時(shí)間：2023-03-22 17:33:27
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《大英百科全書》中對視覺藝術(shù)中所包含、涉及的相關(guān)內(nèi)容做出了界定，即視覺藝術(shù)包括二維的視覺藝術(shù)，例如素描和油畫;也包括三維的視覺藝術(shù)，例如雕塑和建筑……無論怎樣，所有的藝術(shù)種類都不可避免發(fā)求助于視覺的感覺，這是至關(guān)重要的。視覺藝術(shù)的概念是可以向外延伸的，且延伸的范圍很廣，指宏觀上直接用我們的眼睛去接受、反饋的藝術(shù)。它的主要傳播手段是影像。影像的形式多樣，可分為動態(tài)圖像和靜態(tài)圖像;立體圖像和平面圖像。因此，從嚴(yán)格意義上來講，攝影、書法、繪畫、雕刻、平面廣告、設(shè)計(jì)與建筑等都可以定義為視覺藝術(shù)。李格爾曾經(jīng)在《羅馬晚期的工藝美術(shù)》中提出，視覺藝術(shù)的表現(xiàn)形態(tài)應(yīng)該分為具體的和抽象的兩類。具體的視覺藝術(shù)形態(tài)包括雕刻和繪畫;抽象的視覺藝術(shù)形態(tài)主要是指工藝和建筑。視覺藝術(shù)是對歷史文化、人類的生活情境和心靈體驗(yàn)具體的形象化表現(xiàn)形式，它記載著藝術(shù)表現(xiàn)能力和視覺感官能力發(fā)展提高的歷史變遷。本文主要圍繞民族體育的視覺藝術(shù)傳播路徑進(jìn)行探索。
二、民族體育的視覺藝術(shù)傳播路徑
1．以圖片、繪畫和文字為主的宣傳形式傳播
這種類型的傳播主要是通過與宣傳部門或者是文化機(jī)構(gòu)配合，對大型體育盛會和體育健康活動進(jìn)行宣傳。其中包括民族體育題材的活動標(biāo)志、宣傳畫冊和活動口號等，大部分都是利用各類報(bào)紙、活動手冊、燈箱路牌和體育場館設(shè)施等進(jìn)行宣傳。圖像的內(nèi)容有的是以文字為主，有的是以人物為主，有的則是以運(yùn)動項(xiàng)目為主。圖像上人物形象的塑造健康向上，動作的類型大都是田徑運(yùn)動項(xiàng)目。此外，像籃球、自行車、足球等普及范圍廣的運(yùn)動項(xiàng)目在視覺表達(dá)上動感強(qiáng)烈，也適合作為宣傳畫。一直以來，奧林匹克運(yùn)動會在宣傳方面花費(fèi)時(shí)間較多，在歷年的奧運(yùn)會宣傳畫中也涌現(xiàn)出許多經(jīng)典的藝術(shù)品。
2．以競技比賽、影視劇目、健美表演為主的欣賞形式傳播
這種類型中的圖像都是動態(tài)的，且畫面的動感十足，觀賞性很高，視覺沖擊力強(qiáng)，如體育運(yùn)動中各種類型運(yùn)動項(xiàng)目的競技。很多運(yùn)動項(xiàng)目受到人們的追捧，如世界足球杯、NBA籃球賽和奧運(yùn)會等，除此之外，還有很多類似表演性質(zhì)的運(yùn)動項(xiàng)目，如龍舟比賽、舞龍、舞獅子、健美操比賽以及少數(shù)民族地區(qū)的民族體育運(yùn)動項(xiàng)目，也是具有觀賞性的。這種類型的民族體育視覺傳播是即時(shí)進(jìn)行的，也有網(wǎng)絡(luò)視頻、電視直播和轉(zhuǎn)播的方式。
3．以3D攝像、高速攝影和科研圖表為主的技術(shù)形式傳播
這種類型的傳播是體育科技與研究的成果展示。3D攝像技術(shù)將民族體育運(yùn)動更生動、形象地展現(xiàn)給世人。在很多比賽中，3D影像技術(shù)的作用發(fā)揮得淋漓盡致，并且已經(jīng)成為了裁判員們裁判工作的重要組成部分。高速攝影可以記錄人們用肉眼看不到的瞬間動作，便于裁判判斷運(yùn)動員的成績和名次，如田徑比賽中運(yùn)動員沖刺的瞬間。這是高速攝影在體育運(yùn)動中獨(dú)有的功能。在學(xué)術(shù)研究的過程中，圖表的使用會使資料和數(shù)據(jù)更加直觀地體現(xiàn)出來。設(shè)計(jì)者可以從藝術(shù)的角度，對圖表的字體、色彩、布局和線條等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。
4．以體育郵票、紀(jì)念品為主的紀(jì)念形式傳播
有些民族體育文化是以收藏品和實(shí)物的形式進(jìn)行傳播的，其中最主要的形式就是體育郵票和紀(jì)念品。這種形式的傳播具有較強(qiáng)的紀(jì)念意義，它會隨著時(shí)間的流逝和社會的進(jìn)步而更具人文價(jià)值。體育郵票不但數(shù)量大，設(shè)計(jì)水準(zhǔn)也很高，而且使用現(xiàn)代先進(jìn)的印刷技術(shù)，間接地展現(xiàn)出一個(gè)國家的體育文化精神面貌。在重大的體育賽事舉辦之前，相關(guān)的紀(jì)念品也會以各式各樣的視覺形象出現(xiàn)在人們的視野中，有著非凡的意義。
5．以體育廣告為主的創(chuàng)意形式傳播
這種類型的傳播以體育運(yùn)動為核心內(nèi)容，將人類的精神和智慧融入其中，使其更具創(chuàng)造性。如，體育廣告主要是以體育活動、體育場館和活動期間發(fā)放的宣傳刊物作為宣傳手段、傳播媒體。
6．以體育繪圖為主的教育形式傳播
如今的時(shí)代是圖像風(fēng)靡的時(shí)代，越來越多的圖片、視頻被作為現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用到體育教學(xué)中，豐富了教育教學(xué)資源。如，體育項(xiàng)目圖書中的動作分解圖有的是真人圖解，用具體、分解的形體定格動作為學(xué)習(xí)者提供更多正確的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、結(jié)束語
隨著時(shí)代與教育背景的變化，以及順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)語言，已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性增長的需要，新《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)模式對體育課堂教師教學(xué)語言提出更多的要求。教學(xué)語言貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，教師運(yùn)用得正確與否對教學(xué)的效果有著重要作用。藝術(shù)的體育課堂教學(xué)語言能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力和動手能力，有助于提高教學(xué)效率，有助于創(chuàng)造師生平等的良好課堂環(huán)境。
2.高中體育課堂教學(xué)語言存在的問題及原因分析
（1）體育教學(xué)語言刻板單一。體育教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與合作，在日常體育教學(xué)聽課過程中，我們常常能感受到體育教學(xué)語言過分強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一性。有的教師只用簡單的“口令”教學(xué)，有的只過度強(qiáng)調(diào)肢體語言的示范，等等。命令式的語言過多，導(dǎo)致學(xué)生只能一味的聽從，不能有效理解；只能一味模仿，不能舉一反三。另外，有部分教師課堂導(dǎo)入語刻板無趣、平淡如水，缺乏行動性。
（2）體育教學(xué)語言缺乏創(chuàng)新。在現(xiàn)今的高中體育課堂上，教學(xué)方式一般是“一對多”的形式，即一名教師負(fù)責(zé)幾個(gè)班的體育教學(xué)任務(wù)，而高中一個(gè)班又有四五十名學(xué)生。大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)語言模式，即教師一味的按照教材進(jìn)行講解，學(xué)生疲于聽講解、看示范，然后反復(fù)練習(xí)，這就導(dǎo)致一部分學(xué)生不愿學(xué)，再加上升學(xué)的壓力，于是把大部分學(xué)習(xí)時(shí)間用于別的學(xué)科的學(xué)習(xí)上，體育教學(xué)出現(xiàn)了惡性循環(huán)。在這種師生教學(xué)關(guān)系下，使學(xué)生個(gè)性體育習(xí)得被扼殺，沒有時(shí)間去真正體會體育給人帶來的樂趣。
（3）體育教學(xué)語言問題歸因。導(dǎo)致高中體育課堂教學(xué)語言問題的因素很多：一是高中體育教師對體育教學(xué)語言不夠重視。大多數(shù)體育教師在體育教學(xué)過程中，只重視肢體語言的示范和單一的口頭語言講解而忽略了體育教學(xué)語言的藝術(shù)性。二是偏重結(jié)果而輕視過程。在教學(xué)過程中，有相當(dāng)一部分教師只重視知識的結(jié)論、教育的結(jié)果，而忽略講授知識的過程，甚至不注意學(xué)生對新知識理解的思維過程。三是偏重傳授而忽視發(fā)展。在高中體育課堂現(xiàn)狀中，我們可以發(fā)現(xiàn)高中體育課堂教學(xué)中的知識傳授重視對體育技能的傳授，忽視對學(xué)生的發(fā)展。四是偏重形式而忽略差異。學(xué)生的自身素質(zhì)有高低，許多體育教師在課堂教學(xué)過程中往往忽略學(xué)生的個(gè)體差異，在對學(xué)生的心理體驗(yàn)的把握上有失偏頗，當(dāng)學(xué)生有不同見解和疑惑時(shí)，很多教師不能用有效的語言藝術(shù)去適時(shí)地指點(diǎn)迷津、有效引導(dǎo)。
3.高中體育課堂教學(xué)語言藝術(shù)的培養(yǎng)策略
（1）更新理念，吸收知識。如果體育教師自身沒有強(qiáng)烈的想要提高自己的語言的需要，沒有想要形成自己獨(dú)特的語言風(fēng)格的信心，那么一定不會形成屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，語言也就不能喚起學(xué)生的興趣。只有教師對自己有了更高的目標(biāo)和追求，并且不斷超越自身的高度，才能形成自己良好的藝術(shù)性語言。體育課堂藝術(shù)化的教學(xué)語言不但蘊(yùn)含著豐厚的內(nèi)涵和底蘊(yùn)，也是對體育教師的綜合素質(zhì)的一個(gè)考核。藝術(shù)化的教學(xué)語言可以經(jīng)過大量地閱讀書籍、大量地在課堂上演練得以鍛煉出來，切忌刻意營造，急功近利。高中體育教師還應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，學(xué)習(xí)語言文學(xué)的各類知識，掌握漢語的結(jié)構(gòu)特征、修辭手法，等等。也應(yīng)及時(shí)關(guān)注高中體育課教學(xué)的最新成果，掌握最新動態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)。在平時(shí)的生活中，也應(yīng)多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教、觀摩。只要多多練習(xí)，還有平時(shí)文化的積累，就會慢慢提高教學(xué)語言的藝術(shù)性。
（2）精心備課，隨機(jī)應(yīng)變。高中體育教師教學(xué)語言藝術(shù)是傳送文字的一個(gè)載體，同一教學(xué)內(nèi)容，有的教師講授能使學(xué)生茅塞頓開，很快掌握動作的技巧，有的教師講得口干舌燥，卻并沒有使學(xué)生掌握動作要領(lǐng)。高中體育教師要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，要提前寫好講課的教案。課堂上，把“標(biāo)準(zhǔn)化”的語言轉(zhuǎn)化成生動、幽默的口語，這樣聽起來比較自然隨和。教師在課前應(yīng)先對課堂進(jìn)行設(shè)想，模擬課堂，認(rèn)真推敲自己的語言，把課前所寫的教案經(jīng)過多次演練，認(rèn)真思考，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的語言。這樣的方法，會使一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不是特別豐富的教師不會太緊張，進(jìn)而減少教師的語言在教學(xué)過程中發(fā)生的失誤，使教師與學(xué)生在課堂教學(xué)過程中形成一種精神交流與情感對話。
（3）諳熟規(guī)律，學(xué)會反思。高中體育教師要想加強(qiáng)語言藝術(shù)化，一定要熟悉教學(xué)規(guī)律。這是指一定要熟悉、掌握教學(xué)的語境。教學(xué)方案要與課本密切結(jié)合，對于教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)明確的認(rèn)識。對于重點(diǎn)更要反復(fù)推敲，對于每一個(gè)教學(xué)步驟都要事先做好準(zhǔn)備，比如如何導(dǎo)入新課才能引人入勝，如何舉例子來吸引學(xué)生有意注意，如何運(yùn)用激勵性的語言讓學(xué)生積極踴躍參與。只有反復(fù)推敲這些問題，預(yù)想到課上可能會出現(xiàn)的問題，及時(shí)做好補(bǔ)救措施，這樣才能保障給受眾者上一堂好課。切忌不清不楚、無邏輯地想到哪里說到哪里。教學(xué)者的語言應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，結(jié)合課本內(nèi)容勇于創(chuàng)新，讓自己的教學(xué)內(nèi)容不斷融入新的內(nèi)容和想法，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
（4）寬厚仁慈，加強(qiáng)修養(yǎng)。高中體育教師要實(shí)現(xiàn)語言的藝術(shù)化，應(yīng)該在掌握本學(xué)科語言的基礎(chǔ)上，調(diào)整自己的心態(tài)。因此，高中體育教師作為教學(xué)者必須提高自己的精神境界。教師應(yīng)該寬厚仁慈，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤之后不應(yīng)急于批評學(xué)生，也不要因?yàn)榭床坏綄W(xué)生的進(jìn)步而發(fā)脾氣，教師需要有寬厚的心態(tài)，能包容學(xué)生的一切，做到內(nèi)心與語言相和諧，這樣才能讓語言有魅力，從而提升自己的人格魅力。學(xué)生在這樣的環(huán)境下不但能夠受到藝術(shù)化的熏陶，也能提高培養(yǎng)自己的健全的人格，促進(jìn)身心發(fā)育。
中國美術(shù)家協(xié)會外聯(lián)部的青年美術(shù)家劉中在“2008奧林匹克美術(shù)大會”上以10幅作品的規(guī)模在大會上舉辦了個(gè)人特展。他在《冠》、《祥》、《崛》等多幅作品中巧妙地融入了五環(huán)、祥云、鳥巢及其他體育元素，獨(dú)特的創(chuàng)意和風(fēng)格令人叫絕。這種大膽的創(chuàng)作促進(jìn)了體育和藝術(shù)的近距離接觸，促進(jìn)了體育和藝術(shù)跨學(xué)科的交流，為體育文化和藝術(shù)的融合譜寫了新篇?！靶卤本聤W運(yùn)—體育雕塑展”在北京展覽58天，盛況空前。共有83件作品在此次展覽中展出，作者們以充分的激情，用雕塑語言表達(dá)了祝北京申辦奧運(yùn)成功的心愿。雕塑作為藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，他通過一些人們熟知的運(yùn)動項(xiàng)目，充分利用體育元素的潛在影響力，在弘揚(yáng)奧林匹克精神的同時(shí)拉近了人們和雕塑的距離。
國內(nèi)體育元素和陶瓷藝術(shù)關(guān)聯(lián)性的研究不多，與本研究主題相關(guān)的論文和著作更少，通過收集和梳理發(fā)現(xiàn)主要是從體育文化和陶瓷文化的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行研究。“陶瓷從遠(yuǎn)古時(shí)期起就和體育結(jié)下了不解之緣，她作為一種載體，記錄了人類的體育實(shí)踐。他認(rèn)為陶瓷獨(dú)特的造型和內(nèi)涵，為研究古代體育文化提供了實(shí)物依據(jù)”。這也是我們?nèi)祟愖嫦茸钤绨洋w育元素和陶瓷結(jié)合在一起的物證，這些珍貴的古陶瓷足以證明體育元素和陶瓷可以很好的結(jié)合的，他不僅是藝術(shù)的交流，還是文化的交流，更是生活的交流“陶瓷文化源遠(yuǎn)流長，其中，體育運(yùn)動為陶瓷作品的創(chuàng)作提供了取之不竭的素材。陶瓷制品在了解探尋體育運(yùn)動歷史方面，在促進(jìn)體育事業(yè)發(fā)展方面都起著不可忽略的重要作用，兩者之間有著千絲萬縷的聯(lián)系”。
景德鎮(zhèn)陶瓷文化和體育文化同樣有著悠久的歷史，在他們發(fā)展的歷史長河中，有意無意的相互交流，在社會高速發(fā)展的今天，時(shí)代造就了兩個(gè)文化相互融合的緊迫性，如果她們?nèi)跁炌▽⑼苿觾蓚€(gè)文化高速前進(jìn)，為景德鎮(zhèn)陶瓷藝術(shù)的發(fā)展，為體育文化的傳承，為和諧社會的文化建設(shè)社會注入新鮮的血液。不管是研究還是實(shí)際的作品都展現(xiàn)了體育元素和景德鎮(zhèn)陶瓷藝術(shù)的融合，特別是奧運(yùn)會上的474件“景德鎮(zhèn)奧運(yùn)瓷”及七十三款陶瓷的奧運(yùn)特許商品，他們以時(shí)尚的外形、豐富的內(nèi)涵、厚重的中國傳統(tǒng)文化充分的說明了體育元素對景德鎮(zhèn)陶瓷藝術(shù)創(chuàng)作的價(jià)值。
2．結(jié)語
通過對吉林省業(yè)余體校藝術(shù)體操運(yùn)動員年齡調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前吉林省業(yè)余體校藝術(shù)體操運(yùn)動員中，年齡在15-17歲之間的人數(shù)有39人，占到統(tǒng)計(jì)數(shù)量的42.86%；年齡在12-14歲之間的有22人，占到統(tǒng)計(jì)數(shù)量的24.18%；年齡在10-11歲之間的有18人，占到統(tǒng)計(jì)數(shù)量的19.78%；年齡在7-9歲之間的人數(shù)為12人，占到統(tǒng)計(jì)數(shù)量的13.18%。通過對吉林省業(yè)余體校藝術(shù)體操運(yùn)動員年齡的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，吉林省藝術(shù)體操后備力量呈現(xiàn)下降的趨勢。為了能夠更好的了解吉林省業(yè)余體校藝術(shù)體操運(yùn)動員隨著年齡下降的原因，對教練員進(jìn)行了進(jìn)一步訪談，訪談發(fā)現(xiàn)，原因主要有兩點(diǎn)：一是，競技體育規(guī)律造成能夠走到冠軍的運(yùn)動員畢竟是極少數(shù)，而大多數(shù)運(yùn)動員將面臨自主擇業(yè)的境地，隨著我國市場化進(jìn)程的不斷加深，退役運(yùn)動員擇業(yè)壓力非常大，并且很多運(yùn)動員在從事專業(yè)訓(xùn)練的過程中往往會伴有傷病等。這也是家長不愿意讓孩子從事藝術(shù)體操專業(yè)訓(xùn)練的一個(gè)主要原因；二是，藝術(shù)體操選材過程中在柔韌性、力量、爆發(fā)力、靈巧和協(xié)調(diào)以及心理素質(zhì)等方面有著非常嚴(yán)格的選材標(biāo)準(zhǔn)。許多適齡的孩子由于達(dá)不到選材要求而不能進(jìn)入業(yè)余體校從事專業(yè)的藝術(shù)體操訓(xùn)練。這些都是造成目前吉林省業(yè)余體校藝術(shù)體操運(yùn)動員數(shù)量隨年齡下降的主要原因。
2、運(yùn)動員參訓(xùn)動機(jī)調(diào)查
通過對吉林省業(yè)余體校藝術(shù)體操運(yùn)動員參訓(xùn)動機(jī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動員參訓(xùn)動機(jī)中因?yàn)椤白约合矚g”而參加訓(xùn)練的有38人，占到統(tǒng)計(jì)數(shù)量的41.76%；因?yàn)椤板憻捝眢w”而參加藝術(shù)體操訓(xùn)練的有25人，占到統(tǒng)計(jì)數(shù)量的27.47%；因?yàn)椤凹议L要求”而參加訓(xùn)練的有19人，占到統(tǒng)計(jì)數(shù)量的20.88%；通過藝術(shù)體操“培養(yǎng)氣質(zhì)”而參加訓(xùn)練的有6人，占到統(tǒng)計(jì)數(shù)量的6.59%；還有3人參加藝術(shù)體操訓(xùn)練的原因是“成為冠軍”，占到統(tǒng)計(jì)數(shù)量的3.30%。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)情況來看，目前吉林省業(yè)余體校藝術(shù)體操運(yùn)動員參加訓(xùn)練的主要動機(jī)是出于對藝術(shù)體操運(yùn)動的喜愛。眾所周知“興趣是最好的老師”，運(yùn)動員由于自身對藝術(shù)體操項(xiàng)目的喜愛而參加訓(xùn)練這不僅是一個(gè)良好的源頭，也對其今后的訓(xùn)練將產(chǎn)生積極的影響。同時(shí)對吉林省藝術(shù)體操的長期發(fā)展也會起到積極的推動作用。另外，還有27.47%的運(yùn)動員是出于“鍛煉身體”的動機(jī)參加業(yè)余體術(shù)體操訓(xùn)練。長期從事藝術(shù)體操訓(xùn)練不僅可以提高自身的柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)、力量以及爆發(fā)力等方面的素質(zhì)，同時(shí)對氣質(zhì)培養(yǎng)和協(xié)作精神以及創(chuàng)新能力都會有很大程度的提高。
3、藝術(shù)體操訓(xùn)練內(nèi)容滿意度分析
目前吉林省藝術(shù)體操訓(xùn)練內(nèi)容主要包括一般性隊(duì)列練習(xí)、體態(tài)練習(xí)、身體柔韌度練習(xí)和簡單音樂練習(xí)、芭蕾舞把桿訓(xùn)練、美國式地面訓(xùn)練、新體訓(xùn)練等內(nèi)容。通過對吉林省業(yè)余體校91名藝術(shù)體操隊(duì)員走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中有41名運(yùn)動員對現(xiàn)有訓(xùn)練內(nèi)容表示基本滿意，占總?cè)藬?shù)的45.2％，有36名運(yùn)動員對現(xiàn)有訓(xùn)練內(nèi)容表示不滿意，占總認(rèn)識的39.7％，滿意的有12名運(yùn)動員，占總?cè)藬?shù)的14.1％。由此可見，目前吉林省業(yè)余體校藝術(shù)體操訓(xùn)練內(nèi)容基本滿足運(yùn)動員的需求，同時(shí)還有39.7％的運(yùn)動員表示不滿意，通過訪談發(fā)現(xiàn)她們認(rèn)為應(yīng)該增加更多基礎(chǔ)使用性的知識。因此，吉林省業(yè)余體校藝術(shù)體操在安排訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，應(yīng)增開各種風(fēng)格舞蹈的練習(xí)、藝術(shù)體操器械的基本動作、藝術(shù)體操運(yùn)動創(chuàng)傷的預(yù)防知識和治療方法等方面的內(nèi)容。
4、運(yùn)動員參賽情況調(diào)查
通過對吉林省業(yè)余體校91名藝術(shù)運(yùn)動員的走訪調(diào)查，參加過1次藝術(shù)體操比賽共有75人，占總?cè)藬?shù)的82.4％，從未參加過比賽的共有10人，占總?cè)藬?shù)的11％，參加過2次比賽的共有3人，占總?cè)藬?shù)的3.2％，參加過4次比賽的人數(shù)只有1人，占總?cè)藬?shù)的1.1％。吉林省業(yè)余體校大部分藝術(shù)體操運(yùn)動員參賽頻數(shù)為每年一次藝術(shù)體操比賽，只有個(gè)別高水平運(yùn)動員保證較高頻數(shù)的比賽，很多藝術(shù)體操運(yùn)動員由于缺乏比賽實(shí)踐鍛煉，不利于吉林省藝術(shù)體操后備人才的培養(yǎng)和選拔。
5、結(jié)束語
《阿凡達(dá)》中所呈現(xiàn)的潘多拉星球的環(huán)境背景：一些懸浮于空中的巨大石塊如同冰山在海面上緩緩移動，石壁上生長著形態(tài)各異的植物。石塊之間的碰撞產(chǎn)生了大小不同的小石塊，使影視三維空間中充盈著一種奇異的感覺。潘多拉星球的森林、草原、高原中生長著各種食草動物，綜合了現(xiàn)實(shí)和虛幻中動物的特點(diǎn)，長著長嘴、小顎，現(xiàn)實(shí)動物犄角形狀的扇形膜，有鮮艷的色彩和花紋。影片中旋扇蜥蜴的原型是地球上的蜥蜴，在細(xì)節(jié)上進(jìn)行了虛擬化處理。蜥蜴的皮膚膚質(zhì)和身體顏色都像枯樹枝，肢體和尾部生長著像葉脈一樣的結(jié)構(gòu)，這正是運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)生的動物和植物的綜合體。借助于數(shù)字媒體藝術(shù)，《阿凡達(dá)》為人們展示了一種虛擬的美感，這是數(shù)字媒體藝術(shù)對于傳統(tǒng)藝術(shù)形式的突破。
二、美的體驗(yàn)的非邏輯性
數(shù)字媒體藝術(shù)使美的體驗(yàn)呈現(xiàn)出一種非邏輯性的特點(diǎn)。傳統(tǒng)藝術(shù)形式一般是按照受眾接受的邏輯性進(jìn)行藝術(shù)的表達(dá)，受眾可以借助自己的常規(guī)經(jīng)驗(yàn)對藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞，但是觀眾在欣賞新媒體藝術(shù)形式的時(shí)候會有“欣賞習(xí)慣受阻”的情況出現(xiàn)。如，新媒體藝術(shù)作品《動感<清明上河圖>》運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)，將傳統(tǒng)經(jīng)典作品《清明上河圖》進(jìn)行了高科技的加工和重制，使靜的藝術(shù)動起來，超出了受眾的常規(guī)邏輯體驗(yàn)。因此，數(shù)字媒體藝術(shù)作品要求大眾在欣賞的過程中運(yùn)用非邏輯思維理解新的藝術(shù)形式所要傳達(dá)的藝術(shù)意圖，這樣才能夠充分感受高科技帶來的視覺沖擊。所以，數(shù)字媒體藝術(shù)對于傳統(tǒng)藝術(shù)的突破之一就是受眾欣賞途徑的改變。數(shù)字媒體藝術(shù)與傳統(tǒng)藝術(shù)在表達(dá)邏輯上的差別，是數(shù)字媒體藝術(shù)突破傳統(tǒng)藝術(shù)審美邏輯的重大創(chuàng)新。
三、美的體驗(yàn)的開放性
與傳統(tǒng)藝術(shù)相比，數(shù)字媒體藝術(shù)具有開放性的特點(diǎn)，傳統(tǒng)藝術(shù)一般是由獨(dú)立的創(chuàng)作者完成，藝術(shù)作品的呈現(xiàn)方式也是相對單一和完整的。但是，數(shù)字媒體藝術(shù)形式下，由于對網(wǎng)絡(luò)形式的借助，藝術(shù)中美的體驗(yàn)是開放的。創(chuàng)作者可以根據(jù)自身的想法對不同門類的藝術(shù)作品和藝術(shù)形式進(jìn)行綜合改動。數(shù)字媒體技術(shù)將古典的藝術(shù)形式和現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合，產(chǎn)生了很多具有開放式美感體驗(yàn)的藝術(shù)形式，現(xiàn)有的常見的作品種類有剪紙動畫、皮影動畫、木偶動畫、版畫動畫等。如，用數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的作品《桃花源》，以東晉詩人陶淵明的經(jīng)典作品《桃花源記》改編，將數(shù)字媒體藝術(shù)和中國經(jīng)典的寫意水墨畫、皮影戲、剪紙藝術(shù)結(jié)合，創(chuàng)造了飄忽于寫實(shí)意境與寫意意境之間的動靜結(jié)合的作品。在這部作品中，水墨畫風(fēng)格所展現(xiàn)的暈染、靈動、秀麗、淡雅的中國美學(xué)意境場景與皮影風(fēng)格的人物相融合，加上高科技帶來的動感藝術(shù)，使這部作品成為數(shù)字媒體形式下的具有開放性美感的嶄新的藝術(shù)作品。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：英語課堂提問提問藝術(shù)藝術(shù)探討
很早以前，古希臘哲學(xué)家蘇格拉底就采用了提問教學(xué)法。自那時(shí)起，教育學(xué)者在教學(xué)中使用并倡導(dǎo)提問。提問是指教師通過提出問題來檢查和了解學(xué)生的理解程度，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題，復(fù)習(xí)鞏固運(yùn)用所學(xué)到的語言知識的一種教學(xué)行為。課堂提問是師生在課堂里互相交流的一種形式。對于學(xué)生來說，提問是一種學(xué)習(xí)策略；對教師來說，提問是一種教學(xué)技能。良好的課堂提問可以引起學(xué)生的注意力、興趣與好奇，鼓勵學(xué)生參與課堂活動、積極思考，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛；幫助教師及時(shí)了解不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)理解的程度，分析學(xué)生可能存在的問題，了解學(xué)生的觀點(diǎn)和態(tài)度；同時(shí)，也是語言教師評估學(xué)生對語言掌握程度的一種手段；又是建立良好師生關(guān)系的方法之一。因此，教師一定要認(rèn)真慎重地對待課堂提問，把它當(dāng)作一門教學(xué)藝術(shù)。
一、在備課時(shí)，設(shè)計(jì)課堂提問要注意以下幾點(diǎn)
1.問題的科學(xué)性
問題既要具體，又要清楚簡潔。一個(gè)好問題是《大綱》的具體化，又是教材內(nèi)容的高度概括。問題的內(nèi)容要把發(fā)展學(xué)生智力和掌握本課重點(diǎn)結(jié)合起來，詞匯量要控制在學(xué)生已掌握的范圍之內(nèi)，不要超出學(xué)生的認(rèn)知水平。同時(shí)，教師的語言要符合英語語言習(xí)慣，具有嚴(yán)密的邏輯，發(fā)音要準(zhǔn)確，口語流利。問的目的是為了對已有知識的抽查、訓(xùn)練和鞏固，是教師能知己知彼有的放矢地穩(wěn)步教學(xué)的前提。
2.問題的有序性
問題的有序性指的是問題反映教材內(nèi)容的一般規(guī)律，即從易到難、由淺入深、從分到總、層層深入、步步達(dá)標(biāo)；符合學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展規(guī)律。適時(shí)的提問有它的意義所在：回憶性提問，讓學(xué)生回憶所學(xué)習(xí)過的基本知識，鞏固上節(jié)內(nèi)容，點(diǎn)明已有知識重點(diǎn)，提醒學(xué)生加強(qiáng)理解和記憶；認(rèn)定目標(biāo)時(shí)理解性提問，設(shè)置懸念，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展學(xué)生的思維能力；導(dǎo)學(xué)目標(biāo)時(shí)分析問題提問，進(jìn)一步突破教學(xué)目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣；達(dá)標(biāo)檢測時(shí)綜合性提問、評價(jià)性提問，可點(diǎn)主題，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，對所達(dá)目標(biāo)進(jìn)一步闡明，同時(shí)，升華學(xué)生對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、表達(dá)能力和與他人合作的精神。整個(gè)教學(xué)步驟有序而又有目的。
3.提問的藝術(shù)性、針對性
巧妙的提問可起到承前啟后,引人入勝的效果。問題的針對性,其一指緊扣大綱,聯(lián)系教材,針對教學(xué)內(nèi)容;問題能切入正題可順暢導(dǎo)入新課。問題的高度概括可深化主題；同時(shí),問題要“溫故而知新”,也要做到“形散而神不散”。其二指提問對象的針對性。提問力爭使每個(gè)學(xué)生都緊跟教師的思路,設(shè)計(jì)問題從全體學(xué)生出發(fā),設(shè)計(jì)出層次不同的問題,以便因材施教。
好的問題設(shè)計(jì)等于課堂成功的一半，另一半在于教師課堂的駕馭能力。教師在課堂上提問時(shí)一定要注意提問的方法。
二、注意調(diào)動全體學(xué)生的積極性
課堂教學(xué)的目的是使全體學(xué)生獲得知識和學(xué)習(xí)方法，這是素質(zhì)教育對我們的要求。
提問時(shí)做到先提問后叫人，這樣使每一個(gè)問題都產(chǎn)生群體效應(yīng)。切忌先叫人后提問，這樣會使未叫到名字的同學(xué)放松注意力。提問時(shí)眼看全班，不要盯住將要或可能叫的學(xué)生。那樣，問題便起不到讓全體學(xué)生思考和準(zhǔn)備回答的作用。眼光要均衡地從掃瞄到另一邊。就是個(gè)別學(xué)生回答問題時(shí)，也要在看著他的同時(shí)注意全班。在一個(gè)班里，學(xué)生的智力水平、基礎(chǔ)知識和理解能力參差不齊，學(xué)生對問題的反應(yīng)速度就不一樣。教師要根據(jù)本班學(xué)生的具體情況，在本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的范圍內(nèi)，對層次不同的學(xué)生提出層次不同的問題，使每個(gè)學(xué)生都有問題可答。例如，對學(xué)困生可提問一般疑問句，對中等生可提特殊疑問句，對優(yōu)等生可提綜合性的問題。老師不能為了趕速度，只提問舉手的學(xué)生或者優(yōu)等生。對于不舉手的學(xué)生和學(xué)困生，老師要根據(jù)他的具體情況和所處的層次，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提問他們?？傊?，要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會得到鍛煉。對于不舉手的學(xué)生不提問，表面上看起來課堂上有問有答，轟轟烈烈，而實(shí)際上存在著死角，不能完全達(dá)到提問的目的。
三、提問中注意教育的機(jī)智
提問后要注意停頓，這樣學(xué)生有思考、討論的時(shí)間。但一些教師對課堂上的沉默，即使是短暫的沉默都會感到緊張或不適應(yīng)，催促學(xué)生或自己回答，這不利于學(xué)生參與課堂活動。必要的沉默是應(yīng)該的，萬一學(xué)生回答不出來，教師可以用不同形式重述問題或?qū)栴}簡單化、具體化，給予提示，有步驟地引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，而不是一味的遵照預(yù)先設(shè)計(jì)的提問。若如此，課堂就會失去活力，阻礙學(xué)生思維能力的發(fā)展。
四、注意維護(hù)學(xué)生的自尊心
為了快速順利地進(jìn)行課堂教學(xué)，教師在提問時(shí)總希望學(xué)生一次回答正確。但實(shí)際情況并不全是這樣。即使是學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生回答老師的提問也有出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候。這時(shí)，教師不能急，要有耐心。對學(xué)困生或其他學(xué)生一時(shí)因沒有注意聽講而回答不對時(shí)，老師要和藹地對待他們。老師對學(xué)生提問時(shí)，要維護(hù)學(xué)生的自尊心，不能故意出學(xué)生的丑，讓學(xué)生感到尷尬。有些學(xué)生的自尊心一旦受到損害，就會產(chǎn)生對立情緒，甚至自暴自棄。所以，老師的一言一行都要有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。
五、要做出及時(shí)的評價(jià)和充分的肯定
對學(xué)生的回答要作出及時(shí)的評價(jià)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中的“閃光點(diǎn)”，充分肯定其中正確的部分。要充分肯定學(xué)生的成績，特別是要發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的進(jìn)步，給予肯定，讓他感到自己有進(jìn)步，從而提高他回答問題的積極性。
英語課堂提問可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力，給學(xué)生思考的機(jī)會，使求知欲強(qiáng)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)說的欲望。同時(shí)，教師通過學(xué)生的回答可掌握學(xué)生的發(fā)音是否準(zhǔn)確，句子是否完整、通順，是否符合英語習(xí)慣，語法是否正確，答案是否為所問；同時(shí)，教師又能及時(shí)矯正其語音、語調(diào)、語法上出現(xiàn)的錯(cuò)誤。課堂提問盡可能使課堂英語化，營造愉快的外語學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握教學(xué)內(nèi)容。課堂提問可以幫助教師及時(shí)獲得反饋信息，并予以補(bǔ)救，在教學(xué)中有著不可替代的作用。做為一名教師，我們要認(rèn)真對待研究課堂提問的藝術(shù)。
參考文獻(xiàn):
［1]胡春洞.《英語教學(xué)法》[M]．高等教育出版社，1995．4
摘要：課堂提問是英語教學(xué)的重要方式是師生之間進(jìn)行雙向交流的重要手段。在具體教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)有效問題，以吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。
關(guān)鍵詞：高中 英語 提問藝術(shù)
一、課堂提問對高中英語課堂的重要性
（1）課堂提問與課堂教學(xué)的關(guān)系非常密切
學(xué)起于疑。可以說，課堂提問是高中英語教學(xué)中最重要一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生達(dá)到雙邊互動的一條重要途徑，教師可以通過提問來輸人信息、傳疑解惑。教師可以通過提問來知曉學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。教師如果能夠充分利用好這一方式，就可以調(diào)控課堂的節(jié)奏，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，成為課堂的總導(dǎo)演。學(xué)生也會在教師步步設(shè)疑之下，緊跟教師的思路，有選擇地進(jìn)行記錄，并積極回答教師的提問，達(dá)到與教師良好溝通，最終達(dá)到共鳴。
（2）高中英語課堂提問的特點(diǎn)如下
1.高中英語課堂的提問有針對性
高中英語教師每一節(jié)課都要精心設(shè)置一些問題，并根據(jù)問題的難易程度來找那些不同程度的學(xué)生來做答，使不同層次的學(xué)生的能力都得到不同程度的提升。
2.高中英語課堂的提問要具有激發(fā)潛能的特性
我們說，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵和呼喚其內(nèi)在的動力。筆者經(jīng)常在提問前加上一句：“這是一道搶答題，誰搶到誰就是勝利者。”學(xué)生一聽就激情澎湃，快速開動腦筋，爭搶著來回答。這就大大提高了其學(xué)習(xí)的主動性。
3.高中英語課堂的提問要具有靈活性
教師對課堂的掌控能力一定要強(qiáng)，雖然備課之時(shí)已經(jīng)擬定了問題的答題者，但是由于學(xué)生個(gè)體的情況發(fā)生了變化，答不上來這道題了，那么，我們要及時(shí)調(diào)整一下，找另一個(gè)學(xué)生來回答這個(gè)問題。如果非要讓一個(gè)情緒不好的學(xué)生來回答某個(gè)問題，不僅會挫傷人家的自尊心，還會引起不必要的負(fù)面情緒，以后，他們會對你的提問產(chǎn)生對立情緒，從而失掉了提問的重要意義。
4.高中英語課堂的提問要具有過渡性
完美的過渡可以讓學(xué)生聽起課來有一氣呵成之感，所以有些提問就屬于過渡性的提示，它能夠消除學(xué)生的緊張心理。比如當(dāng)你要問一個(gè)陌生的問題時(shí)，可以先從身邊的事情問起，然后慢慢地過渡到所要問的問題上，讓學(xué)生在不知不覺之中跟你把整節(jié)課學(xué)下來。這特別有利于知識的整體性講解。
二、如何提高課堂提問質(zhì)量
1.讓學(xué)生有興趣，主動想說
我們都知道，感興趣的東西會使一個(gè)人不斷地去鉆研，不斷去求索，學(xué)生學(xué)習(xí)也是一樣，興趣是學(xué)生學(xué)好英語的內(nèi)在動力，有了興趣，他們才能學(xué)好英語。人教版高中英語教材內(nèi)容與生活息息相關(guān)，貼近學(xué)生的思想和內(nèi)心追求，學(xué)生才能在英語學(xué)習(xí)中找到與生活貼近而又感興趣的話題。例如，在高一Unit 21 Body Language中，我采用了下列問題來激發(fā)學(xué)生的興趣： （1）How many ways can people use to communicate with each other？（2）Look at the pictures and answer questions.這些問題都為新授內(nèi)容作了鋪墊，并由此非常自然地引出新授內(nèi)容：body language，為激發(fā)學(xué)生的興趣，教師需要用藝術(shù)的語言，提出有趣味性及啟發(fā)性的問題，吸引學(xué)生去積極思考問題。提問都應(yīng)該促使學(xué)生有話要說，多給他們一些自我表現(xiàn)的機(jī)會，同樣，對敢于大膽提問的學(xué)生，不論問題質(zhì)量如何，都要采用激勵性的語言評價(jià)，讓他們品嘗成功的喜悅。
2.把握問題坡度，讓學(xué)生大膽去說
學(xué)生的個(gè)性及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都存在差異，我們教師必須要看到學(xué)生的個(gè)體差異。所以問題的設(shè)計(jì)要有一定的坡度，這樣一來，我們才能做到因人而異，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓不同的學(xué)生都能完成相應(yīng)任務(wù)，逐漸突破難點(diǎn)，領(lǐng)悟到課堂的重點(diǎn)。作為教師，我們要鼓勵學(xué)生上課多開口，可以與學(xué)生約定：上課不用簡單的一個(gè)單詞和一句話來回答老師的問題和談?wù)撘粋€(gè)話題，要用盡可能詳細(xì)的話語來回答，用一種積極的心態(tài)去面對課堂。在英語課堂上，老師和學(xué)生的對話、學(xué)生和學(xué)生的對話，或者某個(gè)同學(xué)的發(fā)言，其他同學(xué)必須認(rèn)真聽，聽完后必須根據(jù)別人的談話進(jìn)行提問、復(fù)述和report。應(yīng)用這些方式，可使學(xué)生上課認(rèn)真聽別人發(fā)言，使他開口有可說之事，使他把知識進(jìn)行輸入后又進(jìn)行輸出。讓學(xué)生盡量地多開口，還有更重要的一點(diǎn)就是，老師上課盡量少說一點(diǎn)，把時(shí)間留給學(xué)生，學(xué)生就可以多說一點(diǎn)。在英語教學(xué)過程中，我們的問題設(shè)計(jì)有一定的坡度，不同基礎(chǔ)的學(xué)生都會表現(xiàn)出積極的狀態(tài)，都勇敢主動地發(fā)言，從而提高了英語課堂提問的有效性。
3.采用多種方式，讓學(xué)生樂說
在課堂上，教師的提問也可以設(shè)計(jì)得多樣化一些，這樣才能使學(xué)生活躍在我們設(shè)計(jì)的問題中，提高教學(xué)質(zhì)量。比如：我們可以提問和學(xué)生生活有關(guān)，或者他們比較關(guān)注的一些話題，這樣不但有助于吸引他們的注意力和好奇心，還有助于教師管理好課堂。在課堂提問中教師還應(yīng)該注意觀察學(xué)生，比如一些問題提出后大多數(shù)學(xué)生面有難色，這時(shí)教師就要針對他們的具體情況給與提示或解釋，讓學(xué)生感覺到?jīng)]有壓力，他們是快樂的在學(xué)習(xí)，在課堂上學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)情緒，才能成功解決問題。
三、結(jié)語
總之，課堂提問是一門藝術(shù)也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有效問題可以鍛煉學(xué)生思維開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這就要求英語教師深入研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)有效問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最終“問”出課堂的精彩
參考文獻(xiàn)：
[1]程云. “問”出課堂的精彩―高中英語課堂提問藝術(shù)探索[J]. 中國校外教育，2013（10）.
體育教學(xué)語言藝術(shù)可以提高教師自身的思維能力。思維能力是語言表達(dá)的基礎(chǔ)，而言語表達(dá)能力對思維能力有很強(qiáng)的反作用。體育教師的思維能力主要包括對教材的處理、對概念的分析、對動作的理解以及對教學(xué)的策劃等實(shí)際能力，而這些能力最終要通過語言表達(dá)體現(xiàn)出來。從教學(xué)實(shí)際來看，提高語言教學(xué)藝術(shù)，是對體育教師認(rèn)識水平的再培養(yǎng)、教學(xué)能力的再提高和思維能力的再拓展過程，這些都有益于教師自身思維能力和綜合素質(zhì)的提高。
體育教學(xué)語言藝術(shù)的培養(yǎng)與運(yùn)用
1.培養(yǎng)體育教學(xué)語言藝術(shù)的基本方法。體育教學(xué)語言藝術(shù)的培養(yǎng)主要包括節(jié)奏的控制、語氣的掌握、語調(diào)的調(diào)整、比喻的運(yùn)用以及幽默的發(fā)揮等方面。
（1）節(jié)奏的控制。教學(xué)中，教師在講解技術(shù)動作要領(lǐng)、糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動作時(shí)，需要運(yùn)用口頭語言。這些口頭語言的運(yùn)用要與學(xué)生的思維活動相適應(yīng)，必須掌握好節(jié)奏。若講得太快，學(xué)生來不及理解重點(diǎn)與難點(diǎn)，跟不上教師講解的思路，聽起來感到吃力，注意力會隨之分散；若講得太慢，就不能使技術(shù)動作的關(guān)鍵問題吸引學(xué)生的意識，同樣會分散學(xué)生的注意力，會妨礙對技術(shù)要領(lǐng)的理解和掌握。因此，要根據(jù)教材特點(diǎn)與課堂中的實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)控好語言的節(jié)奏，做到快慢適時(shí)、錯(cuò)落有致。
（2）語氣的掌握。根據(jù)體育教學(xué)的時(shí)間、地點(diǎn)、對象等不同情況，教師要注意語氣方面的變化，以便及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍。例如，在下達(dá)練習(xí)任務(wù)、提出具體要求時(shí)，語氣要堅(jiān)決果斷，擲地有聲；在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情時(shí)，語氣宜高亢有力，活潑奔放；當(dāng)學(xué)生身體處于疲勞狀態(tài)時(shí)，語氣宜親切自然，輕柔溫和；當(dāng)學(xué)生動作練習(xí)熱情過于高漲時(shí)，體育教師則要弱化語氣，壓低聲音，放慢語速，以控制學(xué)生的情緒，避免學(xué)生過度興奮。
（3）語調(diào)的調(diào)整。語調(diào)是語言中抑揚(yáng)頓挫的旋律模式，是語言的“靈魂”。正如周殿福先生所說，“語調(diào)是一個(gè)句子中間高低、快慢、輕重、停頓的各種變化，同音高、音長、音強(qiáng)都有聯(lián)系。”從心理學(xué)角度來看，高音聲調(diào)會給人以生硬、粗暴、強(qiáng)加于人的感覺，會增加人的“心理負(fù)荷”，易產(chǎn)生對立的情緒；而低中音的聲調(diào)則會使人感到親切、和藹，易被人理解和接受，能獲得心理上的寬慰。因此，體育教師講課時(shí)聲調(diào)、音量要適度，以學(xué)生能聽見、聽清為宜。聲調(diào)太高、音量過大，對學(xué)生刺激過強(qiáng)，對學(xué)生思維能力的發(fā)展不利；反之，刺激強(qiáng)度過弱，也難以喚起學(xué)生的熱情和注意。
（4）比喻的運(yùn)用。遇到問題比較深奧或技術(shù)較為復(fù)雜，三言兩語難以說清時(shí)，則可選用人們生活中較熟悉的事物來說明。例如，面對一些較為復(fù)雜的運(yùn)動技術(shù)和技能，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能有畏難情緒，體育老師就可以“賣油翁”的故事為例，說明“熟能生巧”的道理，學(xué)生就能理解運(yùn)動技能的形成是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，需要下功夫才能掌握。再如，練習(xí)山羊分腿騰越時(shí)，有的學(xué)生能夠跳過去，但因存在畏懼心理或者減速退卻，或者手不敢往前伸，或者直接坐在跳馬上。遇到這種情況，有教師把“踏板和推手點(diǎn)”形象地比喻成“一塊燙人的鐵板”，意為不可停留，必須快速踏跳和推手。然后通過正確的示范，輔之以保護(hù)措施，學(xué)生跳過去不會有太大的困難。體育教師要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，平時(shí)多搜集、總結(jié)一些精妙比喻，在教學(xué)中靈活運(yùn)用，就會起到觸類旁通、立竿見影的效果。
（5）幽默的發(fā)揮。幽默風(fēng)趣的語言是體育課堂教學(xué)的劑，在體育教學(xué)過程中，風(fēng)趣語言、滑稽動作的運(yùn)用，要簡易明確，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識水平和欣賞水平；要切合課堂要求，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)；同時(shí)還要掌握好運(yùn)用幽默的時(shí)機(jī)。例如，在學(xué)生剛開始上課，氣氛低落時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用幽默可以充分調(diào)動學(xué)生的情緒，為上課樹立一個(gè)良好的開端；當(dāng)學(xué)生在長時(shí)間練習(xí)后感到疲勞、注意力下降時(shí)，在學(xué)生短暫休息后，及時(shí)運(yùn)用幽默，可以調(diào)動學(xué)生再次練習(xí)的熱情；在下課前的整理練習(xí)中，幽默的運(yùn)用可以讓學(xué)生充分放松下來，有利于身體、心理的快速恢復(fù)。
運(yùn)用體育教學(xué)語言藝術(shù)的基本要求
運(yùn)用體育教學(xué)語言藝術(shù)的基本要求主要是簡潔精煉、生動形象、風(fēng)趣幽默、新穎優(yōu)美等。
（1）簡潔精煉。在體育課堂，為了便于學(xué)生理解和記憶，各種體育概念、動作要領(lǐng)的說明，健康原理、養(yǎng)生技能的分析以及動作要領(lǐng)、練習(xí)方法的講解等，都要求做到言簡意賅，詳略得當(dāng)，精講多練。在體育課堂教學(xué)中使用的教學(xué)口訣、順口溜等，就體現(xiàn)了語言藝術(shù)的簡潔、精煉原則，如果與示范動作相結(jié)合，就會起到較好的教學(xué)效果。如對于籃球動作要領(lǐng)，在講“行進(jìn)間傳球”時(shí)，可以用“奔跑如常莫慌張，側(cè)身面對球方向，一步接來二步傳，不停不跳不慌張”這一口訣。在講“行進(jìn)間單手肩上投籃”時(shí)，可以用“放松跨步迎接球，上步踏跳快舉球，眼看球籃臂上伸，輕輕壓腕指撥球”這一口訣。這些口訣的運(yùn)用，能明顯起到簡單易懂、便于操作、不易忘記等效果。平時(shí)要特別留心搜集這一類口訣，這對加大學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間、提高課堂教學(xué)效率具有重要作用。
（2）生動形象。教學(xué)語言只有生動形象，才具有感染力、吸引力，才能把學(xué)生的注意力引入到體育課堂上來。在講授新的技術(shù)動作時(shí)，可針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，通過生動活潑、直觀形象的講解，巧妙的比喻，對動作進(jìn)行聲情并茂、細(xì)致入微的刻畫，把動作的原理、要領(lǐng)和方法進(jìn)行惟妙惟肖的揭示，可激發(fā)學(xué)生的思維活動，提高學(xué)生興趣，使學(xué)生輕松地理解和掌握技術(shù)動作。比如，在給學(xué)生講解羽毛球中“鞭打”動作時(shí)，教師讓同學(xué)們回憶小時(shí)候抽鞭子的動作，然后用細(xì)柳條抽打地面，或手指抽打自己的大腿，讓學(xué)生體驗(yàn)“鞭打”的概念。在此基礎(chǔ)上，再用鞭子抽打陀螺的動作作比喻：“舉起鞭子———羽毛球技術(shù)中的舉拍；鞭子向上揚(yáng)起———羽毛球拍向后擺；鞭子從上向下抽打———羽毛球拍從后向前甩動；鞭子的前端擊中陀螺———羽毛球拍擊中羽毛球”。這樣就會使學(xué)生比較容易地理解“鞭打”的概念，能掌握并牢記動作要領(lǐng)，提高教學(xué)效果。
（3）風(fēng)趣幽默。前蘇聯(lián)著名教育家維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！迸c其他學(xué)科相比，體育課具有一定的特殊性，如授課環(huán)境寬廣、授課形式多變，學(xué)生注意力容易分散；上課時(shí)間長，活動量大，學(xué)生容易疲勞，注意力下降；在一些耐力性、力量性的素質(zhì)訓(xùn)練中，學(xué)生容易產(chǎn)生消極情緒和畏懼心理等。因此，體育課教學(xué)急需體育教師適時(shí)地以風(fēng)趣的語言、幽默的故事、夸張的動作，調(diào)動情緒，振奮士氣。例如，在學(xué)習(xí)跳高、跳水、游泳、單杠、雙杠等具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容時(shí)，可以先講一則“跳傘”幽默：在高空中的飛機(jī)上，嚴(yán)格的教練讓每一個(gè)隊(duì)員勇敢地往下跳，他嚴(yán)格到回手抓住一個(gè)隊(duì)員就往飛機(jī)下推，這樣隊(duì)員們一個(gè)個(gè)只得很服從地往下跳。忽然，教練發(fā)現(xiàn)他抓住的一個(gè)隊(duì)員在掙脫他的手往后躲，于是他很生氣，頭也不回就把那個(gè)隊(duì)員扔下了飛機(jī)，并且對其他沒跳傘的隊(duì)員說到：“剛才的隊(duì)員太懦弱，我們不要向他學(xué)習(xí)!”這時(shí)，一個(gè)隊(duì)員突然說：“您剛才把駕駛員扔下去了!”聽了這則幽默，學(xué)生的疲勞感覺、緊張情緒和畏懼心理就會在會心一笑中煙消云散。
（4）新穎優(yōu)美。古人說：“言之無文，行而不遠(yuǎn)?！斌w育老師語言的優(yōu)美包括內(nèi)容美和形式美。內(nèi)容美要求語言富有哲理，蘊(yùn)涵新意，能體現(xiàn)現(xiàn)代教育、體育科學(xué)的新理論、新觀點(diǎn)、新技術(shù)和新方法；形式美則要求語言表達(dá)規(guī)范，格調(diào)清新，整齊美觀，讓學(xué)生有如沐春風(fēng)、如飲甘露的審美感受。比如，講解體育功能的知識時(shí)，可以用“三胸”來進(jìn)行概括：拓展“胸廓”，增強(qiáng)體質(zhì)；開闊“胸襟”，健全心理；加大“胸圍”，提高審美。從生理學(xué)（胸廓）、心理學(xué)（胸襟）、美學(xué)（胸圍）三個(gè)方面對體育的基本功能進(jìn)行了概括，語言整齊，言簡意賅，學(xué)生聽后覺得很新穎，也容易記憶。
