究生導(dǎo)師的占講師總數(shù)的50%，也比較高。指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生中有5位副教授，其中兩位是年輕博士，從中也可以看出，年輕博士帶專業(yè)學(xué)位研究生的比例很高，這歸結(jié)為兩個(gè)原因：其一，由于科學(xué)學(xué)位研究生的招生名額在減少，相對于教授，年輕博士招到科學(xué)學(xué)位研究生的機(jī)會要少，在一定程度上，他們愿意招收專業(yè)學(xué)位的研究生；其二，年輕博士觀念轉(zhuǎn)換快，能很快理解教育部開展研究生教育改革的政策，并積極進(jìn)行實(shí)踐。
第三，副教授和高級工程師作為校內(nèi)導(dǎo)師參與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)占其總?cè)藬?shù)的比例低，雖然在隨后的調(diào)查中有一部分高級工程師作為合作導(dǎo)師參與專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，但總體來看導(dǎo)師積極性不高。
（二）校外導(dǎo)師情況
對2009年招收的19名建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生的校外導(dǎo)師進(jìn)行了調(diào)查，在研究生實(shí)踐基地中，約有60%的校外導(dǎo)師沒有足夠的時(shí)間參與專業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)工作，主要原因在于以下三方面。
第一，在校外導(dǎo)師的管理上存在缺失，學(xué)校對校外導(dǎo)師無法進(jìn)行約束，缺乏研究生培養(yǎng)方面必要的管理措施。
第二，由于工作原因，校外導(dǎo)師沒有足夠的時(shí)間參與專業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)，仍需加強(qiáng)與校外研究生實(shí)踐基地的溝通和協(xié)調(diào)。
第三，通過與研究生管理人員、校內(nèi)導(dǎo)師和研究生的溝通，校外導(dǎo)師雖然已逐漸熟悉了研究生培養(yǎng)方法，但他們對研究生培養(yǎng)特點(diǎn)還缺乏深入的認(rèn)識和全面的了解。
三、 實(shí)踐環(huán)節(jié)
（一）實(shí)踐地點(diǎn)
對19名建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐地點(diǎn)的調(diào)查顯示，有3名在鄭州市以外，約占總?cè)藬?shù)的16%；16名位于鄭州市，約占總?cè)藬?shù)的84%。學(xué)生的實(shí)踐地點(diǎn)比較單一，學(xué)校簽訂的實(shí)踐基地也反映出這個(gè)問題，這樣導(dǎo)致學(xué)生參與復(fù)雜工程的機(jī)會少，實(shí)踐活動受到一定程度的制約。
（二）實(shí)踐類別
直接參與施工現(xiàn)場實(shí)踐的有14名專業(yè)學(xué)位研究生，約占總數(shù)的74%。其中施工技術(shù)與管理工程2人，復(fù)合地基與基坑支護(hù)工程3人，工程結(jié)構(gòu)鑒定加固1人，道路橋梁工程1人，纖維增強(qiáng)復(fù)合材料1人，樁基檢測1人，工程項(xiàng)目管理5人。
沒有直接參與施工現(xiàn)場實(shí)踐活動的有5人，約占專業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的26%，其中，施工技術(shù)與管理1人，道路與橋梁工程3人，建筑材料檢測1人。
從實(shí)踐類別可以看出，直接參與施工現(xiàn)場實(shí)踐活動的約占專業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的74%，沒有直接參與工程現(xiàn)場但參與工程設(shè)計(jì)管理等實(shí)踐活動的約占專業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的26%，實(shí)踐技術(shù)類別比較廣泛。
（三）實(shí)踐單位
學(xué)校簽訂的實(shí)踐基地共11個(gè)，包括河南省建筑科學(xué)研究院、機(jī)械工業(yè)第六設(shè)計(jì)研究院、河南省建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司、鄭州大學(xué)綜合設(shè)計(jì)研究院、化工部鄭州地質(zhì)工程勘察院、中國建筑技術(shù)集團(tuán)有限公司鄭州分公司、河南省第五建筑工程（集團(tuán)）有限公司、河南第二建筑工程有限責(zé)任公司、鄭州市第一建筑工程集團(tuán)有限公司、河南建達(dá)工程建設(shè)監(jiān)理公司、河南省地基基礎(chǔ)工程有限公司，學(xué)校與實(shí)踐基地簽訂相關(guān)實(shí)踐基地協(xié)議并掛牌。
通過對19名建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生的調(diào)查顯示，在簽訂的實(shí)踐基地實(shí)習(xí)的共10人，占專業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的53%；在其他單位的有9人，占總?cè)藬?shù)的47%。這9人分別在7個(gè)單位實(shí)習(xí)，其中有交通規(guī)劃、勘察專業(yè)的設(shè)計(jì)院和公司、鐵路通道類的咨詢公司、加固公司，也有基礎(chǔ)工程檢測公司和建筑工程公司。
在簽訂的實(shí)踐基地實(shí)習(xí)的10名研究生中，分布在4個(gè)實(shí)踐單位，其中有6人集中在一個(gè)單位，簽訂的11個(gè)實(shí)踐單位實(shí)際參與培養(yǎng)的占實(shí)踐基地總數(shù)的36%。
以上調(diào)查說明如下問題。
第一，實(shí)踐基地雖然簽訂并掛牌，但還沒有為專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供可靠、便利的平臺，有一半以上的實(shí)踐基地還沒有參與專業(yè)研究生的培養(yǎng)工作。
第二，
實(shí)踐基地參與專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作還需要細(xì)化，與實(shí)踐基地單位的合作還很松散，雖然簽訂的實(shí)踐基地涉及地基基礎(chǔ)和建筑工程，但仍有部分專業(yè)學(xué)位研究生沒有去這些實(shí)踐單位。通過了解發(fā)現(xiàn)，與實(shí)踐基地的簽訂是基于學(xué)校合作的層面，而研究生的培養(yǎng)是基于導(dǎo)師開展的，一些導(dǎo)師與這些單位并沒有合作和來往，導(dǎo)致不能與這些單位聯(lián)合培養(yǎng)，只好自己再聯(lián)系其它單位。
第三，實(shí)習(xí)基地單位覆蓋面不夠。校內(nèi)導(dǎo)師的橫向項(xiàng)目以及研究方向很多，而簽訂的實(shí)踐基地涉及的專業(yè)面還不夠全面，有待進(jìn)一步的建設(shè)，如加固類、道路橋梁類等。增大實(shí)習(xí)基地覆蓋面既可以保證專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，又能保證簽訂的實(shí)踐單位有足夠的能力來參與培養(yǎng)。
（四）實(shí)踐效果
筆者對19名建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查，對實(shí)踐情況進(jìn)行了考核。調(diào)查結(jié)果顯示：專業(yè)學(xué)位研究生所從事的實(shí)習(xí)與校內(nèi)導(dǎo)師研究方向相符的共14人，約占專業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的74%，有差異的有5人，約占專業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的26%。而從考核的結(jié)果也發(fā)現(xiàn)，專業(yè)學(xué)位研究生所從事的實(shí)習(xí)與校內(nèi)導(dǎo)師研究方向相符的研究生，考核結(jié)果比較好。
從以上情況可以看出：（1）校內(nèi)導(dǎo)師對專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)仍然起著主導(dǎo)作用，直接決定著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量；（2）校外導(dǎo)師從時(shí)間和精力上還不能很好參與專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，不能從專業(yè)深度上系統(tǒng)地對專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行培養(yǎng)；（3）實(shí)踐基地的建設(shè)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，部分導(dǎo)師還不能為自己的研究生找到合適的實(shí)踐基地，因此培養(yǎng)效果不理想。
四、 學(xué)位論文
（一）論文審核
為了準(zhǔn)確把握專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文情況，學(xué)院組織了5名各個(gè)專業(yè)方向的校內(nèi)專家集中對19名專業(yè)學(xué)位研究生的論文進(jìn)行了第一輪盲審，基本情況如下。
論文選題均來源于工程實(shí)際，但約有26%的論文存在研究內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，研究深度不夠，論文結(jié)構(gòu)不合理等問題。
53%左右的論文寫作不規(guī)范，主要表現(xiàn)在各級標(biāo)題使用不當(dāng)，參考文獻(xiàn)及索引不規(guī)范，圖表表達(dá)不規(guī)范，論文出現(xiàn)比較明顯的錯(cuò)別字等。這些現(xiàn)象反映出學(xué)生寫作不認(rèn)真、態(tài)度不端正、導(dǎo)師要求不嚴(yán)格等問題。
論文形式以應(yīng)用基礎(chǔ)研究為主，約占論文總數(shù)的79%，其余約21%的論文涉及調(diào)研報(bào)告、項(xiàng)目管理和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。這說明學(xué)位論文的形式還比較單一，學(xué)位論文思路還沒有完全從科學(xué)學(xué)位研究生教育中轉(zhuǎn)變過來。
論文研究深度不一。約有30%的論文與實(shí)踐結(jié)合得很好，論文比較系統(tǒng)、研究深入，但10%左右的論文深度不夠，反映出學(xué)位論文考核標(biāo)準(zhǔn)不具體，執(zhí)行不嚴(yán)格，導(dǎo)師對專業(yè)學(xué)位研究生的重視程度不夠，少數(shù)導(dǎo)師對專業(yè)學(xué)位研究生教育缺乏正確認(rèn)識；因此，研究生管理部門對專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐考核和導(dǎo)師對專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)的考核還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
（二）論文評閱
19名專業(yè)學(xué)位研究生論文都被返回并要求對盲審提出的問題進(jìn)行修改，修改后參加論文評閱。答辯前共送出了40份評閱書（2名專業(yè)學(xué)位研究生由3位評閱專家盲審，其余論文均為2位評閱專家），評閱成績?yōu)閮?yōu)的共6份，占評閱總數(shù)的15%；評閱成績?yōu)榱嫉臄?shù)量最多，共33份，占評閱總數(shù)的82.5%；評閱成績?yōu)橐话愕臑?份，占評閱總數(shù)的2.5%。
（三）論文答辯
答辯委員會由來自校內(nèi)外的5名專家組成，19名專業(yè)學(xué)位研究生均通過了學(xué)位論文答辯，95份答辯成績?nèi)缦拢簝?yōu)共30份，約占31.6%；良共55份，約占57.9%；一般共10份，約占10.5%。從19名專業(yè)學(xué)位研究生的論文評閱結(jié)果與答辯成績可以看出以下問題。
第一，評閱結(jié)果與畢業(yè)答辯結(jié)果大體相符。成績?yōu)榱嫉木佣?，占一半以上，其次是?yōu)，有少部分研究生的論文和答辯成績一般，與學(xué)院組織的第一輪盲審結(jié)果也基本一致。
第二，論文完成后，部分學(xué)生對答辯很重視，進(jìn)行了認(rèn)真準(zhǔn)備，答辯結(jié)果比較理想，而有少部分學(xué)生論文沒有完成得很好，也沒有認(rèn)真準(zhǔn)備，答辯成績一般。畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)雖然是研究生對畢業(yè)論文的匯報(bào)，但卻是研究生考核的重要環(huán)節(jié)之一，應(yīng)嚴(yán)格考核、加強(qiáng)管理。
五、 結(jié)語
全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育已成為中國研究生教育的重要組成部分，因此，鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院進(jìn)行了該方面的研究工作，并對2009年招收的首批19名建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行了培養(yǎng)全過程調(diào)查，分析了在報(bào)考與招生、校內(nèi)外指導(dǎo)教師、實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)位論文等方面存在的問題。專業(yè)學(xué)位研究生教育從觀念上還沒有被學(xué)生和導(dǎo)師所理解與接受，還需要做進(jìn)一步的宣傳和引導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師對專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)起著主導(dǎo)作用，還需要積極鼓勵(lì)參與到專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)中來，不斷加強(qiáng)與專業(yè)實(shí)踐的結(jié)合，為專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐基地建設(shè)是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)的廣度與深度，設(shè)法讓優(yōu)秀的校外導(dǎo)師積極參與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量提高的重要一環(huán)。學(xué)位論文應(yīng)結(jié)合實(shí)際工程，但同時(shí)也應(yīng)注意選題的深度，加強(qiáng)學(xué)位論文的考核是專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)的關(guān)鍵，對加強(qiáng)畢業(yè)答辯管理和監(jiān)督有積極意義。
參考文獻(xiàn)：
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Postgraduate education of architecture and civil engineering
ZHANG Jun-feng, ZHAO Jun, WANG Jian-qiang, CHEN Huai, GE Su-juan
(School of Civil Engineering, Zhengzhou University, Zhengzhou 450001, P. R. China)
Abstract：
房屋建筑學(xué)是建筑學(xué)、建筑工程、房地產(chǎn)經(jīng)營管理等專業(yè)必修的一門專業(yè)課,內(nèi)容主要講授房屋建筑設(shè)計(jì)、建筑構(gòu)造的基本原理和方法以及房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì),其綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng),涉及建筑材料、建筑物理、建筑技術(shù)、建筑美學(xué)和建筑經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域,內(nèi)容繁多,知識面廣。本文針對建筑學(xué)、建筑工程、房地產(chǎn)經(jīng)營管理三個(gè)不同的專業(yè)在房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、知識結(jié)構(gòu)等方面的異同之處進(jìn)行探討,希望能對房屋建筑學(xué)課程的本論文由整理提供教學(xué)有所參考借鑒。
一、針對不同的培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)定不同的教學(xué)計(jì)劃建筑學(xué)專業(yè)主要是培養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)人才。由于專業(yè)特點(diǎn),此專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑課程設(shè)計(jì)所花時(shí)間較多,多少影響了對其他科目的學(xué)習(xí),而且不重視結(jié)構(gòu)課程學(xué)習(xí)的情況普遍存在,這些都給房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)帶來困難。因此,對建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生,要讓其清楚地了解結(jié)構(gòu)課程的重要性。例如講述一些建筑大師如賴特、奈爾維等都是先學(xué)結(jié)構(gòu)后改行做建筑的故事,讓學(xué)生清楚地意識到一個(gè)好的建筑師必須掌握有關(guān)建筑結(jié)構(gòu)方面的知識,并運(yùn)用到建筑設(shè)計(jì)中,才能設(shè)計(jì)出可實(shí)施的、優(yōu)秀的建筑作品。因此,對建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生要激發(fā)其對房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣,使其在房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)之后,對結(jié)構(gòu)比較熟悉,并能結(jié)合自己的建筑課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)并繪制一些詳細(xì)的節(jié)點(diǎn)構(gòu)造詳圖。建筑工程專業(yè)主要是培養(yǎng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和建筑施工人才。此專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)有三個(gè)方面:一是了解房屋設(shè)計(jì)一般原理,具備建筑設(shè)計(jì)的基本知識,正確理解設(shè)計(jì)意圖。二是掌握房屋構(gòu)造的基本原理,了解房屋各組成部分的要求,弄清各不同構(gòu)造的理論基礎(chǔ)。三是能夠根據(jù)房屋的使用要求和材料供應(yīng)情況及施工技術(shù)條件,選擇合理的構(gòu)造方案,進(jìn)行構(gòu)造設(shè)計(jì),繪制施工圖以及熟練地識讀施工圖。通過本課程的教學(xué),主要讓學(xué)生對建筑有一個(gè)比較完整的認(rèn)識,樹立正確的建筑觀,以便為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)主要是培養(yǎng)對建筑工程或與建筑有關(guān)的組織、事務(wù)管理的人才。畢業(yè)生不僅要擁有管理的能力,同時(shí)必須懂建筑,能從事國內(nèi)外工程項(xiàng)目管理、建筑企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營管理、建筑工程建造工作,并初步具有建筑工程設(shè)計(jì)、科研和開發(fā)能力。這一點(diǎn)與建筑學(xué)、建筑工程專業(yè)學(xué)生有著本質(zhì)的不同。因此,對此專業(yè)學(xué)生來說,對房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)是為了獲得形成管理能力的專業(yè)知識,因而要求其掌握的知識面要廣,內(nèi)容要盡可能豐富全面。
二、建立合理的知識體系房屋建筑學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)課,應(yīng)針對不同的專業(yè)按照不同的培養(yǎng)目標(biāo)將繁多的課程內(nèi)容分清主次。對于建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生,由于教材內(nèi)容是針對全國編寫且大多側(cè)重于北方建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造設(shè)計(jì),因此對于教材有些內(nèi)容教師可以要求學(xué)生自學(xué),要求學(xué)生寫出要點(diǎn)和提綱,課堂上就重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解。同時(shí),結(jié)合嶺南濕熱多雨的氣候以及多丘陵的地理環(huán)境等地域性特點(diǎn),教師應(yīng)增加相應(yīng)的建筑構(gòu)造內(nèi)容的講解,并組織學(xué)生進(jìn)行構(gòu)造設(shè)計(jì),公開展示,共同討論,這樣做既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,又有利于增強(qiáng)學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)意識,使其設(shè)計(jì)的建筑作品更能契合當(dāng)?shù)氐臍夂蚝偷乩憝h(huán)境,具有地方特色。對于建筑工程和房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生,教師除了講解建筑構(gòu)造方面的基本內(nèi)容外,還要重點(diǎn)講述有關(guān)建筑、建筑歷史以及建筑的平、立、本論文由整理提供剖面的設(shè)計(jì)等方面的知識,加強(qiáng)建筑文化教育。教師應(yīng)充分利用多媒體輔助教學(xué),播放世界優(yōu)秀的、經(jīng)典的建筑圖片,提高學(xué)生的直觀感知水平和學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更多地了解中外建筑各個(gè)流派的建筑風(fēng)格,進(jìn)一步增強(qiáng)對建筑藝術(shù)的理解,充分理解建筑設(shè)計(jì)的意圖,解讀建筑。教師在建筑設(shè)計(jì)部分可以采用建筑實(shí)例分析的方法,把平面設(shè)計(jì)、剖面設(shè)計(jì)、體型及立面設(shè)計(jì)作為一個(gè)整體,先總體講解方案的構(gòu)思及在構(gòu)思中如何協(xié)調(diào)這三部分的關(guān)系,然后再講這幾部分在設(shè)計(jì)時(shí)如何運(yùn)用構(gòu)圖原理和美學(xué)原則,使整個(gè)建筑成為一個(gè)有機(jī)的整體,既能滿足功能的要求,又獲得理想的外部形象。教師要強(qiáng)調(diào)建筑藝術(shù)、功能要求、技術(shù)及經(jīng)濟(jì)條件之間的辯證關(guān)系,讓學(xué)生注意從建筑、結(jié)構(gòu)、施工各方面看問題,使學(xué)生形成正確的建筑觀,從而在今后的工作中更好地配合建筑設(shè)計(jì),處理好建筑、結(jié)構(gòu)、施工、管理幾方面的關(guān)系。為了跟上時(shí)代步伐,適應(yīng)社會發(fā)展,教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)及時(shí)更新和補(bǔ)充。教師可以向?qū)W生介紹一些新材料、新技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r,如在構(gòu)造部分加入節(jié)能工業(yè)化建筑體系和節(jié)能措施,新型材料的內(nèi)外裝修構(gòu)造,新型防水材料的屋面作法,綠色建筑、生態(tài)建筑的概念等等,以拓寬學(xué)生的知識面,讓學(xué)生開闊眼界。
三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動性1.重視直觀教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量教材中關(guān)于建筑設(shè)計(jì)、構(gòu)造原理及節(jié)點(diǎn)詳圖等內(nèi)容是通過文字?jǐn)⑹龊推矫媸疽鈭D表述的,對于非建筑專業(yè)的學(xué)生,由于空間想象力差,往往理解起來比較困難。教師可從加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識入手,引導(dǎo)學(xué)生觀察本校教學(xué)樓、圖書館、宿舍樓等建筑物的體型組合、立面設(shè)計(jì)、構(gòu)造作法等,幫助學(xué)生建立空間立體概念,以豐富和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。在不能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場講課的情況下,教師可利用多媒體、建成圖紙等將建筑構(gòu)造展現(xiàn)在學(xué)生面前,增加學(xué)生的感性認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在講解建筑構(gòu)造部分的內(nèi)容時(shí),可以根據(jù)建筑物各組成部分的內(nèi)在聯(lián)系,調(diào)整教材的部分秩序,并從理論上歸納總結(jié)。例如,教師在講墻體構(gòu)造時(shí),利用校園內(nèi)建筑物的外墻身為參照物,首先介紹基礎(chǔ)以上檐口以下由哪些部分組成,其次根據(jù)熱工、隔聲、防火及層高要求決定墻厚及材料,根據(jù)地基土的性質(zhì)、地震裂度等因素決定散水、防潮層、圈梁、檐口等類型、規(guī)格尺寸及構(gòu)造作法。這種從實(shí)際到理論、再從理論到實(shí)際的授課方法,能達(dá)到循循善誘、深入淺出的教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)中盡可能地精選各類典型工程實(shí)例來強(qiáng)化理論與實(shí)際的聯(lián)系,提高學(xué)生對建筑的認(rèn)識能力和鑒賞能力;同時(shí),充分利用學(xué)校和社會的教學(xué)資源和信息資源,使教學(xué)內(nèi)容不局限于教師的知識視野。師生針對教學(xué)內(nèi)容從不同方向搜集知識信息,并在課堂上集體交流;圖書館、校園網(wǎng)、建筑工地等作為學(xué)生的第二課堂,成為課堂的有效延伸和補(bǔ)充。
比如在講樓梯設(shè)計(jì)這一章,由于建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生在大一時(shí)就已經(jīng)進(jìn)行了教學(xué)樓樓梯測繪,所以教師可要求學(xué)生盡可能多地涉覽多種樓梯設(shè)計(jì),深入到大賓館、教學(xué)樓、宿舍等場所細(xì)心觀察,分組參觀樓梯形式,或是先自行設(shè)計(jì)。在課堂上,教師通過掃描儀掃描大量不同類型的樓梯圖片,講評建筑史上著名的樓梯設(shè)計(jì),然后評述學(xué)生的設(shè)計(jì)圖。像房屋建筑學(xué)這樣實(shí)踐性極強(qiáng)的課程,只有讓師生通過不同知識信息的融合、互補(bǔ)和交流,才能提高建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新水平。
2.理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生動手能力建筑構(gòu)造原理本身并不難理解,但由于各種構(gòu)造因房屋的使用要求不同,材料的性能不同,以及氣候、地域、環(huán)境等各種影響因素的差異而千變?nèi)f化。這種多樣性往往造成學(xué)生對構(gòu)造原理理解上的困難,因此,通過本課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),做到舉一反三,提高學(xué)習(xí)效率。教師可以通過形象化教學(xué)手段深化和鞏固學(xué)生對構(gòu)造原理的理解,如采取現(xiàn)場教學(xué)、參觀建筑物、完成調(diào)查作業(yè)等方式,將理論與實(shí)際結(jié)合。例如,教師在講到建筑墻體裝修構(gòu)造的時(shí)候,可以首先向?qū)W生講解建筑內(nèi)外墻裝修構(gòu)造的種類和做法,然后要求學(xué)生對校內(nèi)和學(xué)校周圍的建筑物進(jìn)行調(diào)查,從中總結(jié)出常用墻體裝修的類型和特點(diǎn)。教師還可在參觀和調(diào)研中要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和作圖表達(dá)能力。學(xué)生經(jīng)過親手繪制建筑構(gòu)造圖,既能對課堂講授的知識深入理解和記憶,又能提高繪圖的實(shí)際能力。另外教師還可將一些工程實(shí)際問題拿到課堂上進(jìn)行討論,或者將工程中一些成功或失敗的實(shí)例補(bǔ)充到教學(xué)中,用以起到增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開闊學(xué)生視野的作用。超級秘書網(wǎng)
3.加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力選題在內(nèi)容上必須涵蓋建筑設(shè)計(jì)部分和建筑構(gòu)造部分。課程設(shè)計(jì)是在課堂教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的,時(shí)間為一周,在如此短的時(shí)間內(nèi),難以保證教學(xué)質(zhì)量,因此,教師可以采用課堂教學(xué)與課程設(shè)計(jì)教學(xué)相結(jié)合的方法。教師在講授建筑構(gòu)造部分時(shí),每講一部分都要布置相應(yīng)的小型構(gòu)造設(shè)計(jì),例如要求學(xué)生進(jìn)行墻體、樓板、屋頂?shù)鹊臉?gòu)造設(shè)計(jì)。學(xué)生在課下完成這些作業(yè),既鞏固了課堂所學(xué)內(nèi)容,又為課程設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。教師可以在課堂教學(xué)過程中布置課程設(shè)計(jì)任務(wù),給學(xué)生更多的思維時(shí)間和空間。對于非建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生,教師可以給出幾個(gè)設(shè)計(jì)題目,設(shè)計(jì)題目不僅要符合教學(xué)要求,同時(shí)還要有利于學(xué)生在設(shè)計(jì)中查閱和熟悉一些常用的設(shè)計(jì)資料、設(shè)計(jì)規(guī)范和構(gòu)造標(biāo)準(zhǔn)圖集,為后續(xù)課程學(xué)習(xí)及今后工作奠定基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)題目為6層以下磚混結(jié)構(gòu)住宅、24班以下中小學(xué)教學(xué)樓、小型旅館等。學(xué)生根據(jù)興趣選擇,或由學(xué)生自行擬定設(shè)計(jì)題目。對學(xué)生在設(shè)計(jì)中有新意和獨(dú)創(chuàng)的想法予以肯定,幫助他們進(jìn)一步完善,使其更具合理性和可行性。對于設(shè)計(jì)方案中所存在的問題,一方面教師要給學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)例分析,另一方面要讓學(xué)生自己查找資料,尋找解決問題的方法,并通過同學(xué)之間的討論,互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,以確定設(shè)計(jì)方案。對于建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生,根據(jù)此專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),教師可以把房屋建筑學(xué)的課程設(shè)計(jì)與學(xué)生所進(jìn)行的建筑設(shè)計(jì)課的課程設(shè)計(jì)結(jié)合起來,要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的設(shè)計(jì)原理和構(gòu)造原理解決自己設(shè)計(jì)中的實(shí)際問題。每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案是在教師的具體指導(dǎo)下獨(dú)立完成的,并且由于每個(gè)人的設(shè)計(jì)方案各不相同,相應(yīng)的建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)也各有千秋,因此具有很強(qiáng)的獨(dú)創(chuàng)性。通過兩個(gè)課程設(shè)計(jì)的結(jié)合,既節(jié)約了學(xué)生的時(shí)間,提高了效率,又可以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。四、結(jié)語房屋建筑學(xué)這門包含著技術(shù)和藝術(shù)的課程,內(nèi)容廣泛,實(shí)踐性強(qiáng),且與國家的基本建設(shè)方針和建設(shè)實(shí)踐有著密切的聯(lián)系。要取得良好的教學(xué)效果,一方面要不斷完善課程體系,本論文由整理提供提高教師的知識水平,采用好的教學(xué)方法,讓學(xué)生牢固掌握基本知識及基本技能。另一方面,還必須強(qiáng)調(diào)教書育人,它還關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和高度責(zé)任心的問題,只有兼顧這兩個(gè)方面,才能使我們培養(yǎng)的畢業(yè)生成為一個(gè)對國家對社會更加有用的人才。
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關(guān)鍵詞：校園規(guī)劃；校園發(fā)展；發(fā)展歷程；發(fā)展因素；南京工業(yè)大學(xué)
中圖分類號：TU986 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
1 校園簡介
南京工業(yè)大學(xué)江浦校區(qū)，為南京工業(yè)大學(xué)的前身之一――南京化工大學(xué)為適應(yīng)高校教育變革與自身發(fā)展需求，于上世紀(jì)九十年代規(guī)劃新建并發(fā)展而成的大學(xué)新建校園。校園選址于南京浦口大學(xué)城，位于南京浦口區(qū)珠江鎮(zhèn)的東側(cè)，前臨長江，北倚老山國家森林公園，南臨312國道，距南京市中心約18公里。江浦校區(qū)地處于老山山脈丘陵地帶，地形起伏，基地自然環(huán)境較好。
南京工業(yè)大學(xué)江浦校區(qū)前身為南京化工大學(xué)江浦校區(qū)。2001年，南京化工大學(xué)與南京建筑工程學(xué)院正式合并，組建南京工業(yè)大學(xué)，南京工業(yè)大學(xué)江浦校區(qū)正式成立。江浦校區(qū)自1997年開工建設(shè)以來，伴隨著1998年、2002年、2008年的三次校園征地與2003、2009、2014年三次校園總體規(guī)劃，校園規(guī)模不斷擴(kuò)大，目前總占地約218.19公頃。
南京工業(yè)大學(xué)江浦校區(qū)自1997年以來十余年的發(fā)展過程中，歷經(jīng)三次校園規(guī)劃的編制與實(shí)施，最終形成了多中心的簇群式校園空間與多期用地和諧發(fā)展的校園整體格局、不斷完善的復(fù)合式道路結(jié)構(gòu)、山水靈動的復(fù)合式景觀體系、多樣和諧統(tǒng)一的校園建筑構(gòu)成了南京工業(yè)大學(xué)江浦校區(qū)富有特色、氛圍良好的校園整體空間環(huán)境。
2 校園發(fā)展歷程
2.1 起步階段
這一階段為南京工業(yè)大學(xué)江浦校區(qū)的前身――南京化工大學(xué)江浦校區(qū)建立的過程。
1992年11月，為了適應(yīng)我國高等教育發(fā)展的需要，南京化工大學(xué)（時(shí)為南京化工學(xué)院）在南京市原江浦縣正式征地400畝，用于建設(shè)教學(xué)配套設(shè)施和興建校辦高科技產(chǎn)業(yè)，以南京化工大學(xué)科技園啟動，開始籌建新校區(qū)。1997年11月8日，南京化工大學(xué)江浦校區(qū)正式揭牌，一期工程奠基。
南京化工大學(xué)江浦校區(qū)自1997年開始啟動建設(shè)，一期工程于1998年竣工投入使用，1998年9月，第一批1998級1134名新生入駐。
江浦校區(qū)于1998年新征土地1000畝擴(kuò)建江浦校區(qū)，并在1998年11月至2002年9月間完成了校園的二至四期工程的建設(shè)，四個(gè)階段校園建設(shè)共建成建筑19.8萬平方米，另有體育活動場地3.5萬平方米，入駐學(xué)生11600余人。這一階段的南京化工大學(xué)江浦校區(qū)，主要承擔(dān)南京化工大學(xué)部分本科生教育職能。
2.2 成長階段
這一階段為南京工業(yè)大學(xué)組建之后，江浦校區(qū)完成新征2080畝校園用地的規(guī)劃與建設(shè)，通過快速擴(kuò)張建設(shè)以滿足學(xué)校發(fā)展需求的過程。
“十五”期末，根據(jù)江蘇省政府與江蘇省教育廳的規(guī)劃與學(xué)校的自身發(fā)展需求，南京化工大學(xué)對江浦校區(qū)的擴(kuò)建工作進(jìn)行了論證。此時(shí)正值南京化工大學(xué)與南京建筑工程學(xué)院兩校合并，南京工業(yè)大學(xué)江浦校區(qū)正式建立并隨之成為該校今后主要辦學(xué)地點(diǎn)。2002年9月，江浦校區(qū)正式新征二期建設(shè)用地2080畝，校園總面積達(dá)到3000畝。
2003年，南京工業(yè)大學(xué)校方委托華南理工大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院，編制完成《南京工業(yè)大學(xué)江浦校區(qū)修建性詳細(xì)規(guī)劃方案》（2003），新校區(qū)已有及新征用地占地總面積約203.2公頃，預(yù)留三期發(fā)展用地約12.3公頃。江浦校區(qū)規(guī)劃用地教學(xué)規(guī)模按22000名本科生與1000名研究生進(jìn)行考慮，規(guī)劃總建筑面積約63萬平方米。
2003年至2008年間，江浦校區(qū)完成校園建設(shè)約43.3萬平方米，總建設(shè)面積達(dá)到62.8萬平方米，初步完成學(xué)校既定的規(guī)劃目標(biāo)。這一階段的南京工業(yè)大學(xué)江浦校區(qū)經(jīng)歷校園規(guī)模的快速增長，已經(jīng)成為南京工業(yè)大學(xué)最主要的本科生教育基地，并承擔(dān)了部分研究生教學(xué)及科研職能。
2.3 完善階段
這一階段，南京工業(yè)大學(xué)江浦校區(qū)兩期共3000畝的用地初步建設(shè)完成。在此基礎(chǔ)上，出于學(xué)校辦學(xué)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大以及學(xué)科發(fā)展的需要，江浦校區(qū)面臨校園三期用地建設(shè)與已建成部分的功能更新完善，校園發(fā)展也由此進(jìn)入到了完善階段。
由于江浦校區(qū)的基地地形復(fù)雜，可建設(shè)用地面積較少，之前學(xué)校建設(shè)用地未能滿足校區(qū)的教學(xué)規(guī)模要求。因此在2008年，為了擴(kuò)大學(xué)校的建設(shè)規(guī)模，校方將校園西北角原規(guī)劃中的三期用地面積進(jìn)行了擴(kuò)增并使其達(dá)到約25.35公頃，主要用作學(xué)生宿舍區(qū)及其運(yùn)動用地和部分教工住宿建設(shè)用地。2008年5月，南京工業(yè)大學(xué)江浦校區(qū)新征三期建設(shè)用地382畝，與原有兩期約3000畝土地相連。
在三期用地?cái)U(kuò)征完成的基礎(chǔ)上，2009年12月，南京工業(yè)大學(xué)委托華南理工大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院編制完成《南京工業(yè)大學(xué)江浦校區(qū)總體規(guī)劃設(shè)計(jì)》（2009），規(guī)劃除針對三期用地的校園規(guī)劃外，對校園已建成部分進(jìn)行了完善更新。
2014年4月，基于南京工業(yè)大學(xué)江浦校區(qū)全部三期建設(shè)用地的發(fā)展現(xiàn)狀與未來十年間南京工業(yè)大學(xué)的力爭建成“綜合性、研究型、全球化”高水平大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，校方委托南京工業(yè)大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院對《南京工業(yè)大學(xué)江浦校區(qū)總體規(guī)劃設(shè)計(jì)》（2009）做出調(diào)整完善，形成《南京工業(yè)大學(xué)江浦校區(qū)總體規(guī)劃設(shè)計(jì)》（2014）。
截止目前，歷經(jīng)三次征地的南京工業(yè)大學(xué)江浦校區(qū)校園面積已達(dá)218.19公頃，建筑總面積約94萬平方米，規(guī)劃待建建筑面積31萬平方米，規(guī)劃學(xué)生容量36450人。隨著校園建設(shè)發(fā)展與學(xué)校行政中心遷入，江浦校區(qū)已成為南京工業(yè)大學(xué)主要的本科生及研究生教學(xué)科研以及行政辦公場地。
3 校園發(fā)展因素
在南京工業(yè)大學(xué)江浦校區(qū)的發(fā)展過程不是由單一因素所推動的，而是受到國家教育政策、學(xué)校發(fā)展決策、高等教育變革、外部環(huán)境作用的共同影響。這其中，各個(gè)動力因素在學(xué)校發(fā)展過程中扮演的角色和起到的作用各不相同。
3.1 國家教育政策是江浦校區(qū)發(fā)展的決定因素
從南京工業(yè)大學(xué)江浦校區(qū)的發(fā)展過程上看，發(fā)展的根本原因是國家教育發(fā)展帶來的高校招生擴(kuò)增?？焖僭鲩L的高校招生規(guī)模影響了江浦校區(qū)由建立到快速成長的發(fā)展過程。在江浦校區(qū)建設(shè)過程中，政府主導(dǎo)的高校管理體制改革在土地、資金這兩個(gè)決定校園發(fā)展的關(guān)鍵要素中起資源配置的決定作用。
3.2 校方發(fā)展決策是江浦校區(qū)發(fā)展的引導(dǎo)因素
在南京工業(yè)大學(xué)江浦校區(qū)的的發(fā)展過程中，校園規(guī)劃是校方發(fā)展決策在校園物質(zhì)空間上的投射。校方順應(yīng)國家高等教育發(fā)展背景提出新的發(fā)展目標(biāo)、對學(xué)校的招生規(guī)模的制定與未來規(guī)模的預(yù)測、學(xué)科專業(yè)的調(diào)整發(fā)展以及校區(qū)之間校園的資源整合，都成為影響江浦校區(qū)校園規(guī)劃的因素。而江浦校區(qū)的校園發(fā)展經(jīng)2003年校園規(guī)劃確定了建設(shè)規(guī)模與校園基本空間形態(tài)、功能布局之后，又根據(jù)校方的決策分別于2009年、2014年進(jìn)一步進(jìn)行了建設(shè)規(guī)模與功能布局上的調(diào)整。由此可見，南京工業(yè)大學(xué)校方的發(fā)展決策在校園建設(shè)規(guī)模、空間形態(tài)、功能布局等校園宏觀層面對江浦校區(qū)的發(fā)展產(chǎn)生了自上而下的引導(dǎo)作用。
3.3 高等教育變革是江浦校區(qū)發(fā)展的推動因素
由高等教育變革帶來的校園物質(zhì)層面與精神層面上的新需求是源于校園使用者并自下而上地作用于校園發(fā)展過程之中的。南京工業(yè)大學(xué)江浦校區(qū)2003年的校園規(guī)劃以及后續(xù)2009年、2014年的規(guī)劃調(diào)整，便是在校園規(guī)劃層面不斷應(yīng)對校園師生需求變化的過程。高等教育變革帶來的校園需求變化成為校園發(fā)展過程中，校園建筑營造、功能設(shè)施、景觀環(huán)境等具體層面更新完善的推動力量。
3.4 外部環(huán)境作用是江浦校區(qū)發(fā)展的促進(jìn)因素
大學(xué)校園的發(fā)展并不是孤立的，而是受到社會與城市外部環(huán)境作用影響。外部環(huán)境的影響對南京工業(yè)大學(xué)江浦校區(qū)的發(fā)展過程并非主導(dǎo)因素，但是是校園發(fā)展的重要促進(jìn)因素。外部環(huán)境的作用使得校園內(nèi)部與外部環(huán)境的交流聯(lián)系更加頻繁。大學(xué)校園開放性趨勢下的校園與社會資源共享，與城市快速發(fā)展下的校園空間與城市外部空間之間的相互作用，是校園內(nèi)部與外部聯(lián)系的具體表現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 潘世年，丘建發(fā).南京工業(yè)大學(xué)江浦校區(qū)規(guī)劃淺析[J].城市規(guī)劃.2006
