時(shí)間：2023-03-17 18:02:09
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近年來(lái)，作為實(shí)施素質(zhì)教育主要途徑之一的學(xué)校體育教育獲得了迅速發(fā)展。但由于地區(qū)差異，這種發(fā)展又存在著極大的不平衡。在廣大農(nóng)村，特別是某些偏遠(yuǎn)地區(qū)，體育教育面貌與現(xiàn)代教育的要求還存在很大差距，其主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1.教育管理部門重視不夠
許多鄉(xiāng)村學(xué)校至今仍把守著應(yīng)試教育這根纏身令，以提高升學(xué)率為唯一追求，并以此衡量學(xué)校的教育質(zhì)量和教師的工作成績(jī)。加之鄉(xiāng)村學(xué)生從小就受一種只有考上大學(xué)才能脫離農(nóng)村的傳統(tǒng)教育。家里家外、校里校外，形成統(tǒng)一思路。尤其到了中學(xué)，只要是高考范圍之外的課程，一律不去“浪費(fèi)”時(shí)間。基于這一思想，體、音、美自然成為可有可無(wú)的小三門，被視為正常教學(xué)的附屬品。
此外，鄉(xiāng)村小學(xué)大都實(shí)行包班制。在這種情況下，如果遇到一位思想活躍、又有一定體育愛(ài)好和體育素質(zhì)的包班教師，還可能靈活地給孩子們安排幾節(jié)體育課；反之，孩子對(duì)體育活動(dòng)的渴望也就成了奢侈品，這對(duì)于無(wú)數(shù)渴望運(yùn)動(dòng)、愛(ài)好體育的兒童來(lái)說(shuō)，不能不說(shuō)是一種悲哀。
2.體育師資缺乏并質(zhì)量堪憂
師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學(xué)校在某學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)水平。鄉(xiāng)村體育師資嚴(yán)重貧血，多數(shù)學(xué)校無(wú)專職體育教師，其專業(yè)基本功也十分薄弱。據(jù)對(duì)某縣中小學(xué)校的調(diào)查顯示，僅有73%的中學(xué)和45%的中心小學(xué)配備有專職體育教師，在全部體育教師中，畢業(yè)于相關(guān)專業(yè)的又僅占體育教師總數(shù)的33%，即使這一部分人，為考核工作實(shí)績(jī)及晉職評(píng)優(yōu)的需要，又有近半數(shù)改教了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等主課，體育只是兼教，教師的專業(yè)能力又如何提高呢？
3.教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足
教學(xué)條件是學(xué)校的教學(xué)工作得以正常開(kāi)展的重要保障，同時(shí)又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力促進(jìn)。但許多鄉(xiāng)村學(xué)校因?qū)w育教育的漠視，不可能投資于體育教學(xué)設(shè)施的改善。有的學(xué)校連一塊普通的墊子也沒(méi)有，更談不上橫箱、踏跳板、體操棒、音像及多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。還有的學(xué)校即使有一些體育教學(xué)設(shè)備，也大多不真正用于日常教學(xué)，而只在少有的公開(kāi)課、比賽課時(shí)偶爾亮相一下，其余時(shí)間則束之高閣如同文物展覽。
4.教學(xué)不規(guī)范
不少鄉(xiāng)村教師，尤其體音美老師缺少與外界的交流和借鑒學(xué)習(xí)，也少有本地區(qū)同行之間定期的教研活動(dòng)，對(duì)國(guó)內(nèi)外最新教育動(dòng)態(tài)及先進(jìn)的教學(xué)方法知之甚少，教學(xué)模式仍停留在二三十年前的水平。多數(shù)教師無(wú)法勝任新《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，諸如對(duì)韻律體操、民族體育等要求感到力不從心；不少人不會(huì)備課，缺少教學(xué)資源，更無(wú)從設(shè)計(jì)規(guī)范的教案，探索新穎的教學(xué)方法；體育課上教師教得很吃力，學(xué)生學(xué)得很乏味，單一的教學(xué)形式難以獲得理想的教學(xué)效果。
針對(duì)我國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)校反映出來(lái)的上述問(wèn)題，迫切需要采取相應(yīng)的對(duì)策：
1.改變思想觀念，提高對(duì)體育教育功能的認(rèn)識(shí)
要改變當(dāng)前鄉(xiāng)村的體育教育狀況，應(yīng)首先提高對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)，各級(jí)管理部門及廣大鄉(xiāng)村體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，嚴(yán)格執(zhí)行《課程計(jì)劃》，按《大綱》要求實(shí)施體育教育；加強(qiáng)提高對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)體育教育在鄉(xiāng)村不是可有可無(wú)的附屬品，而是增強(qiáng)學(xué)生身心素質(zhì)的重要途徑，使學(xué)生真正做到德、智、體、美、勞五育并舉，全面發(fā)展；正確處理和解決正課與體音美等副課的關(guān)系，讓鄉(xiāng)村體育教育正常有序地開(kāi)展起來(lái)，使其真正成為推行素質(zhì)教育的主力軍。
生活在廣闊農(nóng)村的鄉(xiāng)村學(xué)生，時(shí)時(shí)處于大自然這一活動(dòng)大空間內(nèi)，這一得天獨(dú)厚的自然條件是城市學(xué)生所不及的，一些鄉(xiāng)村民間體育活動(dòng)更是鍛煉身心的獨(dú)特武器。
2.加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)
根據(jù)廣大農(nóng)村體育師資嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，為基礎(chǔ)教育輸送人才的各級(jí)師范學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求，體現(xiàn)靈活而有針對(duì)性的辦學(xué)原則，如利用暑假及業(yè)余時(shí)間函授辦班；縣區(qū)中學(xué)師范、進(jìn)修學(xué)校利用本校條件開(kāi)設(shè)短訓(xùn)班，并要求學(xué)生除搞好文化課學(xué)習(xí)之外，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練，做到多能并兼；此外，縣鄉(xiāng)也可利用假期時(shí)間聘請(qǐng)教師，有組織地挑選鄉(xiāng)村學(xué)校有條件的體育教師，集中輪訓(xùn)。在此帶動(dòng)下，在崗體育教師更應(yīng)鉆研業(yè)務(wù)，研究教學(xué)方法，讓校園內(nèi)你呼我喊，你追我趕，處處出現(xiàn)體育氛圍。
3.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)施投入，有計(jì)劃地開(kāi)展體育活動(dòng)
學(xué)校應(yīng)首先配備體育教學(xué)的基本設(shè)施，如教學(xué)用具、場(chǎng)地器材、音響設(shè)備等。通過(guò)單位投資、社會(huì)贊助及勤工儉學(xué)等辦法解決資金問(wèn)題，還可以自力更生自做教具（如鐵環(huán)、山羊、輪胎等）。
1.1高校體育教學(xué)管理觀念落后
目前體育教學(xué)管理工作中仍然出現(xiàn)了一些不可避免的問(wèn)題。在高校體育教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)觀念還不夠新穎，部分教師仍然拘于傳統(tǒng)的、落后的體育教學(xué)觀念，導(dǎo)致其教學(xué)過(guò)程中思想保守、課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，理論知識(shí)沒(méi)有掌握，同時(shí)體育實(shí)踐能力較差，身體素質(zhì)得不到提高，降低了高校教學(xué)管理工作的效率。
1.2高校教育管理部門對(duì)體育重視程度不高
在高?？偣芾聿块T和體育教學(xué)管理部的教學(xué)計(jì)劃之間存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，之間缺乏有效的溝通和交流。主要原因在于學(xué)校對(duì)體育教育的重視程度不夠高，體育教育管理的位置擺得不夠端正，從而導(dǎo)致體育教學(xué)部門的教學(xué)計(jì)劃缺乏學(xué)校總教務(wù)處的指導(dǎo)和管理，體育教學(xué)的實(shí)際效果不夠理想。再有就是體育教學(xué)部門自身的原因，體育教師往往把體育教學(xué)管理作為重點(diǎn)，忽略了教學(xué)管理結(jié)果的分析和評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中缺乏有效的管理指標(biāo)，從而造成教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，教學(xué)方法得不到改進(jìn)，教學(xué)效率得不到提高，進(jìn)而影響整個(gè)高校的教學(xué)管理工作。
2.改善高校體育教學(xué)管理現(xiàn)狀的措施
2.1轉(zhuǎn)變對(duì)體育教學(xué)管理工作的觀念
隨著新時(shí)期素質(zhì)教育的推行，高校的體育教學(xué)管理工作者應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)了解和學(xué)習(xí)新時(shí)期下新的教育方針對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)要求，同時(shí)要勤于思考，善于吸取國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)體育教學(xué)管理思想和教學(xué)方法，并且敢于創(chuàng)新和實(shí)踐，形成適應(yīng)自身實(shí)際課堂教學(xué)的管理模式，使之更加適應(yīng)本校本專業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展和綜合水平的提高。體育教學(xué)管理工作者的能力不應(yīng)該僅僅局限于某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或?qū)I(yè)體育技術(shù)，應(yīng)該更加包括體育教學(xué)管理的行政服務(wù)能力，將體育實(shí)踐能力和行政管理能力融為一體，引導(dǎo)其他體育教學(xué)工作者增強(qiáng)自身教學(xué)管理實(shí)力，努力鉆研業(yè)務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生的體育實(shí)踐能力，提高教學(xué)管理水平。
2.2教學(xué)管理部門加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的重視
在高校教學(xué)管理工作中，教務(wù)管理處和體育教學(xué)管理部門是一般與特殊、共性與個(gè)性的關(guān)系，學(xué)校教務(wù)處總管理部門應(yīng)該結(jié)合學(xué)校整體的實(shí)際教學(xué)狀況和體育教學(xué)的實(shí)際效果，制定出能切實(shí)提高學(xué)生身體素質(zhì)和思想水平的體育教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行有效地組織和實(shí)施體育教學(xué)活動(dòng)，提高教師和學(xué)生的活動(dòng)積極性；同時(shí)體育教學(xué)管理部門在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該做到不斷加強(qiáng)教學(xué)管理力度，結(jié)合自身體育課堂中學(xué)生的特殊性，積極探索適合自己課堂的教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂積極性，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和整體綜合水平。另外，學(xué)校教務(wù)處管理部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，設(shè)立相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，多多采納教師和學(xué)生的意見(jiàn)，積極有效的尋找問(wèn)題的解決措施，提高體育教學(xué)管理的效率，增強(qiáng)學(xué)生的體育水平和身體綜合素質(zhì)。
2.3建立高校體育教學(xué)管理相關(guān)的制度
對(duì)高校的體育教學(xué)工作實(shí)施科學(xué)有效的管理制度，是實(shí)現(xiàn)高校教育管理目標(biāo)、培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的重要保障。加強(qiáng)體育教學(xué)管理工作的質(zhì)量監(jiān)控，能夠促進(jìn)體育教學(xué)工作規(guī)范化地進(jìn)行，維持學(xué)校的教學(xué)管理秩序，保證教學(xué)質(zhì)量。其中，制定體育教學(xué)管理制度應(yīng)當(dāng)由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成績(jī)優(yōu)異、責(zé)任心強(qiáng)的高級(jí)職稱教師組成，對(duì)學(xué)校體育教學(xué)工作進(jìn)行過(guò)程中影響教學(xué)效果的環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)價(jià)和及時(shí)的指導(dǎo)、修正。同時(shí)設(shè)立學(xué)生課后評(píng)價(jià)制度，學(xué)生是教學(xué)課堂的第一接觸者和受益者，他們的意見(jiàn)能夠及時(shí)、有效地反應(yīng)出體育教學(xué)的效果，教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的課后動(dòng)態(tài)，認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的想法，努力提高體育課堂教學(xué)的效果。
3.結(jié)束語(yǔ)
一、重在一個(gè)“穩(wěn)”字
所謂“穩(wěn)”，就是體育的地位要穩(wěn)定，要持之以恒。不能口頭上重要，實(shí)際上取消；非畢業(yè)班重要，畢業(yè)班擠掉；有比賽就重要，無(wú)比賽就松懈。
要做到“穩(wěn)”，就必須有具體的措施。第一，列入學(xué)校重要議事日程，由一名副校長(zhǎng)專管。長(zhǎng)期以來(lái)，我們遵循“無(wú)體不成校，辦校不離體”的指導(dǎo)思想，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初制定工作計(jì)劃，每周的行政例會(huì)都討論學(xué)校體育工作的重大問(wèn)題，全學(xué)期召開(kāi)1至2次教工大會(huì)專門報(bào)告體育工作，期末要總結(jié)規(guī)劃體育工作。從領(lǐng)導(dǎo)組織上保證體育工作的穩(wěn)定地位。第二，建立體育工作常規(guī)。1986年以來(lái)，我校制定了體育衛(wèi)生工作常規(guī)：把體育課教學(xué)、課外體育活動(dòng)、課余體育訓(xùn)練與競(jìng)賽、全年重大的體育活動(dòng)安排從制度上固定下來(lái)。每學(xué)期從開(kāi)學(xué)的第一天起到放假前的最后一天止，均堅(jiān)持三操兩活動(dòng)及課余體育訓(xùn)練。高中畢業(yè)班也必須參加一年一度的校運(yùn)動(dòng)會(huì)，堅(jiān)持開(kāi)設(shè)體育課、開(kāi)展體育課外活動(dòng)直至畢業(yè)。第三，制定體育工作導(dǎo)向政策。主要有：
(1)體育工作一票否決制。即：體育合格率不達(dá)標(biāo)不能評(píng)先進(jìn)班集體；體育課成績(jī)不達(dá)75分以上、達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)總分不在350分以上不能評(píng)“三好”和優(yōu)秀干部。
(2)體育經(jīng)費(fèi)預(yù)算包干制。每學(xué)期把體育經(jīng)費(fèi)列入預(yù)算專款專用，節(jié)余歸己。近三年還投資50萬(wàn)元新建田徑場(chǎng)，擴(kuò)建籃球場(chǎng)。建造棋類、乒乓球、投擲、跳高、跳遠(yuǎn)、單雙杠、攀爬等體育教學(xué)區(qū)。
(3)按照《體育尖子招收辦法》，每年初、高中招生時(shí)各降低總分錄取10名體育尖子，以保證體育代表隊(duì)的后備力量。
以上這些做法，使體育在學(xué)校工作的地位從體制、制度、政策上穩(wěn)定下來(lái)，學(xué)校體育工作越來(lái)越有生氣和活力。
二、關(guān)鍵在一個(gè)“活”字
怎樣才算活呢？教學(xué)活動(dòng)要能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不是我教你學(xué)，也不是我啟你發(fā)，而是教與學(xué)雙方在教學(xué)活動(dòng)中做到融洽交流。教師引著學(xué)生走，學(xué)生也能推著教師走；教師得心應(yīng)手，學(xué)生如生春風(fēng)，雙方都欲罷不能，其樂(lè)融融。體育教學(xué)怎樣才能做到活呢？第一，教師要具有高超的教學(xué)藝術(shù)和組織能力。第二，教師要把學(xué)生當(dāng)成自己的子弟和朋友，了解他們的生活、思想和興趣，了解他們心理和生理的變化。第三，教師要注重身教，以自己鍛煉身體的堅(jiān)強(qiáng)毅力、良好的習(xí)慣做學(xué)生的楷模，獲得學(xué)生的敬仰和信任。我校體育教研組1987年開(kāi)始采用實(shí)驗(yàn)課、比武課、公開(kāi)課等方式，先后進(jìn)行了“用模糊數(shù)學(xué)方法評(píng)價(jià)體育課”、“教法與學(xué)法”、“體育課的目標(biāo)教學(xué)”等課題研究，使體育課的教學(xué)有了新發(fā)展，受到學(xué)生歡迎。
一年一度的學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，是學(xué)生盼望的活動(dòng)，必須組織好。關(guān)鍵抓住兩條：一是面向全體學(xué)生強(qiáng)化參預(yù)意識(shí)。增加團(tuán)體項(xiàng)目，如拔河、團(tuán)體操比賽等，擴(kuò)大參賽面。改革計(jì)分方法，凡參加者可得分，并計(jì)入團(tuán)體總分。將個(gè)人努力與團(tuán)體榮譽(yù)結(jié)合在一起。二是精神文明評(píng)比與田徑比賽并重。運(yùn)動(dòng)會(huì)前一個(gè)月就制定精神文明代表隊(duì)評(píng)比條件，包括各班參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的廣播宣傳、比賽聯(lián)絡(luò)、茶水供應(yīng)、治安保衛(wèi)、小紅十字會(huì)等10個(gè)小組是否落實(shí)；入場(chǎng)的服裝、隊(duì)列的要求；運(yùn)動(dòng)會(huì)期間好人好事；到場(chǎng)人數(shù)、安全保衛(wèi)、遵守紀(jì)律等列入評(píng)比的具體內(nèi)容，提早發(fā)到各班學(xué)習(xí)。抓住這兩條，校運(yùn)動(dòng)會(huì)就會(huì)成為學(xué)生的盛大節(jié)日。
三、立足“實(shí)”字
【關(guān)鍵詞】管理 公平 對(duì)策
【中圖分類號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0190-01
1.小學(xué)班級(jí)管理中的存在的問(wèn)題
通過(guò)查閱各種資料，可以看出，小學(xué)班級(jí)管理中存在很多公平方面的問(wèn)題，例如：重視班級(jí)的社會(huì)功能，忽視個(gè)別學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、重視正式群體，忽視非正式群體、重視處境好的學(xué)生，忽視處境差的學(xué)生、重視成績(jī)好的學(xué)生，忽視成績(jī)差的學(xué)生。管理者只有樹(shù)立公平的理念，運(yùn)用科學(xué)化的管理模式，才能使學(xué)生健康全面的發(fā)展。
1.1公平問(wèn)題
青少年時(shí)期是個(gè)人發(fā)展中的重要階段，也是個(gè)體化形成的時(shí)期 。這個(gè)時(shí)期的青少年必須掌握各種重要的信息、知識(shí)，從而為自己確定正確、向上的生活目標(biāo)。所以無(wú)論是個(gè)性化還是社會(huì)化，都是受到他所在的生活環(huán)境的影響。這時(shí)管理者不能為了自己的目的而忽視個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生統(tǒng)一化。由于學(xué)生的家庭條件、學(xué)習(xí)能力、心理狀況、交際能力等方面存在著一定的差異，加之不公正、不科學(xué)的教育的推波助瀾，從而使學(xué)生走向極端，最后導(dǎo)致兩極分化。處于劣勢(shì)的學(xué)生更容易被班主任忽視，從而使學(xué)生產(chǎn)生心理壓力。
1.2專制問(wèn)題
專制是教師不公平教育的開(kāi)始。任何一個(gè)教師并不是一開(kāi)始就是權(quán)威主義式的支配者。每個(gè)教師剛上任時(shí)也許就會(huì)下定決心絕不做權(quán)威主義式的支配者，努力的聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，做一個(gè)民主的教師。但是一旦落實(shí)到實(shí)際，學(xué)生各種各樣的要求和意見(jiàn)、各種意外情況的發(fā)生往往會(huì)始料未及，于是便會(huì)偏離自己的初衷，認(rèn)為只有使學(xué)生聽(tīng)我的話，服從我的旨意才能把班級(jí)管理好，于是嚴(yán)厲的管理學(xué)生，學(xué)生就會(huì)懷著害怕、恐懼的心情，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地學(xué)習(xí)。這樣整個(gè)班級(jí)就顯得非常的和諧，老師也就很有信心。但是學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)的興奮也就被老師的專制澆滅了。學(xué)生潛意識(shí)的認(rèn)為老師的話就是命令，學(xué)習(xí)只是完成使命而已，而不是自己的興趣、愛(ài)好所在。有些孩子不聽(tīng)父母的話，卻特別聽(tīng)班主任的話，甚至是害怕班主任。這樣班主任就淪為專制型老師。他的話就是命令、指示，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在生活方面都制約著學(xué)生的自由，管理支配著學(xué)生的一切，不自覺(jué)的就抑制了兒童的獨(dú)立思考和個(gè)性發(fā)展，這對(duì)學(xué)生是不公平的。
1.3管理理念問(wèn)題
目前小學(xué)班級(jí)管理并不如人意。班級(jí)管理缺乏民主性，很少有學(xué)生參與和制定班級(jí)計(jì)劃或總結(jié)工作。因?yàn)榘嘀魅握J(rèn)為這項(xiàng)工作是自己的特權(quán)，沒(méi)有必要讓學(xué)生參與。其實(shí)班級(jí)管理就是學(xué)生管理和自我管理的過(guò)程，如果學(xué)生不能參與班級(jí)活動(dòng)，就不能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。不能培養(yǎng)學(xué)生的自我教育，自我管理能力。
2.管理對(duì)策
2.1樹(shù)立公平理念
班主任應(yīng)該關(guān)注班級(jí)活動(dòng)中管理主義傾向的消極影響，全面的考慮班級(jí)的個(gè)性化和社會(huì)化發(fā)展，使二者達(dá)到協(xié)調(diào)。是每個(gè)學(xué)生都能得到公平、平等的對(duì)待。從公平的角度說(shuō)，班級(jí)需要科學(xué)管理，班主任應(yīng)該重視學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的中心地位。要確立一切以學(xué)生為主的思想，把學(xué)生作為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立人格、興趣愛(ài)好、知識(shí)積累、文化背景，家庭教養(yǎng)等各自不同特點(diǎn)且客觀上存在差異的人。讓學(xué)生知道在班級(jí)活動(dòng)中人人都是平等的，允許學(xué)生有自己的想法，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性。
班主任應(yīng)該正確對(duì)待非正式群體，非正式群體具有兩面性，即積極的一面和消極的一面。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)之余，都需要一些非正式的小群體活動(dòng)，這些群體的組織，有可能是因?yàn)橹救は嗤?，有可能是因?yàn)楦星槿谇?，更甚至于是地域關(guān)系。這樣能使班集體充滿歡樂(lè)，但是它又有盲目性、消極性。如果過(guò)分的熱衷于小集體而忽視班級(jí)活動(dòng)，就會(huì)導(dǎo)致班級(jí)出現(xiàn)分裂、不團(tuán)結(jié)。所以班主任要公正的對(duì)待每個(gè)小群體，真誠(chéng)的關(guān)心和幫助他們，不偏愛(ài)、不歧視，經(jīng)常開(kāi)展課外娛樂(lè)活動(dòng)，把非正式群體組織起來(lái)，使他們的關(guān)系融洽，這樣就可以縮小其不良影響，化消極因素為積極因素。
有些班主任對(duì)于不同家庭的孩子有不同的態(tài)度，有些班主任會(huì)歧視家庭貧困的學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生正處于心理品質(zhì)形成階段，這樣會(huì)對(duì)貧困生產(chǎn)生心理上的壓力，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理疾病。所以班主任應(yīng)該不論貧富，一視同仁，以增強(qiáng)他們的自尊心、自信心。
2.2全民參與，相互制衡
每個(gè)學(xué)生都是管理者，而人人都被管理，教師是服務(wù)者。秉持這樣的態(tài)度，教與學(xué)才能相長(zhǎng)。每個(gè)班級(jí)活動(dòng)應(yīng)讓所有的學(xué)生都參加，讓他們充分的展現(xiàn)自己，每個(gè)人都是這個(gè)班級(jí)的主人。這樣他們才能由被動(dòng)參與轉(zhuǎn)換為主動(dòng)參與，以主人翁的心理參與班級(jí)活動(dòng)。從而調(diào)動(dòng)他們的積極性，使班級(jí)管理積極向上、和諧發(fā)展。
2.3 制定班級(jí)制度
一個(gè)良好的班級(jí)必須有嚴(yán)格的紀(jì)律，它是班級(jí)成功的保證。學(xué)生需要一個(gè)明確的目標(biāo)，制定必要的管理制度，這個(gè)制度必須是在學(xué)校制度的前提下。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)，生活習(xí)慣。以保證學(xué)生健康成長(zhǎng)。
2.4 樹(shù)立榜樣
班級(jí)學(xué)生中總會(huì)有優(yōu)、差之分。班主任應(yīng)該對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生加以栽培，使他們成為班級(jí)中的榜樣，發(fā)揚(yáng)榜樣的力量，介紹優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)事跡，帶動(dòng)其他學(xué)生共同進(jìn)步。。樹(shù)立榜樣的過(guò)程，也是弘揚(yáng)班級(jí)正氣的過(guò)程。要張揚(yáng)聲勢(shì)，造氣氛，介紹優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)事跡，分析其成長(zhǎng)的原因，號(hào)召同學(xué)們向先進(jìn)看齊。
2.5 確定班級(jí)奮斗目標(biāo)
班主任應(yīng)該為全班學(xué)生確立一共同奮斗的目標(biāo)，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。確立了這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)自我督促，自我控制，為了這個(gè)目標(biāo)而奮斗。這樣才能激發(fā)學(xué)生的潛能，由于超越自我，適應(yīng)未來(lái)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。同樣老師也可以為此制定獎(jiǎng)懲制度，公平的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，以督促學(xué)生進(jìn)步。
3.結(jié)語(yǔ)
學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，能力的提高和個(gè)性的發(fā)展受到其班級(jí)管理不公平的影響。因此，班主任要非常重視班級(jí)管理中存在的問(wèn)題。一方面，班主任作為班級(jí)教育的管理者，要提高自身的教育素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，不斷地提高自我、完善自我，樹(shù)立正確、科學(xué)的教育管理理念，根據(jù)現(xiàn)有班級(jí)管理情況和現(xiàn)狀指導(dǎo)班級(jí)管理實(shí)施，提高班級(jí)管理效果。另一方面，要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理工作的研究，認(rèn)真分析班級(jí)管理中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，并為解決這些問(wèn)題提出正確、科學(xué)、可行的解決方案。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏書(shū)生.班主任工作漫談[M]，桂林：桂林漓江出版社，2005
關(guān)鍵詞：德育德育體系德育網(wǎng)絡(luò)德育頑癥特殊群體留守兒童家庭教育過(guò)程評(píng)價(jià)
一、分析德育現(xiàn)狀，拓展德育課題
學(xué)校在規(guī)劃重點(diǎn)課題“學(xué)校整體性德育體系構(gòu)建研究課題”中，對(duì)“中學(xué)的德育現(xiàn)狀究竟如何”進(jìn)行了大量的調(diào)查和深入的分析。調(diào)查分《教師問(wèn)卷》、《學(xué)生問(wèn)卷》和《家長(zhǎng)問(wèn)卷》，采用分層整群抽樣法，選取雙路中學(xué)原一年級(jí)173人，原二年級(jí)149人，原三年級(jí)165人；選取與學(xué)生樣本相關(guān)的任課教師、班主任及學(xué)校德育干部、校領(lǐng)導(dǎo)25人。調(diào)查結(jié)果均通過(guò)統(tǒng)計(jì)對(duì)比分析。這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果比較準(zhǔn)確地反映了以前雙路中學(xué)德育工作的實(shí)際情況，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)德育工作，提供了現(xiàn)時(shí)的著眼點(diǎn)和著手點(diǎn)。為此，我們對(duì)這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果與分析特別予以總結(jié)。
調(diào)查結(jié)果1、德育要求缺乏一貫性
德育目標(biāo)內(nèi)容缺乏一貫性。德育工作必須要有明確的德育目標(biāo)和要求，也就是說(shuō)，通過(guò)教育要促使受教育者成長(zhǎng)為具有何種道德品質(zhì)的人。變動(dòng)不居的德育要求，使得德育工作總是浮在表面，難以深入下去。如果倡導(dǎo)的德育目標(biāo)總是變來(lái)變?nèi)?，就很容易滋生浮躁的情緒和急功近利的工作作風(fēng)。這種尚處于“他律”階段的道德行為，一旦脫離了外在的控制，很容易倒退到最初的狀態(tài)。
調(diào)查結(jié)果2、重智育輕德育的傾斜價(jià)值取向
重智育輕德育的現(xiàn)象成了一種普遍的傾向。從過(guò)去的“只要學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，到今天的“出國(guó)熱”、“電腦熱”，人們的意識(shí)中或多或少都有些看重知識(shí)，看重分?jǐn)?shù)的傾向。家長(zhǎng)只關(guān)心子女的考分而漠視思想道德品質(zhì)，高校錄取新生也只看考分而淡化品德表現(xiàn)。社會(huì)需要、就業(yè)壓力、高收入的回報(bào)，以及家長(zhǎng)的投入與期望等原因，都不可能從根本上改變升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，這就使學(xué)校德育工作受到巨大的牽制。在很多學(xué)校，德育處于智育的從屬地位，評(píng)“三好”常常是“一好”代“三好”，德育工作的整體性、完整性及滲透性都不能在學(xué)校工作中有所表現(xiàn)。因此，德育工作總是流于形式，而很少落實(shí)到學(xué)生道德行為的改變上來(lái)。
調(diào)查結(jié)果3、家庭、社會(huì)與學(xué)校德育步調(diào)不一
學(xué)校德育是德育教育最重要的方式。但是，學(xué)校內(nèi)部的德育環(huán)境建設(shè)由于受物質(zhì)條件的制約普遍比較落后。而由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，各種影視、娛樂(lè)場(chǎng)所如雨后春筍般地涌現(xiàn)，學(xué)生社會(huì)生活的領(lǐng)域迅速擴(kuò)展，大量家長(zhǎng)長(zhǎng)期外出打工，單親家庭的出現(xiàn)，無(wú)不使學(xué)生的成長(zhǎng)脫離了家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，這給學(xué)校的德育工作帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。
學(xué)校德育側(cè)重于正面教育，灌輸?shù)氖钦?、善、美的東西，而學(xué)生在家庭、社會(huì)卻耳聞目睹了許多光怪陸離、紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。這樣，學(xué)生一旦走出校園，感受到多彩多姿的社會(huì)時(shí)，便會(huì)感到學(xué)校、老師灌輸?shù)乃枷胄拍?、道德情操顯得多么單薄、多么脆弱，以至于出現(xiàn)了“學(xué)校辛辛苦苦教育五天，抵不上學(xué)生回家兩天”的狀況。
調(diào)查結(jié)果4、教師思想不統(tǒng)一，共識(shí)沒(méi)達(dá)成，德育體系沒(méi)構(gòu)成。
教師比較重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德知識(shí)的灌輸和教育，忽視學(xué)生在德育中的作用，忽視作為獨(dú)立個(gè)體，有著巨大發(fā)展?jié)摿蛡€(gè)別差異的、有智慧的、有情感的人的存在，忽視了學(xué)生個(gè)人存在學(xué)生知、情、意、行不能相互作用、相互影響、起不到共同發(fā)展的作用。各個(gè)環(huán)節(jié)、部門在對(duì)德育的認(rèn)識(shí)上沒(méi)有統(tǒng)一思想、達(dá)成共識(shí)，構(gòu)成德育體系，形成德育氛圍。
實(shí)驗(yàn)研究表明：改進(jìn)我校的德育工作，重新樹(shù)立學(xué)校在社會(huì)上的良好形象，已成為擺在面前的一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。學(xué)校經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，確定把德育工作放在首位，堅(jiān)持德育工作前瞻性原則，“以人為本”，樹(shù)立德育的核心地位，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，確立“抓基礎(chǔ)、嚴(yán)管理、重建設(shè)、講實(shí)效、創(chuàng)特色”的工作思路，以整治學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為德育工作重點(diǎn)，逐步完善教師德育隊(duì)伍建設(shè)，不斷擴(kuò)展德育的深度和廣度，完善學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育“三結(jié)合”網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建符合時(shí)代要求的學(xué)校德育體系，實(shí)施德育的現(xiàn)代化、科學(xué)化，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。
二、建設(shè)教師隊(duì)伍，形成育人環(huán)境
教師是學(xué)校教育的主要引導(dǎo)者，在不斷的探索實(shí)踐中，我校逐步形成了以“學(xué)習(xí)研討——實(shí)踐體悟—反思重建”為主要抓手的新型教師隊(duì)伍建設(shè)基本思路和策略。
1．抓學(xué)習(xí)研討?！罢w構(gòu)建學(xué)校德育管理體系研究”推廣實(shí)驗(yàn)，要求從校長(zhǎng)到教師的整個(gè)教育觀念進(jìn)行全面更新，形成一整套以學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展為基礎(chǔ)、以生命觀為核心的涵蓋著目標(biāo)、價(jià)值、對(duì)象、活動(dòng)及管理的現(xiàn)代教育觀念系統(tǒng)，并通過(guò)積極的研究性實(shí)踐，將理念轉(zhuǎn)化為校長(zhǎng)、教師的不斷創(chuàng)新的教育教學(xué)和辦學(xué)行為。因此，學(xué)校提出了“以人為本、面向全體、立足終身、管有特點(diǎn)、教有特色、學(xué)有特長(zhǎng)”的辦學(xué)理念。
2004年剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，學(xué)校便把主要精力投入到組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)校德育管理體系的理論上。學(xué)校把我校的《學(xué)校整體性德育體系的構(gòu)建研究》的開(kāi)題報(bào)告和《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》全部?jī)?nèi)容復(fù)印，裝訂成簡(jiǎn)易小冊(cè)，發(fā)給實(shí)驗(yàn)教師人手一份。在經(jīng)過(guò)了一個(gè)階段的初步學(xué)習(xí)后，為了進(jìn)一步提高教師學(xué)習(xí)和感悟的實(shí)效、進(jìn)一步營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、豐富學(xué)習(xí)形式，學(xué)校通過(guò)交流、辯論和研討，起到相互交流相互啟發(fā)、相互提高的學(xué)習(xí)目的。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)校還組織了多次專題學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。
2．抓實(shí)踐體悟。教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的提高，理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)和前提，但光憑看專著、學(xué)理論，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要通過(guò)自身的實(shí)踐和體悟，才能逐步達(dá)到觀念的內(nèi)化和遷移，并將內(nèi)化了的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為。因此我校實(shí)驗(yàn)課題開(kāi)題以來(lái)的推廣實(shí)驗(yàn)中，十分注重抓教師的實(shí)踐體悟，一方面充分關(guān)注日常的課堂教學(xué)，通過(guò)班級(jí)的班團(tuán)活動(dòng)來(lái)具體指導(dǎo)和掌握教師日常德育管理實(shí)踐的狀況；另一方面，學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展各種形式的專題研討活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化教師的實(shí)踐體悟，每學(xué)期以學(xué)科組為單位開(kāi)展一項(xiàng)專題研討，人人上德育研究課、個(gè)個(gè)班級(jí)召開(kāi)主題班會(huì)，豐富的經(jīng)常性的有指導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng)，為教師的成長(zhǎng)提供了堅(jiān)實(shí)和寬闊的舞臺(tái)。
3．抓反思重建?！皩W(xué)校整體性德育體系的構(gòu)建研究”非常注重教師反思和重建能力的培養(yǎng)。主動(dòng)的反思習(xí)慣、良好的反思和重建能力，是教師自我持續(xù)提高與主動(dòng)發(fā)展，成為“智慧型”新型教師的一種重要途徑。我校將培養(yǎng)教師的反思和重建能力與學(xué)校的德育管理工作緊密結(jié)合，作了積極的探索：一是進(jìn)一步完善了學(xué)校不僅是育人的主陣地。而且也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地。學(xué)校注重研究新時(shí)期校園文明建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律以及教育發(fā)展的規(guī)律，研究學(xué)生的特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律；二是根據(jù)教師上交的“德育教育反思筆記”，校實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉教師實(shí)踐研究中的“亮點(diǎn)”，并幫助其總結(jié)，形成案例或課題，開(kāi)展個(gè)人特色項(xiàng)目的研究；三是充分發(fā)揮教研組在培養(yǎng)和提高教師反思重建能力方面的獨(dú)特作用，在組內(nèi)積極倡導(dǎo)經(jīng)常性的集體反思和重建，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題確定新的課題研究，為德育課題研究提出了更多新的內(nèi)容，學(xué)校各實(shí)驗(yàn)教師向?qū)W校課題組申報(bào)了14個(gè)子課題，研究的范圍涉及到學(xué)校德育管理的各個(gè)方面。形成了良好的育人環(huán)境，因此學(xué)校課題指導(dǎo)王賢銀校長(zhǎng)提出了“讓校園充滿教育，讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓智慧促進(jìn)發(fā)展”的教育思想。
三、形成德育體系、完善德育網(wǎng)絡(luò)。
在德育管理過(guò)程中，學(xué)校始終以全員育人為最高的目標(biāo)。學(xué)校不斷完善“健全網(wǎng)絡(luò)——樹(shù)立形象——升華精神——培育人才”的育人過(guò)程。德為人之魂。德育為立校之本。德育教育是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，在德育工作中；學(xué)校健全了“一套班子十條線”的德育工作網(wǎng)絡(luò)：“一套班子”，即學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組（即校園文明建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員），校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，對(duì)全校德育工作負(fù)總責(zé)；“十條線”是：①校長(zhǎng)——政教----班主任一一學(xué)生一條線；②校長(zhǎng)——政教——文明崗——學(xué)生一條線；③校長(zhǎng)——政教——班委會(huì)——學(xué)生一條線；④校長(zhǎng)——團(tuán)委——團(tuán)員同學(xué)——學(xué)生一條線；⑤校長(zhǎng)——教導(dǎo)處——科任教師——學(xué)生一條線；⑥校長(zhǎng)——住管員——學(xué)生一條線；⑦校長(zhǎng)——值周教師——值日教師、樓層值周教師——學(xué)生一條線；⑧校長(zhǎng)——總務(wù)處——后勤工作人員——學(xué)生一條線；⑨校長(zhǎng)——家長(zhǎng)委員會(huì)——社會(huì)人事——學(xué)生一條線；⑩校長(zhǎng)——法制副校長(zhǎng)——社區(qū)——學(xué)生一條線。這個(gè)德育網(wǎng)絡(luò)對(duì)全校師生施以多角度、全方位、立體式的管理和自我管理，教育和自我教育；收到了全方位育人、自覺(jué)育人的良好效果。到目前為止，學(xué)校已初步形成了全員自覺(jué)育人的良好氛圍和風(fēng)氣。
四、充實(shí)課題內(nèi)容，探索德育舉措
1、抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的整頓與提高
（1）結(jié)合我校實(shí)情，制定我?！靶ｏL(fēng)學(xué)風(fēng)整頓提高活動(dòng)月”實(shí)施方案
通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，已取得了階段性的成果，校風(fēng)已得到根本性的扭轉(zhuǎn)，但我們共同認(rèn)為還有許多不盡人意的地方，特別是學(xué)風(fēng)，沒(méi)有真正落到實(shí)處。為此，我校又開(kāi)展了學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，讓我校的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)得到進(jìn)一步的升華。
（2）結(jié)合校風(fēng)學(xué)風(fēng)整頓情況，制定了《雙路中學(xué)學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動(dòng)方案》
針對(duì)校風(fēng)學(xué)風(fēng)整頓的狀況，制定了《雙路中學(xué)學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動(dòng)方案》。我校學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動(dòng)正在實(shí)施當(dāng)中，我們相信，通過(guò)我們師生的共同努力，經(jīng)過(guò)上述方案的實(shí)施，我校的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)定能上一個(gè)新臺(tái)階。
（3）利用習(xí)會(huì)，學(xué)習(xí)我校自編的德育教材?！豆竦赖陆ㄔO(shè)實(shí)施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會(huì)經(jīng)緯》《禮儀教育》等。
（4）加強(qiáng)班會(huì)課的研究，突出班會(huì)課的針對(duì)性和實(shí)效性。
五、找出德育頑癥，關(guān)注特殊群體。
1)研究父母外出打工及單親家庭學(xué)生、突出生的狀況。
由于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不好，農(nóng)民的生活水平較低，為了生活，許多壯年勞動(dòng)力外出務(wù)工，家里只留下老年人和孩子，這些孩子我們稱之為留守兒童。由于家庭教育的缺乏，這些孩子已成為學(xué)校管理的一大頑癥，在校突出生往往就是留守兒童中的一個(gè)群體。為此，我校把父母外出打工及單親家庭學(xué)生的教育和突出生的教育作為一個(gè)專題進(jìn)行了研究。
我校在校學(xué)生共463人，父母外出打工及單親家庭學(xué)生人數(shù)為170人，占在校生的36.7%，個(gè)別班達(dá)到30人,占53.6%。
通過(guò)我校的課題組成員共同分析，一致認(rèn)為父母外出打工及單親家庭學(xué)生的教育存在以下不足：
①家庭教育的現(xiàn)狀令人堪憂。在教育過(guò)程中受社會(huì)原因、教育原因、家庭影響等多方面原因，家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子過(guò)程中表現(xiàn)出了溺愛(ài)型、專制型、放任型、期望過(guò)高型等。
②由于種種原因，造成孩子存在人格缺陷。如因貧窮帶來(lái)的自卑而又敏感脆弱的性格；因教育失衡而導(dǎo)致的品質(zhì)退化；因教育手段落后，信息閉塞而導(dǎo)致的心理失衡；封閉的環(huán)境導(dǎo)致的視野狹窄，思想保守宿命。
2）配合班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的整頓與提高，針對(duì)突出生、父母外出打工及單親家庭學(xué)生制定了一系列的轉(zhuǎn)化、管理、教育方案。
1、通過(guò)師生共同評(píng)定，確定突出生。通過(guò)調(diào)查，確定父母外出打工及單親家庭學(xué)生。
2、針對(duì)突出生的個(gè)性，做個(gè)別研究，對(duì)癥下藥。分析中學(xué)生的問(wèn)題，也要像醫(yī)生治病，診斷準(zhǔn)確，然后才能對(duì)癥下藥?，F(xiàn)在的社會(huì)是開(kāi)放的社會(huì)，家庭、學(xué)校、社會(huì)中的各種因素都會(huì)影響他們的身體心靈和思想。其實(shí)，中學(xué)生的許多問(wèn)題，往往可在家長(zhǎng)身上或其他方面找到原因。俗語(yǔ)說(shuō)的“有其子必有其父”。若一味追究學(xué)生的責(zé)任，往往會(huì)陷入與事無(wú)補(bǔ)的窘境。問(wèn)題的原因找準(zhǔn)了，解決起來(lái)就能做到有針對(duì)性。這里必須強(qiáng)調(diào)的是，家庭教育有規(guī)律，但沒(méi)有人人適用、一用就靈的絕招。因?yàn)椋恳粋€(gè)學(xué)生，每一位家長(zhǎng)的情況（身體、心理、個(gè)性、思維等）都是有差異的。即使是一種好方法，不同的家長(zhǎng)用于不同的學(xué)生身上，至少也要做一點(diǎn)因人而異的變動(dòng)才能奏效。
3）聯(lián)系家長(zhǎng)，家校聯(lián)合，共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。
1）家長(zhǎng)聯(lián)系，共同研究學(xué)生的個(gè)性及成長(zhǎng)過(guò)程，分析其心理特征及行為特點(diǎn)，以便對(duì)癥下藥。
2）對(duì)特殊學(xué)生，發(fā)放家校聯(lián)系單，每周五在校由班主任簽名，反應(yīng)該生本周在校情況，回家后由家長(zhǎng)簽名，說(shuō)假期在家的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)情況。
3）引導(dǎo)學(xué)生每周做好自查自糾，針對(duì)存在的問(wèn)題，制定具體的目標(biāo)及措施，對(duì)上周的情況加以小結(jié)。一式兩份，一份班主任簽名，帶回家與家長(zhǎng)見(jiàn)面，家長(zhǎng)簽名，以便家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的情況，家校聯(lián)合，共同教育。一份上交政教處存檔。
4）教給家長(zhǎng)科學(xué)的育人方法，尊重理解與嚴(yán)格相統(tǒng)一，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，不要求每個(gè)人都成為教育專家，但需要家長(zhǎng)們能了解孩子成長(zhǎng)發(fā)育中的規(guī)律，不然往往會(huì)做出一些違背教育規(guī)律的事情，產(chǎn)生不良效果。要引導(dǎo)孩子接觸優(yōu)秀的文藝作品，使孩子得到美好與享受，針對(duì)年齡觀、審美觀。和孩子共同制訂新學(xué)期新打算，探討如何交友問(wèn)題及良好的學(xué)習(xí)方法等。
六、改革德育教育方式，初探德育過(guò)程評(píng)價(jià)。
1、摒棄枯燥乏味的說(shuō)理教育，我校組織了一系列的較為實(shí)用的德育教材，《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會(huì)經(jīng)緯》《禮儀教育》等。利用習(xí)會(huì)時(shí)間，專心學(xué)習(xí)這些德育教材，然后組織學(xué)生寫心得體會(huì)，通過(guò)這些活動(dòng)，受到了意想不到的效果，得到了師生的一致好評(píng)。
2、改變傳統(tǒng)的德育評(píng)價(jià)為期末一次性評(píng)價(jià)為月評(píng)，實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。以便學(xué)生對(duì)自己的日常行為做好自查，及時(shí)調(diào)整不當(dāng)之處。并制定《雙路中學(xué)學(xué)生思想品德行為素養(yǎng)評(píng)價(jià)表》。
3、改變傳統(tǒng)的表?yè)P(yáng)模式，將榜樣與進(jìn)步并重。每月一次的月評(píng)后，由班主任及全班同學(xué)推選一位表現(xiàn)好的同學(xué)作為榜樣表彰，同時(shí)推選一位表現(xiàn)進(jìn)步大的同學(xué)一樣作為文明標(biāo)兵進(jìn)行表彰。充分發(fā)揮表?yè)P(yáng)這種教育方式的積極作用。
4、通過(guò)安全、禮儀等教育和活動(dòng)，加大教育力度，培養(yǎng)學(xué)生的安全、文明意識(shí)，多方位提高學(xué)生的整體素質(zhì)。主要做了以下工作：
為全體學(xué)生發(fā)放《安全自救自護(hù)常識(shí)》；結(jié)合校本課程的開(kāi)發(fā)，編寫了《安全教育》和《禮儀教育》校本教材并組織實(shí)施，在《遠(yuǎn)安民間文藝》校本課程的開(kāi)發(fā)中，征集采蓮船唱詞時(shí)將安全文明作為重點(diǎn)內(nèi)容在“遠(yuǎn)安教育信息網(wǎng)”和師生中廣泛征集。
七、延伸德育課題，促進(jìn)教育發(fā)展。
1.1充分利用教學(xué)資源合理開(kāi)設(shè)課程
學(xué)校要根據(jù)自身實(shí)際情況對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行完善,并以此合理設(shè)置體育選項(xiàng)課程。既要充分考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好,也要考慮到學(xué)生的身體素質(zhì),還要考慮到開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)用性、健身性和娛樂(lè)性,盡量多開(kāi)設(shè)一些深受學(xué)生喜愛(ài)且具有實(shí)用性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,例如游泳、健美操等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。游泳不僅是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,還是一項(xiàng)求生技能,此外游泳還是一項(xiàng)有氧運(yùn)動(dòng),幾乎可以鍛煉到全身大部分的肌肉,對(duì)體型超重的學(xué)生減肥有很大的益處。健美操運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)生塑造良好的體型也有十分重要的作用。
1.2增加選項(xiàng)課的時(shí)間段
高校體育選項(xiàng)課要最大程度的做到讓學(xué)生能夠自主選擇課程內(nèi)容、任課教師和上課時(shí)間段。只有這樣才能保證學(xué)生選到自己喜愛(ài)的課程。這就要求高校在條件允許的范圍內(nèi)增加體育選項(xiàng)課的時(shí)間段,保證學(xué)生能夠充分自由的選擇時(shí)間進(jìn)行上課。因而,各院(系)排課表時(shí)必須注意按規(guī)定空出2～3個(gè)時(shí)間段供學(xué)生選擇體育選項(xiàng)課程,同時(shí)每天增設(shè)7～8節(jié)選課時(shí)間段供學(xué)生選課,給學(xué)生充分的選擇課程的自由度。
1.3完善場(chǎng)地器材設(shè)施
隨著高校的逐步擴(kuò)招,越來(lái)越多的學(xué)生和緊張的場(chǎng)地設(shè)施資源之間的矛盾越來(lái)越明顯。這就要求高校根據(jù)學(xué)校擴(kuò)招的情況和短缺的教學(xué)資源加大資金投入力度,修建急需的場(chǎng)館,修建風(fēng)雨操場(chǎng),保證學(xué)生在雨雪等惡劣的天氣狀況下也能保證體育課程的順利進(jìn)行。學(xué)校還要改善學(xué)校場(chǎng)地和器材狀況,增加學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的場(chǎng)地器材,為學(xué)生的健身活動(dòng)提供物質(zhì)基礎(chǔ),力爭(zhēng)滿足大部分選項(xiàng)課教學(xué)的正常開(kāi)展。
1.4引進(jìn)專業(yè)教師,定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)
各高校要根據(jù)開(kāi)設(shè)課程的需要,一方面要引進(jìn)一批專業(yè)的教師,保證學(xué)生喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能夠開(kāi)設(shè),也保證了教師授課的專業(yè)性；另一方面,還要定期對(duì)體育教師進(jìn)行培訓(xùn),提高教師的專項(xiàng)能力和專業(yè)覆蓋面。針對(duì)當(dāng)前繁雜和專業(yè)的體育選項(xiàng)課,要提高體育教師的專業(yè)特長(zhǎng),要求體育教師除本專業(yè)以外,還需掌握1~2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的專業(yè)技能,加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。這樣可以在一定程度上增加了開(kāi)課率,也為學(xué)生選擇任課教師提供了較大的空間。要加強(qiáng)教師素質(zhì)教育,拓寬教師的知識(shí)面,注意加強(qiáng)對(duì)教材、教法的研究,拓展教師才能,以滿足學(xué)生選課的需要,使選項(xiàng)課達(dá)到預(yù)期的效果。
1.5設(shè)計(jì)科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)方式
要完善現(xiàn)有的考核評(píng)價(jià)機(jī)制,設(shè)計(jì)科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)方式,調(diào)整那些考核標(biāo)準(zhǔn)和操作方式不合理的課程?？荚囋u(píng)價(jià)內(nèi)容要科學(xué)、全面,應(yīng)將過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合,要涉及到學(xué)生的進(jìn)步幅度以及努力程度。評(píng)價(jià)的方式應(yīng)是主觀和客觀相結(jié)合、定性和定量相結(jié)合,采用“教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)間互相評(píng)價(jià)”三方評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。在測(cè)試過(guò)程中,對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)試方法及測(cè)試人員應(yīng)進(jìn)一步統(tǒng)一規(guī)范要求,實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)分,實(shí)現(xiàn)不同選項(xiàng)課課程項(xiàng)目的公平性與準(zhǔn)確性。
2結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；師資管理；問(wèn)題與對(duì)策
一、 中等職業(yè)學(xué)校師資管理中存在的問(wèn)題
（一）招聘指導(dǎo)理念落后
“思想觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，有什么樣的思想觀念，就必然有什么樣的行動(dòng)”。當(dāng)前中職招聘中存在這樣或者那樣的問(wèn)題，與其背后指導(dǎo)理念有密切的關(guān)系。也就是說(shuō)招聘理念中存在著問(wèn)題，這是導(dǎo)致當(dāng)前中職招聘存在的首要問(wèn)題，也是中等職業(yè)院校師資管理存在的首要問(wèn)題。據(jù)筆者深入調(diào)查了解當(dāng)前中等職業(yè)院校在招聘理念中存在著招聘理念落后的問(wèn)題。具體表現(xiàn)在招聘過(guò)程中注重學(xué)歷文憑，用學(xué)歷文憑作為招聘唯一依據(jù)，不可否認(rèn)學(xué)歷與學(xué)校出身與學(xué)生的能力有一定關(guān)系。但是學(xué)歷與學(xué)校出身不錯(cuò)的就一定能夠勝任中等職業(yè)學(xué)校的師資嗎？這是一個(gè)值得讓人深思的問(wèn)題。這種落后的招聘理念必然導(dǎo)致中等職業(yè)院校在招聘過(guò)程中出現(xiàn)務(wù)虛不務(wù)實(shí)的，不能夠招到真正符合中等職業(yè)院校發(fā)展的人才等問(wèn)題。
（二）既懂理論又精通實(shí)踐的雙師型教師招聘數(shù)量不足
中等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)從事社會(huì)某一行業(yè)的專門技術(shù)型人才，而要成為符合現(xiàn)代社會(huì)需要的新型專門技術(shù)型人才，就必須既懂理論又懂實(shí)踐?！耙囵B(yǎng)這樣符合社會(huì)需要的學(xué)生就要求中等職業(yè)院校有一支龐大理論扎實(shí)技術(shù)過(guò)硬的既懂理論又懂實(shí)踐的雙師型師資隊(duì)伍”，只有這樣才能夠真正地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出符合中職培養(yǎng)目標(biāo)及其符合上一等級(jí)職業(yè)院校要求的教師。當(dāng)前中等職業(yè)院校理論的知識(shí)與專門實(shí)踐完全分開(kāi)，之所以這樣是由于中職招聘過(guò)程中很少招到或者根本沒(méi)有招聘到既懂理論又懂實(shí)踐操作的雙師型教師所造成的。缺乏雙師型教師使得中等職業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生陷入職業(yè)教育“兩張皮”的境地，雙師型教師招聘不足也就是中等職業(yè)院校師資管理中的重要問(wèn)題。
（三）教師職稱結(jié)構(gòu)不合理
當(dāng)前中等職業(yè)院校師資管理過(guò)程中還存在問(wèn)題，就是職稱結(jié)構(gòu)不合理。據(jù)了解當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校職稱評(píng)定不合理，體現(xiàn)在高級(jí)職稱教師所占比例太少，絕大多數(shù)中等職業(yè)院校教師的職稱都集中在初、中職稱，這種職稱結(jié)構(gòu)的劃分很顯然不利于中等職業(yè)院校的中青年教師迅速成長(zhǎng)為骨干教師?！爸星嗄杲處熌芊耥樌陌l(fā)展成為骨干教師，對(duì)中等職業(yè)院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的影響”，甚至還影響到中等職業(yè)院校師資隊(duì)伍的流動(dòng)狀況及中等職業(yè)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。因此職稱結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題，也是當(dāng)前中職師資管理亟待解決的問(wèn)題。對(duì)于中等職業(yè)院校發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的，是制約中等職業(yè)教育發(fā)展的重要障礙。
（四）在職培訓(xùn)機(jī)制不健全
“對(duì)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)教育也是中等職業(yè)學(xué)校師資管理的重要環(huán)節(jié)”，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校師資管理的培訓(xùn)環(huán)節(jié)存在著嚴(yán)重的問(wèn)題就是培訓(xùn)機(jī)制不健全。表現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的培訓(xùn)目的不明確，培訓(xùn)對(duì)象的選擇有偏差，培訓(xùn)內(nèi)容不符合中職要求，培訓(xùn)效果缺乏具體的規(guī)章制度，沒(méi)有規(guī)章制度做保障的情況下，當(dāng)前許多中等職業(yè)院校的教師把培訓(xùn)看成僅僅是提供帶薪休假的福利，或者視作自己評(píng)定職稱的敲門磚。這固然與教師本人關(guān)系密切，但是不能不說(shuō)這和培訓(xùn)機(jī)制有著重大關(guān)系，中職培訓(xùn)偏向于那些經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老教師，而真正渴望提高自身的青年教師被拒絕門外，而把培訓(xùn)視為對(duì)教師提供的一種福利。從某種程度上講正是培訓(xùn)機(jī)制不健全，所以培訓(xùn)機(jī)制不健全也是中職師資管理中的重要問(wèn)題。
（五） 激勵(lì)方式單一
“教師激勵(lì)對(duì)于師資隊(duì)伍的穩(wěn)定有著重要的影響，同時(shí)教師激勵(lì)對(duì)于教師價(jià)值追求及進(jìn)行自我教育有著主要的推動(dòng)作用”。教師激勵(lì)這么重要，在師資管理中對(duì)于教師激勵(lì)就不得不足夠重視。反觀今天的中等職業(yè)學(xué)校的教師激勵(lì)工作，很容易發(fā)現(xiàn)教師激勵(lì)方式單一的問(wèn)題。具體表現(xiàn)在當(dāng)前中等職業(yè)院校對(duì)于教師的激勵(lì)就是冷冰冰的物質(zhì)激勵(lì)，用無(wú)任何生命的幾個(gè)數(shù)字作為績(jī)效考核的依據(jù)對(duì)教師進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)前中等職業(yè)院校用不科學(xué)的績(jī)效考核作為對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)而且僅僅是物質(zhì)激勵(lì)自然是有問(wèn)題的。目前中等職業(yè)院校教師激勵(lì)存在的問(wèn)題除了方式單一，還有就是不懂靈活變通。
二、中等職業(yè)院校師資管理的對(duì)策
（一）改進(jìn)更新招聘理念
招聘理念落后是當(dāng)前中等職業(yè)院校師資管理中存在最核心最首要的問(wèn)題，思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題的解決必須從思想認(rèn)識(shí)入手改進(jìn)更新招聘理念才能解決招聘理念落后的問(wèn)題。有關(guān)部門進(jìn)行組織對(duì)中等職業(yè)院校招聘部門進(jìn)行最新招聘理念的培訓(xùn)，通過(guò)外部培訓(xùn)這種方式使得中等職業(yè)院校從事招聘的相關(guān)人員認(rèn)識(shí)到改進(jìn)更新招聘理念的重要性；中等職業(yè)院校有關(guān)招聘人員應(yīng)該學(xué)會(huì)更新招聘理念的自我教育，可以通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)上先進(jìn)的招聘理念，進(jìn)行自我反思教育，認(rèn)識(shí)到自己的不足，不斷加強(qiáng)自我反思，通過(guò)這種不斷的反思提高自己思想認(rèn)識(shí)?？傊?，思想教育的途徑無(wú)非就是內(nèi)外這兩種途徑不斷地進(jìn)行改進(jìn)更新。
（二）擴(kuò)寬雙師型教師來(lái)源
針對(duì)當(dāng)前中等職業(yè)院校師資管理中存在著雙師型教師招聘不足的問(wèn)題，可以通過(guò)內(nèi)部挖潛的方式，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)部有培養(yǎng)成雙師型的青年教師，進(jìn)行專門的在職培養(yǎng)教育，如果他們是缺少理論就進(jìn)行理論培訓(xùn)，缺乏實(shí)踐就進(jìn)行專門的實(shí)踐教育，這種內(nèi)部挖潛能夠一定程度地緩解中職雙師型教師不足問(wèn)題；堅(jiān)持以實(shí)力、能力、需要三者結(jié)合為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行中等職業(yè)院校教師招聘，只有按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教師招聘，才能夠走出教師招聘的誤區(qū)，招聘出符合學(xué)校需要的雙師型教師；另外可以通過(guò)學(xué)校教師推薦或者社會(huì)人員自薦等多種形式擴(kuò)寬雙師型教師。
（三）改進(jìn)完善職稱結(jié)構(gòu)
針對(duì)當(dāng)前中等職業(yè)院校師資管理中存在著師資職稱評(píng)定結(jié)構(gòu)不合理，不能夠有利于大量青年教師迅速成長(zhǎng)問(wèn)題。改進(jìn)完善職稱評(píng)定結(jié)構(gòu)。首先探尋調(diào)查中職教師職稱評(píng)定要求，通過(guò)制定問(wèn)卷或者訪談獲取本校教師群體的職稱評(píng)定要求，調(diào)查了解學(xué)校的廣大教師特別是青年教師對(duì)職稱評(píng)定的需求，需要說(shuō)明這里只是了解情況，在問(wèn)卷的制定、訪談盡量要做到客觀公正的記錄，問(wèn)卷或者訪談的答案，為后面進(jìn)行相關(guān)分析奠定基礎(chǔ)；其次分析討論這些要求，在此過(guò)程中可以征詢有關(guān)專家的建議，讓專家參與到分析討論之中；最后按照討論的建議制定出合理的符合學(xué)校需要的職稱評(píng)定結(jié)構(gòu)。當(dāng)然職稱評(píng)定結(jié)構(gòu)的合理還離不開(kāi)有關(guān)部門的支持與配合，只有形成一股合力一定能夠促進(jìn)中等作業(yè)院校師資評(píng)定結(jié)構(gòu)合理。
（四）建立健全培訓(xùn)機(jī)制
筆者以為可以通過(guò)下面幾種具體的途徑。首先進(jìn)行教師職業(yè)培訓(xùn)意識(shí)教育，也就是說(shuō)讓培訓(xùn)人員明確培訓(xùn)的目的，使得其樹(shù)立為了提高自身能力水平，進(jìn)而確立為中等職業(yè)教育發(fā)展奉獻(xiàn)一生的信念；其次通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等多種方式確定培訓(xùn)對(duì)象的x擇，真正選擇出那些具有培養(yǎng)前途而且愿意進(jìn)行培訓(xùn)的教師作為在職培養(yǎng)的對(duì)象；最后加強(qiáng)中等職業(yè)院校教師培訓(xùn)效果監(jiān)督評(píng)價(jià)制度，也就是對(duì)培訓(xùn)的效果進(jìn)行跟蹤的評(píng)價(jià)，不能評(píng)價(jià)完了就不聞不問(wèn)，這是不行的。只有加強(qiáng)培訓(xùn)效果的監(jiān)督，才能夠督促培訓(xùn)人員進(jìn)行認(rèn)真培訓(xùn)。從培訓(xùn)意識(shí)、培訓(xùn)對(duì)象、監(jiān)督評(píng)價(jià)入手就一定能夠建立健全培訓(xùn)機(jī)制。
（五）采取多種方式進(jìn)行激勵(lì)
針對(duì)當(dāng)前中等職業(yè)院校師資管理過(guò)程激勵(lì)方式單一，而且激勵(lì)的依據(jù)不科學(xué)的問(wèn)題，解決之道就是選擇較為科學(xué)的依據(jù)，采取多種方式進(jìn)行激勵(lì)。教師工作許多是復(fù)雜的不可以量化的，這就需要改變目前對(duì)于教師依靠數(shù)字績(jī)效考核做為依據(jù)，而是應(yīng)該向定性方面轉(zhuǎn)化。對(duì)于教師的激勵(lì)方式也不應(yīng)該單純的依靠物質(zhì)激勵(lì)這種方式，而是應(yīng)該向精神激勵(lì)方向轉(zhuǎn)化，通過(guò)深入調(diào)查的方式了解需要，然后依照需要對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)，而且還應(yīng)該依據(jù)性別、年齡階段的不同，采用不同的方式進(jìn)行激勵(lì)，對(duì)教師多一些人文關(guān)懷、彈性工作時(shí)間等方式進(jìn)行激勵(lì)，不能夠拘泥于某種具體的激勵(lì)方式，而是應(yīng)該依據(jù)教師的合理需求進(jìn)行激勵(lì)，以達(dá)到最大程度激發(fā)教師工作熱情為最終的目的，只有圍繞這目的進(jìn)行激勵(lì)才不會(huì)走錯(cuò)方向。
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[關(guān)鍵詞]高校學(xué)生檔案 管理問(wèn)題對(duì)策
[中圖分類號(hào)] G647；G275.9 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）07-0151-02
高校的學(xué)生檔案通常是由學(xué)生部門負(fù)責(zé)管理，主要記錄了在學(xué)校這段時(shí)間中，學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的情況，還記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況等，在學(xué)生畢業(yè)后移交工作單位保管。但是，目前高校學(xué)生檔案由于種種原因，沒(méi)能得到足夠重視，現(xiàn)代化技術(shù)和管理效率的水平并不高，不利于社會(huì)對(duì)人才的選拔機(jī)制的完善，影響了高等教育改革的深化。因此，改革創(chuàng)新高校學(xué)生檔案管理工作任重而道遠(yuǎn)。
一、高校學(xué)生檔案管理理念現(xiàn)狀分析
（一）管理模式方面
目前高校學(xué)生檔案管理模式主要有三種：一是集中式管理。為了方便學(xué)生檔案的整理及監(jiān)控，避免檔案丟失，由校學(xué)生部門集中管理所有學(xué)生的個(gè)人檔案；二是相對(duì)集中管理。學(xué)生檔案由學(xué)生處及研究生院直接管理。這樣做可以省卻很多中間環(huán)節(jié)，提高了工作效率，保證了檔案材料的真實(shí)完整。但由于缺乏專人負(fù)責(zé)，經(jīng)常會(huì)造成學(xué)生檔案材料遺失的現(xiàn)象；三是分散式管理。學(xué)生檔案管理分解到學(xué)生所在的院（系）進(jìn)行直接管理。這樣做可以節(jié)約開(kāi)支，保證檔案材料記錄及時(shí)，但由于缺乏監(jiān)督，檔案造假嚴(yán)重，學(xué)生檔案可信度低。
（二）管理認(rèn)識(shí)方面
首先是認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)檔案管理工作認(rèn)識(shí)不夠重視，認(rèn)為是可有可無(wú)的事情，缺乏專業(yè)檔案管理人員，檔案管理方法滯后；其次是造假嚴(yán)重，檔案信息可信度較低。有的學(xué)校為了提高就業(yè)率，夸大學(xué)生的能力，隱瞞學(xué)生的不足，影響社會(huì)組織選拔真實(shí)人才；再次是保密意識(shí)較差，學(xué)生檔案材料誰(shuí)都可以調(diào)閱，談不上個(gè)人信息的保護(hù)；還有就是管理手段落后。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生檔案電子化是大勢(shì)所趨，但很多高校還是手自筆錄，降低了工作效率。
二、高校學(xué)生檔案管理工作存在問(wèn)題原因
（一）在體制方面和社會(huì)觀念層面上，存在著漸漸弱化的現(xiàn)象
非公有制經(jīng)濟(jì)隨著我國(guó)穩(wěn)步推進(jìn)的經(jīng)濟(jì)體制改革，成了高校吸納畢業(yè)生主要的渠道，也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。隨著聘任制的改革，用人制度走向雙向選擇，而我國(guó)的人事制度還不夠完善，用人單位對(duì)學(xué)生檔案不甚關(guān)注，勞工合同關(guān)系逐漸取代了人事關(guān)系。在社會(huì)體制層面上，導(dǎo)致了畢業(yè)生成了“棄檔戶”。隨著日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，時(shí)常發(fā)生一些影響學(xué)生檔案的嚴(yán)肅性的造假事件，如：履歷、檔案和學(xué)歷上的不道德事件等，從而影響高校和學(xué)生對(duì)檔案的重視程度。
（二）在管理制度和管理操作層面上，缺少規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化
當(dāng)前，我國(guó)對(duì)于學(xué)生檔案管理，還沒(méi)有明確管理職責(zé)，沒(méi)有制定統(tǒng)一的管理制度，導(dǎo)致高校檔案缺少規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的檔案管理，只能根據(jù)學(xué)校自己的情況，融合學(xué)生檔案的特點(diǎn)，制定屬于自己的學(xué)生檔案管理制度。目前，學(xué)生檔案在高校集中統(tǒng)一管理中，具有原始資料內(nèi)容不完整、殘缺等缺點(diǎn)，如何整理收集和歸檔學(xué)生檔案，形成一整套科學(xué)規(guī)范的管理制度和工作流程，都沒(méi)有相關(guān)的規(guī)定，也沒(méi)有一致的標(biāo)準(zhǔn)和要求。另外，有的高校學(xué)生檔案甚至沒(méi)有原始的資料，總體來(lái)說(shuō)，具體操作性不強(qiáng)，比較籠統(tǒng)，缺少規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的指標(biāo)體系。首先，高校檔案管理人員缺少檔案管理專業(yè)的知識(shí)，專職人員很少，一般都是兼職，一身多任，投入的精力非常有限，不能有效地、科學(xué)地管理學(xué)生檔案，也不能科學(xué)地編研、開(kāi)發(fā)、收集和利用檔案，更不能有效地發(fā)揮學(xué)生檔案的作用。其次，學(xué)生檔案的種類和數(shù)量在不斷地增長(zhǎng)，但大多數(shù)高校還在使用原始、傳統(tǒng)、手工操作的管理模式，已經(jīng)不再適合學(xué)生檔案管理的需要。
（三） 師生檔案意識(shí)不強(qiáng)，檔案內(nèi)容不完整
一般情況下，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)負(fù)責(zé)的同志不夠重視學(xué)生檔案工作，缺乏良好的管理氛圍，造成了學(xué)生檔案工作被動(dòng)的局面，導(dǎo)致了學(xué)生檔案的遺失，這種現(xiàn)象還在進(jìn)一步的擴(kuò)大中。
三、高校學(xué)生檔案管理的創(chuàng)新措施
（一）管理機(jī)制的創(chuàng)新
學(xué)生檔案管理需要?jiǎng)?chuàng)建綜合檔案館（室）管理學(xué)生檔案。在實(shí)際工作中，各個(gè)高?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際情況，在保證檔案管理科學(xué)合理、安全有序的前提下，確定適合自己的檔案管理方式。首先，要明確學(xué)生檔案管理主要負(fù)責(zé)的部門，選擇適合自己學(xué)校的管理機(jī)制，明確自己的職責(zé)范圍，各司其職，各項(xiàng)工作落實(shí)到人，追責(zé)到人。然后根據(jù)學(xué)生檔案管理的特點(diǎn)，建立一套完善的檔案管理規(guī)章制度，做到有法可依。要明確規(guī)定歸檔的時(shí)間，及時(shí)形成檔案歸檔，使檔案材料保持連貫和齊全。要形成統(tǒng)一的存檔標(biāo)準(zhǔn)，確保真實(shí)安全的檔案資料。這樣才能夠使檔案很好地反映出學(xué)生發(fā)展的新情況，也能減輕集中突擊整理的工作，保證了完整和真實(shí)的檔案信息。
高校要做好學(xué)生檔案管理工作，就要建立學(xué)生檔案管理制度，并且進(jìn)行完善，以人為本，從新生建檔、歸檔到專遞，每一環(huán)節(jié)都要制定比較完備的規(guī)章制度，都有專人負(fù)責(zé)。另外，高校管理學(xué)生檔案應(yīng)該聘用專職人員和設(shè)立專門崗位，學(xué)生檔案管理人員除了具有高度的奉獻(xiàn)和愛(ài)崗敬業(yè)的精神，還要有過(guò)硬的思想政治素質(zhì)，要熟知國(guó)家有關(guān)學(xué)生就業(yè)的種種政策，具備深厚的管理理論基礎(chǔ)知識(shí)。
（二）管理意識(shí)的更新
為了促進(jìn)學(xué)校進(jìn)一步的發(fā)展，高校檔案館增強(qiáng)管理意識(shí)，提升高校學(xué)生檔案管理工作水平，科學(xué)整合收集和征集學(xué)生檔案，重視檔案工作人員管理意識(shí)，根據(jù)社會(huì)的需求，擴(kuò)大收集范圍，打開(kāi)檔案館藏封閉式的管理結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)社會(huì)活動(dòng)等方面的信息內(nèi)容，確保檔案資料的安全和完整性。重要的檔案資料要面向社會(huì)開(kāi)展征集工作，進(jìn)一步增強(qiáng)檔案管理的宣傳教育，特別對(duì)學(xué)生在校外的活動(dòng)表現(xiàn)要加強(qiáng)征集，建立真實(shí)全面和內(nèi)容豐富的學(xué)生檔案信息資源，充分認(rèn)識(shí)到檔案管理工作的價(jià)值與意義。按照檔案安全保護(hù)的要求，強(qiáng)化師生的檔案管理觀念，避免學(xué)生檔案受到破壞，提供專用的、符合要求的檔案庫(kù)房。加強(qiáng)宣傳《高等學(xué)校檔案管理辦法》等法律法規(guī)的力度，增強(qiáng)學(xué)生檔案安全管理的工作力度，并且配上安保、溫濕度控制、消防以及其他安全設(shè)施設(shè)備，教育工作人員提高專業(yè)知識(shí)，學(xué)校各部門積極配合學(xué)生檔案管理工作，使檔案管理工作形成一種新局面。
高校學(xué)生檔案管理機(jī)構(gòu)要面向校園，開(kāi)拓檔案工作的服務(wù)領(lǐng)域；面向社會(huì)，促進(jìn)高校學(xué)生檔案管理工作的開(kāi)展，構(gòu)建多元化、多功能的服務(wù)模式。要準(zhǔn)確把握國(guó)家的就業(yè)政策，轉(zhuǎn)變思想觀念，找準(zhǔn)學(xué)生檔案服務(wù)的結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生檔案能更好地成為介紹學(xué)生的品質(zhì)、能力的依據(jù)，找準(zhǔn)檔案管理工作的切入點(diǎn)，提高學(xué)生就業(yè)幾率。
（三）管理手段的創(chuàng)新
隨著國(guó)家教育的快速發(fā)展，人們對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)的逐步提高，高校學(xué)生檔案管理工作要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐。近年來(lái)，學(xué)校招生專業(yè)和人數(shù)在逐年增長(zhǎng)，校企之間的合作也愈加頻繁，具體表現(xiàn)在：高校通知書(shū)網(wǎng)上了，企業(yè)開(kāi)始網(wǎng)上招工了，學(xué)生也開(kāi)始網(wǎng)上投檔了等，這一切都需要通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行操作。為了使學(xué)生檔案管理跟上時(shí)代步伐，利用計(jì)算機(jī)管理學(xué)生類檔案已是勢(shì)在必行。高校檔案管理工作者要改變管理手段，增強(qiáng)學(xué)生檔案管理的信息化建設(shè)，熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。充分利用電子計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化的技術(shù)手段，根據(jù)學(xué)生在校時(shí)的特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)數(shù)字化處理檔案文件中的照片、文本、錄像、錄音等等，把每個(gè)學(xué)生詳細(xì)檔案材料錄入計(jì)算機(jī)中，建立學(xué)生各類信息數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，使之能夠快速、高效進(jìn)行學(xué)生信息的查詢、檢索、統(tǒng)計(jì)、分析，為學(xué)校管理學(xué)生和用人部門決策提供可靠信息。還要與教務(wù)系統(tǒng)相銜接，實(shí)現(xiàn)信息共享，隨時(shí)錄入學(xué)生的最新信息，及時(shí)維護(hù)與更新錄入的信息，確保學(xué)生個(gè)人信息數(shù)據(jù)的完整、真實(shí)、準(zhǔn)確。同時(shí)為了節(jié)省大量的人力資源，提高工作效率，盡量實(shí)現(xiàn)學(xué)生類檔案信息利用的網(wǎng)絡(luò)化，提高信息利用的效率。為了便于查閱學(xué)生檔案，方便學(xué)生就業(yè)，要提高檔案管理的科技水平，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生類檔案信息化管理的目標(biāo)。
完整的學(xué)生檔案系統(tǒng)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，能夠?yàn)橛萌藛挝惶峁┻x拔人才的可靠信息，是學(xué)生工作的具體內(nèi)容和存在的形式，為未來(lái)人才的管理和開(kāi)發(fā)奠定了基礎(chǔ)。高校應(yīng)該結(jié)合校慶和紀(jì)念活動(dòng)，舉辦各種學(xué)生檔案展覽，充分地發(fā)揮檔案信息的宣傳教育功能。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 任永輝.高校學(xué)生檔案管理工作的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（3）.
[2] 王偉.高校學(xué)生檔案管理工作現(xiàn)狀與對(duì)策[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2009（2）.
