緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇材料工程論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

學生自主案例教學法”的含義“Web形式”是指在教學過程中，學生面對的對象不是教師，而是處于Web網(wǎng)絡(luò)的虛擬仿真環(huán)境中，單人或多人合作進行設(shè)計成分或生產(chǎn)冶煉，Web網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)自動記錄學生操作的每一個步驟，教師通過前端軟件觀察學生的操作行為，實時回答他們提出的問題?！白灾鳌笔侵笇W生學習的工程案例不是教師事先準備的，而是學生在仿真過程中自己得到的。由于學生掌握的專業(yè)知識和能力存在差異，使用的冶煉設(shè)備、設(shè)置的工藝參數(shù)和成分都不盡相同，因此得到的案例也不同，甚至很大一部分是失敗的案例。“Web主導(dǎo)下材料工程類學生自主案例教學法”是在教師講授專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂教學內(nèi)容，有針對性地給學生提供網(wǎng)絡(luò)虛擬仿真平臺，學生在平臺內(nèi)完成成分設(shè)計或產(chǎn)品冶煉任務(wù)，遇到問題可小組交流，提出改進方案。對典型個案，進行全班講演，同時教師進行點評。該教學法以“任務(wù)”為主線，但不以“任務(wù)”的完成與否做為考核標準，提交的結(jié)果沒有對錯好壞之分，產(chǎn)生的結(jié)果不重要，結(jié)果產(chǎn)生的原因才重要。鼓勵學生主動尋找可能出現(xiàn)的失常和事故，并運用所學理論知識去分析、去思考、去解決，強化對理論知識的學習渴望，激發(fā)學習的興趣。

二、“Web主導(dǎo)下材料工程類

學生自主案例教學法”的實施方案在實施前，對實施的過程和步驟進行了認真分析，對實施方案的總體框架和實施具體步驟進行了設(shè)計，實施方案如下：第一階段：規(guī)劃。制定教學目標，確定實驗班級。教材調(diào)整，確定講授重點。以教師為主，包括課堂講授的安排，講授重點的確定，以及為學生編寫模擬操作指導(dǎo)大綱等。第二階段：執(zhí)行。發(fā)動學生，明確任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)操作，案例設(shè)計。在線指導(dǎo)，提高案例質(zhì)量。以學生為主，教師指導(dǎo)。使學生意識到自己的“工程師”角色，在虛擬仿真環(huán)境中動手操作，完成生產(chǎn)任務(wù)。教師可通過前端軟件實時觀察學生的操作行為，回答他們提出的問題并分析模擬結(jié)果。學生和老師之間、學生和學生之間在信息窗口通過文本進行交流。不同地點的學生可以組合起來，在同一個模擬模型中分別進行操作。第三階段：分析和討論。根據(jù)模擬操作記錄，全班交流研討，教師點評。師生結(jié)合，互動交流。教師從學生的操作結(jié)果中選取典型案例，讓學生制作講演課件，給全班同學分析自己的成功與失敗經(jīng)驗，教師在交流中給予適時的點評，并進行成績評定。第四階段：總結(jié)。遴選優(yōu)秀操作記錄，編寫示范案例。對學生的優(yōu)秀設(shè)計案例進行整理歸納，為教師進行課62教學新思維堂多媒體教學時使用，也可作為學生課外預(yù)習、復(fù)習、自學的電子版的立體化教材。

三、個案舉例

鋼鐵大學網(wǎng)站提供了鋼鐵應(yīng)用、鋼鐵設(shè)計及冶煉等仿真模塊，包括了現(xiàn)代鋼鐵生產(chǎn)的主要工序，可以為材料工程，尤其是金屬材料工程專業(yè)大多數(shù)專業(yè)課程教學所采用。如在金屬學材料學課程教學中，布置了一個生產(chǎn)任務(wù)：現(xiàn)收到一客戶訂單，要為一座海洋平臺生產(chǎn)一種易焊接的高強度厚鋼板，鋼種的成份和工藝路線由生產(chǎn)方來確定。訂單要求生產(chǎn)9000t的高強度厚板，鋼板對機械性能的要求為：屈服強度，LYS＞375Mpa；抗拉強度，530Mpa＜UTS＜620Mpa；54J夏比沖擊轉(zhuǎn)變溫度，ITT＜-40℃；屈強比LYS/UTS＜0.82。使用網(wǎng)站中關(guān)于海洋平臺用中厚板鋼的設(shè)計模塊進行仿真?！緦W生自主案例】鋼種成分的設(shè)計在工藝路線為50mm鋼板中度控軋、25mm鋼板輕度控軋、90mm鋼板中度控軋的情況下，經(jīng)過調(diào)試發(fā)現(xiàn)Cr、Mo、Ni、V可以不參與設(shè)計考慮范圍，C、Si、Mn在一定的含量內(nèi)變化，主要調(diào)節(jié)Cu、Al、N、Nb元素的含量改變鋼材的力學性能，得到了滿足客戶性能要求的3種不同鋼種。從而使基體強度提高，以及固溶體與運動位錯間的相互作用，阻礙了位錯的運動，從而使鋼種強度提高；2號鋼種N、Nb、Al含量較高，主要強化機理是：N與Te形成間隙固溶體，起到固溶強化；在鋼中加入的Nb，Nb元素能形成碳的化合物、氮的化合物或碳氮化合物，在軋制或軋后冷卻中沉淀析出，起到第二相沉淀作用；同時，N與Al、Nb形成氮化合物或碳氮化合物，能釘扎晶界，阻礙晶粒長大，起到細晶強化。3號鋼種的設(shè)計是在2號基礎(chǔ)上調(diào)試Al元素的含量，3號鋼種Al含量較低。

四、總結(jié)

篇2

這一緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際課程內(nèi)容的契機，改變以往重理論、輕實際的做法，在教學內(nèi)容、方法及考核方式等方面樹立并體現(xiàn)出“突出應(yīng)用、培養(yǎng)工程能力”的教學理念。在新的教學理念指導(dǎo)下，培養(yǎng)學生正確選材及制定合理的加工工藝的工程應(yīng)用能力為目的的指導(dǎo)方針，在教材選編、教學內(nèi)容、方法等諸多方面進行深入地研究和探索。通過本課程的學習，使我校機械和近機械類專業(yè)的學生理解工程領(lǐng)域?qū)Σ牧系闹饕阅艿囊?、各大類材料的主要特征和各種熱成型方法的特點，明確各類材料的相變規(guī)律及其組織-性能間的關(guān)系及材料加工工藝對組織的影響規(guī)律，掌握常用材料的組織、性能及處理工藝特點，最終能夠?qū)唧w的零件結(jié)合具體工況做出正確、科學、合理的選材并確定出正確的加工工藝路線。為我校機類和類機類專業(yè)培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才提供必需、充分、有用的工程材料及其成型技術(shù)的基礎(chǔ)知識和工程應(yīng)用能力，使他們獲得優(yōu)秀的科學選材、用材和合理安排熱、冷工藝路線的能力。

二、合理整合教學內(nèi)容，構(gòu)建新的課程知識體系

為使所授機類及近機類專業(yè)學生全面了解熟悉鑄造、鍛造及焊接等熱加工工藝，增加“材料成型技術(shù)”部分。該部分涉及內(nèi)容多，而新設(shè)置的工程材料及其成型技術(shù)課程與工程材料課程相比，課時僅增加8學時，這樣必須壓縮《工程材料》部分的內(nèi)容與課時。我們遵循新的教學理念，合理地優(yōu)化、縮減了《工程材料》偏理論部分的內(nèi)容，淡化與核心內(nèi)容關(guān)系不大的內(nèi)容，強化基礎(chǔ)理論。如：在“材料的力學性能”部分，刪除材料的物理性能等內(nèi)容；在“金屬晶體結(jié)構(gòu)”部分，刪除立方晶系的晶面和晶向的表示方法等內(nèi)容；在“合金結(jié)構(gòu)鋼”部分，刪除微合金非調(diào)質(zhì)鋼、易切削鋼及低淬透性鋼。對白口鑄鐵的結(jié)晶過程及鋼的表面淬火與化學熱處理等內(nèi)容僅作簡單介紹。把金屬的塑性加工部分合并到材料成型技術(shù)中的鍛造部分；把典型工件的選材及工程材料的應(yīng)用合并到零件失效、毛坯分析與材料選擇部分。同時，豐富與后續(xù)課程、畢業(yè)設(shè)計及工程應(yīng)用密切相關(guān)的內(nèi)容，如鐵碳合金相圖、鋼的熱處理原理和工藝、鋼的分類編號及用途等，增強學生對這些內(nèi)容重點與難點問題的理解和掌握，夯實工程材料理論基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學生的工程應(yīng)用能力，使課程內(nèi)容與工程實踐相結(jié)合，挖掘平時在實際生產(chǎn)中的相關(guān)案例，通過與企業(yè)廣泛聯(lián)系，從中獲得大量生產(chǎn)中的案例。如在“零件失效、毛坯分析與材料選擇”一章，把從企業(yè)收集的案例，經(jīng)過整理、分析后加入教材中。結(jié)合生產(chǎn)中的具體零件，在分析零件的工作條件、失效形式及對零件性能要求的基礎(chǔ)上進行選材，制定加工工藝路線。這對培養(yǎng)學生工程應(yīng)用能力大有益處，為他們將來從事機械行業(yè)的生產(chǎn)加工，打下了良好的基礎(chǔ)。課程始終貫穿材料的成分-組織-工藝-性能之間的關(guān)系這條主線。以性能為起點，分部講授成分、組織和工藝對性能的影響，最后通過學習鐵碳合金相圖和過冷奧氏體冷卻曲線，綜合講解成分、組織、工藝與性能間的關(guān)系,讓學生牢固掌握“材料的性能取決于其成分、組織和工藝”的觀點，這樣就變分散為集中,變模糊為清晰,以利于學生建立完整體系的概念,保證了教學內(nèi)容的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性。據(jù)此，將課程內(nèi)容分為工程材料基礎(chǔ)理論、常用工程材料、工程材料成型技術(shù)基礎(chǔ)和工程材料的應(yīng)用及成形工藝的選擇四大模塊,實行模塊化教學、突出材料的工程應(yīng)用,并對各模塊的內(nèi)容做了精心挑選與合理調(diào)整。

三、綜合運用多元化教學方法和手段，提高教學效果

在課堂教學中，為使學生能夠在聽課過程中主動思考，緊緊跟上教師的講課思路，采用案例法、啟發(fā)式、問題授課法、研究式與討論式等教學方法及這些方法的組合。如講授加工硬化這一重要概念和內(nèi)容時，先在課堂上用舉例法演示用手彎曲鐵絲感到發(fā)熱和越來越硬的現(xiàn)象，用問題授課法提出產(chǎn)生該現(xiàn)象原因這一本質(zhì)問題，接著揭示變形中其材料內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)的變化，然后讓學生分析由此帶來哪些性能的變化，以此解釋加工硬化的成因。多種教學方法的應(yīng)用，有效地激發(fā)了學生對本門課程的學習興趣，提高了學習的自覺性和主動性。提出并初步實施了工程材料及其成型技術(shù)課程的一種新的教學方法-關(guān)鍵詞教學法[。針對工程材料及其成型技術(shù)課程內(nèi)容龐雜,概念繁多且課時短的特點，提出了關(guān)鍵詞教學法。從基本概念、章節(jié)以至全課程中提煉關(guān)鍵詞，并將它們有機地結(jié)合，將零散的知識結(jié)構(gòu)化，形成關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建出課程的基石和框架。初步的教學實踐證明，這種方法有利于學生理解記憶，對提升他們的提煉、概括等學習思維能力大有益處。在教學手段上，課堂教學板書講授與多媒體演示并重，在便于學生理解記憶的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出圖文并茂、聲情融會、動靜結(jié)合的教學環(huán)境。如用板書法講解相圖中的杠桿定律、二元合金相圖與Fe-Fe3C相圖的結(jié)晶過程等內(nèi)容，可以充分展現(xiàn)邏輯思維全過程。晶體結(jié)構(gòu)、缺陷和結(jié)晶過程等應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以充分展示三維立體的晶體結(jié)構(gòu)特征與缺陷形貌及形成機理，動畫演示由液態(tài)到固態(tài)的結(jié)晶過程，增加了可視性與趣味性。

四、改革實驗教學的內(nèi)容與手段，培養(yǎng)學生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力

為提高學生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，適應(yīng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需要，對工程材料及其成型技術(shù)課程的實驗進行全新的改革與設(shè)計規(guī)劃，包括類型、方法及考核方法等。按照教學規(guī)律，劃分實驗層次，整合實驗內(nèi)容，理順實踐過程，減少驗證性實驗，增加綜合性和設(shè)計型實驗。課程設(shè)置三個實驗，即碳鋼硬度測定及熱處理、鐵碳合金組織觀察和零件的選材、熱處理、性能測試與組織觀察。“碳鋼硬度測定及熱處理”為基本技能型實驗，通過該實驗，學生能夠?qū)こ滩牧霞捌涑尚图夹g(shù)課程實驗中所涉及的設(shè)備與儀器有一定的了解，有利于他們熟練地對這些設(shè)備與儀器進行操作?！拌F碳合金平衡組織的觀察”為驗證性實驗，是為更好地理解和掌握鐵碳平衡相圖而設(shè)置的?！傲慵倪x材、熱處理、性能測試與組織觀察”為綜合、設(shè)計型實驗，目的是讓學生運用所學的材料及成型技術(shù)的基本原理，綜合分析給定零件的力學性能指標，以此選擇材料、熱處理及性能檢測設(shè)備，制定出相應(yīng)的熱處理工藝并完成金相試樣制備、組織觀察、硬度測試及熱處理操作等實踐環(huán)節(jié)。這一綜合、設(shè)計型實驗不僅要求學生掌握課程中相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，而且必須針對具體零件的特點進行全面分析與綜合，這樣選擇的材料和制定的工藝才能合理。這對于學生分析問題、解決問題能力的提高是大有益處的，也為他們畢業(yè)后盡早勝任企業(yè)相關(guān)的技術(shù)工作創(chuàng)造了條件。

五、實施多種課程考核方式，充分調(diào)動學生學習的積極性

篇3

1.上好緒論課程，引入團隊合作理念

在以往的緒論課程中，只講授課程的學習內(nèi)容，學習特點，學習方法等，在團隊合作模式學習中，還要向?qū)W生介紹團隊合作理念，團隊的價值，例如：中國有古語“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，自然界有“大雁團隊”，牧羊犬的作用等等，通過講寓言故事、職場故事讓學生們接受團隊的概念，認識團隊合作的重要性，使學生能夠積極主動的參與到學習中來。

2.組建團隊，提出要求

采取組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的模式組建團隊，同時要求學生完成以下任務(wù)：選出一名組長、起個鼓舞人心的組名、寫出小組的《學習公約》、確定小組學習目標。

3.設(shè)置小組競賽式的課程形式，提升學生學習興趣

在授課過程中，采用小組競賽的課程形式，實行積分制，包括加分制度和扣分制度。其中，加分是任何有利于課程學習的行為表現(xiàn)，例如，課題探究式提問，給予小組相應(yīng)的思考和討論時間，回答正確的給予加分；小組制作小教具給予加分等。扣分是任何不利于課程學習的行為表現(xiàn)，例如：遲到、缺勤、早退等。核心知識點的講解通過組織小組之間的辯論或互判作業(yè)等形式形成競爭，準備充分的、正確的小組加分，對抗失敗的小組不得分。通過此種方式強調(diào)學習重點，通過競爭，提高了學生的學習興趣。

二、團隊合作中的幾個重點

1.多方位指導(dǎo)團隊合作學習過程

通過課上穿插、課后輔導(dǎo)、預(yù)留作業(yè)（包括預(yù)習作業(yè)、思考作業(yè)、小組作業(yè)、個人作業(yè)和趣味作業(yè)）等形式，使學生在學習本門課程知識的同時，了解團隊合作的科學程序、組長與組員的權(quán)利與義務(wù)、團隊內(nèi)部的溝通與協(xié)作以及要達到目標所需要的要素等問題，合理規(guī)劃團隊合作的各種載體是團隊合作模式學習成功的重要因素。

2.教學評價

定期地對團隊合作小組進行評價，并反省在小組活動中，同時作為課程成績的一部分。該課程每位同學的平時成績由以下幾部分組成：實驗成績（30%）+平時作業(yè)成績（20%）+小組成績（30%）+小組組長打分（20%）。

三、課程改革成效

篇4

公路工程這一范疇內(nèi)，工程材料特有的購進流程，是項目執(zhí)行固有的根基。供應(yīng)鏈管控這一流程中，如上的環(huán)節(jié)，要經(jīng)由長時段的規(guī)劃，妥善予以定位。預(yù)設(shè)的各個環(huán)節(jié)，都要調(diào)和庫存關(guān)系。公路施工這一路徑下，施工原料購進，要預(yù)設(shè)統(tǒng)一安排，并妥善去管控和調(diào)度。這樣做，就回避了慣常見到的管控混亂。上游物資特有的采集安排，要分出步驟去創(chuàng)設(shè)；入庫以后的原料，要分出類別，予以管控和協(xié)調(diào)。供應(yīng)原料購進，要依循特有的方式，去創(chuàng)設(shè)可用的供應(yīng)鏈。這樣做，是實踐范疇以內(nèi)的必備要求，也考量了現(xiàn)有的真實需求。采購路徑下，可以預(yù)設(shè)采購特有的反應(yīng)機制，以及物料特有的快速投遞。如上的快速機制，帶有迅捷的總特性，能限縮耗費掉的供應(yīng)時間。除此以外，還要預(yù)設(shè)可靠的、穩(wěn)固的集群機制。

二、信息管控的運用路徑

最近幾年，高新技術(shù)帶有延展的總傾向；現(xiàn)代范疇內(nèi)的信息技術(shù)，正在被延展接納。供應(yīng)鏈管控的路徑，是電子商務(wù)這一體系，在采購路徑下的廣泛運用。實效明顯的管控手段，很難脫離開現(xiàn)有的現(xiàn)代信息。預(yù)設(shè)可用的網(wǎng)絡(luò)平臺，經(jīng)由信息的互通及分享，再考量預(yù)設(shè)的企業(yè)目標，就能創(chuàng)設(shè)原料供應(yīng)特有的體系平臺。在這樣的根基上，逐漸接納優(yōu)化管控的多樣手段。如上的流程，是漸漸延展的歷程，它要依托特有的電子技術(shù)?，F(xiàn)代企業(yè)預(yù)設(shè)的經(jīng)營目標，突破了慣常見到的需求路徑。這是因為，現(xiàn)代范疇內(nèi)的信息技術(shù)，打破了慣用路徑下的時空限制，能快速延展信息，并妥善運送這一信息。這樣做，就促動了采購成效的提升。除此以外，現(xiàn)代范疇內(nèi)的信息技術(shù)，在供應(yīng)管控這一流程內(nèi)，能夠限縮耗費掉的多樣能源，也助推了采購管控的執(zhí)行效率升高。供應(yīng)鏈管控的可用保證，就是信息的延展。

三、預(yù)設(shè)的供需安排

3.1導(dǎo)向架構(gòu)下的總安排

公路工程特有的施工路徑下，原料的供應(yīng)，帶有本源的地位，是供應(yīng)管控的側(cè)重考量要素，也是本源的安排。供應(yīng)鏈管控預(yù)設(shè)的向?qū)О才?，要考量最?yōu)情形下的金額占用，以及特有的采購方式。執(zhí)行時段內(nèi)，也要預(yù)設(shè)購進原料的特有比值，以便接續(xù)的運用。在預(yù)設(shè)的導(dǎo)向安排以內(nèi)，人員及耗費掉的金額，要能被銜接并調(diào)動。在提升原初速率時，還要優(yōu)化原初的目標成效。

3.2供需路徑下的最優(yōu)搭配

公路工程特有的施工進度，應(yīng)搭配著帶有高效特性的、快捷的管控途徑，以便管控原料的購進。對公路施工這一范疇的企業(yè)，供應(yīng)鏈特有的管理，是最便捷的。然而，在真正接納了這一辦法，予以采購時，還要預(yù)設(shè)采購環(huán)節(jié)、接續(xù)庫存環(huán)節(jié)的向?qū)В布催@些環(huán)節(jié)特有的最優(yōu)安排。先導(dǎo)性的這些安排，要注重施工路徑下的獨特需求、購進原料現(xiàn)有的供應(yīng)態(tài)勢、接續(xù)的庫存管控。在銜接著的鏈條以內(nèi)，后續(xù)時段的庫存優(yōu)化，是最優(yōu)搭配這一范疇的核心路徑。公路工程預(yù)設(shè)的倉庫，很難與現(xiàn)有的需求契合。除此以外，若要延展原初的倉庫庫存，則要順帶添加原初的管控經(jīng)費，以及耗費掉的占用資金。這樣一來，可用的流動資金，就帶有遞減的總傾向，這就沒能與預(yù)設(shè)的目標契合。為此，供應(yīng)鏈管控要明晰現(xiàn)有的施工狀態(tài)，采購范疇內(nèi)的訂單、供應(yīng)商現(xiàn)有的狀態(tài)、施工場地現(xiàn)有的管控狀態(tài)，都要被辨識和考量。如上的新模式，帶有時空的特性，要依循公路工程特有的現(xiàn)狀，選取可用的最佳模式，促動管控成效的延展。

四、結(jié)束語

篇5

1.1材料管理特有的疑難

1.1.1采購流程的管控弊病

（1）沒能經(jīng)由審慎的預(yù)算，或雖經(jīng)由預(yù)算，但沒能擬定可用的購進規(guī)劃。有的單位制備了關(guān)聯(lián)的規(guī)劃，卻隨便去實施。

（2）沒能簽訂明晰的購貨合同；簽訂合同依循的流程不合規(guī)，凸顯了偏多的暗箱操作。

（3）沒能審慎把握材料關(guān)口。

1.2.2領(lǐng)用流程的漏洞

（1）沒能預(yù)定消耗數(shù)額，隨便去分發(fā)采購進來的材料，缺失內(nèi)部范疇的管控途徑。

（2）對周轉(zhuǎn)時段內(nèi)的各類材料、價值偏低的耗費物品，經(jīng)由出賬以后很難再去查驗。

（3）領(lǐng)料以后，關(guān)聯(lián)人員常常變賣這樣的原料，或損毀并耗費偏多的原料。

（4）串通態(tài)勢下的發(fā)票虛開；沒能經(jīng)由報銷許可，就擅自去出賬。開具出來的發(fā)票，沒能含有實質(zhì)特性的任何內(nèi)涵。這就添加了耗費掉的原料成本。

1.2原料存留中的漏洞

（1）沒能審慎管控，缺失防盜防火特有的關(guān)聯(lián)知識。

（2）堆放著的原料凸顯出混亂的態(tài)勢，沒能給出明晰的標識卡片，也缺失可辨別的這種標識。

（3）材料平日以內(nèi)的收發(fā)流程、接續(xù)的領(lǐng)取及退換，缺失制備出來的臺賬；季度時段內(nèi)的收支，也沒能折射在動態(tài)特性的臺賬以內(nèi)。

（4）倉管人員互通原料購進關(guān)聯(lián)的人員，虛開這一范疇的單據(jù)，存在潛藏著的串通作弊。倉管人員預(yù)設(shè)采購流程以內(nèi)的各類難題，企圖刁難關(guān)聯(lián)著的原料方，索要各類費用。

1.3管控中的其他弊病

材料管控中的各類漏洞，除了如上的漏洞之外，還可以分出這些層級：部門之間沒能審慎予以分工，缺失內(nèi)部互通及調(diào)和；材料管控關(guān)涉的環(huán)節(jié)，沒能互通與協(xié)調(diào)，管控人員常常去推諉責任，凸顯出彼此扯皮的傾向。國有特性的施工企業(yè)，依循自身特有的聲譽去接納工程。這樣的企業(yè)，通常設(shè)定單獨態(tài)勢下的項目部；材料管控這樣的部門以內(nèi)，只安排單一的管控主體。這樣的態(tài)勢下，材料管控凸顯出沒能兼容的崗位，也由選出來的單獨職員去承擔。平日以內(nèi)的材料收發(fā)、退貨及存留這樣的流程，都經(jīng)由單一的職員去經(jīng)手。這就潛藏著舞弊的時機。

2現(xiàn)場范疇內(nèi)的有序管控

2.1公路工程施工準備工作

在公路工程施工之前，應(yīng)該盡可能的在工程項目的靠近地點設(shè)置堆料場，這樣能夠有效地避免重復(fù)搬運，從而降低成本。要嚴格按施工組織平面布置圖進行現(xiàn)場堆料，不得亂堆亂放。另外，堆料場應(yīng)該具備寬裕的所容量，能夠滿足各種材料的實際堆放需求，堆料場還應(yīng)該具備便利的交通條件，這樣便于裝卸，還應(yīng)該有一定的防火防雨和防潮措施，并且與材料管理安全要求相符合。保證材料質(zhì)量。材料質(zhì)量的好壞是決定工程質(zhì)量好壞的關(guān)鍵，應(yīng)認真把好材料質(zhì)量關(guān)，確保工程質(zhì)量優(yōu)良。材料運到工地后，施工企業(yè)（項目經(jīng)理部）應(yīng)認真組織人員層層把關(guān)驗收。驗收人員認真清點、核對材料數(shù)量、規(guī)格型號，并索取相關(guān)材質(zhì)證書，檢驗材質(zhì)是否符合合同規(guī)定的要求標準，對殘、次、劣貨決不入庫。材料進場驗證不齊或?qū)ζ滟|(zhì)量有懷疑時，要單獨堆放該部分材料，待資料齊全和復(fù)驗合格后，方可使用。一些特殊材料，例如電焊條和水泥等，雖然也具備一定的合格證明，實際上外觀異常甚至已經(jīng)過了使用期限，應(yīng)該進行重新檢驗，只有檢驗合格，才能進行驗收。對于周轉(zhuǎn)材料，應(yīng)該根據(jù)租用合同包含的計量方法和具體內(nèi)容進行認真驗收。根據(jù)規(guī)格和型號對構(gòu)件實施單位體積的具體計量驗收，這樣能夠確保，進場材料具有準確的數(shù)量。

2.2公路工程施工過程的材料管理

所謂施工過程中現(xiàn)場材料管理，就是從材料進場一直到具體使用材料的過程，這也是材料管理工作的中心環(huán)節(jié)。整個施工過程，就是轉(zhuǎn)化材料物質(zhì)價值的過程。所以為了降低工程成本，增強經(jīng)濟效益，需要對材料使用進行嚴格控制，對材料進行有效地利用。工程人員需要按照施工組織設(shè)計和施工圖紙，對材料進行合理的使用，對于使用過程中的材料信息要進行及時的反饋，對定額消耗情況，進行認真的考核，減少浪費，對于廢料進行及時回收。避免出現(xiàn)二次搬運的情況，降低使用材料費用。具體應(yīng)該從以下幾方面入手。

（1）做好領(lǐng)料手續(xù)。在工程施工中，進行施工材料領(lǐng)用的時候，相關(guān)的領(lǐng)料人員應(yīng)該根據(jù)單件、分項工程的負責人和技術(shù)部門簽發(fā)的文件，按照施工計劃計算材料實際消耗數(shù)量，然后到倉庫管理部門進行領(lǐng)料手續(xù)的辦理。

（2）領(lǐng)料數(shù)量控制。對于耗用材料的實際數(shù)量，應(yīng)該以計算期內(nèi)的材料實際用量為主，絕對不能以領(lǐng)代用，相關(guān)負責人應(yīng)該對超額領(lǐng)料進行審核簽認，對于超出原因要進行詳細注明，對于已經(jīng)領(lǐng)了但是沒有使用的工程材料，需要及時地進行退庫手續(xù)辦理，避免材料浪費。對實際使用的材料和領(lǐng)用的材料進行抽檢核對，嚴禁以次充好，偷工減料。

（3）對角、廢、邊、殘料進行及時的回收處理對于一些用處不大的殘料，應(yīng)該及時回收處理，以降低材料成本。同時，對于勞保用品、低值易耗品和周轉(zhuǎn)材料，不僅要辦理領(lǐng)用正規(guī)手續(xù)，倉庫的管理人員還應(yīng)該設(shè)立專門的臺賬，并且進行及時的回收和攤銷，對于丟失和損失的材料，要做到具體責任具體負責。

2.3施工竣工階段的材料管理

在公路工程的施工收尾階段，也就是即將完成建設(shè)任務(wù)的階段，并且即將開始新的施工任務(wù)，也是現(xiàn)場施工材料管理的后期階段。在這個階段內(nèi)，也需要做好材料的現(xiàn)場管理，具體應(yīng)該做到以下幾個方面：

（1）對公路工程的現(xiàn)場存料進行認真檢查，對沒有結(jié)束的工程用料進行全面估算，在保證平衡的情況下，對原材料的實際用料計劃進行適當?shù)卣{(diào)整，補充不足、削減多余。

（2）對于一些已經(jīng)不使用的工程臨時設(shè)施，應(yīng)該組織進行及時的拆除，并且有效地利用拆除后的工程材料，避免出現(xiàn)二次搬運的情況，盡量減少裝卸費用和運輸費用。

3結(jié)語

篇6

根據(jù)上述結(jié)構(gòu)形式、材料以及初步估算的結(jié)構(gòu)尺寸，建立分析模型。依據(jù)機翼結(jié)構(gòu)的對稱性及載荷對稱性可得邊界：機翼與機身連接處的節(jié)點有節(jié)點位移δx=0、δy=0、δz=0。整個模型共500個節(jié)點，1643個單元，4套外載荷，10個氣動分區(qū)，205個氣動小塊。分析模型見圖2。

滿應(yīng)力優(yōu)化設(shè)計

滿應(yīng)力設(shè)計是通過劃分結(jié)構(gòu)設(shè)計區(qū)和選擇關(guān)鍵元的方法實現(xiàn)的。設(shè)計區(qū)中包括若干個有限元件，從諸元中選出有代表性的元件作為關(guān)鍵元，只對關(guān)鍵元進行強度比再設(shè)計。計算時可將結(jié)構(gòu)分為設(shè)計區(qū)和非設(shè)計區(qū)。每個設(shè)計區(qū)受一個變量控制，通過再設(shè)計得出各設(shè)計區(qū)中諸關(guān)鍵元新的尺寸A（k）ij后，再從中選出最大的作為該區(qū)的統(tǒng)一變量D（k+1）ij（i∈某區(qū)，j∈該區(qū)的關(guān)鍵元），然后考慮最大、最小變量約束，再進行下一輪迭代，這就是通常所說的結(jié)構(gòu)元件尺寸（A）與設(shè)計變量（D）之間的耦合關(guān)系。對非設(shè)計區(qū)，將不指定關(guān)鍵元，在設(shè)計中該區(qū)元件尺寸不作改變。

滿應(yīng)力設(shè)計的初始設(shè)計值取工程估算法估算的初步值，設(shè)76個設(shè)計區(qū)、646個關(guān)鍵元、164個設(shè)計變量。表1給出了滿應(yīng)力設(shè)計結(jié)果。結(jié)果表明，經(jīng)7次迭代收斂，結(jié)構(gòu)質(zhì)量明顯下降，結(jié)構(gòu)減質(zhì)量24.478kg（14.3%）。經(jīng)過滿應(yīng)力設(shè)計后，各設(shè)計區(qū)尺寸得到調(diào)整，主要體現(xiàn)在緣條面積下降（有的還退回最小限），蒙皮局部厚度增加，總體分布合理。

數(shù)學規(guī)劃法優(yōu)化設(shè)計剪裁

在滿應(yīng)力設(shè)計的基礎(chǔ)上，用數(shù)學規(guī)劃法進行多約束優(yōu)化設(shè)計，獲取滿足各種設(shè)計要求的最終設(shè)計，具體來說是將優(yōu)化設(shè)計歸結(jié)為求解下述數(shù)學規(guī)劃問題：尋找一組設(shè)計變量其中：（fX）為依賴于設(shè)計變量向量X的目標函數(shù)；gj（X）為性狀約束函數(shù)；xLi和xUi分別為設(shè)計變量xi的下限與上限；m表示設(shè)計變量數(shù)；n表示約束數(shù)。進行數(shù)學規(guī)劃法設(shè)計首先要確定約束限，需要把滿應(yīng)力設(shè)計結(jié)果值返回分析模型，根據(jù)再分析結(jié)果確定約束限。這里考慮把主翼盒設(shè)計成強緣條薄蒙皮的結(jié)構(gòu)形式，初始141.23kg的結(jié)構(gòu)質(zhì)量也可以接受，因此將滿應(yīng)力設(shè)計結(jié)果值返回時，局部調(diào)整設(shè)計變量的下限，使緣條面積不再下降。結(jié)構(gòu)進行再分析，計算結(jié)果為：U245653mm，f16.8Hz，η0.81，vF252.3m/s，W141.23kg。

從滿應(yīng)力設(shè)計結(jié)果，結(jié)合結(jié)構(gòu)質(zhì)量要求、強度要求、以及顫振包線，最終規(guī)定出數(shù)學規(guī)劃法設(shè)計的約束限為：1）位移約束1個，翼尖后緣點的Y向位移值U245≤628mm；2）振動約束1個，f1≥6.9Hz；3）靜彈約束1個，內(nèi)、外副翼俯仰效率η≥0.815（Ma=0.8，13km）；4）顫振約束1個，vF≥300m/s（海平面）。

數(shù)學規(guī)劃法設(shè)計設(shè)有50個設(shè)計區(qū)、122個設(shè)計變量（設(shè)計區(qū)為主翼盒段的上下蒙皮、縱向梁緣條和梁腹板）。表2給出了在位移、振動、顫振約束下的最小結(jié)構(gòu)質(zhì)量設(shè)計結(jié)果?？梢?，經(jīng)4次迭代后，全部滿足約束條件，結(jié)構(gòu)質(zhì)量僅增加10kg左右，而位移降低72.3mm，顫振速度提高了47.66m/s（占18.9％），充分表明優(yōu)化設(shè)計后結(jié)構(gòu)效率明顯提高。多約束優(yōu)化變量收斂后，從優(yōu)化尺寸分析看，內(nèi)外翼轉(zhuǎn)折部蒙皮的±45°和0°鋪層厚度都明顯增加，這種尺寸分布可以提高結(jié)構(gòu)的彎曲和扭轉(zhuǎn)剛度，對綜合滿足多種約束條件有利。為進一步說明±45°、0°和90°鋪層比例對結(jié)構(gòu)彎曲和扭轉(zhuǎn)頻率的影響，詳細分析了在相同鋪層厚度的情況下，機翼振動、顫振特性隨蒙皮不同鋪層比變化情況，見表3。

表3中f1、f2、f3、vF分別對應(yīng)結(jié)構(gòu)的一彎、二彎、一扭頻率和顫振發(fā)散速度，可以看出，在相同鋪層厚度的情況下提高±45°鋪層比例，可有效提高結(jié)構(gòu)的扭轉(zhuǎn)頻率，從而提高結(jié)構(gòu)的顫振速度。

結(jié)論

篇7

1.1BMSCs概念及其特點

間充質(zhì)干細胞（MSCs）是一類來源于中胚層的具有自我更新及多向分化潛能的干細胞，廣泛分布于骨髓、臍血、外周血、胎盤、胎肝、胎腎、胎肺、軟骨膜、骨膜、脂肪及肌肉等組織中。BMSCs具有長的突觸，最易獲取，因此是目前用于MSCs研究的主要來源。MSCs在特定的條件下可以誘導(dǎo)分化為跨系，甚至跨胚層的組織細胞，成為現(xiàn)代組織工程學中理想的種子細胞；同時，MSCs易于導(dǎo)入外源目的基因，易于外源基因的轉(zhuǎn)染和表達，因此也成為基因治療的首選細胞。

1.2BMSCs的體外分離和培養(yǎng)

目前分離純化BMSCs的方法主要有4種：（1）貼壁篩選法；（2）密度梯度離心法；（3）免疫磁珠分離法，但后2種分離法價格昂貴、操作復(fù)雜，其應(yīng)用受到了限制；（4）流式細胞儀分選法。二維培養(yǎng)技術(shù)已普遍采用，盡管逐步得到改善，但仍存在難以克服的缺點：（1）貼壁的表面積有限，細胞產(chǎn)量低；（2）無菌操作過程繁瑣，容易污染；（3）代謝產(chǎn)物逐漸堆積，排除不及時易引起細胞生長不良甚至退化；（4）細胞離開了體內(nèi)同細胞外基質(zhì)共同構(gòu)成的三維立體結(jié)構(gòu)，生物學行為受到影響，容易變異。因此，有人提出三維培養(yǎng)的設(shè)想。1998年，Qiu等對鼠骨髓基質(zhì)進行三維培養(yǎng)。Glowacki等用膠原海綿作為載體進行三維灌注培養(yǎng)，減少了代謝產(chǎn)物的聚集，結(jié)果發(fā)現(xiàn)細胞外基質(zhì)含量提高，所培養(yǎng)的細胞活性和功能均加強。大載體生物反應(yīng)器已成功用于某些植物和動物細胞的大規(guī)模離體培養(yǎng)，能否將其用于BMSCs的擴增培養(yǎng)，并形成產(chǎn)業(yè)化，從而滿足細胞工程和基因工程對種子細胞量的需求，還有待于一些問題的順利解決。

2簡述脫細胞基質(zhì)（ECM）

2.1ECM的特點

ECM是應(yīng)用物理或化學方法將異體或異種組織進行脫細胞處理，從而去除組織移植過程中引起排斥反應(yīng)的相關(guān)抗原，以用于修復(fù)損傷組織的一種新型生物材料。ECM在生物補片材料領(lǐng)域具有重要的研究價值。ECM在組織學方面，它較好地保留了細胞外基質(zhì)的主要成分和結(jié)構(gòu)，為其植入體內(nèi)修復(fù)缺損組織提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。從豬小腸（SIS）制備的具有顯著的組織來源特性，經(jīng)常作為ECM支架的原型參照物。在凍干狀態(tài)下，SIS含有90%的膠原，其中最主要的是I型膠原蛋白，并含有少量的III、IV、V和VI型膠原成分。豬膀胱制備的脫細胞膀胱基質(zhì)（UBM）和SIS含有的膠原類型相同，但III型膠原含量稍多一些，并且UBM含有基底層特殊成分：VII型膠原，該型膠原是UBM區(qū)別于其他ECM的顯著特點。在免疫學角度，它清除了具有強抗原性的各種細胞，所以組織抗原性明顯降低。同時它具有良好的組織相容性這一生物學特點。不同組織來源的ECM顯然具有不同的特性。目前ECM的應(yīng)用方式有以下三種：（1）直接替代；（2）做為組織工程的支架材料；（3）埋植充填。ECM作為支架材料近年來發(fā)展迅猛，展示出強大的生命力及臨床應(yīng)用前景。并且已有應(yīng)用于臨床試驗的報道。

2.2ECM的制備方法

含水的組織薄片可以直接用于支架材料；數(shù)個含水的組織薄片可以經(jīng)真空壓縮成一個多層的支架材料；含水的組織薄片也可以冷凍；凍干的薄片可以經(jīng)粉碎制成微粒形式的材料；這種經(jīng)粉碎的材料可以經(jīng)胰酶消化制成液態(tài)的材料，可以再聚合成凝膠或者可以與合成聚合物聚合成一種混合的支架。但常用的為酶消化法、滲透溶液法和去垢劑清洗法。去垢劑多采用聚氧乙烯辛基苯基醚（Triton-x100），胰酶多采用乙二胺四乙酸（EDTA）。

3BMSCs與ECM構(gòu)建組織工程材料

3.1BMSCs與ECM構(gòu)建組織工程材料的可能性

組織工程學是近年來新興起的一門學科，受到了科學界的廣泛關(guān)注。其核心是利用組織工程學技術(shù)與生命科學的成果，將活細胞與生物材料結(jié)合，修復(fù)、重建、維持、恢復(fù)或提高人體組織的功能。理想支架材料應(yīng)具備以下要求：（1）有良好的組織相容性；（2）生物可降解性；（3）無免疫原性；（4）多孔性和高空隙率，利于細胞的黏附和生長，誘導(dǎo)組織再生；（5）可塑性；（6）有一定機械強度。ECM作為一種天然細胞外基質(zhì)生物材料，幾乎具備以上各種生物特性，ECM是種子細胞及再生相關(guān)分子復(fù)合良好支架，保留了細胞外基質(zhì)的生理結(jié)構(gòu)，為種子細胞的種植提供了良好的三維空間結(jié)構(gòu)和生長環(huán)境。種子細胞可以進入脫細胞后，與ECM成分相互作用，產(chǎn)生新生組織。植入體內(nèi)后，干細胞能在體內(nèi)分化、增值，理論上能豐富組織細胞和組織結(jié)構(gòu)，解決組織修復(fù)不足的矛盾，提高遠期效果。因此作為種子細胞的BMSCs與ECM構(gòu)建是較理想的組織工程材料，具有良好的應(yīng)用前景。

3.2BMSCs與ECM構(gòu)建組織材料的特性

3.2.1生物相容性生物相容性是基質(zhì)

材料在應(yīng)用前首先要解決的問題。細胞與材料的黏附是體外構(gòu)建組織工程的前提和基礎(chǔ)，細胞必須與材料發(fā)生適當?shù)酿じ?，才能進行遷移、增殖、分化及生物學活性的表達。Zheng等通過體內(nèi)植入法證實脫鈣骨基質(zhì)與BMSCs具有良好的生物相容性，且具有體內(nèi)成骨及成軟骨能力。Wang等將BMSCs與完全脫鈣骨基質(zhì)在體外誘導(dǎo)培養(yǎng)成纖維軟骨組織，結(jié)果顯示完全ECM為多孔結(jié)構(gòu)，孔隙較高，可提供寬大的內(nèi)表面和空間，利于細胞的黏附和生長，鏡下觀察可見細胞良好地黏附于支架上，顯示出良好的生物相容性。

3.2.2誘導(dǎo)活性

Li等研究發(fā)現(xiàn)，脫鈣骨基質(zhì)具有良好的軟骨誘導(dǎo)活性，軟骨細胞共同培養(yǎng)后基質(zhì)中有較多Ⅱ型膠原表達。Mauney等發(fā)現(xiàn)三維的部分脫鈣骨較其他合成材料具有更強的骨誘導(dǎo)活性以及促進人的骨骼間充質(zhì)干細胞分化的能力。

3.2.3ECM的生物力學特性

膠原纖維的構(gòu)型因素對ECM支架的生物力學性能的影響非常關(guān)鍵，其排列和組合方式是由原組織器官的功能所需決定的。Sun等制備的脫細胞骨基質(zhì)在力學性質(zhì)方面，較新鮮未脫細胞骨基質(zhì)稍減弱，但兩組在彈性載荷、破壞載荷、彈性模量方面差異無統(tǒng)計學意義，說明脫細胞過程對骨松質(zhì)力學性質(zhì)無明顯影響。也有以新鮮豬肋骨為原料制備脫細胞骨基質(zhì)，該材料的載荷-變形曲線顯示，得出材料的彈性模量顯著增加，但其壓縮破壞負荷、破壞極限、壓縮極限及極限比率等均有減少和降低，但與新鮮骨組織差異無統(tǒng)計學意義。也有用NaOH消蝕法制備脫細胞真皮基質(zhì)，進行抗張力試驗，將ECM片與Marlex網(wǎng)（來自美國巴德公司）裁剪成2cm×3cm大小的平片，置于夾持器上，以50mm/min拉伸，記錄拉至補片完全斷裂時所用的力。將單獨ECM片與Marlex網(wǎng)行抗張力試驗發(fā)現(xiàn)：Marlex網(wǎng)的抗張力高于ECM。但植入體內(nèi)5周后，ECM筋膜組織的抗張力高于Marlex筋膜組織。與文獻報道相似。當對SIS進行雙軸力學性能測試的時候，其纖維排列方式使SIS顯示各向異性的力學特點，在纖維縱軸方向上具有很好的張力和切向力。加上外力后，ECM內(nèi)的纖維排列會發(fā)生變化，不僅是膠原纖維從典型的彎曲狀態(tài)變成直線狀，而且纖維還可以向張力方向發(fā)生扭轉(zhuǎn)，只要在支架可承受的范圍內(nèi)，這種扭轉(zhuǎn)是可以回復(fù)的，而且可以通過簡單的仿射模型對支架膠原排列變化進行預(yù)測。但是過強且不對稱的張力會造成扭轉(zhuǎn)的不可回復(fù)，從而造成支架的整個生物力學特性的改變。

3.2.4ECM植入體內(nèi)后的力學性能變

化植入體內(nèi)后，ECM的機械性能會發(fā)生變化，這種變化和材料降解率、植入部位組織微環(huán)境和機械微環(huán)境關(guān)系密切，另外還和新生細胞種植并生成新細胞外基質(zhì)的速度和范圍相關(guān)。一些研究表明：植入后短期內(nèi)，由于ECM在體內(nèi)的快速降解，會導(dǎo)致承受張力能力下降，這在大鼠膀胱和肌腱的替代實驗中，進行ECM的體內(nèi)降解定量測定，均得出了類似結(jié)果。降解同時發(fā)現(xiàn)新生組織的替代，在重建的早期，降解較快，但新生的ECM組織卻未能完全替代，因此導(dǎo)致最初的力學性能下降。但是，一旦遷入的細胞定植后開始在ECM上擴增，則產(chǎn)生快速的ECM支架重構(gòu)，從而支架強度和力學性能重新獲得改善。

4盆底重建中的應(yīng)用

篇8

1)涵蓋內(nèi)容繁多、邏輯關(guān)系較差。本課程學習內(nèi)容涵蓋了無機材料、有機材料和復(fù)合材料等研究領(lǐng)域，包括了各類材料組成、性能及其影響因素、技術(shù)要求以及質(zhì)量檢測和控制等等;各類材料性能各異且用途不同，因此各章之間聯(lián)系較少，導(dǎo)致邏輯關(guān)系不強。2)內(nèi)容敘述性較強。教材內(nèi)容涉及到與各類材料、工程密切相關(guān)的試驗資料、實踐經(jīng)驗和技術(shù)標準，偏重于敘述性，基本概念多、經(jīng)驗性的內(nèi)容多，因此學生極易感覺到雜、亂、枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭學心理，影響學習效果。本課程具有很強的理論性和實踐性，除了應(yīng)抓住重點學好理論知識以外，還應(yīng)重視實踐環(huán)節(jié)，為此，本課程開設(shè)有多個學時的實驗課，旨在通過動手實踐，加深和鞏固對理論知識的理解，培養(yǎng)學生對土木工程材料的檢測技能。

2土木工程材料實驗教學的傳統(tǒng)模式

大量調(diào)研表明，多數(shù)高校土木工程材料實驗的教學模式表現(xiàn)為“灌輸式”，實驗性質(zhì)基本為驗證類，綜合類、設(shè)計類和研究類實驗較少，具體表現(xiàn)如下:1)開展形式:多以分組。高校本科學生基數(shù)較大，實驗教學多為分組進行。2)指導(dǎo)模式:授課教師的講解和演示。每個實驗小組的人數(shù)較多，學生通過演示實驗觀察實驗過程，了解實驗的基本操作流程。3)實驗項目:根據(jù)實驗教學大綱確定。一般只限于教材中規(guī)定的特定實驗，其中驗證類實驗所占比例過大，而設(shè)計類和啟發(fā)類實驗相對較少;且考慮到實驗學時的設(shè)置，實驗過程較復(fù)雜、耗時較長且耗資較大的實驗，實驗教學盡量不涉及。4)實驗教材:實驗教師根據(jù)實驗教學大綱編寫實驗指導(dǎo)書。實驗過程中，學生根據(jù)指導(dǎo)書的實驗?zāi)康摹嶒灧椒?、實驗要求、所用儀器設(shè)備進行相關(guān)實驗即可。5)實驗報告:近似或者雷同。不同層次的學生所做的實驗項目相同，做相同的實驗，得到近似的實驗結(jié)果，一組或一個班寫出基本相同的實驗報告，不能充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性。

3“塔式”實驗教學模式

基于兄弟院校土木工程專業(yè)實驗教學改革的成功經(jīng)驗，結(jié)合現(xiàn)有實驗室的條件，遵循層次化、模塊化的指導(dǎo)思想，對土木工程材料實驗教學模式進行改革探索，分三階段逐步提升的“塔式”方式:基礎(chǔ)設(shè)計階段、對比分析階段與后期處理階段。1)基礎(chǔ)設(shè)計階段:將一個行政班的學生分組后，要求其根據(jù)與本次實驗項目相關(guān)的多種工程材料進行實驗設(shè)計，且將設(shè)計方案在實驗之前上交給實驗教師審批，待審批合格后方可安排實驗。這一階段可以讓學生根據(jù)實驗?zāi)康模孕性O(shè)計實驗，使學生由被動變?yōu)橹鲃?，培養(yǎng)學生自主探究的能力;2)對比分析階段:同一批次實驗結(jié)束后，實驗教師組織學生分別匯報實驗設(shè)計方案與實驗現(xiàn)象、結(jié)果，要求學生分析不同小組的結(jié)果并找到原因，可以增強學生分析問題和解決問題的能力;3)后期處理階段:待同一個實驗項目全部結(jié)束后，實驗教師將本年度所有批次的實驗方案與結(jié)果公布后，要求每個同學對本項目進行總結(jié)，并以此作為實驗部分的考核。下面以“膠凝材料(水泥)的基本性質(zhì)”為例，詳細說明一下“塔式”教學模式。1)根據(jù)理論課進程，實驗室要及時備好不同標號的水泥。實驗教師通知學生進行實驗方案設(shè)計，學生根據(jù)實驗?zāi)康?，每個小組選用不同膠凝材料設(shè)計方案。根據(jù)已經(jīng)審核的實驗方案與實驗指導(dǎo)書，嚴格按照實驗操作逐步完成水泥細度、水泥標準稠度用水量、水泥凝結(jié)時間、水泥安定性與水泥膠砂強度等實驗內(nèi)容，并做好相關(guān)數(shù)據(jù)的記錄工作。2)同一批次實驗全部結(jié)束后，各小組通報實驗材料的選擇與實驗結(jié)果，要求每小組成員做好記錄，并引導(dǎo)學生回顧理論課程中的相關(guān)知識，分析不同膠凝材料的性質(zhì)，加強學生對理論課程敘述性知識的理解與記憶。3)所有班級本實驗項目結(jié)束后，實驗老師將所有小組的實驗情況匯總并向?qū)W生公布，要求每人采用正交實驗分析法對統(tǒng)計的實驗結(jié)果進行分析，并結(jié)合理論知識對本次實驗進行總結(jié)，與此同時，教師也可以對學生實驗結(jié)果的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析總結(jié)，做好自己科研的支撐。

4教學模式改革效果