時間：2023-03-22 17:36:52
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇標準化設計論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
文化管理中，制定教師、幼兒禮儀標準。俗話說“禮者、敬人也”，這是教師禮儀的靈魂所在。我們把“自然和諧、秀外慧中”的儀容儀表；“自然規(guī)范、親切優(yōu)雅”的行為舉止；“主動熱情、文明禮貌”的文明語言作為教師禮儀標準。我們把“有禮貌，講規(guī)則；懂合作，樂交往；知禮儀，養(yǎng)習慣”作為幼兒禮儀標準。在日常工作中教師以良好的形象和規(guī)范的行為感染、引導幼兒，成為幼兒學習效仿的榜樣。
1．“自然和諧、秀外慧中”的具體要求：束起披肩長發(fā)，不染夸張彩發(fā)；勤洗手，不留長指甲，不涂指甲油；面部潔凈，不戴墨鏡和有色眼鏡；妝容大方淡雅，不使用氣味過濃的化妝品；著裝柔和大方，不穿吊帶背心或過于暴露透明的服飾。穿工作鞋，不穿拖鞋、赤腳；佩飾簡典，不佩帶太夸張復雜的佩飾。
2．“自然規(guī)范、親切優(yōu)雅”的具體要求：真誠微笑，神態(tài)自然；眼睛有神，關注個體；按時上班，兢兢業(yè)業(yè)；入座起座左入左出，動作輕緩，坐姿端正，雙腿并攏，上身正直，雙手自然擺放；身體挺直，挺胸收腹，抬頭沉肩，雙腿靠攏，雙目平視，雙手自然垂放，或交握腹前；上身正直不動，雙肩平穩(wěn)，重心前傾，速度適中，步幅恰當，輕手輕腳；身體直立，雙膝靠近，臀部向下，腳掌支撐，不可在行走中突然下蹲。
3．“主動熱情、文明禮貌”的具體要求：接待來賓，主動問詢；對待幼兒，百倍耐心；組織活動，語言生動；師幼互動，親切溫和。
二、物品管理標準化
班級物品管理標準化，就是建立一系列物品管理規(guī)范，促進物品合理化擺放、規(guī)范化消毒。我們的標準化就是物品擺放“規(guī)范整齊，條理有序，標識清楚，位置準確”；消毒工作“動作規(guī)范，操作準時，物品清潔，環(huán)境溫馨”。班級物品標準化有助于教師輕松愉快地工作，有助于培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，增強教師自律意識，提高教師的工作效率，塑造幼兒園新形象，提升幼兒園的環(huán)境文化品位。
1．在班級物品管理標準化中，實行四步法管理：分類———整理———清潔———保持。分類：把班級環(huán)境中必要的和非必要的物品按工作需求分開。整理：把必要的物品進行分類，根據(jù)使用頻率確定使用的方法及擺放的位置，做好標識。清潔：根據(jù)班級物品消毒規(guī)則，按時徹底清除污垢和隱患，清潔工作班級人員人人參與。保持：教職工要具有較高的集體榮譽感，每個教師時刻保持班級環(huán)境的整潔與美觀。
2．在班級消毒工作標準化中，實行三步法管理：了解時間掌握方法規(guī)范消毒。了解時間：即了解各個物品消毒時間的長度，知道物品的具體消毒時間，懂得物品消毒的時間頻率。掌握方法：對物品用什么方法消毒了如指掌，按規(guī)定方法對物品進行消毒（如：紫外線、消毒液等）。規(guī)范消毒：對物品消毒根據(jù)時間、方法，按幼兒園統(tǒng)一要求進行消毒。
三、環(huán)境創(chuàng)設標準化
在環(huán)境創(chuàng)設中，班級環(huán)境創(chuàng)設要建立在幼兒園整體校園環(huán)境文化創(chuàng)設的基礎上，根據(jù)主題、季節(jié)的變化進行。班級環(huán)境文化分活動室文化、盥洗室文化、寢室文化，各空間文化的標準化要求為“主題鮮明，區(qū)域規(guī)范，標識清楚?！卑嗉壄h(huán)境創(chuàng)設旨在促進幼兒身心健康發(fā)展，要遵循“教師、幼兒、家長共同創(chuàng)設”的原則。
1．區(qū)域明確的活動室文化。在活動室各班級根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、科學發(fā)現(xiàn)區(qū)、表演區(qū)、娃娃家、安全角、天氣預報、小值日生等，各區(qū)域根據(jù)空間的大小確定參與人數(shù)，并制定進區(qū)標志，各區(qū)域進行相關的環(huán)境創(chuàng)設，活動室空中吊飾根據(jù)本班課程進行制作美化。主題墻的創(chuàng)設要與課程保持一致，在創(chuàng)設中合理利用幼兒的作品，充分發(fā)揮幼兒的主動參與作用。
2．清新整潔的盥洗室文化。盥洗室體現(xiàn)一個幼兒園保育管理的水平，在盥洗室文化創(chuàng)建中，具體標準化為“物品分類清楚，擺放位置準確，環(huán)境整潔清新”，這一切有利于培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣。標識清楚如清水抹布、消毒抹布分開；干濕墩布按標識分開；水杯、毛巾標識清楚，有序擺放；潔具隨時清潔，墻面裝飾用與幼兒入廁洗手的裝飾物美化等等。
3．溫馨安靜的寢室文化。寢室是幼兒休息的場所，要隨時保持屋內(nèi)安靜，墻面裝飾選擇較為安靜的圖示，以便穩(wěn)定幼兒的情緒。在幼兒入睡時，播放舒緩的音樂，為幼兒創(chuàng)設溫馨的入睡環(huán)境，確保幼兒安靜睡眠。
四、課程設置標準化
國外標準
國外放空系統(tǒng)和放空火炬的設計普遍采用APIRP521《泄壓和降壓系統(tǒng)導則》和API537《通用煉油及石油化工設施火炬細則》。API/ANSISTD521-2007（ISO23257:2008（IDT））《泄壓和減壓系統(tǒng)導則》為分析超壓原因、確定單項釋放量及選擇、設計火炬和放空塔等處理系統(tǒng)提供指南。API/ANSISTD537-2008（ISO24257:2008（IDT））《通用煉油及石油化工設施火炬細則》規(guī)定了煉化廠和石油化工企業(yè)火炬的機械設計、運行和維護等相關要求。其他國外相關標準有：ASMEB31.8-2010《輸氣和配氣管道系統(tǒng)》、DEP80.45.10.10-Gen《壓力泄放、緊急泄壓、火炬和放空系統(tǒng)》、CSAZ662-2007《油氣管道系統(tǒng)》、ISO13623-2009《石油和天然氣工業(yè)-管道輸送系統(tǒng)》、ОНТП51-1-85《干線輸氣管道工藝設計規(guī)范》、СНиП2.05.06-85《干線管道設計規(guī)范》。
國內(nèi)外標準差異分析
1放空系統(tǒng)的設置
GB50251－2003明確規(guī)定輸氣站應在進站截斷閥上游和出站截斷閥下游設置泄壓放空設施。輸氣干線截斷閥上下游均應設置放空管。放空管應能迅速放空兩截斷閥之間管段內(nèi)的氣體。放空閥之間與放空管直徑應相等。該規(guī)定參考自美國國家標準ASMEB31.8第864.21條（c）款。而ASMEB31.8對于該條款的規(guī)定為：輸氣干線應安裝排放閥，以便位于主閥門之間的每段管道均能放空，為使管道放空而配置的連接管的尺寸和能力，應能在緊急情況下使管段盡快放空；在輸氣站內(nèi)，基于保護環(huán)境和防火安全的考慮，對泄壓放空氣體一般不就地排放，均引入同等壓力的放空管道并送至輸氣站以外的放空豎管放空。可見，美國ASMEB31.8對于站場和閥室放空系統(tǒng)的設置僅給出了原則性規(guī)定，并未規(guī)定在輸氣干線截斷閥上下游均應設置放空管，因此美國管道站場和閥室放空基本采用在站內(nèi)由放空立管直接放空。我國在參考其制定輸氣管道的安全泄放相關條款時，要求更嚴格，要求干線截斷閥上下游均設置放空管，必然造成管道結(jié)構(gòu)更復雜和投資成本更大。
此外，GB50251－2003只提到放空管應能迅速放空兩截斷閥之間管段內(nèi)的天然氣，對于管道放空時間無具體規(guī)定，目前設計多按1012h計算，小時放空量大，導致噪音大，容易使周圍群眾產(chǎn)生恐慌。俄羅斯СНиП2.05.06-85《干線管道設計規(guī)范》規(guī)定：在截斷閥之間的輸氣管段兩端，壓縮機站的接通樞紐及清管器收發(fā)站，應設置放空管。當輸氣管道直徑小于1000mm時，放空管至截斷閥的距離不小于15m；當輸氣管道直徑不小于1000mm時，放空管至截斷閥的距離不小于50m。放空管的直徑，應根據(jù)截斷閥之間的輸氣管段在1.5～2h的排空條件確定。截斷閥和放空管至不屬于輸氣管道的建筑物的距離不小于300m。該規(guī)范要求站場和閥室均應設置放空管，對放空立管的設置規(guī)定了明確的間距和高度要求，其放空時間較短，放空間距較大，但其關于放空系統(tǒng)設計的合理性有待深入研究。
2防火間距
國外放空系統(tǒng)和放空火炬的設計普遍采用APIRP521和API537，根據(jù)輻射熱計算，確定火炬筒中心至必須限制輻射熱強度（或熱流密度）的受熱點之間的安全距離，但未明確規(guī)定安全距離。國內(nèi)防火間距參照APIRP521輻射熱計算確定，對于可能攜帶可燃性液體的高架火炬，還規(guī)定了最小防火間距。GB50183－2004規(guī)定了石油天然氣站場與周圍居住區(qū)、相鄰工礦企業(yè)、交通線等的防火間距，火炬的防火間距應經(jīng)輻射熱計算確定?？赡軘y帶可燃液體的高架火炬與外部設施的防火間距：距人口密度大于100人的居民區(qū)、村鎮(zhèn)、公共福利設施、相鄰廠礦企業(yè)、100人以下散居房屋、35kV及以上獨立變電所120m；距鐵路、高速公路、架空電力線路、國家Ⅰ級和Ⅱ級架空通信線80m；距一般公路、一般架空通信線60m，距爆破作業(yè)場地（如采石場）300m。石油天然氣站場的放空管，按可能攜帶可燃液體的火炬間距減少50%設計。火炬和放空管宜位于石油天然氣站場生產(chǎn)區(qū)最小頻率風向的上風側(cè)，且宜布置在站外地勢較高處?；鹁婧头趴展芘c石油天然氣站場的防火間距：火炬依本規(guī)范第5.2.1條確定；當放空量不大于1.2×104m3/h時，不應小于10m；當放空量為1.2×104～4×104m3/h時，不應小于40m。一、二、三、四級石油天然氣站場內(nèi)總平面布置的防火間距除另有規(guī)定外，應不小于該規(guī)范中表5.2.1的規(guī)定?；鹁娴姆阑痖g距一般根據(jù)人或設備允許的最大輻射熱強度計算確定，但火炬排放的可燃氣體中如果攜帶可燃液體時，可能因不完全燃燒而產(chǎn)生火雨，其灑落范圍為60～90m，而經(jīng)輻射熱計算確定的防火間距可能比此范圍小。GB50183－2004明確規(guī)定了最小防火間距，未明確管道放空是否采用火炬或點火放空，也未明確放空量大于4×104m3/h的做法；但在實際操作中，當放空量大于4×104m3/h時，通常采取點火放空處理。點火放空時，放空管與站場和周圍建筑物的間距、放空管直徑，根據(jù)放空速率（以馬赫數(shù)為基準）和放空量，采用輻射熱計算確定。但現(xiàn)行標準規(guī)范未對放空時間、放空壓力等做出相應規(guī)定，在放空系統(tǒng)設計過程中，即使管徑不同、設計壓力不同，仍將放空管與閥室的間距設計為40m，占地面積和投資較大。
3選擇放空系統(tǒng)和火炬需要考慮的因素
ISO13623-2009明確規(guī)定選擇放空或火炬系統(tǒng)時宜考慮到的危險及約束條件有：放空氣體的窒息效應；放空氣體被雜散電流、靜電或其它潛在點火源點燃著火的危險性；噪聲水平極限（范圍）；對飛行器運動的危害，特別是在近海裝置及終端附近飛行的直升機；水合物的形成；閥門凍結(jié)；鋼管的脆性斷裂效應。殼牌公司在工程設計文件shellDEP80.45.10.10-Gen《壓力泄放，緊急泄壓，火炬和放空系統(tǒng)》也提出了選取放空系統(tǒng)或火炬需要考慮的因素：對環(huán)境的影響；處理系統(tǒng)的安全性和完整性，考慮介質(zhì)是否包含不可燃成分；當?shù)胤煞ㄒ?guī)；經(jīng)濟評價。GB50183－2004未明確管道放空是否采用火炬或點火放空，但在實際設計時，輸氣站場均設放空管，點火放空；所有閥室均設放空立管，防火間距按小時放空量確定。據(jù)分析，國內(nèi)輸氣管道事故放空的頻率非常低，管道線路放空通常因改擴建、改線等，為可控的計劃放空，故輸氣管道閥室可以只設放空管，不點火。管道站場放空系統(tǒng)執(zhí)行站內(nèi)檢修和緊急放空功能，屬于小概率事件，放空量小，放空立管可不設點火設施。
4放空量的確定
SH3009－2001明確了火炬總管設計排放量的求取方法：選取系統(tǒng)內(nèi)最大排放裝置的一次最大排放量和同一事故中幾個裝置同時泄放的排放量總和中的較大值。排放氣體的質(zhì)量流量應選取最大排放量，但也應該考慮到現(xiàn)場在事故狀態(tài)下或計劃內(nèi)檢修時可采用多地點排放，避免火炬尺寸過大。APISTD521提出：防止超壓的設計首先需要考慮可能引起超壓的各種事故，然后根據(jù)產(chǎn)生壓力的大小分析此時必須的泄放流量。不同原因引起超壓的設備及大小都是不同的，設計時，應將每一泄放裝置對應每種事故，以列表的形式羅列最大泄放量，并將可能同時發(fā)生事故的泄放量疊加，找出極端值。需要特別注意最大載荷不是最大流量的概念，它包括流量、溫度、介質(zhì)物理性質(zhì)等，是最大流量壓頭損失的概念。國內(nèi)標準相關規(guī)定均參考自國外相關標準，國內(nèi)外關于超壓放空量的確定原則大致相同。
5排氣筒、放空管的高度設置
GB50251－2003規(guī)定輸氣站場的放空豎管應設在圍墻以外，其高度及與站外及其它構(gòu)筑物的距離應符合國標GB50183－2004的規(guī)定：比附近建（構(gòu)）筑物高出2m以上，且總高度不應小于10m。向大氣排放的可燃氣體排氣筒、放空管的高度，GB50160－2008和GB50183－2004規(guī)定有所不同（表1），GB50160－2008規(guī)定其應高出20m/10m范圍內(nèi)的平臺或建筑物頂3.5m以上，GB50183－2004規(guī)定其應高出20m/10m范圍內(nèi)的平臺或建筑物頂2m以上。APISTD521-2007認為：若將可燃氣體直接排入大氣，當排放口速度大于150m/s時，可燃氣體與空氣迅速混合并稀釋至可燃氣體爆炸下限以下是安全的。當將完全由蒸汽組成的烴類氣流泄放到大氣中時，因蒸汽與空氣混合形成的可燃混合物將不可避免地出現(xiàn)在出口下游；多數(shù)情況下，單個安全泄放閥通過自身放空管垂直向上排出時，可燃區(qū)域?qū)⒈幌拗圃谛狗鸥叨纫陨舷喈斢邢薜目纱_定范圍以內(nèi)。因此規(guī)定在向大氣放空可燃蒸汽的場合，放空出口應該比鄰近設備、樓房、煙囪或其他結(jié)構(gòu)物高出約3m。綜上可見，我國標準關于放空管高度設置的規(guī)定更加詳細具體，基本可以滿足生產(chǎn)需求。
放空系統(tǒng)的設計計算
國內(nèi)外火炬的設計計算參考APIRP521的做法，包括確定火炬筒直徑、高度，根據(jù)輻射熱計算，確定火炬筒中心至必須限制輻射熱強度（或熱流密度）的受熱點之間的安全距離。APIRP521規(guī)定：確定放空管系尺寸時，應該使可能同時泄放的各安全閥后的累積回壓限制在該安全閥定壓的10％左右。APISTD521附錄C給出了完整的根據(jù)輻射效應確定火炬筒尺寸的設計示例：第一種方法是簡單逼近方法；第二種是Brzus-towski和Sommer方法。兩種方法的差別在于選擇的火焰中心位置不同，而火炬中心位置的選擇將影響到火焰高度的計算結(jié)果。
ОНТП51-1-85規(guī)定：當放氣管閥門工作截面面積與放氣管截面面積的比值m＝1時，輸氣管段的排空時間t可由諾模圖確定。當上述比值等于其它值時，排空時間t按下式計算：火炬系統(tǒng)中容許的壓力損失應取0.1MPa，火炬直徑應按氣體排入大氣的最大允許流速（80m/s，但不能大于0.3馬赫數(shù)）確定，火炬高度應根據(jù)50m距離以上（火炬圍欄線以上）允許的熱流表面密度（不應超過7000W/m2）計算確定，火炬高度不應小于30m。
殼牌公司根據(jù)APIRP521計算放空火炬的設計參數(shù)，計算結(jié)果很大程度上取決于熱輻射系數(shù)F。F取決于燒嘴的形狀，制造商有自己的計算方法。熱輻射強度的可接受性取決于對人體和設備的影響，火炬筒的高度設計，除了需要考慮地形和氣象條件，還應符合下列要求：無障礙區(qū)半徑60m；在不考慮太陽熱輻射影響的情況下，無障礙區(qū)邊界的最大熱輻射強度不得超過6.3kW/m2；在不考慮太陽熱輻射影響的情況下，在資產(chǎn)邊界的最大熱輻射強度不得超過3.15kW/m2。HG/T20570－95關于放空火炬的設計計算參照APIRP521提出方法的方法進行，而SH3009－2001則使用簡單逼近法計算。國內(nèi)由于針對放空系統(tǒng)的設計理念、放空量計算方法、參數(shù)取值不統(tǒng)一，導致同樣工況下，計算結(jié)果差異較大。國外基于盡量減少放空的理念，開發(fā)了移動式壓氣站，可將管道內(nèi)的天然氣抽取后增壓輸往截斷閥下游管道。近年來，國內(nèi)也開展了天然氣放空回收項目研究，而使用移動式壓縮機對長輸天然氣管道天放空然氣進行回收則需要開展相關調(diào)研和研究。
結(jié)論與建議
（1）GB50183－2004和GB50251－2003有關火炬放空條款主要參考APIRP521和ASMEB31.8制定，國內(nèi)外在放空管、火炬與站場和閥室的安全間距上均參考APIRP521根據(jù)輻射熱計算確定。但國內(nèi)針對可能攜帶可燃性液體的火炬，還規(guī)定了滿足最小防火間距的要求。
（2）站場放空火炬的設計計算，國內(nèi)外均參考使用APIRP521提供的兩種方法進行。關于放空量的計算，建議修訂國內(nèi)現(xiàn)行規(guī)范，對放空時間、放空壓力做出相應規(guī)定，統(tǒng)一放空系統(tǒng)設計理念，明確放空量的計算方法與控制措施。
基層檢察院建立標準化管理體系，其目的在于借鑒和應用各地的先進經(jīng)驗，著眼現(xiàn)實，立足長遠，推動基層檢察院標準化建設，實現(xiàn)增強法律監(jiān)督能力、維護公平正義的目標。
一要深刻領會標準化管理體系的基本精神
標準化建設管理體系的基本精神，就是以公正高效樹檢察權威，以改革創(chuàng)新添機制活力，以人民滿意為最終目標。權威是檢察機關通過執(zhí)法辦案體現(xiàn)的對犯罪分子的打擊力、對不穩(wěn)定分子的震懾力、對社會的公信力。權威是發(fā)揮檢察制度優(yōu)越性的客觀需要，檢察機關特別是基層檢察院只有具有較高的權威，才能有力打擊犯罪，有力維護社會和諧，有力促進經(jīng)濟發(fā)展，體現(xiàn)出檢察機關的憲法定位。權威的實現(xiàn)有賴于檢察機關嚴格遵循法律規(guī)定，剛直不阿、不偏不倚、迅速及時履行職能。公正高效是體現(xiàn)檢察公信力的實踐基礎。加強機制建設是檢察機關“四個體系”建設的重要落腳點，是保障各項工作充滿生機、穩(wěn)步推進的規(guī)范舉措，是檢察機關科學發(fā)展的必由之路。從基層檢察實踐看，要保障檢察工作持續(xù)健康發(fā)展，必須不斷注意對已有鮮活經(jīng)驗的客觀總結(jié)，注意對內(nèi)在規(guī)律的理性思考，逐步探索建立結(jié)構(gòu)緊湊、具有邏輯性、操作性強的業(yè)務、隊伍和事務標準化管理體系。人民滿意是檢驗和衡量檢察工作的最高標準，是體現(xiàn)社會主義檢察機關先進性的重要指標，是體現(xiàn)檢察機關核心價值的關鍵所在。人民滿意有賴于內(nèi)強素質(zhì)，不斷改革創(chuàng)新，構(gòu)建和完善規(guī)范有序的管理體系，規(guī)范執(zhí)法行為，不斷提高檢察干警執(zhí)法能力和水平；有賴于外塑形象，嚴厲打擊各類犯罪行為，全力維護群眾合法利益，彰顯公正高效權威的司法品質(zhì)，從而內(nèi)外互動，贏得人民群眾對檢察工作的理解、支持和尊重。
二要掌握標準化建設管理體系的基本框架
基層院的標準化制度體系主要由辦案流程化體系、崗位責任及工作標準、各項工作制度和操作文件四部分組成，其中崗位責任及工作標準是基礎，是落實各項工作制度的具體依據(jù)；操作文件是落實制度的工作規(guī)范或操作規(guī)程，是具體的程序要求和實體標準，也是對辦案流程體系的分解和細化；辦案流程化體系是保障辦案質(zhì)量、提高訴訟效率、實現(xiàn)公正執(zhí)法的核心標準。在制度體系中規(guī)定了績效管理考核辦法和目標管理考核辦法、分別對執(zhí)行崗位責任、辦案流程和各項制度進行考核，實現(xiàn)提高質(zhì)量和效率、改進工作的目的。
基層院的制度體系將全部檢察工作根據(jù)實際需要進行合理分解和組合，明確可測量和檢驗的崗位職責，明確各個崗位承擔的過程、過程標準及檢驗標準。以崗位為基點，運用過程方法對各個關鍵工作過程進行控制，確保工作過程的實施和實施結(jié)果符合標準化建設的要求。對全部工作崗位和工作流程進行梳理，明確相互間的關系，對相互關聯(lián)的工作過程作為系統(tǒng)加以明確識別，必要時進行過程再造，以提高實現(xiàn)標準化建設目標的有效性和效率。
三要制定具體、科學、規(guī)范的標準化制度體系
按照每個崗位職責明確、每個部門、每個人的工作目標清晰、每個辦案流程科學嚴密、每個工作環(huán)節(jié)程序合理正確、過程控制主體明確、考核評價體系運轉(zhuǎn)良好、工作效率和質(zhì)量明顯提升的標準，使整個制度體系得到貫徹落實，推動各基層檢察院各項工作持續(xù)科學發(fā)展。
首先，對崗位責任和崗位標準制度體系進行量化和具體化，也是對各崗人員進行考核的具體標準，就是要對各項工作進行定崗、定責、定目標、定標準，以此為依據(jù)，應用績效考核辦法進行考核和獎懲，達到促進工作、提高效率、保證質(zhì)量的目的。各基層院應根據(jù)機構(gòu)設置和人員組成情況，制定包括科長、副科長、內(nèi)勤、綜合、后勤等各個崗位的崗位責任及崗位標準。崗位責任和工作標準中應具體規(guī)定從中層干部到每一名干警的具體工作責任、職責權限、工作內(nèi)容及程序、質(zhì)量、數(shù)量及時限等標準、從事本崗位所需要的資格條件等，是實行績效考核和目標管理的總抓手，也是落實各項工作制度的具體內(nèi)容，是進行考核和管理的基礎性文件。
其二、各項業(yè)務工作辦案流程是依據(jù)刑事訴訟法、高檢院的執(zhí)行刑事訴訟法細則等法律法規(guī)和上級院的有關規(guī)定而制定的業(yè)務工作辦案程序，具體規(guī)定了辦案每一個過程、每一環(huán)節(jié)的程序要求，是辦理各類案件必須遵守的程序規(guī)則。辦案流程分為各項業(yè)務工作流程和辦案流程圖兩個部分，辦案流程中具體規(guī)定了反貪污賄賂、反瀆職侵權、偵查監(jiān)督、公訴、監(jiān)所檢察、民事行政檢察、控告申訴檢察等部門主要業(yè)務工作的辦案流程；辦案流程圖則是辦案流程的圖表化，使辦案流程更加直觀，便于了解和掌握辦案流程的全貌和主要節(jié)點。各項工作流程與規(guī)章制度中的各項業(yè)務工作規(guī)程有重合和交叉的內(nèi)容。辦案流程中重在規(guī)定辦案各環(huán)節(jié)應當遵守的程序規(guī)定，工作規(guī)程重在解決業(yè)務基礎方面的問題，應更為具體和明確。
其三、操作文件規(guī)定了全部檢察工作的操作方法和操作標準，既規(guī)定了業(yè)務工作的具體操作程序，也規(guī)定了隊伍管理和事務管理的操作方法和標準，其中業(yè)務工作操作文件是辦案流程的分解、具體化和細化，是落實辦案流程的具體操作指南。按照全部檢察工作內(nèi)容要求，應設計包括辦公綜合、調(diào)
研、技術、隊伍管理、紀檢、后勤管理等各類別的操作文件。每個操作文件分為操作程序和操作標準兩個部分，操作程序應具體規(guī)定每一項工作的每一個環(huán)節(jié)的目的、適用范圍、職責權限和工作記錄，是具體的程序要求；操作標準具體規(guī)定每一項工作的每一個環(huán)節(jié)的目的、適用范圍和實體標準，這里的標準不是工作目標，而是各項工作在實體上應達到的標準。而崗位責任中的工作標準則重在工作完成情況，也就是各項工作的目標要求。因此操作文件是程序和實體相結(jié)合的制度規(guī)定。操作文件中的質(zhì)量記錄，是檢查各項工作執(zhí)行、落實和完成情況的基本依據(jù)，也是對各項工作進行考核的重要參考指標。其中引用的各項工作目標，是實行目標管理的重要抓手，使實行量化考核具有可操作性。其四、制度體系基本涵蓋了檢察工作的各個方面。黨組決策方面的黨組會議、檢察委員會會議、檢察長辦公會、院務會等會議制度和規(guī)則，特別是規(guī)定了重大事項的議事規(guī)則及其監(jiān)督約束制度，是保障院黨組進行科學管理、民主決策的規(guī)范性文件。辦公綜合制度包括政務工作管理制度、辦公綜合工作制度和信息技術管理工作制度三個方面。隊伍管理制度包括干部人事管理、思想政治工作、黨建、教育培訓、獎勵等項制度，其中的績效管理考核辦法和目標管理辦法，是開展績效管理考核和目標管理的具體操作規(guī)程和考核辦法，包括對班子成員的考核辦法和對干警的考核辦法以及辦案質(zhì)量的考評標準等，以此來對執(zhí)行各項制度、崗位責任和崗位標準進行考核和獎懲。檢察業(yè)務規(guī)章制度較多，包括控告申訴檢察、查辦和預防職務犯罪、審查逮捕、審查和其他業(yè)務工作制度四個方面，應根據(jù)上級院的有關規(guī)定，結(jié)合各基層院的實際而制定。廉政制度規(guī)定了各崗人員在黨風廉政建設方面擔負的責任和責任追究辦法，是保障隊伍清正廉潔的制度規(guī)范。后勤管理方面包括財務管理、固定資產(chǎn)管理、贓款贓物管理、車輛管理等方面的規(guī)定。
四要加強考核、持續(xù)改進，確保標準化建設體系有效運行
績效考核是科學、動態(tài)地衡量干警工作狀況和效果的考核方式。是標準化建設能否取得實效的關鍵，通過制定客觀、有效的考核標準，可以全面了解和評估部門和個人的工作實績、思想品德、工作態(tài)度和工作作風。績效考核辦法由考核組織、考核內(nèi)容、考核對象、考核指標及標準、考核的程序、考核結(jié)果的運用等幾部分構(gòu)成。部門和個人的考核內(nèi)容、考核要求都將轉(zhuǎn)換成相應的考核指標?？己酥笜耸且圆块T職能、部門指標和干警個人崗位責任及崗位標準為基礎，按照上級檢察機關對基層院年度考核目標任務的要求，各基層院應把長期目標與短期目標相結(jié)合，通過院黨組和部門負責人、部門負責人和一般干警之間充分的雙向溝通，使院黨組、部門負責人和一般干警全面參與考核指標的設置過程，并承諾考核指標的完成。
論文征集
現(xiàn)特向海內(nèi)外廣大教育界人士、教育與信息技術相關領域?qū)＜覍W者、電子課本與數(shù)字化資源開發(fā)工作者以及關心教育信息化建設和發(fā)展的各界人士征集學術論文、講座報告、或相關開發(fā)成果演示，主題涉及（不僅僅局限于以下主題）：
1.教育信息化發(fā)展中的新技術、新思維、新方法和新應用
（1）教育中的新興技術
（2）ITLET標準的新趨勢
（3）智慧教育系統(tǒng)架構(gòu)與智慧教育環(huán)境建設
2.電子課本與電子書包的理論探討
（1）電子課本與電子書包等相關概念研究
（2）電子課本與電子書包應用的社會環(huán)境、創(chuàng)新觀念與學習新理論
（3）電子課本與電子書包應用的學習環(huán)境和活動與學習資源的設計
3.電子課本與電子書包標準與技術
（1）電子課本與電子書包的行業(yè)標準、國家標準和國際標準的研究
（2）電子書包體系架構(gòu)、學習終端、電子課本、虛擬學具、學習服務的研制現(xiàn)狀與趨勢
（3）電子課本與電子書包系列標準的應用與評價
4.電子課本與電子書包產(chǎn)業(yè)發(fā)展與應用
（1）國內(nèi)外電子課本與電子書包產(chǎn)業(yè)發(fā)展
（2）基于不同設備（平板電腦、上網(wǎng)本、電紙書、手機等）的電子書包學習終端的設計與開發(fā)
（3）基于不同操作系統(tǒng)（操作系統(tǒng)Android，IOS，微軟）的電子課本與電子書包的設計與開發(fā)
5.電子課本與電子書包教育應用創(chuàng)新
（1）國內(nèi)外電子課本與電子書包示范應用項目研究
（2）電子課本與電子書包教育創(chuàng)新示范校應用實踐
（3）電子課本與電子書包和教育教學的深度融合
重要日期
論文提交日期：2013年5月31日-2013年8月30日；
論文錄用日期：2013年10月8日-2013年11月1日。
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電子課本與電子書包標準專題組
摘要：從內(nèi)蒙古科技大學冶金專業(yè)畢業(yè)設計工作實際出發(fā)，以2011、2012年度本科畢業(yè)生為分析樣本，通過對指導教師的強化管理與監(jiān)督，完善監(jiān)督檢查和客觀評價體系等方面，論述了內(nèi)蒙古科技大學冶金專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建。
關鍵詞：冶金專業(yè)；畢業(yè)設計；質(zhì)量監(jiān)控體系
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0157-02
2015年度全國高校本科畢業(yè)生749萬，2016年度預計達到765萬，本科生畢業(yè)數(shù)量大增，又恰逢經(jīng)濟緊縮下滑、冶金行業(yè)不景氣的就業(yè)困難時期，內(nèi)蒙古科技大學作為一所老牌冶金類工科院校，為提高冶金專業(yè)本科生就業(yè)競爭力，對本科生的畢業(yè)設計（論文）教學質(zhì)量提出更嚴格要求，通過高質(zhì)量的人才培B來提高學生的就業(yè)競爭能力。畢業(yè)設計（論文）是大學本科生在校期間最完整最重要最系統(tǒng)的一次綜合性知識整合，其質(zhì)量直接決定學生對專業(yè)知識的掌握與熟悉程度，對學生的職業(yè)生涯起著至關重要的作用。
大學本科畢業(yè)設計（論文）是提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)工作的重要教學環(huán)節(jié)，也是衡量教學水平、學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。內(nèi)蒙古科技大學校訓是“百煉成鋼”，學生能不能被煉成鋼，煉成好鋼，把握和監(jiān)督好畢業(yè)設計（論文）對大學生四年知識的學習整合是至關重要的一個環(huán)節(jié)。以內(nèi)蒙古科技大學冶金專業(yè)為例，2011級、2012級這兩屆畢業(yè)生中每名指導畢業(yè)論文的教師指導4名學生做畢業(yè)論文，指導畢業(yè)設計的指導6名學生做畢業(yè)設計，同時做這兩項工作的不得超過10名學生數(shù)，并且要求指導教師指導畢業(yè)設計或論文選題要與工廠生產(chǎn)、科研、經(jīng)營管理和經(jīng)濟建設緊密結(jié)合。冶金企業(yè)在2012年進入衰退時期以來，很多企業(yè)無法接受畢業(yè)生實習。在畢業(yè)實習受限和本校指導教師不足的情況下，學校采取外聘指導教師進行畢業(yè)指導，外聘設計院高工指導學生做工廠施工圖畢業(yè)設計，外聘稀土院高工做科研畢業(yè)論文，外聘重點實驗室青年博士教師指導科研畢業(yè)論文，在實際中由于指導教師的專業(yè)技術水平、工廠實踐經(jīng)驗以及教學經(jīng)驗的不同直接造成畢業(yè)生畢業(yè)設計（論文）的差異[1]。
內(nèi)蒙古科技大學冶金專業(yè)畢業(yè)生存在個體差異（例如內(nèi)蒙古少數(shù)民族對漢語理解差異、畢業(yè)生考研占用做畢業(yè)設計時間等），但相對教師教學管理來說相對屬于次要因素，可以通過加強畢業(yè)設計指導教學工作來減輕或消除這方面影響。如何建立有效的畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度？對指導教師的差異化管理應該如何進行？面對這些差異通過加強對指導教師的管理工作來加強畢業(yè)設計（論文）的教學管理工作，通過制度建設和標準化管理體系的構(gòu)建是研究的重點，也是冶金專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的研究對象。2011級冶金專業(yè)畢業(yè)生在指導過程中發(fā)現(xiàn)下列一些問題，例如畢業(yè)設計或論文中文獻綜述重復率高，不標注引用文獻；為降低率，故意篡改化學分子式或故意寫錯字導致語句不通順；工藝流程設計圖平面和剖面圖不一致等問題。這些問題是一個共性的問題，如果不進行整改，必然在下一屆學生中重現(xiàn)。結(jié)合前期工作積累的經(jīng)驗，在2012級冶金專業(yè)畢業(yè)生進行畢業(yè)設計工作時，進行整改是建立健全畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的一個非常有力的時機，也是為今后工作建立一個正確的理論指導體系。
在2011級冶金專業(yè)畢業(yè)生階段首先進行了實驗，按照導師有限優(yōu)先選擇學生和學生自選導師相互結(jié)合，對畢業(yè)生、導師進行了雙向互選，利用這一措施激勵學生自尊心和上進心，激發(fā)教師的責任心。在2012級繼續(xù)這一措施的同時，借鑒國外的教學經(jīng)驗，提出實驗室全開放政策，讓一些有精力的高年級學生有機會盡早地進入實驗室，自主參與教師的科研課題研究工作。把學生的畢業(yè)設計（論文）與課題研究結(jié)合起來，減輕了學生就業(yè)前的學習任務，同時也使學生在綜合素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提高方面受到了鍛煉。在這些措施基礎上，畢業(yè)設計工作改革要求：（1）指導教師嚴格把握選題環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計（論文）選題要與生產(chǎn)實際、科學研究相結(jié)合，難度與工作量要適中，減少選題重復率。由于學生人數(shù)眾多，指導教師所選畢業(yè)設計題目的范圍受限制，確保近三年選題重復率小于20%。（2）強化指導教師管理環(huán)節(jié)。采用微信群、QQ圈等有效通訊手段建立信息溝通環(huán)節(jié)，對指導教師的每一個步驟進行有效認證，建立標準化制度，實施標準化管理。（3）通過從嚴治教，明確指導教師的責任，增強責任意識，使其認真完成畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)的各項教育教學任務。（4）建立校內(nèi)指導教師與校外相結(jié)合，加強大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時建立適當?shù)莫剳蜋C制，淘汰落后時代不負責任的指導教師。
畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建實施方案見下圖1，分階段主要采取以下措施：（1）調(diào)查研究學院畢業(yè)指導教師組成，近三年人員變化，教齡、學歷、職，稱作為參照條件，按照畢業(yè)設計、論文分組利用數(shù)值分析找重點因素；（2）按照畢業(yè)設計（論文）進程科學分段設計管理制度；（3）合理安排制度節(jié)點，檢查監(jiān)督相結(jié)合，反饋信息，及時整改；（4）實行導師淘汰制，外聘教師不能認真履行職責，下一年度取消聘任資格，本部門教師停止指導工作一年，并延期聘崗；（5）實行畢業(yè)生評價與檢查小組相結(jié)合，對畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量進行自評與畢業(yè)學生、學術委員會評價相結(jié)合，根據(jù)評價結(jié)果給予獎勵或取消聘任資格；（6）為保證這一計劃順利實施，采用微信群等有效現(xiàn)代化通信手段溝通信息[2]。
為確保畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建，強化教師的教學管理，首先要在指導教師中樹立責任感，樹立正確的引導作用，凈化教師隊伍，采用團隊群體討論交流機制，培養(yǎng)一支干練高效負責的高質(zhì)量畢業(yè)生指導教師隊伍；對畢業(yè)設計進程采用分階段評價機制對指導教師進行檢查與督促，確保畢業(yè)學生進度的完成；采用三段式（自我、學生、學術委員會）評價相結(jié)合確保評價的公正、公平；采取優(yōu)勝劣汰的機制增加人員流動增加正能量。
根據(jù)2011、2012級本科生畢業(yè)設計（論文）工作經(jīng)驗的總結(jié)，在下一屆畢業(yè)生畢業(yè)設計工作開始前，首先根據(jù)畢業(yè)學生人數(shù)分配指導教師，統(tǒng)計指導教師類型；進行題目命名與統(tǒng)計；分階段檢查論文進度，反饋意見；對進度不合格及論文質(zhì)量差的教師進行督促與修正；在畢業(yè)設計（論文）完成后，由畢業(yè)生進行質(zhì)量與教學態(tài)度評價，學術委員會綜合評價后進行下一年度總結(jié)與聘任。在教學中，指導教師分別按照專業(yè)和研究方向分組，在發(fā)揮團隊的教學和科研經(jīng)驗體會同時考慮教學經(jīng)驗和科研經(jīng)歷老中青搭配合理，教學科研互補，比如煉鋼工藝設計組組員徐掌印、趙鳳光、劉麗霞分別在包鋁、私企、包鋼工作過后讀研、讀博，有豐富的實踐經(jīng)驗；趙文廣、姜銀舉教授則有豐富的實踐、實驗指導經(jīng)驗，張曉偉則是年輕博士剛畢業(yè)留校，對學生學習經(jīng)歷有切身體會，通過組內(nèi)交流討論來發(fā)現(xiàn)質(zhì)量構(gòu)建體系中的問題。同時我校利用教育部實行的卓越工程師培養(yǎng)項目，對卓越班畢業(yè)生實行畢業(yè)指導雙導師制度，由校外導師進行實際畢業(yè)指導工作，由校內(nèi)導師進行形式上的規(guī)范要求，達到理論與實踐的一個完美結(jié)合。
在教學管理中建立以標準化規(guī)范化的管理制度和獎懲制度為核心的質(zhì)量監(jiān)控體系，通過制度管理來減少人為差異，解決不認真負責混工分的現(xiàn)象，提高畢業(yè)設計（論文）教學質(zhì)量，使學生真正成為“上手快、留得住、后勁足”的企事業(yè)急需人才。其目的是通過加強對指導教師的管理來提高畢業(yè)設計（論文）的整體水平，通過規(guī)范化標準化管理來切實提高教育質(zhì)量。
參考文獻：
教育部辦公廳關于普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知（高教廳[2004]14號文件）中明確指出“各類普通高等學校要進一步強化和完善畢業(yè)設計（論文）的規(guī)范化要求與管理，圍繞選題、指導、中期檢查、評閱、答辯等環(huán)節(jié)，制定明確的規(guī)范和標準?！睋?jù)此，全國各類普通高校相繼出臺了的本科畢業(yè)設計（論文）教學工作方面的具體實施文件，以確保本科畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量水平。然而，近年來本科畢業(yè)設計（論文）工作中仍暴露出許多問題，畢業(yè)設計的總體水平呈現(xiàn)下滑趨勢，[1]究其原因，本科畢業(yè)設計（論文）工作流程中存在的問題是論文質(zhì)量下滑的重要因素之一。筆者所在學校早在幾年前就對本科畢業(yè)設計（論文）工作流程的標準化、科學化、信息化專門組織專家展開研討，并通過改進畢業(yè)設計（論文）工作流程，采用信息化網(wǎng)絡技術平臺，學校近幾年來本科畢業(yè)設計（論文）教學管理工作水平和論文質(zhì)量呈不斷上升趨勢。
一、現(xiàn)有普通高校本科畢業(yè)設計（論文）工作流程分析
1.工作流程
按照四年制普通高校教學計劃，本科畢業(yè)設計（論文）工作基本在第八學期開學進行，歷時十五周左右。畢業(yè)設計（論文）整個過程分為選題、開題、研究設計、論文撰寫和畢業(yè)答辯五個階段。
本科畢業(yè)設計（論文）工作流程是，一般由承擔畢業(yè)設計（論文）任務的指導教師擬制一些題目，供學生選擇。在題目確定以后，學生一般要經(jīng)過開題、研究收集資料、題目設計、中期檢查和驗收答辯等環(huán)節(jié)，直至完成整個畢業(yè)設計（論文）工作。
2.現(xiàn)有本科畢業(yè)設計（論文）工作流程存在的問題
目前，本科畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀，升學壓力很大，從第七學期開始，畢業(yè)生就將重心放在尋找工作和考研上，基本無暇顧及畢業(yè)設計（論文）；全國高校招生規(guī)模的擴大，高校教師數(shù)量遠比不上學生人數(shù)的增長，導致高校師生比過高，很多高校的不少專業(yè)，指導教師所指導的學生超過8人，甚至達到十幾人；[2]部分青年教師的業(yè)務水平和能力有限。
由此導致本科畢業(yè)設計（論文）工作流程存在已下問題：
（1）師生比過高導致論文的題目假、大、空現(xiàn)象嚴重；課題的類型趨于理論研究、模擬仿真的比例越來越高，硬件或軟硬結(jié)合的綜合性課題的比例在減少。[2]
（2）部分學生輕視本科畢業(yè)設計（論文）工作，對所選的題目采取網(wǎng)上下載、東拼西湊、甚至抄襲等手段，沒有真正結(jié)合自己所學到的專業(yè)知識去研究、去解決、去綜合應用。
（3）指導教師指導學生的方式過多依賴于電子郵件、電話等，與學生面對面的指導時間越來越少，對學生無法進行有效的監(jiān)督。[2]
（4）學校管理部門對本科畢業(yè)設計（論文）工作流程還不能做到有效、實時進行監(jiān)控，在學生畢業(yè)論文完成的各個階段上缺乏強有力的考核監(jiān)控機制。[1]
二、我校對本科畢業(yè)設計（論文）工作流程的研究
過程管理基于目標管理，是對目標的無限分解和細化，它將管理的中心前移，通過實現(xiàn)科學的流程而最終趨向目標，具有落實性、可控性、創(chuàng)新性、閉環(huán)性、發(fā)展性等特點。[1]
1.本科畢業(yè)設計（論文）工作流程改進的方法
（1）依據(jù)過程管理理論，學校將本科畢業(yè)設計（論文）工作流程細分為七個環(huán)節(jié)：
教學大綱、選題指南、選題和任務書、階段報告和檢查、成績評審和答辯、成績評定和評優(yōu)、材料存檔。
（2）學校將本科畢業(yè)設計（論文）工作流程分為管理流程和業(yè)務流程兩個方面：
管理流程的主要環(huán)節(jié)包括：教學目標和方向規(guī)劃、教學人員組織和任務協(xié)調(diào)、教學過程控制及教學信息管理。
業(yè)務流程的主要環(huán)節(jié)包括：選題、任務書、階段報告和檢查評價、成果評審和答辯、成績評定和評優(yōu)、材料存檔。
（3）二者之間的關系如下圖所示：
2.本科畢業(yè)設計（論文）工作流程改進的關鍵點
（1）本科畢業(yè)設計（論文）教學環(huán)節(jié)的目的、教學大綱和選題指南的意義、任務書的作用、階段報告和檢查的性質(zhì)；
（2）本科畢業(yè)設計（論文）教學內(nèi)容的先進性、教學過程的專業(yè)性、教學文件的指導性、教學文檔格式的規(guī)范性如何體現(xiàn)；
（3）領導的價值觀、學術帶頭人的專業(yè)水平、教師和行政管理人員的業(yè)務水平、工作態(tài)度。
3.本科畢業(yè)設計（論文）工作流程改進的突破點
（1）教學計劃：推行選題指南、強化任務書工作；
（2）教學組織：專任教師與兼職教師相結(jié)合；
（3）教學過程：采用信息化網(wǎng)絡技術平臺；
（4）教學考核：評分區(qū)別學習表現(xiàn)（態(tài)度）、成果質(zhì)量、答辯效果。成績由指導教師、成果評閱人、答辯小組獨立評分；
（5）教學文檔：分類管理、重點監(jiān)控、簡化流轉(zhuǎn)。
三、結(jié)語
普通高等學校的本科畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)是在校生最后一個重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。積極探索、研究本科畢業(yè)設計（論文）的新模式、新思想，不斷完善本科畢業(yè)設計（論文）可操作運行機制，才能提高本科畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量水平。
參考文獻：
[1]李金華、曹晶晶.加強過程管理 提高本科畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010，（25）：224
關鍵詞：地質(zhì)學；標準化；實踐教學；改革
作者簡介：王佳，博士，重慶科技學院石油與天然氣國家級實驗教學示范中心實驗師。研究方向：沉積地質(zhì)專業(yè)教學及科研工作；譚先鋒，重慶科技學院石油與天然氣國家級實驗教學示范中心；陳青，重慶科技學院石油與天然氣國家級實驗教學示范中心。（重慶401331）
基金項目：本文系重慶市教學研究改革項目“應用技術型高校資源勘查工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究與實踐”（編號：153149）和“‘構(gòu)造地質(zhì)’課程群一體化實踐教學資源建設研究與實踐”（編號：173150）的研究成果。
中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2018）05-0012-02
教學標準化是推行教學又好又快發(fā)展的重要手段?；诘刭|(zhì)學專業(yè)實踐教學具有較強的實踐性，在推行教育部新一輪應用型人才培養(yǎng)改革道路上，地質(zhì)學專業(yè)在實踐教學改革實踐過程中面臨諸多問題，很難采用虛擬仿真教學來實現(xiàn)學生實踐環(huán)節(jié)，大部分實驗需要學生在課堂中接觸到真實的巖石、礦物等標本才能有效進行，但為了提升地質(zhì)學專業(yè)學生的實踐動手能力，只有加快地質(zhì)學專業(yè)實踐教學標準化的推進，在實踐教學環(huán)節(jié)中最大限度地發(fā)揮學生的動手能力和創(chuàng)新性，才能在提升實踐教學效率的同時保障實踐教學質(zhì)量和學生的學習效果。實踐教學標準化的實施是一個循序漸進的過程，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷改善和改進，才能尋找到最貼切、最有效的地質(zhì)學專業(yè)實踐教學方法。
一、實踐教學標準化改革的背景
地質(zhì)學專業(yè)實驗課程以專業(yè)基礎實驗為主，需要學生親自認識觀察實驗標本，才能加深和鞏固對地下各類巖石、礦物和地質(zhì)現(xiàn)象的認識。以重慶科技學院地質(zhì)學專業(yè)為例，該專業(yè)為校級特色專業(yè)，隸屬于地質(zhì)學與地質(zhì)工程校級重點學科，人才培養(yǎng)方案要求本科4年修完180學分，其中實踐學時49.5學分，占總學分27.5%，實踐課程主要包含專業(yè)基礎實驗、課程設計、專業(yè)技能培訓以及畢業(yè)設計，而在專業(yè)基礎實驗課程教學過程中，限于實驗條件或資源的制約，還將面臨實驗分批進行等問題，因此地質(zhì)學專業(yè)實踐教學標準化改革勢在必行。通過改變教學模式，讓學生成為實驗課堂的主體，能使學生應用實踐能力和創(chuàng)新能力得到更好的提升。
二、實踐教學標準化的實施
對不同的實驗類型，需要選擇不同的教學方式，因此該教學標準化的實施需要“分模塊”“分階段”地進行，針對地質(zhì)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設置，主要分為以下三類實踐課程類型：專業(yè)基礎實驗、課程設計（實踐專周）、畢業(yè)設計。
1.專業(yè)基礎實驗。專業(yè)基礎實驗是學生進行地質(zhì)專業(yè)認識與實踐的主體實驗課程，在學生學習專業(yè)知識的同時，還要讓學生從實驗過程中學到專業(yè)背景和必備的專業(yè)技能。在該類教學中必須含有實驗預習考核、實驗方法和內(nèi)容、實驗結(jié)果考核三大環(huán)節(jié)，然而在常規(guī)實驗過程中常常忽略了實驗預習考核，學生對礦物或巖石標本等實驗對象沒有宏觀的認識，因此在實驗過程中教師在課堂導入環(huán)節(jié)做得不夠充分。只有加強學生實驗預習考核，讓學生對實驗對象有充分的認識，實驗預習重視，才能更好更快地進入礦物和巖石標本的微觀現(xiàn)象觀察與描述。當然，在學生實驗過程中，教師要采用“問答式”“抽查式”的方式了解學生對難點和重點的掌握情況。對于實驗結(jié)果的考核，應該考慮到學生的預習和實驗完成過程情況，實驗態(tài)度不端正、存在抄襲的學生要重新進行實驗學習，實驗結(jié)果的考核必須有清晰、合理的考核方式，而且要在實驗開始前進行專門的講解和說明。只有將教案和考核方式聯(lián)系起來，才能促進實踐教學質(zhì)量的提升。
2.認知實習。就重慶科技學院地質(zhì)學專業(yè)來講，認知實習以野外實習為主導，但會在實習環(huán)節(jié)中灌輸專業(yè)要求，讓學生開始接觸地質(zhì)工作要領。野外實習是地質(zhì)學專業(yè)學生必須經(jīng)歷的一個環(huán)節(jié)，主要以野外地質(zhì)現(xiàn)象認識為主，培養(yǎng)學生用書本知識解釋多樣的地質(zhì)現(xiàn)象的能力。教師在實驗教學環(huán)節(jié)中要注重引導學生掌握地質(zhì)認識方法，才能讓學生在今后的學習中有主動性。當然，雖然在培養(yǎng)過程中以熟悉地質(zhì)行業(yè)背景為主，但對于地質(zhì)的學習的專業(yè)特點，如野外工作的艱辛、地質(zhì)工作的嚴謹?shù)?，必須培養(yǎng)學生吃苦耐勞、做事精益求精的專業(yè)精神，對于野外地質(zhì)實驗教學環(huán)節(jié)教師必須以身作則、言傳身教，給予初次接觸到專業(yè)領域的學生一個積極的榜樣，當然這樣的教學模式也會起到事半功倍的效果，讓學生通過生產(chǎn)實習很好地認識地質(zhì)專業(yè)的同時，在今后專業(yè)課程的學習中能夠具有良好的繼承性學習模式。
3.課程設計。大學課程設計是針對某一課程的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，對于重慶科技學院地質(zhì)學專業(yè)而言，這樣的課程在大學應用型能力培養(yǎng)中占有重要的地位，可該類課程設計的教學環(huán)節(jié)中往往缺乏新意，沒有發(fā)揮課程設計應該有的培養(yǎng)效果和作用。一般而言，課程設計是綜合多門相關課程知識，選擇專業(yè)技術方法來解決生產(chǎn)過程中某一常見的問題，因此在課程設計教學中必須采用“引導式”“自主性”教學方式為主線，教學中減少技術方法的論述，讓學生綜合相關專業(yè)知識，分組進行討論，在實行正式課程設計前，需要通過教師針對技術方法的考核或論證，進行課程設計內(nèi)容。課程設計的考核要體現(xiàn)解決問題的創(chuàng)新性和多解性，主要重點放在學生提出的解決方案，即使問題沒有得到解決，但“發(fā)現(xiàn)問題-解決問題-思考問題”的學習模式才是課程設計考核要求的重點。
4.生產(chǎn)實習。重慶科技學院地質(zhì)學專業(yè)生產(chǎn)實習一般是與學校簽訂人才培養(yǎng)合作的協(xié)作單位共同完成，以重慶周邊地區(qū)地質(zhì)隊為主，此環(huán)節(jié)的教師是生產(chǎn)單位具有良好生產(chǎn)經(jīng)驗的員工，教師在此環(huán)節(jié)中主要是協(xié)調(diào)學生野外學習和野外安全工作，給學生一個舒適的學習環(huán)境。在此工程中，雖然教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，但仍主要是培養(yǎng)學生接觸單位、接觸生產(chǎn)，使學生快速走上崗位，快速上手工作。以前學生實習一般均是以專業(yè)知識的學習為主，生產(chǎn)實習主要是教會學生如何將前期專業(yè)知識更好的和生產(chǎn)環(huán)節(jié)相適應，能夠把地質(zhì)學理論知識運用到礦產(chǎn)資源勘探或區(qū)域地質(zhì)調(diào)查等工作中去。
5.畢業(yè)設計。重慶科技學院地質(zhì)學專業(yè)針對本科畢業(yè)設計進行了探索性改革，首先畢業(yè)論文的內(nèi)容選定加大實踐環(huán)節(jié)的比例，對于一些采用實驗、實踐方式解決科學問題的論文擇優(yōu)通過初選；其次，增加學生在畢業(yè)論文實施過程中實踐環(huán)節(jié)的抽查和質(zhì)量把控，在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)中必須體現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)的實施和完成；在畢業(yè)設計推優(yōu)時，對于論文課題具有實踐意義的給予一定程度的偏向，突出應用型人才培養(yǎng)。
三、實踐教學標準化實施效果評價
通過對近三年畢業(yè)的地質(zhì)專業(yè)學生的問卷調(diào)查和學校教學質(zhì)量評估辦給予的結(jié)果顯示，地質(zhì)專業(yè)學生的實踐教學效果獲得大幅度提升。對196名畢業(yè)學生（2014屆67人，2015屆64人，2016屆65人）進行問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，184人對實踐教學現(xiàn)狀感到滿意，2016屆較2015屆、2014屆滿意度高，平均績點也逐年呈增長趨勢。學校質(zhì)量評估辦反饋顯示學生認為實踐教學的改革大大提升了自身專業(yè)知識學習的自主性和自覺性，對專業(yè)知識掌握得更加牢固，同時校企合作單位近兩年畢業(yè)學生的評價反映學生能夠更快地適應單位企業(yè)工作環(huán)境和要求，人才培養(yǎng)能夠真正意義上的實現(xiàn)“下得去、上得來”。
重慶科技學院地球科學系通過不斷的改革和創(chuàng)新，注重學生實踐動手能力的培養(yǎng)，以應用型人才培養(yǎng)為指導思想，以建立標準化教學體系為抓手，努力推行教學指南、教案、考核方式等要素的標準化，不斷尋求高質(zhì)、高效的教學方法。通過一系列反復的改革，提升了地質(zhì)學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，獲得學生、學校以及企業(yè)單位的一致好評，為國家地質(zhì)勘探源源不斷地輸入高質(zhì)量人才。
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關鍵詞：模塊化；低成本；易用性
中圖分類號：J05 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）08-0050-01
一、模塊化設計
模塊是一個系統(tǒng)中具有相對獨立性的、完成某一功能的一個部分。模塊化設計就是為了設計出具有多種功能的不同系統(tǒng)。即設計出多種模塊，將其經(jīng)過不同方式的組合來構(gòu)成不同系統(tǒng)，以解決系統(tǒng)種類、設計制造周期和成本之間的矛盾。它是一種標準化方法，是標準化原理在設計方面的應用。
二、當今時代背景下的模塊化設計
當今，資源枯竭和環(huán)境惡化問題，正在對人類社會的生存發(fā)展造成巨大的威脅。因此，在提倡綠色設計與可持續(xù)設計的同時，探究有效的設計方法成為現(xiàn)今的一項研究熱點。而由于模塊化設計具有縮短產(chǎn)品設計周期、利于產(chǎn)品的更新?lián)Q代、便于產(chǎn)品的改裝，拓展及維護和有效降低成本等優(yōu)越性，可以看出模塊化設計是實施綠色設計與可持續(xù)發(fā)展的有效手段之一。
目前，模塊化設計的思想已經(jīng)滲透到許多領域，例如機床、減速器、家電等等。在每個領域，模塊以及模塊化設計都有其特定的含義。傳統(tǒng)模塊化設計強調(diào)模塊的通用化、標準化和系列化，一般適用于系列分級特性比較明顯的產(chǎn)業(yè)及其產(chǎn)品族的開發(fā)。
如今模塊化設計在很多方面已經(jīng)有了一套標準，以家具為例，這些標準主要有產(chǎn)品設計標準化、原材料標準化、設備的標準化、工藝標準化等。
三、低成本模塊化設計如何達到易用性要求
（一）材料的選擇
產(chǎn)品要使用戶達到高受益，首先要滿足用戶的需求。而用戶的需求通常由用戶對材料的視覺、觸覺甚至是嗅覺等感官支配決定的。因此，產(chǎn)品的材料和工藝直接影響人們和產(chǎn)品的互動。
當今的低成本模塊化設計，在材料的選擇方面已經(jīng)有了標準，但是由于科技的發(fā)展，有些標準也許已過時，我們在考慮標準的同時，應該思考有沒有比標準更好的選擇。設計師在設計過程中應該盡量使用易再生且對環(huán)境沒有危害的綠色材料。同時，應盡量選擇來源充足，成本低廉卻能達到產(chǎn)品所需要的功能要求的材料。即用最少的材料實現(xiàn)最佳的效果。
此外，為了降低成本，可以通過標準化減少原材料的種類，如控制表面裝飾、油漆品種等。但是太少的種類容易造成產(chǎn)品多樣性的缺失。因此，要根據(jù)產(chǎn)品的生產(chǎn)數(shù)量規(guī)模來確定原材料的品種。
（二）產(chǎn)品模塊的指示與識別設計
模塊從作用上劃分，可以分為功能模塊和裝飾模塊。
功能模塊是決定該產(chǎn)品主要功能的模塊。如柜類家具的旁板、背板等板式結(jié)構(gòu)的功能模塊組成了柜子框架這一形體模塊。
為了達到產(chǎn)品的易用性要求，功能模塊應該具有一個良好的指示與識別設計。產(chǎn)品的指示與識別設計是將其功能及特性準確合理地闡述的一種設計方式。為了使用戶快速而準確的使用產(chǎn)品，首先需要通過把握人機工程學的要求以及用戶的使用心理與習慣，來確立產(chǎn)品的自身形態(tài)、使用方式與操作方法。并且模塊的連接處的設計應該盡量簡單易操作。使用戶在使用產(chǎn)品時獲得一種方便愉悅、舒適安全的感覺。例如當今有很多模塊化的簡易書柜，它們由各種大小不一的模塊組成，簡單的框架造型與拼接方式讓用戶能夠很快的明白產(chǎn)品的使用方法，而且可以使用戶隨自己意愿對其進行組合，體現(xiàn)了模塊化設計多樣性的一大特點。
（三）產(chǎn)品模塊的語義認識
模塊化產(chǎn)品的設計語義是通過產(chǎn)品的裝飾模塊來表述的。裝飾模塊主要包括裝飾線條、線腳等裝飾件，色彩模塊、文字、標志等平面模塊。它是構(gòu)建產(chǎn)品的功能環(huán)境和人文環(huán)境的主要模塊。裝飾模塊也是產(chǎn)品形態(tài)的一部分，它的形態(tài)風格因素是來源于人類長期以來的經(jīng)驗的積淀，使人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，讓人們不需要說明書就能悟得產(chǎn)品的使用方式。
（四）模塊中情感因素的融入
現(xiàn)代產(chǎn)品設計是一種深入人心的造物活動，產(chǎn)品設計不單單是一種物的表象，而應被看作是物與人交流的媒介。因此模塊化設計中，在滿足以上提到的一些原則之后，也同樣應該融入情感因素，使用戶在使用時獲得一種情感共鳴和心理滿足。例如現(xiàn)在市面上有設計成屋形的文件柜，造型可愛有趣，使用方便的同時還能使用戶獲得一種愉悅。
四、結(jié)束語
當今模塊化設計的原理在各個領域被廣泛使用。本文闡述了當今模塊化設計的發(fā)展，提出了低成本標準模塊化設計在設計時應從模塊的材料，模塊的指示與識別，語義認識，情感因素的融入幾個方面深入。從而實現(xiàn)產(chǎn)品的易用性，并使產(chǎn)品物美價廉，使用戶獲得高受益。
參考文獻：
