時間：2023-03-23 15:09:55
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1.課堂語言環(huán)境的構(gòu)建有效施教
課堂氛圍對于學生的學習興趣和態(tài)度是有重要影響的，一個和諧舒適的課堂氛圍有利于增強學生的學習熱情。因此教師在政治課程教學中，應(yīng)該善于抓住學生的感情，激發(fā)學生學習政治的興趣，對此，教師可以將國家大事與自身聯(lián)系起來，與學生之間的溝通交流也應(yīng)加強，了解學生學習政治的難點，找到問題所在，并提出相應(yīng)的解決方案。由于政治考試是中考所必需的，因此教師應(yīng)該充分利用歷年的考試題，為學生考試做有針對性的準備，在理論講解時，應(yīng)增加有關(guān)政治考試的經(jīng)驗，應(yīng)注意到答題要點以及答題的規(guī)范性，從而提升學習政治的積極性。
2.多媒體教學的合理應(yīng)用
在傳統(tǒng)的教學設(shè)施下，教師只能通過板書的形式讓學生了解相關(guān)的知識，掌握重要的理論要點，這種傳統(tǒng)的教學方式對學生來說，并不是主動的，并且也不利于學生對政治知識的接受。因此教師可以通過多媒體教學的方式，提高學生學習政治的興趣。由于政治具有較強的實時性，而這些內(nèi)容不僅沒有包含在教材中，而且還是考試重點，因此教師可以通過多媒體將網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容以視頻方式講解，例如，有關(guān)“中國夢”的內(nèi)容，教師可以提前將有關(guān)“中國夢”的相關(guān)內(nèi)容打印出來，讓學生提前了解“中國夢”的相關(guān)知識，然后在課堂上播放相關(guān)視頻，讓學生在學習相關(guān)內(nèi)容的同時，還能通過視頻加深理解，這種方式不僅能夠提高學生學習政治的興趣，而且能夠提高課堂的效率。
3.教學評價機制的構(gòu)建有效施教
教學評價機制即分析政治教學的效果，我國很多中學在這方面管理都不夠完善，缺乏對政治教學的評價機制，部分中學采取的是預估機制，但是與行政管理相聯(lián)系，缺少對學生角色的關(guān)注。因此學校應(yīng)該完善對任課教師政治教學的評價機制，例如，對教師的出勤狀況以及學生的考試成績進行評價，主要通過技術(shù)對內(nèi)部控制進行操作，構(gòu)建出一個較為統(tǒng)一的標準，為政治教學進行評分。另外，學校的評價機制也可以從課堂的氣氛，師生之間的感情等指標進行相關(guān)評價，從而完善政治教學的評價機制。
二、結(jié)語
(―)適時制(JIT)
這是一種嚴格的需求帶動生產(chǎn)制度，要求企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理各環(huán)節(jié)緊密協(xié)調(diào)配合,原材料、零部件、產(chǎn)成品保質(zhì)保量并適時地送到后一加工(或銷售)環(huán)節(jié),其目的是使原材料、產(chǎn)品及產(chǎn)成品等各類存貨保持在最低水平,盡可能實現(xiàn)“零存貨”,以降低存貨成本。
(二)全面質(zhì)量管理(TQM)
TQM的目標就是公司在生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)追求產(chǎn)品“零缺陷”，并由顧客最終界定質(zhì)量。TQM對計量和報告員工業(yè)績的會計來講,就是產(chǎn)生了質(zhì)量會計這一新學科。另外,在TQM情況下，會計人員績效衡量標準包括了產(chǎn)品的可靠度、服務(wù)的及時性等促使管理人員努力提高產(chǎn)品質(zhì)量的非貨幣性指標。
(三)戰(zhàn)略管理
所謂戰(zhàn)略管理，就是著眼于對企業(yè)發(fā)展有長期性、根本性影響的問題進行決策和制定政策，以便在市場中取得競爭優(yōu)勢，確保有效完成公司目標。戰(zhàn)略管理思想對成本會計系統(tǒng)的影響主要體現(xiàn)在戰(zhàn)略成本管理的提出。
(四)基準管理和持續(xù)改進
管理方法的新趨勢就是基準與持續(xù)改進的結(jié)合。所謂基準就是以公司外部或內(nèi)部最優(yōu)的業(yè)績標準來衡量自身的生產(chǎn)活動；持續(xù)改進意味著管理人員不是一次性地確定基準，而是持續(xù)不斷改進提高的過程?；鶞使芾砼c持續(xù)改進對成本會計系統(tǒng)的影響主要表現(xiàn)在管理人員和會計師們認識到降低成本要向本行業(yè)最好的公司學習，以同質(zhì)產(chǎn)品的最低成本作為基準,了解自身與最優(yōu)者的差距,并分析其原因,進而實行企業(yè)再造工程以增強競爭力。
(五）目標管理
按目標進行管理，要求一個企業(yè)在一定時期內(nèi)應(yīng)當確定總的奮斗目標,如利潤總額、資金利潤率等,并據(jù)以指導、組織動員員工為完成企業(yè)總目標而努力。目標管理對成本會計系統(tǒng)的影響就是目標成本的制定、分解、控制和分析。
二、對策
(一)加強成本理論的研究，提高我國成本會計水平
要建立具有中國特色的會計理論研究方法體系，理論研究者必須沖破傳統(tǒng)會計觀的束縛,解放思想，勇于開拓新的研究領(lǐng)域和研究課題;應(yīng)本著創(chuàng)新精神、務(wù)實態(tài)度和嚴謹作風,深入企業(yè)調(diào)查研究,同實際工作者密切合作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題;廣泛開展案例分析，從理論高度提煉成功經(jīng)驗，同時，理論研究應(yīng)針對我國成本會計實際問題致力于將理論研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。在此基礎(chǔ)上，講究實效,建立成本會計理論研究成果的考核、評價和激勵機制，充分發(fā)揮成本理論研究對成本會計實踐的指導作用。
(二)成本會計工作者應(yīng)更新觀念，樹立成本效益、成本回避思想
充分發(fā)揮成本會計的職能作用。長期以來，我們在評價企業(yè)成本工作績效時，往往把成本升降作為唯一標準。這在理論上是說不通的，因為成本只表現(xiàn)一定時期內(nèi)所發(fā)生的各種勞動耗費,至于這種耗費效益如何,卻不是產(chǎn)品成本指標本身所能反映出來的。因為企業(yè)投產(chǎn)新型差異化產(chǎn)品，從短期看往往開支較大,但實際上這些新型差異化產(chǎn)品可以擴大市場占有率，從而得到更高的成本效益。所以，為未來增效而正視樹立成本效益思想，有利于企業(yè)競爭戰(zhàn)略的制定。
(三)推進成本會計電算化
利用以計算機技術(shù)為中心的信息管理手段已成為現(xiàn)代成本會計的一種必然發(fā)展趨勢。企業(yè)成本會計工作以電子計算機為手段，大大加快了信息反饋速度，增強了業(yè)務(wù)處理能力，對于及時、準確地進行成本預測、決策和核算,有效地實施成本控制,全面地考核、分析成本，都有重要意義。實踐證明，實現(xiàn)成本會計電算化是當務(wù)之急，是實行新的成本會計方法的技術(shù)前提。為了推動會計電算化深入發(fā)展，必須加快會計電算化從核算型向管理型轉(zhuǎn)變,將會計信息系統(tǒng)有機地融入企業(yè)整個管理信息系統(tǒng),通過電算化的應(yīng)用,為成本會計和管理會計提供可靠的技術(shù)支持。
(四)學習外國一切先進的經(jīng)驗和方法，博采眾長，為我所用
西方成本會計是一門歷史悠久的生機勃勃的學科。特別是隨著適時制、戰(zhàn)略管理、基準管理、限制理論、行為科學、運籌學、系統(tǒng)工程和電子計算機等各種科學技術(shù)成就在成本會計中的廣泛應(yīng)用，形成了新型的著重管理的經(jīng)營型成本會計。為了發(fā)展完善我國的成本會計，借鑒西方成本會計理論與方法是非常必要的。
(五)總結(jié)和推廣我國行之有效的成本會計方法
1．學生自身的原因
（1）中職幼師女生大多是中考落榜者，正因為文化成績太差上不了高中才不得已選擇中職。社會大眾普遍認為幼師是一個不需要太多的知識含量的職業(yè)，學生覺得文化成績對于讀取該專業(yè)不重要，從思想上首先就將文化學習放置于較低的位置。而這其中她們文化成績差最主要的就是英語和數(shù)學。薄弱的英語基礎(chǔ)令她們對英語不是徹底放棄就是無從下手。這為她們英語學習倦怠情緒的產(chǎn)生提供了足夠的溫床。
（2）在初中的學習生活中，她們多數(shù)是已被貼上標簽的群體：學習差、能力低，甚至一無是處。學習上受打擊，生活上不被重視。習慣了自己被忽視，這嚴重打擊了她們本該有的積極進取心，同時也形成了習得性無助，自信喪失，也就沒了學習的動力。基于她們對職業(yè)學校的理解，使得她們主觀上不重視英語，認為幼師主要是學習技能，說、唱、彈、跳、畫學好就可以，英語學習的好壞無關(guān)緊要。
（3）女生的生理和心理特點使她們對自己覺得有困難的學習容易放棄，而且社會大環(huán)境的不良影響帶給她們的思想方向是“干得好不如嫁得好”。她們在中職學習階段重心沒有放在學習上，更多的是放在吃好、穿好、玩好上，比穿著打扮，甚至比男朋友。而且幼師班基本都是女生，這樣的性別比例容易使學生產(chǎn)生倦怠和懶惰的學習風氣。
2．家庭的原因
中職幼師生的家長普遍不重視學生英語成績。很多送孩子來讀幼師的家長是不得已而為之。孩子成績差上不了高中，只有學個專業(yè)謀生，既然是專業(yè)就重專業(yè)輕文化。而孩子英語差有些家長已經(jīng)習慣了，對孩子的英語成績完全沒有期待，學生更加覺得無所謂。而大多數(shù)就讀職業(yè)學校的孩子都是農(nóng)村的孩子，家長多在外務(wù)工，根本無暇顧及孩子，也沒有能力去輔導孩子的英語。而在職業(yè)學校就讀的少數(shù)的城市孩子的家長也是拿孩子無能為力，只希望將孩子找個地方放著保證安全就行，更談不上對孩子的英語成績提出要求。
3．學校的原因
（1）中等幼兒師范學校不像大學對英語有明確過級要求，甚至文化課都已成為附帶的輔課程，學生學習文化本來就沒有壓力，更談不上動力。
（2）該類中職學校專業(yè)化學習教材少，即使有也是五花八門，沒有根據(jù)地域特征實行有針對性的教材編排。教材無針對性，學生覺得無實用性。即使有，難度較高學生也無法接受和消化。英語學習無專業(yè)特色，學生覺得學了也無用，所以提不起興趣。
（3）中職英語在整個文化學習長期不受重視的環(huán)境下，沒有足夠的校園文化氛圍，更加助長了學生英語學習倦怠的情緒產(chǎn)生。學生的學習狀態(tài)嚴重影響到老師的教學效果，久而久之形成惡性循環(huán)，學生不愿學，老師不想教。
（4）英語教師素質(zhì)參差不齊，教法單一。社會火熱的教改、課改在中小學校園里生機盎然，中職幼兒英語教學卻冷冷清清，大多數(shù)課堂還是停留在老師講、學生聽、按照教材按部就班的“一言堂”的教學中，使得英語課堂無趣味性，無特色性，更談不上實用性。同時老師沒有教學動力，也無教學壓力。本來老師的職業(yè)倦怠情緒就比較嚴重，在中職幼師英語的教學中老師得不到成就感，得不到精神慰藉，沒有創(chuàng)新，沒有激情，職業(yè)倦怠情緒就更為嚴重。針對這一現(xiàn)象，積極心理學給我們提供了非常好的導向。積極心理學主張以人的積極力量和美德為研究對象，強調(diào)的是幫助處于某種“逆境”的人知道如何求得生存和發(fā)展，使之形成良好的心理品質(zhì)和行為模式。中職幼師女生正是處于這種“逆境”中的人，過多的挫敗經(jīng)驗也抹殺了她們該有的堅韌不拔的良好品質(zhì)和迎難而上的行為模式。目前積極心理學的研究主要集中在主觀層面上的積極情緒和體驗研究、個體層面上的積極人格特質(zhì)研究、群體層面上的積極組織系統(tǒng)研究。
二、改變中職幼師女生英語學習倦怠的方法
1．改變學生狀態(tài)，讓學生從消極走向積極，形成良好心理品質(zhì)和行為模式
（1）幫助學生產(chǎn)生成功體驗。學生之所以產(chǎn)生英語學習倦怠的根本原因是她們在英語這門科目上體會得更多的是失敗，是消極情緒的體驗。積極心理學的主要內(nèi)容是要以主觀幸福感為中心，著重研究人針對過去、現(xiàn)在和將來的積極情感體驗的特征及其產(chǎn)生機制。我們可以創(chuàng)設(shè)足夠的環(huán)境將學生的這種情感體驗產(chǎn)生轉(zhuǎn)換。要做到這一點，最主要就是讓學生有成功的體驗。在教學過程中，可以根據(jù)學生的實際情況調(diào)整學習難度。筆者在英語教學中，為了激發(fā)學生興趣，根據(jù)幼兒英語教學的特點使用了課本劇表演的教學方式。在課本劇的表演中，我根據(jù)學生不同程度的英語水平分配不同角色，英語基礎(chǔ)好的同學扮演較難的角色，較弱的同學扮演相對容易的角色。如果是特別弱的學生讓她們扮演集體性的角色。主要目的就是讓她們在團隊中體驗成功，找到自信，產(chǎn)生幸福的情感體驗，從而改變她們對英語根深蒂固的挫敗感，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，得到成功體驗，重拾對英語的自信，逐漸減少對英語的倦怠感。并且讓學生能在這個過程中形成良好的在逆境中成長，遇到困難想辦法解決，不輕言放棄的良好品質(zhì)。在這種情緒體驗轉(zhuǎn)換中磨煉意志，找到適合自己且行之有效的成功的行為模式。
（2）激發(fā)學生學習動機，提高學習興趣。克拉申情感過濾假說提出了影響學習者語言習得的主要情感因素是動機、自信心和焦慮狀態(tài)。結(jié)合幼兒英語教學的特點有選擇性地使用教材，整合教學內(nèi)容，讓學生充分體會到學習英語的實用性和必要性能在很大程度上激發(fā)學生學習興趣；同時變換教學模式，增強課堂的靈活性和趣味性，給所有學生足夠的施展空間，提高學生自信心?？死昵楦羞^濾假說提到有自信并自我感覺良好的學習者在學習中進步較快。而同時焦慮感越強，情感屏障高，獲得的輸入低；相反，焦慮感越低則越容易獲得語言輸入。創(chuàng)建舒適的英語學習環(huán)境，降低學生學習焦慮情緒，有助于學生英語語言的學習。
2．加強教師教學及思想教育，師生共同走出陰霾
（1）中職英語教師的職業(yè)倦怠程度較高，這也對學生的學習倦怠產(chǎn)生了一定的影響。積極心理學將注意力轉(zhuǎn)向?qū)τ谌朔e極面的研究，提倡用開放、欣賞的眼光去看待和理解人類的潛能、動力及能力，表明了積極教育的可行性與必要性。因此作為中職學校的老師，一方面要做到的就是加強思想意識，摒棄長期以來存在于我們腦海中的“這些學生反正差，教也是白教”這種錯誤的思想，注意去挖掘?qū)W生的長處，真正從學生的角度出發(fā)，為學生量身打造適合她們的學習，也就是常講的因材施教。另一方面，老師應(yīng)該是學習能力很強的一個群體，更應(yīng)該從積極心理學里面學會如何調(diào)節(jié)情緒，避免不良情緒對自己的工作和學生帶來的不良影響。
（2）加強學校重視，提高老師激情。對于中職學校的老師來說，由于中職學校的教學不同于中小學，各個學校都有自己的特點，所以更應(yīng)該加強同類別學校之間的聯(lián)系，相互吸取經(jīng)驗，從別人成功教學中幫助自我提升，提高課堂效率。學?？梢园才爬蠋熑ネ悓W校聽課、學習，同時爭取更多的學習機會給老師培訓，不斷吸收新鮮血液，同時提高教學激情，避免職業(yè)倦怠。老師有激情了在很大程度上可以影響到學生的情感，也可以減少學習倦怠情緒，惡性循環(huán)減少，師生共同走出陰霾。
3．創(chuàng)建積極向上的校園文化氛圍
積極心理學其中一個研究方向就是注意人的體驗、人的積極品質(zhì)與環(huán)境的聯(lián)系性。環(huán)境對人的情緒影響是極為重要的。通過校園大氛圍的環(huán)境創(chuàng)建，能極大地調(diào)動學生學習英語的積極性。一方面，可以通過建立英語社團，開展各種英語活動。另一方面，可以創(chuàng)建不同等級的英語興趣小組，根據(jù)學生實際情況加入，讓各個水平層次的同學都能在這些小組中獲得成功體驗，并能在校園里形成全方位的英語學習氛圍，這可以大范圍地舒緩英語學習倦怠情緒，使學生在這種積極的環(huán)境中獲得積極品質(zhì)。
4．加強家校聯(lián)系，雙管齊下，徹底消除學習倦怠
高中歷史教師在引導學生學習以前，會給學生創(chuàng)設(shè)一個學習情境。這個學習情境是既給學生劃定一個學習的范圍，也是讓學生對這一課要學習的知識產(chǎn)生一個初步的印象，讓學生了解到自己需要探索的方向。同時教師創(chuàng)設(shè)的情境可以給學生一個良好的學習氛圍，讓學生愿意在這個學習氛圍里自主地學習。要實現(xiàn)巴班斯基教學最優(yōu)化理論，首先就要控制情境創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)，讓最優(yōu)的情境創(chuàng)設(shè)能達到以上教學的目的。以高中教師引導學生學習《哥倫布領(lǐng)航》這一課時，教師可以在課堂教學以前給學生播放游戲大航海時代2的片頭。這款游戲的片頭以浪漫而激情的音樂展現(xiàn)哥倫布航海前歐洲人的精神風貌，用CG圖展現(xiàn)出那個時期的時代背景。學生從片段中能看到那個時代，以葡萄牙、西班牙人為首，他們的貴族、商人、平民等各個階層的人都致力于航海探險中，在航海中尋找自己的夢想。由于那么多人前赴后繼進行航海探險的原因，一張能聯(lián)系全世界的海運圖逐漸完成。多媒體片段讓學生能感受到那個時代人們的激情，他們對16世紀初哥倫布發(fā)現(xiàn)北美洲以后地理大發(fā)現(xiàn)的歷史有強烈的好奇心。在學生的學習熱情被調(diào)動時，教師引導學生思考:哥倫布是在什么樣的歷史背景下決定出航探險的?教師的多媒體背景燃起學生的學習探索心，教師的引導給予學生學習的目的，兩者相結(jié)合，學生就能迅速地進入學習情境。
二、最優(yōu)化的課堂引導實現(xiàn)
在課堂教學中，如果學生不能集中注意力思考這一課需要學習的內(nèi)容，或者不能以科學的方式思考這一課需要學習的內(nèi)容，那么巴班斯基最優(yōu)化的教學理論就不能實現(xiàn)。為了讓學生能迅速地理解這一課要學習的知識，教師需要選擇一個教學切入點。比如以這一節(jié)課的知識為例，如果教師直接讓學生思考哥倫布領(lǐng)航的原因是什么。學生就有可能找不到思考的方向，教師可以引導學生思考鄭和下西洋的事件，讓學生橫向地比較這兩個航海的背景、動機、特點、影響等，學生就可以自己尋找思考的脈絡(luò)。一名學生比較這兩者不同處如下:背景———鄭和下西洋的時代背景為明朝中央集權(quán)制度強化，封建制度衰落的時期;新航路開辟的時代為西歐商品經(jīng)濟發(fā)展的時代，當時資本主義迅速興起，而奧斯曼帝國把持著地中海的東端，封鎖當時的海運航道，西歐各國不得不尋找新的航海，尋找新的商機。目的———鄭和下西洋時代，航海的原因是明朝為了加強自己的控制，向世界各國宣揚自己的強大和繁榮;新航路開辟的時代是為了實現(xiàn)海外殖民、掠奪財富，完成原始積累的過程。特點———鄭和下西洋時代，當時鄭和航海時間早、規(guī)模大、次數(shù)多;新航路開辟的時代，西歐各國是以殖民和掠奪為目的積極航海，只要有利可圖他們就航海。影響———鄭和下西洋的時代，鄭和的航海行為成為當時積極航海探險的一項歷史性的壯舉，他將中國的文化傳播到了亞非國家，將亞非國家的信息傳到了當時的明朝，讓明朝了解到其他世界各國的情報。然而這種航海行為是以不計金錢收益為目的的航海行為，只要明朝不愿意再支付龐大的航海經(jīng)費，探險行為即要停止;西歐各國是以經(jīng)濟發(fā)展為目的開始航海探險，它為西歐各國創(chuàng)造了大量的經(jīng)濟收入。教師給學生一個思考切入點，學生就不僅能思考這節(jié)課要學習的內(nèi)容，還能總結(jié)出以后要以怎樣的方法思考不了解的問題。
三、最化化的課后作業(yè)布置
教師給學生布置作業(yè)也是巴班斯基教學理論的重要環(huán)節(jié)，依這種教學理論，它要求教師精選課后作業(yè)，選擇學生可能感興趣又最有啟發(fā)性的題目讓學生研究。以這節(jié)課為例，教師可以讓學生思考，在某電視劇里，一段場景描述說在哥倫布出世以前，某人在法國巴黎的餐廳點了以下的菜:番茄湯、炸牛排、煎土豆、四季豆、什錦面包(小麥、玉米、裸麥)。這個電視劇橋段在歷史中有沒有可能實現(xiàn)?為什么?學生在做這個習題時，能更深入地理解哥倫布航海對西歐各國帶來的重大影響。同時學生在情感上也受到教育，學生能理解到，如果要拍歷史劇，就要尊重歷史事實，絕不可胡編亂造。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞 歷史；課堂提問；有效性；優(yōu)化
《學記》說“君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達?！逼湟馑际恰敖處熞朴谝龑В皇敲銖姞恳?，要激勵他而不是壓制他，要啟發(fā)他而不是代替他?！睆南荣t的這些話中，我們不難看出，提問，尤其是恰當?shù)?、有效的提問在教學過程中具有極其重要的作用，在我們高中歷史課堂教學中尤其應(yīng)該注意。
有效性提問是高中歷史課堂教學的生命線，是溝通教師與學生之間的有效的橋梁和紐帶，是教師傳授知識和實現(xiàn)有效教學的重要手段，實現(xiàn)課堂教學真正為學生服務(wù)，激發(fā)學生主動參與的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從而實現(xiàn)教與學的良性互動，有效性提問作用不可小覷。
但在課堂教學中，許多教師開展師生互動活動只有其形式而無實質(zhì)，教師在課堂上的無效提問現(xiàn)象較為突出。對高中歷史課堂教學中的有效性提問，筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，對目前存在的弊端和對策，作一分析，以期能與同行探討。
筆者在教學和聽課過程中發(fā)現(xiàn)，目前高中歷史課堂教學提問存在的一些弊端，主要有以下幾方面：
首先，部分老師課堂提問沒有方向性，淺顯瑣碎問題過多。一些教師為了活躍課堂氣氛，在課堂提問時只要求學生簡單的可以以“對”與“錯”作回答，變“滿堂灌”為“滿堂問”，雖然具有一定的提問量，但沒有實質(zhì)性的思考，致使學生找不到核心問題，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
其次，部分老師課堂提問準備不充分，隨意性較大。有些教師課前不認真?zhèn)湔n，不研究學情，在課堂上隨意設(shè)問，想起什么問什么。結(jié)果使所提問題要么過淺，要么過深，要么不著邊際，可有可無。
再次，部分老師課堂提問流于形式，候答時間過短，學生無法充分思維。多數(shù)教師在公開課教學中搭花架子，提問時，生怕時間不夠，只留幾秒鐘的時間讓學生思考問題，并在學生還未想好答案時就重復問題或請另外的學生回答，其結(jié)果導致學生對回答問題失去信心，減少了學生的思維，達不到訓練學生思維的能力。
還有，部分教師評價枯燥，無法給予針對性的反饋。有的教師對學生的作答只是簡單地停留在判斷“對”或“錯”的層面上，并未對學生起一定的引向、指點迷津的作用，更有甚者，對學生的回答不理不睬，未作評價就讓學生坐下。
那么，如何解決以上的這些弊端，使我們的高中歷史教學課堂提問更具有效性呢？關(guān)于對提高課堂有效提問的解決措施，筆者有以下幾點體會：
首先，教師在課堂教學中應(yīng)充分挖掘提問的功能，讓教學效果事半功倍。（1）凝聚學生課堂學習的注意力。教師要設(shè)計具有啟發(fā)性的提問，把學生分散的注意力和興趣集中到學習中來，從而提高課堂效率和教學質(zhì)量。（2）加強師生間的互相交流。教師提問時應(yīng)面向全體學生，照顧不同層次的學生，對學生的回答做出合理的反饋，或鼓勵，或引導，充分了解學生獲取、組織和評價信息的能力。（3）幫助學生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學生有目的性的思考。教師一般在新課導入、主題學習、課堂小結(jié)等階段進行提問。教師通過導入提問，建立新舊知識的聯(lián)系；通過主題學習提問，引導學生把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系和歷史發(fā)展脈絡(luò)，加深對歷史問題的認識，透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)；通過課堂小結(jié)提問，達到畫龍點睛、檢查反饋、升華知識的目的。（4）培養(yǎng)學生歷史學科的學習能力。教師應(yīng)通過巧妙的問題設(shè)計，培養(yǎng)學生的識記、認知、理解和知識遷移等能力，從而實現(xiàn)多維的教學目標。
其次，教師應(yīng)準確把握提問的原則進行有效的提問。（1）聯(lián)系實際。就是從社會熱點與生活熱點人手，從學生的認知實際出發(fā)，設(shè)計問題，提高學習效率。如，教師可提供當前的重要材料，如活動的猖獗、兩岸的交流、我國政府對臺灣的政策、美國政府有關(guān)的政策等，進行設(shè)計問題，引發(fā)學生的思考，使學生加深對的認識，從而激發(fā)學生的愛國情感，培養(yǎng)奮發(fā)向上的斗志。（2）以舊促新。就是從學生已有的認知水平與學習經(jīng)驗出發(fā)，抓住新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情景，以舊啟新，新舊整合。在鞏固學生已有知識的前提下，突破學習的難點、重點和疑點，生成新的知識結(jié)構(gòu)，從而加強對所學知識的理解。（3）合理運用等待和賞識激勵。教師在課堂提問中首先要學會使用等待這種技巧。這主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教師在提出問題后，要等待足夠長的時間，不要馬上重復問題或指定別的學生來回答，其目的是為學生提供一定的問題思考時間；二是在學生回答問題后，教師也應(yīng)該等待足夠的時間，再對學生的回答做出評價或者再提另外的問題，這樣可以使學生有一定的時間來詳細說明、斟酌、補充或者修改他們的回答，從而使他們的回答更加系統(tǒng)、完善，而不至于打斷他們的思路。
教師對學生的答案或方法，正確的應(yīng)加以贊賞，這是“錦上添花”；錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這是“雪中送炭”。至于答錯的內(nèi)容，教師可以用多種手段讓其自己認識并糾正，讓他們看到自己的成績，以利再學。
總之，作為一名高中歷史教師，在課堂教學中的提問既是一門學問，也是一門藝術(shù)。教師在設(shè)計提問時，一定要遵循提問的原則，從教學的實際需要入手，針對教與學中的關(guān)鍵問題，設(shè)計出有效性的問題，才能讓課堂顯示蓬勃的活力，讓師生的思維在教學中迸發(fā)出智慧的火花。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：初中語文 多媒體技術(shù) 語文教學
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0134-01
多媒體教學擁有傳統(tǒng)教學模式不可比擬的優(yōu)勢，是對傳統(tǒng)教學的完善。以下是筆者對多媒體在初中語文教學中優(yōu)勢的幾點探究，僅供參考。
1 通過多媒體教學，有助于學生理解所學知識
語文歸根到底是一門語言類學科，語言才是語文教學的靈魂所在，語文學科蘊含了豐富多彩的語言風格、思維方式、表達方式、背景資料、研究領(lǐng)域等，可以說是包羅萬象，在學生面前可以呈現(xiàn)出各種各樣的內(nèi)涵與含義。如果僅僅依靠教師口頭講解和語言描述，很難概括語文教材中的所有知識，更不能直觀、系統(tǒng)地呈現(xiàn)語文知識體系，甚至會因為語氣和用詞的不同，導致學生在理解方面產(chǎn)生偏差，從而導致教學效率的下降。而多媒體具有圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞奶攸c，可以通過聲音、圖像、錄像、動畫、視頻、幻燈片等各種方法，全面展示教學內(nèi)容，從各個方面刺激學生的感官，拓展學生的感官功能，提高學生聽、說、讀、寫等方面的能力。例如，在教學《出師表》這篇文章時，由于學生對古代歷史環(huán)境了解甚少，所以只依靠教師的口語講解是難以解釋清楚的，更無法達到預期的教學效果。在具體教學中，教師可以利用多媒體，將“三國鼎立”的局勢圖直觀呈現(xiàn)在學生面前，讓學生形象了解作品形成的歷史背景，從而對文章主旨產(chǎn)生深入和全面的理解。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)下載《三國演義》的電視劇片段，如諸葛亮北伐等。這樣有助于加深學生對當時歷史的了解，認識到諸葛亮忠心報國的思想情操，從而體會《出師表》這篇文章字里行間所蘊含的深厚情感。
2 通過多媒體教學，有助于學生理順文章思路
例如，在教學《蘇州園林》這篇文章時，就可以利用多媒體，首先引入蘇州園林的山水畫，將形形的蘇州園林美景真實呈現(xiàn)于學生眼前，如獨特的花草樹木、別具匠心的假山池沼、獨具一格的亭臺廊榭，都形象展示出蘇州園林的各種美景，讓學生深刻理解什么是“完美如畫”。在播放蘇州園林的視頻文件時，可以配以柔美的古典音樂作為背景，同時，提出相關(guān)的思考問題：蘇州園林的主體特征是什么？對于設(shè)計者來說，應(yīng)怎樣體現(xiàn)這一特征？課文從第二段到第六段之間的關(guān)系是怎樣的？當學生欣賞完視頻資料之后，可以根據(jù)以上問題再次分析全文結(jié)構(gòu)，從而加深對文本內(nèi)容的理解與把握。這種教學方式，有助于學生理清文章思路，促使學生深刻體會古代工匠在藝術(shù)方面的別具匠心。
3 通過多媒體教學，有助于激發(fā)學生閱讀興趣
興趣是最好的老師，是促使學生主動參與學習活動的重要源泉，也是推動學生探究知識的原動力。在語文教學中引入多媒體，可以充分調(diào)動學生參與學習的積極性，如果教師能夠利用多媒體設(shè)計良好的課堂導入，則可以達到事半功倍的效果。例如，在教學《背影》一課時，教師可以事先通過網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)“父親背影”的視頻資料，然后在課堂上播放給學生觀看，不但可以快速吸引學生的注意力，而且能將學生引入真實的情境，使學生感受到深深的父愛。這就為新課的引入做好了充分的鋪墊，使學生迫不及待地進入閱讀狀態(tài)。又如，在教學《安塞腰鼓》一課時，教師可以先播放大西北黃土高原農(nóng)民的“腰鼓”表演，讓學生欣賞那豪邁的舞姿，感受當?shù)厝藗儫崆楸挤诺男愿瘛＝?jīng)過激蕩人心的舞蹈熏陶，學生的閱讀興趣被充分調(diào)動起來，他們紛紛懷著激動無比的心情學習課文，并取得了良好的教學成果。
4 通過多媒體教學，有助于培養(yǎng)學生審美情趣
培養(yǎng)學生良好的審美情趣，提高學生的審美能力，是初中語文教學的重要目標之一，在傳統(tǒng)教學中，為了培養(yǎng)學生的審美能力，教師一般都采用抑揚頓挫的朗讀，但這種方式比較單一，無法創(chuàng)設(shè)真實的教學情境。在多媒體教學手段廣泛應(yīng)用的背景下，教師可以充分發(fā)揮它的審美功能，對學生進行審美教育。例如，《安塞腰鼓》一課主要以生動的語言來展示“安塞腰鼓”這一藝術(shù)形式的粗狂豪邁，單純依靠教師和學生的誦讀難以加深學生對安塞腰鼓的切身感受。因此，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集“安塞腰鼓”演出的相關(guān)視頻，讓學生用眼睛直觀感受和體驗。在剛勁奔放的舞姿和歡快明朗的音樂中，學生的激情被充分調(diào)動起來，有效加深了學生對舞者內(nèi)心世界的把握，提高了學生的審美情趣。又如，在教學余光中的《鄉(xiāng)愁》時，教師可以先播放《鄉(xiāng)愁》配樂朗誦的視頻資料，讓學生充分感受配樂朗讀的魅力，引導學生深刻感悟海外游子對祖國的深深眷戀。
總之，在初中語文教學中，要合理利用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，活躍課堂教學氛圍，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，適當降低教學難度，拓展課堂教學內(nèi)容，從而達到事半功倍的教學效果。
（淄博市臨淄區(qū)齊陵街道第二中學，山東 淄博 255400）
參考文獻：
在防腐工作中，重要的是要以預防為主，治防結(jié)合，長時間的持續(xù)管理，控制有序，才能從根本上降低腐蝕帶來的損失，保證企業(yè)正常運作做到效益最大化。同時我們要注意的是，在這個時代，石油化工行業(yè)已經(jīng)進入了超大型規(guī)模的時代，腐蝕導致設(shè)備裝置的破壞，所造成的最嚴重后果不僅僅是經(jīng)濟上的損失，更可能引起災難性的污染，爆炸，從而造成大量的人員傷亡，從對人類社會的環(huán)保意識和對企業(yè)內(nèi)員工的負責態(tài)度上來講，防腐工作都是不能輕視必須時刻打起十二萬分的精神來處理的工作。從任何意義上，石油化工工業(yè)的腐蝕控制是人類飽和生存環(huán)境的重中之重。
石油化工企業(yè)中設(shè)備腐蝕的成因
溫度對腐蝕速度的快慢起到了很重要的作用，通常情況下，溫度越是升高越是增加反應(yīng)活化能的增加從而導致腐蝕速度加快。流速：流速對設(shè)備腐蝕的方式主要體現(xiàn)在沖刷腐蝕上，這是一種在合成氨行業(yè)普遍存在的一種主要腐蝕方式，在合成氨行業(yè)工藝不協(xié)調(diào)的情況下，沖刷腐蝕非常嚴重。壓力：壓力導致的腐蝕主要來源于壓力所產(chǎn)生的應(yīng)力，許多的金屬在特定介質(zhì)中時有一個臨界應(yīng)力值，一旦應(yīng)力值超出臨界值就會產(chǎn)生應(yīng)力腐蝕從而破壞設(shè)備生產(chǎn)。在化工工作中的應(yīng)力主要來源于操作壓力，所以，有效合理的控制操作可以有效的阻止應(yīng)力腐蝕的形成。腐蝕的發(fā)生總是悄聲無息，可是腐蝕的發(fā)生一刻也不會停止，即使在災害發(fā)生的前一秒鐘都不會有任何預兆。大多數(shù)的石油化工設(shè)備都是常年在高溫高壓下進行持續(xù)工作，設(shè)備中的介質(zhì)易燃易爆并且有部分介質(zhì)有毒，一旦設(shè)備因腐蝕而穿孔或者爆炸，人員的傷亡還有環(huán)境污染都是我們無法承擔的，這種災難比設(shè)備的價值都要大得多，甚至無法統(tǒng)計清楚。所以我們必須要重視腐蝕，了解腐蝕從而掌控腐蝕。
如何解決石油化工企業(yè)的防腐蝕問題
石油化工產(chǎn)業(yè)正在向集約化、規(guī)?；l(fā)展，在步入了大規(guī)模的經(jīng)濟建設(shè)時期，在石油化工產(chǎn)業(yè)中對腐蝕所造成的嚴重后果更要慎重管理，做好內(nèi)部管理，注重防腐工作，延長石油化工設(shè)備使用周期，改變傳統(tǒng)設(shè)備使用一年就要大修，實現(xiàn)三年到五年一大修的成果。想做到這些，必須嚴格按照預防為主，防治結(jié)合避免短期行為的行為標準，使我國石油化工行業(yè)真正走向世界前列。那么，如何解決石油化工企業(yè)防腐問題，筆者按照自己多年實踐經(jīng)驗建議從以下幾個方面入手：（1）建立石油化工企業(yè)工程人員、管理人員在注重企業(yè)生產(chǎn)同時，高度重視企業(yè)防腐蝕工作的有效機制，使他們在安排生產(chǎn)、指導生產(chǎn)的同時要對企業(yè)所屬設(shè)備防腐蝕工作同時安排、同時檢查。只有從思想上、組織上落實，防腐蝕才能真正從源頭抓起，做到預防為主，防治結(jié)合。（2）建議石油化工企業(yè)成立專門防腐蝕機構(gòu)，配套專業(yè)的防腐蝕工程技術(shù)人才，讓他們參與從生產(chǎn)、施工安裝、制造、操作運行的每個環(huán)節(jié)，并對每個環(huán)節(jié)加強防腐蝕管理。建立防腐蝕設(shè)備檔案。（3）加強石油化工企業(yè)內(nèi)部的防腐安全與維護知識，加強基礎(chǔ)知識培訓，爭取在短時間內(nèi)使企業(yè)內(nèi)的腐蝕與防護科技水平有明顯的提高，為石油化工產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟與運作和安全運行提供充足的技術(shù)與知識儲備。（4）堅持預防為主，防治結(jié)合，避免短期行為的行為準則，整體提升石油化工產(chǎn)業(yè)設(shè)備使用壽命，避免因腐蝕導致的高額維修成本和間接損失，使石油化工防腐控制水平今早進入世界先進行列。
關(guān)鍵詞：初中語文 互動式教學 有效運用
隨著新課程的實施，以發(fā)展為目標，以學生為主體的教學理念逐步深入人心。現(xiàn)代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。其實，課堂教學作為中國教育長期存在的一種基本形式，其本身就是一個由“互動”作為基本策略的過程。無論是傳統(tǒng)的課堂教學，還是不斷發(fā)展與改革后的課堂教學，都在不同程度上注重對“課堂教學互動策略”的研究和運用。特別是新一輪教育部基礎(chǔ)教育課程改革及新教材的實驗正式啟動以后，對課堂教學的改革力度之大，也是前所未有的。筆者認為學習方式的改變，凸現(xiàn)在語文課堂教學上，主要就是強調(diào)要建立一種新型的互動式語文課堂教學模式。為使自己的教學符合這一教改要求，改變教師一言堂的灌輸式教學模式，我重新審視了課堂教學中的師生關(guān)系，積極地進行了互動式語文課堂教學的探索，充分地調(diào)動了學生學習語文的積極性，活躍了語文課堂氣氛，使學生成為學習的中心，活動的中心，發(fā)言的中心。文章論述了在語文教學中采用“互動式”的教學，可以引導學生擁有一把神奇的金鑰匙，打開語文之門。
一、營造氛圍，創(chuàng)設(shè)民主和諧的互動氣氛
每一個學生都希望在老師、同學面前留下一個完美的印象，因為很多學生自尊心都很強而承受力又低。教師要盡量多地肯定學生，盡量不否定學生。哪怕學生只取得了一點點的小小進步，也不要吝嗇對學生“你真棒！你真優(yōu)秀！”等贊揚。對于學習過程中出現(xiàn)的錯誤，也不要忘了說一句“加油！不要放棄，老師相信你，你一定能行的”等鼓勵的話，讓他們時刻都能感受到老師的期望和愛，從情感上接受老師，營造出一種民主、和諧的課堂氣氛，同時激發(fā)出他們的內(nèi)動力，從而推動學生學習的動力。
二、找準互動的結(jié)合點，從而制造激活點
互動教學是以師生生、生生互動為基礎(chǔ)，能否找到師生生互動與生生互動的最佳結(jié)合點，就直接到教學的靈活性與時效性。在語文教學中，老師一方主要體現(xiàn)為教學的指導者，語言知識的傳授者和語言表達能力的培養(yǎng)者；學生一方主要體現(xiàn)教學中的被指導者，知識的接受者和語言表達能力的受教者，雙方在教學過程中處于一個認知和深入認知的動態(tài)系統(tǒng)中，因此知識輸出和輸入即語文表達能力的培養(yǎng)便成了教學中互動的結(jié)合點。我們很難想象老師在課堂上只顧自己講授而學生不知所云的場景。因而作為一名初中語文教師必須抓好語文表達能力的培養(yǎng)，只有抓住這一個結(jié)合點，才能有效地開展互動式教學。
三、鼓勵質(zhì)疑，以疑來展開互動式教學
互動式語文教學改變了教師居高臨下主宰課堂的局面，實現(xiàn)了教師單向提問，師生共同研究問題、探求新知的轉(zhuǎn)變，提供學生質(zhì)疑的平臺。如：教學《走一步，再走一步》時，讓學生自由朗讀課文，在此基礎(chǔ)上，要求學生提出有價值的問題：我為什么要爬崖？遇到了什么樣的危險？同時按思想內(nèi)容、藝術(shù)手法等標準進行分類列出：這篇課文能悟出什么樣的生活道理？為什么以“走一步，再走一步”這幾個字作標題？圍繞其討論。評析：這些問題是學生提出的，討論時積極性比較高，思維能充分的展開，問題容易解決，同時還發(fā)現(xiàn)新問題，形成新認識。
四、創(chuàng)設(shè)情境，以情感投入引導學生的互動
科學地結(jié)合具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氛圍，讓學生成為情境材料的觀察者、思考者、分析者以及參與者，同時還可以在情境創(chuàng)設(shè)的過程中賦予學生具體的角色，使學生站在這一角色的立場上思考、分析和理解問題，從而使學生與情境材料融為一體，達到深度參與。這樣就能很好地調(diào)動學生的感官，調(diào)動他們的發(fā)散思維，激發(fā)他們積極地想象。在現(xiàn)代教育手段中，多媒體的運用能發(fā)揮出很好的創(chuàng)設(shè)情境的功效。如在講授冰心先生的《談生命》一課時，可以引用多媒體播放視頻（同時伴隨舒緩樂曲），視頻內(nèi)容為根據(jù)課文內(nèi)容制作的畫面――小溪、森林、小樹、陽光等生機勃勃的景象，讓學生感受到文中鮮活的景象，深深體會到文章的意境美、哲理美、語文美，深深感悟到生命的美好，引導學生要為生命全過程的每一刻而喝彩，同時希望每一個學生都珍惜生活，感謝生命，每一天都過得充實而自信。學生在輕松中學好了散文課，不僅培養(yǎng)了他們的審美趣味和對語言文字的感悟和理解能力，也讓他們感悟了生命的真諦。
五、自我探索，讓學生主動獲取知識
波利亞說得好“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)、探索，因為這樣理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。最能使學生嘗試到發(fā)現(xiàn)的樂趣?！崩蠋熆梢砸龑W生利用已有的知識去發(fā)現(xiàn)新問題，探索新知，更加主動地參與到學習的過程中來。如在學習《最后一課》一文，為幫助學生理解課文內(nèi)容，讓學生先帶著以下幾個問題先閱讀課文：1.小弗朗士上課前后的心情和態(tài)度有什么變化？2.“他們該不會強迫這些鴿子也用德語唱歌吧？”這句話表達了小弗朗士怎樣的感情？3.“教堂的鐘敲了十二下……他們已經(jīng)收操了?！边@段文字寫鐘聲和號有什么作用？4.“韓麥爾先生站起來，臉色慘白，哽咽著說不出話來”這句話表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的心情？5.小弗朗士為什么感到韓麥爾先生“從來沒有這么高大”？學生圍繞學習目標，思維上了有一個馳騁的天地。而這些問題的解答，不是一個人能完成的，能靠全體學生的共同努力。各人要根據(jù)自己的能力，緊扣老師的提問，在自讀課文的同時理解有關(guān)詞句。教師再在此基礎(chǔ)上，肯定學生，并組織學生交流，共同研討，共同總結(jié)，讓學生在獲得知識的同時也得到了讀書、思維、歸納表達等能力的全面訓練。
總之，互動式教學能夠有效地調(diào)動學生的主動參與積極性，讓學生積極主動地投入到學習當中，學到的知識是自我探索后得到的一種活化知識，有利于學生運用于實踐，最大限度地了學生的學習能力和創(chuàng)新精神，讓我們的學生真正成為學習的主體。
參考文獻：
