時(shí)間：2022-04-23 17:09:39
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、引言
目前，在就業(yè)市場上，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的缺口越來越大，面臨著“計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才難招”的困境。一方面，企業(yè)需要花大量的財(cái)力和物力去招聘適合企業(yè)自身發(fā)展需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。另一方面，隨著信息時(shí)代的發(fā)展，作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才培養(yǎng)主陣地的高職院校，自1999年高職大發(fā)展以來，對計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)非常重視，幾乎所有的高職院校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)。計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量呈現(xiàn)快速增長，就業(yè)市場出現(xiàn)了“供大于求”。
這種略顯矛盾現(xiàn)象的主要原因是由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能更新?lián)Q代速度太快，企業(yè)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的要求不斷變化和提高，而高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)又無法跟上時(shí)展的步伐，沒有根據(jù)企業(yè)不斷變化的需求去開展教學(xué)，仍然使用著一成不變的培養(yǎng)模式、教學(xué)方法，這與企業(yè)要求有較大的差距。企業(yè)發(fā)展需求與高職人才培養(yǎng)沒有做到有效對接，導(dǎo)致企業(yè)抱怨學(xué)生素質(zhì)低，而高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生抱怨企業(yè)要求高。
本文擬就目前企業(yè)需求與高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)無法實(shí)現(xiàn)有效對接的原因進(jìn)行深入剖析，并提出相關(guān)建議。
二、企業(yè)需求與高職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)中存在的問題
(一)我國的教育體系“重普教、輕職教”
在我國目前的教育體系中，大部分優(yōu)質(zhì)的生源流人普通高校，進(jìn)入高職院校的生源整體素質(zhì)不高。同時(shí)，學(xué)生一旦步入高職院校，很難再進(jìn)入普通高校學(xué)習(xí)。這種單向不交叉發(fā)展的教育模式使得高職院校的學(xué)生“低人一等”，客觀上也影響了企業(yè)的招人政策和對高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的看法。
(二)企業(yè)對自身發(fā)展的人才需求定位出現(xiàn)偏差
近年來，企業(yè)在引進(jìn)人才時(shí)，片面理解“人才是第一生產(chǎn)力，企業(yè)競爭的根本就是人才競爭”，大量招聘高層次、高學(xué)歷人才，把高學(xué)歷等同于高能力，帶著有色眼鏡看待高職院校的畢業(yè)生。結(jié)果往往出現(xiàn)招來的“人才”不適合企業(yè)、被招入的“人才”學(xué)非所用的情況，導(dǎo)致既增加了企業(yè)的培訓(xùn)和管理成本，又浪費(fèi)了國家的人力資源。
(三)企業(yè)過于急功近利
隨著社會(huì)競爭日益激烈，企業(yè)為了降低人力資源成本，往往不愿意將大量資金用于新進(jìn)員工的培訓(xùn)。在引進(jìn)人才時(shí)，缺乏長遠(yuǎn)的人力資源規(guī)劃，引進(jìn)人員基本都是應(yīng)急式的招聘。另外，在招聘時(shí)，企業(yè)過于注重工作經(jīng)驗(yàn)，希望新引進(jìn)的人才能夠立即發(fā)揮作用，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，因此，對應(yīng)屆畢業(yè)生特別是高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生要求過于苛刻。
(四)企業(yè)對人才需求宣傳不夠
隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才需求也在不斷發(fā)生著變化，從單純的計(jì)算機(jī)操作員、程序員擴(kuò)展到在技術(shù)、市場、業(yè)務(wù)以及流程層面上的多維技術(shù)人員。然而，由于企業(yè)在自身人才需求方面缺乏廣泛宣傳的意識(shí)，一般僅在招聘工作中才會(huì)向社會(huì)傳達(dá)出人才需求信息，導(dǎo)致社會(huì)和高職院校對企業(yè)需求知之甚少，了解不多。
(五)企業(yè)與高職院校缺乏深入的合作機(jī)制
目前，許多企業(yè)都樂于和高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)開展“校企聯(lián)合”的培養(yǎng)模式。這種模式可以為企業(yè)節(jié)省大量的人力資源成本，取得了很好的效果，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)融入企業(yè)文化的平臺(tái)，使學(xué)生的專業(yè)技能和人文素養(yǎng)都得到了很大的提高。這種“校企聯(lián)合”的培養(yǎng)模式已被實(shí)踐證明是一個(gè)能夠讓企業(yè)和高職院校達(dá)到雙贏的培養(yǎng)模式，但也存在著很多問題：企業(yè)與學(xué)校之間缺乏良性互動(dòng)互利的運(yùn)行機(jī)制，存在較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象;學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系不夠緊密，合作不夠深入等。
(六)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生普遍專業(yè)技能和人文素養(yǎng)不高
高職院校過分追求全面的技能培養(yǎng)，開設(shè)了軟件開發(fā)、網(wǎng)頁制作、圖片制作、動(dòng)畫制作等幾乎所有的應(yīng)用課程。時(shí)間短、課程多，每門課程淺嘗輒止，導(dǎo)致學(xué)生對任何專業(yè)方向的崗位工作都無法勝任，企業(yè)自然不愿招人。同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生群體處于被電腦“包圍”的特有環(huán)境中，他們普遍性格內(nèi)斂、不善言辭，加上缺乏良好的人文教育氛圍，這就導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)普遍較低，自我約束、人際關(guān)系、心態(tài)調(diào)節(jié)等能力較差，在文化修養(yǎng)、溝通交流、協(xié)調(diào)合作等方面也沒有達(dá)到企業(yè)的要求。
三、企業(yè)需求與高職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)有效對接的措施和建議
(一)企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)人才培養(yǎng)的責(zé)任感
企業(yè)的生存離不開人才，企業(yè)的發(fā)展更離不開人才。企業(yè)通過培養(yǎng)，使人才得到發(fā)展;人才通過努力，使企業(yè)不斷壯大。企業(yè)和人才并不是孤立存在的，兩者不可能脫離彼此而獨(dú)自生存和發(fā)展。所以，企業(yè)對于人才的培養(yǎng)具有不可推卸的責(zé)任。企業(yè)必須承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，給予學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、提高專業(yè)技能和人文素養(yǎng)的鍛煉平臺(tái)。同時(shí)，加強(qiáng)“校企聯(lián)合”培養(yǎng)模式的支持力度，加強(qiáng)與高校的溝通合作，及時(shí)準(zhǔn)確地讓高職院校了解企業(yè)人才需求的現(xiàn)狀，在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等核心環(huán)節(jié)給予支持，努力提升高職院校學(xué)生的專業(yè)能力和人文素養(yǎng)，為社會(huì)和企業(yè)自身輸送人才。
(二)企業(yè)應(yīng)制定適合自身發(fā)展需要的人才戰(zhàn)略
企業(yè)要樹立“以人為本，人力資源是第一資源”的理念。對于企業(yè)來講，技術(shù)并不是問題所在，更重要的在于掌握該項(xiàng)技術(shù)的人。選人才是企業(yè)發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)，為此，企業(yè)應(yīng)該制定適合其發(fā)展的人才戰(zhàn)略。1.明確企業(yè)人才戰(zhàn)略目標(biāo)。人才戰(zhàn)略目標(biāo)是人才戰(zhàn)略的核心與靈魂，是企業(yè)所希望達(dá)到的期望值。人才戰(zhàn)略目標(biāo)是企業(yè)制定人才規(guī)劃、戰(zhàn)略措施的一個(gè)重要依據(jù)，是企業(yè)人才戰(zhàn)略成敗的關(guān)鍵所在。
2.制定企業(yè)人才規(guī)劃。企業(yè)人才規(guī)劃是對企業(yè)人才需求進(jìn)行分析預(yù)測。為了能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)人才戰(zhàn)略目標(biāo)，必須制定企業(yè)人才規(guī)劃。合理的人才規(guī)劃可以保證企業(yè)正常發(fā)展的人才需求，避免出現(xiàn)應(yīng)急式的招聘。在制定企業(yè)人才規(guī)劃時(shí)，要與企業(yè)自身特點(diǎn)和發(fā)展相結(jié)合，兼顧現(xiàn)實(shí)需求和長遠(yuǎn)戰(zhàn)略需求，注重企業(yè)人才結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，不能大而空、全而虛。同時(shí)，人才規(guī)劃應(yīng)注重動(dòng)態(tài)管理，不能一成不變，要結(jié)合時(shí)展的新特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善。
3.制定具體的企業(yè)人才戰(zhàn)略措施。人才戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)重在落實(shí)。要引進(jìn)好的人才，就一定要有科學(xué)的選拔人才和吸引人才的措施。同時(shí)，在人才培養(yǎng)，特別是新進(jìn)員工的培養(yǎng)上，要加大投入力度，充分挖掘各層次人才的潛力。
(三)企業(yè)應(yīng)提高招聘的規(guī)范化和科學(xué)化水平
選才的關(guān)鍵是知能善用。招聘作為企業(yè)引進(jìn)人才的重要手段，直接關(guān)系到企業(yè)是否能夠成功招到適合其發(fā)展需求的人才。同時(shí)，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)對高職院校的人才培養(yǎng)具有導(dǎo)向作用。因此，企業(yè)招聘工作的規(guī)范化和科學(xué)化水平直接決定了企業(yè)人力資源的整體素質(zhì)，對企業(yè)的發(fā)展和高職院校的學(xué)生培養(yǎng)都具有重要的意義。
1.樹立正確的人力資源觀。在招聘工作中，企業(yè)應(yīng)該盡快從重學(xué)歷、重經(jīng)驗(yàn)的人力資源觀逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹啬芰?、重職業(yè)道德的人力資源觀。人才的內(nèi)涵不應(yīng)過于教條，而應(yīng)豐富化?！奥殬I(yè)忠誠、責(zé)任感、創(chuàng)新進(jìn)取和團(tuán)隊(duì)協(xié)作”等職業(yè)道德應(yīng)該成為企業(yè)選人的重要標(biāo)準(zhǔn)。
2.制訂科學(xué)合理的招聘標(biāo)準(zhǔn)和流程。目前，在招聘市場上，諸如“年齡35歲以下”、“本科以上”或者“三年以上工作經(jīng)驗(yàn)”之類的招聘條件比比皆是，企業(yè)并沒有花大力氣去制訂出科學(xué)合理、能夠選出企業(yè)所需人才的招聘標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致企業(yè)招到的人才往往并不是自己真正需要的，甚至出現(xiàn)了“劣幣驅(qū)逐良幣”的現(xiàn)象。因此，企業(yè)應(yīng)該在招聘流程、人員配置、面試環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)一步規(guī)范化、科學(xué)化，避免出現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)取人、以貌取人的情況出現(xiàn)。
(四)深化“校企聯(lián)合”模式
在“校企聯(lián)合”辦學(xué)模式下，企業(yè)文化的價(jià)值觀念、職場文化、團(tuán)隊(duì)文化等因素?zé)o不影響著高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)的形成。專業(yè)文化與行業(yè)企業(yè)文化的對接，讓學(xué)生在潛移默化中接受行業(yè)文化的熏陶，從而逐步提高個(gè)人素養(yǎng)，并得到企業(yè)的認(rèn)可。
企業(yè)和學(xué)校應(yīng)該從運(yùn)行機(jī)制、管理文化、培養(yǎng)方式等各方面去改進(jìn)和完善“校企聯(lián)合”模式，讓計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生真正融入企業(yè)文化，接受行業(yè)文化的熏陶，從而使學(xué)生逐步具備企業(yè)所需要的人文素養(yǎng)和各種專業(yè)技能。
1.加強(qiáng)互利共生，建立利益共享機(jī)制。在“校企聯(lián)合”辦學(xué)模式下，既有較高人文素養(yǎng)，又有較強(qiáng)專業(yè)技能的人才培養(yǎng)是雙方利益的最大結(jié)合點(diǎn)。要自始至終抓住人才培養(yǎng)這個(gè)關(guān)鍵，通過建立切實(shí)可行的利益共享機(jī)制，協(xié)調(diào)好“育人”和“逐利”的平衡點(diǎn)，使學(xué)校和企業(yè)能夠成為一個(gè)利益共同體。比如，“訂單”合作培養(yǎng)方式就是一種能夠使學(xué)校和企業(yè)成為一個(gè)利益共同體的很好的合作模式。
2.加強(qiáng)文化建設(shè)，建立文化認(rèn)同機(jī)制。企業(yè)和學(xué)校需要充分理解、尊重和包容對方的文化，努力弱化雙方文化之間的差異，建立一支熟悉雙方文化的管理團(tuán)隊(duì)，營造出相互信任、相互理解的氛圍，從而實(shí)現(xiàn)各自文化的相互認(rèn)同。
3.加強(qiáng)溝通合作，建立民主管理機(jī)制。在堅(jiān)持“以人為本”的管理原則基礎(chǔ)上，學(xué)校和企業(yè)兩種不同的管理機(jī)制要努力做到有效銜接。在管理上，多溝通交流，充分聽取對方意見，建立一個(gè)統(tǒng)一、高效、共同治理的民主管理機(jī)制，防止出現(xiàn)違背人才培養(yǎng)規(guī)律，粗預(yù)對方培養(yǎng)和管理的情況。
4.企業(yè)應(yīng)深入到學(xué)生培養(yǎng)的過程中去。企業(yè)對“校企聯(lián)合”模式重視不夠，一個(gè)重要的原因是學(xué)校送到企業(yè)定崗實(shí)習(xí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不太合理，能力不夠，很難滿足企業(yè)要求，對企業(yè)幫助不大，甚至可能還是一個(gè)負(fù)擔(dān)。因此，企業(yè)應(yīng)該更多地介入到學(xué)生的培養(yǎng)中去，積極參加專業(yè)課程設(shè)置和學(xué)習(xí)規(guī)劃制定，更加有針對性地去培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力能夠滿足現(xiàn)代企業(yè)的要求。這樣，企業(yè)就會(huì)更加重視并且積極主動(dòng)地參與到“校企聯(lián)合”的培養(yǎng)模式中去。
(五)推進(jìn)教育體系改革，優(yōu)化高職學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)
目前在我國的職業(yè)教育體系中，中職、高職以及普通大學(xué)在打通學(xué)歷層次方面已經(jīng)有了單向發(fā)展模式，即中職畢業(yè)的中專生，深造2年，可獲得大專文憑;通過聯(lián)合招生、自學(xué)考試、專升本考試等方式，高職畢業(yè)的大專生，深造2年可獲得本科文憑，甚至通過全國統(tǒng)考，可繼續(xù)深造，攻讀碩士、博士，打通了職業(yè)教育上升進(jìn)修的通道。但是，這種教育體系將職業(yè)教育和普通高等教育進(jìn)行了等級分類，高職教育相比普通高等教育低人一等，被看成是一種次等教育。
在現(xiàn)行教育體系下，讀高職都是不得已而為之的選擇。根據(jù)教育部《2013年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》數(shù)據(jù)，我國普通本科院校1170所，高職(專科)院校1321所。普通高等本科學(xué)校全日制在校生平均規(guī)模14261人，而高職(專科)學(xué)校全日制在校生平均規(guī)模僅5876人，大部分優(yōu)質(zhì)生源流人普通高校，進(jìn)入高職院校的生源整體素質(zhì)不高，這嚴(yán)重影響了整個(gè)高職學(xué)生的多元化發(fā)展，也加大了對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的難度。為此，急需對我國的教育體系進(jìn)行改革，改變高職教育目前的劣勢地位，讓更多的優(yōu)秀學(xué)生樂于選擇高職教育，從而優(yōu)化高職學(xué)生的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
1.探索我國普通高等教育和高職教育雙向發(fā)展模式。德國作為一個(gè)職業(yè)教育比較發(fā)達(dá)的國家之一，職業(yè)教育體系科學(xué)、完備，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。在德國的教育體系中，職業(yè)教育和普通高等教育只是在人才培養(yǎng)類型上有差異，并沒有等級區(qū)別。
學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件、興趣愛好、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等因素自行選擇合適的教育方式，從而形成良性循環(huán)的技能型和學(xué)術(shù)型人才成長鏈。我們應(yīng)借鑒德國職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，探索我國普通高等教育和高職教育雙向發(fā)展模式。如授予高職學(xué)生“工士”學(xué)位，取消高職與普通大學(xué)之間的層級差別;從跨專業(yè)、跨學(xué)校、跨學(xué)歷類型等各方面進(jìn)行研究探討，開通更加便捷、多樣的高職院校學(xué)生進(jìn)入普通高?；蛘咂胀ǜ咝W(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的通道，使學(xué)生能夠根據(jù)自身?xiàng)l件、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)識(shí)水平等選擇所期望的教育類型。目前我國也正在對這項(xiàng)改革工作進(jìn)行研究。
2014年3月，教育部副部長魯昕表示，教育改革的突破口是現(xiàn)代職業(yè)教育體系。今后，我國將以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對教育結(jié)構(gòu)實(shí)施戰(zhàn)略性調(diào)整。對于整個(gè)職業(yè)教育，國家要構(gòu)建新型職教體系，使其作為一種類型化的教育存在。2.整合現(xiàn)有普通高等院校，提高高職教育的辦學(xué)力量。因在現(xiàn)有的教育體系下，高職教育被看成是次等教育，所以1999年大學(xué)擴(kuò)招以來，大部分的高職教育將“升本”作為學(xué)校發(fā)展的終極目標(biāo)。很多高職院校晉升為本科院校后，因?qū)W術(shù)水平不高、科研能力不強(qiáng)，根本無法適應(yīng)綜合大學(xué)的辦學(xué)要求。
因此，可以根據(jù)我國現(xiàn)有的普通高等院校自身辦學(xué)特點(diǎn)，對普通大學(xué)進(jìn)行整合，將應(yīng)用能力強(qiáng)的部分大學(xué)重新轉(zhuǎn)為職業(yè)教育，充分發(fā)揮學(xué)校應(yīng)用能力強(qiáng)的特點(diǎn)，專心發(fā)展應(yīng)用教育。國家教育部目前已經(jīng)意識(shí)到了這一點(diǎn)，表示現(xiàn)在的改革方向就是將1999年大學(xué)擴(kuò)招后“專升本”的600多所院校重新轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，轉(zhuǎn)型的本科院校占目前高?？倲?shù)的比例達(dá)50%，改革力度非常大。
通過以上兩種措施，逐步改變高職院校的弱勢地位，增加高職院校的影響力和吸引力，使得在我國的教育體系中，職業(yè)教育與傳統(tǒng)本科教育共同發(fā)展。學(xué)生選擇教育方式的重心也不再僅僅是傳統(tǒng)本科，而是根據(jù)自己的需要和興趣等自身特點(diǎn)去選擇教育方式。這樣，將徹底改變高職院校的整體生源結(jié)構(gòu)，提高高職學(xué)生的生源質(zhì)量，促進(jìn)高職學(xué)生的多元化發(fā)展，形成有利于高職學(xué)生健康成長的校園文化，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，達(dá)到現(xiàn)代企業(yè)的要求。
(六)優(yōu)化高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置，提升學(xué)生專業(yè)技能
計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用極其廣泛，已經(jīng)滲透到社會(huì)生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域。不同類型、不同層次的企業(yè)對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力要求各不相同。因此，在僅有的3年學(xué)習(xí)期間，不可能要求學(xué)生精通計(jì)算機(jī)專業(yè)各個(gè)方向的應(yīng)用技能，這就要求高職院校必須對專業(yè)課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，改變目前的片面求全現(xiàn)狀。
1.準(zhǔn)確定位專業(yè)課程設(shè)置。深入調(diào)研分析企業(yè)對計(jì)算機(jī)人才的需求，細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)方向。根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)方向，結(jié)合企業(yè)的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)課程，強(qiáng)化課程設(shè)置的專業(yè)性和準(zhǔn)確性。
2.動(dòng)態(tài)化設(shè)置專業(yè)課程體系。計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展速度之快是任何其他學(xué)科都無法比擬的，企業(yè)對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求也會(huì)隨著技術(shù)的更新?lián)Q代而不斷發(fā)生變化。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該具有實(shí)用性和前瞻性，能夠跟上時(shí)展的步伐，與時(shí)俱進(jìn)。作為高職院校，要時(shí)刻關(guān)注計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展以及企業(yè)的需求變化，不斷調(diào)整、更新課程設(shè)置，從而能夠始終與企業(yè)需求形成較好的對接。
(七)營造高職院校良好的人文校園氛圍，提高學(xué)生人文素養(yǎng)
校園文化作為學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，是校園人文、校史積淀的集中體現(xiàn)，對提高學(xué)生人文素養(yǎng)具有重要的作用。校園文化一旦形成，就會(huì)表現(xiàn)出教育、導(dǎo)向、凝聚、愉悅等功能，這種潛移默化的熏陶直接確定了學(xué)生的價(jià)值取向、道德修養(yǎng)等人文素質(zhì)。打造良好的校園文化是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。
相對于高職院校的其他專業(yè)，計(jì)算機(jī)系因其自身專業(yè)和學(xué)生群體的獨(dú)有特點(diǎn)，人文氛圍較弱。作為學(xué)生所處的一個(gè)基本單位，系部的文化氛圍直接影響著學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，應(yīng)厘清高職計(jì)算機(jī)系部文化建設(shè)思路，不斷深化計(jì)算機(jī)系部文化內(nèi)涵建設(shè)，改變計(jì)算機(jī)系人文氛圍較弱的現(xiàn)狀，努力營造良好的系部人文氛圍，優(yōu)化系部人文環(huán)境，對于提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)具有非常重要的意義。
在計(jì)算機(jī)系部人文建設(shè)中，應(yīng)該發(fā)揮高職計(jì)算機(jī)專業(yè)自身特點(diǎn)，注入IT行業(yè)文化，有針對性地開展軟件設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開發(fā)等個(gè)人或團(tuán)隊(duì)性比賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)調(diào)等能力，把學(xué)生人文素質(zhì)教育和計(jì)算機(jī)行業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)等元素有機(jī)融入到各項(xiàng)活動(dòng)之中，將得到認(rèn)可的、效果明顯的活動(dòng)作為計(jì)算機(jī)系部的傳統(tǒng)活動(dòng)繼承和發(fā)揚(yáng)，逐步形成富有計(jì)算機(jī)獨(dú)有特色的文化活動(dòng)。同時(shí)，創(chuàng)建計(jì)算機(jī)學(xué)生和IT行業(yè)零距離接觸的平臺(tái)，將當(dāng)今流行的軟件開發(fā)工具、計(jì)算機(jī)先進(jìn)技術(shù)和理念融入學(xué)生培養(yǎng)和系部文化建設(shè)中，形成計(jì)算機(jī)系獨(dú)有的人文氛圍，潛移默化地提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)讓計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生具備企業(yè)所要求的較強(qiáng)的溝通交流.自我調(diào)節(jié)等綜合能力。
關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī) 人才培養(yǎng) 市場
中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
近年來，信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度快，同時(shí)社會(huì)對于計(jì)算機(jī)人才的需求也不斷增加，各大高校及職業(yè)學(xué)校均增開計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，高校不僅需要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還必須提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，這是學(xué)校需要重點(diǎn)解決的問題。除此之外，面對目前計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求增大，而計(jì)算機(jī)學(xué)生卻無法找到合適工作崗位的現(xiàn)象，以及本科生不如?？粕?、?？粕蝗缰袑Ｉ纳鐣?huì)認(rèn)識(shí)誤區(qū)等，這一切都是高校應(yīng)該高度重視的問題。此外，伴隨著我國社會(huì)信息化程度不斷提高和企業(yè)的苛刻招聘要求，許多高校和學(xué)生大都茫然不知所措，不知該如何處理這一尖銳的社會(huì)實(shí)際需求與專業(yè)理論相矛盾的問題。
1優(yōu)化課程設(shè)置
優(yōu)化課程設(shè)置進(jìn)而能夠更好的適應(yīng)市場，需要從幾個(gè)方面來考慮：
（1）適應(yīng)市場的需求；培訓(xùn)學(xué)校要以就業(yè)和市場為導(dǎo)向，優(yōu)化課程，校方需要深入企業(yè)中，用人單位則需要了解具體崗位對專業(yè)和技能的具體要求，這樣課程設(shè)置才能夠做到有的放矢，直指工作的需要。
（2）追求小而精；不要片面的追求課程設(shè)置的多和廣，只要可以滿足學(xué)生以后的就業(yè)崗位對專業(yè)知識(shí)的需求即可。眾所周知，計(jì)算機(jī)的課程設(shè)計(jì)繁瑣復(fù)雜，如果僅僅是漫無目的的開設(shè)，那么學(xué)生無論學(xué)多久也學(xué)不完，所以必須符合市場需求，根據(jù)本校的實(shí)際就業(yè)情況來開設(shè)課程。
（3）注重學(xué)生特點(diǎn)；針對其能力開設(shè)一些應(yīng)用類軟件，例如，辦公自動(dòng)化和平面設(shè)計(jì)課程，但是要注意難度和深度，不能超出學(xué)生可以接受的范圍。
（4）完善知識(shí)體系，讓學(xué)生精通所學(xué)知識(shí)，就是要調(diào)整課程設(shè)計(jì)以及專業(yè)課所占學(xué)科比重，專業(yè)課中也要提高操作課的比重，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。同時(shí)還需要開設(shè)與專業(yè)課相關(guān)的科目，例如平面設(shè)計(jì)的學(xué)生，需要開設(shè)美術(shù)課，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行顏色搭配，這有助于學(xué)生對平面設(shè)計(jì)的把握和理解。
2加大軟硬件投入，提升專業(yè)實(shí)力
要想優(yōu)化課程設(shè)置，那么必然增開一部分專業(yè)課和實(shí)踐課，這將導(dǎo)致學(xué)校的老師和授課場所的緊張，因此學(xué)校必須加大投入，通過對軟、硬件的增加來提升學(xué)校的綜合實(shí)力。
（1）師資培訓(xùn)；職業(yè)學(xué)校需要每年都投入一部分的資金，讓教師外出培訓(xùn)或者進(jìn)廠實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)教師積極成為雙師型教師，因?yàn)闆]有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的老師是無法教出好學(xué)生的。如果教師僅僅憑著書本上的知識(shí)去教導(dǎo)學(xué)生，那么會(huì)導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)際情況脫節(jié)，這樣教導(dǎo)出來的學(xué)生動(dòng)手能力差，那么必將不會(huì)是社會(huì)和企業(yè)需要的人才。
（2）實(shí)踐場所的建設(shè)；機(jī)房是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的場所，機(jī)房所配備的電腦數(shù)量必須能夠滿足每位學(xué)生人手一臺(tái)，要有教師機(jī)，并要裝有網(wǎng)絡(luò)教室，只有這樣教師才能靈活自如的授課。
3加快校本教材開發(fā)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐主線
教材的改進(jìn)對于教學(xué)質(zhì)量的提升有很大幫助，教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要載體，通過調(diào)查幾所職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)授課教材，發(fā)現(xiàn)存在幾點(diǎn)不足：
（1）教材缺乏針對性
企業(yè)最需要的是畢業(yè)后便能直接上崗工作的實(shí)用性人才，這不僅可以縮短工期，還可以減少企業(yè)再培養(yǎng)的成本。這樣就要求他們必須具備扎實(shí)的理論功底和實(shí)際操作能力。而現(xiàn)在的教材考慮企業(yè)需求不足，缺乏針對性。
（2）各門教材相對獨(dú)立
目前學(xué)校所用的教材，都自成體系，聯(lián)系與溝通較低，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)教散，缺乏知識(shí)的綜合系統(tǒng)，學(xué)生就業(yè)后不能解決實(shí)際工作中的綜合性問題。
（3）缺乏實(shí)際操作的指導(dǎo)教材
教材往往只提供教師講解的案例，缺少學(xué)生實(shí)際操作的案例，學(xué)生模仿之余缺乏舉一反三的能力。針對這種情況，各職業(yè)學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐為主線，圍繞職業(yè)崗位能力的要求，要將課程內(nèi)容從知識(shí)本文轉(zhuǎn)向職業(yè)能力本位，突出職業(yè)教育特色。
4改進(jìn)教學(xué)方法，注重實(shí)踐操作
在計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)中，老師應(yīng)該積極的激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教與學(xué)達(dá)到真正的統(tǒng)一。計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師在授課時(shí)候應(yīng)該摒棄“重教法、輕學(xué)法”，“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)方法，多給學(xué)生介紹實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以靈活使用各種教學(xué)方法，因材施教、取長補(bǔ)短，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 ，提高課堂教學(xué)效率。
5注重校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)
建立學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地，并將其作為計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分。學(xué)校應(yīng)該與各類電腦公司、婚紗攝影公司、廣告公司、企事業(yè)單位建立長期的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地合作關(guān)系，與企業(yè)大膽嘗試共同完成課程內(nèi)容，這樣不但為企業(yè)培養(yǎng)了有潛力的后備人才，同時(shí)也給學(xué)生提供了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也可以使實(shí)踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)得到保障、落實(shí)和發(fā)展。
總之，要想提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對口就業(yè)率，就要將中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革與學(xué)生的就業(yè)環(huán)境緊密結(jié)合，根據(jù)市場需求，制訂出適合本校的課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，全面提升中職學(xué)生實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題能力，培養(yǎng)出真正意義上的滿足社會(huì)需求的“實(shí)用型”計(jì)算機(jī)人才。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;計(jì)算機(jī)專業(yè);應(yīng)用型人才;人才培養(yǎng)
中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號:1009-3044(2009)13-3448-02
近些年來獨(dú)立學(xué)院迅速發(fā)展,它是新形勢下高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的一項(xiàng)探索與創(chuàng)新,也是今后高等教育發(fā)展形勢的需要。學(xué)校超常規(guī)的飛速發(fā)展也帶來了一系列相關(guān)的問題,其中最核心最根本的問題就是人才的培養(yǎng)方案問題。獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)為何定位在應(yīng)用型,如何以市場需求為導(dǎo)向培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用型人才,以適應(yīng)目前激烈的人才市場競爭,這是本文主要探討的問題。
1 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位依據(jù)
1.1 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才定位是對學(xué)生因材施教的需要
獨(dú)立學(xué)院雖然明確定位為普通本科教育,但是獨(dú)立學(xué)院的招生屬于第三批本科,招收的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對較弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣性較差,主動(dòng)性和自覺性不夠,培養(yǎng)研究型人才缺乏生源基礎(chǔ)。他們選擇計(jì)算機(jī)作為專業(yè)大多出自于平時(shí)使用計(jì)算機(jī)的興趣愛好,然而計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)際學(xué)習(xí)起來遠(yuǎn)不是他們當(dāng)初認(rèn)為的那樣簡單有趣。計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置的課程也要比其他專業(yè)的課程更難掌握一些。以我校來說,計(jì)算機(jī)學(xué)院學(xué)生拿學(xué)位證書的比例要遠(yuǎn)低于其他學(xué)院。目前獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)還是遵照普通高校的規(guī)定,忽視了學(xué)生的實(shí)際情況,學(xué)生在接受按照這種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的教學(xué)時(shí),感覺比較困難,學(xué)習(xí)的信心會(huì)受到一定的影響,導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。所以,獨(dú)立學(xué)院要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,注意揚(yáng)長避短,形成實(shí)際的,符合本身實(shí)際特點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)。
1.2 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才定位是社會(huì)市場的需要
據(jù)介紹,目前我國的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平還處于初級階段,就我國軟件業(yè)來說,隨著規(guī)模不斷擴(kuò)大,軟件人才結(jié)構(gòu)性矛盾日益顯得突出。人才結(jié)構(gòu)呈兩頭小中間大的橄欖型結(jié)構(gòu),不僅缺乏高層次的系統(tǒng)分析員、項(xiàng)目總設(shè)計(jì)師,也缺少大量的從事基礎(chǔ)性軟件開發(fā)人員,面向工程實(shí)踐的應(yīng)用型人才需求量很大。所以獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才大有可為。
再者,獨(dú)立學(xué)院的人才其知識(shí)水平、科研創(chuàng)新能力等方面多不及母體高校,實(shí)踐動(dòng)手能力、技術(shù)創(chuàng)新能力等方面在某種程度上不如某些高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校特色及品牌專業(yè)培養(yǎng)出的高技能性畢業(yè)生,出校后他們不能馬上適應(yīng)企、事業(yè)工作的實(shí)際需要。獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生要擺脫這種兩難的困境,瞄準(zhǔn)市場需求,培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新性人才,在掌握一定理論基礎(chǔ)上增強(qiáng)應(yīng)用能力,那么在市場競爭中應(yīng)該是更具競爭力的。
1.3 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才定位是獨(dú)立學(xué)院自身發(fā)展的需要
獨(dú)立學(xué)院由于辦學(xué)歷史短,經(jīng)驗(yàn)積累少,招收的學(xué)生是三本學(xué)生,獨(dú)立學(xué)院的師資和教學(xué)條件都比不上重點(diǎn)高校。獨(dú)立學(xué)院是受教育市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響而產(chǎn)生,必然要為市場經(jīng)濟(jì)服務(wù),作為一個(gè)以民營機(jī)制運(yùn)作的獨(dú)立學(xué)院,在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位方面就更應(yīng)該適應(yīng)市場的需求,具有市場意識(shí),以滿足社會(huì)對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)競爭力是獨(dú)立學(xué)院核心競爭力的體現(xiàn)。如果培養(yǎng)出來的人才沒有特色,缺乏就業(yè)競爭力,就會(huì)逐漸被市場淘汰。獨(dú)立學(xué)院辦得好不好,就看學(xué)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)情況。因此,要想獨(dú)立學(xué)院能健康、穩(wěn)定的向前發(fā)展,在辦學(xué)思路和辦學(xué)定位上就要呈現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和特色,科學(xué)合理地確定人才培養(yǎng)目標(biāo),創(chuàng)造品牌,突出特色,提高知名度,構(gòu)建市場競爭力。以此形成良性互動(dòng),從而推動(dòng)著獨(dú)立學(xué)院持續(xù)、健康、穩(wěn)定地向前發(fā)展。
2 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方案的幾個(gè)要點(diǎn)
2.1 根據(jù)市場需求確定專業(yè)培養(yǎng)方案
通過到就業(yè)市場以及網(wǎng)絡(luò)信息資源了解到,關(guān)于計(jì)算機(jī)人才的需求已經(jīng)出現(xiàn)了一種互相矛盾的奇怪現(xiàn)象:一方面,計(jì)算機(jī)類人才需求很大,但是另一方面計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生卻有很多找不到工作。用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生的滿意度都明顯偏低,原因在于計(jì)算機(jī)類本科畢業(yè)生在學(xué)校學(xué)的知識(shí)大多偏向理論,普遍存在動(dòng)手能力差的問題。正是因?yàn)榕囵B(yǎng)出來的畢業(yè)生不能滿足用人單位需求,才會(huì)出現(xiàn)用人單位缺人才但畢業(yè)生就不了業(yè)的矛盾現(xiàn)象。
獨(dú)立學(xué)院跟公立高校相比最大的優(yōu)勢是有更多的辦學(xué)自,可以靈活地根據(jù)人才市場的需求調(diào)整專業(yè)方向。應(yīng)用型人才培養(yǎng)既有本科人才培養(yǎng)的一般要求,又有強(qiáng)化崗位能力的內(nèi)涵,它是在本科基礎(chǔ)之上的以“工程師”層次培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)體系,人才培養(yǎng)模式必須吸取一般本科教育和職業(yè)教育的長處,兼蓄并顧。對計(jì)算機(jī)專業(yè)來說,重點(diǎn)高校培養(yǎng)的是系統(tǒng)分析員,高職院校培養(yǎng)的是一般程序員,而獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該培養(yǎng)介于二者之間的軟件工程師。
所以,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)明確就業(yè)方向、精簡專業(yè)課程、刪減可學(xué)可不學(xué)的普適性課程,使得每個(gè)方向開設(shè)的課程更具有針對性,避免學(xué)生所學(xué)的知識(shí)雜而不精。
2.2 建設(shè)適合于獨(dú)立學(xué)院的教材
目前市面上計(jì)算機(jī)本科和高職高專的教材都不少,但是計(jì)算機(jī)本科經(jīng)典教材對于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生來說偏難,高職高專教材又偏向操作技術(shù),沒有適合獨(dú)立學(xué)院教學(xué)的教材。目前獨(dú)立學(xué)院大多采用普通本科的教材,這對學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來有一定難度。因此需要在全國獨(dú)立學(xué)院教材編寫委員會(huì)的組織下,在理論教材的基礎(chǔ)上結(jié)合社會(huì)需求和獨(dú)立學(xué)院學(xué)生實(shí)際情況,盡快編寫出適合于獨(dú)立學(xué)院的教材。教材內(nèi)容要能突出應(yīng)用性、技能性、實(shí)踐性。再者,實(shí)踐性教學(xué)配套教材也是關(guān)鍵。目前學(xué)生計(jì)算機(jī)上機(jī)內(nèi)容基本上都是教師零時(shí)制定,沒有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材學(xué)生不知道做什么,實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、配套習(xí)題、案例教材等多樣化的實(shí)驗(yàn)教材也成為獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的迫切需要。
2.3 在教學(xué)中加大實(shí)驗(yàn)力度
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的重要途徑,最能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性特色,理應(yīng)受到重視。獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)必須根據(jù)自身的特點(diǎn)去掉理論性太強(qiáng)的東西,在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),提高實(shí)踐教學(xué)比例,盡可能創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)條件,培養(yǎng)學(xué)生的技能,提高學(xué)生的動(dòng)手能力。只有這樣,所培養(yǎng)的學(xué)生才會(huì)受社會(huì)、受用人單位歡迎,才會(huì)相應(yīng)提高畢業(yè)生的就業(yè)率,并以此形成獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的良性循環(huán)。
2.4 引入職業(yè)技能培訓(xùn)
將職業(yè)技能培養(yǎng)引入大學(xué)課程的教育理念已成為現(xiàn)在流行的趨勢,畢業(yè)生通過職業(yè)技能培訓(xùn)能在就業(yè)前受到正規(guī)的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力鍛煉。這樣學(xué)生一出去就能適應(yīng)社會(huì)需求,這將大大增加學(xué)生的就業(yè)競爭力。本校計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院也已與武漢軟帝培訓(xùn)公司建立了多年的聯(lián)系,學(xué)生可以在培訓(xùn)公司學(xué)到目前最流行、市場需求較多的Java、.Net編程等課程,方便畢業(yè)生找到工作。但是去職業(yè)培訓(xùn)公司進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn),學(xué)生需要繳納一筆不小的費(fèi)用,而且在校外路途又遠(yuǎn),這無疑增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)?？梢猿浞掷帽拘５母鞣N資源,引進(jìn)職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)制,建設(shè)校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)實(shí)踐基地,或者將職業(yè)技能培養(yǎng)引入大學(xué)課程,突出層次性、先進(jìn)性和綜合性,由校內(nèi)教師擔(dān)當(dāng)部分職業(yè)技能培訓(xùn)任務(wù)。這樣使學(xué)生能在大學(xué)期間就受到正規(guī)的職業(yè)技能培訓(xùn),縮短了學(xué)生適應(yīng)工作要求的時(shí)間,促進(jìn)就業(yè)。同時(shí)在一定程度上降低了學(xué)生的負(fù)擔(dān),方便了學(xué)生。教師在教學(xué)上也能聯(lián)系就業(yè)實(shí)際,使學(xué)生在學(xué)校能有針對性地學(xué)習(xí)。
3 結(jié)束語
綜上所述,根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的生源特點(diǎn)、社會(huì)對人才的需求和自身發(fā)展的需要,計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在應(yīng)用型上比較合適。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力、崗位技能和全面素質(zhì)為主要特色,加強(qiáng)綜合性的教學(xué),把基礎(chǔ)理論知識(shí)同生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)際結(jié)合起來。
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【論文摘要】：結(jié)合機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)際，通過開發(fā)大量，建立合作關(guān)系，并以此做為高技能人才培養(yǎng)的基石。依托企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需要并結(jié)合專業(yè)要求重新整合人才培養(yǎng)方案和制訂生產(chǎn)性項(xiàng)崗實(shí)習(xí)的個(gè)性化培養(yǎng)方案，以達(dá)到高技術(shù)技能人才培養(yǎng)，并經(jīng)過實(shí)踐證明其行之有效。
一、校企合作是人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)保障
高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力的有機(jī)結(jié)合．重視課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的必要途徑校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是高等職業(yè)教育中配合理論教學(xué)而設(shè)置的為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)、保障學(xué)生掌握職業(yè)技能的資源平臺(tái)。在校企合作基礎(chǔ)上的職業(yè)教育是通過學(xué)校與企業(yè)的融合．借助多種教育資源和環(huán)境．培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的綜合素質(zhì)它體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的育人方法．既注重學(xué)生的智育．也注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。更加注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段是生產(chǎn)頂崗性實(shí)習(xí)階段的前期準(zhǔn)備．生產(chǎn)頂崗性實(shí)習(xí)階段則是學(xué)校學(xué)習(xí)階段的必要延伸．而且這種延伸和學(xué)生未來的職業(yè)目標(biāo)有直接關(guān)系世界合作教育協(xié)會(huì)將這種合作教育定義為．是一種把學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與有收人的、有計(jì)劃的和有指導(dǎo)的實(shí)際工作經(jīng)歷相結(jié)合起來的一種教育模式．并且這種實(shí)際工作經(jīng)歷是與學(xué)生的學(xué)業(yè)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的“與此相適應(yīng)．學(xué)校與企業(yè)之間建立一種新型的合作關(guān)系。突破了原有的簡單的供需模式．企業(yè)以自身的優(yōu)勢介人學(xué)生的培養(yǎng)。
經(jīng)過多年的實(shí)踐．我們認(rèn)為校企合作是高等職業(yè)教育實(shí)行工學(xué)結(jié)合、人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵．校企合作的優(yōu)勢非常明顯其一．校企合作中企業(yè)直接參與學(xué)生人才培養(yǎng)方案的制訂工作．對專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制訂起到了重要作用。由于企業(yè)對市場的了解．企業(yè)向?qū)W校提供了人才的需求計(jì)劃、職業(yè)能力要求以及技術(shù)發(fā)展情況等信息。學(xué)校根據(jù)這些信息，通過優(yōu)化整合，使得人才培養(yǎng)方案更加符合市場的需要、社會(huì)的需要，適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的需求。其二，校企合作有利于學(xué)校建立與企業(yè)相近的實(shí)踐基地企業(yè)通過一定方式為學(xué)校提供一些技術(shù)、資金、場地方面的支持．共同建立校內(nèi)實(shí)踐基地，這對學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力提供了基礎(chǔ)保障．同時(shí)也節(jié)約了學(xué)校的辦學(xué)成本，最關(guān)鍵是為企業(yè)培養(yǎng)了一批技術(shù)能手。其三．校企合作讓學(xué)生深入到生產(chǎn)第一線．使他們在學(xué)習(xí)和工作兩種環(huán)境中成長，有計(jì)劃地使他們的”事業(yè)心、責(zé)任感、專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、人際關(guān)系、協(xié)作精神、組織紀(jì)律及創(chuàng)新能力”等方面得以培養(yǎng)．綜合素質(zhì)得以提高．全面發(fā)展。最后。校企合作解決了畢業(yè)生就業(yè)問題，實(shí)行校企合作，學(xué)校有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)合格的人才。學(xué)生也通過到企業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣．這樣學(xué)生畢業(yè)后．就能較快地找到合適的崗位．解決就業(yè)問題。
二、人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，它主要包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育方法、師資隊(duì)伍組成、培養(yǎng)途徑與特色、實(shí)踐教學(xué)等構(gòu)成要素。同一類型的人才可以有不同的培養(yǎng)模式．但具體到某一種模式．必然有其獨(dú)特的構(gòu)架高等職業(yè)教育必須構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、具有鮮明特色的人才培養(yǎng)模式。
我們將計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)分為兩個(gè)階段進(jìn)行．一階段在學(xué)校進(jìn)行以掌握職業(yè)崗位必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本技能和培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)一階段到企業(yè)接受職業(yè)培訓(xùn)．提高職業(yè)技能。為了順利實(shí)施培養(yǎng)方案．我們首先進(jìn)行校內(nèi)教學(xué)改革．針對培養(yǎng)規(guī)格的要求，對原有課程進(jìn)行重組．改變傳統(tǒng)教學(xué)理論性、體系性強(qiáng)，而實(shí)踐性、探索性弱的情況，針對職業(yè)崗位要求．組織模塊教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)．理論夠用為度，實(shí)際應(yīng)用能力被提到重要地位。
沒有行業(yè)和企業(yè)的參與．必然進(jìn)行不了教學(xué)改革．也辦不好職業(yè)教育，培養(yǎng)不了適合生產(chǎn)服務(wù)和管理崗位需求的一線人才．這與高等職業(yè)教育的要求是相背道而馳的在職業(yè)教育教學(xué)的全過程中，從培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格的制定，到專業(yè)的設(shè)置、課程的建設(shè)與實(shí)施、教材的編制、教師的聘用以至畢業(yè)生就業(yè)等等。各環(huán)節(jié)，各流程．都不同程度地需要與企業(yè)結(jié)合．得到企業(yè)的參與和支持。
三、人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐
為了順利地進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革．我們對進(jìn)行了大量調(diào)查研究．綜合分析后摸清了應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在區(qū)域中的地位和作用，以及市場應(yīng)用人才的需求情況。我們對應(yīng)用技術(shù)專業(yè)定位為培養(yǎng)掌握機(jī)應(yīng)用必備的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)．具有創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)工作能力．能在生產(chǎn)第一線運(yùn)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)．進(jìn)行計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理維護(hù)與應(yīng)用技術(shù)服務(wù)及應(yīng)用產(chǎn)品營銷的高技能應(yīng)用型人才。
1、校內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)
校內(nèi)教學(xué)在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)包括職業(yè)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)校內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)突出改革教學(xué)組織方式．其中基礎(chǔ)理論課程主要以案例課程教學(xué)形式為主．職業(yè)能力目標(biāo)定位于提高學(xué)生分析問題的能力與水平：技能類課程主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式．根據(jù)崗位工作的需要．重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生完成崗位工作流程任務(wù)所應(yīng)該具備的基本技能，職業(yè)能力目標(biāo)定位于能夠勝任于專業(yè)崗位群所必須的崗位操作技能：職業(yè)專門技能類型課程采取項(xiàng)目課程教學(xué)模式．學(xué)生完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)工作．職業(yè)能力目標(biāo)定位于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面培養(yǎng)和提升。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)情況和要求．應(yīng)用專業(yè)的職業(yè)面向的主要崗位有系統(tǒng)管理、圖形制作、網(wǎng)站維護(hù)、應(yīng)用程序開發(fā)、應(yīng)用數(shù)據(jù)庫開發(fā)維護(hù)、應(yīng)用產(chǎn)品營售及計(jì)算機(jī)維護(hù)等，職業(yè)崗位能力分析如表1所示。
2、校外教學(xué)設(shè)計(jì)
校外教學(xué)在企業(yè)進(jìn)行。學(xué)生的主要任務(wù)是生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)、部分專業(yè)課現(xiàn)場學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)及學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，其實(shí)就是準(zhǔn)就業(yè)。生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)以崗位職業(yè)能力為核心，以實(shí)際操作過程為主線而確定生產(chǎn)性實(shí)習(xí)目標(biāo)。作為實(shí)踐教學(xué)最高形式的踐行者一頂崗實(shí)訓(xùn)。是從崗位需求出發(fā)．以崗位的工作任務(wù)來確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通過真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)。
為了充分完成校外的教學(xué)培養(yǎng)．提前對企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。并根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況對每位學(xué)生制訂個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案，以達(dá)到人才培養(yǎng)的要求。為了保證校外教學(xué)的順利進(jìn)行．學(xué)院在制度上和政策上給予了保障。
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 考核評價(jià) 課程改革 師資隊(duì)伍
一、合理安排教學(xué)計(jì)劃
設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)課程時(shí)，應(yīng)充分考慮社會(huì)的需求，實(shí)行“學(xué)校職業(yè)教育、企業(yè)職業(yè)教育和社會(huì)化職業(yè)教育”并舉，采用“夯實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)踐操作為主，重點(diǎn)突破”的教學(xué)模式；積極推進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)布局、課程體系和教材等方面的銜接；課程設(shè)置以解決綜合職業(yè)能力培養(yǎng)和與崗位要求相適應(yīng)問題為著力點(diǎn)；教學(xué)計(jì)劃經(jīng)過老師與企業(yè)有關(guān)專家共同制定形成包括基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊和擴(kuò)展模塊等崗位群專業(yè)模塊。安排的教學(xué)計(jì)劃既有必要的專業(yè)理論知識(shí)課程，又有能培養(yǎng)學(xué)生獲得充分的職業(yè)技能、更有較高水平的軟件應(yīng)用、網(wǎng)頁制作、初級軟件編程、小型網(wǎng)絡(luò)安裝與維護(hù)、計(jì)算機(jī)組裝、多媒體制作、動(dòng)畫制作、計(jì)算機(jī)銷售等綜合能力的實(shí)踐
課程。
二、強(qiáng)化“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)模式
社會(huì)對人才需求不斷變化，原有的教學(xué)模式培養(yǎng)的人才已不能適應(yīng)社會(huì)需要，作為從事培養(yǎng)高技能人才的中職院校，應(yīng)從教師為中心的傳授模式轉(zhuǎn)到以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)型教學(xué)模式。以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)型教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，目的在于體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，讓學(xué)生在完成操作任務(wù)成功的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，在快樂中學(xué)習(xí)到專業(yè)理論知識(shí)。“做中學(xué)、做中教”改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，學(xué)生在開放、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以單元問題為核心，以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，以交流研討為載體，以掌握技能為主線，以總結(jié)提高為目的，在相互交流、相互探討的互動(dòng)式學(xué)習(xí)之中，主動(dòng)地、自主地思考問題、分析問題、解決問題，在親身體驗(yàn)之中理解和感受理論知識(shí)，掌握操作技能，從而形成良好的職業(yè)能力。
三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)
為了更好地發(fā)揮“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)模式的優(yōu)勢，在教學(xué)環(huán)境的布置上融入企業(yè)元素，教學(xué)設(shè)備和儀器的配置或自制或選購企業(yè)應(yīng)用的設(shè)備和儀器，教學(xué)管理也部分采用企業(yè)管理模式。全面實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方式——把學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)向在實(shí)訓(xùn)基地崗位中“做”，真頂崗、頂真崗、頂好崗，從而提高技能。
此外，還可以充分發(fā)揮學(xué)校實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等教學(xué)設(shè)備的作用。有效利用網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)教室等，讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需要選課，針對不同層次學(xué)生，合理安排學(xué)習(xí)及考試，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂及成就感。
四、采用合理的考核評價(jià)方法
在學(xué)生基礎(chǔ)文化素質(zhì)普遍薄弱的情況下，可采用“校企合作”共同制定考核評價(jià)方法，使課程的考核更加合理，同時(shí)也適應(yīng)企業(yè)的人才培養(yǎng)需要。計(jì)算機(jī)課程的操作性強(qiáng)，原有的考核評價(jià)方法不能真正反映學(xué)生的實(shí)際水平，同時(shí)也不能滿足企業(yè)選聘人才的要求。因此，課程的考核評價(jià)方法需要與企業(yè)共同制定。如：考核評價(jià)采用以任務(wù)書為載體的技能考試形式，按照平時(shí)成績（60%）與考試成績（40%）合并計(jì)算，計(jì)分采用百分制。這樣考核評價(jià)方式能有針對性地對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加有效。
五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，是學(xué)校重要的軟件資源。建設(shè)師資隊(duì)伍，中職學(xué)?？刹捎枚喾N途徑：一是專業(yè)團(tuán)隊(duì)形式，團(tuán)隊(duì)成員開展“一幫一”活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)和提高，共同承擔(dān)教研任務(wù)。二是教師通過在職學(xué)習(xí)（研究生等）、參加省級（國家級）的進(jìn)修和培訓(xùn)、進(jìn)入“校企合作”單位實(shí)踐等方式來加快專業(yè)能力的提升。三是更新教育觀念、不斷加強(qiáng)教學(xué)過程中的反思，從而在創(chuàng)新中更加能適應(yīng)學(xué)生。最后，教師須刻苦鍛煉，不斷積累總結(jié)，從而提升教學(xué)教育能力，包括有效了解學(xué)生的能力、有效發(fā)揮自身的教學(xué)教育藝術(shù)的能力、獨(dú)立完成教科研任務(wù)的能力等。
總之，社會(huì)對計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才需求不斷變化，作為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)高技能人才的搖籃，應(yīng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)能主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)需要，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高技能人才。
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計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及性無須多說，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)崗位分布的廣泛性眾所周知，社會(huì)上需要大量的網(wǎng)絡(luò)工作人員也是無容置疑的事實(shí)。為此，一些中職學(xué)校也開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，以“適應(yīng)”社會(huì)的用人需求，但現(xiàn)實(shí)中有多少中職生能“適應(yīng)”社會(huì)用人的需求，真的很難說，學(xué)生走向社會(huì)時(shí)理論水平欠缺，動(dòng)手能力也不盡如人意，不能獨(dú)立開展工作，根本無法適應(yīng)社會(huì)的用人需求。就本人所了解，中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生，畢業(yè)后所從事的工作，技能含量都不高，原因在于目前現(xiàn)有的培養(yǎng)模式很能增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能人才的培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)發(fā)展過程中存在一些問題。
（一）專業(yè)定位不清
中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)到底在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域中扮演什么樣的角色，由于缺乏充分的市場調(diào)研和嚴(yán)格的科學(xué)論證，至今定位不夠清晰。學(xué)生步入社會(huì)，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)只知道大概，真正在實(shí)踐中又很難解決實(shí)際問題，很多中職學(xué)校未能制定切實(shí)有效的有針對性的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)，結(jié)果可想而知。
（二）課程設(shè)置問題
專業(yè)定位不清，課程設(shè)置當(dāng)然也就是全面而非“具體”，很難充分把握“適用”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對就業(yè)崗位定位以及課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、對職業(yè)實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等培養(yǎng)重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生視乎是全懂各方面的皮毛，但不能深入，再加上實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入不足，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足，且缺乏適合中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的有很強(qiáng)針對性的相關(guān)教材。
（三）師資隊(duì)伍的建設(shè)問題
“雙師型”教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。職?，F(xiàn)有的師資中有相當(dāng)一部分是沒有經(jīng)過社會(huì)實(shí)踐的歷練，直接從高校畢業(yè)到中專任教的，實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)不足。教師不了解社會(huì)需求，如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的學(xué)生與就業(yè)崗位的無縫對接？雖說在教學(xué)中，也盡量通過案例教學(xué)，將一些網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的施工和工作過程傳授給學(xué)生，但“說”和“做”之間還是有很大的差距，這樣的教學(xué)方式很難培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)化、專業(yè)化的素養(yǎng)。
二、中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式定位
根據(jù)國家“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要的要求，加大職業(yè)技術(shù)教育的投入力度，著重培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人，為此，筆者認(rèn)為，要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能人才的需求，提高中職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)崗位的無縫對接，應(yīng)該將中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)明確為：造就網(wǎng)絡(luò)工程、管理與維護(hù)的復(fù)合型人才，具體體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝、配置、調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)集成以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理支撐能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)作為專業(yè)建設(shè)根本，構(gòu)建和實(shí)施圍繞服務(wù)企業(yè)需求的專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式，以學(xué)生為主體，以技術(shù)能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，積極瞄準(zhǔn)就業(yè)市場需求，加強(qiáng)校企合作的力度，企業(yè)專家參與專業(yè)建設(shè)并指導(dǎo)教學(xué)、參與教學(xué)，教師團(tuán)隊(duì)參與企業(yè)工程項(xiàng)目建設(shè)，學(xué)生企業(yè)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)相融合。
三、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能人才培養(yǎng)實(shí)踐
中職網(wǎng)絡(luò)技能人才是具備一定的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)與較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能于一身的新型人才。只有建立科學(xué)的、可持續(xù)發(fā)展的技能人才教育培訓(xùn)體系，才能造就符合現(xiàn)展需要的復(fù)合型人才，從而增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競爭力。
（一）專業(yè)定位能力化，課程設(shè)置模塊化。
本專業(yè)課程體系建設(shè)按照培養(yǎng)目標(biāo)定位對應(yīng)的能力要求來確定設(shè)置對應(yīng)的課程體系，按照實(shí)際崗位對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力的需求，構(gòu)建形成諸如網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)安全等多門課程為一體的課程體系，以能力要求為核心，加強(qiáng)建設(shè)專業(yè)課程，來促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)整個(gè)課程體系的較高水平的發(fā)展，以培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，強(qiáng)化技能要求，理論聯(lián)系實(shí)踐，通過對專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、應(yīng)用能力、素質(zhì)需求等進(jìn)行詳細(xì)分析論證，按職業(yè)崗位構(gòu)建模塊化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。（見下圖）
采用模塊化教學(xué)，使每一個(gè)教學(xué)模塊對接一個(gè)職業(yè)崗位能力要求，能力要求所具備的專業(yè)知識(shí)、能力和技能、素質(zhì)作為培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)核心能力為主線，核心課程要圍繞目標(biāo)設(shè)置，加強(qiáng)專業(yè)骨干課程建設(shè)，并要體現(xiàn)鮮明的中職特色，達(dá)到知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能培養(yǎng)的一致性，拉動(dòng)整個(gè)專業(yè)課程體系的高水平建設(shè)。
（二）教學(xué)過程靈活化，能力培養(yǎng)自主化
教學(xué)過程中可以將知識(shí)體系分解，分解后按照要達(dá)到的目標(biāo)將內(nèi)容整合成幾個(gè)小模塊，小模塊之間既相互獨(dú)立，又有不可分割的聯(lián)系。例如《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容分解成“網(wǎng)絡(luò)概論、物理層與數(shù)據(jù)鏈路層、局域網(wǎng)與廣域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)互連、運(yùn)輸層與應(yīng)用層”等五大部分，每個(gè)部分的內(nèi)容優(yōu)化整合成若干個(gè)模塊，并對每個(gè)模塊重構(gòu)核心知識(shí)框架。設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，結(jié)合能力目標(biāo)分成幾類，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置較詳細(xì)的背景描述和配套的思考題，在不同的環(huán)節(jié)中融入啟發(fā)式、互動(dòng)式、案例式教學(xué)模式，使學(xué)生能理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)用價(jià)值，力求使學(xué)生理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，掌握組建局域網(wǎng)和接入internet的關(guān)鍵技術(shù)，初步具備局域網(wǎng)組網(wǎng)的技能，逐漸達(dá)到“組網(wǎng)”“建網(wǎng)”“管網(wǎng)”的教學(xué)目標(biāo)，完成從基礎(chǔ)技能專業(yè)技能綜合技能所需的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)。這樣可培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力，從而為學(xué)生能勝任網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備運(yùn)行、安裝、調(diào)試和維護(hù)這些就業(yè)崗位打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，注意提高學(xué)生組織溝通能力、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃能力、解決問題能力，使學(xué)生能解決問題又具備創(chuàng)新精神。
（三）教材自主化，創(chuàng)新化
教師須在課程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，既是課程的實(shí)施者，更是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。因此，教師要重新認(rèn)識(shí)和理解教材，摒棄“教材即知識(shí)”的觀點(diǎn)，樹立“教材是范例”的教材觀，自主化編寫教材。針對中職學(xué)生除文化課基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間不到兩年，專業(yè)課和實(shí)踐課時(shí)間不足的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極開展以就業(yè)為導(dǎo)向編寫教材。教師要在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地使用教材，不斷使教學(xué)過程達(dá)到最優(yōu)化。創(chuàng)造性地使用教材要求，教師在充分了解和把握學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，拓展教學(xué)空間。創(chuàng)造性地使用教材是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式綜合優(yōu)化的過程；是教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系的結(jié)晶；是教師智慧與學(xué)生創(chuàng)造力有機(jī)的融合；是從實(shí)踐到理論、從理論到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)深化過程。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)密切關(guān)注企業(yè)相關(guān)的用人需求，根據(jù)本學(xué)科相關(guān)的動(dòng)態(tài)，有選擇性的編寫本教材的內(nèi)容。
（四）突出學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)戰(zhàn)化、趣味化
中職學(xué)校要加大實(shí)訓(xùn)場所和設(shè)備的投入，盡量滿足課程的實(shí)際性需求，當(dāng)然不是所有的中職學(xué)校都有條件開設(shè)專門的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，但教學(xué)過程中實(shí)踐部分必須實(shí)戰(zhàn)，可以創(chuàng)造性利用現(xiàn)有的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)?？蓪⑻蕴挠?jì)算機(jī)組建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，并配置二手路由器、交換機(jī)來完成局域網(wǎng)組建的實(shí)驗(yàn)，完全可以利用現(xiàn)有的機(jī)房組建學(xué)校網(wǎng)吧，讓學(xué)生自主建立，自己維護(hù)管理，老師可以在網(wǎng)絡(luò)中制造各類“故障”，提升學(xué)生解決問題的興趣，既能激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情，又能起到很好的實(shí)戰(zhàn)作用。如果實(shí)訓(xùn)條件好，加大設(shè)備投入，讓學(xué)生參與校園網(wǎng)絡(luò)的建立，從網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)，到布線施工，安裝、檢測調(diào)試維護(hù)管理等一系的實(shí)戰(zhàn)中獲得收益，學(xué)生必定都有很大的收獲，這樣才能具有更強(qiáng)的實(shí)踐能力，走向社會(huì)才能更快地適應(yīng)工作，適應(yīng)社會(huì)的需求。實(shí)踐證明，生動(dòng)、活躍的教學(xué)過程，可以分散難點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生在感情和行為上的參與意識(shí)，使其主觀上產(chǎn)生對新知識(shí)追求的動(dòng)力。
高等教育應(yīng)以育人為本，“育人”包括對學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的熏陶，以及對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。然而，大部分高校只注重學(xué)生文化知識(shí)的積累，卻不重視培養(yǎng)其實(shí)際操作能力，導(dǎo)致許多學(xué)生成為“高分低能”者，不利于其就業(yè)。而計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
一、以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的地方高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)容體系
1.學(xué)科內(nèi)容體系要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相符。計(jì)算機(jī)人才能力的培養(yǎng)包括對其一般能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)，而專業(yè)能力的培養(yǎng)是最關(guān)鍵的，其是學(xué)生能夠順利就業(yè)的基礎(chǔ)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作都離不開計(jì)算機(jī)，但不同人群需要掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)又有差異。因此，計(jì)算機(jī)學(xué)科不再是一個(gè)單獨(dú)存在的學(xué)科，其還有許多分支學(xué)科，如以實(shí)現(xiàn)便捷服務(wù)為中心的技術(shù)型、注重理論研究的科學(xué)型、以構(gòu)建應(yīng)用系統(tǒng)為主的工程型等。各分支學(xué)科都離不開“計(jì)算”二字，但其研究方向各有不同。因此，在地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的內(nèi)容系統(tǒng)設(shè)置上，應(yīng)與其研究方向保持一致性，以培養(yǎng)專業(yè)型的計(jì)算機(jī)人才。
2.計(jì)算機(jī)學(xué)科的方法學(xué)。計(jì)算機(jī)學(xué)科的方法學(xué)包括三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，核心概念。計(jì)算機(jī)專業(yè)的關(guān)鍵在于“計(jì)算”，計(jì)算機(jī)技術(shù)的核心專業(yè)思想是該學(xué)科的核心概念，而要運(yùn)用好核心概念，首先就要求學(xué)生具有計(jì)算思維，所以地方高校在設(shè)置學(xué)科內(nèi)容體系時(shí)，應(yīng)將培養(yǎng)重點(diǎn)放在計(jì)算思維能力的培養(yǎng)上。計(jì)算思維是在與計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作中，工作人員在面對問題時(shí)所采用的思維方法，而這其中的工作人員一般是經(jīng)過專門訓(xùn)練的。計(jì)算思維能力是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必備的基本能力，也是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。第二，基本方法?；痉椒ㄊ紫仁侵改軌?yàn)橛?jì)算理論奠定基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)方法，其次是指系統(tǒng)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要掌握計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)原理，同時(shí)還需掌握相應(yīng)的應(yīng)用技能。第三，學(xué)科形態(tài)，主要包含三??方面的內(nèi)容，即理論、抽象和設(shè)計(jì)，不同的學(xué)科形態(tài)決定了計(jì)算機(jī)學(xué)科培養(yǎng)的人才類型有所差異。比如，工程型人才比較偏向理論學(xué)科形態(tài)，同時(shí)兼具設(shè)計(jì)學(xué)科形態(tài)。因此，在教學(xué)中需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這兩方面的內(nèi)容，注重學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中。
二、問題分析
1.培養(yǎng)定位不清晰。許多地方高校在人才培養(yǎng)過程中，并沒有對培養(yǎng)目標(biāo)做出準(zhǔn)確的定位，盡管一些高校試圖將計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型或工程型人才，但在實(shí)際的教學(xué)中卻擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，仍然以理論教學(xué)為主，而不重視學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。因此，大部分的高校都沒有形成自己獨(dú)有的辦學(xué)特色，培養(yǎng)目標(biāo)單一，培養(yǎng)模式也不具備多樣性。而雖然有的學(xué)校意識(shí)到增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，但卻因?yàn)榧庇谶_(dá)成目標(biāo)，不加考慮實(shí)踐內(nèi)容是否有利于教學(xué)，結(jié)果反而適得其反，學(xué)生對硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)等都有所涉獵，但卻沒有一樣精通的，“專業(yè)人才”變成了“門外漢”。比如，“電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)的教學(xué)中，會(huì)學(xué)習(xí)素描、速寫、廣告設(shè)計(jì)、PS等內(nèi)容，但每項(xiàng)內(nèi)容都沒有展開深入的教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生素描知識(shí)懂一點(diǎn)，速寫知識(shí)有所了解，會(huì)使用PS、FLASH等軟件，但就是沒有一樣精通的，這對學(xué)生專業(yè)度的培養(yǎng)是非常不利的。
2.人才培養(yǎng)與企業(yè)需求不匹配。信息化時(shí)代的企業(yè)在不斷地調(diào)整其發(fā)展模式，以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，因此，企業(yè)對人才的需求也在不斷地發(fā)生變化。但在地方高校的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)中，大部分高校仍然采用傳統(tǒng)“理論+實(shí)踐”的培養(yǎng)模式，而沒有根據(jù)用人單位的實(shí)際需要來調(diào)整教學(xué)形式。現(xiàn)代社會(huì)的企業(yè)需要的人才不僅要有過硬的理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，同時(shí)還需具備創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的溝通表達(dá)能力。也就是說，全面發(fā)展的學(xué)生才能在競爭激烈的人才市場中占有一席之地。任何企業(yè)要想長遠(yuǎn)地發(fā)展，都需要不斷地突破自我，要有所創(chuàng)新才能適應(yīng)市場的不斷變化，而企業(yè)的創(chuàng)新則源于員工的創(chuàng)新思維。如果員工有好的創(chuàng)新點(diǎn)子，卻無法將其正確地表達(dá)出來，獲得管理人員的認(rèn)同，那么其創(chuàng)新思想便不可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。因此，良好的溝通表達(dá)能力，也是學(xué)生必備的。而好的創(chuàng)意還需要通過實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，這就要求員工要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。由此可見，地方高校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)人才還無法滿足用人單位的需求，其在培養(yǎng)全能型計(jì)算機(jī)人才方面還有待改進(jìn)。
3.計(jì)算機(jī)專業(yè)的師資力量有限。地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師數(shù)量不少，但大多數(shù)只懂理論，而沒有實(shí)際的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，“雙師型”教師的缺乏，難以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有利的教學(xué)保障。由于教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以其在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，學(xué)生的實(shí)踐并不具有現(xiàn)實(shí)意義。而有的學(xué)校由于師資力量有限，教學(xué)設(shè)備無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，難以為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如，有些地方高校計(jì)算機(jī)室的計(jì)算機(jī)數(shù)量較少，且硬件、軟件都比較落后，學(xué)生難以順利地完成上機(jī)操作課，從而影響其學(xué)習(xí)效率。
三、培養(yǎng)策略
1.重視教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)涉及的課程比較多，每門課的任課教師都需要明確該課程的教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取適宜的教學(xué)形式，以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法為主，從而提升學(xué)生的能力。教學(xué)質(zhì)量應(yīng)取決于學(xué)生在課堂上掌握了多少知識(shí)，而不是教師講授的知識(shí)量。比如，“應(yīng)用密碼學(xué)”是“網(wǎng)絡(luò)與信息安全”專業(yè)的一門課程，對于其中的“密碼體制”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師在課程設(shè)計(jì)中就可以通過案例的形式引出密碼體制的分類，即對稱密碼體制和非對稱密碼體制，再結(jié)合案例分析密碼體制的五元組。在講解完知識(shí)點(diǎn)后，教師則需要引導(dǎo)學(xué)生采用位移法、代替法等方法來完成加密和解密的交換，以加深學(xué)生對此知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)培養(yǎng)增強(qiáng)其運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
2.通過校企合作模式來提升學(xué)生的能力。校企合作的模式在許多地方高校都已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，在該專業(yè)人才培養(yǎng)中，采用校企合作的方式鞏固?W生的理論基礎(chǔ)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，是非常有必要的。校方可邀請企業(yè)的資深工程師到學(xué)校開講座，將其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生和教師，在學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)給予其一定的專業(yè)指導(dǎo)。并且，教師還可與企業(yè)的技術(shù)專家交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以幫助教師掌握最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)，從而為學(xué)生提供與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)。而學(xué)生則可到企業(yè)參加實(shí)習(xí)，了解企業(yè)文化，熟悉自己未來的就業(yè)環(huán)境，并在實(shí)習(xí)期間通過實(shí)踐的形式來鞏固理論知識(shí)，同時(shí)又能通過實(shí)踐來檢驗(yàn)自己對理論知識(shí)的掌握程度。比如，“互聯(lián)網(wǎng)廣告設(shè)計(jì)”專業(yè)的學(xué)生可到廣告設(shè)計(jì)公司、包裝設(shè)計(jì)公司等企業(yè)開展實(shí)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)的實(shí)際流程，掌握廣告設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，以及如何才能通過好的設(shè)計(jì)為企業(yè)獲取更大的經(jīng)濟(jì)利益，從而提高自己的職業(yè)能力。并且，在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生還能熟悉企業(yè)對人才素質(zhì)的要求，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由此可見，校企合作的教學(xué)模式不僅能使學(xué)校掌握企業(yè)最新的用人要求，完善學(xué)科內(nèi)容體系的設(shè)置，還能提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
3.豐富教學(xué)形式。單一的教學(xué)模式難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是多樣化，教師在課堂上也應(yīng)采用多樣化的教學(xué)形式，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的能力。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等都有差異，教師在教學(xué)中，還應(yīng)盡可能地多了解學(xué)生，以便根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，并注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如，“通信工程”專業(yè)中的“天線與電波傳播”課程，教師在講解“天線”的基礎(chǔ)知識(shí)前，就可以制作微視頻，并提出“輻射場的大小與哪些因素有關(guān)？”“輻射的是什么極化的波？”等問題，讓學(xué)生帶著問題在微視頻的引導(dǎo)下去學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。而在講解“電視原理”時(shí)，則可利用互聯(lián)網(wǎng)，在課堂上將網(wǎng)絡(luò)資源利用起來，幫助學(xué)生理解電視原理相關(guān)知識(shí)。而學(xué)生在課堂上有疑問，也可通過手機(jī)、電腦等設(shè)備上網(wǎng)搜索答案，避免將問題帶出課堂，從而提高課堂效率。
從一般意義上來審視，學(xué)校培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的人才。創(chuàng)新型人才不僅是全面發(fā)展的人才，還是充分發(fā)展的人才，更是在走出校門之后對科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出較大貢獻(xiàn)的人才。依據(jù)這一認(rèn)識(shí)，我們在對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的過程中，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)的教育，增強(qiáng)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著力創(chuàng)新人格的塑造，并盡力落實(shí)在我院的人才培養(yǎng)實(shí)踐之中。
一、堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基石
在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)計(jì)算時(shí)代，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)正在向計(jì)算科學(xué)技術(shù)演化，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)更加深化和拓展。只有具有堅(jiān)實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)，才能適應(yīng)技術(shù)快速發(fā)展、應(yīng)用需求多變的發(fā)展趨勢。同時(shí)，堅(jiān)實(shí)的、寬廣的專業(yè)基礎(chǔ)理論也是學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的基石。
為此，我們在本科培養(yǎng)方案中注重夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)理論。核心課程分級設(shè)置，促使知識(shí)遞進(jìn),不斷深化；為本科生和碩士生開設(shè)了組合數(shù)學(xué)、算法設(shè)計(jì)與分析、智能計(jì)算原理、軟件形式化方法、SOC設(shè)計(jì)方法學(xué)等課程；在博士生課程中開設(shè)了計(jì)算的數(shù)學(xué)理論、計(jì)算系統(tǒng)性能評價(jià)、現(xiàn)代數(shù)據(jù)管理理論等課程。在專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)中，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)和啟發(fā)，將發(fā)散思維和聚合思維相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，積極組織國內(nèi)外專家學(xué)術(shù)講座，介紹學(xué)科的新發(fā)展、新成果，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
二、扎實(shí)的研究與設(shè)計(jì)實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵
計(jì)算機(jī)學(xué)科是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須將實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，從本科階段到研究生學(xué)習(xí)不斷地給學(xué)生提供學(xué)以致用的實(shí)踐機(jī)會(huì)，注重學(xué)生自我設(shè)計(jì)軟件/硬件的創(chuàng)新能力訓(xùn)練。為此，我院在本科教學(xué)中減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)從理論課中分離出來，自成系列，獨(dú)立開設(shè)綜合性課程設(shè)計(jì)；自研了基于FPGA的計(jì)算機(jī)硬件綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和基于PCI的接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，為學(xué)生提供了自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)的較大空間和綜合實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)。
我院作為研究型學(xué)院，通過“985/211”重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施，形成了微系統(tǒng)設(shè)計(jì)與集成、網(wǎng)絡(luò)化嵌入式計(jì)算與分布計(jì)算、智能化多媒體信息處理、巨量數(shù)據(jù)管理等特色學(xué)科方向及其優(yōu)良的科技創(chuàng)新平臺(tái)。這些平臺(tái)注重承擔(dān)較多的國家研究課題、國際合作課題以及大型工程課題，絕大多數(shù)碩士生通過參加這些課題研究、設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)踐，不僅培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)與理解能力、以及對新知識(shí)的駕馭能力，而且經(jīng)歷了計(jì)算技術(shù)的集成創(chuàng)新與應(yīng)用創(chuàng)新的能力訓(xùn)練；博士生不僅通過參與基金課題與國家課題的論證與申請，強(qiáng)化了創(chuàng)新的動(dòng)力觀和主體觀教育，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的意識(shí)，而且作為主要成員經(jīng)歷課題總體設(shè)計(jì)，關(guān)鍵技術(shù)研究、系統(tǒng)驗(yàn)證與性能評測等研究過程，培養(yǎng)了理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的能力。
三、 多樣化專業(yè)競賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑
創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)需要通過有效的途徑實(shí)施和貫徹。我們認(rèn)為多樣化專業(yè)競賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑之一。數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、機(jī)器人、模擬聯(lián)合國團(tuán)隊(duì)等專業(yè)化競賽，盡管競賽內(nèi)容與形式不同，但其共同之處是不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新的思維，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生理解與應(yīng)變等創(chuàng)新能力，還能夠引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)進(jìn)取中培養(yǎng)自信，在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志和在對待名利中樹立正確人生觀，塑造創(chuàng)新人格。
為此，學(xué)院重視數(shù)模競賽，采取普及參與和優(yōu)秀選拔結(jié)合的組織方式，連年獲學(xué)校數(shù)模競賽組織獎(jiǎng)。如2006年校第七屆數(shù)模競賽中，我院組織35支隊(duì)參賽,33個(gè)隊(duì)獲獎(jiǎng),列全校第一。近四年來共有350余名學(xué)生參加數(shù)模競賽，獲得全國數(shù)模競賽獎(jiǎng)21人，國際數(shù)模競賽獎(jiǎng)12人。
機(jī)器人競賽是體現(xiàn)智能信息處理技術(shù)的綜合性特色項(xiàng)目，涉及軟件設(shè)計(jì)、人工智能、圖象處理、人機(jī)交互等專業(yè)知識(shí)，我院作為學(xué)校訓(xùn)練基地的責(zé)任單位, 組織團(tuán)隊(duì),訓(xùn)練參賽學(xué)生,連續(xù)四年參加國內(nèi)、國際大賽。獲得7項(xiàng)全國比賽亞軍, 9項(xiàng)季軍，1項(xiàng)國際競賽季軍。在參加“梟龍杯”全國首屆空中機(jī)器人競賽中負(fù)責(zé)機(jī)載視頻與圖象處理,獲得冠軍。
研究生電子設(shè)計(jì)是全國高校IC設(shè)計(jì)專業(yè)性競賽，我院每屆均組織多個(gè)團(tuán)隊(duì)參加，在歷屆競賽中均名列前茅；在科技部支持的兩屆西安大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽中，均獲得金獎(jiǎng)；三年來有17人參加校模擬聯(lián)合國團(tuán)隊(duì)，兩任主席均由我院學(xué)生擔(dān)任，參加國際模擬聯(lián)合國大會(huì),獲“最佳代表隊(duì)獎(jiǎng)”。
參加過各類競賽的學(xué)生，均認(rèn)為收獲大，不少學(xué)生在以后的博士生學(xué)習(xí)或科技工作中取得了創(chuàng)新成果。實(shí)踐證明，多樣化專業(yè)競賽確實(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑之一。
四、建設(shè)新機(jī)制是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要保障
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，不僅要轉(zhuǎn)變教育思想，破除傳統(tǒng)的人才觀，樹立創(chuàng)新型人才觀，把具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力作為對人才基本素質(zhì)的內(nèi)在要求，還要建立培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新機(jī)制，保障創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)施。
我們對教師提出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的具體要求，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容更新、啟發(fā)式教學(xué)方法、研究型教學(xué)改革、教學(xué)效果考核等環(huán)節(jié)。例如，加強(qiáng)督導(dǎo)組對教師課件質(zhì)量和教學(xué)效果的檢查，有重點(diǎn)地督導(dǎo)；專業(yè)課程考試要以設(shè)計(jì)和分析型題目為主，對優(yōu)秀學(xué)生要有發(fā)揮空間；博士生專業(yè)課程提倡以研討班形式組織，要求閱讀大量新的科技文獻(xiàn)，組織交流和討論，激發(fā)創(chuàng)新思維；鼓勵(lì)教授開講座，為學(xué)生點(diǎn)評學(xué)術(shù)發(fā)展前沿和介紹自己的研究方向等。
學(xué)院在免試推薦研究生中將專業(yè)競賽作為評價(jià)學(xué)生的重要組成部分；在研究生面試中，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的考察；在確定提前攻讀博士學(xué)位或碩博連讀中，將創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力作為主要評測內(nèi)容；評價(jià)博士論文質(zhì)量更以創(chuàng)造性成果為準(zhǔn)則，在院一級形成了可操作的質(zhì)量控制體系。
