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【關(guān)鍵詞】農(nóng)學(xué)；畢業(yè)實習(xí)；問題；對策
農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)實習(xí)是建立在農(nóng)學(xué)理論基礎(chǔ)上，是高校培養(yǎng)人才的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來，高等學(xué)校本科畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量逐年提高。但是，高等學(xué)校擴招導(dǎo)致的人均占用教育資源減少，“三農(nóng)”問題面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，對農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量提出了新的要求。因此，提高農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，是新形勢下高等學(xué)校亟待解決的課題。目前在農(nóng)業(yè)類本科院校，畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)存在如下問題：（1）通過對往屆畢業(yè)生的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認為畢業(yè)實習(xí)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中對自己幫助最大。然而在校生對待實習(xí)主動意識淡薄，對導(dǎo)師依賴心理太重，把主要精力放在考研、考公務(wù)員、找工作等方面，導(dǎo)致從思想上不重視畢業(yè)實習(xí)。（2）生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)缺乏有效的監(jiān)控，導(dǎo)致有些同學(xué)在此環(huán)節(jié)有應(yīng)付現(xiàn)象。其中，考研學(xué)生和工作的學(xué)生目標(biāo)不同，對實習(xí)方向的需求也不同，如果統(tǒng)一安排收效較差。（3）在論文答辯過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些試驗做的還不錯，但是論文寫作水平較差，主要是由于部分學(xué)生平時很少瀏覽專業(yè)期刊，知識面狹窄、求知欲不足，對行業(yè)缺乏基本的了解，難以應(yīng)付論文設(shè)計及撰寫等綜合性的工作。這導(dǎo)致學(xué)生很難在畢業(yè)論文中寫出新意和深度的。（4）我國本科生招生規(guī)模不斷擴大，出現(xiàn)師生比例不足、教師指導(dǎo)學(xué)生過多、畢業(yè)實習(xí)上經(jīng)費較少、研究命題缺乏創(chuàng)新性等現(xiàn)象，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。為了提升農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量，作者針對存在的問題提出了如下對策。
1 建立科學(xué)的選題機制，提高論文質(zhì)量
科學(xué)的論文選題機制是形成高質(zhì)量論文的基礎(chǔ)。農(nóng)學(xué)類畢業(yè)論文選題類型及導(dǎo)師的研究方向應(yīng)在學(xué)生選題前公布，讓每一個學(xué)生根據(jù)自己的需求和興趣來選題。比如考研學(xué)生采取偏向于學(xué)術(shù)研究和技術(shù)創(chuàng)新方面的實習(xí)，就業(yè)學(xué)生應(yīng)偏向于應(yīng)用實踐方面的實習(xí)，這類崗位就需要扎實的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。但無論選什么題，都應(yīng)重視其在技術(shù)方法和農(nóng)業(yè)應(yīng)用方面的開拓和創(chuàng)新，杜絕照搬前人研究成果，重復(fù)別人做過的工作。另外，論文選題難易程度要適中，選題時間考慮到小麥、棉花、水稻、玉米等作物的生長發(fā)育周期。
2 擴充條件保障措施，增強生產(chǎn)、科研與教學(xué)的聯(lián)系
多方位吸納實習(xí)資金來源，為學(xué)生優(yōu)質(zhì)畢業(yè)設(shè)計提供保障。一是，借助卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃的改革試點項目、國家級、校級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目等，實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。二是，借助校企聯(lián)合培養(yǎng)本科生的平臺，支持一部分學(xué)生到企業(yè)去完成畢業(yè)實習(xí)，實行聯(lián)合培養(yǎng)制度。從而增加畢業(yè)生到基層鍛煉的機會，學(xué)習(xí)當(dāng)季農(nóng)作物整個生育期各方面的農(nóng)業(yè)知識，了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物的發(fā)生發(fā)展規(guī)律、生產(chǎn)管理、病蟲害防治等各方面的情況，促進生產(chǎn)、科研與教學(xué)的聯(lián)系。讓學(xué)生在實踐中將理論融匯貫通，有助于其更好的完成本科畢業(yè)論文，也讓學(xué)生獲得了一定基層實踐經(jīng)驗，對今后工作的開展十分有益。
3 加強科技寫作訓(xùn)練，提高科技寫作水平
在實習(xí)開始前，增加農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的科技論文寫作課程，培養(yǎng)學(xué)生科技論文檢索、閱讀、寫作的能力，讓其結(jié)合自己課題查閱資料、寫開題報告。通過科技論文的寫作訓(xùn)練，提高了同學(xué)們分析問題、解決問題的能力，提高了同學(xué)們的畢業(yè)論文寫作水平。另外，鼓勵本科畢業(yè)生發(fā)表科技論文，并獎勵一定的稿費，激勵學(xué)生寫科技論文的積極性。
4 加強院系的宏觀調(diào)控，合理安排畢業(yè)實習(xí)
院系應(yīng)加強畢業(yè)實習(xí)工作的宏觀調(diào)控。負責(zé)學(xué)生工作輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)該密切配合，經(jīng)常舉辦特定專題的學(xué)習(xí)交流報告會。同時，農(nóng)學(xué)類本科生增加《農(nóng)學(xué)類專業(yè)導(dǎo)論》，主要由系主任及相關(guān)領(lǐng)域的教授講課，邀請農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的杰出校友來做專題報告，提高學(xué)生投身農(nóng)業(yè)科研的興趣。在生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)采用不同階段抽查的方式與實習(xí)單位聯(lián)系，關(guān)注整個實習(xí)動態(tài)。在畢業(yè)實習(xí)階段，學(xué)生和指導(dǎo)教師進行雙向選擇的同時，進行合理宏觀調(diào)控，根據(jù)導(dǎo)師的經(jīng)費數(shù)額、職稱等方面的條件限制選報名額，達到最優(yōu)的培養(yǎng)質(zhì)量。
為解決農(nóng)學(xué)類畢業(yè)生試驗的季節(jié)性問題，采取畢業(yè)實習(xí)提前開始的辦法，從大三下學(xué)期開始讓學(xué)生提前選導(dǎo)師，實行導(dǎo)師負責(zé)制，提前進入實習(xí)狀態(tài)。如棉花類、水稻類以及相應(yīng)栽培實驗可以在第六學(xué)期計劃安排；小麥類宜在第七學(xué)期安排。這樣靈活安排可以使學(xué)生熟悉作物的一生，充分了解大田實際情況，為論文數(shù)據(jù)分析奠定堅實理論基礎(chǔ)。
5 探索學(xué)生參與評價畢業(yè)設(shè)計的新模式
現(xiàn)在各個院校基本上都有畢業(yè)論文的監(jiān)控與評價體系，但這些評價方法主要是對畢業(yè)論文格式、各種材料是否齊全等形式的評價，這樣的評價不利于進一步提高畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的質(zhì)量。目前，需要探索一套以學(xué)生評價為主的體系，通過學(xué)生對整個實習(xí)過程的效果、畢業(yè)論文的發(fā)表情況與應(yīng)用情況、畢業(yè)后所學(xué)知識在實際工作中的應(yīng)用情況等方面進行綜合分析評價，突出實習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用性和學(xué)生主體地位，對持續(xù)提高畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文質(zhì)量起到好的效果。
總之，目前我國農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文的質(zhì)量存在著一些不容忽視的問題，提出一系列科學(xué)有效、可操作性強的論文評價指標(biāo)體系對其質(zhì)量進行監(jiān)控已是刻不容緩。我們只有從源頭解決問題，才能使農(nóng)學(xué)類專業(yè)本科教育中本科畢業(yè)論文這一重要環(huán)節(jié)走出困境。
【參考文獻】
[1]魏俊嶺，郜紅建，張自立.提高農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要途徑[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2012，14（4）：470-473.
[2]P維言.新形勢下農(nóng)學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題與對策[J].廣西大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2011（S1）：177-178.
[3]徐曉峰.淺議農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文教學(xué)工作中存在的問題及解決途徑[J].人力資源管理：學(xué)術(shù)版，2010（5）：172-172.
本科畢業(yè)實習(xí)是高等教育教學(xué)過程中重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生綜合能力的有效措施。根據(jù)近年來指導(dǎo)農(nóng)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)生和深入生產(chǎn)科研一線所了解的情況，分析了農(nóng)學(xué)類專業(yè)本科生畢業(yè)實習(xí)過程中的主要問題，提出進一步提高畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量的對策。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)學(xué)；畢業(yè)實習(xí)；問題；對策
農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)實習(xí)是建立在農(nóng)學(xué)理論基礎(chǔ)上，是高校培養(yǎng)人才的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來，高等學(xué)校本科畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量逐年提高。但是，高等學(xué)校擴招導(dǎo)致的人均占用教育資源減少，“三農(nóng)”問題面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，對農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量提出了新的要求。因此，提高農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，是新形勢下高等學(xué)校亟待解決的課題。目前在農(nóng)業(yè)類本科院校，畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)存在如下問題：（1）通過對往屆畢業(yè)生的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認為畢業(yè)實習(xí)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中對自己幫助最大。然而在校生對待實習(xí)主動意識淡薄，對導(dǎo)師依賴心理太重，把主要精力放在考研、考公務(wù)員、找工作等方面，導(dǎo)致從思想上不重視畢業(yè)實習(xí)。（2）生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)缺乏有效的監(jiān)控，導(dǎo)致有些同學(xué)在此環(huán)節(jié)有應(yīng)付現(xiàn)象。其中，考研學(xué)生和工作的學(xué)生目標(biāo)不同，對實習(xí)方向的需求也不同，如果統(tǒng)一安排收效較差。（3）在論文答辯過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些試驗做的還不錯，但是論文寫作水平較差，主要是由于部分學(xué)生平時很少瀏覽專業(yè)期刊，知識面狹窄、求知欲不足，對行業(yè)缺乏基本的了解，難以應(yīng)付論文設(shè)計及撰寫等綜合性的工作。這導(dǎo)致學(xué)生很難在畢業(yè)論文中寫出新意和深度的。（4）我國本科生招生規(guī)模不斷擴大，出現(xiàn)師生比例不足、教師指導(dǎo)學(xué)生過多、畢業(yè)實習(xí)上經(jīng)費較少、研究命題缺乏創(chuàng)新性等現(xiàn)象，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。為了提升農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量，作者針對存在的問題提出了如下對策。
1建立科學(xué)的選題機制，提高論文質(zhì)量
科學(xué)的論文選題機制是形成高質(zhì)量論文的基礎(chǔ)。農(nóng)學(xué)類畢業(yè)論文選題類型及導(dǎo)師的研究方向應(yīng)在學(xué)生選題前公布，讓每一個學(xué)生根據(jù)自己的需求和興趣來選題。比如考研學(xué)生采取偏向于學(xué)術(shù)研究和技術(shù)創(chuàng)新方面的實習(xí)，就業(yè)學(xué)生應(yīng)偏向于應(yīng)用實踐方面的實習(xí)，這類崗位就需要扎實的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。但無論選什么題，都應(yīng)重視其在技術(shù)方法和農(nóng)業(yè)應(yīng)用方面的開拓和創(chuàng)新，杜絕照搬前人研究成果，重復(fù)別人做過的工作。另外，論文選題難易程度要適中，選題時間考慮到小麥、棉花、水稻、玉米等作物的生長發(fā)育周期。
2擴充條件保障措施，增強生產(chǎn)、科研與教學(xué)的聯(lián)系
多方位吸納實習(xí)資金來源，為學(xué)生優(yōu)質(zhì)畢業(yè)設(shè)計提供保障。一是，借助卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃的改革試點項目、國家級、校級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目等，實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。二是，借助校企聯(lián)合培養(yǎng)本科生的平臺，支持一部分學(xué)生到企業(yè)去完成畢業(yè)實習(xí)，實行聯(lián)合培養(yǎng)制度。從而增加畢業(yè)生到基層鍛煉的機會，學(xué)習(xí)當(dāng)季農(nóng)作物整個生育期各方面的農(nóng)業(yè)知識，了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物的發(fā)生發(fā)展規(guī)律、生產(chǎn)管理、病蟲害防治等各方面的情況，促進生產(chǎn)、科研與教學(xué)的聯(lián)系。讓學(xué)生在實踐中將理論融匯貫通，有助于其更好的完成本科畢業(yè)論文，也讓學(xué)生獲得了一定基層實踐經(jīng)驗，對今后工作的開展十分有益。
3加強科技寫作訓(xùn)練，提高科技寫作水平
在實習(xí)開始前，增加農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的科技論文寫作課程，培養(yǎng)學(xué)生科技論文檢索、閱讀、寫作的能力，讓其結(jié)合自己課題查閱資料、寫開題報告。通過科技論文的寫作訓(xùn)練，提高了同學(xué)們分析問題、解決問題的能力，提高了同學(xué)們的畢業(yè)論文寫作水平。另外，鼓勵本科畢業(yè)生發(fā)表科技論文，并獎勵一定的稿費，激勵學(xué)生寫科技論文的積極性。
4加強院系的宏觀調(diào)控，合理安排畢業(yè)實習(xí)
院系應(yīng)加強畢業(yè)實習(xí)工作的宏觀調(diào)控。負責(zé)學(xué)生工作輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)該密切配合，經(jīng)常舉辦特定專題的學(xué)習(xí)交流報告會。同時，農(nóng)學(xué)類本科生增加《農(nóng)學(xué)類專業(yè)導(dǎo)論》，主要由系主任及相關(guān)領(lǐng)域的教授講課，邀請農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的杰出校友來做專題報告，提高學(xué)生投身農(nóng)業(yè)科研的興趣。在生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)采用不同階段抽查的方式與實習(xí)單位聯(lián)系，關(guān)注整個實習(xí)動態(tài)。在畢業(yè)實習(xí)階段，學(xué)生和指導(dǎo)教師進行雙向選擇的同時，進行合理宏觀調(diào)控，根據(jù)導(dǎo)師的經(jīng)費數(shù)額、職稱等方面的條件限制選報名額，達到最優(yōu)的培養(yǎng)質(zhì)量。為解決農(nóng)學(xué)類畢業(yè)生試驗的季節(jié)性問題，采取畢業(yè)實習(xí)提前開始的辦法，從大三下學(xué)期開始讓學(xué)生提前選導(dǎo)師，實行導(dǎo)師負責(zé)制，提前進入實習(xí)狀態(tài)。如棉花類、水稻類以及相應(yīng)栽培實驗可以在第六學(xué)期計劃安排；小麥類宜在第七學(xué)期安排。這樣靈活安排可以使學(xué)生熟悉作物的一生，充分了解大田實際情況，為論文數(shù)據(jù)分析奠定堅實理論基礎(chǔ)。
5探索學(xué)生參與評價畢業(yè)設(shè)計的新模式
現(xiàn)在各個院?；旧隙加挟厴I(yè)論文的監(jiān)控與評價體系，但這些評價方法主要是對畢業(yè)論文格式、各種材料是否齊全等形式的評價，這樣的評價不利于進一步提高畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的質(zhì)量。目前，需要探索一套以學(xué)生評價為主的體系，通過學(xué)生對整個實習(xí)過程的效果、畢業(yè)論文的發(fā)表情況與應(yīng)用情況、畢業(yè)后所學(xué)知識在實際工作中的應(yīng)用情況等方面進行綜合分析評價，突出實習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用性和學(xué)生主體地位，對持續(xù)提高畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文質(zhì)量起到好的效果?？傊?，目前我國農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文的質(zhì)量存在著一些不容忽視的問題，提出一系列科學(xué)有效、可操作性強的論文評價指標(biāo)體系對其質(zhì)量進行監(jiān)控已是刻不容緩。我們只有從源頭解決問題，才能使農(nóng)學(xué)類專業(yè)本科教育中本科畢業(yè)論文這一重要環(huán)節(jié)走出困境。
【參考文獻】
［1］魏俊嶺,郜紅建,張自立.提高農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要途徑[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2012,14(4):470-473.
［2］禤維言.新形勢下農(nóng)學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題與對策[J].廣西大學(xué)學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版,2011(S1):177-178.
［3］徐曉峰.淺議農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文教學(xué)工作中存在的問題及解決途徑[J].人力資源管理:學(xué)術(shù)版,2010(5):172-172.
［4］胡根海,岳慶玲,周巖.農(nóng)學(xué)本科畢業(yè)論文設(shè)計質(zhì)量問題的探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2010(3):229-229.
關(guān)鍵詞：農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)；本科畢業(yè)論文；論文質(zhì)量
中圖分類號：G642.477 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0272-02
相對于其他專業(yè)來講，農(nóng)林院校經(jīng)管專業(yè)比較偏，畢業(yè)論文質(zhì)量也一直處于較低水平，已經(jīng)成為眾多教育者很頭疼的問題。當(dāng)然，導(dǎo)致出現(xiàn)這樣的情況的原因除了專業(yè)性質(zhì)特定之外，還有學(xué)生、教師、學(xué)院等方面的原因。為了能夠改變這樣的現(xiàn)狀，有必要積極去探析農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升之道。
一、本科畢業(yè)論文寫作的價值
本科畢業(yè)論文寫作，是在本科教育即將結(jié)束之前，需要學(xué)生針對于某一專業(yè)方向撰寫的論文任務(wù)，是我國高等教育體系的重要組成部分。本科畢業(yè)論文寫作的價值在于：其一，本科畢業(yè)論文寫作，有利于檢驗學(xué)生在本科教育階段的學(xué)習(xí)成果，是實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高的重要舉措；其二，本科畢業(yè)論文寫作，有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化的寫作技能，對于促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著很大的幫助；其三，本科畢業(yè)論文寫作，有利于引導(dǎo)學(xué)生更好地去研究理論，對于其后期的職業(yè)規(guī)劃有著比較大的影響。
二、農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題及原因
實際上，造成農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因是多方面的，我們在考慮其制約因素的過程中，也應(yīng)該從多個角度來進行探析。通過對于眾多農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文的調(diào)查和研究，將其存在的缺陷和不足總結(jié)為以下幾個方面。
1.專業(yè)性質(zhì)方面的因素。在我國高等教育體系中，農(nóng)林院校隸屬于專業(yè)特色院校，其往往會將主要注意力放在農(nóng)林專業(yè)上，無論從師資力量，還是教育投入上，都偏向于農(nóng)林類專業(yè)。相比之下，經(jīng)管專業(yè)就成為容易被冷遇的專業(yè)方向。另外，農(nóng)林院校與企業(yè)之間的合作關(guān)系，往往也界定于農(nóng)林專業(yè)方向，不存在專業(yè)性不強的經(jīng)管專業(yè)。在這樣的情況下，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)術(shù)研究工作處于停滯狀態(tài)，經(jīng)管研究氛圍缺乏，這給此專業(yè)畢業(yè)生論文選題造成了很大的影響。有過論文撰寫經(jīng)驗的人都知道，論文理論越多，越加有利于論文選題，而論文選題是決定論文質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。在此情況下，農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量一直處于較低的水平。
2.學(xué)生自身方面的因素。通過對于眾多院校經(jīng)管專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論是農(nóng)林院校，還是其他普通院校，其經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文的整體質(zhì)量都處于低下水平。對于這樣共性的問題，我們不得不將原因歸結(jié)到學(xué)生自己的身上。具體來講，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，畢業(yè)期間時間分配不科學(xué)，都將主要的注意力放在工作和考研上，對于畢業(yè)論文質(zhì)量沒有清醒的認識。一般情況下，畢業(yè)論文撰寫任務(wù)會在每年5月或者6月的時間段來開展，此時都是學(xué)生去找工作或者考研的忙季，時間本來就很緊張，如果時間安排不合理，勢必會出現(xiàn)論文質(zhì)量不高的情況。其二，經(jīng)管專業(yè)學(xué)生忽視畢業(yè)論文質(zhì)量。經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文往往在沒有做設(shè)計和實驗的前提下，就開展撰寫，往往不需要花費太久的時間和精力，學(xué)生一旦樹立這樣的觀念，其撰寫的論文質(zhì)量可想而知；其三，學(xué)生寫作能力不高，信息整理的能力比較弱，難以將各種資源合理地運用到論文寫作過程中去，甚至常常出現(xiàn)口語化問題嚴(yán)重，論文表述組織分布不合理的情況。
3.教師引導(dǎo)方面的因素。本科生進入論文撰寫的過程，都會安排相應(yīng)的指導(dǎo)教師，去引導(dǎo)學(xué)生撰寫論文，確定論文命題，選擇論文方向。可以說，教師科學(xué)有效的引導(dǎo)，也會對于農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)生的論文質(zhì)量產(chǎn)生影響。但是，實際上由于高校擴招力度的增強，學(xué)生數(shù)量不斷增加，對于教師的水平提出了更高的要求，而此時的教師師資卻沒有跟上節(jié)奏。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在農(nóng)林院校中，一名指導(dǎo)教師往往需要負責(zé)一個班級的論文引導(dǎo)工作，也就是說教師除了要完成教學(xué)任務(wù)之外，還需要花費很長的時間去引導(dǎo)眾多的學(xué)生進行論文撰寫。教師本身的論文引導(dǎo)能力就不是很理想，又需要面對大量的論文撰寫引導(dǎo)任務(wù)，勢必使得其工作任務(wù)量不斷增加，此時出現(xiàn)偷懶，或者對于部分學(xué)生的引導(dǎo)工作不到位，也是時有發(fā)生的事情。尤其是越是到了后期，僅僅將論文撰寫的目的界定于能夠順利通過畢業(yè)就好了，根本不涉及到學(xué)術(shù)態(tài)度。在這樣的情況下，經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量自然不是很理想了。
三、提升農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策
綜上所述，農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高是由專業(yè)性質(zhì)，學(xué)生惰性以及教師引導(dǎo)缺乏所導(dǎo)致的。在明確上述影響因素的基礎(chǔ)上，采取有效的措施進行改善和調(diào)整，以便達到提升農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。對此，我們應(yīng)該做到具體問題具體分析。
1.形成經(jīng)管類專業(yè)學(xué)術(shù)氛圍。在農(nóng)林院校開設(shè)經(jīng)管專業(yè)，雖然可以表現(xiàn)出其極強的專業(yè)性，但是由于自身專業(yè)特點決定其就業(yè)面積廣泛，難以形成比較好的就業(yè)局面，由此也會對于農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量造成負面影響，歸根結(jié)底來講，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)術(shù)氛圍不濃，是影響其專業(yè)人才培養(yǎng)的重要因素，甚至嚴(yán)重制約到畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量。在相對積極、健康、科學(xué)學(xué)術(shù)氛圍中，即使經(jīng)管類專業(yè)在農(nóng)林院校不占據(jù)優(yōu)勢，也會因為濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，使得學(xué)生受到很好的感染，由此去開展論文撰寫活動，勢必會使得論文質(zhì)量處于相對理想的狀態(tài)。為了能夠達到這樣理想的狀態(tài)，我們還需要做好以下幾方面的工作：其一，注重師生交流平臺的構(gòu)建，使得經(jīng)管專業(yè)教師和學(xué)生可以更好地開展互動。無論是專題講座，還是辯論活動，將經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)論文撰寫技巧、經(jīng)驗納入其中，使得學(xué)生清楚地了解到撰寫論文過程中需要注意的問題，由此去開展各項準(zhǔn)備工作；其二，積極構(gòu)建學(xué)院內(nèi)部的學(xué)術(shù)團體，科研社團和虛擬研究所等組織機構(gòu)，發(fā)揮其在引導(dǎo)學(xué)生撰寫論文方面的作用，積極給予經(jīng)管專業(yè)學(xué)生提供相應(yīng)的論文材料，以便其更好地開展論文撰寫工作。
2.注重畢業(yè)論文過程的管控。嚴(yán)格來講，經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)論文的完成是一項系統(tǒng)化的工作，從選題到開題，從檢查到定稿，再到最后的答辯，每一個環(huán)節(jié)都會影響到論文的整體質(zhì)量。因此，需要以管理的視角去實現(xiàn)控制，以保證論文質(zhì)量處于較高的水平。具體來講：其一，調(diào)整改善經(jīng)管方向?qū)I(yè)學(xué)生的論文選題方向。在實際的論文撰寫過程中，合適的選題，是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的第一環(huán)節(jié)，在此過程中應(yīng)該保證選題是符合專業(yè)特點，能夠激發(fā)學(xué)生撰寫積極性的，并且有著比較大的選擇空間。這就要求引導(dǎo)老師要科學(xué)地設(shè)定選題范圍，引導(dǎo)學(xué)生做好選題。其二，對于論文的寫作規(guī)范進行嚴(yán)格要求，如關(guān)鍵詞、中英文摘要、論文正文、段落間距等，都應(yīng)該嚴(yán)格依照規(guī)定來進行，尤其是論文的抄襲率一定要達到一定的水平，否則也難以起到提高畢業(yè)倫論文質(zhì)量的效果。其三，注重畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)的管理控制。一般情況下，本科畢業(yè)論文撰寫涉及到初稿、中稿和定稿三個環(huán)節(jié)，這三個環(huán)節(jié)都關(guān)系到論文的質(zhì)量。為了保證各個環(huán)節(jié)的順利進行，應(yīng)該建立早中期的論文審核小組，層層把關(guān)，嚴(yán)格控制學(xué)生論文質(zhì)量。其四，建立健全完善的論文評定標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，依照科學(xué)合理的基本原則，從論文質(zhì)量，學(xué)生答辯表現(xiàn)等方面綜合測量，從而使得學(xué)生高度重視論文質(zhì)量。
3.不斷提高教師論文引導(dǎo)能力。上述已經(jīng)提及到教師引導(dǎo)論文撰寫工作量比較大，部分教師論文撰寫引導(dǎo)經(jīng)驗不足，自身專業(yè)知識不夯實，難以將各項工作落實下去。對此，應(yīng)該高度重視教師論文引導(dǎo)能力的提高。為了達到這樣的目標(biāo)，應(yīng)該積極做好如下的工作：首先，積極針對于教師論文引導(dǎo)能力提高，開展專業(yè)化的培訓(xùn)，使得教師能夠?qū)τ谡撐囊龑?dǎo)工作任務(wù)有著更加深刻的理解，確定論文引導(dǎo)方向，保證論文引導(dǎo)工作的有效開展；其二，積極建立健全教師論文引導(dǎo)交流平臺，使得教師可以積極針對于論文引導(dǎo)工作開展交流，在這樣的過程中，實現(xiàn)教師論文引導(dǎo)經(jīng)驗和技巧的積累，以便更好地開展各項工作；其三，積極開展職業(yè)道德教育，倡導(dǎo)引導(dǎo)教師以高度的責(zé)任感參與到論文引導(dǎo)中去，避免出現(xiàn)懈怠的情況，為此將論文引導(dǎo)工作效果納入到教職工的績效考核中去，以此去激發(fā)教師參與論文撰寫引導(dǎo)工作的積極性；其四，合理分配引導(dǎo)教師的任務(wù)量，避免給予其過大的論文引導(dǎo)任務(wù)量，使得其處于相對寬松的工作環(huán)境下，去做好各項論文引導(dǎo)工作，以此去保證給予經(jīng)管專業(yè)學(xué)生更加合理的論文撰寫意見和建議。
四、結(jié)語
畢業(yè)論文是實現(xiàn)高校學(xué)生培養(yǎng)目的的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在整個高校教學(xué)中有著重要的地位。畢業(yè)論文的質(zhì)量保證需要學(xué)生的努力、教師的指導(dǎo)，同時也需要學(xué)院的監(jiān)督。筆者對農(nóng)林院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因進行了分析，并提出了相應(yīng)地加強畢業(yè)論文質(zhì)量的措施。其措施主要包括：加強經(jīng)管類專業(yè)實習(xí)學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)；學(xué)院需要規(guī)范經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文管理；提高教師指導(dǎo)水平。我相信隨著在此方面經(jīng)驗的不斷積累，農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量將得到不斷提高和升級。
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1.1可供選擇的合適教材數(shù)量不多在學(xué)科發(fā)展的初期，大多選擇過去輕工院校所編寫的食品工程專業(yè)教材，然而隨著社會的不斷發(fā)展進步，這些教材已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要。雖然個別院校針對這一情況也陸續(xù)編寫出了不少相關(guān)教材，但由于該學(xué)科綜合性強這一特殊性，很難系統(tǒng)的將生物技術(shù)與食品學(xué)科有機地結(jié)合起來，因此迫切需要適應(yīng)新時代的要求，編寫出將現(xiàn)代生物學(xué)理論與食品科學(xué)緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的完整教材。1.2學(xué)生興趣不高由于是選修課程，所以經(jīng)常不能引起老師和學(xué)生足夠的重視，很多學(xué)生只是為了修滿學(xué)分，認為該課程不是主干課程，所以也不會花很多精力，深入學(xué)習(xí)和研究，到課率不高，即使到課也注意力不集中，課堂上玩手機，做其他事情的學(xué)生大有人在。其次，該課程綜合性很強、課程內(nèi)容抽象、從表面上看來與食品科學(xué)專業(yè)沒有直接聯(lián)系，而且難度也較大，對于食品科學(xué)類專業(yè)學(xué)生來說，要學(xué)好不是易事，因此也使得很多學(xué)生知難而退[2]。
2提高《食品生物技術(shù)導(dǎo)論》課程教學(xué)質(zhì)量的探索與實踐
2.1選好教材，對教學(xué)內(nèi)容把握得當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有限，而作為一門選修課程，要想在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更為豐富有用的知識，則需要在選擇教材上費一番功夫。而生物技術(shù)更新快，不斷有各種新技術(shù)、新概念出現(xiàn)，食品領(lǐng)域也有各種新的法律法規(guī)涌現(xiàn)，因此教材的選擇更是上好一門課程的重中之重，合適的教材能夠使學(xué)生較好地掌握和了解食品生物技術(shù)的基本知識體系和學(xué)科發(fā)展最新動態(tài)[3]。我們選擇的是羅云波主編的《食品生物技術(shù)導(dǎo)論》，彭志英主編的《食品生物技術(shù)導(dǎo)論》和劉遠主編的《食品生物技術(shù)導(dǎo)論》作為教材或者教學(xué)參考書，這些都是按照國家教育部高等教育規(guī)劃的面向21世紀(jì)課程教材。讓學(xué)生掌握該門課程所涉及的各領(lǐng)域的基本知識和技術(shù)，并能夠與現(xiàn)實生活中的實例聯(lián)系起來，解釋分析其中的原理。注意把握好教學(xué)內(nèi)容，由于該門課程綜合性強，覆蓋面廣，涉及到多門課程相關(guān)的知識，所以在講授內(nèi)容方面要減少與其他類似課程的重復(fù)，重點突出。例如講授細胞工程及其應(yīng)用這一章節(jié)時，微生物細胞的培養(yǎng)是《微生物學(xué)》課程中重點介紹的內(nèi)容，所以就不必重復(fù)有關(guān)培養(yǎng)基組成，種類等知識。而在講授基因工程及其應(yīng)用時，一些專業(yè)性比較強的內(nèi)容如PCR技術(shù)，細胞的重組與克隆等技術(shù)對于沒有分子生物學(xué)背景知識的食科類專業(yè)學(xué)生來說有難度，不宜講得太深入，可以多介紹其在食品行業(yè)的相關(guān)應(yīng)用。要把握全局，講基因工程、細胞工程、酶工程等課程相互聯(lián)系，突出其承上啟下、相互貫徹聯(lián)通的特色，有效地安排完成教學(xué)內(nèi)容。2.2教學(xué)手段多樣化根據(jù)具體內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，做到多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。多媒體教學(xué)可以充分利用圖片、文字和動畫等多種方式，從不同角度和層次對相應(yīng)內(nèi)容進行講解，使得很多抽象的內(nèi)容變得更加形象、易懂，對于某些重要的新概念、新技術(shù)的講解可以適當(dāng)詳盡，并在黑板上板書，讓學(xué)生記憶深刻，所謂“好記性不如爛筆頭”[4]。制作多媒體課件時，要盡量做到言簡意賅，避免大篇幅的文字，文字應(yīng)用不同的字體大小或顏色突出重點、難點和關(guān)鍵詞，并附上與內(nèi)容相結(jié)合的具有創(chuàng)意的圖片。采取現(xiàn)代化教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機結(jié)合，可以在更短的時間內(nèi)讓學(xué)生輕松的接受新知識，新概念，提高學(xué)習(xí)效率。2.3教學(xué)方法多樣化（1）提問式教學(xué)法在講解某些對于學(xué)生來說還比較熟悉的內(nèi)容時，可以適當(dāng)提問以集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生積極主動的回答，活躍課堂氣氛[5]。例如在講授細胞工程內(nèi)容時，可以提問真核細胞與原核細胞的區(qū)別；講授食品生物工程下游技術(shù)時可以提問常用的分離純化方法有哪些；講授發(fā)酵工程及其應(yīng)用時提問我們常見的食品中哪些是發(fā)酵食品，哪些是非發(fā)酵食品，這些內(nèi)容對于學(xué)生來說，都不算很陌生，要把問題回答好，也不至于讓學(xué)生很為難，通過這些方式可以讓學(xué)生多思考一些常識問題，同時，通過提問可以了解學(xué)生對知識點的掌握程度，避免后續(xù)對學(xué)生已掌握知識點的反復(fù)強調(diào)，進而提高授課效率。（2）實例式教學(xué)法將食品生物技術(shù)與日常生活中遇到的一些問題相結(jié)合，讓學(xué)生覺得食品生物技術(shù)隨時在我們身邊發(fā)揮作用，它并不是遙不可及，高深莫測的，以此來引起學(xué)生的重視[6]。例如講授酶工程及其應(yīng)用這一章節(jié)時，由于涉及的內(nèi)容與食品行業(yè)密切相關(guān)，更貼近生活，所以學(xué)生興趣比較濃厚，參與意識很強烈，課堂氣氛比較活躍。以酶的應(yīng)用為例，在果汁的制作過程中，加入一定量的果膠酶后，果汁黏度迅速下降，渾濁顆粒迅速凝聚，使得果汁得以快速澄清、易于過濾；在食品保鮮過程中，用一定黏度的對人體無害的溶菌酶溶液噴灑，可以對水產(chǎn)品起到防腐保鮮效果；在啤酒生產(chǎn)中添加蛋白酶可提高啤酒的穩(wěn)定性，添加β-葡聚糖酶可提高啤酒的持泡性，加入α-乙酰乳酸脫羧酶可有效降低雙乙酰含量，加快啤酒的成熟。實例可以采用相關(guān)的小實驗、視頻、事故、游戲、圖片等方式，通過這些常見實例的講解與分析，可以讓學(xué)生很好的將生物技術(shù)與食品行業(yè)很好的聯(lián)系起來，讓他們覺得生物技術(shù)對于學(xué)好食品專業(yè)的重要性。（3）換位教學(xué)法讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，實現(xiàn)教師與學(xué)生的角色互換，充分調(diào)動學(xué)生的積極性[4]?？梢蕴崆安贾煤靡粌蓚€題目，或者內(nèi)容相對容易理解的某一章節(jié)，讓學(xué)生課后自己查閱文獻資料，制作成ppt，在課堂上進行講解，講解完以后老師提問，由講解人解答，其他同學(xué)有意見或者建議，也可以做一定的補充，也可以提問，只有讓學(xué)生充分參與到教學(xué)實踐中來，才會真正用心、主動的學(xué)習(xí)。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生在分享所獲知識的同時，也有助于提升學(xué)生的公眾表達能力、總結(jié)能力和解決問題的能力，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣：真正做到教是最好的學(xué)！2.4考核方式多樣化該課程作為專業(yè)選修課，學(xué)生缺課現(xiàn)象時有發(fā)生，有些學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏規(guī)劃，憑一時興趣或者純粹是為修滿學(xué)分而選課，并非出于自己的愛好，所以很少來上課，企圖在考試時走捷徑，所以把平時到課率納入考核范圍很有必要。要不定期的對學(xué)生到課情況進行抽查，督促學(xué)生不遲到早退，建議平時到課情況占考試成績的20~30%。平時上課時對學(xué)生的表現(xiàn)及時記錄，上課認真聽講，能夠積極配合老師，提問時能夠很好的回答，或者討論問題時表現(xiàn)較佳的學(xué)生給予加分。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，還能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和分析解決問題的能力，鍛煉學(xué)生在公共場合發(fā)言，克服膽怯心理，同時根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)適度加分，給予獎勵，也體現(xiàn)了公平公正原則[7]?？荚嚳梢圆捎米珜懞蛯I(yè)知識相關(guān)的課程論文形式，或者卷面考核的形式。根據(jù)情況具體實施，也可以兩者相結(jié)合。如果采取撰寫課程論文的形式考核，則可以提前布置，使得學(xué)生課后有充分的時間準(zhǔn)備，免得與其他必修課程的復(fù)習(xí)時間相沖突。學(xué)生可以自由選取感興趣或者了解比較透徹的題目，查閱文獻資料，網(wǎng)上搜集相關(guān)知識，組織材料，構(gòu)思成文。既對所學(xué)知識進一步理解和應(yīng)用，又拓展了知識面，使學(xué)生積極主動的接受新知識、新概念，還能提高學(xué)生寫作論文的能力，為今后的繼續(xù)深造或者走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。2.5豐富課后實踐活動獨立開展科研活動。培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新精神，將第一課堂延伸到第二課堂，讓學(xué)生自主開展科研工作，或者作為老師的科研助手，直接參與到老師的科研項目中來[8]。也可指導(dǎo)有想法的學(xué)生自主申報大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目，獨立開展科研活動，讓學(xué)生自行選擇感興趣的內(nèi)容，查閱文獻資料，設(shè)計實驗方案，開展實驗，定期對實驗進展跟蹤了解，遇到問題一起協(xié)商解決，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新精神和動手能力及解決問題的能力。參觀實習(xí)基地。帶領(lǐng)學(xué)生到工廠或者實習(xí)單位參觀，做到理論與實踐相結(jié)合，了解課堂上學(xué)到的生物技術(shù)在食品行業(yè)中的具體應(yīng)用，例如：啤酒生產(chǎn)過程中多種酶發(fā)揮的作用；奶制品、乳制品企業(yè)中，乳酸菌在發(fā)酵過程中所起的作用等；利用基因工程改良油料作物在提高食用油的營養(yǎng)成分中所起到的作用等。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞：專業(yè)導(dǎo)論；質(zhì)量保障系統(tǒng)；教學(xué)實踐；材料化學(xué)
中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568(2012)41-0035-03
一、引言
隨著對大學(xué)新生開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課的背景、價值和目的日益充分的探討，越來越多的學(xué)校開始重視專業(yè)導(dǎo)論課程的設(shè)立，任課教師也提出了許多教學(xué)改革方法和措施。專業(yè)導(dǎo)論課主要對本專業(yè)性質(zhì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、課程設(shè)置及未來就業(yè)前景和領(lǐng)域進行介紹，目的是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思想和興趣，引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，規(guī)劃四年學(xué)習(xí)計劃和未來就業(yè)。專業(yè)導(dǎo)論課程的授課質(zhì)量將會影響本科生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至外延到學(xué)生的職業(yè)生涯。課程教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)水平的具體體現(xiàn)，是教學(xué)評估的重要指標(biāo)，建立課程教學(xué)質(zhì)量保障體系是必要的。
材料化學(xué)專業(yè)(綠色電子材料方向)是教育部批準(zhǔn)2009年開始招生的新專業(yè)。上海第二工業(yè)大學(xué)(以下簡稱“我校”)基于電子產(chǎn)品制造綠色化和從源頭上解決廢棄電子產(chǎn)品環(huán)境污染問題的行業(yè)背景，根據(jù)國家環(huán)境保護政策和企業(yè)需求開設(shè)了本專業(yè)。材料化學(xué)專業(yè)(綠色電子材料方向)培養(yǎng)掌握電子信息制造基礎(chǔ)知識、材料化學(xué)專業(yè)知識和電子廢棄物資源化技術(shù)，從事綠色電子材料設(shè)計與制備的專業(yè)技術(shù)人才，滿足微電子及光電子材料與器件制造、電子原輔材料制備、電子廢棄物處理等高新技術(shù)和環(huán)保產(chǎn)業(yè)需求。在新專業(yè)的培養(yǎng)方案中，大學(xué)一年級第一學(xué)期開設(shè)了“材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論”課程。對于新專業(yè)建設(shè)，應(yīng)當(dāng)始終把教育評估的質(zhì)量觀貫穿于教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)。從2009年開始，我校制訂和完善了教學(xué)大綱、教學(xué)進程表；自編了講義，并制作多媒體課件；在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進行了探索，從課程目標(biāo)、課程實施、課程管理和課程評價四方面初步建立了“材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論”課程教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)。
二、課程目標(biāo)
材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課是大一新生最早接觸到的一門和專業(yè)相關(guān)的必修課程，1學(xué)分，16學(xué)時。建立清晰、準(zhǔn)確的課程目標(biāo)是保證教學(xué)質(zhì)量的首要前提。課程教學(xué)必須解答新生心中的三大困惑，即這個專業(yè)是“干什么”的?要“學(xué)什么”?畢業(yè)后自己能“做什么”?學(xué)生學(xué)完之后將對材料化學(xué)專業(yè)(綠色電子材料方向)有全面的了解，包括本專業(yè)在社會發(fā)展中與國民經(jīng)濟中的地位與作用；本專業(yè)涉及的科學(xué)技術(shù)研究內(nèi)容與發(fā)展趨勢；本專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)計劃及課程設(shè)置；本專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)與素質(zhì)要求。從而使學(xué)生更明確大學(xué)四年學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，了解就業(yè)方向與領(lǐng)域。
三、課程實施
1.課程教學(xué)內(nèi)容
材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)內(nèi)容涉及專業(yè)知識、思想教育、職業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等方面的內(nèi)容，要實現(xiàn)教育和教學(xué)雙重目標(biāo)。通過三部分材料化學(xué)專業(yè)知識的講解，使學(xué)生首先了解這個專業(yè)是“干什么”的。第一部分從什么是材料、材料的分類、材料的用途、新材料入手，讓學(xué)生有一個從感性到理性的認識過程；第二部分包括一級學(xué)科材料科學(xué)與工程的內(nèi)容以及學(xué)科專業(yè)發(fā)展過程；第三部分先介紹傳統(tǒng)的材料化學(xué)專業(yè)涵蓋的內(nèi)容，在材料化學(xué)專業(yè)框架下講解材料化學(xué)專業(yè)(綠色電子材料方向)的設(shè)置背景、研究范疇、專業(yè)特點等。電子信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展帶來的電子廢棄物對環(huán)境的污染問題日益嚴(yán)重，歐盟相繼出臺了WEEE指令、RoHS指令來應(yīng)對，電子廢棄物的資源化以及電子產(chǎn)品的綠色設(shè)計與制造是解決問題的主要技術(shù)和方法，本專業(yè)的特點就是培養(yǎng)掌握這方面專業(yè)知識和技能的應(yīng)用性人才。為了使學(xué)生更深入理解本專業(yè)在社會發(fā)展和國民經(jīng)濟中的重要性以及開設(shè)本專業(yè)的意義，在這一部分增加了電子材料概述、電子輔料概述，無公害電子制造技術(shù)的發(fā)展趨勢三個模塊的內(nèi)容。
針對學(xué)生希望知道在我校這個專業(yè)能“學(xué)什么”，課程重點介紹了本專業(yè)培養(yǎng)方案，講述專業(yè)學(xué)習(xí)的課程體系，也增加了本專業(yè)學(xué)生所能參加的技能考試所需的知識點。培養(yǎng)方案包括本專業(yè)對學(xué)生的基本要求、畢業(yè)生應(yīng)獲得的知識和能力、修學(xué)年限、畢業(yè)與學(xué)位的授予、四年課程安排和學(xué)分要求。對專業(yè)主干課程要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容作一概括。針對公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐課不同課程的特點，介紹學(xué)習(xí)這些課程的基本方法。材料化學(xué)專業(yè)(綠色電子材料方向)有著全新的課程體系，以四大化學(xué)(無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué))課程為基礎(chǔ)，材料化學(xué)、材料物理、高分子材料、膠體與界面化學(xué)等課程為主，增開了電子信息材料、印制電路技術(shù)、電子化學(xué)品(電子原輔材料)、封裝技術(shù)與材料等專業(yè)課，讓學(xué)生較全面地了解電子信息產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈；增加了廢棄物資源化技術(shù)、電子產(chǎn)品和電子化學(xué)品中有毒有害物質(zhì)和毒理學(xué)的專業(yè)必修課和選修課，讓學(xué)生了解電子產(chǎn)品和電子化學(xué)品中有毒有害物質(zhì)及其危害，以及資源化技術(shù)。增加了納米材料、薄膜材料制備技術(shù)的專業(yè)課和綠色電子材料設(shè)計的實驗課，讓學(xué)生了解和掌握電子原輔材料綠色設(shè)計和制造技術(shù)與制備方法。增加的這些課程與材料化學(xué)專業(yè)的材料制備／合成、組成，結(jié)構(gòu)、測試，表征、性能，應(yīng)用的專業(yè)課程相互銜接，形成了獨特的知識體系。
對于學(xué)生畢業(yè)后能“做什么”的問題，從幾個方面來講授。第一是材料類人才的現(xiàn)狀和需求；第二是已開設(shè)環(huán)境工程(電子廢棄物方向)專業(yè)、相關(guān)材料類專業(yè)的學(xué)校以及研究所的簡介；第三，結(jié)合我校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃以及自主創(chuàng)業(yè)教育，為本專業(yè)學(xué)生明晰就業(yè)方向，樹立正確的擇業(yè)和就業(yè)觀。
材料化學(xué)導(dǎo)論課程中還設(shè)計了專題講座，包括歐盟WEEE指令、歐盟RoHS指令、PCB與綠色生產(chǎn)，通過聽取專題報告學(xué)生對本專業(yè)進行更深層次的了解。
2.課程教學(xué)方法與手段
根據(jù)材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課的特點分析和教學(xué)內(nèi)容可以看出本課程的教學(xué)難度并不大，因此在教學(xué)方法上可以實現(xiàn)多層次、多樣化，避免單純枯燥的講解。在專題講座中，邀請有經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)骨干作1～2個報告；以學(xué)生為中心，學(xué)生體驗式教學(xué)，學(xué)生課后通過各種途徑來查閱相關(guān)資料，并在課堂上相互交流成果，比如調(diào)研電子原輔材料企業(yè)、查找開設(shè)材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)校等；實踐環(huán)節(jié)方面安排學(xué)生參觀我校的學(xué)生實驗室以及各研究課題組的專業(yè)實驗室，激發(fā)學(xué)生對科研的感覺。
利用多媒體課件與板書相結(jié)合的教學(xué)手段，教師通過精講的方式促進學(xué)生對重點概念的理解。在課堂上采用討論教學(xué)法，擬定能引起學(xué)生興趣的、有啟發(fā)性的討論題目，結(jié)合學(xué)生課后自己查閱的資料開展討論。在考核方式上采用期末考試與小論文相結(jié)合的方式進行。
四、課程管理與評價
1.課程管理
課程質(zhì)量不僅受靜態(tài)的課程資源要素的影響，也與課程管理對課程活動進程中的動態(tài)控制有關(guān)。材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)包括教師工作的規(guī)范管理、學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)范管理和施教過程規(guī)范管理。成立了材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)團隊，上好導(dǎo)論課不僅需要統(tǒng)觀專業(yè)教學(xué)體系，還應(yīng)通曉專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域，同時還要對專業(yè)就業(yè)市場有一定的了解，因此，任課教師團隊由系主任和兩位教授組成。任課教師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱制定教學(xué)進程表。教學(xué)大綱中明確了這門課程的性質(zhì)與任務(wù)、課程基本要求、課程內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)分配，考核方式，教材。教學(xué)進程表是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱分配一學(xué)期內(nèi)16學(xué)時課程，每周1個課時的上課內(nèi)容。所有相關(guān)本課程的教學(xué)文件每學(xué)期進行歸檔，由教務(wù)部門統(tǒng)一管理。學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范包括有學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)要求，有課后作業(yè)，接受誠信教育。教師在施教過程中必須遵守學(xué)校的一切教學(xué)管理規(guī)定。
2.課程評價
材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)評價包括學(xué)生評教，督導(dǎo)和同行評議。學(xué)生評教和督導(dǎo)聽課由學(xué)校層面組織，并將結(jié)果反饋到學(xué)院；同行評議是由學(xué)院組織其他教師聽課，結(jié)果由學(xué)院的學(xué)術(shù)委員會反饋給授課教師。此外，授課教師在課程學(xué)習(xí)期中和期末運用課堂調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此構(gòu)成今后改進教學(xué)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：會計專業(yè) 畢業(yè)論文 教學(xué)改革 過程監(jiān)管
計本科畢業(yè)論文是學(xué)生在學(xué)習(xí)完所有的會計專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程后，在教師的直接指導(dǎo)下綜合運用所學(xué)知識的實踐活動，它是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生初步的科研能力和創(chuàng)新能力的一項重要的教學(xué)內(nèi)容。畢業(yè)論文要符合一定的質(zhì)量要求。高質(zhì)量的畢業(yè)論文不但文章排版格式要規(guī)范，而且論文立論要正確，觀點要有創(chuàng)新性，論據(jù)要嚴(yán)密。會計畢業(yè)論文質(zhì)量高低可以衡量一所高校會計辦學(xué)水平高低。但近年來各高校會計本科畢業(yè)論文的質(zhì)量受到諸多因素的影響，出現(xiàn)了很大的下滑，已引起了各方面的高度關(guān)注。因此分析影響會計本科畢業(yè)論文質(zhì)量存在的問題及形成原因，探索提升會計本科畢業(yè)論文質(zhì)量的有效方法和途徑，應(yīng)是當(dāng)前高校強化會計教學(xué)改革和加強教學(xué)監(jiān)管的一項重要課題。
一、畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀
（一）寫作馬虎、抄襲嚴(yán)重。盡管學(xué)校會就畢業(yè)論文格式、論文要求等下發(fā)文件反復(fù)強調(diào)畢業(yè)論文的重要性，但從學(xué)生交來的論文一、二和三稿來看并不令人滿意，字體大小、文章排版不規(guī)范，錯別字多和語句不通順等現(xiàn)象非常普遍。不僅如此，文章抄襲現(xiàn)象很嚴(yán)重。
（二）學(xué)生文獻檢索能力差。很多學(xué)生只會使用Google、Baidu網(wǎng)絡(luò)查詢工具檢索文獻資料，對于專業(yè)性的搜索工具，如中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫、萬方中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫等不會運用。所以收集和查詢的文獻資料學(xué)術(shù)性、前沿性和權(quán)威性不大，影響了畢業(yè)論文的寫作。
（三）很多學(xué)生不知如何正確選題。學(xué)生在寫畢業(yè)論文前，很多人從來沒有看過會計論文和論著，對于會計的熱點、難點問題一概不知，因此無從談?wù)_選題。為了交差只能盲目從學(xué)校公布的相關(guān)論文題中選，結(jié)果題目要么偏大，論文寫不出深度；要么題目偏小，無從展開，論文缺少寬度。
（四）寫作能力較差。從交來的開題報告、任務(wù)書和論文初稿來看，很多學(xué)生不知道如何撰寫學(xué)術(shù)論文和研究報告。有的學(xué)生可能了解學(xué)術(shù)論文的格式，同時也收集了一定的材料，但由于寫作能力較差，最終無法寫出滿意的論文。
二、影響會計畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主要因素
各高校經(jīng)過了這么多年的會計教學(xué)改革，應(yīng)該說教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了很大的提高，但為什么檢驗學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的畢業(yè)論文每況愈下，質(zhì)量不盡人意呢？原因應(yīng)該是多方面的。
（一）學(xué)生對畢業(yè)論文重視不夠。目前各學(xué)校對教師教學(xué)質(zhì)量評價取決學(xué)生對教師的評價打分，導(dǎo)致教師對學(xué)生不敢嚴(yán)格要求；學(xué)校也會擔(dān)心因?qū)W生拿不到畢業(yè)證而影響學(xué)生就業(yè)和前途；少數(shù)學(xué)生因不能按時畢業(yè)而鬧事時有發(fā)生，造成指導(dǎo)教師和學(xué)校對學(xué)生有時會有所遷就。這樣學(xué)生不端正寫作態(tài)度，畢業(yè)論文出現(xiàn)錯字連篇，文章東拼西湊甚至嚴(yán)重抄襲等現(xiàn)象就不足為奇了。
（二）過多考證、考研等嚴(yán)重影響了學(xué)生畢業(yè)論文的寫作。學(xué)生本來課程負擔(dān)就不輕，但在巨大的就業(yè)壓力下，學(xué)生不僅要參加4、6級英語、托福、雅思以及計算機等級考試，還要參加會計從業(yè)資格證、注冊會計師、注冊稅務(wù)師、理財規(guī)劃師等名目繁多的考試。除了上課，學(xué)生平時絕大部分的時間都用在考證上，根本沒有時間去閱讀會計專業(yè)期刊和學(xué)術(shù)專著。沒有平時的專業(yè)理論的積累，只憑畢業(yè)前一小段時間怎么能寫好畢業(yè)論文。此外，畢業(yè)班最后一年，學(xué)生面臨就業(yè)、考研和考公務(wù)員多重壓力，而無法顧及畢業(yè)論文的事。
（三）少數(shù)教師指導(dǎo)論文不力。多數(shù)教師都能按要求對學(xué)生指導(dǎo)論文寫作，但也有少數(shù)教師或由于承擔(dān)了繁重的教學(xué)任務(wù)，或工作責(zé)任心不強，或自身科研能力不強，疏于對學(xué)生論文的指導(dǎo)，加上目前會計教學(xué)還是停留在傳統(tǒng)教學(xué)方式上，這種情況下，自然無法有效指導(dǎo)學(xué)生寫出好的論文。
三、提升會計本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑
（一）改傳統(tǒng)會計教學(xué)為研究和創(chuàng)新式教學(xué)。多年來我們一直采取傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式，這種教學(xué)的主要特點是應(yīng)試教育，學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力差。改革為研究和創(chuàng)新式教學(xué)后，教師每講完一、二章會計專業(yè)課后，應(yīng)就這部分內(nèi)容的理論熱點問題要求學(xué)生查閱相關(guān)會計專業(yè)資料，隨后學(xué)生在課堂上互相討論，形成新的觀點。比方說，教師在講授完《中級財務(wù)會計》中的投資性房地產(chǎn)相關(guān)內(nèi)容后，就要布置學(xué)生查閱投資性房地產(chǎn)會計核算有關(guān)理論探討問題，在課堂上學(xué)生討論，形成新的觀點，并讓學(xué)生撰寫。又比如，在教師講解《審計學(xué)》中內(nèi)部控制內(nèi)容后，讓學(xué)生大量閱讀有關(guān)內(nèi)部控制方面的材料，提出不同觀點，鼓勵學(xué)生撰寫內(nèi)部控制相關(guān)論文在省部級以上刊物發(fā)表。凡的學(xué)生，該門課程考核成績可加分。這種教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生研究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生就能在日常的教學(xué)中積累專業(yè)理論知識，培養(yǎng)和鍛煉科研能力。
（二）要開設(shè)畢業(yè)論文寫作專題課并計算學(xué)分。該課程可開設(shè)在大三第二學(xué)期，主要由教學(xué)經(jīng)驗豐富、科研能力強的教師來講授。專題內(nèi)容應(yīng)包括：（1）如何使用專業(yè)性的搜索工具。如中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫、人大復(fù)印報刊資料、國務(wù)院發(fā)展研究中心信息網(wǎng)、CAMAR證券財務(wù)年報股票市場研究數(shù)據(jù)庫、CSMAR期貨股票分析高頻數(shù)據(jù)庫、國外ASP、BSP全文數(shù)據(jù)庫等的使用。（2）如何選題。（3）如何收集和整理資料。（4）如何寫開題報告。（5）畢業(yè)論文的基本要求和基本格式。（6）如何撰寫研究報告和專業(yè)論文。教學(xué)時要邊教邊練，學(xué)練結(jié)合，以提高教學(xué)效果。
（三）學(xué)生參與教師的科研工作。畢業(yè)論文寫作是一項科研工作?？蒲心芰Φ奶岣卟皇莾H憑一時就能提高，而是循序漸進的過程，需要教師對學(xué)生較長時間的培養(yǎng)、訓(xùn)練和指導(dǎo)。目前大部分指導(dǎo)教師平時都承擔(dān)了橫向和不同級別的縱向課題。提高學(xué)生科研能力的最有效辦法就是讓學(xué)生參與到教師的科研工作中來，科研團隊里要有學(xué)生成員。教師可根據(jù)不同學(xué)生的興趣和特長分配學(xué)生不同的科研任務(wù)，每年的寒暑假要根據(jù)學(xué)生的研究領(lǐng)域安排學(xué)生進行社會調(diào)查，撰寫研究報告。學(xué)校要給教師配置教師工作室，科研任務(wù)在教師工作室里由師生共同完成。在學(xué)生具備一定科研能力時，可在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目，進一步訓(xùn)練和提高學(xué)生科研能力，為今后做畢業(yè)論文打牢基礎(chǔ)。
（四）畢業(yè)論文開題時間適當(dāng)提前。目前會計專業(yè)本科畢業(yè)論文選題、開題一般安排在大學(xué)四年級第一學(xué)期末，收集資料、調(diào)研和實質(zhì)性寫作在大四第二學(xué)期，前后不到三個月就要提交論文定稿。這種安排，時間上不是很妥當(dāng)?shù)模驗楹芏鄬W(xué)生要報考研究生，而研究生考試是每年的元月份。選題、開題時間正好是學(xué)生考前沖刺的關(guān)鍵時段，學(xué)生這時根本不會把精力放在選題和開題工作上。而到了畢業(yè)班的最后一學(xué)期，考研已上線的學(xué)生會要把主要精力用在應(yīng)付考研的面試上，其他學(xué)生有的要備考公務(wù)員，有的要去落實工作或頂崗實習(xí)，一事接一事，學(xué)生往往認為目前的考試和求職更重要，而無法顧及畢業(yè)論文的事。建議把選題、開題提前到大三第二學(xué)期末，這樣不但能加長論文寫作時間，而且能有效避開因就業(yè)、考研造成的時間沖突，也能與畢業(yè)論文專題課相對接。此外，學(xué)校還要對學(xué)生進行必要的考試規(guī)劃和教育，比如會計從業(yè)資格考試，可安排在大一的第二學(xué)期。但人力資源師、物流師等考試，對于會計專業(yè)的學(xué)生就業(yè)作用不大，學(xué)生可以不報考這類考試。有了充足的寫作時間，畢業(yè)論文質(zhì)量才有保證。
（五）要切實加強畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)管。第一，各學(xué)院（系或教研室）要成立畢業(yè)論文指導(dǎo)委員會，具體負責(zé)畢業(yè)生論文的論題的遴選、確定畢業(yè)生的選題、安排論文指導(dǎo)教師、審定開題報告和任務(wù)書、檢查畢業(yè)論文、指導(dǎo)畢業(yè)論文的答辯等工作。第二，各學(xué)院（系）要制定具體的會計專業(yè)畢業(yè)論文管理細則，并在指導(dǎo)委員會具體監(jiān)督下對實施管理細則和加強畢業(yè)論文的質(zhì)量進行監(jiān)控。要規(guī)定學(xué)生從開題報告到任務(wù)書，再到畢業(yè)論文的定稿，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，至少要經(jīng)過三次修改；明確規(guī)定指導(dǎo)教師對學(xué)生的指導(dǎo)要全程記錄。記錄過程可作為評選優(yōu)秀畢業(yè)論文和優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的重要依據(jù)。第三，對畢業(yè)論文電子稿進行檢測。會計本科畢業(yè)論文重復(fù)率不能高于20%，重復(fù)率高于20%的論文要再次修改。所有學(xué)生要求答辯，通過答辯進一步確認論文的真實性，答辯后要求學(xué)生根據(jù)答辯意見再作最后的修改。這樣論文經(jīng)過檢測前的三次修改、檢測后再次修改和答辯后最后一次修改，才能有效杜絕論文抄襲現(xiàn)象，確保會計專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。第四，建立評優(yōu)激勵機制。每年開展畢業(yè)論文的評比，評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文，并推薦在學(xué)校的學(xué)報上發(fā)表。對獲得校級、省級優(yōu)秀會計畢業(yè)論文獎的指導(dǎo)教師給予獎勵，從而進一步調(diào)動教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的積極性和主動性，避免因指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文的指導(dǎo)不力而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。
參考文獻：
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[關(guān)鍵詞]專業(yè)教學(xué) 科技創(chuàng)新 大學(xué)生 科技競賽
[中圖分類號] G640 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）18-0079-03
一、引言
大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于提高我國國民的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神都有著重要意義。黨的十七大報告中明確指出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵?！秉h的十報告中也提到：“科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置。要堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路，以全球視野謀劃和推動創(chuàng)新，提高原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進消化吸收再創(chuàng)新能力，更加注重協(xié)同創(chuàng)新?！备咝Ｗ鳛榕囵B(yǎng)高科技人才的重要基地，擔(dān)負著培養(yǎng)和教育國家建設(shè)者接班人的重要職責(zé)，應(yīng)當(dāng)把科技創(chuàng)新能力作為大學(xué)生素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，培養(yǎng)和造就一批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要方式。[1] [2]
長期以來，由于學(xué)生科技創(chuàng)新活動氛圍不夠濃厚，缺乏資金和政策的支持，社會各界沒有足夠的重視等多種因素，難以突破創(chuàng)新活動的瓶頸，影響了學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動，國家各級部門陸續(xù)出臺了一系列支持學(xué)生科技創(chuàng)新活動的項目，并給予了很大的經(jīng)費支持。眾多高校也紛紛設(shè)立科技創(chuàng)新項目，擴大學(xué)生參與面。雖然資金問題得到了一定的解決，但在實際的高校實行及管理過程中仍然存在不少問題。例如，許多學(xué)生雖然有科技創(chuàng)新的意愿，卻不知道如何與專業(yè)相結(jié)合開展相應(yīng)的科學(xué)研究，常常為了申報項目而四處尋找課題，甚至直接使用指導(dǎo)教師的課題或成果作為項目申報和驗收。顯然，這些違背了學(xué)生科技創(chuàng)新活動的初衷，學(xué)生不但沒有從這項活動中學(xué)到本領(lǐng)、開拓思路、增長才干，反而助長了學(xué)術(shù)不誠信、盜用他人成果等有違科研道德的行為。
高校專業(yè)教師也很希望從在校學(xué)生（特別是本科生）中盡早發(fā)現(xiàn)具有科技創(chuàng)新與學(xué)術(shù)研究能力的好苗子，從項目申報開始就培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。但教師帶領(lǐng)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動，常利用休息時間做實驗、找資料，投入了大量的時間和精力。如果將大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動與課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計甚至研究生的推選工作結(jié)合起來，那么一方面能提高學(xué)生的積極性和研究質(zhì)量，另一方面能使廣大教師更好地定位自己的角色來指導(dǎo)學(xué)生進行科研活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，更好地為社會培養(yǎng)人才，從而開展學(xué)生科技創(chuàng)新與專業(yè)教學(xué)互動的學(xué)生科技創(chuàng)新活動管理工作。[3]
因此，將學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動融入專業(yè)教學(xué)體系中，實現(xiàn)兩者的良性互動，從而激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，提高學(xué)生的參與熱情，擴大參與面，培養(yǎng)學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)，實現(xiàn)科技創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。本文以信息類專業(yè)大學(xué)生為例，從專業(yè)教學(xué)角度探討學(xué)生科技創(chuàng)新活動與專業(yè)教學(xué)互動關(guān)系，使科技創(chuàng)新活動和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，并形成良性的互動關(guān)系，促進學(xué)生科技創(chuàng)新型人才的挖掘和培養(yǎng)，同時為其他專業(yè)學(xué)生教學(xué)與科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的借鑒。
二、信息類專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及存在問題
信息類專業(yè)是目前大多數(shù)高校普遍開設(shè)的專業(yè)，其設(shè)置包括計算機專業(yè)、電子信息專業(yè)、軟件工程專業(yè)、電氣信息專業(yè)、信息技術(shù)專業(yè)等與信息技術(shù)密切相關(guān)的專業(yè)，具有高科技性、國際通用性、快速更新、重視實踐和綜合能力等特點，對學(xué)生的自學(xué)能力、實踐能力和科技創(chuàng)新能力要求較高。[4]通過長期的教學(xué)積累，我們在信息類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法上有了一定積累，但依然存在一些問題。一方面在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為主的教學(xué)模式影響下，許多教師只是滿足于課堂授課和對教材內(nèi)容的簡單重復(fù)，沒有根據(jù)專業(yè)的發(fā)展及時更新、補充新知識，沒有顧及學(xué)生對知識更新的渴求，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。另一方面社會對信息類專業(yè)學(xué)生無論是在科技創(chuàng)新能力還是在實踐動手能力要求上都在不斷提高。單有書本理論知識，缺乏實際應(yīng)用能力的學(xué)生，在就業(yè)、升學(xué)等方面屢屢碰壁。這些都要求我們從教學(xué)大綱、授課方式、課程內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)、考核方式等多方面進行改革，從而滿足學(xué)生科技創(chuàng)新需求，更好地將所學(xué)發(fā)揮出來，服務(wù)社會。
三、構(gòu)建融合科技創(chuàng)新活動的專業(yè)教學(xué)模式
（一）融合科技創(chuàng)新活動與專業(yè)教學(xué)課程內(nèi)容
開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，要與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，才能經(jīng)久常新。通過在專業(yè)教學(xué)課程中加入學(xué)生科技創(chuàng)新實踐所需知識內(nèi)容，使學(xué)生將之前的單純課堂理論教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實踐相結(jié)合模式，盡快找到理論與實踐的結(jié)合點。近幾年，我們在信息類專業(yè)課程的教學(xué)中，根據(jù)專業(yè)發(fā)展快、前沿多、與實際生活結(jié)合緊密等特點，把信息類專業(yè)的基礎(chǔ)內(nèi)容與大學(xué)生力所能及的工作相結(jié)合，在教學(xué)中積極引入課題實例、案例講解，通過課堂討論、學(xué)生參與教學(xué)準(zhǔn)備來強化學(xué)生對理論知識的理解。課后教師結(jié)合自己的研究方向，組織學(xué)生擬定科技創(chuàng)新課題，通過查找相關(guān)文獻資料、撰寫課題申報書等來提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。[5]以往學(xué)生往往不能很好地把課堂學(xué)到的理論知識與科技創(chuàng)新活動聯(lián)系起來，經(jīng)過科技創(chuàng)新活動與專業(yè)教學(xué)課程的緊密結(jié)合，以及學(xué)生課題組的艱苦努力，不少課題都取得了較好成績，在服務(wù)社會同時，學(xué)生的能力也得到了全面提高。不僅讓學(xué)生學(xué)到了信息類專業(yè)理論知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生對信息類專業(yè)、對科學(xué)研究的熱愛，鍛煉和提高了他們多方面的能力。
（二）融合科技創(chuàng)新活動與專業(yè)教學(xué)相關(guān)實踐課程內(nèi)容
傳統(tǒng)的專業(yè)課實驗教學(xué)，通常是教師或?qū)嶒瀱T在實驗室先給學(xué)生講解有關(guān)的實驗原理和實驗儀器設(shè)備的操作使用方法，然后學(xué)生按實驗指導(dǎo)書中的實驗內(nèi)容、實驗操作步驟進行實驗測試、記錄，實驗結(jié)束后完成實驗報告。這樣的實驗教學(xué)，實際上僅僅是讓學(xué)生動手驗證、演示實驗，很難達到培養(yǎng)學(xué)生自己動手設(shè)計實驗和獨立進行研究性實驗的能力，因此在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上也存在不足。[6]由此，我們建立并完善了專業(yè)實驗教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成研究性實驗的能力，從而鍛煉大學(xué)生的科技創(chuàng)新技能。作為理論教學(xué)不可替代的部分，加強實驗和實踐教學(xué)建設(shè)，需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等多方面著手，使之更適合支持大學(xué)生科技創(chuàng)新活動。在實踐課程教學(xué)內(nèi)容上，鼓勵學(xué)生不僅從理論方面進行研究，更需結(jié)合工程實際應(yīng)用問題，自行設(shè)計實踐課題內(nèi)容，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，突破原有內(nèi)容及方法，從中發(fā)現(xiàn)問題進而解決問題，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時進一步提高動手能力。鼓勵學(xué)生團隊合作，分工明確地開展實踐課程，在既有理論基礎(chǔ)又有豐富的實踐經(jīng)驗及工程經(jīng)歷的教師指導(dǎo)下，全程參與實踐項目的研究，從而發(fā)揮學(xué)生的主動創(chuàng)造性，也鍛煉團隊協(xié)作能力。在實踐場地及物資保障方面，充分利用好現(xiàn)有實驗室場地、儀器設(shè)備等基礎(chǔ)資源，盡可能開放實驗室以滿足學(xué)生科技創(chuàng)新需求，使學(xué)生從設(shè)計、制作、安裝、調(diào)試的過程都能在實踐教學(xué)的課堂上完成。[7]同時，積極整合資源，建立學(xué)生科技創(chuàng)新活動基地，作為學(xué)生科技創(chuàng)新培育搖籃。
（三）融合科技創(chuàng)新活動與本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作
作為衡量教學(xué)水平的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計完成情況是考核學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要指標(biāo)，因此在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)生通過積極參與科研項目，在教師指導(dǎo)下獨立承擔(dān)、參與方案制訂、工程設(shè)計、軟件開發(fā)等科技創(chuàng)新性和制造性活動，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，全面了解學(xué)科前沿和發(fā)展現(xiàn)狀，從而全面提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、分析解決問題能力和團結(jié)合作意識。結(jié)合信息工程專業(yè)特點，要求畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)與社會生產(chǎn)和研究實踐相結(jié)合，一人一題，培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力和創(chuàng)新思維。[8]此外，課題和實踐項目還可以結(jié)合學(xué)生自身興趣，跨學(xué)科、跨專業(yè)，實現(xiàn)了實踐與創(chuàng)新能力的個性化培養(yǎng)。同時，遴選出好的學(xué)生科技創(chuàng)新活動項目，使之成為畢業(yè)設(shè)計或完成后等同畢業(yè)設(shè)計學(xué)分。這樣學(xué)生就能夠安心且全力以赴地開展科技創(chuàng)新活動項目研究，同時由于選題切實來源于學(xué)生自身，是學(xué)生樂于參與的科學(xué)研究，因此在很大程度上保證了畢業(yè)設(shè)計實施的質(zhì)量。
（四）融合科技創(chuàng)新活動與專業(yè)教育工作
通過開展普及性的科技講座和針對性的創(chuàng)新性科技競賽培訓(xùn)教育，構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺。低年級的學(xué)生往往對專業(yè)缺乏認識，對科技創(chuàng)新活動更是一知半解。通過在信息專業(yè)課程中開設(shè)“專業(yè)導(dǎo)論”“第二課堂”，邀請知名專業(yè)學(xué)者、企業(yè)知名人士舉行“專家講座”“杰出校友報告會”等活動，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神和科技價值觀。通過高年級學(xué)生與低年級學(xué)生結(jié)隊，高年級學(xué)生為低年級學(xué)生傳授經(jīng)驗，引導(dǎo)更多學(xué)生深入科學(xué)探索，培養(yǎng)科技創(chuàng)造力。而對于有強烈參與科技創(chuàng)新活動意愿及一定參與能力的高年級學(xué)生，則開展有針對性的科技競賽專項培訓(xùn)教育工作。經(jīng)過多年的創(chuàng)新教育實踐經(jīng)驗積累，我們積極探索了一套較適用于信息專業(yè)的創(chuàng)新教育體系，立足于激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣，提高研究性學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新，使學(xué)生在專業(yè)中學(xué)會創(chuàng)新，在創(chuàng)新中熱愛專業(yè)。
四、結(jié)語
結(jié)合上述融合大學(xué)生科技創(chuàng)新與專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式的探索，通過科技創(chuàng)新活動與專業(yè)教學(xué)、實驗教學(xué)和實踐課程內(nèi)容、科技創(chuàng)新活動、本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作以及專業(yè)教育工作結(jié)合的方式，實現(xiàn)了科技創(chuàng)新活動和專業(yè)教學(xué)的良性互動發(fā)展。通過專業(yè)課教學(xué)優(yōu)化研究，并結(jié)合定期的調(diào)查科研創(chuàng)新活動和科技立項活動，學(xué)生對信息類專業(yè)的興趣更加深厚了，參與科技創(chuàng)新活動的學(xué)生人數(shù)逐年增加，大幅度提高了信息類專業(yè)大學(xué)生的課外科技活動認知度和認同度，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的層次和水平也得到了逐年提升，并營造了良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，全面提升了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
[ 注 釋 ]
[1] 陳麗麗，王松濤，鄧小莉.園林專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（9）：93-95.
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關(guān)鍵詞：專業(yè)英語；教學(xué)改革；互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)
中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0132-02
一、導(dǎo)言
通過推進專業(yè)合作與加強學(xué)術(shù)交流的方式來加快我國電子信息領(lǐng)域的發(fā)展成為了越來越多專業(yè)人士的共識。英語作為出國留學(xué)、國際學(xué)術(shù)會議、跨國行業(yè)合作、互聯(lián)網(wǎng)交互等學(xué)習(xí)交流活動中的核心語言，其在開拓專業(yè)視野、增強交流能力、創(chuàng)新技術(shù)理念、傳播研究成果等方面扮演著重要角色。電子類專業(yè)英語從語言表現(xiàn)來講具有很強的學(xué)術(shù)性和獨立性。為此，高校電子信息類專業(yè)開設(shè)專業(yè)英語課程。課程目的是為了實現(xiàn)新型技術(shù)人才需要的電子信息專業(yè)聽、說、讀、寫全方位的英語理解以及思考和表達能力[1]。課程主體內(nèi)容包括介紹電子信息專業(yè)相關(guān)英語術(shù)語及表述，科技英語文體的正式表達，專業(yè)英文文獻閱讀和翻譯，培養(yǎng)學(xué)生將自身專業(yè)觀點或研究成果用外文形式準(zhǔn)確表達，能夠與國際同行流利無障礙地進行專業(yè)相關(guān)交流。
二、課程模式
經(jīng)過多年的課程實踐，目前已經(jīng)形成兩種模式：一種是以電信基礎(chǔ)導(dǎo)論為載體，通過雙語講授達到專業(yè)英語教學(xué)的目的。這種模式重在建立良好的電信英語詞匯與應(yīng)用基礎(chǔ)，以及培養(yǎng)通過英語思考專業(yè)問題的能力；另一種模式主要講授科技英語語法現(xiàn)象和文體結(jié)構(gòu)，同時結(jié)合電信專業(yè)文獻開展文獻檢索、閱讀、翻譯和寫作。這種模式重在培養(yǎng)學(xué)生通過英文文獻獲取和表達信息的能力，滿足后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計和高等級科研需要[2]。
三、存在的問題
隨著時展，一些專業(yè)英語傳統(tǒng)教學(xué)中的問題逐漸暴露出來。因此，迫切需要對這門課程進行相應(yīng)的課程改革，促進教學(xué)理念、內(nèi)容、模式上的新陳代謝，從而更好地服務(wù)于新型專業(yè)人才培養(yǎng)要求。
（一）課程定位不夠清晰
專業(yè)英語是一門典型的“混血”課程。普通英語+電子信息+文獻讀寫的結(jié)構(gòu)使得多個知識領(lǐng)域在此交叉。專業(yè)英語課時少，一般為32課時制。如何在有限時間內(nèi)平衡好這些組成的占比，使其成為一個有機整體，既能讓學(xué)生打下良好的專業(yè)詞匯基礎(chǔ)，又能賦予實踐應(yīng)用的能力和方法，同時形成完善的課程教學(xué)理論，一直是一個難點。
（二）學(xué)生基礎(chǔ)欠缺和學(xué)習(xí)興趣不夠
專業(yè)英語歸根結(jié)底是一門通過英語表述專業(yè)知識的課程，因此對學(xué)生的英語水平有著較高要求。這給部分英語基礎(chǔ)不佳的學(xué)生造成了很大的心理壓力和學(xué)習(xí)障礙。此外，專業(yè)英語在課程排序中較為靠后，一般設(shè)置在大三年級下學(xué)期，與大學(xué)英語結(jié)課時間存在半年的間隔，因此需要學(xué)生做好英語的溫習(xí)工作[3]。
（三）師資建設(shè)尚有不足
與許多專業(yè)課不同，專業(yè)英語的教學(xué)困難不僅存在于學(xué)生一方，也存在于教師之中。專業(yè)英語教學(xué)任務(wù)基本上由電子信息專業(yè)授課教師承擔(dān)，這些教師的主業(yè)是本專業(yè)的學(xué)術(shù)科研，絕大部分教師脫離日常英語的使用環(huán)境?？萍嘉恼碌男形摹⒖萍嘉墨I的常用風(fēng)格、構(gòu)詞法則、常用句型、科技語與普通英語的對比差異等都給教師的教W活動帶來了挑戰(zhàn)，專業(yè)閱讀課教師囿于缺乏專業(yè)外語教師所具備的語言教學(xué)功底和能力，授課效果時常不盡如人意。
（四）教學(xué)方法的不足
受限于專業(yè)英語的教學(xué)思路，課堂上普遍存在詞匯+語法+文章翻譯的模式，講課主要以教師為核心部署講授任務(wù)，風(fēng)格多為“滿堂灌”式的課堂教學(xué)方式，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)。同時在記憶環(huán)節(jié)，教師忽略了思考和實踐過程[4]。部分資料內(nèi)容陳舊，風(fēng)格老套，時代感不強，這些都抑制了學(xué)生的主觀能動性，特別是不利于對學(xué)生獨立閱讀和思考應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
四、對策與辦法
（一）明確課程意義，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性
要主動引導(dǎo)聽課受眾認識該課程的重要意義，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。首堂課，教師要開宗明義，講清楚這門課的意義所在、價值所在。介紹要圍繞學(xué)生關(guān)心的和需要的方面進行。在當(dāng)前條件下，充分地獲取和閱讀國外相關(guān)方向文獻專利等學(xué)術(shù)資料是確保研究站在一個高起點的必要條件。同時畢業(yè)設(shè)計中的英文摘要和專業(yè)論文翻譯是必選題目，與學(xué)生能否順利通過答辯密切相關(guān)。對于考研的學(xué)生，在研究生學(xué)習(xí)階段，需要通過閱讀和掌握大量國外知名大學(xué)、企業(yè)及研究機構(gòu)的文獻來拓展自身的學(xué)術(shù)視野，從而創(chuàng)新思路，破解難題。準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，良好的專業(yè)英語是提高自己就業(yè)競爭力的重要砝碼。從學(xué)生的角度出發(fā)，從實用性角度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)內(nèi)容的合理安排和教學(xué)方法的改革是課程改革的主體，必須遵循以學(xué)生為核心，以基礎(chǔ)為前提，以能力為目標(biāo)的原則，切實提高課程的系統(tǒng)性、時效性和實用性。
（二）完善教學(xué)內(nèi)容，提高應(yīng)用能力培養(yǎng)
詞匯永遠是外國語學(xué)習(xí)不能回避的第一道坎。電子信息專業(yè)英語的詞匯具有詞匯總量大、構(gòu)詞復(fù)雜、派生復(fù)合詞多、生活用詞轉(zhuǎn)意的特點。在教學(xué)過程中應(yīng)緊密貼合專業(yè)特點，遵循電子信息技術(shù)各部分邏輯關(guān)聯(lián)為脈絡(luò)，以構(gòu)詞規(guī)律法則為主線，通過對常見詞根、前綴后綴的學(xué)習(xí)掌握，主動使用聯(lián)想記憶、形象記憶、擴展記憶等方法使學(xué)生能在較短的時間內(nèi)記住所學(xué)的詞匯。翻譯和閱讀是確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解掌握外文專業(yè)信息的核心。專業(yè)英語的翻譯選材應(yīng)摘取原版教材的內(nèi)容，特別應(yīng)該注意摘取原文應(yīng)以一個專業(yè)對象或事件的完整講解說明為單位，確保學(xué)生在完整的英語語義環(huán)境下獲得專業(yè)問題的表述思路和結(jié)構(gòu)方式。電子信息英語具有很強的客觀性和邏輯性，長句從句使用較多。對此，教師應(yīng)該啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對長句進行分析處理，原則是先理出句子的層次，找出句子的謂語動詞及獨立修飾結(jié)構(gòu)，再劃出定語、狀語等修飾成分，通過將長句分為幾個較短的簡單句，來加強學(xué)生對句子的理解。在翻譯中要著力培養(yǎng)學(xué)生的雙向思維，既了解科技文章常見術(shù)語和結(jié)構(gòu)對應(yīng)的中文含義，同時還要及時歸納記憶這些知識點，為文獻寫作作好語言儲備，真正實現(xiàn)文本材料價值的最大化挖掘利用。閱讀環(huán)節(jié)應(yīng)側(cè)重實踐應(yīng)用，閱讀材料應(yīng)選取由路透文森、Elsevier等權(quán)威學(xué)術(shù)搜索引擎收錄的論文，原版教材片段以及進口儀器設(shè)備的英文說明書等原汁原味的外文資料來源。閱讀中要側(cè)重對學(xué)生文章結(jié)構(gòu)、行文標(biāo)準(zhǔn)和寫作規(guī)范的意識培養(yǎng)。
（三）高度重視互聯(lián)網(wǎng)在專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用
互聯(lián)網(wǎng)深刻地改變了課堂面貌和傳統(tǒng)教學(xué)理論與觀念。虛擬世界能夠提供新穎的教學(xué)功能，加強教學(xué)雙方的信息溝通能力，拉近心理距離，進一步優(yōu)化資源配置，拓展了課堂形態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)對文字、圖像、視頻等信息資源的強大集聚匯總作用為師生提供了廣闊的資料平臺。專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生自覺主動地從網(wǎng)絡(luò)世界中獲取資料解決問題的能力。教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺的強大的信息匯總能力，將相關(guān)電子課件、課堂錄像、專業(yè)英語語料素材、教學(xué)難點討論、國外高水平公開課、相關(guān)視頻和述評等多方面內(nèi)容掛在專業(yè)英語虛擬課題上，提供理論前沿及專業(yè)英語知識，給學(xué)有余力或者感興趣的學(xué)生實現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)提供一個載體。這種交流和溝通，延伸了課堂教學(xué)，彌補了傳統(tǒng)課堂上時間與空間的限制，形成“網(wǎng)絡(luò)即課堂”的教學(xué)觀念。
教師依據(jù)講授的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等要素，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供的“交互式”教學(xué)功能，在課后與學(xué)生展開深度討論。這種討論可能是即興的、頭腦風(fēng)暴式的，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的靈感，調(diào)動其參與積極性，進而提升教學(xué)深度。同時，一些優(yōu)秀的成果和發(fā)現(xiàn)還可以作為經(jīng)驗保留傳承下來。例如，教師針對電子信息新動態(tài)、新理念、新技術(shù)，結(jié)合基本原理，拋出相應(yīng)的討論問題，學(xué)生可以利用微信等方式展開討論。因為討論內(nèi)容是開放的，形成了教師與學(xué)生之間、教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的良好學(xué)術(shù)研討氛圍和習(xí)慣。這樣一種氣氛不僅拉近了師生距離，而且對塑造學(xué)生虛懷若谷、謙虛嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)素養(yǎng)也有積極意義。
參考文獻：
[1]裴素萍，王東云.“電氣信息類專業(yè)英語”課程教學(xué)改革與實踐[J].外語教學(xué)與研究，2011，（2）：195-198.
[2]丁園，劉小燕.任務(wù)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在環(huán)境工程專業(yè)英語課程中的探索[J].教育教學(xué)論壇，2016，（31）：126-127.
