時間：2023-03-17 18:00:31
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網為您精選了8篇大學會計畢業(yè)論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關鍵詞】畢業(yè)論文；質量；過程控制
畢業(yè)論文作為大學本科培養(yǎng)計劃中的一個重要教學環(huán)節(jié)，是使學生將所學知識加以綜合、融會貫通，并進一步深化和應用于實際的一項基本訓練過程；也是培養(yǎng)學生理論聯系實際能力、動手能力、科學研究能力、創(chuàng)新能力和適應崗位工作能力的綜合訓練過程。但近年來，各學校由于參加畢業(yè)論文學生人數猛增，而指導力量相對不足；不利于學生安心搞畢業(yè)設計因素增多；畢業(yè)論文過程控制及其管理的難度增大，使畢業(yè)論文的質量呈逐年下降的趨勢。
由于論文質量不斷下降，畢業(yè)論文的必要性受到質疑。若不引起重視，發(fā)展下去，可能會出現論文質量不斷下降的惡性循環(huán)。
不可否認的是畢業(yè)論文越來越成為一種形式，無論是對于老師還是對于學生。
提高畢業(yè)論文質量是一個系統的過程，但是我想以下這幾個方面是我們目前必須要加強的。
1.畢業(yè)論文重要性的再認識
無論是過去，還是現在，畢業(yè)論文質量的好與壞不僅能全面反映學生素質，而且在相當大程度上反映了學校辦學水平及教學質量的高低。畢業(yè)論文對學生培養(yǎng)所起的作用，可概括為三個“有利于”：
（1）有利于讓學生從“學會”到“會學”的轉變；
（2）有利于學生從“會學”向“會用”轉變；
（3）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
1.1 有利于讓學生從“學會”到“會學”的轉變
“會學”是在“學會”中可以逐步積淀形成的，各門課程學習主要是理解或掌握知識內容，是一個認知的過程。結合知識的學習逐步提高分析問題和解決問題能力，同時從學會知識向會學知識轉變。
畢業(yè)論文階段更是提升“會學”的重要階段。由于該階段的特殊性，學生在完成論文過程中，必須獨立地完成多項內容，從論文選題、開題、、擬訂方案、撰寫論文及至答辯，學生必然處于主動地位。最能鍛煉主動學習的良好意識，學會查找資料、學會自學，學會思考、學會動手、學會分析問題或提出問題。
1.2 有利于從“會學”向“會用”轉變
學會知識、會學知識的根本目的在于應用知識去解決生產和社會發(fā)展中的各種實踐問題。會學會用，再學再用，如此循環(huán)，這是成才普遍的規(guī)律。
為了便于從“會學”向“會用”轉變，論文題目除了上述的要求理論聯系實際之外，還應提倡論文題目宜小不宜大。通常，一個課題可以分解為若干子課題，每一個子課題又可分為若干個畢業(yè)論文題目。學生根據題目的任務書，通過查閱資料，了解國內外相關技術動態(tài)，明確畢業(yè)設計題目在課題中的地位和作用，從而獨立完成分擔的任務。期間必然遇到各種困難與問題，帶著問題進行研究，學與用必然會緊密結合，也必然會體會到邊干邊學、學用結合、再學再用才能解決實際問題的規(guī)律。
1.3 有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
大學生的教育，歸根結底是學生基本素質的教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識或創(chuàng)新能力極大地依賴每個人的個性，畢業(yè)論文正好給學生提供一個充分發(fā)揮個性的空間，在論文階段，學生處于主體性地位，主體地位確定了高度的主動性，突出體現了個性化發(fā)展理念。在論文階段，指導教師不僅應引導、啟發(fā)、鼓勵學生大膽創(chuàng)新精神，更應注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.畢業(yè)論文過程及其管理
2.1 嚴把選題關
應對畢業(yè)論文題目進行嚴格把關，論文題目必須根據各專業(yè)的培養(yǎng)目標，結合專業(yè)，理論聯系實際，要有利于培養(yǎng)學生獨立工作能力，有利于調動學生積極性和創(chuàng)造性，有利于所學知識的深化和擴展等原則。
這就要求學生的選題必須“小”到可以作為一個本科畢業(yè)論文的題目。以會計學本科專業(yè)為例，在學生選題過程中盡量避免選擇諸如“論管理會計”、“論審計風險”這樣的即使作為博士論文題目都顯過大的題目。
目前上海海洋大學經濟管理學院會計系的做法：首先，提供給會計學專業(yè)學生100個左右的參考題目，這些題目是很寬泛的，充其量只是一個研究方向；然后，由學生依據給定的參考題目來自主地進行選擇；最后，學生要和自己的畢業(yè)論文指導老師來商量確定最終的畢業(yè)論文題目，這就要求指導老師必須給學生確定一個他（她）能夠完成的“小”畢業(yè)論文題目。
2.2 建立畢業(yè)論文的質量監(jiān)控體系
畢業(yè)論文質量監(jiān)控體系是保證畢業(yè)論文質量的重要手段，必須采取一系列的質量監(jiān)控的措施，包括學生資格審查、題目審查、指導過程審查、畢業(yè)論文審查、成績評定審查等。尤其重要的是中期檢查，檢點是學生畢業(yè)論文的進度是否正常。并且要求指導老師做好指導記錄，明確責任。
畢業(yè)論文的過程管理實行學校、院、系三級質量監(jiān)控與評估，由教務處統一負責組織實施和管理，但是最終的執(zhí)行和控制主要有系級基層教學組織來完成。
在畢業(yè)論文工作正式開始后，在各院、系進行自查的基礎上，教務處組織教學督導組專家對畢業(yè)論文的選題及開題工作進行抽查，主要檢查以下幾個方面：
（1）論文題目、選題性質，學生是否做到一人一題；
（2）指導教師資格，指導教師所指導的學生數是否符合要求；
（3）畢業(yè)論文（設計）進程安排是否合理；
（4）選題是否合適。
雖然以上這些要求在大多數高校的畢業(yè)論文質量監(jiān)控過程中都有相應的文件要求，但是真正實際做到的很少，只是定期填報相應的表格，而沒有做到真正的質量過程控制。
2.3 重視畢業(yè)論文答辯工作
由學院控制畢業(yè)論文答辯的基本進度，由每個系來具體完成答辯具體工作。建議每個系級的基層教學組織在組織答辯時不要分組，所有的畢業(yè)論文指導老師參與統一答辯（如遇自己指導的學生回避評分）并匿名評分，這樣能夠做到統一答辯的評分標準、做到公平、公正、公開。
上述這一畢業(yè)論文答辯安排非常關鍵，因為這樣能夠保證評分的結果對于每個學生是公平的，而且對于指導老師也是公平的。也便于對參與畢業(yè)論文答辯的學生及其指導老師在整個畢業(yè)論文工作中的成績做出合理評判。
如果采用分組答辯的話，通常會帶來幾個不好控制的結果：首先，由于每個答辯組的答辯老師的要求和衡量標準不一樣，所以對參與答辯的學生的成績產生不公平性；其次，指導老師之間為了互不得罪，基本上不會讓給誰的學生畢業(yè)論文不及格的成績，所以最終結果都是大家順利通過，即使有一些同學的畢業(yè)論文達不到及格的標準。這樣，參與畢業(yè)論文答辯的學生也會有恃無恐，學生一屆傳一屆，就形成了畢業(yè)論文絕對不會不通過的這樣既定觀念，這也為今后的畢業(yè)論文的質量管理帶來隱患。
2.4 善始善終，做好小結，做出獎懲
畢業(yè)論文年年要進行。為此做好總結，及時總結各方面經驗，分析畢業(yè)論文工作中存在的主要問題以及相應的改正措施。此外，還建議學?；蛘邔W院應當對獲得優(yōu)秀成績的畢業(yè)論出適當的獎勵，包括學生和指導老師。
參考文獻：
[1]胡杰.大學本科畢業(yè)論文質量調查與分析――以H大學為例[J].世界教育信息,2010(5):51-54.
[2]張蓓.集美大學本科畢業(yè)論文質量的調查分析[J].集美大學學報(教育科學版),2005(4):
82-85.
[3]楊柳.以教學評估為契機加強高校教師隊伍建設[J].價值工程,2010(4):3-114.
[4]徐海成,芮夕捷,馬銀波.經管類本科生畢業(yè)論文質量評價指標體系研究[J].情報雜志,2009(9):88-91.
[5]楊文超.本科論文教學質量評價指標體系研究[J].高等教育研究,2009(3):48-51.
[6]萬倫來,馬嬌嬌,王立平.經濟類本科畢業(yè)論文組織管理體制改革初探[J].山西財經大學學報:高等教育版,2009(12):37-39.
[7]許駿.本科經管類畢業(yè)論文質量靜態(tài)與動態(tài)評價研究[D].上海:東華大學工商管理學院,2007.
[8]耿森林,王菊霞.基于原因現狀的提高本科畢業(yè)論文(設計)質量措施[J].科技信息,2009(5):35-36.
一、會計學本科畢業(yè)論文現狀分析
平頂山學院是一所后升本的全日制應用型二本院校。會計學專業(yè)作為學院第一批升本專業(yè)從定位與目標、師資隊伍、教學資源、培養(yǎng)過程、學生發(fā)展、質量保障等方面全面提升。尤其是2014年學院加入應用技術大學聯盟邁出了轉型第一步。同時學校將迎來2018年教育部審核評估。轉型審核評估給學院明確了辦學和人才培養(yǎng)定位。強化實踐教學，強化會計學專業(yè)的技能和應用是今后辦學的方向。畢業(yè)論文作為重要的實踐教學環(huán)節(jié)將成為會計學人才培養(yǎng)質量的一個抓手。那么，會計學專業(yè)畢業(yè)論文的現狀如何?通過表1、表2可窺見一斑。
從表1、表2可以看出：2008級至2013級會計學專升本和2006年至2011年會計學本科優(yōu)秀論文比例只占2.7%(其中專升本優(yōu)秀論文占比為2.77%，本科占比為2.7%)，所占比重少;良好占48.3%;中等占41.7%;及格占7.3%。與社會實際密切結合的畢業(yè)論文少，案例研究少，實證研究更少。整體來講畢業(yè)論文質量不高。
二、會計學本科畢業(yè)論文存在的問題及原因分析
(一)選題
選題的恰當與否直接關系到會計學畢業(yè)論文研究的成敗。從調查看，畢業(yè)論文選題空洞且大，教學科研與應用題目偏少。選題定位不準，學科交叉和創(chuàng)新性選題甚少。平頂山學院會計學專業(yè)升本后畢業(yè)論文選題的質量雖有所提高，但離學院轉型發(fā)展和審核評估的要求還有相當的距離。選題必須與科研課題、生產實踐和社會應用結合起來，體現技能和應用的需要。
(二)開題
開題環(huán)節(jié)存在的問題是：文獻的查閱處于敷衍狀態(tài)，簡單拼湊;對論文所選題目的研究背景和研究現狀理解不透徹;文獻有效成分的提取和分析與要研究的論文方案脫節(jié);寫出的文獻綜述篇幅很短。有些學生甚至害怕與學生討論和與教師溝通，所參考的文獻層次較低且比較陳舊。因為會計事項紛繁復雜不確定性很大且日新月異，陳舊的準則及處理方法不能滿足實務工作的需要，更不能體現會計學畢業(yè)論文的培養(yǎng)要求。開題環(huán)節(jié)存在問題的主要原因是對會計學畢業(yè)論文的認識不夠。所以將PDCA管理理念引入畢業(yè)論文整個教學過程是很有必要的。只有正確認識開題環(huán)節(jié)，把文獻查閱和大學知識的積累應用相結合，提出一個論文初步方案，約定時間廣泛聽取論證每篇論文的開題報告，充分醞釀補充意見，才能為下一步論文的寫作做好準備。
(三)指導
經過升本后幾年的實踐，指導環(huán)節(jié)的問題是：師生溝通次數少;包辦現象;沒通盤考慮研究過程;拖拉現象時有發(fā)生。部分學生在此過程中主動性差，等靠思想嚴重。教師為了考核評先評優(yōu)的需要不得不包辦。有的只是零碎的思路，沒有通盤考慮會計學畢業(yè)論文的進度出現問題的解決方法，缺乏對研究論文的可行性、一體性的系統思考。
(四)監(jiān)督
監(jiān)督過程存在監(jiān)督不到位問題。根據我校的情況，師資力量不足，一位教師要指導10位以上學生的畢業(yè)論文，同時還要完成大量教學任務，需要相當的經驗水平和責任心，且沒有相當經費的支撐，難以保證教師對學生論文寫作的監(jiān)督力度，沒有辦法保證論文質量。同時，學生方面自律能力差，各類考試的時間節(jié)點與畢業(yè)論文時間的沖突(公務員、碩士研究生、會計專業(yè)的資格證、教師資格證、金融系統的招考、選調生等考試)、實習找工作使學生準備畢業(yè)論文的時間大打折扣，這些原因都會給論文寫作造成不良影響。
(五)答辯
有部分學生認為沒必要也不參加答辯，沒有系統的邏輯思維方式，對知識和綜合能力在實務工作中的作用認識不夠。
三、PDCA理念指導下的會計學本科畢業(yè)論文改革措施
所謂PDCA(Plan-Do-Check-Action)，是美國質量管理專家休哈特博士首先提出，由戴明采納，宣傳普及，是全面質量管理所應遵循的科學程序;是有效進行一項工作合乎邏輯的工作程序;是質量管理行之有效的方法。轉型審核評估背景下將會計學本科畢業(yè)論文的教學和實踐引入PDCA管理理念，從大一起進行“計劃-執(zhí)行-檢查-行動”，貫穿四年大學生活的全過程。具體體現在開課計劃和日常教學工作中，大一、大二重在會計學專業(yè)基礎知識的掌握;大二、大三重在各類活動中培養(yǎng)興趣，同時在課程設計上逐步思考畢業(yè)環(huán)節(jié)的研究方向;大四有了自己的設計，在查閱文獻的基礎上進行更深入的探索。PDCA管理方法涵蓋本科畢業(yè)論文整個環(huán)節(jié)，貫穿會計學本科周期，達到提高本科畢業(yè)論文質量的目標。筆者針對2015屆會計學本科和專升本畢業(yè)生共340名學生(2011級會計學本科95名和2013級會計學專升本245名學生)進行了問卷調查，調查在7學期第5周進行。發(fā)出問卷340份，收回有效問卷330份，設計問題10個，9個問題為選擇題，一個為文字描述。通過問卷從以下方面了解了學生的思想動向。
(一)學生對畢業(yè)論文的認識
在對會計學畢業(yè)論文的認知度上，有將近150名學生對畢業(yè)論文有正確認識，認為本科畢業(yè)論文是會計學本科生綜合能力的體現，有130名學生認為畢業(yè)論文是為獲得學士學位而為之，還有50名學生認為會計學本科畢業(yè)論文應該取消。在對畢業(yè)論文的規(guī)范和認知度上僅有65%的學生表示清楚，有30%的學生表示完全不清楚。針對如此情況，必須將PDCA引入畢業(yè)論文的教學機制。“以生為本”，樹立個性化應用人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮學生“自我規(guī)劃中的主體作用”。具體做法：第一學期開設專業(yè)導論、專業(yè)導論與學業(yè)規(guī)劃等課程，讓學生感悟到大學學習生活既有專業(yè)課、專業(yè)基礎課還有重要的實習加漫長的畢業(yè)論文積累、制作、完成等環(huán)節(jié)。更應該明白的是畢業(yè)論文是學生綜合素質和綜合實踐能力培養(yǎng)和提高的過程，同時也是對學生思想品德及學習能力等綜合素質的一次全面檢驗。更是大學生學會生存、實現自我發(fā)展的初步鍛煉過程。
(二)參加創(chuàng)新、本科校級課題院級課題申請
學校要有意識地組織學生參與課題申報工作，且對中簽的團隊給予適當的資助，同時院級、校級要分開，鼓勵學生的創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)學生的科研意識。
(三)選題
在學生選題方面，筆者對2006—2011級會計學340名畢業(yè)生進行了跟蹤調查統計，有效調查330名。學生喜歡的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式是：提前進入會計學實訓環(huán)節(jié)、參加創(chuàng)新活動，會計學及相關領域內的學術講座。最喜歡的畢業(yè)論文開題方式是在導師的指點下自由發(fā)揮;最喜歡的畢業(yè)論文選題方式是與會計學實務相結合。簡言之，對畢業(yè)論文選題要提前介入、雙向選擇、真實課題、自主選擇、到實習單位完成畢業(yè)論文。選題在第6學期必須開始，選題時間意愿見表3。
從表3可以看到，90%以上的學生愿意將畢業(yè)論文在第8學期之前選題并雙向選擇指導教師。第6學期完成此項任務的占40%。在指導教師的雙向選擇上，調查結果見表4。
由此可以看出，學生對指導教師的選擇有3種態(tài)度：必要、不必要、無所謂?？傮w上說是有主見的。首先看重的是師德，其次是研究方向和科研能力，第三希望師生互選。
(四)師生交流
在調研中，我們著重從交流的形式、次數、內容著手，并且對不重視畢業(yè)論文的原因進行了調查。結果見表5。
調研中可以發(fā)現通過師生交流，了解到學生對教師的認可度。80%以上的學生認為;教師認真負責。只有1.5%的學生認為教師馬虎敷衍。同時除了畢業(yè)論文外還有35%學生接受了教師考研方面的幫助，46%的學生接受了教師就業(yè)方面的指導。PDCA循環(huán)理念引入之后，在分布分流的作用下，學生有充足時間準備論文工作。據了解學生主要利用寒暑假、課后、周末、期間長假、晚上開展論文工作。師生關系比較融洽，教師可進行個性化輔導。
(五)論文全程指導
通過調研，將PDCA管理理念貫穿畢業(yè)論文教學和實踐全過程改革探索與實踐取得了一定成效。主要表現在：第一，理念上的轉變。應用技術轉型使今后教學改革的系統工程，在此過程中，以生為本是教育的核心內容，是平頂山學院理論和實踐教學的應有戰(zhàn)略選擇。第二，應用綜合素質的提升。PDCA開課計劃和管理理念能實時引導學生正確認識畢業(yè)論文的重要性。在檢查、檢驗和反復總結經驗中逐步提升綜合素養(yǎng)，使學生從大一開始培養(yǎng)專業(yè)興趣，在以生為本的理念下，根據學生共性及興趣性格及智力的差異，引導學生發(fā)現感興趣的專業(yè)點，且正確認識課程小論文與畢業(yè)論文的關聯與差異;對學生來講學校與教師盡力使學生的興趣與專業(yè)達到一致學生的潛能才能發(fā)揮到極致。認知還有畢業(yè)論文這個重要的實踐環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生具備專業(yè)境界的同時注重綜合素質的提升。通過開設專業(yè)導論和學業(yè)規(guī)劃課程，使學生對整個大學生活有一個系統了解。大學的學習過程不但有基礎課、專業(yè)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課，還有實訓、實習、設計、課程論文和畢業(yè)論文。
在學院轉型發(fā)展和改革的形勢下，學校加強了校企之間的深度合作，會計學專業(yè)與會計師事務所和稅務師事務所合作，與大型企業(yè)聯合，利用寒暑假具體到會計師事務所實習，參與企業(yè)一些項目，得到初步的科研訓練。通過PDCA在大學四年的循環(huán)和管理，學生有了一些成果，發(fā)表一些論文，參與一些課題，科研活動獲獎等，就會比較容易完成畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)。
(六)答辯
經過學術不端檢測合格后，會計學本科畢業(yè)論文進入答辯環(huán)節(jié)。根據學院轉型及審核評估的要求結合近幾年會計學本科畢業(yè)論文的實踐探索，對會計學本科畢業(yè)論文設置了7個答辯評量標準選題、文獻查閱及調研、論證分析、撰寫質量、論文價值、譯文及格式、任務書執(zhí)行情況。本科畢業(yè)論文的成績包括平時成績、論文成績和答辯成績。以上7個標準僅為論文成績。具體評量內容及要素見表6。
平頂山學院近幾年對會計學本科畢業(yè)論文實行的是實時評量，每位畢業(yè)生都要參加答辯。對往屆畢業(yè)生采取的是延時評審。隨著會計學本科畢業(yè)論文改革實踐的深入，論文的抽取、送審和通報將成為必然趨勢。河南省教育廳從2015屆會計學畢業(yè)生中抽檢論文3篇，建議在轉型中的二本院校嘗試引入“雙盲”審核制度。
會計學本科畢業(yè)論文的改革實踐與探索，是平頂山學院審核評估及轉型發(fā)展的一個有意義的嘗試，同時也是一項系統工程，貫穿會計學人才培養(yǎng)的方方面面。引入PDCA管理理念，嘗試會計學本科層次雙盲審核，補充完善評量和評審指標體系，是提升會計學本科畢業(yè)論文質量的重要途徑，同時也是會計學畢業(yè)論文順利通過審核評估的必要條件，是學校轉型評估的需要，也是會計學本科畢業(yè)論文改革的新思路，同時也是今后改革的方向。
[關鍵詞]高職學生；會計專業(yè)；畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是我院高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的一項重要內容。高職會計專業(yè)對于畢業(yè)論文的要求，和本科有一定的區(qū)別。高職教育培養(yǎng)的目標是高技能人才，學科體系重點在于技能型工作?；谶@個基本指導思想要求學生運用三年來所學習到的專業(yè)知識，結合在實際單位所遇到的實際情況，提出發(fā)現的問題并找到解決問題的方法。同時，畢業(yè)論文也是高職院校綜合考核學生學習效果的一個機會，是不可忽視的一個教學環(huán)節(jié)。本人從2009年起指導學生撰寫畢業(yè)論文，通過總結三屆學生的畢業(yè)論文情況，發(fā)現學生的畢業(yè)論文質量呈現逐年下降的趨勢。部分學生的畢業(yè)論文由于調研力度不夠，缺少實例論證，明顯缺乏說服力，更有部分學生的論文存在著明顯的抄襲現象。因此，提高學生畢業(yè)論文的質量迫在眉睫，勢在必行。
一、會計學專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題及原因
1、選題失誤
畢業(yè)論文的選題是畢業(yè)論文的第一步，學生需要結合自己在工作單位遇到的實際問題以及自身能力情況進行選題，并由指導老師負責把關。但是許多學生都徘徊“寫什么”的困惑之中。大部分學生的選題范圍過大，很多人潛意識的認為選題范圍大則涵蓋的內容就多，可以寫的東西也就比較多，卻忽略了自身能力存在的不足，選題過于空、大、泛，遠遠超出學生的駕馭能力。比如我院2011屆畢業(yè)生中有個學生的選題為“會計工作中存在的問題及改進方案”，作為一名高職的會計專業(yè)學生，還沒有足夠的視角去審視整個會計工作所存在的問題，所以很明顯，此選題不是學生根據自己的所遇到的實際問題而做出的選擇。還有一些畢業(yè)論文選題涵蓋內容過于狹小，可操作性不強，沒能發(fā)揮出學生自身的水平。
2、參考抄襲問題嚴重
現在社會信息化程度逐年增高，學生可以通過互聯網或者其他渠道得到各方面的信息。但這也為學生去做畢業(yè)論文時抄襲提供了有利的條件。大多數學生對于自己的選題聯系實際不夠，缺乏深入的社會調查，論文寫作的素材來源于網上資料。論文的寫作變成了“復制”加“粘貼”，至多對所復制的資料進行“剪碎”和“轉述”。論文缺乏創(chuàng)新觀點和內容。
3、學生撰寫論文的水平參差不齊
我院對于學生畢業(yè)論文的要求包括論文的內容及格式兩個部分。對于論文的內容，大部分學生視角都比較狹隘，或者空洞無實際意義。本來要求3000字的論文，學生在交第一稿的時候往往文章只有不到2000字：或者走另外一個極端，從好幾個地方生搬硬套，湊了將近6000字的論文，但是內容卻毫無實際意義。對于論文的格式，盡管我們在給學生布置論文的時候都已經把格式的要求講的非常明白，但是還會有70％的學生的論文格式不符合要求。很大一部分學生連如何設置合適的行間距都不會操作。
二、提高高職會計專業(yè)畢業(yè)論文質量的對策
(一)加強學生對自身寫作能力的培養(yǎng)
對高職會計專業(yè)學生畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的事情，需要進行長時間的積累。這期間需要老師們有計劃，有目的地去安排，同時也需要同學們的積極配合。
1、增強學生的主觀意識。向學生灌輸畢業(yè)論文的重要性，使學生在主觀上形成一種意識。用人單位在選聘畢業(yè)生時，增加對學生畢業(yè)論文質量的要求。這樣，在進行畢業(yè)論文創(chuàng)作時，學生就會更加積極主動。
2、加強學生對專業(yè)知識的學習和運用。在大學期間，最重要的是加強學生對專業(yè)知識的學習。首先要做好思想工作，使學生在專業(yè)學習的整個過程當中能夠持之以恒，能夠掌握管理學、經濟學和會計學的基本理論與基本知識，學會會計方法與技術。其次，通過各種途徑和形式，在校內和校外，讓學生接受多種實踐教學的鍛煉，增強學生的實踐能力。
3、定期邀請一些實踐經驗豐富的管理者傳授會計實務理念。適時邀請一些企業(yè)家、經營管理者、財務總監(jiān)等來學院開展實踐性知識講座，介紹前沿管理思想、管理理念和管理方法，結合現實中的會計案例解讀會計實務方法，介紹會計人員應具備的職業(yè)道德素養(yǎng)、會計準則變化后所產生的經濟后果等。
(二)圍繞應用型人才培養(yǎng)目標，深化教學改革。
高職的教育理念就是培養(yǎng)高技能的應用型人才。這一點對于會計專業(yè)來說有更大的意義。所以，從學生一入學開始，就應該雙管齊下，在不放松理論學習的基礎之上，加大實訓課的力度。使學生在校期間就對所學的內容有深刻的理解，這樣到了實習時在工作崗位上才能發(fā)現問題并提出解決的方法。在深化教學改革上，應做到以下幾點：
1、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，從源頭開始準備。為了提高畢業(yè)論文的質量并實現應用型人才培養(yǎng)目標，應從人才培養(yǎng)方案這個源頭提前安排準備。
2、深化教學方法改革，加強學生實踐能力的培養(yǎng)。教學方法是完成教學任務、實現教學目的與提高教學質量所采用的重要手段。傳統的會計教學方法基本是重教師講授、輕學生參與，重理論教學、輕實踐教學，這種教學方法對學生掌握會計基礎知識、基本技能有一定的成效，但忽略了學生的主觀能動性，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出來的只能是理論不深、實踐不精的教條型人才，難以適應社會經濟發(fā)展的需要。針對傳統教學方法的弊端，我們積極探索各種啟發(fā)式教學法和行動導向教學法，比如案例教學法、問答式教學法、討論式教學法、問題導向法、項目教學法、技術規(guī)程教學法等。
參考文獻
[1]曹禧修，新本科院校畢業(yè)論文寫作之癥候分析[J]，黑龍江高教研究，2007.2
[2]周曉斌，鐘瑤，大學生畢業(yè)論文寫作形象化指導初攤[J]，當代教育論壇，2005.23
摘要: 文章從目前成人教育會計學專業(yè)畢業(yè)論文質量的現狀入手, 在認真分析影響畢業(yè)論文質量主要根源的基礎上, 碩士論文進而提出了如何提高畢業(yè)論文質量的幾點對策, 為今后提高成人教育本科教學質量提供參考。
關鍵詞: 成人教育；會計學專業(yè)；論文質量
畢業(yè)論文是成人教育會計學本科教學的最后一個重要教學環(huán)節(jié), 是衡量其學業(yè)水平的一個重要標志。通過這一環(huán)節(jié), 旨在培養(yǎng)學生運用所學知識和技能, 獨立完成某項較為完整的專業(yè)技術或管理工作的實際能力。另外, 還可以幫助學生學會準確的查閱、分析、整理資料, 形成科學思維方法、嚴謹工作作風、創(chuàng)新意識, 逐步實現知識積累向能力生成的轉化, 真正提高畢業(yè)生綜合能力,以適應自己所從事工作崗位的需要。為此, 研究如何提高成人教育本科畢業(yè)論文質量問題很有必要。
目前, 成人教育會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文的撰寫, 在時間安排上占本科教育整體時間的 25%左右, 且各環(huán)節(jié)都有嚴格的要求和具體的規(guī)定, 為確保畢業(yè)論文質量提供了保證。但是在實際執(zhí)行中, 無論是指導教師還是學生本身在一定程度上并沒有給予高度重視, 導致論文質量不高。其主要存在的問題如下:
1. 成人教育會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文質量的現狀
1.1 論文選題存在一定的缺憾
首先, 成人教育會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題原則及要求基本是沿用普通高校本科專業(yè)全日制本科的畢業(yè)論文進行的, 與成教會計學專業(yè)的實際存在一定的偏差。如: 成教論文選題多是由全日制本科論文題目篩選而來, 多側重于科研領域的新觀點、新問題; 少有體現會計實踐中的新現象、新業(yè)務、新問題的選題。致使學生不知如何入手, 對今后的工作缺乏較直接的指導意義。
其次, 部分論文的選題本身前人已經作過不少的探討, 而且在這些論文已有不少的成果, 但我們仍就沒有跳不出已有的、舊有的模式,老是“ 舊瓶裝新酒”。
1.2 論文創(chuàng)新意識有待加強
成人教育會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文要求學生在已學過的知識基礎上, 進一步學習掌握相關的理論知識, 創(chuàng)造性地運用所學的會計理論、會計專業(yè)知識來撰寫畢業(yè)論文。新的會計理論的產生, 都來自于會計工作實踐, 但又不等同于會計實踐, 它帶有一定程度的科學創(chuàng)新, 論文中的某些觀點必然反映會計學科的發(fā)展趨勢。然而絕大多數學生的畢業(yè)論文主要是對書本知識或文獻資料的簡單堆砌, 很少提出自己對已有理論新的闡釋或運用, 以及解決實際問題的可操作性的方法。
1.3 論文撰寫格式不規(guī)范
在論文的寫作過程中, 有的成教學生并沒有圍繞選題認真地進行調查研究, 搜集資料, 閱讀有關文獻。而是只滿足于圖書資料、網上資料、專業(yè)教科書, 閉門造車、拼湊論文。結果是表現為撰寫畢業(yè)論文技術不規(guī)范, 缺乏平易生動的文采和嚴謹縝密的邏輯性, 內容重復, 結構不合理, 格式不規(guī)范, 缺乏說服力, 更談不上解決實際問題。
1.4 論文答辯有待夯實
論文答辯是考察成人學生畢業(yè)論文的真實性和學生運用所學的知識分析、解決問題能力的環(huán)節(jié)。按照正規(guī)的答辯程序, 答辯人首先簡要介紹論文選題的原因、論文的主要內容、主要觀點及研究價值, 然后答辯委員會人員就論文中的相關問題向答辯人進行提問, 以考核學生運用所學專業(yè)知識來分析、解決問題的能力。但是學生在答辯過程中, 由于前期工作欠扎實, 對論文中的問題淺入淺出, 與論文知識密切相關的深入問題很難回答出來, 答辯委員會人員只能根據答辯者的簡要說明, 簡單地提一、兩個問題了事, 答辯有時只是流于形式。
2. 影響成人教育會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文質量的因素分析
2.1 思想上重視程度不夠
在成人教育的學生中, 有很大一部分是參加工作以后由于種種原因再接受教育的, 其學習目的功利色彩較濃, 部分學生急功近利, 只求結果, 不重過程。至于畢業(yè)論文, 思想上只想交差了事,通過網上下載、購買等途徑, 東拼西湊, 匆匆應付, 甚至抄襲別人的文章等。根本沒有把撰寫畢業(yè)論文的過程作為提高自身綜合分析和解決問題能力的好機會。
2.2 缺乏足夠的專業(yè)訓練
成人教育會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文不一定要求在觀點等方面有全“ 新”的價值, 體現出什么“ 學術進步”, 但論文結構與內容展開要基于會計實踐, 以會計理論和會計方法為手段, 經過縝密論證, 得出科學結論。然而現實是學生學術規(guī)范意識淡漠, 平時缺乏必要的訓練, 更談不上學以致用了。從摘要到前言, 從問題剖析到參考文獻, 有的學生只是從期刊上或文獻資料上摘錄一些資料, 然后拼湊在一起就形成了自己的畢業(yè)論文?？梢韵胂? 如此形成的畢業(yè)論文內容上很難有自己的新意, 形式上也是差強人意。
2.3 部分指導教師責任心和師德意識不強
在畢業(yè)論文的寫作過程中, 客觀上存在有的指導教師責任心不強, 面對物質利益降低對學生的要求; 在論文指導工作上敷衍了事, 缺乏與學生定期的交流和必要的指導, 中期檢查公式化, 不能因病施治, 對癥下藥; 審閱畢業(yè)論文時, 對畢業(yè)論文的內容不求甚解, 重“ 面子”輕“ 里子”, 造成論文破綻百出, 經不住推敲。
3 提高成人教育會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文質量的對策
3.1 引導成教學生正確認識畢業(yè)論文的重要性
畢業(yè)論文是成人本科教育最后一個正規(guī)的訓練過程, 因此,應加強對學生和指導教師的誠信教育, 提高他們對畢業(yè)論文寫作重要性的認識。召開由指導教師、學生參加的畢業(yè)論文動員會, 從管理部門及指導教師專業(yè)的角度, 詳細說明論文的目的及要求,調動學生的積極性, 培養(yǎng)和激發(fā)他們設計的動機, 從思想上引起重視, 引導學生在論文寫作上加強自律, 以誠實的態(tài)度做論文。通過動員會, 建立起指導教師和學生的聯系, 將學生的畢業(yè)論文指導工作落到實處, 另外, 學校還加強監(jiān)督和檢查, 以利于發(fā)現問題及時解決, 確保畢業(yè)論文工作的順利進行。
3.2 進一步強化成人教育畢業(yè)論文管理措施
在原有制度的基礎上, 進一步加強成人教育會計學專業(yè)畢業(yè)論文質量管理和規(guī)范工作, 對成人教育畢業(yè)論文工作的指導思想、過程管理、格式要求、評分標準、組織管理等要做明確細化, 要統一設計封面格式、題目審批表、中期檢查表、指導教師評語表和答辯記錄表等, 明確規(guī)定成人教育畢業(yè)論文指導教師指責和管理人員職責。
一是, 建立畢業(yè)論文導師組, 實行責任追究。規(guī)范指導教師的指導責任、管理部門的管理責任, 并建立問責制。指導教師在畢業(yè)論文的指導過程中, 要定期通過
--> 電子郵件或 qq 視頻和學生交流, 幫助學生解決畢業(yè)論文寫作過程中遇到的一些疑難問題。另外, 還要勤于檢查, 發(fā)現問題及時糾正, 掌握好論文的寫作進度, 確保證論文質量并如期完成。管理部門應對畢業(yè)論文的整個寫作過程進行督促和檢查, 建立和完善預答辯制度, 及時通報存在的問題。如有瀆職, 追究部門和個人責任。
二是, 嚴格把好命題關, 努力做到論文選題結合會計學專業(yè)實際。學生選題時, 要根據本人的基礎、崗位層面和興趣選擇恰當的題目, 確定論文選題要體現“ 教學、科研、實踐”三結合原則, 在滿足教學基本要求的前提下, 盡量結合科學研究、實際工作和現實問題, 要適合成人教育學生的業(yè)務水平和業(yè)務能力, 鼓勵學生大膽創(chuàng)新。題目確定后, 還要征求指導教師的意見, 避免題目過大難以完成論文, 必要時可由指導教師和學生一起確定論文題目。
三是, 做好論文撰寫過程中的檢查監(jiān)督工作。可依據既定的見面時間表, 檢查學生的出勤情況和教師的到崗情況; 檢查學生論文進展情況、階段性任務完成情況; 了解學生對教師指導工作的意見、要求; 聽取師生對畢業(yè)論文工作組織、管理的意見, 以更好的完善本專業(yè)的畢業(yè)論文管理制度。
四是, 嚴格答辯程序和評分標準, 同時實施激勵措施。畢業(yè)論文導師組要認真地選拔答辯委員會成員, 注重不同研究領域成員的配置, 在認真評閱學生論文的基礎上, 按照既定的答辯程序, 公正合理地進行答辯, 做好答辯記錄, 客觀公正地評定學生的論文成績。對于優(yōu)秀論文和不及格的論文實行二次答辯和復議制度。同時建立優(yōu)秀畢業(yè)論文指導教師和優(yōu)優(yōu)秀畢業(yè)論文獎勵制度, 以形成積極的導向作用, 充分調動指導教師和學生的積極性。
3.3 強化成人學生學術規(guī)范的訓練
在制定成人教育會計學專業(yè)本科教學計劃時, 應把培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力體現在教學中。比如, 開設學術規(guī)范的相關課程, 從選題、搜集資料、確定論點、結構語言到表述方式等畢業(yè)論文的各個寫作環(huán)節(jié), 對學生進行系統的指導, 使他們掌握畢業(yè)論文的寫作知識、寫作規(guī)格、寫作要求和寫作方式, 從而為寫好畢業(yè)論文奠定基礎。
總之, 要提高成人教育論文的質量, 還要從服務于學生入手,樹立為學生服務的觀念, 要為學生提供很好的條件做保障。比如,從信息、圖書資料、實驗條件、實驗場所等方面為學生提供做論文的條件。另外, 可采取校企聯合共同指導畢業(yè)論文。要結合成教生的特點, 可以將畢業(yè)論文的開題時間提前, 使學生有足夠的時間準備, 減少學生學習時間與工作時間的沖突。要有適當的靈活性,可對畢業(yè)論文篇幅要求適當放寬, 加強質量要求, 避免湊字數而大段抄襲文獻資料。
參考文獻:
【1】袁小勇等.怎樣撰寫會計論文【m】.北京: 首都經濟貿易大學出版社,
2003.
會計專業(yè)畢業(yè)論文致謝詞一：
時光飛逝，四年的研宂生生涯即將結束，這段時間的校園生活充滿了溫暖和快樂。在這里我要感謝老師們的細心指導、家人們的傾力支持和同學們的熱情使我度過了這段充實的大學歲月。
首先，我要感謝我的導師xx老師。老師為人謙和，平易近人，在我大學的學習生涯中x老師總是給我無微不至的照顧。我的論文也是在老師悉心指導下完成的。從論文選題到寫作，x老師都給予了細心指導。在我初稿完成之后，又在百忙之中抽出空來對我的論文進行修改把關，給我提出很多建設性的指導意見，使我能順利的完成論文。老師嚴謹的治學之風和對事業(yè)的孜孜追求將影響和激勵我的一生，她對我的關心和教誨我更將永遠銘記。借此機會，我謹向老師致以深深地謝意。
其次，我還要感謝xx、xx、xx、等大學授課老師，正是因為有了他們嚴格、無私、高質量的教導，我才能在這幾年的學習過程中汲取專業(yè)知識和迅速提升能力，從而為論文的寫作打下了扎實的理論基礎；我還要感謝這兩年多來與我一同學習與生活的會計xx級的大學同學們。衷心地感謝他們在學習上和生活中給予我的鼓勵和幫助，愿友誼長青！
與此同時，我要感謝我的父母親。是他們的付出使我能順利完成碩士學業(yè)并獲得浙江工商大學會計碩士的學位最后，我還想對在百忙之中評審這篇論文的各位專家教授表示誠摯的謝意！
會計專業(yè)畢業(yè)論文致謝詞二：
時間如梭，轉眼畢業(yè)在即。回想在大學求學的四年，心中充滿無限感激和留戀之情。感謝母校為我們提供的良好學習環(huán)境，使我們能夠在此專心學習，陶冶情操。謹向我的論文指導老師王副教授致以最誠摯的謝意！xx老師不僅在學業(yè)上言傳身教，而且以其高尚的品格給我以情操上的熏陶。本文的寫作更是直接得益于他的悉心指點，從論文的選題到體系的安排，從觀點推敲到字句斟酌，無不凝聚著他的心血。滴水之恩，當以涌泉相報，師恩重于山，師恩難報。我只有在今后的學習、工作中，以鍥而不舍的精神，努力做出點成績，以博恩師一笑。
另外，我必須感謝我的父母。焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報。作為他們的孩子，我秉承了他們樸實、堅韌的性格，也因此我有足夠的信心和能力戰(zhàn)勝前進路上的艱難險阻；也因為他們的日夜辛勞，我才有機會如愿完成自己的大學學業(yè)，進而取得進一步發(fā)展的機會。
最后，我必須感謝我的朋友，正是因為他們在電腦技術上的無私指引，我才能得以順利完成該論文。
會計專業(yè)畢業(yè)論文致謝詞三：
衷心感謝我的導師，感謝老師在百忙中對我的學習和生活所給予的無私關懷、悉心指導和嚴格要求。在會計論文的寫作過程中，老師傾注了大量的心血，無論是選題，構架的設計，還是論文觀點的表述，都得到了老師的悉心指導，給予我很大的啟發(fā)。老師的認真負責和嚴格要求的治學態(tài)度是我永遠學習的榜樣。老師以自己寬廣的視野和獨到的見解為我指出了論文寫作中的許多問題，使我受益匪淺。老師教育我為人處世的道理，在我困惑時給予我指導，生活上對我倍加關心，老師平易近人的態(tài)度使我倍感親人般的溫暖。
關鍵詞：會計教育應用型；復合型人才
一、高校會計學教育現狀
筆者所在高校會計學專業(yè)的總體培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，專業(yè)知識扎實，具有創(chuàng)新能力、實踐能力和自我發(fā)展能力的高素質、應用型、復合型人才。學校開設了財務會計，管理會計，成本會計，政府與非盈利會計，預算會計等多個方面的課程，提升學生的專業(yè)技能。同時學生還要學習形勢與政策，思想理論與概述等課程提高思想政治素質。學校要求學生必須掌握一門外語，在大二學年開設了會計英語課程。在學生剛進入大學階段，學校開設了公共基礎課和通識課程，為學生以后的專業(yè)學習打下堅實的基礎，使得形成合理識框架。同時通過認識實習，專業(yè)調查，專業(yè)模擬實踐，畢業(yè)實習，企業(yè)實踐的方式提高學生實踐能力。采取理論教學和實踐教學相結合的方式，積極開拓第二課堂，通過完成讀書筆記，參加學術講座，發(fā)表學術論文、參與學生創(chuàng)新基金等活動，以多元化途徑有機結合方式實現培養(yǎng)目標。
二、分析說明大學會計學教育存在的問題
（一）側重理論學習，學生實踐操作能力差
學生專業(yè)學得好，并不意味著將來到企業(yè)單位中工作能夠勝任會計職位，高校中存在著高分低能的現象。學校教師缺少實踐經驗，而且對會計理論的研究重于對實務的研究，加上教材上的理論知識與實際操作相差很大，學生對編制憑證，登記賬簿，成本預算沒有完全弄懂，對于學過的知識模糊不清，模棱兩可。
（二）實驗作業(yè)存在抄襲，實驗報告爛于收尾
實驗課程大部分在每學期的后半部分開設，實驗報告上交時間在期末，學生忙于期末復習對于實驗報告匆忙草率做完，報告爛于收尾，對于實驗原理沒有理解到位，實驗步驟也不清楚，試驗中存在的問題和應該注意的事項也沒有弄懂。
（三）教學目標過低，學生學習只為期末考試及格
部分課教師平時教學目標相對較低，課堂上講解的內容只涉及到期末考試的范圍，為降低掛科率，考前給學生勾重點，泄漏試題。教學陷入“應試教育”怪圈，與大學素質教育的理念相違背，沒有為學生拓展知識，會計教育大眾化，教育水平一般。學生沒有完全擺脫小學和中學階段樹立起的應試心理，過分關注分數與名次，平時上課不認真聽講，缺課逃課，考前背重點，沒有真正掌握專業(yè)知識，同時也樹立了不良學風。
（四）校外實踐機會不足，人才培養(yǎng)模式與社會實際需求脫節(jié)
會計是一門實踐性，操作性和專業(yè)性很強的專業(yè)，因而學校應該重視對學生動手操作能力的培養(yǎng)。學科結構單一，課程體系陳舊；會計教學方法和手段相對落后；師資隊伍實踐能力不夠等方面，企業(yè)招聘一般都有工作年限和經驗要求，由于在校大學生經驗不足，資質尚淺，會計崗位對會計人員的保密性要求等原因，企事業(yè)單位大都不愿意接受學生實習。大部分人是靠熟人介紹進入相關單位實習，學生缺乏實習實踐的機會，畢業(yè)工作時不能很快適應工作。會計人才不能很好地與社會實際需求接軌。
（五） 會計教育中各科內容有重疊之處，忽視彼此間的聯系
這里包括授課內容和授課先后次序問題。例如，《統計學》與《管理會計》，應該先學習統計學中的相關數據分析，后學習統計學，而有的高校忽視了順序，導致部分管理會計內容無法學習?！敦攧展芾怼放c《管理會計》在復利，年金的計算上有重疊之處?！督洕ā穬热莅恕抖愂绽碚撆c實務》中的知識，內容冗雜，教材編寫不合理。
（六）畢業(yè)論文質量低，重復率高
畢業(yè)論文答辯時間在大四下學期，由于學生忙于實習，找工作，準備出國，用于寫論文的時間較少，加上所讀專著，期刊不多，專業(yè)知識學的不深，沒有東西可寫。寫出的論文是東拼西湊，復制粘貼形成，重復率過高，水平一般。
三、對大學會計教育的建議
（一）加強誠信教育
就會計的歷史而言，其本質乃是對經濟行為的客觀真實反映，保證所提供的信息內容真實，數字準確，資料可靠。會計信息作為國際通用的商業(yè)語言，在促進國際貿易、國際資本流動和國際交流等方面的作用將更加突出，社會各界對會計信息真實、客觀、透明、公允等的要求更加嚴格，對會計人員誠信的要求會更高。學校只有加強誠信教育，才能糾正學生抄襲實驗報告和考試作弊的行為。
（二）改進考評方法，提高教學水平，樹立良好學風
對于教師的績效考核，不應只關注于出勤率和掛科率。學?？梢圆捎贸銮诼?，掛科率，學生發(fā)表學術論文，科創(chuàng)競賽相結合的考核辦法。對于學生在著名期刊上發(fā)表與本課程相關的論文，取得與本課程相關的市級以上競賽獎金的，可降低對本課程掛科率的要求。不僅有利于減輕教師的掛科率壓力，也有利于鼓勵教師幫助和指導學生對本課程的研究，提高學生的素養(yǎng)，加強教師與學生的合作與溝通，有利于教師與學生共同走出“應試怪圈”，樹立良好的學氣。此外會計教學深度應達到注冊會計師的要求，會計專業(yè)課程的教材可選用注冊會計師教材，以培養(yǎng)注冊會計師和高端會計人才為目標，對于學生畢業(yè)一次通過注冊會計專業(yè)階段考試的，給予學生和專業(yè)教師一定的獎勵，授予教師榮譽稱號。
（三）推進案例教學，增加實習機會
邀請實務界認識講學，案例教學，提升學生的閱讀分析能力。加強與外界公司，事務所的聯系與合作，在寒暑假為學生提供實習機會，增強學生的實務操作能力。使學生能夠全面熟悉企業(yè)財務與會計業(yè)務的各個方面，認識到會計理論與企業(yè)記賬存在的差異，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
指導博士生論文答辯、逐行逐句批改論文……會議室里，三十多名嘉賓目不轉睛地看著大屏幕，眼角掛著溫暖的微笑。
他是我國會計學界的一代宗師，提出的受托責任思想、會計控制系統論、差異無序和不連鎖觀點、提高經濟效益思想以及對中國會計現代化建設與發(fā)展的研究，至今仍是業(yè)界深入討論和研究的課題。
他治學嚴謹、為人師表：做學術報告，至少要提前一星期準備，再把講稿背下來；寫文章前，要列出參考書單，扎實看完看懂，再表達成自己的想法，為學生言傳身教，嚴格要求又愛護有加。
他學貫中西、通古察今，指出“天下未亂計先亂，天下欲治計乃治”，常開列史學、古文字學、古漢語的書單，叮囑學生“這些都能給做人和治學打好底子”。
他敢為人先、勇于創(chuàng)新，在我國改革開放之初，首先提出高校會計教學的改革方案，將建國以來沿襲前蘇聯“老三門”的課程模式轉化為財務、管理、電算化會計和審計學的新課程體系，還按照洋為中用的精神，大膽采用英文教材進行研究生教育。
他剛直不阿、憂國憂民，“常忍不住捅出其他人不敢說的話”，在上世紀50年代奮筆疾書“萬言書”，向直陳當時黨政工作和經濟發(fā)展中的偏差和失誤。
他履遭坎坷艱辛，始終樂觀豁達、堅韌不拔，因“萬言書”被錯劃，直到1980年恢復教學科研工作，在23年的勞作與批判中，堅信“假不覆真”。
他于己一生節(jié)儉，身后不建墳墓，在晚年時卻拿出自己的所有積蓄，再發(fā)動子女，攢足10萬元，資助貧困學生。
他淡泊名利、兩袖清風，外出上課講學不要報酬、不接受饋贈吃請、不接受旅游招待，還堅決要求將捐款成立的基金會定名為“勤誠助學”，而不是自己的名字。
他留下大量鴻文佳作，對現代和當代眾多重大會計、審計問題進行實事求是和預見性的精辟分析。
在座的嘉賓均為當今會計、審計界造詣頗豐的專家學者，他們是師從楊先生的學生和曾經請教于他的同行。
“剛進學校時，看見一位老先生圍著操場慢跑，最后一圈‘噠噠噠’，一定會聽到突然變得急促的腳步聲，那是他在發(fā)力沖刺?！蔽錆h大學經濟與管理學院博士生導師廖洪說，“聽人們告訴我，這就是還沒有摘帽的楊時展，天天傍晚要跑滿6圈?！?/p>
“研究生階段楊先生讓我往當時即將重建的審計專業(yè)發(fā)展。結束后，國家重建審計系統，他力主培養(yǎng)更多的青年學者，推薦我為審計系統選拔的干部上課培訓?！敝心县斀浾ù髮W會計學院副院長張龍平說，“為了鼓勵時年僅28歲的我，楊先生為我打頭陣。那是一次近百人的大課，他一氣講了兩個小時，先介紹審計的基本概況和作用，再隆重推出我講解其后的主要內容。楊先生那時70多歲，前一個小時，老人家堅持站著講課，后一個小時體力不支才不得不坐下?！?/p>
“他總是站在自家的小陽臺上，為學生修改論文?！睍媽W家、中南財經政法大學學術委員會委員、會計學院教授郭道揚說，“看完后放一個星期，拿出來批改，再放上一個星期，批改第二次，文章結尾和段落旁滿是觀后感和修改意見?！?/p>
中南財經政法大學會計學院院長羅飛，楊時展先生的第一名博士生。他動情地說：“先生給我批改過的作業(yè)、論文有幾大疊，還有列出的書單，我一直當作文物一樣珍藏?！薄八挝錆h市政協委員時年事已高，去政協開會坐公交，從不讓學校為他派車。學生們擔心他年事已高出行不便，他還要求我們出門辦事盡量乘公交，不要浪費。”
“在母校時師從楊先生，畢業(yè)后至浙江任教。楊先生數次去信，讓我繼續(xù)攻讀博士。因工作繁忙，一時猶豫不決?！闭憬斀泴W院會計學院院長汪祥耀教授說，“楊先生再次寫信，并特意強調堅持深造定會受益終身，讓我最終下定決心?！?/p>
“畢業(yè)論文答辯前，他重病在身，病榻上仍然堅持看我的畢業(yè)論文，密密麻麻的批語中，好多字跡已是顫顫巍巍。答辯時，楊先生已去世，看著老師修改的論文，百感交集?！?/p>
原國家審計署駐武漢特派辦特派員、原武漢市審計局局長余秉立說：“二十多年前的審計系統還是一片空白，我們經常邀請楊先生去上課，他每次執(zhí)意不要講課費，在我們的再三要求下，才答應接受一次工作便餐。還有同行拿著自己的書稿向楊先生請教，相當部分之前素未謀面，他不論親疏來者不拒。自己的學術、教學工作已經非常繁忙，就利用出差途中的空隙閱讀批改，一頁不漏，出差回來后準時將修改稿交給請托人，而他認為做這些純屬舉手之勞?！?/p>
“楊先生離開我們10年了，可他的教誨言猶在耳。”中南財經政法大學會計學院副院長湯湘希教授說，“多年來無論在辦公室還是在教室講課，我總是保持著領帶加襯衣的正式著裝習慣，就是受老師的影響?！?/p>
中南財經政法大學會計學院博士生導師許家林教授曾在本科求學階段，聆聽楊先生為會計專業(yè)本科生所作的一次全國影響極大的專題學術報告――“現代會計向傳統會計的挑戰(zhàn)”。
關鍵詞：會計 實踐教學 模式
期以來，盡管高校廣大教育工作者為改善會計專業(yè)實踐教學的效果付出了很多的努力，但就其整體的實際結果而言，毫無疑問是失敗的。我們的實踐教學模式到底有什么問題？原因是什么？應該怎么做？這是擺在我們面前無法回避的課題。本文是根據筆者六年的國有大中型企業(yè)的實際會計工作經驗、二十多年的高校會計教學經驗以及一年的加拿大訪學經歷，經過多年的反復思考及實踐，對構建會計專業(yè)實踐教學新模式進行的探索，希望能與高等院校的同行與學生商榷。
一、會計專業(yè)實踐教學的重要性及特殊性
實踐教學一直是高等教育的重要組成部分，幾乎所有專業(yè)的教學計劃都有實踐教學這個環(huán)節(jié)。會計是一門實踐性非常強的學科，會計專業(yè)實踐教學的重要性主要體現在以下幾個方面：（1）對高校而言，優(yōu)質的實踐教學能使其培養(yǎng)出更能適應社會和企業(yè)需求的應用型會計專門人才，增強學生的就業(yè)競爭力。（2）對企業(yè)而言，可以減少用人成本，縮短學生適應工作崗位的過程。（3）對學生個人而言，優(yōu)質的實踐教學不僅可以幫助學生實現“零距離就業(yè)”，還可以促進學生對會計理論知識的學習和理解，以至融會貫通。實踐教學對學生加深理解會計理論知識具有事半功倍的效果。
但另一方面，會計崗位涉及企業(yè)一些不愿公開的商業(yè)機密，受各單位財務部門工作環(huán)境和工作性質的限制，學校很難聯系到合適的實踐教學基地。同時，由于單個企業(yè)的經濟業(yè)務相對單一，學生很難接觸到不同企業(yè)不同類型經濟業(yè)務的賬務處理。這就使會計專業(yè)的實踐教學呈現出其自身的特殊性，也使其教學效果大打折扣。
二、現行的會計專業(yè)實踐教學模式及存在的問題
（一）從培養(yǎng)方案的制定來看
查閱眾多大學財經及管理類專業(yè)的培養(yǎng)方案，筆者發(fā)現，其中90%以上的學校經管類專業(yè)大四上學期都安排了一定量的專業(yè)課及相關選修課，下學期大多安排畢業(yè)實習、畢業(yè)論文。并且畢業(yè)實習和畢業(yè)論文安排的時間大多各為兩個月左右，且學分分值大體相同。筆者認為這樣的培養(yǎng)方案設計值得商榷。
1.會計專業(yè)的畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的重要性和必要性是否對等。從1977年恢復高考至今，大學教育已由精英教育轉向大眾教育，而我們的培養(yǎng)方案卻未能與時俱進。在大眾教育背景下，本科教育培養(yǎng)的絕大部分是應用型人才，而不是科學研究人才。換句話說，會計專業(yè)的培養(yǎng)方案就是要適應大多數學生要進入企業(yè)實際會計崗位工作的要求。
限于知識和閱歷，對實務操作要求極強的會計專業(yè)的本科生來說，要寫出有價值的論文來有很大難度。為了完成任務，學生到處粘貼、復制論文，批量生產垃圾文章，教師再耗掉大量的時間去批改這些論文其意義值得商榷。而畢業(yè)實習則不同，學生從書本上學到的會計理論知識需要通過實踐加深理解并加以消化，實現理論到實踐的轉化。更重要的是，它是培養(yǎng)學生實際生存技能、提高就業(yè)競爭力的重要手段。可以說，對于絕大部分會計專業(yè)的學生而言，畢業(yè)論文的價值和畢業(yè)實習的價值完全不能相提并論。鑒于此，筆者認為，不同的專業(yè)，情況不同，就會計專業(yè)而言，可以把更多的時間讓位于會計的實踐教學。
2.對所有經管類專業(yè)的實踐教學采用一刀切的培養(yǎng)方案是否合理。不同的專業(yè)具有不同的特點，目前對所有經管類專業(yè)的畢業(yè)實習和畢業(yè)論文采用一刀切的方式，不顧會計專業(yè)的特點，安排完全對等的時間長度和學分分值，顯然是不合理的。就一般情況而言，我們的培養(yǎng)方案共性的東西太多，個性的東西太少，忽視了不同專業(yè)之間的不同特點。注重細節(jié)應是做好一切工作最可貴的品質。特別是對實務操作要求極強的會計專業(yè)而言，不注重細節(jié)、不突出其實際操作特點的培養(yǎng)方案，很難取得好的教學效果。
3.時期長度的設計。各高校會計專業(yè)培養(yǎng)方案大多把畢業(yè)實習的時間集中在第四學年第八學期的兩個月，而且，平時各門會計專業(yè)核心課程也基本上都是以教師面授為主，學生基本沒有機會接觸到實務，更談不上親自動手操作，這樣的模式設計及時間安排顯然存在一定的問題。國外一些知名大學會計專業(yè)的實習時間一般為一年。那么，哪一種時間設計更合理呢？更符合這門學科的內在特點呢？筆者認為：綜合考慮會計各專業(yè)課程之間的內在邏輯關系，應該將會計專業(yè)的實踐教學分為三個部分：
第一部分即part A：會計基本原則的理解、會計核算的基本程序的運用、會計報表的編制和分析、企業(yè)稅收的計算與申報及各種常用會計軟件的使用。這個部分要達到較好的效果，需要耗時3個月左右。
第二部分即part B：讓學生全面接觸不同行業(yè)、不同類型的企業(yè)的各種不同經濟業(yè)務的賬務處理，并進行實務處理，拓寬學生的視野，使學生在就業(yè)市場中處于優(yōu)勢。行業(yè)不同、類型不同的企業(yè)，其經濟業(yè)務的賬務處理存在著極大的差異。如工業(yè)企業(yè)的成本計算，外貿企業(yè)的外匯業(yè)務，金融企業(yè)的核心業(yè)務、建筑企業(yè)的工程項目如何核算，以及小企業(yè)的會計核算，等等。這個部分需要耗時5個月左右。
第三部分即part C：在前面的基礎上進入綜合運用階段，包括對高級財務會計相關知識的應用，如合并會計報表的編制及管理會計相關軟件的應用，這個部分需要耗時1-2個月。
加上寒暑假的時間，總的實踐教學的時間應在一年左右，才能夠完成整個實習過程并取得較好的效果。
4.時間點的設計。從現有大多數學校的會計專業(yè)培養(yǎng)方案來看，實踐教學的時間不僅短，而且安排的時點也不盡合理。不顧會計專業(yè)的特點，一刀切地和其他專業(yè)一樣都安排在最后一個學期，這也是導致會計教學效果不佳的原因之一。
根據會計專業(yè)課程之間的內在邏輯聯系，實習的三個部分應在不同的時間點上進行才會有好的效果。比如part A適合安排在學完會計學原理及相關的背景知識課程，如宏微觀經濟學、財政與稅收、管理學、數學和一些基本技能課程如計算機、統計學及統計軟件應用等課程之后，具體可以安排在大三;在此基礎上進一步學習中級財務會計，中級財務會計及相關課程學完后，學生應通過實務操作，來熟悉企業(yè)各種實際業(yè)務的處理，不同類型的企業(yè)不同的核心業(yè)務的處理，開始part B的實習過程，以適應不同類型企業(yè)的要求，這部分最好安排在大四，可以利用大三的暑假;全面了解這些內容之后，再進入管理會計及高級財務會計的學習，高級財務會計的內容理解是建立在全面掌握并充分理解所有相關會計知識并融會貫通的基礎之上的，最后開始part C即最后的綜合應用階段的實習，提高學生綜合應用與分析的能力，這部分時間最好安排在畢業(yè)前夕。經過這樣一個完整的程序之后，學生畢業(yè)走上工作崗位后一般能達到上崗要求，獨自進行會計核算的所有程序。所以，會計專業(yè)的實踐教學應該是分階段、分內容、在不同時點上進行才更科學、更合理。要改善會計專業(yè)實踐教學的效果，首先，必須從制度的設計上開始做起。
（二）從指導教師和實習地點的選擇來看
鑒于會計崗位的特殊性，會計專業(yè)的學生進入實體企業(yè)實習存在很大的問題。為了維持企業(yè)的工作秩序，企業(yè)很多業(yè)務都不會交給學生去進行賬務處理的實際操作，學生很難學到東西，實習也就形同虛設。就算企業(yè)相關方面都很配合，由于單個企業(yè)經濟業(yè)務的局限性，學生也很難接觸到不同行業(yè)不同的特殊業(yè)務。所以選擇實體企業(yè)作為實踐教學基地是有局限性的，并不是最理想的地點選擇。在這種情況下，很多學校開展了實驗室的模擬實習，這種方式取得了一定的效果，但實習的指導教師自然就成為專業(yè)課的任課教師。由于高校教師大多是出了校門進校門，除了書本知識之外也并沒有很多會計實務的經歷和經驗，因此，有效地提升學生的實際工作能力會受到限制。從這一點上講，這一安排的科學性有待商榷。
鑒于以上考慮，筆者認為，會計專業(yè)實踐教學最佳的實習地點應該是會計師事務所，最好是規(guī)模較大、業(yè)務量較多、可以接觸到不同類型企業(yè)的名牌會計師事務所，這樣的會計師事務所有著較完備的實習生培養(yǎng)制度。指導教師也應該是具有豐富從業(yè)經驗和扎實理論知識的會計師事務所專業(yè)工作人員，如高級會計師或CPA。這樣的設計主要出于以下考慮：（1）學生可以從會計師事務所的實際業(yè)務中接觸到各種不同類型企業(yè)的各種特殊的業(yè)務，提升自己的會計實務處理能力。而選擇特定的實體企業(yè)則受企業(yè)自身業(yè)務的限制，學生接觸到的業(yè)務不全面，帶有很大的隨機性和局限性。（2）會計師事務所的工作人員，如高級會計師或CPA，往往以審視的眼光去審核企業(yè)對經濟業(yè)務的賬務處理，而且是專業(yè)團隊在工作，他們所依據的處理方法和原則一般都是正確規(guī)范的，對學生未來的職業(yè)生涯會產生積極正面的影響。此外，其豐富的實務經驗，可以對學生遇到的實際問題的處理加以正確引導，規(guī)避實體企業(yè)出于自身利益的考慮，而采用不符合規(guī)范的甚至是錯誤的處理方法給學生帶來的負面影響，使學生保持對會計專業(yè)的敬畏感。所以，高校應該積極與當地或外地優(yōu)質的品牌會計師事務所簽訂長期的合作協議，大型會計師事務所也可以專門開發(fā)這項業(yè)務，這是一種雙贏的選擇。筆者以為學生跟著專業(yè)人員在事務所里摸爬滾打大半年，很多實務技能會得到提升，就業(yè)以后能很快勝任工作。
另外，根據實習的內容不同，也可以采用不同的實習方式：part A部分根據內容可以通過學校的手工實驗室或機上操作的形式完成，由任課教師擔任指導教師。part B部分和part C部分，由于涉及不同行業(yè)的企業(yè)的各種實際業(yè)務處理和綜合分析實際問題，需要在會計師事務所或其他單位完成，指導教師可由具有豐富實際工作經驗的高級會計師或CPA擔任。
（三）從學生的選擇標準和階段實習目標的設定及考核方面來看
這一環(huán)節(jié)是最終的落腳點，也是很重要的一個環(huán)節(jié)。為了更有效提高實踐教學的效果，我們需要做好如下具體工作：
1.設定選擇學生的標準。目前的現狀是學生人數過多，可做實習基地的會計師事務所太少，面對這種情況必須進行適當的安排，包括依次考慮一般會計師事務所、多元化經營的企業(yè)集團公司等單位作為實習基地，同時對學生按成績進行安排。選擇成績比較好，比如成績在良好以上的、能力強的學生，去業(yè)務量大且復雜的會計師事務所，便于他們學到更多的東西;成績不達標的學生可以去業(yè)務量較少、規(guī)模較小的會計師事務所，或多元化經營的企業(yè)集團公司。這樣才能有的放矢，讓不同水平的學生均有較大的收獲，在提高教學效果的同時，引入了競爭機制，促使學生更勤奮地學習。
2.不同階段的實踐教學要設立切實可行的目標。要讓學生學有所獲，就必須對不同的實習階段設定不同的目標，要求學生掌握目標所要求的內容，并進行相應的考核，教學效果無疑會提高。例如，對part A，應設立的目標大致為：學會做調整分錄;掌握編制會計報表的全過程;了解企業(yè)稅收的計算與申報等。
3.實務技能考核。采取合適的方法對參與實習的學生進行實務技能考核，當然，考核要以各個階段實習的具體目標為依據，把好提高教學效果的最后一道關。
三、國外會計專業(yè)實踐教學的模式介紹與借鑒
在國外，很多高校的商學院或管理學院的會計專業(yè)一般與會計師事務所或者企業(yè)都建立比較長期穩(wěn)定的合作關系，即所謂的“Co-operative Education”。直接讓在校學生到事務所或企業(yè)帶薪實習，一般期限為一年，以期形成一定的會計實際工作能力。畢業(yè)的時候，這種帶“Co-operative Education”的學生找工作時就非常有優(yōu)勢，視同有實際工作經驗。所以，各個大學里有“Co-operative Education”的專業(yè)招生都很走俏，學生趨之若鶩，只有成績好的學生才能獲得這種機會，錄取的分數線也相對較高。
加拿大很多名校的會計專業(yè)實踐教學大多采用這種形式。如西安大略大學、滑鐵盧大學、渥太華大學和溫莎大學等。各個大學的做法大體相同，本文以2014年渥太華大學Telfer管理學院會計專業(yè)的“Co-operative Education”方案為例，介紹其實施方法及過程。
（一）渥太華的會計專業(yè)“Co-opera-tive Education”方案的時間表
從上表可以清楚地看到：渥太華大學的這種帶“Co-operative Education”的會計專業(yè)學制是五年，實習的內容被劃分為三個部分，即work 1、work 2和work 3，按先后順序分別在第三學年的冬季、第四學年的冬季和夏季進行，由于加拿大冬季時間非常長，基本上沒有春季，所以，實際的實習時間超過一年，實踐教學完成后，第五年又回到學校學習，在新的認識基礎上學習難度更大、更復雜的高級財務會計知識。這種安排更合理、更科學，效果也會更好。
（二）目標設定方面
該計劃對每個不同的實習工作部分，都有明確的目標設定，以work 1為例，目標分別為：創(chuàng)建小企業(yè)的會計報表;處理調整事項;準備初步的納稅申報;評估和解釋會計政策;將原始數據轉換成賬戶數據和會計報表數據等?？梢钥闯?，渥太華大學的會計專業(yè)“Co-operative Education”方案設立了非常具體的目標，使學生有目的地完成相應的實習任務，并為考核提供了依據。
（三）對學生的要求方面
1.對學生成績的要求。渥太華大學會計專業(yè)的合作教育計劃得到安大略省特許會計師協會、管理會計師協會和注冊會計師協會的認可，因此，每個學生12個月的實習時間可計入專業(yè)的實際工作經驗，為其就業(yè)提供優(yōu)勢。這個合作教育計劃要求必須平均成績B以上的優(yōu)秀學生才能參與這個合作教育計劃。這樣，限制了參與學生的人數，提升了效果。
2.對學生背景知識及基礎技能的要求。該合作教育計劃規(guī)定：學生開始第一個工作學期之前必須對會計核算程序有較深的理解，并且熟悉資產負債表、損益表、現金流量表，同時已經完成下列課程的學習，如宏、微觀經濟學、數學、會計學原理、統計學、市場營銷學、金融和管理會計、組織行為學、公司所得稅、審計學等。也就是說，必須在完成兩年半的學習之后才能開始work 1的實習工作，因為這兩年的學習給了他們一個良好的學術背景，幫助他們順利地從事第一個工作學期的工作。
以上這些細節(jié)設計上的做法，都是值得我們借鑒的。
四、重構會計專業(yè)實踐教學新模式
綜上所述，筆者認為重構的會計專業(yè)實踐教學新模式應該具有如下特征：
1.取消現行的會計專業(yè)本科生培養(yǎng)方案中所要求的畢業(yè)論文，將畢業(yè)論文的時間讓位于實踐教學最主要的組成部分――畢業(yè)實習，同時，大幅度提高學分的分值比例，促使學生投入更多的精力和時間，從而提高實踐教學的效果。
2.大幅度增加會計實踐教學的時間。按照會計專業(yè)的特點，實踐教學的時間確定為一年較為適宜。
3.合理確定實踐教學的時點。根據會計各專業(yè)課程之間的內在聯系，為了讓學生更好地理解所學的會計理論知識，并融會貫通，會計專業(yè)的實踐教學活動應該分階段、在不同時點上實施，而不應該一刀切地安排在最后一個學期。
4.盡可能地選擇業(yè)務量大、規(guī)模大的品牌會計師事務所作為高校會計專業(yè)實踐教學的實習基地，讓學生盡可能全方位地接觸不同企業(yè)各種不同業(yè)務的賬務處理方法，真正實現“零距離就業(yè)”。如果這樣的會計師事務所數量不足，可依次考慮一般會計師事務所、多元化經營的企業(yè)集團公司等單位作為實習基地。
5.選擇有豐富實際工作經驗的高級會計師或CPA為會計專業(yè)本科生實踐教學的指導教師。改變目前學校專業(yè)課任課教師擔任實習指導教師的做法，切實提高學生的實務處理能力。
6.對學生要設定相應的選擇標準，引入競爭機制。將成績優(yōu)秀的學生挑選出來送到品牌會計師事務所，讓他們接觸更復雜的業(yè)務，積累更多的經驗;成績不達標的學生，進入業(yè)務相對單一的單位實習，使不同層次的學生都能各有收獲。J
參考文獻：
1.Telfer School of Management，Ottawa University.Accounting Co-operative Education Program，2014.
2.滕為.會計專業(yè)實踐性教學研究[J].會計之友，2006，（5）.
3.溫美琴，徐成成.高校會計專業(yè)實踐教學改革與創(chuàng)新[J].商業(yè)會計，2013，（24）.
4.鄧亦文.應用型本科會計實踐教學方法的改革與探索[J].商業(yè)會計，2011，（29）.
