時(shí)間：2023-03-17 18:00:22
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇公共實(shí)驗(yàn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：公共管理；實(shí)驗(yàn)研究法；強(qiáng)化措施
公共管理實(shí)驗(yàn)研究是以實(shí)驗(yàn)研究法作為基礎(chǔ)提出的學(xué)科研究法，現(xiàn)階段，不少學(xué)科已經(jīng)形成了具有自身特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究方法，例如心理學(xué)科。實(shí)驗(yàn)研究作為一種經(jīng)典的論證方法，在我國(guó)公共管理區(qū)域無(wú)法有效使用，原因之一就是由于實(shí)驗(yàn)法的缺失。
一、實(shí)驗(yàn)研究的優(yōu)勢(shì)與特征
（一）實(shí)驗(yàn)研究的優(yōu)勢(shì)
人們進(jìn)行科學(xué)研究的目的就是為了發(fā)現(xiàn)相關(guān)變量之間存在的因果關(guān)系以及作用機(jī)制，而發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系最直接有效的方法就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。雖然非實(shí)驗(yàn)法在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)存在一些限制，但是在使用時(shí)并不存在局限性，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)研究法中調(diào)查法占據(jù)十分重要的地位[1]。實(shí)驗(yàn)研究法常用到的思維方式是逆向思維，即在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，研究人員始終都存在“假如此事沒(méi)有發(fā)生，那么它的結(jié)果會(huì)是怎樣的”的一種思維方式，通過(guò)該思維方式，研究人員可以確定構(gòu)建相關(guān)變量之間的因果關(guān)系結(jié)構(gòu)，與最常用的研究方法———調(diào)查法相比較，實(shí)驗(yàn)法可以人為地對(duì)實(shí)驗(yàn)變量進(jìn)行操控，并對(duì)其他干擾因素進(jìn)行控制，效率相對(duì)提高許多。因此，實(shí)驗(yàn)法具有非實(shí)驗(yàn)法所不具備的優(yōu)勢(shì)。構(gòu)成因果關(guān)系的三個(gè)要素分別是：時(shí)間先后、公變以及不存在干擾量[2]。在這三個(gè)要素當(dāng)中，首先，變量之間的發(fā)生是存在時(shí)間先后關(guān)系的；其次，變量之間的變化應(yīng)當(dāng)是相關(guān)的，有著共同變化的趨勢(shì)；最后，變量之間的關(guān)系變化不是由于其他量的變化導(dǎo)致的。實(shí)驗(yàn)法可以很好地滿足變量之間的因果關(guān)系驗(yàn)證需求，因此，此非實(shí)驗(yàn)比較，其更加具有研究的優(yōu)勢(shì)。
（二）實(shí)驗(yàn)研究的特征
實(shí)驗(yàn)研究法是在排除其他所有干擾因素之后，通過(guò)控制影響變量的所有相關(guān)因素的關(guān)系，提取出研究目標(biāo)之間所存在的變量關(guān)系，其特征為：控制性、隨機(jī)性以及操控性。這三個(gè)特征在隨機(jī)實(shí)驗(yàn)研究法當(dāng)中存在特別明顯，該實(shí)驗(yàn)法可以將可能存在影響因素盡數(shù)剔除，從而為研究變量之間的相關(guān)關(guān)系提供了絕佳的實(shí)驗(yàn)背景。另外，實(shí)驗(yàn)研究法重在人為地對(duì)研究變量進(jìn)行操控和干預(yù)，其具體操作方式是在一定的數(shù)值范圍內(nèi)對(duì)研究變量進(jìn)行調(diào)整，觀測(cè)不同數(shù)值下因變量的變化情況。
二、強(qiáng)化公共管理實(shí)驗(yàn)研究的策略
（一）基于公共管理實(shí)驗(yàn)研究方法的強(qiáng)化策略
目前，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究的方法進(jìn)行變量相關(guān)關(guān)系的論證已經(jīng)成為一項(xiàng)成熟的方法，僅僅依靠了解實(shí)驗(yàn)方法的理論和實(shí)驗(yàn)變量的狀況是無(wú)法進(jìn)行論證的，為了強(qiáng)化公共管理實(shí)驗(yàn)研究，下面從公共管理實(shí)驗(yàn)研究方法這一方面對(duì)強(qiáng)化策略提出建議。實(shí)驗(yàn)研究方法的含義通常指的是以相關(guān)理論為基礎(chǔ)，即以理論判斷驗(yàn)證為研究目標(biāo)，在特有的或者是認(rèn)為創(chuàng)造的實(shí)驗(yàn)研究條件下，通過(guò)科學(xué)儀器設(shè)備，對(duì)相關(guān)研究變量進(jìn)行控制和干預(yù)，通過(guò)對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，獲取變量之間的相關(guān)關(guān)系[3]。上文我們說(shuō)過(guò)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究是通常采用的是逆向思維方式，即常用的理論驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)研究方式是理論假設(shè)方式。實(shí)驗(yàn)法由于其自身獨(dú)特的性質(zhì)成為科學(xué)研究的景點(diǎn)方式，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，通常是以人為的手段對(duì)變量進(jìn)行調(diào)控，盡可能地減少其他因素對(duì)因變量的干擾，通過(guò)調(diào)控變量值取得不同結(jié)果的因變量，通過(guò)對(duì)這些記錄下來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算分析，判斷變量之間的因果關(guān)系，由于實(shí)驗(yàn)研究法具有隨機(jī)性，保證因果關(guān)系不是偶然線型，保證了因果變量之間的普遍性。在公共管理中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究法最大的問(wèn)題是其外部效度問(wèn)題，指的是將研究所得到的結(jié)果類(lèi)推到實(shí)際的社會(huì)情境當(dāng)中或者是其他母體環(huán)境中的有效性。也就是說(shuō)，將實(shí)驗(yàn)所取得的結(jié)果應(yīng)用到實(shí)際環(huán)境的情況下，由于其他因素的變化，很有可能導(dǎo)致研究結(jié)果失效[4]。對(duì)此，我們認(rèn)為，通過(guò)公共管理實(shí)驗(yàn)研究方法進(jìn)行論證，我們關(guān)注的是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的內(nèi)部效度而非其外部效度。具有社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，其外部效度問(wèn)題是不能避免的，但是不能因?yàn)檫@些問(wèn)題就全盤(pán)否定實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果，實(shí)驗(yàn)研究本身的目的是通過(guò)人為地操控驗(yàn)證變量之間因果關(guān)系的存在，從而對(duì)一類(lèi)的事物進(jìn)行推理論證。因此，在進(jìn)行公共管理實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，只能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行因果關(guān)系推論，不應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分布式推論或者是結(jié)構(gòu)式推論。
（二）基于公共管理實(shí)驗(yàn)方法學(xué)科特征的強(qiáng)化策略
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究去論證變量之間的因果關(guān)系已經(jīng)逐漸成為一項(xiàng)成熟的論證方法，部分學(xué)科甚至已經(jīng)形成了對(duì)自己學(xué)科最為有效的實(shí)驗(yàn)方法，例如心理學(xué)科、社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)以及政治科學(xué)等。在公共管理中形成適應(yīng)自身特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究方法，在汲取這些已有專業(yè)實(shí)驗(yàn)研究方法學(xué)科經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，需要公共管理實(shí)驗(yàn)研究者根據(jù)自身項(xiàng)目的特點(diǎn)形成具有公共管理實(shí)驗(yàn)研究的特征。要形成具有公共管理實(shí)驗(yàn)研究特色的實(shí)驗(yàn)研究方法，需要研究人員根據(jù)公共管理學(xué)科的特色形成具有學(xué)科特征的實(shí)驗(yàn)研究方法。公共管理學(xué)科的特色是不同的人都有不同的思維方式，本文以“根據(jù)問(wèn)題中心，采用公共管理的思維方法”為研究策略，以公共管理真實(shí)情況中所存在的問(wèn)題作為中心，以公共管理的總體狀態(tài)以及內(nèi)在因素聯(lián)系作為基礎(chǔ)，構(gòu)建公共管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)研究的理論框架[5]。每一個(gè)學(xué)科所關(guān)注的中心問(wèn)題都是不同的，公共管理學(xué)科所關(guān)注的中心問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是，以科學(xué)合理的態(tài)度對(duì)現(xiàn)階段公共管理工作的恰當(dāng)性進(jìn)行分析，以此作為依據(jù)建立公共管理的框架結(jié)構(gòu)，以恰當(dāng)性作為框架中心目標(biāo)，其構(gòu)建方式為：因素—結(jié)構(gòu)—功能，也就是從公共管理的角度來(lái)分析，此次實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象的構(gòu)成要素以及要素之間存在的變量關(guān)系，該關(guān)系又會(huì)導(dǎo)致什么樣的后果等。在構(gòu)建具有公共管理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)特征之后，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究調(diào)查的過(guò)程中也需要依據(jù)公共管理的特性形成具有學(xué)科特色的實(shí)驗(yàn)方法?，F(xiàn)階段，部分學(xué)科通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)研究已經(jīng)形成具有學(xué)科特色的實(shí)驗(yàn)方法，例如心理學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的成熟，與其發(fā)展早期心理物理學(xué)的研究有著緊密的聯(lián)系。因此，要強(qiáng)化公共管理科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，需要研究者們進(jìn)行大量的實(shí)踐探索，尋找出具有公共管理學(xué)科特色的實(shí)驗(yàn)方法。
三、公共管理實(shí)驗(yàn)研究在我國(guó)應(yīng)用的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
（一）公共管理實(shí)驗(yàn)研究在我國(guó)應(yīng)用的機(jī)遇
隨著公共管理實(shí)驗(yàn)研究法的不斷推廣，以中國(guó)國(guó)情為基礎(chǔ)的實(shí)地實(shí)驗(yàn)和調(diào)查實(shí)驗(yàn)越來(lái)越多，針對(duì)各地需求開(kāi)展不同目的的公共管理實(shí)驗(yàn)研究，研究相關(guān)變量之間的關(guān)系，并推算出其附加價(jià)值。實(shí)際上，在中國(guó)國(guó)情下開(kāi)展公共管理實(shí)驗(yàn)研究具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，并且可供研究的題目種類(lèi)也十分多。隨著我國(guó)政策改革的不斷深入以及第三方項(xiàng)目評(píng)估的興起，公共管理實(shí)驗(yàn)研究在我國(guó)的應(yīng)用也在不斷增加。比如，在公共項(xiàng)目開(kāi)展之前，需要對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，預(yù)算其價(jià)值并進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)控制。另外，處于發(fā)展和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的我國(guó)，與其他發(fā)展成熟的發(fā)達(dá)國(guó)家相比較有更多的變化，更加利于公共管理實(shí)驗(yàn)研究的展開(kāi)，即我國(guó)的體制改革優(yōu)勢(shì)為公共管理實(shí)驗(yàn)在我國(guó)的應(yīng)用提供了有利的條件。我國(guó)每天在不同地區(qū)都要開(kāi)展各種政策實(shí)驗(yàn)與管理創(chuàng)新，這些實(shí)驗(yàn)管理創(chuàng)新都為公共管理實(shí)驗(yàn)研究中的自然研究與準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的展開(kāi)提供了背景條件。例如，我國(guó)大量推行的定點(diǎn)管理實(shí)驗(yàn)，這些項(xiàng)目為實(shí)驗(yàn)研究者運(yùn)用公共管理研究方法提供了極佳的背景條件。公共管理實(shí)驗(yàn)雖然需要大量的資金支持，但是并沒(méi)有像人們想象的那般難以展開(kāi)，如2013級(jí)廈門(mén)大學(xué)傳播學(xué)院廣告系的碩士生們運(yùn)用“清推”方式開(kāi)展的“憑借公益廣告的力量改變市民以及游客不文明行為”的實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，在排除其他變量對(duì)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的影響之外，通過(guò)對(duì)不同標(biāo)語(yǔ)對(duì)人們踐踏草坪以及橫穿馬路等不文明行為的影響，看哪種標(biāo)語(yǔ)對(duì)人們的這種不文明行為具有強(qiáng)烈的制止作用。該公共管理實(shí)驗(yàn)研究并沒(méi)有很大的資金投入，但是通過(guò)該實(shí)驗(yàn)研究可以為城市不文明行為的管理提供參考意見(jiàn)。
（二）公共管理實(shí)驗(yàn)研究在我國(guó)應(yīng)用的挑戰(zhàn)
現(xiàn)階段，公共管理實(shí)驗(yàn)研究方法在我國(guó)的應(yīng)用仍然較少，國(guó)內(nèi)公共管理學(xué)界對(duì)公共管理實(shí)驗(yàn)仍然存在一定的理解誤差，一定程度上影響了公共管理實(shí)驗(yàn)在我國(guó)的推廣應(yīng)用。例如，《管理世界》在征稿啟事中對(duì)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的發(fā)表做出了明確的規(guī)定，規(guī)定雖然沒(méi)有限制實(shí)驗(yàn)研究論文結(jié)果的發(fā)表，但是對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究卻做出了限制。另外，部分專家學(xué)者仍然未曾認(rèn)可實(shí)驗(yàn)研究法在公共管理中的應(yīng)用，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)法只能在實(shí)驗(yàn)室案中應(yīng)用，并不認(rèn)為我國(guó)的改革和試點(diǎn)均可以采用公共管理實(shí)驗(yàn)研究方法進(jìn)行論證研究。要想推動(dòng)公共管理實(shí)驗(yàn)研究法在我國(guó)的應(yīng)用，首先需要轉(zhuǎn)變研究人員的傳統(tǒng)思想，在實(shí)驗(yàn)研究中曾發(fā)現(xiàn)，理工科背景的研究人員較之文科背景的研究人員，更加容易能夠接受實(shí)驗(yàn)研究法在公共管理的應(yīng)用。因此，增加學(xué)科交叉融合，促進(jìn)文理科之間的交流互動(dòng)，對(duì)推廣公共管理實(shí)驗(yàn)研究是十分有益的。
四、結(jié)語(yǔ)
公共管理學(xué)科由于其自身環(huán)境較為復(fù)雜，研究結(jié)果由于受到外界因素失效的現(xiàn)象而引起爭(zhēng)議，但是基于公共管理的實(shí)驗(yàn)研究法本身就是對(duì)相關(guān)關(guān)系進(jìn)行論證，從而對(duì)系列事情進(jìn)行類(lèi)推得出相關(guān)結(jié)果的方法。為了強(qiáng)化公共管理實(shí)驗(yàn)研究，研究工作者們應(yīng)當(dāng)根據(jù)汲取現(xiàn)有的具有學(xué)科特色的實(shí)驗(yàn)研究方法，結(jié)合公共管理學(xué)科的現(xiàn)狀，以我國(guó)社會(huì)環(huán)境作為實(shí)驗(yàn)條件，實(shí)驗(yàn)探討出具有公共管理學(xué)科特色的實(shí)驗(yàn)研究方法，為實(shí)驗(yàn)研究法在我國(guó)公共管理學(xué)科的應(yīng)用提供有利依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]景懷斌.專欄導(dǎo)語(yǔ)：強(qiáng)化公共管理實(shí)驗(yàn)研究的幾個(gè)問(wèn)題[J].公共行政評(píng)論，2015，(3)：120-125.
[2]馬亮.公共管理實(shí)驗(yàn)研究何以可能：一項(xiàng)方法學(xué)回顧[J].甘肅行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，(4)：13-23.
[3]王永明.公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的探索與構(gòu)建[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2011，(1)：93-95.
[4]馬亮.公共管理改革和公共服務(wù)績(jī)效：來(lái)自中國(guó)大部制改革的實(shí)證研究[J].公共管理與政策評(píng)論，2014，(2)：45-56.
關(guān)鍵詞：公共管理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 電子政務(wù)教學(xué)模式
在高等院校教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面具有不可替代的作用。教育部“質(zhì)量工程”就明確提出要實(shí)施“實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新”，“推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊(duì)伍、管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，……，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新興趣和能力的培養(yǎng)”[1]。同時(shí)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)、通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用于政治、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，對(duì)高校公共管理類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)以及學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能就提出了更新更高的要求：公共管理類(lèi)專業(yè)的畢業(yè)生不但要熟練掌握自己所學(xué)專業(yè)基本理論及專業(yè)技能，而且還要對(duì)相關(guān)信息技術(shù)及知識(shí)有所了解。為此，很多高校相繼建立起了電子政務(wù)、經(jīng)濟(jì)管理、電子商務(wù)等不同類(lèi)型的文經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)室來(lái)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)[2]。但事實(shí)上通過(guò)文經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)室來(lái)培養(yǎng)管理類(lèi)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立工作能力等方面，仍有諸多問(wèn)題沒(méi)有解決。特別是對(duì)于起步較晚的以電子政務(wù)為主要特色的公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室，如何避免硬件建設(shè)形式化，如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有公共管理類(lèi)綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才，則成了公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。
一、公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題
⒈公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃建設(shè)欠缺系統(tǒng)性
隨著電子政務(wù)的建設(shè)和應(yīng)用逐漸普及，我國(guó)政府信息化建設(shè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，一些高校更是建立了公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室，為我國(guó)政府信息化建設(shè)輸送人才。但從整體來(lái)看，公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室在高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中尚屬新鮮事物。已建立此類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的高?；虺鲇谧非髸r(shí)尚的目的，或出于評(píng)估的需要，建設(shè)啟動(dòng)很快，但建設(shè)過(guò)程中重視不夠，欠缺系統(tǒng)考慮，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教學(xué)形式化[3]。很多人對(duì)公共管理實(shí)驗(yàn)室的作用仍然缺乏認(rèn)識(shí)，沒(méi)有真正意識(shí)到建設(shè)公共管理實(shí)驗(yàn)室的重要性，沒(méi)有意識(shí)到社會(huì)已越來(lái)越強(qiáng)調(diào)研究成果的可應(yīng)用性和可操作性，對(duì)公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室在學(xué)科建設(shè)整體規(guī)劃中的地位及作用都還缺乏認(rèn)識(shí)和研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有從整體和遠(yuǎn)景方面作考慮，建設(shè)思路不清晰。
⒉實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式設(shè)定存在盲目性
多學(xué)科交叉融合既是新興學(xué)科的生長(zhǎng)點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展點(diǎn)、重大創(chuàng)新的突破點(diǎn)，更是培養(yǎng)綜合素質(zhì)創(chuàng)新人才的優(yōu)質(zhì)資源和重要基礎(chǔ)。公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室正是順應(yīng)時(shí)代要求，依托公共管理和計(jì)算機(jī)信息學(xué)科發(fā)展起來(lái)的新興事物。但目前大多公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室都是按照各本科專業(yè)的要求分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)，沒(méi)有從相近專業(yè)、交叉專業(yè)、交叉課程等方面對(duì)整個(gè)公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行綜合、系統(tǒng)的考慮，造成重復(fù)建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)資源利用率低等問(wèn)題。另外，由于公共管理類(lèi)各專業(yè)就業(yè)環(huán)境的特殊性，使高校學(xué)生不太容易到相應(yīng)的管理部門(mén)真正進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。這就對(duì)公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)出了一道現(xiàn)實(shí)難題。學(xué)科建設(shè)和學(xué)生實(shí)踐面臨的困難使得公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的采用等教學(xué)模式的設(shè)定方面存在著盲目性，導(dǎo)致公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所利用的傳統(tǒng)教學(xué)資源和教學(xué)手段限制了學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，阻礙了學(xué)生專業(yè)知識(shí)的拓展以及個(gè)性化、多元化、創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。
⒊公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法欠缺多樣性
從專業(yè)特點(diǎn)及課程類(lèi)型來(lái)看，文經(jīng)管類(lèi)等人文學(xué)科與理工科有很大的不同[4]。公共管理的無(wú)定式和管理活動(dòng)的靈活性、創(chuàng)新性，使得教科書(shū)不可能提供具體明確、操作性強(qiáng)的內(nèi)容，許多理論都是高度概括出來(lái)的。這與實(shí)驗(yàn)教學(xué)步驟明確、操作具體的特點(diǎn)不相符合。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，我國(guó)的公共管理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)雖強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用，但在實(shí)際操作過(guò)程中過(guò)多注重知識(shí)的講授，多是教師講授操作方法，再讓學(xué)生做，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)少。這樣，無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都能充分理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中具有盲目性，缺乏創(chuàng)造性，積極性也不高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的單一嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)效果。
二、公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建的思路和實(shí)踐
⒈思路
針對(duì)公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題和不足，我校結(jié)合自身實(shí)際情況，確立了公共管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)思路，即統(tǒng)一思想，系統(tǒng)規(guī)劃，堅(jiān)持“注重基礎(chǔ)、加強(qiáng)融合、培養(yǎng)能力、激勵(lì)創(chuàng)新”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路，探索和推行“拓展學(xué)生公共管理素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色模式”。在人才培養(yǎng)途徑上，通過(guò)整合學(xué)院現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，大力推行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)手段的改革，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑。在人才培養(yǎng)方式上，注重以多學(xué)科優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)，以多樣性的教學(xué)提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，為公共管理類(lèi)各專業(yè)學(xué)生乃至全校學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的公共管理實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性及個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力強(qiáng)的綜合素質(zhì)應(yīng)用人才。
⒉實(shí)踐
公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建是一個(gè)上至思想觀念轉(zhuǎn)變，下至實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段等設(shè)計(jì)的系統(tǒng)工程。在實(shí)踐中，應(yīng)通過(guò)充分分析公共管理類(lèi)各專業(yè)多種課程的特點(diǎn)及課程間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，提煉出能夠利用現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程，統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排，保證實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性、課程之間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的連貫性，并采用與之相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，積極構(gòu)建新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
⑴實(shí)驗(yàn)課程的“融合”設(shè)置
目前實(shí)驗(yàn)課大多是作為課堂教學(xué)的輔助內(nèi)容和手段，這種方式的優(yōu)點(diǎn)是與課堂的理論教學(xué)銜接緊密。但是缺點(diǎn)也很明顯，表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容缺乏學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性[5]?？茖W(xué)技術(shù)認(rèn)識(shí)和發(fā)展過(guò)程都是系統(tǒng)的、綜合性的，對(duì)于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的公共管理類(lèi)學(xué)生而言，其本身就對(duì)所學(xué)的學(xué)科門(mén)類(lèi)知識(shí)缺乏系統(tǒng)而整體的認(rèn)識(shí)。如果在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行多學(xué)科的實(shí)踐綜合訓(xùn)練，學(xué)生就難以形成獨(dú)立、系統(tǒng)的思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。自2006年開(kāi)始，成都信息工程學(xué)院管理系電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)室結(jié)合本系現(xiàn)實(shí)情況，按照公共管理類(lèi)人才培養(yǎng)要求，本著綜合各專業(yè)學(xué)科特色、發(fā)揮交叉優(yōu)勢(shì)的目的，將學(xué)科相近和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有公共性的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)為“融合”課程。將人力資源管理、電子政務(wù)理論與實(shí)務(wù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化管理、管理決策理論與方法、公共部門(mén)績(jī)效評(píng)估5門(mén)實(shí)驗(yàn)課程作為我系公共管理類(lèi)各專業(yè)共同設(shè)置課程。這種“融合”課程設(shè)置的最大優(yōu)點(diǎn)在于既能有效發(fā)揮交叉專業(yè)優(yōu)勢(shì)，又能讓學(xué)生對(duì)公共管理這一學(xué)科門(mén)類(lèi)有一個(gè)基礎(chǔ)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。但目前這種實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置還有待完善，因?yàn)?，其融合性不僅體現(xiàn)為各專業(yè)共設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，還體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)和編制，要盡量體現(xiàn)公共管理類(lèi)各專業(yè)的交叉融合，具備公共管理類(lèi)綜合素養(yǎng)的基本特征。而這些對(duì)于教師和學(xué)生都需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，并且，對(duì)于融合課程的選擇、融合課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等方面都面臨著是否能有效體現(xiàn)融合特色的難題。
⑵實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的“模塊”建設(shè)
我校公共管理實(shí)驗(yàn)室以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，按照不同實(shí)驗(yàn)類(lèi)型對(duì)所有公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（項(xiàng)目）進(jìn)行模塊化分類(lèi)，設(shè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)?zāi)K三個(gè)層次（參見(jiàn)圖1）。
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K：以演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，主要運(yùn)用一些常見(jiàn)技術(shù)工具及軟件，培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力、分析能力；綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K：通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，突出多學(xué)科知識(shí)的融合，通過(guò)綜合能力的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)對(duì)公共管理類(lèi)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)?zāi)K：利用各專業(yè)軟件，通過(guò)模擬實(shí)際辦公環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造性思維能力。其基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K包括：Excel、SPSS軟件應(yīng)用，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化管理，薪酬管理，績(jī)效考核，管理決策方法；綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K包括：虛擬政府、虛擬企業(yè)、企業(yè)養(yǎng)老保險(xiǎn)信息管理模擬、虛擬現(xiàn)代飯店管理、虛擬旅行社；設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)?zāi)K包括：電子政務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)、人力資源管理綜合實(shí)驗(yàn)、社會(huì)保障綜合實(shí)驗(yàn)、公共部門(mén)績(jī)效評(píng)估，以及輔助設(shè)計(jì)所需的數(shù)據(jù)庫(kù)管理和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)。此“模塊”建設(shè)打破了各專業(yè)界限，按照模塊分類(lèi)進(jìn)行統(tǒng)一建設(shè)。這樣，不同專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程綜合分為三大類(lèi)別，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目目的性更強(qiáng)。同時(shí)，在明確各實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，各專業(yè)可根據(jù)自身特色，靈活選擇實(shí)驗(yàn)?zāi)K，組合本專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)實(shí)驗(yàn)資源的融合、共享。
⑶實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法提出了新的要求。因而，原有的教師以教授知識(shí)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法必須改變，“模擬體驗(yàn)式”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法就是一種新的值得倡導(dǎo)的教學(xué)方法(參見(jiàn)圖2)。
該實(shí)驗(yàn)方法強(qiáng)調(diào)教師由幕前走向幕后，以指導(dǎo)學(xué)生的模擬體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主，教學(xué)中以學(xué)生為主體，學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)課程的中心，老師的地位是成為培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的促進(jìn)者和幫助者。通過(guò)該教學(xué)方法的改革，從真正意義上激發(fā)學(xué)生潛能，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，切實(shí)提高學(xué)生自主創(chuàng)新的興趣和能力培養(yǎng)。具體方法是，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中負(fù)責(zé)特定情景設(shè)計(jì)、問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)和任務(wù)布置，而學(xué)生則扮演主角。在模擬環(huán)境中，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)自主地或以團(tuán)隊(duì)合作的方式解決各種問(wèn)題，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)既有賴于模擬教學(xué)軟件的采用，更有賴于教師富有創(chuàng)新性的情景設(shè)計(jì)和任務(wù)安排，最終目的是期望盡可能地接近真實(shí)條件下的工作環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
⑷實(shí)驗(yàn)課程管理體制的轉(zhuǎn)變
從上述實(shí)驗(yàn)課程的“融合”設(shè)置和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的“模塊”建設(shè)可以看到，原有各實(shí)驗(yàn)課程分屬不同的專業(yè)教研室負(fù)責(zé)的分割建設(shè)、管理的方式已經(jīng)不合時(shí)宜，取而代之的應(yīng)是綜合型的實(shí)驗(yàn)課程管理體制的建立，即由實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)對(duì)所有實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一建設(shè)。具體做法是，以實(shí)驗(yàn)室牽頭，組織各專業(yè)教研室、各專業(yè)教師按照公共管理綜合素質(zhì)的基本要求，完成“融合”課程的選擇及設(shè)置，統(tǒng)一編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱及指導(dǎo)書(shū)；將各專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程按照基礎(chǔ)性模塊、綜合性模塊、設(shè)計(jì)性模塊進(jìn)行統(tǒng)一的模塊分類(lèi)，按照各模塊功能，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱及指導(dǎo)書(shū)。這樣，原有實(shí)驗(yàn)課程管理體制中存在的浪費(fèi)資源、建設(shè)的重復(fù)性等問(wèn)題就可以得到極大的改進(jìn)，通過(guò)統(tǒng)一管理，優(yōu)化配置，使資源相對(duì)集中，投入資金的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌安排，所依托的學(xué)科也能得到擴(kuò)展，從而提高實(shí)驗(yàn)室的綜合效益。各教研室、各專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)室的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，相互協(xié)商，共同完成公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建。
三、結(jié)語(yǔ)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是構(gòu)成高等學(xué)校課程教學(xué)的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是教學(xué)改革的重要方面，也是目前我國(guó)高等教育發(fā)展面臨的難題之一。公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建是當(dāng)前公共管理教學(xué)改革的重點(diǎn)，各高校在這方面也進(jìn)行了積極的探討，但是至今還沒(méi)有形成較為成熟的體系。我們?cè)诖颂岢龅挠嘘P(guān)公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革和初步構(gòu)建，僅僅是在參考國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上[6-7]，結(jié)合我校實(shí)際，對(duì)公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建提出的幾點(diǎn)建議。其實(shí)踐操作也才剛剛起步，由于涉及問(wèn)題眾多，經(jīng)驗(yàn)欠缺，仍有許多問(wèn)題需要進(jìn)行深入探討并予以解決。
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作者簡(jiǎn)介：
一、高校農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站公共設(shè)施的設(shè)計(jì)要素
作為依托于高校的農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站，其公共設(shè)施設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法都與普通的 農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站有所不同。多重要素影響著設(shè)計(jì)方案是否能夠?qū)崿F(xiàn)人與農(nóng)業(yè)及自然的和諧統(tǒng)一，以及公共設(shè)施是否能為使用者帶來(lái)更為美觀、舒適、便捷的多重服務(wù)體驗(yàn)。
1.設(shè)計(jì)性要素。設(shè)計(jì)性要素主要包含了設(shè)施的功能，顏色，結(jié)構(gòu)，材質(zhì)及工藝等多種要素。首要的功能要素是公共設(shè)施設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，決定了設(shè)施的實(shí)用價(jià)值。其次的顏色和結(jié)構(gòu)要素，承載了公共設(shè)施產(chǎn)品的美術(shù)概念。富于藝術(shù)感令人賞心悅目的公共設(shè)施往往更能獲人青睞。最后的材質(zhì)及工藝要素則滿足了設(shè)施對(duì)于安全性，耐用性的要求，同時(shí)也對(duì)設(shè)施的量產(chǎn)化給予了支持。
2.技術(shù)性要素。技術(shù)性要素是高校農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站公共設(shè)施的強(qiáng)大支撐。不同于高校常規(guī)設(shè)計(jì)，農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站往往能獲得更為便利的技術(shù)支持。諸如新能源，新材質(zhì)，互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)等都比普通高校更加容易導(dǎo)入公共設(shè)施的設(shè)計(jì)當(dāng)中。例如通過(guò)光伏農(nóng)業(yè)一體化供電的技術(shù)為農(nóng)業(yè)園區(qū)的公共設(shè)施提供電力支持，既完成了農(nóng)業(yè)項(xiàng)目的研究，又避免了研究成果的浪費(fèi)，自產(chǎn)自銷(xiāo)，形成了可持續(xù)的發(fā)展模式。
3.地理環(huán)境要素。公共設(shè)施設(shè)計(jì)要因地制宜，這一點(diǎn)在高校農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站顯得尤為突出。不同的作物有著不同的自然需求，不同的農(nóng)業(yè)技術(shù)也有著相應(yīng)的環(huán)境條件。有的要求采光，有的要求風(fēng)力等等。對(duì)此，公共設(shè)施設(shè)計(jì)應(yīng)從避免對(duì)相關(guān)農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生影響的方面入手，同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)于避光避風(fēng)沙等可能產(chǎn)生的需求進(jìn)行設(shè)計(jì)考量。
4.其他要素。多為經(jīng)濟(jì)及政策方面的要素。公共設(shè)施設(shè)計(jì)不是空想，必須根據(jù)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)條件進(jìn)行構(gòu)建。設(shè)計(jì)師在詳細(xì)掌握實(shí)驗(yàn)站經(jīng)濟(jì)條件的同時(shí)，也應(yīng)多方了解政府農(nóng)業(yè)建設(shè)相關(guān)的優(yōu)惠政策，以期在獲取最大資源支持的情況下，為農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站提供最優(yōu)的設(shè)計(jì)方案。
二、高校農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站公共設(shè)施的設(shè)計(jì)理念
如果說(shuō)前文論述的種種設(shè)計(jì)要素相當(dāng)于“磚瓦” ，那么若想砌一面墻乃至造一間房，就需要相應(yīng)的設(shè)計(jì)理念。遵循一個(gè)合理的設(shè)計(jì)理念，往往有利于設(shè)計(jì)師裨補(bǔ)闕漏，避免因忽視某些環(huán)節(jié)而造成設(shè)計(jì)方案失敗的局面。
1.功能性理念。前文所述，功能要素是公共設(shè)施設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。同理，功能性理念也在設(shè)計(jì)理念中占據(jù)著同等地位。功能性是公共設(shè)施存在的意義[1]，沒(méi)有功能性的產(chǎn)品也就無(wú)從稱之為公共設(shè)施。實(shí)現(xiàn)這一理念，旨在于設(shè)施中體現(xiàn)其可識(shí)別度及可操作性。比如實(shí)用性的椅子，在考慮到美觀的同時(shí)，更重要的是確保它的功能，不能因?yàn)榭桃馓砑铀^的“藝術(shù)設(shè)計(jì)”而模糊了設(shè)施功能性，導(dǎo)致用戶的迷茫。另外，在農(nóng)業(yè)科技的引入上也應(yīng)有所斟酌，即便是融合了高新科技的設(shè)施，也應(yīng)有可被大眾接受的可操作性，不然無(wú)論構(gòu)想如何天馬行空，沒(méi)人會(huì)用的設(shè)施也不過(guò)是一堆廢品。
2.可行性理念?？尚行岳砟钪饕譃槿齻€(gè)部分：首要的是安全性能。保護(hù)用戶的生命財(cái)產(chǎn)安全是設(shè)計(jì)師在公共設(shè)施設(shè)計(jì)中貫穿始終的課題，也是可行性理念最重要的部分。不管是材質(zhì)，尺寸，安置地點(diǎn)還是操作實(shí)踐，無(wú)論哪個(gè)環(huán)節(jié)的安全性無(wú)法保障，設(shè)計(jì)方案的都將被徹底否決。其二是承前文所述的可操作性，使用的難易程度決定了設(shè)施是否可以在大眾當(dāng)中推行，這需要廣泛的調(diào)研與測(cè)試結(jié)果作為支撐。最后是實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)所需的物料條件，考慮到實(shí)驗(yàn)站面積往往較大，需要從成本、量產(chǎn)等多方面進(jìn)行考察，以獲得最為經(jīng)濟(jì)實(shí)用的可行方案。如果要求資源過(guò)于脫離實(shí)際，難免會(huì)淪為空中樓閣。
3.生態(tài)性理念。作為農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站，同時(shí)作為高校的農(nóng)業(yè)人才培育基地，對(duì)于公共設(shè)施的設(shè)計(jì)更應(yīng)該著眼于人與生態(tài)和諧共生的綠色理念。在選材，制造過(guò)程，投放使用等環(huán)節(jié)中都應(yīng)最大限度的減少對(duì)于環(huán)境的破壞。例如選用可降解材料，使用綠色能源，生態(tài)廢料循環(huán)利用等等。另一方面，也可為公共設(shè)施采用整套的以綠色生態(tài)為主題的藝術(shù)風(fēng)格，使整個(gè)園區(qū)富于整體性，成為學(xué)校，乃至地區(qū)的文化名片。
4.藝術(shù)性理念。對(duì)公共設(shè)施的設(shè)計(jì)應(yīng)具有藝術(shù)感、時(shí)尚感。這是大部分公共設(shè)施設(shè)計(jì)所遵循的普遍原則。主要通過(guò)色彩，明暗的對(duì)比以及結(jié)構(gòu)，造型的韻律突出產(chǎn)品的設(shè)計(jì)感。
三、高校農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站公共設(shè)施的未來(lái)展望
人類(lèi)社會(huì)處在一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，我們身邊每天都有著日新月異的變化。公共設(shè)施設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，隨著人們的思想以及生活水平的進(jìn)步，公共設(shè)施的概念和功能也在不斷發(fā)生著轉(zhuǎn)變[2]。限于國(guó)情，我國(guó)近年來(lái)才逐步興起各種農(nóng)業(yè)園區(qū)及實(shí)驗(yàn)站，相較于國(guó)外較為成熟的經(jīng)營(yíng)模式，還有著很大的發(fā)展空間。
1.更多功能。作為高校培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的重要基地，隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，比如結(jié)合現(xiàn)在已初具規(guī)模的農(nóng)業(yè)自動(dòng)化，高校農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站的公共設(shè)施必將在未來(lái)為農(nóng)業(yè)人才儲(chǔ)備提供更多便利的功能。
2.更加生態(tài)。生態(tài)技術(shù)及生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，也將促使高校農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站公共設(shè)施向著更加生態(tài)的方向前進(jìn)。智慧環(huán)境的建設(shè)以及精準(zhǔn)化的管理，將使農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站更好的轉(zhuǎn)向以清潔生產(chǎn)，循環(huán)經(jīng)濟(jì)引領(lǐng)的資源化能源化發(fā)展模式。
3.更具?模。當(dāng)前高校農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站公共設(shè)施大多存在專項(xiàng)設(shè)計(jì)，小批量生產(chǎn)的特性。難以推廣的背后，顯露的還是經(jīng)濟(jì)與科技硬實(shí)力的不足。而隨著科技進(jìn)步，高校農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站的公共設(shè)施也必將更具規(guī)模，形成以一站帶動(dòng)全校，以一校帶動(dòng)地區(qū)的綠色生態(tài)新模式。
關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；實(shí)驗(yàn)體系；信息化教學(xué)能力
中圖分類(lèi)號(hào)：G431 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-7800（2013）005-0182-02
0、引言
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的全面發(fā)展，其在教育中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，并不斷推動(dòng)教育技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展。目前，教育技術(shù)能力作為師范專業(yè)學(xué)生的基本教學(xué)技能也越來(lái)越受到高校的重視，由于教學(xué)技術(shù)是一門(mén)交叉學(xué)科，所涉及的面很廣，造成高校在確定教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)模式上又各不相同，但培養(yǎng)學(xué)生信息化教學(xué)能力是共同追求的目標(biāo)。為達(dá)到這樣一個(gè)目標(biāo)，應(yīng)明確課程內(nèi)容，在重視理論教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)可操作性實(shí)驗(yàn)體系的建構(gòu)。
1、教育技術(shù)公共課課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)
教育技術(shù)公共課程長(zhǎng)期存在兩個(gè)突出的問(wèn)題：一是過(guò)于注重理論教學(xué)且教學(xué)內(nèi)容陳舊；二是過(guò)于突出信息技術(shù)的操作，而忽視了該門(mén)課程的教育性。前者造成課程內(nèi)容與教育學(xué)原理的重復(fù)和與信息技術(shù)發(fā)展的脫節(jié)，后者簡(jiǎn)單地把課程作為計(jì)算機(jī)課程。兩個(gè)問(wèn)題對(duì)課程的發(fā)展都不利，如何確定教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與社會(huì)的需求相結(jié)合，即與目前中小學(xué)普遍采用的信息技術(shù)與課程整合課堂教學(xué)模式相結(jié)合。
何克抗教授在《信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式》一文中指出，多媒體演示和網(wǎng)絡(luò)教室是目前中小學(xué)普遍采用的技術(shù)支撐環(huán)境，尤其以前者為主。在實(shí)施過(guò)程中，一般利用事先準(zhǔn)備的多媒體演示課件來(lái)教學(xué)，其特點(diǎn)是運(yùn)用圖片、聲音、視頻等多媒體素材形式，以事先對(duì)宏觀或微觀現(xiàn)象的直觀再現(xiàn)，或者用來(lái)對(duì)情感教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行鋪墊和渲染。這種方式也存在缺點(diǎn)，即信息的傳送以單向?yàn)橹?，這需要教師在教學(xué)過(guò)程中采用不同的教學(xué)策略以彌補(bǔ)不足。因此，在校師范生通過(guò)對(duì)教育技術(shù)公共課的學(xué)習(xí)，應(yīng)達(dá)到信息技術(shù)與課程整合教學(xué)模式的要求，為后續(xù)的教育實(shí)習(xí)和職業(yè)技能打下基礎(chǔ)。
所確定的課程教學(xué)內(nèi)容以三大教學(xué)模塊為主，即信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與整合能力、信息化教學(xué)實(shí)踐能力。針對(duì)每一個(gè)內(nèi)容模塊建構(gòu)知識(shí)模塊，通過(guò)知識(shí)模塊細(xì)化主要內(nèi)容。通過(guò)主要內(nèi)容明確不同的屬性，是以理論教學(xué)為主還是以理論和實(shí)踐操作并重，從而在實(shí)際教學(xué)中采取各自的教學(xué)方法和創(chuàng)造各自的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)有序地開(kāi)展。教育技術(shù)公共課教學(xué)模塊及知識(shí)模塊結(jié)構(gòu)見(jiàn)表1所示。
需要注意的是在整個(gè)教學(xué)組織中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用相應(yīng)的教學(xué)方法，教育技術(shù)公共課的內(nèi)容大體可分為三類(lèi)，即純理論教學(xué)內(nèi)容、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生能力拓展的教學(xué)內(nèi)容。純理論教學(xué)內(nèi)容以課程相關(guān)理論基礎(chǔ)為主，要求學(xué)生了解并識(shí)記；理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容采用案例式教學(xué)法，案例教學(xué)非常適用于學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)，具有獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)；學(xué)生能力拓展的教學(xué)內(nèi)容采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，任課教師布置任務(wù)，學(xué)生通過(guò)參與式學(xué)習(xí)，由學(xué)生自主確定主題，完成教案設(shè)計(jì)，自主收集素材和開(kāi)發(fā)素材，通過(guò)整合最終形成作品。三類(lèi)教學(xué)內(nèi)容組成有機(jī)的整體，教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方法及任務(wù)明確，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法下的實(shí)驗(yàn)體系建構(gòu)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是學(xué)生在教師的幫助下，要求學(xué)生準(zhǔn)備45分鐘的教學(xué)活動(dòng)，完成以下4個(gè)步驟的任務(wù)。第一步：設(shè)計(jì)一份詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案；第二步：根據(jù)教案收集或設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)資源；第三步：集成教學(xué)資源形成作品；第四步：組織學(xué)生在多媒體環(huán)境下的教學(xué)實(shí)踐并開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。在此問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法下的實(shí)驗(yàn)體系結(jié)構(gòu)見(jiàn)表2所示。
在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需要處理好以下幾點(diǎn)：
（1）從實(shí)驗(yàn)體系可看出，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案的設(shè)計(jì)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系中的地位非常重要，直接影響到后續(xù)的學(xué)習(xí)，因此在理論教學(xué)中需要選擇好的案例以供學(xué)生模仿。學(xué)生在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)側(cè)重于便于以多媒體形式呈現(xiàn)的內(nèi)容。
（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分兩類(lèi)實(shí)驗(yàn)，模仿性實(shí)驗(yàn)與拓展性實(shí)驗(yàn)，前者是學(xué)生模仿教師理論教學(xué)的內(nèi)容，后者是學(xué)生根據(jù)教案內(nèi)容的自主實(shí)驗(yàn)。因此，在實(shí)驗(yàn)的組織上采取課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的原則，充分為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件。
（3）根據(jù)專業(yè)選擇不同的數(shù)字化教學(xué)資源整合軟件。PPT演示文稿的設(shè)計(jì)是所有專業(yè)必須掌握的設(shè)計(jì)方法，但該軟件在交互部分表現(xiàn)并不突出，所以可根據(jù)專業(yè)的不同再增加用Authorware或Flash軟件制作的內(nèi)容。
（4）制定合理的考核體系，根據(jù)知識(shí)模塊，制定每一部分的考核標(biāo)準(zhǔn)，以信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案的設(shè)計(jì)和數(shù)字化教學(xué)資源的整合以及多媒體環(huán)境下的教學(xué)實(shí)踐為主。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大學(xué)教育中的必要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、分析能力和思維能力方面有著不可替代的作用，而實(shí)驗(yàn)室則是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的載體。實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基地，也是教師開(kāi)展科研、為社會(huì)提供技術(shù)服務(wù)的重要場(chǎng)所，還是衡量高等院校綜合實(shí)力、辦學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)志。[1]如何利用有限的實(shí)驗(yàn)資源滿足培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需要越來(lái)越引起高校實(shí)驗(yàn)工作者和管理者的關(guān)注和思考。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)不少“985”及“211”高校構(gòu)建了綜合性、高水平、跨學(xué)科、開(kāi)放式的公共實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，提高了教學(xué)和科研質(zhì)量，促進(jìn)了相關(guān)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，使實(shí)臉室真正成為一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新性研究人才和為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的場(chǎng)所。
一、公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)創(chuàng)建的必要性
隨著目前高等教育的發(fā)展，許多地方普通高校由于實(shí)驗(yàn)室管理模式陳舊而引發(fā)了一系列問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)儀器重復(fù)購(gòu)買(mǎi)、閑置不用及實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備維護(hù)經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)及管理人才隊(duì)伍質(zhì)量問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放共享程度不到位等。在當(dāng)前倡導(dǎo)節(jié)儉節(jié)約的新風(fēng)下，各高校應(yīng)該是本著資源共享、優(yōu)化配置和集約化管理的原則，充分整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，提高教學(xué)資源的共享程度。公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的創(chuàng)建能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)驗(yàn)室空間資源、儀器設(shè)備資源和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的集約化，達(dá)到重組教學(xué)資源、實(shí)現(xiàn)資源共享、促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的目的，避免了儀器設(shè)備的重復(fù)購(gòu)置，提高了實(shí)驗(yàn)資源的利用率，以最小的投入獲取最大的利益。[2]建設(shè)公共教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科間交叉、融合的重要途徑。這個(gè)平臺(tái)突破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備、師資、實(shí)驗(yàn)材料、科技資料等教育科研資源都可以充分地高度共享，為學(xué)科間的交叉、滲透、融合提供了重要的舞臺(tái)。
二、開(kāi)放式公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的運(yùn)行
1.體制與制度建設(shè)
建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的管理體制與各項(xiàng)規(guī)章制度是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心工作得以順利開(kāi)展、功能效用得以充分發(fā)揮的必要保障。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心作為學(xué)院級(jí)教學(xué)輔助單位，直接接受學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)督，實(shí)行學(xué)校統(tǒng)管、學(xué)院協(xié)管、主任負(fù)責(zé)的管理原則。在教務(wù)處實(shí)踐教學(xué)管理科的領(lǐng)導(dǎo)下，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的性質(zhì)、特色，制定了一系列相關(guān)制度及崗位職責(zé)，如：《南華大學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作條例》、《南華大學(xué)儀器設(shè)備管理規(guī)定》、《南華大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理?xiàng)l例》、《南華大學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作人員考核辦法》和《南華大學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理制度》。這一系列不斷健全的制度規(guī)章規(guī)范了中心的管理，使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)做到了高效化、完善化和科學(xué)化。
2.儀器設(shè)備管理
結(jié)合本校教學(xué)科研的需要，合理規(guī)劃，整合已有資源，本著輕重緩急的原則，補(bǔ)充先進(jìn)、急需儀器設(shè)備，于每年12月將儀器設(shè)備采購(gòu)計(jì)劃交到主管部門(mén)，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審批。對(duì)于精密貴重儀器和大型設(shè)備的購(gòu)買(mǎi)，申購(gòu)部門(mén)必須提交可行性報(bào)告，經(jīng)學(xué)校專家組逐項(xiàng)進(jìn)行評(píng)議審查后，報(bào)主管校長(zhǎng)批準(zhǔn)。儀器設(shè)備到貨后，必須及時(shí)組織驗(yàn)收，對(duì)照實(shí)物的名稱、規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量、單價(jià)、出廠合格證等進(jìn)行檢查，確認(rèn)無(wú)錯(cuò)、無(wú)損壞、無(wú)缺件后再辦理驗(yàn)收手續(xù)。儀器設(shè)備的管理和使用必須實(shí)行崗位責(zé)任制。儀器設(shè)備的使用單位要制訂操作規(guī)程、使用和維修保養(yǎng)制度，并有專人負(fù)責(zé)技術(shù)安全工作，做到堅(jiān)持制度、責(zé)任到人。精密貴重儀器和大型設(shè)備必須選派業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)使用，對(duì)上機(jī)操作人員必須進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，考核合格后方準(zhǔn)使用。要加強(qiáng)儀器設(shè)備的維修和保養(yǎng)工作，一般儀器設(shè)備應(yīng)做到隨時(shí)保養(yǎng)和維修；精密貴重儀器應(yīng)做到精心維護(hù)、定期檢修，防止障礙性事故的發(fā)生。精密貴重儀器不但要實(shí)行全校共享，而且在完成本校教學(xué)和科研任務(wù)的前提下，要積極參加校際和地區(qū)協(xié)作，對(duì)外開(kāi)展技術(shù)服務(wù)。
3.經(jīng)費(fèi)保障
中心運(yùn)行經(jīng)費(fèi)實(shí)行計(jì)劃單列，每年投入運(yùn)行經(jīng)費(fèi)約20萬(wàn)元，充分保障了中心的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。另外，學(xué)校設(shè)立了創(chuàng)新項(xiàng)目研究專項(xiàng)資金，主要用于支持開(kāi)發(fā)新項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放等；逐年增加了大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練資助計(jì)劃專項(xiàng)資金，用于擴(kuò)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐的數(shù)量和質(zhì)量。學(xué)校重視實(shí)驗(yàn)中心儀器設(shè)備的購(gòu)置，購(gòu)置經(jīng)費(fèi)均被列入學(xué)校的“十一五”、“十二五”計(jì)劃，每年都會(huì)給予一定的經(jīng)費(fèi)支持。每年除投入更新和添置各專業(yè)教學(xué)所需的新的儀器、設(shè)備、軟件等經(jīng)費(fèi)外，還下?lián)軐ｍ?xiàng)儀器設(shè)備維修和保養(yǎng)經(jīng)費(fèi)。近年來(lái)，學(xué)校向中心投入的儀器設(shè)備日常維護(hù)經(jīng)費(fèi)逐年增加且足額到位，從而保障了儀器設(shè)備的正常使用和高效運(yùn)行。
4.公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開(kāi)放的模式
公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)在完成正常的教學(xué)任務(wù)外，建立相對(duì)開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室管理制度和模式，實(shí)現(xiàn)完全的“三開(kāi)放”服務(wù)模式：一是實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練內(nèi)容開(kāi)放，將列出一整套有特色的訓(xùn)練課名稱、訓(xùn)練項(xiàng)目及實(shí)訓(xùn)時(shí)間在網(wǎng)上公布，提供各專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的菜單，讓學(xué)生自由選課，此外，學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)習(xí)和科研的需要自行設(shè)計(jì)研究性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。二是訓(xùn)練時(shí)間開(kāi)放，實(shí)施每天日夜向?qū)W生開(kāi)放的服務(wù)，既便于提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量又提高儀器、設(shè)備的利用效率。三是實(shí)驗(yàn)對(duì)象開(kāi)放，不僅對(duì)本校本科生、研究生開(kāi)放和繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)生開(kāi)放，還將陸續(xù)對(duì)外校學(xué)生開(kāi)放，對(duì)社會(huì)各單位開(kāi)放。
開(kāi)放方式主要有三種：一是計(jì)劃內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放。主要是計(jì)劃內(nèi)的預(yù)約式開(kāi)放，對(duì)沒(méi)有做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)做，課內(nèi)沒(méi)有完成的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)做、續(xù)做或重做。二是課程外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放，是指課堂內(nèi)沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)，而這些實(shí)驗(yàn)往往是綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。如：學(xué)科競(jìng)賽、選拔、培訓(xùn)、等級(jí)考試模擬訓(xùn)練等。三是自由式開(kāi)放，指學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、開(kāi)展的創(chuàng)新項(xiàng)目的進(jìn)展情況等不受時(shí)間、內(nèi)容限制的自主訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)。
要讓實(shí)驗(yàn)室真正地開(kāi)放，最大地發(fā)揮其作用，保證學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的深入開(kāi)展就必須對(duì)實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行保障進(jìn)行科學(xué)的管理。中心實(shí)行校院兩級(jí)管理和學(xué)生自主管理相結(jié)合的運(yùn)行管理模式，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
第一，建立教師值班和學(xué)生管理員協(xié)助管理制度。為了保證基地日常的正常運(yùn)行，中心建立了教師值班制度，每次由一位管理員和一位輔導(dǎo)教師值班，管理員負(fù)責(zé)學(xué)生的進(jìn)出記錄、實(shí)驗(yàn)室儀器儀表的借用登記與管理、用電安全等，而輔導(dǎo)教師則對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行幫助和解答。學(xué)生協(xié)管員協(xié)助管理中心開(kāi)放時(shí)情況記錄，負(fù)責(zé)中心開(kāi)放時(shí)的安全與管理、實(shí)驗(yàn)室的整潔并協(xié)助做好設(shè)備維護(hù)等工作。日常工作計(jì)劃、培訓(xùn)研究和組織、進(jìn)入基地學(xué)員資格的審查與考核等逐步過(guò)渡到學(xué)生自行管理。
第二，預(yù)約開(kāi)放和自由開(kāi)放相結(jié)合。自由開(kāi)放時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備常規(guī)儀器和材料，學(xué)員可以隨時(shí)來(lái)做實(shí)驗(yàn)；另一類(lèi)是預(yù)約開(kāi)放時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室根據(jù)學(xué)生提前預(yù)約時(shí)提交的儀器設(shè)備和材料，商定時(shí)間來(lái)做實(shí)驗(yàn)。
5.強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)
中心將按照“數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理，理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富”的師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，采取“引進(jìn)，培養(yǎng)，培訓(xùn)，提高，優(yōu)化，聘用”等措施，致力于建立一支以“三士”（博士、碩士、學(xué)士）為核心，以“四師”（教師、工程師、實(shí)驗(yàn)師、技師）為骨干，學(xué)歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)比較合理的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，以適應(yīng)新形勢(shì)下創(chuàng)新訓(xùn)練對(duì)高水平師資隊(duì)伍的要求。具體規(guī)劃如下：專職師資隊(duì)伍的平均年齡要小于45歲，專職實(shí)踐教學(xué)教師中副高及以上職稱比例80%，博士比例30%人，碩士及以上比例100%，雙師型教師比例達(dá)到50%。堅(jiān)持“自主培養(yǎng)、重點(diǎn)提高、適當(dāng)引進(jìn)”的思路，促進(jìn)教師理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)互通，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)人員培訓(xùn)，通過(guò)在職學(xué)習(xí)、短期進(jìn)修、內(nèi)部培訓(xùn)等多種途徑提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的整體水平。積極改善實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的學(xué)歷與職稱結(jié)構(gòu)，有計(jì)劃地補(bǔ)充具有研究生學(xué)歷的高素質(zhì)師資。
在年輕教師的培養(yǎng)上，采用導(dǎo)師制，為每一個(gè)年輕教師配備一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)的高職稱老教師作為指導(dǎo)老師，使年輕教師的教學(xué)水平迅速提高。對(duì)于剛畢業(yè)的青年教師上崗前必須到實(shí)踐教學(xué)第一線完成半年至一年有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)鍛煉。同時(shí)，鼓勵(lì)教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，支持教師將學(xué)科發(fā)展前沿、最新科研成果、最新技術(shù)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)出新的訓(xùn)練項(xiàng)目，使實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)水平不斷得到提升。
關(guān)鍵詞：高校；公共管理實(shí)驗(yàn)室；現(xiàn)狀
引言
實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，信息技術(shù)日益廣泛應(yīng)用于政府與其它行政機(jī)構(gòu)，電子政務(wù)、計(jì)算機(jī)輔助社會(huì)調(diào)查技術(shù)等相關(guān)先進(jìn)公共服務(wù)技術(shù)手段的發(fā)展。
一、公共管理實(shí)驗(yàn)室傳統(tǒng)管理模式及其弊端
長(zhǎng)期以來(lái)， 高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是依附于理論教學(xué)， 僅作為課程理論教學(xué)的驗(yàn)證， 實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理也是基本上附屬于教研室或課題組， 由教師直接進(jìn)行建設(shè)和管理。因此， 實(shí)驗(yàn)室的傳統(tǒng)管理模式是分散型的， 其特點(diǎn)是專業(yè)分得過(guò)細(xì)， 專業(yè)面窄， 一個(gè)實(shí)驗(yàn)室僅為一門(mén)專業(yè)課程服務(wù)， 依附于課程， 歸教研室管理。例如在學(xué)校的公共管理實(shí)驗(yàn)室中， 外語(yǔ)語(yǔ)音室一般歸屬于外語(yǔ)系或外語(yǔ)教研室， 而計(jì)算機(jī)中心又歸計(jì)算機(jī)系或計(jì)算機(jī)教研室管理。這種模式有明顯不足和弊端：實(shí)驗(yàn)室規(guī)模小， 功能單一，處于從屬地位， 不僅人員、設(shè)備、房屋的使用效益低下， 管理水平也低。
我校公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)備多為計(jì)算機(jī)， 各個(gè)不同的專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)僅僅是基于不同的軟件環(huán)境，所以以上傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室管理模式所暴露的問(wèn)題尤其突出， 具體表現(xiàn)為：
（1）實(shí)驗(yàn)室功能單一， 實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率不均衡， 難以形成教學(xué)和科研的整體優(yōu)勢(shì)
在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中， 各實(shí)驗(yàn)室只考慮局部利益，盲目爭(zhēng)要經(jīng)費(fèi)， 使有限的經(jīng)費(fèi)被分割， 重復(fù)建設(shè)情況嚴(yán)重。例如會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室僅僅是在普通機(jī)房中安裝會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)軟件。由我校實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際使用情況顯示， 單個(gè)實(shí)驗(yàn)室的使用率僅在20%以上， 一部分公共實(shí)驗(yàn)室超負(fù)荷運(yùn)行， 而另一部分實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)期空置或僅被少數(shù)人占用， 造成很大的資源浪費(fèi)。同時(shí)也不利于實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平地提高。
（2）實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍參差不齊， 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員專長(zhǎng)得不到發(fā)揮， 積極性難以調(diào)動(dòng)
由于管理體制原因， 實(shí)驗(yàn)室被分割過(guò)細(xì)、過(guò)小，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不能統(tǒng)籌安排， 工作任務(wù)不均。各實(shí)驗(yàn)室人員之間溝通少， 很少共同研討實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)， 造成實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員專長(zhǎng)得不到發(fā)揮， 影響了業(yè)務(wù)水平的提高。其次， 實(shí)驗(yàn)室歸教研室管理， 而教研室較注重理論教學(xué)， 缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)室的長(zhǎng)遠(yuǎn)和整體規(guī)劃， 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在教研室中往往處于從屬、被動(dòng)的地位， 積極性、主動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)。第三， 由于管理體制不合理， 實(shí)驗(yàn)室留不住優(yōu)秀人才， 加上環(huán)境、待遇等諸因素的影響， 無(wú)法形成合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。
（3）不利于實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開(kāi)放和交流
由于實(shí)驗(yàn)室和人員方面的制約， 很多實(shí)驗(yàn)室不能做到全天候開(kāi)放， 不能給學(xué)生提供充分的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。
二、充分利用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境， 建立開(kāi)放式的公共管理實(shí)驗(yàn)室管理模式
信息技術(shù)的高速發(fā)展使得高校數(shù)字化校園建設(shè)日益成熟， 而校園網(wǎng)的建成給新的公共管理實(shí)驗(yàn)室集中管理和統(tǒng)一開(kāi)放式模式的實(shí)現(xiàn)提供了一個(gè)很好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)， 在新的實(shí)驗(yàn)室的管理體制的支持下， 能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的手段較好地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中心下面各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的統(tǒng)一開(kāi)放和管理， 一方面能夠充分實(shí)現(xiàn)新的集中管理模式所體現(xiàn)的優(yōu)越性，另一方面能提高實(shí)驗(yàn)室的管理水平和效率， 保證各個(gè)實(shí)驗(yàn)室在滿足基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)需求的情況下， 對(duì)外開(kāi)放， 充分滿足師生的需要。
2.1統(tǒng)一管理， 實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式管理運(yùn)行模式
公共管理實(shí)驗(yàn)室實(shí)行教育超市的開(kāi)放運(yùn)行模式， 在時(shí)間、資源、管理方式和服務(wù)等方面實(shí)現(xiàn)全方位的開(kāi)放。根據(jù)學(xué)校教學(xué)科研計(jì)劃， 通過(guò)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)統(tǒng)一安排教學(xué)實(shí)驗(yàn)及科研實(shí)驗(yàn)計(jì)劃， 高效合理地利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備， 資源共享， 最大限度提高實(shí)驗(yàn)室的有效利用率。
2.2提高實(shí)驗(yàn)室管理水平， 機(jī)動(dòng)靈活管理， 充分滿足師生實(shí)驗(yàn)需求
實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)通過(guò)校園網(wǎng)向全校師生提供開(kāi)放式的平臺(tái)， 各級(jí)用戶可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)瀏覽公共實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)主頁(yè)， 查詢開(kāi)放時(shí)間、管理規(guī)定、使用辦法， 對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備信息進(jìn)行檢索、查看， 并可和實(shí)驗(yàn)管理人員進(jìn)行交流。同時(shí)， 實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)可根據(jù)需要給相應(yīng)高端用戶授權(quán)， 使這些用戶可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃自行對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備和時(shí)間進(jìn)行預(yù)約， 這樣， 可以既充分保證重要的實(shí)驗(yàn)和科研項(xiàng)目的順利進(jìn)行， 又給師生提供了最大的方便。實(shí)驗(yàn)管理人員也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解設(shè)備使用情況， 并及時(shí)進(jìn)行維護(hù)和管理。
2.3量化實(shí)驗(yàn)室工作量， 提供實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作考核的有效依據(jù)
根據(jù)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的相關(guān)運(yùn)行數(shù)據(jù)， 可以做到均衡分配實(shí)驗(yàn)工作量， 另外， 改革實(shí)驗(yàn)室人員的管理體制和分配機(jī)制， 給實(shí)驗(yàn)人員的工作業(yè)績(jī)衡量提供科學(xué)準(zhǔn)確的有效依據(jù)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的需求， 合理劃撥經(jīng)費(fèi)到實(shí)驗(yàn)室， 做為實(shí)驗(yàn)人員的業(yè)績(jī)津貼， 可以起到提高積極性， 鼓勵(lì)積極提高業(yè)務(wù)水平， 使實(shí)驗(yàn)室更能得到有效的利用，在實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放、提高實(shí)驗(yàn)室水平、實(shí)驗(yàn)人員工作業(yè)績(jī)和收入上形成良性循環(huán)。
2.4及時(shí)準(zhǔn)確提供公共實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行的各項(xiàng)數(shù)據(jù)， 給實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)提供依據(jù)
實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)可以對(duì)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放、使用率、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的各項(xiàng)數(shù)據(jù)、設(shè)備的使用情況自動(dòng)做出統(tǒng)計(jì)， 這樣， 管理人員可以充分了解需求， 給今后實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃和建設(shè)提供準(zhǔn)確的依據(jù)， 避免建設(shè)和管理的脫節(jié)， 有效利用學(xué)校的建設(shè)資金。
2.5利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)， 拓展實(shí)驗(yàn)室新空間
建設(shè)基于校園網(wǎng)絡(luò)的虛擬實(shí)驗(yàn)室， 將部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目統(tǒng)一放到公共管理實(shí)驗(yàn)中心服務(wù)器， 全校學(xué)生可以從校園網(wǎng)內(nèi)任何工作站登錄虛擬實(shí)驗(yàn)服務(wù)器，通過(guò)用戶驗(yàn)證后下載實(shí)驗(yàn)教程到本地工作站進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣， 公共實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間和空間都得到了極大的擴(kuò)展。
三、存在的問(wèn)題
高校建設(shè)公共管理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是發(fā)展趨勢(shì)， 實(shí)驗(yàn)室集中統(tǒng)一管理體制的建立是利用技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)公共實(shí)驗(yàn)室管理新模式的前提和保證， 而基于校園網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)是集中統(tǒng)一管理模式的技術(shù)實(shí)現(xiàn)。但實(shí)驗(yàn)室管理運(yùn)行模式的改革是個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題， 特別是體制的改革會(huì)涉及到很多方面的利益。
3.1首先要統(tǒng)一思想， 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視， 充分認(rèn)識(shí)建立公共管理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和新的管理模式的重要性和迫切性。從教學(xué)改革的層面設(shè)定目標(biāo)， 制定改革計(jì)劃。
3.2在建設(shè)公共管理實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)的過(guò)程中應(yīng)該循序漸進(jìn)， 應(yīng)與教研室相互協(xié)調(diào)， 在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)上應(yīng)該和教研室加強(qiáng)聯(lián)系和合作， 避免因體制上的差異和管理上的獨(dú)立使教研室和實(shí)驗(yàn)室之間、理論課教師和實(shí)驗(yàn)教師和技術(shù)人員之間產(chǎn)生脫節(jié)和各行其是的局面。
3.3基于校園網(wǎng)的公共實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)也是在不斷發(fā)展和完善的新生事物， 在這個(gè)系統(tǒng)應(yīng)用推廣過(guò)程中一定會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題， 在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中要充分考慮到系統(tǒng)冗余， 因?yàn)楣芾磉\(yùn)行方案是建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上， 要避免因網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)故障影響實(shí)驗(yàn)室的正常管理和開(kāi)放。
四、結(jié)束語(yǔ)
由于各學(xué)校自身的情況不同，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的特點(diǎn)和專長(zhǎng)，選擇適合自己情況的公共管理實(shí)驗(yàn)室管理方向。公共管理實(shí)驗(yàn)室的管理是公共管理教學(xué)改革的重要組成部分。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室；布局；建設(shè)
中圖分類(lèi)號(hào)：TP308 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007—9599 （2012） 14—0000—02
一、引言
目前，高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室已非常普及，甚至二級(jí)學(xué)院根據(jù)本專業(yè)性質(zhì)也建立面向本學(xué)科的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。建設(shè)中以兄弟院系實(shí)驗(yàn)室布局為參考藍(lán)本，重點(diǎn)介紹自建公共計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的情況，從實(shí)驗(yàn)室房屋結(jié)構(gòu)合理化利用、布局設(shè)計(jì)、信息點(diǎn)布置、安全性、經(jīng)濟(jì)效益一整套建設(shè)思路展開(kāi)論述，最終完成自建公共計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。
二、建設(shè)工作思路
（一）明確目的，分析難點(diǎn)
信息工程學(xué)院下設(shè)兩個(gè)系5個(gè)專業(yè)，擁有計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室5個(gè)，專職實(shí)驗(yàn)人員2人，計(jì)算機(jī)196臺(tái)，承擔(dān)全部專業(yè)的公共基礎(chǔ)、部分專業(yè)課及課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，開(kāi)設(shè)課程任務(wù)繁重。為此，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室急需解決二個(gè)問(wèn)題：第一、盡快將學(xué)校新招標(biāo)到的64臺(tái)計(jì)算機(jī)投入實(shí)際使用，解決全部課程設(shè)計(jì)場(chǎng)所問(wèn)題；第二、在人員、經(jīng)費(fèi)緊張的提前下，設(shè)法改變實(shí)驗(yàn)室緊張的局面。于是，作為專職實(shí)驗(yàn)人員，有機(jī)會(huì)全權(quán)負(fù)責(zé)，自己動(dòng)手建設(shè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，時(shí)間為兩周。綜上分析，認(rèn)為公共計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的難點(diǎn)應(yīng)放在精心布局設(shè)計(jì)和實(shí)施上，只有這樣，才能保證把64臺(tái)計(jì)算機(jī)布置在一個(gè)面積相對(duì)狹小的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，使其要滿足容納學(xué)生多、實(shí)驗(yàn)環(huán)境好、人員和設(shè)備安全性高的要求。
（二）走訪調(diào)查，理清思路
為保證實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作高質(zhì)量的完成，精心組織了自建小組：選擇4名學(xué)生志愿者加入。為此，專門(mén)抽出1天時(shí)間到兄弟院系去參觀走訪，以獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)走訪，收獲頗多，但也了解到自建計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室未有先例可循，都是承包于網(wǎng)絡(luò)公司。現(xiàn)在要依靠自己的努力去完成，理清思路，有計(jì)劃實(shí)施是必要的。為此，特制定了實(shí)施計(jì)劃，如圖1所示。
（三）測(cè)量場(chǎng)地，確定布局
通過(guò)院系走訪，結(jié)合工作積累，對(duì)建設(shè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)有了整體思路。接著便是按計(jì)劃有效實(shí)施。完成場(chǎng)地測(cè)量后，結(jié)合實(shí)際面積考慮布局是必要的。
計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的布局方式取決于電腦桌的擺放位置，電腦桌位置的合理性決定了實(shí)驗(yàn)室的整齊性、可容納學(xué)生數(shù)量的多少、實(shí)驗(yàn)環(huán)境的好壞、人員和設(shè)備的安全系數(shù)。目前，一般公共計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室布局方式主要有兩種：縱排式和橫排式。
1.縱排式布局?？v排式布局方法是公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的常見(jiàn)方法，尤其是空間上比較小的實(shí)驗(yàn)室，這是一種有效的合理布局。具體表現(xiàn)為：教師用機(jī)擺放在實(shí)驗(yàn)室的最前面，每排由若干張電腦桌串聯(lián)組成，如圖2所示。
2.橫排式布局。橫排式布局方法也是公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)的。適合于有較大空間的實(shí)驗(yàn)室，這種排列方式的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生都面向教師而坐，授課非常方便。所有的電腦桌擺放都與講臺(tái)平行，如圖3所示。
綜合分析，縱排式和橫排式布局在教學(xué)輔導(dǎo)、空間利用率、布線難易度、美觀度、輻射性、過(guò)道設(shè)置等方面各有優(yōu)缺點(diǎn)，但結(jié)合具體實(shí)際，只有選擇縱排式布局方式，才能滿足實(shí)驗(yàn)室整齊性好、可容納學(xué)生數(shù)量多、實(shí)驗(yàn)環(huán)境好、人員和設(shè)備的安全系數(shù)高、空調(diào)設(shè)備安裝位置便宜的要求。最終布局效果如圖4所示。
（四）精心定制，充分計(jì)算
確定了布局方式，就要考慮實(shí)驗(yàn)室中重要設(shè)施電腦桌的定制。結(jié)合實(shí)驗(yàn)室房間結(jié)構(gòu)、面積、電腦主機(jī)尺寸、電腦桌易發(fā)故障及計(jì)算機(jī)維修的方便性，精心設(shè)計(jì)了電腦桌。具體表現(xiàn)為：對(duì)電腦桌尺寸進(jìn)行適當(dāng)縮小，采用一托二1500mm（長(zhǎng)）×600mm（寬）×750mm（高）規(guī)格；鍵盤(pán)托架采用優(yōu)質(zhì)鋼珠滑道；實(shí)驗(yàn)桌改用桌面預(yù)留150mm（寬）×150mm（深）線槽和合適位置開(kāi)Ф150mm圓孔，每個(gè)對(duì)應(yīng)機(jī)位加蓋板，且采用直接外翻式合頁(yè)裝置，可以不用移動(dòng)電腦桌翻開(kāi)蓋板進(jìn)行線纜裝、修；鼠標(biāo)位置進(jìn)行磨砂處理。
布線中離不開(kāi)線槽，尤其在匯聚處更是會(huì)有多根線纜匯合?？紤]美觀及線纜被踏壞的可能性，專門(mén)定制了兩側(cè)帶耳朵的150mm（寬）×50mm（高）“n”形不銹鋼槽。
電源線、插線板、空氣開(kāi)關(guān)動(dòng)力供應(yīng)裝置是不可或缺的。必須根據(jù)計(jì)算機(jī)工作負(fù)荷和布線方式，考慮線纜、空氣開(kāi)關(guān)、插線板等的規(guī)格及用量，經(jīng)參閱《電子信息系統(tǒng)機(jī)房設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50174—2008）、《電工技術(shù)手冊(cè)》及向電工房專業(yè)人員交流最終選擇：線纜采用熊貓牌國(guó)標(biāo)BV4平方單芯銅線50米/卷裝，紅、藍(lán)、雙色各1卷（用于主干線）、BV2.5平方單芯銅線100米/卷裝，紅、藍(lán)、雙色各1卷（用于插線板）；插線板采用子彈頭牌TS—401（20A）三芯無(wú)線五位插孔32個(gè)；空氣開(kāi)關(guān)采用正泰牌NB1—63（改型后）4P C63 6KA 1個(gè)（用于總電源控制）、DZ47 2P 40A5個(gè)（用于控制每一排計(jì)算機(jī)及交換機(jī)）。
網(wǎng)線、交換機(jī)、機(jī)柜是組成局域網(wǎng)絡(luò)的重要設(shè)備。經(jīng)調(diào)研產(chǎn)品性價(jià)，最終選擇TCL305m/箱網(wǎng)線5箱、H3C S1024R系列24換機(jī)3臺(tái)、普通450mm（長(zhǎng)）×600mm（寬）×750mm（高）四層機(jī)柜一個(gè)。
（五）準(zhǔn)備就緒，精心施工
在建設(shè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)擺放位置確定信息點(diǎn)的位置，充分考慮電源線、網(wǎng)線布線的合理性、安全性、可靠性，因?yàn)榫€纜的敷設(shè)直接關(guān)系到計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的質(zhì)量。
1.電源布線。電源布線采用分組點(diǎn)接法并對(duì)其加以改進(jìn)。實(shí)驗(yàn)室電源線路可分為4組，每組由一個(gè)空氣開(kāi)關(guān)控制16臺(tái)計(jì)算機(jī)，在串聯(lián)的電腦桌線槽中每隔1.5米左右接入一個(gè)插線板，連接處用嘴鉗將線纜繞實(shí)，并用150W外熱式烙鐵將連接處焊接，之后用絕緣膠布包扎，最后將插線板固定于電腦桌線槽中，這樣便可通過(guò)實(shí)驗(yàn)桌圓孔連接計(jì)算機(jī)電源線，注意拉向電源總控處要預(yù)留一定冗余。
2.網(wǎng)絡(luò)布線。網(wǎng)絡(luò)線的布設(shè)首先要考慮的是對(duì)交換機(jī)采用何種方法管理?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室一般都將交換機(jī)集中擺放在一個(gè)專門(mén)機(jī)柜內(nèi)，這樣可大大方便管理。布線時(shí)網(wǎng)線的兩端貼上清晰的標(biāo)簽，標(biāo)明始端和終端位置以及信息點(diǎn)的編號(hào)。另外，網(wǎng)線兩端的RJ—45頭一定要按照標(biāo)準(zhǔn)制作，便于日后網(wǎng)絡(luò)維護(hù)。考慮到網(wǎng)頭易壞的特點(diǎn)，不僅對(duì)每個(gè)信息接入點(diǎn)多留30cm左右的冗余，而且還要預(yù)留備份網(wǎng)絡(luò)，每組增加2根，以最大距離進(jìn)行保留，以備萬(wàn)一。
3.線纜測(cè)試。在鋼槽扣線之前，必須對(duì)線纜進(jìn)行連通性測(cè)試。用萬(wàn)用表測(cè)試每個(gè)插線板連通狀況及主干線的連通性，不合格者嚴(yán)格排除；用測(cè)線儀測(cè)試每個(gè)信息點(diǎn)的網(wǎng)線，確保網(wǎng)絡(luò)暢通，為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)同傳打下基礎(chǔ)。測(cè)試工作完成以后，進(jìn)行線槽安裝固定，考慮鋼槽拐角鋒利，對(duì)線纜采用布條包實(shí)，防止劃傷線皮。然后安裝配線盒、空氣開(kāi)關(guān)，并按正確控制排號(hào)連接動(dòng)力線纜。
4.系統(tǒng)調(diào)試。電源開(kāi)通，進(jìn)一步對(duì)電源動(dòng)力進(jìn)行檢查，用電筆測(cè)試每個(gè)插線板孔。順利通過(guò)電力測(cè)試，隨即，將64臺(tái)新計(jì)算機(jī)全部安裝到位，用事先準(zhǔn)備好的母機(jī)借助網(wǎng)絡(luò)同傳功能完成計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安裝，最終，64臺(tái)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)均可正確工作。至此，一個(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作已經(jīng)完成。
三、總結(jié)
實(shí)踐證明，只要重視每個(gè)環(huán)節(jié)，自己動(dòng)手也可以建設(shè)一個(gè)合理、高效、可利用的實(shí)驗(yàn)室。經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，自己動(dòng)手建設(shè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室不僅可以有效的節(jié)約成本，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
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【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室 管理 建設(shè)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0126-01
1.引言
隨著社會(huì)對(duì)人才需求的多樣性，以及我校專業(yè)種類(lèi)增加，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教育逐漸從單一教育轉(zhuǎn)為多樣化大眾教育。隨著教學(xué)和課程的不斷改革，更多的課程增設(shè)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加了對(duì)公共計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的需求，同時(shí)也對(duì)公共計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的硬件環(huán)境和軟件環(huán)境建設(shè)提出了更多的要求。作者結(jié)合近年來(lái)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理發(fā)展中的經(jīng)驗(yàn)所得，對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理和建設(shè)進(jìn)行了探索，并就工作中仍未解決的問(wèn)題進(jìn)行分析。
2.計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理與維護(hù)
2.1計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理與維護(hù)常見(jiàn)問(wèn)題的解決
（1）學(xué)生上機(jī)時(shí)因操作不當(dāng)引起的故障，如擅自更改CMOS設(shè)置、誤刪系統(tǒng)文件、使用攜帶病毒的U盤(pán)等相關(guān)移動(dòng)設(shè)備引起系統(tǒng)故障。
（2）系統(tǒng)安裝軟件過(guò)多引起的系統(tǒng)運(yùn)行不佳。
（3）機(jī)器本身的不穩(wěn)定性和自然損耗引起的機(jī)器故障等問(wèn)題。
以上所列的問(wèn)題，在多年的實(shí)驗(yàn)室的工作經(jīng)驗(yàn)積累中，很多已經(jīng)得到了解決。首先我們可采用加密保護(hù)法，通過(guò)設(shè)定密碼，控制相關(guān)設(shè)置的更改權(quán)限，在一定程度上可以起到保護(hù)機(jī)器的作用。如對(duì)CMOS設(shè)定密碼。其次還可利用硬盤(pán)保護(hù)卡或硬盤(pán)保護(hù)軟件兩種。這兩種方式能防止硬盤(pán)或硬盤(pán)的某個(gè)分區(qū)被刪除、更改。最后，還可利用保護(hù)系統(tǒng)原貌的方法就是系統(tǒng)備份和還原法，如利用Ghost備份后，當(dāng)計(jì)算機(jī)發(fā)生故障時(shí)，我們不必重裝系統(tǒng)、安裝軟件，只要運(yùn)行Ghost就可以了。
2.2健全計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理
（1）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室制度的執(zhí)行力：計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室日常管理工作是一個(gè)“細(xì)節(jié)”工作，建立健全計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度是做好實(shí)驗(yàn)室管理工作的關(guān)鍵。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室墻上都掛有“計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理制度”“衛(wèi)生制度”“安全管理制度”“學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則”等，實(shí)驗(yàn)員要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室制度的宣傳，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)室里的設(shè)施是人格的文明，體現(xiàn)制度的嚴(yán)肅性，讓制度真正起到約束作用，絕不能形同虛設(shè)，讓制度確實(shí)做到可執(zhí)行。
（2）提高實(shí)驗(yàn)室管理人員的責(zé)任感：計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理人員不僅僅是會(huì)開(kāi)關(guān)機(jī)等，更重要的是懂維護(hù)、維修計(jì)算機(jī)，要有很強(qiáng)的工作責(zé)任心。預(yù)防病毒，禁止學(xué)生使用外帶移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備，對(duì)老師移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備事先查殺病毒。實(shí)行設(shè)備借還登記制度，需經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)同意后方可外借。
（3）實(shí)驗(yàn)室上機(jī)人員管理規(guī)范化：對(duì)上課學(xué)生提出管理要求。由于我校的部分學(xué)生存在著自我約束力差等特點(diǎn)。因此，對(duì)學(xué)生上機(jī)必須提出明確的管理要求。實(shí)驗(yàn)室的安全用電是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，為保證實(shí)驗(yàn)人員的安全和學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全，保證教學(xué)和科研工作的正常開(kāi)展，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員必須時(shí)刻牢記“安全第一”，預(yù)防為主的方針和誰(shuí)分管誰(shuí)負(fù)責(zé)的原則，做好用電安全工作。
（4）利用自在優(yōu)勢(shì)，提高管理效率：在機(jī)房管理中，應(yīng)及時(shí)掌握每臺(tái)計(jì)算機(jī)的使用狀況。通過(guò)自編程序，即時(shí)了解計(jì)算機(jī)的運(yùn)行狀況，自主開(kāi)發(fā)作業(yè)提交系統(tǒng)，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地提交作業(yè)，老師可根據(jù)自己需求，收取學(xué)生的作業(yè)。通過(guò)研發(fā)，計(jì)算機(jī)技能知識(shí)和部分計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程可實(shí)現(xiàn)自動(dòng)批閱的功能。
3.合理規(guī)劃，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)
3.1規(guī)范機(jī)房“硬件環(huán)境”的建設(shè)
計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室是院校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的重要組成部分，是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用型人才的重要場(chǎng)地。建立近期、中長(zhǎng)期的建設(shè)目標(biāo)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要規(guī)范化，建立一系列相應(yīng)的規(guī)范，在平時(shí)的機(jī)房維護(hù)中，要建立設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)記錄、維護(hù)記錄、維修記錄、大型設(shè)備的使用記錄等。同時(shí)要積極整合資源、積極申報(bào)實(shí)驗(yàn)室示范中心項(xiàng)目，通過(guò)申報(bào)，才能找出自己的短處和今后實(shí)驗(yàn)室努力的方向，不斷加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。
3.2機(jī)房“軟環(huán)境”的建設(shè)
如何在現(xiàn)有硬件資源的基礎(chǔ)上，通過(guò)各種手段和方法，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)等資源，建立起良好的公共計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室“軟環(huán)境”，更好地服務(wù)于廣大師生呢？需要將先進(jìn)的教學(xué)輔助軟件和技術(shù)手段引進(jìn)到機(jī)房，提高實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果。如“極域電子教室”，是一款很實(shí)用的上機(jī)教學(xué)輔助軟件。
3.3不斷提高實(shí)驗(yàn)人員業(yè)務(wù)水平，加快實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)
（1）要求計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)人員要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的工作責(zé)任感。
（2）加強(qiáng)業(yè)余學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)歷層次。
（3）定期調(diào)研，定期開(kāi)研討會(huì)。
3.4完善網(wǎng)絡(luò)控制模式
一般大中專院校都采用局域網(wǎng)的方式，設(shè)置公共計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)，我們可以從局域網(wǎng)這個(gè)方面來(lái)考慮。構(gòu)建一種更加適合機(jī)房上課的網(wǎng)絡(luò)管理模式。比如，利用各個(gè)機(jī)房網(wǎng)段的不同，對(duì)機(jī)房進(jìn)行臨時(shí)性斷網(wǎng)，有需求時(shí)，將網(wǎng)絡(luò)重新開(kāi)啟。
3.5開(kāi)發(fā)和完善作業(yè)收發(fā)系統(tǒng)
結(jié)合公共計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室服務(wù)器設(shè)備資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)發(fā)一個(gè)基于局域網(wǎng)的作業(yè)收發(fā)系統(tǒng)。在作業(yè)收取成功的同時(shí)，反饋給每位學(xué)生一個(gè)作業(yè)收取信息。
4.其他
（1）根據(jù)實(shí)踐課程所需環(huán)境不同，合理分配實(shí)驗(yàn)室。
（2）建立機(jī)房信息查詢平臺(tái)。
5.小結(jié)
計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理是學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。是培養(yǎng)學(xué)校合格“職業(yè)人”的重要保障，合理高效規(guī)范安全地管理計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，最大限度地發(fā)揮計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室在教育、教學(xué)中的作用，是學(xué)校教學(xué)管理工作中亟需重視的問(wèn)題，通過(guò)更科學(xué)合理的管理和開(kāi)發(fā)，提高公共計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)水平，給出了粗略建議。并針對(duì)我校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室中仍未解決的問(wèn)題進(jìn)行了分析和討論，希望能對(duì)我校及兄弟院校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理建設(shè)工作有一定程度的借鑒作用，共同推進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理工作走向成熟。
參考文獻(xiàn)：
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