時(shí)間：2022-11-05 15:30:51
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論文關(guān)鍵詞：五年制高職課堂消極行為，誘因與對(duì)策
五年制高職生是大學(xué)生隊(duì)伍的組成部分之一，但是無論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上他們都是高職院校里的弱勢群體。在知識(shí)結(jié)構(gòu)與心理素質(zhì)上，他們與三年制高職生相比，存在著較大的差距。五年制高職學(xué)生由于自身原因或其它因素，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)一些與教師教學(xué)指向不相協(xié)調(diào)甚至相背離的消極行為，主要有兩種表現(xiàn)：一種是明顯的具有攻擊性的行為，如謾罵、故意頂撞老師等等，干擾課堂秩序；另一種是較隱蔽的具有退縮性的行為，如睡覺、上課走神、易愛消極暗示、上甲課做乙事等等，雖未直接干擾課堂秩序，卻影響師生之間的正常交流，這一行為具有一定的隱蔽性，故往往為教師所忽視。調(diào)查、分析產(chǎn)生課堂消極行為的原因，主要有以下六個(gè)方面：
1、生源質(zhì)量先天不足。進(jìn)入高職院校的五年制高職學(xué)生絕大多數(shù)都是在中考競爭中處于劣勢，失去進(jìn)入重點(diǎn)高中甚至普通高中接受繼續(xù)教育資格的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好、自控能力差是五年制高職的普遍特點(diǎn)。
2、學(xué)生普遍感到厭煩。主要是教學(xué)內(nèi)容太難，或者太抽象，令人味同嚼蠟；其次是教師教法單調(diào)——照本宣科，語言平淡如水，令人索然無味；再次是教師課外話太多令人心煩；最后，教師授課總是信馬由韁或者憤世嫉俗，也令人倒胃口。
3、緊張感的發(fā)泄。由于五年制高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自控能力較差，對(duì)于教師提出的學(xué)習(xí)或行為規(guī)范方面的正常要求總是完不成，面臨著失敗的威脅，造成心理緊張，積累一定程度，只要有導(dǎo)火線作用，便不斷發(fā)泄，有時(shí)還可能發(fā)泄到其他教師身上，讓教師感到莫名其妙，而學(xué)生則認(rèn)為“老師總是對(duì)我有偏見”；或者是教師要求過當(dāng)，且濫用懲罰手段，使學(xué)生如履薄冰、疲于應(yīng)付，產(chǎn)生不滿情緒，誘發(fā)退縮性的行為，個(gè)別心理素質(zhì)差的學(xué)生還有自虐行為。
4、尋求注意與地位。每個(gè)人都希望自己在所處的環(huán)境中得到承認(rèn)、受到尊重。這些學(xué)習(xí)成績或行為習(xí)慣較差的五年制高職學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己很難從學(xué)習(xí)或其他活動(dòng)中得到老師、家長和同學(xué)的認(rèn)同時(shí)，便以明顯具有攻擊性的行為來吸引大家的注意，以“爭得”在班級(jí)中的地位，頗有點(diǎn)“破罐子破摔”的味道。
5、教師處置失當(dāng)。教師在課堂上面對(duì)這些學(xué)生的消極行為，心里來“氣”，不夠冷靜職業(yè)規(guī)劃論文，甚至失去理智，出現(xiàn)了一些過激的言語與過火的動(dòng)作，諸如訓(xùn)斥、辱罵、體罰等，使學(xué)生覺得很沒有“面子”，從而惱羞成怒，導(dǎo)致消極行為不斷升級(jí)，甚至激起極端行為——跟老師擺“擂臺(tái)”。
6、家庭因素干擾。家庭環(huán)境是學(xué)生的第一教育環(huán)境，其不同構(gòu)成可以造成學(xué)生性格方面的差異，如家庭貧困或父母過早離異的學(xué)生，比較自卑，心理相對(duì)封閉；家庭過于嚴(yán)厲的學(xué)生，比較膽怯，叛逆心強(qiáng)；家庭富有或受到過分溺愛的學(xué)生，比較任性、唯我獨(dú)尊；父母關(guān)系長時(shí)間緊張的學(xué)生，容易激動(dòng)、性情暴躁；父母中有不良嗜好且放任小孩自流的家庭，學(xué)生一般自控能力低。
上述因素往往交織在一起，使課堂消極行為的誘因復(fù)雜化。為了有效地提高課堂教學(xué)效果，建議教師根據(jù)具體情況，有針對(duì)性地采取下列五個(gè)措施，以減少課堂消極行為的發(fā)生：
1、課堂教學(xué)求新求變，是消除課堂消極行為的關(guān)鍵
課堂新穎、有趣、多變對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力，這是大多數(shù)公開課受學(xué)生歡迎的主要原因。當(dāng)學(xué)生興致勃勃地投入課堂學(xué)習(xí)時(shí)，課堂消極行為便不攻自破。因此，教師在平時(shí)課堂教學(xué)中，要想方設(shè)法“求新求變”：①加強(qiáng)教材建設(shè)論文開題報(bào)告。教學(xué)改革的種種設(shè)想和試驗(yàn)最終都要體現(xiàn)和落實(shí)在教材建設(shè)上，而作為教學(xué)改革的物化成果，教材的質(zhì)量對(duì)學(xué)校教學(xué)改革的效果有很大影響，并在一定程度上反映了學(xué)校教學(xué)改革水平的高低。教材建設(shè)必須與教學(xué)改革緊密結(jié)合，與教學(xué)摘要注意有新意、有變化，以保證每節(jié)課都能抓住學(xué)生的“心”。
2、注意融洽學(xué)生師生關(guān)系，是消除課堂消極行為的可靠保證
同樣的教學(xué)內(nèi)容，由于學(xué)生情感關(guān)系不同的教師來施教，教學(xué)效果完全不同。課堂消極行為案例也表明，師生之間相互反感，誘發(fā)課堂消極行為。因而，教師在平時(shí)一定要注意融洽師生關(guān)系?？蓮娜齻€(gè)方面來努力：①加強(qiáng)自身修養(yǎng)，增強(qiáng)人格魅力。如教師在平時(shí)的工作中勤奮好學(xué)、誨人不倦、嚴(yán)于律已、寬以待人、富有責(zé)任心、尊重愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生等等都將有助于自己在學(xué)生中樹立威信；②加深學(xué)生與教師之間的正確認(rèn)識(shí)。通常，教師對(duì)于所喜歡的學(xué)生易于感知其優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于不喜歡的學(xué)生易于感知其缺點(diǎn)，并以某種信息傳遞給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的行為具有明顯的調(diào)節(jié)作用，反之亦然。所以教師要?jiǎng)?chuàng)造并抓住各種機(jī)會(huì)，促進(jìn)師生間的相互了解，有時(shí)還可以嘗試建立移情性的認(rèn)識(shí)，設(shè)身處地地替對(duì)方想一想，體會(huì)彼此的情感、思想，贏得相互的理解和肯定；③對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情投資，增強(qiáng)自身的親和力。如給學(xué)生送點(diǎn)小禮、多些口頭表揚(yáng)、滿足其求知和人格完善的欲望、適時(shí)適當(dāng)?shù)?ldquo;減壓”——寬容其偶然過失、開開玩笑、搞點(diǎn)無傷大雅的“惡作劇”（對(duì)象最好選擇教師自己或是與教師親近且心理素質(zhì)好的學(xué)生）。融洽的師生關(guān)系，往往使學(xué)生親其師、信其道，喜歡你所教的課，課堂的消極行為自然也就銷聲匿跡了。
3、磨練課堂組織教學(xué)機(jī)智，是消除課堂消極行為的有力手段
大量事實(shí)證明，高超的課堂組織教學(xué)藝術(shù)，可以有效地防止和制止課堂消極行為的發(fā)生。對(duì)于有課堂消極行為的這些五年制高職學(xué)生班級(jí)，教師進(jìn)行組織教學(xué)時(shí)可作如下嘗試：①上課提前兩分鐘進(jìn)行教室，跟學(xué)生適當(dāng)接觸，并暗示學(xué)生快要上課了；②上課鈴響后，全體學(xué)生起立，教師要用溫和的目光、微笑的表情注視每個(gè)學(xué)生，檢查課前準(zhǔn)備和立正情況，集中學(xué)生的注意力，進(jìn)入上課“狀態(tài)”。③對(duì)于課堂上發(fā)生的消極行為，一般以暗示、提醒為主，如用眼神制止、性地拍拍肩膀、適度變化語音語調(diào)等等，避免將學(xué)生置于眾目睽睽之下，維護(hù)其自尊心，尤其是對(duì)于有退縮性行為的學(xué)生更應(yīng)如此；④對(duì)于學(xué)生的行為，教師務(wù)必堅(jiān)持“熱問題冷處理”原則，保質(zhì)冷靜和理智，避其鋒芒、以“柔”克“剛”，必要時(shí)可以“求弱”——找個(gè)臺(tái)階，將問題留到課后解決，這也是更深層次維護(hù)“師道尊嚴(yán)”；⑤創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)有退縮性行為的學(xué)生，不能聽之任之或憑空指責(zé)，要廣泛使用激勵(lì)機(jī)制，使課堂成為所有學(xué)生展示、鍛煉、成長的“樂園”。此外，教師在平時(shí)要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，或觀摩著名電視節(jié)目的現(xiàn)場主持，把握有關(guān)處理偶發(fā)事件的技巧，提高課堂駕馭能力。
4、注意形成幫教合力，是消除課堂消極行為的重要舉措
課堂消極行為通常都具有一定的慣性職業(yè)規(guī)劃論文，這要求我們?cè)谔幚砭唧w個(gè)案時(shí)，既要充分了解情況、對(duì)癥下藥，又要注意形成幫教合力?？赡芡ㄟ^如下途徑：①主動(dòng)跟班主任、其他任課教師、班干部交流，了解其他課程的課堂情況，看看是否有類似表現(xiàn)，并與其他教師在課堂要求上達(dá)成共識(shí)，統(tǒng)一步調(diào)；②經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，經(jīng)常交換看法，幫助家長們樹立科學(xué)的家庭教育觀念；③對(duì)于受消極暗示的學(xué)生要做好心理咨詢、心理輔導(dǎo)工作，使之放下思想包袱，以正常的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活和工作；④采取一幫一結(jié)對(duì)子的辦法，請(qǐng)班級(jí)中比較優(yōu)秀的同學(xué)適時(shí)給予提醒、幫助，促使其提高自我控制能力；⑤在班級(jí)廣泛開展活動(dòng)，增強(qiáng)班集體的凝聚力，讓有消極行為的同學(xué)感受到的溫暖，逐步實(shí)現(xiàn)集體榮譽(yù)感與個(gè)人榮譽(yù)感的統(tǒng)一，愿意為班集體的榮譽(yù)盡一份責(zé)任。要通過形式多樣的主題班會(huì)和主題活動(dòng)日，引導(dǎo)五年制高職生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
5、教師身心狀態(tài)良好，是消除課堂消極行為的必要條件
教師良好的身體和心理狀況，對(duì)于教師從容地駕馭課堂、有效的控制課堂消極行為，十分必要。因而，教師個(gè)人還要注意努力提高自己的身心素質(zhì)，建議做到：①保證每天有必要的休息時(shí)間，特別是有充足的睡眠時(shí)間，使自己每天都有充沛的精力。八小時(shí)之外的娛樂活動(dòng)可以適當(dāng)參加，但在時(shí)間安排上要合理，決不可昏天黑地、通宵達(dá)旦；②堅(jiān)持每天一個(gè)小時(shí)的體育鍛煉，最好是戶外活動(dòng)，并養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，保證自己健康的身體；③主動(dòng)參加各種學(xué)習(xí)，多與外界交流，特別是與兄弟院校的同行們交流，開闊視野，充實(shí)自己，適應(yīng)職業(yè)教育形勢發(fā)展的需要，不因封閉而自卑或自大；④選擇發(fā)展一至兩項(xiàng)有益的業(yè)余愛好，諸如練習(xí)琴棋書畫、伺弄花草蟲魚等等，使自己一則有精神寄托，二則可以修身養(yǎng)性；⑤隨時(shí)調(diào)整心態(tài)，笑對(duì)人生，處理好“知足常樂”與“知不足而進(jìn)取”的關(guān)系，樂觀豁達(dá)、銳意進(jìn)取，并以自己良好的情緒感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)的信心。
參考文獻(xiàn)：
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[3]杜宗輝.構(gòu)建五年制高職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的探討與實(shí)踐[J].文教資料,2009(17)183-184.
論文關(guān)鍵詞：高校，生涯規(guī)劃教育，體系
生涯規(guī)劃實(shí)際上是落實(shí)全人教育的一個(gè)關(guān)鍵性的主題，它可使人了解本身的問題。從了解自己、關(guān)心自己到了解別人、關(guān)心別人，建立一種相互依存、雙勝雙贏、利人利我的人我關(guān)系。是一個(gè)人盡其所能地規(guī)劃未來生涯發(fā)展的歷程，在考慮個(gè)人的智能、性向、價(jià)值以及阻力、助力的前提下，做好妥善的安排，并借此調(diào)整、擺正自己在人生中的位置，以期自己能各得其所[①]。涵蓋人生生涯的生命、生活、職業(yè)生涯三個(gè)部分，涉及人生必須面對(duì)的一些問題，如自我了解、對(duì)生命及死亡的認(rèn)識(shí)、個(gè)人理財(cái)、信仰、人際關(guān)系的處理、時(shí)間管理、職業(yè)規(guī)劃等等。高校生涯規(guī)劃教育的目的是加深大學(xué)生對(duì)生命價(jià)值和意義的領(lǐng)悟，培養(yǎng)一種快樂、自信的生活心態(tài)，并找到自己的職業(yè)興趣，使大學(xué)生能快快樂樂學(xué)習(xí)、快快樂樂生活、快快樂樂工作[②]。
生涯規(guī)劃起源于20世紀(jì)初的美國，并于上世紀(jì)80年代形成了一門包羅萬象、內(nèi)容廣泛的學(xué)科。經(jīng)過近三十年的發(fā)展，生涯規(guī)劃教育的理論研究和實(shí)踐在美國等教育先進(jìn)國家和地區(qū)逐趨成熟。然而，生涯規(guī)劃教育在國內(nèi)才剛剛開始，目前基本上仍處于理論探討階段職業(yè)生涯規(guī)劃論文，即便諸如筆者所在學(xué)校在內(nèi)的少數(shù)高校已經(jīng)開始實(shí)施，應(yīng)當(dāng)說也只是實(shí)驗(yàn)性的有益嘗試。直至目前，全國只有極少數(shù)高校試點(diǎn)性的開設(shè)生涯規(guī)劃教育課程，我國生涯規(guī)劃教育尚處于萌芽階段，還有一些關(guān)鍵問題沒有解決，要開展完善的生涯規(guī)劃教育還有很長的路要走。
一、我國高校開展生涯規(guī)劃教育嘗試中出現(xiàn)的問題
近幾年來經(jīng)過在部分高校中開展生涯規(guī)劃教育的嘗試，我們?cè)谑箤W(xué)生明確就業(yè)目標(biāo)、促進(jìn)人與職的匹配、幫助大學(xué)生就業(yè)等方面取得了一些成效，但我國高校生涯規(guī)劃教育工作現(xiàn)狀也不容樂觀。當(dāng)前我們所實(shí)驗(yàn)性開展的所謂的“生涯規(guī)劃教育”尚不能滿足大學(xué)生成才、就業(yè)的需要。在嘗試中也已經(jīng)顯現(xiàn)出一系列問題，如在教育內(nèi)容的選取上的功利化脫離使人教育思想、與該教育相適應(yīng)的教育體系尚未形成、教育方式仍顯單調(diào)、專業(yè)化的師資力量稀缺、本土化有待加強(qiáng)等，這些都需要學(xué)者們更多的去研究和探索。然而，我們認(rèn)為在這上系列問題中，最重要的問題就在于與之相適應(yīng)的教育體系尚未形成，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.全人教育思想尚未深入人心
從作為大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)發(fā)展指揮棒的大學(xué)生評(píng)價(jià)體系可以看出，功課學(xué)習(xí)之外的德、體、美等其它因素仍處于次要地位，且在實(shí)施過程中也往往因?yàn)楦鞣N原因而流于形式。由于近年來我國高等教育大發(fā)展，高校教師需求量猛增，總體來說當(dāng)前我們的高校師資隊(duì)伍中全面均衡發(fā)展的教師也不多論文怎么寫。不少大學(xué)生對(duì)上大學(xué)的真實(shí)目的還停留在學(xué)習(xí)一門專業(yè)，畢業(yè)找個(gè)飯碗層面上，“選修課必逃，必修課選逃”。而大部分學(xué)生家長則把教育的重任幾乎全部推給了學(xué)校，甚少過問。這就導(dǎo)致了我國高等教育一直提倡的全面教育不全面。全人教育不深入人心，生涯規(guī)劃教育自然就缺乏根植的土壤。
2．生涯規(guī)劃教育管理歸口的糾結(jié)
借鑒教育發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，高校生涯規(guī)劃教育應(yīng)該包括理論教學(xué)、體驗(yàn)與實(shí)踐、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)等環(huán)節(jié)。但在我國高等教育體制下，理論教學(xué)歸口于教務(wù)部門，體驗(yàn)與實(shí)踐歸口于團(tuán)委，團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)體咨詢歸口于心理健康教育部門、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)又歸口于就業(yè)部門，這樣就導(dǎo)致了生涯規(guī)劃教育的管理歸口問題糾結(jié)混亂。有歸口教務(wù)部門，開展理論教學(xué)、開設(shè)講座的；有歸口于就業(yè)部門，建立生涯規(guī)劃教育師資庫，開展理論教學(xué)、組織講座的；有干脆另外設(shè)立生涯規(guī)劃體驗(yàn)中心（部門），承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)，組織體驗(yàn)活動(dòng)的；也有僅設(shè)一名或幾名行政人員專門負(fù)責(zé)管理兼職教師開展課程教學(xué)，協(xié)調(diào)與團(tuán)委、就業(yè)等部門合作的。不是深感“獨(dú)木難支大廈”職業(yè)生涯規(guī)劃論文，就是“心有余而力不足”，總之，工作很難開展得有條不紊。
3. 生涯體驗(yàn)項(xiàng)目零散，流于形式
生涯體驗(yàn)是當(dāng)前生涯規(guī)劃教育的重要組成部分，也是生涯規(guī)劃教育的主要教育方式，體驗(yàn)項(xiàng)目包括政府機(jī)構(gòu)體驗(yàn)、親情體驗(yàn)、非營利組織體驗(yàn)、學(xué)生社團(tuán)體驗(yàn)、跨文化體驗(yàn)、營利組織體驗(yàn)、拓展訓(xùn)練體驗(yàn)等。以使大學(xué)生通過親自參與，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到外在環(huán)境的挑戰(zhàn)中去，在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，親自處理和解決問題，在身臨其境的體驗(yàn)中，認(rèn)識(shí)自我，感悟生命的價(jià)值和尊嚴(yán)，培養(yǎng)良好的生活心態(tài)，同時(shí)找到自己的職業(yè)興趣。可喜的是試點(diǎn)的幾所高校在開展生涯規(guī)劃教育的過程中都或多或少的注意到了生涯體驗(yàn)教育的重要性。但由于缺乏社會(huì)、政府、家庭的廣泛支持，一些項(xiàng)目往往無法實(shí)施，即使是親情體驗(yàn)和學(xué)生社團(tuán)體驗(yàn)等比較容易實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目也由于缺乏專業(yè)、專職的指導(dǎo)教師而流于形式。
由于我國高校生涯規(guī)劃教育起步晚、起點(diǎn)低，在嘗試過程中并不僅只是這些問題，但卻是幾所高校嘗試開展生涯規(guī)劃教育過程中集中體現(xiàn)出來的幾個(gè)問題，也說明了我國高校生涯規(guī)劃教育正處于開始階段，與之相適應(yīng)的生涯規(guī)劃教育體系尚未形成，這也正是真正落實(shí)全人教育，使我國高校生涯規(guī)劃教育工作走上正軌的最大障礙所在。要改變現(xiàn)狀，歸根到底還是要建立科學(xué)的生涯規(guī)劃教育體系。
二、構(gòu)建科學(xué)完整的生涯規(guī)劃教育體系
既然構(gòu)建科學(xué)完整的生涯規(guī)劃教育體系是解決當(dāng)前我國高校生涯規(guī)劃教育試點(diǎn)過程中出現(xiàn)的幾個(gè)關(guān)鍵問題的必然途徑，那么，我們應(yīng)該構(gòu)建什么樣的高校生涯規(guī)劃教育體系呢？很明顯，照搬西方無異“緣木求魚”，我們的高等教育體制、教育環(huán)境、教育對(duì)象都存在著較大差異，只能根據(jù)我國高等教育實(shí)際情況而定。具體來說，科學(xué)完整的生涯規(guī)劃教育體系必須是建立在全面貫徹落實(shí)全人教育思想的基礎(chǔ)上，構(gòu)建好高校內(nèi)部的教育體系與外圍的政府、社會(huì)、企業(yè)和家庭等支持體系?？茖W(xué)、健全的高校生涯規(guī)劃教育體系，是科學(xué)、有效地實(shí)施生涯規(guī)劃教育的必備條件。而高校內(nèi)部的生涯規(guī)劃教育體系和外圍的政府、社會(huì)、企業(yè)和家庭等支持體系這兩大體系又是缺一不可。
1.全面貫徹落實(shí)全人教育思想
全人教育是指充分發(fā)展個(gè)人潛能以培養(yǎng)完整個(gè)體的教育理念與模式，通過全人教育，學(xué)習(xí)者身、心、靈將得到全面且均衡的發(fā)展。如果說全人教育是我們的愿景職業(yè)生涯規(guī)劃論文，那么生涯規(guī)劃就是我們的使命。生涯規(guī)劃是落實(shí)全人教育的工具，可使人了解本身問題，了解自己周圍的環(huán)境，從而清楚并準(zhǔn)確地判斷，以幫助我們解決問題。生涯規(guī)劃先從“了解生命”開始，做到了解自己的身體與生理，其次“了解自己的性格、能力、興趣、價(jià)值觀、心理等”，做到正確地評(píng)估自己，關(guān)心自已；再次“了解別人、關(guān)心別人”，建立一種“相互依存，雙勝雙贏”的人我關(guān)系；而對(duì)工作各方面各領(lǐng)域的了解，對(duì)時(shí)間、壓力、個(gè)人理財(cái)?shù)戎車h(huán)境的了解與掌握，都有利于幫助學(xué)習(xí)者忙找適合自己的工作與生活，從而有所成就，更可以成為一個(gè)“完全的人”、“完整的人”，而這正是全人教育的目的所在。如果“全人教育”仍只是停留在口號(hào)的層面上，那么高校的生涯規(guī)劃教育也無疑是無法真正到位。
2.構(gòu)建高校內(nèi)部生涯規(guī)劃教育體系
高校內(nèi)部的生涯規(guī)劃教育體系，可以按照如圖表1所示來進(jìn)行構(gòu)建。首先，因大學(xué)生生涯規(guī)劃教育是提高我國高等教育辦學(xué)水平的有力措施，因此高校應(yīng)該把大學(xué)生生涯規(guī)劃教育作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來抓，由校長親自牽頭、主管教學(xué)工作的副校長和主管思想政治教育和就業(yè)工作的副書記共同負(fù)責(zé)來構(gòu)建高校生涯規(guī)劃教育體系，無疑是切實(shí)抓好該項(xiàng)工作的重要前提。其次，大學(xué)生生涯規(guī)劃教育工作主要由教務(wù)處（部）、團(tuán)委和就業(yè)工作處（服務(wù)中心）三個(gè)職能部門共同承擔(dān)。教務(wù)處下設(shè)生涯規(guī)劃教育研究中心和生涯規(guī)劃咨詢室，分別承擔(dān)生涯規(guī)劃課程教學(xué)和個(gè)體生涯咨詢工作。團(tuán)委下設(shè)生涯體驗(yàn)中心，在生涯規(guī)劃教育研究中心的協(xié)助和指導(dǎo)下開展工作；成立大學(xué)生生涯發(fā)展協(xié)會(huì)，除了作為共同學(xué)習(xí)探討生涯規(guī)劃的一種學(xué)生團(tuán)體外，還可參與生涯規(guī)劃教學(xué)輔助工作、生涯體驗(yàn)的組織管理工作和就業(yè)處的相關(guān)事務(wù)性工作。就業(yè)工作處（服務(wù)中心）下設(shè)日常事務(wù)部、市場服務(wù)部和信息技術(shù)部，分別為學(xué)生提供各類相關(guān)就業(yè)服務(wù)工作論文怎么寫。這樣，就構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)科學(xué)的高校生涯規(guī)劃教育的內(nèi)部體系，共同為大學(xué)生提供生涯規(guī)劃教育、引導(dǎo)和服務(wù)。
圖表1 生涯規(guī)劃教育與就業(yè)服務(wù)體系
3.構(gòu)建和諧的高校生涯規(guī)劃教育支持體系
顯然，大學(xué)生生涯規(guī)劃教育僅靠高校也是難以擔(dān)此大任的，還必須要有外圍強(qiáng)大的支持體系，全人教育理念下的高校生涯規(guī)劃教育才能得以科學(xué)有效的實(shí)施。如圖表2所示職業(yè)生涯規(guī)劃論文，高校生涯規(guī)劃教育支持體系，必須要以國家政府相關(guān)職能部門為主導(dǎo)，由全社會(huì)包括高校、企業(yè)和學(xué)生家庭共同支持，并以學(xué)生為中心。
圖表2 政府、企業(yè)、家庭與高校共同組成生涯規(guī)劃教育支持體系
在政府層面上，應(yīng)高度重視全人教育，以法制來強(qiáng)制有關(guān)學(xué)校（可以高校為先導(dǎo)，繼而在中小學(xué)，甚至學(xué)前教育中全面鋪開）把生涯規(guī)劃教育作為實(shí)施全人教育的重要工具，并以全人教育理念為指導(dǎo)積極開展生涯規(guī)劃教育。另外，可以出臺(tái)相關(guān)政策，以鼓勵(lì)企業(yè)積極支持各級(jí)學(xué)校開展生涯規(guī)劃教育，改革國家用人選拔制度，制造正面積極的輿論引導(dǎo)家長關(guān)心孩子的全面發(fā)展，與學(xué)校配合共同培養(yǎng)身、心、靈全面均衡發(fā)展的“完人”。家庭層面。“家長是孩子最好的老師”，自孩子出世至成人階段一直陪伴其成長，是孩子的法定監(jiān)護(hù)人，更加了解孩子的成長經(jīng)歷，對(duì)孩子的教育成長有較大影響力，原本應(yīng)該是實(shí)施全人教育的主要責(zé)任人。但是，由于不少中國家長文化程度較低，缺乏與孩子溝通的技巧，以及“教育學(xué)校為主”的思維定勢等原因，不少的中國家長往往只起到“養(yǎng)育”之“養(yǎng)”的責(zé)任，而把教育的重任推給了學(xué)校，造成了許多家庭“養(yǎng)育”之“育”的缺失。尤其是當(dāng)孩子處于大學(xué)階段時(shí)，家庭對(duì)孩子的教育缺失更加明顯。所以，近年來不少學(xué)校都發(fā)出“家校合作，共建育人平臺(tái)”的呼聲越來越高，這也是我國“優(yōu)生優(yōu)育”基本國策下的必然趨勢。企業(yè)層面。當(dāng)代西方正興起的企業(yè)哲學(xué)倫理學(xué)認(rèn)為，企業(yè)要承擔(dān)一定的企業(yè)社會(huì)責(zé)任，近年來《財(cái)富》、《福布斯》等商業(yè)雜志在企業(yè)排名時(shí)也增加了社會(huì)責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)，更多的企業(yè)社會(huì)責(zé)任，可使企業(yè)增強(qiáng)可持續(xù)競爭力、吸引優(yōu)質(zhì)的投資者、建立可持續(xù)和更加公平的增長機(jī)制[③]。從實(shí)施生涯規(guī)劃教育落實(shí)全人教育的角度來講職業(yè)生涯規(guī)劃論文，企業(yè)可承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任可以包括為高校提供更多的職業(yè)體驗(yàn)崗位和相關(guān)培訓(xùn)，以及適量的生涯規(guī)劃教育基金等。高校層面，主要是在政府、家庭、企業(yè)三個(gè)層面的支持下，按照上述圖表1所示的結(jié)構(gòu)構(gòu)建高校生涯規(guī)劃教育體系，深入貫徹全人教育十大原則，落實(shí)全人教育，具體實(shí)施大學(xué)生生涯規(guī)劃教育。
總之，科學(xué)完整的高校生涯規(guī)劃教育必須是在全面貫徹落實(shí)全人教育思想理念下，以學(xué)生為中心，在政府、家庭、企業(yè)和高校共同配合支持下，構(gòu)建科學(xué)健全的高校生涯規(guī)劃教育結(jié)構(gòu)體系，科學(xué)開展生涯規(guī)劃教育。
[I] 溫州大學(xué)甌江學(xué)院首屆教師科研項(xiàng)目，JSKY09015
[①]洪鳳儀著，《生涯規(guī)劃自己來》，臺(tái)北揚(yáng)智文化事業(yè)股份有限公司，2000，48.
[②]黃天中著，《生涯規(guī)劃――體驗(yàn)式學(xué)習(xí)》，高等教育出版社，2009，59.
[③] baike.baidu.com/view/1628879.htm.
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生，就業(yè)，心理問題，對(duì)策
近年來，大學(xué)生就業(yè)問題是社會(huì)一直關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問題。隨著高校不斷擴(kuò)招，當(dāng)前大學(xué)生面臨著越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。目前，就業(yè)人數(shù)的增加、就業(yè)矛盾的突出、就業(yè)難度的加大，大學(xué)生的就業(yè)心理壓力越來越大，因此就導(dǎo)致了大學(xué)生出現(xiàn)了一些就業(yè)心理問題。本文對(duì)大學(xué)生就業(yè)過程中所面臨的心理問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。
一、大學(xué)生就業(yè)心理問題的表現(xiàn)
（一）依賴心理
部分畢業(yè)生缺乏獨(dú)立意識(shí)，意志薄弱，缺乏獨(dú)立地分析問題和解決問題的能力，沒有認(rèn)真考慮自己應(yīng)該選擇什么樣的工作單位或就適合什么樣的就業(yè)崗位，寄希望通過家人幫助或其他社會(huì)關(guān)系實(shí)現(xiàn)就業(yè)，
表現(xiàn)出較強(qiáng)的就業(yè)依賴性。這種心態(tài)也是與激烈競爭的社會(huì)現(xiàn)實(shí)格格不入的。有這種心理的大學(xué)生往往都是家庭條件比較好，自認(rèn)為有門路，可以找到一份好工作。然而面對(duì)競爭，他們無所適從，在求職擇業(yè)過程中往往消極、被動(dòng)地等待。
（二）焦慮心理
當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)焦慮心理十分普遍。面對(duì)競爭日趨激烈的就業(yè)市場，面對(duì)紛繁復(fù)雜的就業(yè)信息和渠道，面對(duì)還不大成熟和完善的就業(yè)機(jī)制，大學(xué)生在?國家需要、個(gè)人志愿、有限的就業(yè)崗位、多樣的就業(yè)環(huán)境和個(gè)人選擇等各種因素構(gòu)成的職業(yè)選擇中，一方面表現(xiàn)出強(qiáng)烈的職業(yè)渴望，另一方面相當(dāng)多的大學(xué)生面對(duì)未來焦慮不安。這種表現(xiàn)在一些冷門專業(yè)大學(xué)生、學(xué)習(xí)成績不佳大學(xué)生、工科女大學(xué)生身上尤為突出。他們焦慮能否找到一個(gè)合適的就業(yè)單位，能否勝任工作。他們渴望盡早落實(shí)單位，幻想著無需經(jīng)過周折就能找個(gè)稱心如意的單位，然而在實(shí)際的求職過程中往往會(huì)事與愿違。這種焦慮給他們?cè)斐蓸O大的心理和精神壓力，常常表現(xiàn)出心理緊張，無所適從，從而影響正常的學(xué)習(xí)、生活和畢業(yè)環(huán)節(jié)的完成[1]。一些大學(xué)生心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力相對(duì)較差，當(dāng)個(gè)人的期望值與社會(huì)期待不太吻合時(shí)，就表現(xiàn)出恐懼、焦慮等負(fù)性心理。還有一些大學(xué)生面對(duì)簽約與違約、就業(yè)與考研等矛盾時(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃論文，難以取舍，精神上負(fù)擔(dān)沉重、緊張煩躁。
（三）自卑與自負(fù)
在求職過程中，有的畢業(yè)生因?yàn)榫妥x學(xué)校不是名牌、所學(xué)專業(yè)不景氣、專業(yè)技能及綜合素質(zhì)不如其他同學(xué)，或因求職屢次受挫，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，表現(xiàn)出自我評(píng)價(jià)過低，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自卑心理。有這種心理的大學(xué)生在求職擇業(yè)中，往往缺乏自信心和勇氣，不能充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與長處，不敢競爭，從而嚴(yán)重影響了擇業(yè)效果。與自卑心理相反，有些大學(xué)生過高估計(jì)自己的能力，盲目自信。在這種心理作用的支配下，他們擇業(yè)胃口吊得很高，往往把就業(yè)的目標(biāo)僅僅鎖定在大城市、國有企業(yè)，而對(duì)于那些市縣單位、民營企業(yè)則不屑一顧，甚至對(duì)用人單位提不合理要求等，這類學(xué)生往往高不成低不就。
（四）從眾與攀比
從眾是大學(xué)生求職擇業(yè)中常見的心理現(xiàn)象論文格式。有一些大學(xué)生由于思想發(fā)展不成熟和生活閱歷的限制。缺乏個(gè)人主見，遇事隨大流，表現(xiàn)在求職擇業(yè)過程中不是從自身實(shí)際出發(fā)選擇合適的工作崗位，而是人云亦云，盲目從眾。千方百計(jì)擠熱門，結(jié)果熱門單位進(jìn)不去，適合自己的單位也被別人捷足先登而失去了就業(yè)良機(jī)。攀比是大學(xué)生中存在的最為普遍的求職心理。有些大學(xué)畢業(yè)生往往拿自己身邊同學(xué)的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來定位自己的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。部分畢業(yè)生，見到別的同學(xué)被挑中，自己落選，就感到臉上不光彩，心里蒙上一層陰影，滋生攀比心理和好高騖遠(yuǎn)的心態(tài)。
（五）盲目心理
求職的盲目心理也比較普遍。部分大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策等缺乏深刻全面的了解，無法確定自己的擇業(yè)方向，因而在就業(yè)時(shí)產(chǎn)生了隨波逐流的盲從心理。這類學(xué)生往往不慮及自身的能力、專業(yè)和條件，只追求時(shí)髦職業(yè)、大城市、機(jī)關(guān)事業(yè)單位，以至于找不到自己的位置，結(jié)果錯(cuò)過擇業(yè)良機(jī)。一部分大學(xué)生在找工作時(shí)毫無目的性，對(duì)他們未來所從事的工作感到迷茫，因此，他們往往會(huì)參加各類招聘會(huì)。凡是與自己專業(yè)相關(guān)的崗位他們就會(huì)前去應(yīng)聘，這樣簡歷投出了很多，可往往大都沒有消息。因?yàn)槊つ浚瑳]有目標(biāo)，見別人忙于找工作，而自己不忙。心里不踏實(shí)，存在著浮躁、不安、無名的苦惱；還有些大學(xué)生存在盲目求高的心理，他們只單向考慮自己的就業(yè)理想，要求用人單位十全十美，工資、福利、住房、地理位置、工作環(huán)境，無不在其考慮之中，卻忽視了如此完美的單位能否賞識(shí)接納自己。由于不能給自己合理定位，最終導(dǎo)致?lián)駱I(yè)受阻[2]。
另外，在競爭日趨激烈的就業(yè)市場上，求穩(wěn)心理也是非常普遍。受傳統(tǒng)文化影響，較多的大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，往往傾向于從職業(yè)的穩(wěn)定性出發(fā)，將公務(wù)員和事業(yè)單位作為首選。還有許多干部、知識(shí)分子家庭出身的大學(xué)生往往選擇高校、科研單位，認(rèn)為這些地方雖然收入不高，但安全穩(wěn)定。大學(xué)生追求職業(yè)穩(wěn)定的心情可以理解，但要避免畢業(yè)生在認(rèn)知方式上陷入非理性狀態(tài)，將職業(yè)穩(wěn)定絕對(duì)化。還有部分學(xué)生期待第一份工作就能夠達(dá)到理想狀態(tài)，達(dá)到一勞永逸的目的。這樣的工作不是說沒人碰到職業(yè)生涯規(guī)劃論文，但是碰到的幾率是很低的。
二、應(yīng)對(duì)措施
基于以上因素以及其他因素，當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)問題必須從多方面著手。本文從社會(huì)教育、學(xué)校指導(dǎo)與教育以及畢業(yè)生的自我教育這三個(gè)方面介紹一些應(yīng)對(duì)的措施。
（一）社會(huì)教育
一方面，正確的輿論引導(dǎo)對(duì)高校畢業(yè)生有著不可忽視的作用。電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體要采取多種形式積極宣傳國家地方的就業(yè)政策，介紹有利于大學(xué)生就業(yè)的技巧、社會(huì)狀況等，營造良好的輿論氛圍，促進(jìn)大學(xué)生更好地就業(yè)。另一方面，家庭教育對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)也有一定的影響。民主、積極的家庭教育有助于畢業(yè)生獨(dú)立、有針對(duì)性地充分就業(yè)；傳統(tǒng)的家庭教育思想使部分大學(xué)生過于追求穩(wěn)定的職業(yè)，從而失去一些適合自己的發(fā)展空間。另外，還有少部分父母專制性強(qiáng)，使得大學(xué)生在擇業(yè)中出現(xiàn)矛盾、難以決策等心理。因此，家庭成員和親友除了給予畢業(yè)生的引導(dǎo)之外，還要充分考慮畢業(yè)生的實(shí)際情況，讓畢業(yè)生有更多的自主選擇和決定的環(huán)境氛圍和機(jī)會(huì)。
（二）學(xué)校指導(dǎo)與教育
1．加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育
在當(dāng)前就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻的形勢下，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)競爭力，指導(dǎo)學(xué)生求職和將來的發(fā)展具有十分重要的意義。做好職業(yè)規(guī)劃教育，有助于大學(xué)生充分認(rèn)知自我．找準(zhǔn)自身發(fā)展目標(biāo)；幫助大學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)定位，并努力運(yùn)用科學(xué)的方法，不斷挖掘自己的各種潛能，努力提升和鍛煉自己；通過職業(yè)目標(biāo)的引導(dǎo)，能夠自覺按職業(yè)目標(biāo)的要求全面發(fā)展，不斷提高他們的綜合素質(zhì)。所以系統(tǒng)開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，是非常必要的。
首先，在大二開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃類的課程。這時(shí)大學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)生活，漸漸的從躁動(dòng)和興奮中冷靜下來，有些學(xué)生已經(jīng)開始考慮將來的發(fā)展方向了。通過集中授課的形式，讓大學(xué)生建立就業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向；引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自己的長處和興趣，調(diào)整、完善自己的目標(biāo)，并做積極準(zhǔn)備，為日后的就業(yè)和發(fā)展儲(chǔ)備相應(yīng)的知識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)。其次，在大三加強(qiáng)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)教育。開設(shè)一些創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，通過舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽等載體，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識(shí)。積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生利用國家相關(guān)優(yōu)惠政策自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。另外，可以舉辦一些模擬招聘會(huì)，也可以請(qǐng)一些專業(yè)人士開展就業(yè)講座。通過多種形式的就業(yè)訓(xùn)練讓大學(xué)生提前體驗(yàn)求職過程，了解社會(huì)需求，讓他們有的放矢地為今后的求職工作做好準(zhǔn)備，增加就業(yè)成功率。
2．做好就業(yè)心理指導(dǎo)與教育
建立心理咨詢、輔導(dǎo)機(jī)制，為大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。有不少大學(xué)生在擇業(yè)問題上存在著一些心理問題。要積極開展就業(yè)心理輔導(dǎo)，讓大學(xué)生對(duì)自身素質(zhì)和能力有客觀的評(píng)價(jià)，并能加以合理調(diào)適。這樣，才不會(huì)盲目自信和自卑，才能克服一些就業(yè)的心理問題論文格式。通過成功求職策略的訓(xùn)練可以培養(yǎng)和提高大學(xué)生的自信心，使他們具有良好的心態(tài)，是求職過程中不可或缺的一課。
3．建立高校實(shí)習(xí)就業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地
建立高校實(shí)習(xí)就業(yè)基地，組織學(xué)生到企業(yè)鍛煉?？梢酝ㄟ^社會(huì)實(shí)踐或教育實(shí)習(xí)．使學(xué)生了解社會(huì)就業(yè)與職業(yè)的實(shí)際狀況，為今后的求職積累寶貴經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還會(huì)幫助他們建立正確的符合社會(huì)實(shí)際情況的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。通過搭建專門的創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)基地，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，幫助大學(xué)生獲得更多創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
4．就業(yè)技巧的指導(dǎo)
就業(yè)技巧的內(nèi)容包括求職目標(biāo)指導(dǎo)、獲得信息并對(duì)信息進(jìn)行分析和篩選、有針對(duì)性地制作求職信、簡歷等求職材料、學(xué)會(huì)面試的文明禮儀和語言技巧等。掌握就業(yè)技巧可以調(diào)整學(xué)生現(xiàn)實(shí)和理想的差距，幫助學(xué)生熟悉社會(huì)、熟悉職業(yè)狀況，以及提高求職成功率。如果你忽視這方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，必然會(huì)在競爭中吃虧。這方面，大學(xué)生可以找一些相關(guān)的書籍事先武裝一下自己，也可向有關(guān)的專家、老師咨詢請(qǐng)教。另外，良好的心態(tài)是應(yīng)聘成功的關(guān)鍵職業(yè)生涯規(guī)劃論文，它來自對(duì)自己實(shí)力的自信。
（三）畢業(yè)生自我教育
一方面，擺好心態(tài)，科學(xué)定位。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，畢業(yè)生在擇業(yè)過程中，往往有很多不盡人意之處，有些學(xué)生就業(yè)面試時(shí)到處碰壁，有的錯(cuò)過了應(yīng)該抓住的好機(jī)會(huì)。這時(shí)需要畢業(yè)生保持樂觀的心態(tài)，正視擇業(yè)受挫的現(xiàn)實(shí)，以積極向上的心態(tài)面對(duì)自己的成功與失敗。同時(shí)，應(yīng)養(yǎng)成客觀分析形勢、正確評(píng)價(jià)自我的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢，了解自身不足，及時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值，做到有的放矢地尋找適合自己的工作崗位。另一方面，努力提高自身的綜合素質(zhì)。用人單位對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)是很看重的。用人單位除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績之外，還很看重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐情況，一般來說，在學(xué)校和社會(huì)上擔(dān)任一定職務(wù)的人是用人單位所青睞的。參加社會(huì)實(shí)踐，可以提高他們的交際能力、溝通能力、分析能力等，而這些綜合能力又都是時(shí)代和社會(huì)的需要。因此大學(xué)生應(yīng)該提高自身素質(zhì)，不斷完善自我。
三、小結(jié)
大學(xué)生就業(yè)問題是一個(gè)熱點(diǎn)和難點(diǎn)。通過高校的就業(yè)指導(dǎo)幫助大學(xué)生科學(xué)定位職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，不斷完善心理素質(zhì)，有效地消除心理障礙，樹立正確的擇業(yè)觀。大學(xué)生在大學(xué)期間要規(guī)劃好職業(yè)之路并為之努力奮斗，要多參加社會(huì)實(shí)踐，在加強(qiáng)學(xué)習(xí)與發(fā)展的同時(shí)，要注重提升自身的核心競爭力。在就業(yè)過程中，大學(xué)生應(yīng)該端正心態(tài)，根據(jù)形勢，調(diào)整就業(yè)期望，提高自身的能力和素質(zhì)，才能找到適合自己的發(fā)展空間。
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近日，浙江大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心與杭州21世紀(jì)人才評(píng)價(jià)培訓(xùn)中心簽訂職業(yè)規(guī)劃（學(xué)生版）在線測評(píng)服務(wù)協(xié)議。實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)技術(shù)支持后，浙大學(xué)生可以在寢室里面隨時(shí)使用職業(yè)規(guī)劃在線測評(píng)，更好地了解自己的個(gè)性和最適合從事的職業(yè)方向。
據(jù)悉，只要是浙大在校學(xué)生，都可以用學(xué)生證號(hào)碼作為登陸該測評(píng)系統(tǒng)的用戶名，然后在電腦上完成3000多題測試題，測試后即時(shí)獲得專業(yè)、翔實(shí)的職業(yè)規(guī)劃測評(píng)報(bào)告，對(duì)每個(gè)人的類型、動(dòng)力特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，并在此基礎(chǔ)上提出被測評(píng)者的優(yōu)劣勢、適合的工作、適合的職業(yè)、適合的工作環(huán)境、發(fā)展建議，幫助學(xué)生更清晰地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
據(jù)悉，隨著大學(xué)生數(shù)量的成倍增長和就業(yè)難度的增加，高校越來越強(qiáng)調(diào)人性化和有針對(duì)性的管理與服務(wù)，很多學(xué)校對(duì)大一、大二學(xué)生就開始進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，使學(xué)生在畢業(yè)后少走彎路。
浙江大學(xué)安裝的這套測評(píng)系統(tǒng)是國內(nèi)第一代直接面向大學(xué)生就業(yè)、職業(yè)規(guī)劃的人才測評(píng)系統(tǒng)。清華大學(xué)是全國第一所使用該測評(píng)系統(tǒng)的高校，浙大是我省第一所使用該測評(píng)系統(tǒng)的高校。（俞熙娜）
來源：錢江晚報(bào)
實(shí)在地說，HR的前景是非常廣闊的，職業(yè)生涯的道路也是很寬的，作好了人的管理工作，還有什么管理做不好？這也許正是吸引更多年輕人參與這個(gè)職業(yè)的原因所在。
一般地講，一個(gè)努力工作的HR管理者首先受益的是眼界的開闊，能夠有更多的機(jī)會(huì)接觸到最新最強(qiáng)的管理理念和管理知識(shí)，是管理知識(shí)的第一受益人，這也是更多的企業(yè)設(shè)立知識(shí)總監(jiān)的一個(gè)原因，可以大膽設(shè)想，未來人力資源管理工作會(huì)朝著知識(shí)管理發(fā)展，知識(shí)管理、文化管理將取代現(xiàn)在盛行的人力資源管理。
所以，人力資源管理者的第一個(gè)出路是知識(shí)管理總監(jiān)。這個(gè)職位賦予人力資源管理者更多的內(nèi)涵，更多的職能，它將涉及更廣的范圍和更寬的發(fā)展道路。屆時(shí)，人力資源管理者不僅是個(gè)管理專家，更是一個(gè)知識(shí)專家，擁有豐富的行業(yè)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，經(jīng)濟(jì)、政治、法律、微機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，無所不包，人力資源部也會(huì)是一個(gè)知識(shí)庫，進(jìn)行信息和知識(shí)的收存、分發(fā)，隨時(shí)給各個(gè)部門提供相關(guān)信息和知識(shí)，當(dāng)然，目前這還只是一個(gè)趨勢，但可以相信，隨著時(shí)代的發(fā)展和人力資源管理者工作的努力，這一定是一個(gè)更有前途的職業(yè)。
HR管理者的第二個(gè)前景是財(cái)務(wù)總監(jiān)。似乎財(cái)務(wù)和人力資源差的遠(yuǎn)一點(diǎn)，似乎兩者不達(dá)邊，仔細(xì)分析，則可知其祥。財(cái)務(wù)在管理者中起著越來越重要的作用，企業(yè)的每一部發(fā)展都離不開財(cái)務(wù)，不和財(cái)務(wù)掛鉤的人力資源管理是不存在的，在英國，不具備財(cái)務(wù)知識(shí)是做不了中層管理者的。那么，財(cái)務(wù)總監(jiān)怎么和人力資源管理聯(lián)系起來。現(xiàn)在越來越多的外企將財(cái)權(quán)和人事權(quán)劃到一個(gè)人手中，直接對(duì)總經(jīng)理負(fù)責(zé)而企業(yè)的最終目的就是贏利，所以財(cái)務(wù)在企業(yè)的作用可想而知，人力資源總監(jiān)對(duì)財(cái)務(wù)總監(jiān)負(fù)責(zé)也就可以理解了，所以人力資源管理者的出路之一是財(cái)務(wù)總監(jiān)。
三、招聘專家。人力資源管理者在企業(yè)的人事管理中積累了豐富的招聘和用人知識(shí)，培養(yǎng)自己的獨(dú)特的用人理念和招聘眼光，走出去的一個(gè)出路就是作為招聘專家為企業(yè)尋找良馬，也可以到獵頭公司專做獵頭工作。
四、培訓(xùn)專家。人力資源的培訓(xùn)職能使他們鍛煉了深厚的培訓(xùn)功力，在企業(yè)日益注重培訓(xùn)的今天，人力資源管理者抽身出來專做培訓(xùn)工作也不失為一條好的出路。
五、薪酬福利專家。薪酬在企業(yè)的作用不可忽視，人力資源管理者的豐富薪酬管理經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，作為薪酬專家一定能有所發(fā)展。
六、績效經(jīng)理?？冃Ч芾淼暮诵淖饔檬沟盟梢元?dú)成一家，擁有豐富績效管理經(jīng)驗(yàn)的HR管理者做績效管理會(huì)更有發(fā)揮的精力和時(shí)間，更能提供獨(dú)特的管理工具和管理經(jīng)驗(yàn)。
七、企業(yè)管理咨詢師。人力資源管理者在積累到一定程度之后，憑借自己的豐富閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為企業(yè)提供管理診斷咨詢，應(yīng)該沒有太大的問題，只要他愿意做并善于表達(dá)，愿意分享。
八、企業(yè)總經(jīng)理或者職業(yè)經(jīng)理人。HR管理者的豐富的與人打交道的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，在有了機(jī)遇之后更容易把握和適應(yīng)，所以HR管理者可以做職業(yè)經(jīng)理人，而且更有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和閱歷。
九、勞動(dòng)爭議處理專家和法規(guī)咨詢。豐富的法律法規(guī)知識(shí)使他們完全有理由成為這方面的專家。
1.醫(yī)學(xué)院校對(duì)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程重視不足
高校就業(yè)教育往往高度關(guān)注學(xué)校就業(yè)率，而忽視大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，然而，只有提高人才質(zhì)量，才能從根本上提高就業(yè)率，解決就業(yè)問題r}〕通過課程來提高職業(yè)素養(yǎng)費(fèi)時(shí)長，投人多，不如幫助學(xué)生鑒約對(duì)就業(yè)率提升速度快。因此，部分醫(yī)學(xué)院校對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足。
2.相關(guān)課程設(shè)置不系統(tǒng)、不專業(yè)
雖然在教育部的文件指引下，大部分醫(yī)學(xué)院校都開始了職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，但是相關(guān)課程的設(shè)置卻缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性。還沒有像國外高校那樣將就業(yè)指導(dǎo)作為一門學(xué)利一來研究。
3.缺乏學(xué)校各個(gè)部門的協(xié)助與配合
完整的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育不僅僅局限于職業(yè)指導(dǎo)的課堂上，還應(yīng)該融人到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中。但目前各高校專業(yè)課教師在教學(xué)過程中往往只關(guān)注專業(yè)知識(shí)的傳授，很少有教師把職業(yè)規(guī)劃教育和專業(yè)教育融合在一起。
4.教學(xué)方法單一
職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)用性和參與性很強(qiáng)，這就決定了它的教學(xué)方法必須是理論與實(shí)踐相結(jié)合，講授與訓(xùn)練相結(jié)合川然而，目前大多數(shù)高校的此類課程和其他專業(yè)課一樣實(shí)行講授式的教學(xué)方式
5.師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，素質(zhì)不健全
職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程是涉及多學(xué)利一交叉的邊緣學(xué)利一，這就要求授課教師不僅理論知識(shí)廣博，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也要豐富川然而，多數(shù)高校這方面的教學(xué)人員都是半路出家，很大一部分教師是其他行政人員轉(zhuǎn)崗過來的，還有一部分是剛畢業(yè)不久的研究生和本利一生，不是缺乏專業(yè)系統(tǒng)的理論知識(shí)，就是缺乏實(shí)際指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，人員的流動(dòng)性也很大。
6.科研水平落后
目前在職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域的利一研交流并不活躍，與其相對(duì)應(yīng)的刊物也不多，且等級(jí)都不高，這也造成該領(lǐng)域利一研意識(shí)的淡薄與利一研水平的落后，而這種狀況無疑會(huì)阻礙這一領(lǐng)域進(jìn)一步的發(fā)展。
二、醫(yī)療衛(wèi)生單位的用人要求
醫(yī)學(xué)專業(yè)性特別強(qiáng)，要做好醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作，必須要把握好相關(guān)單位的用人要求
當(dāng)前相關(guān)單位反映的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生不足之處主要有:一是專業(yè)基礎(chǔ)不牢固;二是臨床操作技能不熟練;二是忽視臨床實(shí)習(xí)，把實(shí)習(xí)當(dāng)成考研復(fù)習(xí)期;四是眼高手低，不虛心，不愿意做基礎(chǔ)工作;五是就業(yè)觀念落后，只愿意去二甲不愿意去基層r?〕用人單位反饋的畢業(yè)生的不足之處，恰恰是高校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作所需著力解決和提高的環(huán)節(jié)，也是相關(guān)課程改革的重點(diǎn)方向。
三、醫(yī)學(xué)院校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程改革方案
為了提升醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的核心競爭力和就業(yè)力，有必要對(duì)現(xiàn)有的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行改革，具體可以從以下方面進(jìn)行。
1.教學(xué)安排全程化
職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該貫穿整個(gè)大學(xué)參照美國大學(xué)成熟的職業(yè)指導(dǎo)課程體系，根據(jù)學(xué)生所處的年級(jí)和專業(yè)，制定各年級(jí)具體的目標(biāo)re-}〕第一階段，對(duì)大一學(xué)生開設(shè)公共必修課《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》，進(jìn)行自我探索引導(dǎo)和職業(yè)素質(zhì)指導(dǎo);第二階段，對(duì)大二、大二學(xué)生主要通過《現(xiàn)代禮儀》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育》等選修課以及各種職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)調(diào)補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展與自身職業(yè)發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的各種能力;第二階段，在實(shí)習(xí)前(大二或大四)開設(shè)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》公共必修課，著重進(jìn)行就業(yè)政策與求職技巧的指導(dǎo)。
2.課程內(nèi)容與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合
在專業(yè)課程教育中應(yīng)該融人職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育，特別要重視學(xué)生專業(yè)能力和實(shí)踐技能培養(yǎng)，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
3.多種教學(xué)形式并行
職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程的講授方法可以根據(jù)不同階段的講授內(nèi)容實(shí)施不同的教學(xué)方法。在傳遞職業(yè)規(guī)劃的理論知識(shí)時(shí)，應(yīng)以講授和啟發(fā)式教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的規(guī)劃意識(shí);在上職業(yè)素養(yǎng)提升類課程時(shí)，則應(yīng)以案例教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)(如情境模擬法、游戲角逐、角色扮演等)為主，讓學(xué)生在真實(shí)的案例中收獲知識(shí)，在體驗(yàn)活動(dòng)中體會(huì)其背后的精髓。到了鄰近畢業(yè)的就業(yè)技能傳授時(shí)，則應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主，讓學(xué)生親身操作，實(shí)際體驗(yàn)和觀察未來可能從事的工作，獲得更真實(shí)的感受。
4.教學(xué)管理規(guī)范化
美國學(xué)者W.J于1992年提出職業(yè)生涯規(guī)劃（careerplanning）也叫“職業(yè)規(guī)劃”，是指結(jié)合自身情況以及當(dāng)前的機(jī)遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定發(fā)展計(jì)劃、教育計(jì)劃等，并為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案的過程。職業(yè)規(guī)劃的實(shí)質(zhì)是使當(dāng)事人找到實(shí)現(xiàn)自己最大價(jià)值的途徑，并實(shí)現(xiàn)自己的人生最大價(jià)值。
1.1職業(yè)生涯規(guī)劃有四項(xiàng)原則
喜歡原則、擅長原則、價(jià)值原則、發(fā)展原則根據(jù)職業(yè)規(guī)劃描述：只有這個(gè)事情是自己喜歡的，才有可能在碰到強(qiáng)大對(duì)手的時(shí)候仍然堅(jiān)持；在遇到極其困難情況時(shí)不會(huì)放棄；在有巨大誘惑的時(shí)候也不會(huì)動(dòng)搖。如果一個(gè)人做自己最喜歡的同時(shí)也是自己最擅長的事情，而且覺得這件事最有價(jià)值，那么做成的概率會(huì)很大；如果這件事情還很有發(fā)展前途，那么就可以獲得更長久的成功。所以要想獲得職業(yè)生涯的真正成功，堅(jiān)持這四條原則非常重要！
1.2職業(yè)規(guī)劃在國外學(xué)校的應(yīng)用
在加拿大，學(xué)生們從初二到高中畢業(yè)一直學(xué)習(xí)必修課“職業(yè)生涯規(guī)劃”。在德國，每個(gè)學(xué)生高中畢業(yè)前都必須到實(shí)習(xí)車間、實(shí)驗(yàn)室去親身實(shí)踐，了解并實(shí)踐后自主選擇自己的大學(xué)學(xué)習(xí)方向，這些是考大學(xué)前選擇個(gè)人職業(yè)方向的必修課。
1.3職業(yè)規(guī)劃方法的選擇
職業(yè)規(guī)劃方法有完整的體系，并且在不斷完善。性格測試的MBTI人格類型量表、卡特爾16PF人格特征量表、大五人格模型；價(jià)值觀測試?yán)绨５录莹B施恩（EdgarSchein）的職業(yè)錨測試、WVI工作價(jià)值觀問卷、羅克基價(jià)值觀調(diào)查表（RokeachValueSurvey）；興趣測試的約翰霍蘭德（JohnHolland）一般能力傾向測驗(yàn)（GATB）、差別能力傾向測驗(yàn)（DAT）。
2職業(yè)規(guī)劃的具體實(shí)施辦法
我國應(yīng)該引入德國、加拿大的作法，在初中、高中、大學(xué)階段開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”必修課，鼓勵(lì)青少年科學(xué)地做出人生職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)適齡學(xué)子投身社會(huì)需求的專業(yè)方向，讓適合的學(xué)生進(jìn)入適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)發(fā)展道路。（1）具體地說，初中階段，開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”必修課，邀請(qǐng)大學(xué)老師進(jìn)課堂，（村鎮(zhèn)邊遠(yuǎn)地區(qū)可以先看錄像）首先通過各種測試對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入剖析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己到底喜歡干什么，自己的長處和優(yōu)勢到底在哪里，發(fā)現(xiàn)自己適合干什么。其次幫助在校學(xué)生了解社會(huì)需求，分析各行業(yè)特點(diǎn)。其實(shí)，任何一個(gè)職業(yè)都有它吸引人的一面（高工資、發(fā)展前景好、不累、壓力小、有挑戰(zhàn)性、有休假、工作環(huán)境好、安全、工作團(tuán)隊(duì)很棒、社會(huì)地位高、交際范圍廣），同時(shí)也有讓人討厭的一面（收入低或不穩(wěn)定、枯燥、壓力大、休假少等），所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生及早尋找自己真正感興趣的領(lǐng)域。（2）高中開設(shè)“社會(huì)實(shí)踐”必修課，國家出資請(qǐng)大學(xué)老師到高中講授“職業(yè)生涯規(guī)劃”課，（村鎮(zhèn)邊遠(yuǎn)地區(qū)可以先看錄像），帶領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)需求，引導(dǎo)學(xué)生自行分析各行業(yè)特點(diǎn)，對(duì)個(gè)人的職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行初步的系統(tǒng)的計(jì)劃。每個(gè)城市設(shè)置實(shí)習(xí)基地、實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)自身?xiàng)l件建設(shè)有特色的實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地、實(shí)訓(xùn)基地供全市高中、初中學(xué)生參觀、使用。也可以借用當(dāng)?shù)馗咝?、職院、科技館和圖書館的原有設(shè)施。促成全社會(huì)共享國家投入的教育文化資源。鼓勵(lì)企業(yè)和個(gè)人對(duì)學(xué)生開放教育資源，讓我國的學(xué)生們能豐富見聞，了解社會(huì)各行各業(yè)。培養(yǎng)一批科普教育精英隊(duì)伍，在理化生地等方面各展所長，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的求學(xué)、研究興趣。在實(shí)習(xí)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)自己感興趣的領(lǐng)域或者工作崗位進(jìn)行親身觀察和體驗(yàn)，從而驗(yàn)證自己對(duì)這個(gè)職業(yè)或領(lǐng)域的工作到底是否適合，是否感興趣。最終理性確立值得一生追求的職業(yè)、事業(yè)目標(biāo)。（3）在職院開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”必修課，通過對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能的培養(yǎng)，達(dá)到使學(xué)生最大限度地符合社會(huì)需求，適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展要求。職院管理和引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)校里培養(yǎng)良好的職業(yè)行為習(xí)慣，如認(rèn)真負(fù)責(zé)務(wù)實(shí)、執(zhí)行力強(qiáng)、提高合作意識(shí)、溝通能力、組織能力、守時(shí)、重信譽(yù)。在崗位實(shí)習(xí)期間，學(xué)生的職業(yè)能力獲得了極大提升。實(shí)習(xí)老師引導(dǎo)學(xué)生了解具體的崗位職責(zé)和工作流程，掌握該崗位需要做什么，應(yīng)該完成什么任務(wù)，具體流程（SOP）是什么，需要掌握什么技能，應(yīng)用了哪些學(xué)過的知識(shí)，還有什么可以改進(jìn)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)技能是保住飯碗的必要條件，職業(yè)行為習(xí)慣優(yōu)劣是能否贏得尊敬的關(guān)鍵。樹立職業(yè)規(guī)劃的職校生，他們能抗拒短期的誘惑（懶散、驕縱、貪圖小利），才會(huì)感覺充實(shí)樂觀。（4）高校里開設(shè)的“職業(yè)生涯規(guī)劃”，（有條件的結(jié)合青年特點(diǎn)，開展個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)）幫助學(xué)生們規(guī)劃就業(yè)定位，制定個(gè)人成長計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生5-10年的職業(yè)積累和發(fā)展。在一個(gè)清晰的職業(yè)規(guī)劃指引下，在校大學(xué)生不斷思考如何做人，做一個(gè)什么樣的人。探索高校學(xué)生生涯規(guī)劃的新方法,不斷提升大學(xué)生就業(yè)能力。
3在我國推行職業(yè)規(guī)劃的意義
除國家和企業(yè)方面的客觀原因之外，大學(xué)生就業(yè)難很大一部分的原因還在于自身的主觀方面。
（一）整體素質(zhì)下降
多年來公辦高校擴(kuò)大招生，民辦高校數(shù)量激增，不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，招生分?jǐn)?shù)卻不斷降低，并且不少的大學(xué)生就讀期間自我放松，應(yīng)付學(xué)習(xí)，知識(shí)內(nèi)涵與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，一部分學(xué)生通過投機(jī)取巧或造假來騙取企業(yè)初步信任，給企業(yè)造成一種“大學(xué)生整體素質(zhì)下降的趨勢”感覺，這一定程度上損害了大學(xué)畢業(yè)生的整體形象。
（二）自身定位偏頗
大學(xué)畢業(yè)生們經(jīng)過幾年的高等教育，自然都希望自己進(jìn)入一個(gè)收入高、待遇好的單位工作，對(duì)一些起步晚，規(guī)模不太可觀的新興公司企業(yè)嗤之以鼻，面對(duì)理想的工作單位卻又進(jìn)不去，只得待業(yè)在家“啃老”。沒能針對(duì)自身的情況進(jìn)行一個(gè)正確定位，造成“高不成低不就”現(xiàn)象的出現(xiàn)。
（三）把握求職途徑不到位
不少的大學(xué)生希望通過各式各樣人才交流會(huì)“廣撒網(wǎng)”，或“托關(guān)系”“找門路”的方法，以捧上“金飯碗”。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的老師指出，前來應(yīng)聘的大學(xué)生畢業(yè)生不善于“推銷”自己，沒有切實(shí)的針對(duì)性優(yōu)勢，也不重點(diǎn)弄清用人單位實(shí)際需求情況以改造自己，提高就業(yè)率。
二、大學(xué)生就業(yè)難的應(yīng)對(duì)策略
未來大學(xué)生就業(yè)隨著中國高等教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，將會(huì)面臨更加激烈的競爭環(huán)境。高校畢業(yè)生這支寶貴的人才隊(duì)伍，只有在用人單位、大學(xué)生、高校和社會(huì)的共同努力下，才能進(jìn)入到祖國最需要的、最適合的崗位上工作，為國家做出更大的貢獻(xiàn)。在采訪了大學(xué)生就業(yè)服務(wù)中心的老師后，老師們給大學(xué)畢業(yè)生提出了一些有利于增強(qiáng)自身競爭優(yōu)勢的建議。
（一）提高綜合素質(zhì)綜合素質(zhì)
包括個(gè)人素質(zhì)、能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。老師認(rèn)為，大學(xué)生們?cè)谂W(xué)好本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)具備一定的計(jì)算機(jī)與外語等能力。畢業(yè)生要考慮到自己向用人單位提出各種要求的同時(shí)，自己又能為用人單位提供些什么呢？
1.良好的身體素質(zhì)若要達(dá)到理想目標(biāo)，除專業(yè)知識(shí)技能過硬外，還得有一定的體力與耐力，健康欠佳會(huì)減弱人的決策能力，有可能因體力不支而自動(dòng)放棄或被迫放棄就業(yè)機(jī)會(huì)。
2.出色的工作能力能力是一個(gè)人素質(zhì)的外在表現(xiàn)。畢業(yè)生要掌握一定的專業(yè)技能，因?yàn)槠髽I(yè)內(nèi)職責(zé)分工明確精細(xì)，各崗位都有一定的專業(yè)技能要求。只有具備一定的專業(yè)技能，培養(yǎng)出色的工作能力，才能更好地把握工作效率，贏得職場優(yōu)勢。
3.豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入到社會(huì)工作中來，所參與的工作并非還是學(xué)校里的“模擬營銷”“模擬課堂”等，小小的錯(cuò)誤都有可能關(guān)乎整個(gè)公司的前途與命運(yùn)。因而，不能只懂紙上談兵，而到真需要時(shí)卻不知所措。所以，大學(xué)們應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，在學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，多參加實(shí)踐活動(dòng)與增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中鍛煉自己各方面的能力，把理論運(yùn)用到實(shí)踐中去。
（二）鍛煉交際能力
1.良好的溝通能力企事業(yè)單位非?？粗貑T工溝通與協(xié)調(diào)能力。員工們擁有良好的溝通與協(xié)調(diào)能力，能夠使工作完美的呈現(xiàn)出來：客戶業(yè)務(wù)間交流時(shí)，好的交際可以取得客戶的信任，產(chǎn)生良好的客戶效應(yīng)，能給公司帶來更好、更寬、更廣的客戶源；與其他公司交流合作時(shí)，好的溝通能拉近彼此間的距離，使合作達(dá)到事半功倍的效果；而在公司中，員工們都能注重彼此間的溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)，滿懷工作激情，使公司處在一個(gè)積極向上的工作氛圍中，這對(duì)于提升企業(yè)文化素質(zhì)和提高公司效益有著很大的作用。
2.良好的人脈關(guān)系采訪過程中，某招聘人員說：“有關(guān)系到哪里都行，應(yīng)聘什么單位都不怕”?！瓣P(guān)系”這個(gè)詞，可能許多人覺得是負(fù)面的，其實(shí)不然。想想若是畢業(yè)前你已與校外有關(guān)工作單位搞好友好關(guān)系，那么你的就業(yè)問題還會(huì)是問題嗎？所以，要端正思想，努力拓寬自己的交際圈，特別是見習(xí)、實(shí)習(xí)、工作實(shí)踐時(shí)與工作相關(guān)的范圍圈，針對(duì)性地提升自我，利用“關(guān)系”增加自己就業(yè)的機(jī)會(huì)。
（三）理智確定目標(biāo)
1.明確目標(biāo)一個(gè)明確的目標(biāo)是成功的開始。學(xué)院院負(fù)責(zé)招生就業(yè)工作的老師提到“明確職場奮斗方向，同時(shí)根據(jù)市場的人才需求不斷調(diào)整自我，增強(qiáng)專業(yè)技能有助于增加就業(yè)競爭力”。而目標(biāo)設(shè)定應(yīng)從小到大，從基層做起?！按髮W(xué)生畢業(yè)時(shí)不一定要到大企業(yè)或政府機(jī)關(guān)、學(xué)校部門就業(yè)，可選擇從村官、選調(diào)生等基層做起，積累經(jīng)驗(yàn)，為以后的大事業(yè)奠定發(fā)展的基礎(chǔ)”。切忌眼高手低，夸大自己的才能，高估自己的能力。
2.先就業(yè)后擇業(yè)大學(xué)生們易眼高手低。不一定要找到合適自己的工作后才就業(yè)，應(yīng)先從事能較全面鍛煉自己綜合能力的工作。工作誠可貴，經(jīng)驗(yàn)價(jià)更高，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，先就業(yè)后擇業(yè)理應(yīng)成為大學(xué)生要理智轉(zhuǎn)變的就業(yè)觀。求職不必追求一步到位，若過于計(jì)較眼前職業(yè)崗位是否理想，就有可能失去更多起步機(jī)會(huì)。
（四）認(rèn)真對(duì)待面試
在采訪招聘者中獲取到了一個(gè)有用的信息：面試定乾坤，面試時(shí)給招聘者的印象對(duì)應(yīng)聘的成敗起關(guān)鍵作用。怎樣才能在萬千面試者中脫穎而出，吸引到招聘者的注意力呢？
1.做好簡歷，并根據(jù)自身特點(diǎn)具有一定針對(duì)性針對(duì)不同的求職單位，制作個(gè)性化的簡歷。不同單位對(duì)應(yīng)聘者簡歷的態(tài)度有所不同，所以做簡歷時(shí)就得有針對(duì)性?！傲私馇舐毱髽I(yè)的企業(yè)文化和應(yīng)聘人才需求是應(yīng)聘者的必備工作”。針對(duì)不同的崗位，要有相關(guān)技能、經(jīng)驗(yàn)、亮點(diǎn)介紹，讓招聘者對(duì)你的能力有初步的了解。
2.面試是跨入就業(yè)單位的重要門檻采訪有關(guān)人員時(shí)了解到，現(xiàn)在的面試中應(yīng)聘者的表現(xiàn)不容樂觀，很多應(yīng)聘者不注意禮貌用語、行為隨便、不夠自信、理論介紹多于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)展示。一般有經(jīng)驗(yàn)的HR在初次面試的時(shí)候就能大概了解你是個(gè)什么樣的人，有些什么能力。
（五）做好職業(yè)生涯規(guī)劃
“做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，才能更好地明確自己的職場奮斗目標(biāo)”。做好職業(yè)生涯規(guī)劃，明確職場奮斗目標(biāo)，根據(jù)所做的職業(yè)生涯規(guī)劃不斷完善自己各方面的能力，以此來增加自身的就業(yè)競爭力。
三、針對(duì)各專業(yè)情況，展望未來與規(guī)劃
大學(xué)學(xué)習(xí)生涯學(xué)院院共開設(shè)有學(xué)前教育、應(yīng)用心理學(xué)、公共事業(yè)管理、教育學(xué)四大本科專業(yè)。為進(jìn)一步了解學(xué)院近幾年畢業(yè)生的就業(yè)情況，以市場為導(dǎo)向，更好地規(guī)劃大學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯，小組對(duì)學(xué)院負(fù)責(zé)招生就業(yè)處工作的老師進(jìn)行了訪問。
（一）往屆的就業(yè)情況據(jù)悉
學(xué)院四大專業(yè)近年來的就業(yè)情況還是比較樂觀的。在老師的指導(dǎo)與學(xué)生的努力下，每年的9月份左右，畢業(yè)生們基本都能獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，工作崗位也基本確定。畢業(yè)生能順利找到工作，與在老師指導(dǎo)下不斷調(diào)整期望值有著重要的關(guān)系，“建議從基層做起，鍛煉自己各方面的能力，比如做村官、選調(diào)生、輔導(dǎo)員等”。
（二）對(duì)于選修第二專業(yè)與考研的建議
現(xiàn)在社會(huì)中就業(yè)競爭壓力越來越大，企事業(yè)單位對(duì)人才的需求也從“量”的需求轉(zhuǎn)向了“質(zhì)”的需求，而擁有多種能力與高技能的人才無疑是企事業(yè)爭奪的重點(diǎn)。選修二專和考研能有效的解決大學(xué)生知識(shí)面狹窄和專業(yè)技能研究不深的問題，增加就業(yè)優(yōu)勢。
（三）針對(duì)師范生的特點(diǎn)，注重專業(yè)技能的培養(yǎng)
1.具備較高的學(xué)科探究與鉆研能力；
2.有意識(shí)地培養(yǎng)自己的表達(dá)能力與教師用語使用的能力，學(xué)習(xí)教師禮儀；
3.注重對(duì)粉筆字、普通話等輔助能力的培養(yǎng)。
（四）進(jìn)一步增強(qiáng)就業(yè)競爭力
1.合理的職業(yè)生涯規(guī)劃完善的職業(yè)生涯規(guī)劃能為學(xué)生提供很好的借鑒資料、明確職場奮斗目標(biāo)，讓他們?cè)谖磥淼那舐氈猩偈艽煺?，多點(diǎn)勝算。但在調(diào)查問卷中問及：“您是否對(duì)自己的學(xué)業(yè)、職業(yè)進(jìn)行過規(guī)劃”時(shí)，有25%的大學(xué)生有近期規(guī)劃，66%的大學(xué)生沒有詳細(xì)的規(guī)劃，甚至有9%的大學(xué)生從未有過規(guī)劃。
2.過硬的技能支撐過硬的技術(shù)支撐是獲得就業(yè)機(jī)會(huì)的關(guān)鍵。所以，應(yīng)針對(duì)各專業(yè)的特點(diǎn)，在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)興趣，多增長些專業(yè)能力，如考?。簩W(xué)士學(xué)位證、二專證書、心理咨詢師證、人力資源證書等。
