時間：2023-03-23 15:13:12
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇品社教學(xué)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
首先，建立教學(xué)實驗的工作室。依據(jù)培養(yǎng)方向以及工業(yè)設(shè)計專業(yè)的特色，建立若干個教學(xué)實踐專用的辦公室，聘請有一定學(xué)術(shù)水平和實踐經(jīng)驗的教師來擔(dān)任導(dǎo)師。學(xué)生經(jīng)過大一系統(tǒng)培訓(xùn)至大二后可進入工作室參與實踐活動或?qū)W習(xí)。在工作室中，因為不同的年級，可以形成本科生、研究生、教師的實踐梯隊，從而實現(xiàn)一種帶、幫、傳的良性循環(huán)。其次，建立并開放實踐基地。我國各大高校應(yīng)該對產(chǎn)品設(shè)計實驗室予以足夠的重視，加大投入力度，可以借助社會企業(yè)、團體的設(shè)施以及資金，由設(shè)計人員、兼職工程師以及專業(yè)教師組成設(shè)計團隊，協(xié)同進行工業(yè)設(shè)計，在導(dǎo)師的督促指導(dǎo)下，學(xué)生親自參與到設(shè)計課題中。建立開放式的實踐教學(xué)基地，向產(chǎn)、學(xué)、研一體化的道路邁進。此外，因為公司兼有科研、經(jīng)營、教學(xué)三項職能，改變了傳統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計單一化的教學(xué)模式，促成了產(chǎn)學(xué)研的一體化，為科研、教學(xué)注入了新的活力，從而使科研與教學(xué)的質(zhì)量均得到有效提升。
2豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量
首先，產(chǎn)品理論課程在授課時應(yīng)盡量多采用開放式、互動式等靈活多樣的教學(xué)手段和方法。通過問題導(dǎo)入知識點，以播放圖片、視頻、音頻等鮮活生動的多媒體教學(xué)方式，將實際案例引入理論教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情。其次，采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的方式進行產(chǎn)品設(shè)計課程的設(shè)計。教學(xué)平臺的開放更加注重不同學(xué)科的交叉融合，更加注重學(xué)生創(chuàng)造力、主觀能動性的發(fā)揮，把企業(yè)的課題帶入到課堂中，將課堂教學(xué)擴展到工作室的實踐中。充分調(diào)動社會上的公共資源，擴大實踐教學(xué)的范圍，積極參加校內(nèi)外的競賽，抓住與校外合作的機遇。此外，在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)該嚴(yán)格把控課題，最好采用工業(yè)設(shè)計公司的實際設(shè)計任務(wù)，并且在課題設(shè)計的指導(dǎo)上，盡量由工程師、教師共同完成，使學(xué)生平穩(wěn)地實現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的轉(zhuǎn)變。
1.學(xué)生缺乏藝術(shù)修養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)只有經(jīng)過長期的熏陶才能提高，但許多工科學(xué)生進入大學(xué)之前根本就沒有接受過系統(tǒng)的藝術(shù)課程訓(xùn)練，大學(xué)藝術(shù)類課程主要集中在大學(xué)一年級，科目少、學(xué)時短，這對美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)是遠遠不夠的。由于美術(shù)基礎(chǔ)薄弱、缺乏藝術(shù)修養(yǎng)，致使許多工科院校產(chǎn)品設(shè)計學(xué)生缺乏藝術(shù)審美能力，這已經(jīng)成為一種非常普遍的現(xiàn)象，許多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計作品從最終的效果圖到展板排版設(shè)計都缺乏美感。
2.教師缺乏設(shè)計實踐經(jīng)驗當(dāng)前，工科院校引進的教師雖然都具備較扎實的理論知識，但他們大多數(shù)沒有接觸過具體的設(shè)計項目，對許多設(shè)計可行性問題、實際產(chǎn)品的設(shè)計經(jīng)驗、產(chǎn)品開發(fā)流程等缺乏了解，這使得許多教師在教學(xué)改革過程中只重視對理論知識的講授，而忽略了設(shè)計的市場性以及設(shè)計與市場的關(guān)系，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生既不熟悉產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，又無法為企業(yè)降低生產(chǎn)成本，無法滿足市場對產(chǎn)品設(shè)計人才的需求。
3.學(xué)科設(shè)置缺乏交叉滲透產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)改革在學(xué)科設(shè)置上主要分為三類：機械專業(yè)教師講授的工程力學(xué)、造型材料與加工工藝等工程基礎(chǔ)課程；藝術(shù)學(xué)院教師講述的素描、色彩和效果圖技法等藝術(shù)類課程，專業(yè)設(shè)計教師講授的產(chǎn)品、包裝、字體與板式等設(shè)計專業(yè)課程。這三類課程教師在教學(xué)方法和手段上主要采用的是機械專業(yè)工程設(shè)計教學(xué)方法和傳統(tǒng)美術(shù)教育的教學(xué)手段，各課程都由不同研究領(lǐng)域的教師講授，各學(xué)科之間缺乏交叉和滲透，這不僅造成許多學(xué)生在擇業(yè)時選擇了與產(chǎn)品設(shè)計無關(guān)的工作，也造成企業(yè)招不到符合需要的產(chǎn)品設(shè)計人才。
二、產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)改革方向
1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)產(chǎn)品設(shè)計是一門涵蓋審美、管理、經(jīng)濟、文化等各方面知識的綜合性學(xué)科，美學(xué)因素對于工科產(chǎn)品設(shè)計學(xué)生來說具有極為重要的作用。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)必須尊重學(xué)科特點，針對學(xué)生缺乏美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練和藝術(shù)熏陶的實際情況加大素描、色彩等藝術(shù)課程在課程結(jié)構(gòu)中的比例，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確把握形體、對色彩的敏銳度、設(shè)計中色彩的搭配、三維造型能力、對產(chǎn)品形態(tài)的把握、增設(shè)優(yōu)秀產(chǎn)品設(shè)計賞析課等，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美評價能力。同時教師可以選擇與市場聯(lián)系緊密的產(chǎn)品設(shè)計課題，促進理論知識在實踐中的運用，凸顯產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)特點，提高學(xué)生對課程知識的綜合運用能力。
2.優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)聘請在產(chǎn)品設(shè)計領(lǐng)域有重要科研成果或重要影響的人員作為學(xué)科帶頭人，促進學(xué)術(shù)發(fā)展，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍；選派優(yōu)秀在職教師和青年教師到國外深造，提高教師的理論水平，定期委派教師到企業(yè)和工廠進行學(xué)習(xí)鍛煉，熟悉產(chǎn)品設(shè)計流程，了解市場對設(shè)計人才的需求標(biāo)準(zhǔn)；聘請國內(nèi)或國際著名產(chǎn)品設(shè)計師作為學(xué)院的名譽教授，推動學(xué)科發(fā)展。
一、語言
思想品德教材是以講故事為基本線索，從故事中闡明道理，提高學(xué)生道德認(rèn)識，培養(yǎng)道德情感，指導(dǎo)道德 行為，使學(xué)生形成良好的道德行為習(xí)慣。因此，故事講得如何，直接影響到一節(jié)課的效果。教師要上好思想品 德課，就需要在掌握大綱要點和教材重點的基礎(chǔ)上，分析和研究故事的情節(jié)和人物思想感情及心理，在講述時 用生動形象的語言創(chuàng)造性地反映教材中的情感，動之以情，為進而曉之以理、導(dǎo)之以行鋪平道路。
二、表演
有些課文的戲劇性是較強的。對這樣的課，讓學(xué)生扮角色表演，效果會更好。教師指導(dǎo)小演員體會課文中 角色的形象，恰如其分地表達課文的思想感情，這對小演員和小觀眾都會受到啟發(fā)和教育。這種作用常常是教 師語言闡述所起不到的。如《愛清潔講衛(wèi)生》、《今日事今日畢》、《獨立完成作業(yè)》等，都適合用這種形式 。
三、音影
這主要是指放錄音、放影片，播放歌曲、播放故事，通過音響和屏幕把與課文有密切關(guān)系的故事、歌曲傳 授給學(xué)生，使學(xué)生的心理隨著屏幕上輾轉(zhuǎn)起伏的故事情節(jié)產(chǎn)生共鳴，以強化主題教育。如教《堅持民族氣節(jié)》 一文，我把課文改寫成小故事，在課堂上，一邊用錄音機播這個故事，一邊用投影儀放表現(xiàn)愛國英雄蘇武的崇 高民族氣節(jié)和堅貞不屈精神的影片，把學(xué)生引入對愛國英雄蘇武無限崇敬、對匈奴王單于無比憎恨的氣氛之中 ，從而使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。這時，錄音機里響起了《蘇武牧羊》的歌聲，這悲壯而豪邁的歌聲把學(xué)生的情 感帶到了最高境界，增長了他們的愛國熱情，并決心為振興中華民族而努力學(xué)習(xí)。
四、實物
教師讓學(xué)生感受實物的形象，并讓學(xué)生注意觀察，強化感知，再啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生想象力，從而使 學(xué)生悟出道理。如教《尊敬老師》一文，老師點燃一支紅燭，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后說：“大家仔細(xì)看一看，想一 想，老師剛才點燃的紅燭具有什么品質(zhì)呢？”學(xué)生很快地明白了“紅燭具有燃燒自己而照亮別人的高貴品格” ，并進一步通過聯(lián)想，悟出了“紅燭的品質(zhì)就是教師的品質(zhì)”的道理，在隨后召開的詩歌朗誦會上，學(xué)生積極 地上臺表演節(jié)目，歌頌了教師的崇高精神和品質(zhì)。最后齊唱“風(fēng)啊，您不要吹”的尊師歌。這樣，課堂氣氛相 當(dāng)活躍，學(xué)生不僅進一步明確親愛的老師是無私的紅燭，光榮的園丁，而且加深了對老師的尊敬之情，從而做 到尊敬老師，聽從老師的教導(dǎo)，對老師有禮貌。
五、圖畫
《品德與社會》歷史教學(xué)也十分注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生有機會去體味我們國家歷史文化的深厚底蘊，以詩詞歌賦作為課程教學(xué)的開端，就是一個幫助學(xué)生提升人文素養(yǎng)的絕佳機會。詩詞歌賦，采用古體語言，將現(xiàn)實與意境相融合，創(chuàng)造出具有感染力的情境，十分適合熏陶學(xué)生人文的情懷和素養(yǎng)。在詩詞歌賦的選擇上，應(yīng)注意考慮學(xué)生的知識水平和古文理解能力，擇取通俗易懂的詩詞歌賦導(dǎo)入課程教學(xué)。例如，在導(dǎo)入《不能忘記的屈辱》（人教版六年級上冊第二單元）的教學(xué)時，就可以以著名愛國詩人聞一多所著的《七子之歌》作為這一課的開始，“你可知“媽港”不是我真姓？我離開你太久了，母親！但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管著我內(nèi)心的靈魂”，讓學(xué)生在熟悉的韻律中，再次認(rèn)真體會歌曲的情感，體味舊中國那段厚重而滄桑的歷史給當(dāng)時人民帶來的迫切情感，為之后的屈辱歷史的教授奠定情感基調(diào)，激起學(xué)生的愛國情操。
二、以古今對比作為課程教學(xué)的開端，感受歷史的滄桑變遷
社會是在歷史的基礎(chǔ)發(fā)展而來，任何一個事物產(chǎn)生、發(fā)展、消亡，都有其必經(jīng)的歷史階段，歷史反映是以前社會的狀況，與前人生活息息相關(guān)，而現(xiàn)代社會生活的發(fā)展是由前人歷史發(fā)展而來，具有歷史的必然聯(lián)系，這也是《品德與社會》課堂為什么要加入歷史元素的原因。所以以古今對比作為課程教學(xué)的開端，從現(xiàn)今學(xué)生熟悉的事物講起，再回溯到古代，讓學(xué)生感受到歷史的滄桑變遷，感悟歷史的強大和社會進步的飛速，在贊嘆歷史中學(xué)習(xí)知識。例如，在導(dǎo)入《從古到今話交通》（人教版四年級下冊第三單元）的教學(xué)時，就可以有效利用古今對比作為課程教學(xué)的開端。其實，我們現(xiàn)今的生活中本身就有古今交通并存的現(xiàn)象，比如距今一千多年的趙州橋，歷經(jīng)百年的江南水鄉(xiāng)木橋，到現(xiàn)代感十足的上海鋼鐵大橋———南浦大橋等，都仍然存在于我們的生活中，是看得見摸得著的事物，將古今大橋的對比作為本課的開端，再合適不過，不僅貼近學(xué)生生活，激情引趣，還有利于減少歷史的距離感和抽象感，這樣的教學(xué)導(dǎo)入有利于打造高效的《社會與品德》課堂。
三、以教材插畫觀察提問作為課程教學(xué)的開端，激發(fā)探索歷史熱情
圖文并茂是新課程教材改革的一大方向，《品德與社會》的教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)這個改革潮流，利用教材插畫觀察提問作為課程教學(xué)的開端，充分挖掘教材圖畫元素，使豐富的教材資源得到充分運用，況且圖畫是學(xué)生喜愛的教材形式，教學(xué)增加插畫的應(yīng)用，也能活躍課堂氣氛，減少課堂學(xué)習(xí)的枯燥性，同時激發(fā)學(xué)生探索歷史熱情。例如，在導(dǎo)入《吃穿住話古今》（人教版五年級下冊第二單元）的教學(xué)時，就可以將教材插畫觀察提問作為課程教學(xué)的開端，讓學(xué)生依據(jù)教材中一幅描繪遠古人類生活場景，進行古代人類生活的描述，包括遠古人類吃什么，通過什么方式獲得這些食物？遠古人類的穿著具有什么特點，他們?yōu)槭裁磿@么穿？遠古人類都住哪，插圖中其實包含他們的住所，能找出來么？由一幅遠古人類生活圖景的插畫，促使學(xué)生圍繞本課主題“吃穿住”，想象并推導(dǎo)出遠古時人們的生活方式，對之后課程教學(xué)的開展大有助力。
四、以多媒體資料學(xué)習(xí)作為課程教學(xué)的開端，直觀展望歷史
產(chǎn)品設(shè)計是人類為了更好地提高生活質(zhì)量把頭腦中的一些物體通過處理變成實際的物體的過程。實用性、價值性和美觀性是產(chǎn)品設(shè)計的三大因素。創(chuàng)新是人們結(jié)合自身經(jīng)驗改變客觀事物，形成新的事物的一個過程，認(rèn)識性、實踐性和全新性是創(chuàng)新能力的三個特征。
二、構(gòu)建新型課堂教學(xué)體系，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力
1.充分認(rèn)識產(chǎn)品設(shè)計課程。
以產(chǎn)品設(shè)計的有關(guān)內(nèi)涵和產(chǎn)品設(shè)計中的創(chuàng)新能力為宗旨，教師可將課程設(shè)定為專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計兩大課系。在專業(yè)基礎(chǔ)課系中，以工業(yè)設(shè)計史等為藝術(shù)基礎(chǔ)，以素描、色彩為表現(xiàn)基礎(chǔ)，以二維、三維、多維形態(tài)為表達基礎(chǔ)，以平面與立體為設(shè)計基礎(chǔ)，從表現(xiàn)、表達到設(shè)計，可將產(chǎn)品設(shè)計基礎(chǔ)課程劃分為四大課程組群，即藝術(shù)基礎(chǔ)、造型創(chuàng)意基礎(chǔ)、形態(tài)表達基礎(chǔ)和設(shè)計基礎(chǔ)；根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計所涉及領(lǐng)域的特點，教師在專業(yè)課程設(shè)置上，只能從二維到三維選幾個側(cè)重點，不能面面俱到，可主要包括設(shè)計心理學(xué)、小家電產(chǎn)品設(shè)計、陶瓷產(chǎn)品設(shè)計等方面的內(nèi)容；整體把握課程內(nèi)容。教學(xué)工作室經(jīng)過時間的演變，優(yōu)越性日益彰顯，因此，在歐美教育強國中被廣泛運用，我國一些院校也在逐步實行。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的根深蒂固和諸多方面的限制，教學(xué)工作室步履維艱。然而，經(jīng)過一系列的艱苦卓越的嘗試，一些具有本地區(qū)和本學(xué)校特色的教學(xué)工作室已成星星燎原之勢，教學(xué)工作室一般由教學(xué)團隊組合而成，承擔(dān)一定的課程組群教學(xué)任務(wù)，以完成某項教學(xué)研究為目的的一種教學(xué)新模式，而且還具有一定的實踐的時間和空間的校外實踐基地，形成學(xué)、研、產(chǎn)互動的良性循環(huán)系統(tǒng)；建立一套素質(zhì)能力實踐的模式。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開特定的認(rèn)識和實踐，因此，教師需要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，通過闡述、制作和交流等步驟，把學(xué)習(xí)的時間和空間人為性地拓展，以便學(xué)生在探討的過程中，能力得到提升。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提；在教學(xué)中探索符合創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生知識的組成還不夠系統(tǒng)，學(xué)習(xí)意識還較差，亦步亦趨地模仿操作，一旦教師停止指導(dǎo)，學(xué)生便會不知所措，這種現(xiàn)狀是不利于學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計的熱情和信心是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。教師應(yīng)擺脫對教學(xué)內(nèi)容的限制，運用多種方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計一些常見的事物，然后實地參觀一些設(shè)計單位，通過師生共同討論出現(xiàn)的問題，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
2.產(chǎn)品設(shè)計與教育理念相融合。
結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計的現(xiàn)在性和未來性，產(chǎn)品設(shè)計的創(chuàng)新能力是綜合各個領(lǐng)域上，設(shè)計出形式新穎和結(jié)構(gòu)完備，更能體現(xiàn)“人與環(huán)境和諧發(fā)展的”新產(chǎn)品，是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的歸宿，這種過程需要學(xué)生在融會貫通相關(guān)理論和實踐的經(jīng)驗上才能實現(xiàn)，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)涵蓋多個領(lǐng)域。因此，有關(guān)的課程具有很強的實踐性和綜合性，多舉并存可以有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，但要大批量地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時，難免力不從心，當(dāng)然，一些天資穎慧的學(xué)生除外。結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，一些教師實施教學(xué)時，往往忽視學(xué)生的客觀基礎(chǔ)；或者讓學(xué)生天馬行空地想象，產(chǎn)品的實用性被極大地忽視；或者對創(chuàng)新能力的要求過于嚴(yán)格，造成很多學(xué)生對于創(chuàng)新望而卻步，創(chuàng)新能力的教與學(xué)之間的矛盾被嚴(yán)重激化，人為性地把創(chuàng)新要求和學(xué)生的知識體系隔開；把各個學(xué)科之間的聯(lián)系性也隔開，這種教學(xué)方式對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無疑是飲鴆止渴，極大地違背了用教學(xué)的客觀規(guī)律來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教師需要不斷感悟產(chǎn)品設(shè)計的客觀規(guī)律，把高等教育的普遍性和學(xué)生的個體差異性有效融合，逐步探尋出一條“傳授———啟發(fā)———引導(dǎo)”的課堂教學(xué)新途徑，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)錦上添花。產(chǎn)品設(shè)計的創(chuàng)新過程需要的是高級思維和客觀實踐的融合，鑒于產(chǎn)品設(shè)計的獨特性，我們只能結(jié)合學(xué)生的客觀情況，逐步誘導(dǎo)來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，創(chuàng)新具有一定的延續(xù)性，教師除了善于引導(dǎo)學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題以外，把產(chǎn)品設(shè)計的一些新理念逐步滲透，以便不斷完善產(chǎn)品設(shè)計的創(chuàng)新和教育理念的相輔相成。
3.產(chǎn)品設(shè)計要與客觀實踐相融合。
結(jié)合高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置和實踐都是為了學(xué)生創(chuàng)新能力，宗旨是綜合理解產(chǎn)品的各個要素整體把握創(chuàng)新能力，因此，在日常實踐中要注重綜合實踐和具體實踐。結(jié)合產(chǎn)品的功能而開設(shè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程，需要全面掌握和靈活運用才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，以一種設(shè)計為模板，結(jié)合不同消費群體對不同功能的需求，來不斷地反思，利用不同的功能設(shè)計不同的樣式，以產(chǎn)品的不同功能來適合不同的消費人群，從而引導(dǎo)學(xué)生對這種設(shè)計模板部分或者全部的思考，進而實現(xiàn)部分或者全部的創(chuàng)新，這種方法比強調(diào)樣式重要得多，這種方法不僅促進了技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)品更具有人文性，對于未來的產(chǎn)品設(shè)計也是具有深遠的影響。對于產(chǎn)品設(shè)計中人與環(huán)境的和諧共存這一培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新途徑，作者認(rèn)為具有較強的可操作性，可以納入日常實踐中。結(jié)合一些歐美設(shè)計強國成功的案例，我們不難發(fā)現(xiàn)：設(shè)計師更注重“以人為本”，懷著高度的責(zé)任心，對自然環(huán)境的敬畏，引領(lǐng)著世界范圍內(nèi)設(shè)計的潮流，這種人本思想也間接地推動了新鮮事物的誕生，這對于我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了一片廣闊的天地，很值得我們教師的思考。另外，我們也可以列舉一些不成功的設(shè)計案例，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識去分析，去完善，同樣也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的實現(xiàn)。在產(chǎn)品設(shè)計課程中讓學(xué)生在實踐的過程中解決問題，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實踐的場景，有利于拓展視野和愉悅身心，當(dāng)學(xué)生臨近畢業(yè)時，在企業(yè)實踐中，通過接觸一些成功的產(chǎn)品設(shè)計，給學(xué)生提供適合的工作崗位和實踐項目，讓他們盡快掌握設(shè)計方法和有關(guān)流程，通過實踐與就業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
4.產(chǎn)品設(shè)計要注重方法。
在教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在興趣盎然中勇于推陳出新，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過積極的思考發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。通過探索教學(xué)，讓學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計中有清晰的思路，讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計，學(xué)會創(chuàng)造，注重師生之間角色的互換，以學(xué)生為主，教師為輔，圍繞共同的目標(biāo)，共同思考、共同進步，讓學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)方法中，加強實踐能力，提高綜合素質(zhì)，形成獨特的產(chǎn)品設(shè)計風(fēng)格。
5.產(chǎn)品設(shè)計和考核方式和評價標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。
在產(chǎn)品設(shè)計的教學(xué)改革，要注重考核方式和評價標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生從亦步亦趨中上升到創(chuàng)新設(shè)計，將創(chuàng)新納入到相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)中。為此，教學(xué)評價模式需要積極改變，讓學(xué)生自己確定產(chǎn)品設(shè)計的理念。教師通過積極評價，讓學(xué)生丟棄一味的模仿，給學(xué)生營造充分的表達和自由的空間和時間，積極鼓勵一些富有創(chuàng)意的設(shè)計方案，讓這些優(yōu)秀的作品參加一些設(shè)計大賽，通過專家的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確產(chǎn)品設(shè)計的理念和流程，讓創(chuàng)新的產(chǎn)品設(shè)計層出不窮。學(xué)生學(xué)習(xí)能力差主要是
三、結(jié)語
1.1教學(xué)目標(biāo)
（1）認(rèn)知目標(biāo)：通過模擬真實項目設(shè)計（社會投標(biāo)），掌握標(biāo)志設(shè)計的流程，鞏固標(biāo)志設(shè)計原則、表現(xiàn)手法及制作軟件的使用方法。
（2）能力目標(biāo)：通過學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自學(xué)能力、實際操作能力和綜合應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、審美能力及創(chuàng)新設(shè)計能力。
（3）德育目標(biāo)：同時通過實戰(zhàn)演練，在同學(xué)間的交流合作中，培養(yǎng)學(xué)生交流溝通能力、團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)，為畢業(yè)更好的適應(yīng)實際工作需要打下良好基礎(chǔ)。
1.2重點、難點
教學(xué)重點：掌握標(biāo)志設(shè)計的流程，鞏固標(biāo)志設(shè)計原則、表現(xiàn)手法及制作軟件的使用方法。教學(xué)難點：對設(shè)計項目的整體把握能力（如：創(chuàng)意構(gòu)思、技法表現(xiàn)、溝通交流、團隊協(xié)作、時間控制等）。
2說教法
本次課教學(xué)我采用了項目教學(xué)法。教學(xué)設(shè)計之初，我在思考：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生們應(yīng)該學(xué)到什么？在教學(xué)設(shè)計時必須把握好專業(yè)知識與職業(yè)技能傳授的尺度，而教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，如果太專業(yè)，不從生活實例入手，會讓學(xué)生覺得枯燥乏味、不感興趣?；谶@樣的考慮，分析教材后，我首先考慮到要貼近學(xué)生生活，走近學(xué)生熟悉的標(biāo)志，這樣我就有了想法：在教學(xué)中運用項目教學(xué)法———設(shè)計制作休閑食品標(biāo)志。休閑食品是他們生活中熟悉的食品，自然他們都喜歡去設(shè)計，都希望被認(rèn)同、肯定，“學(xué)以致用”激發(fā)了他們的創(chuàng)造精神，并張揚了自己的個性，使情感、態(tài)度、價值觀這一目標(biāo)從而得以體現(xiàn)。
3說學(xué)法
多年的教學(xué)經(jīng)驗使我深深地體會到：必須在傳授知識的同時，重視對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們“學(xué)會學(xué)習(xí)”。我所面對的學(xué)生12級平面設(shè)計班的學(xué)生，是一群富有朝氣和活力的學(xué)生。他們富有想象力和創(chuàng)造性。就學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)生對標(biāo)志設(shè)計的基礎(chǔ)知識有一定了解，同時他們的學(xué)習(xí)熱情很高，能積極地配合教師的課堂教學(xué)工作。結(jié)合本課程的內(nèi)容特點和學(xué)生的現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中采取分組方式，以小組為單位進行。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著任務(wù)通過課堂討論法、實際操作法等方式，逐步完成工作項目。實訓(xùn)課的特點是以學(xué)生動手操作為主，突出了培養(yǎng)技能這一教學(xué)目標(biāo)。為了避免知識講解的欠缺，在教學(xué)設(shè)計中我采用了自學(xué)問卷的方式加以彌補，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。作品交流與評價環(huán)節(jié)的設(shè)計是本節(jié)課的，我有意識地創(chuàng)設(shè)出一種民主、開放的教學(xué)氛圍，將作品評價的權(quán)利交給學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)和設(shè)計的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，做到思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生析，錯誤讓學(xué)生議，問題讓學(xué)生自己主動解決，這樣才能使學(xué)生在實施項目的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。同時我借此來培養(yǎng)學(xué)生們客觀、全面判別事物的能力及審美能力。通過學(xué)生互評作品，有利于培養(yǎng)同學(xué)之間的團結(jié)協(xié)作精神，促進學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，也突出了“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育特色。借助這種有效的教學(xué)評價，我還能得到教學(xué)信息的及時反饋，隨時調(diào)整改進教學(xué)策略。
4說教學(xué)流程
本次課堂教學(xué)過程中，我按照預(yù)設(shè)的內(nèi)容，結(jié)合課件，步步為營開展活動：創(chuàng)設(shè)情景（假設(shè)讓學(xué)生們自己購買飲料的話，同學(xué)們會買哪一種呢？通過兩瓶飲料（一瓶有標(biāo)志，一瓶沒有）的對比，引出標(biāo)志的重要性。激情導(dǎo)入新課（項目制作、作品交流、作品評價），在交流與評價的過程中使課堂教學(xué)進入，總結(jié)拓展及課后作業(yè)。這樣的活動設(shè)計，適應(yīng)了學(xué)生的心理特征，突出了知識的層次，學(xué)習(xí)難度不高，學(xué)習(xí)起來輕松、有效。學(xué)生興趣濃、情緒高，從而突破難點，使本節(jié)課達到預(yù)期的效果，完成教學(xué)任務(wù)。
5說教學(xué)效果預(yù)想
通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生掌握了標(biāo)志設(shè)計的流程，鞏固了標(biāo)志設(shè)計原則、表現(xiàn)手法及制作軟件的使用方法。通過學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，自學(xué)能力、實際操作能力和綜合應(yīng)用能力有所提高；培養(yǎng)了觀察能力、審美能力及創(chuàng)新設(shè)計能力。同時通過實戰(zhàn)演練，在同學(xué)間的交流合作中，培養(yǎng)了學(xué)生交流溝通能力、團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)，激發(fā)起學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)得到提高，為畢業(yè)更好的適應(yīng)實際工作需要打下良好基礎(chǔ)。
6說教學(xué)反思
6.1本次教學(xué)結(jié)束后，總結(jié)我的教學(xué)收獲如下：
（1）項目教學(xué)法的運用科學(xué)合理，充分考慮了學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，以學(xué)生生活中熟悉的事物作為教學(xué)的切入點，使工作項目制作切實可行。“學(xué)以致用”激發(fā)了他們的創(chuàng)造精神，并張揚了自己的個性，充分體現(xiàn)了情感、態(tài)度、價值觀這一目標(biāo)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教與學(xué)充分互動，通過合作、激勵、點評等辦法，把學(xué)生的學(xué)習(xí)“樂”趣逼出來，促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自學(xué)能力、實際操作能力和綜合應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、審美能力及創(chuàng)新設(shè)計能力。
（3）自學(xué)問卷的形式設(shè)計新穎實用，促進了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。巧妙的將各種新知融于實際的操作過程中，使學(xué)生在遇到困難時自然的展現(xiàn)問題，解決問題，使學(xué)生能真正的主動學(xué)習(xí)。
6.2反思本次課的教學(xué)活動，存在著一些失誤與不足：
（1）自由分組考慮不周全，應(yīng)將本學(xué)科掌握較好的學(xué)生均勻分到各小組，使他們充分發(fā)揮帶頭作用，帶動全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)與進步，教學(xué)效果會更好。
（2）學(xué)生所做出的作品要多給以肯定與鼓勵，對于學(xué)生的失誤應(yīng)及時更正，感覺到個別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還沒有充分調(diào)動起來。
品德與社會課中很多內(nèi)容都與安全教育有關(guān)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識，掌握安全技能。如人教版四年級上冊第二單元《今天，你安全嗎》、《公共場所拒絕危險》、《當(dāng)危險發(fā)生的時候》。這三課內(nèi)容的設(shè)計來源于生活，按照學(xué)生生活中容易出現(xiàn)的安全問題設(shè)計案例。如活動安全、消防安全、交通安全、防溺水安全、防踩踏安全等。以實現(xiàn)以下目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步具備安全防范意識;引導(dǎo)學(xué)生了解與他們息息相關(guān)的安全標(biāo)志和設(shè)施，注意公共安全；具備基本的自救自護能力。又如：今年夏天各地溺水事件此起彼伏，針對這一現(xiàn)象，我們這學(xué)期的單元測試卷上出了一道問答題：“下午放學(xué)，小軍帶著小明到附近的水塘邊捉魚，你認(rèn)為他們可能會遇到什么危險？如果是你，如何避免這些危險呢？”有的學(xué)生答案單一：會溺水死亡，要和大人一起去。而有的學(xué)生就具備了發(fā)散思維，想到了多種可能：會掉到水塘里，會迷路，會被受傷，會被下暴。還想到了多種解決的辦法：勸他們別去，如果執(zhí)意要去就報告老師;和家長一同去時還要帶上救生衣、游泳圈等;家長不能去就建議小軍他們改做打球等活動，遠離水塘邊。我采用對比講解法，最后還補充了2013年教育部頒發(fā)的中小學(xué)生防溺水“六不”原則。
二、故事導(dǎo)入寓教于樂
興趣是最好的老師。根據(jù)小學(xué)生活潑好動、注意力不易集中的特點，我收集學(xué)校身邊發(fā)生的安全故事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣。學(xué)生對書上的故事都預(yù)習(xí)知道了，課上不很感興趣，但對發(fā)生在身邊的故事很感興趣。例如，在上三年級下冊《馬路不是游戲場》一課時，我就先給同學(xué)們講了一個真實的故事：同學(xué)們，還記得學(xué)校開運動會的那一天嗎。清晨，同學(xué)們都穿上漂亮的校服，一路哼著歌安全地到達學(xué)校。可是，一年（2）班的一個男生卻住進了醫(yī)院，為什么呢？原因是他在上學(xué)路上過馬路時一手拉著奶奶的手，一手拿著玩具“小虎隊”卡片，當(dāng)他過完馬路后發(fā)現(xiàn)自己的卡片掉了一張后，他就掙脫奶奶的手，箭一般地沖向馬路中間彎腰去撿卡片的瞬間，悲劇發(fā)生了，一輛出租車撞上了他，他被撞倒在地，頭部出血了，暈過去了……還好，經(jīng)搶救，生命總算保住了?？沙惺芰耸中g(shù)之苦，花了巨額醫(yī)療費，耽誤了學(xué)習(xí)，耽擱了家長上班。安全意識對于我們是多么重要?。÷犃死蠋煹墓适?，學(xué)生也樂于收集和分享身邊的安全故事。通過講述適合小學(xué)生身心特點的各類故事，使他們產(chǎn)生對某些問題的感性認(rèn)識，再加上簡要分析，使大家獲得相應(yīng)的安全知識，激起珍惜生命的情感。
三、情景體驗培養(yǎng)能力
能力的培養(yǎng)需要學(xué)生參與、體驗，只有親身體驗的東西，才是真正意義上的獲得。教育家蒙臺梭利說：“一件事，我聽說了，隨后就忘記了；我看到了，也就知道了；我做了，很自然就理解了”。在教學(xué)中通過角色扮演、模擬情景等各種方式的體驗活動，讓學(xué)生直接參與表演，分別感受“真實情景”中人物的各種情緒，體會其中的喜、怒、哀、樂，然后經(jīng)過彼此分享。孩子體驗要具體化、生活化，可從“見”、“聞”二字做起，在多見多聞中，自有“感受的再感受”──體驗的豐富與多彩；生活中處處有感受，兒童體驗應(yīng)重在“感受”，創(chuàng)造條件讓他們在“見所未見，見而又見”和“聞所未聞，聞而又聞”中去博聞、強識。有利于安全意識的培養(yǎng)、安全習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在上《今天，你安全嗎》一課與陌生人交往的時候，就請了兩個同學(xué)上臺表演，一個扮演陌生人，一個扮演小學(xué)生。小學(xué)生機制應(yīng)對陌生人，逗得同學(xué)們哈哈大笑。要是在生活中遇到陌生人就會自覺不自覺地運用課堂上學(xué)到的知識。又如，在上《當(dāng)危險發(fā)生的時候》時請了兩名學(xué)生上臺模擬怎樣撥打119報警電話。報警以后在等待救援時要將鮮艷的衣服或塑料布用棍子挑在窗外，大聲呼救，讓消防員叔叔盡快發(fā)現(xiàn)你。這些環(huán)節(jié)都讓學(xué)生演一演，把知識轉(zhuǎn)化成能力。也實現(xiàn)了葉瀾教授提出的：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神生命發(fā)展主動權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機”。
四、結(jié)語
【關(guān) 鍵 詞】 高校;小學(xué)語文課程教學(xué)論;精品課程;建設(shè);研究
【作者簡介】 韓光明，新疆師范大學(xué)，副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事語文課程教學(xué)論及實踐教學(xué)研究。鮑煒煜，新疆師范大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)在讀碩士研究生，主要研究小學(xué)語文教學(xué)。
一、問題的提出
20世紀(jì)中期，第三次科技革命在全球范圍內(nèi)逐漸興起，電子信息技術(shù)迅速發(fā)展，知識量激增，依托電子信息技術(shù)，知識傳播的途徑和方式發(fā)生重大變化，遠距離開放教育改變了人們的學(xué)習(xí)方式，課堂面授教學(xué)不再是教學(xué)的惟一形式。跟隨信息技術(shù)發(fā)展的步伐，美國的高校中首先創(chuàng)建開放教育資源項目，美國“MIT Open Course ”、英國“Open Learn”等項目的建成推動了全球范圍內(nèi)的開放教育資源運動。這些項目通過網(wǎng)站為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，這種“基于資源的學(xué)習(xí)”給更多人提供了學(xué)習(xí)機會和平臺，真正實現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教育，對于“終身教育”目標(biāo)的達成提供了有利保障。在開放教育資源運動的推動下，2003年4月，教育部下發(fā)了《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，精品課程建設(shè)項目正式啟動。隨后，全國高校陸續(xù)開展了精品課程建設(shè)工作，主要分為國家級、省級、校級三個層次。精品課程建設(shè)的目的在于提升高校的教學(xué)質(zhì)量，為教師和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。因此，精品課程建設(shè)的順利進行，實現(xiàn)良性循環(huán)，要作為今后高等教育建設(shè)工作的重點。然而，筆者通過與部分本科生的交流發(fā)現(xiàn)，他們對于精品課程的知曉和使用情況并不樂觀，多數(shù)學(xué)生表示沒有聽說過精品課程，對于學(xué)校已有的精品課程資源，許多學(xué)生表示不知道、不了解或是知道但沒有根據(jù)其進行學(xué)習(xí)，相對于國外的“麻省理工學(xué)院公開課”、“哈佛大學(xué)公開課”、“耶魯大學(xué)公開課”等，許多學(xué)生卻表示有所了解，部分學(xué)生還會主動上網(wǎng)進行學(xué)習(xí)。為什么會出現(xiàn)這樣的情況？究竟我們的網(wǎng)絡(luò)精品課程資源存在怎樣的問題？如何才能讓網(wǎng)絡(luò)精品課程發(fā)揮它應(yīng)有的作用？如何進行網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)？筆者曾親自參與了校級精品課程“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”的建設(shè)，搜集整理了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)精品課程的大量資料，對網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)有自己的一些認(rèn)識與思考。
二、精品課程與“小學(xué)語文課程教學(xué)論”
2003年《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》正式，精品課程建設(shè)正式啟動，各省市教育廳也相繼下發(fā)相關(guān)通知，紛紛采取措施和策略，力圖實現(xiàn)以精品課程建設(shè)帶動高校課程建設(shè)，提高整體教學(xué)質(zhì)量。由于現(xiàn)代教學(xué)中，信息量大量涌入，教師需要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和處理信息的能力，從而真正發(fā)揮學(xué)習(xí)促進者的作用。在基礎(chǔ)教育改革的大背景下，能夠在教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段已經(jīng)成為教師必備的專業(yè)能力。網(wǎng)絡(luò)精品課程的建成，將會對教師的職后學(xué)習(xí)提供幫助，教師只要具備使用網(wǎng)絡(luò)精品課程的計算機水平，便可以利用精品課程網(wǎng)站的各種功能，拓寬自身的知識領(lǐng)域，借鑒網(wǎng)絡(luò)精品課程中的基礎(chǔ)教育課程資源，實現(xiàn)自我提升，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。
精品課程，是“精品”加“課程”的產(chǎn)物，是具有一流的教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、方法、教材、教學(xué)管理等特點的示范性課程。國家教育部原副部長吳啟迪認(rèn)為，精品課程建設(shè)由六個方面構(gòu)成：教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教材、實驗和機制的建設(shè)。精品課程作為一種高質(zhì)量、高水平的課程，通過精品課程網(wǎng)站教育資源，從而構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)精品課程，網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分。
自2003年我國開展精品課程建設(shè)以來，“國家級――省級――校級”三級精品課程逐步展開重點建設(shè)，目前各級精品課程建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，并且已經(jīng)收錄到頗具影響力的“國家精品課程資源網(wǎng)”。該網(wǎng)由國家精品課程資源中心依據(jù)教育部教高廳函[2007]32號文件而設(shè)立，旨在向高校提供高質(zhì)量的教學(xué)資源，面向廣大教師和學(xué)生提供服務(wù)，運用現(xiàn)代信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收納國家、省級、校級三級精品課程，成為教育資源使用與共享的平臺。到目前為止，共有14234門本科課程，包括文學(xué)、歷史學(xué)等13個門類，5843個高職高專課程，包括農(nóng)林牧漁、醫(yī)藥衛(wèi)生等20個門類。根據(jù)國家精品課程資源網(wǎng)的數(shù)據(jù)顯示，截至2011年已有的本科國家精品課程（國家級、省級、校級），共14234門，教育學(xué)類只有600門，理學(xué)和工學(xué)分別為3023門和3910門，教育學(xué)本科課程在國家精品課程中僅占4.22%，與理工類課程建設(shè)數(shù)量相比，相差甚遠，對于其他課程門類而言，發(fā)展十分緩慢，情況不容樂觀。
“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”網(wǎng)絡(luò)精品課程是以“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以精品課程建設(shè)的要求為根據(jù)，根據(jù)學(xué)習(xí)者對課程資源的需求進行建設(shè)的開放教育資源。
“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”是小學(xué)教育專業(yè)的核心課程，課程質(zhì)量的好壞，課程實施順利與否，對小學(xué)教育的發(fā)展，對師范生的就業(yè)和自身的專業(yè)化成長具有直接影響?！罢Z文課程與教學(xué)論”這門課程的名稱是逐步演化而來的，主要經(jīng)歷了“教學(xué)法――教材教法――教育學(xué)――課程與教學(xué)論”。關(guān)于這一課程名稱的改變，反映出人們對本課程認(rèn)識的不斷探索與深入。小學(xué)語文學(xué)科教育學(xué)共經(jīng)歷了中師、大專、大學(xué)本科三個階段?！靶W(xué)語文課程與教學(xué)論”是小學(xué)教育專業(yè)本科階段的必修課程，以課程論和教學(xué)論兩大理論為支柱，強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，是具有較強的應(yīng)用性、綜合性的課程。
三、“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”網(wǎng)絡(luò)精品課程基本情況
在國家精品課程資源網(wǎng)中以“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”為關(guān)鍵詞進行搜索，共有兩門課程，分別創(chuàng)建于2007年和2008年，網(wǎng)站運行時間已經(jīng)超過五年，屬于已建成的網(wǎng)絡(luò)精品課程，因此下文主要對這A、B兩所學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)精品課程進行分析。
通過上述調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，目前關(guān)于本課程的網(wǎng)絡(luò)精品課程尚處在初始階段。首先體現(xiàn)在已建成網(wǎng)絡(luò)精品課程的數(shù)量上，到目前為止只有兩所學(xué)校;另外，目前已建成的網(wǎng)絡(luò)精品課程存在諸多問題，網(wǎng)站建設(shè)過于簡單，部分重要的模塊沒有發(fā)揮作用，關(guān)于本課程的學(xué)習(xí)資源極為有限，網(wǎng)絡(luò)精品課程資源沒有實質(zhì)內(nèi)容?；谀壳熬W(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)現(xiàn)狀，“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)仍存在很大缺口，必須加強其網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)，努力構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)精品課程的真正作用。
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免費資源取代教輔
從今秋新學(xué)期開學(xué)起，山東省東營市教科院專門編寫的義務(wù)教育學(xué)段各學(xué)科電子版教學(xué)資源，依托東營市教育信息網(wǎng)公共服務(wù)平臺，專門開設(shè)了“教育資源應(yīng)用平臺”，實現(xiàn)了教師、學(xué)生課程資源的網(wǎng)上免費下載、自主選擇與學(xué)習(xí)應(yīng)用。“這讓師生告別了人手一本甚至多本教輔資料的歷史，開啟了全市師生網(wǎng)上免費下載學(xué)習(xí)資源的新模式。”市教育局副局長陳召華說。
“我們整合全市資源編纂了義務(wù)教育各學(xué)科網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料，實現(xiàn)了師生免費下載、自主選擇?！睎|營市教科院院長宋國香說。
