緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大學(xué)生管理論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

藝術(shù)類的90后大學(xué)生對(duì)生活的品質(zhì)要求高，在入學(xué)以后的情況看，藝術(shù)類的大學(xué)生普遍具有較為感性的思維方式，有著比較明確的自我意識(shí)，對(duì)完美有著極致的追求，思維比較跳躍，從而經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些突發(fā)的事件，這樣的思維方式利弊摻半，有利的方面是可以將其專業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化，弊端的方面是，當(dāng)其在面對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活時(shí)，通常不考慮做事的后果，對(duì)人也是愛恨分明，極具個(gè)性，他們將對(duì)藝術(shù)的上的追求過程中的完美的要求，帶到了現(xiàn)實(shí)的生活中，過于我行我素，做事過于感性。大部分獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，家庭的情況都是比較優(yōu)越的，他們?nèi)雽W(xué)的有關(guān)專業(yè)方面的培訓(xùn)費(fèi)都比較高，能夠負(fù)擔(dān)起這些學(xué)生的專業(yè)課的學(xué)習(xí)費(fèi)用的家庭，通常都是比較富裕的家庭，可以為這些學(xué)生提供比較好的物質(zhì)條件，這類型的學(xué)生都是在父母的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)起來的，沒有經(jīng)歷過什么坎坷，心靈比較脆弱，當(dāng)在現(xiàn)實(shí)生活中遭受到一定的打擊時(shí)，通常都會(huì)產(chǎn)生一定的挫敗感，不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，因此針對(duì)這些學(xué)生在精神方面的疏導(dǎo)就顯得更加的重要了，正確的對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

2具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，缺少團(tuán)隊(duì)合作的精神

在獨(dú)立學(xué)院中的90后的藝術(shù)類的大學(xué)生，大都是獨(dú)生子女，并且家里的物質(zhì)條件是比較優(yōu)越的，從小到大養(yǎng)成了一種以自我為中心的習(xí)慣，缺少對(duì)集體榮譽(yù)感的追求，大部分學(xué)生都不服從老師的統(tǒng)一管理，因?yàn)閷I(yè)的需要，每個(gè)學(xué)生都必須要配置電腦，導(dǎo)致大部分的學(xué)生更是將時(shí)間花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中，更少的去參加集體的活動(dòng)，這樣不但不利于個(gè)人身心健康的發(fā)展，而且也讓人際關(guān)系變得更加的淡薄。

3對(duì)于將心理契約引入大學(xué)生管理工作的必要性

3.1心理契約可以針對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的管理制度起到補(bǔ)充的作用。心理契約可以加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院在柔性管理方面的推動(dòng)，獨(dú)立學(xué)院針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況以及現(xiàn)行的一些法律法規(guī)，制定出來一系列的規(guī)章制度，但是對(duì)于藝術(shù)類大學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)校在剛性的制度方面是不能夠得以適應(yīng)的，在現(xiàn)代這些獨(dú)立學(xué)院只有不斷的對(duì)學(xué)生的需求多方位的了解后，滿足學(xué)生的需求，才能使學(xué)生在自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)方面得以實(shí)現(xiàn)，才能使其與學(xué)校間構(gòu)件有效的心理契約，以此來促進(jìn)學(xué)校的柔性的管理的制度的發(fā)展。4.2心理契約可以降低獨(dú)立學(xué)院對(duì)90后藝術(shù)類學(xué)生的管理難度。心理契約有助于對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行調(diào)節(jié)，降低學(xué)生對(duì)管理者的敵意，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的管理者的認(rèn)識(shí)，在管理者與藝術(shù)類大學(xué)生之間建立平等的平臺(tái)，在心理上降低以往大學(xué)生對(duì)管理者的反感，增加學(xué)生對(duì)學(xué)校的滿意度以及信任程度，這種無形的契約構(gòu)建了一種和諧的校園環(huán)境，讓學(xué)生將自己視為學(xué)校的主體，同時(shí)學(xué)校也將學(xué)生的需求作為主觀的工作內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升對(duì)學(xué)生的管理工作方面的工作效率。

3.3能夠適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院的藝術(shù)類的大學(xué)生的個(gè)性需求的滿足。當(dāng)代的獨(dú)立學(xué)院的90后的藝術(shù)類大學(xué)生，都是有著比較強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)的，他們更加的追求在平等自尊以及自我發(fā)展方面的意識(shí)，因此他們經(jīng)常被當(dāng)作異類，受到老師的歧視，以及不理解，因而他們更加的需要得到別人的尊重，尤其是一視同仁的對(duì)待，通常比較反感外界所施加的強(qiáng)迫，尤其是一些所謂的說教就更是抵觸，這種不是以學(xué)生為本的管理手段，已經(jīng)完全不能適應(yīng)當(dāng)代獨(dú)立學(xué)院的90后的藝術(shù)類的大學(xué)生，在自身的特點(diǎn)方面的發(fā)展的需求了，但是這種基于心理契約理論下的大學(xué)生管理工作，就完全是在雙方互相信任的基礎(chǔ)之上的，從根本上的化解了管理者與學(xué)生之間的矛盾，構(gòu)建和諧的教育管理工作環(huán)境。

4心理契約在獨(dú)立學(xué)院的管理工作中所具有的核心作用

篇2

電大學(xué)生管理與普通高校學(xué)生管理有很大的不同，對(duì)電大學(xué)生管理存在的問題進(jìn)行總結(jié)分析，有助于電大服務(wù)質(zhì)量的提高，增強(qiáng)在成人教育市場(chǎng)中電大的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

（一）電大學(xué)生管理工作中存在的一些問題

1.傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作不能適應(yīng)

電大新時(shí)期發(fā)展的需要傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作內(nèi)容主要是校園文化活動(dòng)、學(xué)生素質(zhì)教育、學(xué)生社團(tuán)建設(shè)、學(xué)生的評(píng)先評(píng)優(yōu)、思想教育等。電大主要教育對(duì)象是在職成人，學(xué)生要求文憑的功利性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的不明確。另外，電大學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，工學(xué)矛盾突出，學(xué)習(xí)信心普遍不足，溜生情況比較嚴(yán)重。因此要將傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作向支持服務(wù)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，要滿足其個(gè)性需求，才是學(xué)生管理的方向。

2.對(duì)學(xué)生的服務(wù)需要加強(qiáng)

電大學(xué)生都是在職的成年人，同學(xué)之間、師生之間見面的機(jī)會(huì)很少，缺乏溝通的機(jī)會(huì)，學(xué)生缺少歸屬感。為了增加同學(xué)之間、師生之間溝通的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，搭建交流溝通的平臺(tái)，但是很多與學(xué)生接觸的教師缺少耐心，缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)心，不能站在學(xué)生的角度去考慮問題，不能用心去幫助學(xué)生解決生活、工作、學(xué)習(xí)中遇到的困難，造成學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系變得功利和緊張。

（二）造成電大學(xué)生管理工作存在一些問題的原因分析

1.成人教育市場(chǎng)的無序競(jìng)爭(zhēng)和高考擴(kuò)招造成了生源質(zhì)量的下降

近年來，成人教育市場(chǎng)變得日益混亂，學(xué)生求學(xué)之心漸弱、思想浮躁，使非常有限的生源變得更加緊張。此外，高校的逐年擴(kuò)招，在帶來高等教育大眾化的同時(shí)也給電大的招生帶來了壓力和困難，生源質(zhì)量也不斷下降，這些都對(duì)電大學(xué)生的管理以及支持服務(wù)提出了新的要求。

2.組織員管理工作不能完全適應(yīng)電大發(fā)展的需要

目前，在電大管理中與學(xué)生直接接觸的主要是組織員，但組織員組成不穩(wěn)定，還有相當(dāng)部分的組織員與學(xué)生接觸較少，再加上一些組織員年齡較大，對(duì)于新興網(wǎng)絡(luò)交流手段還不能完全適應(yīng)，對(duì)于學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，遇到的困難不能及時(shí)掌握，缺少有效地溝通，從而造成組織員工作還不能適應(yīng)電大發(fā)展的需要。

二、針對(duì)電大學(xué)生管理工作中存在問題應(yīng)采取的一些對(duì)策

（一）以組織員為核心，做好對(duì)學(xué)生的服務(wù)工作

1.要增強(qiáng)組織員的服務(wù)意識(shí)

加強(qiáng)與學(xué)生間的聯(lián)系溜生率和按時(shí)畢業(yè)率是學(xué)生支持服務(wù)水平的重要指標(biāo)，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)組織員的服務(wù)意識(shí)，為學(xué)生提供更好的支持服務(wù)，降低溜生率，提高按時(shí)畢業(yè)率。（1）要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。組織員要記住學(xué)生的名字，熟悉每一位學(xué)生，更好地拉近師生間的距離。（2）要經(jīng)常幫助學(xué)生解決各種問題，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，要耐心地回答每一位學(xué)生的問題，幫助學(xué)生解決生活、工作、學(xué)習(xí)中遇到的問題。（3）要及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。組織員要根據(jù)學(xué)生思想教育工作薄弱的實(shí)際情況，創(chuàng)新工作思路，精心安排入學(xué)教育、指導(dǎo)學(xué)生制定生涯規(guī)劃、組織優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行現(xiàn)身說法，通過QQ群、電話談心、社交聚會(huì)等方式進(jìn)行思想教育工作。

2.加強(qiáng)組織員綜合素質(zhì)的提升

組織員是學(xué)生管理工作的中堅(jiān)力量，是一種教育資源。一方面，讓他們介入學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，促使學(xué)生輟學(xué)率得到降低。另一方面，組織員充當(dāng)了學(xué)校與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)員。組織員對(duì)學(xué)生的情感有著一定的影響，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生在優(yōu)越的環(huán)境中去愉快地學(xué)習(xí)。要科學(xué)選拔組織員，加強(qiáng)組織員的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，做好定期評(píng)價(jià)，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，提高其服務(wù)能力和服務(wù)意識(shí)。充分利用崗位優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)與相關(guān)職能部門的聯(lián)系，為學(xué)生解決問題，成為學(xué)生與學(xué)校之間的橋梁。

3.組織員要發(fā)揮引領(lǐng)作用

促進(jìn)學(xué)生自我管理組織員是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。要認(rèn)真對(duì)學(xué)生的潛能、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、認(rèn)知等內(nèi)心世界進(jìn)行研究，制定出可行的方案，使學(xué)生能夠做到自我管理。學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際情況參加各類社團(tuán)，從事實(shí)踐活動(dòng)。在組織員的幫助和指導(dǎo)下，為學(xué)生提供鍛煉自我、展示自我、實(shí)現(xiàn)自我的平臺(tái)。

（二）深化人事制度改革，進(jìn)一步完善激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)就是學(xué)校的管理者利用一些手段和現(xiàn)有的資源，強(qiáng)化、激發(fā)、引導(dǎo)教師的積極性，從而使目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的管理過程。激勵(lì)機(jī)制也就是通過制度反映激勵(lì)客體和激勵(lì)主體相互作用的方式。學(xué)校要對(duì)激勵(lì)機(jī)制進(jìn)一步完善，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)并舉，調(diào)動(dòng)組織員的工作積極性，使組織員和學(xué)校目標(biāo)保持一致。建立組織員考核制度，按溜生率，按畢業(yè)率等學(xué)生服務(wù)指標(biāo)進(jìn)行考核，確保組織員以扎實(shí)的工作、務(wù)實(shí)的作風(fēng)完成任務(wù)，開創(chuàng)服務(wù)工作的新局面。

（三）加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新，做好支持服務(wù)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)形式和知識(shí)的傳播方式也變得豐富多樣，同時(shí)也給電大學(xué)生管理工作帶來了深刻變化。技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了管理模式的改革，可以借助新技術(shù)對(duì)管理進(jìn)行改革。微信平臺(tái)在電大學(xué)生管理中的應(yīng)用可以改變?cè)械膶W(xué)生管理模式，實(shí)現(xiàn)了管理模式的創(chuàng)新和發(fā)展。借助建立的微信公眾平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)無障礙交流，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的了解，能夠及時(shí)解決學(xué)生的困難。利用微信熱點(diǎn)推薦功能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，通過學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校管理，提高學(xué)生自我管理的積極性。要做好現(xiàn)代信息技術(shù)與管理的科學(xué)結(jié)合，全面獲取各種信息，準(zhǔn)確、及時(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程更好地提供支持，最大程度地滿足學(xué)生的需求。要能夠利用現(xiàn)有資源開發(fā)出面向助學(xué)者的服務(wù)平臺(tái)，例如，提供招生考試信息、學(xué)籍信息、教學(xué)管理信息、畢業(yè)信息等；編制供內(nèi)部使用的學(xué)生事務(wù)管理手冊(cè)，對(duì)學(xué)校工作的工作流程、管理事項(xiàng)、常見問題、注意事項(xiàng)等方面，用直白、簡(jiǎn)潔的語言進(jìn)行說明、解讀，使學(xué)生能夠較為全面地掌握各種信息。

三、總結(jié)

篇3

1.1探索層次性管理與培養(yǎng)

當(dāng)前,大學(xué)生中很多人的能力是很強(qiáng)的,但是卻缺少一個(gè)發(fā)揮的平臺(tái)。這就需要學(xué)生管理人員在對(duì)學(xué)生管理時(shí)不要一刀切,要充分分析學(xué)生的自然情況與發(fā)展空間,確定學(xué)生的基本狀態(tài),指導(dǎo)學(xué)生的未來發(fā)展。對(duì)于能力強(qiáng),能夠組織管理他人、組織活動(dòng)的學(xué)生,要給予他一個(gè)平臺(tái),讓他在高效管理自己之余進(jìn)行班級(jí)管理、學(xué)生會(huì)日常工作、課外活動(dòng)的組織策劃與實(shí)施,部分院校通過“學(xué)生輔導(dǎo)員”的方式讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行低年級(jí)學(xué)生輔導(dǎo)員工作,讓他們通過管理別人理清管理自己、管理團(tuán)隊(duì)的能力。當(dāng)然,教師對(duì)于這一層面的學(xué)生一定要進(jìn)行積極的引導(dǎo),多給他們的工作提出有建設(shè)性的意見,教導(dǎo)他們管理的藝術(shù)與方法。既放手讓他們?nèi)プ?又能夠很好的掌控效果是最佳狀態(tài)。

1.2樹立典型

全員動(dòng)員學(xué)生管理工作的重要方法之一就是樹立典型,在管理中,我們要讓一部分學(xué)生通過努力脫穎而出,然后再以他們?yōu)榈湫腿ゼ?lì)其他學(xué)生。例如為學(xué)生創(chuàng)造條件參加地區(qū)、市、省以至國(guó)家層面的專業(yè)技能競(jìng)賽,一部分學(xué)生在比賽中獲獎(jiǎng),將會(huì)對(duì)另一部分學(xué)生起到很好的促進(jìn)作用,讓他們也有進(jìn)一步提高自己的動(dòng)力。再通過進(jìn)行一對(duì)一幫扶的方式,讓全員共同提高。當(dāng)然,學(xué)生的能力各有不同,對(duì)于管理來說,在各方面都要樹立典范讓學(xué)生以此為目標(biāo)進(jìn)行努力。例如,文藝活動(dòng)的典型、體育活動(dòng)的典型、管理工作的典型等,各方面都通過典型來確定班級(jí)的整體風(fēng)氣,使班級(jí)在正能量的帶動(dòng)下不斷前進(jìn)。

1.3制定科學(xué)管理制度并嚴(yán)格執(zhí)行

對(duì)于學(xué)生管理工作首先要有明確統(tǒng)一的管理制度,這其中即包括學(xué)校層面的,也包括班級(jí)層面的。例如,學(xué)生日常量化怎樣管理,要確定標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)分體系,然后按部就班地實(shí)施。對(duì)于違反制定的學(xué)生,嚴(yán)格按照規(guī)定來進(jìn)行處理,這樣才能讓學(xué)生意識(shí)到制度的重要性,我們才能做到依法育人。再如,學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的評(píng)定,對(duì)于學(xué)生來說是十分重要的事情,這里一定首先明確操作規(guī)范,然后按照規(guī)范進(jìn)行操作,將其做得公開、公正、透明,這樣既可以讓學(xué)生有明確的參照目標(biāo)并為之積極努力,又可以避免很多茅盾。

1.4科學(xué)指導(dǎo)

踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為學(xué)生管理教師,應(yīng)時(shí)刻關(guān)注社會(huì)各方面的需求,著力將學(xué)生培養(yǎng)成為國(guó)家優(yōu)秀的建設(shè)者,并引導(dǎo)他們成為國(guó)際新型人才。當(dāng)代大學(xué)生有著他們自身的特點(diǎn),他們是這個(gè)時(shí)代與社會(huì)的產(chǎn)物,但最終他們必須要服務(wù)于這個(gè)社會(huì),在中華民族偉大復(fù)興的事業(yè)上去實(shí)現(xiàn)他們的價(jià)值。學(xué)生管理教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo),指導(dǎo)他們客觀正確地評(píng)價(jià)當(dāng)前形勢(shì),同時(shí)啟發(fā)學(xué)生放眼未來,做到厚積薄發(fā)。要讓學(xué)生知道他們的歷史使命與責(zé)任,每一個(gè)大學(xué)生都承載著父母的期望,每一個(gè)年輕人都要力爭(zhēng)成為中華民族振興的脊梁,每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)為世界的和諧與發(fā)展而奮斗。圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的科學(xué)指導(dǎo)會(huì)幫助學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2效果分析

篇4

（一）工作內(nèi)容是否以學(xué)生為中心

首先，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格一直是美國(guó)高等學(xué)校大學(xué)生的指導(dǎo)思想，在這個(gè)指導(dǎo)思想下，內(nèi)容可以涉及到學(xué)生的生活、學(xué)生的品德以及學(xué)生的學(xué)業(yè)的各個(gè)方面，上世紀(jì)80年代以來，美國(guó)對(duì)于高等學(xué)校大學(xué)生的管理工作開始轉(zhuǎn)變，一方面是將教育融入到服務(wù)之中，也就是把單純的把對(duì)學(xué)生的教育和為學(xué)生服務(wù)有效的結(jié)合起來，另一方面是把學(xué)生學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)生的事物管理相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)與人相處和與人合作，這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知能力，而且發(fā)展了他們的社會(huì)能力，而與之相對(duì)應(yīng)的中國(guó)的高等學(xué)校大學(xué)生管理工作的指導(dǎo)思想是在培養(yǎng)學(xué)生完整的知識(shí)體系的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力，相對(duì)而言，中國(guó)式的大學(xué)生管理工作更加重視的，是對(duì)于學(xué)生灌輸相關(guān)的知識(shí)體系，在對(duì)于個(gè)人的評(píng)定上，往往考試成績(jī)占了大部分的分值，導(dǎo)致學(xué)生在努力學(xué)習(xí)的同時(shí)，在健全人格的建立上有所忽視。

（二）重視給學(xué)生管理提供良好的物質(zhì)條件

美國(guó)十分重視為大學(xué)生管理提供良好的物質(zhì)條件，這主要表現(xiàn)在：美國(guó)的各大高等學(xué)院每天都有學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，對(duì)于一些網(wǎng)上和廣告欄里的信息學(xué)生也可以很輕松的得到，目的是要他們每天可以依照自己的興趣參加不同的活動(dòng)，而且，在美國(guó)的各大高等學(xué)校都建有學(xué)生學(xué)術(shù)活動(dòng)中心，而在活動(dòng)中心里，一般都有集休息、學(xué)習(xí)和娛樂為一體的設(shè)施，并且功能齊全，這樣豐富多彩的校園文化生活從某種意義上促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，就對(duì)于美國(guó)式的高等學(xué)校大學(xué)生管理而言，中國(guó)式的大學(xué)生管理在那現(xiàn)階段已經(jīng)做出了一些改變，網(wǎng)絡(luò)信息化覆蓋面越來越廣，各式各樣的活動(dòng)中心也在逐步建立，但是相對(duì)于美國(guó)而言，中國(guó)的高等學(xué)校的物質(zhì)條件還差的很遠(yuǎn)。

二、我國(guó)高校大學(xué)生管理工作面臨的轉(zhuǎn)變因素

（一）大學(xué)生管理工作中心的新變化

在傳統(tǒng)的大學(xué)生管理工作中，家長(zhǎng)式的管理往往深入人心，管理者不論學(xué)生是否愿意，總是一意孤行的為學(xué)生安排好一切，在這樣安排的過程中，管理者沒有真正的站在學(xué)生的角度上進(jìn)行思考，不了解除了知識(shí)上的灌輸，剛剛步入成年的大學(xué)生更加需要被關(guān)注的是生活和思想的上的事情，所以，國(guó)家在管理政策上要求與人為本，而教育上也應(yīng)該做到以學(xué)生為中心，在進(jìn)行日常管理工作時(shí)，尊重學(xué)生的人格，以平等的姿態(tài)與學(xué)生相處，真正了解學(xué)生需要什么，幫助學(xué)生在人格形成的關(guān)鍵時(shí)期形成良好的世界觀和人生價(jià)值觀，以此為工作中心的大學(xué)生管理工作正是現(xiàn)在大學(xué)生管理工作者面臨的第一個(gè)轉(zhuǎn)變因素。

（二）當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)代特征明顯

目前，90后學(xué)生開始步入高等校園，與之前80后學(xué)生相比，90后大學(xué)生的行為有很明確的目的性，為此他們努力地提高自身適應(yīng)社會(huì)的素質(zhì)，與之相對(duì)應(yīng)的，在中國(guó)高等院校傳統(tǒng)的家長(zhǎng)式管理中，管理者對(duì)于大學(xué)生的管理工作完全是一種單向意愿式的管理，學(xué)生在管理制實(shí)施的政策前并沒有真正的自，但是針對(duì)當(dāng)代的90后大學(xué)生的管理就不能一概而論了，首要的他們對(duì)學(xué)生工作的管理者已經(jīng)不在安于僅僅是聽從者而沒有話語權(quán)這么簡(jiǎn)單了，他們有著明確的要求，就是管理者真正站在他們的角度去思考問題，在這樣的前提下，以前單向發(fā)言的管理者就不得不轉(zhuǎn)變之前傳統(tǒng)的管理方式，以平等的姿勢(shì)與其相處并且正確的規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)，這樣才能做到以縮短管理對(duì)象和管理者目標(biāo)之間的差距，最終達(dá)到對(duì)于高校大學(xué)生的管理工作繼續(xù)良性發(fā)展下去的目標(biāo)。

三、對(duì)于大學(xué)生管理工作的相關(guān)建議

（一）注重雙向溝通而非單一式溝通

筆者認(rèn)為，想要做好大學(xué)生的管理工作首先師生之間必須建立良好的師生關(guān)系，在這個(gè)前提下，進(jìn)行大學(xué)生管理的管理者才能擁有一定的號(hào)召力并且與學(xué)生之間溝通的阻力和難度也會(huì)相對(duì)減少和降低，在相互尊重的環(huán)境下，學(xué)生不但可以感受到自身人格的尊嚴(yán)，還可以對(duì)管理者產(chǎn)生朋友家人般的信賴感，這樣，學(xué)生就很有可能在遇到問題和困難時(shí)，主動(dòng)找管理者進(jìn)行溝通，并且接受管理者為其排憂解難，最終建立穩(wěn)定的心理系統(tǒng)和正確的思維模式。

（二）注重個(gè)性化管理

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（一）加強(qiáng)制度建設(shè)

在大學(xué)生管理中，制度化管理是必要手段，因?yàn)榇髮W(xué)生還處于心智發(fā)展不健全階段，人生觀、價(jià)值觀還未完全確立、思想不夠成熟，自我管控能力較差、易受一些歪風(fēng)邪氣侵襲，需要制度去引導(dǎo)他們的思想，規(guī)范他們的行為，從而順利完成學(xué)業(yè)。學(xué)生管理工作制度要具有邏輯性、創(chuàng)造性和現(xiàn)實(shí)性，既能規(guī)范學(xué)生行為，又能激勵(lì)學(xué)生；既要使學(xué)生受到約束，又要讓學(xué)生在約束下有充分的自由。在執(zhí)行制度的過程中，既要注意嚴(yán)謹(jǐn)，又要關(guān)注細(xì)節(jié)。管理制度不能成為約束學(xué)生的枷鎖，應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位。管理者不單是學(xué)生盡義務(wù)的監(jiān)督者，更是學(xué)生享受權(quán)利的服務(wù)者。在制定制度時(shí)，學(xué)校應(yīng)該廣泛聽取多方的建議和意見，結(jié)合本校實(shí)情，從而使其科學(xué)、規(guī)范、合理、完善、健全的管理制度，使學(xué)生管理工作有法可依、有章可循。在執(zhí)行制度的時(shí)候，始終要堅(jiān)持制度面前人人平等的原則，無論誰都不應(yīng)該有特權(quán)和例外。只有嚴(yán)格執(zhí)行的制度，才有生命力。嚴(yán)格按著規(guī)章制度和程序辦事，也容易形成教育合力，使管理易于被學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)接受，使教育目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)。

（二）構(gòu)建校園環(huán)境

作為大學(xué)文化精神傳承的重要載體和途徑，校園環(huán)境的美化和建設(shè)對(duì)大學(xué)生文化素質(zhì)的教育有著不可替代的推動(dòng)作用。優(yōu)美的校園環(huán)境可以陶冶情操、凈化心靈，使學(xué)生心情舒暢，能夠全身心地投入生活和學(xué)習(xí)中。校園環(huán)境包括園林景觀和校園建筑，優(yōu)美的校園建筑園林融多種藝術(shù)為一體，將各種藝術(shù)的美學(xué)特質(zhì)滲透、交匯、同化，它體現(xiàn)了人與社會(huì)、人與自然的和諧。高校的園林設(shè)計(jì)應(yīng)該既美觀大方又優(yōu)雅清凈，高校的建筑設(shè)計(jì)既要寬敞明亮，又要體現(xiàn)大學(xué)的文化底蘊(yùn)。綠色環(huán)保的校園環(huán)境為學(xué)生提供了溫馨的生活場(chǎng)所和舒適的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）營(yíng)造文化氛圍

濃郁的文化氛圍是大學(xué)特有的精神文化。校園的文化氛圍包括學(xué)校的傳統(tǒng)風(fēng)俗、學(xué)風(fēng)校風(fēng)、心理環(huán)境、文化品位及活動(dòng)構(gòu)成的氣氛。開展豐富多彩、多元化的學(xué)生集體活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想和高尚的情操。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感、親切感和凝聚力，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生成才。學(xué)?？梢酝晟莆幕顒?dòng)基礎(chǔ)設(shè)施，建設(shè)學(xué)生活動(dòng)中心，充分利用各種文化陣地和宣傳手段，開展專家講座、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、才藝展示、文藝匯演、書畫攝影展及形式多樣的體育運(yùn)動(dòng)?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、自由開放的人文環(huán)境，不僅豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，還提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（四）暢通溝通渠道

大學(xué)生從中學(xué)時(shí)期就處于父母的監(jiān)護(hù)下，有不少學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，而生活能力、應(yīng)變能力、自我設(shè)計(jì)能力極差。這些缺點(diǎn)在中學(xué)時(shí)代表現(xiàn)得不太明顯，而一旦進(jìn)入了大學(xué)，離開了父母，他們就變得異常脆弱，面對(duì)學(xué)習(xí)的壓力、生活的壓力、就業(yè)等方面的壓力，造成有心理障礙的學(xué)生增多，輔導(dǎo)員或教師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，傾聽學(xué)生內(nèi)心深處的聲音，對(duì)他們進(jìn)行積極規(guī)范和引導(dǎo)，規(guī)避不合理的需求，引導(dǎo)合理需求向高一層次提升，將學(xué)生的活力與動(dòng)力激發(fā)出來。暢通溝通渠道可以幫助正處于轉(zhuǎn)型期的大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，保持良好心態(tài)，塑造健全人格，幫助學(xué)生保持積極情緒，疏導(dǎo)調(diào)控不良情緒，實(shí)現(xiàn)心理健康。

（五）鼓勵(lì)自我管理

大學(xué)生是學(xué)校的被管理者，同時(shí)也是自我管理的主體。在高校學(xué)生管理中，要充分重視學(xué)生的想法，引導(dǎo)他們參與學(xué)校的決策和管理，賦予學(xué)生更多的自和參與權(quán)，給學(xué)生更多發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)。要重視班團(tuán)干部的選拔和任用，允許學(xué)生干部對(duì)管理和決策提出批評(píng)建議。自我管理在充分尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了自尊心與自信，培養(yǎng)了能力，激發(fā)了學(xué)生的熱情。鼓勵(lì)學(xué)生自主管理并不意味著將學(xué)生放任自流，而是要求教育工作者有目的性地引導(dǎo)學(xué)生管理自我、喚醒其自主意識(shí)。

（六）運(yùn)用現(xiàn)代手段

隨著信息化步伐的加快，信息網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生日常生活的一部分。如今，任課教師、輔導(dǎo)員可以通過手機(jī)短信、飛信、QQ、微信等媒介將信息告知學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行交流溝通。學(xué)生管理者可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為，還可以利用學(xué)校網(wǎng)站，及時(shí)公布規(guī)章制度、校園新聞、校園活動(dòng)。校園網(wǎng)既是學(xué)生獲取知識(shí)、傳遞信息的媒介，又是他們表達(dá)思想、宣泄情感的平臺(tái)。不僅如此，通過充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)特性，學(xué)校各部門，例如教務(wù)處、圖書館、后勤、學(xué)工部，可以在網(wǎng)上征詢學(xué)生對(duì)教學(xué)、管理等的反饋意見、建議，便于更好地為學(xué)生服務(wù)。健康向上、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，使得學(xué)生管理信息更加暢通，保證了學(xué)生管理工作的公開透明，實(shí)現(xiàn)了多樣化管理的目標(biāo)。

二、總結(jié)

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1.1傳統(tǒng)大學(xué)生管理模式效率較低，缺少科學(xué)的管理指導(dǎo)傳統(tǒng)的管理模式難以適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)，其管理效果必然會(huì)有所減弱.在傳統(tǒng)的模式中，學(xué)生一般都是被管理者的角色，教師領(lǐng)導(dǎo)作為管理者處于主導(dǎo)的地位，這樣的一個(gè)角色定位使得高校的管理工作出現(xiàn)一種重管理輕服務(wù)的局面.學(xué)生被動(dòng)地接受管理與安排，難以發(fā)揮主動(dòng)性，這與當(dāng)今大學(xué)生獨(dú)立性與創(chuàng)造性的特點(diǎn)是不相符合的.此外，在大學(xué)生管理工作中，缺少科學(xué)理論輔助指導(dǎo)，預(yù)防性的管理較少，主要是事后的處理.這些因素都影響到大學(xué)生管理的實(shí)際效果.

1.2大學(xué)生管理觀念傳統(tǒng)陳舊，缺乏創(chuàng)新大學(xué)生管理工作一直保持著傳統(tǒng)的模式，忽視了學(xué)生自身的需求.傳統(tǒng)的管理理念缺少“以人為本”的思想，過分強(qiáng)調(diào)群體的作用，而沒有考慮個(gè)體的內(nèi)控因素，忽視大學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使得管理工作變得僵硬缺少彈性.在目標(biāo)的設(shè)定上，大學(xué)生管理的目標(biāo)一直是以維持學(xué)校的平穩(wěn)發(fā)展為主，旨于管好學(xué)生、管住學(xué)生，沒有設(shè)定更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo).學(xué)生管理工作最終的目的是為了讓學(xué)生在一個(gè)安定有序的環(huán)境中得到更好的發(fā)展，其目標(biāo)的主角應(yīng)該是學(xué)生而不僅僅是學(xué)校.此外，在事件處理的方式上，傳統(tǒng)思想是采用懲罰、道德教育的方式，大多依靠特定的規(guī)章制度進(jìn)行處理.學(xué)生在學(xué)校的各種條條框框中經(jīng)常感覺缺少自由，外在的束縛使得大學(xué)生缺乏突破創(chuàng)新的勇氣.

1.3專業(yè)的管理隊(duì)伍欠缺，結(jié)構(gòu)較不合理輔導(dǎo)員是大學(xué)生管理工作中非常重要的一個(gè)部分.目前在高校中，對(duì)于輔導(dǎo)員的選擇和培訓(xùn)都沒有一個(gè)既定的規(guī)章制度.管理人員的欠缺，使得高校的管理力量較為薄弱，其管理的效果也無法真正達(dá)到實(shí)效.其次，在高校輔導(dǎo)員當(dāng)中，專職的輔導(dǎo)員還是比較少的，有一部分是通過擔(dān)任短期的輔導(dǎo)員得到繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，還有一部分是由在校教師兼任的.因此輔導(dǎo)員群體中普遍存在流動(dòng)性大，業(yè)務(wù)能力不足，綜合素質(zhì)不高等問題.

1.4缺乏管理理論知識(shí)學(xué)習(xí)在國(guó)外學(xué)生管理工作是一項(xiàng)具有高度專業(yè)性地職業(yè)，教師需要具備心理學(xué)以及教育學(xué)等方面的知識(shí).而從事這項(xiàng)職業(yè)的大部分都是碩士、博士等高學(xué)歷的人才.在工作經(jīng)驗(yàn)以及理論研究方面都有所欠缺，特別是在管理員方面，大部分從事管理員職業(yè)的都是各高校的教師，在數(shù)量上都很難達(dá)到要求，更不用說在專業(yè)水平達(dá)到很高的標(biāo)準(zhǔn).由于數(shù)量較少，高校輔導(dǎo)員一般身兼數(shù)職，不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的管理，平時(shí)還要完成教學(xué)任務(wù)，因此在學(xué)生管理上往往心有余而力不足，對(duì)理論沒有進(jìn)行深入的探討和研究.國(guó)內(nèi)在學(xué)生管理方面相關(guān)的系統(tǒng)的理論有所缺乏，大部分輔導(dǎo)員都是受到傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)主義的影響，在管理上缺乏理論的指導(dǎo)，僅憑借自身經(jīng)驗(yàn)完成管理任務(wù).

1.5大學(xué)生自身問題當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍、興趣愛好多、接受新興事物能力強(qiáng)，經(jīng)常走在時(shí)代的前列.但是個(gè)人主義現(xiàn)象較為普遍，獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，不愿意接受他人的管制.受到外界物質(zhì)社會(huì)與快節(jié)奏生活的影響，很大一部分大學(xué)生開始變得浮躁，一旦失敗就會(huì)變得萬分沮喪，質(zhì)疑自己的能力，甚至變得自暴自棄.加上“90”大學(xué)生中有很大一部分都是獨(dú)生子女，在挫折的應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)上有所欠缺，更容易出現(xiàn)心理上的落差，出現(xiàn)心理問題.另一方面，本科院校的學(xué)生都是來自于五湖四海，不同地域、不同文化下的人匯集在了一起.由于飲食習(xí)慣、地域文化、家庭環(huán)境、性格方面的差異，這些學(xué)生在交往交流中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)矛盾.

2新形勢(shì)下高校學(xué)生管理影響因素

2.1高校擴(kuò)大招生引起大學(xué)生整體素質(zhì)降低擴(kuò)招一方面為更多人提供了繼續(xù)深造接受教育的機(jī)會(huì)，另一方面也在一定程度上降低了本科院校學(xué)生的整體素質(zhì).更多在文化或思想素質(zhì)上有所欠缺的學(xué)生進(jìn)入了本科院校，這部分學(xué)生常常是最難接受管理的一個(gè)群體，他們對(duì)人生缺乏清晰的規(guī)劃，不喜歡他人的管制，常常帶有逆反心理，這為高校的學(xué)生管理工作也帶來了一定的挑戰(zhàn).此外，本科院校的錄取標(biāo)準(zhǔn)都是學(xué)生的文化分?jǐn)?shù)，較少關(guān)注學(xué)生自身的思想行為表現(xiàn).目前，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，教育作為未來工作的敲門磚甚至于是綠卡，有著極其重要的地位，不管是學(xué)校還是家長(zhǎng)都對(duì)學(xué)生的文化成績(jī)異常關(guān)注，而忽視了對(duì)學(xué)生的思想道德方面的教育，這也導(dǎo)致了當(dāng)代大學(xué)生的整體素質(zhì)有所下降.

2.2高校教育體制對(duì)于學(xué)生管理的影響高校教育體制本身對(duì)于學(xué)生的管理工作就是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn).在大學(xué)，班級(jí)、年級(jí)的概念被弱化，班主任的角色也逐漸退到了幕后工作者，除了完成相應(yīng)的教學(xué)工作外很少會(huì)肩負(fù)起學(xué)生管理的工作.相應(yīng)的管理工作落到了輔導(dǎo)員的肩上，不同于班主任，輔導(dǎo)員和學(xué)生的日常聯(lián)系較少，也很少有利益方面的聯(lián)系，因此輔導(dǎo)員的管制效果相對(duì)而言較弱.另外，由于班級(jí)概念的弱化，大學(xué)生的集體意識(shí)逐漸降低，在一個(gè)班級(jí)中，往往會(huì)出現(xiàn)多個(gè)小團(tuán)體.而大學(xué)的學(xué)生管理工作大部分還是以班級(jí)為主的，其實(shí)際效果因?yàn)榘嗉?jí)內(nèi)的分化而被削弱.另一方面，高校教學(xué)體制的變革也對(duì)學(xué)生管理造成了較大的沖擊，例如對(duì)辦學(xué)體制的改革，大課程制度，教學(xué)模式的創(chuàng)新等等，也給管理工作造成了新的問題.

2.3社會(huì)變革影響隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)以及高科技產(chǎn)品的普及.隨著經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的進(jìn)步，社會(huì)上層建筑也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的變革.特別是在教育上，科技是第一生產(chǎn)力，而科技的核心是人才，而人才的關(guān)鍵又是教育.隨著社會(huì)對(duì)人才需求的急劇增加，高校擴(kuò)招成了必然趨勢(shì).人們生活水平提高，更多家庭能為下一代提供繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，在“全面教育”、“終身學(xué)習(xí)”觀念影響下，更多的人需要高等院校的入場(chǎng)券.受此影響，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)增，人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，但是在應(yīng)試教育的影響下，目前很多大學(xué)生的職業(yè)技能都無法滿足社會(huì)工作的要求.因此，現(xiàn)狀是大學(xué)生數(shù)量越來越多，但是很多職位卻找不到人才.大學(xué)生在就業(yè)上受到了挫折，轉(zhuǎn)而會(huì)對(duì)大學(xué)的教學(xué)模式產(chǎn)生懷疑.再者，由于生活條件的提高，現(xiàn)在的大學(xué)生都是成長(zhǎng)在一個(gè)較為和平安逸的環(huán)境中，缺乏對(duì)困難挫折的抵抗能力，自我調(diào)節(jié)能力較差.當(dāng)代大學(xué)生的困惑表明了目前大學(xué)生管理工作，無法滿足社會(huì)與時(shí)展的要求.

2.4互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對(duì)大學(xué)生思想觀念變化的作用互聯(lián)網(wǎng)為高校學(xué)生管理提供了一個(gè)有效的平臺(tái).但是與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也是引發(fā)大學(xué)生思想行為問題的一個(gè)重要因素.造成了當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的過度依賴，學(xué)生自身的學(xué)業(yè)能力有所降低，因?yàn)楹芏嗳诵纬闪艘挥龅絾栴}就上網(wǎng)求救的習(xí)慣，缺乏了獨(dú)立思考解決問題的鍛煉.在大學(xué)期間，相對(duì)于中學(xué)時(shí)代，學(xué)生獲得了前所未有的空閑時(shí)間，由于缺乏規(guī)劃時(shí)間的能力、自控能力又較差，很多大學(xué)生將寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在了網(wǎng)絡(luò)上.網(wǎng)購、微博、網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲占據(jù)了大學(xué)生涯的大部分時(shí)間.因此很多大學(xué)生會(huì)在畢業(yè)前夕抱怨在大學(xué)時(shí)代浪費(fèi)了自己的青春，卻沒有學(xué)到從事社會(huì)工作所需要的能力.同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上還有很多不良的信息，如果對(duì)信息的判斷能力不足，對(duì)有害信息的抵制力不夠堅(jiān)定，有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生遭遇詐騙、誤入歧途，更嚴(yán)重的還有可能導(dǎo)致犯罪.因此互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，也給高校學(xué)生管理工作帶來了新的挑戰(zhàn).

3新形勢(shì)下高校學(xué)生管理強(qiáng)化措施

3.1加強(qiáng)大學(xué)生思想行為考核評(píng)價(jià)力度在大學(xué)生的綜合評(píng)定中需要加強(qiáng)思想行為方面的考評(píng)力度，在以往的綜合測(cè)評(píng)中，學(xué)科成績(jī)?nèi)栽谡紦?jù)主導(dǎo)地位，對(duì)于學(xué)生思想方面的評(píng)定力度不夠；在方式上多采用班級(jí)內(nèi)學(xué)生互評(píng)的形式，頻率為一個(gè)學(xué)年一次.思想道德修養(yǎng)的考評(píng)不管在權(quán)重上還是評(píng)測(cè)方法的有效性都是有所欠缺的.所以建立一個(gè)專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)生綜合評(píng)定制度對(duì)學(xué)生管理工作是非常有利的.在考核的內(nèi)容上可以將學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐成果、對(duì)集體的貢獻(xiàn)、遵紀(jì)守法狀況都包括進(jìn)來.在分?jǐn)?shù)的權(quán)重上也要加以調(diào)整，要消除一邊倒的現(xiàn)象.同時(shí)將思想道德的評(píng)分直接與獎(jiǎng)學(xué)金或其他榮譽(yù)的獲得相關(guān)聯(lián)，提高大學(xué)生對(duì)個(gè)人思想素質(zhì)的重視程度，促進(jìn)大學(xué)生自我管理.此外，還可以通過增加獎(jiǎng)勵(lì)制度提高大學(xué)生自我教育的積極性.對(duì)學(xué)生的進(jìn)行量化的考評(píng)，建立檔案，對(duì)一些表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì).這樣的考核方式能在很大程度上提高管理工作的有效性.

3.2開展學(xué)生自我管理，加快學(xué)生工作隊(duì)伍建立傳統(tǒng)的學(xué)生管理都是以學(xué)校的強(qiáng)制性管理為主.在這種管理制度之下，一方面由于學(xué)校管理人員數(shù)量的缺少，其管理效率不高；另一方面學(xué)生一直處于一個(gè)被管理者的地位，無法發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，而且大學(xué)生都已經(jīng)是成年人已經(jīng)有了較為強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，因此對(duì)于校方的強(qiáng)制性管理，大學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩的心理，甚至?xí)雌涞蓝兄?新形勢(shì)下的學(xué)生管理應(yīng)該是把學(xué)校的管制與學(xué)生的自我管理結(jié)合起來，高校管理者為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較為寬松的氛圍，讓學(xué)生有一種主人翁的感覺，避免其逆反心理，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生在管理工作中的積極性.學(xué)生自我管理有很多的益處，首先學(xué)生是最了解自身這一群體的，對(duì)于學(xué)生的時(shí)實(shí)際狀態(tài)與思想情況都能很清楚的把握，因此能對(duì)癥下藥，提高管理的效率，而且學(xué)生之間都是處于一個(gè)平等的地位，因此能較少地體驗(yàn)到管理中的壓迫感；其次，學(xué)生自我管理還是大學(xué)生鍛煉自己的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，在這過程中，通過自身參與能提高大學(xué)生的組織能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也有利于大學(xué)生之間的交往.最終從外在的行為規(guī)范內(nèi)化為內(nèi)在的道德準(zhǔn)則.

3.3增強(qiáng)和完善大學(xué)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)輔導(dǎo)員對(duì)于大學(xué)生管理工作起著至關(guān)重要的作用，然而目前在大學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)中存在著諸多的問題，亟需相應(yīng)的解決對(duì)策.首先在管理員的專業(yè)素質(zhì)上，學(xué)校需要把好關(guān)口，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教師就是管理者，無需進(jìn)行選擇的觀念.在選拔的標(biāo)準(zhǔn)上，不能將其教學(xué)水平或文化水平作為單一的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)更加重視語言的表達(dá)能力和組織能力等一些管理者需要具備的專業(yè)性素養(yǎng).其次在數(shù)量上，學(xué)校不應(yīng)該滿足于現(xiàn)狀，除了在教師隊(duì)伍中擴(kuò)招管理人員，還可以向社會(huì)招收長(zhǎng)時(shí)間從事學(xué)生管理工作的職業(yè)人員，另外學(xué)校還可以在學(xué)生群體中選拔一批學(xué)生工作者，壯大管理員的隊(duì)伍，保證學(xué)生管理工作的順利開展.

篇7

（一）實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我管理的有效途徑

現(xiàn)階段，我國(guó)高校擴(kuò)招的力度依然逐年加強(qiáng)，這必然導(dǎo)致大學(xué)生管理工作的難度越來越大，傳統(tǒng)的學(xué)生管理理念及模式已經(jīng)難以滿足大學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的需求，因此大學(xué)生自我管理就成了當(dāng)下高校大學(xué)生管理工作的一種必然趨勢(shì)，并受到國(guó)內(nèi)各地高校的普遍關(guān)注與重視。而隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，作為社會(huì)新思想、新技術(shù)的前沿性群體，當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)立、追求自我、實(shí)現(xiàn)自我管理的欲望極為強(qiáng)烈，因此，高校的大學(xué)生管理工作需要順應(yīng)時(shí)代及教育規(guī)律的發(fā)展，將目標(biāo)管理理論充分運(yùn)用于大學(xué)生管理工作中，從而使大學(xué)生充分發(fā)揮其積極性、能動(dòng)性與創(chuàng)造性，并促使大學(xué)生挖掘其自身潛力，通過對(duì)目標(biāo)進(jìn)行合理的設(shè)置、實(shí)施、評(píng)價(jià)等來完成自我管理，進(jìn)而促進(jìn)自我發(fā)展。

（二）解決大學(xué)生就業(yè)難的重要方式

目前，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)話題，然而用人單位想尋找到合適的人才卻變得越來越困難，主要因素在于高校及大學(xué)生自身。從高校方面來看，高校部分專業(yè)的設(shè)置與市場(chǎng)需求的關(guān)系處于脫節(jié)狀態(tài)，導(dǎo)致許多專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生找不到對(duì)口的工作崗位，并且學(xué)校的教學(xué)硬件與教師的綜合素質(zhì)也是其教育管理水平提升的主要短板；就大學(xué)生自身來說，在大學(xué)生涯中沒有根據(jù)專業(yè)特色與社會(huì)需求進(jìn)行充分的素質(zhì)拓展，同時(shí)缺少科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。諸如此類，不勝枚舉。對(duì)于高校設(shè)置管理工作來說，其最終目的是完成大學(xué)生的全面發(fā)展，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首要條件是提升大學(xué)生管理工作的質(zhì)量與效率。

（三）提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的必要條件

對(duì)于大學(xué)生管理工作來說，目標(biāo)管理是一種行之有效的管理方法，它的核心理念是將大目標(biāo)進(jìn)行分解，從而將其化解為若干個(gè)具體的小目標(biāo)，并督促大學(xué)生及時(shí)反饋目標(biāo)完成情況，然后針對(duì)學(xué)生自身情況對(duì)其目標(biāo)完成的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)與改進(jìn)。因此，將目標(biāo)管理理論與大學(xué)生管理工作進(jìn)行充分的融合，對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高及其全面發(fā)展具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。將目標(biāo)管理理論應(yīng)用于大學(xué)生素質(zhì)拓展工作中，可以使大學(xué)生對(duì)各個(gè)階段自己的素質(zhì)與能力有一個(gè)正確而清晰的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)自己是否可以適應(yīng)社會(huì)，并具備社會(huì)需要的素質(zhì)及能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便于為自己制定更為合理的素質(zhì)拓展計(jì)劃。除此之外，將目標(biāo)管理合理并充分地運(yùn)用于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，可以幫助學(xué)生冷靜而客觀地對(duì)社會(huì)環(huán)境及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析與研究，然后制定符合自身發(fā)展要求的職業(yè)生涯規(guī)劃，隨后便可以根據(jù)自己制定的目標(biāo)，有目的性地參與到社會(huì)活動(dòng)中去，進(jìn)而鍛煉并提升自己的判斷能力、分析問題的能力、解決問題的能力等，如此便可以為將來的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更有利的條件，由此可見，將目標(biāo)管理應(yīng)用于大學(xué)生管理工作中，是提高高校教育管理水平行之有效的手段。

二、目標(biāo)管理理論在大學(xué)生管理工作中的應(yīng)用措施

（一）使高校管理人員充分認(rèn)識(shí)

大學(xué)生管理工作中應(yīng)用目標(biāo)管理理論的重要性要想將目標(biāo)管理理論充分運(yùn)用于大學(xué)身管理工作中，首要條件是使高校的管理人員認(rèn)識(shí)到目標(biāo)管理理論在大學(xué)生管理工作中的重要意義，從而得到高校領(lǐng)導(dǎo)的肯定與支持，為這種新型教學(xué)管理手段的實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。在大學(xué)生管理工作中運(yùn)用目標(biāo)管理，不僅可以明確崗位責(zé)任和工作目標(biāo)，還可以促進(jìn)健全考核獎(jiǎng)懲體系與績(jī)效測(cè)評(píng)體系，從而充分調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性與能動(dòng)性。運(yùn)用目標(biāo)管理的手段可以將整體目標(biāo)分解成若干個(gè)具體的小目標(biāo)，從而為目標(biāo)的落實(shí)提供有效的方法，使得學(xué)校的管理者不必再對(duì)繁重復(fù)雜的事務(wù)進(jìn)行處理，僅需要將主要精力置于解決具體的小目標(biāo)之上，進(jìn)而提高管理工作的質(zhì)量與效率。

（二）提高目標(biāo)設(shè)置的合理化與科學(xué)化

要想在大學(xué)生管理工作中有效地應(yīng)用目標(biāo)管理理論，目標(biāo)的設(shè)置是決定其應(yīng)用效果的主要因素?；诖耍繕?biāo)的制定不僅需要滿足集體的發(fā)展需求，同時(shí)也需要尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展要求，目標(biāo)的設(shè)定需要在完成以后使學(xué)生集體與學(xué)生個(gè)體均收獲愉悅感與成就感。基于此，在設(shè)置目標(biāo)之前需要對(duì)全體教職工人員與大學(xué)生的意見與建議進(jìn)行考慮，將其作為目標(biāo)設(shè)置的依據(jù)，如此便可以最大限度地調(diào)動(dòng)教職工及大學(xué)生的積極性與能動(dòng)性，從而更好地配合目標(biāo)管理工作。

（三）制定難易適度的層級(jí)目標(biāo)

通常情況下，目標(biāo)設(shè)置得過高，會(huì)將人的積極性與能動(dòng)性打消；反之，將目標(biāo)設(shè)置的過低，就不能充分調(diào)動(dòng)人的斗志與激情。因此在設(shè)置目標(biāo)的過程中，需要充分考慮整體、局部及個(gè)體的實(shí)際情況，從而設(shè)置難易程度合適的層級(jí)目標(biāo)，這必然需要全體管理人員通過討論與研究提出建設(shè)性的意見，同時(shí)還需要使設(shè)置的目標(biāo)進(jìn)行一定的試驗(yàn)，以提高其可行性與科學(xué)性。首先，在設(shè)定層級(jí)目標(biāo)時(shí)，必須對(duì)學(xué)生所屬的管理部門、系部、班級(jí)的實(shí)際情況與動(dòng)態(tài)變化趨勢(shì)進(jìn)行充分的考慮，同時(shí)還需要針對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行參考，從而制定出切實(shí)可行、難易適中的層級(jí)目標(biāo)。其次，在層級(jí)目標(biāo)的實(shí)施過程中，還需要對(duì)完成層級(jí)目標(biāo)需要的方法與手段進(jìn)行總結(jié)與歸納，并將其展現(xiàn)、教授給教職工與大學(xué)生，從而為其實(shí)現(xiàn)具體的目標(biāo)提供一定的參考，保證其在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中順利克服困難，完成任務(wù)。

（四）建立并完善目標(biāo)管理實(shí)施的制度體系

對(duì)于大學(xué)生管理工作來說，只有具備完善的目標(biāo)管理制度體系，才能將目標(biāo)管理的功能作用充分發(fā)揮到大學(xué)生管理工作中，才能要求各相關(guān)部門及人員系統(tǒng)合作，共同努力提高大學(xué)生管理工作的質(zhì)量與效率。對(duì)于目標(biāo)管理實(shí)施的制度體系來說，其建立與完善需要各管理層面的大力支持，還需要有合理、科學(xué)、規(guī)范的考核方式與手段，目的在于為目標(biāo)管理的實(shí)施提供制度保障。

（五）強(qiáng)化目標(biāo)的監(jiān)督與控制目標(biāo)

在設(shè)置并確定之后，就需要進(jìn)行正確的實(shí)施。而大學(xué)生管理工作本身就是一項(xiàng)綜合性與復(fù)雜性較強(qiáng)的工作，并且其中涵蓋了各種各樣的煩瑣事務(wù)，因此在目標(biāo)實(shí)施的過程中常常會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件與意外情況，從而導(dǎo)致目標(biāo)的落實(shí)與既定軌道相偏離?；诖?，要想使制定的目標(biāo)得以順利的實(shí)施，就需要對(duì)其加強(qiáng)監(jiān)督與控制。要針對(duì)目標(biāo)管理的具體實(shí)施構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制與反饋機(jī)制，以便于對(duì)目標(biāo)的實(shí)施情況進(jìn)行及時(shí)的回報(bào)與監(jiān)督，其中需要注意的是，評(píng)價(jià)機(jī)制需要保證客觀與公正，而反饋機(jī)制需要包含自上而下與自下而上兩個(gè)過程，如此，才能對(duì)目標(biāo)的實(shí)施進(jìn)行有效的監(jiān)督與控制。除此之外，對(duì)目標(biāo)管理工作進(jìn)行控制時(shí)，需要對(duì)大學(xué)生管理工作的實(shí)際情況進(jìn)行深入而全面的分析，從而可以提高大學(xué)生管理工作的針對(duì)性與有效性，同時(shí)需要在目標(biāo)管理工作的實(shí)施過程中，對(duì)大學(xué)生管理工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行把握，并以之為切入點(diǎn)，實(shí)施有效措施，達(dá)到事半功倍的效果。

（六）加強(qiáng)目標(biāo)測(cè)評(píng)工作

篇8

（一）高校管理制度需改變

當(dāng)前學(xué)生與高校之間，學(xué)生與學(xué)生之間的權(quán)利利益關(guān)系進(jìn)入復(fù)雜階段，而我國(guó)高校學(xué)生管理工作制度卻嚴(yán)重不健全，存在許多空白以致影響管理工作的有序進(jìn)行。比如當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)生管理制度多為應(yīng)急處理的臨時(shí)性“通知”，“條例”等，不具有長(zhǎng)期性，穩(wěn)定性，權(quán)威性。與此同時(shí)，高校學(xué)生管理體制重心發(fā)生偏離，按照系別，班級(jí)以及專業(yè)的不同形成了各自的學(xué)分制學(xué)生管理制度，逐漸將學(xué)生管理工作推向了學(xué)生生活，宿舍管理層面，脫離了管理體制的基層。當(dāng)前各大高校普遍實(shí)行的管理方法依舊是金字塔式的行政命令解雇模式，主要就是通過上級(jí)向下級(jí)傳遞指示，下級(jí)按照要求向上級(jí)匯報(bào)管理工作。這種控制性較強(qiáng)的管理方法，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀高校管理人才的目的，也嚴(yán)重忽視學(xué)生自我管理教育的機(jī)會(huì)，使得在高校學(xué)生管理工作下，仍然存在自我管理教育以及自我服務(wù)意識(shí)較差的現(xiàn)狀。這樣的高校學(xué)生管理工作開展，難以培養(yǎng)出大批冷靜理智，獨(dú)立自主，具有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)性和可塑性的優(yōu)秀人才。

（二）學(xué)校成為學(xué)生成長(zhǎng)教育的主要“承擔(dān)者”

目前家庭在孩子上大學(xué)之后對(duì)其思想教育的作用處于弱勢(shì)狀態(tài)，社會(huì)往往把教育的責(zé)任一味的推給學(xué)校。殊不知，家庭是個(gè)體成長(zhǎng)最為密切的環(huán)境，在個(gè)體道德觀、價(jià)值觀、思想態(tài)度、人生態(tài)度發(fā)展過程中起著基礎(chǔ)性作用?？赡苡捎谧优狭舜髮W(xué)，很少和家人接觸，所以把教育學(xué)生的主要任務(wù)讓學(xué)校承擔(dān)。很多家長(zhǎng)把大學(xué)當(dāng)做教育的終點(diǎn)站，認(rèn)為考上了大學(xué)就不用管了，孩子每天在學(xué)校度過，家長(zhǎng)全權(quán)把教育的責(zé)任留給學(xué)校。其實(shí)，許多孩子離開了家長(zhǎng)的約束，仿佛脫韁了的野馬，加之現(xiàn)在學(xué)生普遍比較個(gè)性，這就給學(xué)校帶來了管理上的難度。學(xué)校雖然負(fù)責(zé)教育，但是社會(huì)和家長(zhǎng)沒有賦予學(xué)校過多的懲罰權(quán)利，加上現(xiàn)在學(xué)校生存競(jìng)爭(zhēng)激烈等原因，學(xué)校不得不對(duì)那些大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷的學(xué)生姑息遷就，久而久之就會(huì)形成不良的風(fēng)氣。還有一些家長(zhǎng)溺愛孩子，害怕孩子在學(xué)校吃苦，想方設(shè)法袒護(hù)孩子，不遵守學(xué)校紀(jì)律，不服從學(xué)校管理。這些家長(zhǎng)忽略了自身的教育責(zé)任，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)帶來諸多的負(fù)面影響。比如在家長(zhǎng)的袒護(hù)下學(xué)生犯了錯(cuò)誤不畏懼，更不知悔改，導(dǎo)致高校管理工作難上加難。另外高校、家長(zhǎng)、學(xué)生之間也存在溝通不暢的問題，學(xué)生從其原生家庭中帶來的各種心理問題或人格缺陷，輔導(dǎo)員并不能完全知曉，而家長(zhǎng)更少意識(shí)到自己的教養(yǎng)方式與家庭關(guān)系對(duì)孩子健康人格的影響，缺乏主動(dòng)與老師溝通的意識(shí)，有的甚至有隱瞞學(xué)生入學(xué)前生理、心理問題的傾向。

二、有針對(duì)性的管理方法

（一）建立法制的管理機(jī)制

沒有規(guī)矩不能成方圓。雖然大部分高校都會(huì)有適合自身的一套學(xué)生管理方法和制度，但是往往幾年不更新，無法及時(shí)隨著學(xué)生情況的變化作調(diào)整。隨著我國(guó)法律意識(shí)的普及，學(xué)生權(quán)利意識(shí)也開始覺醒，加上強(qiáng)烈的個(gè)人意識(shí)，如果沒有一套長(zhǎng)效的且靈活的管理制度，很難管理好學(xué)生。所以高校應(yīng)當(dāng)對(duì)管理制度及時(shí)補(bǔ)充，充分細(xì)化，建立一套靈活的，長(zhǎng)效的，法制的管理制度。近些年來高等教育的變革使學(xué)生與校方的教育與被教育者的關(guān)系逐漸轉(zhuǎn)變成“契約關(guān)系”，這種轉(zhuǎn)變很容易導(dǎo)致雙方利益的失衡和沖突，這就需要法律來規(guī)范。高校要把握好學(xué)生與學(xué)校間的教育被教育界限，劃清學(xué)生、學(xué)校的權(quán)責(zé)，哪些屬于學(xué)校承擔(dān)，哪些屬于學(xué)生承擔(dān)，哪些屬于家庭承擔(dān)，要?jiǎng)澐智宄８咝W(xué)生管理機(jī)制法制化有別于傳統(tǒng)的管理模式，它更側(cè)重于從法律角度出發(fā)，充分運(yùn)用法律手段對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行指導(dǎo)，教育，服務(wù)和管理，從課堂到課外，從學(xué)習(xí)活動(dòng)到課余活動(dòng)，從教室到宿舍等各個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的行為規(guī)定明確的權(quán)責(zé)標(biāo)準(zhǔn)，提出相應(yīng)的行為責(zé)任認(rèn)定。

（二）將學(xué)校教育和家庭教育