時間：2023-03-23 15:13:27
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇中學生管理論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
（1）管理理念相對落后。高校肩負著為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)接班人的重要使命，要實現(xiàn)這一辦學目標，高校必須重視學生的管理工作。傳統(tǒng)的學生管理理念是以教師“施教”為主的“學生適應式”，在管理者眼中學生是永遠“長不大的孩子”，缺乏社會經(jīng)驗，所以從管理的決策到管理的實施都是管理者“憑經(jīng)驗、憑感覺”一手操辦的，管理者只把學生當作被管理的對象，對學生只是“剛性”和“硬性”的馴化、約束和指揮，對于學生有怎樣的特性大多管理者會忽視這些，從而激化了學生的逆反心理，阻礙了學生自我控制、自我管理、自主創(chuàng)新的意識開發(fā)，嚴重影響了學生的身心綜合發(fā)展。
（2）管理模式硬化?，F(xiàn)階段高校學生的管理模式主要是行政管理和外控性管理，管理的過程中，管理者往往只考慮滿足社會發(fā)展的單方需求、適應學校穩(wěn)定與快速發(fā)展的需求、過分注重管理者的權威作用和施教過程，而忽視學生個體的需求、目標追求、主人翁地位和師生間的情感交流，使得部分學生精神因素扭曲、潛能發(fā)揮受限、自我教育管理能力下降，主觀能動性降低。
（3）管理環(huán)境社會化嚴重。隨著改革開放的進一步擴大，高校學生管理工作也逐漸置身于開放的環(huán)境中，拜金主義、享樂主義和個人主義等腐朽的社會思想給學生的正確觀念與價值取向的形成產(chǎn)生了消極的影響；信息網(wǎng)絡的迅速發(fā)展，傳播方式的不斷增多，一些錯誤的思想觀念以網(wǎng)絡為載體，迅速傳播，加大了學生價值判斷的難度，增大了學生管理工作的開展難度；高等教育“市場化”日益突出，更多的社會人參與到學生的管理工作中，增加了學生權力維護的難度。
（4）管理者隊伍綜合水平較低。傳統(tǒng)的高校學生管理體系下，管理者是以“事務型”為主，專兼結合的管理隊伍，多是本校畢業(yè)生，專業(yè)限定在本校內(nèi)，多數(shù)沒有進行專業(yè)的學生工作培訓，特別是生源的不斷擴大，學生的年齡層次、知識水平差距明顯加大，現(xiàn)有的管理者中明顯缺乏心理學、教育學、政治學、行政管理學、社會學、法學等方面的專業(yè)人才；管理者在工作的過程中，只是對學生進行管理，對崗位的職責認識只停留在“學生管理者”的層面，不能以一個“師者、朋友”的身份去權衡學生管理與教學管理之間的關系。
（5）管理制度法制化、合理化欠缺。教育的過程是人文精神熏陶和提升的過程。因此，作為管理者必須尊重學生的尊嚴和價值。然而現(xiàn)有的管理制度，管理者利用自己的權威，將學生視作“物”置于從屬地位，忽視學生自我發(fā)展的積極性，遏制學生特長發(fā)展；不信任、不了解、不關心學生的身心發(fā)展，管理的過程中缺乏人文關懷；對管理者的考核缺乏明確的法律學生工作和職責約束，造成他們往往只是憑良心工作，無積極性，無上進心。
2高校學生管理工作創(chuàng)新途徑探析
2.1以科學發(fā)展觀為指導，創(chuàng)新觀念
（1）樹立“育人為本，德育為先”的管理理念。學生在管理的過程中自覺的接受教育是管理的最終目的。因此，在學生管理的過程中要不斷的融入教育的內(nèi)容和目的要求，體現(xiàn)教育的精神，增強管理者的“育人”意識，在“硬性”的管理中融入“柔性”的教育，將思想政治教育落實到學生管理工作中，讓學生在學習的過程中形成自我管理、自我約束的意識，達到引導人、培養(yǎng)人、塑造人、規(guī)范人和激勵人的管理目標，實現(xiàn)真正的“管理育人”。
（2）構建“以人為本”的管理模式。高校學生管理工作效果的好與壞，關鍵在于學生對自己在學校中主體地位及對學習、戀愛、人際關系等滿足的程度，管理工作離開了對這些因素的認識、把握和分析就成了“無源之水，無本之木”。因此，高校學生管理工作要充分圍繞“學生”這一中心，針對不同專業(yè)、不同年級、不同性格特點和不同思想水平的學生，調(diào)整管理方法和管理內(nèi)容，幫助學生解決在管理過程中出現(xiàn)的問題；在尊重、理解、關心和信任學生的基礎之上建立師生間平等交流的平臺，鼓勵學生對管理工作提出的意見和見解；制定管理者互相監(jiān)察機制，防范和杜絕管理者濫用權力和暗箱操作。
2.2與學生社會工作相結合，相互推動
（1）創(chuàng)造輕松和諧的管理環(huán)境。學校是學生成才成長的重要基地，校園環(huán)境的好壞直接影響著學生的發(fā)展前景。學校工作作為社會工作的重要分支，其價值觀念等方面與學生管理工作契合度很高。因此，我們應將社會工作融入高校學生管理工作中。立足于“以學生為核心”的工作理念，進行小班化教學，搭建師生“面對面”論壇，平等、自由、寬松，而非命令式、禁止式語言的師生交流平臺；鼓勵管理者走進學生課堂、學生宿舍、學生社團，解學生之疑，并根據(jù)學生的特點，設計符合學生創(chuàng)新發(fā)展的教學、管理方案?！吧罴唇逃?，教育即生活”隨著網(wǎng)絡時代的到來，學生獲得知識的途徑明顯增多，高校學生管理者可以利用E-mail、QQ、微信、微博等通信手段與學生交流思想和見解，針對部分學生可以設置專門的網(wǎng)絡學習游戲，在教育活動中滲入生活氣息。
（2）專業(yè)化、制度化隊伍建設。①“輔導員—教師—黨務工作者”三管齊下。學生管理工作的好壞直接影響學生接受教育的程度，因此，一支專業(yè)化的管理者隊伍是至關重要的。首先，輔導員是與學生接觸時間最長的教師之一，開展時事政治學習月活動，在思想政治教育中融入管理；其次，教師結合教學管理，制定教學與學生管理工作例會制度（定期的會議）、師生定期交流機制（利用網(wǎng)絡和交際平臺）、課堂考核、學生放假等協(xié)作機制、聯(lián)系家長制度以及學生培養(yǎng)警示教育制度，確保家長知曉學生的真實在校情況；再次，借助黨建工作，增加學生民主活動的種類，為學生提供自由論壇的機會，開展黨務工作者業(yè)務培訓，強化其“育人、親學生”的意識，為學生管理工作的開展提供便利條件。②明確管理者的崗位職責。為了更好的管理、引導、服務、教育學生，第一聘請教育學、管理學、心理學專業(yè)并經(jīng)過專業(yè)培訓的專職管理人員從事學生管理工作；第二明確各部門學生管理的內(nèi)容，根據(jù)各學校專業(yè)人才培養(yǎng)目標，為學生專門配置為其服務、發(fā)展、心理咨詢和實踐等方面的管理人才，有針對性的對學生進行事務性管理；第三安排管理人員進入課堂開展與學生的互動教學，親近學生，將管理柔性化，同時為在工作中成績顯著的管理者，提供再深造的機會。③專業(yè)培訓、職業(yè)道德優(yōu)先發(fā)展。高校學生管理者能力、素質(zhì)潛移默化地影響著學生的人生觀、價值觀。因此，第一，要具備一支專業(yè)素質(zhì)高的管理者隊伍，將應聘者的道德素質(zhì)考察納入重點考察點，提高道德“入口關”；第二，組織管理者系統(tǒng)地學習管理專業(yè)知識，參加管理知識培訓，在學習中優(yōu)化管理者的知識結構。
2.3與教學管理相結合，開發(fā)資源
（1）教學相長。教風、學風是高校穩(wěn)定快速發(fā)展的關鍵性因素。因此，我們可以利用教學帶動學風，以學風促進教風，推動學生管理工作的良性循環(huán)和穩(wěn)定的發(fā)展，找準教學管理與學生管理的契合點，利用教學管理和學生管理的互補和互，從輔導員、學生家長、教師等社會人力資源收集教學信息，配合各管理部門的工作，達到教學相長。
（2）法制化建設。根據(jù)國家相關法律，結合學校實際，建立學生管理的法律規(guī)范，對現(xiàn)有的違反新法律的學生管理制度要及時修正或廢止；界定教師、學生和學校的法律關系，從高校學生管理的實際出發(fā)，尊重學生的學習圈、結社權等，進一步明確師生和學校的公民和法人的關系，促進學生受教育權和學校辦學自的行使；組織師生員工參加普法講座和培訓，提高管理者的法律素質(zhì)，維護學生的權利。
中學生年齡一般都在十三歲至十八歲之間，生理逐步發(fā)育成熟。處于青春期的男女學生其生理上第二性的出現(xiàn)，打破了少年期的心理平衡，他們產(chǎn)生了青春期特有的困惑、恐懼、疑慮和痛苦，同時，對異性存有的神秘感、新鮮感而導致的探究心理，又驅(qū)使他們與異性頻繁接觸，于是許多的學生也就自覺或不自覺的涉入愛河。所以說早戀是進入青春期的中學生生理和心理變化導致的，是一種正?，F(xiàn)象。因此，教師要引起足夠的注意,提早認識“早戀”的成因，及早采取預防措施。
預防工作做得再好也不能杜絕早戀現(xiàn)象。因為,戀愛是每個人成長過程中所必須經(jīng)歷的一個階段，是一種必然的、正常的現(xiàn)象。中學生談戀愛錯在一個“早”字上。它與學校的培養(yǎng)目標相悖，與學生的心理年齡不合，容易對學生造成極大的心理傷害，影響學生的健康成長。一旦遇到學生“早戀”現(xiàn)象，教師不要驚慌失措，應該及時處理，對學生進行正確的引導。教學實踐證明：在處理中學生早戀問題上采取“專制”手段，進行壓制只會適得其反。讓“早戀”現(xiàn)象愈演愈烈。在處理中學生早戀問題上要做好這樣幾個方面的準備工作：
第一，要摸清底細，心中有數(shù)。中學生早戀情況比較復雜。有的是長期共同協(xié)作互生愛慕，雙雙墜入愛河；有的是表面看似親密，往來密切，狀似戀愛，其實只是普通的朋友關系；有的是一頭熱，屬單相思；有是則是表面往來甚少，關系一般，其實已戀愛多時，一直搞的都是地下活動；還有的甚至缺乏自控，已出現(xiàn)越軌行為，還沒有人知道。這就求教師在平時的工作中多多觀察，掌握準確的信息，摸清學生的底細，在處理問題時做到心中有數(shù)。
第二，要針對情況，區(qū)別對待，制定不同的教育方針。對上述所說的幾種情況，應區(qū)別對待。對于第二種情況，教師應大力提倡，不能捕風捉影，破壞學生之間原有的和諧氣氛。對于有越軌行為的學生，要明確指出這是不道德的行為，對人對已都有危害。并要求他們立即改正，絕不允許重犯。對于其于的情況應給予正確的引導，對其進行性道德教育。要疏導他們明智的對待自己，理智的對待他人。把精力放在求知識、學本領上，并懂得兩性的道德和規(guī)范。切忌形成對立情緒，否則一切教育都將是徒勞。
“早戀”固然離不開家庭、社會因素，但更離不開心理、思想困素。因些，解決學生的“早戀”問題還應講究方法，正確引導。要從心理、思想入手，摸清學生的想法，對癥下藥，進行逐步的疏導。切忌粗暴壓制，強逼屈從。
首先，教育者應充當傾聽者。中學生的早戀問題不是一時半刻就能解決的問題。一個成功的教育者應該具有足夠的耐心與寬容，那么，面對學生中存在的早戀問題傾向更應具有這方面的修養(yǎng)。要想成為一個傾聽者的先決條件是必須將自己與學生放在同一個高度上，把自己當作是他們的朋友，樂意聽他們訴說，幫助他們解決問題，只有這樣才可能知道學生最真實的想法，并有針對性地加以引導。在傾聽的過程中必須注意引導的方式。引導得好，學生的心門會被輕易打開；引導得不好，他們就會守口如瓶。通過一些教學實踐，我發(fā)現(xiàn)許多學生喜歡在訴說前先“探聽”老師的口風，并設想自己則可能遇到的情況，一旦發(fā)現(xiàn)情況的發(fā)展不利于自己則可能很敏感地關上自己想傾訴的嘴。這時老師必須充分表現(xiàn)出一種過來人的大度和寬容。有一位女生曾問過我這樣的一個問題：“老師，我們班目前存在許多‘早戀’問題，恐怕會起大的混亂，怎么辦？”我猶豫了一下想到其實這女孩目前也是“早戀”大軍中的一員，于是我故做輕松地說：“此言差矣！‘早戀’現(xiàn)象有，而混亂則夸張了點，異性同學存在著好感沒什么好大驚小怪的，這是許多人成長過程中所必經(jīng)的，只要不過分，沒有必要刻意扼制。聽說你也有一些小情況，不妨說來聽聽？”如此輕描淡寫的一番話讓這位女生覺得老師并不是對此深惡痛絕，也沒有要將自已的問題不弄清楚誓不罷休，于是很自然地和我掏了心理話，將自己的想法都告訴了我。
其次，教育者不妨充擔‘偏袒者’的角色。學生大多不愿意家長與老師知道自己的“感情秘密”，除了害怕外，更多的是因為他們的羞怯。那么，老師一旦發(fā)現(xiàn)學生中存在這種情況時不妨讓自己充當一個“偏袒者”，適當?shù)靥鎸W生保守隱私，以此作為教育過程中的“籌碼”，不但不會使問題擴大，而且更易于老師工作的開展。因為有些學生一旦發(fā)現(xiàn)自己隱私已在長輩前一覽無余時反而會有“既然你們都有已知道，我就不妨公開這么干”的逆反心理，事態(tài)也會進一步擴大。一天晚上，我打電話給一個有早戀傾向，又獨自逃了一個下午的課的學生家長，家長得知情況后對學生拳打腳踢，但孩子始終三緘其口。后來我要求家長將電話交給孩子，我問這個學生為什么逃課，他說頭痛去吹風。我說頭痛吹風這不符合事實，一定有什么事你解不開才頭痛。孩子沉默了，我突然意識到孩子的家長在近旁，讓他如何開口，于是我對他說我出是非題讓他進行選擇，他只需回答“是”或“不是”即可，我答應為他保密。其實我早明白致使他逃課最直接的原因是感情問題。于是，為了避免孩子在父母前過于尷尬，我要求孩子第二天到校后再找我
面談，并要求家長當天晚上不要對孩子太嚴厲，并答應第二天了解情況后與家長交流。第二天上午上課前學生便主動找我談了自己在處理感情過程中的矛盾心理。最終，決定將感情暫時放在一邊，以學習為重。正是因為老師之間有了真誠的交流，最終達到指導學生選擇正確方向的目的
再次，老師要善于采用新的方式對學生加以引導。根據(jù)目前早戀的特點，現(xiàn)在的中學生已不能從強調(diào)“名聲”與責任感的角度進行教育，而應從新的角度切入。
（一）對比考慮，自我認知后果。我曾問學生為什么要早戀，他們說這挺好玩。又問他們以后怎么辦，他們說以后不可能在一起，分手就分手唄。學生將感情看得十分浪漫，但對感情所造成的傷害，就需要老師事先打預防針。曾有這樣一對早戀的學生，一方面每天至少一個電話，周末時間總在一起逛街、聊天，嚴重影響了學習；另一方面男孩準備畢業(yè)后就出國，問起他們將來的打算時，他回答得很輕松：“分手唄，沒什么大不了的?！庇谑?，我對女孩說：“你能不能試著與他分手，看看自己的感受。”幾天后女孩找我說：“分手讓她很難受。”我便告訴她：“你們這只是剛剛開始接觸感情，這么短的時間便讓你覺得分手很難，那么隨著時間的推移，感情的深入，分手給你造成的傷害只可能更重，而不可能更輕。而分手又是一種必然，你將怎么辦？”也許是害怕以后受傷太深吧，女孩在經(jīng)過幾天的思考后毅然與男生分手了。其實，孩子想去嘗嘗感情的滋味并不是一種必不可少的心理需要，更多的是他們只知道感情的美妙，卻沒有意識到它可能帶來的傷害，而當將來一旦意識到時又已為時太晚，對學習和生活造成極大的影響，甚至影響孩子整個人生觀。所以，老師有這個義務讓孩子受到傷害前提醒孩子注意，讓他們懂得去保護自己，避免傷害。
(1)學生管理工作較單一,缺乏創(chuàng)新。在學生教學培養(yǎng)中,習慣按既定模式來管理和引導學生,導致在學生培養(yǎng)體系上較單一,學生常習慣性地被動接受。而教師在管理中也缺乏創(chuàng)新,在引導和授課上存在不足,讓學生產(chǎn)生倦怠感。在獨立學院的傳統(tǒng)管理模式下,做學生工作如“保姆”一般,過于擔心學生會犯錯。在創(chuàng)新性和單一性之間選擇了后者,未能及時掌握新形勢下學生工作中面臨的問題,進而與新的教育形勢脫軌。
(2)偏重共性發(fā)展,輕視個性培養(yǎng)。在獨立學院中,學生工作過多依賴于制度和紀律,此結果必然導致偏向重視整體,而輕個體的培養(yǎng)。例如,工程造價專業(yè)學生在課堂教學中管理的過嚴,生活和學習方面的引導較制度和單一化。大多數(shù)學生是以理論知識接受為主,而缺乏專業(yè)技能和實踐動手能力。長遠來看,學生個性發(fā)展和實踐能力將大受影響,其結果使得學生在未來的突發(fā)事件面前缺乏及時的應對能力,在工作崗位上表現(xiàn)平平,缺乏創(chuàng)新和靈活處理的能力。
(3)學生構成有特點,心理較難把握。獨立學院與一般高校相比,學生生源比較有特點,部分學生的自控能力較差,容易遇到小問題便激化升級矛盾,給學生教育管理工作提出較大的難題。在學生心理方面,雖然錄取線在本科層次,但分數(shù)相對較低且學費昂貴,學生會存在心理落差。在學業(yè)上,學生大多不愿主動與老師交流,生活和課外指導也很少與輔導員溝通,使學院在學生管理工作中難以準確的把握他們的心理狀態(tài)。
(4)學工隊伍建設需加強,工作成效待提升。獨立學院對學生管理工作隊伍建設程度不夠,進而導致獨立學院的管理工作隊伍整體素質(zhì)不高,專業(yè)素質(zhì)結構、年齡、性別比例和學歷職稱層次存在不匹配狀況。學生管理隊伍方面存在的問題,使獨立學院的學生工作效率受到制約,直接影響到學生的全面發(fā)展和學院進步。
2獨立學院的學生群體特征
2.1獨立學院學生優(yōu)勢部分
(1)工程造價專業(yè)屬于工科,選讀本專業(yè)的學生基礎扎實、學習能力較突出,知識汲取吸收快。雖然獨立學院學生的入學成績總體比一般本科學生稍低一些,但依然有大部分學習基礎較好的學生。他們在入學后,自己在學業(yè)上不甘落后,學習目標明確、勤奮努力,并取得優(yōu)異的成績。隨著建筑行業(yè)形勢的嚴峻現(xiàn)象,他們會敏銳的對專業(yè)前景、未來就業(yè)等因素有些擔憂,開始密切關注行業(yè)動態(tài)和就業(yè)趨向。
(2)個性特征明顯、綜合素質(zhì)較高。獨立學院學生家庭條件一般都較好,家長比較重視學生綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng),使學生具有思想活躍、動手能力突出、創(chuàng)造力強等特點。在學院各項活動的開展上,他們積極投入,能涌現(xiàn)出大批具有才藝和技能的同學,為學院內(nèi)課余文化的豐富做出很大貢獻。
(3)學生社會活動能力較強,重視社會實踐,善于利用社會資源。獨立學院的學生普遍頭腦靈活,重視社會實踐,善于走出校園,尋求和借助社會力量開展活動。在校內(nèi)各項活動開展中,他們會借用企業(yè)力量來支持活動,由企業(yè)出資贊助,學生負責企業(yè)產(chǎn)品的宣傳策劃,既解決開展活動的經(jīng)費問題,又極大地鍛煉了學生的各方面綜合能力。
2.2獨立學院學生劣勢部分
(1)部分學生自律能力弱,缺乏良好的學習和生活習慣。由于獨立學院學生的家庭狀況較優(yōu)越,學生在自律方面相對較差,特別是在中學階段沒有養(yǎng)成良好習慣,很難在大學將自主管理落實到行動上,學生的不良習慣也就隨之體現(xiàn)出來。例如:上課缺席、遲到現(xiàn)象普遍,沉溺于網(wǎng)絡游戲和漫畫、抽煙和飲酒現(xiàn)象嚴重,在學院里形成不良的風氣,對學院的建設造成負面影響。
(2)心理問題日益凸顯,自我重視不足。在入學后,獨立學院的辦學環(huán)境與理想中的大學存在一定差距,部分學生產(chǎn)生失落感。同時,在生活適應能力方面相對較弱，與同學、老師的溝通也存在一定障礙。加之昂貴的學費和就業(yè)形勢的嚴峻,使部分學生心理問題日漸明顯,且不能及時疏導心理障礙,久而久之形成心理疾病。
(3)目標定位不清晰,職業(yè)規(guī)劃意識淡薄。獨立學院的學生普遍缺乏長遠的學習目標,沒有明確的理想和職業(yè)規(guī)劃,自身責任意識亟待提高,拼搏努力的精神和意志不足。同時,部分獨立學院的學生缺乏職業(yè)規(guī)劃的意識,沒有將職業(yè)規(guī)劃與所學工程造價專業(yè)特點結合起來,自然學習起來,動力變減弱很多。
3獨立學院學生管理工作的方法探討
(1)以學生為主體創(chuàng)建和諧校園,創(chuàng)造優(yōu)雅的學習環(huán)境。校園的和諧程度,直接影響學生的全面發(fā)展和培養(yǎng)質(zhì)量。構建和諧校園除了提升自身獨立學院的辦學條件外,還將學生的行為素質(zhì)作為辦學的重要考慮因素。根據(jù)獨立學院學生的素質(zhì)特點,設置理論與實踐相結合的課程體系,讓學生在充分學習和領悟知識的同時,還能加強實踐能力,提高和鍛煉學生的綜合素養(yǎng)。
(2)引導學生樹立正確的價值觀。價值觀的樹立對于學生的發(fā)展尤為重要,正確的價值觀能激發(fā)人的潛能,同時讓學生少走彎路,可以健康成長。獨立學院學生的管理工作者,要幫助學生樹立以實現(xiàn)自我價值和感恩他人的觀念,同時需要改正不良習慣,糾正對金錢和名利的過分追求,學會腳踏實地,健康成長。
(3)加強學工管理隊伍建設,提高學生管理工作的成效。加強學工隊伍建設是加強和改進大學生思想政治工作的重要保證。學工隊伍的素養(yǎng)高低,將決定獨立學院學生管理工作的質(zhì)量和水平。獨立學院要針對自身學生的特點,努力構建一支專業(yè)過硬的學工隊伍,才能更好地服務于學生思想政治教育和日常管理工作。
4結語
（一）生源與學生素質(zhì)
由于所有的中職學校實行的是免試注冊入學制度，只要學生愿意讀中職，那么就可以入學受教育。這樣的入學制度一方面擴大了學校的生源質(zhì)量，另一方面卻直接造成生源質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)狀。同時，由于目前中職學校的招生規(guī)模都在擴大，中職學校間的競爭也逐漸加大，為了完成自己學校的招生任務，學校所招入的學生有些甚至連初中都沒有畢業(yè)。不僅在學習習慣、生活自理能力等方面都有待提高，其自身的學習期望與其心理承受能力都面臨著很大的差距，基于以上因素，中職學生的管理工作難度也在不斷加大。
（二）社會因素
在社會大環(huán)境的影響下，所招收的中職學生獨生子女居多，有很多班級里獨生子女所占比重達到2/3。由于在家里受寵，學生的自理能力非常差，心理上習慣于依賴，不愿意吃苦，性格嬌氣易受打擊，對于挫折與失敗的心理承受能力有待提高。反映到其學習與生活中也就體現(xiàn)為“輕不得，重不得”，進一步提高了其管理上的難度。
（三）年齡因素
由于中職階段的學生年齡都集中在13-17歲之間，此階段的學生正處于人生觀與價值觀的形成時期。不僅其思想非常不成熟，同時易沖動，易受環(huán)境影響，且由于其眼界所限，理解事物的角度存在偏頗，解決問題的手段過于直接粗暴，違紀事件多，學生管理工作壓力大。
二、如何做好中職學生管理工作
作為教學工作者，管理好中職學生不僅體現(xiàn)于日常的接觸上，更重要的是體現(xiàn)在教師的言傳身教中。管理方法的選擇與管理能力的水平都直接影響到學生的成長與其學習效率，基于此，筆者結合個人工作經(jīng)驗，認為做好中職學生管理工作可以從以下幾方面入手。
（一）教師自身
教師對于學生的管理，應以學生的心服為主，而不能只看重學生的服從。為了提高自身的教育管理水平，教師應從提高自身修養(yǎng)與管理能力做起。教師應以身作則，從內(nèi)心熱愛教育事業(yè)，從內(nèi)心尊重學生，做到言行一致與表里如一，在實際管理工作中，要有強烈的事業(yè)心與教育責任感，以校為家，與學生多交流多溝通，做學生的貼心人，師生同樂，感情融洽，提高學生對于自己的接納度。
（二）管理隊伍
從班級現(xiàn)狀出發(fā)，組建一支代表性強，優(yōu)秀的學生干部隊伍是提高中職學生管理工作效率的重要途徑。作為重要的影響力，干部隊伍不僅可以在班級日常管理中起到良好的帶頭作用，同時還能為教師傳遞最及時的學生情況與心理狀況。一般來說，中職學生干部隊伍一般有團干部與班干部兩種。作為團干部，其主要責任是做好班級團員學生的思想工作，營造積極向上的班級氛圍。而班干部則是對具體的班級事務進行處理與管理，從學習、紀律等方面進行全面的組織與安排?；诖?，教師在進行中職學生管理中，對于班級干部的選拔應認真謹慎，選用積極向上，外向善于表達的學生去負責相關事務，教育學生干部敢想敢做，并給予其充足的空間與信任。
（三）管理原則
1.貼近學生的心。由于中職學生年紀不大，自制力差，辨別是非能力差。教師在管理過程中，應深入分析學生的心理現(xiàn)狀與其年齡特點，多聽，常說，常教育，用一種平等的態(tài)度去了解學生的真實生活學習狀態(tài)，避免說教，讓學生明白是非對錯，樹立其正確的人生觀與價值觀，并以此提高其學習積極性。
2.把握管理的度。管理的權威性在于其原則性的不可褻瀆，對于中職學生來說，犯錯不可怕，可怕的是教師會不會管，管完后學生會不會再犯。對于不同的學生，不同的事，不同的場合，教師所采取的管理方法都應有所不同，一方面應不斷強調(diào)紀律的重要性，另一方面則應體現(xiàn)管理中教育的最終目的，以達到防微杜漸，讓學生心服口服的目的?！皼]有不合格的學生，只有不合格的教師。”一味的指責會導致學生膩煩甚至逆反，而一味的寬容只會讓學生看不清事情的性質(zhì)，以為無所謂，以為沒什么大不了，最后變成習慣，甚至釀成大錯。只有及時引導，重點溝通，寬嚴相濟，讓學生正確認識錯誤，才能改正并自覺不再犯。
3.靈活管理的方法。中職學生的管理應拓展思路，從傳統(tǒng)的說教與強壓轉(zhuǎn)變?yōu)闈撘颇挠绊懪c滲透。多進行團隊活動開展，豐富學生生活，通過各種校內(nèi)文化活動如羽毛球、籃球、象棋、乒乓球等，拉近學生間的距離。培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識，培養(yǎng)學生分享與責任意識，并重點培養(yǎng)學生健康向上的學習習慣。樹立起學生自愛自強自尊意識，進行感恩教育、民族團結教育、愛國主義教育等一系列活動，讓學生在良好的氛圍下養(yǎng)成積極向上的生活學習態(tài)度，提高其融入社會的能力。并樹立學習榜樣，鼓勵學生敢于夢想，敢于實現(xiàn)?！叭瞬豢蔁o弘志、人無志而不立”，只有學生有了理想目標這個主心骨，在中職學習生涯中，學生才有動力，有想法，并且有了努力的方向。而教育工作者最佳的管理方法，就是激發(fā)學生內(nèi)心深處的夢想，讓其自覺自律自我提高。
三、結語
1.1引導作用
任何事情都會對人產(chǎn)生引導作用，正能量同樣也會。中職學生大多生活隨意，自理能力差，不會洗衣服、疊被褥，學習用品、生活用品亂扔亂放、宿舍教室衛(wèi)生差。我們從入學軍訓開始，就不斷用正能量引導他們。在軍訓教官的指導和監(jiān)督下，學生們學會了站軍姿、踢正步、整理內(nèi)務，宿舍里被子怎么疊，毛巾怎么擺、牙膏牙刷怎么放，項項有規(guī)定，件件有標準，做到了統(tǒng)一規(guī)范，不留死角。在這種正能量的引導中，學生以前在校園里亂跑亂鬧、勾肩搭背、你喊我叫的現(xiàn)象不見了，站如松、行如風，見到師長主動敬禮打招呼的風氣逐漸形成，學生宿舍也徹底改變了以往臟亂差、被子不疊、垃圾滿地的現(xiàn)象。
1.2激勵作用
許多中職學生是在中考落榜后迫不得已才進入中職學校的，再加上社會對職業(yè)學校的偏見和歧視，致使學生心理嚴重不平衡，不少學生自爆自棄，意志消沉，情感冷淡，影響了他們正常的生活、學習和人際交往活動。為了幫助這些學生正面積極地認識自己和面對問題，學校組織學生參加各種各樣的文體活動，如繪畫比賽、卡拉OK大賽、球類比賽、演講比賽、舞蹈大賽等，不但豐富了學生的課余生活，也讓學生在這些活動中發(fā)現(xiàn)了自我，找到了自信。學校還經(jīng)常請社會名人和往屆優(yōu)秀畢業(yè)生來校作報告，介紹他們的奮斗過程和成功經(jīng)驗，讓學生受到一種積極、樂觀、向上的正能量的激勵，逐漸從自卑的陰影中走出來，煥發(fā)出勃勃生機。
1.3感染作用
我校的育人口號是“教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人”。其中環(huán)境育人指的是一個良好的環(huán)境對學生潛移默化的感染作用比任何教育形式都好。為了保持學校良好的衛(wèi)生狀況，我們上到校長，下到普通老師職工都會主動撿拾地上的垃圾；為了抵制社會上的不良習氣，我們的女老師放下愛美之心，上班不穿“超短、超亮”；為了養(yǎng)成學生守時的好習慣，老師和學生一樣，如果遲到會受到處罰。也正是因為這些做法，每年新生入學不久，班里就發(fā)生了明顯的變化，穿奇裝異服的少了，染發(fā)、燙發(fā)的少了，戴耳環(huán)、項鏈的少了，經(jīng)常遲到曠課的少了。
2運用正能量教育管理學生應注意的問題
2.1學校方面
在中職學生的教育管理工作中，學校起著總負責的作用。因此，激發(fā)學生的正能量，首先要從學校的角度出發(fā)，采取一系列措施做好基礎準備工作。第一，學校要充分認識到正能量對于提升學生綜合素質(zhì)，提高教學質(zhì)量，規(guī)范管理等方面工作的重要性。一方面，學校領導要統(tǒng)一思想，切實把激發(fā)學生正能量作為一項重點工程長期緊抓下去；另一方面，學校要切實愿意為激發(fā)學生正能量投資人力、財力和物力，確保學生的正能量建設工程得到有效的建設和發(fā)展。第二，學校要完善管理制度，為激發(fā)學生的正能量保駕護航。對此，學校要建立獎勵機制，激勵那些具有正面形象、做正面工作的人和事，同時注意發(fā)揮這類人和事的榜樣作用。除此之外，學校還可以設立宣傳制度、開展正能量建設活動等，切實為激發(fā)學生的正能量做好鋪墊。第三，積極培育具有正能量的校園文化。針對目前中職學校的校園文化現(xiàn)象，學校要善于研究，了解學生的文化需求，根據(jù)學生的實際狀況，在全校范圍內(nèi)倡導積極的、主流的校園文化，學?？梢詮淖陨淼陌l(fā)展歷史，或者在發(fā)展過程中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀人物或事跡為出發(fā)點，凝聚自身特色的校園文化，在整個校園中形成一種人人爭做正能量傳遞者的氛圍。
2.2教師方面
1.1高中化學教學中學生自主管理能力的含義
為了能夠讓學生在高中化學的教學活動中更好、更多地學習到知識，在教師的指導下，學生可以通過自主管理的方式來獲得所需要的技能。學生自主管理能力的培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)學生自主評價、自主反思、自主決策、自主調(diào)控、自主監(jiān)督的能力，并將這些能力都充分發(fā)揮出來提高學生整體管理能力。
1.2學生自主管理的界定
自主管理的學生可以是一個集體，也可以是獨立的個體，換而言之，也就是以班級集體為單位或者以小組為單位來開展自主管理。
1.3自主管理能力培養(yǎng)的意義
在高中化學中培養(yǎng)學生自主管理能力，無論對學生，還是對教師都有較為重要的作用及意義。對于學生而言，能夠讓學生通過自主管理、自主學習來正確認識化學教學活動、正確認識自己，也有利于及時解決疑惑，實現(xiàn)自我的全面發(fā)展，使他們能夠真正成為二十一世紀自主創(chuàng)新型人才。對于教師而言，自主管理能力的培養(yǎng)能夠有利于建立起更加和諧、更加融洽的師生關系，能夠大幅度提高高中化學教學的針對性，能夠幫助學生實現(xiàn)自我管理的創(chuàng)造性和主動性。
2.高中化學中學生自主管理能力的培養(yǎng)方式
高中化學教師應該在培養(yǎng)學生自主管理能力之前就提前制定好教學計劃，以幫助學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展為原則，平衡發(fā)展學生的化學知識學習與自主管理能力的培養(yǎng)，不可偏廢其一，二者存在著相輔相成的關系。
2.1以小組或者班級為單位的自主管理
高中化學教師應該選出具備管理素質(zhì)、化學成績優(yōu)異、與其他同學關系良好、有較強溝通交流能力的同學來擔任化學課代表，讓化學課代表來幫助教師大力開展學生自主管理工作，教師要學會放權給化學課代表，由化學課代表來組織管理班級的化學課程學習，同時，化學課代表也可以適當給各小組長下放權力，進而形成以小組合作為基礎的相互管理。
2.2以個人為單位的自主管理
高中化學教師應該將每個學生都視為學習的主體，讓他們都能夠從內(nèi)心認可自己是學習的主人。在老師的幫助下，每一位學生都可以基于自己的實際情況來選擇適合自己的高中化學學習計劃，實行以個人為單位的自主管理、自我監(jiān)督，以便更好地發(fā)揮出自我管理、自我教育、自我服務的創(chuàng)造性、主動性、積極性。
2.3實施學生自主管理的注意事項
（1）發(fā)揮教師主導作用，創(chuàng)設自主管理氛圍高中學生雖然有自己獨立的思想，但還沒有形成完整的人生觀、世界觀、價值觀，僅靠他們自己的力量很難實施學生自主管理，這就需要教師發(fā)揮主導作用，及時引導、及時幫助學生創(chuàng)設自主管理的氣氛。但教師切忌不可放任自流，或者完全包辦代替，既不利于建設一個自主管理型班級，又不利于培養(yǎng)學生的自主管理能力。
（2）分清主次，明確自主管理理念高中化學中學生自主管理能力是指學生基于班級日常管理制度、高中化學課程教學任務，在教師的精心指導下，逐步在管理過程、學習過程中形成的自主管理能力。無論如何培養(yǎng)，都不離不開以學生為主體，都離不開以學習高中化學知識為基礎。
關鍵詞:信息化管理;中學生;學籍;實施
1實現(xiàn)電子學籍檔案的核對功能
學生在入學之后都會給新生進行學籍注冊。以前，學生的學籍信息都是經(jīng)過人工手寫的，信息在謄錄的過程中容易出現(xiàn)錯誤。實現(xiàn)電子學籍檔案的核對功能是學校信息化管理的一種途徑?，F(xiàn)在，學生在校園網(wǎng)上登錄自己的學號信息進行查看，便可核對自己的學籍注冊信息。這樣可以保證每個學生注冊信息的正確，能夠保障學生的權益，減少老師的校對工作量。實現(xiàn)電子學籍檔案的核對功能，是未來幾年學校的學籍檔案管理需要加強的工作。學生入學時注冊的信息數(shù)據(jù)不是一成不變的。隨著家庭、戶籍、父母單位的變動、電話的更改等多方面的變動，學生的學籍信息也應該做到及時地調(diào)整更改。為了能夠及時掌握學校學生信息的變動情況，學校的學籍管理應該實行期報制度:即各學校學籍管理部門要將前一階段學生變動情況生成數(shù)據(jù)庫信息，每學年的第一學期和第二學期的開學前，將學生的學籍信息重新核對檢查，并將新的注冊信息報送到教育局相關的部門，進行必要的數(shù)據(jù)更新和維護。不但方便了學生信息的查詢，也方便了學校對學生信息的及時了解。
2學校要建立健全信息化管理制度
學校的管理需做到依法管理，才能有序地實現(xiàn)學籍信息的準確性和真實性。在某些管理制度不健全的學校，會出現(xiàn)冒名頂替他人學籍信息的狀況，這會對被頂替的學生產(chǎn)生不公正的影響，甚至影響到他人今后的升學問題。在學生學籍檔案的信息化管理中，學校應該堅持依法管理，規(guī)范管理。可制定相關的制度來“有法可依”，有些學校已經(jīng)制定了《信息采集錄入制度》《學生信息查詢制度》《協(xié)調(diào)與保障制度》等。學校應該讓專門的人來負責學籍管理的相關工作，建立健全學生學籍電子檔案的相關制度，對學生的學籍檔案應該妥善保存甚至備份，不得擅自填寫、更改和公開學生的個人學籍信息。學校也不能隨意調(diào)整學籍管理人員。如果由于特殊情況確實需要調(diào)整工作人員，也應該上報教育局的相關部門。學籍管理要制定相關的制度，并且要嚴格依法實施。這是對學校的要求，也是對學生和家長的要求。在學生辦理轉(zhuǎn)學、復學、升學等手續(xù)時，家長應該按照學校的正常程序辦理學籍檔案的轉(zhuǎn)移。學校建立健全的信息化管理制度能夠保證學生學籍信息的安全性;能夠推進學校學籍管理工作的高效運轉(zhuǎn);能夠減少或避免學生學籍信息的遺漏等。
3設置專門的檔案信息管理人員
電子學籍檔案的信息化管理是一項實踐性極強的工作。每個同學的檔案都需要進行信息化管理，這是一項復雜的工程。所以，需要多人才可以完成。學校通過設置專門的學籍檔案信息管理人員，分工明確，各司其職，共同完成相關的檔案管理工作。學籍檔案的信息管理人員要經(jīng)過培訓，熟悉計算機電子技術，保證高效率地完成工作任務。要根據(jù)任務分配將學籍檔案的信息管理分配到相關崗位，具體的崗位負責不同的具體事務。針對學生的就學狀況，學籍管理人員應及時地做好審核、轉(zhuǎn)檔、交接等相關工作?，F(xiàn)階段，中學生的學習往往隨著家庭的變動而變動。父母的工作一旦變動，學生就可能會出現(xiàn)轉(zhuǎn)學的狀況。關于學生的學籍檔案問題，在學生開學的時候，學校的相關人員應該給學生作相關的介紹。而在很多學校，這種學籍知識應該讓學生有所了解，以免在轉(zhuǎn)學、休學、復學的情況下不知所以。專門的學籍檔案信息管理人員在工作時應該做到以下幾點:信息的管理人員要有責任心，學籍的錄入、整理和歸檔是一項復雜的工作，管理人員應該認真、仔細、切不可馬虎;信息管理人員在經(jīng)過相關的培訓之后，能熟練操作計算機，保證工作的質(zhì)量;信息管理人員要對所有學生的學籍檔案進行分類，按照年級和學號進行標注，以便于查閱，必要時要備份信息;信息管理人員要對學校的學籍信息管理系統(tǒng)進行經(jīng)常的維護。
4結語
教育是國家大計，是關乎國家人才培養(yǎng)的最關鍵手段。學校的教學管理和信息化管理必須得到重視。學生的學籍管理制度在目前的中學中還并不是十分健全，針對信息化管理這一塊，學校和教育的相關部門還有很多工作要做。
作者:甘露 單位:重慶市酉陽第二中學校
參考文獻:
一、在中等職業(yè)學校學生的管理中，存在著一些問題
在課堂上的學生管理職能的弱化。近些年來，就該如何強化中職學生在校日常行為管理討論熱烈，效果也比較直觀。但是，怎樣才能改進中職課堂的教學管理，特別是課堂問題的行為管理，到目前為止似乎還未能引起足夠的重視，中職課堂日常教學中的管理逐漸成為了一個實實在在的嚴峻問題。
學生的管理只注重“服從性”。由于受到我國傳統(tǒng)思想的影響，大多數(shù)的教職工太過于強調(diào)學生的“服從性”，過于注重對學生的監(jiān)督和控制，并把這當作管理學生的經(jīng)驗之談。很多教職工太過于重視學生管理中的理性因素，始終相信嚴格的規(guī)章制度、明確的責任分工、嚴密的組織結構和周密的計劃方案，從而忽視了學生的主體性，完全包了辦學生的相關事務，于是就導致了原本富于創(chuàng)造性的學生教育管理工作成為固定機械的管理，學生也變成了教職工的“玩具人”，因此，學生管理的效能也大大降低。
二、中等職業(yè)學校學生管理的對策
（1）要健全學校內(nèi)部管理機制，提高管理的水平，加強并建設動態(tài)的內(nèi)部管理機制，同時樹立人本管理理念，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的教職工隊伍。我們常說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。而以人為本的管理理念是科學發(fā)展觀關于以人為本的思想內(nèi)涵在管理方面的基本體現(xiàn)，也是現(xiàn)代科學管理的核心與本質(zhì)。學校樹立人本管理理念，就要從根本上確立“以人為本”、以“學生為中心”的理念，把學生放在首位，明確好學生的定位，強化學生的主體地位。同時，學校內(nèi)部的各種管理規(guī)定都要服務于教學，服務于老師。老師是學生的直接管理者，老師的一言一行都會影響著學生的行為，而且老師的行為會直接在管理學生的過程中發(fā)生作用。學校也應為廣大教職工創(chuàng)造一個良好的職業(yè)發(fā)展環(huán)境和工作環(huán)境，減輕教職工的管理工作負擔，培養(yǎng)一支高素質(zhì)、高質(zhì)量、專業(yè)化的教職工隊伍。
（2）要完善學校學生管理相關科室的管理機制，并在現(xiàn)有的學生管理基礎上，完善管理機制，學校還可以根據(jù)不同的情況來制定相應科室的職能。就學生管理工作而言，要明確相關的學生科和專業(yè)科各自的職責，加強學生管理的內(nèi)部系統(tǒng)建設，明確學生管理的目標就是要讓學生學會自立自強，使他們形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而更好地面對社會。從而來增強他們的事新精神、人格意識等。因此，我們應該針對不同年級、不同階段的學生制定出不同的管理目標。要完善學生的管理制度，對現(xiàn)行的學生管理制度更要加以改進，突出人性化管理的特點和學生管理的服務功能。
