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【關鍵詞】 工程碩士 研究生教育 培養(yǎng)質(zhì)量 產(chǎn)業(yè)需求
【作者簡介】 楊波，副教授，長江大學研究生院，副院長；祝湘陵，副研究員，長江大學地球科學學院黨總支副書記。
【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-5103（2013）05-0059-02
1997年國務院學位委員會第十五次會議審議通過了《工程碩士專業(yè)學位設置方案》，明確了工程碩士專業(yè)學位與工學碩士學位處于同一層次，但類型不同，各有側(cè)重。工程碩士教育制度從建立到發(fā)展的整個過程都與國家教育發(fā)展目標緊密相連，也成為高校中所有專業(yè)學位中規(guī)模最大，影響力較大，遇到的問題也較多的專業(yè)學位，為更好地適應國家社會經(jīng)濟發(fā)展對高層次應用型復合人才的要求，學者們一直探索工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的問題。
一、正確認識工程碩士專業(yè)學位的質(zhì)量和特色
工程碩士與工學碩士既有聯(lián)系又有區(qū)別，二者皆是解決工程技術(shù)和工程管理中的理論和實踐問題，但區(qū)別在于二者設置的背景、指導思想、培養(yǎng)對象、培養(yǎng)方式及培養(yǎng)目標等不相同。一是，工學碩士是能夠適應社會各方面整體需求，為教學、企業(yè)及社會培養(yǎng)通用型人才，主要來源是應屆畢業(yè)生。而工程碩士是為企業(yè)培養(yǎng)人才，提升企業(yè)人力資源水平，以企業(yè)需要為準繩，為企業(yè)培養(yǎng)特定型、應用型人才，主要來源為優(yōu)秀在職人員；二是，工學碩士解決的是工程實際中存在的理論問題，追求理論研究的探索和創(chuàng)新，具有一定的前瞻性和風險性；而工程碩士解決的是工程中的實際問題，對實際問題提出解決方案，具有實現(xiàn)性和見效性，追求的是效益；三是，工學碩士立足于培養(yǎng)學術(shù)型和研究型人才，為進一步充實教學科研領域高層次人才及高校博士生生源，而工程碩士立足于為企業(yè)培養(yǎng)不離崗的復合型與應用型的人才，為企業(yè)技術(shù)改造、技術(shù)創(chuàng)新服務，滿足企業(yè)對高層次人才的需求，提高企業(yè)的競爭力。
二、把握工程碩士專業(yè)學位質(zhì)量和特色的三個環(huán)節(jié)
高校應根據(jù)自身設置工程碩士的特色，將工程碩士的質(zhì)量貫穿于整個過程，具體分為三個環(huán)節(jié)：招生、培養(yǎng)和學位論文三個環(huán)節(jié)。
在工程碩士招生中，首先應堅持招生條件中學位要求、工作實際經(jīng)驗要求及單位推薦材料等要求；二是，必須通過全國工程碩士入學考試要求；三是必須通過高校綜合面試要求。這三方面構(gòu)成工程碩士入學質(zhì)量的基本保障。前一個條件是基礎，后兩個條件工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量提高的必要條件。在工程碩士招生中應綜合考慮這些條件，重視綜合面試考察學員綜合分析和解決實際問題的能力，考察學生對所從事的工程事業(yè)的責任感和熱愛程度。
在工程碩士培養(yǎng)階段，課程培養(yǎng)是重要環(huán)節(jié)，也是時間最長、影響的最大的環(huán)節(jié)。這一階段中的主要任務是通過課程設置、課程教學、課程實驗、專題研討、學術(shù)講座等多種形式，補充工程碩士科學知識、技術(shù)手段、技術(shù)創(chuàng)新、實驗手段、實踐應用、檢測方法等，特別是在實際工作的中涉及的新知識、新技術(shù)、新方法，提高工程碩士解決企業(yè)中實際問題的能力，為企業(yè)在技術(shù)改造、技術(shù)創(chuàng)新等方面培養(yǎng)復合型、應用型人才。高校應在該階段結(jié)合工程碩士的知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)要求及學生的思維特點等，構(gòu)建適合工程碩士的教學框架，包括專業(yè)方向選取、教材定制、課程設置、教學方式選取、考評體系建立等，強化學生優(yōu)勢，建立高校具有特色的工程碩士培養(yǎng)方式。
工程碩士學位論文階段是專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的綜合體現(xiàn)，綜合反映工程碩士理論聯(lián)系實際解決企業(yè)具體工程問題的能力。學位論文應集中于工程實際問題，為企業(yè)工程服務，從選題、開題報告、論文撰寫、論文審閱等環(huán)節(jié)入手，尊重企業(yè)專家和高校教授的意見，根據(jù)工程領域特點和企業(yè)實際需求制定原則性的論文規(guī)范和評審標準，使工程碩士能夠成為高校獨具特色的專業(yè)學位并滿足社會企業(yè)需求，得到社會廣泛認同。
三、與產(chǎn)業(yè)需求對接的工程碩士創(chuàng)新培養(yǎng)機制構(gòu)建
（一）企業(yè)參與項目設計
高校工程碩士的招生應該直接與重要產(chǎn)業(yè)、行業(yè)相結(jié)合，與企業(yè)合作，從招生開始就與委托培養(yǎng)單位商談企業(yè)需求，深入了解學生的原有基礎，及委托單位期望高校在哪些能力方面加強培養(yǎng)，高校可與具體委托單位在學生培養(yǎng)方案、課程設計、培養(yǎng)方式及論文研究方向展開研討，形成雙方認可的培養(yǎng)方案與工程項目實施計劃，把企業(yè)需求全面納入高校工程碩士培養(yǎng)的全過程中，有針對性培養(yǎng)工程碩士，提高高校工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，補充委托單位人才需求，提升委托單位行業(yè)競爭力。
（二）面向產(chǎn)業(yè)、行業(yè)需求的師生互動教學
在高校工程碩士培養(yǎng)的過程中，教師可以很好地發(fā)動學生之間互動和交流，促進學生之間的相互學習和共同提高。高校可根據(jù)工程碩士學生的自身各自的特點，建設一支經(jīng)驗豐富、結(jié)構(gòu)合理的教學師資和導師隊伍，加強專職和兼職教授的結(jié)合、理論與實踐的結(jié)合，并在開展教學過程中針對學生特點，創(chuàng)新教學模式，改善教學方式，開展師生互動。通過師生互動使得教師與學生在教學內(nèi)容、教學方式等方面逐步達成默契，教師根據(jù)學生自身需求、委托單位需求及時調(diào)整課程內(nèi)容，面向工程相關產(chǎn)業(yè)、行業(yè)所需人才重點解決工程實際問題。
（三）論文研究工作要理論與實際工程問題交融
一是，采取雙導師指導方式：高校在工程碩士學位論文指導方面應采用雙導師的指導方式，除高校教授對學生理論教學外，還需為學生配有一名來自工程業(yè)界具備高級技術(shù)職稱的導師。高校導師負責學生的課程學習、課程設計及實驗、論文選題、開題報告、中期考評及論文的理論構(gòu)建等部分，業(yè)界高級技術(shù)導師主要負責學生學位論文中工程實踐、工程管理、論文的實踐部分，并與校內(nèi)導師協(xié)商確定學生的論文選題。通過雙導師制度，使得工程碩士論文選題、論文研究等密切與行業(yè)實際相結(jié)合，與委托單位實際工程問題相結(jié)合，切實解決工程實際。二是，高校提供論文選題與工程實踐相結(jié)合：工程碩士論文應本著源于工程、服務于工程的原則，以工程相關產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展為方向，從論文選題、開題報告、中期考評、論文評審及論文答辯等環(huán)節(jié)嚴格把關，結(jié)合委托單位意見和高校導師與校外導師意見，鼓勵學生直接從相關工程領域的生產(chǎn)實踐中選取論文研究方向，或者選取具有明確應用價值的課題；同時，高校導師和校外導師應注意論文選題的技術(shù)難度、前沿性和論文工作強度，本著達到培養(yǎng)學生具備綜合運用工程理論、方法、技術(shù)手段解決工程實際問題能力提升的目的。堅持“工程性、實踐性、應用性”相結(jié)合的原則，指導和評價工程碩士論文，力求每篇工程碩士論文都具備各自的特色。
（四）產(chǎn)學研合作的項目反饋
工程碩士項目的評價和反饋系統(tǒng)，主要有三大渠道：一是工程碩士畢業(yè)生的信息反饋，高校應定期與工程碩士畢業(yè)生聯(lián)系，了解在校學習對他們工作能力提升的具體情況，以及培養(yǎng)不足之處和社會需求發(fā)展動向及時反饋于高校；二是委托單位的信息反饋，通過與工程碩士委托單位聯(lián)系，了解工程碩士的在校培養(yǎng)是否有助于提升單位工程實踐能力及競爭力，及提升程度如何、還需在哪些方面改進；三是聯(lián)合培養(yǎng)項目組的信息反饋，鑒于校企聯(lián)合的工程碩士培養(yǎng)是長期的項目，校外高級技術(shù)導師也會及時反饋信息，共同調(diào)整工程碩士培養(yǎng)方案，以提升工程碩士培養(yǎng)效果。
參考文獻：
[1] 袁文霞，王其東，李軍鵬.基于“產(chǎn)、學、研、用”的工程碩士培養(yǎng)模式探索與實踐[J].研究生教育研，2011，（10）.
1.ESP教學理念在旅游管理碩士研究生英語教學中的應用
2.新形勢下英語碩士點建設的幾點思考
3.英語語言文學專業(yè)碩士研究生教育問題思索
4.英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文的語言錯誤分析研究
5.醫(yī)學碩士研究生互動式英語教學方法的探討
6.英語碩士論文文獻綜述中轉(zhuǎn)述動詞的對比分析
7.我國英語專業(yè)碩士學位論文標題的詞匯句法特征研究
8.中外英語碩士論文轉(zhuǎn)述動詞對比研究
9.商務英語碩士學位論文撰寫情況分析
10.碩士研究生基礎英語和專業(yè)英語詞匯學習策略研究
11.英語碩士研究生文獻閱讀能力現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)途徑分析
12.主題-任務教學模式探究——以地方高校非英語專業(yè)碩士研究生英語教學為例
13.中國學生英語碩士論文引言部分轉(zhuǎn)述語使用情況的語類分析
14.中國應用語言學專業(yè)英語碩士學位論文文獻綜述體裁特征
15.“服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”工程碩士研究生英語教學模式研究——以重慶科技學院為例
16.非英語專業(yè)碩士研究生科技英語翻譯能力分析
17.學術(shù)論文體裁教學不可或缺——英語專業(yè)碩士學位論文引言寫作情況調(diào)查
18.英語報刊與非英語專業(yè)碩士研究生課外英語閱讀
19.基于新媒體支撐的面向碩士研究生實用英語教學的探索
20.論英語碩士學位論文中的參考文獻問題
21.中國學生英語專業(yè)碩士論文“前言”部分的語類結(jié)構(gòu)模式分析
22.碩士研究生EAP習得模式探索——武漢科技大學某研究所碩士生學術(shù)英語習得個案研究
23.理工科碩士研究生學術(shù)英語需求分析
24.英語專業(yè)語言學類碩士論文英語標題的對比研究
25.英語專業(yè)碩士研究生的專業(yè)學習構(gòu)成與自我認同關系的實證研究
26.批判性思維能力對英語寫作水平影響的調(diào)查研究——以某大學2012級非英語專業(yè)碩士研究生為例
27.非英語專業(yè)碩士研究生英語學習需求調(diào)查分析
28.中外大學生英語碩士論文中四詞詞塊的比較研究
29.英語專業(yè)碩士研究生專業(yè)學習動機與自我認同關系的實證研究
30.中國與北美碩士論文英語標題的對比研究——以農(nóng)學為例
31.非英語專業(yè)碩士研究生英語學習情況調(diào)查研究
32.非英語專業(yè)碩士研究生英語學習現(xiàn)狀調(diào)查研究——以西安建筑科技大學學生為例
33.醫(yī)學院校碩士研究生英語教學改革的思考
34.學習者英語碩士論文中的轉(zhuǎn)述動詞
35.英語專業(yè)碩士研究生學習現(xiàn)狀調(diào)查及教學建議——對浙江工商大學的調(diào)查分析
36.英語專業(yè)與非英語專業(yè)碩士研究生英語學習觀念的對比研究
37.香港與內(nèi)地高校英語專業(yè)碩士研究生課程設置比較研究
38.法律英語在法律碩士專業(yè)學位教育中的定位與教學組織
39.英語碩士研究生第二外語的學習策略探究
40.非英語專業(yè)碩士研究生專業(yè)英語教學探討
41.醫(yī)學院校碩士研究生通用學術(shù)英語需求分析
42.影響碩士研究生英語學習因素的實證研究
43.英語碩士論文中模糊限制語的對比研究
44.碩士研究生英語教學改革:核心、目標與措施
45.醫(yī)學碩士研究生英語學習需求分析及其教學啟示
46.人文社會科學類碩士學位論文英語標題句法特征的對比研究
47.醫(yī)學專業(yè)碩士研究生英語學習需求分析與啟示——以贛南醫(yī)學院為例
48.新課改下高校教育碩士(英語)培養(yǎng)模式的探索與反思
49.英語碩士研究生教學之我見
50.英國TESOL專業(yè)碩士和我國英語教育碩士人才培養(yǎng)比較與思考
51.實施“流利領先法”,培養(yǎng)理工科碩士研究生學術(shù)英語能力——以報刊、學術(shù)雜志文章為課程材料
52.英語教育碩士教育實踐中課堂觀察現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以華中師范大學為例
53.波蘭華沙大學英語專業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)模式特色及啟示
54.師范院校英語教育碩士培養(yǎng)問題與對策思考
55.少數(shù)民族骨干人才碩士研究生英語課程教學改革實踐
56.媒體英語素材在法律碩士專業(yè)英語教學應用中的探究
57.碩士研究生英語學位課程考試之我見
58.中國英語專業(yè)和英語本族語者碩士論文題名的信息結(jié)構(gòu)對比分析
59.“模塊+選修”:轉(zhuǎn)型期專業(yè)碩士公共英語課程改革研究
60.水利英語方向翻譯碩士培養(yǎng)的可行性研究
61.英語教育專業(yè)碩士研究生研究自主性培養(yǎng)的課堂教學策略初探——以悉尼大學碩士TESOL專業(yè)課堂教學為參照
62.非英語專業(yè)碩士研究生英語語用能力調(diào)查分析
63.對比分析我國英語專業(yè)碩士與本科畢業(yè)論文的語言錯誤
64.國內(nèi)工程碩士研究生英語教學研究現(xiàn)狀述評
65.在碩士研究生專業(yè)英語教學中注重培養(yǎng)學生運用英語的能力
66.論英語專業(yè)碩士研究生學術(shù)研究能力的培養(yǎng)
67.淺談碩士研究生英語學位課程考試改革
68.碩士研究生公共英語課程設置改革構(gòu)想
69.英語碩士研究生科研閱讀現(xiàn)狀與能力培養(yǎng)途徑探討
70.從課程本質(zhì)透視非英語專業(yè)碩士研究生英語學習需求——以西藏民族大學為例
71.碩士研究生專業(yè)英語課程教學模式研究
72.說寫并重 全面提高——碩士研究生英語課程改革與實踐
73.建構(gòu)主義學習理論對工程碩士英語教學的啟示
74.碩士研究生使用英語學習策略特點的實證研究
75.理工類院校英語本科與翻譯碩士(MTI)課程設置比較研究
76.論英語專業(yè)碩士論文致謝辭的語用失誤
77.英語專業(yè)碩士研究生批判性思維能力與自我認同關系的實證研究
78.試論工程碩士英語課程交際能力培養(yǎng)的若干問題
79.河北省高校英語專業(yè)碩士研究生就業(yè)狀況調(diào)查與分析
80.工程碩士英語教學改革的探討
81.教育碩士(學科教學·英語)專業(yè)碩士課程設置的現(xiàn)狀分析
82.車輛工程專業(yè)工程碩士英語教學存在問題及EPBEP教學方法的研究與應用
83.英語專業(yè)本科至碩士英語詞匯學課程三級分級教學設計
84.工程碩士專業(yè)學位研究生英語教學改革實踐
85.廣西英語課程與教學論碩士學位論文調(diào)查和分析
86.淺談英語翻譯碩士學習應注意的問題
87.英語專業(yè)語言學方向碩士研究生創(chuàng)新特征研究
88.工程碩士研究生英語教學改革研究
89.英語專業(yè)碩士研究生學術(shù)寫作中重述話語之語用功能習得研究
90.專業(yè)碩士學術(shù)研究能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與啟示——以英語學科教育碩士學位論文為例
91.人際關系管理論與工程碩士英語教學模式
92.理工科碩士研究生學術(shù)英語需求分析與課程評析
93.英語碩士論文寫作方法論要
94.西華大學碩士研究生英語學習動機的調(diào)查研究
95.英語專業(yè)碩士研究生的專業(yè)學習與自我認同狀況的調(diào)查與分析
96.基于教育語言學對英語專業(yè)碩士研究生的專業(yè)思想與學術(shù)能力發(fā)展的思考
97.民族高校醫(yī)學碩士對醫(yī)學英語需求的調(diào)查分析
98.自助式講課學習模式在專業(yè)學位碩士研究生專業(yè)英語學習中的運用
99.非英語專業(yè)碩士研究生公共英語課程設置的思考
100.基于ESP教學理念開展公共衛(wèi)生碩士專業(yè)英語教學改革
101.醫(yī)學碩士研究生專業(yè)英語閱讀與寫作能力的培養(yǎng)
102.從中介語視角分析工程碩士英語會話的句法范式
103.研究生英語學習動機與EAP教學——以江蘇大學碩士研究生英語教學為例
104.專業(yè)學位碩士研究生英語課程設置改革與實踐
105.從英語教學法的視角探討碩士英語教學改革
106.非英語專業(yè)碩士研究生英語學習狀況調(diào)查研究
107.淺議工程碩士英語教學改革
108.碩士研究生英語教學改革與實踐
109.涉海院校碩士英語教學改革與實踐
110.農(nóng)林院校非英語專業(yè)碩士研究生學術(shù)英語寫作教學的優(yōu)化——以北京林業(yè)大學為例
111.中國高校英語專業(yè)應用語言學碩士論文引言的體裁分析
112.清華大學碩士研究生英語入學水平綜述——兼談英語教學的幾點建議
113.關于提高理工科碩士研究生英語閱讀教學的想法
114.專業(yè)學位碩士研究生英語教學思考與構(gòu)想
115.論工商管理碩士專業(yè)學位研究生英語教學改革——以哈爾濱工業(yè)大學為例
116.基于網(wǎng)絡和多媒體環(huán)境的碩士研究生公共英語視聽說教學模式研究
117.工程碩士英語實踐教學途徑探索
118.非英語專業(yè)碩士研究生英語課程體系建設初探
119.構(gòu)建以“實踐教學為主,理論教學為輔”的專業(yè)特色——關于西部地區(qū)英語教育碩士的培養(yǎng)
120.英語學科教育碩士學位論文質(zhì)量調(diào)查分析——以廣西師范大學為例
121.淺談英語專業(yè)碩士論文的選題
［關鍵詞］層次分析法；模糊綜合評價；工程碩士；學位論文質(zhì)量；評估
［中圖分類號］G643.8 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）9-0125-03
1 引 言
我國工程碩士專業(yè)學位教育從1984年試點工程類型研究生開始,已經(jīng)從9個培養(yǎng)單位、10個工程領域、年招生1千多人,發(fā)展到2010年的241個培養(yǎng)單位、40個工程領域、年招生8萬多人、在校生21萬余人。在這種趨勢下,如何保證我國工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量是至關重要的。學位論文是工程碩士培養(yǎng)的重要組成部分,是體現(xiàn)工程碩士綜合素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量的重要標志。通過對工程碩士學位論文質(zhì)量評估的研究,能夠在一定程度上反映工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的水平,這不僅有利于工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的提高,而且也有利于工程碩士專業(yè)學位教育的長遠發(fā)展。
對于工程碩士學位論文質(zhì)量的評估,國內(nèi)外學者進行了相關的探索研究,其中張士峰探討了工程碩士培養(yǎng)過程中學位論文選題及論文指導中出現(xiàn)的問題,提出應建立一套完備的評價準則和責任體系來評價工程碩士論文合格與否。王慶金等構(gòu)建了工程碩士教育質(zhì)量評價指標體系,并對工程碩士教育質(zhì)量進行了評價。黃秋萍對影響工程碩士論文質(zhì)量的因數(shù)進行了分析,提出需明確工程碩士學位論文評審標準,完善評價體系。李庚建立了學位與研究生教育質(zhì)量評估體系。肖立山研究指出端正態(tài)度,制定科學標準,精確評分,公正評比,以評促進,加強監(jiān)督,確保長效是工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評估工作實踐的經(jīng)驗,是工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評估工作必須注重的環(huán)節(jié)。令人遺憾的是,目前學者關于工程碩士學位論文質(zhì)量評估方面的研究成果主要集中于理論探討與指標體系建立兩方面,而在對工程碩士學位論文質(zhì)量評估的定量分析卻為罕見。鑒于學者對工程碩士學位論文質(zhì)量的評估大多是定性評價的方式,專家評閱標準各不一致,導致論文評估時的主觀性很強,論文的質(zhì)量優(yōu)劣難辨,缺少一定的客觀性和可靠性。同時,評審專家在評閱論文時存在一定的模糊性。下文選擇層次分析法(AHP)與模糊綜合評價對工程碩士學位論文質(zhì)量進行評估。
層次分析法(Analytic Hierarchy Process，AHP),是一種解決多目標復雜問題定性與定量相結(jié)合的決策分析方法,該方法能夠有效地分析目標準則體系層次間的非序列關系,有效地綜合測度決策者的判斷和比較。模糊綜合評價是一種基于模糊數(shù)學的綜合評價方法,該綜合評價法根據(jù)模糊數(shù)學的隸屬度理論把定性評價轉(zhuǎn)化為定量評價,即用模糊數(shù)學對受到多種因素制約的事物或?qū)ο笞鞒鲆粋€總體的評價,具有結(jié)果清晰、系統(tǒng)性強的特點,能較好地解決模糊的、難以量化的問題,適合各種非確定性問題的解決?；趯哟畏治龇ê湍：C合評價的工程碩士學位論文質(zhì)量評估,能夠使評估更合理,更符合客觀實際,從而提高工程碩士學位論文評判結(jié)果的準確性。本文在全國工程碩士學位教育指導委員會論文評審參考標準的基礎上,通過運用層次分析法(AHP)確定工程碩士學位論文質(zhì)量評估體系中各指標的權(quán)重,然后利用模糊綜合評價對工程碩士學位論文質(zhì)量評估體系的各指標進行定量化分析,最后通過實例分析解決工程碩士學位論文質(zhì)量評估的問題。
2 基于AHP與模糊綜合評價模型的構(gòu)造
工程碩士學位論文質(zhì)量評估模型的構(gòu)建是基于AHP以及模糊綜合評價理論。先運用層次分析法確定評估體系中各指標的權(quán)重,再通過模糊綜合評價對該體系進行綜合評價,最后根據(jù)最大隸屬度原理得出最終結(jié)果,具體步驟如下：
步驟1：建立評價指標集
據(jù)全國工程碩士學位教育指導委員會論文評審參考標準,建立工程碩士學位論文質(zhì)量評估體系。按照模糊綜合評價理論,在工程碩士學位論文質(zhì)量評估體系的基礎上建立評價指標集：
步驟2：確定評估體系中各指標的權(quán)重
評估體系中各指標的權(quán)重可以通過AHP來確定。首先,構(gòu)造判斷矩陣。利用1～9比例標度,對在同一準則的元素進行兩兩比較評分,在xi與xj之間比較賦值,其中xij代表i指標對j指標的重要性。其次,計算各指標的權(quán)重。通過比較賦值,可以得到若干個兩兩比較的判斷矩陣,專家將其轉(zhuǎn)化成一個綜合判斷矩陣,通過特征向量法來計算判斷矩陣的排序向量,從而可以得到各指標的權(quán)重。如果構(gòu)建的判斷矩陣為A如下,求得矩陣的最大特征根λmax,并對這個特征向量進行歸一化。
最后,對判斷矩陣進行一致性檢驗。由于各人偏好以及知識水平的差異,難以確保評價者對多因素評判的思想邏輯的一致性,因此為了保證層次單排序的可信性,需在得到λmax后,對判斷矩陣進行一致性檢驗,即計算隨機一致性比率：
其中RI為平均隨機一致性指標。當CR
步驟3：確立一個評價等級集
根據(jù)實際情況及計算量大小,將指標評語分為若干個級別,建立評語等級：
步驟4：明確隸屬關系并建立模糊矩陣
通過采用德爾斐法對各評估指標所隸屬的評語等級進行考察,從第i個指標對第j個評語等級vj的隸屬度rij,由此得出第i個因素u1的單因素評判集ri=(ri1,rr2,…,rin),那么m個單因素的評判集就構(gòu)造出一個總的評價矩陣R：
3 實例分析
本文通過AHP和模糊綜合評價對工程碩士學位論文(研究類論文)質(zhì)量進行評估,具體步驟如下：
步驟1：建立評價指標集
在全國工程碩士學位教育指導委員會論文評審參考標準(研究類論文)的基礎上,本文從以下八個方面建立工程碩士學位論文質(zhì)量評估體系,如下圖所示。評價指標集U用向量形式表示為：
步驟2：確定工程碩士學位論文質(zhì)量評估體系中各指標的權(quán)重
本文中,作者邀請了多位工程碩士領域?qū)＜遗c教育專家給工程碩士學位論文質(zhì)量評估體系中各指標的重要性進行兩兩比較評分。然后,利用加權(quán)算數(shù)平均綜合向量法確定工程碩士學位論文質(zhì)量評估體系中各指標的權(quán)重,如表1所示。
步驟3：確立一個評價等級集
依實際情況及計算量大小,本模型將待評價的工程碩士學位論文質(zhì)量評價等級分為5個級別,建立評語等級：
步驟4：明確隸屬關系并建立模糊矩陣
文中以某篇工程碩士學位論文為例,采用比值法確定單因素的隸屬度,即每一級所占的數(shù)目與該指標所有評價項目總數(shù)之比為該評價指標的隸屬度,詳細的評價情況如表2所示。由下可得到指標的隸屬度為：
因此,我們可以得出上述工程碩士學位論文質(zhì)量屬于(優(yōu),良,中,較差,差)的模糊隸屬度為(0.1349,0.5044,0.3607,0,0),根據(jù)模糊綜合評價求解的最大隸屬原則,我們可以確定工程碩士論文質(zhì)量評估的結(jié)論為良。
4 結(jié) 論
針對工程碩士學位論文質(zhì)量評估的問題,本文提出AHP和模糊綜合評價的論文質(zhì)量評估模型,該模型具有一定的科學性和可操作性。通過對工程碩士學位論文質(zhì)量評估體系中各指標的量化,能夠在一定程度上杜絕評審專家在學位論文質(zhì)量評估中的片面性。同時,本文充分考慮了評估系統(tǒng)的模糊性,運用模糊評價對論文質(zhì)量進行評估,能夠真實的反映工程碩士學位論文的質(zhì)量水平,使工程碩士學位論文質(zhì)量評估更加科學客觀。該評估模型在實際運用中,可實現(xiàn)軟件化,即用計算機編程對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)一處理,從而達到簡化操作,提高使用效率的目的,具有一定的可操作性。此外,該評估模型在其余類型的論文質(zhì)量評估中也具有一定的參考價值。
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1研究目標和主要內(nèi)容
1•1研究目標
研究的目標是,研究開發(fā)出科學、規(guī)范的項目管理領域工程碩士專業(yè)學位論文評審模型,并通過與另一應用軟件開發(fā)課題配合,實現(xiàn)論文評審的電子化操作,努力使研究成果達到國內(nèi)先進水平,并與國際接軌。
1•2主要研究內(nèi)容與流程
(1)研究《標準》,建立評審指標體系。通過調(diào)查研究,結(jié)合《項目管理領域工程碩士專業(yè)學位標準》,建立學位論文評審指標體系。(2)借鑒國際先進評審模型,構(gòu)建學位論文評審模型雛形。借鑒、引進、消化國際先進的項目管理評審模型,結(jié)合我國項目管理領域工程碩士專業(yè)學位論文考核特點,構(gòu)建我國項目管理領域工程碩士專業(yè)學位論文評審模型雛形。(3)依據(jù)科學原理,構(gòu)建模型。依據(jù)系統(tǒng)工程理論以及系統(tǒng)模型的構(gòu)建原理,運用聚類分析、層次分析、對比分析等方法開發(fā)出滿足我國項目管理領域工程碩士專業(yè)學位論文評閱和答辯考核要求的評審模型。(4)研究量化的評審方法。(5)對指標的權(quán)重進行設置,采用加權(quán)法等綜合評審方法,系統(tǒng)設計定量評審方法。(6)設計科學公正的評審流程。(7)試運行,驗證。(8)為實用軟件的設計預留對接接口。本研究成果具有開放性和多適應性,也可以運用于解決類似的評估、評審問題。
2課題研究的開展
2•1主要技術(shù)路線
(1)明確目標、確定范圍。(2)調(diào)查研究,收集信息、數(shù)據(jù),進行統(tǒng)計分析。(3)找出主要因素,確定主要變量。(4)識別和分析各種關系(內(nèi)含的科學定律,管理關系、規(guī)則等)。(5)形成系統(tǒng)模型雛形。(6)進行“驗證、符合試驗”,檢查模型是否反映所研究的問題。(7)簡化和規(guī)范模型的表達形式。
2•2研究工作重點
(1)重在調(diào)查研究。設計調(diào)查問卷,召開座談會,深入調(diào)查研究,廣泛和重點調(diào)查我國現(xiàn)有在崗的與項目管理領域工程碩士教育相關的專家、教授,已經(jīng)通過論文答辯的項目管理領域工程碩士研究生,企業(yè)界的項目管理客座教授、研究生導師,在讀項目管理領域工程碩士研究生;認真聽取他們的意見、建議;以盡量掌握足量的、必要的、有代表性的信息。(2)精心構(gòu)建模型。應注意以下幾點:①應用現(xiàn)代項目評估的相關原理和方法;②借助社會上項目管理評估方面專家的智力;③借鑒國際、國內(nèi)先進的相關評估模型,結(jié)合實際,改造創(chuàng)新,構(gòu)建本模型。
3模型的構(gòu)建
3•1模型構(gòu)建的原則
在具體操作時充分考慮以下7個方面:(1)真實性。反映系統(tǒng)的本質(zhì)。(2)簡明性。反映系統(tǒng)的主要特征,簡單明了,容易操作、求解。(3)完整性。系統(tǒng)模型全面、完整,應包括目標與約束兩個方面。(4)規(guī)范化。盡量采用教指委現(xiàn)有的《項目管理領域工程碩士專業(yè)學位標準》和《論文評審參考標準》的相關內(nèi)容,模型與現(xiàn)有標準互動和對應,在創(chuàng)新和與國際接軌的同時,盡量使之適用并有利于下一步的操作軟件開發(fā)。(5)創(chuàng)新性。通過模型的建立和應用,克服原有標準的某些弊端,在模型體系結(jié)構(gòu)、指標設置、綜合評審等方面注意范圍明確,盡量量化,以克服參與評審的教師、專家的隨意性,專業(yè)關注的局限性;引導與規(guī)范教師、專家在發(fā)揮其專業(yè)水平的同時,注重全面、客觀、公平、公正地按模型標準范圍進行評審。(6)開放性。使模型系統(tǒng)化、模塊化,參數(shù)可選擇,可更改,有利于改進和拓展。(7)可操作性。為開發(fā)實用、可操作性的計算機管理軟件奠定基礎。本課題組和國內(nèi)的軟件開發(fā)公司做了溝通和交流,可以開發(fā)出簡單可操作性的軟件。
3•2評審模型結(jié)構(gòu)設計特點
項目管理領域工程碩士專業(yè)學位論文評審模型系統(tǒng)結(jié)構(gòu)采用模塊式,包括四個子系統(tǒng)模塊:(1)評審目標設置。(2)評審指標(標準)與權(quán)重體系設計。(3)子準則和評審量表設計。(4)評審程序與制度設計。同時,給出可以選用的空間,以備選擇應用。
3•3項目管理領域工程碩士專業(yè)學位論文評審模型
本研究所建立的模型是一個完整的系統(tǒng),分為類、指標、子準則3個層次,如圖1所示。指標層用于綜合評分的累計,子準則層用于量化計分,采用100分制。通過對子準則評分得到其分數(shù),再乘以相應的權(quán)數(shù),然后累計加和(采用加法規(guī)則),即可以得出被評審項目的評審分數(shù)。圖1中的子準則只是通過一個例子進行了示意,評審流程如圖2所示,詳細的量化評分表如表1所示。
3•4模型特點及用到的方法
從上文可知,這一模型具有如圖3所示的特點,并分別用到了以下方法:①充分運用了信息搜集的方法;②運用聚類分析法對評審標準(指標)進行了分類;③用層次分析法進行了指標分層;④充分應用對比分析法篩選量化評審指標;⑤在整體指標的確定上采用邏輯框架法考慮項目全生命周期的邏輯框架關系;⑥在各指標的關系處理時采用了指標綜合的方法。
關鍵詞：研究生教育；工程碩士論文；評價體系
如今，幾乎每個單位都有信息中心，承擔著本單位的信息化工作，這些部門急需大批具有網(wǎng)絡技術(shù)理論知識和實踐能力的高層次人才。作為研究生教育的一個重要組成部分，專業(yè)學位在培養(yǎng)面向應用領域的高層次人才方面正在發(fā)揮著越來越重要的作用。鄭州大學是河南省第一個設立網(wǎng)絡工程方向的工程碩士培養(yǎng)單位，至今已經(jīng)招收了7屆學生。在發(fā)展過程中，鄭州大學在研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)都碰到了一些亟待解決的問題，其中一個比較重要的問題就是如何制定一個合理的、適用于工程碩士培養(yǎng)的論文評價體系。
在論文寫作階段，由于專業(yè)學位研究生在畢業(yè)論文評審標準方面缺乏相應的規(guī)范支持，一直以來都在沿用學術(shù)型研究生的評審機制，過于強調(diào)研究的深度、系統(tǒng)的理論分析和技術(shù)創(chuàng)新，忽視了工程碩士的專業(yè)特點，因為工程碩士偏重學生工程實踐能力的培養(yǎng)，學生的畢業(yè)課題主要是利用成熟的技術(shù)手段解決實際工作中的一些具體問題，并沒有太多的創(chuàng)新點。如果沿用科學學位的論文撰寫辦法和評價體系，并不適用。因此，急需一套適用于工程碩士的論文評價體系。
一、國內(nèi)外論文評價體系研究現(xiàn)狀
從20世紀中期開始，國外就非常注重專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)。美國是世界專業(yè)學位研究生教育最發(fā)達的國家，在碩士層次，專業(yè)性碩士學位種類眾多，在畢業(yè)階段申請學位的形式也多樣，撰寫學位論文并不是獲取工程碩士學位的唯一途徑。有些大學只是要求修滿學分即可獲得學位，有些大學是以提交技術(shù)報告或研究報告的形式來代替學位論文，涉及具體的論文評價標準，各學校也都不盡相同，這類信息大多由學校各自掌握，完全發(fā)表的文獻較少。
目前，國內(nèi)大部分高校都要求學生修滿課程學分并通過學位論文答辯后方可獲取工程碩士學位，在學位論文的質(zhì)量評價標準上尚未統(tǒng)一，大多數(shù)還在套用工學碩士的評價標準和模式。從某種層面來說，這已經(jīng)偏離了工程碩士的培養(yǎng)方向。由于在論文評價方面，缺乏明確的標準和指導性文件，學生在選題、研究工作開展以及論文寫作方面都存在著一些問題。
二、論文評價體系的主要內(nèi)容
針對目前論文評價體系中所存在的主要問題，鄭州大學經(jīng)過對國內(nèi)部分大學的調(diào)研及對本單位培養(yǎng)經(jīng)驗的總結(jié)，制定了一套適合網(wǎng)絡工程方向?qū)I(yè)學位碩士研究生的論文評價體系。該體系將課題類型分為產(chǎn)品研發(fā)型、工程設計型和應用研究型三類，針對每一類課題，明確提出了研究內(nèi)容要求、論文撰寫要求以及論文評價量化標準，并依此來指導學生的選題、論文工作及論文撰寫。下面分別介紹這三種課題類型的詳細情況。
1.產(chǎn)品研發(fā)型。這類課題是指實際工作中涉及的新產(chǎn)品，核心部件的軟、硬件開發(fā)設計或者對現(xiàn)有產(chǎn)品的優(yōu)化再研發(fā)。
在內(nèi)容要求方面，應針對實際工作中涉及的新產(chǎn)品進行需求分析，明確目標，然后制訂合理的設計方案，采用科學規(guī)范的先進技術(shù)手段和方法對產(chǎn)品進行性能分析和測試。研究要具有一定的實際應用價值。
在撰寫要求方面，產(chǎn)品研發(fā)論文由摘要、正文、參考文獻、致謝等組成。應以附件形式提供圖紙、實物照片等必要的技術(shù)文件。正文字數(shù)一般不少于2.5萬字，論文結(jié)構(gòu)及內(nèi)容要求如下。
緒論：闡述所研發(fā)產(chǎn)品的背景及必要性、國內(nèi)外同類產(chǎn)品研發(fā)和應用的技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，研發(fā)工作的主要內(nèi)容。
相關技術(shù)：對于產(chǎn)品研發(fā)中使用到的技術(shù)進行簡單的介紹。
總體設計：對所研發(fā)的產(chǎn)品進行需求分析與總體設計，確定性能技術(shù)指標，給出設計思路。
具體實現(xiàn)：依據(jù)總體設計，描述詳細設計內(nèi)容及實現(xiàn)過程，說明如何解決研發(fā)過程中的關鍵技術(shù)問題。
測試：對所研發(fā)的產(chǎn)品進行測試，說明測試目的、測試環(huán)境、測試方法、測試過程、測試結(jié)果、結(jié)果分析及結(jié)論。
總結(jié)：系統(tǒng)地概括論文的主要工作及結(jié)論，展望所研發(fā)產(chǎn)品的應用及改進前景。
在論文評審標準方面的要求如表1所示。（見表1）
2.工程設計型。這類課題是指針對實際工作中的工程項目給出一個完整、合理、先進的設計方案。
在內(nèi)容要求方面，應來源于工作中的實際需求，具有一定的技術(shù)含量和研究難度，給出項目的整體設計方案及主要設備的選型依據(jù)，要具有一定的先進性和實用性，設計方案要科學合理，符合相關行業(yè)標準和規(guī)范。
在撰寫要求方面，工程設計論文由摘要、正文、參考文獻、致謝等組成。設計報告作為正文主體，設計方案、設計圖紙和設計說明作為必需的附件。正文字數(shù)一般不少于2.5萬字，組成及具體要求如下。
緒論：闡述所開展的工程設計的背景及必要性，重點闡述設計對象的技術(shù)要求和關鍵問題所在，對設計對象的國內(nèi)外現(xiàn)狀應有清晰的描述與分析，并簡述本工程設計的主要內(nèi)容。
設計方案：描述項目需求、總體設計方案及設計細節(jié)，說明設計方案選擇的主要解決方案或者軟硬件產(chǎn)品。
選型分析：針對方案中的主要方案或者軟硬件產(chǎn)品，對比分析市場上主要的技術(shù)和產(chǎn)品，分析其特點和優(yōu)劣，說明選型依據(jù)。
實施情況：說明設計方案在實際工作中的實施情況及效果。
總結(jié)：概括論文的主要工作及結(jié)論，說明設計的新思路或新見解；論述設計方案的優(yōu)缺點，提出下一步的改進思路。
在論文評審標準方面的要求如表2所示。（見表2）
3.應用研究型。這類課題是指針對網(wǎng)絡工程領域的具體問題，綜合運用所學知識開展應用性研究，研究工作需要具有一定的創(chuàng)新性。
在內(nèi)容要求方面，應來源于自己工作單位或者導師承擔的應用型研究項目。針對研究問題查閱文獻資料，掌握國內(nèi)外應用研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，對擬解決的問題進行理論分析、仿真或試驗研究。研究工作要具有創(chuàng)新性和一定的深度，具有實際應用價值。
在撰寫要求方面，應用研究論文由摘要、正文、參考文獻、致謝等組成。正文字數(shù)一般不少于3萬字，組成及具體要求如下。
緒論：闡述所開展的應用研究問題的背景及必要性，對應用研究問題的國內(nèi)外現(xiàn)狀有清晰的描述與分析，并簡述應用研究工作的主要內(nèi)容。
相關工作：說明所研究問題的國內(nèi)外最新研究進展，對研究中使用到的技術(shù)或者已有方案進行簡要的說明。
解決方案：提出針對所研究問題的解決方案，并進行必要的理論分析。
實驗與分析：對解決方案進行仿真或者實驗研究，說明實驗環(huán)境、實驗方法、實驗過程、結(jié)果分析、實驗結(jié)論，并對方案的先進性、實用性、可靠性、局限性等進行分析。
總結(jié)：系統(tǒng)地概括應用研究所開展的主要工作及結(jié)論，并明確指出作者在研究中的新思路或新見解；簡要描述成果的應用價值，并對未來改進研究進行展望或提出建議。
在論文評審標準方面的要求如表3所示。（見表3）
這三類論文的評分分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四種層次，其中，優(yōu)秀為總分≥85，良好為84≥總分≥70，合格為69≥總分≥60，不合格為總分≤59。
三、論文評價體系應用效果
上述的論文評價體系，可以在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)階段發(fā)揮以下作用：一是在論文選題階段，依此來指導研究生進行選題；二是在論文寫作階段，通過撰寫要求指導研究生的論文寫作；三是在論文答辯階段，通過評審標準來指導論文的評審工作。培養(yǎng)單位出臺了相關管理細則，并應用于工程碩士研究生的培養(yǎng)工作中，經(jīng)過網(wǎng)絡工程方向2009級、2010級和2011級三屆研究生的試用，取得了一定的成效，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.論文選題多樣化。傳統(tǒng)論文主要是基于理論創(chuàng)新的學術(shù)型論文，這對于工程碩士來說，不但難度太大而且不夠?qū)嵱谩ＨN基本論文類型的確定，明確了網(wǎng)絡工程方向工程碩士研究生的選題范圍，研究生可以根據(jù)自己的工作條件和個人興趣選擇適合自己的論文類型。
2.導師指導更有針對性。論文分類和指導細則出臺后，導師會根據(jù)研究生的論文類型進行針對性地指導，一方面提高師生的溝通效率，另一方面也更加充分地發(fā)揮導師的專業(yè)水平，進而提升論文質(zhì)量。
3.實用性更強。由于論文選題貼合實際，既解決了工作中的實際問題，又實現(xiàn)了工程碩士的培養(yǎng)目標。
4.答辯通過率提高。通過應用新的論文評價體系，工程碩士的論文答辯通過率由原來的80%上升到95%，這主要是因為課題分類合理，選題更加貼近研究生的實際工作，保證了論文撰寫質(zhì)量和答辯的順利進行。
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一、樹立質(zhì)量第一的辦學理念
工程碩士教育在我國起步較晚，社會上還存在著工程碩士質(zhì)量比工學碩士低的偏見。對于新升本科院校介入這一領域，首先最重要的就是應樹立質(zhì)量第一的辦學理念。之前從事技術(shù)教育的新升本科院校，因與企業(yè)有天然的聯(lián)系，在培養(yǎng)技能型人才方面具有先天的優(yōu)勢，應充分把這一優(yōu)勢融入到工程碩士的培養(yǎng)中去。這類院校在從事工程碩士培養(yǎng)時，就應處理好質(zhì)與量、自主與自律、節(jié)點控制與全過程控制等問題，以確保培養(yǎng)的畢業(yè)生符合人才市場和企業(yè)發(fā)展的需要。
(一)質(zhì)與量質(zhì)量是新升本科院校工程碩士培養(yǎng)成敗的關鍵。工程碩士教育質(zhì)量的衡量標準是培養(yǎng)出來的工程碩士畢業(yè)生對社會經(jīng)濟發(fā)展需要的滿足程度。數(shù)量和質(zhì)量是相互依存、辯證統(tǒng)一的。沒有質(zhì)量的數(shù)量會失去培養(yǎng)工程碩士的社會意義，對教育資源是一種浪費，而如果沒有足夠的工程碩士畢業(yè)生，那也將影響社會對工程型人才的需求。這就要求新升本科院校在工程碩士培養(yǎng)初期，應規(guī)劃好工程碩士研究生的數(shù)量，每年可根據(jù)學?？烧袑I(yè)的實際情況確定招收研究生的數(shù)量。
(二)自主與自律工程碩士教育是一種市場化程度很高的教育。一方面，辦學可以直接面向企業(yè)的實際需要，為滿足企業(yè)需求的多樣性，更好地服務于社會，學校在工程碩士教育方面應該自主辦學；另一方面，當高校成為面向社會、面向市場自主辦學的主體之后，市場競爭機制就成為高校工程碩士教育的根本調(diào)節(jié)機制。高校為了在競爭中獲取更多的教育市場份額，就必須建立起自律機制，不斷保證和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，贏得社會的認可和贊譽。近年來，國務院學位辦按照上述思路，在工程碩士教育中不斷給辦學單位放權(quán)。實踐證明，只有學校能夠根據(jù)社會需求和自身實力自主辦學，而且為確保質(zhì)量和信譽自律辦學，才能辦出高質(zhì)量的工程碩士教育。
(三)節(jié)點控制與全過程控制在遵循工程碩士教育規(guī)律的基礎上，應實行全過程控制與節(jié)點控制相結(jié)合的管理，將質(zhì)量意識貫穿到招生、培養(yǎng)、畢業(yè)等工程碩士教育的全過程，這是保證質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
1.嚴格招生根據(jù)《工程碩士專業(yè)學位設置方案》，工程碩士招生對象主要是獲得學士學位后具有三年以上工程實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀在職人員。獲得學士學位的應屆大學本科畢業(yè)生考取攻讀工程碩士專業(yè)學位，在修完研究生課程并從事工程實踐兩至三年，結(jié)合工程任務完成學位論文（設計）者，亦可進行工程碩士專業(yè)學位論文（設計）答辯。為保證生源的質(zhì)量，需要采取以下三方面的措施：(1)加大宣傳力度和宣傳范圍除大中型企業(yè)和應屆大學本科畢業(yè)生外，還應重視中小型企業(yè)、股份制企業(yè)、民營企業(yè)等，甚至某些管理、法律類行業(yè)的人員（比如某些工作必修涉及到工科領域的律師、管理者等），拓展生源渠道，通過增強企業(yè)和個人對工程碩士教育的認識，獲得企業(yè)或個人的重視和支持。(2)加強輔導，提高在職人員的理論知識水平目前來看，工程碩士教育的主要對象還是在職人員，他們有著豐富的實踐經(jīng)驗，但卻因離開學校的時間較長，理論知識水平顯得參差不齊。因此，學?？筛鶕?jù)工程碩士培養(yǎng)的實際情況，開設相應的考前輔導班。(3)做好綜合考試和面試工作把那些業(yè)務素質(zhì)高、思想道德好、有發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)工程技術(shù)和工程管理骨干人員招錄進來。
2.嚴格培養(yǎng)培養(yǎng)的年限應該根據(jù)不同的培養(yǎng)目標和學生的實際情況設定。在培養(yǎng)中應重視以下五個方面：(1)課程設置工程碩士專業(yè)學位的課程應按工程領域并結(jié)合工礦企業(yè)或工程建設部門的實際需要設置，其課程內(nèi)容應具有寬廣性和綜合性，反映當代工程科學技術(shù)發(fā)展前沿的最新水平。課程設置可分為基礎課程和專業(yè)課程，基礎課程應培養(yǎng)學員科學的世界觀和方法論，具有一定外文閱讀能力。專業(yè)課程設置要求緊密結(jié)合生產(chǎn)、講求實效，可按照專業(yè)共性、應用性、特色行等原則考慮以下幾類：前沿型課程、交叉型課程、應用型課程、技術(shù)型課程等，為了加強工程碩士生動手能力和工程實踐的訓練，應開設一些實用性的課程，增加適當管理類課程以滿足人才管理能力的培養(yǎng)。這些課程可分為必修課和選修課兩類。(2)學分設置應確定開設專業(yè)工程碩士學位研究生應修總學分和必修學分，以確保學員在培養(yǎng)中學習和掌握應有的知識和技能。(3)教學內(nèi)容和方法跟進教學內(nèi)容方面，應著重于知識的具體應用，避免大量的理論講述和公式推導。課堂教學中，要注意思維方式的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生獲得知識的能力。教材應及時刪舊補新，把最新的應用知識和動態(tài)反映到教學中。教學方法方面，宜采用適應性強、靈活多樣的教學方法和現(xiàn)代化教學手段，提高課堂教學的效果。(4)師資培養(yǎng)對攻讀工程碩士專業(yè)學位的人員實行高等學校與工礦企業(yè)或工程建設部門合作培養(yǎng)。工程碩士教育不僅僅是對學生的培養(yǎng)，也要把教師的培養(yǎng)納入到平時的工作中。要努力提高學校專任教師的工程實踐能力，可通過加強學校與企業(yè)的合作，聯(lián)合進行課題研究，教師下企業(yè)等形式加以培養(yǎng)。例如，德國高校教師要獲得工科教授資格，必須具備數(shù)年在企業(yè)工作的經(jīng)驗，而且德國工科高校、專業(yè)學院中的一些教授本身也在企業(yè)中任職或兼職。(5)個性化培養(yǎng)方案在制訂個人培養(yǎng)方案時，應在課程設置、學習年限、教學安排、論文撰寫、培養(yǎng)方式等方面作出安排。這樣做，一方面課程教學環(huán)節(jié)有計劃相對穩(wěn)定，以保證在校教師能根據(jù)教學計劃安排好校內(nèi)及校外培養(yǎng)基地工程碩士的教學任務，同時也使得工程碩士生能根據(jù)課程安排調(diào)整各階段的工作，以期盡最大可能參加課程學習，使整個培養(yǎng)體系符合高層次人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎上，部分環(huán)節(jié)又具有彈性和靈活性。
3.嚴格畢業(yè)作為我國目前研究生教育的重要特征之一，工程碩士生必須開展學位論文工作，以培養(yǎng)工程碩士研究生獨立擔負技術(shù)、工程或管理工作能力。應從以下五方面開展工作：(1)論文選題工程碩士論文選題應直接來源于生產(chǎn)實際或者具有明確的生產(chǎn)背景和應用價值，可以是一個完整的工程技術(shù)項目的設計或研究課題?？梢允羌夹g(shù)攻關、技術(shù)改造專題，可以是新工藝、新設備、新材料、新產(chǎn)品的研制與開發(fā)。畢業(yè)課題應滿足實、新、高等特點?！皩崱笔侵刚撐倪x題內(nèi)容來源企業(yè)生產(chǎn)、科研實際、論文研究結(jié)果直接應用于企業(yè)生產(chǎn)；“新”是指論文選題要應用學科前沿新理論、新知識、新方法，去解決企業(yè)在工程技術(shù)中的急需難題，開發(fā)出新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品、新材料；“高”是指撰寫的工程碩士論文從文學水平、科學水平、創(chuàng)新水平都要達到較高水平，成果取得較高的實際價值。(2)雙導師指導工程碩士專業(yè)學位論文（設計）由高等學校具有工程實踐經(jīng)驗的指導教師與工礦企業(yè)、工程建設部門的高級工程技術(shù)或工程管理人員聯(lián)合指導。在工程碩士論文指導方面，雙導師制是一個很好的選擇。但在執(zhí)行過程中既要避免論文階段學校專任教師放任不管、全由企業(yè)導師包辦，又要防止企業(yè)導師只是掛名、完全不管的兩種極端。應明確學校導師是起主導作用的，要充分發(fā)揮他們在理論知識方面的優(yōu)勢，在論文的選題、開題、實施方案制定、論文修改等方面給予學生有力的指導；企業(yè)導師要發(fā)揮他們在工程技術(shù)和工程管理實踐經(jīng)驗方面的優(yōu)勢以及在企業(yè)內(nèi)的影響力，解決學生在論文過程中遇到的技術(shù)上的問題。學校和企業(yè)導師應加強聯(lián)系與交流，優(yōu)勢互補，共同完成對學生論文的指導。(3)定期檢查、指導學生在進行論文課題研究階段，每隔二至四個月左右，導師應到企業(yè)檢查、指導學生的工作，通過召開座談舍，填寫論文工作進展情況調(diào)查表等形式，了解課題研究的進度情況和存在的問題，及時與企業(yè)有關部門、廠內(nèi)導師溝通情況和交換意見，協(xié)商解決課題研究中的問題。(4)規(guī)范評審程序可采取雙盲評審制度規(guī)范評審。其方式是工程碩士生學位論文答辯前將其送審稿一式三份送達校內(nèi)專家1名、企業(yè)專家1名、申請人單位或校外專家1名的手中，評閱人按照要求逐項評閱。盲評通過才能參加答辯。(5)在學位授予方面，要嚴格評審對于不符合要求的學生，堅決不授予學位，保證學位的質(zhì)量和含金量。
二、確保靈活有效的培養(yǎng)模式
國家教委、國務院學位委員會在《關于學位與研究生教育改革和發(fā)展的若干意見》中提出：“鼓勵高等學校與科研機構(gòu)和大中型企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)研究生?！毙律究圃盒９こ檀T士培養(yǎng)應積極發(fā)揮原有與企業(yè)聯(lián)系緊密的優(yōu)勢，強化“產(chǎn)學研”在工程碩士培養(yǎng)中的地位，通過“產(chǎn)學研+具體項目”的模式培養(yǎng)研究生。產(chǎn)學研合作培養(yǎng)工程碩士研究生是工程碩士教育的重要措施，這與工程碩士培養(yǎng)的性質(zhì)和目標是緊密結(jié)合的。這種培養(yǎng)模式由生產(chǎn)企業(yè)、學校和研究單位相互配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，通力協(xié)作，按企業(yè)要求培養(yǎng)企業(yè)需要的高層次技術(shù)人才?！爱a(chǎn)學研+具體項目”的培養(yǎng)模式具有以下優(yōu)勢：
(一)能夠調(diào)動企業(yè)培養(yǎng)人才的積極性工程碩士研究生是企業(yè)等單位選送的，畢業(yè)后回原單位，不存在人才流失的問題。學生的論文選題直接來自企業(yè)生產(chǎn)過程中所遇到的問題，學習研究過程也就是企業(yè)生產(chǎn)開發(fā)過程。許多工程碩士的課題還能給企業(yè)帶來一定經(jīng)濟效益。因此，企業(yè)對這種類型學生的培養(yǎng)具有較高的積極性。
(二)能夠發(fā)揮各方綜合優(yōu)勢，提高工程碩士研究生質(zhì)量企業(yè)和學校在培養(yǎng)人才方面有各自的特點和優(yōu)勢。學校理論、教育和科研力量強，而企業(yè)在生產(chǎn)實踐，資金方面有優(yōu)勢。通過產(chǎn)學研合作，能夠把各自的優(yōu)勢發(fā)揮出來。因此，“產(chǎn)學研+具體項目”的合作培養(yǎng)方式將使工程碩士得到多方面優(yōu)良要素的訓練，使他們在知識結(jié)構(gòu)、實踐能力和科研能力上得到很大提高。在培養(yǎng)計劃實施過程中，學校應與企業(yè)人事管理部門共同協(xié)商，根據(jù)企業(yè)對人才需求，制定課程教學計劃。通過產(chǎn)學研合作，充分發(fā)揮各自在教學、科研、成果轉(zhuǎn)化、管理和資金籌措等方面的優(yōu)勢，加速應用型高新技術(shù)人才的培養(yǎng)。同時，在課程授課方式方式上，應靈活有效。工程碩士專業(yè)學位教育在很大程度上突破了傳統(tǒng)計劃的制約，適應了經(jīng)濟建設、社會發(fā)展和科技進步的要求，是高層次人才教育走向市場、實施“寬進嚴出”教育管理模式的良好開端。因此，工程碩士培養(yǎng)工作的重點在于過程管理?；谶@樣的認識和生源的現(xiàn)狀，在工程碩士培養(yǎng)的過程中可采取如表1的授課模式。
三、構(gòu)建完善有效的管理評估體系
系統(tǒng)科學的管理體系是工程碩士教育順利進行的根本保證，也是學校工程碩士教育質(zhì)量保證體系的基本組成部分。該系統(tǒng)的構(gòu)建應遵循以下兩個原則：
(一)科學系統(tǒng)性原則從招生、培養(yǎng)到畢業(yè)，工程碩士教育應在一個科學、系統(tǒng)、規(guī)范的管理網(wǎng)絡中運行。學校應成立專門的機構(gòu)，制定專門的規(guī)章制度，將責任落實到具體的機構(gòu)和人。新升本科院校沒有研究生院，工程碩士的管理可在科研處下成立管理辦公室，專門負責工程碩士研究生的招生、培養(yǎng)、學位授予以及與企業(yè)的協(xié)調(diào)等工作。有工程碩士專業(yè)點的學院(系)應指定相負責人負責學院（系）工程碩士培養(yǎng)工作。
【關鍵詞】研究生；培養(yǎng)質(zhì)量；電氣工程學科
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2011)11―0052―05
引言
近年來，我國研究生招生規(guī)模以每年兩位數(shù)的增長率逐年遞增。截至去年，全國在校研究生已超過100萬人。清華大學電機工程與應用電子技術(shù)系(以下稱“清華大學電機系”)目前有在校碩士、博士研究生643人，已經(jīng)超過該系在校本科生的規(guī)模。研究生的培養(yǎng)成為本系教學的重點。為實現(xiàn)建設世界一流電氣工程學科的目標，清華大學電機系不斷深化教學改革，采取有效措施，切實提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，縮小與世界一流電氣工程學科研究生培養(yǎng)水平的差距。本文著重介紹清華大學電機系在完善課程建設、加強學術(shù)交流、注重實踐培養(yǎng)和嚴格規(guī)范學位評審等環(huán)節(jié)所進行的改革嘗試，以及這些改革措施對提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量起到的積極效果，和對促進學生就業(yè)于能源電力企業(yè)和教育科研事業(yè)單位發(fā)揮的推動作用。
一 根據(jù)就業(yè)去向確定研究生教學體系改革的重點方向和內(nèi)容
2006年-2010年問，從清華大學電機系畢業(yè)后就業(yè)的博士生和碩士生(不含工程碩士生)人數(shù)分別是226人和397人。圖1和圖2分別據(jù)此統(tǒng)計了研究生的就業(yè)去向。
從上述統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知，能源／電力企業(yè)和教育／科研事業(yè)單位已經(jīng)成為近70％的研究生就業(yè)時的首選，“進入主流行業(yè)、發(fā)揮大才干”已成為大多數(shù)研究生首選的就業(yè)取向。
反過來，為了適應這種擇業(yè)的需求，在研究生教育培養(yǎng)體系中如何把握其技能需求，就成為一個重要的課題。通過對205名畢業(yè)研究生的調(diào)研和對國家電網(wǎng)總公司、南方電網(wǎng)總公司、區(qū)域電網(wǎng)公司、省電網(wǎng)公司、電力設計院、發(fā)電公司、發(fā)電設備制造企業(yè)、輸配電裝備制造企業(yè)、電力電子設備制造公司和中國電力科學研究院等10余家用人單位的訪問，對包括學科認識、畢業(yè)生工作狀況、行業(yè)用人需求、畢業(yè)生知識和技能需求在內(nèi)的共9個方面內(nèi)容進行了調(diào)研。我們得出以下具有代表性的結(jié)論：
1 基本功扎實是在后續(xù)事業(yè)中取得成功的基石，培養(yǎng)嚴謹?shù)目蒲凶黠L是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
2 加強專業(yè)知識的講授和專業(yè)技能的培養(yǎng)應當成為研究生教學的重點和核心內(nèi)容。
3 研究生創(chuàng)新能力需要“智商+情商”兼修，即不僅僅要有扎實的理論分析和工程實施等各項專業(yè)技能，也要有與人溝通的能力。
結(jié)合這些調(diào)研分析結(jié)果，本系的研究生教學改革擬定從課程建設、學術(shù)交流、學位評審過程管理三個環(huán)節(jié)來加強專業(yè)教育，綜合培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力，并在規(guī)范化的學位評審制度中培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目蒲凶黠L。
二 不斷完善研究生課程改革與建設
1 加強研究生課程建設
清華大學電機系多年來始終堅持研究生課程的改革，從加強師資隊伍建設、開展研究型教學、鼓勵雙語或純英語教學、促進高水平研究生教材編寫等角度開展工作，通過不懈努力，取得了較多突出性成果。先后有“現(xiàn)代電力電子學”、“高等電力網(wǎng)絡分析”、“現(xiàn)代控制理論”、“電力電子與電機集成系統(tǒng)”4門課程榮獲“清華大學研究生精品課程”稱號。“高等電力網(wǎng)絡分析研究生學位課重基礎研究型教學方法”項目榮獲2008年清華大學教學成果獎一等獎，“電力電子與電機集成系統(tǒng)，研究生雙語專業(yè)課程建設項目榮獲2010年“清華大學教學成果獎”一等獎。
2 完善研究生課程規(guī)劃
課程規(guī)劃包括研究生課程建設的完善，教學理念的創(chuàng)新、教學內(nèi)容的創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。清華大學電機系不斷增加研究生課程的深度與探索性實踐，優(yōu)化課程內(nèi)容設置，適當刪減部分內(nèi)容相對陳舊、教學效果不夠理想的課程。我們認為所學課程應為研究生在工程實踐與先進理論之間起到橋梁作用，不僅要使研究生更好地掌握理解問題、分析問題的基本方法，正確地運用有關理論和方法解決實際工程問題，同時還需拓寬研究生的專業(yè)基礎知識，了解和掌握學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)和提高研究生獨立從事科研的能力。
近幾年來我們逐步完善了一批研究生課程，新增開設了“磁性物理與電磁檢測”、“電力電子器件原理與應用”、“磁測量原理與技術(shù)”、“現(xiàn)代電力系統(tǒng)優(yōu)化新進展”(深圳研究院)課程。已通過批準開設“電能質(zhì)量”、“現(xiàn)代電力系統(tǒng)規(guī)劃”、“電力系統(tǒng)復雜性與大電網(wǎng)安全技術(shù)”等課程，優(yōu)化調(diào)整了“現(xiàn)代能量管理系統(tǒng)”、“電氣設備可靠性工程”、“電力系統(tǒng)廣域監(jiān)測與控制”、“電力系統(tǒng)理論與分析”等課程的內(nèi)容。這些課程由于一方面介紹電氣工程領域的最新科研進展，另一方面也滿足當前智能電網(wǎng)與新能源產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的需求，受到學生的歡迎。
3 聘請海外學者短期講學
為推進研究生課程建設，學習國外先進的教學理念和借鑒其教學模式，提高研究生課程質(zhì)量，清華大學電機系積極開展“海外學者短期講學資助計劃”，先后聘請一些國外的著名教授、學者來校進行短期講學。共有100余名研究生和高年級本科生選修了海外學者講授的課程。表1列舉了近年來聘請的國外知名大學來本校進行短期講學的課程內(nèi)容。
三 加強學術(shù)交流，著力培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力
1 選派研究生參加國際聯(lián)合培養(yǎng)與短期訪學
為拓寬研究生的國際視野，加強研究生的國際化聯(lián)合培養(yǎng)力度，清華大學電機系選派部分優(yōu)秀學生赴國外一流大學進行聯(lián)合培養(yǎng)、短期訪學交流，培養(yǎng)了一批具有國際視野、能夠提升自主創(chuàng)新能力的拔尖創(chuàng)新人才。
2007年至今清華大學電機系已選派研究生出國聯(lián)合培養(yǎng)26人次，前往的國家包括美國、英國和加拿大等。2010年和2011年共選派9名博士生進行短期訪學交流。表2為清華大學電機系近5年選派研究生出國聯(lián)合培養(yǎng)情況。
清華大學電機系選派的學生在國外著名大學學習交流，師從著名教授，學習到國際先進的科研方法和手段，提升了學生的自主創(chuàng)新能力。選派研究生出國聯(lián)合培養(yǎng)已取得顯著成果，如博士生何同學在“IET Generation，Transmission&Distribution”、袁同學在“IET Electric Power Applications”期刊上發(fā)表了高水平論文、林同學更是在發(fā)表了多篇高水平文章的基礎上，還獲得教育部頒發(fā)的“博士研究學術(shù)新人獎”。
2 建立專項基金資助制度，加強研究生國際交流
為支持博士生出國參加重要的國際學術(shù)會議，促進博士生與國際同行學者直接交流溝通，拓寬學術(shù)視野，了解學科研究進展和動態(tài)，提高學術(shù)水平，清華大學電機系依托電力系統(tǒng)及發(fā)電設備控制和仿真國家重點實驗室設立專項基金，
資助博士研究生參加在其研究領域中重要的、影響大的國際會議，鼓勵研究生出成果并鼓勵其積極參與國際學術(shù)交流。
專項基金自2009年6月設立至今，已實施資助40名博士生出國參加國際會議，受資助的博士生覆蓋清華大學電機系電力系統(tǒng)及其自動化、高電壓與絕緣技術(shù)、電機與電器、電力電子與電力傳動、電工理論新技術(shù)所有二級學科和深圳研究生院能源與電工新技術(shù)研究所。
資助博士生參加國際會議，受資助的學生既開拓了國際視野，又促進了其創(chuàng)新性研究的思路和方法的培養(yǎng)。如博士生羅同學將與會報告內(nèi)容完善并在“Journal of Physics D：Applied Physics”期刊上發(fā)表文章。之后，該博士生又以此內(nèi)容為基礎進行擴展，并申請成功國家自然科學基金青年項目。
3 改善研究生學術(shù)交流氛圍
要想培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生，活躍的學術(shù)氛圍是必不可少的。創(chuàng)新的思想需要在濃厚的學術(shù)氛圍中孕育。清華大學電機系采取了多種行之有效的措施，加強學術(shù)交流，營造創(chuàng)新的氛圍。
電機系成立“研究生學術(shù)交流中心”，通過組織調(diào)研，及時了解研究生所需，定期整理匯總各類學術(shù)活動信息。促進二級學科間的學術(shù)活動信息共享，以及相近研究方向的深層次學術(shù)探討，使研究生的學術(shù)交流活動得到常規(guī)化、規(guī)范化、制度化。
2007年底創(chuàng)辦《學術(shù)前沿導讀》電子刊物(以下簡稱《導讀》)，該刊目前已出版10期?！秾ёx》包括的主要內(nèi)容有：(1)相關行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢；(2)國際學術(shù)前沿的發(fā)展情況：(3)相關專業(yè)的研究動態(tài)和最新成果；(4)科學研究方法與科研研究經(jīng)驗等。《導讀》主要歸納總結(jié)國內(nèi)外電氣工程學科的最新研究進展及思路；及時準確、分門別類地歸檔記錄系內(nèi)教師、研究生已有的與最新的學術(shù)方向與研究成果，并定期?！秾ёx》不是簡單的資料匯編，它很好的起到導引作用，通過對學術(shù)資源的整合，將初涉學術(shù)科研生涯的研究生導引到更廣闊的資源、獲得更科學的研究方法、融入最前沿的學術(shù)環(huán)境中。
4 促進師生間的學術(shù)交流
良好的師生交流是研究生做好科學研究工作的基礎，同時也能促進研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。博士生論壇是研究生進行學術(shù)交流非常重要的平臺。清華大學電機系利用這一平臺，積極組織安排博士生導師會議在博士生論壇期間召開，既使老師們參加了博士生導師專題討論會，同時也保障了更多的博士生導師參加博士生論壇并對博士生的學術(shù)報告進行點評，為全系師生間進行學術(shù)交流創(chuàng)造更多的有利條件。博士生論壇每年組織一次，每次有120名左右研究生參加論壇。博士生導師專題討論會自2007年開始舉辦，每次都有10余位至20位博士生導師參加。
以“聚焦行業(yè)熱點，關注學術(shù)進展；著眼學科交融，開闊思想視野；感受學者風范，品味學術(shù)人生”為宗旨，清華大學電機系于2004年推出“行家行話”學術(shù)活動品牌。該活動每學期舉辦一至兩次，現(xiàn)已經(jīng)成功舉辦23期。每期的嘉賓均是電力行業(yè)內(nèi)的著名專家或業(yè)界精英，其中包括中國工程院院士、英國皇家工程院院士、美國電機電子工程師院士、大型電力企業(yè)技術(shù)專家等。
清華大學電機系為加強導師與研究生間的學術(shù)探討，積極組織召開訪學報告會，安排麻省理工學院、劍橋大學、多倫多大學、威斯康星大學等名校歸國的訪問學者、公派出國生、短期訪學生，向全系師生介紹他們在國外一流大學的訪學經(jīng)歷。訪學報告會不僅開闊了學生的學術(shù)視野，也有助于提高學生的學術(shù)水平和創(chuàng)新能力。
四 依托企業(yè)建立研究生工作站，加強專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)
從2009年起，為更好地適應國家經(jīng)濟建設和社會發(fā)展對高層次應用型人才的迫切需要，我國推出了全日制專業(yè)學位碩士研究生這個新的培養(yǎng)類型。專業(yè)學位是我國研究生教育的形式之一，是相對于學術(shù)型學位而言的學位類型。而根據(jù)國務院學位委員會的定位，全日制專業(yè)學位碩士研究生的目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎，并適應行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才。專業(yè)學位碩士開始全日制培養(yǎng)，并發(fā)放“雙證”，是我國將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應用型人才為主轉(zhuǎn)變的重要舉措，是實現(xiàn)研究生教育結(jié)構(gòu)的歷史性轉(zhuǎn)型和戰(zhàn)略性調(diào)整。對于這種新的類型，如何制定好培養(yǎng)方案，特別是如何突出“應用型”特色，值得各個學科深入思考。
清華大學有關學科按照教育部的部署，積極發(fā)展具有特色的專業(yè)學位教育。清華大學電機系自2009年開始招收全日制碩士專業(yè)學位研究生。我們認為，專業(yè)學位教育是為了培養(yǎng)掌握電氣工程領域堅實的基礎理論和寬廣的專業(yè)知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型專門人才。為達成此目的，需要面向行業(yè)領域進行充分的、高質(zhì)量的專業(yè)體驗和實踐。清華大學電機系注重利用企業(yè)資源，建立專業(yè)實踐或合作培養(yǎng)基地，推進應用型碩士研究生培養(yǎng)與用人單位實際需求的緊密聯(lián)系，積極探索人才培養(yǎng)的供需互動機制。
為適應創(chuàng)新型國家建設需要，實現(xiàn)“人才強國、人才強校、人才強企”戰(zhàn)略，加強校企合作，充分發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)系統(tǒng)性、學科交叉性及知識前沿性和企業(yè)在重大工程項目平臺和高水平工程實踐方面的優(yōu)勢，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，密切理論研究和生產(chǎn)實際的結(jié)合，增強學生解決實際問題的能力，清華大學電機系與南方電網(wǎng)科學研究院有限責任公司等企業(yè)簽訂了研究生工作站合作協(xié)議。清華大學電機系每年將選拔一批以專業(yè)型碩士生為主的研究生，赴企業(yè)研究生工作站進行合作研究，研究專業(yè)包括：電力系統(tǒng)及自動化、直流輸電技術(shù)、電力系統(tǒng)仿真、高電壓技術(shù)、電力電子與電力傳動、自動控制、信息技術(shù)、智能電網(wǎng)等。工作站的建立是對清華大學電機系研究生實踐培養(yǎng)的很好保障，必將提升研究生的科研創(chuàng)新能力，促進研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
五 規(guī)范學位評審制度，保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量
1 嚴格規(guī)范學位論文預審查制度
2006年開始，清華大學電機系積極實行《電機系工程碩士論文預審核實施辦法》。該辦法的實施，為清華大學電機系工程碩士論文質(zhì)量的改善和提高起到了非常有效的促進作用。在兩年多的實施過程中，及時發(fā)現(xiàn)該辦法存在的不完善之處并進行修訂，從而完善了工程碩士論文預審核制度，進一步促進了工程碩士論文質(zhì)量的提高。
2009年，從工程碩士開始，清華大學電機系率先對學位論文進行重復度審查。經(jīng)過對最近兩年答辯的近40名工程碩士學位論文進行的重復度審查，結(jié)果表明該項審查對電機系工程碩士論文質(zhì)量的提高起到顯著作用。
2 嚴格規(guī)范學位論文送審評閱、答辯過程
自2006年年底起，清華大學碩士答辯改為集中答辯，給答辯管理工作帶來一定影響。論文評閱人的聘請、答辯委員會的組成、答辯碩士生和導師及答辯秘書對時間節(jié)點的把握、答辯工作的組織安排、導師和答辯碩士生對答辯后收尾工作的認識等都存在一定問題。清華大學電機系高度重視碩士生答辯工作的嚴格把關， “電氣工程”學位分委員會2010年9月專門討論，通過并實施《電機系碩士學位論文答辯有關規(guī)定》，對碩士答辯的相關工作提出了規(guī)范要求。
2011年4月清華大學電機系積極編寫《電機系碩士學位論文答辯委員會秘書工作提示》和《電機系碩士學位論文答辯研究生工作提示》，專門組織召開碩士研究生答辯動員會，要求全系預計答辯的工學碩士生、全日制工程碩士生、非全日制工程碩士生、答辯秘書以及全系各所主管研究生工作副所長參加會議。通過動員會，對碩士研究生答辯的全過程、各項工作的時間安排進行全面介紹，明確提出系級論文預審查、論文送審評閱、論文答辯各環(huán)節(jié)的要求及注意事項。結(jié)合第一屆全日制工程碩士即將進行畢業(yè)答辯的實際情況，對答辯各個階段中主管副所長、答辯秘書和答辯碩士生等相關人員的各項工作及任務進行細致的分析和說明，并對碩士論文寫作中容易出現(xiàn)的問題與錯誤進行講解，要求研究生的學位論文不但內(nèi)容要保證質(zhì)量，同時也要重視論文的寫作格式規(guī)范。答辯動員會效果良好，今年的碩士學位論文答辯相關工作，存在的問題比以往有所下降。
六 結(jié)語
1全日制工程碩士學位論文質(zhì)量保障體系內(nèi)涵
所謂的全日制是一種全天候的教學體制。全日制工程碩士是指參加全國統(tǒng)一考試合格后，前往研究生培養(yǎng)單位攻讀碩士專業(yè)學位，學習期間不再承擔工作任務，在規(guī)定年限內(nèi)達到《中華人民共和國學位條例》的相關要求，申請學位通過后即可獲得碩士專業(yè)學位。全日制工程碩士的招生對象主要是應屆本科畢業(yè)生。為獲得工程碩士專業(yè)學位而撰寫的學位論文即為全日制工程碩士學位論文。學位論文選題要求來源于生產(chǎn)實際中的現(xiàn)實問題或應用課題，選題須有明確的職業(yè)背景和應用價值［2］。學位論文形式不局限于學術(shù)型研究論文，可分為調(diào)研報告、應用基礎研究、規(guī)劃設計、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項目管理、文學藝術(shù)作品等多種形式。本質(zhì)上來說，學位論文質(zhì)量保障體系是一項學位論文質(zhì)量管理制度，它包含以下五個要素:準確把握全日制工程碩士專業(yè)學位的概念內(nèi)涵，努力加大全日制工程碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的宣傳力度，積極搭建企業(yè)參與專業(yè)學位研究生過程培養(yǎng)的平臺，合理開展全日制工程碩士專業(yè)學位論文選題，有效建立專業(yè)學位論文評審體系和評估機制，五個要素相輔相成、緊密聯(lián)系，有機地結(jié)合起來，構(gòu)建起全日制工程碩士學位論文質(zhì)量保障體系。
2全日制工程碩士學位論文質(zhì)量保障體系構(gòu)建
科學合理的學位論文質(zhì)量保障體系是提高全日制工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵，學位論文質(zhì)量保障體系的構(gòu)建要緊緊圍繞全日制工程碩士培養(yǎng)過程中亟待解決的問題環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌規(guī)劃、查漏補缺，開展卓有成效的質(zhì)量保障工作。
2．1加大解釋和宣傳全日制工程碩士專業(yè)學位的力度全日制碩士研究生分為學術(shù)型和專業(yè)型兩種，全日制工程碩士專業(yè)學位研究生與學術(shù)型研究生均屬同一層次，但培養(yǎng)類型不同，它與一般意義上側(cè)重學術(shù)、理論研究的研究生教育所不同，專業(yè)學位研究生教育重在應用性、專業(yè)性、實踐性，旨在培養(yǎng)高層次應用型專門人才。全日制工程碩士專業(yè)學位是新時期、新階段進一步完善和發(fā)展研究生教育的客觀需要，是進一步優(yōu)化研究生教育結(jié)構(gòu)的重要舉措，也是研究生教育體制改革的重要內(nèi)容。在國內(nèi)，大規(guī)模開展全日制工程碩士專業(yè)學位研究生教育對于教育行政主管部門、研究生學位授予單位、研究生指導教師、學生來說，都是一個新生事物。新生事物的普及、被廣泛接受需要一定的時間，需要教育行政主管部門、研究生學位授予單位、研究生指導教師乃至新聞媒體等主體的共同努力，利用網(wǎng)絡、電視、報紙等多種媒介，深入第一現(xiàn)場多渠道、多途徑加大對全日制工程碩士專業(yè)學位研究生教育的宣傳報道。使企業(yè)、社會人士和學生、學生家長對全日制工程碩士專業(yè)學位培養(yǎng)能有一個全方位的正確認識、了解，被廣大考生、考生家長、企業(yè)、社會充分認可和廣泛接受［3］。
2．2提高全日制工程碩士培養(yǎng)中企業(yè)參與的積極性全日制工程碩士研究生生源主要來自于剛剛畢業(yè)的本科大學生，他們未來就業(yè)主要是面向社會上的大中小型廠礦、企業(yè)，需要走進現(xiàn)場和工程前線。在全日制工程碩士培養(yǎng)過程中，要創(chuàng)造一切條件使研究生更深入、更便捷地走到企業(yè)中去，多視角、多方位了解企業(yè)，同時也要讓更多的廠礦、企業(yè)參與到研究生的培養(yǎng)中，悉心指導、倍加關懷、愛護研究生，給他們提供一個良好的學習、成才環(huán)境。加強研究生與企業(yè)之間的溝通交流，督促研究生與企業(yè)之間換位思考，使他們之間的合作更加融洽、更加深入。在全日制工程碩士研究生培養(yǎng)過程中，積極推進企業(yè)參與工程碩士培養(yǎng)方案制定、課堂教學、實踐培訓、論文選題、論文答辯等多個環(huán)節(jié)，力爭從企業(yè)中尋找一批熱心研究生教育的企業(yè)大家和工程技術(shù)、管理骨干，擔任全日制工程碩士“雙導師制”中的校外導師，承擔起全日制工程碩士研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的部分工作，建設一批校內(nèi)外雙導師隊伍，建立健全“校內(nèi)導師+校外導師”的雙導師制。指導過程中仍以校內(nèi)導師指導為主［4］，全面負責研究生培養(yǎng)與指導工作，校外導師主要負責實踐鍛煉、學位論文指導工作，并承擔學校研究生教學的部分任務。作為提高企業(yè)參與全日制工程碩士培養(yǎng)的一項舉措，高校應注重加強與企業(yè)之間的校企合作，實現(xiàn)共贏。并注重在企業(yè)中建立一批研究生培養(yǎng)實踐基地［5］，一方面安排學生到企業(yè)實踐鍛煉，發(fā)揮全日制工程碩士培養(yǎng)第二課堂的育人作用，另一方面讓研究生到實踐基地實習，在實踐過程中磨煉，練就一身真正的才干。在全日制工程碩士培養(yǎng)過程中，西安科技大學率先垂范，建立起陜西煤業(yè)化工集團有限責任公司等29家研究生培養(yǎng)實踐基地，遴選校外導師110余名，卓有成效地開展全日制工程碩士培養(yǎng)工作，實現(xiàn)校企合作，互惠共贏。
