時(shí)間：2023-03-27 16:38:44
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇研究生工程論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1．1培養(yǎng)目標(biāo)如果把現(xiàn)有的物流工程專碩培養(yǎng)模式比作為推式供應(yīng)鏈的話，那么訂單式培養(yǎng)就必須要求培養(yǎng)模式由推式供應(yīng)鏈轉(zhuǎn)向拉式供應(yīng)鏈。人才培養(yǎng)必須由需求拉動(dòng)，而不是學(xué)校將主觀設(shè)計(jì)出“理想”人才推向市場(chǎng)。首先，培養(yǎng)目標(biāo)必須緊緊圍繞崗位職責(zé)來(lái)制定，至少滿足3個(gè)條件，即具體化、可量化和可匹配。查閱幾所重點(diǎn)高校的物流工程專碩培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)幾乎雷同，即“培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的物流技術(shù)和物流管理高級(jí)人才。學(xué)位獲得者應(yīng)具有物流工程領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)，掌握物流設(shè)施應(yīng)用、系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)以及物流管理的先進(jìn)理論、技術(shù)與方法，并具有獨(dú)立擔(dān)負(fù)物流技術(shù)和運(yùn)作管理工作的能力”。這種寬泛、模糊的目標(biāo)定位是企業(yè)難以接受的。以重慶為例，位于長(zhǎng)江上游，擁有汽摩、機(jī)電等支柱產(chǎn)業(yè)，民生集團(tuán)、中集等物流巨頭駐扎，擁有兩路寸灘港、江北機(jī)場(chǎng)空港、團(tuán)結(jié)村鐵路口岸和巴南公路物流基地的公鐵水空物流樞紐。因此，結(jié)合學(xué)校一貫的交通辦學(xué)特色和路橋?qū)W科優(yōu)勢(shì)，物流工程專碩的培養(yǎng)目標(biāo)大致可描述為“掌握公鐵水空多式聯(lián)運(yùn)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)，港口物流設(shè)施應(yīng)用以及運(yùn)輸、配送和倉(cāng)儲(chǔ)先進(jìn)理論、技術(shù)與方法，具有獨(dú)立擔(dān)負(fù)相關(guān)技術(shù)指導(dǎo)和運(yùn)作管理的高級(jí)應(yīng)用型人才?！奔?xì)化后的培養(yǎng)目標(biāo)不僅沒(méi)有偏離物流高層次人才的基本定位，而且滿足了重慶本地運(yùn)輸主導(dǎo)型物流企業(yè)的人才定位。
1．2課程體系目前，緣于師資不夠或者教學(xué)管理方便，多數(shù)學(xué)校對(duì)物流管理學(xué)碩和物流工程專碩開(kāi)設(shè)的課程基本相同，并且物流工程專碩的專業(yè)選修課可選性不高，很多學(xué)生選課都是哪門課容易拿到學(xué)分就選哪門。例如筆者所在學(xué)院的物流工程專碩的學(xué)位選修課一共不超過(guò)10門，包括現(xiàn)代管理分析技術(shù)、物流外包與第三方物流、物流節(jié)點(diǎn)仿真技術(shù)、物流系統(tǒng)規(guī)劃方法及應(yīng)用、高級(jí)物流學(xué)等。就這些課程看，總體上是普適型的課程居多，無(wú)法和物流企業(yè)某個(gè)崗位或者崗位系列直接對(duì)應(yīng)起來(lái)。因此，在訂單式培養(yǎng)模式下，課程體系需要整合。按照少而精的課程設(shè)置原則，根據(jù)物流企業(yè)崗位設(shè)置，形成3～5個(gè)必修課程包，如運(yùn)輸課程包、倉(cāng)儲(chǔ)課程包、配送課程包、港口口岸課程包、供應(yīng)鏈管理課程包，每個(gè)課程包設(shè)置2～3門核心課程。學(xué)生入學(xué)后，一旦選擇了感興趣或者有志于從事的崗位，隨之就決定了他必須選擇崗位對(duì)應(yīng)的課程包。其它普適性課程只需要學(xué)生根據(jù)本科階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)或者導(dǎo)師指定進(jìn)行選修，本身沒(méi)有跨專業(yè)的學(xué)生可以直接申請(qǐng)免修。
1．3培養(yǎng)方法人才培養(yǎng)不像生產(chǎn)產(chǎn)品能夠?qū)崿F(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，僅需按照詳細(xì)的產(chǎn)品規(guī)格參數(shù)，遵循一定生產(chǎn)工藝和流程生產(chǎn)出產(chǎn)品交付即可。物流工程專碩強(qiáng)調(diào)的應(yīng)用性是將學(xué)到的知識(shí)技能，結(jié)合不同環(huán)境和問(wèn)題，經(jīng)過(guò)創(chuàng)新性加工再應(yīng)用的能力，它大大高于職業(yè)技校生的技能初級(jí)應(yīng)用。簡(jiǎn)言之，技校生是授人以魚(yú)，而碩士生是授人以漁。具體的培養(yǎng)方法就是學(xué)中做，做中學(xué)。從現(xiàn)有的培養(yǎng)模式看，物流工程專碩的學(xué)制一般為3年，其中第5個(gè)學(xué)期為實(shí)習(xí)期。由于校企合作存在的種種具體問(wèn)題，這個(gè)實(shí)習(xí)期等同虛設(shè)。筆者認(rèn)為，采用訂單式培養(yǎng)模式，最大的調(diào)整是如何保障學(xué)生真正地接受實(shí)踐的錘煉。尤其值得注意的是，這是一個(gè)多頻次的、持續(xù)的和反復(fù)的過(guò)程，而不是一個(gè)割裂的階段性的過(guò)程;實(shí)踐應(yīng)用應(yīng)該自始至終伴隨知識(shí)技能傳授，而不能將知識(shí)技能傳授和實(shí)踐應(yīng)用分開(kāi)進(jìn)行。具體的，校內(nèi)導(dǎo)師傳授的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向“工具性”的知識(shí)技能傳授和在假想場(chǎng)景中的思維能力訓(xùn)練，而校外導(dǎo)師的重點(diǎn)是把校內(nèi)的假想環(huán)境變成實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景，并結(jié)合一些細(xì)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生如何把學(xué)到的結(jié)構(gòu)性知識(shí)技能進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整并應(yīng)用。以物流運(yùn)營(yíng)部的市場(chǎng)專員為例，崗位勝任特征是具備物流市場(chǎng)營(yíng)銷、物流設(shè)施選址規(guī)劃可行性評(píng)估的知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)。如果某個(gè)學(xué)生選擇了這個(gè)崗位，那么他在研究生期間的研究方向就是物流系統(tǒng)規(guī)劃。在校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)下，在校學(xué)習(xí)理論上的先進(jìn)規(guī)劃與評(píng)價(jià)方法、規(guī)劃重點(diǎn)要素等知識(shí)以及規(guī)范的規(guī)劃報(bào)告撰寫等技能。同時(shí)，企業(yè)正在開(kāi)展一個(gè)規(guī)劃項(xiàng)目。學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)技能后，如內(nèi)外部環(huán)境分析，隨后馬上參與到實(shí)際規(guī)劃項(xiàng)目中并完成校外導(dǎo)師布置的“研究任務(wù)”，并以公司員工最終形成的分析報(bào)告作為參照，讓學(xué)生完成“自我審查報(bào)告”，一方面發(fā)現(xiàn)差距，及時(shí)糾偏，另一方面促使學(xué)生尋求新的理論方法或者改進(jìn)現(xiàn)有理論方法。在這個(gè)反復(fù)的過(guò)程中，學(xué)生不斷犯錯(cuò)，不斷得到指導(dǎo)。待全程參與完一個(gè)項(xiàng)目后，我們沒(méi)有理由不相信學(xué)生能夠達(dá)到專碩的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并且較好地勝任這個(gè)職位。
2訂單培養(yǎng)實(shí)施方案
2．1學(xué)生選拔學(xué)生在復(fù)試之前，提交訂單培養(yǎng)申請(qǐng)表，獲得批準(zhǔn)后，在復(fù)試時(shí)接受校內(nèi)導(dǎo)師的面試，重點(diǎn)考察思維能力和具備讀研究生的基本素質(zhì)，然后接受企業(yè)人力資源部專員組織的面試(事實(shí)上是把學(xué)生的就業(yè)面試提前進(jìn)行，以選拔出被企業(yè)認(rèn)可的培養(yǎng)對(duì)象)，重點(diǎn)考察個(gè)人特質(zhì)、價(jià)值觀等。兩次面試成績(jī)加權(quán)匯總得出最終復(fù)試成績(jī)，按照高分到低分依次錄取，直到滿足訂單規(guī)定的培養(yǎng)數(shù)量。這部分學(xué)生在入學(xué)時(shí)與學(xué)校、企業(yè)簽訂三方協(xié)議合同。落選的學(xué)生和沒(méi)有參加訂單培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)生，則根據(jù)校內(nèi)的面試成績(jī)按高分到低分依次錄取。
2．2導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是提高訂單培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，大多數(shù)校內(nèi)導(dǎo)師都有2～3個(gè)研究方向，作為訂單培養(yǎng)必須要求每個(gè)導(dǎo)師凝練研究方向，并選擇一個(gè)主攻方向或者最擅長(zhǎng)的研究方向作為訂單培養(yǎng)的研究方向。學(xué)院根據(jù)導(dǎo)師提交的訂單培養(yǎng)方向，按照企業(yè)崗位類別進(jìn)行歸類，形成3～5個(gè)訂單培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。每一個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)至少和2名以上對(duì)應(yīng)的企業(yè)部門經(jīng)理合作，形成訂單培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)。
2．3過(guò)程管理與考核全面執(zhí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。在校期間，由校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)管理，在企業(yè)則由校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)管理。學(xué)生在修滿課程學(xué)分后，可機(jī)動(dòng)地選擇在校學(xué)習(xí)或是到訂單企業(yè)短期實(shí)習(xí)。在校期間，除了學(xué)習(xí)課程外還需接受企業(yè)組織的專題培訓(xùn)，如企業(yè)文化、特殊技能。管理和考核嚴(yán)格執(zhí)行打分制(首先需制定評(píng)分細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn))，每個(gè)學(xué)期和每個(gè)學(xué)年由除導(dǎo)師之外的第三方(校內(nèi)學(xué)位分委會(huì)和企業(yè)高層主管組成)組織一次綜合評(píng)估，做出不合格、基本合格、合格和優(yōu)秀的評(píng)估結(jié)果。對(duì)不合格和基本合格的學(xué)生或者導(dǎo)師，給予警告，對(duì)二次評(píng)估不合格的學(xué)生或者導(dǎo)師，解除三方培養(yǎng)協(xié)議并取消訂單培養(yǎng)導(dǎo)師資格。
3訂單培養(yǎng)的風(fēng)險(xiǎn)控制
履約是物流工程專碩訂單式培養(yǎng)的最大風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)生、導(dǎo)師和企業(yè)都存在違約或者不嚴(yán)格執(zhí)行合同條款的可能性。例如，學(xué)生在中期覺(jué)得學(xué)習(xí)有壓力，執(zhí)意要推出訂單培養(yǎng)計(jì)劃，由于訂單培養(yǎng)是學(xué)校和企業(yè)的一種合作機(jī)制，國(guó)家學(xué)位辦和教育部不一定認(rèn)同，因此對(duì)這種情況學(xué)校便不能采取強(qiáng)制措施，只能準(zhǔn)予學(xué)生推出。這勢(shì)必打亂企業(yè)的用工計(jì)劃，影響合作意圖。在這個(gè)問(wèn)題上，有必要在事先向有關(guān)部門報(bào)批和備案，做到有法可依。反過(guò)來(lái)，企業(yè)如果認(rèn)為培養(yǎng)效果不盡理想也可能終止合約，繼而影響學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)校的聲譽(yù)。在這個(gè)問(wèn)題上，必須在簽訂合同時(shí)附加強(qiáng)制條款和賠償條款，至少保證一個(gè)培養(yǎng)周期的全部完成。如果導(dǎo)師不負(fù)責(zé)或者校內(nèi)校外導(dǎo)師不能密切配合，可以通過(guò)設(shè)立激勵(lì)機(jī)制來(lái)加以解決。
4結(jié)語(yǔ)
論文語(yǔ)種：中文
您的研究方向：管理
是否有數(shù)據(jù)處理要求：否
您的國(guó)家：北京
您的學(xué)校背景：北京理工大學(xué)
要求字?jǐn)?shù)：6000 (開(kāi)題報(bào)告)
論文用途：碩士畢業(yè)論文
是否需要盲審(博士或碩士生有這個(gè)需要)：否
補(bǔ)充要求和說(shuō)明：先要一個(gè)開(kāi)題報(bào)告! 正式畢業(yè)論文的要求 學(xué)校還沒(méi)通知 開(kāi)題報(bào)告要求 見(jiàn) 附件 題目方向是 三維制造工藝 對(duì)機(jī)加企業(yè)(車間) 的影響 或 數(shù)字化制造 對(duì)機(jī)加企業(yè)(車間)的影響 (最好是針對(duì)航天制造企業(yè))
北京理工大學(xué)研究生院工程碩士學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告：基于三維模型的工藝對(duì)技術(shù)對(duì)航天制造企業(yè)生產(chǎn)效率的影響
一、學(xué)位論文選題的目的和意義
1.1 選題背景
進(jìn)入21世紀(jì),數(shù)字化設(shè)計(jì)制造技術(shù)在國(guó)際航空制造業(yè)新產(chǎn)品研制中發(fā)展迅猛,傳統(tǒng)的以模擬量傳遞為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)制造手段，已經(jīng)逐漸被以數(shù)字量傳遞為基礎(chǔ)的數(shù)字化手段所代替,通過(guò)全面采用數(shù)字化產(chǎn)品定義、數(shù)字化預(yù)裝配、產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理、并行工程和虛擬制造技術(shù),極大縮短了機(jī)型研制周期、提高了產(chǎn)品質(zhì)量。
二、本選題研究領(lǐng)域歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)分析
三、研究方案
四、研究計(jì)劃進(jìn)度表
五、經(jīng)費(fèi)預(yù)算
六、參考文獻(xiàn)
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—、理論研究中存在的問(wèn)題
任意翻開(kāi)巖土工程專業(yè)的學(xué)術(shù)刊物，里面提到的新理論、新方法隨處可見(jiàn)。就土體本構(gòu)模型而言，目前研究提出的各種新模型數(shù)不勝數(shù)。稍微對(duì)原來(lái)模型或者參數(shù)修改一下提出一個(gè)新模型，這樣的情況較為普遍。更常見(jiàn)的方法是由試驗(yàn)研究總結(jié)出一些規(guī)律，在擬合或模擬試驗(yàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上提出新的模型或方法，然后用此模型計(jì)算出結(jié)果與試驗(yàn)結(jié)果相對(duì)比，得到預(yù)測(cè)結(jié)果與試驗(yàn)結(jié)果吻合的結(jié)論，于是模型就得到了驗(yàn)證。
上述研究思路在目前研究生論文中相當(dāng)普遍，但并不可取。新模型建立在擬合試驗(yàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上，肯定與試驗(yàn)結(jié)果吻合，如此來(lái)驗(yàn)證模型的正確性頗有不妥？筆者認(rèn)為，可以通過(guò)試驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)潛在規(guī)律，并用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行模擬或擬合。驗(yàn)證模型的正確性可從以下幾個(gè)方面入手。
(一)用模型驗(yàn)證不同土體的試驗(yàn)結(jié)果
對(duì)同一種類不同土體進(jìn)行試驗(yàn)，如果試驗(yàn)結(jié)果可用同樣的表達(dá)式或方法模擬，則所提出的模型是正確的，只是不同土體的模型參數(shù)會(huì)有所不同。也就是說(shuō)，要對(duì)多種土體進(jìn)行試驗(yàn)研究，土體的性質(zhì)可以類似，如:試驗(yàn)對(duì)象都是軟粘土，則可以選取不同地方的軟粘土進(jìn)行多組試驗(yàn)研究，這樣得出的結(jié)論才有說(shuō)服力。有人質(zhì)疑，研究生論文研究時(shí)間很短，很難對(duì)多種土體進(jìn)行試驗(yàn)或多組試驗(yàn)，要求對(duì)不同土體進(jìn)行試驗(yàn)是不現(xiàn)實(shí)的。這里強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)學(xué)術(shù)態(tài)度的問(wèn)題。換句話說(shuō)，提出的新模型要經(jīng)得起推敲和驗(yàn)證。遺憾的是，國(guó)內(nèi)很少有人對(duì)別人提出的模型進(jìn)行驗(yàn)證，因?yàn)閮H驗(yàn)證別人的成果是達(dá)不到學(xué)校規(guī)定論文創(chuàng)新點(diǎn)要求的，這在很大程度上助長(zhǎng)了學(xué)術(shù)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。國(guó)外同行看待一個(gè)新模型或新方法，首先想到的工作是驗(yàn)證其正確性，進(jìn)行同樣的試驗(yàn)或同樣的計(jì)算用同樣的方法及參數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證，而不是盲從。這也是為什么SC刊源非常強(qiáng)調(diào)投稿論文一定要詳細(xì)介紹試驗(yàn)步驟或方法、試驗(yàn)材料、所用參數(shù)等等，其目的就是讓讀者可以依據(jù)文中介紹的方法或參數(shù)，重復(fù)論文中的研究工作，以驗(yàn)證其正確性。
(二)用模型驗(yàn)證文獻(xiàn)中的試驗(yàn)結(jié)果
學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)不可能進(jìn)行很多的試驗(yàn)研究，但文獻(xiàn)中的試驗(yàn)數(shù)據(jù)是非常好的資源，可以充分利用。用文獻(xiàn)中的試驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證新模型的正確性是一個(gè)很好的方法，它一方面解決了試驗(yàn)數(shù)據(jù)不足的困難，另一方面也提高了模型的可信度。
(三）與已有模型結(jié)果對(duì)比
新模型的正確性和優(yōu)越性如何，還需要與舊模型的預(yù)測(cè)結(jié)果對(duì)比、驗(yàn)證，才能看出新模型的先進(jìn)性和優(yōu)越性，目前這方面的工作還很欠缺。
當(dāng)前，很多模型通用性較差，很重要的原因就是上述問(wèn)題沒(méi)有解決好。對(duì)一種土體進(jìn)行試驗(yàn)后就提出一個(gè)模型，這樣的研究態(tài)度十分草率，研究生論文研究中應(yīng)該杜絕此類現(xiàn)象。
二、試驗(yàn)研究中存在的問(wèn)題
試驗(yàn)研究是巖土工程一個(gè)重要的研究方法和手段，很多新的規(guī)律、現(xiàn)象都是通過(guò)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的，試驗(yàn)研究的可靠性直接關(guān)系到后續(xù)理論研究的正確性。
(一)土樣問(wèn)題
目前，很多試驗(yàn)土樣都是請(qǐng)人取樣后送到試驗(yàn)室的，現(xiàn)場(chǎng)取土大多由鉆機(jī)工人完成，試驗(yàn)人員很少親自參與取樣，因此論文研究中對(duì)取樣擾動(dòng)、不正確取樣方法帶來(lái)的影響幾乎不計(jì)。土樣的代表性如何，取土過(guò)程中如何減少擾動(dòng)，運(yùn)輸過(guò)程中如何避免振動(dòng)，土樣取回后如何密封保存等問(wèn)題一概回避，用這樣的土樣進(jìn)行試驗(yàn)結(jié)果可靠度難以保證。事實(shí)上，正因?yàn)橥馏w的差異性大，研究方法不成熟，才更需要進(jìn)行嚴(yán)格的試驗(yàn)研究。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度應(yīng)該在平時(shí)的科研學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來(lái)，這需要導(dǎo)師嚴(yán)格要求。
(二)試驗(yàn)環(huán)境
國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校的土工試驗(yàn)儀器與國(guó)外相比并不遜色，甚至還要先進(jìn)，但與國(guó)外土工試驗(yàn)室的環(huán)境差距卻很大。許多學(xué)校沒(méi)有專門的制樣室，大都在儀器旁邊放個(gè)桌子制樣，實(shí)驗(yàn)室根本無(wú)法保證恒溫、恒濕。這些不良的試驗(yàn)環(huán)境嚴(yán)重影響了儀器的正常工作。據(jù)了解，很多國(guó)外土工儀器中的傳感器對(duì)溫度、濕度非常敏感，較大的溫差對(duì)傳感器來(lái)講是致命的。因此，筆者建議試驗(yàn)前一定要對(duì)儀器進(jìn)行標(biāo)定，測(cè)試傳感器的溫敏度，尤其是從國(guó)外進(jìn)口的儀器，這項(xiàng)工作一定不能忽略。
(三）重復(fù)性研究
眾所周知：由于土體的自身特性，試驗(yàn)者進(jìn)行重復(fù)試驗(yàn)時(shí)無(wú)法得到完全一致的試驗(yàn)結(jié)果，但這并不意味著不需要進(jìn)行重復(fù)試驗(yàn)。目前很多學(xué)生在試驗(yàn)時(shí)，不進(jìn)行重復(fù)性試驗(yàn)，不考慮試驗(yàn)的穩(wěn)定性。試驗(yàn)的穩(wěn)定性和可重復(fù)性研究一方面可以檢查儀器硬件可能存在的問(wèn)題，另一方面也可以幫助試驗(yàn)者發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)方法和步驟中存在的錯(cuò)誤。因此，建議每個(gè)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)前，先做一些對(duì)比試驗(yàn)，通過(guò)設(shè)定的試驗(yàn)，對(duì)比試驗(yàn)結(jié)果，從而確保試驗(yàn)步驟、方法的正確性。
三、數(shù)值計(jì)算中存在的問(wèn)題
(一)基準(zhǔn)測(cè)試
數(shù)值計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤的原因很多。有軟件編寫中的錯(cuò)誤或缺陷;計(jì)算方法的錯(cuò)誤或缺陷；軟件使用不得當(dāng);或比較特殊的如硬件問(wèn)題等等。計(jì)算者有責(zé)任檢查數(shù)值是否正確，計(jì)算結(jié)果是否合適。檢查的目的是確保計(jì)算方法正確，得到的結(jié)果可靠。檢查軟件的基準(zhǔn)測(cè)試問(wèn)題在巖土工程界沒(méi)有引起足夠的重視，使用軟件前一般不進(jìn)行相關(guān)測(cè)試，其后果是可怕的。德國(guó)巖土學(xué)會(huì)工作小組曾組織過(guò)程序基準(zhǔn)測(cè)試試驗(yàn)，他們邀請(qǐng)一些單位對(duì)兩個(gè)經(jīng)常計(jì)算的問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算試驗(yàn)并比較計(jì)算結(jié)果。在模擬隧道施工的例子中，各單位得到的沉降預(yù)測(cè)值差異很大，襯砌處最大彎矩、發(fā)生位置和正應(yīng)力值也差很多，即便將沒(méi)有按規(guī)定計(jì)算的結(jié)果除去，最大彎矩的數(shù)值和發(fā)生位置仍差距很大。在深基坑開(kāi)挖的算例中，只有一半單位預(yù)測(cè)出墻體發(fā)生正的水平位移，即向坑內(nèi)移動(dòng)。奇怪的是，居然有結(jié)果預(yù)測(cè)出墻體發(fā)生背向坑內(nèi)的負(fù)位移?？梢?jiàn)，程序基準(zhǔn)測(cè)試問(wèn)題非常重要，作為巖土專業(yè)的研究生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，并引起高度重視。
過(guò)去用戶很少有機(jī)會(huì)修改程序，修改必須由程序設(shè)計(jì)人員完成。近來(lái)情況變復(fù)雜了，有些計(jì)算機(jī)程序銷售時(shí)就有“用戶自定義子程序”，允許用戶自行增加一些子程序，或在程序中使用一些新的本構(gòu)模型。這樣傳統(tǒng)意義上的用戶也成了開(kāi)發(fā)者，這種情況下不僅要求編寫子程序的人確保證子程序準(zhǔn)確無(wú)誤，而且與程序其它部分的連接也要仔細(xì)檢查。有些子程序本身完美無(wú)誤，但會(huì)使原來(lái)正確的程序其它部分出錯(cuò)，因而需要大量的檢測(cè)，尤其對(duì)復(fù)雜程序而言。用戶自定義子程序必須包含所有的錯(cuò)誤控制程序，如果子程序與源程序的接口有限，問(wèn)題會(huì)變得更復(fù)雜，原則上程序改動(dòng)后一定要進(jìn)行重新審定。但在實(shí)踐中，學(xué)生們根本沒(méi)有考慮程序接口問(wèn)題，一般都不進(jìn)行審定。
(二）模型理解
計(jì)算者對(duì)軟件中所用的本構(gòu)模型理解不夠，也會(huì)造成很大的誤差，有時(shí)甚至得到錯(cuò)誤的結(jié)論。上述德國(guó)巖土學(xué)會(huì)進(jìn)行深基坑問(wèn)題測(cè)試中，12家參與單位中有5家用了同樣的程序，但得出的結(jié)論卻各不相同，可見(jiàn)對(duì)規(guī)定說(shuō)明的不同理解也會(huì)導(dǎo)致不同結(jié)論。
例如:修正劍橋模型中偏平面上的塑性勢(shì)函數(shù)形狀會(huì)影響平面應(yīng)變計(jì)算中破壞時(shí)的應(yīng)力羅德角即土體的強(qiáng)度會(huì)發(fā)生變化。很多商業(yè)軟件中用戶不能選擇塑性勢(shì)函數(shù)，如果用戶不知道其隱含的結(jié)果，計(jì)算結(jié)果的正確性就很難保證了。勢(shì)面，即參數(shù)M;為常數(shù)。這樣假設(shè)隱含著剪切摩擦角？隨應(yīng)力羅德角變化。令M;等于得到Mj和睞示的？
式(2)中分別取?'tc=20。，25。和30°計(jì)算相應(yīng)的M;值，代入（1)得到？隨0的變化情況，見(jiàn)圖1如果偏平面中釆用圓形塑性勢(shì)函數(shù)面，則平面應(yīng)變計(jì)算中羅德角、=0°時(shí)土體破壞。由圖1可見(jiàn)不同Mj值時(shí)？均隨0增加而增加，若?。縙二25°則平面應(yīng)變條件下摩擦角？二346°M;越大，9V和?^的差距也越大。為考慮邊界值問(wèn)題中塑性勢(shì)函數(shù)的影響，以2m寬粗糙的剛性條形基礎(chǔ)為例進(jìn)行兩次計(jì)算。修正劍橋模型參數(shù)為：OCR=67=2848入二a16U二00322卩二a2第一次計(jì)算假設(shè)偏平面上屈服函數(shù)和塑性勢(shì)函數(shù)均為圓形，取M;二Q5187相當(dāng)于二23。第二次計(jì)算取9'=23°即對(duì)應(yīng)偏平面上摩爾一庫(kù)侖六邊形屈服面，但塑性勢(shì)函數(shù)仍為圓形，因此與第一次計(jì)算一樣，土體還是在、二0°時(shí)破壞。兩次計(jì)算中均用土體飽和重度18k/m計(jì)算初始應(yīng)力，地下水位在地面以下2.5m處，K0=1.227。假設(shè)地下水位以上土體飽和且能承受孔隙吸力。對(duì)此進(jìn)行固結(jié)計(jì)算，仔細(xì)選擇滲透系數(shù)和時(shí)間步長(zhǎng)確保滿足不排水條件，荷載施加由設(shè)定豎向位移增量實(shí)現(xiàn)。
總體上講兩次計(jì)算輸入的參數(shù)是一樣的，只不計(jì)算中Tc均等于23°，因此，三軸壓縮計(jì)算結(jié)果應(yīng)該是一樣的，但由于條形基礎(chǔ)屬平面應(yīng)變問(wèn)題，結(jié)果會(huì)有不同，計(jì)算得到的荷載-沉降曲線如圖2所示。圖中給定碼得到的極限荷載比給定？'值的結(jié)果高58%。該算例清楚地說(shuō)明:如果用戶不知道塑性函數(shù)或不熟悉軟件中使用的本構(gòu)模型，很容易輸入？c=23°計(jì)算，若模型釆用M;計(jì)算方法，相當(dāng)于？Ps=31.2°，這樣計(jì)算出的極限荷載會(huì)有較大的誤差。
(三)問(wèn)題分析
基因工程技術(shù)是 20 世紀(jì) 70 年展起來(lái)的一項(xiàng)具有革命性的研究技術(shù)。它利用現(xiàn)代遺傳學(xué)與分子生物學(xué)的理論和方法，按照人們所需，用 DNA重組技術(shù)對(duì)生物基因組的結(jié)構(gòu)和組成進(jìn)行人為修飾或改造，從而改變生物的結(jié)構(gòu)和功能，使之有效表達(dá)出人類所需要的蛋白質(zhì)或人類有益的生物性狀?；蚬こ碳夹g(shù)不僅內(nèi)容豐富，涉及面廣，實(shí)用性也強(qiáng)。近年來(lái)，藥用植物基因工程技術(shù)的快速發(fā)展，帶動(dòng)了醫(yī)藥生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，形成了以基因工程藥物為主體的生物技術(shù)領(lǐng)域。
2、基因工程所引發(fā)的生命倫理問(wèn)題
2.1、人類生命本性的問(wèn)題
人類基因干預(yù)技術(shù)所引發(fā)的諸多問(wèn)題當(dāng)中，人類生命本性問(wèn)題是最基本的。由于人類基因干預(yù)技術(shù)的作用對(duì)象是人類自身的基因，干預(yù)的也是基因在人類自身的表達(dá)，所以這從根本上要帶來(lái)人類本性問(wèn)題的追究。通常我們所關(guān)注的人類生命本性，也就是人，多是從生物學(xué)上對(duì)其有直接的感受。而實(shí)際上，人類生命本性存在的倫理問(wèn)題要從生理、心理、社會(huì)等多個(gè)方面去考量，既要對(duì)人類生命的本性做醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)上的理解，更要對(duì)其哲學(xué)上、倫理學(xué)上的本性做出深刻的認(rèn)識(shí)。
2.2、基因技術(shù)的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題
首先，對(duì)于技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)而言，在人類體細(xì)胞基因治療技術(shù)當(dāng)中，技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)是指在技術(shù)實(shí)施過(guò)程中形成的對(duì)人體的可能存在的傷害，而這種傷害總是以不同程度的概率存在，或是以不確定的方式或形式存在，涉及到病種的選擇、載體的安全、治療基因表達(dá)的有效性以及對(duì)生殖系的潛在性損傷等。
其次，對(duì)于社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)而言。人類基因干預(yù)技術(shù)的社會(huì)應(yīng)用已經(jīng)超出了最初為了造福人類的善的本意。人類基因干預(yù)技術(shù)好似一把懸在人類頭頂?shù)倪_(dá)摩克利斯之劍。特別是在對(duì)它的社會(huì)應(yīng)用上，從最開(kāi)始人類發(fā)展就沒(méi)有哪項(xiàng)技術(shù)可以保證絕對(duì)安全，何況是在技術(shù)的發(fā)展初期。無(wú)論是基因治療技術(shù)還是基因增強(qiáng)技術(shù)都是如此。
2.3、社會(huì)公平與正義問(wèn)題
公平與正義始終是人們迫切關(guān)心的問(wèn)題，而對(duì)于公平和正義的追求則面臨著技術(shù)和倫理上兩難的困境。人類基因干預(yù)技術(shù)的初衷是非惡的，以人類彰顯自身能力的科技展現(xiàn)對(duì)自然宇宙的祛魅，是人對(duì)自身奧秘的探尋?；蛘哒f(shuō)，對(duì)于人類基因干預(yù)技術(shù)本身，并不負(fù)載著價(jià)值的判斷，但由于具體的實(shí)踐應(yīng)用中仍然會(huì)帶來(lái)很多問(wèn)題，并不能真正實(shí)現(xiàn)善與美的效果。因?yàn)樯鐣?huì)資源相對(duì)于人類發(fā)展的需要而言是相當(dāng)有限和匱乏的，因而并不是每個(gè)人都有機(jī)會(huì)能夠享有通過(guò)增強(qiáng)技術(shù)來(lái)改善或提高自身的能力。技術(shù)帶來(lái)了人與人之間的人為的差異，這實(shí)質(zhì)上是破壞了社會(huì)公平和正義。
2.4、基因優(yōu)生可行性問(wèn)題
關(guān)于人類基因干預(yù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)人類的優(yōu)生所引發(fā)的倫理問(wèn)題，其關(guān)鍵所在就是人的雙重屬性。由于人具有自然屬性和社會(huì)屬性，自然對(duì)應(yīng)于個(gè)體人與社會(huì)人之間的一種矛盾，同時(shí)由于基因決定論所帶來(lái)的片面觀點(diǎn)，也忽略了人的成長(zhǎng)及完善過(guò)程是一個(gè)內(nèi)因與外因共同作用的結(jié)果。其中，內(nèi)因就是決定人的自然屬性的人類基因，外因就是決定人的社會(huì)屬性的社會(huì)環(huán)境。同時(shí)，對(duì)于“優(yōu)生”的界定問(wèn)題，也是造成人類基因優(yōu)生戰(zhàn)略能否實(shí)施的一個(gè)關(guān)鍵。如果只是針對(duì)個(gè)體，通過(guò)對(duì)基因的干預(yù)，達(dá)到治愈疾病特別是遺傳疾病的目的，這是一種在技術(shù)上或者倫理上都可行的一種行為。如果是通過(guò)人類基因干預(yù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的是人種的改良，這將在技術(shù)與倫理上都得不到支撐。
3、人類基因干預(yù)問(wèn)題的解決途徑
3.1、用技術(shù)與倫理捍衛(wèi)生命尊嚴(yán)
首先，基因科研人員要對(duì)干預(yù)后代人的基因擔(dān)當(dāng)?shù)赖仑?zé)任和風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任，要明確當(dāng)代人對(duì)后代人的需要和利益的道德約束。當(dāng)代人在干預(yù)人類后代的基因過(guò)程中，要確保后代風(fēng)險(xiǎn)最低化，尊重代際之間的公平。其次，在生殖系基因治療中，當(dāng)代人也要有義務(wù)對(duì)后代人的健康負(fù)責(zé)，父母可以通過(guò)醫(yī)學(xué)手段來(lái)避免后代可能的傷害，但不應(yīng)該一味強(qiáng)調(diào)后代的權(quán)利，這是因?yàn)榛加羞z傳疾病的后代沒(méi)有自主選擇的能力，只能由當(dāng)代人為其做出選擇。因此，為了后代的治療性利益，當(dāng)代人有權(quán)利更換后代的遺傳基因，但不是隨意地按照自己的意圖去設(shè)計(jì)后代的基因。最后，當(dāng)代人有道德義務(wù)提升后代人的健康利益，同時(shí)將潛在的風(fēng)險(xiǎn)最低化。無(wú)論后代擁有什么樣的權(quán)利，一項(xiàng)可以消除嚴(yán)重遺傳疾病的新科技的應(yīng)用，都是無(wú)可厚非的。同時(shí)，要充分估計(jì)和尊重后代人的應(yīng)有權(quán)益，以便防止盲目地接受技術(shù)對(duì)人類基因的干預(yù)。
3.2、完善技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)審監(jiān)督機(jī)制
一要提升人類基因干預(yù)技術(shù)相關(guān)人員的規(guī)范意識(shí)和自覺(jué)性，在涉及技術(shù)關(guān)涉?zhèn)惱淼拳h(huán)節(jié)做到自檢和審查。二要認(rèn)真遵守生命倫理的一些基本原則，如知情同意、不傷害等原則，同時(shí)在技術(shù)關(guān)涉醫(yī)學(xué)倫理等問(wèn)題上拒絕任何的歧視條款，杜絕關(guān)于人類基因干預(yù)技術(shù)科研和臨床應(yīng)用當(dāng)中的一些“潛在規(guī)則”。三要對(duì)臨床研究的質(zhì)量和風(fēng)險(xiǎn)管控實(shí)施全過(guò)程周期式監(jiān)管，切實(shí)保護(hù)受益者的人身權(quán)益不受侵害。四要建立健全倫理委員會(huì)風(fēng)險(xiǎn)審查機(jī)制，將審查落在實(shí)處，特別實(shí)施審查臨床試驗(yàn)的暫停和終止制度，對(duì)于發(fā)現(xiàn)可能存在對(duì)受試者發(fā)生人身風(fēng)險(xiǎn)及危害的非正常事件相關(guān)信息、處置方式及結(jié)果時(shí)，有權(quán)暫?；蚪K止臨床試驗(yàn)。五要做好問(wèn)題上報(bào)問(wèn)責(zé)，建立完整的試驗(yàn)治療臨床應(yīng)用不良反應(yīng)（事件）處理預(yù)案和緊急上報(bào)程序，同時(shí)，與有關(guān)人員應(yīng)保持與受試者良好溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良事件。
3.3、通過(guò)基因立法保證公平正義
我國(guó)應(yīng)結(jié)合介入管制與訂立暫時(shí)性立法的模式，制定“積極研究、慎重推廣、加強(qiáng)管理、穩(wěn)妥推進(jìn)”的方針，①堅(jiān)持國(guó)家干預(yù)原則、授權(quán)許可原則、禁止濫用原則、保護(hù)隱私原則、基因資源保護(hù)原則。首先，人類基因干預(yù)技術(shù)立法應(yīng)積極地介入管制各種與人類基因技術(shù)相關(guān)的研究活動(dòng)與應(yīng)用領(lǐng)域，以對(duì)人性尊嚴(yán)的嚴(yán)密保護(hù)為優(yōu)先；其次，立法應(yīng)對(duì)有爭(zhēng)議的人類基因技術(shù)研究先采取保留的態(tài)度；再次，立法有意識(shí)地采取消極應(yīng)對(duì)的方式，只就有必要解決的個(gè)別問(wèn)題提出零星的規(guī)范，做最小限度的干預(yù)。對(duì)于人類基因干預(yù)技術(shù)的立法規(guī)制，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前世界上主要的幾種立法模式，建立一種以人性尊嚴(yán)為理念，在水平層面以人類基因干預(yù)技術(shù)為基本法律，同時(shí)輔助以配套法律法規(guī)、行政規(guī)章的法律體系。
3.4、實(shí)現(xiàn)個(gè)體與社會(huì)均衡的優(yōu)生
要想達(dá)到在個(gè)體與社會(huì)之間協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)人類的優(yōu)生就必須將人類基因干預(yù)技術(shù)限制在小范圍合理的區(qū)域內(nèi)使用。因?yàn)椋谌祟愖非笕诵耘c社會(huì)性均衡的過(guò)程中，始終無(wú)法克服二者的統(tǒng)一。人類屬性的二重特征會(huì)使得人類在追求自身完美的過(guò)程中忽略自身的社會(huì)性。這就是人類基因干預(yù)技術(shù)的大范圍使用，如大批量的克隆人、進(jìn)行人體器官的販賣、非醫(yī)學(xué)目的的基因增強(qiáng)等。將個(gè)體的自然屬性與社會(huì)屬性相結(jié)合，在個(gè)體和社會(huì)均衡之間達(dá)到與人類基因干預(yù)技術(shù)的密切融合，這是我們實(shí)現(xiàn)人類優(yōu)生的最佳切入點(diǎn)。
總而言之，我國(guó)對(duì)基因工程的生命倫理問(wèn)題研究與西方國(guó)家有著很大的差距。我國(guó)當(dāng)前的任務(wù)是應(yīng)當(dāng)加深對(duì)生命倫理學(xué)的研究，在進(jìn)行理論研究的同時(shí)應(yīng)與實(shí)踐緊緊的結(jié)合在一起，即要把基因工程技術(shù)與生命倫理相結(jié)合。只有這樣我國(guó)才能夠進(jìn)一步的促進(jìn)基因工程技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，最終達(dá)到更好的為人類造福的目的。
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論文摘要：闡述水利工程與水域生態(tài)的關(guān)系，介紹了生態(tài)水利規(guī)劃的基本原則：工程安全性與經(jīng)濟(jì)性原則；提高河流形態(tài)的空間異質(zhì)性原則；生態(tài)系統(tǒng)自設(shè)計(jì)與自我恢復(fù)原則；景觀尺度與整體修復(fù)原則；反饋和調(diào)整設(shè)計(jì)原則。
1水利工程對(duì)河流生態(tài)系統(tǒng)的影響
在社會(huì)生產(chǎn)過(guò)程中水利工程對(duì)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)有著巨大的作用，同時(shí)也要看到水利工程對(duì)河流生態(tài)系統(tǒng)造成了不同程度的影響。人類整治河道修筑堤壩等活動(dòng)人為的改變了河流的多樣性、連續(xù)性和流動(dòng)性，使水域的流速、水深、水溫、自水流邊界、水文規(guī)律等自然條件發(fā)生重大改變。這些改變對(duì)河流生態(tài)系統(tǒng)造成的影響是不容忽視的。未來(lái)的水利工程在權(quán)衡社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求與生態(tài)系統(tǒng)健康需求這二者關(guān)系方面，似應(yīng)強(qiáng)調(diào)水利工程在滿足人類社會(huì)需求的同時(shí)，兼顧水域生態(tài)系統(tǒng)的健康和可持續(xù)性。
2生態(tài)水利工程
從學(xué)科發(fā)展角度看，現(xiàn)在的水利工程學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)主要是工程力學(xué)和水文學(xué)，水利工程規(guī)劃設(shè)計(jì)主要對(duì)象是水文系統(tǒng)，往往忽視生命系統(tǒng)的現(xiàn)狀和未來(lái)風(fēng)險(xiǎn)等問(wèn)題。學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展應(yīng)吸收生態(tài)學(xué)理論及方法，促進(jìn)水利工程學(xué)與生態(tài)學(xué)的交叉融合，用以改進(jìn)和完善水利工程的規(guī)劃及設(shè)計(jì)理論，形成水利工程學(xué)新的學(xué)科分支——生態(tài)水利工程學(xué)。生態(tài)水利工程學(xué)作為水利工程學(xué)的一個(gè)新的分支，是研究水利工程在滿足人類社會(huì)需求的同時(shí)，兼顧水域生態(tài)系統(tǒng)健康與可持續(xù)性需求的原理與技術(shù)方法的工程學(xué)。生態(tài)水利工程的內(nèi)涵是：對(duì)于新建工程，是指進(jìn)行傳統(tǒng)水利建設(shè)的同時(shí)（如治河、防洪工程），兼顧河流生態(tài)修復(fù)的目標(biāo)。對(duì)于已建工程，則是對(duì)于被嚴(yán)重干擾河流重點(diǎn)進(jìn)行生態(tài)修復(fù)。生態(tài)水利工程將與傳統(tǒng)治污技術(shù)、清潔生產(chǎn)（生態(tài)產(chǎn)業(yè)）及環(huán)境立法和資源管理一起，成為河流生態(tài)建設(shè)的主要手段之一。
3生態(tài)水利工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)原則
3.1工程安全性和經(jīng)濟(jì)性原則
生態(tài)水利工程是一項(xiàng)綜合性工程，在河流綜合治理中既要滿足人的需求，包括防洪、灌溉、供水、發(fā)電、航運(yùn)等需求，也要兼顧生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)性。生態(tài)水利工程既要符合水利工程學(xué)原理，也要符合生態(tài)學(xué)原理。生態(tài)水利工程的工程設(shè)施必須符合水文學(xué)和工程力學(xué)的規(guī)律，以確保工程設(shè)施的安全、穩(wěn)定和耐久性。工程設(shè)施必須在設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范圍內(nèi)，能夠承受洪水、侵蝕、風(fēng)暴、冰凍、干旱等自然力荷載。按照河流地貌學(xué)原理進(jìn)行河流縱、橫斷面設(shè)計(jì)時(shí)，必須充分考慮河流泥沙輸移、淤積及河流侵蝕、沖刷等河流特征，動(dòng)態(tài)地研究河勢(shì)變化規(guī)律，保證河流修復(fù)工程的耐久性。
對(duì)于生態(tài)水利工程的經(jīng)濟(jì)合理性分析，應(yīng)遵循風(fēng)險(xiǎn)最小和效益最大原則。由于對(duì)生態(tài)演替的過(guò)程和結(jié)果事先難以把握，生態(tài)水利工程往往帶有一定程度的風(fēng)險(xiǎn)。這就需要在規(guī)劃設(shè)計(jì)中進(jìn)行方案比選，更要重視生態(tài)系統(tǒng)的長(zhǎng)期定點(diǎn)監(jiān)測(cè)和評(píng)估。另外，充分利用河流生態(tài)系統(tǒng)自我恢復(fù)規(guī)律，是力爭(zhēng)以最小的投入獲得最大產(chǎn)出的合理技術(shù)路線。
3.2提高河流形態(tài)的空間異質(zhì)性原則
一個(gè)地區(qū)的生境空間異質(zhì)性越高，就意味著創(chuàng)造了多樣的小生境，能夠允許更多的物種共存。反之，如果非生物環(huán)境變得單調(diào)，生物群落多樣性必然會(huì)下降，生物群落的性質(zhì)、密度和比例等都會(huì)發(fā)生變化，造成生態(tài)系統(tǒng)某種程度的退化。由于人類活動(dòng)，特別是大規(guī)模治河工程的建設(shè)，造成自然河流的渠道化及河流非連續(xù)化，使河流生境在不同程度上單一化，引起河流生態(tài)系統(tǒng)的不同程度退化。生態(tài)水利工程的目標(biāo)是恢復(fù)或提高生物群落的多樣性，但是并不意味著主要靠人工直接種植岸邊植被或者引進(jìn)魚(yú)類、鳥(niǎo)類和其他生物物種，生態(tài)水利工程的重點(diǎn)應(yīng)該是盡可能提高河流形態(tài)的異質(zhì)性，使其符合自然河流的地貌學(xué)原理，為生物群落多樣性的恢復(fù)創(chuàng)造條件。
在確定河流生態(tài)修復(fù)目標(biāo)以后，就應(yīng)該對(duì)于河流進(jìn)行生物調(diào)查、地貌歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行勘查和評(píng)估，建立河流地貌數(shù)據(jù)庫(kù)和生物資源數(shù)據(jù)庫(kù)。遙感技術(shù)和地理信息系統(tǒng)（GIS）是水文、河流地貌和生物調(diào)查的有力工具。關(guān)鍵的工作步驟是在以上兩種調(diào)查工作的基礎(chǔ)上，確定環(huán)境因子與生物因子的相關(guān)關(guān)系，必要時(shí)建立某種數(shù)學(xué)模型。河流環(huán)境因子包括河流河勢(shì)、蜿蜒度、橫斷面形狀及材料、流速、水位、水質(zhì)、水溫、泥沙、營(yíng)養(yǎng)鹽的遷移轉(zhuǎn)化、水文周期變化等。研究的內(nèi)容包括：調(diào)查單個(gè)生物因子的基本需求，評(píng)估各種生物因子的相互關(guān)系和制約條件，對(duì)于“關(guān)鍵種”或標(biāo)志性生物的環(huán)境因子進(jìn)行分類和評(píng)估。在眾多的環(huán)境因子中，識(shí)別那些對(duì)于系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能具有重要意義的環(huán)境因子，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行河流地貌學(xué)設(shè)計(jì)和生物棲息地的設(shè)計(jì)。
3.3生態(tài)系統(tǒng)自設(shè)計(jì)、自我恢復(fù)原則
生態(tài)系統(tǒng)的自組織功能表現(xiàn)為生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)性。自組織的機(jī)理是物種的自然選擇，也就是說(shuō)某些與生態(tài)系統(tǒng)友好的物種，能夠經(jīng)受自然選擇的考驗(yàn)，尋找到相應(yīng)的能源和合適的環(huán)境條件。
將自組織原理應(yīng)用于生態(tài)水利工程時(shí)，生態(tài)工程設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)水工設(shè)計(jì)有本質(zhì)的區(qū)別。像設(shè)計(jì)大壩這樣的人工建筑物是一種確定性的設(shè)計(jì)，建筑物的幾何特征、材料強(qiáng)度都是在人的控制之中，建筑物最終可以具備人們所期望的功能。河流修復(fù)工程設(shè)計(jì)與此不同，生態(tài)工程設(shè)計(jì)是一種“指導(dǎo)性”的設(shè)計(jì)，或者說(shuō)是輔設(shè)計(jì)。依靠生態(tài)系統(tǒng)自設(shè)計(jì)、自組織功能，可以由自然界選擇合適的物種，形成合理的結(jié)構(gòu)，從而完成設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)。成功的生態(tài)工程經(jīng)驗(yàn)表明，人工與自然力的貢獻(xiàn)各占一半。
傳統(tǒng)的水利工程設(shè)計(jì)的特征是對(duì)于自然河流實(shí)施控制。而設(shè)計(jì)生態(tài)水利工程時(shí)，要求工程師必須放棄控制自然界的動(dòng)機(jī)，樹(shù)立新的工程理念。因?yàn)橐揽咳肆图夹g(shù)控制自然界是不可能的。人們要善于利用生態(tài)系統(tǒng)自組織、自設(shè)計(jì)這個(gè)寶貴財(cái)富，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧。需要強(qiáng)調(diào)的是，地球上沒(méi)有兩條相同的河流，每一條河流的特點(diǎn)都是各不相同的。因此，每一項(xiàng)生態(tài)水利工程必須因地制宜，充分尊重每一條河流的自然屬性和美學(xué)價(jià)值，尋求最佳的生態(tài)工程方案。
自設(shè)計(jì)理論的適用性還取決于具體條件。包括水量、水質(zhì)、土壤、地貌、水文特征等生態(tài)因子，也取決于生物的種類、密度、生物生產(chǎn)力、群落穩(wěn)定性等多種因素。在利用自設(shè)計(jì)理論時(shí)，需要注意充分利用鄉(xiāng)土種。引進(jìn)外來(lái)物種時(shí)要持慎重態(tài)度，防止生物入侵。
3.4景觀尺度及整體性原則
河流生態(tài)修復(fù)規(guī)劃和管理應(yīng)該在大景觀尺度、長(zhǎng)期的和保持可持續(xù)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而不是在小尺度、短時(shí)期和零星局部的范圍內(nèi)進(jìn)行。在大景觀尺度上開(kāi)展的河流生態(tài)修復(fù)效率要高。小范圍的生態(tài)修復(fù)不但效率低，而且成功率也低。整體性是指從生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能出發(fā)，掌握生態(tài)系統(tǒng)各個(gè)要素間的交互作用，提出修復(fù)河流生態(tài)系統(tǒng)的整體、綜合的系統(tǒng)方法，而不是僅僅考慮河道水文系統(tǒng)的修復(fù)問(wèn)題，也不僅僅是修復(fù)單一動(dòng)物或修復(fù)河岸植被。
景觀則是指生態(tài)學(xué)中的景觀尺度。景觀尺度包括空間尺度和時(shí)間尺度。為什么在景觀的大尺度上進(jìn)行河流修復(fù)規(guī)劃？首先，水域生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)大系統(tǒng)，其子系統(tǒng)包括生物系統(tǒng)、廣義水文系統(tǒng)和人造工程設(shè)施系統(tǒng)。廣義水文系統(tǒng)又與生物系統(tǒng)交織在一起，形成自然河流生態(tài)系統(tǒng)。而人類活動(dòng)和工程設(shè)施作為生境的組成部分，形成對(duì)于水域生態(tài)系統(tǒng)的正負(fù)影響。水域生態(tài)系統(tǒng)受到脅迫時(shí)，需要對(duì)于各種脅迫因素之間的相互關(guān)系進(jìn)行綜合、整體研究。其次，必須重視水域生境的易變性、流動(dòng)性和隨機(jī)性的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)決定了生物種群的基本生存條件。水域生態(tài)系統(tǒng)是隨著降雨、水文變化及潮流等條件在時(shí)間與空間中擴(kuò)展或收縮的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。再者，河流生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，與周圍生態(tài)系統(tǒng)隨時(shí)進(jìn)行能量傳遞和物質(zhì)循環(huán)，一條河流的生態(tài)修復(fù)活動(dòng)不可能是孤立的，還需要與相鄰的流域的生態(tài)修復(fù)活動(dòng)進(jìn)行協(xié)調(diào)。最后，河流生態(tài)修復(fù)的時(shí)間尺度也十分重要。河流系統(tǒng)的演進(jìn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。每一個(gè)河流生態(tài)系統(tǒng)都有它自己的歷史。河流生態(tài)修復(fù)是靠時(shí)間做工作的。有研究指出，濕地重建或修復(fù)需要大約15~20a的時(shí)間。因此對(duì)于河流生態(tài)修復(fù)項(xiàng)目要有長(zhǎng)期準(zhǔn)備，同時(shí)進(jìn)行長(zhǎng)期的監(jiān)測(cè)和管理。
3.5反饋調(diào)整式設(shè)計(jì)原則
生態(tài)系統(tǒng)的成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，河流修復(fù)工程需要時(shí)間。從長(zhǎng)時(shí)間尺度看，自然生態(tài)系統(tǒng)的進(jìn)化需要數(shù)百萬(wàn)年時(shí)間。進(jìn)化的趨勢(shì)是結(jié)構(gòu)復(fù)雜性、生物群落多樣性、系統(tǒng)有序性及內(nèi)部穩(wěn)定性都有所增加和提高，同時(shí)對(duì)外界干擾的抵抗力有所增強(qiáng)。從較短的時(shí)間尺度看，生態(tài)系統(tǒng)的演替，即一種類型的生態(tài)系統(tǒng)被另一種生態(tài)系統(tǒng)所代替也需要若干年的時(shí)間，期望河流修復(fù)能夠短期奏效往往是不現(xiàn)實(shí)的。
生態(tài)水利工程規(guī)劃設(shè)計(jì)主要是模仿成熟的河流生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，力求最終形成一個(gè)健康、可持續(xù)的河流生態(tài)系統(tǒng)。在河流工程項(xiàng)目執(zhí)行以后，就開(kāi)始了一個(gè)自然生態(tài)演替的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程并不一定按照設(shè)計(jì)預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展，可能出現(xiàn)多種可能性。
意識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng)都不是靜止的，在時(shí)間與空間上常具有不確定性。除了自然系統(tǒng)的演替以外，人類系統(tǒng)的變化及干擾也導(dǎo)致了生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)整。這種不確定性使生態(tài)水利工程設(shè)計(jì)不同于傳統(tǒng)工程的確定性設(shè)計(jì)方法，而是一種反饋調(diào)整式的設(shè)計(jì)方法。是按照“設(shè)計(jì)—執(zhí)行（包括管理）—監(jiān)測(cè)—評(píng)估—調(diào)整”這樣一種流程以反復(fù)循環(huán)的方式進(jìn)行的。在這個(gè)流程中，監(jiān)測(cè)工作是基礎(chǔ)。監(jiān)測(cè)工作包括生物監(jiān)測(cè)和水文觀測(cè)。評(píng)估的內(nèi)容是河流生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能的狀況及發(fā)展趨勢(shì)。常用的方法是參照比較方法，一種是與自身河流系統(tǒng)的歷史及項(xiàng)目初期狀況比較，一種是與自然條件類似但未進(jìn)行生態(tài)修復(fù)的河流比較。
在反饋調(diào)整式設(shè)計(jì)過(guò)程中，提倡科學(xué)家、管理者和當(dāng)?shù)鼐用窦吧鐣?huì)各界的廣泛參與，通過(guò)對(duì)話、協(xié)商，以尋求共同利益。提倡多學(xué)科的交流和融合，提高設(shè)計(jì)的科學(xué)性。
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論文摘要：闡述水利工程與水域生態(tài)的關(guān)系，介紹了生態(tài)水利規(guī)劃的基本原則：工程安全性與經(jīng)濟(jì)性原則；提高河流形態(tài)的空間異質(zhì)性原則；生態(tài)系統(tǒng)自設(shè)計(jì)與自我恢復(fù)原則；景觀尺度與整體修復(fù)原則；反饋和調(diào)整設(shè)計(jì)原則。
1水利工程對(duì)河流生態(tài)系統(tǒng)的影響
在社會(huì)生產(chǎn)過(guò)程中水利工程對(duì)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)有著巨大的作用，同時(shí)也要看到水利工程對(duì)河流生態(tài)系統(tǒng)造成了不同程度的影響。人類整治河道修筑堤壩等活動(dòng)人為的改變了河流的多樣性、連續(xù)性和流動(dòng)性，使水域的流速、水深、水溫、自水流邊界、水文規(guī)律等自然條件發(fā)生重大改變。這些改變對(duì)河流生態(tài)系統(tǒng)造成的影響是不容忽視的。未來(lái)的水利工程在權(quán)衡社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求與生態(tài)系統(tǒng)健康需求這二者關(guān)系方面，似應(yīng)強(qiáng)調(diào)水利工程在滿足人類社會(huì)需求的同時(shí)，兼顧水域生態(tài)系統(tǒng)的健康和可持續(xù)性。
2生態(tài)水利工程
從學(xué)科發(fā)展角度看，現(xiàn)在的水利工程學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)主要是工程力學(xué)和水文學(xué)，水利工程規(guī)劃設(shè)計(jì)主要對(duì)象是水文系統(tǒng)，往往忽視生命系統(tǒng)的現(xiàn)狀和未來(lái)風(fēng)險(xiǎn)等問(wèn)題。學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展應(yīng)吸收生態(tài)學(xué)理論及方法，促進(jìn)水利工程學(xué)與生態(tài)學(xué)的交叉融合，用以改進(jìn)和完善水利工程的規(guī)劃及設(shè)計(jì)理論，形成水利工程學(xué)新的學(xué)科分支——生態(tài)水利工程學(xué)。生態(tài)水利工程學(xué)作為水利工程學(xué)的一個(gè)新的分支，是研究水利工程在滿足人類社會(huì)需求的同時(shí)，兼顧水域生態(tài)系統(tǒng)健康與可持續(xù)性需求的原理與技術(shù)方法的工程學(xué)。生態(tài)水利工程的內(nèi)涵是：對(duì)于新建工程，是指進(jìn)行傳統(tǒng)水利建設(shè)的同時(shí)（如治河、防洪工程），兼顧河流生態(tài)修復(fù)的目標(biāo)。對(duì)于已建工程，則是對(duì)于被嚴(yán)重干擾河流重點(diǎn)進(jìn)行生態(tài)修復(fù)。生態(tài)水利工程將與傳統(tǒng)治污技術(shù)、清潔生產(chǎn)（生態(tài)產(chǎn)業(yè)）及環(huán)境立法和資源管理一起，成為河流生態(tài)建設(shè)的主要手段之一。
3生態(tài)水利工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)原則
3.1工程安全性和經(jīng)濟(jì)性原則
生態(tài)水利工程是一項(xiàng)綜合性工程，在河流綜合治理中既要滿足人的需求，包括防洪、灌溉、供水、發(fā)電、航運(yùn)等需求，也要兼顧生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)性。生態(tài)水利工程既要符合水利工程學(xué)原理，也要符合生態(tài)學(xué)原理。生態(tài)水利工程的工程設(shè)施必須符合水文學(xué)和工程力學(xué)的規(guī)律，以確保工程設(shè)施的安全、穩(wěn)定和耐久性。工程設(shè)施必須在設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范圍內(nèi)，能夠承受洪水、侵蝕、風(fēng)暴、冰凍、干旱等自然力荷載。按照河流地貌學(xué)原理進(jìn)行河流縱、橫斷面設(shè)計(jì)時(shí)，必須充分考慮河流泥沙輸移、淤積及河流侵蝕、沖刷等河流特征，動(dòng)態(tài)地研究河勢(shì)變化規(guī)律，保證河流修復(fù)工程的耐久性。
對(duì)于生態(tài)水利工程的經(jīng)濟(jì)合理性分析，應(yīng)遵循風(fēng)險(xiǎn)最小和效益最大原則。由于對(duì)生態(tài)演替的過(guò)程和結(jié)果事先難以把握，生態(tài)水利工程往往帶有一定程度的風(fēng)險(xiǎn)。這就需要在規(guī)劃設(shè)計(jì)中進(jìn)行方案比選，更要重視生態(tài)系統(tǒng)的長(zhǎng)期定點(diǎn)監(jiān)測(cè)和評(píng)估。另外，充分利用河流生態(tài)系統(tǒng)自我恢復(fù)規(guī)律，是力爭(zhēng)以最小的投入獲得最大產(chǎn)出的合理技術(shù)路線。
3.2提高河流形態(tài)的空間異質(zhì)性原則
一個(gè)地區(qū)的生境空間異質(zhì)性越高，就意味著創(chuàng)造了多樣的小生境，能夠允許更多的物種共存。反之，如果非生物環(huán)境變得單調(diào)，生物群落多樣性必然會(huì)下降，生物群落的性質(zhì)、密度和比例等都會(huì)發(fā)生變化，造成生態(tài)系統(tǒng)某種程度的退化。由于人類活動(dòng)，特別是大規(guī)模治河工程的建設(shè)，造成自然河流的渠道化及河流非連續(xù)化，使河流生境在不同程度上單一化，引起河流生態(tài)系統(tǒng)的不同程度退化。生態(tài)水利工程的目標(biāo)是恢復(fù)或提高生物群落的多樣性，但是并不意味著主要靠人工直接種植岸邊植被或者引進(jìn)魚(yú)類、鳥(niǎo)類和其他生物物種，生態(tài)水利工程的重點(diǎn)應(yīng)該是盡可能提高河流形態(tài)的異質(zhì)性，使其符合自然河流的地貌學(xué)原理，為生物群落多樣性的恢復(fù)創(chuàng)造條件。
在確定河流生態(tài)修復(fù)目標(biāo)以后，就應(yīng)該對(duì)于河流進(jìn)行生物調(diào)查、地貌歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行勘查和評(píng)估，建立河流地貌數(shù)據(jù)庫(kù)和生物資源數(shù)據(jù)庫(kù)。遙感技術(shù)和地理信息系統(tǒng)（GIS）是水文、河流地貌和生物調(diào)查的有力工具。關(guān)鍵的工作步驟是在以上兩種調(diào)查工作的基礎(chǔ)上，確定環(huán)境因子與生物因子的相關(guān)關(guān)系，必要時(shí)建立某種數(shù)學(xué)模型。河流環(huán)境因子包括河流河勢(shì)、蜿蜒度、橫斷面形狀及材料、流速、水位、水質(zhì)、水溫、泥沙、營(yíng)養(yǎng)鹽的遷移轉(zhuǎn)化、水文周期變化等。研究的內(nèi)容包括：調(diào)查單個(gè)生物因子的基本需求，評(píng)估各種生物因子的相互關(guān)系和制約條件，對(duì)于“關(guān)鍵種”或標(biāo)志性生物的環(huán)境因子進(jìn)行分類和評(píng)估。在眾多的環(huán)境因子中，識(shí)別那些對(duì)于系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能具有重要意義的環(huán)境因子，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行河流地貌學(xué)設(shè)計(jì)和生物棲息地的設(shè)計(jì)。
3.3生態(tài)系統(tǒng)自設(shè)計(jì)、自我恢復(fù)原則
生態(tài)系統(tǒng)的自組織功能表現(xiàn)為生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)性。自組織的機(jī)理是物種的自然選擇，也就是說(shuō)某些與生態(tài)系統(tǒng)友好的物種，能夠經(jīng)受自然選擇的考驗(yàn)，尋找到相應(yīng)的能源和合適的環(huán)境條件。
將自組織原理應(yīng)用于生態(tài)水利工程時(shí)，生態(tài)工程設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)水工設(shè)計(jì)有本質(zhì)的區(qū)別。像設(shè)計(jì)大壩這樣的人工建筑物是一種確定性的設(shè)計(jì)，建筑物的幾何特征、材料強(qiáng)度都是在人的控制之中，建筑物最終可以具備人們所期望的功能。河流修復(fù)工程設(shè)計(jì)與此不同，生態(tài)工程設(shè)計(jì)是一種“指導(dǎo)性”的設(shè)計(jì)，或者說(shuō)是輔設(shè)計(jì)。依靠生態(tài)系統(tǒng)自設(shè)計(jì)、自組織功能，可以由自然界選擇合適的物種，形成合理的結(jié)構(gòu)，從而完成設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)。成功的生態(tài)工程經(jīng)驗(yàn)表明，人工與自然力的貢獻(xiàn)各占一半。
傳統(tǒng)的水利工程設(shè)計(jì)的特征是對(duì)于自然河流實(shí)施控制。而設(shè)計(jì)生態(tài)水利工程時(shí)，要求工程師必須放棄控制自然界的動(dòng)機(jī)，樹(shù)立新的工程理念。因?yàn)橐揽咳肆图夹g(shù)控制自然界是不可能的。人們要善于利用生態(tài)系統(tǒng)自組織、自設(shè)計(jì)這個(gè)寶貴財(cái)富，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧。需要強(qiáng)調(diào)的是，地球上沒(méi)有兩條相同的河流，每一條河流的特點(diǎn)都是各不相同的。因此，每一項(xiàng)生態(tài)水利工程必須因地制宜，充分尊重每一條河流的自然屬性和美學(xué)價(jià)值，尋求最佳的生態(tài)工程方案。
自設(shè)計(jì)理論的適用性還取決于具體條件。包括水量、水質(zhì)、土壤、地貌、水文特征等生態(tài)因子，也取決于生物的種類、密度、生物生產(chǎn)力、群落穩(wěn)定性等多種因素。在利用自設(shè)計(jì)理論時(shí)，需要注意充分利用鄉(xiāng)土種。引進(jìn)外來(lái)物種時(shí)要持慎重態(tài)度，防止生物入侵。
3.4景觀尺度及整體性原則
河流生態(tài)修復(fù)規(guī)劃和管理應(yīng)該在大景觀尺度、長(zhǎng)期的和保持可持續(xù)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而不是在小尺度、短時(shí)期和零星局部的范圍內(nèi)進(jìn)行。在大景觀尺度上開(kāi)展的河流生態(tài)修復(fù)效率要高。小范圍的生態(tài)修復(fù)不但效率低，而且成功率也低。整體性是指從生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能出發(fā)，掌握生態(tài)系統(tǒng)各個(gè)要素間的交互作用，提出修復(fù)河流生態(tài)系統(tǒng)的整體、綜合的系統(tǒng)方法，而不是僅僅考慮河道水文系統(tǒng)的修復(fù)問(wèn)題，也不僅僅是修復(fù)單一動(dòng)物或修復(fù)河岸植被。
景觀則是指生態(tài)學(xué)中的景觀尺度。景觀尺度包括空間尺度和時(shí)間尺度。為什么在景觀的大尺度上進(jìn)行河流修復(fù)規(guī)劃？首先，水域生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)大系統(tǒng)，其子系統(tǒng)包括生物系統(tǒng)、廣義水文系統(tǒng)和人造工程設(shè)施系統(tǒng)。廣義水文系統(tǒng)又與生物系統(tǒng)交織在一起，形成自然河流生態(tài)系統(tǒng)。而人類活動(dòng)和工程設(shè)施作為生境的組成部分，形成對(duì)于水域生態(tài)系統(tǒng)的正負(fù)影響。水域生態(tài)系統(tǒng)受到脅迫時(shí)，需要對(duì)于各種脅迫因素之間的相互關(guān)系進(jìn)行綜合、整體研究。其次，必須重視水域生境的易變性、流動(dòng)性和隨機(jī)性的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)決定了生物種群的基本生存條件。水域生態(tài)系統(tǒng)是隨著降雨、水文變化及潮流等條件在時(shí)間與空間中擴(kuò)展或收縮的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。再者，河流生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，與周圍生態(tài)系統(tǒng)隨時(shí)進(jìn)行能量傳遞和物質(zhì)循環(huán)，一條河流的生態(tài)修復(fù)活動(dòng)不可能是孤立的，還需要與相鄰的流域的生態(tài)修復(fù)活動(dòng)進(jìn)行協(xié)調(diào)。最后，河流生態(tài)修復(fù)的時(shí)間尺度也十分重要。河流系統(tǒng)的演進(jìn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。每一個(gè)河流生態(tài)系統(tǒng)都有它自己的歷史。河流生態(tài)修復(fù)是靠時(shí)間做工作的。有研究指出，濕地重建或修復(fù)需要大約15~20a的時(shí)間。因此對(duì)于河流生態(tài)修復(fù)項(xiàng)目要有長(zhǎng)期準(zhǔn)備，同時(shí)進(jìn)行長(zhǎng)期的監(jiān)測(cè)和管理。
3.5反饋調(diào)整式設(shè)計(jì)原則
生態(tài)系統(tǒng)的成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，河流修復(fù)工程需要時(shí)間。從長(zhǎng)時(shí)間尺度看，自然生態(tài)系統(tǒng)的進(jìn)化需要數(shù)百萬(wàn)年時(shí)間。進(jìn)化的趨勢(shì)是結(jié)構(gòu)復(fù)雜性、生物群落多樣性、系統(tǒng)有序性及內(nèi)部穩(wěn)定性都有所增加和提高，同時(shí)對(duì)外界干擾的抵抗力有所增強(qiáng)。從較短的時(shí)間尺度看，生態(tài)系統(tǒng)的演替，即一種類型的生態(tài)系統(tǒng)被另一種生態(tài)系統(tǒng)所代替也需要若干年的時(shí)間，期望河流修復(fù)能夠短期奏效往往是不現(xiàn)實(shí)的。
生態(tài)水利工程規(guī)劃設(shè)計(jì)主要是模仿成熟的河流生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，力求最終形成一個(gè)健康、可持續(xù)的河流生態(tài)系統(tǒng)。在河流工程項(xiàng)目執(zhí)行以后，就開(kāi)始了一個(gè)自然生態(tài)演替的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程并不一定按照設(shè)計(jì)預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展，可能出現(xiàn)多種可能性。
意識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng)都不是靜止的，在時(shí)間與空間上常具有不確定性。除了自然系統(tǒng)的演替以外，人類系統(tǒng)的變化及干擾也導(dǎo)致了生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)整。這種不確定性使生態(tài)水利工程設(shè)計(jì)不同于傳統(tǒng)工程的確定性設(shè)計(jì)方法，而是一種反饋調(diào)整式的設(shè)計(jì)方法。是按照“設(shè)計(jì)—執(zhí)行（包括管理）—監(jiān)測(cè)—評(píng)估—調(diào)整”這樣一種流程以反復(fù)循環(huán)的方式進(jìn)行的。在這個(gè)流程中，監(jiān)測(cè)工作是基礎(chǔ)。監(jiān)測(cè)工作包括生物監(jiān)測(cè)和水文觀測(cè)。評(píng)估的內(nèi)容是河流生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能的狀況及發(fā)展趨勢(shì)。常用的方法是參照比較方法，一種是與自身河流系統(tǒng)的歷史及項(xiàng)目初期狀況比較，一種是與自然條件類似但未進(jìn)行生態(tài)修復(fù)的河流比較。
在反饋調(diào)整式設(shè)計(jì)過(guò)程中，提倡科學(xué)家、管理者和當(dāng)?shù)鼐用窦吧鐣?huì)各界的廣泛參與，通過(guò)對(duì)話、協(xié)商，以尋求共同利益。提倡多學(xué)科的交流和融合，提高設(shè)計(jì)的科學(xué)性。
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論文摘要：通過(guò)對(duì)湖南省新升格本科院校公共體育課程現(xiàn)狀分析，認(rèn)為：湖南省新升本科院校大學(xué)體育課程具有教學(xué)指導(dǎo)思想混亂，課程結(jié)構(gòu)、項(xiàng)目設(shè)置與本科教育的定位與要求不夠協(xié)調(diào)，體育知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一、教材內(nèi)容競(jìng)技化依然嚴(yán)重，沒(méi)有形成“課內(nèi)外一體化”的課程局面等弊端．提出的基本觀點(diǎn)是：湖南省新升格本科院校體育課程應(yīng)建立課內(nèi)外一體化教學(xué)模式；體育課程體系要體現(xiàn)“體育與增進(jìn)健康”功能特點(diǎn)；體育課程要培養(yǎng)大學(xué)生終身體育的態(tài)度和體育能力；體育課程要與社會(huì)需要和主體需要相結(jié)合；體育課程要為學(xué)生成功發(fā)展提供基礎(chǔ)和可能．
當(dāng)前，世界各國(guó)都在積極進(jìn)行著教育改革．與以往不同，這次教育改革的重點(diǎn)已經(jīng)從制度和政策層面轉(zhuǎn)向了課程層面．發(fā)達(dá)國(guó)家把課程改革作為戰(zhàn)略措施加以推行，試圖通過(guò)課程改革來(lái)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，提高人才質(zhì)量，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位．體育學(xué)科也不再僅僅被認(rèn)為是一項(xiàng)生物改造過(guò)程，更多的教育家希望通過(guò)體育這項(xiàng)基于人類最本能性活動(dòng)的、濃縮各種社會(huì)現(xiàn)象的教學(xué)活動(dòng)，為培養(yǎng)一代旨在準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)世界，并創(chuàng)造新的世界的人才服務(wù)．
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)積極學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)外先進(jìn)的體育理論和實(shí)踐．美國(guó)、日本等國(guó)家的學(xué)校體育理論和實(shí)踐重新受到關(guān)注，使我國(guó)的學(xué)校體育課程理論從長(zhǎng)期的蘇聯(lián)式走向更加豐富、全面，促進(jìn)了學(xué)校體育課程的發(fā)展．通過(guò)轉(zhuǎn)變教育觀念、調(diào)整學(xué)科內(nèi)容、采用新的教學(xué)方法來(lái)求得知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的平衡，尋求課程改革理論與實(shí)踐的“范式”轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變也是我國(guó)學(xué)校體育課程改革的重要理論基礎(chǔ)。
1 研究的動(dòng)因及理論依據(jù)
1．1研究的動(dòng)因
隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的加快，高等院校設(shè)置的結(jié)構(gòu)布局也在調(diào)整變化，為了滿足高等教育大眾化背景下廣大人民群眾對(duì)高等教育的需求，一批新的地方性本科院校應(yīng)運(yùn)而生，這些院校大多由過(guò)去的?？茖W(xué)校升格而來(lái)．據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，截止到2006年底，我國(guó)共有全日制普通本科院校701所，其中新升格本科院校198所，占普通本科院校的28％．湖南省有全日制普通本科院校28所，其中新升格本科院校16所，占湖南省普通本科院校的57．1％．從比例上講，新升格本科院校已經(jīng)成為我國(guó)高等教育重要的組成部分．
新升格本科院校由于長(zhǎng)期從事?？平逃w育教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與升格前的課程指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)都有明顯不同．在指導(dǎo)思想上如何準(zhǔn)確定位，實(shí)行怎樣的體育課程才能滿足新升格本科院校發(fā)展的要求，盡快適應(yīng)本科教育的需要，達(dá)到教育部對(duì)高等院校設(shè)置布局的目標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)真正意義上由專科學(xué)校向本科學(xué)校的轉(zhuǎn)換，是迫切需要解決的問(wèn)題．
1．2研究的理論依據(jù)
1999年6月，國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》．《決定》指出：“面對(duì)新的形勢(shì)，由于主觀和客觀等方面的原因，我們的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法相對(duì)滯后，影響了青少年的全面發(fā)展，不能適應(yīng)提高國(guó)民素質(zhì)的需要．”因此，必須“調(diào)整和改革課程體系，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程．改變課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系、脫離時(shí)代和社會(huì)發(fā)展及學(xué)生實(shí)際的狀況，抓緊建立更新教學(xué)內(nèi)容的機(jī)制，加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性．”《決定》對(duì)課程改革的要求，對(duì)于我們開(kāi)展體育課程改革和創(chuàng)新研究具有重要的指導(dǎo)意義．
2 湖南省新升格本科院校公共體育課程現(xiàn)狀分析
教育部針對(duì)傳統(tǒng)教育的種種弊端，提出了“健康第一”的教育思想觀念．然而，就湖南省新升格本科院校大學(xué)體育課程現(xiàn)狀而言，“健康第一”的思想，并未能夠得到較好的發(fā)展．
當(dāng)前，湖南省新升格本科院校大學(xué)體育課程存在的問(wèn)題是：
(1)教學(xué)指導(dǎo)思想混亂．對(duì)新升本科院校調(diào)研顯示：有42．8％的教師認(rèn)為高校體育教育的指導(dǎo)思想應(yīng)以“健康第一一”和“終身體育”為主，但是仍有26．3％的教師認(rèn)為體育教育指導(dǎo)思想應(yīng)該以“體質(zhì)教育和技能教育”為主導(dǎo)，另有30．9％的教師認(rèn)為體育教育指導(dǎo)思想應(yīng)以“娛樂(lè)教育”為主．作為課程的具體執(zhí)行者，教師在指導(dǎo)思想上存在觀念的差異性和多樣性，必然會(huì)影響課程改革的方向性和成效．體育教學(xué)中出現(xiàn)的以強(qiáng)化素質(zhì)訓(xùn)練解釋為貫徹“健康第一”的理念，以“放羊式”教學(xué)解釋為尊重學(xué)生的個(gè)性，都是體育教師觀念偏差的表現(xiàn)．
(2)現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)、項(xiàng)目設(shè)置與本科教育的定位與要求不夠協(xié)調(diào)．第一，學(xué)生以體育課學(xué)習(xí)為主，課外體育鍛煉基本上處于無(wú)序、無(wú)目標(biāo)、無(wú)組織管理狀態(tài)．由于缺乏有效地管理和指導(dǎo)，學(xué)校和體育教師沒(méi)有在課外體育活動(dòng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，致使學(xué)生課外體育鍛煉隨機(jī)性大、效果較差．第二，體育知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，教材內(nèi)容競(jìng)技化依然嚴(yán)重．主要表現(xiàn)在體育課教學(xué)一味地強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)和身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)技能的教與學(xué)，將體育教育停留在競(jìng)技技術(shù)和身體素質(zhì)教學(xué)這種簡(jiǎn)單的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，缺少具有社會(huì)化、娛樂(lè)性和終身健身特點(diǎn)的課程項(xiàng)目．第三，缺乏“以學(xué)生為本”的理念，有的學(xué)校還停留在“因人設(shè)課”的落后層面，而不是以學(xué)生需要為取向來(lái)開(kāi)設(shè)課程，沒(méi)有轉(zhuǎn)到“人隨課變”的思想上來(lái)，沒(méi)有體現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展趨勢(shì)，沒(méi)有反映出教育全人化的價(jià)值取向．
這些問(wèn)題，是需要我們從“健康第一”的角度出發(fā)，去思考、研究的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題．
3 湖南省新升格本科院校公共體育課程改革構(gòu)想
3．1終身體育思想應(yīng)作為湖南省新升格本科院校體育課程的指導(dǎo)思想
新升格本科院校，體育教學(xué)指導(dǎo)思想原來(lái)的課程指導(dǎo)思想不同．新升格本科院校課程指導(dǎo)思想需要重新審視，需要在課程改革上達(dá)到本科院校的要求，實(shí)現(xiàn)真正意義上由專科學(xué)校向本科學(xué)校的轉(zhuǎn)換．
對(duì)于湖南省新升格本科院校來(lái)說(shuō)，首先必須在體育教育指導(dǎo)思想上要有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，以什么樣的體育思想來(lái)指導(dǎo)體育課程，是擺在新升格本科院校面前一個(gè)不容回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題．我們認(rèn)為：終身體育思想應(yīng)該作為湖南新升本科院校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想．終身體育思想把學(xué)校體育的視角從關(guān)注學(xué)生的當(dāng)前擴(kuò)展到關(guān)注學(xué)生的未來(lái)，這種思想對(duì)新升本科院校的教育方法、內(nèi)容、組織形式都有一定的促進(jìn)作用．
3．2建立課內(nèi)外一體化教學(xué)模式
新《綱要》明確提出：將課外體育、校外體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練納入到體育課程中來(lái)，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的一體化課程結(jié)構(gòu)．目前，湖南省新升格本科院校在課程結(jié)構(gòu)上，大多采取一年級(jí)開(kāi)設(shè)以基本技術(shù)和身體素質(zhì)為主的基礎(chǔ)課程，二年級(jí)開(kāi)設(shè)選項(xiàng)課的模式，三、四年級(jí)的體育選修課只有少數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)．課外體育活動(dòng)、課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、校外拓展體育和體育俱樂(lè)部等均未納人到課程結(jié)構(gòu)中來(lái)．有組織的課外體育活動(dòng)和競(jìng)賽偏少，基本沒(méi)有形成“課內(nèi)外一體化”的課程局面．可見(jiàn)湖南省新升格本科院校的體育課程結(jié)構(gòu)還是以單一的、不靈活的一種形式為主，與新《綱要》提出的“課內(nèi)外一體化”結(jié)構(gòu)還有很大的差距．
學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)，體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有賴于課內(nèi)外一體化的實(shí)現(xiàn)．所以，應(yīng)加強(qiáng)探索課外活動(dòng)課程化的途徑，同時(shí)，必須加強(qiáng)學(xué)生課外體育活動(dòng)的組織與管理，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化，實(shí)現(xiàn)課程與終身體育接軌，使體育課程最大限度地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)體育課程的需要，造就知識(shí)全面，對(duì)社會(huì)對(duì)未來(lái)適應(yīng)性較強(qiáng)的合格公民．
3．3體育課程體系要體現(xiàn)“體育與增進(jìn)健康”功能特點(diǎn)
通過(guò)調(diào)研、分析，結(jié)果表明：“體質(zhì)教育”為主線的教學(xué)模式，目前在湖南省新升格本科院校體育課程中仍在一定程度上占據(jù)主導(dǎo)地位，而高綜合、多功能、“素質(zhì)教育”為核心的教學(xué)體系尚未在湖南省新升格本科院校確立和形成．因而，湖南省新升格本科院校體育課程改革應(yīng)妥善解決好新觀念與舊體制之間“破與立”的因果問(wèn)題．構(gòu)建未來(lái)湖南省新升格本科院校體育課程體系必須充分體現(xiàn)“體育與增進(jìn)健康”這一功能特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高大學(xué)生整體素質(zhì)和激發(fā)大學(xué)生潛在創(chuàng)造力．
3．4體育課程設(shè)置要多樣化和合理化
體育課程內(nèi)容選擇趨向多樣化和實(shí)用化，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念，改變“因人沒(méi)課”的落后層面，以學(xué)生需要為取向來(lái)開(kāi)設(shè)課程，轉(zhuǎn)到“人隨課變”的思想上來(lái)．體育課程設(shè)置要由單一性向多樣性轉(zhuǎn)變，即健身性與文化性、選擇性與實(shí)效性、科學(xué)性與可接受性、民族性與時(shí)代性相結(jié)合原則確定體育課程內(nèi)容．通過(guò)拓展體育課程資源來(lái)更好地滿足學(xué)生在興趣、特長(zhǎng)方面的不同需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，改變學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的現(xiàn)象．
3．5體育課程要培養(yǎng)大學(xué)生終身體育的態(tài)度和體育能力
《全民健身綱要》明確指出：“要對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育的教育，培養(yǎng)學(xué)生體育的意識(shí)、技能和習(xí)慣”．終身體育包括終身從事體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力，使學(xué)生畢業(yè)以后仍然能夠自覺(jué)的進(jìn)行科學(xué)的身體鍛煉和健康的身體娛樂(lè)．培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣和愛(ài)好、獨(dú)立鍛煉身體的能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)，這是高校體育課程改革的共同趨勢(shì)．因?yàn)轶w育課程與知識(shí)、情感和操作三個(gè)領(lǐng)域高度相關(guān)，而體育能力又包含了身體基本活動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)能力，對(duì)體育的欣賞能力，自我鍛煉能力以及適應(yīng)能力．同時(shí)也包含了大學(xué)生對(duì)外部環(huán)境的耐受能力，對(duì)未來(lái)社會(huì)工作的適應(yīng)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力等綜合能力，等等．
對(duì)學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)、情趣、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，不能游離于體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐孤立的進(jìn)行，要強(qiáng)調(diào)在發(fā)展學(xué)生身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的過(guò)程中去培養(yǎng)從事體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)、情趣、習(xí)慣和能力，并把兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)．同時(shí)，學(xué)校體育課程與學(xué)生發(fā)展要有一致性，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)學(xué)生發(fā)展達(dá)到施教者與受教者的“同一”，使教育者的“供給”與教育對(duì)象的和國(guó)家社會(huì)的“要求”相一致，將“灌輸式”學(xué)校體育課程模式轉(zhuǎn)化為“需求式”學(xué)校體育課程模式．
3．6體育課程要育體與育心相結(jié)合
自20世紀(jì)80年代以后，隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代人所必須具備的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，被突出的提了出來(lái)．在我們這樣一個(gè)獨(dú)生子女眾多的國(guó)度里，由于家庭教育的偏頗，孩子們大多自我中心傾向嚴(yán)重，不懂得尊重別人，不善于同別人共事合作，意志薄弱，自我控制能力差，心理素質(zhì)低下．因而，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)更具有特殊的現(xiàn)實(shí)意義．所以，要重視對(duì)學(xué)生自尊心、自信心、意志、品質(zhì)精神、競(jìng)爭(zhēng)與創(chuàng)新的意識(shí)及能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作與開(kāi)拓進(jìn)取的精神、自我控制與自我心理調(diào)節(jié)能力等心理素質(zhì)的培養(yǎng)．
3．7體育課程要與社會(huì)需要和主體需要相結(jié)合
目前，對(duì)于高校體育課程改革的研究，較多的是關(guān)注學(xué)校本體和內(nèi)部的問(wèn)題與不足，而對(duì)于高校體育課程與社會(huì)體育的關(guān)系，學(xué)生在校內(nèi)和畢業(yè)后體育延續(xù)性等問(wèn)題研究較少．高校體育教學(xué)的任務(wù)具有雙重性，一方面，應(yīng)通過(guò)體育課程教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的健身知識(shí)和方法，滿足學(xué)生在校期間保持身體健康的需要，另一方面，還應(yīng)根據(jù)高校學(xué)生不同的職業(yè)準(zhǔn)備和絕大部分學(xué)生處于一生中最后學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)并滿足學(xué)生終身鍛煉的需要，向?qū)W生提供他們感興趣且可選擇的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)促使學(xué)生掌握一、兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能，最終使高校體育完成學(xué)校體育與社會(huì)體育、短期效應(yīng)與長(zhǎng)期效應(yīng)之間的接軌．因此，體育課程的改革，應(yīng)實(shí)現(xiàn)高校體育課程與社會(huì)體育延續(xù)性對(duì)接，把社會(huì)需要和學(xué)生學(xué)生需要結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生積極參與體育鍛煉，成為具有正確的體育意識(shí)和健康的生活方式的高素質(zhì)人才，使學(xué)校體育在促進(jìn)國(guó)民健康方面起到應(yīng)有的作用，使學(xué)生體育可持續(xù)發(fā)展．
3．8體育課程要為學(xué)生成功發(fā)展提供基礎(chǔ)和可能
成功是學(xué)校教育作用于學(xué)生，并通過(guò)學(xué)生的自身努力所達(dá)到的一種狀態(tài)．包括兩層涵義：一是主體體驗(yàn)，二是社會(huì)評(píng)價(jià)．主體體驗(yàn)指的是學(xué)生個(gè)性價(jià)值目標(biāo)的體現(xiàn)，個(gè)體價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)實(shí)現(xiàn)個(gè)體潛能的過(guò)程；社會(huì)評(píng)價(jià)指的是社會(huì)價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是成功的社會(huì)屬性，反映了成功的價(jià)值和判斷，因此成功是主體實(shí)驗(yàn)和社會(huì)評(píng)價(jià)相一致的狀態(tài)，也是學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力．學(xué)校體育課程要通過(guò)成功教育與訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的體悟能力和社會(huì)化程度，增強(qiáng)自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)的要求．
3．9體育課程要提高大學(xué)生的體育文化修養(yǎng)水平
體育教育不能是僅僅停留在田徑、球類、體操那些實(shí)踐課程上．體育教育還包括理論知識(shí)、欣賞水平、鍛煉方法、傳統(tǒng)體育文化、衛(wèi)生保健知識(shí)等等．調(diào)研資料表明，多數(shù)院校對(duì)體育理論、體育文化的教育，基本上還是停留在每學(xué)期一次理論課、一張考試卷，做的好一些的也只是一年舉辦一、兩次理論講座，不僅容納人數(shù)有限，也缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性．“強(qiáng)化體育基礎(chǔ)理論、欣賞能力、傳統(tǒng)體育文化的教育”應(yīng)是當(dāng)前我國(guó)高校體育改革的重點(diǎn)，但均因缺乏所必須有的體育文化氛圍而舉步維艱．當(dāng)然，這里有傳統(tǒng)體育教育觀念的影響，也有現(xiàn)行體制上的障礙．但是，21世紀(jì)大學(xué)生所應(yīng)具有的體育文化知識(shí)、理論水平、對(duì)體育的欣賞能力、中國(guó)體育傳統(tǒng)文化思想教育等必須納入學(xué)校的課程體系．未來(lái)湖南省新升格本科院校公共體育課程，必須充分體現(xiàn)出提高大學(xué)生體育文化修養(yǎng)這一素質(zhì)特點(diǎn)．
1全日制工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量保障體系內(nèi)涵
所謂的全日制是一種全天候的教學(xué)體制。全日制工程碩士是指參加全國(guó)統(tǒng)一考試合格后，前往研究生培養(yǎng)單位攻讀碩士專業(yè)學(xué)位，學(xué)習(xí)期間不再承擔(dān)工作任務(wù)，在規(guī)定年限內(nèi)達(dá)到《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》的相關(guān)要求，申請(qǐng)學(xué)位通過(guò)后即可獲得碩士專業(yè)學(xué)位。全日制工程碩士的招生對(duì)象主要是應(yīng)屆本科畢業(yè)生。為獲得工程碩士專業(yè)學(xué)位而撰寫的學(xué)位論文即為全日制工程碩士學(xué)位論文。學(xué)位論文選題要求來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或應(yīng)用課題，選題須有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價(jià)值［2］。學(xué)位論文形式不局限于學(xué)術(shù)型研究論文，可分為調(diào)研報(bào)告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、案例分析、項(xiàng)目管理、文學(xué)藝術(shù)作品等多種形式。本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，學(xué)位論文質(zhì)量保障體系是一項(xiàng)學(xué)位論文質(zhì)量管理制度，它包含以下五個(gè)要素:準(zhǔn)確把握全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位的概念內(nèi)涵，努力加大全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的宣傳力度，積極搭建企業(yè)參與專業(yè)學(xué)位研究生過(guò)程培養(yǎng)的平臺(tái)，合理開(kāi)展全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位論文選題，有效建立專業(yè)學(xué)位論文評(píng)審體系和評(píng)估機(jī)制，五個(gè)要素相輔相成、緊密聯(lián)系，有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建起全日制工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量保障體系。
2全日制工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量保障體系構(gòu)建
科學(xué)合理的學(xué)位論文質(zhì)量保障體系是提高全日制工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，學(xué)位論文質(zhì)量保障體系的構(gòu)建要緊緊圍繞全日制工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌規(guī)劃、查漏補(bǔ)缺，開(kāi)展卓有成效的質(zhì)量保障工作。
2．1加大解釋和宣傳全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位的力度全日制碩士研究生分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型兩種，全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)型研究生均屬同一層次，但培養(yǎng)類型不同，它與一般意義上側(cè)重學(xué)術(shù)、理論研究的研究生教育所不同，專業(yè)學(xué)位研究生教育重在應(yīng)用性、專業(yè)性、實(shí)踐性，旨在培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才。全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位是新時(shí)期、新階段進(jìn)一步完善和發(fā)展研究生教育的客觀需要，是進(jìn)一步優(yōu)化研究生教育結(jié)構(gòu)的重要舉措，也是研究生教育體制改革的重要內(nèi)容。在國(guó)內(nèi)，大規(guī)模開(kāi)展全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育對(duì)于教育行政主管部門、研究生學(xué)位授予單位、研究生指導(dǎo)教師、學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)新生事物。新生事物的普及、被廣泛接受需要一定的時(shí)間，需要教育行政主管部門、研究生學(xué)位授予單位、研究生指導(dǎo)教師乃至新聞媒體等主體的共同努力，利用網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等多種媒介，深入第一現(xiàn)場(chǎng)多渠道、多途徑加大對(duì)全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的宣傳報(bào)道。使企業(yè)、社會(huì)人士和學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)能有一個(gè)全方位的正確認(rèn)識(shí)、了解，被廣大考生、考生家長(zhǎng)、企業(yè)、社會(huì)充分認(rèn)可和廣泛接受［3］。
2．2提高全日制工程碩士培養(yǎng)中企業(yè)參與的積極性全日制工程碩士研究生生源主要來(lái)自于剛剛畢業(yè)的本科大學(xué)生，他們未來(lái)就業(yè)主要是面向社會(huì)上的大中小型廠礦、企業(yè)，需要走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)和工程前線。在全日制工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)造一切條件使研究生更深入、更便捷地走到企業(yè)中去，多視角、多方位了解企業(yè)，同時(shí)也要讓更多的廠礦、企業(yè)參與到研究生的培養(yǎng)中，悉心指導(dǎo)、倍加關(guān)懷、愛(ài)護(hù)研究生，給他們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、成才環(huán)境。加強(qiáng)研究生與企業(yè)之間的溝通交流，督促研究生與企業(yè)之間換位思考，使他們之間的合作更加融洽、更加深入。在全日制工程碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中，積極推進(jìn)企業(yè)參與工程碩士培養(yǎng)方案制定、課堂教學(xué)、實(shí)踐培訓(xùn)、論文選題、論文答辯等多個(gè)環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)從企業(yè)中尋找一批熱心研究生教育的企業(yè)大家和工程技術(shù)、管理骨干，擔(dān)任全日制工程碩士“雙導(dǎo)師制”中的校外導(dǎo)師，承擔(dān)起全日制工程碩士研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的部分工作，建設(shè)一批校內(nèi)外雙導(dǎo)師隊(duì)伍，建立健全“校內(nèi)導(dǎo)師+校外導(dǎo)師”的雙導(dǎo)師制。指導(dǎo)過(guò)程中仍以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主［4］，全面負(fù)責(zé)研究生培養(yǎng)與指導(dǎo)工作，校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)實(shí)踐鍛煉、學(xué)位論文指導(dǎo)工作，并承擔(dān)學(xué)校研究生教學(xué)的部分任務(wù)。作為提高企業(yè)參與全日制工程碩士培養(yǎng)的一項(xiàng)舉措，高校應(yīng)注重加強(qiáng)與企業(yè)之間的校企合作，實(shí)現(xiàn)共贏。并注重在企業(yè)中建立一批研究生培養(yǎng)實(shí)踐基地［5］，一方面安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，發(fā)揮全日制工程碩士培養(yǎng)第二課堂的育人作用，另一方面讓研究生到實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，在實(shí)踐過(guò)程中磨煉，練就一身真正的才干。在全日制工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中，西安科技大學(xué)率先垂范，建立起陜西煤業(yè)化工集團(tuán)有限責(zé)任公司等29家研究生培養(yǎng)實(shí)踐基地，遴選校外導(dǎo)師110余名，卓有成效地開(kāi)展全日制工程碩士培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)校企合作，互惠共贏。
