緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇醫(yī)學(xué)實驗論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

1.1醫(yī)學(xué)院校教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方式落后

醫(yī)學(xué)院校中很多教師對生物化學(xué)實驗課的重視程度不夠，學(xué)校在生物化學(xué)實驗教學(xué)中的投入甚微，主要表現(xiàn)在建設(shè)資金少、實驗室空間不夠、儀器設(shè)備不足以支配學(xué)生使用，儀器設(shè)備更新緩慢以及設(shè)備管理不規(guī)范。近年來很多院校都在擴(kuò)招學(xué)生，實驗人數(shù)過多、儀器設(shè)備不足的矛盾日益突出。在有限的資源條件下無法保證高質(zhì)量的實驗教學(xué)，難以很好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在生物化學(xué)實驗教學(xué)過程中，在學(xué)校有限的資源條件下傳統(tǒng)的教學(xué)模式改革舉步維艱，現(xiàn)在很多高等醫(yī)學(xué)院校仍以傳統(tǒng)的灌輸式授課為主，引導(dǎo)探究和啟發(fā)式教學(xué)甚少。這種傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要表現(xiàn)在課堂氣氛不活躍，教師講學(xué)生聽，師生之間缺少交流互動，使得學(xué)生無法帶著實驗中的疑問和興趣去完成實驗，進(jìn)而削弱了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。此外，由于教學(xué)內(nèi)容量大，各院校從事生物化學(xué)教學(xué)的教師很少有時間進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流，也就無法借鑒各院校之間先進(jìn)的教學(xué)方法，不能引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式，好的方法也難以推廣。

1.2現(xiàn)有的課時量不足以支撐實驗教學(xué)內(nèi)容的順利完成

當(dāng)今，對于部分高等醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的生物化學(xué)教學(xué)大綱而言，實驗教學(xué)內(nèi)容多而不精，探索性和綜合性實驗為輔，驗證性實驗為主的實驗教學(xué)內(nèi)容是生物化學(xué)實驗教學(xué)大綱的主流方式。這種實驗教學(xué)內(nèi)容的選擇和編排不利于學(xué)生對理論知識和實踐技能的把握，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師在課時量不變的情況下，教學(xué)內(nèi)容的增多使得教師對生物化學(xué)理論知識和實驗課之間很難制訂完善的教學(xué)計劃，既要讓學(xué)生掌握理論知識，又要求學(xué)生完成課時規(guī)定的實驗教學(xué)內(nèi)容。面對這種情況，為了完成教學(xué)內(nèi)容，教師經(jīng)常刪除那些比較耗時但又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的探索性和綜合性實驗，在一些驗證性實驗的操作中，教師也會要求學(xué)生免去一些不必要的操作環(huán)節(jié)。或增加理論知識學(xué)習(xí)的課時量而削減實驗教學(xué)的課時量和內(nèi)容。這樣一來，不但沒有培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，反而使學(xué)生喪失對生化理論知識的學(xué)習(xí)興趣和信心，最終不利于實驗教學(xué)質(zhì)量的提高和達(dá)到真正的教學(xué)目的。

1.3醫(yī)學(xué)生不重視儀器或設(shè)備的規(guī)范化操作

對于學(xué)生來說，一味追求結(jié)果的準(zhǔn)確性而不重視實驗過程中的操作方法和步驟的規(guī)范化屬于普遍現(xiàn)象。教師缺乏針對性的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生操作方法和儀器使用不規(guī)范、藥品或試劑稱量不準(zhǔn)確等。例如，有的學(xué)生在吸取30μL的液體時選擇量程100μL移液器而不選擇量程為50μL移液器，結(jié)果會造成實驗誤差，這種情況下教師不加以指導(dǎo)和糾正，久而久之便成為不良習(xí)慣。其他一些精密儀器如PCR儀、精密天平、氣相色譜儀等的操作方法不規(guī)范，不僅降低了實驗數(shù)據(jù)的可靠性，而且還大大縮短了儀器的使用壽命。

1.4探索性和綜合性實驗較少

生物化學(xué)綜合性實驗主要以生物大分子的分離提純與測定為主，涉及各種實驗技術(shù)的綜合。重點突出學(xué)生對基本實驗技能的培養(yǎng)，熟悉掌握生物化學(xué)實驗中常見儀器的使用方法是驗證性實驗的教學(xué)目標(biāo)。而探索性實驗和綜合性實驗的教學(xué)目標(biāo)重點突出對學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析問題、解決問題等綜合研究素質(zhì)的培養(yǎng)。如今很多高等醫(yī)學(xué)院校對生物化學(xué)實驗課程的經(jīng)費投入不夠，學(xué)校對生物化學(xué)教學(xué)實驗課的支持力度有限，教師對實驗內(nèi)容的革新較慢，導(dǎo)致現(xiàn)有的生物化學(xué)實驗課程大部分仍然以簡單的驗證性實驗為主，例如蛋白質(zhì)的雙縮脲反應(yīng)實驗、考馬斯亮藍(lán)法測定蛋白含量、DNA的提取等，探索性和綜合性實驗偏少。這樣既不利于學(xué)生對理論知識系統(tǒng)及全面的掌握，也不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。因此，從某種程度上說，開設(shè)驗證性實驗為探索性實驗和綜合性實驗的順利開展奠定了實驗基礎(chǔ)，但在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的教學(xué)目標(biāo)上卻很難實現(xiàn)。

1.5成績考核不合理

讓學(xué)生掌握與實驗有關(guān)的理論知識、實驗技能，以及將理論與實踐相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生重視實驗，認(rèn)真操作和規(guī)范實驗，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是考核實驗成績的最終目的。生物化學(xué)實驗課成績的考核要比其他科目純粹的理論課程考核更為細(xì)化和復(fù)雜，在傳統(tǒng)的實驗課考核模式中分2部分來考核，實驗成績占30%，理論成績占70%，這種不合理的考核方式導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生不重視實驗課，而把大部分精力和時間都用在課堂上學(xué)習(xí)理論知識，實驗課只要出勤率好，按時完成實驗報告，做實驗對學(xué)生來說只是走走過程。而且醫(yī)學(xué)生認(rèn)為，其課程有臨床試驗這一環(huán)節(jié)，根本沒有必要浪費大量的時間在生物化學(xué)實驗上，生物化學(xué)實驗可以通過臨床試驗得以補充。可醫(yī)學(xué)生忘了臨床試驗和生化實驗室是完全不同的2個概念，從最小生物化學(xué)實驗都做不好，怎么能去勝任更復(fù)雜更具有挑戰(zhàn)性的臨床實驗?？傊?，這種考核方式曲解了生物化學(xué)實驗教學(xué)的目的和意義，無法從根本上培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力和創(chuàng)新意識。

2生物化學(xué)實驗教學(xué)中推行的改革措施

2.1加大生物化學(xué)實驗教學(xué)力度的支持，改革教學(xué)模式

如今各高校對學(xué)生的擴(kuò)招是不爭的事實，教學(xué)設(shè)施和儀器等硬件條件的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上人數(shù)擴(kuò)招的速度。因此加大對生物化學(xué)實驗教學(xué)力度的支持，完善教學(xué)設(shè)備顯得尤為重要，學(xué)校應(yīng)在實驗室建設(shè)中提高實驗設(shè)備的購置力度，加大資金投入，購買先進(jìn)的實驗設(shè)備，普及層析技術(shù)、PCR技術(shù)、核酸和蛋白電泳技術(shù)、蛋白質(zhì)的分離與純化技術(shù)、氣相和液相色譜技術(shù)等實驗工作。保證實驗教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和創(chuàng)新性，及時反映生命科學(xué)領(lǐng)域先進(jìn)的實驗技術(shù)和最新科技成果，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性是生物化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容改革的最終目標(biāo)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校在加大實驗教學(xué)力度的支持下引進(jìn)具有高素質(zhì)的專業(yè)型人才。在實驗教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，真正落實開展病例式、討論式和啟發(fā)式等先進(jìn)教學(xué)模式。任課教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時跟蹤生命科學(xué)領(lǐng)域的最新研究動態(tài)，學(xué)習(xí)和了解最新的科學(xué)技術(shù)，將其引入到日常實驗教學(xué)中來傳授給學(xué)生從而豐富教學(xué)內(nèi)容。此外，與同類院校廣大師生就生物化學(xué)實驗教學(xué)改革經(jīng)驗進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)彼此間先進(jìn)的教學(xué)理念，引進(jìn)或推廣先進(jìn)的實驗教學(xué)模式，可以有效提高整個教學(xué)的綜合實力。

2.2精選實驗內(nèi)容，合理安排課時量

俗話說“兵不在多而在于精”，在生物化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容中，以探索性和綜合性實驗為主，驗證性實驗為輔的原則對其內(nèi)容進(jìn)行精心挑選，編寫具有專業(yè)特色的實驗教材，改變教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式。精簡實驗內(nèi)容，秉承求精不求多的教學(xué)原則，保證在有限的課時之內(nèi)，在保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的前提下完成實驗教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠在實踐中鞏固理論知識是生物化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容改革的首要任務(wù)。例如在實驗教學(xué)中刪除一些驗證性實驗，開設(shè)一些具有探索性和綜合性的實驗如《大豆中A基因的提取，鑒定與生物學(xué)功能分析》，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。此外，合理安排實驗教學(xué)課時量是教師順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提，合理的課時量應(yīng)包括學(xué)生在進(jìn)入實驗室之前的準(zhǔn)備工作（如預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，了解實驗?zāi)康?、原理、方法以及基本操作流程），讓學(xué)生再動手之前做到心中有數(shù)，以及實驗報告的撰寫、問題討論等時間。因此，精選實驗內(nèi)容，合理安排課時量，以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者和參與者，讓學(xué)生參與到實驗操作過程中的每一個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動手能力的同時提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.3生物化學(xué)實驗與臨床相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)和社會責(zé)任感

醫(yī)生的選拔主要來自于全國各醫(yī)學(xué)院校，而培養(yǎng)優(yōu)秀、職業(yè)和社會責(zé)任感強(qiáng)的醫(yī)生是醫(yī)學(xué)教育的主要目標(biāo)。通過生物化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)的訓(xùn)練培養(yǎng)實踐操作技能，醫(yī)學(xué)生面對各種化驗結(jié)果能做出合理的解釋，找到有效的治療方法是一名醫(yī)生必備的基本素質(zhì)。生物化學(xué)實驗中涉及很多臨床現(xiàn)象，醫(yī)學(xué)生根據(jù)檢驗結(jié)果將其與生化理論知識聯(lián)系起來，將理論真正用到實踐中來，真正做到學(xué)以致用。如“糖尿病患者血糖含量測定”，首先從采血到后續(xù)的后續(xù)化驗結(jié)果分析，提出治療方法等。這是一個綜合性較強(qiáng)的病例分析，需要醫(yī)學(xué)生有很好的實驗技能，可是在實驗課上作者發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)連基本的采血操作都不規(guī)范，不能正確使用采血工具，對出現(xiàn)的問題找不到有效的解決辦法等。這種現(xiàn)象反映了醫(yī)學(xué)生平時的基本實驗操作技能不過關(guān)，沒有認(rèn)識到實驗結(jié)果對臨床疾病診斷會造成什么影響，職業(yè)感不強(qiáng)。因此，開展探索性實驗，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，同時教師針對性地指導(dǎo)、規(guī)范實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)和社會責(zé)任感。

2.4通過增加探索性實驗培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

設(shè)計性實驗是在一些特定的要求和條件下自行設(shè)計實驗，靈活運用知識和技能進(jìn)行的創(chuàng)新性思維和實踐活動。為了培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型人才，以設(shè)計性和綜合性實驗為載體選擇性地為醫(yī)學(xué)生提供實驗平臺，豐富的實驗教學(xué)資源以保證其能順利完成實驗內(nèi)容。在醫(yī)學(xué)生的生物化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為出發(fā)點從教育理念和教學(xué)方法等方面培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神和提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生以小組為單位，通過資料收集，尋找感興趣的與醫(yī)學(xué)相關(guān)的項目為實驗立題，指導(dǎo)教師通過對實驗方案設(shè)計、技術(shù)離線、實驗項目可行性分析進(jìn)行討論，給出建議并修改后確立實施方案。學(xué)生在實驗項目結(jié)束后會寫1份感想，并對這個項目提出一些后續(xù)的研究設(shè)想。這種以醫(yī)學(xué)生為主體的自我訓(xùn)練模式能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。探索性和綜合性實驗對學(xué)生來說既是挑戰(zhàn)又是嘗試，給學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性的空間，在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和發(fā)散性思維。

2.5優(yōu)化實驗教學(xué)考核機(jī)制，提高實驗教學(xué)質(zhì)量

為了提高教學(xué)效率和質(zhì)量，系統(tǒng)評價學(xué)生的實踐動手能力，建立一套成熟、公平、公正合理的實驗教學(xué)考核機(jī)制是高等院校首要解決的問題。將課程總成績與實驗課掛鉤（實驗前的預(yù)習(xí)情況、試劑準(zhǔn)備、課堂表現(xiàn)等），可以改變學(xué)生重理論輕實驗的學(xué)習(xí)態(tài)度。作為教師，除了在課堂上傳授給學(xué)生書本上的知識外，自身學(xué)習(xí)能力的提高和綜合素質(zhì)的提高顯得尤為重要，教師針對學(xué)生提出的問題和課堂上出現(xiàn)的問題，必須通過全面的查閱相關(guān)資料給學(xué)生一個明確、合理的答案。這樣一來可以加強(qiáng)師生互動，積極調(diào)動授課方式，建立合理的考核機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量指日可待。

3結(jié)語

篇2

在教學(xué)內(nèi)容上，有些教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，比如對流免疫電泳、溶血反應(yīng)等實驗，而且教學(xué)內(nèi)容都以驗證性實驗為主，綜合性實驗較少。教學(xué)方法上，老師講解實驗原理、方法，然后學(xué)生按部就班進(jìn)行實驗操作，完成實驗報告，這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法只注重老師的主導(dǎo)作用而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生始終處于一種被動的狀態(tài)，缺乏對實驗內(nèi)容積極主動的理解和消化，在某種程度上限制了學(xué)生的思維。在實驗考核上形式過于單一，實驗成績主要依據(jù)實驗報告，這種重視實驗結(jié)果，輕視實驗過程的考核形式制約了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

二、新型實驗教學(xué)體系構(gòu)建

1.實驗內(nèi)容和教學(xué)方式的改革。

圍繞實驗教學(xué)中存在的問題，制定了新型研究生免疫學(xué)實驗教學(xué)體系。實驗教學(xué)以“學(xué)生為中心，教師為輔導(dǎo)”的教學(xué)理念，根據(jù)目前科研中常用的免疫學(xué)技術(shù)調(diào)整實驗內(nèi)容，引入流式細(xì)胞檢測技術(shù)、淋巴細(xì)胞的分離和增殖實驗，免疫熒光和免疫酶技術(shù)等的實驗內(nèi)容，由教師提出實驗內(nèi)容及目標(biāo)，學(xué)生通過查閱資料、教學(xué)討論等自主性學(xué)習(xí)研究，自行制訂實驗方案，準(zhǔn)備實驗儀器和試劑，在教師指導(dǎo)下獨立完成實驗操作，最后對實驗結(jié)果進(jìn)行分析，撰寫實驗記錄和實驗報告的一種教學(xué)方法。學(xué)生通過查閱相關(guān)實驗技術(shù)資料，將理論知識和實驗內(nèi)容相聯(lián)系，豐富了學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)討論以6～8人組為單位進(jìn)行，各組推選一名組長，組長負(fù)責(zé)組織其他成員，對實驗中涉及到的每個問題和注意事項由學(xué)生提出并進(jìn)行分析、解釋和討論，而教師在討論的過程中給予必要的指導(dǎo)。實驗操作階段，要求學(xué)生熟記實驗操作流程，嚴(yán)格按實驗室規(guī)范進(jìn)行實驗操作。通過這種教學(xué)方法達(dá)到提高學(xué)生科研思維能力和動手能力為核心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強(qiáng)學(xué)生獨立完成實驗的能力和實際動手能力，不斷提高學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力。實驗教學(xué)目標(biāo)從知識傳授向獨立實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠主動地、獨立地完成實驗的整個過程，為以后獨立從事科研設(shè)計和科學(xué)實驗打下良好的基礎(chǔ)。

2.實驗教學(xué)考核改革。

圍繞免疫學(xué)實驗考核形式單一的問題，在實驗教學(xué)考核中引入形成性考核評價體系。形成性評價是在教學(xué)過程中的每一個學(xué)習(xí)單元結(jié)束時進(jìn)行，目的是及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助他們改正錯誤、彌補不足，從而取得最優(yōu)的教學(xué)效果。教師通過備課，首先確定免疫學(xué)實驗課考核體系指標(biāo)，實驗課評價體系包含平時考勤、提問和討論、開題報告和實驗方案、實驗論文等組成部分，占總評成績的最高比例為30%，通過實驗主要注重考核學(xué)生的科學(xué)思維能力和實踐能力。在課程開課初將考核方案告知學(xué)生，明確各個項目評分標(biāo)準(zhǔn)，在考核過程中及時、如實記錄以作評價依據(jù)。教師在考核結(jié)束后及時對考核結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析，通過分析找出問題，并將分析結(jié)果及時向?qū)W生反饋，這不僅可幫助教師了解教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的還可以幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

三、開展新型實驗教學(xué)的體會

1.通過實驗教學(xué)啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維，注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。

在教師提出實驗內(nèi)容及目標(biāo)后，對學(xué)生進(jìn)行分組，要求各組學(xué)生在廣泛查閱資料，深入理解實驗的原理和方法的基礎(chǔ)上，獨立思考完成實驗方案的設(shè)計，匯報后老師和同學(xué)對實驗方案的可行性和存在問題進(jìn)行討論。通過討論培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。例如在血型鑒定實驗中，通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考為什么標(biāo)準(zhǔn)抗A血清和標(biāo)準(zhǔn)抗B血清能夠用于血型鑒定，這些血清是什么性質(zhì)的血清，如何得到標(biāo)準(zhǔn)血清，從而引出單克隆抗體的相關(guān)知識并討論。在實驗教學(xué)中通過實驗相關(guān)知識的衍生，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。除此之外，對實驗整個過程，教師都全程進(jìn)行指導(dǎo)，一些操作較難的、較關(guān)鍵的技術(shù)老師手把手帶教示范，并隨時注意精密儀器的維護(hù)。針對實驗中出現(xiàn)的問題，及時進(jìn)行糾正并啟發(fā)學(xué)生實驗中需要注意的事項，不斷總結(jié)經(jīng)驗，對實驗現(xiàn)象如實地進(jìn)行記錄并及時地對結(jié)果進(jìn)行分析和討論，如CCK-8法檢測淋巴細(xì)胞增殖實驗，免疫熒光技術(shù)檢測B淋巴細(xì)胞嗎mIgM，流式細(xì)胞術(shù)對細(xì)胞凋亡的測定實驗中，我們采用分組的方式及時對各組的實驗結(jié)果討論后發(fā)言的方式，闡述各組對實驗結(jié)果的分析判斷，既活躍課堂氣氛，又改變學(xué)生只重視實驗操作，不動腦筋思考問題的不良習(xí)慣，提高了同學(xué)分析問題和思考問題的能力和語言表達(dá)的能力。每次免疫學(xué)實驗課結(jié)束前，教師再對本次實驗內(nèi)容作一個簡明扼要的小結(jié)，綜合分析和評價實驗中出現(xiàn)的各種實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，并幫助同學(xué)一起進(jìn)行分析，對于好的實驗結(jié)果予以肯定，對于錯誤的結(jié)果尋找導(dǎo)致實驗結(jié)果失敗的原因并提出意見和方法。以此培養(yǎng)學(xué)生實事求是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。對學(xué)生在實驗中遇到的問題和提出的想法，盡可能通過簡單通俗的語言來啟發(fā)學(xué)生，既可以解決學(xué)生的疑問，又增加了實驗課的趣味性，調(diào)動了學(xué)生的積極性。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗教學(xué)，使研究生熟悉了常用免疫學(xué)的檢測方法，掌握了基本的免疫學(xué)實驗技能，為以后的科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。

2.通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實驗方法的在科研中的應(yīng)用。

研究生都要面臨課題設(shè)計和實驗，如何把所學(xué)到的免疫學(xué)實驗技術(shù)應(yīng)用到自己的課題設(shè)計和實驗中，與自己的課題結(jié)合起來是學(xué)生關(guān)心的問題。因此，我們在進(jìn)行實驗課教學(xué)的同時，注意聯(lián)系當(dāng)前的科研工作，對免疫學(xué)技術(shù)在科研工作中的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)的介紹，使學(xué)生了解更多的相關(guān)知識和應(yīng)用。例如，流式細(xì)胞術(shù)檢測CD4+T細(xì)胞和CD8+T細(xì)胞實驗教學(xué)中，通過流式細(xì)胞術(shù)可以分析檢測：DNA倍體含量、細(xì)胞凋亡、免疫活性細(xì)胞的分型與純化，淋巴細(xì)胞亞群與疾病的關(guān)系、血液細(xì)胞的分類、分型，造血細(xì)胞分化的研究，藥物在細(xì)胞中分布等。這些介紹提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對實驗方法的重視，還有一些學(xué)生馬上在課堂上結(jié)合自己的學(xué)科的課題和該方法進(jìn)行聯(lián)系，提出相關(guān)問題，老師講解和答疑豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂學(xué)生的思維，提高了實驗教學(xué)效果。

四、結(jié)語

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1.資料來源　20__年1月～6月正式出版發(fā)行的三類(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類、藥學(xué)類、綜合類)醫(yī)學(xué)核心期刊[1],共51種期刊1617篇研究論文。2.分析內(nèi)容　分別統(tǒng)計51種核心期刊中刊載動物實驗論文期刊所占比例;統(tǒng)計刊載動物實驗期刊中論著、實驗研究、研究論文欄目中動物實驗論文數(shù)及所占比例;所統(tǒng)計論文中使用各種實驗動物的分布情況;統(tǒng)計論文書寫中反映的獲得資助情況,根據(jù)論文中腳注,按國家級資助、省部級資助、軍隊資助、高等院校資助、未注資助分類統(tǒng)計;分析論文中寫明使用動物級別及動物來源論文數(shù)及比例。

二、結(jié)果

1.三類核心期刊中動物實驗期刊數(shù)及其中動物實驗論文數(shù)　由表1可見該三類期刊中動物實驗研究論文較多?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)類占期刊總數(shù)85,醫(yī)藥類、綜合類分別占85、72,平均80。該類期刊中動物實驗論文數(shù)占論文總數(shù):基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)為50、醫(yī)藥28、綜合類35,平均39。

2.論文中各種實驗動物分布　從表2可知我國實驗動物研究使用了大鼠、小鼠、兔、豚鼠等10余種,其中大鼠使用分布最高,小鼠次之,兔、豚鼠、犬使用也較常見。

3.論文書寫中獲得資助情況　各類研究占比例最高的是未注明資助的項目,為53.1,其次為國家級資助項目、省部級資助項目、軍隊、高等院校資助項目(見表3)。

4.論文中寫明動物級別次數(shù)及比例、動物來源數(shù)及比例　1617篇論文中629次使用動物,多數(shù)能寫明動物種類、體重、性別、數(shù)量,有366次寫明了動物來源(約58),僅有38次(約6)寫明了動物級別[2],其中普通動物(一級動物)7次,清潔級(二級動物)17次,無特殊病原體動物(三級動物)16次,無菌級(四級)0次。

三、討論

21世紀(jì)是一個充滿創(chuàng)新的信息時代,作為信息傳播媒介的科技期刊更是一種多功能的復(fù)合型信息傳播工具,是直接地、系統(tǒng)地傳播科技知識和創(chuàng)新成果的載體。實驗動物是醫(yī)學(xué)研究的基礎(chǔ)和支撐條件,也是衡量一個國家生命科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。十幾年來我國醫(yī)學(xué)實驗動物事業(yè)在法規(guī)的制定、科學(xué)管理、專業(yè)建設(shè)、科研水平、動物質(zhì)量等方面都有了很大的發(fā)展和提高,但仍存在著差距?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、綜合醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)中使用實驗動物較多的學(xué)科,通過20__年發(fā)行的在各專業(yè)享有較高聲譽的核心期刊中相關(guān)信息的分析,注意到以下幾方面的問題:

1.正確認(rèn)識實驗動物科技工作的重要性　從我們的分析中可見,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、綜合性醫(yī)學(xué)期刊中涉及實驗動物的期刊數(shù)、論文數(shù)和比例都很高,平均為80、39?？梢娮鳛橹匾幕A(chǔ)學(xué)科之一的實驗動物學(xué)起著舉足輕重的作用。下個世紀(jì),人與自然、人與健康的諸多問題在某種程度上,要靠生命科學(xué)研究來解決。在世紀(jì)之交的當(dāng)今世界,要在生命科學(xué)研究領(lǐng)域中做出具有國際先進(jìn)水平的科技成果,就要充分認(rèn)識實驗動物工作對科研工作的重要性,加強(qiáng)實驗動物工作,使實驗動物科學(xué)水平更好地適應(yīng)生命科學(xué)發(fā)展的需要。

2.因地制宜發(fā)展實驗動物工作　從論文分析中可見,目前我國動物試驗用量最大的是大鼠、小鼠、兔、豚鼠等動物,一些動物用量很小。因此我國既要有較具規(guī)模的大型實驗動物中心,而一般的實驗動物中心要根據(jù)實際需要,不搞小而全、低水平重復(fù),要確保飼養(yǎng)設(shè)施、飼養(yǎng)動物都達(dá)到醫(yī)學(xué)實驗動物的要求。

篇4

興趣，是保證學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)過程的基矗因此，根據(jù)學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，是發(fā)展思維能力、保證素質(zhì)教育真正落實的前提。例如：教學(xué)“能被2、5、3整除的數(shù)的特征”這節(jié)課時，我一上課就說：“現(xiàn)在，我們來做猜謎游戲，不論同學(xué)們說出的是幾位數(shù)，老師不用計算就能知道它能否被2、5或3整除。不信，試試看！”同學(xué)們一個個舉出愈來愈大的數(shù)，老師一一回答。學(xué)生又通過計算驗證老師回答的結(jié)果，這時，大家驚奇了，很想知道里面到底有什么“訣竅”。于是老師就趁機(jī)因勢利導(dǎo)：“你們想知道其中的奧秘，通過今天的學(xué)習(xí)，就會解開這個謎。這時，同學(xué)們就會帶著急于探究知識的心情去認(rèn)真學(xué)習(xí)。這種在課堂教學(xué)中有目的、有計劃地設(shè)置適宜的障礙以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的做法，不僅可以較好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，也為在新的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生比較、分析，以及思維和表達(dá)能力打下了基矗

二、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)呢？我是這樣做的：

（1）重視對新生入學(xué)的啟蒙教育。從一年級開始不斷對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必要性的教育，使全體學(xué)生都愿意上數(shù)學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識。

（2）充分利用活動課，介紹數(shù)學(xué)家、科學(xué)家的事跡，介紹先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，說明數(shù)學(xué)在科學(xué)技術(shù)中的重要地位，用事實鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識。

（3）重視新教材、新內(nèi)容的引入教學(xué)。數(shù)學(xué)第六冊第119頁“面積和面積單位”中寫道“看看數(shù)學(xué)課本的封面和鉛筆盒蓋的面，說出哪一個比較大，哪一個比較小，你會比嗎？”向?qū)W生說明比較大小要用到數(shù)學(xué)，通過面積的認(rèn)識，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識。

（4）學(xué)生的數(shù)學(xué)意識不可能一樣。對那些愛好數(shù)學(xué)的“尖子”，要注重培養(yǎng)他們抗挫折的堅韌不拔的毅力，樹立更遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于成績較差的學(xué)生，要針對他們各自的情況，對癥下藥。對他們的每一點進(jìn)步都要給予特殊的鼓勵，使他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，增長克服困難的決心，激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的數(shù)學(xué)意識。

三、注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

（1）思維獨立性的培養(yǎng)。思維的獨立性是指善于思考的品質(zhì)。具有思維獨立性的人，遇事總要問一個為什么，總要運用自己的大腦去思考問題，尋求答案，決不盲從別人。

（2）思維邏輯性的培養(yǎng)。思維邏輯性是指思維的嚴(yán)密程度，它表現(xiàn)在思考問題時遵循邏輯的規(guī)律，提出的問題明確而不含糊，推理合乎邏輯規(guī)則，論證問題時條理清楚，有理有據(jù)，具有說服力和雄辯力。這是一種比較高級的思維品質(zhì)，需要從小培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（3）思維靈活性的培養(yǎng)。

篇5

1.1定量生理學(xué)課程簡介

定量生理學(xué)是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的核心專業(yè)課程。該課程以物理學(xué)原理和數(shù)學(xué)方法學(xué)為基礎(chǔ)，從工程技術(shù)討論人體的生理過程，學(xué)習(xí)并掌握生物膜與生物膜電位原理和方法，進(jìn)一步學(xué)習(xí)并掌握基于電生理測量技術(shù)的原理以及相關(guān)技術(shù)，使學(xué)生建立起從基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)到實際生物醫(yī)學(xué)工程中有關(guān)生物電信號測量以及應(yīng)用之間的橋梁;并且能夠運用物理學(xué)和數(shù)學(xué)的觀點和方法論進(jìn)行多個層次和水平上探索生命現(xiàn)象及其規(guī)律性，培養(yǎng)學(xué)生對生理系統(tǒng)進(jìn)行定量分析的基本方法，培養(yǎng)跨越生命科學(xué)、計算科學(xué)、數(shù)理科學(xué)等不同領(lǐng)域的“大科學(xué)”素質(zhì)和意識，為今后選擇新興交叉學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行深造和工作奠定基礎(chǔ)。因此，該課程的實驗教學(xué)任務(wù)不僅重要而且要求極高。

1.2實驗教學(xué)方式改革

長期以來，許多高等院校對實驗教學(xué)重視不夠，重理論輕實驗的傳統(tǒng)觀念依然存在。由于不重視實驗教學(xué)的重要性，資金投入相對不足，有些陳舊或損壞的儀器設(shè)備沒有及時更新，這無形中就影響了學(xué)生的實驗興趣;而且傳統(tǒng)的實驗教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，學(xué)生的主動性、探索性受到一定限制。許多實驗項目與當(dāng)今飛速發(fā)展的前沿科學(xué)新理論、新技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，使得實驗教學(xué)存在很多問題。而且傳統(tǒng)實驗教學(xué)的最大弊病就是開設(shè)的實驗往往只是一個“裝配”實驗，培養(yǎng)的也只是一個裝配工，不能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，創(chuàng)新更無從談起。實際上實驗技術(shù)人員的工作是實驗教學(xué)順利完成的重要保障。實驗技術(shù)人員的日常工作繁雜、瑣事多、重復(fù)性強(qiáng)，每天除了要為即將進(jìn)行的實驗教學(xué)完成大量的準(zhǔn)備工作外，還要做好實驗所用儀器設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)、修理、保管等工作。這些工作看似簡單，但對實驗技術(shù)人員的要求也比較高，然而目前實驗技術(shù)人員在職稱評定、進(jìn)修以及工作量待遇等方面明顯處于弱勢，不利于發(fā)揮實驗技術(shù)人員的主觀能動性。這兩方面因素嚴(yán)重影響了目前高等實驗教學(xué)的質(zhì)量及效果，因此現(xiàn)有實驗教學(xué)急需改革。為了解決上述傳統(tǒng)實驗存在的兩個主要問題，我們提出將科研創(chuàng)新引入到實驗教學(xué)中，結(jié)合科研進(jìn)展不斷更新完善實驗教學(xué)內(nèi)容，使實驗教學(xué)與科研創(chuàng)新相結(jié)合，使其更具有前瞻性和可持續(xù)發(fā)展性。一方面，我校的科研創(chuàng)新生物醫(yī)學(xué)實驗室注重開放和創(chuàng)新實驗的建設(shè)，徹底改變“照方取藥”的被動實驗方式，采取“引、點、撥”的實驗教學(xué)方式，讓學(xué)生自己提出需要解決的問題、達(dá)到的目標(biāo)，自己設(shè)計實驗方案，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、大膽動手，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，給學(xué)生充分施展個性的余地，從而達(dá)到彌補現(xiàn)有實驗教學(xué)的不足。另一方面，以教學(xué)科研型教師為實驗教學(xué)主要人員，構(gòu)建教學(xué)科研互動基地，使其成為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、研究能力和創(chuàng)新能力的新型教學(xué)實驗平臺，讓學(xué)生在本科基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段能較早地開展帶有課題研究性質(zhì)的實驗活動，更多地接觸科研實踐，提高工作能力和科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

1.3將科研創(chuàng)新引入實驗教學(xué)

隨著知識經(jīng)濟(jì)和技術(shù)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，創(chuàng)新已成為時展的要求和社會進(jìn)步的動力，而科研創(chuàng)新是創(chuàng)新的一個極為重要的方面。高校尤其是大量地方本科院校作為高等教育的主陣地，在本科生教學(xué)中將科研創(chuàng)新引入實驗教學(xué)，有利于培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新意識和科學(xué)精神;有利于培養(yǎng)本科生將理論與實踐相結(jié)合的意識和能力;有利于促進(jìn)師生的共同發(fā)展;有利于促進(jìn)地方本科院校加快學(xué)科和專業(yè)的建設(shè);有利于為地方培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型人才，因而具有重要的現(xiàn)實意義。借助于生物醫(yī)學(xué)高水平實驗室，我們通過開展綜合性實驗、科研訓(xùn)練計劃、學(xué)科競賽、課外科技活動等方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情，引導(dǎo)學(xué)生參與科研創(chuàng)新過程，為學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了一個重要平臺。

1.4開放實驗教學(xué)

在增加理論課綜合性實驗的同時，由于課程實驗學(xué)時的限制，學(xué)生能夠親自動手的實驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人才培養(yǎng)的要求，因此，我們開設(shè)了“開放性實驗”，這樣就起到了很好的補充作用。例如，“數(shù)字腦電圖儀的使用與EEG采集”“蛋白質(zhì)－核酸復(fù)合物氫鍵與范德華力作用位點分析”“腦電信號的Hurst指數(shù)研究”等多項開放實驗。此外，我們一般從大二學(xué)生中選取有科研潛力的學(xué)生，開展“本科生科學(xué)研究訓(xùn)練計劃”教學(xué)，如國家級“基于GIS的移動生理信號監(jiān)測管理平臺的設(shè)計與實現(xiàn)”“基于JSD的注意力腦電研究”“基于超臨界新技術(shù)的石墨烯功能化及生物傳感器應(yīng)用研究”。本科生在確定課題，進(jìn)入實驗室后，將由指導(dǎo)教師對其直接負(fù)責(zé)。在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，會學(xué)習(xí)很多課堂上不教的東西，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、科研的興趣、具備一定的科學(xué)思維和分析能力、激發(fā)對所學(xué)專業(yè)的興趣、堅定從事相關(guān)工作的信心和決心，一些本科生發(fā)表或錄用了第一作者或并列第一作者SCI/EI刊源雜志論文多篇。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生參加各種學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新等活動。因為有了開放實驗及本科生科學(xué)研究訓(xùn)練計劃教學(xué)的推動，我們學(xué)院的科研氛圍濃厚了許多。因此很多本科生有了要進(jìn)實驗室的要求，這樣本科生的日常學(xué)習(xí)變得充實，許多學(xué)生一有時間就去實驗室看文獻(xiàn)做實驗，并在實驗中體會了科學(xué)研究的樂趣和魅力，培養(yǎng)學(xué)生動手、創(chuàng)新、協(xié)作能力，對學(xué)習(xí)能力的提高、團(tuán)隊精神的培養(yǎng)、心理素質(zhì)的鍛煉有著不可替代的作用。這些都說明依托科研創(chuàng)新生物醫(yī)學(xué)實驗室的開放實驗教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力有較大的貢獻(xiàn)，對新時期的大學(xué)生培養(yǎng)意義重大。

2結(jié)束語

篇6

目前基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)模式大多仍然遵從傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)模式，在進(jìn)行實驗教學(xué)和管理的同時也暴露出許多問題。一是現(xiàn)有的教學(xué)模式都是教師先講解實驗步驟，學(xué)生再一步一步做，與其說做實驗不如說體會實驗過程，學(xué)生在其中很少能夠得到思考，只是機(jī)械地完成課程任務(wù)，這樣的教學(xué)模式無法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性與創(chuàng)造性，也不會激起學(xué)生的濃厚興趣，更不會深刻理解教學(xué)內(nèi)容從而學(xué)以致用;二是課堂實驗開展的僅僅只是一部分有代表性、易操作、經(jīng)濟(jì)、常用的簡單實驗，對于那些需要昂貴儀器、比較耗時的實驗大多并不開展;三是實驗課的資源(如實驗動物、儀器設(shè)備等)緊張，經(jīng)常多人共做一次實驗，而開展的實驗大都較為簡單，可以自己獨立完成，某些復(fù)雜實驗因為資源緊張只做教學(xué)示教，沒有鍛煉機(jī)會，這些都不利于學(xué)生動手能力的提高及對實驗的理解;四是隨著科技的不斷發(fā)展，一些高端精密儀器設(shè)備也逐步應(yīng)用于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中，但是生均實驗設(shè)備擁有量低，而且該類儀器由專人操作，采用示范教學(xué)的方法，不利于學(xué)生培養(yǎng);五是部分基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗標(biāo)本和耗材難于購置(如局部解剖學(xué)、斷層解剖學(xué)等課程需用的大量尸體，部分稀缺微生物寄生蟲大體標(biāo)本，蟾蜍、狗等特殊實驗動物等)，導(dǎo)致資源的極度緊張;六是某些實驗存在危險性，如分子生物學(xué)實驗和免疫學(xué)實驗所必須使用的一些試劑有劇毒或神經(jīng)毒性，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗中必須用到許多致病菌(如大腸桿菌、痢疾桿菌、結(jié)核分歧桿菌等)，一旦學(xué)生操作不慎或失誤都會對學(xué)生的健康造成威脅。

2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)的目標(biāo)

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中心是針對本校的管理需求，采用先進(jìn)的設(shè)計理念和教育技術(shù)，整合國內(nèi)外成熟的虛擬實驗研究成果，與機(jī)能學(xué)實驗、形態(tài)學(xué)實驗、人體解剖學(xué)實驗、斷層解剖學(xué)實驗、局部解剖學(xué)實驗、分子生物學(xué)實驗及病原生物學(xué)實驗相結(jié)合，研究開發(fā)和部署開放式虛擬仿真實驗教學(xué)的管理和共享平臺，提供數(shù)字化網(wǎng)上實驗教學(xué)環(huán)境，在全校范圍內(nèi)開展應(yīng)用。在現(xiàn)有的校園網(wǎng)和省級醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)示范中心平臺的基礎(chǔ)上，以各個學(xué)科的特點建設(shè)不同的虛擬仿真實驗?zāi)K，實現(xiàn)以學(xué)生為主體、全天候開放的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)平臺。搭建“真實與虛擬相結(jié)合，教學(xué)與科研相結(jié)合”的現(xiàn)代化實驗教學(xué)平臺，創(chuàng)建了“理論授課－虛擬實驗－實驗室教學(xué)”融合的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)類學(xué)科實驗教學(xué)體系，為醫(yī)學(xué)教育科研服務(wù)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)平臺包含機(jī)能學(xué)虛擬仿真實驗平臺、形態(tài)學(xué)虛擬仿真實驗平臺、人體解剖學(xué)虛擬仿真實驗平臺、分子生物與免疫學(xué)虛擬仿真實驗平臺4個虛擬模塊。主要目的在于實現(xiàn)虛實統(tǒng)一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂模擬相結(jié)合，使現(xiàn)代計算機(jī)圖形技術(shù)、多媒體技術(shù)、傳感器技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、仿真技術(shù)等多種技術(shù)融合于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗當(dāng)中，為學(xué)生提供一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，提高學(xué)生實體操作的動手能力，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)實驗的興趣，真正實現(xiàn)綠色、安全、經(jīng)濟(jì)的實驗教學(xué)。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真平臺的建設(shè)將為學(xué)校大大節(jié)約實驗動物、實驗用尸體標(biāo)本、顯微鏡、切片購置和維護(hù)成本，解決珍稀標(biāo)本如胚胎等和尸體標(biāo)本的來源。同時使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科實驗教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化重組，增加觀念創(chuàng)新、實驗技術(shù)創(chuàng)新的設(shè)計性、綜合性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力及跨學(xué)科綜合運用知識和動手的能力。

3基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)模式的探索與實踐

3．1優(yōu)化實驗?zāi)Ｊ?/p>

在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計中積極探索各種類型實驗的優(yōu)勢互補，將動畫模擬、虛擬仿真、錄像和實體實驗優(yōu)化組合。對于生理、病理及機(jī)能學(xué)等實驗可使模擬醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)系統(tǒng)和原有的多道生理信號處理系統(tǒng)實驗軟件配合，使高仿模擬實驗、實驗指導(dǎo)實現(xiàn)隨意切換。每一個教學(xué)實驗包括實驗指導(dǎo)、模擬實驗、動手實驗3大部分?？赏瓿啥噙_(dá)幾十個實驗項目，介紹生理科學(xué)實驗的儀器常識、常用儀器設(shè)備，常用實驗動物種類、品系、實驗操作技術(shù)等知識，擁有多部生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)操作視頻。高仿實驗有真實實驗場景，實驗儀器、裝置、實驗對象與真實實驗現(xiàn)場情況一致，實驗儀器界面和操作與真實的道生理信號采集處理系統(tǒng)相仿;實驗步驟按實際實驗設(shè)計;實驗操作與實驗對象的活動應(yīng)用實景動畫;實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行生理指標(biāo)的定量分析測量，并可導(dǎo)出?？蓾M足不同學(xué)生的需求，增強(qiáng)學(xué)生對機(jī)能學(xué)實驗的興趣，提高學(xué)生在真實實驗中的動手能力，能節(jié)約部分實驗動物，并且能解決以往在實體實驗時由于操作失誤導(dǎo)致實驗動物的浪費現(xiàn)象。針對系統(tǒng)解剖學(xué)、局部解剖學(xué)、斷層解剖學(xué)、麻醉解剖學(xué)課程將虛擬解剖系統(tǒng)與傳統(tǒng)的尸體解剖實驗相結(jié)合，可開設(shè)幾十個虛擬仿真實驗項目，可查看彩色塑化切片圖像，可根據(jù)教學(xué)需要鎖定顯示畫面，3D解剖模型與2D切片截面圖像完美結(jié)合，帶來無與倫比的視覺感受，可完全滿足臨床醫(yī)學(xué)、影像學(xué)、中醫(yī)骨傷科學(xué)等特殊專業(yè)對解剖學(xué)課程的不同要求。使現(xiàn)代醫(yī)學(xué)解剖教學(xué)擺脫了日常教學(xué)中對尸體解剖的完全依賴，滿足教學(xué)需要，并可緩解教學(xué)尸體緊缺的難題。運用3D技術(shù)并有機(jī)合理地組合文字、圖片、聲音、動畫、視頻等多種媒體，把枯燥乏味的課堂知識形象、生動、活潑地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗中擺脫以往的抽象枯燥且具有一定危險性的實驗環(huán)境，讓學(xué)生在快樂中輕松地掌握更多分子生物與免疫學(xué)實驗的知識，能夠在虛擬仿真的過程中掌握聚合酶鏈反應(yīng)(PCR)技術(shù)，克隆核酸電泳，瓊脂糖凝膠電泳，測序DNA、RNA提取，逆轉(zhuǎn)錄cDNA，以及蛋白免疫印跡(Westernblotting)等實驗技術(shù)相關(guān)的實驗項目，可減少分子生物和免疫學(xué)實驗過程中有毒、有害物質(zhì)對學(xué)生的傷害;減少分子生物與免疫學(xué)實驗過程中對耗材、試劑、抗體等昂貴實驗材料的需求以減少實驗經(jīng)費，使學(xué)生通過虛擬仿真實驗掌握基本技術(shù)、操作步驟以及特殊儀器設(shè)備使用后能順利完成實體實驗，同時，分子生物學(xué)與免疫學(xué)虛擬仿真實驗也可作為對本科生、研究生及教師科研基本功的培訓(xùn)。

3．2流程化的實驗管理

注重操作細(xì)節(jié)，規(guī)范實驗管理，通過虛擬仿真實驗平臺可完成實驗教學(xué)的全流程業(yè)務(wù)功能。通過實驗課程管理、實驗教學(xué)設(shè)計、實驗教學(xué)安排、實驗前預(yù)習(xí)、實驗過程指導(dǎo)、實驗結(jié)果批改、實驗成績分析等，實現(xiàn)對實驗教學(xué)過程的全流程跟蹤。各類教學(xué)資源建設(shè)也進(jìn)行流程管理?；诰W(wǎng)絡(luò)的流程化管理有效促進(jìn)各種類型實驗的統(tǒng)一安排、優(yōu)化組合，提高實驗教學(xué)工作的效率和規(guī)范，為開放共享虛擬仿真實驗資源奠定良好基礎(chǔ)。

3．3智能化的教學(xué)服務(wù)

為了減輕實驗指導(dǎo)教師的工作量，提高實驗教學(xué)的質(zhì)量和效果，在課前預(yù)習(xí)階段，采用智能組卷技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)知應(yīng)會測試。在實驗過程中，采用人工智能技術(shù)，實現(xiàn)虛擬仿真實驗的網(wǎng)上實時智能指導(dǎo)，根據(jù)實驗過程中的問題，階段性地對學(xué)生進(jìn)行個性化的有效指導(dǎo)。實驗結(jié)束后，對學(xué)生的實驗結(jié)果和實驗報告進(jìn)行自動化的輔助批改。整個教學(xué)過程中，學(xué)生隨時可以通過智能答疑系統(tǒng)答疑，學(xué)生可搜索常見問題，與教師實時互動或者向教師發(fā)送郵件。實驗管理者和教師可以對實驗過程的數(shù)據(jù)進(jìn)行詳實的統(tǒng)計與分析，通過大數(shù)據(jù)挖掘，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，改進(jìn)實驗教學(xué)。

3．4規(guī)范化的資源建設(shè)

篇7

教師的教是為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)知識，邏輯性很強(qiáng)，很多問題不能直接給出答案，而要通過富有啟發(fā)性的語言，讓學(xué)生獨立思考，尋找答案。這樣既可以鍛煉學(xué)生的思維能力，又可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。課堂教學(xué)中，很多教師都能適時地對學(xué)生加以肯定，給予表揚，使學(xué)生體驗成功的喜悅。而對待失誤的學(xué)生，教師更應(yīng)該傳遞對他們的期待。如“再想想”“你能行”“相信你一定會”“細(xì)心的你一定能發(fā)現(xiàn)”“誰來幫幫他”等。運用啟發(fā)性語言要注意抓住時機(jī)，把握啟發(fā)的度，避免未啟已發(fā)和啟而不發(fā)的現(xiàn)象。這就要求教師根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的年齡特點，透徹地了解學(xué)生的知識、能力等具體情況，準(zhǔn)確地把握難易程度，課堂上要自始至終貫徹“啟發(fā)”這一教學(xué)原則，運用鮮明生動、引人入勝的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變學(xué)生被動接受知識為主動探索知識，使他們積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

二、語言要風(fēng)趣幽默

如果教師總是板起面孔、一本正經(jīng)地講，學(xué)生會感到枯燥無味，甚至有壓抑感，時間一長，便會對這門課失去興趣。相反，教師如果適度、適時地使用一些風(fēng)趣的語言，便會打破沉悶的局面，使課堂氣氛活躍起來。當(dāng)然，必須注意將幽默與耍貧嘴區(qū)別開來，要讓學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟知識的豐富，不能為幽默而幽默，更不能用幽默去挖苦學(xué)生，如果有意或無意地貶損了學(xué)生人格，那就會產(chǎn)生相反的效果。

三、語言要富有親和力

篇8

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們力求認(rèn)識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)發(fā)散性思維的重要條件。興趣為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了強(qiáng)有力的推動力。它可以充分發(fā)揮智力的作用，使其感知力敏銳、思維活動、想象豐富，從而提高學(xué)習(xí)效率。有不少老師在總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗時都談到，只要是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，哪怕是難度再大，他們也都愿意去主動學(xué)習(xí)，在課堂上善于思維，表現(xiàn)積極。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績之間存在著顯著的關(guān)系。。為了培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定、專一而持久的外語學(xué)習(xí)興趣，我們需要做到：

1、明顯動機(jī)

向?qū)W生強(qiáng)調(diào)英語的重要地位及學(xué)習(xí)英語的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大志向，幫助他們形成明確而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2、采用啟發(fā)式教學(xué)

教師利用新舊知識之間的聯(lián)系，通過設(shè)問、質(zhì)疑等方式，創(chuàng)設(shè)問題情景，采用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，引起他們新的探究活動。如教第三冊ThomasEdison一課中，提問：1.WhywasTomsittingonsomeeggswhenhisfathersawhim?2:WhydidTomputallthelightbehindthemirroronthetable?學(xué)生會充分發(fā)揮想象和聯(lián)想。發(fā)散性提問的目的就是訓(xùn)練學(xué)生的流暢性和變通性。

3、教學(xué)內(nèi)容富有趣味性

應(yīng)根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展的特點安排富有趣味性和幽默感的教學(xué)內(nèi)容。教材應(yīng)安排新穎有趣、豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。

4、培養(yǎng)融洽師生關(guān)系

一個具有高度責(zé)任感、高超教學(xué)技巧和熱愛學(xué)生的教師往往能贏得學(xué)生的尊重和喜愛，而融洽的師生關(guān)系又能進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、發(fā)揮想象力

想象力是一種能動的思維能力，它是通過形象和抽象思維，對頭腦中已有的各種素材進(jìn)行加工，重新排列組合，創(chuàng)造出未曾感知過的新形象的過程。想象力的培養(yǎng)離不開知識的積累和存儲，但平時的訓(xùn)練和開發(fā)更是必不可少的。

如初二教材第39課John''''sday中，John住在大樓的第十五層，但他每天下班回家時卻只坐電梯到十二層，然后走上去最后三層。課文最后有一個問題：Whydoesn''''theusetheliftforthelastthreefloors?給學(xué)生們留下了發(fā)揮想象的空間。

三、進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練

發(fā)散性思維訓(xùn)練促使學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中，在聽、說、讀、寫各個環(huán)節(jié)中的訓(xùn)練中，發(fā)展著思維的變通性和靈活性，幫助學(xué)生產(chǎn)生許多聯(lián)想，促使他們?nèi)婵紤]問題，并形成各自的觀點和想法。如在聽講課文時能根據(jù)自己的體會提出不同的看法，在討論時說出獨特而新穎的見解，在閱讀時能對材料進(jìn)行對比和聯(lián)想，在寫作時能靈活運用各種方法表達(dá)自己的思想等等。進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練的方法有很多，這里僅舉幾例進(jìn)行說明：

1、通過難句、重點句來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力

初三英語教材課文中有些難句、重點句學(xué)生不易理解或者理解了不能夠正確使用。在教學(xué)中，可采取一句多譯或同義句轉(zhuǎn)換等方式來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如：初中第三冊Lesson33中，Shehasbeenbackforthreedays.提示學(xué)生："還可以怎樣說？"有的說："Shehasbeenbacksincethreedaysago."有的說："It''''sthreedayssinceshecameback."有的說："Threedayshaspassedsinceshecameback."還有的說："Shecamebackthreedaysago."在教Lesson59中,pay…for/spend…doing/cost的同義句：

(1)、Hepaid50yuanforthesweater.

(2)、Hespent50yuanbuyingthesweater.

(3)、Hespent50yuanonthesweater.

(4)、Thesweatercosthim50yuan.

2、討論

討論是日常課堂教學(xué)中常用的一種方法。討論時一般需要注意以下幾點：

1）討論的題目必須是學(xué)生熟悉并感興趣的。如：IswatchingTVtoomuchgoodorbadforyourhealth?如果討論的主題超越了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，他們沒有一定的知識積累，討論時就難以用語言表達(dá)出來，同時如果學(xué)生對討論的主題不感興趣，討論也無法展開。又例如：第二冊Lesson61教學(xué)四季特點時，提出：What''''syourfavoriteseason?Why?Thenaskthemtotalkabouteveryseason.正因為是學(xué)生都較熟悉的感興趣的話題，他們各有所好，課堂氣氛熱烈，從而可以在大量的口語練習(xí)中學(xué)到了描述一年四季的特點。

2）討論的題目不能是用Yes或No直接加以回答的，否則就失去了討論的意義了。

3）在討論前，可就某個話題讓學(xué)生列出與他們的經(jīng)驗或經(jīng)歷有關(guān)的主要事實。

4）教師可給一定時間做準(zhǔn)備，以便學(xué)生進(jìn)行思考或作筆記。

5）討論最好以競賽的方式進(jìn)行。這樣更能調(diào)動雙方的積極性。

3、通過延伸性提問，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維