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關(guān)鍵詞熱能與動力機械基礎(chǔ)；課堂教學(xué)；考核方式
中國分類號：G642.421
基金項目：上海市高職院校085重點學(xué)科建設(shè)，項目編號：B-5107-11-0001。
“熱能與動力機械基礎(chǔ)”是熱能與動力工程的一門專業(yè)必修課，總共40學(xué)時。本課程是熱能與動力機械專業(yè)本科生的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，其任務(wù)是使學(xué)生基本認(rèn)識和系統(tǒng)了解能源動力工程中主要機械、設(shè)備、裝置的組成、結(jié)構(gòu)、工作原理和性能，同時對新能源和可再生能源的利用有所了解，獲得熱能與動力機械方面的技術(shù)基礎(chǔ)以及新發(fā)展的技術(shù)基礎(chǔ)知識，為繼續(xù)深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識和適應(yīng)畢業(yè)后工作的需要奠定基礎(chǔ)[1]。
上海海洋大學(xué)食品學(xué)院的熱能與動力工程專業(yè)是以制冷與空調(diào)工程為基礎(chǔ)、以食品冷凍冷藏為特色的學(xué)科。該專業(yè)的畢業(yè)生有的進入制冷與空調(diào)行業(yè)進行設(shè)備的研發(fā)，空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計和其它相關(guān)行業(yè)，有的進入食品冷凍冷藏行業(yè)進行研究或應(yīng)用方面的工作。該課程的開設(shè)為本科生奠定了熱力機械方面的基礎(chǔ)，學(xué)生畢業(yè)后無論是向熱能類的專業(yè)轉(zhuǎn)行或者是進一步深造，都具備了一定的基礎(chǔ)。
作者自2008年開始教授本課程，已經(jīng)有近四年的教學(xué)實踐和體會，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的接受情況，對本課程的問題有較深的認(rèn)識。具體而言，針對本校的專業(yè)特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主要有以下幾點體會。
一、 教材的選用和教學(xué)內(nèi)容的選擇
《熱能與動力機械基礎(chǔ)》主要內(nèi)容包括熱能的基礎(chǔ)知識、鍋爐結(jié)構(gòu)及原理、渦輪機及噴氣發(fā)動機、熱力發(fā)電與核電、內(nèi)燃機動力系統(tǒng)與裝置、制冷與空調(diào)、新能源與可再生能源利用（含太陽能、風(fēng)能、生物質(zhì)能、地?zé)崮?、水能、氫能與燃料電池）、換熱與蓄熱裝置、熱能與動力系統(tǒng)輔助機械等。
如果單純采用一本教材，則教學(xué)內(nèi)容過于寬泛，每章的內(nèi)容相對比較獨立，關(guān)聯(lián)度不大，深度不夠。目前本課程選用王中錚編著的《熱能與動力機械基礎(chǔ)》（機械工業(yè)出版社，2008年2月第2版）作為教材，以及蔡兆麟主編的《能源與動力裝置基礎(chǔ)》（中國電力出版社，2004年6月第1版）、翁史烈主編的《熱能與動力工程基礎(chǔ)》（北京：高等理工出版社，2004年第1版）、蔣德明主編的《內(nèi)燃機原理》（機械工業(yè)出版社，1994第1版）作為輔助教材。然而以上教材均存在教學(xué)內(nèi)容上不合理的問題：王中錚版的教材內(nèi)容過于寬泛，面面俱到，深度上不夠；蔡兆麟版教材內(nèi)容過于深，不適合我校的熱能專業(yè)學(xué)生，翁版和蔣版的教材是專門針對內(nèi)燃機專業(yè)的學(xué)生所編著，也不適合我們制冷專業(yè)。綜合考慮后，選用王中錚編的教材作為教學(xué)的主要教材，其它教材作為有機的補充，在需要深入的地方，采用補充講義的方式。
二、 教學(xué)活動的組織
1） 多媒體教學(xué)與黑板板書相結(jié)合
隨著國家對教育經(jīng)費的投入越來越大，高校的教育條件也逐步在改善。目前，大部分高校已經(jīng)可以實現(xiàn)多媒體教室的普及化。然而，并不是所有的課程都適合多媒體教學(xué)。本課程對于第一章熱能的基礎(chǔ)知識部分和鍋爐的燃燒部分采用以板書為主的講解方法，而對于鍋爐的結(jié)構(gòu)、內(nèi)燃機的工作原理的演示以及發(fā)電系統(tǒng)的講解，則利用多媒體結(jié)合FLASH來進行講解。
教學(xué)結(jié)果表明，原理的部分采用板書，可以讓學(xué)生有時間對所講內(nèi)容進行消化吸收，還可以激發(fā)學(xué)生思考的積極性。多媒體教學(xué)則容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有更直觀的感受，同時，采用多媒體教學(xué)時，還應(yīng)該做黑板上提綱挈領(lǐng)的對說講的主要內(nèi)容、重點、難點等進行強調(diào)，讓學(xué)生建立起比較好的全局觀和條理性[2]。
2） 書本理論知識與實物模型相結(jié)合
對于比較復(fù)雜的設(shè)備和系統(tǒng)，即使采用多媒體教學(xué)，學(xué)生還是很難有實際的體會。而本課程以講授主要設(shè)備和系統(tǒng)為主，如果對所學(xué)的系統(tǒng)能有機會進行實際操作和觀摩則對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解具有很大意義。為此，實驗室采購了鍋爐、發(fā)電系統(tǒng)、蒸汽輪機等教學(xué)模具，在授課過程中，在先講解完理論部分后，會把學(xué)生帶到實驗室，一邊演示一邊講授，讓學(xué)生獲得更直觀的感受，大大提高和講課效果和效率。學(xué)生均能達到一講就透，一操作就明白。
3） 教師課堂講授與學(xué)生興趣小組相結(jié)合
為了進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和參與性，采用教師課堂教授與學(xué)生興趣小組結(jié)合的方式。本課程講授采用課時內(nèi)以教師講授為主，課下以學(xué)生討論和講解為輔的教學(xué)手段。由于學(xué)時的限制，課堂上教師對所講課程的主要內(nèi)容進行講解，課下會組織和鼓勵學(xué)生對自己感興趣的內(nèi)容進一步進行深入和展開。學(xué)生可以通過查資料、文獻對自己想了解的內(nèi)容進一步進行深化，并以PPT的形式在興趣小組內(nèi)進行報告和討論，教師也參與其中?？疾鞂W(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)生的表現(xiàn)酌情計入平時成績。
實踐表明，學(xué)生積極性很高，參與度也很高。
三、 考核方式靈活多樣
課程的考核采用期末閉卷考試和其中PPT和小論文相結(jié)合的手段，發(fā)揮學(xué)生的能動性和課堂上的參與性，給學(xué)生選擇的空間，提升其學(xué)習(xí)的積極性。
期末考核方式打分如下：
結(jié)果證明，較單純的閉卷考試考核方式相比較，學(xué)生更具有學(xué)習(xí)的動力和積極性，同時，對所學(xué)的內(nèi)容印象深刻，也培養(yǎng)了學(xué)生初步的查閱科技文獻、做報告和寫科研小論文的能力。
參考文獻
關(guān)鍵詞：卓越計劃；實踐能力；師資隊伍；人才培養(yǎng)
作者簡介：胡鵬飛（1985-），男，河北邯鄲人，東北電力大學(xué)能源與動力工程學(xué)院，助教；曹麗華（1973-），女，山東單縣人，東北電力大學(xué)能源與動力工程學(xué)院，教授。（吉林 吉林 132012）
基金項目：本文系東北電力大學(xué)教學(xué)改革基金項目“研究性學(xué)習(xí)在卓越工程師人才培養(yǎng)中的應(yīng)用”、東北電力大學(xué)教學(xué)改革基金項目“研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)在《單元機組集控運行》課程中的研究與實踐”、東北電力大學(xué)教學(xué)改革基金項目“《汽輪機原理》實驗自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)”的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）14-0028-02
東北電力大學(xué)熱能與動力工程專業(yè)已經(jīng)有60多年的辦學(xué)歷史，該專業(yè)于2010年入選教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)，2013年入選教育部“本科教學(xué)工程”地方高校第一批本科專業(yè)綜合改革試點專業(yè)。畢業(yè)生主要分布在五大發(fā)電集團，通過調(diào)研用人單位對畢業(yè)生就業(yè)后發(fā)展的反饋，發(fā)現(xiàn)東北電力大學(xué)熱能動力工程專業(yè)的畢業(yè)生在電廠工程實踐中存在一些問題，不能很好地適應(yīng)現(xiàn)場環(huán)境，不能解決現(xiàn)場出現(xiàn)的一些簡單問題。這反映出現(xiàn)有的教學(xué)體系已經(jīng)不能滿足電廠工程生產(chǎn)的需要，與教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）的要求預(yù)期有一定差距。
“卓越計劃”是為貫徹落實黨的十七大提出的走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人力資源強國等戰(zhàn)略部署，貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》實施的高等教育重大計劃?！白吭接媱潯睂Ω叩冉逃嫦蛏鐣枨笈囵B(yǎng)人才、調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動教育教學(xué)改革、增強畢業(yè)生就業(yè)能力具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。“卓越計劃”的宗旨是培養(yǎng)具有較強工程實踐技能、創(chuàng)新精神的國際化工程技術(shù)和管理人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路和建設(shè)創(chuàng)新型國家提供保障。[1，2]東北電力大學(xué)熱能與動力工程專業(yè)是“卓越計劃”試點專業(yè)，結(jié)合筆者在該專業(yè)任教的經(jīng)歷對熱能動力工程專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)進行了探討。
一、熱能動力工程專業(yè)教學(xué)存在的問題
1.師資隊伍存在的問題
電廠熱能動力工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的關(guān)鍵在于擁有一支具有電廠現(xiàn)場經(jīng)驗的教師。由于學(xué)生人數(shù)越來越多，師生比例嚴(yán)重失衡，很多青年教師沒有進行電廠實踐就開始給學(xué)生講授專業(yè)課的知識。[3]這樣學(xué)生只能從書本上學(xué)習(xí)到電廠系統(tǒng)和電力生產(chǎn)的流程，從圖片上看到現(xiàn)場的重要設(shè)備，所學(xué)知識太過書本化、理論化，而對現(xiàn)場設(shè)備沒有概念，不知道設(shè)備的內(nèi)部構(gòu)造和實際作用，甚至到現(xiàn)場都不知道該設(shè)備的位置，這樣的畢業(yè)生不能勝任電廠工程實際的要求。
由于現(xiàn)在大學(xué)對教師的考核重心從教學(xué)向科研傾斜，造成現(xiàn)在青年教師的精力也都放在了科研上，本科生的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，目前的師資隊伍已不能滿足“卓越計劃”對教師的要求。
2.學(xué)生培養(yǎng)方案存在的問題
目前學(xué)生培養(yǎng)方案只是注重書本知識，而對今后工作中起重要作用的工程實踐技能、科研與工程創(chuàng)新及管理能力的培養(yǎng)卻是少之又少，學(xué)生只是考試的機器、應(yīng)試教育的犧牲品。這種只注重傳授學(xué)生顯性知識，而對學(xué)生隱性知識置之不理的培養(yǎng)方案是不健全的。[4]只有增加實踐能力、創(chuàng)新能力等綜合能力在學(xué)生培養(yǎng)方案中所占的比重，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)電力生產(chǎn)理論知識的同時，培養(yǎng)和訓(xùn)練觀察分析能力、解決工程實際問題的能力，最終使學(xué)生既具有良好的素質(zhì)和專業(yè)的基礎(chǔ)知識又能夠解決電廠生產(chǎn)過程中簡單的事故，從而全面提高學(xué)生在電力領(lǐng)域的綜合素質(zhì)。
二、熱能動力工程專業(yè)師資隊伍建設(shè)
1.提高學(xué)校專業(yè)教師的工程實踐能力
一方面可以通過加強學(xué)校和電廠之間的研究合作，比如工程項目合作、共同完成技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)等，讓青年教師到電廠進行中長期培訓(xùn)，熟悉電力生產(chǎn)過程、機組的運行方式、了解電廠主要生產(chǎn)設(shè)備的結(jié)構(gòu)和電廠運行管理制度，提高學(xué)校青年教師的電廠工程實踐能力。
另一方面可以在校內(nèi)聘請具有豐富電廠生產(chǎn)經(jīng)驗的老教師，對青年教師進行“一對一”的傳、幫、帶培訓(xùn)指導(dǎo)。老教師可以帶領(lǐng)青年教師到生產(chǎn)現(xiàn)場進行指導(dǎo)，幫助青年教師盡快成長，提高青年教師的工程實踐能力，使教師隊伍的整體水平有顯著提高。
2.企業(yè)教師的聘用
根據(jù)“卓越計劃”的需要，可以從電廠聘用技術(shù)人員參加本科生的教學(xué)。
（1）聘請電廠顧問。聘請電廠技術(shù)人員擔(dān)任教學(xué)顧問。電廠顧問可以和校方共同制定熱能動力工程專業(yè)的培養(yǎng)計劃，對學(xué)生現(xiàn)場實習(xí)進行指導(dǎo)；還可以參與汽輪機、鍋爐、熱力發(fā)電廠和單元機組集控運行等專業(yè)課的大綱和教材的編寫。
（2）聘請電廠兼職教師。對實踐性和應(yīng)用性較強的專業(yè)課，可以從電廠聘請技術(shù)人員作為兼職教師，以現(xiàn)場的實際運行情況為主體給學(xué)生授課；也可以聘請相關(guān)電廠技術(shù)人員進行專題講座，對電廠某一生產(chǎn)環(huán)節(jié)進行專題授課。
3.制定各項配套政策
制定各項激勵政策，提高教師參與工作實踐能力培訓(xùn)的熱情。對于去現(xiàn)場進行工程實踐能力培訓(xùn)的教師給予一定的工程量補貼。對于參與“一對一”傳、幫、帶培訓(xùn)指導(dǎo)的老教師，當(dāng)青年教師通過培訓(xùn)考核后，給予一定的獎勵。
三、熱能動力工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案改革
1.培養(yǎng)目標(biāo)
東北電力大學(xué)熱能動力工程專業(yè)主要學(xué)習(xí)發(fā)電廠生產(chǎn)過程，發(fā)電廠主要設(shè)備運行和維護。著重培養(yǎng)學(xué)生的電廠運行實踐能力、解決電廠突發(fā)事故的能力和進行電廠運行節(jié)能降耗研究的能力，使學(xué)生成為具有一定的觀察分析能力、解決現(xiàn)場實際問題的能力，能夠從事電廠生產(chǎn)過程的設(shè)計、生產(chǎn)過程的控制以及生產(chǎn)過程技術(shù)改革，并且有較強的工程實踐能力和創(chuàng)新精神的新一代電力行業(yè)人才。
2.培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
（1）掌握電力生產(chǎn)過程的操作技能，能夠?qū)鴥?nèi)主力機型進行啟停操作，對生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的簡單故障能夠進行調(diào)試和處理。這樣，學(xué)生到今后的工作崗位上就可以很快上手，通過考核。
（2）具有分析和解決現(xiàn)有電力生產(chǎn)過程中問題的能力。由于能源和環(huán)境問題已經(jīng)成為制約我國發(fā)展的主要瓶頸，節(jié)能減排尤為重要。如果學(xué)生能夠?qū)﹄娏ιa(chǎn)過程中存在的問題進行分析和解決，就能夠在今后的工作中對現(xiàn)有電力生產(chǎn)提出自己的看法和方案，這對學(xué)生的發(fā)展是十分有利的。
（3）具備有效的溝通和交流能力，具備一定的外語交流能力，具有強大的人際交流及工程表達能力；具備協(xié)調(diào)、管理、競爭和合作的能力，領(lǐng)導(dǎo)團隊運行、成長的基本能力；具有良好的社會適應(yīng)性，自我調(diào)整能力強，能快速適應(yīng)社會環(huán)境的復(fù)雜變化；具有應(yīng)對危機與突發(fā)事故的基本能力。
（4）具有良好的職業(yè)道德，掌握一定的職業(yè)健康安全的法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)知識，以及應(yīng)遵守的職業(yè)道德規(guī)范；掌握自我提升身體素質(zhì)的基本技能。
3.培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實現(xiàn)
（1）校內(nèi)實踐教學(xué)。校內(nèi)實踐教學(xué)由兩個部分構(gòu)成：一部分是在課內(nèi)教學(xué)統(tǒng)一安排的集中實踐教學(xué)；另一部分是學(xué)生在課外通過自主性學(xué)習(xí)與實踐。
課內(nèi)實踐教學(xué)包括以下幾個環(huán)節(jié)：一是英語聽說訓(xùn)練，包括聽力理解能力、口語表達能力和交談中使用基本的會話策略，通過此訓(xùn)練能使學(xué)生具備一定的外語交流能力。二是課程設(shè)計，包括汽輪機課程設(shè)計、鍋爐課程設(shè)計、熱力發(fā)電廠課程設(shè)計和單元機組集控運行課程設(shè)計。通過課程設(shè)計可以使學(xué)生了解電廠最基本的設(shè)備和流程，為以后的工作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三是畢業(yè)設(shè)計。通過給學(xué)生布置研究性課題，讓學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力和科研能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。四是仿真學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)300MW、600MW國內(nèi)主力機型啟停和故障消除等操作，考核合格后，頒發(fā)相應(yīng)證書。
課外實踐包括以下幾個環(huán)節(jié)：一是參與科研課題。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用課余時間參與科研課題的研究，驗收時提供相應(yīng)的報告和論文，通過后給予獎勵。二是能力拓展訓(xùn)練。學(xué)生自主選擇設(shè)計能力、表達能力和管理能力等方面的訓(xùn)練項目，并通過相應(yīng)考核。三是參加全國大學(xué)生創(chuàng)新競賽、大學(xué)生節(jié)能減排競賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽等競賽活動。
（2）校外實踐教學(xué)。主要是電廠生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生通過實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以在一定程度上融入電廠生產(chǎn)活動，要求學(xué)生帶著問題進現(xiàn)場，使學(xué)生在短時間內(nèi)盡量貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的“主體”。通過校外實習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能加深理論知識的理解，提高自身的工程實踐能力，達到“卓越計劃”的培養(yǎng)要求。
四、結(jié)束語
卓越工程師培養(yǎng)計劃是我國提出的重大教育改革項目，是進一步完善我國工程教育質(zhì)量的重要舉措。建設(shè)具有工程實踐能力的師資隊伍是卓越工程師計劃順利實施的保證，而健全良好的學(xué)生培養(yǎng)方案是卓越工程師計劃的基石。本文針對東北電力大學(xué)熱能與動力工程專業(yè)在卓越工程師計劃培養(yǎng)中存在的問題，提出了一些改革措施和方案，目的在于把學(xué)生培養(yǎng)成符合“卓越計劃”要求的合格畢業(yè)生，但學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，需要學(xué)校、企業(yè)和社會的共同努力才能完成。因此，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)我國電力工業(yè)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才任重而道遠。
參考文獻：
[1]吳江,鄭莆燕,任建興,等.關(guān)于熱能與動力工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的探索與實踐[J].中國電力教育,2011,(24):3-4.
[2]吳江,何平,任建興,等.能源動力卓越計劃學(xué)生工程實踐能力評價體系研究[J].中國電力教育,2012,(36):43-44.
關(guān)鍵詞：計算機,傳熱學(xué),教學(xué)改革
1 引言
21世紀(jì)是科技高速發(fā)展的時代，新知識、新方法的不斷涌現(xiàn)為高等教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供了良好的手段和機遇?！秱鳠釋W(xué)》課程作為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)和熱能動力工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，它的課程體系和教學(xué)內(nèi)容都相對成熟和固定，即使如此，我們也必須與時俱進，不斷用現(xiàn)代科技手段改進課程教學(xué)的各個方面，使得它成為教學(xué)手段先進、充滿吸引力的優(yōu)秀課程。近年來，我們在計算機技術(shù)應(yīng)用于《傳熱學(xué)》課程方面進行了探索和實踐，取得了良好的效果。
2充分發(fā)揮多媒體教學(xué)課件的功能
在當(dāng)今信息時代，知識更新的周期越來越短，大量的新知識、新思想不斷涌現(xiàn)，為適應(yīng)這種情況，新的多媒體技術(shù)應(yīng)用于《傳熱學(xué)》課堂教學(xué)是大勢所趨。因此我們必須將傳統(tǒng)的教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教育思想。免費論文參考網(wǎng)。為了培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強能力、高綜合素質(zhì)的人才，必須由傳統(tǒng)的以教師、課堂、書本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)、個體實踐、信息交流為中心，要實現(xiàn)這一巨大轉(zhuǎn)變是靠傳統(tǒng)教學(xué)模式無法完成，只有采用基于多媒體先進技術(shù)的新教學(xué)模式、方法和手段才能得以實現(xiàn)。免費論文參考網(wǎng)。
2．1 加大教學(xué)信息量，突破教學(xué)難點
《傳熱學(xué)》課程是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)和熱能動力工程專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，該課程的教學(xué)內(nèi)容分為導(dǎo)熱、對流和輻射三大模塊，各部分相對獨立，每一部分都有自己的知識體系與核心內(nèi)容，理論概念較多，計算公式推導(dǎo)復(fù)雜、公式數(shù)量龐大，這使得教師的講課時間緊張，形成了授課進度快、略去內(nèi)容多時易造成學(xué)生跟不上教師思路，對基本概念、基本方法未很好理解其實質(zhì)內(nèi)容，而講課進度慢時又不能完成預(yù)定教學(xué)任務(wù)的矛盾。應(yīng)用多媒體教學(xué)可很好地解決這一問題。
多媒體教學(xué)具有信息量大，屏幕投影顯示清晰、圖文并茂、表達方便快捷的特點，我們在教學(xué)中充分利用了這一優(yōu)勢。例如對于非穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱中無限大平壁在第三類邊界條件下導(dǎo)熱問題，過去一直是傳熱課程重點和難點之一，應(yīng)用多媒體教學(xué)時，講授過程中我們將分離變量法的具體求解方法、溫度通解中每一積分常數(shù)的具體求解過程都講得很全面清楚，教師從寫黑板的重復(fù)性勞動中解脫出來，著重在于講清思路，講清問題的重點和難點。用兩小時輕松地完成了過去傳統(tǒng)粉筆加黑板教學(xué)時三個小時都難以完成的教學(xué)任務(wù)。近兩年來，在學(xué)校課堂教學(xué)時數(shù)總體精簡的大背景下，我們用60學(xué)時仍然完成了教學(xué)大綱上規(guī)定的68學(xué)時才能完成的教學(xué)任務(wù)。
《傳熱學(xué)》課程中例題、習(xí)題的講解也是教學(xué)的一個重要方面，我們應(yīng)用多媒體教學(xué)可以在較短的時間內(nèi)完成多個高難度、高綜合性的習(xí)題的講解工作，整個課程中課堂習(xí)題講解數(shù)量有較大提高，拓展了學(xué)生的思路，也很好地提高了課堂教學(xué)的信息量和教學(xué)效率。
多媒體教學(xué)可有效突破教學(xué)難點，例如對于二維、三維非穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱過程，如何表達物體內(nèi)的溫度場讓學(xué)生建立起溫度分布空間的概念一直使師生感到棘手，我們利用多媒體課件信息容量大、表達形象具體、切換快捷的特點，用多幅類似于圖1的立體圖形來反復(fù)說明這個
問題，授課中與學(xué)生展開互動，啟發(fā)課堂討論，對此學(xué)生感到效果很好。教學(xué)中難題迎刃而解。
【父親目光遠大】
陳學(xué)俊1919年3月5日生于安徽滁縣烏衣鎮(zhèn)。父親陳克鈞，幼年在私塾念過書，依靠自學(xué)成為一個深明禮義的有學(xué)有識之士。父親年少時就與堂兄在鎮(zhèn)上經(jīng)商，他們經(jīng)商有道，買賣公平，因此發(fā)展得很不錯。而且父親為人正直，生活儉樸，煙酒不沾，作風(fēng)正派，品德高尚，誠懇待人卻嚴(yán)于律己。更可貴的是他還熱心公益事業(yè)，如出錢辦學(xué)、修橋鋪路，為大家辦實事辦好事，深得全鎮(zhèn)居民的尊敬。母親張慧先，純樸忠厚，勤勞節(jié)儉，不多說話，只干實事。她和堂嫂忙于為全家及店員30多人燒飯做菜。陳學(xué)俊至今還記得母親一天三次去河邊淘米，經(jīng)常看到母親挎著竹籃的手臂紅一塊紫一塊。母親手腳不停，做好后讓別人吃，自己忙著做廚房的掃尾工作。因此她頓頓都是吃剩下的飯菜卻從不抱怨，好像天經(jīng)地義似的。另外，父母恩愛，相敬如賓，相互關(guān)心，勤奮工作。他們對孩子的教育是循循善誘式的、啟發(fā)開導(dǎo)式的。孩子一旦有缺點錯誤，父母從不打罵，只是讓孩子“面壁思過”，認(rèn)真思考錯在哪里，為什么錯。因此陳學(xué)俊和他的兄弟們對父親都是非常愛戴和敬畏的。
最為可貴的是父親目光遠大，他認(rèn)為經(jīng)商至多只是賺點錢而已，內(nèi)憂外患的國家更需要一大批才識出眾的知識人才，而讀好書學(xué)到科學(xué)知識才是造就這些人才的唯一途徑。因此，他為自己的孩子們創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會，叮囑陳學(xué)俊兄弟要讀書，而不要他們接班經(jīng)商。少年時代的陳學(xué)俊受父母影響，知道炎黃子孫要有志氣，努力學(xué)習(xí)從未停滯。
【身逢離亂志更堅】
1931年，陳學(xué)俊在烏衣鎮(zhèn)育智小學(xué)畢業(yè)，考入南京金陵中學(xué)。那是教會辦的私立中學(xué)。但初中只讀了一年。時逢上海“一?二八”，戰(zhàn)亂不但沒影響他的學(xué)習(xí)，反而更激起了他學(xué)習(xí)的勁頭。他休學(xué)在家補習(xí)功課半年，跳兩級考入南京私立安徽中學(xué)高中部。
高中畢業(yè)后，他考入南京中央大學(xué)機械系（因戰(zhàn)亂遷至重慶），二哥同時也考入了大學(xué)。去重慶就學(xué)前，父親讓他乘火車先送四弟去安徽屯溪中學(xué)讀書。分別之際，他觸景生情，賦詩一首：“凝望月兒水中游，送弟八百下徽州。從此同為他鄉(xiāng)客，何日共樂明月秋？”
但離愁歸離愁，并沒有消融他的意志。思鄉(xiāng)情濃，懷念父母，都成為他奮進的動力。在重慶他們生活很艱苦，吃的是蔬菜黃米飯，睡的是一百多人的大教室，還不時有日本鬼子的飛機轟炸……他更感到振興中華的重要性。工程救國的理想在他心里日益堅定。
關(guān)鍵詞：高職教育 教學(xué)過程 探討
一、引言
“鍋爐設(shè)備及檢修”是熱能動力設(shè)備與檢修工程專業(yè)的主干課程。該課程以大型電站煤粉鍋爐為教學(xué)對象，全面系統(tǒng)地闡述了電站鍋爐結(jié)構(gòu)、功能、主要系統(tǒng)及工作原理。主要內(nèi)容包括：鍋爐的構(gòu)成及工作過程，燃料、煤粉制備工藝及檢修，燃燒基本理論及燃燒設(shè)備檢修，各受熱面的主要運行問題、檢修內(nèi)容、工藝流程、驗收標(biāo)準(zhǔn)，蒸汽凈化及水質(zhì)工況，鍋爐機組的布置及熱力計算方法等內(nèi)容。
根據(jù)高等職業(yè)學(xué)校對工程類應(yīng)用型核心課程教學(xué)的要求，高職教育就是以就業(yè)為導(dǎo)向、以突出學(xué)生的職業(yè)能力為核心的特色教育，其核心就是要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能的操作性和專業(yè)性。熱能動力類學(xué)生其核心課程之一中的鍋爐設(shè)備及檢修課程針對熱動專業(yè)學(xué)生已經(jīng)縮短到72個教學(xué)課時，而且包括8個學(xué)時的實驗。鑒于該課程對于熱能動力類學(xué)生的重要性，且教學(xué)內(nèi)容多、課時少、授課及學(xué)習(xí)難度大、綜合性強的特點，本文結(jié)合教師在“鍋爐設(shè)備及檢修”課程中的教學(xué)實踐，結(jié)合本人在電廠工作的實踐經(jīng)驗，本著培養(yǎng)動力類高職院校學(xué)生的核心崗位能力，分析了該課程的教學(xué)難點，有針對性地談了一些解決方案，希望對提高該課程的授課及學(xué)習(xí)有所裨益。
二、統(tǒng)籌兼顧構(gòu)建教學(xué)體系
針對“鍋爐設(shè)備及檢修”課程的特點，要求授課教師在該課程授課之前做教學(xué)計劃時，就要精選教學(xué)內(nèi)容，要求授課教師在結(jié)合教學(xué)大綱要求的同時，能根據(jù)高職學(xué)生的教學(xué)特色，一方面照顧知識面的廣度，另一方面注重基本概念和基本原理的深度，同時兼顧任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法中的師生互動，培養(yǎng)學(xué)生對該課程的興趣?！板仩t設(shè)備及檢修”的重點和難點是制粉系統(tǒng)和燃燒系統(tǒng)，教學(xué)計劃中應(yīng)該相應(yīng)增加學(xué)時數(shù)量。當(dāng)學(xué)生首次接觸到熱力系統(tǒng)，由于熱力系統(tǒng)中各種設(shè)備較多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，功能多樣，管線連接密如織網(wǎng)，不容易記憶，教師在上課時一定要借助相關(guān)的教學(xué)軟件，采用多媒體課件教學(xué)，針對各種設(shè)備結(jié)構(gòu)及功能比較以及對系統(tǒng)和系統(tǒng)之間比較進行講解，從而加深學(xué)生的理解。為了合理利用多媒體手段輔助教學(xué)，教師在備課時一定要把收集到的和在電廠拍攝到的許多圖片反映到課件里，收集大量的圖片、動漫和視頻，制做內(nèi)容豐富、通俗易懂、重點突出、詳略得當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件，這樣就可以很形象地講解電廠鍋爐原理和關(guān)鍵設(shè)備結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中取得很好的效果。課件的另一個優(yōu)點是可以很方便地及時進行更新，我們可以不斷地把從電廠得到的最新技術(shù)動態(tài)和設(shè)備圖片添加到課件中，或針對不同電廠的鍋爐設(shè)備特點進行有針對性的內(nèi)容調(diào)整，從而使教學(xué)更有針對性。
雖然多媒體教學(xué)能夠有效擴充和豐富教學(xué)內(nèi)容，但仍然有“站在鍋爐旁不知道鍋爐在哪里的現(xiàn)象”。其原因在于電廠鍋爐設(shè)備龐大，教學(xué)過程中學(xué)生很難把握住整體與局部的關(guān)系。模型教學(xué)的直觀性則可以有效地提高學(xué)生的感性認(rèn)識，增強教學(xué)效果，是提高該課程教學(xué)的有效途徑。熱能動力實驗室陳列的典型的教學(xué)模型有：
200MW熱電聯(lián)產(chǎn)全廠模型、300MW鍋爐模型、全廠模型和600MW鍋爐模型等。因此，為了讓學(xué)生能從不同角度、不同層次了解和掌握鍋爐的結(jié)構(gòu)、功能，教師上課不一定要局限于教室，有時可以選擇在模型室。在授課時間和實驗室開放時間，學(xué)生可隨時參觀模型。還有很重要的一點，要盡量多提供讓學(xué)生到電廠實踐學(xué)習(xí)的機會。
比如，我們學(xué)院前后安排了本專業(yè)學(xué)生的電廠認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)，并安排上該課程的專業(yè)老師帶領(lǐng)。這樣，在學(xué)生實習(xí)過程中，可隨時解答學(xué)生的提問，幫助學(xué)生及時理解和掌握相關(guān)知識，這對于學(xué)生來講是一個很寶貴的機會。這樣實質(zhì)性的實習(xí)，不僅可以讓課本理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠感受到具體東西、實實在在的鍋爐，及其他輔助設(shè)備等等，還可以增強學(xué)生的認(rèn)知能力，同時也為未來的工作打下一定的崗位基礎(chǔ)。有了這樣的經(jīng)歷，學(xué)生就不再感到老師在講“天書”——天馬行空、不著邊際。紙質(zhì)教材、多媒體課件、模型教學(xué)和電廠實踐學(xué)習(xí)構(gòu)成了較為完整的教學(xué)體系，充分保證了這門課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。
三、動手動腦注意知識點的聯(lián)系和鞏固
作為專業(yè)課程，“鍋爐設(shè)備及檢修”課程的教材各章節(jié)后一般不附思考題和計算題，學(xué)生在課后的練習(xí)機會很少。如果課后學(xué)生不主動復(fù)習(xí)，課前又缺少預(yù)習(xí)，則容易出現(xiàn)授課及學(xué)習(xí)效果都比較差的情況，講授內(nèi)容難以鞏固成為學(xué)生掌握知識的瓶頸，更別說學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際了。針對這種情況，教師可以在每次課后把下一次課的主要內(nèi)容以思考題的形式發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生自學(xué)，這是督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)、提高學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。為了增強預(yù)習(xí)效果，可在課堂講授前針對上次課預(yù)留的思考題進行探討，必要時可以采用提問檢查等手段。由于有思考題做引導(dǎo)，學(xué)生的自學(xué)積極性一般都比較高，自學(xué)方向也比較明確。講授時，教師可根據(jù)思考題，配合教科書，結(jié)合工程實際，有選擇、有重點地作一些講解，從而加深學(xué)生對基本概念的理解和掌握。如果應(yīng)用得當(dāng)，學(xué)生配合積極，則可以起到花費課時少而講授內(nèi)容多、課堂容量大的效果。針對課后練習(xí)少的情況，應(yīng)由授課教師適當(dāng)增加課后計算題。
例如在講授完第二章“燃料及燃料燃燒計算”，針對不同基準(zhǔn)的換算關(guān)系、煤的高低位發(fā)熱量的關(guān)系、折算水分、折算灰分、折算硫分、理論空氣量、過量空氣系數(shù)、鍋爐漏風(fēng)系數(shù)、理論煙氣量、實際煙氣量、煙氣焓計算等知識點，可安排一次2學(xué)時的習(xí)題課，習(xí)題課結(jié)束后，針對習(xí)題課的內(nèi)容，留一部分課后作業(yè)，批改完之后，針對典型的錯誤進行講解，鞏固學(xué)生們所學(xué)的知識。
在各個章節(jié)應(yīng)盡量多地給出前沿研究方向，并與階段性的小論文或讀書報告相結(jié)合。階段性的小論文或讀書報告是教學(xué)活動的實際體現(xiàn)，它要求既要有教學(xué)理論知識又要有工程實際應(yīng)用的例證，并提出自己的觀點與修正意見。在保證完成基本教學(xué)任務(wù)與作業(yè)后，期中與期末可布置兩篇階段性的小論文或讀書報告，階段性的小論文或讀書報告體裁不限，可以是階段性的學(xué)習(xí)心得、總結(jié)、綜述、專題等，然后把有代表性、有特色的文章在課堂上宣讀，以小論文或讀書報告的形式來反映學(xué)生知識的掌握程度與擴展情況以及創(chuàng)新思維的發(fā)展，并以此作為期終考試成績的一部分。這種方法既考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增加了練習(xí)，同時為畢業(yè)設(shè)計和實踐教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。
在全課程預(yù)定內(nèi)容講授完后，全面進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生對電廠鍋爐有一總體概念，這樣可以鞏固所學(xué)知識，并為隨后的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)?！板仩t設(shè)備及檢修”課程基本概念多，涉及到的知識面廣，學(xué)生難免會出現(xiàn)邊學(xué)邊忘的現(xiàn)象，抓好期末復(fù)習(xí)，是保證教學(xué)效果的重要一環(huán)。 轉(zhuǎn)貼于
四、嚴(yán)格要求，定理定義務(wù)必要牢記
對于工程類教材，“鍋爐設(shè)備及檢修”課程的教材和規(guī)范中條文描述抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時易感覺枯燥，難以理解、記憶。針對這種情況，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的在黑板上板書講授的方式，多用多媒體及電子教案，從而節(jié)省出板書時間，用于解釋條文和規(guī)定的背景及相關(guān)知識，使學(xué)生理解條文的來龍去脈，加深記憶?？捎脠D形、動畫、照片或者視頻資料等多媒體手段來表達條文的具體內(nèi)容，這樣更直觀，便于學(xué)生理解。在開課之初的緒論部分，要講清楚電力工業(yè)在我國國民經(jīng)濟中的重要作用。電力工業(yè)從一個側(cè)面反映了國家經(jīng)濟實力的強弱，可由此作為切入點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的敬業(yè)精神和愛國熱情。鑒于本課程在電廠中所處的地位與作用，教學(xué)工作者必須具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、扎實的基礎(chǔ)理論知識和實際應(yīng)用能力。
因該課程涉及以前所學(xué)的各門專業(yè)課程，如“熱工基礎(chǔ)”、“泵與風(fēng)機”，因些，教師上課時應(yīng)該注意在與學(xué)生的互動中了解學(xué)生對以前所學(xué)知識的掌握程度，授課方式也應(yīng)相對靈活，要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和回憶已學(xué)專業(yè)知識，否則沒有相對堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，要掌握該課程的內(nèi)容也很困難。
五、任重道遠，授課效果對學(xué)生的影響深遠
對于三年制高職學(xué)生，必須有半年的頂崗實習(xí)，因此，核心專業(yè)課程“鍋爐設(shè)備及檢修”一般在第四學(xué)期開設(shè)，經(jīng)過一個學(xué)期的講授后，學(xué)生將在本學(xué)期的鍋爐原理課程設(shè)計和第五學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計中將大多數(shù)知識學(xué)以致用。
鍋爐課程設(shè)計的任務(wù)是對鍋爐進行額定工況或變工況校核的熱力計算。設(shè)計目的是通過課程設(shè)計加深對鍋爐課程的總體理解，熟練掌握燃料的燃燒計算、熱平衡計算、爐膛校核計算、前屏、后屏、對流過熱器再熱器及尾部受熱面校核計算方法，為畢業(yè)設(shè)計和走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計是熱能與動力工程專業(yè)教學(xué)計劃中的最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識和實踐技能的一次綜合性檢驗，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識、提高綜合素質(zhì)的重要階段。
通過畢業(yè)設(shè)計可以鍛煉學(xué)生將所學(xué)的知識全面有機地結(jié)合起來，并應(yīng)用這些知識，綜合地、創(chuàng)造性地分析、研究乃至解決本專業(yè)某些方面的科學(xué)技術(shù)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代工程技術(shù)工作所必備的全局觀點、安全觀點和經(jīng)濟觀點，樹立正確的設(shè)計思想和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為今后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)?？梢娫撜n程授課的效果將直接影響到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。授課教師一般都具有多年的畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)經(jīng)驗，應(yīng)緊密結(jié)合畢業(yè)設(shè)計的具體內(nèi)容，有針對性地強調(diào)這方面的知識，在完成正常授課的同時，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計中遇到的具體問題，聯(lián)系實際進行講解。
六、結(jié)語
在“鍋爐設(shè)備及檢修”課程的教學(xué)中，根據(jù)“鍋爐設(shè)備及檢修”課程的現(xiàn)狀和特點，根據(jù)高職教育的特殊性，突出學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能的操作性和專業(yè)性，從高職院校學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合往屆畢業(yè)生在電廠工作的經(jīng)歷及部分正在學(xué)習(xí)該課程的同學(xué)反饋回來的情況來看，筆者根據(jù)上述思路，認(rèn)真處理該課程教學(xué)中存在的難點重點問題，教學(xué)效果良好。
參考文獻
[1]何雅玲 陶文銓 何茂剛 能源動力類人才培養(yǎng)方案改革研究與實踐[M].西安:西安交通大學(xué)出版社，2003。
[2]葉江明 潘效軍 陳廣利 電廠鍋爐原理及設(shè)備[M].北京:中國電力出版社， 2006。
關(guān)鍵詞：實踐能力；創(chuàng)新性；雙師型；熱能與動力工程
作者簡介：趙星海（1977-），男，黑龍江佳木斯人，東北電力大學(xué)能源與動力工程學(xué)院，副教授；周振起（1963-），男，山東萊陽人，東北電力大學(xué)能源與動力工程學(xué)院，教授。（吉林吉林132012）
基金項目：本文系2011年東北電力大學(xué)教學(xué)改革基金項目的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）14-0057-02
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和市場競爭的國際化，社會對人才的需求發(fā)生了巨大變化，注重強調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和方法的同時，更要重視加強自身的能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，要具有一定的實踐能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展以實踐能力為核心的全面素質(zhì)成為高等教育的目標(biāo)之一。
本文以“熱力發(fā)電廠”課程為實施主體，在教學(xué)過程中以加強學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)為重點進行課程教學(xué)改革，使學(xué)生在綜合運用知識分析和解決實際工程問題的能力都能有所提高。
一、教學(xué)中存在的問題
高等教育是工程技術(shù)人員培養(yǎng)的主渠道，是培養(yǎng)和造就合格工程師的重要環(huán)節(jié)，對工程技術(shù)人才知識、能力和素質(zhì)的形成起著非常關(guān)鍵的作用。因此，高校在教育教學(xué)過程中，必須改變過去從理論到理論的培養(yǎng)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和工程意識。
高等工科院校從傳授工匠的技能技藝開始，一直到引進科學(xué)原理，再到目前將科學(xué)、技術(shù)融為一體并以強調(diào)工程實踐性為主一路走來，在歷經(jīng)“技術(shù)模式”與“科學(xué)模式”后，正在向“實踐模式”轉(zhuǎn)變。[1]近年來，我國高等教育普遍存在著脫離實際、實踐訓(xùn)練不足與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密及“雙師型”教師數(shù)量嚴(yán)重匱乏等現(xiàn)象，嚴(yán)重制約著高等教育的發(fā)展，嚴(yán)重影響著我國工程實用、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。以熱能與動力工程學(xué)科開設(shè)的“熱力發(fā)電廠”課程為例，雖然學(xué)生在校時學(xué)習(xí)了豐富的理論知識，但畢業(yè)后仍不能運用理論為實際服務(wù)，缺乏解決工程實際問題的能力。歸結(jié)原因，主要有以下幾點：
1.教學(xué)模式
高校的教學(xué)內(nèi)容和方法影響了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。首先在教學(xué)內(nèi)容上，過分注重理論知識講解，而輕視實踐與能力的培養(yǎng)。其次教學(xué)方法上，以教師為中心，過分強調(diào)教，而忽視了學(xué)的主觀能動性，缺乏與學(xué)生的互動與溝通。[2]過分注重專業(yè)知識的傳授，輕視實踐訓(xùn)練和綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，不重視社會人文、經(jīng)濟、環(huán)保等方面知識的作用，仍然是以教師為中心，片面強調(diào)主體“教”的過程，而忽視了客體“學(xué)”的主觀能動性，延續(xù)著“一言堂”和“滿堂灌”的授課風(fēng)格。這無益于學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
2.缺乏“雙師型”教師
目前，我國高等教育工作者的主要來源還是國內(nèi)外各大高校和研究機構(gòu)的博士、碩士畢業(yè)生，具有實踐經(jīng)驗的教師非常少。師資結(jié)構(gòu)偏重學(xué)術(shù)型，缺乏行業(yè)一線的工作經(jīng)驗和實際操作技能，實踐教學(xué)能力薄弱。這造成了教師在授課的過程中空洞、容易脫離工程實際。從而阻礙了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高。
二、實踐能力培養(yǎng)的改革措施
1.教學(xué)改革
（1）轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)理念。從教師傳遞知識的方式向幫助學(xué)生、使其能主動獲取知識用于解決實際問題的方式轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程在教師不斷提出問題、學(xué)生不斷解決問題的過程中進行的。采用問題推進式的教學(xué)結(jié)構(gòu)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。從只考慮知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)與連貫、知識重難點的分析與把握等，轉(zhuǎn)向?qū)で笾R與學(xué)生實際情況的關(guān)聯(lián)、知識實際運用的條件、以及采取什么方法才能幫助學(xué)生順利實現(xiàn)運用知識的能力。
（3）轉(zhuǎn)變教師角色。使教師從單純的知識講授者、傳遞者、灌輸者轉(zhuǎn)向知識學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進者和幫助者。以職業(yè)道德和社會責(zé)任感的培養(yǎng)為靈魂，樹立“工程實踐教育觀念”，通過在上課過程中點滴滲透的方式，加強學(xué)生職業(yè)道德以及社會責(zé)任感的培養(yǎng)。
（4）教學(xué)內(nèi)容的組織上，采用易于學(xué)生接受并理解深刻的方法。如采用工程圖紙講解、PPT、設(shè)備實物照片及CAI課件穿插教學(xué)，使學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)過程中更加了解和掌握工程實際。[3]同時對行業(yè)的最新動向、技術(shù)、規(guī)范、理論等知識，不斷補充到教學(xué)的整個過程中，使學(xué)生對學(xué)習(xí)時刻保持熱情和新鮮感。
2.實踐改革
（1）通過與工程實踐相結(jié)合，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方式、方法給予肯定。鼓勵學(xué)生多做總結(jié)和歸納，對工程實際問題鼓勵學(xué)生集中精力、時間和力氣解決。對行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、規(guī)范、規(guī)定等信息及時傳授給學(xué)生，使學(xué)生保持對本專業(yè)知識學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
（2）鼓勵學(xué)生跟隨專任教師做一些科研工作，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生理論服務(wù)于實踐的能力。
（3）重視電廠實習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以在一定程度上融入到電廠生產(chǎn)活動，了解和掌握電廠生產(chǎn)的原理及設(shè)備運行的特性，有助于所學(xué)理論知識的消化。同時要求學(xué)生帶著問題進現(xiàn)場，使學(xué)生在短時間內(nèi)就能貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝。激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的“主體”。通過實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能加深理論知識的理解，避免課堂教學(xué)的紙上談兵。
三、課程改革過程中的問題及建議
1.缺乏“雙師型”教師
針對這一問題，結(jié)合我校提出的“272”工程建設(shè)，可采取如加強對骨干教師的專業(yè)實踐培訓(xùn)，鼓勵教師到企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉學(xué)習(xí)；聘請行業(yè)專家、技術(shù)專家到校兼職，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)；選派優(yōu)秀青年教師到國內(nèi)、外做訪問學(xué)者，進一步深造；對于新任的專任教師，除正常教學(xué)實習(xí)外，還需要到學(xué)院實驗室工作一段時間等措施，來提升師資隊伍的實踐水平。
此外，還可以從專任教師的考核、評定制度入手，由目前的考核論文、科研為主轉(zhuǎn)變?yōu)榭己私處煹墓こ虒嵺`、工程設(shè)計、專利、為企業(yè)服務(wù)能力等方面為主，以上舉措為具有工程實踐經(jīng)驗的師資人才儲備奠定了條件。
2.校企合作實踐環(huán)節(jié)困難
發(fā)電行業(yè)屬于高危行業(yè)，企業(yè)生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)為高溫、高壓、易燃易爆且存在有毒物質(zhì)，危險性極高。高校學(xué)生到電廠參與生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)，加重了企業(yè)安全生產(chǎn)的負擔(dān)，同時企業(yè)要對學(xué)生進行入廠安全規(guī)程的培訓(xùn)和教育，且額外要增派安監(jiān)人員確保學(xué)生的人身安全等，這些問題導(dǎo)致企業(yè)對學(xué)生入廠生產(chǎn)實習(xí)不積極主動且排斥。
針對這一問題，可與企業(yè)簽訂長期的學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)、實訓(xùn)基地項目；聘請技術(shù)專家來校授課；加強本校學(xué)生的安全意識和生產(chǎn)責(zé)任意識，做到入廠多看、多問、多聽、多學(xué)、不亂走動、不亂動手、講紀(jì)律、聽指揮的習(xí)慣；在實習(xí)期間加派帶隊教師數(shù)量，確保學(xué)生的人身安全，為企業(yè)減壓排難。
四、結(jié)束語
增強大學(xué)生工程實踐能力，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和現(xiàn)代工程師的重要途徑之一。本文以熱能與動力學(xué)科開設(shè)的“熱力發(fā)電廠”課程為依托，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)實踐等環(huán)節(jié)，論述了如何對學(xué)生進行實踐能力培養(yǎng)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生面向工程實際的思維方式和意識行為習(xí)慣，使其具備工程實踐所需要的素養(yǎng)。但是，學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，不是通過一門課程的改革就能完成的，這需要各部門的共同努力來培養(yǎng)滿足科技社會高速發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。
參考文獻：
[1]王仲民,姚合環(huán).高校培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力的途徑[J].理工高教研究,2008,(1):121-122.
【關(guān)鍵詞】能源與動力工程 “卓越計劃” 學(xué)生 企業(yè) 學(xué)習(xí) 問題 對策
【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）02C-0177-03
2010年底廣西大學(xué)正式啟動“卓越計劃”試點工作。2011年廣西大學(xué)能源與動力工程專業(yè)入選教育部“卓越計劃”試點專業(yè)。根據(jù)“卓越計劃”要求，本專業(yè)實行本科階段課程“3+1”培養(yǎng)模式，即3年在校學(xué)習(xí)，累計1年在企業(yè)學(xué)習(xí)。在企業(yè)學(xué)習(xí)的課程和進行的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括部分專業(yè)課程、實習(xí)實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文三部分。可見，“卓越計劃”要求的長期“企業(yè)學(xué)習(xí)”不同于原有專業(yè)的短期“企業(yè)實習(xí)”，具有企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程的特點。它需要學(xué)校和企業(yè)共同為學(xué)生制訂詳細而周全的累計1年的企業(yè)學(xué)習(xí)、生活、經(jīng)費支出等計劃，是一種全新的教學(xué)模式嘗試。為此，筆者以廣西大學(xué)能源與動力工程專業(yè)為例，結(jié)合多年帶學(xué)生到企業(yè)實習(xí)的經(jīng)驗，探討學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)過程中有可能面臨的問題，并探討對策，以確保本專業(yè)“卓越計劃”的順利實施。
一、與培養(yǎng)企業(yè)之間的溝通問題及其對策
企業(yè)間的競爭實質(zhì)上就是人才的競爭。沒有高素質(zhì)的工程人才，企業(yè)會面臨被淘汰的危險。以往的工程教育中存在工程性培養(yǎng)不足的特點，不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對高素質(zhì)工程人才需求的矛盾日漸突出。而“卓越計劃”創(chuàng)立了高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)榕囵B(yǎng)單位，可以根據(jù)需要進行人才培養(yǎng)的設(shè)計，大大地調(diào)動了企業(yè)與學(xué)校合作的積極性。然而，僅從專業(yè)層面與企業(yè)開展合作往往事倍功半。廣西大學(xué)的具體做法是，首先，學(xué)校通過成立“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”校合作指導(dǎo)委員會，將本專業(yè)層面的企業(yè)合作提升到學(xué)校層面展開，由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，學(xué)校各部門領(lǐng)導(dǎo)和本專業(yè)共同與合作培養(yǎng)企業(yè)交流，擬通過組織保障、制度保障和經(jīng)費支持，解決本專業(yè)和企業(yè)合作中存在的宏觀層面的問題；其次，本專業(yè)負責(zé)人、課程責(zé)任教授再和企業(yè)培訓(xùn)中心或人力資源部門深入洽談人才培養(yǎng)相關(guān)問題，貫穿人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計、人才培養(yǎng)方案的制訂、共同實施培養(yǎng)的整個過程；再次，專業(yè)實習(xí)帶隊教師與企業(yè)教師共同探討包括企業(yè)實習(xí)期間實習(xí)單位與地點時間及日程安排、實習(xí)目的與要求、實習(xí)模式、實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)的組織工作、實習(xí)考核方式、實習(xí)經(jīng)費預(yù)算等具體問題，制訂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹秾嵙?xí)教學(xué)大綱》和《實習(xí)教學(xué)計劃》。
二、企業(yè)參與課程教學(xué)的深度問題及其對策
由于熱能動力機械結(jié)構(gòu)復(fù)雜，加之新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，因而相應(yīng)的專業(yè)課程主要采用課堂講授的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足高等工程教育的要求。教師雖然選用PPT教學(xué)課件，建立了部分實物圖片庫和視頻資料庫，基本能夠展現(xiàn)板書和掛圖傳統(tǒng)教學(xué)無法展現(xiàn)的實物結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)和工作過程，但由于多媒體教學(xué)具有信息量大的特點，容易造成教學(xué)進度過快的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用不能充分發(fā)揮。這就導(dǎo)致部分學(xué)生不能跟上教學(xué)節(jié)奏，對概念性和原理性的內(nèi)容了解不透徹，只停留在知識的表面，沒有對所學(xué)知識進行深入思考。
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，“卓越計劃”強化課程實踐性的標(biāo)準(zhǔn)，要求加大實踐課程的比例，確保實踐教學(xué)的學(xué)時數(shù)，要求企業(yè)深度參與課程設(shè)置，負責(zé)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與實施?；诖?，廣西大學(xué)能源與動力工程專業(yè)“卓越計劃”班開設(shè)了機械原理、機械設(shè)計、內(nèi)燃機構(gòu)造、內(nèi)燃機制造工藝學(xué)、熱能與動力機械產(chǎn)品性能測試等專業(yè)課程的企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，充分利用企業(yè)真實的工程環(huán)境、豐富的實踐經(jīng)驗和方法， 將企業(yè)的優(yōu)勢整合到理論課堂的教學(xué)中。這些課程主要采取集中時間段到企業(yè)學(xué)習(xí)的方式，并合理地分配一定的理論課時和實踐課時。一般先由學(xué)校教師講授某章節(jié)理論知識，然后學(xué)生到車間在企業(yè)教師的指導(dǎo)下親自動手操作，將理論講解和實物演示有機結(jié)合，使得理論與實踐同步，教學(xué)質(zhì)量大大提高。
三、學(xué)校實習(xí)帶隊教師的實踐能力提升問題及其對策
學(xué)校實習(xí)帶隊教師具有豐富的工程經(jīng)驗，制訂科學(xué)、系統(tǒng)的實習(xí)計劃，是完成“卓越計劃”實習(xí)教學(xué)任務(wù)，提高實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的前提。然而，目前高等工程教育的實習(xí)帶隊教師多為年青教師，大多來自非師范類院校優(yōu)秀研究生， 雖然接受過系統(tǒng)全面的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，但是缺乏工程項目的過程化實踐能力，不能滿足學(xué)校實習(xí)帶隊教師對專業(yè)理論知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、研究與創(chuàng)新能力、實踐能力等高度集成的要求。這導(dǎo)致學(xué)校實習(xí)帶隊教師不能根據(jù)企業(yè)特點制訂出周密的實習(xí)計劃，目的性缺乏，很難保證實習(xí)的有效開展。為此，廣西大學(xué)能源與動力工程專業(yè)從以下4個方面提升學(xué)校實習(xí)帶隊教師質(zhì)量。第一，營造人才成長的環(huán)境條件和人才聚集的氛圍，積極引進具有博士學(xué)位，并具有在生產(chǎn)第一線3年以上工作經(jīng)驗的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員到高校來任教。第二，對于沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，本專業(yè)選派教師到企業(yè)積極開展工程項目研究，或有計劃地送到企業(yè)工程崗位進行較長期的工作和交流，以此提升教師的工程實踐能力和水平。為保證教師積極參與企業(yè)培訓(xùn)，教師在企業(yè)工作享受工程崗位相應(yīng)津貼。第三，對于過去具有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師，本專業(yè)有計劃地定期安排他們到企業(yè)進行短期學(xué)習(xí)，以更新教師的工程知識，將企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備等方面的現(xiàn)狀和新科技、新工藝帶到教學(xué)中。第四，加強本專業(yè)教師與企業(yè)教師之間的交流與合作，建立并強大一支高校師資和企業(yè)師資聯(lián)合團隊，爭取取得較大影響的理論創(chuàng)新成果，同時能在本專業(yè)領(lǐng)域的工程實際中提煉科學(xué)問題，解決相關(guān)工程難題。
四、企業(yè)教師的選擇問題及其對策
企業(yè)教師隊伍是實踐教學(xué)的主導(dǎo)力量之一，是保證“卓越計劃”實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，企業(yè)實習(xí)中，應(yīng)注意企業(yè)教師的選擇問題，要選擇業(yè)務(wù)優(yōu)秀，又有較好語言表達能力和熱心的專業(yè)技術(shù)人員作為企業(yè)教師，這是完成企業(yè)實習(xí)教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。然而，企業(yè)缺乏科學(xué)、規(guī)范的企業(yè)教師選聘標(biāo)準(zhǔn)，選擇的隨意性較大，企業(yè)教師的水平參差不齊，教學(xué)質(zhì)量波動明顯。首先，置身于激烈的市場經(jīng)濟競爭環(huán)境，企業(yè)中每個專業(yè)技術(shù)人員多以按件計工作量，工作任務(wù)飽滿，工作壓力大，沒有多余的時間來給學(xué)生做現(xiàn)場講解。其次，多數(shù)企業(yè)對技術(shù)數(shù)據(jù)的安全性和保密性有一定考慮，不愿意學(xué)生接觸到企業(yè)的核心技術(shù)，多以參觀形式安排實習(xí)。再次，學(xué)校沒有專門的實習(xí)經(jīng)費給企業(yè)，企業(yè)對學(xué)生實習(xí)礙于情面和任務(wù)需要，較為隨意地安排2～3個工作人員給學(xué)生做生產(chǎn)現(xiàn)場講解，教學(xué)質(zhì)量得不到保證?；诖?，廣西大學(xué)能源與動力工程專業(yè)“卓越計劃”在實踐教學(xué)企業(yè)教師的選擇方面采取了以下措施。第一，企業(yè)與高校共同協(xié)商建立兼職教師的聘任制度，以保證能夠在企業(yè)選聘出高水平的具有豐富工程實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員或高層管理人擔(dān)任“卓越計劃”的兼職教師。第二，高校制定出企業(yè)兼職教師的薪酬政策，以保證企業(yè)兼職教師在“卓越工程師”培養(yǎng)方面做出的工作不是義務(wù)的，得到相應(yīng)的報酬，這起到吸引、留住、激勵企業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任兼職教師的重要作用。第三，企業(yè)兼職教師需要參與相應(yīng)的考核，具體做法是，學(xué)校實習(xí)帶隊教師和實習(xí)學(xué)生按照考核要求中的各項指標(biāo)給企業(yè)兼職教師打分，每年進行總結(jié)，不合格者將被取消企業(yè)兼職教師資格，合格者給予相應(yīng)的獎勵。
五、企業(yè)實習(xí)崗前培訓(xùn)的設(shè)置問題及其對策
傳統(tǒng)的企業(yè)實習(xí)模式一般是由學(xué)校實習(xí)帶隊教師確定實習(xí)單位，然后采用集中實習(xí)的方式將學(xué)生帶到實習(xí)地點，邀請有關(guān)企業(yè)教師現(xiàn)場講解、參觀學(xué)習(xí)，最后由學(xué)生提交實習(xí)報告，學(xué)校實習(xí)帶隊教師根據(jù)報告和平時表現(xiàn)評定實習(xí)成績。這種傳統(tǒng)的企業(yè)實習(xí)模式只能給予學(xué)生感觀的認(rèn)識，不能從深層次理解理論和實踐相結(jié)合的生產(chǎn)過程，難以發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，更不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。基于此，廣西大學(xué)能源與動力工程專業(yè)“卓越計劃”的做法是按照實綱要求，充分發(fā)揮學(xué)校實習(xí)帶隊教師和企業(yè)教師的指導(dǎo)作用，在進行車間學(xué)習(xí)前先進行多媒體講授的崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容主要按照企業(yè)生產(chǎn)工藝分類講解工序流程、主要設(shè)備、檢測手段等， 使學(xué)生對該企業(yè)的生產(chǎn)過程有所了解。在培訓(xùn)的過程中，注意通過問題的形式來調(diào)動學(xué)生到企業(yè)實習(xí)的積極性。如提問學(xué)生：蠕墨鑄鐵缸蓋正火處理前為什么用外型砂堵住氣道？并告訴學(xué)生，實習(xí)中看到的雖然只是一個簡單的動作，但是這對于缸蓋的產(chǎn)品質(zhì)量卻是很重要的。因為，對于蠕墨鑄鐵缸蓋的正火處理有利于硬度的提高，但也會使氣道產(chǎn)生嚴(yán)重的氧化皮，導(dǎo)致無法正常拋丸處理，而正火前用外型砂堵住氣道，可以有效防止氣道氧化，提高鑄件質(zhì)量。通過問題式講解，學(xué)生認(rèn)識到了每道工序都有其重要作用，到車間實習(xí)時必然會更用心去觀察、思考。
六、學(xué)生到企業(yè)實習(xí)的主動性問題及其對策
由于傳統(tǒng)的實習(xí)方式是學(xué)校實習(xí)帶隊教師制訂實習(xí)教學(xué)計劃并提出實習(xí)要求，學(xué)生在相同的場所實習(xí)，實習(xí)過程及內(nèi)容完全相同，學(xué)生只要聽從教師的安排，即可獲得所要求的學(xué)分，因此學(xué)生到企業(yè)實習(xí)的主動性不高。加之企業(yè)采用數(shù)控機床逐年增多，而機床采用全封閉防護罩罩住，學(xué)生看不到具體的工序，再加上機器聲音太大聽不到企業(yè)教師的講解，導(dǎo)致學(xué)生處于“被動實習(xí)”的狀態(tài)?？梢姡髽I(yè)實習(xí)中不像學(xué)校教師講授學(xué)生知識時細致入微地講解，而更多的是需要學(xué)生自己觀察、學(xué)習(xí)。因此，廣西大學(xué)能源與動力工程專業(yè)“卓越計劃”班到企業(yè)實習(xí)過程中，采用先全班集中實習(xí)，然后再進行小組分散專題實習(xí)的方案。這樣既可使學(xué)生了解整個生產(chǎn)過程，又可使學(xué)生根據(jù)自己的興趣對某一具體問題進行深入了解，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，對于冷加工實習(xí)小組，安排學(xué)生到冷工車間實地參觀車、鉗、刨、銑、鉆等機械設(shè)備和刀具，請企業(yè)教師現(xiàn)場演示機器的操作方法，詳細講解生產(chǎn)過程中刀具的選擇、刀具的刃磨、刀具的安裝、切削用量的選擇、加工工藝的制定、工件的裝夾等內(nèi)容。對于發(fā)動機鑄鐵件鑄造專題組的學(xué)生，安排企業(yè)教師現(xiàn)場講解鑄件的整個鑄造流程，重點講解砂芯的種類，砂芯對尺寸精度的要求，以及鑄件如何避免夾渣、砂眼、氣孔、裂紋類缺陷等工程實際內(nèi)容。對于熱處理實習(xí)小組，安排企業(yè)教師現(xiàn)場講解各種熱處理工種（正火、淬火、回火等）的主要設(shè)備、基本操作、目的、生產(chǎn)中存在的問題和解決方法。實習(xí)結(jié)束后，廣西大學(xué)能源與動力工程專業(yè)“卓越計劃”學(xué)生的考核采用實習(xí)日志和答辯形式加權(quán)評分的方式，以個人形式上交的實習(xí)日志側(cè)重于對整個生產(chǎn)流程的了解，以小組形式進行的答辯環(huán)節(jié)側(cè)重于對實習(xí)內(nèi)容的消化吸收，鞏固實習(xí)效果。以上方式充分發(fā)揮了學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)的主動性，有效提高了企業(yè)實習(xí)的質(zhì)量。 （下轉(zhuǎn)第187頁）
（上接第178頁）
七、“卓越計劃”企業(yè)實習(xí)經(jīng)費保障問題及其對策
按照“卓越計劃”企業(yè)實習(xí)要求進行教學(xué)，教育成本比傳統(tǒng)教學(xué)方式大大提高。不光是學(xué)校實習(xí)帶隊教師、企業(yè)教師、相關(guān)企業(yè)實習(xí)教學(xué)改革研究、企業(yè)工程實訓(xùn)平臺搭建等需要資金保障，學(xué)生的實習(xí)交通費、住宿費、實習(xí)費等也是很大一筆開支。特別是隨著國內(nèi)經(jīng)濟的快速發(fā)展，實習(xí)經(jīng)費仍恪守20世紀(jì)90年代計算標(biāo)準(zhǔn)變化不大，即使有所增加，也非常有限。這導(dǎo)致實習(xí)經(jīng)費遠遠滿足不了實際需要，實習(xí)專業(yè)被迫縮短實習(xí)時間、減少實習(xí)內(nèi)容、簡化實習(xí)方法，實習(xí)質(zhì)量下降。為保證“卓越計劃”的順利實施，廣西大學(xué)能源與動力工程專業(yè)不但從教育部、政府、學(xué)校申請到專項經(jīng)費用于卓越人才培養(yǎng)，還從學(xué)院和專業(yè)層面獲得一定的經(jīng)費支持。廣西大學(xué)能源與動力工程專業(yè)“卓越計劃”實施第一年，獲得教育部“卓越計劃”專項經(jīng)費支持，學(xué)校以1∶2比例提供配套建設(shè)經(jīng)費，學(xué)院在“卓越計劃”班的實習(xí)經(jīng)費支出上給予一定傾斜，本專業(yè)教師團隊與企業(yè)開展的橫向項目也為“卓越計劃”提供了一定的經(jīng)費支持；實施第二年，除得到教育部一定的專項經(jīng)費支持外，獲得中央財政和地方政府“中西部高校提升綜合實力”經(jīng)費資助的學(xué)校也加大了配套建設(shè)經(jīng)費支持力度。目前，通過以上措施建立的資金保障機制基本滿足了本專業(yè)卓越人才企業(yè)學(xué)習(xí)的需要，但如何保障這種機制的長效性仍然是本專業(yè)面對的一個難題。
總之，“卓越計劃”創(chuàng)新了高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制，這使得“卓越計劃”班學(xué)生在企業(yè)實習(xí)過程中，碰到了一系列問題，需要高校專業(yè)和參與企業(yè)不斷地探索、總結(jié)經(jīng)驗和改進完善，為工科院校其他“卓越計劃”專業(yè)到企業(yè)實習(xí)的順利實施提供一定的參考。
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【基金項目】廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（2012JGA101）；廣西2011年自治區(qū)級特色專業(yè)及課程一體化項目；第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計劃高校學(xué)科專業(yè)項目
1.1實習(xí)教學(xué)模式單一
我校的實習(xí)主要分為見習(xí)和實習(xí)。見習(xí)比較流于形式。認(rèn)識實習(xí)以見習(xí)參觀為主。在工廠的實習(xí)主要是分散自主式的實習(xí)形式。很多學(xué)生在實習(xí)過程中只是跟隨技術(shù)人員上班，以觀察為主，缺少實踐機會。
1.2實習(xí)經(jīng)費緊張
沒有充足的實習(xí)經(jīng)費，實習(xí)時間和質(zhì)量難以保證。但是學(xué)校實習(xí)經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)是按多年前的下?lián)?，難以滿足不斷增長的實習(xí)交通費和繳給企業(yè)的實習(xí)費用支出，這也是制約生產(chǎn)實習(xí)工作順利開展的“瓶頸”問題。
1.3實習(xí)教師的業(yè)務(wù)水平
參差不齊本校派出的年輕實習(xí)指導(dǎo)教師的理論水平較高，但是實踐能力欠缺。很難全面了解實習(xí)企業(yè)的情況，難以給學(xué)生提供充分的講解，而廠里的一些一線技師實踐經(jīng)驗豐富，動手能力強，但不知如何用理論解答學(xué)生的疑難問題。
2引入新型實習(xí)教學(xué)模式
2.1引入新型實習(xí)教學(xué)模式
多年來，熱能與動力工程專業(yè)已經(jīng)依托企業(yè)建立了具有一定規(guī)模的產(chǎn)學(xué)研合作基地及實習(xí)實訓(xùn)基地。鑒于學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)確實給企業(yè)帶來了一系列困難，應(yīng)多渠道開發(fā)生產(chǎn)實習(xí)基地。大力開展“產(chǎn)學(xué)研”合作教育模式，進一步提升熱能工程專業(yè)學(xué)生分散自助式實習(xí)質(zhì)量。熱能工程專業(yè)利用陶瓷產(chǎn)業(yè)梯度轉(zhuǎn)移的機會，積極尋求與樂華、特地、金意陶等企業(yè)的合作。聘請一線技師為學(xué)生的實習(xí)導(dǎo)師，把在窯爐設(shè)計、制造與使用的一線高級技術(shù)人才引入實踐教學(xué)體系，多管齊下研究提升大學(xué)生實踐能力的方法和途徑。安排學(xué)生深入企業(yè)一線真正實習(xí)三個月以上。構(gòu)建三位一體的“高校———企業(yè)———學(xué)生”新型實習(xí)教學(xué)模式。這種實習(xí)模式收益甚大：第一，可以使企業(yè)在招聘時獲得學(xué)生的第一手資料，真正了解學(xué)生，避免投遞簡歷的“片面化”，可以為企業(yè)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人力資源；第二，企業(yè)可以借用高?？蒲屑夹g(shù)解決生產(chǎn)中的實際問題，并在與高校的聯(lián)合辦學(xué)提高自身的知名度，獲得免費的廣告效益；第三，對于學(xué)生群體來講，在生產(chǎn)實習(xí)過程中，將自己所學(xué)理論知識運用在實踐當(dāng)中，獲取直接實踐經(jīng)驗，加深對于理論知識的理解和掌握。同時，學(xué)生可以在生產(chǎn)實習(xí)的同時了解相關(guān)企業(yè)，拓寬對就業(yè)渠道的了解和認(rèn)識。這種合作模式可以獲得“一舉三得”的效果。
2.2加強高校的校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容
主要包括以下幾個方面：第一，加強實驗教學(xué)，在生產(chǎn)實習(xí)前需學(xué)習(xí)的實驗項目嚴(yán)格按照程序完成實驗操作，提高動手能力。有科研項目的老師，可以讓一些學(xué)生參與到課題研究中來，提升學(xué)生的探究能力。第二，通過競賽活動提升學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的能力和創(chuàng)新能力。結(jié)合熱工專業(yè)學(xué)生在實習(xí)中可能需要提升的能力，讓學(xué)生參加節(jié)能減排競賽、SRTP(大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃)、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科學(xué)技術(shù)學(xué)術(shù)競賽等，增強學(xué)生操作能力和創(chuàng)新思維能力。第三，畢業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合。一般情況下，畢業(yè)論文的撰寫工作一般是安排在大四的第二學(xué)期，而生產(chǎn)實習(xí)一般是在大四的第一學(xué)期，因此，完全可以讓畢業(yè)設(shè)計的選題與生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合。學(xué)生可以在企業(yè)的實習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中的疑難問題，使之作為自己畢業(yè)論文選題的“雛形”。這樣既可以給學(xué)生的論文畢業(yè)設(shè)計提供第一手資料，提高了實習(xí)的質(zhì)量保障，同時也可以為企業(yè)解決技術(shù)難題創(chuàng)造機會。
原來熱能工程專業(yè)采取的實習(xí)模式表現(xiàn)為：指導(dǎo)教師提供實習(xí)計劃，上報教務(wù)處，教務(wù)處聯(lián)系實習(xí)企業(yè)，下實習(xí)通知單。整個實習(xí)先是按：安全教育———一線技師講解生產(chǎn)流程———學(xué)生自由參觀———學(xué)生返校撰寫實習(xí)報告———學(xué)校教師給出考核成績這種流程?；蛘邔W(xué)生自己在大四時找實習(xí)單位，實習(xí)管理存在真空狀態(tài)。在這種實習(xí)過程中，學(xué)生完全處于被動地位，雖然便于組織和管理，但完全忽視學(xué)生的主觀能動性，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我們可以依據(jù)學(xué)生的特長、專業(yè)方向、就業(yè)方向，嘗試建立一種“以學(xué)生為主體”的新型實習(xí)模式。由學(xué)生自己或者實習(xí)教師協(xié)助選擇適合于自己的實習(xí)單位，而對于暫時沒有找到實習(xí)單位的學(xué)生，由學(xué)校教務(wù)處或者學(xué)院負責(zé)安排、推薦。這種模式的缺點在于存在安全隱患，管理難度大。但是如果計劃周密，實習(xí)的質(zhì)量可以得到保障。
3拓寬經(jīng)費來源，提高實習(xí)經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)
充足的實習(xí)經(jīng)費是保證實習(xí)任務(wù)保質(zhì)保量完成的必要條件?，F(xiàn)行的經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)是多年前制定的?，F(xiàn)在由于物價上漲較快，因此建議從這幾方面著手解決經(jīng)費問題：一是學(xué)院與企業(yè)開展的“產(chǎn)學(xué)研”橫向項目合作的課題，從中拿出一部分經(jīng)費補貼到生產(chǎn)實習(xí)，做到“取之于企業(yè)，用之于技術(shù)革新，服務(wù)于提升學(xué)生能力”。提高企業(yè)接待實習(xí)生的積極性和學(xué)生對于生產(chǎn)實習(xí)的積極性。二是學(xué)校重新進行市場考證、論證，提高生產(chǎn)實習(xí)的經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)，同時經(jīng)費下?lián)芤院?，做到?？顚Ｓ谩Ｈ前l(fā)揮高校自身的資源優(yōu)勢和科研能力，以技術(shù)轉(zhuǎn)讓、幫助企業(yè)培訓(xùn)的形式，讓優(yōu)秀學(xué)生下廠跟班工作，在為企業(yè)創(chuàng)造價值的同時降低生產(chǎn)實習(xí)成本。
4加強生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)
指導(dǎo)教師是生產(chǎn)實習(xí)過程的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、策劃者。我們應(yīng)該堅持“專兼結(jié)合，長短相輔”的原則，優(yōu)先聘請有工程實踐背景的專兼職教師進行授課或指導(dǎo)學(xué)生進行各類工程實踐。實習(xí)指導(dǎo)教師只有自身不斷提升自己的專業(yè)能力才能在現(xiàn)場幫助學(xué)生答疑解惑。為提升實習(xí)質(zhì)量，對于實習(xí)指導(dǎo)教師要配備合理，注重教師的梯隊建設(shè)。要給學(xué)生一杯水，教師自身要成為自來水龍頭，樹立終身教育理念，同時要適時地給實習(xí)教師開展“蓄水工程”，堅持“請進來、走出去”的原則。請在一線的優(yōu)秀技工指導(dǎo)學(xué)生，同時制定年輕教師進廠培訓(xùn)制度，深入企業(yè)一線參觀學(xué)習(xí)，豐富現(xiàn)場知識。
5結(jié)語
