緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇信息科學(xué)技術(shù)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

隨著電腦在家庭的普及，大部分學(xué)生都已基本掌握了機(jī)的基本操作，如果信息技術(shù)學(xué)科還是僅僅教授學(xué)生計(jì)算機(jī)的操作，已不能滿足學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科的欲望了。對(duì)于已掌握Word、FrontPage、Flash等基本應(yīng)用軟件操作的同學(xué)，我們信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)更多的是通過(guò)讓學(xué)生具體創(chuàng)作一幅作品來(lái)組織進(jìn)行。這樣教學(xué)，一方面有助于提高學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力，體現(xiàn)“在做中學(xué)，在做中用”的思想，更重要的是，要?jiǎng)?chuàng)作出一幅好的作品，不但需要多種軟件共同使用，同時(shí)還需要與其它學(xué)科進(jìn)行很好地有機(jī)地整合。這樣的教學(xué)，不論是作品的上（學(xué)生可以自命題），還是形式上（學(xué)生可以選擇自己擅長(zhǎng)的表現(xiàn)方式），都給學(xué)生以自由選擇的空間，尊重學(xué)生的感受，尊重學(xué)生的選擇，更能體現(xiàn)因材施教的本質(zhì)，充分發(fā)揮每位學(xué)生不同的特長(zhǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

一、信息技術(shù)學(xué)科與班會(huì)課的整合：

玩游戲．上網(wǎng)聊天是中學(xué)生較喜歡的一種娛樂(lè)方式，特別是電腦進(jìn)入教室后，除了教學(xué)需要外，也為學(xué)生玩游戲聊天提供了方便。如何把學(xué)生對(duì)電腦的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)呢？為此，我們讓學(xué)生在校園網(wǎng)論壇上就“游戲的利與弊”談?wù)劯髯缘目捶?，結(jié)果很多同學(xué)都發(fā)表自己的觀點(diǎn)：“有的認(rèn)為有益的游戲可以益智，有的認(rèn)為玩游戲浪費(fèi)時(shí)間，還有的認(rèn)為只要處理好時(shí)間的等……”總之，通過(guò)這次班會(huì)課，一方面以學(xué)生喜歡的聊天方式讓學(xué)生自由討論，自己思考，最后在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己得出結(jié)論：不可沉溺于攻擊性的游戲。從而讓電腦既成為學(xué)習(xí)娛樂(lè)的好幫手，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理．自我控制，知道如何正確處理好學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的關(guān)系。

在教學(xué)管理中，作為學(xué)校和教師，應(yīng)該積極創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)在合作中懂得同學(xué)間如何相互尊重，相互欣賞。例如在指導(dǎo)學(xué)生作品自評(píng)、互評(píng)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多看別人的閃光點(diǎn)，每一幅作品不可能都是十全十美的，但總有一兩點(diǎn)閃光之處值得借鑒，相互啟發(fā)，結(jié)合自己的作品揚(yáng)長(zhǎng)避短，或者多位同學(xué)共同合作，技術(shù)交流、創(chuàng)意交流、既體現(xiàn)了互幫互助的精神，又能讓每一位學(xué)生都能不斷進(jìn)步，不論作品還是人品都能越來(lái)越接近完美。這樣，在學(xué)生間就形成積極、愉悅、良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又用學(xué)生的優(yōu)秀作品美化機(jī)房，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感。

二、信息技術(shù)學(xué)科與德育教育的整合：

“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段”，而中小學(xué)德育任務(wù)主要就是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

世界觀、人生觀、價(jià)值觀是人的精神內(nèi)核。只有確立了正確的世界觀、人生觀及美好的理想，學(xué)生才可能有健康、自覺(jué)的價(jià)值生活，才能有真正合乎道德的行為，也才能做一個(gè)符合道德要求的人。在創(chuàng)作作品過(guò)程中，學(xué)生感到如何確定好的主題是最難的。其實(shí)有好多好的主題就在我們身邊，例如教室的墻上就貼著“工作著、學(xué)習(xí)著是美麗的”、“人人都要做好人”等。在教學(xué)中我還利用生活中發(fā)生的一些具體的事例，例如我碰到的一位交警，平時(shí)在烈日雨中指揮繁忙的，除了做好自己的本職工作之余，還專(zhuān)門(mén)抓獲一些偷車(chē)賊，讓失去自行車(chē)的失主又能找回自己的馬兒的故事，啟發(fā)學(xué)生用作品把生活中美好的人和事表達(dá)出來(lái)，宣揚(yáng)人世間美好的道德情操,培養(yǎng)學(xué)生要多做好事、善事，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。樹(shù)立健康、向上、積極、樂(lè)觀的人生觀、價(jià)值觀和美好的理想。

三、信息技術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文、美術(shù)、學(xué)科的整合

現(xiàn)在的教育越來(lái)越重視美育教育，要培養(yǎng)學(xué)生審美、立美的能力，從而促使他們追求人生的健康情趣和理想的境界。而美育又分美育、美育、文化美育等。在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中又將如何體現(xiàn)美育教育呢？在這方面我作了一些嘗試。

杭州的四月是最美麗的季節(jié)，大自然是學(xué)生審美情感體驗(yàn)的最豐富的源泉。通過(guò)自然美的欣賞，開(kāi)闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶性情，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)自然環(huán)境、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)美好河山的情感。市政府又花了大量的投資把杭州西湖裝點(diǎn)得越來(lái)越漂亮了：南線開(kāi)通，白堤、蘇堤、西湖邊都建了很多有教育意義和典故的雕塑、為學(xué)校的教育創(chuàng)造了優(yōu)美的自然環(huán)境和良好的人文環(huán)境，讓每一個(gè)人在一種良好的社會(huì)環(huán)境里得到潛移默化的教育，體現(xiàn)了“環(huán)境人”的教育思想。

學(xué)校組織春游，這一周的信息技術(shù)課我就結(jié)合春游讓學(xué)生把春游的感受通過(guò)你喜歡的形式表達(dá)出來(lái)。有的學(xué)生用繪畫(huà)描繪了春天的景致和春游的場(chǎng)景，還有的學(xué)生描繪的是心中的春天，讓學(xué)生在創(chuàng)作作品中感受大自然的美好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然美的熏陶。

現(xiàn)在學(xué)生特別感興趣的還有欣賞和制作flash作品，在指導(dǎo)學(xué)生制作flash作品時(shí)，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題配上一些好的名畫(huà)、優(yōu)美詩(shī)詞、和經(jīng)典音樂(lè)，使學(xué)生對(duì)我國(guó)悠久歷史文化，優(yōu)美的文學(xué)詩(shī)詞、名畫(huà)藝術(shù)、以及著名的經(jīng)典音樂(lè)有所了解，有所感悟，讓學(xué)生在整個(gè)制作作品的過(guò)程中，既學(xué)會(huì)flash技術(shù)，又接受了藝術(shù)美和文化美的熏陶。

美育教育的主要任務(wù)還有就是要培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。教學(xué)中要求學(xué)生將自己對(duì)美的感悟用不同的形式表現(xiàn)來(lái)，自然而然就形成立美創(chuàng)造活動(dòng)。我們讓學(xué)生美化修飾文章，作報(bào)刊，制作網(wǎng)頁(yè)、flas等，這些活動(dòng)本身就是藝術(shù)美的創(chuàng)造，而且在創(chuàng)造美的過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。

四、信息技術(shù)學(xué)科與情感教育的整合：

教育是門(mén)藝術(shù)，如果離開(kāi)情感的因素，沒(méi)有感染力的教育，根本談不上讓學(xué)生愉快地接受知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)。這也是多媒體教學(xué)課件依舊不能代替教師教育的原故。

在教學(xué)中，我注意用情感的因素感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種師生平等、民主交流的教學(xué)氣氛，同時(shí)也注意培養(yǎng)學(xué)生健康的情感。教育離不開(kāi)生活，學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不再是僅僅接受教師傳遞的知識(shí)和服從教育要求的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生自主地探索世界、感受社會(huì)的過(guò)程。在教學(xué)生作電子報(bào)刊和網(wǎng)頁(yè)時(shí)，我就讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，以“我最喜歡的＊＊”為題自由創(chuàng)作，結(jié)果很多學(xué)生寫(xiě)了“我最喜歡的老師”“我最快樂(lè)的童年”“我最喜歡的書(shū)”等，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感。還有的學(xué)生表達(dá)了熱愛(ài)人生，熱愛(ài)人世間一切美好的事物，渴望人世間充滿愛(ài)，追求真善美的情懷。

五、信息技術(shù)學(xué)科與心的滲透：

瑞士的學(xué)家裴斯特洛齊對(duì)教育就提出了“使人類(lèi)教育心理化、人性化”的口號(hào)。在作品的選題中，我一般都讓學(xué)生自命題。法國(guó)的教育家盧梭就提出了“教育”的思想，就是要從學(xué)生的自然本性出發(fā)。他認(rèn)為兒童的自然本性是向善的，因此只要尊重學(xué)生的本性，他的個(gè)性，就能培養(yǎng)出獨(dú)立、自由、平等、博愛(ài)的人。所以我們的教育就要尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的感受。況且每個(gè)人都有表達(dá)自己感受的愿望，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境里自由地表達(dá)自己心中所思所想，所感所悟，給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間。通過(guò)這些作品，讓我們了解學(xué)生真實(shí)的心聲，也讓我們教師真誠(chéng)地與學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話和交流。結(jié)果很多學(xué)生寫(xiě)了《感恩的心》、《放飛心靈》．《我的世界我喜歡》等。當(dāng)然也有的同學(xué)寫(xiě)了《扭曲的心》．《人生好苦》等，這都該引起我們教師的關(guān)注，及時(shí)給予關(guān)注，積極引導(dǎo)，讓我們的學(xué)生都能有一顆健康快樂(lè)正直善良的心。總之，作為教師，應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，讓每位學(xué)生都有充分展現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生正當(dāng)?shù)暮侠淼淖晕覍?shí)現(xiàn)的需要，這樣就能激發(fā)學(xué)生自主，樂(lè)于學(xué)習(xí)、這也是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,也才能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。

六、教學(xué)與誠(chéng)信教育的整合：

網(wǎng)絡(luò)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,以多媒體機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù),改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式，也改變著我們的教學(xué)方式。但很多人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是虛幻的。在教學(xué)中，我們一方面教育學(xué)生不論在現(xiàn)實(shí)生活中或是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中都要做一個(gè)誠(chéng)信的人。另一方面，很多學(xué)校都開(kāi)通了校園網(wǎng)，并在校園網(wǎng)上開(kāi)通網(wǎng)上論壇，師生在線交流等。一次我在網(wǎng)上碰到一位懷疑一切的學(xué)生，他問(wèn)：“什么是誠(chéng)信？現(xiàn)在上到處都在宣揚(yáng)虛幻這個(gè)概念，現(xiàn)實(shí)生活中都沒(méi)有誠(chéng)信，何況虛幻的網(wǎng)絡(luò)？”我告訴他：“很多自以為聰明的人以為說(shuō)謊可以保護(hù)自己，熟不知，一個(gè)謊言的開(kāi)始，就意味著將要用很多謊言來(lái)掩蓋。況且一個(gè)人老說(shuō)謊會(huì)很累的。如果你給別人誠(chéng)信，別人就會(huì)給你誠(chéng)信。說(shuō)謊者在誠(chéng)信者面前也只能誠(chéng)信，何況誰(shuí)又愿意和一個(gè)沒(méi)有誠(chéng)信的人交朋友呢？所以只有誠(chéng)信才是對(duì)付虛假、虛偽、虛幻的最好的辦法?！焙髞?lái)他告訴我他改掉了說(shuō)謊的習(xí)慣，還在網(wǎng)上交了不少的好朋友。教師以一個(gè)朋友的身份和學(xué)生在網(wǎng)上平等對(duì)話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生更能接受?？傊?網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)工具，具有雙重性，我們不能因?yàn)閼峙戮W(wǎng)上的不良信息就拒絕網(wǎng)絡(luò)。況且社會(huì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，我們生活的很多方面與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系越來(lái)越緊密，任何事情，只要正確引導(dǎo)，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的鑒別能力，不要盲目地陷入無(wú)聊的聊天和所謂的網(wǎng)戀之中，網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活將產(chǎn)生很大的幫助。如果人人都能在網(wǎng)上作個(gè)誠(chéng)信的人，遵守網(wǎng)絡(luò)道德，真正的網(wǎng)絡(luò)教育就會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

存在的及解決的策略

信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科整合在實(shí)施上也存在一些問(wèn)題。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，其它學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科整合后，在教學(xué)活動(dòng)中，不論教師還是學(xué)生，很多時(shí)候都需要在網(wǎng)上查找資料和素材，有的時(shí)候?qū)W生上網(wǎng)查資料很盲目，要么看看圖片、聽(tīng)聽(tīng)、看看flash等，所要的資料還沒(méi)找到，一節(jié)課就過(guò)去了。有的時(shí)候又擔(dān)心學(xué)生上一些不健康的網(wǎng)站等。針對(duì)這些情況，我們提出如下解決的思路：（1）教師機(jī)上Internet,教師備課時(shí)根據(jù)教學(xué)要求，先下載一些與教學(xué)有關(guān)的資料存放在教師機(jī)上，上課時(shí)讓學(xué)生在指定的文件夾內(nèi)、校園網(wǎng)的資源庫(kù)內(nèi)查找資料，這樣既滿足了教學(xué)要求，又節(jié)約了時(shí)間，教學(xué)目標(biāo)明確。同時(shí)，由于教學(xué)具有靈活性，教師教學(xué)有時(shí)也需要查找一些資料，這樣教師就可以隨時(shí)根據(jù)教學(xué)要求，查找資料后用大屏幕投影給學(xué)生看,大大提高課堂效率。

篇2

優(yōu)化課堂教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，而小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)需要形象性，這是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)貙⒍嗝襟w技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，就能使小學(xué)教學(xué)教學(xué)變得更加容易。將現(xiàn)代信息技術(shù)整合到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以通過(guò)閃現(xiàn)的文字、動(dòng)態(tài)的圖形以及變換的色彩等方式吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)重點(diǎn)更加突出，讓學(xué)生的思維也變得更加清晰。同時(shí)，借助多媒體課件的方式，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)題意場(chǎng)景，能把抽象的問(wèn)題變得具體化、形象化、簡(jiǎn)單化，這樣有利于幫助學(xué)生理解課題，有利于學(xué)生打開(kāi)思路，提高其分析解決問(wèn)題的能力。在教有關(guān)行程問(wèn)題的時(shí)候，明確運(yùn)動(dòng)的物體和運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)、方向、時(shí)間、結(jié)果等，是解答行程類(lèi)題目的重點(diǎn)，如果能為學(xué)生提供直觀的素材，就能使學(xué)生更容易理解這些抽象的概念。利用多媒體動(dòng)態(tài)演示技術(shù)，讓學(xué)生能夠借助形象的事物進(jìn)行思維，就能使學(xué)生更容易理解題意，從而使教學(xué)的難點(diǎn)輕松解除，也為訓(xùn)練學(xué)生的思維能力提供了幫助。

2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上，教師都需要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，就可以根據(jù)教材內(nèi)容與教學(xué)需要，使靜態(tài)的書(shū)本知識(shí)通過(guò)課件動(dòng)態(tài)化得展示出來(lái)，直觀生動(dòng)地顯示文字和圖形的變化，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究心理，使教與學(xué)之間互動(dòng)更加緊密，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解程度。例如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)角度的時(shí)候，由于小學(xué)生沒(méi)有形成一定的空間觀念，很難理解角的意思以及掌握角的畫(huà)法。而利用多媒體教學(xué)課件，可以先使一個(gè)亮點(diǎn)顯示在屏幕上，然后用不同的顏色從這個(gè)點(diǎn)引出兩條線，并且使這個(gè)亮點(diǎn)和兩條射線處于閃爍狀態(tài)，這樣就能使學(xué)生再看到之后，馬上明白角是如何形成的。分別閃爍亮點(diǎn)與兩條射線，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)角的組成與各部分的名稱。將一條邊固定而另一條邊移動(dòng)，就能形成不同大小的角度，這樣就能很容易得讓學(xué)生理解角的大小是與兩條邊的叉開(kāi)程度有關(guān)的，而跟兩條邊的長(zhǎng)短是沒(méi)有任何關(guān)系的。利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，將以往靜止的畫(huà)面變得活動(dòng)起來(lái)，就能非常輕松地突破一些教學(xué)難點(diǎn)，并且能夠明顯地壓縮教學(xué)時(shí)間，大大提高課堂上的教學(xué)效率和效果。

3、現(xiàn)代信息教學(xué)手段突出學(xué)生的主體作用

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)合理地使用信息技術(shù)手段，能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流，在一定程度上提高課堂的互動(dòng)性，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果。教師可以給學(xué)生出一道題目，然后把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每一組的學(xué)生圍繞問(wèn)題自己解答，并將解答情況做成課件在課堂上展示，并組織各組學(xué)生互相交流探討，促進(jìn)學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)知識(shí)，這樣也能促進(jìn)學(xué)生之間的信息交流，使學(xué)生在課堂上的主體地位凸現(xiàn)出來(lái)。在選取內(nèi)容時(shí)需要多下一些工夫，盡量選擇能引起學(xué)生興趣的題目，激起學(xué)生探究問(wèn)題與解決問(wèn)題的興趣。教師還可以給學(xué)生推薦一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來(lái)拓寬學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維能力和探索能力等，使他們能夠運(yùn)用并善于運(yùn)用新方法去自覺(jué)學(xué)習(xí)和探索，充分挖掘?qū)W生的潛在能力。

4、聲情并茂的課堂教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的潛在能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，能在很大程度上提高課堂的教學(xué)效率，而且還能提高學(xué)生的思維能力，有助于開(kāi)發(fā)小學(xué)生的潛能。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，數(shù)學(xué)概念很多，而小學(xué)生的思維能力有限，這些抽象的數(shù)學(xué)概念給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困難，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)就能幫助學(xué)生很好的進(jìn)行理解。

5、結(jié)語(yǔ)

篇3

（一）教師應(yīng)通過(guò)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，不斷加深對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)我認(rèn)為，要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和生物學(xué)科的“整合”，教師首先要對(duì)信息技術(shù)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，至少每一位教師要能熟練使用電腦，平時(shí)要經(jīng)常主動(dòng)上網(wǎng)搜集各種與生物學(xué)科相關(guān)的信息資料來(lái)豐富自己的課堂教學(xué)資源，并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常動(dòng)手制作PPT、FLASH、AUTHWARE等，還要積極學(xué)習(xí)和掌握電腦的多種應(yīng)用手段，在不斷嘗試中將其變成自己生活的一部分。

（二）對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的理解“整合”實(shí)際上是一種課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)，或是效果，每一節(jié)課都有具體的任務(wù)，都有一定的教學(xué)目標(biāo)。在信息技術(shù)的強(qiáng)大功能面前，教學(xué)不能退居于后，成為次要部分，無(wú)論如何，教學(xué)都是首要內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，都是第一位的東西。利用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能去實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)是必要的，但信息技術(shù)從屬于課堂教學(xué)的地位也是必然的。若信息技術(shù)能在教學(xué)過(guò)程最需要的時(shí)刻發(fā)揮作用，非常自然真實(shí)地成為教學(xué)過(guò)程中一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)步驟、一段過(guò)程……，這樣狀態(tài)下的課堂教學(xué)，就成為一種整合狀態(tài)，它所達(dá)到的效果是我們所追求的課堂教學(xué)效果，此刻很難說(shuō)是教學(xué)還是信息技術(shù)在起決定性作用，因?yàn)樗鼈冎g不分彼此，已經(jīng)完全融為一體，也就整合在一起了。

（三）信息技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用1.將微觀世界或宏觀現(xiàn)象通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖片等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于揭示事物本質(zhì)，使抽象事物具體化。同時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)還可以刺激學(xué)生的視、聽(tīng)、看等多種感官，如用形象生動(dòng)的圖像信號(hào)吸引學(xué)生的視覺(jué)，用音響適中、悅耳精煉的語(yǔ)言信號(hào)吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，特別是電教媒體的特技效果突破了信息傳遞中的時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生能直觀地看到宏觀世界、微觀世界、遠(yuǎn)方或過(guò)去的事物，使信息通道得到了無(wú)限的延伸和擴(kuò)展。2.關(guān)注全體、分層教學(xué)、因材施教，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的倦怠心理，提高學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)生做題時(shí)，可以運(yùn)用PPT打出不同難度的題，教師通過(guò)活動(dòng)讓不同層次的學(xué)生參與其中，這樣既關(guān)注了全體，又達(dá)到了分層教學(xué)，同時(shí)也照顧了學(xué)困生的自尊心，起到了一舉兩得的作用。

二、在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題

在信息技術(shù)與生物學(xué)科整合的實(shí)踐過(guò)程中，我有過(guò)困惑，總結(jié)過(guò)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）在課堂教學(xué)中不能盲目突出信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中，不能片面追求效果的最優(yōu)化，不分課型、內(nèi)容，不顧實(shí)際教學(xué)需要，盲目使用各種媒體。信息技術(shù)只是一種教學(xué)工具或教學(xué)手段，如果利用得當(dāng)，它就可以推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量；如果沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，那么素材、課件等就會(huì)變?yōu)榻處煹摹半姽唷惫ぞ?。我們?nèi)绻婵浯笮畔⒓夹g(shù)的效果，排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，如以電子板書(shū)替代傳統(tǒng)板書(shū)，或是本應(yīng)使用實(shí)物、模型、掛圖等常規(guī)教具的情況下，一味使用多媒體技術(shù)，就會(huì)搞得學(xué)生視覺(jué)疲勞，失去了觀看的興趣。長(zhǎng)此以往，不但會(huì)影響信息技術(shù)的使用效果，而且還會(huì)事倍功半。因此，我們?cè)谑褂眯畔⒓夹g(shù)時(shí)，應(yīng)注意時(shí)間長(zhǎng)短適中，信息適量，媒體搭配合理、有序、適當(dāng)，而且要根據(jù)不同年齡特點(diǎn)的學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容需要選擇不同的信息技術(shù)手段，內(nèi)容、設(shè)計(jì)上不應(yīng)過(guò)于花哨，以免分散學(xué)生的注意力。

（二）使用信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)處理好教師、學(xué)生、教材的關(guān)系“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”。我想，不論在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中還是在信息技術(shù)環(huán)境下，都不能忽視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在新型的課堂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)各種媒介進(jìn)行自主探究、合作交流、主動(dòng)質(zhì)疑等來(lái)提高判斷事物、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。同時(shí)教師也能對(duì)課堂收放自如，只有這樣才能達(dá)到信息技術(shù)與課程整合高效性。但大家要注意的是在使用信息技術(shù)時(shí)不能忽視教材，脫離教材，因?yàn)榻滩某休d了當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)。

篇4

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生處于以具體形象思維為主，抽象邏輯思維為輔的年齡發(fā)展階段。他們對(duì)生動(dòng)形象的感性材料容易理解，而數(shù)學(xué)知識(shí)往往又比較抽象，要理解數(shù)學(xué)知識(shí)，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)情景，依靠思維去理解知識(shí)。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，把抽象、靜止的文字或圖像轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、直觀的畫(huà)面，這樣使抽象的知識(shí)變得具體生動(dòng)、形象，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間，縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，減少了學(xué)生想象的困難，使學(xué)生能夠形成正確的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。幫助學(xué)生深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化”這一課中我把現(xiàn)代信息技術(shù)手段融合到整堂課的教學(xué)中，利用電腦課件優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在新授教學(xué)中，我就利用課件極豐富的表現(xiàn)力，先來(lái)研究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方向，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作。

（一）操作點(diǎn)右移68.32～683.2：擴(kuò)大點(diǎn)右移68.32～6832：擴(kuò)大點(diǎn)左移68.32～6.832：縮小點(diǎn)左移68.32～0.6832：縮小

（二）得出結(jié)論小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，原小數(shù)擴(kuò)大。小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，原小數(shù)縮小。如此使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)、清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生感覺(jué)能力可及范圍之內(nèi)，揭示出了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方向與原小數(shù)大小變化關(guān)系，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律。

二、化難為易，促進(jìn)學(xué)生的思維過(guò)渡

電腦課件以其直觀、動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，通過(guò)向?qū)W生展示教學(xué)情境，呈現(xiàn)思維過(guò)程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的“思維場(chǎng)”，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁。例如，“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化”中通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)操作過(guò)程，使學(xué)生的形象思維成果向抽象思維轉(zhuǎn)化。

通過(guò)演示，學(xué)生完成了由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀性、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。

篇5

1.使課堂充滿生機(jī)活力

眾所周知，以計(jì)算機(jī)為主要載體的現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)所產(chǎn)生的形象性、直觀性、大容量的特點(diǎn)使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、豐富多彩，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我們以現(xiàn)代教學(xué)手段與文科教學(xué)整合為例來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。我們知道文科教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，教學(xué)過(guò)程就不僅要考慮知識(shí)因素，也要顧及語(yǔ)言功能、意念和實(shí)際運(yùn)用，并將它們有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，突出讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力；同時(shí)還得重視語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)興趣的提高，重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以在具體的課堂教學(xué)中，教師要針對(duì)文科教學(xué)的上述要求和特點(diǎn)，有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所具有的生動(dòng)形象、主動(dòng)靈活、人機(jī)交互、及時(shí)反饋和個(gè)別化等傳統(tǒng)教學(xué)媒體無(wú)法比擬的優(yōu)越性，創(chuàng)設(shè)與語(yǔ)言交際相仿的生活情景，造就形象逼真，生動(dòng)有趣的課堂氛圍，吸引學(xué)生積極參與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展?？梢哉f(shuō)隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的不斷轉(zhuǎn)軌和人們對(duì)信息技術(shù)輔助教學(xué)特征的深刻認(rèn)識(shí)，大部分教師將會(huì)從傳統(tǒng)教學(xué)方式中走出來(lái)，信息技術(shù)輔助教學(xué)正以其特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)特的內(nèi)在魅力，并不斷促進(jìn)教學(xué)形式的多樣、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.使學(xué)生思維得以開(kāi)拓

目前信息技術(shù)輔助學(xué)科教學(xué)效果已初見(jiàn)端倪，它對(duì)于優(yōu)化學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)效果意義深遠(yuǎn)，具體而言它在學(xué)科教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聯(lián)想。我們知道作為處于求學(xué)階段的學(xué)生一般想象力豐富，且處于主動(dòng)發(fā)展時(shí)期，而且學(xué)生愿意去發(fā)現(xiàn)各種事物。因此，教師的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段輔助學(xué)科教學(xué)的動(dòng)態(tài)感知優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想，以開(kāi)拓學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。例如在由以技法培訓(xùn)為主的傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)向以能力培養(yǎng)為核心的現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)變的課堂教學(xué)改革中，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的介入無(wú)疑增添了動(dòng)人的風(fēng)采，為當(dāng)前所進(jìn)行的提高廣大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)造能力的藝術(shù)教育改革提供了科學(xué)的保證。這種信息技術(shù)與課程整合教學(xué)手段，在藝術(shù)學(xué)科教學(xué)中的獨(dú)特作用和所產(chǎn)生的顯著教學(xué)效果是有目共睹的，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)作品的內(nèi)容和形式教學(xué)，能產(chǎn)生生動(dòng)直觀的動(dòng)態(tài)播放效果，多樣變化的視覺(jué)效果、妙趣橫生的媒體轉(zhuǎn)換效果以及美不勝收的構(gòu)圖變幻效果，這些效果可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的課堂震撼，把學(xué)生帶進(jìn)理想的藝術(shù)境界，使教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，充分體現(xiàn)了愉快教學(xué)的現(xiàn)代教育特色，這種教學(xué)方法可以說(shuō)是現(xiàn)代教學(xué)觀念與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合的有益嘗試。

二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合應(yīng)注意問(wèn)題

1.教學(xué)模式的合理選用

我們知道不同的學(xué)科有不同的課程特點(diǎn)，如何合理選擇適合本學(xué)科的教學(xué)模式，充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的特點(diǎn)，避免課本搬家等形式主義傾向，是每一個(gè)利用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)的教師都必須重視的問(wèn)題。誠(chéng)然，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的種類(lèi)是很多的，但從目前教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)校教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的是課堂展示類(lèi)的軟件，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的多媒體課件。課件為教學(xué)服務(wù)，課堂展示類(lèi)課件的運(yùn)用既要有利于教師的教，更要有利于學(xué)生的學(xué)，這是信息技術(shù)手段輔助教學(xué)的一條宗旨。同時(shí)作為先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，信息技術(shù)輔助教學(xué)的效果是不言而喻的，以計(jì)算機(jī)為載體的多媒體是多種電化教具的組合，每一種教具都有不同的特性，在教學(xué)過(guò)程中的作用也各不相同，也各有自己的適用范圍和局限性，因此在教學(xué)中，教師不能盲目的利用多媒體，盲目利用不僅達(dá)不到理想的效果，還可能造成不必要的時(shí)間和精力上的浪費(fèi)。因此，正確認(rèn)識(shí)多媒體課件的作用合理選用，是使教學(xué)達(dá)到事半功倍效果的前提，如實(shí)物投影儀能表現(xiàn)事物靜止放大的圖像，但對(duì)于一個(gè)動(dòng)態(tài)復(fù)雜的過(guò)程卻很難表現(xiàn)；影像能形象、動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)地描述事物的發(fā)生過(guò)程，但運(yùn)用過(guò)多必然分散學(xué)生的注意力。所以如何科學(xué)利用多種媒體，是任課教師需要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。

2.教學(xué)課件的有序開(kāi)發(fā)

現(xiàn)代教學(xué)手段與學(xué)科教學(xué)整合面臨的問(wèn)題是明顯的，例如目前國(guó)內(nèi)較先進(jìn)的電教教室基本上已經(jīng)配備了大屏幕液晶顯示器或投影儀和一套完整的電子教學(xué)系統(tǒng)，但是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，且大屏幕液晶顯示器價(jià)格昂貴，如今大多數(shù)學(xué)校用于教學(xué)的計(jì)算機(jī)屏幕較小，這對(duì)于一個(gè)幾十人的教學(xué)班來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果勢(shì)必會(huì)受到影響；再例如，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，某些教師的教學(xué)觀念依然停留在一味的練習(xí)和單調(diào)的課堂講解上，不重視利用現(xiàn)代教學(xué)手段輔教學(xué)，或?qū)Χ嗝襟w技術(shù)知之甚少，當(dāng)然，合理的練習(xí)仍然是學(xué)科教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容，然而通過(guò)多媒體輔助教學(xué)往往比教師的示范講解更直觀、更生動(dòng)、更易被學(xué)生接受，因此多媒體技術(shù)一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生易學(xué)易懂，印象深刻，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法主動(dòng)探究未知領(lǐng)域的愿望。

結(jié)合目前教學(xué)實(shí)際，我們認(rèn)為現(xiàn)在最主要的問(wèn)題還是課件的構(gòu)思與制作尚未到位，我們知道現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)對(duì)開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)課件教師的水平要求較高，編制者除具備一定的編程能力外，還需有較高的學(xué)科教學(xué)理論水平，即有一定的教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)方法、學(xué)科創(chuàng)新能力與教學(xué)水平等等諸多方面的聯(lián)系，因此，一個(gè)完善實(shí)用的多媒體課件的開(kāi)發(fā)需多方面的努力協(xié)作才能夠完成，但是實(shí)踐中由于相關(guān)教師對(duì)某些多媒體課件的開(kāi)發(fā)重視不夠，致使在眾多多媒體教學(xué)課件日益豐富的今天，部分學(xué)科教學(xué)課件卻極為匱乏，所以有序開(kāi)發(fā)課件的問(wèn)題值得重視。

三、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是一項(xiàng)龐大的工程，不可能一蹴而就，同時(shí)我們強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合不是一種固定的模式，而是應(yīng)該倡導(dǎo)的一種觀念。當(dāng)我們?cè)谔剿髋c研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合問(wèn)題的時(shí)候我們應(yīng)正視一個(gè)問(wèn)題，那就是目前具有這樣先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段在我們的一些學(xué)校中還未普及，所以要將這種先進(jìn)的教學(xué)手段廣泛推廣運(yùn)用，對(duì)有些學(xué)校來(lái)說(shuō)還有一段距離，但是，作為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者，我們必須要有超前意識(shí)，要樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想和全新的教學(xué)觀念，必須學(xué)習(xí)、掌握新型的多媒體教學(xué)技能，一旦條件具備，就可以迅速進(jìn)入實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)手段的行列，利用先進(jìn)的現(xiàn)代化手段，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中提高素質(zhì)，成為新世紀(jì)的合格人才。

篇6

課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂(lè)曲的“引子”，戲劇的“序幕”，能否成功地引入課題，直接決定了一節(jié)課的效果。根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，每節(jié)課都力求采用學(xué)生最感興趣的事物來(lái)導(dǎo)入新課。

比如，在講Word版面設(shè)計(jì)這一課時(shí)，先通過(guò)電腦演示幾幅制作精美的賀卡，當(dāng)學(xué)生邊欣賞邊贊嘆時(shí)。我趁機(jī)插入：“同學(xué)們，這些賀卡美不美啊?它們都是通過(guò)Word制作出來(lái)的，其實(shí)很容易，你們只要通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，也能設(shè)計(jì)出一幅幅精美的賀卡?！贝藭r(shí)學(xué)生們的胃口已經(jīng)被“調(diào)”起來(lái)了，并對(duì)此產(chǎn)生了好奇，學(xué)習(xí)的欲望就如此強(qiáng)烈了，無(wú)疑為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、合理安排教學(xué)過(guò)程，努力挖掘?qū)W生的潛能

1.努力維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。興趣是推動(dòng)人們學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)部動(dòng)力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件，學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課的前提是“興趣”。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗(yàn)中得出：“學(xué)生有了興趣，就肯用全部精力去做事，學(xué)與樂(lè)不可分?！币粋€(gè)人只有對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，才會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲望，才會(huì)啟動(dòng)思維，才會(huì)以飽滿的情緒積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法，才會(huì)主動(dòng)獲取相關(guān)的知識(shí)，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。并且，一個(gè)人只有在做事情時(shí)感到其樂(lè)無(wú)窮，精神才會(huì)高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，才能有所創(chuàng)造，有所發(fā)明。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師從問(wèn)題的引入和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上下功夫，引人入勝的導(dǎo)入、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。總之，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方法很多，教師要勇于探索和實(shí)踐。

2.讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象，而是主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題加工的主體。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。同時(shí)，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極主動(dòng)性，教師的作用從信息的提供者變?yōu)橹笇?dǎo)者，是任務(wù)或問(wèn)題的展現(xiàn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中，對(duì)于新的課程內(nèi)容，只要學(xué)生能自學(xué)弄明白的問(wèn)題，教師就不要用講授的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以設(shè)計(jì)出層次分明的思考題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，用“自己學(xué)得”的知識(shí)解決“實(shí)際問(wèn)題”，并提供讓學(xué)生“各抒己見(jiàn)”的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)交給學(xué)生，不能采用“填鴨式”來(lái)教學(xué)，更不能采用“機(jī)灌式”來(lái)教學(xué)。最后教師再通過(guò)課堂小結(jié)使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、完整化。而對(duì)于新技術(shù)，新名詞的教學(xué)，則要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的設(shè)想與追蹤。

例如，對(duì)“文字處理”的教學(xué)，教師只要向?qū)W生講清“Word2000窗口的組成”即可，其余的知識(shí)和操作都必須讓學(xué)生上機(jī)操作學(xué)習(xí)，教師的任務(wù)是向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提出問(wèn)題，并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行教學(xué)的反饋。

3.以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，自主探究

在上機(jī)課之前，要向?qū)W生提出本節(jié)課學(xué)習(xí)的要求，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)把“任務(wù)”作為課堂教學(xué)的“導(dǎo)火線”，根據(jù)學(xué)生的需要，采用“提出任務(wù)，學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)，歸納問(wèn)題，集中講授”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精選學(xué)生感興趣的和能用已學(xué)知識(shí)解決的任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力。充分發(fā)揮了學(xué)生自主性和創(chuàng)造力。

例如，WORD文字處理軟件的使用，是每位學(xué)生必須掌握的最基本的知識(shí)。講授這部分教學(xué)內(nèi)容前，教師可事先準(zhǔn)備一些用WORD軟件制作的精美賀卡、優(yōu)秀的電子報(bào)刊，向全班學(xué)生演示，并適時(shí)提出任務(wù)：如何利用WORD制作賀卡與電子報(bào)刊?要完成該項(xiàng)任務(wù)，可先將這個(gè)任務(wù)劃分成一個(gè)一個(gè)的小任務(wù)，每節(jié)課完成一項(xiàng)小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步去實(shí)現(xiàn)賀卡、電子報(bào)刊或板報(bào)的制作，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

4.活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與結(jié)合，計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)已越來(lái)越受到各學(xué)科教師的歡迎。而運(yùn)用多媒體電子教室進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中如虎添翼，并為教師開(kāi)辟更廣闊的創(chuàng)新空間。能改善教學(xué)媒體的表現(xiàn)力和交互性，使媒體呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容更具體，更有利于知識(shí)的傳播。能使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感。能喚起學(xué)生的“情緒”，激發(fā)他們的興趣，也使教師的教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，優(yōu)化了教學(xué)的過(guò)程，從而增加教學(xué)效果。

5.合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可以相互探討，相互切磋。學(xué)生的思維比較活躍，教師不能低估學(xué)生的能力，要在相互討論中使學(xué)生提出的問(wèn)題得到及時(shí)解決，而且可以在討論中，使每個(gè)人獲取新的知識(shí)，受到新的啟發(fā)。還可以進(jìn)行作品成果展示，可以采取自我評(píng)價(jià)，組內(nèi)互評(píng)，小組間互評(píng)，教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，進(jìn)行雙向及多向評(píng)價(jià)。學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總結(jié)自己的作品特色與不足；組內(nèi)互評(píng)，可以使學(xué)生看到自己的對(duì)小組作的貢獻(xiàn)；小組間互評(píng)，可以讓學(xué)生站在本小組的立場(chǎng)去比較和其它小組的差距；教師評(píng)價(jià)要客觀公正的指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足。

三、讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中，進(jìn)行知識(shí)的整合創(chuàng)造

學(xué)習(xí)信息技術(shù)最關(guān)鍵的動(dòng)力就是學(xué)生的好奇心，求和欲和成就感，在教學(xué)中，我努力搞活課堂氣氛，鼓勵(lì)同學(xué)們之間相互交流，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

我曾經(jīng)給學(xué)生布置過(guò)一項(xiàng)作業(yè)，用所學(xué)知識(shí)制作一張賀卡，送給你的同學(xué)。學(xué)生在創(chuàng)作作業(yè)的過(guò)程中，不僅練習(xí)了WORD軟件的綜合運(yùn)用，創(chuàng)作了很多優(yōu)秀的作品，并且還發(fā)現(xiàn)了許多新問(wèn)題，我又趁熱打鐵地給同學(xué)們講授產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因及解決問(wèn)題的辦法，保證學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)。

總之，在信息技術(shù)教學(xué)中，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知愿望。通過(guò)學(xué)生自己的積極思考和實(shí)踐活動(dòng)，保證信息技術(shù)課的最大效率。

篇7

人的學(xué)習(xí)最初都來(lái)自實(shí)踐，來(lái)自面對(duì)面的交流。信息社會(huì)中的信息交流應(yīng)當(dāng)是信息技術(shù)教育的基本問(wèn)題，所以信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也同樣少不了交流，缺不了理論結(jié)合實(shí)踐。我們只有將實(shí)際問(wèn)題引入教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際中，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正有用的知識(shí)。平時(shí)可讓學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力。如用電腦設(shè)計(jì)黑板報(bào)、統(tǒng)計(jì)成績(jī)、進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、制作網(wǎng)頁(yè)，等等。學(xué)校應(yīng)定期組織以電子報(bào)刊、電腦繪畫(huà)、電腦動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)制作為主要內(nèi)容的電子作品評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)自己的作品，以提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，以及學(xué)習(xí)能力。參加校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信

息獲取、信息處理、信息傳遞，以及相互之間的合作等方面的能力都會(huì)得到提高。

2.就如何提高學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果的問(wèn)題，我們大力提倡“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種良好的教學(xué)指導(dǎo)思想，能使學(xué)生在更好的教學(xué)環(huán)境和氛圍中體現(xiàn)自己的中心地位。下面以《搜索》教學(xué)為例：要讓學(xué)生明白掌握一定的搜索技巧有助于我們更快更準(zhǔn)地搜索到需要的信息。教學(xué)過(guò)程中我們緊抓知識(shí)脈絡(luò)，將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)化，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程設(shè)計(jì)了國(guó)慶節(jié)去南昌旅游，請(qǐng)學(xué)生分別用分類(lèi)查找的方法、關(guān)鍵字查找的方法查找去南昌往返車(chē)次、南昌景點(diǎn)、住宿酒店。實(shí)踐證明，根據(jù)學(xué)生的興趣和希望獲得成功體驗(yàn)的心理設(shè)計(jì)的任務(wù)，使得每個(gè)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性都得以發(fā)揮，也使每個(gè)學(xué)生的心理和愿望得到滿足。在積極、互動(dòng)、協(xié)作的課堂氣氛中，課程目標(biāo)很好地得到了實(shí)現(xiàn)。

3.營(yíng)造一種動(dòng)態(tài)的、充滿生機(jī)的課堂。

以往上課時(shí)會(huì)往往出現(xiàn)“一放就亂，一管就死”的局面，如何有效地調(diào)控課堂，把握好“管”與“放”的分寸，也是教師需解決的難題。一方面，按新課程的要求，在合適的時(shí)機(jī)、合適的階段，教師必須增強(qiáng)對(duì)教學(xué)指導(dǎo)的開(kāi)放性，要敢于“放手”，善于從學(xué)生身心發(fā)展水平和實(shí)際學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生去主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)表自己獨(dú)特的想法，切忌將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，自己的經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生，管得太死。另一方面要看到課堂教學(xué)的復(fù)雜性，教師在課堂教學(xué)中要常常隨機(jī)應(yīng)變，注意課堂中的熱鬧而不混亂，即學(xué)生可以處在一種熱烈研討、你爭(zhēng)我辯的自主學(xué)習(xí)氛圍中而不像鬧市般地鬧哄哄。其中最主要的是教師駕馭課堂的能力亟待提高。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

新課改提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這些理念對(duì)改革高中信息技術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。信息技術(shù)學(xué)科所要教學(xué)的知識(shí)可謂浩瀚無(wú)邊，我們不可能完全掌握這么多內(nèi)容，只能無(wú)限地提升，不斷地獲取。信息技術(shù)教師不可能把信息技術(shù)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握，更不可能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)鉆研透后再去教給學(xué)生。同樣，學(xué)生的知識(shí)技能也不可能完全依賴教師的教導(dǎo)獲得。所以，學(xué)生要更好地獲取知識(shí)，緊跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講多少，學(xué)生學(xué)多少”的模式。教師要讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實(shí)際中碰到的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極主動(dòng)地去獲取信息，彌補(bǔ)自己的不足之處。只有這樣，學(xué)生才能適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的需要。例如，在講“文件的下載”時(shí)，我是以文字的下載為示范，學(xué)生很容易學(xué)會(huì)。這時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：很多網(wǎng)頁(yè)上有漂亮的圖片，這些圖片如何下載呢？很多學(xué)生以為小菜一碟，動(dòng)手一試才知道并不容易解決。有一些學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，圖片是不能簡(jiǎn)單地復(fù)制下來(lái)的。這些跟學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和生活都緊密相關(guān)的技巧，我們要善于發(fā)現(xiàn)，并創(chuàng)造

條件讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，找出解決問(wèn)題的方法，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鍛煉他們獨(dú)立思考的能力。

5.處理好課本與課件之間的關(guān)系。

一些教師在用投影取代了課本的同時(shí)，也忽視了課本的作用。上課時(shí)，教師一直坐在教師機(jī)前，通過(guò)計(jì)算機(jī)與學(xué)生進(jìn)行交流，缺少師生間的面對(duì)面的交流。所以，要上好一堂課，我們也要處理好課本與課件之間的關(guān)系，課本對(duì)學(xué)生的知識(shí)的掌握要起到主導(dǎo)作用，而課件應(yīng)是起到輔助作用，不能將兩者的關(guān)系混淆。一個(gè)成功的教師在上課時(shí)經(jīng)常能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，而他靠的就是善于和學(xué)生進(jìn)行交流，并及時(shí)調(diào)整課程的進(jìn)程。

在信息技術(shù)教學(xué)中教師的任務(wù)是為學(xué)生知識(shí)的獲得創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)意義建構(gòu)獲得知識(shí)，讓學(xué)生在意義建構(gòu)的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，信息技術(shù)具有內(nèi)容浩瀚、廣博、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，這決定了教師只能引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)獲取、處理信息的方法，讓學(xué)生用其技于學(xué)習(xí)、生活之中，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］宋融冰譯.信息技術(shù)與學(xué)生為中心的課堂［M］.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2004.

［3］走進(jìn)高中新課程編寫(xiě)組.走進(jìn)高中新課程［M］.武漢：華中師范大學(xué)出版社，2004.

篇8

我們?cè)诔踔薪虒W(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù)可以在很大程度上推動(dòng)整個(gè)教育的發(fā)展，教育信息化為教學(xué)方法變革提供了動(dòng)力，是教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)要素實(shí)施的主要媒介。在對(duì)比以往的教學(xué)手段來(lái)看，信息技術(shù)教學(xué)手段提供了很多傳統(tǒng)教學(xué)手段不能提供的優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)技術(shù)實(shí)施提供了技術(shù)性支持，為教學(xué)改革發(fā)展提供了可能。自從我們教育中應(yīng)用教育信息技術(shù)，就出現(xiàn)新的教育形式，這種教育形式以教學(xué)中采用或者引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體演示教學(xué)，讓現(xiàn)實(shí)教學(xué)交流變得更加流暢，教學(xué)資源可以在一定條件下共用，教學(xué)不再局限一個(gè)教室或者一個(gè)小的教學(xué)班級(jí)，通過(guò)教學(xué)多媒體的網(wǎng)絡(luò)連接，可以實(shí)現(xiàn)全校資源共享。教育信息技術(shù)的引進(jìn)，從一定教學(xué)形式上改變了教學(xué)信息形式，以往教學(xué)主要是以書(shū)本、板書(shū)、教師口述等教學(xué)信息形式來(lái)傳遞，信息技術(shù)使得教學(xué)信息以多媒體中的動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像、視頻等形式傳遞給學(xué)生，學(xué)生在信息技術(shù)展示下，可以更加清楚地看到教學(xué)知識(shí)的一面，對(duì)世界觀和認(rèn)識(shí)觀上發(fā)生一定轉(zhuǎn)變，多媒體教學(xué)技術(shù)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的愿望。信息技術(shù)教育使得教學(xué)多樣化和個(gè)性化的實(shí)施，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用可以對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)模式，可以進(jìn)行一定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在以往固定模式上進(jìn)行實(shí)踐和空間上變化，在教學(xué)內(nèi)容上提供多種教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有更多種的選擇，這樣的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生參加學(xué)習(xí)新知識(shí)的主動(dòng)性和自主性，充分體現(xiàn)了教學(xué)方法的靈活性。

二、信息技術(shù)在教學(xué)中的作用

信息技術(shù)教學(xué)模式改變以往固有的模式，克服了教學(xué)中多種不利因素，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率提供了保障，從而提高教學(xué)效果。信息技術(shù)在教學(xué)中所體現(xiàn)的作用是顯而易見(jiàn)，主要是在教學(xué)過(guò)程中使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)，這些教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)模式不可能替代的，也是傳統(tǒng)教學(xué)模式不可能實(shí)現(xiàn)的。在初中教學(xué)中采用信息技術(shù)教育模式，使得教學(xué)信息以圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)形式展現(xiàn)給學(xué)生，初中生正處在心理和生理上生長(zhǎng)發(fā)育的階段，對(duì)很多新鮮的知識(shí)是一種好奇和探索的精神，多媒體教學(xué)正好可以實(shí)現(xiàn)多樣化的展現(xiàn)能力，讓學(xué)生在對(duì)所學(xué)的知識(shí)上進(jìn)行抽象化的認(rèn)識(shí)，在自己的腦海里形成一個(gè)良好的知識(shí)體系。教師可以根據(jù)班集體中學(xué)生個(gè)性需要來(lái)制定一些教學(xué)課件，教學(xué)中可以分為集體教學(xué)和個(gè)別教學(xué)，讓班集體所有的學(xué)生都能夠很好地學(xué)到知識(shí)，用信息技術(shù)來(lái)制定教學(xué)個(gè)性化的方案，個(gè)性化教學(xué)方案最終的目的是讓一部分學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方法，例如：視頻教學(xué)可以讓一些學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，根據(jù)自身的需要來(lái)選擇一定感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣完全可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性興趣，充分的體現(xiàn)了新課程所提到的“因材施教”教學(xué)原則。

三、結(jié)論