時間：2023-03-22 17:36:13
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇醫(yī)學類論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
高職院校大學語文教學的必要性當前人類健康觀念相對于以往有了變化，社會對醫(yī)學類學生除了在專業(yè)技術方面提出更高的要求，同時也要求學生具備醫(yī)德等綜合素質(zhì)。但大學語文教學中主要借助工具，這種方式急劇降低醫(yī)學生語文素養(yǎng)，因此改革醫(yī)學類高職院校大學語文教學是必然趨勢。首先改革教學是學生完善自我人格的需求；如果不培養(yǎng)醫(yī)學生美育或健全人格，會造成思想上的迷茫和精神上的空虛?？梢哉f不管任何專業(yè)都要具備豐富的知識和正確的人生觀及對社會的責任感和高尚的道德情操。其次完善知識結構需要是改革大學語文教學的基礎；醫(yī)學生的主要任務學習醫(yī)學技能，如果長期沉浸在醫(yī)學專業(yè)領域中而忽視外界美好事物，會逐漸降低對社會的期待。醫(yī)學教育專業(yè)教育要結合人文教育，以便在未來就業(yè)中滿足患者及其家屬心理及文化等方面需求。
2醫(yī)學類
高職院校大學語文教學現(xiàn)狀目前醫(yī)學類高職院校大學語文教學內(nèi)容忽略人文性，一度將大學語文教學變成書寫醫(yī)療文書課程，特別去強調(diào)書寫規(guī)范性，進而凸顯工具性在大學語文教學中的弊端，學生的人文情感和人文關懷長期以往都會受到影響。在講解方式忽略從宏觀層面分析文選的深層含義，注重語文基礎知識。由于高職院校在改革基礎類課程方面沒有花費較多的精力，導致多數(shù)教師停留在占據(jù)課堂主體地位的層面上，依舊實施“填鴨式”教學，不論學生是否有語言表示愿望，課堂氣氛沉悶。
3醫(yī)學類高職院校大學語文教學改革措施
3.1更新教學方式
大學語文和中學語文不同的點在于前者更具有理論性和自由行，教書會采用多樣的教學方式傳授知識。而改革后的醫(yī)學類高職院校大學語文在教學方式上可從以下幾點著手：
1）討論式
傳統(tǒng)教師模式造成學生思維模式統(tǒng)一化，依靠死記硬背學習知識。目前學生自己提出問題是教育所崇尚的最高準則。大學語文可以借用此方法由教師提出問題或鼓勵學生提出與他人不同的意見，以此探尋新的思路，鼓勵學生獨立思考。
2）講座式
語文課程內(nèi)容較為廣泛，不像醫(yī)學知識有嚴謹?shù)捏w例和程序。所以，可將醫(yī)學類大學語文劃分為獨立部分，如應用文寫作、文學欣賞、閱讀與演講，適當可舉辦相應的講座，由此一來，不僅對教師專業(yè)特長滿足了學生求知欲望，還能緩解醫(yī)學生在專業(yè)課程方面的負擔。
3）體驗式
教師應鼓勵學生在網(wǎng)上開設各種專題討論論壇，參加文學社團，促進其將課程內(nèi)容擴展到日常生活中。借助某項具體活動實現(xiàn)完善自我和走向社會的目的，增強學生社會交往能力和適應能力，有利于塑造學生靈魂。
3.2教材要結合學生專業(yè)特點
當前許多高職院校使用的是國家規(guī)劃教材，只有少數(shù)學校使用自編教材。其中部分學生所編著的教材中僅有現(xiàn)代文學作品和古典文學作品，忽視了學生職業(yè)語文能力和寫作知識、技能的訓練。所以，改革醫(yī)學類高職院校大學語文的基本要素之一就是針對學生專業(yè)特點精心編寫教材。首先教材要具有實用性；高職大學語文教材要適合職業(yè)能力需求，盡可能的貼近生活。高職院校就以培養(yǎng)學生實用性技能為主，對此其語文教學應傾向于實用寫作能力和口語交際。其中寫作培養(yǎng)一方面考慮到學生今后就業(yè)應聘，一方面考慮到學生醫(yī)學實驗報告和醫(yī)學論文的寫作指導，為學生職業(yè)能力奠定良好的基礎。口語訓練重點培養(yǎng)學生該如何用語言正確處理醫(yī)患關系。在教材內(nèi)容上要是適當?shù)脑黾觾?yōu)秀的文言常識及醫(yī)古文，即能突出大學語文特色，還能與學生專業(yè)相結合，有利于激發(fā)學習興趣。其次教材要有針對性；目前高職院校的大學語文教材忽略了不同專業(yè)所需語文學科內(nèi)容和高職生學生職業(yè)特點。因此，教材編寫要基于滿足學生各自職業(yè)發(fā)展需求和體現(xiàn)專業(yè)特點。此外還要將語文工具性結合人文性，內(nèi)容中實用寫作、口語交際和具有典范性的文學作品要占據(jù)相同比例，讓學生在接受文學熏陶的同時增強職業(yè)責任感和使命感。
3.3教學要結合
學生職業(yè)道德及職業(yè)能力大學語文在高職院校中扮演著很重要的職業(yè)道德教育者角色，學校應強調(diào)培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時針對不同專業(yè)的學生有側(cè)重點地培養(yǎng)學生職業(yè)能力和職業(yè)道德。教師可在日常教學中堅持滲透對醫(yī)學生職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)品格和職業(yè)行為的教育。例如用孔子重義輕利的義利觀和仁者愛人的價值觀教導學生要成為一名有責任感和有愛心的醫(yī)學工作者。同時通過學習優(yōu)秀作品，讓學生從內(nèi)心深刻地關注生命，鑄造醫(yī)者的大愛之心。
4結語
關鍵詞：醫(yī)學獨立院校雙語教學英語教學改革
1雙語教學的本質(zhì)含義和現(xiàn)狀。
雙語的英文是“Bilingual”，源于美國，意思是“TwoLanguages”，即兩種語言。在我國，雙語教學主要是指漢語與英語相結合。我國高等醫(yī)學院校開展雙語教學的目的主要在于提高醫(yī)學學生的專業(yè)英語水平和能力，提高醫(yī)學生查閱英文醫(yī)學文獻，參加國際學術交流的能力，使學生不僅掌握必要的醫(yī)學專業(yè)知識和技能，而且學會用外語進行思考和表達，最終培養(yǎng)出具有國際視野的醫(yī)學專業(yè)知識的人才。特別在醫(yī)科類獨立院校，存在著巨大的就業(yè)壓力，學生必須掌握更多的技能才具有市場競爭力。
2醫(yī)學院校實施雙語教學的難點表現(xiàn)。
2.1學生人數(shù)多、英語水平不平衡難以因材施教。
眾所周知，教育的最佳境界就是“因材施教”。可是目前中國的醫(yī)學院校因為年年擴招人數(shù)眾多，以我院基礎醫(yī)學課程教學為例，如人體解剖學、組織胚胎學，常常一個教師的課堂上有八九十名學生，有的甚至還存在一堂課有100～200的學生，還怎么樣針對學生的英語程度和專業(yè)知識的掌握程度進行因材施教？而歐洲和美國的師生比例要低很多，一個教授的課堂上也就是20個學生左右。并且歐洲和美國的高等學府，都很注意國際留學生的引進，學生之間的交流，往往更能快速的提高的英語，同時專業(yè)知識的提高也很快。而我們的課堂上，很少有國際留學生，都是眾多中國本土的學生，沒辦法創(chuàng)造很好的英語的專業(yè)知識的學習意境。
2.2擔任雙語教學的師資力量嚴重不足。
實施雙語教學，師資是關鍵。目前存在的問題是，外語水平較高的教師越來年輕化，他們具備的醫(yī)學專業(yè)知識及教學經(jīng)驗一般不夠豐富，很難準確地把握專業(yè)課程的理解與傳授；而醫(yī)學知識豐富的教師其外語水平特別是口語表達能力相對低下，在使用英語講解課程方面存在著諸多障礙，教師本身都無法實現(xiàn)“英語思維”，就更別提對學生“英語思維”的培養(yǎng)了，因而難于勝任雙語教學任務。鑒于此，實際目前的雙語教學主要是對英文教材內(nèi)容進行翻譯，使專業(yè)課成了變相的英語課，既影響了專業(yè)內(nèi)容的信息量和講解深度，又在很大程度上偏離了雙語教學的課程目標。
2.3教學方法陳舊單調(diào)。
師資的匱乏導致雙語課程的開展勉為其難，多數(shù)教師已經(jīng)無暇顧及雙語教學方法的探索與革新，同時由于受傳統(tǒng)外語教學觀念的影響，大多數(shù)教師習慣于借助語言工具單純傳授專業(yè)知識，沿襲“以譯代講”的傳統(tǒng)教學模式，教學方法單一，“灌輸式”、“填鴨式”教學方式比較常見，缺乏師生互動，沒有讓學生全身心的投入到雙語教學的氛圍中來，教學效果難盡如人意。
2.4內(nèi)容實用的外文原版醫(yī)學教材匱乏。
教材選擇很重要，是提高教學質(zhì)量的基本保障。使用原版教材是雙語教學的應有之義。直接采用原版教材，雖然有語言優(yōu)勢，但是存在價格昂貴、內(nèi)容陳舊、重復引進等弊病，而且其編寫體制與我國現(xiàn)有規(guī)劃教材差距很大，比如某些基礎醫(yī)學教材中的正常值范圍等與國內(nèi)有很大差距，有些則篇幅往往很大，專業(yè)詞匯過多，內(nèi)容與我國現(xiàn)行教學基本要求不太一致，有時還相差較大，因此實用性較差；如果將中文版規(guī)劃教材翻譯成英文，優(yōu)點是與現(xiàn)有教材匹配，且價格便宜，缺點是難以保證英文的質(zhì)量[5]。
3提高雙語教學效果的幾點建議3.1因材施教，循序漸進。
學校須對學生外語基礎、師資情況、課程教材等因素綜合考慮，逐步提高學生英語水平并推廣雙語教學。
3.2突破瓶頸，深化改革，科學發(fā)展。
加強雙語師資培養(yǎng)、課程的開發(fā)、教材的建設、理論的研究與實踐探索，尋求政策制度支持，堅持科學的發(fā)展觀。
雙語教學是“國策”，更是高校一項重要的教學改革，決策者應從人才培養(yǎng)和提升學生社會競爭力的角度出發(fā)，對高校開展雙語教學給予積極的支持和參與，不斷激勵高校進行雙語教學模式的探索，鼓勵高校逐步建立并完善有效的雙語教學體系，使高校在成長過程中不斷增強其內(nèi)在體魄，從而提高辦學水平和教學質(zhì)量。重點在師資和教材上。
3.3理順關系，注重實效，服務社會。
處理好雙語教學與母語教學、學科教學的關系，使之相互促進，達成共贏。同時，注重實施效果，為社會發(fā)展服務。
雙語教學是我國教育領域的新舉措，也是我國改革開放，與國際接軌，教育改革發(fā)展的必然趨勢。高等醫(yī)學獨立院校實施雙語教學是實現(xiàn)高等醫(yī)學教育國際化，培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向未來、面向世界的復合型人才的有效途徑。醫(yī)學類獨立院校的雙語教學還處在起步和嘗試階段，許多理論與實踐問題還存有較大的分歧。我們應當在積極的探索實踐中，及時總結經(jīng)驗，取長補短，并采取有效措施，促進雙語教學這項工作的順利進行。同時，還要堅持不懈，持之以恒，努力找到一條適合我國醫(yī)學類獨立院校發(fā)展的雙語教學之路，以取得最佳的教學效果，培養(yǎng)出高水平的、適合我國社會全面發(fā)展需要的醫(yī)學專門人才。
參考文獻：
[1]王世澤，楊曄琴，王公旺。醫(yī)學院校實施雙魚教學的困惑和對策研究[J].中國高等醫(yī)學，2006,（6）：72～73.
[2]何興祥，劉偉。醫(yī)學雙語教學探析[J].醫(yī)學教育，2004,（3）：23～24.
[3]吳升華，陳輝，陳慶吉，吳元俊。對七年制醫(yī)學生雙語教學現(xiàn)狀的問卷調(diào)查[J].南京醫(yī)科大學學報，2006,（6）：177～178.
當前人類健康觀念相對于以往有了變化，社會對醫(yī)學類學生除了在專業(yè)技術方面提出更高的要求，同時也要求學生具備醫(yī)德等綜合素質(zhì)。但大學語文教學中主要借助工具，這種方式急劇降低醫(yī)學生語文素養(yǎng)，因此改革醫(yī)學類高職院校大學語文教學是必然趨勢。首先改革教學是學生完善自我人格的需求；如果不培養(yǎng)醫(yī)學生美育或健全人格，會造成思想上的迷茫和精神上的空虛?？梢哉f不管任何專業(yè)都要具備豐富的知識和正確的人生觀及對社會的責任感和高尚的道德情操。其次完善知識結構需要是改革大學語文教學的基礎；醫(yī)學生的主要任務學習醫(yī)學技能，如果長期沉浸在醫(yī)學專業(yè)領域中而忽視外界美好事物，會逐漸降低對社會的期待。醫(yī)學教育專業(yè)教育要結合人文教育，以便在未來就業(yè)中滿足患者及其家屬心理及文化等方面需求。
2教學改革醫(yī)學類高職院校大學語文現(xiàn)狀
目前醫(yī)學類高職院校大學語文教學內(nèi)容忽略人文性，一度將大學語文教學變成書寫醫(yī)療文書課程，特別去強調(diào)書寫規(guī)范性，進而凸顯工具性在大學語文教學中的弊端，學生的人文情感和人文關懷長期以往都會受到影響。在講解方式忽略從宏觀層面分析文選的深層含義，注重語文基礎知識。由于高職院校在改革基礎類課程方面沒有花費較多的精力，導致多數(shù)教師停留在占據(jù)課堂主體地位的層面上，依舊實施“填鴨式”教學，不論學生是否有語言表示愿望，課堂氣氛沉悶。
3醫(yī)學類高職院校大學語文教學改革措施
3.1更新教學方式
大學語文和中學語文不同的點在于前者更具有理論性和自由行，教書會采用多樣的教學方式傳授知識。而改革后的醫(yī)學類高職院校大學語文在教學方式上可從以下幾點著手：
1）討論式；傳統(tǒng)教師模式造成學生思維模式統(tǒng)一化，依靠死記硬背學習知識。目前學生自己提出問題是教育所崇尚的最高準則。大學語文可以借用此方法由教師提出問題或鼓勵學生提出與他人不同的意見，以此探尋新的思路，鼓勵學生獨立思考。
2）講座式；語文課程內(nèi)容較為廣泛，不像醫(yī)學知識有嚴謹?shù)捏w例和程序。所以，可將醫(yī)學類大學語文劃分為獨立部分，如應用文寫作、文學欣賞、閱讀與演講，適當可舉辦相應的講座，由此一來，不僅對教師專業(yè)特長滿足了學生求知欲望，還能緩解醫(yī)學生在專業(yè)課程方面的負擔。
3）體驗式；教師應鼓勵學生在網(wǎng)上開設各種專題討論論壇，參加文學社團，促進其將課程內(nèi)容擴展到日常生活中。借助某項具體活動實現(xiàn)完善自我和走向社會的目的，增強學生社會交往能力和適應能力，有利于塑造學生靈魂。
3.2教材要結合學生專業(yè)特點
當前許多高職院校使用的是國家規(guī)劃教材，只有少數(shù)學校使用自編教材。其中部分學生所編著的教材中僅有現(xiàn)代文學作品和古典文學作品，忽視了學生職業(yè)語文能力和寫作知識、技能的訓練。所以，改革醫(yī)學類高職院校大學語文的基本要素之一就是針對學生專業(yè)特點精心編寫教材。首先教材要具有實用性；高職大學語文教材要適合職業(yè)能力需求，盡可能的貼近生活。高職院校就以培養(yǎng)學生實用性技能為主，對此其語文教學應傾向于實用寫作能力和口語交際。其中寫作培養(yǎng)一方面考慮到學生今后就業(yè)應聘，一方面考慮到學生醫(yī)學實驗報告和醫(yī)學論文的寫作指導，為學生職業(yè)能力奠定良好的基礎?？谡Z訓練重點培養(yǎng)學生該如何用語言正確處理醫(yī)患關系。在教材內(nèi)容上要是適當?shù)脑黾觾?yōu)秀的文言常識及醫(yī)古文，即能突出大學語文特色，還能與學生專業(yè)相結合，有利于激發(fā)學習興趣。其次教材要有針對性；目前高職院校的大學語文教材忽略了不同專業(yè)所需語文學科內(nèi)容和高職生學生職業(yè)特點。因此，教材編寫要基于滿足學生各自職業(yè)發(fā)展需求和體現(xiàn)專業(yè)特點。此外還要將語文工具性結合人文性，內(nèi)容中實用寫作、口語交際和具有典范性的文學作品要占據(jù)相同比例，讓學生在接受文學熏陶的同時增強職業(yè)責任感和使命感。
3.3教學要結合學生職業(yè)道德及職業(yè)能力
由于藝術類職業(yè)學校與普通中學培養(yǎng)目標的不同，課時的安排也不同。以我們學院為例，專業(yè)課程占大多數(shù)，文化課時間相對比較少。每周的語文課只有三到四個課時。在這么有限的課時內(nèi)，要完成教學大綱中規(guī)定的教學任務，是遠遠不夠的。這樣，我們藝術職業(yè)學校的教師教學就不能像中學一樣細致，眉毛胡子一把抓，面面俱到，只能給每一課“立主腦”，以“一事之始終為一課”，根據(jù)教材和教學大綱要求，結合所教文章內(nèi)容的特點，教授每篇課文中最精要和最重要的知識點，讓學生在每節(jié)課上都學有所得。例如，在學習梁實秋先生《雅舍》這篇散文時，我以培養(yǎng)學生的情感為目標，先引導學生認識“雅舍”不雅，再引導學生認識“雅舍”不俗，然后，比較“不雅”與“不俗”，最后說明創(chuàng)作背景，引導學生認識梁實秋先生是在戰(zhàn)亂之際，只能住陋室，但他偏偏稱之為“雅舍”，體會梁先生通過以清貧為樂，以簡樸為美，對自己生活環(huán)境幽默詼諧的調(diào)侃，表現(xiàn)了開朗樂觀的心態(tài)和曠達超脫的情趣以及處變不驚、溫文爾雅的名士風度，引導學生用美的心靈去審視世界，培養(yǎng)學生在逆境中保持積極樂觀的心態(tài)。關于這一課的其他目標，如幽默詼諧的語言風格，托物言志的藝術手法以及一些經(jīng)典的語句，則略講，或引導學生課外去品味。本人以為，這樣抓住重點，一課只講透徹一個知識點，重點培養(yǎng)學生一方面的能力，比眉毛胡子一把抓，字、詞、句、篇“一個也不放過”，課堂教學效果更好。清代戲劇家李漁在談戲劇創(chuàng)作時，主張“立主腦”“減頭緒”，抓住“一人一事”，突出主要矛盾，從而表現(xiàn)劇作者“立言之本意”。本人以為這一理論可以借鑒到我們藝術職業(yè)學校語文教學中來“，立主腦”即抓重點“，一人一事”即一課一事。這一理論，教育學家陶行知先生在《生利主義之職業(yè)教育》一文中也曾提出“，職業(yè)學校之課程，應一事之始終為一課”。“每課有學理，有實習，二者聯(lián)絡無間，然后完一課即成一事。成一事再學一事，是謂升課。”通過課堂實際，本人深刻認識到“立主腦”，以“一事之始終為一課”的教學理念，能讓學生每篇課文都有所獲，并對所學知識有很深印象，使課堂教學更加有效。
二、“投其所好”，聯(lián)系專業(yè)
根據(jù)在藝術職業(yè)學校3年的教學經(jīng)驗，我認識到藝術類專業(yè)學生對自己所學專業(yè)有很高的熱情，也希望別人認同他們所學的專業(yè)，如果我們在上語文課時，提到他們的專業(yè)，并表現(xiàn)自己對他們專業(yè)的認同、欣賞，會拉近自己與學生的距離。因此，我在課文導入，或中間舉例時，盡可能聯(lián)系學生專業(yè)，如此，能將學生的注意力拉到課堂上來，提高學生學習課文的興趣。例如，我在給黃梅戲表演班學生上《雅舍》一文時，是如此導入的：“大家看過黃梅戲《家》嗎？對劇中的大少爺高覺新有印象吧？”很多同學回答“：知道，侯長榮演的?！薄巴瑢W們一定看過傳統(tǒng)劇目《天仙配》，高覺新的家是成都高公館，可謂高門大戶，董永的家在哪呢？”我接著說。“寒窯！”學生異口同聲地回答?！坝枚雷约旱脑捳f‘：上無片瓦遮身體，下無寸土立足基’，同學們認為高家大少爺幸福，還是董永幸福呢？”（我故意說出《天仙配》中那兩句唱詞，表明自己對他們專業(yè)的興趣和認同）。有說高覺新幸福的，有說董永幸福的。此時，幾乎所有學生的注意力都集中到課堂上來了?！按蠖鄶?shù)同學說董永幸福，可見家不在房子之大、之豪華，有愛的地方就有家。同學們，今天，我們?nèi)タ纯戳簩嵡锵壬募?，看看梁先生的《雅舍》。”我收了話題，回到課文上來。從學生的反應看出，這一堂課的導入是很成功的。因此，我在平時上課時盡量聯(lián)系學生的專業(yè)，如講蘇軾的詞《赤壁懷古》，我會與學生聊到黃梅戲《小喬初嫁》；學習汪曾祺先生的《胡同文化》，我會聯(lián)想到徽文化，提到韓再芬的《徽州往事》；學習艾青《大堰河———我的保姆》，會讓學生聯(lián)想越劇《祝?！分械陌c嫂等等。
三、創(chuàng)造機會讓學生展示自己的強項，使學生獲得自重感
1．明確藝術類聽障大學生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求
第一，培養(yǎng)聽障學生思維活躍、創(chuàng)新能力。第二，培養(yǎng)聽障學生掌握合理的知識結構，要求培養(yǎng)聽障藝術學生具有橫向和縱向?qū)I(yè)知識的統(tǒng)一、理論基礎知識和實踐技能的統(tǒng)一。第三，培養(yǎng)學生具有團隊精神，有主動溝通、善于表達的素質(zhì)。掌握藝術專業(yè)的知識和方法，要求學生視野開闊、思路敏捷，善于在群體的協(xié)同工作中解決問題。
2．教學改革措施
第一，打破理論和實踐教學的界限，使兩者在教學實施中融匯于項目案例中。第二，以藝術專業(yè)應用性強、實踐性強的特征為出發(fā)點，強調(diào)在課題型教學模式中教學成果的積累。第三，根據(jù)聽障學生的學習認知特點，充分應用特殊教育的教學手段和方法。第四，通過課題的導入，建立聽障學生與行業(yè)的溝通和聯(lián)系，擴大學習發(fā)展的可能性。第五，綜合多種教學方法。教學中充分利用各種信息傳遞方式，如視覺、觸覺多途徑運用。教師要有層次地解讀專業(yè)知識要點，貫穿課題實踐的主線，在任務前提的帶動下，有步驟地對專業(yè)知識進行分解、講授、實施和總結，使學生多角度理解教師的教學意圖，彌補聽覺缺失。
二、實施過程及產(chǎn)生的結果
在研究開展中，研究者選擇了藝術設計、視覺傳達藝術設計兩個專業(yè)3屆共6個班的學生作為研究對象，針對廣告張貼設計課程導入課題型教學模式，教學改革的實施重點有以下內(nèi)容：
1．劃分課題類型
課題的正確選擇是達到預期教學目標的關鍵，針對聽障學生的學習特征，課題任務除了與課程內(nèi)容息息相關，包含課程內(nèi)容的基本理論和主要知識點外，更要求立足于行業(yè)，工作量飽滿、階段工作劃分鮮明，師生的互動溝通貫穿在整個教學過程中。廣告招貼設計課在選擇課題時主要包括以下三類：
（1）校外競賽課題。競賽涵蓋國內(nèi)外不同層次和級別。廣告招貼設計課程選擇的競賽，如全國大學生廣告大賽（國家）、懷柔杯廣告大賽（北京市）、北京聯(lián)合大學廣告大賽（校級）等。課題優(yōu)勢在于鼓勵學生通過競賽形式鞏固知識，將競賽機制引入到課程實踐階段，對培養(yǎng)聽障學生的團隊合作精神和獨立思維能力很見成效。如兩年舉辦一次的全國大學生廣告大賽，競賽定位準確，適合大學生參加，通過教師帶動學生參與，開展多種形式的討論、創(chuàng)意和設計，學生在獲得名次的同時，學習積極性大大提升，并有效增強了殘疾學生的專業(yè)信心。
（2）校內(nèi)真實課題。此類項目主要包括校內(nèi)舉辦的各項活動所產(chǎn)生的委托設計，如名師講座廣告、學生作品展覽廣告、社團活動宣傳設計、學院宣傳廣告主題競賽等。學生身處校園環(huán)境中，衍生的各類委托項目更易于學生參與其中。此類課題應用于課堂，往往能起到事半功倍的教學效果。
（3）企業(yè)委托課題項目。此類型課題主要來源于校外合作企業(yè)或教師引進的真實設計項目。項目以委托設計的商業(yè)形式引入到課堂實踐教學中。此類項目的特征是保留了商業(yè)競爭的機制，要求學生按時按質(zhì)完成，對學生熟悉設計工作流程、體驗真實工作環(huán)境有很大幫助。教師在課堂教學中要加大設計引導，在設計制作的各個環(huán)節(jié)中有效監(jiān)控，保證課題完成質(zhì)量和教學效果。此外，此類課題的特色還包括學生在教師帶領下與企業(yè)在設計各個環(huán)節(jié)的互動，企業(yè)對設計的信息反饋是殘疾學生提高學習能力的有效推動力。
2．組織教學
實施前的準備：基于本專業(yè)培養(yǎng)目標、課程大綱和就業(yè)特點，成立若干項目設計組（一般不超過4人，多為2～3人一組），班長協(xié)助教師按學習能力、交往能力、動手能力等綜合情況將學生進行分組，發(fā)揮每一個人在小組中的特長，并選出組長（一般安排有一定溝通能力的學生）。實施中的組織：教師明確各階段課題所要掌握的理論知識和結合課題所要完成的實際內(nèi)容及要求，組長負責組織實施、分階段研討，組員分工協(xié)作，既獨立完成各自的任務，又要共同協(xié)調(diào)相關問題，培養(yǎng)學生的獨立性、責任心、交流與合作能力。學生既有分工又有合作，培養(yǎng)了殘疾學生的學習能力及團隊精神，實現(xiàn)自我獲取經(jīng)驗、自我構建應用知識的目的。教師在課程講授之初，下達課題任務書，學生帶著問題學習，變被動接受知識為主動探索知識。課題任務的內(nèi)容與教學大綱的階段內(nèi)容同步。設計工作過程由學生組長進行詳細的工作記錄。任務結題時教師匯總多方面反饋的設計效果（教師、設計委托方、學生小組評議），通過細節(jié)把握好學生的學習質(zhì)量。教學環(huán)境和教學場所不僅是普通教室，還應包括計算機房、設計實訓室、實習基地和校外的企業(yè)現(xiàn)場等，將職業(yè)情境和生活情境結合起來?？己诵问剑撼煽冊u定形式采取實時評價、學生自評和互評結合的方式。課堂考核分數(shù)由平時階段考核和項目終期考核兩方面成績匯總。在實施過程中，教師分階段指導、檢查課題完成質(zhì)量和進行評定。終期匯報時學生使用PowerPoint軟件，針對設計分析、調(diào)研、設計過程、設計效果、總結等方面制作匯報文件，集體總結答辯，根據(jù)項目情況請企業(yè)參與答辯并反饋意見。教師綜合各項成績作為評定學習成績的依據(jù)，改變期末一張設計方案決定成績的做法，更確切地評定學生的學習能力。此外，如果項目委托方確定使用設計方案，在評定時對該組予以加分，以資鼓勵。
3．課題型教學模式對教師的基本要求
課題型教學模式要求教師本身必須具有較強的職業(yè)能力和綜合實踐能力。教學模式實施中，需要教師付出更多的時間，因此，特教教師的職業(yè)技能和師德風范等都將直接影響學生的學習效果。對教師的基本要求主要體現(xiàn)在以下三個方面：
（1）優(yōu)秀的教師職業(yè)道德和工作作風。
（2）扎實的教師職業(yè)能力，特別是要加強特殊教育職業(yè)能力，如熟練使用手語與學生溝通的能力等。
（3）較強的專業(yè)素質(zhì)和行業(yè)實踐背景，以能力帶動學生。
4．結論
關鍵詞：擴招；藝術專業(yè)學生；特點；藝術實踐
近年來，隨著市場經(jīng)濟發(fā)展對藝術人才的需要和高等教育大眾化所帶來的持續(xù)大規(guī)模擴招，許多院校相繼增設和開辦了藝術類專業(yè)，據(jù)不完全統(tǒng)計，在全國1080所本科院校中，已有632所院校設立了藝術類專業(yè)。藝術專業(yè)學生在非藝術專業(yè)院校的出現(xiàn)，既給這些傳統(tǒng)上學風比較嚴謹?shù)母咝Ｔ鎏砹诵碌幕盍蜕鷻C，也對其原來相對單一和傳統(tǒng)的教育方式方法和學生管理模式提出了新的挑戰(zhàn)：在已設有藝術專業(yè)的高校，由于大規(guī)模的擴招。比如我校。擴招前，每年招收藝術專業(yè)學生百把人，擴招后，每年招收300～500人。2004年，藝術學院有學生376人；2007年，藝術學院學生數(shù)增至1426人。人數(shù)的大量增加，其教育方式方法和學生管理模式也出現(xiàn)了新的問題。為此，認識和了解藝術專業(yè)學生的特點，探索適合藝術專業(yè)學生自身特點的教育與管理方法，對于當前全面推進大學生思想政治教育工作。增強大學生思想政治教育與日常管理的多樣性和實效性，“促進大學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”，有著重要的現(xiàn)實意義。
眾所周知，藝術專業(yè)學生由于其專業(yè)的特殊性，與其他專業(yè)的學生相比，具有鮮明的個性特點。根據(jù)我們的調(diào)查研究，歸納起來主要有以下幾個方面：
一、情感豐富，思維活躍，求新求異意識較強，但遇事不夠理智，表現(xiàn)為行為散漫、情感偏激
藝術教育注重對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這可使學生思想活躍，思維敏捷且富有創(chuàng)新精神。同時，藝術活動本身對學生的形象思維有特別要求，如要求學生充分發(fā)揮想象力、進行情感體驗等，這使得學生情感豐富，理想化成分多，思維浪漫，情緒易受外界環(huán)境的干擾和影響，追求新奇和怪異。在考慮問題時容易脫離現(xiàn)實基礎，過于情緒化，遇事不冷靜，偏激，不能辨證地認識和理性地看待人和事，對政治時事缺乏關注，對學校組織的活動也不熱心參與。針對藝術專業(yè)學生這一特點，在教育與管理方式方法上要更加注重“以情動人”、“以感化人”。只有在尊重學生個性情感的基礎上，教育人、培養(yǎng)人，才能使我們的教育真正做到入耳、入心、入腦，朝著健康的方向發(fā)展。
二、追求自我，注重個性，自我意識強，但集體觀念和團隊精神不夠
應該說，追求自我、注重個性、自我意識強烈是時下以自我為中心的“小太陽”般的獨生子女們普遍性的特點，但藝術專業(yè)學生體現(xiàn)得更為突出，這是因為一是藝術教育特別是藝術創(chuàng)作和藝術實踐方面都比較注重突出和強調(diào)學生的個性化發(fā)展，二是學藝術的學生大多家境比較殷實，家長平時比較溺愛。自我意識過強，具體行為上表現(xiàn)為缺乏集體主義觀念和團隊精神，自由散漫，我行我素，懶于打掃衛(wèi)生，經(jīng)常遲到曠課，人際關系緊張，不服教育管理。如設計藝術專業(yè)學生，由于專業(yè)學習的需要，要求配置電腦，但不少學生不是用電腦來學專業(yè)，而是通宵上網(wǎng)聊天、玩游戲、看影碟，且大開音響，無視旁人，既影響了自己的身心健康，又惡化了人際關系。對此，教育和引導學生在與他人的協(xié)作中、在各類文體和社會實踐活動中，切身感受和體會相互配合的重要，學會與人交流溝通，掌握團結協(xié)作的技巧，潛移默化地提高合作意識和團隊精神。
三、重專業(yè)掌握、輕文化學習，缺乏文化素質(zhì)和文化修養(yǎng)
藝術類考生文化課成績普遍偏低，有些學校錄取本科生的文化課分數(shù)線不足200分，專科不足120分，這與居高不下的文理科考分形成鮮明的對比，使得一些學習平平的考生在報考文理科無望的情況下轉(zhuǎn)入或突擊學習藝術，其目的是為了能進入大學學習，這樣就造成了一些藝術專業(yè)的學生既缺乏藝術天賦又缺少學習興趣，其教育與管理的難度之大可想而知。由于文化基礎差，又缺乏認真塌實、勤奮刻苦的學習態(tài)度，“聽不懂、沒用處”便成為其經(jīng)常逃課或不聽講的理由。其實。文化素養(yǎng)對一個人的成長成才起著非常重要的作用，記得一個資深教師說過這么一段話：“學文化就是學做人，伴隨著語言文字的聽、說、讀、寫訓練，滲透著認知教育、情感教育和人格教育。”但遺憾的是很多學生對此并不理解。
另外，由于藝術專業(yè)學生過多參加社會藝術實踐活動，其很多業(yè)余時間甚至課堂學習被專業(yè)技能訓練或參展、演出、比賽等藝術實踐活動所占用，這也影響了學生文化課程的學習和文化素質(zhì)的提高。四、重藝術實踐、輕理論學習，缺乏必要的藝術素質(zhì)和藝術修養(yǎng)
雖說藝術專業(yè)的學生普遍重視專業(yè)，但這種重視也僅僅表現(xiàn)在重視藝術實踐上，如音樂專業(yè)的學生只重視聲樂、器樂等專業(yè)術課和文藝演出；設計專業(yè)的學生則過分依賴電腦。而對專業(yè)理論學習普遍輕視，上課不認真聽講，遲到、早退，甚至逃課，所以理論功底差，知識不系統(tǒng)，表演或創(chuàng)作的作品只求“形似”，難達“神肖”，更別說“形神兼?zhèn)洹?，抑或?chuàng)新。有的學生自己不會畫，就臨摹老師或同學的畫作，甚至還有“拿”同學的作品去“交差”，既缺乏藝術素質(zhì)，又缺乏藝術修養(yǎng)。
針對藝術專業(yè)學生“重專業(yè)、輕文化。重實踐、輕理論”的特點，首先，要解決他們對專業(yè)和文化、實踐和理論等關系的認識問題，告誡他們眼光應放遠一些，不能急功近利，只顧眼前賺錢或就業(yè)。要知道，在當今社會，僅有專業(yè)技能而無專業(yè)理論修養(yǎng)，尤其是人文修養(yǎng)是不可能出色地做好工作的，更談不上有創(chuàng)造和成大“家”了，就連中央電視臺組織的青年歌手大賽，也還有文化素質(zhì)考核項目。其次，針對藝術專業(yè)學生特點，修訂教學大綱，適當增加人文素質(zhì)必修課或選修課，如影視文學、現(xiàn)代科技常識、唐詩宋詞欣賞、中國文化概論等課程，以滿足不同層次學生的需要，開闊學生的視野，豐富其文化素養(yǎng)。再次，積極組織學生參加或收看學校舉辦的“濂溪講壇”、九江市政府舉辦的“白鹿講壇”和中央電視臺的“百家講壇”等各種高雅文化活動，以提高學生的文化欣賞品位。
五、經(jīng)常參加藝術實踐活動，“見多識廣”，但由于缺乏理性判斷，易受社會負面因素和不良現(xiàn)象影響而沾染不良習氣
(一)教師隊伍整體教學水平較低
隨著我國大學英語新一輪教學改革的開始及不斷發(fā)展，對大學英語教師提出了新的標準和要求,但在各個藝術類院校的英語教師隊伍卻存在著師資嚴重不足，經(jīng)常需請外聘教師來維持教學、教師學歷和職稱層次總體偏低、科研能力較為薄弱、教學方法比較傳統(tǒng)等問題，這些問題就造成了當前藝術類院校大學英語教學總體水平較低諸多問題,師資隊伍建設任重而道遠。首先,大學英語屬公共基礎課,隨著近幾年學生規(guī)模的日益擴大,教學任務日益沉重,師資短缺問題突出。
(二)學生狀況
1.藝術類專業(yè)院校學生英語水平相對較低,英語基礎較差
我國高等院校藝術類專業(yè)招生以專業(yè)課成績?yōu)橹?文化課錄取分數(shù)明顯低于其他專業(yè),這就從某種程度上引導考生重視專業(yè)課,輕視文化課、英語課。大多數(shù)報考藝術類專業(yè)的學生從高中起就把絕大部分時間和精力放在對專業(yè)課的研習上,無暇顧及英語。還有不少學生是從職高、中專、工藝美校等直接考入大學的,未經(jīng)過高中英語系統(tǒng)性學習,英語學習嚴重脫節(jié),其結果是除了人文專業(yè)、建筑專業(yè)和史論專業(yè)等專業(yè)學生英語水平較好以外，絕大多數(shù)藝術類學生入學時的英語水平明顯低于入學要求,對基礎知識的掌握很差。
2.藝術類專業(yè)學生學習英語的內(nèi)在動力不足
據(jù)相關調(diào)查表明：對英語的學習,除外語專業(yè)外,理工科學生的積極性最高,而藝術類專業(yè)學生積極性最低。其中有多種原因：首先是他們大多數(shù)覺得學習英語對他們畢業(yè)后從事的工作沒有用。其次是藝術類學生本身英語基礎差,教材又沒有藝術專業(yè)特色,我校長期使用上海外語教育出版社的《大學英語》系列教材，該套教材在某種程度上確實是公認的好教材，但是里面的內(nèi)容與學生所學的專業(yè)脫節(jié),導致了學生對英語學習普遍缺乏積極性，處于一種被動的學習狀態(tài)。因此，針對我院的具體情況如何加大英語教學改革力度勢在必行。三、改革措施探索及實踐
（一）教學模式：實行分類分級教學模式
通過對藝術類學生的學習特點、學習情況認識的深入,結合這些年來的英語教學實踐經(jīng)驗和教訓的總結，根據(jù)我院的實際情況以及專業(yè)設置的具體要求，在滿足學生各自不同專業(yè)的發(fā)展需要的基礎上，我們可以制定一個適合藝術類專業(yè)學生的教學模式。具體實施如下：
1．大學英語教學類別分為A類（理論類），B類（非理論類、非舞蹈類），C類（舞蹈類）三個類別，以學生所在專業(yè)和學生的實際需要為劃分依據(jù)。
2．A類英語實行分級教學。在大學一、二年級通過必修課完成，分快慢班進行教學，最終達到院級大學英語四級基本要求。
3．B類英語實行分級教學。在大學一、二年級通過必修課完成，分快慢班進行教學，最終達到院級大學英語三級基本要求。學生在規(guī)定的學習時間內(nèi)提前達標的，可申請進入大學英語四級學習。
（二）教學內(nèi)容的改革
由于實施了分類分級教學，為了體現(xiàn)“因材施教的教學原則，各類各級的教學內(nèi)容上也需進行相應的改革，具體實施如下：
A類：理論類、史論類專業(yè)學生。由于此類專業(yè)學生入學英文基礎和水平是三類中最高的，他們已經(jīng)具備了很好的詞匯量、語法知識、讀寫能力，課堂接受能力強，自學能力也強，課堂氣氛一般都很活躍。所以針對此類專業(yè)學生在日常教學內(nèi)容中既要體現(xiàn)趣味性、實用性又要兼顧一定的難度，以便使此類專業(yè)更多的學生能通過國家四、六級以及參加并順利通過考研。
B類：非理論類、非表演類專業(yè)學生。此類專業(yè)學生在英語基礎和水平方面處于三類中的中間位置。此類專業(yè)學生水平可以說是三類中最參差不齊的，他們當中有基礎非常好的，也有極其差的（有的高考僅得了30多分）。所以在此類學生中分快慢班授課是相當明智和合理的。針對此類學生中的快班，在教學過程中可以把教學內(nèi)容按照A類的教學安排和內(nèi)容進行授課。而對于慢班的學生，可以在一年級的時候把教學重點放在培養(yǎng)學生學習英語興趣和加強英語基礎知識上。
C類：舞蹈、表演類專業(yè)學生。該類專業(yè)學生由于專業(yè)的特殊性，他們的英語基礎一般都較低，總體上是三類之中乃至全國全部大學所有專業(yè)中最低的了。所以針對此類專業(yè)的學生，教學內(nèi)容上如果和其他專業(yè)的學生一樣是不現(xiàn)實的。因此對他們更要“因材施教”，獨立設計教學內(nèi)容。通過多年對此類專業(yè)學生的教學實踐，我們總結出了相關經(jīng)驗，即：該類學生的優(yōu)點是，有非常突出的表演欲望，膽子大，對課堂活動積極響應。他們自身的問題有：英語基礎差，非常頻繁的日常排練和演出任務而影響學習。
（三）轉(zhuǎn)變教學觀念、提高教學藝術性
英語是一門語言的藝術，是感性的，是審美的。英語教學本身就是一門藝術，出色的英語教師總是努力將教學藝術化，給學生帶來美的享受，吸引著學生的注意力。因此，在教學中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，努力提高自身的專業(yè)和教學水平，特別是藝術類專業(yè)院校的英語老師還必須注意提高自身的藝術專業(yè)修養(yǎng)和知識，努力使得課堂英語知識與學生所學專業(yè)最有效地結合起來。
（四）社會和學校各相關方面的重視和支持
英語課在藝術類專業(yè)院校里歷來都是一門不受歡迎和重視的文化課，甚至還被認為是影響學校和學生發(fā)展的“累贅”。因此，進行大學英語改革必須要求包括社會和學校各方面、各部門，特別是學校領導的高度重視和支持。這樣才可能使大學英語改革得以順利開展和進行。
綜上所述，藝術類專業(yè)院校的大學生是個特殊的群體，他們有著自己鮮明的個性特征，我們必須對藝術類院校學生具體問題具體分析，找到最適合藝術類院校大學英語教學的教學模式。而“分類分級教學模式”是體現(xiàn)“因材施教”原則，尊重學生個性，促進所有學生發(fā)展
的有效模式。
【摘要】本文主要分析了藝術類院校學生的個性特點以及當前藝術類院校普遍的大學英語教學現(xiàn)狀，對如何進行有效的大學英語教學改革進行了探索，以便更好地推進全國大學英語改革進程。
【關鍵詞】藝術類院校大學英語教學改革探索
參考文獻：
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（一）情緒波動易受環(huán)境影響，師生關系緊張藝術類學生雖然性格開朗外向，但社會對藝術類學生帶有的偏見，使這一部分學生對外界的刺激比較敏感，情緒波動大，易受環(huán)境的干擾和影響。遇事不冷靜，情緒易急躁，思想偏激；再者大學之前的學校生活中，由于藝術類學生的文化基礎普遍薄弱，加之自律性不強，任課教師對這部分學生帶有偏見，學生和教師之間抵觸情緒較強，不能進行有效的溝通，結果兩者之間的矛盾較大，久而久之，這部分學生對教師的印象不好，甚至反感。
（二）人際交往障礙和心理問題嚴重大學階段是人生的黃金時期，良好的人際關系是大學生身心健康和發(fā)展的重要內(nèi)容和基礎條件?，F(xiàn)階段藝術類學生的成長歷程較為平坦，沒有獨自面對挫折和失敗的勇氣，所以抗挫折能力較差。進入大學階段后面對的基本都是帶有優(yōu)越感的同學，父母的精心呵護、相對較好的家庭和社會環(huán)境，沒有經(jīng)歷過太大的挫折和失敗，因此，遇到點小事就會情緒激動，抗挫折能力明顯不足，心理素質(zhì)差，易產(chǎn)生焦慮、自卑、不合群、性格孤僻等問題，嚴重的會出現(xiàn)心理問題、心理障礙，更有甚者會產(chǎn)生輕生的念頭進而發(fā)生悲劇。民辦高校藝術類學生管理中遇到的這些問題，一直是困擾教育管理者的課題，筆者和同仁們在探討原因和解決這些難題的方法時也是仁者見仁，智者見智。雖然在管理這類學生時，每個人都有自己的一套行之有效的方法，但在教育管理的過程中都多多少少涉及到賞識教育的方面，并且都十分看重賞識教育在管理學生中所具有的顯著作用。
二、賞識教育概述
（一）賞識教育的內(nèi)涵賞識教育的含義是指在學校的教學過程中，任課教師和學生管理者在教學和學生管理中善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對于學生在學習和日常生活中展現(xiàn)的優(yōu)點和自我價值的實現(xiàn)能及時地予以表揚和贊許，從而激發(fā)學生自主學習和自我管理的教育行為。美國機能主義心理學和實用主義哲學的先驅(qū)，美國心理學會的創(chuàng)始人之一詹姆斯認為，得到別人的認可、渴望以及被別人賞識是人性中最深切的本質(zhì)。馬斯洛的層次需求理論，洛扎諾夫、弗洛伊德及巴甫洛夫等人通過對人的可暗示心理的研究，皮格馬利翁、羅森塔爾的期待效應實驗也從不同角度向我們揭示了“贊揚”“賞識”“暗示”所潛藏的教育魅力及其成功的依據(jù)。賞識教育在我國的應用也比較早?？鬃犹岢龅摹耙虿氖┙獭?，其實質(zhì)也是根據(jù)學生的不同特點進行教育；陶行知的教育思想充實完善豐富了賞識教育的理論；周弘老師成功地將其聾啞女兒教育成才，成為推廣和實施賞識教育的“第一人”，同時也最早將賞識教育理論系統(tǒng)化并全面倡導。這些年來，賞識教育在中國陶行知研究會和中央教科所的支持和重視下，在著名教育活動家歐陽維健及當代教育家楊瑞清等人的參與和幫助下，成為一種全新的教育理念，賞識教育成功興起并被越來越多的人接受。
（二）賞識教育的作用1.使學生樹立自信，感覺到自我存在的價值。隨著時代的發(fā)展，更加注重人的主體性意識的覺醒，賞識教育就是培養(yǎng)學生的獨立人格。很多藝術類的學生從小生活在親人的包圍里，家長為孩子代勞了本應該自己完成的事情。加之較好的家庭條件，父母盡可能滿足孩子在金錢上的要求，導致藝術類的學生花錢大手大腳，沒有節(jié)度。進入大學生活自理能力差，厭煩學校的伙食，不會自己洗衣服，不能正常地進行人際交往，過度依賴他人。一方面人的主觀能動性在他們那里不能得到很好地發(fā)揮；另一方面過度重視專業(yè)技能導致對學習有一種恐懼心理，自信不足。賞識教育是把這一部分學生看成具有發(fā)展?jié)摿吞幵诎l(fā)展中的人，尊重學生的人格和意愿。不能看到藝術類學生在文化課領域弱，就片面地否定他們在其他方面的能力。更不能把藝術類學生當做材料來加工，當做工具來馴服。用賞識的眼光去看待藝術類學生，通過表揚的方式讓這部分學生感覺到滿足，使他們有成就感，在失敗時能找到新的希望，克服自卑心理，重拾自信。2.使師生關系融洽，建設和諧的校園氛圍。藝術類學生在課堂上相對于其他普通文理的學生有兩個極端，一是思維活躍，積極主動地發(fā)表自己的看法；二是走向另一個極端，這個極端的形成主要是教師把藝術類學生積極踴躍的這種行為看成是擾亂課堂秩序，在課堂上冷嘲熱諷，學生的自尊心和自信心受到打擊，從此一蹶不振，對教師產(chǎn)生反感情緒，進而對學校有抱怨和抵觸心理，對學校的規(guī)章制度不能很好地執(zhí)行。賞識教育鼓勵教師在課堂上走下講臺，與學生進行深入交流，在各個方面給予學生一定的表揚和鼓勵，營造良好的課堂教學氛圍和融洽的師生關系。教師發(fā)自內(nèi)心地對待學生，尊重學生的想法，傾聽學生的心聲，這樣做學生也會更加親近教師。學生親其師信其道，教師的教學過程同時也是育人的過程，把學校的價值觀和規(guī)章制度傳遞給學生，讓學生理解學校是真心為學生考慮未來，這樣就緩和了兩者之間的矛盾，有利于建設和諧的校園環(huán)境。
三、賞識教育在藝術類學生管理中的運用
在當代學生的特點發(fā)生變化的情況下，對于藝術類學生的管理不能再沿用以前的老方法，要減少人治的成分和單純懲罰性的措施。賞識教育既是一種新的教學方法，同時也是一種行之有效的學生管理方法。筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，賞識教育在藝術類學生管理中的作用是十分明顯的。
（一）用平等的心態(tài)去賞識世界上沒有兩片相同的樹葉，也不存在有一樣想法的學生，學生的素質(zhì)不可能如管理者所愿處于同樣的水平，藝術類學生由于其各自的特長所形成的性格更是千差萬別，這種差異是客觀存在且無法避免的。每一位學生都擁有自己的特色，特別是藝術類的學生。作為教師要善于捕捉與欣賞學生的每一個亮點?！叭巳擞胁?，人人成才”出自我國著名教育家呂型偉的一句話，作為學生來講，藝術類的學生同樣具有平等受教育的權利，他們內(nèi)心里也渴望能和其他同學一樣受到老師的關心，不在老師和同學異樣的眼光中生活學習。所以，作為學生工作管理者，更應該對學生一視同仁，不因為他們是藝術類學生，文化基礎知識差，自控力低，個性張揚就羞辱他們，以一顆真誠的心去關心他們，讓學生在輕松、自由的氛圍中接受教育。
（二）做一個忠實的傾聽者在實際的學生管理中，藝術類學生違紀，犯錯誤時有發(fā)生，作為從事學生管理工作的育人者，不能武斷地對學生的行為定性，更不能隨意打斷學生的思維，急于對學生進行主觀評價。任何行為的發(fā)生都有深層次的原因。在多年的學生管理中我們發(fā)現(xiàn)，藝術類的學生其實更懂得感恩。在他們看似大逆不道行為的背后，都有一定的原因。作為學生管理者都應該擁有良好的心態(tài)認真傾聽他們的看法。在學生看來，耐心的傾聽本身就是對學生的尊重，也是對學生的一種賞識與鼓勵。而管理者在傾聽中既能走進藝術類學生的內(nèi)心世界，又能鼓勵學生大膽地表述自己的觀點，消除師生間的誤會，達到真誠溝通的目的。
（三）培養(yǎng)學生“孤芳自賞”的能力賞識教育是引導，是感染，不是去控制。賞識教育的過程中不僅要重視管理者對藝術類學生賞識的能力，同時還要引導學生善于發(fā)現(xiàn)自己的長處和優(yōu)點，在自己的身上捕捉閃光點，認識自我優(yōu)秀的一面便能夠?qū)W會賞識自我，即自我認可與肯定，具體做法是讓學生了解自己存在的價值和在學習中的重要位置，從而將自己在學習上的潛能徹底激發(fā)出來。
