時(shí)間：2023-03-27 16:39:17
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關(guān)鍵詞：電氣與智能化；總線技術(shù)；嵌入技術(shù)
1 傳統(tǒng)的電氣與智能化
在傳統(tǒng)的工程項(xiàng)目中，電氣技術(shù)主要涉及由電氣設(shè)備實(shí)現(xiàn)對(duì)負(fù)載的供配電控制、保護(hù)和計(jì)量，通常由分立的、物理的機(jī)電設(shè)備來(lái)完成。智能化技術(shù)主要涉及實(shí)現(xiàn)用戶對(duì)使用的控制和管理的需要，通常由儀表、執(zhí)行器、控制器、計(jì)算機(jī)、控制網(wǎng)絡(luò)和軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)這些功能。電氣設(shè)備和智能化系統(tǒng)是由電纜或信號(hào)線聯(lián)結(jié)起來(lái)的。
典型的智能控制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)一般分設(shè)3級(jí)：操作管理級(jí)、控制級(jí)和現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備級(jí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的通信，如圖1所示。電氣部分在現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備級(jí)與智能控制系統(tǒng)相連接。
操作管理級(jí)由計(jì)算機(jī)、軟件平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成，完成系統(tǒng)的操作、監(jiān)視、報(bào)警、記錄、存儲(chǔ)、報(bào)表生成等管理功能和對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的編程功能。常用的設(shè)備有工業(yè)PC機(jī)、PC機(jī)等；軟件為專業(yè)智能化組態(tài)軟件，如Intellution公司的iFIX、Wonderware公司的In Touch、Siemens公司的WinCC、Rockwell的RSView32，遵守標(biāo)準(zhǔn)IEC1131-3，提供操作管理人員介入系統(tǒng)的手段，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制；控制網(wǎng)絡(luò)目前用得較多的是工業(yè)以太網(wǎng)、DH+、Control Net、Device Net、MB+等。
控制級(jí)由控制器系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成，完成系統(tǒng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)信號(hào)的采集、處理和控制的功能，常用的有可編程序控制器（PLC）產(chǎn)品，過(guò)程控制產(chǎn)品等，如A-B公司的PLC-5、Siemens的S7-400、Schneider的Modicon TSX Quantum等，其基本配置有CPU模塊、網(wǎng)絡(luò)通信模塊、I/O模塊、電源模塊、底板等。
現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備級(jí)由各種電氣設(shè)備構(gòu)成，作用是為控制級(jí)提供系統(tǒng)的輸入/輸出（I/O）信號(hào)、就地控制現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備、對(duì)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備的保護(hù)等。主要有高低壓變配電設(shè)備、電氣設(shè)備就地控制裝置等電氣設(shè)備和一次儀表、執(zhí)行器、變頻器等儀表裝置。
（1）電氣的工程實(shí)踐內(nèi)容：
①根據(jù)用電設(shè)備的用電負(fù)荷、負(fù)荷特點(diǎn)、用電設(shè)備的分布情況和供電情況等，進(jìn)行高低壓變電和配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)、用電設(shè)備的一次電氣設(shè)計(jì)。
②根據(jù)供電的條件、要求和用電設(shè)備的要求和特點(diǎn)對(duì)高低壓變配電系統(tǒng)進(jìn)行二次計(jì)量、保護(hù)和控制的設(shè)計(jì)。
③根據(jù)工藝控制要求、智能控制系統(tǒng)的要求，對(duì)用電設(shè)備的二次控制回路、現(xiàn)場(chǎng)就地控制裝置等進(jìn)行設(shè)計(jì)。
④對(duì)電纜敷設(shè)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
⑤施工階段進(jìn)行電纜的敷設(shè)、連接和對(duì)電氣設(shè)備的安裝調(diào)試。
（2）智能化的工程實(shí)踐內(nèi)容：
①根據(jù)使用要求、被控電氣設(shè)備與工藝流程的相關(guān)性、被控電氣設(shè)備的可靠性和被控電氣設(shè)備的分布情況等，對(duì)智能控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
②確定智能控制系統(tǒng)的信號(hào)種類和規(guī)模數(shù)量，即確定系統(tǒng)的輸入/輸出（I/O）信號(hào)，對(duì)智能控制系統(tǒng)進(jìn)行硬件配置設(shè)計(jì)。
③對(duì)高低壓變配電系統(tǒng)的各個(gè)現(xiàn)場(chǎng)控制裝置明確需求條件（信號(hào)和性能）、明確各個(gè)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量?jī)x表和一次執(zhí)行裝置的位置。
④對(duì)系統(tǒng)I/O信號(hào)的位號(hào)編制。
⑤根據(jù)工藝要求，進(jìn)行自控系統(tǒng)控制流程框圖的設(shè)計(jì)。
⑥對(duì)電纜敷設(shè)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
⑦根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)智能控制系統(tǒng)軟件配置設(shè)計(jì)。
⑧施工階段進(jìn)行電纜的敷設(shè)、連接，對(duì)各個(gè)現(xiàn)場(chǎng)儀表、一次執(zhí)行裝置和系統(tǒng)硬件設(shè)備的安裝調(diào)試、軟件編制、系統(tǒng)功能調(diào)試等。
電氣和智能化的工程實(shí)踐活動(dòng)是平行進(jìn)行的，在過(guò)程中互提測(cè)控條件，在確定本系統(tǒng)內(nèi)容時(shí)，落實(shí)和確認(rèn)對(duì)方的條件內(nèi)容。電氣和智能化在工程實(shí)踐中界限清晰，分別由電氣和智能化的工程技術(shù)人員依據(jù)統(tǒng)一的現(xiàn)場(chǎng)信號(hào)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的控制和管理原則，根據(jù)設(shè)計(jì)和施工標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程規(guī)范進(jìn)行，協(xié)調(diào)完成整個(gè)的工程調(diào)試和運(yùn)行活動(dòng)。
2 現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)的發(fā)展
從目前對(duì)智能控制系統(tǒng)的分散控制、集中管理的要求和對(duì)智能控制系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化、信息化的要求，使得現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)得到了發(fā)展和應(yīng)用。現(xiàn)場(chǎng)總線是一種用于智能化現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備和智能化系統(tǒng)之間的全數(shù)字、串行、雙向、多站的通信網(wǎng)絡(luò)。現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)一根通信電纜將所有現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備由具有某種通信協(xié)議的通信接口連接起來(lái)，使在設(shè)備層傳遞的不再是I/O信號(hào)，而是基于現(xiàn)場(chǎng)總線的數(shù)字化通信。把I/O通道分散到實(shí)際需要的現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備附近，使安裝和布線的費(fèi)用減少到最小，實(shí)現(xiàn)了徹底的分散控制，如圖2所示。
從系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)上看，以現(xiàn)場(chǎng)總線為通信媒介，只分為操作管理層和現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備2個(gè)層面。系統(tǒng)廢除了DCS系統(tǒng)的控制站、I/O元件和信號(hào)轉(zhuǎn)換器，將控制站的功能轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)的智能設(shè)備中，從而構(gòu)成虛擬控制站，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)總線儀表就可構(gòu)成控制回路。由于標(biāo)準(zhǔn)化的現(xiàn)場(chǎng)總線具有開放的通信接口，允許用戶選用不同制造商生產(chǎn)的分散I/O裝置和現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備，使現(xiàn)場(chǎng)總線的應(yīng)用日益普遍。目前應(yīng)用較廣泛的現(xiàn)場(chǎng)總線有FF，Lonworks，F(xiàn)IP，Profibus，CAN，以及用于模擬儀表向數(shù)字化儀表過(guò)渡的HART協(xié)議等。常用的有Siemens的PCS7、羅斯蒙特的DeltaV系統(tǒng)等。
現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用使得電氣系統(tǒng)的高低壓變配電裝置中的綜合保護(hù)控制器（Protective Relays）、綜合電量計(jì)算器（Metering Devices）、智能空氣斷路器（ACB）、電動(dòng)機(jī)控制中心（MCC）的軟起動(dòng)器、變頻器的可控硅觸發(fā)數(shù)字控制器等實(shí)現(xiàn)了與控制處理器、通信裝置的一體化結(jié)構(gòu)和功能，這些電氣設(shè)備在同一總線通信協(xié)議基礎(chǔ)上與現(xiàn)場(chǎng)過(guò)程儀表、閥門電動(dòng)裝置調(diào)節(jié)控制器、PLC控制器等直接與計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)設(shè)備間的數(shù)據(jù)通信，使得測(cè)量和控制徹底地分散于現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備層。
系統(tǒng)從分散控制發(fā)展到現(xiàn)場(chǎng)控制，將控制功能分散到現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備，使控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)趨于扁平化。
電氣和智能化的工程運(yùn)行活動(dòng)是平行并交叉進(jìn)行的，在過(guò)程中互相滲透、交融，合二為一，電氣與控制、電氣設(shè)備與儀表徹底一體化。由工程技術(shù)人員依據(jù)統(tǒng)一的現(xiàn)場(chǎng)信號(hào)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的通信協(xié)議、統(tǒng)一的控制和管理原則，根據(jù)設(shè)計(jì)和施工標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程規(guī)范進(jìn)行，完成整個(gè)工程實(shí)踐活動(dòng)。
3 嵌入技術(shù)的發(fā)展
隨著嵌入技術(shù)的發(fā)展和以太網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，基于Ethernet的工業(yè)控制系統(tǒng)便應(yīng)運(yùn)而生（見圖3）。基于Ethernet的工業(yè)控制系統(tǒng)使網(wǎng)絡(luò)成為透明的、覆蓋整個(gè)企業(yè)范圍的應(yīng)用實(shí)體，代表了新一代控制系統(tǒng)的必然趨勢(shì)。
Ethernet貫穿整個(gè)系統(tǒng)的各個(gè)層次，使現(xiàn)場(chǎng)級(jí)、控制級(jí)、管理級(jí)在垂直層面得以方便集成，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)得到實(shí)質(zhì)性的簡(jiǎn)化，通過(guò)授權(quán)IP地址，用戶可在任意Internet終端上實(shí)現(xiàn)對(duì)被控設(shè)備的訪問(wèn)、控制和組態(tài)編程。
利用嵌入技術(shù)使Ethernet到達(dá)傳感器和執(zhí)行器，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)的連接。具有遠(yuǎn)程瀏覽功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)遠(yuǎn)程現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備的狀態(tài)監(jiān)控，并將設(shè)備診斷技術(shù)與信息技術(shù)相結(jié)合，用網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程監(jiān)控設(shè)備在現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備上建立狀態(tài)檢測(cè)點(diǎn)，在設(shè)備出現(xiàn)異常時(shí)，網(wǎng)絡(luò)化監(jiān)測(cè)點(diǎn)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳呼機(jī)、電子郵件等方式及時(shí)向工程師發(fā)出報(bào)警信息，對(duì)異?，F(xiàn)象作出響應(yīng)。
從現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)的發(fā)展和對(duì)電氣或智能化現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備性能要求上，未來(lái)嵌入式控制裝置在現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備上的應(yīng)用將越來(lái)越廣泛，而現(xiàn)場(chǎng)總線的通信協(xié)議種類必將越來(lái)越少，趨于更統(tǒng)一和更標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)場(chǎng)總線上的全部節(jié)點(diǎn)設(shè)備為分布式結(jié)構(gòu)。智能化、分布式、扁平化、開放性的基于Ethernet的工業(yè)控制系統(tǒng)將是構(gòu)成生產(chǎn)過(guò)程和生產(chǎn)管理系統(tǒng)的主要形式，其快速、高效、可靠、低成本、數(shù)據(jù)共享和故障點(diǎn)減少的特點(diǎn)在工程實(shí)踐中將產(chǎn)生顯著效益。
4 電氣和智能化在工程中的交融性
隨著現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)和嵌入技術(shù)的發(fā)展，電氣和智能化的工程實(shí)踐活動(dòng)將完全互相滲透、交融，合二為一，并與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合為一體。軟件技術(shù)及其應(yīng)用，將決定一個(gè)系統(tǒng)的性能和效果。
鑒于目前的高低壓變配電系統(tǒng)設(shè)備中具有嵌入式控制裝置，用電設(shè)備就地控制設(shè)備中具有PLC控制器和現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)的應(yīng)用，電氣和智能化的交融、一體化體現(xiàn)在下述的電氣與智能化工程實(shí)踐活動(dòng)的合二為一。
（1）根據(jù)用電設(shè)備要求、工藝控制要求進(jìn)行高低壓變配電系統(tǒng)、負(fù)載設(shè)備的一次電氣設(shè)計(jì)。
（2）根據(jù)供電方條件、要求和負(fù)載要求和特點(diǎn)進(jìn)行高低壓變配電系統(tǒng)二次計(jì)量、保護(hù)、控制的控制流程框圖設(shè)計(jì)。
（3）根據(jù)工藝控制要求和智能控制要求，進(jìn)行配電系統(tǒng)末端的負(fù)載的就地控制裝置的控制流程框圖設(shè)計(jì)。
（4）根據(jù)工藝控制要求進(jìn)行儀表、執(zhí)行器和操作管理站等系統(tǒng)的控制流程框圖設(shè)計(jì)。
（5）在操作管理站上通過(guò)組態(tài)軟件的平臺(tái)，按上述電氣、智能化系統(tǒng)的控制流程框圖內(nèi)容實(shí)現(xiàn)電氣和智能化系統(tǒng)的功能。軟件的接口標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議趨于統(tǒng)一，可以進(jìn)行在線、離線或遠(yuǎn)程狀況下的組態(tài)編程。
（6）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安裝、電纜敷設(shè)設(shè)計(jì)。
（7）進(jìn)行設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)及系統(tǒng)軟件的安裝、調(diào)試。
在整個(gè)的工程實(shí)踐中，簡(jiǎn)化了設(shè)計(jì)流程和施工流程。無(wú)需傳統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)考慮集中的二次信號(hào)、計(jì)量、保護(hù)系統(tǒng)設(shè)備和智能化系統(tǒng)之間的預(yù)留互聯(lián)條件，只要按用電設(shè)備要求、工藝控制要求進(jìn)行高低壓變配電系統(tǒng)、用電設(shè)備就地控制裝置的一次電氣設(shè)計(jì)和儀表系統(tǒng)設(shè)計(jì)即可；施工過(guò)程中在設(shè)備安裝、電纜敷設(shè)連接后，直接進(jìn)行調(diào)試，減少了兩個(gè)專業(yè)之間的配合調(diào)試，避免了兩部分人員分頭進(jìn)行的現(xiàn)象。
整個(gè)系統(tǒng)電氣與智能化互相嵌入、完全融合，體現(xiàn)在電氣的智能化、智能控制的徹底分散化、網(wǎng)絡(luò)的扁平化和開放化。
5 結(jié)束語(yǔ)
隨著嵌入式控制裝置和現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，要求從事電氣與智能化的工程技術(shù)人員既具備傳統(tǒng)的電氣專業(yè)知識(shí)，又具備智能化專業(yè)知識(shí)，還要具備網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、計(jì)算機(jī)及軟件知識(shí)。在不久的將來(lái)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，不論是設(shè)備供貨商、項(xiàng)目設(shè)計(jì)人員還是企業(yè)生產(chǎn)管理者均可對(duì)設(shè)備和生產(chǎn)流程進(jìn)行在線、離線或遠(yuǎn)程的技術(shù)支持和調(diào)試。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：企業(yè)；能源統(tǒng)計(jì)；能源管理；問(wèn)題
中圖分類號(hào)：F222 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）08-0171-02
在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的過(guò)程中，能源問(wèn)題越來(lái)越受到各國(guó)企業(yè)的高度關(guān)注，能源問(wèn)題已成為各國(guó)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約因素。企業(yè)能源統(tǒng)計(jì)工作不僅可以體現(xiàn)出企業(yè)能源消費(fèi)的狀況，而且又是企業(yè)提高能源管理質(zhì)量的有效途徑，提高能源的利用率，對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提高具有重要的促進(jìn)作用。企業(yè)能源統(tǒng)計(jì)目的是節(jié)能，在監(jiān)測(cè)水電汽能耗的同時(shí)還應(yīng)注重能源設(shè)施改進(jìn)。筆者從事企業(yè)能源管理工作多年，發(fā)現(xiàn)企業(yè)能源統(tǒng)計(jì)工作中存在很多問(wèn)題需要我們?nèi)ジ倪M(jìn)，筆者根據(jù)自身在能源統(tǒng)計(jì)工作中積累的節(jié)能降耗的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)能源統(tǒng)計(jì)工作中存在的突出問(wèn)題提出了相關(guān)改善建議和措施，希望能為企業(yè)能源管理工作尤其是降低企業(yè)能耗，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益等方面為業(yè)界同仁提供一定的借鑒和參考。
一、企業(yè)能源統(tǒng)計(jì)工作中存在的突出問(wèn)題
改變企業(yè)能源利用效率低、產(chǎn)品能源成本高的現(xiàn)狀、促使經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向高利用、低排放的可持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)模式是當(dāng)前中國(guó)能源工作的重點(diǎn)。能源統(tǒng)計(jì)工作在適應(yīng)現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面中還存在以下幾方面問(wèn)題：
1、企業(yè)對(duì)能源統(tǒng)計(jì)的重視程度不夠
“工業(yè)時(shí)代”已經(jīng)結(jié)束，但工業(yè)時(shí)代的大規(guī)模生產(chǎn)給全球的環(huán)境造成了巨大的損害，“信息時(shí)代”已經(jīng)到來(lái)，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注自己賴以生存的環(huán)境，世界范圍內(nèi)的節(jié)能減排環(huán)保行動(dòng)在不斷的開展，人們的環(huán)保意識(shí)也不斷加強(qiáng)。我國(guó)也出臺(tái)了節(jié)能減排環(huán)保相關(guān)的法律與工作方案，能源統(tǒng)計(jì)工作也正逐步受到各公司、單位的重視。但還是存在很多企業(yè)對(duì)于能源節(jié)約“意識(shí)上重視，行動(dòng)上忽視”的現(xiàn)象。大多數(shù)企業(yè)對(duì)能源統(tǒng)計(jì)工作僅僅只是注重企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展，卻對(duì)企業(yè)能源的節(jié)約“視而不見”，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)實(shí)施企業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略及節(jié)能降耗的認(rèn)識(shí)上還不夠重視，不能夠體現(xiàn)企業(yè)能源統(tǒng)計(jì)工作“節(jié)約”的意義。
2、企業(yè)能源統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系不健全
目前，我國(guó)大多數(shù)企業(yè)對(duì)能源統(tǒng)計(jì)有一定的認(rèn)識(shí)，但企業(yè)對(duì)能源統(tǒng)計(jì)工作的重視程度還不夠，具體實(shí)施方面還存在很多問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系也不夠健全，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)缺乏可靠性?，F(xiàn)行企業(yè)能源統(tǒng)計(jì)工作只是簡(jiǎn)單的涉及綜合能源的能耗，而對(duì)產(chǎn)品的單耗情況和能源的利用情況缺乏具體的指標(biāo)，單位GDP綜合能耗也無(wú)法較準(zhǔn)確地計(jì)算。企業(yè)能源統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的種類和范圍方面并沒(méi)有做出明確的要求及規(guī)定，導(dǎo)致能源統(tǒng)計(jì)制度的操作性較差。這就導(dǎo)致企業(yè)對(duì)能源節(jié)約、能源經(jīng)濟(jì)效益、能源生產(chǎn)與需求缺乏預(yù)測(cè)，企業(yè)能源管理部門在制定企業(yè)能源的發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)時(shí)缺乏科學(xué)的依據(jù)。
3、企業(yè)能源統(tǒng)計(jì)人員的素質(zhì)較低
企業(yè)能源統(tǒng)計(jì)工作是一項(xiàng)技術(shù)性和專業(yè)性比較強(qiáng)的工作，能源統(tǒng)計(jì)人員不僅要掌握相應(yīng)的專業(yè)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，還應(yīng)該熟悉設(shè)備耗能環(huán)節(jié)及企業(yè)生產(chǎn)工藝，包括工藝過(guò)程、工藝參數(shù)和工藝配方等，對(duì)能源器具配置情況也應(yīng)該準(zhǔn)確掌握。目前，我國(guó)多數(shù)企業(yè)對(duì)能源統(tǒng)計(jì)工作重視程度不夠，這就影響對(duì)能源統(tǒng)計(jì)崗位人員的素質(zhì)也就不太重視，現(xiàn)今企業(yè)能源統(tǒng)計(jì)工作崗位兼職較多，專職比較少，而且崗位變動(dòng)也比較頻繁，沒(méi)有專業(yè)的能源統(tǒng)計(jì)團(tuán)隊(duì)，統(tǒng)計(jì)方法也是比較對(duì)傳統(tǒng)的方法，不適應(yīng)時(shí)展的需求。還有甚者，認(rèn)為企業(yè)能源統(tǒng)計(jì)工作只是簡(jiǎn)單的填幾張能源報(bào)表而已，統(tǒng)計(jì)工作趨于形式化，限制企業(yè)節(jié)能減排降耗工作的開展。
4、能源統(tǒng)計(jì)服務(wù)職能未得到體現(xiàn)
目前我國(guó)多數(shù)企業(yè)相繼設(shè)定了能源統(tǒng)計(jì)部門，但僅僅是反映能源的綜合平衡，并不具備反映能源利用效益的功能。多數(shù)企業(yè)能源統(tǒng)計(jì)工作只是針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)消耗的能源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，而企業(yè)能源統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)資料并沒(méi)有反饋給生產(chǎn)部門及管理部門進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)的指導(dǎo)與決策。企業(yè)能源統(tǒng)計(jì)工作并未體現(xiàn)其指導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行節(jié)能減排工作的作用。企業(yè)也缺乏全面、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，難以為企業(yè)提供準(zhǔn)確的能源統(tǒng)計(jì)資料，難以為指導(dǎo)企業(yè)生產(chǎn)工作及企業(yè)能源供給提供科學(xué)的依據(jù)，不能為企業(yè)決策部門提供有效的服務(wù)。
二、提升企業(yè)能源統(tǒng)計(jì)工作質(zhì)量的對(duì)策
目前，針對(duì)企業(yè)能源統(tǒng)計(jì)工作中存在的突出問(wèn)題，可以采取以下措施，加強(qiáng)企業(yè)能源統(tǒng)計(jì)管理工作：
1、提高企業(yè)對(duì)能源統(tǒng)計(jì)工作的重視程度
當(dāng)代資源和生態(tài)環(huán)境問(wèn)題日益突出，人類在向自然界索取、創(chuàng)造富裕生活的同時(shí)，不能以犧牲人類自身生存環(huán)境作為代價(jià)。世界各國(guó)都在提倡走“可持續(xù)發(fā)展道路”，提倡綠色發(fā)展。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，能源統(tǒng)計(jì)能夠有效的幫助企業(yè)制定生產(chǎn)計(jì)劃，通過(guò)節(jié)能減排有效的降低成本，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)也為保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境做了貢獻(xiàn)。因此，企業(yè)能源統(tǒng)計(jì)工作必須得到重視，不斷提高對(duì)能源統(tǒng)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)。一方面，企業(yè)應(yīng)設(shè)立專門的能源統(tǒng)計(jì)部門，加強(qiáng)企業(yè)節(jié)能減排的工作力度。另一方面，企業(yè)應(yīng)另造良好的能源統(tǒng)計(jì)工作的環(huán)境，提高企業(yè)所有人員對(duì)能源統(tǒng)計(jì)工作的重視程度，加強(qiáng)能源統(tǒng)計(jì)工作者對(duì)統(tǒng)計(jì)工作的責(zé)任心，采取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，提高統(tǒng)計(jì)人員工作積極性。
2、構(gòu)建與完善能源統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系
傳統(tǒng)企業(yè)能源統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)種類、范圍并沒(méi)有做出明確的要求，導(dǎo)致能源統(tǒng)計(jì)制度的操作性較差。統(tǒng)計(jì)指標(biāo)在很大程度上已經(jīng)不再適應(yīng)企業(yè)進(jìn)行能源管理的需要，完善企業(yè)能源統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系已經(jīng)成為當(dāng)前企業(yè)能源管理工作的重要任務(wù)。能源統(tǒng)計(jì)指標(biāo)需要根據(jù)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)狀以及發(fā)展需求來(lái)制定，并且能夠準(zhǔn)確、及時(shí)、有效地反映企業(yè)內(nèi)部能源消耗的水平和趨勢(shì)，為企業(yè)能源管理、提高能源利用率、節(jié)約能源提供科學(xué)的數(shù)據(jù)。
3、加強(qiáng)企業(yè)能源統(tǒng)計(jì)管理
企業(yè)能源統(tǒng)計(jì)管理的有效策略主要包括以下幾點(diǎn)：
第一、完善計(jì)量管理。資源綜合利用日趨廣泛，完善計(jì)量管理企業(yè)就必須擴(kuò)展能源計(jì)量范圍、細(xì)化企業(yè)計(jì)量器具配備原則、改進(jìn)企業(yè)能源統(tǒng)計(jì)方法，從而提升企業(yè)的能源統(tǒng)計(jì)管理水平，達(dá)到節(jié)約能源的目的。
第二、加大企業(yè)能源統(tǒng)計(jì)監(jiān)督力度。應(yīng)針對(duì)能源統(tǒng)計(jì)人員在報(bào)表填寫準(zhǔn)確性、報(bào)表的時(shí)效性、統(tǒng)計(jì)方法的正確性等方面開展監(jiān)督，避免能源統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與實(shí)際偏離，影響能源統(tǒng)計(jì)工作的科學(xué)、有效開展。
第三、加強(qiáng)企業(yè)的信息化建設(shè)，可以提高企業(yè)的統(tǒng)計(jì)能力。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，統(tǒng)計(jì)工作也更加便捷。一方面，利用信息技術(shù)，如利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理可以減少能源統(tǒng)計(jì)人員的工作量，提高工作效率。另一方面，企業(yè)管理者可以利用信息技術(shù)提高能源統(tǒng)計(jì)信息的收集和傳遞速度，及時(shí)高效的管理統(tǒng)計(jì)工作。
4、提升能源統(tǒng)計(jì)人員的綜合素質(zhì)
企業(yè)在進(jìn)行能源統(tǒng)計(jì)工作時(shí)，統(tǒng)計(jì)人員起著十分重要的作用。企業(yè)進(jìn)行有效的能源統(tǒng)計(jì)工作，加強(qiáng)能源統(tǒng)計(jì)力度，就必須注重統(tǒng)計(jì)人員的配備，提升企業(yè)人員素質(zhì)的同時(shí)也要確保能源統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍的穩(wěn)定。一方面加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)人員的專業(yè)培訓(xùn)，使統(tǒng)計(jì)人員不僅熟悉專業(yè)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，還要熟知能源管理知識(shí)及生產(chǎn)工藝流程。另一方面，提升企業(yè)能源統(tǒng)計(jì)人員的職業(yè)道德水平及責(zé)任心，明確能源統(tǒng)計(jì)人員的管理職責(zé)。另外，統(tǒng)計(jì)人員還應(yīng)具備較高的工作技能、一定運(yùn)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的判斷能力及利用現(xiàn)代先進(jìn)統(tǒng)計(jì)技術(shù)對(duì)相關(guān)部門的能源利用狀況進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)處理的能力。從而提升能源統(tǒng)計(jì)的質(zhì)量，使其高效的指導(dǎo)企業(yè)生產(chǎn)，達(dá)到節(jié)約能源的效果。
三、結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)前，節(jié)能是促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效途徑之一，能源統(tǒng)計(jì)是企業(yè)能源管理工作的基礎(chǔ)，企業(yè)求發(fā)展就必須加強(qiáng)企業(yè)能源管理工作。但目前企業(yè)能源統(tǒng)計(jì)工作存在著些許問(wèn)題，例如：企業(yè)對(duì)能源統(tǒng)計(jì)的重視程度不夠、企業(yè)能源統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系不健全、企業(yè)能源統(tǒng)計(jì)人員的素質(zhì)較低、能源統(tǒng)計(jì)服務(wù)職能未得到體現(xiàn)等問(wèn)題，制約企業(yè)健康發(fā)展。為改善企業(yè)能源統(tǒng)計(jì)現(xiàn)狀筆者根據(jù)多年能源管理經(jīng)驗(yàn)對(duì)以上問(wèn)題做了分析，并提出了合理化建議，希望為企業(yè)能源統(tǒng)計(jì)工作做些許貢獻(xiàn)，
實(shí)現(xiàn)企業(yè)能源的高效使用及企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展?？傊?，在在企業(yè)能源管理工作中，運(yùn)用能源統(tǒng)計(jì)是十分必要的。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：供熱鍋爐；燃燒節(jié)能；技改對(duì)策
一、供熱鍋爐的節(jié)能降耗面臨的問(wèn)題
哈爾濱市城市供熱的發(fā)展趨勢(shì)是向熱電聯(lián)產(chǎn)、集中供熱發(fā)展，近年來(lái)，逐步扒倒小鍋爐實(shí)現(xiàn)了集中供熱，但在城區(qū)周邊縣市區(qū)域性供熱鍋爐還占有相當(dāng)?shù)谋戎?，年耗燃料約300萬(wàn)t標(biāo)準(zhǔn)煤。供熱鍋爐型式各異，主要是層燃鍋爐（正傳鏈條爐排鍋爐多達(dá)總數(shù)的60%以上），它們的熱效率普遍較低，低于80%者居大多數(shù)，高效、低污染、寬煤種的循環(huán)流化床鍋爐為數(shù)很少。由于種種原因，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理，制造質(zhì)量不良，輔機(jī)配套不協(xié)調(diào)，可用的煤種與設(shè)計(jì)的煤種不符，運(yùn)行操作不當(dāng)?shù)?，都?huì)造成鍋爐出力不足、熱效率低下和輸出參數(shù)不合格等問(wèn)題，結(jié)果是能源消耗量過(guò)大，甚至不能滿足生產(chǎn)要求。對(duì)于半新以下的鍋爐，采取技術(shù)改造措施解決問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)合理；對(duì)于接近壽命期的鍋爐，則以更新為佳；究竟采取何種措施，應(yīng)遵守技術(shù)先進(jìn)、方案成熟、經(jīng)濟(jì)合理的原則。由于供熱鍋爐的以上問(wèn)題比較普遍，所以，節(jié)能潛力很大，約達(dá)100萬(wàn)t標(biāo)準(zhǔn)煤。由于在用的供熱鍋爐正轉(zhuǎn)鏈條爐排鍋爐居多數(shù)，當(dāng)前推廣應(yīng)用的節(jié)能改造技術(shù)，大部分是針對(duì)正轉(zhuǎn)鏈條爐排鍋爐的。
二、供熱鍋爐的節(jié)能降耗相關(guān)技改對(duì)策
（一）給煤裝置改造
供熱層燃鍋爐都是燃用原煤，其中占多數(shù)的正轉(zhuǎn)鏈條爐排鍋爐，原有的斗式給煤裝置，使得煤塊和煤末混合堆實(shí)在爐排上，阻礙鍋爐進(jìn)風(fēng)，影響燃燒。將斗式給煤裝置改造成分層給煤裝置。即：使用重力篩選將原煤中塊、末自下而上松散地分布在爐排上，有利于進(jìn)佩，改善了燃燒狀況，提高煤的燃燒率，減少灰渣含碳量，可獲得5%～20%的節(jié)煤率，節(jié)能效果視改前爐況而異，爐況越差，效果越好。投資少，回收快。
（二）燃燒系統(tǒng)改造
對(duì)于正轉(zhuǎn)鏈條爐排鍋爐，這項(xiàng)技術(shù)改造是從爐前適當(dāng)位置噴入適量煤粉到爐膛的適當(dāng)位置，使之在爐排層燃基礎(chǔ)上，增加適量的懸浮燃燒?？梢垣@得10%左右的節(jié)能率。但是，噴入的煤粉量、噴射速度與位置要控制適當(dāng)，否則，將增大排煙黑度，影響節(jié)能效果。對(duì)于燃油、燃?xì)夂兔悍坼仩t，是用新型節(jié)能燃燒器取代陳舊、落后的燃燒器，改造效果也與原設(shè)備狀況相關(guān)，原狀越差，效果越好，一般可達(dá)5%～10%。
（三）爐拱改造
正轉(zhuǎn)鏈條爐排鍋爐的爐拱是按設(shè)計(jì)煤種配置的，有不少鍋爐不能燃用設(shè)計(jì)煤種，導(dǎo)致燃燒狀況不佳，直接影響鍋爐的熱效率，甚至影響鍋爐出力。按照實(shí)際使用的煤種，適當(dāng)改變爐拱的形狀與位置，可以改善燃燒狀況，提高燃燒效率，減少燃煤消耗?，F(xiàn)在已有適用多種煤種的爐拱配置技術(shù)。這項(xiàng)改造可獲得10%左右的節(jié)能效果，技改投資半年左右可收回。
（四）鍋爐輔機(jī)節(jié)能改造
燃煤鍋爐的主要輔機(jī)――鼓風(fēng)機(jī)和引風(fēng)機(jī)的運(yùn)行參數(shù)與鍋爐的熱效率和耗能量直接相關(guān)，用適當(dāng)?shù)恼{(diào)速技術(shù)，按照鍋爐的負(fù)荷需要調(diào)節(jié)鼓、引風(fēng)量。維持鍋爐運(yùn)行在最佳狀況，一方面可以節(jié)約鍋爐燃煤，又可以節(jié)約風(fēng)機(jī)的耗電，節(jié)能效果是很好的。
（五）層燃鍋爐改造成循環(huán)流化床鍋爐
循環(huán)流化床鍋爐是煤粉在爐膛內(nèi)循環(huán)流化燃燒，所以它的熱效率比層燃鍋爐高15～20個(gè)百分點(diǎn)，而且可以燃用劣質(zhì)煤；由于可以使用石灰石粉在爐內(nèi)脫硫，所以，不但可以在大大減少燃煤鍋爐酸雨氣體SO2的排放量，而且，其灰渣可直接生產(chǎn)建筑材料。這種改造已有不少成功案例，但它的改造投資較高，約為購(gòu)置新爐費(fèi)用的70%，所以要慎重決策。
（六）舊鍋爐更新
這項(xiàng)改造是用新鍋爐替換舊鍋爐，包括用新型節(jié)能型鍋爐替換舊型鍋爐；用火型鍋爐替換小型鍋爐：用高參數(shù)鍋爐替換低參數(shù)鍋爐，以實(shí)現(xiàn)熱電聯(lián)產(chǎn)等。如用適當(dāng)臺(tái)數(shù)大容量循環(huán)流化床鍋爐替換多臺(tái)小容量層燃鍋爐，實(shí)現(xiàn)熱電聯(lián)產(chǎn)。由于可以較大幅度提高鍋爐的能源效率，所以，節(jié)能效益可觀，投資回收期較短，長(zhǎng)則4～5年，短則2～3年。
（七）控制表統(tǒng)改造
供熱鍋爐控制系統(tǒng)節(jié)能改造有2類。第一，按照鍋爐的負(fù)荷要求，實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)給煤量、給水量、鼓風(fēng)量和引風(fēng)量，使鍋爐經(jīng)營(yíng)常處在良好的運(yùn)行狀態(tài)。將原來(lái)的手工控制或半自動(dòng)控制改造成全自動(dòng)控制。這類改造，對(duì)于負(fù)荷變化幅度較大，而且變化頻繁的鍋爐節(jié)能效果很好，一般可達(dá)10%左右。第二，對(duì)于供暖鍋爐，在保護(hù)足夠室溫的前提下，根據(jù)戶外溫度的變化，實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)鍋爐的輸出熱量，達(dá)到舒適、節(jié)能、環(huán)保的目的。實(shí)現(xiàn)這類自動(dòng)控制，可使鍋爐節(jié)約20%左右的燃煤。對(duì)于燃油、燃?xì)忮仩t，節(jié)能效果是相同的，其經(jīng)濟(jì)效益更高。
供熱鍋爐節(jié)能技術(shù)改造的以上各項(xiàng)內(nèi)容實(shí)施后，較大幅度地減少煤炭或其他燃料的消耗，進(jìn)而減少溫室氣體CO2的排放量，有利于緩解全球氣候變暖，同時(shí)也減少酸雨氣體SO2和總懸浮顆粒物的排放量，有益于改善地區(qū)的生態(tài)環(huán)境。
三、燃煤供熱鍋爐的減排技術(shù)對(duì)策
由于大多數(shù)供熱鍋爐運(yùn)行效率低于出廠效率，而產(chǎn)品設(shè)計(jì)效率又低于國(guó)際水平，因此具有巨大的減排潛力。
主要的減排技術(shù)包括以下幾項(xiàng)：
（一）燃料預(yù)處理
根據(jù)鍋爐型號(hào)和使用狀況，選擇合理的煤炭品種，進(jìn)行煤炭的篩分、洗選和合理配煤，或者采用煤炭的爐前成型技術(shù)，從而以較小的代價(jià)實(shí)現(xiàn)節(jié)約煤炭和減排溫室氣體的效果。一般通過(guò)采用篩分、洗選和配煤處理后，煤炭中灰分的含量每降低10%，鍋爐燃燒的效率可提高1%。
（二）鍋爐的合理遠(yuǎn)行
供熱鍋爐使用運(yùn)行中的主要問(wèn)題是：容量過(guò)小或負(fù)荷不匹配，操作工的素質(zhì)較低。通過(guò)優(yōu)化鍋爐的合理配置，培訓(xùn)一定數(shù)量的技術(shù)操作人員，其減排的成本也是很低的。
（三）改造和完善鍋爐的燃燒系統(tǒng)
對(duì)現(xiàn)有鍋爐的燃燒系統(tǒng)進(jìn)行必要的改造和完善，可以使燃料效率提高5%～10%。其主要的技術(shù)措施是鍋爐燃燒室的優(yōu)化，比如安裝省煤器、實(shí)行計(jì)算機(jī)控制等。這些措施已經(jīng)在工業(yè)鍋爐上廣泛應(yīng)用，其減排的代價(jià)也比較低。
（四）采用高效清潔燃燒技術(shù)
循環(huán)流化床鍋爐綜合了鼓泡床和高速汽化床鍋爐的優(yōu)點(diǎn)，克服了高速床磨損嚴(yán)重、高溫分離結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難于控制的缺點(diǎn)。循環(huán)流化床鍋爐適用的燃料為工業(yè)煤矸石、煙煤、貧煤等，燃燒效率為89%～92%，容量35～130蒸t。1臺(tái)75蒸t鍋爐每年節(jié)煤1萬(wàn)t，年減少CO2排放1.69萬(wàn)t，壽命期內(nèi)可減排CO225.42萬(wàn)t。
參考文獻(xiàn)：
(一)關(guān)于中國(guó)煤炭消費(fèi)量的預(yù)測(cè)
煤炭消費(fèi)量從2013年起由42.44億噸開始下降，2015年消費(fèi)量為39.65億噸，2016年進(jìn)一步下降為38.5億噸左右。宏觀經(jīng)濟(jì)增速放緩，煤炭消費(fèi)彈性減弱，若未來(lái)供給側(cè)的改革力度持續(xù)加大，政策效果明顯，電力對(duì)煤炭的依賴逐步減小，那么伴隨清潔能源的發(fā)展、能效的提高，煤炭消費(fèi)量每年一3%左右的增長(zhǎng)率有可能成為未來(lái)2}3年的常態(tài)。這是一個(gè)比較樂(lè)觀、理想的情景。預(yù)計(jì)2017-2020年年均經(jīng)濟(jì)增速在6.5%左右。煤炭消費(fèi)GDP彈性系數(shù)在0.3左右，煤炭消費(fèi)年均增速接近2% , 2020年全國(guó)煤炭消費(fèi)量控制在43億噸內(nèi)。這是比較保守、謹(jǐn)慎的情景。
鑒于供給側(cè)改革目前取得了較為明顯的效果，本文將基準(zhǔn)情景的煤炭消費(fèi)增長(zhǎng)率在2017年和2018年設(shè)置為一1.5% ,2019年和2020年設(shè)置為一1.2%;低能耗情景的煤炭消費(fèi)增長(zhǎng)率在2017年和2018年設(shè)置為一3% , 2019年和2020年設(shè)置為一2.8 %;高能耗情景的煤炭消費(fèi)增長(zhǎng)率在2017年和2018年設(shè)置為2% ,2019年和2020年設(shè)置為1.7%
在2017-2020年時(shí)間段中，3種情景下煤炭消費(fèi)增長(zhǎng)率和能源消費(fèi)增長(zhǎng)率的指標(biāo)變化率如表2所示。
在表3設(shè)計(jì)的3種情景下，對(duì)每一種情景下2020年前中國(guó)煤炭消費(fèi)量進(jìn)行預(yù)測(cè)，得出到2020年中國(guó)煤炭消費(fèi)量分別達(dá)到36.43億噸、34.19億噸標(biāo)準(zhǔn)煤、41.39億噸標(biāo)準(zhǔn)煤，如圖3所示。
(二)關(guān)于中國(guó)能源消費(fèi)總量及消費(fèi)結(jié)構(gòu)的預(yù)測(cè)
1.能源消費(fèi)總量
據(jù)初步核算,2016年中國(guó)能源消費(fèi)總量約為43.6億噸標(biāo)準(zhǔn)煤。在經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”下，中國(guó)能源消費(fèi)量有所放緩。在2000-2010年間，中國(guó)能源消費(fèi)量年均增速為9.7 %;在2010-2016年間，這一增速下降到3.8 %。由于宏觀經(jīng)濟(jì)放緩和國(guó)內(nèi)外能源市場(chǎng)綜合因素的作用，2015年和2016年的能源消費(fèi)增長(zhǎng)率較低(均不到2%)，但考慮到宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的好轉(zhuǎn)，2017-2020年間能源消費(fèi)增長(zhǎng)率可能有所回升。因此，在此假設(shè)“十三五”期間中國(guó)能源消費(fèi)增長(zhǎng)率將會(huì)在2.5%左右。這一預(yù)測(cè)與國(guó)家能源局的《能源發(fā)展“十三五”規(guī)劃》相一致。
本文將2017年和2018年基準(zhǔn)情景下的能源消費(fèi)年增長(zhǎng)率在設(shè)為2.6%，在2019年和2020年設(shè)置為2.4%。在低能耗情景下，供給側(cè)改革加快推進(jìn)，政策落實(shí)較好。中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將得到較快優(yōu)化，工業(yè)部門能效大幅提高，特別是鋼鐵、水泥等高耗能產(chǎn)業(yè)能效提高較快，有色和化工行業(yè)的增速相對(duì)較慢，清潔能源和可再生能源的利用比重將會(huì)有較大幅度的提升?？紤]到中國(guó)可能已經(jīng)進(jìn)入能源強(qiáng)度大幅降低的階段，本文將低能耗情景下的能源消費(fèi)增長(zhǎng)率在2017年和2018年設(shè)置為1.5 % ,在2019年和2020年設(shè)置為1.3%。高能耗情境下，中國(guó)能源消費(fèi)增長(zhǎng)率降至3%左右。本文將高能耗情景下的能源消費(fèi)增長(zhǎng)率在2017年和2018年設(shè)置為3%，在2019年和2020年設(shè)置為2.8%。
根據(jù)表2所列的3種情景，本文經(jīng)過(guò)測(cè)算，得出到2020年中國(guó)能源消費(fèi)總量分別達(dá)到48.13億噸標(biāo)準(zhǔn)煤、46.09億噸標(biāo)準(zhǔn)煤、48.88億噸標(biāo)準(zhǔn)煤，如圖4所示。
【關(guān)鍵詞】溫度控制；熱計(jì)量供熱系統(tǒng)；節(jié)能技術(shù)對(duì)策
供暖體制改革越來(lái)越多地受到重視，與供熱收費(fèi)改革密切相關(guān)、互為充分的必要條件就是溫度控制與熱量計(jì)量的發(fā)展問(wèn)題，這是節(jié)能與環(huán)保事業(yè)發(fā)展的必然要求。在這樣的背景下，計(jì)量與溫控技術(shù)得到了快速發(fā)展。本文針對(duì)溫控計(jì)量節(jié)能技術(shù)相關(guān)問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行闡述。
1.應(yīng)用先進(jìn)的溫度控制與熱計(jì)量技術(shù)，實(shí)現(xiàn)供熱節(jié)能
以我國(guó)供暖現(xiàn)狀，采暖能耗指標(biāo)是同類氣候條件下發(fā)達(dá)國(guó)家的3-5倍，而且供暖效果也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如，能耗大量浪費(fèi)的原因中固然有百姓用戶節(jié)能意識(shí)淡薄、收費(fèi)體制不能刺激節(jié)能，但主要的原因還是因?yàn)槲覀冊(cè)O(shè)計(jì)、施工與運(yùn)行管理的落后。筆者認(rèn)為正確的做法是溫控與熱量并重，相輔相成，甚至溫控更加重要。供熱單位先提高自身水平，提高室內(nèi)熱舒適度，也就是提高服務(wù)質(zhì)量，再合理地向用戶收費(fèi)，促節(jié)能事業(yè)發(fā)展。
2.戶內(nèi)系統(tǒng)和戶外系統(tǒng)相結(jié)合，減少能耗
目前有一種趨勢(shì)：認(rèn)為講溫控就是要在室內(nèi)安裝溫度控制閥，講計(jì)量就是在戶內(nèi)安裝熱量表，至于戶外控制就可以不被重視了。溫控與計(jì)量是不是只要針對(duì)戶內(nèi)系統(tǒng)，戶外就可以忽視呢？對(duì)于一個(gè)戶內(nèi)控制設(shè)備完善的系統(tǒng)（安裝了溫控閥和熱量表），如果沒(méi)有相應(yīng)的戶外控制，很難保證戶內(nèi)設(shè)備正常地工作。如果戶外水力失調(diào)嚴(yán)重，溫控閥不能工作在正常工況下，壓頭大就會(huì)頻繁地開關(guān)甚至產(chǎn)生噪音，壓頭太小會(huì)始終常開而室內(nèi)溫度不足；熱量表也可能工作在額定之外的流量下，測(cè)量不準(zhǔn)確。如果外網(wǎng)不能根據(jù)戶內(nèi)工況變化相應(yīng)調(diào)節(jié)，如：水泵不能變頻、壓差不能穩(wěn)定的情況下，水泵、鍋爐或換熱器的效率也不能保證。如果戶內(nèi)采取了節(jié)能手段，而戶外沒(méi)有配合措施，一方面會(huì)引起管網(wǎng)水力熱力工況的失調(diào)，另一方面室內(nèi)節(jié)省的能量不能體現(xiàn)在熱源的節(jié)能上，節(jié)能這一根本目的就沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。所以我們認(rèn)為好的戶內(nèi)控制一定要與戶外控制相結(jié)合。
隨著先進(jìn)計(jì)量、控制設(shè)備不斷應(yīng)用于系統(tǒng)中，分戶計(jì)量供熱系統(tǒng)逐步在我國(guó)發(fā)展起來(lái)。從用能的角度看分戶計(jì)量供熱的技術(shù)能夠有效利用自由熱，提倡用戶的行為調(diào)節(jié)，以減少能耗；另一方面，從用戶出發(fā)它能夠提高室內(nèi)熱環(huán)境的舒適性。在散熱器上安裝溫控閥為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)提供了有效手段。當(dāng)溫控閥被設(shè)定在某一值時(shí)，它可以通過(guò)感溫包測(cè)量室內(nèi)溫度，實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)散熱器流量以符合設(shè)定值。如果熱網(wǎng)的運(yùn)行工況可以最大限度的滿足各個(gè)用戶的需求，那么溫控閥控制的散熱器供暖房間溫度就不會(huì)出現(xiàn)過(guò)冷過(guò)熱的情形。但是舒適度因人因時(shí)而異，提高用戶的舒適程度不僅要求在設(shè)計(jì)溫度18℃時(shí)保持室溫僅有微小的波動(dòng)，而且應(yīng)該盡可能的滿足用戶希望提高室內(nèi)溫度的要求。
3.溫控計(jì)量與集中供熱系統(tǒng)相適應(yīng)，提高節(jié)能效率
我們采取“拿來(lái)主義”來(lái)消化學(xué)習(xí)國(guó)外的溫控計(jì)量技術(shù)，包括消化和應(yīng)用國(guó)外的產(chǎn)品，但是外來(lái)的產(chǎn)品并不適應(yīng)我國(guó)的現(xiàn)有系統(tǒng)，除了水質(zhì)問(wèn)題和管理問(wèn)題外，還有許技術(shù)問(wèn)題。如：系統(tǒng)末端壓差、系統(tǒng)規(guī)模大小、設(shè)備工作環(huán)境等都存在很大的不同，不做任何改變就應(yīng)用在一起很難得到正常的效果。如有的示范工程，產(chǎn)品應(yīng)用效果不好，出現(xiàn)一些問(wèn)題，廠家就提出要徹底地改變中國(guó)的供熱系統(tǒng)，殊不知，對(duì)中國(guó)這一巨大規(guī)模的供熱體系，改變是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要一定的時(shí)間，不可能一蹴而就。誰(shuí)應(yīng)該去適應(yīng)誰(shuí)并不存在一個(gè)分明的界限，但是合理的尋求結(jié)合點(diǎn)，花最小的投入去獲得最大的回報(bào)，這個(gè)工作非常重要。
4.熱計(jì)量方法
目前，按戶計(jì)量熱量使用的方法基本有以下3 種：
一是直接測(cè)定用戶從供暖系統(tǒng)中用熱量。該方法需對(duì)入戶系統(tǒng)的流量及供回水溫度進(jìn)行測(cè)量，采用的儀表為熱量表。該方法的特點(diǎn)是：原理準(zhǔn)確，但價(jià)格較貴，安裝復(fù)雜，并且在小流量時(shí)，計(jì)量誤差較大。目前在法國(guó)、瑞典等國(guó)應(yīng)用較多。
二是通過(guò)測(cè)定用戶散熱設(shè)備的散熱量來(lái)確定用熱量。該方法是利用散熱器平均溫度與室內(nèi)溫度差值的函數(shù)關(guān)系來(lái)確定散熱器的散熱量。該方法采用的儀表為熱量分配表，常用的有蒸發(fā)式和電子式2 種。蒸發(fā)式熱分配表的特點(diǎn)是價(jià)格較低，安裝方便，但計(jì)量準(zhǔn)確性較差；電子式熱量分配表的特點(diǎn)是計(jì)量較準(zhǔn)確、方便，價(jià)格比蒸發(fā)式熱分配表高，并且可在戶外讀值。
三是通過(guò)測(cè)定用戶的熱負(fù)荷來(lái)確定用熱量。該方法是測(cè)定室內(nèi)外溫度并對(duì)供暖季內(nèi)的室內(nèi)外溫差累積求和，然后乘以房間常數(shù)（如體積熱指標(biāo)等）來(lái)確定收費(fèi)。該方法采用的儀表為測(cè)溫儀表，但有時(shí)將記憶散熱器溫控閥的設(shè)定溫度作典型室內(nèi)溫度，而將某一基準(zhǔn)溫度作室外溫度。該方法的特點(diǎn)是：安裝容易，價(jià)格較低。但由于遵循相同舒適度繳納相同熱費(fèi)的原則，用戶的熱費(fèi)只與設(shè)定的或測(cè)得的室溫有關(guān)，而與實(shí)際用熱量無(wú)關(guān)，因此，開窗等浪費(fèi)能源的現(xiàn)象無(wú)法約束，不利于節(jié)能。目前美國(guó)和法國(guó)有所使用。
5.實(shí)施換熱站監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用
換熱站監(jiān)控中心（MCC）是整個(gè)監(jiān)控系統(tǒng)的中樞神經(jīng)，具有整體協(xié)調(diào)、遠(yuǎn)程控制和調(diào)度功能。它將采集現(xiàn)場(chǎng)過(guò)程的數(shù)據(jù)，通過(guò)通訊網(wǎng)絡(luò)（WAN）這條連接各換熱站與監(jiān)控中心的橋梁和紐帶，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行傳輸。換熱站監(jiān)控中心（MMC）實(shí)現(xiàn)對(duì)換熱站的監(jiān)測(cè)、控制、管網(wǎng)分析、故障診斷、報(bào)警、報(bào)表、打印、歷史數(shù)據(jù)處理、趨勢(shì)顯示等功能，并且對(duì)各個(gè)換熱站的設(shè)備參數(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程下載與控制，以確保熱網(wǎng)高效經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。其中控制中心還具有數(shù)據(jù)庫(kù)檢索與分析功能，調(diào)度中心把各換熱站采集來(lái)的數(shù)據(jù)存入歷史數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)庫(kù)除供歷史報(bào)表打印、數(shù)據(jù)終端檢索外，還要定期或不定期進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
我公司換熱站監(jiān)控系統(tǒng)現(xiàn)場(chǎng)采集和顯示的數(shù)據(jù)有：室外溫度、換熱機(jī)組一、二次側(cè)供回水溫度、壓力，補(bǔ)水流量、軟化水箱及污水池的水位，地面液位信號(hào)、循環(huán)泵、補(bǔ)水泵的運(yùn)行狀態(tài)、調(diào)節(jié)閥開度、溫度報(bào)警等，以上信號(hào)在監(jiān)控中心都可以實(shí)時(shí)監(jiān)視，并且可以對(duì)循環(huán)泵、補(bǔ)水泵、排污泵、電動(dòng)調(diào)節(jié)閥等運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)控制。
換熱站監(jiān)控中心可采集現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)、實(shí)現(xiàn)對(duì)換熱站的監(jiān)測(cè)和控制，管網(wǎng)分析、故障診斷、巡檢人員的考勤情況、打印報(bào)表、歷史數(shù)據(jù)處理、趨勢(shì)顯示、實(shí)時(shí)參數(shù)、歷史數(shù)據(jù)在網(wǎng)上給授權(quán)用戶等功能，以及對(duì)各換熱站設(shè)備參數(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)傳下載與控制，熱網(wǎng)監(jiān)控中心可實(shí)現(xiàn)循環(huán)泵、補(bǔ)水泵、排污泵的啟停等控制，以確保高效經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。
實(shí)施換熱站監(jiān)控系統(tǒng)有兩個(gè)主要特點(diǎn)：一是實(shí)施熱網(wǎng)監(jiān)控避免了熱量在輸送環(huán)節(jié)中的浪費(fèi)；二是實(shí)施熱網(wǎng)監(jiān)控室溫容易控制，控制手段有自動(dòng)恒溫控主動(dòng)調(diào)節(jié)控制，避免了溫度失調(diào)、利用了自由熱、實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，而傳統(tǒng)的集中供熱就難以實(shí)現(xiàn)這些控制。新型的集中供暖系統(tǒng)采用了溫控與熱計(jì)量技術(shù)，就可以提高效率、減少浪費(fèi)、增加控手段，就可以與新型采暖方式同等競(jìng)爭(zhēng)，奪回價(jià)格優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取市場(chǎng)份額。 [科]
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】高職；軍事技能訓(xùn)練；對(duì)策
大學(xué)生通過(guò)軍事技能訓(xùn)練不僅可以提高學(xué)生的政治覺(jué)悟，培養(yǎng)艱苦奮斗，刻苦耐勞的堅(jiān)強(qiáng)毅力和集體主義精神，增強(qiáng)國(guó)防觀念和組織紀(jì)律性，養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)和生活作風(fēng)，還能激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，掌握基本軍事知識(shí)和技能。同時(shí)也能為大學(xué)生們以后順利踏上工作崗位，在崗位工作中克服困難，并取得成功奠定基礎(chǔ)。受國(guó)家國(guó)防教育的要求和社會(huì)的高度關(guān)注及高校人才培養(yǎng)的需要，高校開展軍事訓(xùn)練已成為加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作，全面落實(shí)黨的教育方針的重要舉措。
1.高職院校開展大學(xué)生軍事技能訓(xùn)練存在的問(wèn)題
1.1 軍事技能訓(xùn)練設(shè)施滯后，缺乏專業(yè)的訓(xùn)練基地
當(dāng)前，盡管不少高職院校開展了軍訓(xùn)，但仍有少數(shù)部分高職院校還沒(méi)有真正意義的實(shí)施。由于規(guī)模不同、各學(xué)校要求不一樣，不少高職院校沒(méi)有專門的軍事訓(xùn)練基地供大學(xué)生軍訓(xùn)使用，不少高職院校主要是利用當(dāng)?shù)伛v軍單位或校園開展訓(xùn)練，訓(xùn)練對(duì)象也往往是新生。因此大學(xué)生軍訓(xùn)時(shí)，很多高校都在軍訓(xùn)，不可能有那么多軍事單位能提供相應(yīng)的服務(wù)，訓(xùn)練場(chǎng)地相沖突的現(xiàn)象司空見慣。此外，很多高職院校因經(jīng)費(fèi)緊張，基本沒(méi)有訓(xùn)練設(shè)施和器材的預(yù)算，這就使不少高職院校大學(xué)生開展軍事技能訓(xùn)練時(shí)只能開展列隊(duì)等徒手動(dòng)作訓(xùn)練，相對(duì)復(fù)雜的訓(xùn)練科目因場(chǎng)地、器材等因素限制而無(wú)法進(jìn)行，使得學(xué)生在開展軍事技能訓(xùn)練時(shí)很難取得預(yù)期的效果。
1.2 軍事技能訓(xùn)練形式單一，內(nèi)容枯燥缺趣味性
在強(qiáng)化大學(xué)生素質(zhì)教育的今天，軍訓(xùn)毋庸置疑是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。然而各高職院校在開展軍事技能訓(xùn)練時(shí)，由于學(xué)校設(shè)施的局限或出于安全考慮，不少高職院校主要以隊(duì)型排列和姿勢(shì)矯正等隊(duì)列訓(xùn)練和寢室內(nèi)務(wù)整理為主，訓(xùn)練形式單一，內(nèi)容枯燥，且基本上是使學(xué)生在高強(qiáng)度的狀態(tài)下做重復(fù)性的簡(jiǎn)單的動(dòng)作，這使得不少大學(xué)生感覺(jué)到軍事技能訓(xùn)練的乏味、枯燥，訓(xùn)練也只能被迫接受，很真正地難調(diào)動(dòng)學(xué)生們主動(dòng)參與的積極性。與此同時(shí)不少高職院校檢驗(yàn)學(xué)生軍事技能訓(xùn)練時(shí)主要的標(biāo)準(zhǔn)主要是看學(xué)生會(huì)操時(shí)是否做到隊(duì)列整齊，動(dòng)作姿勢(shì)是否一致，學(xué)生精神面貌是否高昂上，這也是為什么高職院校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、教官為什么都特別重視隊(duì)列訓(xùn)練的主要原因。其結(jié)果必然使得高職院校大學(xué)生軍訓(xùn)大部分時(shí)間都被隊(duì)列訓(xùn)練所占用，缺乏學(xué)生感興趣的如實(shí)彈射擊等軍事技能拓展訓(xùn)練，也就不能從以人為本的角度激發(fā)大學(xué)生參與的熱情，影響了軍訓(xùn)的效果和實(shí)用性。
1.3 軍事技能訓(xùn)練目標(biāo)割裂，忽視國(guó)防建設(shè)的需求
盡管不少高職院校啟動(dòng)了大學(xué)生軍事技能訓(xùn)練工作，但他們對(duì)軍事訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)和重視不盡人意。不少高職院校在隊(duì)開展軍事技能訓(xùn)練工作上的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不到位，集中體現(xiàn)在不少高職院校在開展中對(duì)自身困難強(qiáng)調(diào)的多，對(duì)訓(xùn)練投入的少；對(duì)隊(duì)列訓(xùn)練組織的多，對(duì)實(shí)彈等實(shí)質(zhì)國(guó)防需求組織的少；對(duì)如何提高學(xué)生的吃苦耐勞精神和紀(jì)律性關(guān)注的多，對(duì)如何讓學(xué)生真正掌握軍事技能要求的少。不少高職院校甚至在開展軍事技能訓(xùn)練時(shí)仍然在重復(fù)大學(xué)生在中學(xué)時(shí)期開展軍訓(xùn)的內(nèi)容。
1.4 軍事技能訓(xùn)練重訓(xùn)練過(guò)程，忽視訓(xùn)練的實(shí)際效果
當(dāng)前絕大多數(shù)高職院校在開展軍事技能訓(xùn)練時(shí)主要針對(duì)新生入學(xué)期間，軍事技能訓(xùn)練也僅局限于統(tǒng)一安排的集中訓(xùn)練時(shí)期，不僅不能做到是否達(dá)到了所需的教學(xué)時(shí)數(shù)，也沒(méi)有做到繼續(xù)跟蹤最終效果是否達(dá)到目的。其結(jié)果直接造成了不少高職院只把軍訓(xùn)工作看成是一個(gè)過(guò)場(chǎng)，只要有這個(gè)過(guò)程，可以不管前期制定的計(jì)劃是否周密、準(zhǔn)備是否充分、訓(xùn)練場(chǎng)地和設(shè)施是否完善，也可以不管學(xué)生成績(jī)是否要進(jìn)成績(jī)單，也更不可能會(huì)強(qiáng)調(diào)大學(xué)生技能訓(xùn)練的日常養(yǎng)成。
1.5 軍事技能訓(xùn)練重實(shí)際訓(xùn)練，忽視思想政治教育
不少高職院校在開展軍事技能訓(xùn)練時(shí)是聘請(qǐng)當(dāng)?shù)剀娛聠挝坏墓俦鴣?lái)充當(dāng)教官。這些以部隊(duì)官兵為主的教官在組織大學(xué)生開展軍事技能訓(xùn)練時(shí)，基本上是根據(jù)學(xué)校計(jì)劃或領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一安排來(lái)組織軍事技能訓(xùn)練，訓(xùn)練模式基本都是采用集體訓(xùn)練模式，很少使用其他多樣的靈活模式，一對(duì)一的訓(xùn)練模式基本不存在。這種方式由于教官本身對(duì)大學(xué)生思想政治工作了解不多，也不能有效地對(duì)畢業(yè)生開展思想政治工作，即使教官懂但受訓(xùn)練時(shí)間、方式等因素制約也不能有效地開展。由于大學(xué)生軍事技能訓(xùn)練和思想政治教育是相輔相成的，如果割裂開來(lái)，如此開展軍事技能訓(xùn)練使大學(xué)生們?cè)谒枷肷险J(rèn)識(shí)不到軍訓(xùn)的作用和意義，國(guó)防意識(shí)及團(tuán)體協(xié)作精神、愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)、克服困難的意志的增強(qiáng)及集體觀念的樹立將大打折扣。
2.高職院校做好大學(xué)生軍事技能訓(xùn)練的對(duì)策
2.1 加大經(jīng)費(fèi)扶持力度，整合駐軍單位和高校資源。
高職院校應(yīng)充分重視大學(xué)生軍事技能訓(xùn)練，切實(shí)加強(qiáng)軍事技能訓(xùn)練的經(jīng)費(fèi)投入，滿足所屬學(xué)校大學(xué)生開展軍事訓(xùn)練所需裝備、場(chǎng)地的基本要求，并逐步提高。與此同時(shí)要根據(jù)學(xué)校資源的實(shí)際情況，積極與當(dāng)?shù)伛v軍單位和高校進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取人、財(cái)、場(chǎng)地等的支持或本著資源共享的原則與所在地駐軍單位、其他高校探索共建訓(xùn)練場(chǎng)地、互聘教官等資源整合方式。一是高校、駐軍單位共同出資建訓(xùn)練場(chǎng)地，平時(shí)歸駐軍單位管理，學(xué)校只有到軍訓(xùn)時(shí)才使用，軍訓(xùn)時(shí)也可租用駐軍單位的設(shè)備。二是駐軍單位和高?？梢哉{(diào)整對(duì)士兵和大學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練內(nèi)容，使不同高校大學(xué)生開展軍事技能訓(xùn)練時(shí)能夠合理使用場(chǎng)地，彼此沖突，做到資源有效結(jié)合，高效利用。
2.2 適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展需要，實(shí)施訓(xùn)練內(nèi)容、形式多樣化
2012年2月教育部明確要求“各高校把軍事訓(xùn)練作為必修課，列入教學(xué)計(jì)劃，軍事技能訓(xùn)練時(shí)間為2-3周，實(shí)際訓(xùn)練時(shí)間不得少于14天”，“使學(xué)生掌握基本軍事技能和軍事理論，增強(qiáng)國(guó)防觀念、國(guó)家安全意識(shí)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義和革命英雄主義精神，培養(yǎng)艱苦奮斗、吃苦耐勞的作風(fēng)?！边@就賦予了新時(shí)期高校開展軍事技能訓(xùn)練更高的要求，各高校改變當(dāng)前將隊(duì)列訓(xùn)練作為軍事技能訓(xùn)練的主要內(nèi)容的做法已是當(dāng)務(wù)之急，要確保軍事技能訓(xùn)練取得成效，必須改進(jìn)訓(xùn)練內(nèi)容，開展多元化的軍事活動(dòng)，甚至還可以組織實(shí)施相關(guān)拓展訓(xùn)練，使訓(xùn)練內(nèi)容能與時(shí)代相結(jié)合、與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生能親身感知到時(shí)代的需要、社會(huì)的需要及國(guó)防的需要，從而真正激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，形成大學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與訓(xùn)練的學(xué)習(xí)氛圍，主動(dòng)與教官、班主任等進(jìn)行互動(dòng)，達(dá)到真正的軍訓(xùn)目的。在訓(xùn)練具體內(nèi)容上一是可適當(dāng)增加突發(fā)事件訓(xùn)練和演習(xí)，如消防、地震、洪水等突發(fā)事件演練，提升大學(xué)生發(fā)生突發(fā)危險(xiǎn)事件時(shí)的緊急疏散、躲避危險(xiǎn)、醫(yī)療自救與互救的能力；二是增加野外生存訓(xùn)練或越野訓(xùn)練相關(guān)內(nèi)容。如，給學(xué)生一張地圖和一個(gè)指南針，要求學(xué)生按要求以最短時(shí)間到達(dá)目的地。三是可以結(jié)合開展一些趣味性游戲及啟發(fā)式運(yùn)動(dòng)，比如常見的拉歌比賽。
2.3 重視組織的對(duì)話與交流，強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育
軍事技能訓(xùn)練的組織者主要是學(xué)校和教官，要開展思想政治教育，行之有效的辦法是讓學(xué)校管理者和教官有機(jī)結(jié)合、共同參與。學(xué)校教師特別是班主任一般思想政治理論水平較高，而教官軍事技能較好，加強(qiáng)高職院校教師特別是班主任與教官的對(duì)話、交流與溝通非常重要，如果配合協(xié)調(diào)的好能使學(xué)生、教官、班主任在開展思想教育融為一體。對(duì)此在開展軍事訓(xùn)練時(shí)對(duì)以班級(jí)為單位開展訓(xùn)練時(shí)，實(shí)行由教官擔(dān)任連長(zhǎng)主管日常訓(xùn)練、班主任擔(dān)任指導(dǎo)員主管思想教育的管理模式，在開展軍事技能訓(xùn)練期間班主任就要與教官、學(xué)生同學(xué)習(xí)、同訓(xùn)練、同活動(dòng)，要深入到學(xué)生中間去，思想政治教育才能達(dá)到事半功倍的效果。
2.4 強(qiáng)化軍事技能訓(xùn)練考核，確保軍事技能訓(xùn)練效果。
考核是檢驗(yàn)軍事技能訓(xùn)練是否達(dá)標(biāo)的重要舉措。從國(guó)家層面上出發(fā)，教育部或其他主管單位應(yīng)制定好軍事技能訓(xùn)練教學(xué)大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)，每年對(duì)高職院校開展1次軍事技能訓(xùn)練督查，檢查各高職院校是否按要求開展了軍事技能訓(xùn)練、課時(shí)是否滿足要求，學(xué)生是否具備最基本的國(guó)防或軍事知識(shí)等，以此推進(jìn)各高校認(rèn)真有效地開展軍事技能訓(xùn)練而不打折扣；從學(xué)校層面出發(fā)，各高職院校要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際以國(guó)家軍事技能訓(xùn)練大綱為依據(jù)，制定本校的教學(xué)大綱，做到軍事技能訓(xùn)練進(jìn)課堂、進(jìn)成績(jī)單，并確保教學(xué)時(shí)數(shù)。要真正區(qū)分干與不干不一樣，干好干壞不一樣。如此才能讓高職院校真正按國(guó)家需要開展軍事訓(xùn)練，讓學(xué)生也知道開展軍事技能訓(xùn)練是國(guó)家的需要、社會(huì)需要、自身成才的需要，從而自覺(jué)接受軍事訓(xùn)練。
參考文獻(xiàn)
[1]包虹.高校學(xué)生軍事技能訓(xùn)練工作中的幾個(gè)問(wèn)題思考[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)（下半月），2007（09）.
[關(guān)鍵詞]研究性教學(xué) 體系 效果測(cè)評(píng) 大學(xué)
一、問(wèn)題提出
1980年代以后，世界教學(xué)研究領(lǐng)域發(fā)生了“范式轉(zhuǎn)型”，“讓教學(xué)變成研究，讓教學(xué)變成生活”的思潮蔚然成風(fēng)。2005年，“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高校本科教學(xué)工作的若干意見”第11條，提出積極推動(dòng)研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。大學(xué)研究性教學(xué)是教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識(shí)積累為基礎(chǔ)，通過(guò)教學(xué)與研究、實(shí)踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力，從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，使其在研究過(guò)程中獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力和訓(xùn)練思維的教學(xué)[1]。長(zhǎng)期以來(lái)，盡管研究性教學(xué)在高校中開始全面實(shí)施，并已在具體課程的教學(xué)中有所體現(xiàn)，但由于高校教師的師資、研究資源等方面局限，以及大學(xué)教育評(píng)價(jià)機(jī)制存在偏差[2]，大學(xué)研究性教學(xué)體系的建構(gòu)并不完善，效果亦不理想。
綜觀我國(guó)有關(guān)高校研究性教學(xué)評(píng)價(jià)的成果可以看出，目前對(duì)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)兼顧了教師、學(xué)生等不同主體，采用了問(wèn)卷、訪談相結(jié)合的手段，運(yùn)用了定性與定量相結(jié)合的方法[1，3-6]，但多以定性分析為主，少數(shù)定量結(jié)果的支撐僅體現(xiàn)在問(wèn)卷采集或不同來(lái)源數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，研究性教學(xué)效果的定量分析與測(cè)評(píng)尚無(wú)涉及。研究性教學(xué)的目的是提升人才的創(chuàng)新能力，核心理念是以科研促進(jìn)教學(xué)、教學(xué)與科研相統(tǒng)一，在教學(xué)中，教師與學(xué)生是交互主體的關(guān)系[7]，故而，學(xué)生主體的學(xué)習(xí)效果能夠充分反映教師主體的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的優(yōu)劣、學(xué)習(xí)效果的好壞是評(píng)測(cè)研究性教學(xué)效果的“試金石”。從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法與技能、人際關(guān)系與心理健康等諸多方面入手，構(gòu)建大學(xué)研究性教學(xué)測(cè)評(píng)體系，通過(guò)對(duì)比研究性教學(xué)過(guò)程實(shí)施前后的定量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，調(diào)控指標(biāo)體系的因素、權(quán)重，能夠更有效地促進(jìn)我國(guó)大學(xué)研究性教學(xué)水平的提升。
二、研究性教學(xué)效果測(cè)評(píng)體系
研究性教學(xué)的本質(zhì)是運(yùn)用科學(xué)研究的方法、思維組織日常的教學(xué)活動(dòng)，要求教師將理念、態(tài)度、方法、工具等滲透和應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程之中，通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、分析判斷、閱讀理解、實(shí)踐動(dòng)手的水平，最終達(dá)到提升其創(chuàng)新能力的目的?；趯W(xué)生學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)的研究性教學(xué)效果定量實(shí)測(cè)體系建構(gòu)從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法與技能、自主學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)業(yè)情緒與心理健康等4個(gè)方面入手（表1），通過(guò)不同心理測(cè)評(píng)量表╈的數(shù)據(jù)采集，測(cè)量學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，印證相應(yīng)不同的研究性教學(xué)效果的優(yōu)劣。其中：
表1：高校研究性教學(xué)效果評(píng)測(cè)體系
（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為人類的行為動(dòng)機(jī)之一，始終是取得學(xué)習(xí)效果的直接動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果緊密聯(lián)系、互為因果。選用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)測(cè)試量表測(cè)量學(xué)生在研究性教學(xué)過(guò)程前后的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，對(duì)比實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)，評(píng)測(cè)研究性教學(xué)效果。該量表涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)等5個(gè)因子，32道題目，根據(jù)測(cè)評(píng)得分將學(xué)生動(dòng)機(jī)分為較強(qiáng)、一般、較弱等3個(gè)等級(jí)。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最易導(dǎo)致最佳的學(xué)習(xí)效率，動(dòng)機(jī)水平較弱或過(guò)強(qiáng)，都導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。
（2）學(xué)習(xí)方法與技能。學(xué)習(xí)方法與技能是學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的、有效的學(xué)習(xí)策略以及自我監(jiān)控能力，屬于學(xué)習(xí)能力中的高層次能力。選用學(xué)習(xí)方法與技能測(cè)試量表有效地分析、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技能方面的優(yōu)勢(shì)和缺陷，結(jié)合研究性教學(xué)需要給予有針對(duì)性的科學(xué)指導(dǎo)，將有效改善并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。該量表包括學(xué)習(xí)方法與技能、復(fù)習(xí)方法與復(fù)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣與技能、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、記筆記與寫作文等5個(gè)方面，36道題目，從為學(xué)生自身調(diào)整和教師的指導(dǎo)訓(xùn)練提供思考。
（3）自主學(xué)習(xí)能力。自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)（self-direct learning）的概念來(lái)源于成人教育領(lǐng)域，Gulielmino認(rèn)為自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)者是能自行引發(fā)學(xué)習(xí)，具有自我訓(xùn)練的能力、有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和信心，能應(yīng)用基本學(xué)習(xí)技巧，安排學(xué)習(xí)步驟，并利用時(shí)間完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的人[8-9]。選用自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向性量表在于探討研究性教學(xué)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力的影響及作用效果。該量表有主動(dòng)學(xué)習(xí)、消極學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)等6個(gè)因子，55道題目。自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練是研究性教學(xué)效果優(yōu)劣的標(biāo)志，更是學(xué)生創(chuàng)新能力養(yǎng)成的關(guān)鍵。
（4）學(xué)業(yè)情緒與心理健康。學(xué)業(yè)情緒（academic-emotions）指在教學(xué)或?qū)W習(xí)過(guò)程中，與學(xué)生學(xué)業(yè)相關(guān)的各種情緒體驗(yàn)，包括高興、厭倦、失望、焦慮、氣憤等[10]，與學(xué)生的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、身心健康有密切的關(guān)系[11]。心理健康涉及感覺(jué)、情感、思維、意識(shí)、行為、生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食等諸多方面，是伴隨終身、始終影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素。選用心理健康臨床癥狀自評(píng)量表（SCL-90）結(jié)合大學(xué)生一般學(xué)業(yè)情緒問(wèn)卷，用于測(cè)量研究性教學(xué)過(guò)程中不同收效學(xué)生的心理健康水平和學(xué)業(yè)情緒。SCL-90包括軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、其他共10個(gè)因子，分5個(gè)等級(jí)，90道題目；大學(xué)生一般學(xué)業(yè)情緒問(wèn)卷，包括羞愧、焦慮、氣憤、興趣、愉快、希望、失望、厭煩、自豪、放松10個(gè)分量表，采用5點(diǎn)評(píng)分，88道題目。積極的學(xué)業(yè)情緒和良好的心理健康水平能夠更大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，是研究性教學(xué)培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要表現(xiàn)。
三、研究性教學(xué)體系建構(gòu)
（一）教學(xué)模式
大多數(shù)研究認(rèn)為研究性教學(xué)的本質(zhì)特征是：教師通過(guò)創(chuàng)造一種適宜的認(rèn)識(shí)和合作環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生自主探求學(xué)科的內(nèi)容要素和認(rèn)知策略[12]。美國(guó)學(xué)者布里奇斯和海林杰較早注意到以問(wèn)題為本的學(xué)習(xí)（Problem Based Learning，簡(jiǎn)稱 PBL）的生命力及其在教育領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展領(lǐng)域中的應(yīng)用價(jià)值[13]。約翰遜?霍普金斯大學(xué)創(chuàng)設(shè)了最早的合作學(xué)習(xí)方法――小組游戲競(jìng)賽法[14]。辛迪（Cindy E.）指出 PBL 是一種幫助學(xué)生發(fā)展?jié)撃?、提供終身學(xué)習(xí)技能的教育方法[15]。埃德爾森（Edelson D.C）等提出通過(guò)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行探究教學(xué)的方式[16]。喬伊斯等著的《教學(xué)模式》一書中，也提出了“小組學(xué)習(xí)”、“團(tuán)體探究”等探究式教學(xué)設(shè)計(jì)模式[17]。
研究性教學(xué)有別于授受式教學(xué)，打破過(guò)往一味傳授、填鴨式地教學(xué)模式，試圖建立以研究為基礎(chǔ)的模式，要求教師研究性地“教”，學(xué)生研究性地“學(xué)”。教師將研究的思想、方法、學(xué)科進(jìn)展引入教學(xué)活動(dòng)，以研究的形式組織教學(xué)開展；學(xué)生積極參與研究，以研究帶動(dòng)學(xué)習(xí)，形成科研思路，培育思辨精神。研究性教學(xué)的效果通過(guò)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果之中，以研究為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，在研究中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，適度調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，圍繞指向明確的科研命題，從特殊到普遍，逐步提升學(xué)習(xí)方法和技能，最終達(dá)到有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒，良好調(diào)控心理健康程度。以學(xué)生適宜的學(xué)習(xí)效果作為合理的定量指標(biāo)，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、反饋到教師的教學(xué)活動(dòng)之中，切實(shí)促進(jìn)教師教學(xué)效果的改善。
（二）教學(xué)過(guò)程
研究性教學(xué)通過(guò)發(fā)展人的觀念來(lái)解放人的精神生命，把師生合作創(chuàng)造知識(shí)視為教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)[18]。要求學(xué)生的觀念與教師的觀念在教學(xué)中得到同樣的尊重，在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師是主體，學(xué)生也是主體，教師與學(xué)生是相互平等的關(guān)系。研究性教學(xué)過(guò)程就是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師彼此之間在尊重獨(dú)特性、欣賞差異性的過(guò)程中合作創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程[18]。研究性教學(xué)過(guò)程以創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)、提升為前提，高度與學(xué)的過(guò)程，以教師的研究性“教”為投入，能動(dòng)地產(chǎn)出學(xué)生的研究性“學(xué)”，使學(xué)生成為具有獨(dú)立思辨能力、豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造能力強(qiáng)的研究者。
教學(xué)活動(dòng)一般包括課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教學(xué)等多個(gè)環(huán)節(jié)，從觀測(cè)教學(xué)效果的角度入手，研究性教學(xué)應(yīng)突出研究在教學(xué)過(guò)程中的地位，從課堂理論教學(xué)、課外自主學(xué)習(xí)、課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)和學(xué)術(shù)討論等四個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建效果測(cè)評(píng)機(jī)制，有效調(diào)控研究性教學(xué)過(guò)程（圖1），實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。將由各種實(shí)測(cè)量表構(gòu)成的效果評(píng)測(cè)體系得到的數(shù)據(jù)，采用單因素被試間設(shè)計(jì)，依托SPSS數(shù)理統(tǒng)計(jì)平臺(tái)，進(jìn)行整理和分析，不同階段的定量采樣結(jié)果，反饋于相應(yīng)的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)節(jié)，用于調(diào)控教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，錘煉自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法和技能，提升創(chuàng)新能力。
（三）教學(xué)評(píng)價(jià)
大學(xué)是學(xué)生步入高等教育殿堂的首要階段，本科教育是研究生教育的基礎(chǔ)，是科研素養(yǎng)積淀的第一站。研究性教學(xué)是一種問(wèn)題探究式教育模式，目的在于營(yíng)造良好的啟發(fā)式學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的科研素質(zhì)、堅(jiān)韌的科研品格和較強(qiáng)的科研能力。已有對(duì)研究性教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究[4，6，19-22]，主張秉承全程性、多元性、多樣性、發(fā)展性的理念，兼顧教師、學(xué)生、教學(xué)管理等不同主體，包含教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用定性、定量等多種方法，力求客觀、合理、有效，真正推動(dòng)大學(xué)研究性教學(xué)整體水平的提升。
高校研究性教學(xué)意圖通過(guò)多種方式、途徑引導(dǎo)學(xué)生了解多種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，追蹤本學(xué)科領(lǐng)域最新進(jìn)展，宗旨在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究的能力。教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)為基礎(chǔ)，貫穿完整的教學(xué)過(guò)程，完成不同教學(xué)階段的數(shù)據(jù)采樣，依托學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，構(gòu)建合理的研究性教學(xué)評(píng)價(jià)體系（表2）。針對(duì)每位教師的教學(xué)工作，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)成果等4個(gè)層次，測(cè)量學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法與技能、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)情緒與心理健康等4個(gè)維度的前期、中期、末期的3個(gè)時(shí)點(diǎn)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生單體、群體等2個(gè)層面的數(shù)據(jù)，運(yùn)用定性與定量相結(jié)合的方法，科學(xué)有效地實(shí)施教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等全面評(píng)價(jià)，用于教學(xué)效果的實(shí)時(shí)反饋、調(diào)控。
注：數(shù)據(jù)采樣選用北京輔仁淑凡軟件平臺(tái)。
╈心理測(cè)評(píng)量表采用北師大輔仁淑凡軟件科技有限公司提供的測(cè)試平臺(tái)。
基金項(xiàng)目：海南省教育廳項(xiàng)目（Hjsk2012-70）；三亞學(xué)院教研項(xiàng)目（syxyjy110403）
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[關(guān)鍵詞]偏誤;廢除;測(cè)試;縱向比較
英語(yǔ)教學(xué)測(cè)試是教學(xué)鏈條上的重要環(huán)節(jié)，故此在教學(xué)研討中受到格外重視。高校英語(yǔ)教學(xué)界圍繞教學(xué)測(cè)試改革一直進(jìn)行著熱烈的討論，其熱點(diǎn)就是四、六級(jí)一類統(tǒng)考的合理性和必要性。通過(guò)對(duì)全國(guó)性統(tǒng)考的探討，我們可以看到更深層次的東西。我們可以看到高校公共英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)專業(yè)在教學(xué)測(cè)試這一重要環(huán)節(jié)中普遍存在的問(wèn)題。其本質(zhì)是要應(yīng)試教育的測(cè)試，還是要素質(zhì)教育的測(cè)試;是要制約現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的測(cè)試，還是要促進(jìn)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)測(cè)試的問(wèn)題。
一、近幾年高校英語(yǔ)教學(xué)測(cè)試的爭(zhēng)議和走向
1·圍繞大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的激烈爭(zhēng)議
全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試是1988年創(chuàng)立的。當(dāng)時(shí)，把外語(yǔ)作為工具速成的指導(dǎo)思想淡出; 1985年和1986年分別開始實(shí)施的理工科教學(xué)大綱和文科教學(xué)大綱合二為一，1999年頒布了新的教學(xué)大綱。四級(jí)考試被確定為“全國(guó)各類高等院校均應(yīng)達(dá)到的基本要求”(《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)大綱》，1999)。隨后，四、六級(jí)考試逐漸被高校和社會(huì)賦與不堪重負(fù)的功能，以及四、六級(jí)考試本身具有重大缺陷，這些都在學(xué)術(shù)界引起越來(lái)越強(qiáng)烈的爭(zhēng)議。對(duì)四、六級(jí)考試典型的批評(píng)和爭(zhēng)議主要集中于以下多個(gè)方面:
1)我國(guó)地域廣闊，各高校生源和師資條件相差懸殊，全國(guó)統(tǒng)一考試，不具合理性(牛強(qiáng)，2001;韓寶成，2002;劉潤(rùn)清，2003;井升華，1999等)。
2)考試的效度不高。畢業(yè)論文 片面追求信度而犧牲效度?？荚嚮咀裱私Y(jié)構(gòu)主義類型的測(cè)試模式，重視語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言形式，忽視對(duì)語(yǔ)言能力實(shí)際運(yùn)用的考查，尤其是輸出能力的考察，很少考查到交際能力(韓寶成，戴曼純，楊莉，2004;牛強(qiáng)，2001;韓寶成，2002;肖云南，羅曉英，2002等)。
3)既然四、六級(jí)考試是按教學(xué)大綱設(shè)計(jì)的一種教學(xué)考試，是為了發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和學(xué)生的英語(yǔ)水平是否達(dá)標(biāo)，而不是為了比較和選拔，大學(xué)英語(yǔ)考試就不應(yīng)該設(shè)計(jì)成常模參照型考試，而應(yīng)該是一種標(biāo)準(zhǔn)參照型考試(韓寶成，戴曼純，楊莉芳，2004等)。
4)考試被異化為領(lǐng)取學(xué)位的必要條件，學(xué)校排名的根據(jù)，社會(huì)招聘的必要條件(岑建君，1999;牛強(qiáng)，2001;張紹杰，2003等)。
5)應(yīng)試教學(xué)嚴(yán)重沖級(jí)擊了教學(xué)的正常進(jìn)行，導(dǎo)致多選題泛濫，給教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響(韓寶成，戴曼純，楊莉，2004;吳樹敬，2003;艾治瓊，雷芳，2002;闞躍明，陸琳，2000;劉潤(rùn)清，2003等)。
在四、六級(jí)考試受到來(lái)自多方面的強(qiáng)烈批評(píng)的同時(shí)，也有贊同或中庸之見。主要意見為:
1)考試效度和信度高，設(shè)計(jì)科學(xué)，組織實(shí)施嚴(yán)格，成績(jī)顯著，并得到社會(huì)承認(rèn)，逐漸成為單位錄用大學(xué)畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)之一，產(chǎn)生了一定的社會(huì)效益(楊惠中，Weir，1998)。四、六級(jí)測(cè)試是迄今對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行評(píng)估的最好體系，具有相當(dāng)?shù)暮侠硇院涂茖W(xué)性(張新元，2004)。
2)四、六級(jí)考試從一開始就重視自身的不斷改革和完善，碩士論文 采取各種改革措施，實(shí)踐證明，收到很好的效果(陳祖芳，2004)。
3)對(duì)四、六級(jí)考試的質(zhì)疑主要源于對(duì)它的認(rèn)識(shí)偏差和尚欠科學(xué)的教學(xué)管理，責(zé)任不在測(cè)試本身，它的成績(jī)是主要的，不足是次要(張新元，2004)。
4)不是考試誤導(dǎo)了教學(xué)，而是對(duì)考試不正確的態(tài)度以及不同的教學(xué)理念導(dǎo)致了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的低下(程冷杰，秦秋，2004)等。
5)如果有用人單位拿英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)作為錄用員工的標(biāo)準(zhǔn)，那更是南轅北轍，混淆了測(cè)試目的和用途，與測(cè)試本身無(wú)關(guān)(張新元，2004)。
對(duì)四、六級(jí)考試持批評(píng)意見者居多。關(guān)于四、六級(jí)考試的前途，批評(píng)者給出3種意見:一是功成身退;二是社會(huì)化(從高校退出，不再與教學(xué)有關(guān));三是徹底改造(例如，大量減少客觀試題，聽說(shuō)讀寫加權(quán)相等)(劉潤(rùn)清，2003)。
2.從《大綱》到《要求》看對(duì)測(cè)試要求的變化
面對(duì)主要因擴(kuò)招而發(fā)生了極大變化的高校英語(yǔ)教學(xué)形勢(shì)和對(duì)四、六級(jí)考試批評(píng)的巨大壓力， 醫(yī)學(xué)論文 2004年國(guó)家教委公布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(以下簡(jiǎn)稱《要求》)，如果把《要求》和原《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》(以下簡(jiǎn)稱《大綱》)作一對(duì)比，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩者的顯著不同除去在教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo)中由“讀”是第一位，轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥犝f(shuō)”是第一位，以及《要求》對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做出明確定義，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技能，學(xué)習(xí)策略，和跨文化交際3項(xiàng)內(nèi)容，教學(xué)理論的指導(dǎo)和多種教學(xué)模式和手段之外，《要求》還對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)測(cè)試做作出了顯著修改?！洞缶V》承認(rèn)，全國(guó)高校辦學(xué)條件，師資力量，學(xué)生入學(xué)水平各不相同，即使同一學(xué)校學(xué)生的入選水平也有一定差別。因此，要因材施教，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能達(dá)到基本要求。《大綱》規(guī)定:“把四級(jí)定為全國(guó)各類高等學(xué)校均應(yīng)達(dá)到的基本要求，這是本大綱的一個(gè)重要決策?！倍兑蟆穭t認(rèn)為做出了靈活的規(guī)定:“學(xué)?？梢愿鶕?jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中一般要求，較高要求或更高要求單獨(dú)命題組織考試，也可以實(shí)行地區(qū)或校際聯(lián)考，也可以參加全國(guó)統(tǒng)一考試?！?《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》2004)。這就打破了四、六級(jí)考試這一原來(lái)的統(tǒng)一考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。這一重大變化對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展具有重大的意義。它表明，隨著高等教育從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，高校英語(yǔ)教學(xué)四、六級(jí)統(tǒng)考的堅(jiān)冰即將被打破;隨TOEFL考試在中國(guó)興起的源于結(jié)構(gòu)主義的考試模式受到充分質(zhì)疑，高校英語(yǔ)測(cè)評(píng)的種種弊端不但引起廣泛關(guān)注，而且到了非改不可的時(shí)候了。
近來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試已經(jīng)著手進(jìn)行改革，英語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí)考試也對(duì)試題進(jìn)行了改動(dòng)。它們的共同變化方向都是增加主觀題和聽說(shuō)等輸出技能的分量，以提高效度。這是積極的動(dòng)向，盡管問(wèn)題并未徹底解決。但是，對(duì)四級(jí)類統(tǒng)考進(jìn)行改革并不意味著這場(chǎng)討論的終結(jié)，因?yàn)檫@場(chǎng)討論的意義并不限于這些統(tǒng)考。統(tǒng)考是一根高校英語(yǔ)教學(xué)測(cè)試的指揮棒，必然上行下效。所以，這場(chǎng)爭(zhēng)論揭示了這樣一個(gè)事實(shí):中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)測(cè)試已經(jīng)走入迷途。我們必須跳出某一特定考試，重新整理思路，回到考試測(cè)評(píng)意義的起點(diǎn)，才能看清我們所面臨的問(wèn)題。
二、高校英語(yǔ)教學(xué)測(cè)試的偏誤
1.測(cè)試和教學(xué)的關(guān)系
從功能角度來(lái)說(shuō)，測(cè)試可分為診斷測(cè)試(diagnostic testing)，能力測(cè)試(aptitude test)、分級(jí)測(cè)試(placement test)、成績(jī)測(cè)試(achievement test)、課程評(píng)估測(cè)試(program evaluation test)和科研測(cè)試等數(shù)種。診斷測(cè)試是用來(lái)為學(xué)生和教師以及教學(xué)管理人員提供反饋信息，作為改進(jìn)教與學(xué)之用，成績(jī)測(cè)試是為課程評(píng)估之用(Henning G， 1987);但也有專家認(rèn)為，成績(jī)測(cè)試是為考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而診斷測(cè)試是為考察改進(jìn)教學(xué)和改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃(劉潤(rùn)清，韓寶成，1991)。不管怎樣，我們不妨把其中和英語(yǔ)教與學(xué)聯(lián)系緊密的測(cè)試稱為教學(xué)測(cè)試。教學(xué)測(cè)試是英語(yǔ)教學(xué)常用的重要的評(píng)估手段，用來(lái)考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、知識(shí)和技能的掌握情況。教師和學(xué)生同時(shí)獲益于反饋信息從而改進(jìn)教與學(xué)。期中考試、期末考試等考試都屬于這種測(cè)試。它受到某個(gè)教學(xué)大綱的制約和規(guī)范。語(yǔ)言能力測(cè)試，即水平測(cè)試和教與學(xué)并無(wú)直接聯(lián)系，因?yàn)樗綔y(cè)試的目的是比較和選拔，與教學(xué)大綱無(wú)關(guān)。英語(yǔ)教學(xué)測(cè)試不但服務(wù)于教與學(xué)，而且對(duì)教與學(xué)兩個(gè)方面產(chǎn)生反撥作用。設(shè)計(jì)良好的教學(xué)測(cè)試會(huì)給教學(xué)帶來(lái)裨益，產(chǎn)生正反撥作用，而設(shè)計(jì)不當(dāng)?shù)膭t給正常教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響，甚至沖擊正常教學(xué)。當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)測(cè)試，就存在嚴(yán)重的偏誤，給教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重的影響。
2.當(dāng)前教學(xué)測(cè)試的偏誤
1)當(dāng)前高校英語(yǔ)測(cè)試的最大問(wèn)題就是對(duì)入學(xué)水平相差極大的各高校在校生以水平測(cè)試的方式進(jìn)行學(xué)測(cè)試，職稱論文 沖擊了正常的教學(xué)和教學(xué)測(cè)試
四、六級(jí)大學(xué)英語(yǔ)考試以及英語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí)考試(以下統(tǒng)稱為四級(jí)類統(tǒng)考)都是以教學(xué)大綱為框架設(shè)置的教學(xué)考試。毫無(wú)疑問(wèn)，其初衷是檢查教學(xué)大綱指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)施情況，作為學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和教師改進(jìn)教學(xué)參考。但是，如前所述，以全國(guó)統(tǒng)考方式進(jìn)行的四級(jí)類統(tǒng)考弊端叢生。其最致命的根源，就是它以全國(guó)水平統(tǒng)考的方式對(duì)入學(xué)水平相差極大的各高校在校生進(jìn)行教學(xué)測(cè)試。這種方式，使四級(jí)類統(tǒng)考先天帶上了比較、選拔甚至是淘汰的性質(zhì)。加上考試本身的缺陷，使全國(guó)大部分高校英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了偏離教學(xué)的應(yīng)考趨勢(shì)。盡管2004年公布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求》在對(duì)學(xué)生的考評(píng)方面強(qiáng)調(diào)全面評(píng)估，對(duì)高校參加四級(jí)類統(tǒng)考與否不做統(tǒng)一規(guī)定，但是四級(jí)類統(tǒng)考對(duì)考生而言仍是必過(guò)的、事關(guān)重大的一關(guān)，甚至與畢業(yè)和學(xué)位聯(lián)系在一起，而且是求職必備的資質(zhì)之一。學(xué)生要獲得畢業(yè)證書和學(xué)位、要找工作;教師要晉升;校領(lǐng)導(dǎo)要學(xué)校的名次;用人單位要錄用畢業(yè)生;甚至戶口能否進(jìn)京，所有這些無(wú)不與四級(jí)類統(tǒng)考緊密聯(lián)系在一起。一項(xiàng)為檢查教與學(xué)的教學(xué)測(cè)試被異化為水平測(cè)試，成為可以給一個(gè)人和一個(gè)群體帶來(lái)重大后果的“高賭注”考試(Madaus，1988，轉(zhuǎn)引自韓寶成等，2004)。由此，我們就不難明白為什么學(xué)生要投入大量的時(shí)間去做模擬試題，把本應(yīng)閱讀名著、進(jìn)行正常訓(xùn)練的時(shí)間都給了應(yīng)試訓(xùn)練，甚至不少學(xué)生放棄課堂參與，專攻試題。因?yàn)檎５膶W(xué)習(xí)，與四級(jí)類統(tǒng)考試題并無(wú)直接聯(lián)系。這對(duì)知識(shí)類課程沖擊尤為嚴(yán)重。有時(shí)，教師也不得不抽出部分課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求》公布兩年后，四級(jí)類統(tǒng)考對(duì)教學(xué)的沖擊沒(méi)有改善的跡象。
2)技能課教學(xué)測(cè)試重視語(yǔ)言知識(shí)和形式的考查，忽視語(yǔ)言技能的考查
目前在高校英語(yǔ)教學(xué)測(cè)試中，仍然普遍大量使用客觀多項(xiàng)選擇題型。這種隨托福考試興起而興起的測(cè)試模式今天受到廣泛質(zhì)疑。它的題型源于結(jié)構(gòu)主義，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)和形式的考察，卻忽視語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用;高信度，低效度;通過(guò)訓(xùn)練可以在原有的語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上提高分?jǐn)?shù)。但是，這種出題方式卻廣泛存在于大學(xué)英語(yǔ)和英語(yǔ)專業(yè)的各科技能課教學(xué)測(cè)試之中。究其原因，不外乎以下幾種:①各類社會(huì)英語(yǔ)水平測(cè)試中，有大量的客觀選擇題，即使在改革后的四級(jí)類統(tǒng)考中也占相當(dāng)比重。為了準(zhǔn)備和迎合四級(jí)類統(tǒng)考，客觀題的大量使用就在情理之中。②近年擴(kuò)招，教師任課負(fù)擔(dān)翻兩三倍者十分普遍，教師在期末判卷時(shí)疲于奔命，而這些客觀題判分容易，快捷，可以節(jié)省大量時(shí)間，因此成為首選。③擴(kuò)招導(dǎo)致入學(xué)水平下降已是不爭(zhēng)的事實(shí)，客觀選擇題仍然是讓低語(yǔ)言能力者提高分?jǐn)?shù)的快捷方式。為保證合理的及格率和考試成績(jī)的常態(tài)分布，客觀選擇題也是一條出路。
3)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)測(cè)試重視語(yǔ)言技能的考查，忽視文化知識(shí)的考查
這種錯(cuò)誤傾向是十幾年來(lái)大的教學(xué)測(cè)試氣候造成的，英語(yǔ)論文 主要存在于英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)測(cè)試之中。首先，英語(yǔ)專業(yè)的四級(jí)考試和八級(jí)考試主要是聽說(shuō)讀寫譯的技能考試，盡管在八級(jí)考試中尚有15%的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)分。雖然《英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》指出，“四級(jí)與八級(jí)考試的重點(diǎn)是測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言能力，因而不可能全面檢測(cè)《大綱》所要求學(xué)生具備的各方面的能力和素質(zhì)。”但是，專業(yè)四級(jí)和八級(jí)考試分?jǐn)?shù)長(zhǎng)期以來(lái)被當(dāng)成英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)水平標(biāo)志，在升學(xué)就業(yè)等重要方面扮演舉足輕重的角色。這種錯(cuò)位造成本來(lái)是為專業(yè)技能教學(xué)測(cè)試的四、八級(jí)考試成了學(xué)生的生命線。其次，社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生啞巴英語(yǔ)的批評(píng)也對(duì)技能學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的壓力，相對(duì)而言，知識(shí)的學(xué)習(xí)就退居其次。于是，作為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言技能基本功幾乎成了學(xué)生學(xué)習(xí)的全部。這使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中產(chǎn)生了嚴(yán)重的重技能輕知識(shí)的傾向。英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱規(guī)定，英語(yǔ)專業(yè)課程包括英語(yǔ)專業(yè)技能課、英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)課和相關(guān)專業(yè)知識(shí)課。英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)課是有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)、文化方面的知識(shí)性課程，而相關(guān)專業(yè)知識(shí)課則是指與英語(yǔ)有關(guān)聯(lián)的其它專業(yè)的知識(shí)性課程。在考評(píng)中輕視知識(shí)性課程造成學(xué)生知識(shí)性課程的學(xué)習(xí)積極性下降，把幾乎把全部精力投入到技能課學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備四、八級(jí)考試，而對(duì)知識(shí)性課程考試則平時(shí)不努力，考前抱佛腳應(yīng)付了事。學(xué)生在知識(shí)性課程教學(xué)中逃避課堂參與，自己做四、八級(jí)考題已成為常見的現(xiàn)象。部分教師也認(rèn)為知識(shí)性課程與四、八級(jí)統(tǒng)考關(guān)系不大，樂(lè)得讓學(xué)生輕松過(guò)關(guān)。重視語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)，忽視文化知識(shí)學(xué)習(xí)的傾向是一種片面的、功利的傾向，與培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)相背離。
三、高校英語(yǔ)教學(xué)測(cè)試需要改革的幾個(gè)重要方面
1.取消四級(jí)類統(tǒng)考、以教學(xué)測(cè)試的“縱向比較”為基點(diǎn)，以測(cè)試的“橫向比較”作為參考這里的“縱向比較”指一個(gè)教學(xué)單位(如，學(xué)校、班級(jí)或個(gè)人)，在高教英語(yǔ)學(xué)習(xí)各個(gè)歷史時(shí)期的測(cè)試結(jié)果的比較，具有“歷時(shí)性”;“橫向比較”是指同一歷史時(shí)期，各個(gè)學(xué)習(xí)單位在同一學(xué)習(xí)階段的測(cè)試結(jié)果的比較，具有“同時(shí)性”。顯然，各校英語(yǔ)四級(jí)類統(tǒng)考成績(jī)的比較就是一種橫向比較。如前所述，原來(lái)的高等教育是精英教育，學(xué)生入學(xué)水平相差不大，擴(kuò)招使得入學(xué)學(xué)生的水平差距拉大。這種差距的拉大并不明顯體現(xiàn)在同一所學(xué)校內(nèi)，而主要是出現(xiàn)在校際。通過(guò)數(shù)年學(xué)習(xí)，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去做全國(guó)統(tǒng)一測(cè)試來(lái)檢查教學(xué)質(zhì)量是否達(dá)到同一要求是幾近荒唐的。盡管《要求》將其降低為:對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的評(píng)估，學(xué)?？梢杂邪ㄗ约好}、聯(lián)考和參加全國(guó)統(tǒng)一考試幾種選擇，但是，根據(jù)最新消息，教育部目前仍然認(rèn)為，對(duì)高等教育英語(yǔ)教學(xué)提出課程要求和標(biāo)準(zhǔn)，以設(shè)立考試等方式進(jìn)行檢測(cè)是十分必要的。四、六級(jí)英語(yǔ)考試仍然是評(píng)價(jià)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)相對(duì)比較客觀的標(biāo)準(zhǔn)(教育部發(fā)言人，轉(zhuǎn)引自《北京考試報(bào)》2006)。這就從《要求》后退了一步。蔡基剛(2004)曾認(rèn)為，由于《要求》取消了參加四級(jí)類考試的統(tǒng)一要求，學(xué)校在學(xué)時(shí)數(shù)安排和課程設(shè)置上有更多的自主權(quán)，這有利于各個(gè)學(xué)校制定適合本校實(shí)際情況的教學(xué)大綱，真正做到按需培養(yǎng)，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率。由于沒(méi)有統(tǒng)一的要求和分級(jí)，就沒(méi)有必要規(guī)定統(tǒng)一的分級(jí)考試?？捎筛鱾€(gè)地區(qū)、學(xué)校根據(jù)課程要求和自己的教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)和組織考試。這種考試由于規(guī)模小考查學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力就變得可能。至于是否要參加標(biāo)準(zhǔn)化的國(guó)家四、六統(tǒng)考，這就成為學(xué)?；騻€(gè)人的行為。如此，有利于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展?？磥?lái)，這種預(yù)期似乎是樂(lè)觀了一些。可以預(yù)料，應(yīng)試之風(fēng)、統(tǒng)考對(duì)教學(xué)的沖擊以及高校和社會(huì)對(duì)統(tǒng)考成績(jī)的曲解和濫用仍將繼續(xù)存在。
1)取消四級(jí)類統(tǒng)考，代之以統(tǒng)一的“目標(biāo)測(cè)試練習(xí)”
正確的做法是，取消大學(xué)英語(yǔ)和英語(yǔ)專業(yè)統(tǒng)考，把四級(jí)類統(tǒng)考這種全國(guó)大排隊(duì)的橫向比較手段替換為對(duì)應(yīng)一定學(xué)習(xí)階段(比如學(xué)期或?qū)W年)的“目標(biāo)測(cè)試練習(xí)”，統(tǒng)一下發(fā)給各校，這種練習(xí)題目對(duì)應(yīng)英語(yǔ)各個(gè)教學(xué)階段的教學(xué)要求，每份試卷可依難度分成三級(jí)，由各校根據(jù)學(xué)生情況自愿挑選使用。學(xué)生做完練習(xí)后由各校自己統(tǒng)一判卷，這種方法有下述優(yōu)點(diǎn):①由于統(tǒng)一制卷，各高?？梢酝ㄟ^(guò)練習(xí)了解自己學(xué)生的水平在全國(guó)高校水平中的定位。②由于練習(xí)不上交，可以切實(shí)檢查教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果和差距，學(xué)校不必?fù)?dān)心排名問(wèn)題。③學(xué)校也可以選擇把練習(xí)作為期末考試，以便檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量，這樣做，使得考試難度易于把握。④學(xué)生沒(méi)有一考定終身帶來(lái)的畢業(yè)、就業(yè)壓力，自然回歸課堂，應(yīng)試沖擊教學(xué)的現(xiàn)象自然消失。校際沒(méi)有了排名問(wèn)題，學(xué)校自然回到以提高教學(xué)質(zhì)量為中心的正常的教學(xué)管理。⑤英語(yǔ)四級(jí)類統(tǒng)考的取消，將為社會(huì)節(jié)約大量的資源，首先是考試資源，因?yàn)槿绻麨榱诉x拔，社會(huì)上已不乏各種水平考試可以利用。當(dāng)然，還有印刷應(yīng)試書籍用的紙張和包括學(xué)生應(yīng)試培訓(xùn)費(fèi)用等方方面面。用橫向比較做參考的辦法，符合教學(xué)測(cè)試的初衷。至于說(shuō)廢除四級(jí)類統(tǒng)考國(guó)家教育部就無(wú)法對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的問(wèn)題，大可不必憂慮。大學(xué)成百上千種專業(yè)，都沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)考，為什么英語(yǔ)教學(xué)不統(tǒng)考就過(guò)不了日子呢?
2)注重“縱向比較”
另一方面，高校英語(yǔ)教學(xué)測(cè)試應(yīng)在“縱向比較”上下工夫。也就是從發(fā)展的、“歷時(shí)的”角度觀察和研究學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)階段上有多大提高，以作為檢查教師教學(xué)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性和終結(jié)性評(píng)估的依據(jù)。首先，在擴(kuò)招的情況下學(xué)生入學(xué)水平的差異很大，用統(tǒng)一的教學(xué)測(cè)試已經(jīng)失去了檢查教學(xué)的意義。其次，二語(yǔ)習(xí)得理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的主要個(gè)人差異包括:年齡、語(yǔ)言學(xué)能、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)策略等。根據(jù)一項(xiàng)全國(guó)性的實(shí)證調(diào)查研究，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)成績(jī)方差解釋能力最強(qiáng)的個(gè)人差異變量是語(yǔ)言學(xué)能和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(劉潤(rùn)清、吳一安，2000)。而語(yǔ)言學(xué)能被認(rèn)為可能是天生的(Carroll， 1981，轉(zhuǎn)引自蔣祖康，1999)。因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在可變個(gè)人差異中占有第一重要地位。羅得·埃利思(Rod Ellis，1997)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)習(xí)者在多大程度上取得成功進(jìn)行預(yù)測(cè)的強(qiáng)有力的因素，而動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱也可以由學(xué)習(xí)者先前的學(xué)習(xí)結(jié)果獲知。語(yǔ)言學(xué)習(xí)成績(jī)低下一般是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下的反映。我們可以看到，在低入學(xué)水平段進(jìn)行教學(xué)的教師，不但要面對(duì)低入學(xué)水平學(xué)生與高水平四級(jí)類統(tǒng)考要求的巨大差距，還要面對(duì)學(xué)生作為低成績(jī)學(xué)習(xí)者的低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)任務(wù)不可謂不艱巨。如果我們換個(gè)思路，把檢查的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的縱向比較，著眼于學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后提高了多少，就能比較科學(xué)、公平而又客觀地評(píng)價(jià)老師的付出和學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)，得益于上面所說(shuō)的統(tǒng)一的“目標(biāo)測(cè)試練習(xí)”作橫向比較的參考，教師也能清楚地看到差距，從而有針對(duì)性地采取措施，努力使學(xué)生的水平最終達(dá)到要求?？v向比較可以是針對(duì)個(gè)體的，也可以是以班級(jí)為單位的，還可以校全性的;比如說(shuō)，學(xué)校可以對(duì)各級(jí)入學(xué)的學(xué)生以入學(xué)統(tǒng)測(cè)為開端，每學(xué)期測(cè)試一次。這樣就能跟蹤檢測(cè)到教學(xué)質(zhì)量的變化，對(duì)教學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)研究。同時(shí)縱向測(cè)評(píng)的成績(jī)也可作為對(duì)學(xué)生、班級(jí)以及全校進(jìn)行形成性評(píng)估的依據(jù)之一。
2·技能性測(cè)試和知識(shí)性測(cè)試并重
對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)而言，應(yīng)該扭轉(zhuǎn)重技能輕知識(shí)的傾向。英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是，“具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣泛的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才(《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，2000)。大綱建議專業(yè)技能課安排65%左右的課時(shí);專業(yè)知識(shí)課安排15%左右的課時(shí);相關(guān)專業(yè)知識(shí)課安排20%左右的課時(shí)。盡管知識(shí)課的總課時(shí)35%仍比專業(yè)課的65%少得多，但是考慮到技能課耗時(shí)費(fèi)力，應(yīng)該說(shuō)，在重要性上，兩方面是平分秋色的。英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)出的復(fù)合型英語(yǔ)人才決不是言之無(wú)物、毫無(wú)人文素質(zhì)可言的聽說(shuō)翻譯機(jī)器，而應(yīng)該是博學(xué)多識(shí)、高素質(zhì)、全面發(fā)展的英語(yǔ)人才。測(cè)試是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，測(cè)試不但是對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要反饋，也是對(duì)教與學(xué)的暗示和“反撥”。重視技能測(cè)試的同時(shí)加強(qiáng)知識(shí)型課程的測(cè)試，就會(huì)強(qiáng)化知識(shí)型課程的教與學(xué)。如前所述方案，四、八級(jí)統(tǒng)考取消后，代之以英語(yǔ)專業(yè)的統(tǒng)一“目標(biāo)測(cè)試練習(xí)”，其中按適當(dāng)比例———比如50%對(duì)50%———安排技能和知識(shí)的題目，加強(qiáng)主觀題型，弱化客觀題型，就會(huì)糾正重技能輕知識(shí)的傾向。另一方面，知識(shí)性課程的期中期末考試也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)主觀題，尤其要加強(qiáng)測(cè)試分析和解決問(wèn)題能力的靈活題目，把重點(diǎn)放在考評(píng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用上，把知識(shí)型課程的學(xué)習(xí)從死記猜題中解放出來(lái)，在與現(xiàn)念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)配合下，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。
3.增加主觀題型減少客觀題型，提高測(cè)試效度
在各項(xiàng)教學(xué)測(cè)試中，應(yīng)該加強(qiáng)主觀題，減少客觀題，尤其是多項(xiàng)選擇題的數(shù)量。留學(xué)生論文首先，盡管多項(xiàng)選擇題可以做到信度高，判卷快，但是，對(duì)技能課而言，只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言形式的考察，不能有效測(cè)試語(yǔ)言的應(yīng)用能力;對(duì)知識(shí)課而言，過(guò)多的多選題使考試不能考察學(xué)生用英語(yǔ)語(yǔ)言能力和相關(guān)知識(shí)水平分析問(wèn)題和表述獨(dú)立見解的能力。“語(yǔ)言測(cè)試首先考慮的是測(cè)量的效度，如果一項(xiàng)考試信度很高，但效度不高，也就是說(shuō)沒(méi)有考到應(yīng)考的內(nèi)容，那么這樣的考試有什么用呢”? (楊慧中，2001)在知識(shí)課的測(cè)試中，尤其應(yīng)該增加問(wèn)答題和短文寫作題的份量，因?yàn)闀鴮懩芰φ颊Z(yǔ)言輸出能力的半壁江山。這樣，可以充分發(fā)揮測(cè)試的正反撥作用，督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，放棄平時(shí)不努力，考試前臨時(shí)抱佛腳，寄希望于猜題、六十分過(guò)關(guān)的消極學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，可以使考試分?jǐn)?shù)真正反映學(xué)生水平。分?jǐn)?shù)的公平合理可以極大地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、總結(jié)
測(cè)試是高校英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。步入歧途的高校英語(yǔ)測(cè)試已對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的負(fù)面影響。工作總結(jié) 為了扭轉(zhuǎn)這種局面，必須在以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)測(cè)試改革。首先，對(duì)擴(kuò)招后入學(xué)質(zhì)量差距很大的全國(guó)高校在校生進(jìn)行學(xué)測(cè)試來(lái)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督是可行和必要的這樣一種看法必須扭轉(zhuǎn)。應(yīng)該以上、中、下3種水平的統(tǒng)一“目標(biāo)測(cè)試練習(xí)”代替四級(jí)類統(tǒng)考，練習(xí)水平由各校自己選擇，自己判卷，成績(jī)不上交。這樣，各校可以了解差距，改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，重視縱向評(píng)價(jià)個(gè)人、班級(jí)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，把主要精力轉(zhuǎn)移到切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量上來(lái)。其次，在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，努力扭轉(zhuǎn)教學(xué)測(cè)試中重專業(yè)技能考察，忽視專業(yè)文化知識(shí)考察的傾向，使學(xué)生不但能掌握熟練的語(yǔ)言技能，而且具有優(yōu)秀的人文素質(zhì)。最后，壓縮四選一題型的比例，增加主觀題型，把重點(diǎn)放在測(cè)試學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的交流技能分析和解決問(wèn)題的能力之上，從而提高命題效度。進(jìn)行以上三項(xiàng)改革，就可以基本剎住目前應(yīng)試之風(fēng)，使作為英語(yǔ)教學(xué)重要環(huán)節(jié)的教學(xué)測(cè)試成為促進(jìn)教學(xué)和保證現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)理念得以順利貫徹的有力手段。
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