時間：2023-03-17 17:59:31
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高職畢業(yè)設(shè)計論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
隨著校企合作不斷推進，以及教育主管部門相關(guān)文件的陸續(xù)出臺，實施高職畢業(yè)設(shè)計（論文）與頂崗實習(xí)并行的教學(xué)模式，已成為當(dāng)前高職院校開展畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的主要形式。頂崗實習(xí)作為學(xué)生職業(yè)生涯的轉(zhuǎn)型期，對塑造學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀和工作觀尤為重要。它既是校內(nèi)綜合實踐教學(xué)的延續(xù)，也是學(xué)生從事社會工作的“首演”。頂崗實習(xí)能給高職畢業(yè)設(shè)計提供科學(xué)選題、真實素材、實戰(zhàn)演練、合理評價等優(yōu)越條件，既成為了高職院校深化畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的理想平臺，也是促進校企深度交融的有力抓手。然而，當(dāng)前校企雙方盡管擁有強烈的合作需求，但因缺乏有力的共管機制，使我國高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）仍多采用“校內(nèi)指導(dǎo)、校外執(zhí)行”的教學(xué)模式。多年來，國內(nèi)職業(yè)教育者也對高職畢業(yè)設(shè)計（論文）的管理模式、設(shè)計選題、過程控制、考核機制等進行了大量研究，但更多的是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。面對高職畢業(yè)設(shè)計（論文）與頂崗實習(xí)并行日趨普及的發(fā)展趨勢，構(gòu)建基于校企協(xié)同創(chuàng)新的保質(zhì)機制，將是我國高職院校實施畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量提升工程中首待解決的核心任務(wù)之一。
二、當(dāng)前江蘇省高職畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)并行所存在的問題
1.畢業(yè)設(shè)計選題機制有待改進畢業(yè)設(shè)計（論文）選題是決定高職畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)能否和諧并行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，好多兄弟院校都能很好遵循“一人一題”的原則，并且也能緊密貼合所授專業(yè)。但出于頂崗實習(xí)單位不確定性因素的影響，大多高職院校為避免畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)時間上沖突，確保畢業(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)有的理論深度，同時便于教學(xué)部門順利開展畢業(yè)設(shè)計，紛紛采用了提前啟動畢業(yè)設(shè)計的方案。盡管此種選題機制是建立在師生自愿互選的基礎(chǔ)上，而且大部分學(xué)生的設(shè)計題目也是來自于往年頂崗實習(xí)單位現(xiàn)場生產(chǎn)問題，這些仍將是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計選題與現(xiàn)役實習(xí)崗位產(chǎn)生距離的根本原因，大大降低了實習(xí)單位的合作熱情。
2.雙師協(xié)同指導(dǎo)力度有待加強畢業(yè)設(shè)計（論文）與頂崗實習(xí)并行過程中，“校企雙師”指導(dǎo)對確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的作用不言而喻，在走訪的大多院校中都已100%的配備到位。但受校企地域距離、課題崗位差異等因素的綜合影響，校內(nèi)指導(dǎo)老師、企業(yè)指導(dǎo)師傅普遍存在鞭長莫及的感受。校內(nèi)指導(dǎo)老師由于指導(dǎo)學(xué)生多，教科研任務(wù)重，學(xué)生分散在全國各地，難以對學(xué)生提供有效的跟蹤指導(dǎo)。而對于企業(yè)指導(dǎo)老師，部分院校抱怨他們指導(dǎo)水平參差不齊，期望能聘請車間或工段的技術(shù)人員擔(dān)任。但深入剖析企業(yè)指導(dǎo)師傅指導(dǎo)不力的真正原因有三種：一種是畢業(yè)設(shè)計選題與頂崗實習(xí)內(nèi)容存在差異，企業(yè)指導(dǎo)老師無充分時間提供額外指導(dǎo)；二是來自生產(chǎn)一線的企業(yè)指導(dǎo)老師因自身理論水平的限制，難以從理論角度給出高質(zhì)量指導(dǎo)；三是目前企業(yè)老師指導(dǎo)屬于無酬勞動，也沒納入企業(yè)考核范疇?！靶Ｆ箅p師”協(xié)同指導(dǎo)不力，是導(dǎo)致高職畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量下滑的重要原因之一，也使學(xué)生不能正視實習(xí)崗位的技術(shù)含量，最終引發(fā)頻發(fā)跳槽現(xiàn)象。
3.畢業(yè)設(shè)計考核機制有待完善在畢業(yè)設(shè)計（論文）考核方面，大多高職院校期望建立校企合作的考核團隊，共同對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果作出全面評價。鑒于當(dāng)前頂崗實習(xí)的現(xiàn)狀，構(gòu)建穩(wěn)定的“校企雙師”考核團隊顯然難以實現(xiàn)。目前大部分高職院?；陧攳弻嵙?xí)過程，同時開設(shè)了頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計兩門課程，采用職責(zé)分明的雙重考核制度：企業(yè)負責(zé)頂崗實習(xí)考核，學(xué)校負責(zé)畢業(yè)設(shè)計考核。在畢業(yè)設(shè)計方面，校方仍主要通過校內(nèi)的指導(dǎo)老師、評閱教師、答辯小組層層把關(guān)，來考查畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。從近幾年實施效果來看，校內(nèi)評價關(guān)注更多的是論文格式、研究對象、難易程度、理論價值，而未能對畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐應(yīng)用價值給出準(zhǔn)確評價。這種傳統(tǒng)的考核方式，一直使學(xué)生認為自身需要完成頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計雙重任務(wù)，在兩者協(xié)同方面受工作壓力、工作時間、畢業(yè)考核等方面的壓力，感到無所適從。
4.校企協(xié)同共管平臺有待建設(shè)高職畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)并行，需要校企雙方分工明確，鼎力合作。由于頂崗實習(xí)單位比較分散，持續(xù)時間也相對較短，校企之間無法建立“以一對多”的個案化操作平臺。校企分居兩地，無疑增加了協(xié)同共管的難度。僅僅通過電話、手機、郵件、定期交流等方式，難以保證校企共管下的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。與本科院校畢業(yè)設(shè)計相比，高職畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)并行模式涉及企業(yè)較多，人員數(shù)量較大，需要花費成本更高。在倡導(dǎo)建立政府主導(dǎo)、企業(yè)行業(yè)參與的新型辦學(xué)體制下，有必要充分利用信息網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)，建立一個通用型校企齊抓共管信息化平臺。
三、高職畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)并行機制建構(gòu)探索
1.構(gòu)建具有高職特色的微型畢業(yè)設(shè)計高職畢業(yè)設(shè)計源于本科畢業(yè)設(shè)計，但兩者因人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，導(dǎo)致在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)目標(biāo)、考核要求等方面均存在明顯差異。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線輸送高端技能型專門人才。與應(yīng)具備科研能力的本科生相比，高職生主要從事工作現(xiàn)場的維護、調(diào)試、安裝、技術(shù)支持、售后服務(wù)等工作，他們能具備撰寫技改項目的總結(jié)報告、故障檢測排查報告、產(chǎn)品安裝調(diào)試報告等能力即可，無需要求能寫理論研究較強的長篇報告。根據(jù)教育主管部門對高職畢業(yè)設(shè)計（論文）的總體要求，我們引入當(dāng)前先進的CDIO工程教育理念，建立如圖3所示的高職微型畢業(yè)設(shè)計，它主要包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、方案決策、解決問題四大模塊。四大模塊不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，克服傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計弊端，而且也有利于實現(xiàn)高職畢業(yè)設(shè)計（論文）緊密貼合實習(xí)崗位，推動兩者協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.構(gòu)建校企協(xié)同的動態(tài)選題雙軌制在畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)啟動階段，高職生去向較為分散，如校內(nèi)外頂崗實習(xí)、繼續(xù)學(xué)業(yè)深造、自謀職業(yè)等等。為了能使畢業(yè)設(shè)計（論文）選題同時滿足校、企、生的各自要求，我們初步形成了校企協(xié)同的動態(tài)選題雙軌制。在規(guī)定的選題周期內(nèi)，畢業(yè)設(shè)計（論文）一直處于構(gòu)思階段。當(dāng)進入規(guī)定的時間節(jié)點后，對于進入頂崗實習(xí)的同學(xué)，要求必須結(jié)合實習(xí)崗位進行選題。在校內(nèi)實習(xí)的同學(xué)，由校內(nèi)指導(dǎo)老師進行定題，或自由選擇，但必須經(jīng)過校企混編畢業(yè)設(shè)計工作指導(dǎo)小組的認可，力爭實現(xiàn)“假題真做”。此種基于校企協(xié)同的動態(tài)選題機制，有助實現(xiàn)選題緊連崗位，有助實現(xiàn)一人一題的原則。
3.建立校企協(xié)同的雙師指導(dǎo)協(xié)調(diào)制高職畢業(yè)設(shè)計的開設(shè)宗旨，就是運用專業(yè)的理論知識去解決工程中實際問題，這對畢業(yè)設(shè)計的實用價值和理論深度提出了一定要求，同時也給校企雙師指導(dǎo)的工作思路指明了方向。校企雙師在理論研究、實踐操作方面各具優(yōu)勢。在畢業(yè)設(shè)計（論文）選題緊密結(jié)合實習(xí)崗位的選題下，企業(yè)指導(dǎo)老師負責(zé)實踐指導(dǎo)，進行畢業(yè)設(shè)計的實用價值把關(guān)，而校內(nèi)指導(dǎo)老師負責(zé)提供畢業(yè)設(shè)計的理論支持，進行畢業(yè)設(shè)計的理論水平把關(guān)。針對畢業(yè)設(shè)計（論文）與頂崗實習(xí)的并行進程，我們建立了校企協(xié)同的雙師指導(dǎo)協(xié)調(diào)制，以確保畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)質(zhì)量。
4.建立校企協(xié)同的多維監(jiān)控機制由于學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的價值取向存在差異，這給當(dāng)前校企協(xié)同管理畢業(yè)設(shè)計帶來了巨大困難。若我們能合理運用校企協(xié)同選題機制后，即畢業(yè)設(shè)計成為校、企、生三方擁有實現(xiàn)各自需求的共同載體時，這便有助形成校企齊抓共管的局面，促使高職畢業(yè)設(shè)計有條不紊進行。學(xué)校、企業(yè)、校內(nèi)外指導(dǎo)老師要準(zhǔn)確跟蹤學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的全過程，根據(jù)各關(guān)節(jié)的具體考核指標(biāo)，嚴格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計每個環(huán)節(jié)。對此，我們建立了校企協(xié)同的多維監(jiān)控機制。
5.建立校企協(xié)同的特色評價機制目前高職畢業(yè)設(shè)計的考核方式主要采取“校方考核為主、企業(yè)協(xié)評為輔”的考核機制，顯然難以很好保證高職畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，需要建立一種教育主管部門、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、其他社會組織共同參與的質(zhì)量評價機制。根據(jù)校企實際需求，重構(gòu)高職畢業(yè)設(shè)計的評價指標(biāo)，建立多方參與的遠程協(xié)調(diào)考核機制，如網(wǎng)絡(luò)答辯、校企混編的答辯小組、校企混編的畢業(yè)設(shè)計工作指導(dǎo)小組、“學(xué)?？己死碚搼?yīng)用+企業(yè)考核實用效果”聯(lián)合考核機制、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計同學(xué)由實習(xí)單位優(yōu)先選擇或由學(xué)校推薦就業(yè)等。教育主管部門和行業(yè)對校企協(xié)同主管的畢業(yè)設(shè)計（論文）從服務(wù)于社會主義建設(shè)角度作出建設(shè)性評價，引領(lǐng)我國高等職業(yè)教育及其工學(xué)結(jié)合制度科學(xué)發(fā)展。
6.建立校企協(xié)同的網(wǎng)絡(luò)化管理平臺基于高職畢業(yè)設(shè)計并行于頂崗實習(xí)的特有教學(xué)模式，結(jié)合本科院校畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)的成功案例，采取以學(xué)校為主體、企業(yè)參與的建設(shè)思路，通過整合校企雙方對畢業(yè)設(shè)計的需求，應(yīng)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立了高職畢業(yè)設(shè)計信息管理網(wǎng)絡(luò)化平臺建設(shè)方案。通過網(wǎng)絡(luò)集成環(huán)境下多個數(shù)據(jù)庫的訪問與協(xié)作，使企校雙方能及時了解、掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的具體實施情況，能很好解決高職畢業(yè)設(shè)計特有的地域沖突問題，同時供多方人員進行考評。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：高職高專；畢業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新
中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0160—02
一、引言
高職畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，通過此環(huán)節(jié)學(xué)生對所掌握的理論與實踐知識有一個系統(tǒng)、全面的認識，在鞏固課堂知識的同時，為實現(xiàn)零距離上崗打下堅實的基礎(chǔ)?！督逃哭k公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》（[2004]14號）指出：畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強化社會意識、進行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計也反映一個學(xué)校的教學(xué)水平，在國家示范院校驗收過程中，畢業(yè)設(shè)計作為重要的一個驗收標(biāo)準(zhǔn)，作為培養(yǎng)生產(chǎn)一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的高職教育，畢業(yè)設(shè)計顯得尤為重要。
二、高職畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀與問題
筆者通過近五年參加高職畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、評閱、答辯等環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)不少問題。
（一）題目定位不準(zhǔn)確，脫離培養(yǎng)目標(biāo)
對于高職學(xué)生的培養(yǎng)要求教育部有明確的規(guī)定，高職院校應(yīng)該嚴格按照培養(yǎng)目標(biāo)制定相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計要求及題目要求，不能沿襲本科畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范。部分高職院校的畢業(yè)設(shè)計規(guī)范和本科差別不大，要求過高，或者過于簡單，這些阻止了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
（二）時間倉促，質(zhì)量不高
高職畢業(yè)設(shè)計一般是在第六學(xué)期進行，嚴峻的就業(yè)形勢，直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的時間正是就業(yè)招聘會的高峰期，學(xué)生整天奔波于各種招聘現(xiàn)場，幾乎無暇顧及畢業(yè)設(shè)計，學(xué)校的就業(yè)率又影響學(xué)校未來的發(fā)展，因此，不利外部的環(huán)境嚴重影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
（三）選題陳舊，脫離實踐
現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，技術(shù)更新?lián)Q代很快。有的題目用了好幾年，缺乏創(chuàng)新性和現(xiàn)實意義，激發(fā)不起學(xué)生的興趣，而且，所用的知識和方法在實踐中早已被淘汰，對于學(xué)生以后的實際工作沒有多少指導(dǎo)意義，因此，缺乏設(shè)計的意義。
（四）過程控制不嚴格，整體質(zhì)量不高
不同學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計都作了相關(guān)的規(guī)定，但在執(zhí)行過程中常常出現(xiàn)職責(zé)不明確、要求不嚴格、不具體、不完整，對格式要求過多而忽略了內(nèi)容的重要性，畢業(yè)設(shè)計過于形式化，部分老師直接把往年的畢業(yè)設(shè)計給學(xué)生，讓學(xué)生參考，參考實際上就是復(fù)制。在畢業(yè)設(shè)計過程中，部分學(xué)生在工廠實習(xí)，無暇顧及畢業(yè)設(shè)計，更談不上主動與指導(dǎo)老師聯(lián)系，與同學(xué)探討畢業(yè)設(shè)計中遇到的問題，這些都直接影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
（五）抄襲嚴重，雷同較多
在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達的今天，部分學(xué)生急于求成，對于畢業(yè)設(shè)計中的每一個環(huán)節(jié)、每一部分內(nèi)容都在網(wǎng)絡(luò)上查找，如果有相似的部分就直接下載，不加修改直接應(yīng)用；在同一小組內(nèi)的學(xué)生，互相分工彼此完成設(shè)計中的一部分，然后互相拷貝，論文中語句不通順、錯別字較多，更有甚者圖紙的名字都沒改。如此過程怎么提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
三、改革的措施
（一）以培養(yǎng)目標(biāo)為根本，選擇合適的題目
在選擇畢業(yè)設(shè)計題目時，要明確高職學(xué)生的培養(yǎng)要求，了解學(xué)生的現(xiàn)狀，作到因材施教，有的放矢。高職畢業(yè)設(shè)計，要突出高級技能型人才培養(yǎng)的特色，在畢業(yè)設(shè)計中就要特別突出高職對技能培養(yǎng)有較高要求的特點。我們對10級機械制造與自動化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，確定了編制零件工藝與夾具設(shè)計、數(shù)控加工與編程、電控系統(tǒng)設(shè)計三個方向的題目，這三個方向覆蓋了本專業(yè)的能力要求，有一定的理論深度，同時也具有可操作性，使學(xué)生的綜合能力得到提高，為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）以合理的時間安排為基礎(chǔ)，保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計時間的安排不宜限制于人才培養(yǎng)方案，而應(yīng)從學(xué)校、學(xué)生的實際出發(fā)合理安排。畢業(yè)設(shè)計可在第五學(xué)期開學(xué)布置題目，第五學(xué)期末或者第六學(xué)期初答辯。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時進行畢業(yè)設(shè)計，既可以加深對專業(yè)知識的理解，又可以提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，在此期間可以和同學(xué)、老師有充足的時間進行分析、討論、研究，發(fā)現(xiàn)問題及時改正，完成畢業(yè)設(shè)計后進行答辯。學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計后可以安心的進行后續(xù)的教學(xué)安排，因此，合理的時間安排對于完成培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力都有非常積極的作用。
（三）以實際操作（實物）為標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生綜合能力
我們看到以往的畢業(yè)設(shè)計的形式，就是一個檔案袋中裝一本說明書，幾張圖紙，這些東西很虛，很難展示學(xué)生的能力。因此，在畢業(yè)設(shè)計中可以要求學(xué)生須有實物作為考核標(biāo)準(zhǔn)。如機械制造與自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目為某零件工藝的編寫與某道夾具的設(shè)計，要求學(xué)生自己完成工藝規(guī)程的編寫和夾具的設(shè)計，然后讓學(xué)生在機床上操作自己編寫的工藝，如有問題及時討論、改正，最后在條件允許的情況下讓學(xué)生自己動手制作夾具，通過理論、實踐的實施，學(xué)生的理論知識、動手能力、綜合素質(zhì)會得到質(zhì)的飛躍。
（四）以新形勢下的能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展，因此，在畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主觀設(shè)計意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在畢業(yè)設(shè)計開始前，指導(dǎo)老師對設(shè)計的規(guī)劃和要求不能過于詳細，要留給學(xué)生發(fā)揮的空間，允許學(xué)生按照自己的設(shè)計思路靈活構(gòu)思、安排，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在畢業(yè)設(shè)計的過程中，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到進一步的提高。
（五）以畢業(yè)設(shè)計答辯為介質(zhì)，為就業(yè)招聘打好基礎(chǔ)
口才是一個人綜合能力的表現(xiàn)，特別是在學(xué)生招聘過程中非常重要。在畢業(yè)設(shè)計答辯過程中，可以很好的鍛煉學(xué)生的語言表達能力。畢業(yè)設(shè)計答辯是學(xué)生對自己所完成任務(wù)的總結(jié)、表達、思辨的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生展示自我的平臺。在答辯過程中，答辯委員可以由指導(dǎo)老師、專家、企業(yè)代表等組成，通過答辯，為學(xué)生創(chuàng)建充分展示自我、推薦自我的機會，同時，也為用人單位了解、選擇學(xué)生提供窗口，從而對學(xué)生的就業(yè)起到一定的促進作用。
四、保障畢業(yè)設(shè)計實施的措施
（一）加強師資水平的建設(shè)
只有高水平的老師才能培養(yǎng)出一流的學(xué)生，教師業(yè)務(wù)能力直接影響學(xué)生的培養(yǎng)。因此，要加強教師隊伍的建設(shè)。一方面應(yīng)該給現(xiàn)任的專職教師減輕上課的任務(wù)，讓教師能夠有充足的時間和精力進行科研活動或者下廠鍛煉，另一方面要引進高學(xué)歷，高職稱以及具有豐富實踐經(jīng)驗的人才充實教師隊伍，提升高職院校整體的科研能力，只有這樣，教師才能夠拿出具有科學(xué)性、創(chuàng)新性、實踐性和針對性的畢業(yè)設(shè)計題目。
（二）建立合理、科學(xué)的規(guī)章制度
在學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計期間需要相關(guān)的制度保障。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計如果在第五學(xué)期進行，那么進行畢業(yè)設(shè)計所需的一些資料比如圖紙、圖版、手冊、教室等都需要相關(guān)部門協(xié)調(diào)，統(tǒng)一安排，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的畢業(yè)設(shè)計環(huán)境。如果畢業(yè)設(shè)計在第六學(xué)期進行，為了減少學(xué)生因忙于找工作而對畢業(yè)設(shè)計帶來的不利影響，需要學(xué)院的教務(wù)處、就業(yè)辦、學(xué)生處等部門與個人共同協(xié)商解決，既不影響學(xué)生的就業(yè)，同時又能讓學(xué)生安心、順利的完成畢業(yè)設(shè)計，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。這些都需要學(xué)校制定相關(guān)的規(guī)章、制度來約束部門、個人，以免出現(xiàn)推諉扯皮的現(xiàn)象，影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的完成。
（三）完善畢業(yè)設(shè)計成績評價體系
高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績評價體系應(yīng)有高職的特點。高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績一般由指導(dǎo)老師、評閱老師、答辯三部分組成，各部分所占的分值比例不同學(xué)校不盡相同。筆者認為，在評價標(biāo)準(zhǔn)中對于指導(dǎo)老師、評閱老師、答辯的評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有具體、詳實的要求，不同專業(yè)應(yīng)區(qū)別對待，同時，還應(yīng)增加論文選題，文獻資料的評分標(biāo)準(zhǔn)，通過評分標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計有一個全面的認識，同時為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
五、結(jié)語
高職畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生走向工作崗位最后一次系統(tǒng)、全面的練兵，對學(xué)生以后的工作有很大的影響。通過畢業(yè)設(shè)計學(xué)生對三年所學(xué)的知識有了系統(tǒng)、全面的認識，能夠提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和獨立工作的能力，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)。因此，我們應(yīng)該重視畢業(yè)設(shè)計，嚴把畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量關(guān)。
參考文獻：
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高職畢業(yè)設(shè)計模式的改革應(yīng)該圍繞培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才這個中心，強化以應(yīng)用為主的原則，要改變形式、關(guān)注過程，淡化畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)術(shù)性，突出強調(diào)實際應(yīng)用性。突出能力培養(yǎng)，建立全方位，多角度的畢業(yè)設(shè)計形式,確實落實專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。
1.1實踐操作結(jié)合畢業(yè)設(shè)計形式
實踐操作結(jié)合畢業(yè)設(shè)計形式的特點是它具有明顯的技能性、實用性、實踐性。它適用的學(xué)生范圍面比較廣，也是高職院校重點要推廣的形式。在以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的高職人才培養(yǎng)過程中，實驗實訓(xùn)基地有著無可替代的作用，必須充分發(fā)揮學(xué)校實踐資源。這類畢業(yè)設(shè)計對于就業(yè)方向明確，實操興趣較高的，或已有就業(yè)單位學(xué)生比較適合。這就要求學(xué)校必須根據(jù)各實驗、實訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地制定出一些具體的能夠達到畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)要求的實踐操作項目，學(xué)生通過選擇具體的實操項目來做為畢業(yè)設(shè)計。例如可以選擇電梯的安裝與拆卸、電動機的拆卸與安裝、車床的維修、配電柜的制作安裝等等。通過畢業(yè)設(shè)計學(xué)生能熟練使用儀器儀表和工具，提高動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生安全文明操作規(guī)程。
1.2調(diào)研、實習(xí)報告升華為畢業(yè)設(shè)計形式
這種形式的畢業(yè)題目特點是培養(yǎng)應(yīng)用性、研究性、探索性的人才，適用于已經(jīng)簽約或能自主安排企事業(yè)單位的學(xué)生。調(diào)研報告要求選題能反映一種或者若干種社會關(guān)心的實踐問題或能反映調(diào)研對象的實際狀況和客觀問題，數(shù)據(jù)真實，資料翔實，運用所學(xué)的技術(shù)和規(guī)范進行認真分析，最后形成針對性和可操作性的調(diào)研報告，或?qū)ιa(chǎn)過程及工藝流程工作原理進行描述；或?qū)Υ嬖诘膯栴}進行剖析，提出自己的解決方案，提出自己的想法等等都可以代替畢業(yè)論文。這樣以應(yīng)用性的研究代替理論性的探討，真正體現(xiàn)了高職教育特色，展示了高職畢業(yè)生的特長。
1.3大賽作品深化為畢業(yè)設(shè)計形式
這種類型的畢業(yè)設(shè)計特點是具有鮮明的高素質(zhì)、綜合性、專業(yè)性。學(xué)生的適用范圍是參加了各級競賽并獲獎，這些學(xué)生普遍基礎(chǔ)好，能力強，對他們則要求提出高標(biāo)準(zhǔn)的要求，鼓勵他們深入研究，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，爭取有所突破，這樣可以培養(yǎng)他們持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們的創(chuàng)造力發(fā)揮到最大，同時也有利于優(yōu)秀學(xué)生提前畢業(yè)。
1.4自主設(shè)計的畢業(yè)設(shè)計形式
這種類型的畢業(yè)設(shè)計特點是具有明顯的自主性、創(chuàng)新性、發(fā)展性。選擇這類畢業(yè)設(shè)計類型的學(xué)生要具有較強的綜合能力，即不僅具有扎實的理論基礎(chǔ),還具有一定的獨立科研能力和創(chuàng)新能力。如我們國家印制電路板大都采用Protel軟件。在高等職業(yè)院校里,電類專業(yè)學(xué)生都會學(xué)習(xí)應(yīng)用Protel軟件制作印制電路板,如果選擇應(yīng)用此軟件設(shè)計制作印制電路板作為畢業(yè)設(shè)計題目的話,學(xué)生畢業(yè)之后從事這類工作也就得心應(yīng)手了。也可以選擇加工一些小零部件作為畢業(yè)設(shè)計，也可以選擇正在生產(chǎn)的中、小型產(chǎn)品的改進設(shè)計或改進工藝規(guī)程等為課題，這種畢業(yè)形式設(shè)計可以實現(xiàn)了從設(shè)計創(chuàng)意到實物產(chǎn)品的整體突破，應(yīng)聘工作時用實物體現(xiàn)實力。
1.5創(chuàng)業(yè)+畢業(yè)的畢業(yè)設(shè)計形式
這種畢業(yè)設(shè)計的特點是培養(yǎng)創(chuàng)造性、競爭性、復(fù)合型的人才，適合于有創(chuàng)業(yè)資本得及有創(chuàng)新能力的個人及團隊。對于自行創(chuàng)業(yè)或開設(shè)網(wǎng)店、實體店或公司的畢業(yè)生，選題可以圍繞創(chuàng)業(yè)相關(guān)進行；內(nèi)容可以是調(diào)研計劃書、店面及陳列方式產(chǎn)品銷售方案等；成果以其實際銷售業(yè)績等展示既提高學(xué)生的能力、增長經(jīng)驗，學(xué)以致用可以做到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。當(dāng)然，畢業(yè)設(shè)計的形式還有很多，無論哪一種模式，只要能使畢業(yè)設(shè)計真正能夠為提高學(xué)生的職業(yè)能力促進學(xué)生的就業(yè)就是可取的是好模式。
2保障措施分析
2.1建立多樣化的畢業(yè)設(shè)計考核方式
畢業(yè)設(shè)計的答辯委員會根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的形式不同應(yīng)分為畢業(yè)論文答辯小組、畢業(yè)設(shè)計答辯小組、實操性畢業(yè)設(shè)計答辯小組以及創(chuàng)業(yè)+畢業(yè)形式的答辯小組。分別按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進行考核。
2.2建立畢業(yè)設(shè)計資源包
建立高職畢業(yè)設(shè)計理論資源包和實踐資源包等。理論資源包中包括選題題庫；多樣化畢業(yè)設(shè)計形式及考核介紹；往屆優(yōu)秀畢業(yè)論文集；畢業(yè)設(shè)計的獎勵機制。實踐資源包括根據(jù)實驗實訓(xùn)室條件制定出一些具體的能夠達到畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)要求的實踐操作項目。實操項目具體考核明細；電子大賽的視頻、獲獎榮譽等。成果展示包括優(yōu)秀指導(dǎo)老師或技術(shù)能手照片資料展示；學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)作品的展示、參考文獻薈萃等。這樣的資源包既幫助引導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計，同時也可以宣傳學(xué)校。
2.3建立畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)
建立高校畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)平臺可以方便管理，提高教師工作效率，給教師、學(xué)生及管理人員帶來極大的方便，既可以加強畢業(yè)設(shè)計的管理和過程監(jiān)控，降低了老師和管理人員的勞動強度，也有利于提高工作效率和規(guī)范化水平。
2.4建立院系、教研室等畢業(yè)設(shè)計工作的領(lǐng)導(dǎo)組織結(jié)構(gòu)
建議學(xué)校設(shè)畢業(yè)論文工作委員會，下設(shè)指導(dǎo)組和答辯組，監(jiān)督組。成員分別由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和校外專家擔(dān)任。建立好組織以后要明確分工，建立責(zé)任制，全面負責(zé)畢業(yè)設(shè)計工作的組織、檢查、監(jiān)控和評價等質(zhì)量管理工作。
3結(jié)束語
關(guān)鍵詞：第三方評價;實踐技能;校企合作;人才培養(yǎng)
作者簡介：劉任熊（1978-），男，湖南隆回人，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研究員，研究方向為高職教育改革;楊財根（1972-），男，江西南豐人，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，博士，碩士研究生導(dǎo)師，江蘇高校“青藍工程”中青年學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)對象，研究方向為旅游企業(yè)管理與旅游教育。
基金項目：江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院重大課題“基于利益相關(guān)者視角的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評價研究”（編號：JSJM15001），主持人：劉任熊;江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院重大項目“旅游企業(yè)發(fā)展態(tài)勢及對高職旅游人才培養(yǎng)影響分析”（編號：JSJM1405），主持人：楊財根;2012年度江蘇省高?！扒嗨{工程”中青年學(xué)術(shù)帶頭人資助項目（編號：蘇教師〔2012〕39號），主持人：楊財根;江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度重點資助課題“基于人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的高職人才培養(yǎng)質(zhì)量報告研究”（編號：B-a/2013/03/013），主持人：李暢、劉任熊。
中圖分類號：G715 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2015）32-0091-06
高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)“高技能”應(yīng)用型人才，在高職教育已占據(jù)高等教育半壁江山的現(xiàn)實背景下，高職院?！案呒寄堋比瞬排囵B(yǎng)的目標(biāo)能否實現(xiàn)，關(guān)系到我國高職教育的可持續(xù)發(fā)展以及整個高等教育的質(zhì)量，甚至影響國家經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略?！案呒寄堋比瞬排囵B(yǎng)是一個由多個環(huán)節(jié)構(gòu)成的系統(tǒng)工程，畢業(yè)設(shè)計（論文）是其中的一個重要環(huán)節(jié)。但是由于歷史與現(xiàn)實諸多原因，近年來高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量低下，相關(guān)現(xiàn)實與理論爭議似乎越發(fā)激烈，如徐蘇凌等認為高職學(xué)生進行畢業(yè)論文寫作需要重新審視[1]，王海岳認為高職畢業(yè)論文改革是當(dāng)前高職院校內(nèi)涵建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急[2]。目前，旅游業(yè)作為服務(wù)業(yè)的最大支撐行業(yè)之一，就業(yè)前景看好，越來越多的高職學(xué)生選擇該專業(yè)，高職院校旅游教育當(dāng)前規(guī)模龐大，“高技能”旅游人才培養(yǎng)對高職教育與旅游產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展都具有重要現(xiàn)實價值，本文以此為基點探討相關(guān)畢業(yè)設(shè)計（論文）問題。
一、高職畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要性
畢業(yè)設(shè)計（論文）是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決實際問題的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生創(chuàng)新能力與科研能力的重要體現(xiàn)，是衡量高職院校教學(xué)、科研和社會服務(wù)綜合質(zhì)量的重要載體，也是衡量高職院校能否培養(yǎng)“高技能”人才的重要標(biāo)志?！蛾P(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》（高教廳[2004]14號）（以下簡稱“高教廳[2004]14號”）指出，畢業(yè)論文在學(xué)生探求真理、強化社會意識、進行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是衡量院校教師教學(xué)水平，決定學(xué)生能否畢業(yè)的重要依據(jù)。各類普通高等學(xué)校都要充分認識這項工作的必要性和重要性，決不能降低要求，更不能放任自流。
高職院校各大專業(yè)的人才培養(yǎng)都離不開畢業(yè)設(shè)計（論文）的支持。對于旅游管理專業(yè)，人才培養(yǎng)定位于培養(yǎng)高技能的旅游行業(yè)與企業(yè)專業(yè)人才，學(xué)生的技能提高主要通過校內(nèi)學(xué)習(xí)、企業(yè)實踐與畢業(yè)設(shè)計（論文）等三個主要環(huán)節(jié)相互影響完成。畢業(yè)設(shè)計（論文）與校內(nèi)學(xué)習(xí)相互影響，同時畢業(yè)設(shè)計（論文）也與企業(yè)實踐相互影響，沒有校內(nèi)課堂等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生的理論知識與理論分析綜合的能力會非常欠缺，而沒有企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生對旅游市場與旅游企業(yè)的感知體驗就是空白，相關(guān)職業(yè)技能就不可能得到提高，畢業(yè)設(shè)計（論文）既是對校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識與能力的運用及深化，也是對企業(yè)實踐技能的梳理與提高。因而畢業(yè)設(shè)計（論文）需要在校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐的基礎(chǔ)上完成，需要高職院校的教師與旅游企業(yè)的指導(dǎo)教師共同來指導(dǎo)，唯有學(xué)校與企業(yè)的合力才能切實提高學(xué)生的相應(yīng)行業(yè)企業(yè)工作技能?？茖W(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計（論文）格局如圖1。
圖1 以提高技能為核心的高職畢業(yè)設(shè)計（論文）格局圖
二、當(dāng)前高職畢業(yè)設(shè)計（論文）的主要問題
（一）各環(huán)節(jié)缺乏“第三方”參與
與普通本科院校相比，高職院校辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)等應(yīng)更接“地氣”，直接促進區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，其前提是高職院校人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)應(yīng)形成包含開放的一個“開放環(huán)”，吸納辦學(xué)利益相關(guān)方特別是用人單位參與其中。但現(xiàn)實情況是，高職院校作為高等職業(yè)教育的辦學(xué)主體，幾乎包攬了專業(yè)設(shè)置、教師隊伍建設(shè)、課程體系改革、課程教學(xué)實踐、學(xué)校管理、校企合作創(chuàng)新、質(zhì)量監(jiān)控等人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)所有巨細事務(wù)。在畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)，這種高職院校包攬一切事務(wù)的現(xiàn)象更加明顯，從論文選題、論文寫作、論文中期檢查、論文答辯、論文評分等各環(huán)節(jié)，幾乎由本教研室或系部（二級學(xué)院）教師包攬指導(dǎo)學(xué)生完成，極少由本校其他二級學(xué)院（系）的教師參與，更不用提有校外第三方參與其中。
關(guān)鍵詞：高職；模具專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；改革
1高職模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的重要性
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生必修的最后一個重要實踐環(huán)節(jié)，它既能檢驗學(xué)生對知識的掌握水平與應(yīng)用能力，也能培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)，是學(xué)生走上社會工作崗位的前站.對高職模具專業(yè)學(xué)生來說，它能使學(xué)生完成模具設(shè)計與制造工程師的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)并提高綜合運用模具相關(guān)知識、理論和技能來解決實際工程技術(shù)問題的能力，為成為在模具生產(chǎn)第一線從事模具設(shè)計制造、技術(shù)開發(fā)、研究和經(jīng)營銷售的工程技術(shù)和管理人才打下堅實基礎(chǔ)［1］.因此，研究并探索如何更好的組織和實施畢業(yè)設(shè)計，具有重要的現(xiàn)實意義.
2高職模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作現(xiàn)狀
然而，筆者通過實際教學(xué)及調(diào)研發(fā)現(xiàn)，包括筆者所在學(xué)校在內(nèi)的大多數(shù)開設(shè)模具專業(yè)的高職院校，其模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)行模式中存在較多共同弊端，最終效果差強人意.主要反映在：
（1）畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)和就業(yè)沖突，學(xué)生難以靜心設(shè)計目前大多數(shù)高職院校模具專業(yè)采取的畢業(yè)設(shè)計模式均為在學(xué)生第六學(xué)期到企業(yè)頂崗實習(xí)的同時進行畢業(yè)設(shè)計.學(xué)生一般在第五學(xué)期中后期就已經(jīng)開始求職，基于就業(yè)導(dǎo)向，學(xué)生一般都把主要精力用于就業(yè)，直到找到合適的工作崗位才開始真正考慮畢業(yè)設(shè)計的問題.但即使是順利找到工作崗位進行頂崗實習(xí)的學(xué)生，也有相當(dāng)一部分由于工作壓力或時間、條件限制無法較好的開展畢業(yè)設(shè)計.
（2）畢業(yè)設(shè)計選題單一，畢業(yè)設(shè)計流于形式目前高職模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目一般由教師擬定、學(xué)生選擇，學(xué)生帶著題目到企業(yè)頂崗實習(xí).一方面選題數(shù)量少，易形成“一題多人”的局面，使學(xué)生滋生依賴心理，最終導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象嚴重；另一方面由于題目由教師擬定，難以與學(xué)生頂崗實習(xí)的具體工作內(nèi)容較好融合，學(xué)生普遍缺乏完成畢業(yè)設(shè)計的動力和熱情，即使勉為其難的打起精神完成畢業(yè)設(shè)計，也無法將結(jié)果在實踐中進行驗證，有紙上談兵之嫌.
（3）學(xué)生無法得到適時、充分的交流和指導(dǎo)，影響設(shè)計效果由于畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)同時進行，不同學(xué)生身處不同企業(yè)的不同頂崗崗位，指導(dǎo)教師則一般留在學(xué)校一邊從事日常教學(xué)一邊指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計.這種作息時間、空間的差距導(dǎo)致不同學(xué)生之間、學(xué)生與指導(dǎo)老師之間交流受到限制，無法充分、順暢的表達各自的思想.學(xué)生有了疑難，難以立即得到有效的提示或指導(dǎo)，教師也難以及時了解學(xué)生的設(shè)計進度和現(xiàn)狀，也就無法對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作起到切實有效的監(jiān)督、促進作用.尤其對一些基礎(chǔ)較差、專業(yè)基本功不扎實的學(xué)生而言，這就進一步降低了他們畢業(yè)設(shè)計的熱情和信心，最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計成果錯誤偏多、質(zhì)量偏差.由于以上原因，最終形成一部分學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計，在整個畢業(yè)設(shè)計過程中采取消極等待、觀望態(tài)度，不認真對照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計規(guī)章制度、規(guī)范和指導(dǎo)老師的進度要求開展工作，寄希望于答辯前拼湊、抄襲來完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)；一部分學(xué)生雖然重視畢業(yè)設(shè)計，但由于本身水平或周圍條件限制，畢業(yè)設(shè)計草草了事、設(shè)計成果不盡人意；只有少量基礎(chǔ)好、條件充分的學(xué)生能夠按時、按質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計，達到設(shè)置畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的初衷.在這種情況下，多數(shù)指導(dǎo)老師鑒于學(xué)生的實際困難和畢業(yè)率的壓力，通常對畢業(yè)設(shè)計成績評定采取寬容態(tài)度，最終畢業(yè)設(shè)計的執(zhí)行效果大大削弱，甚至淪為“走過場”.
3高職模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作改進措施
可見，多數(shù)高職院校模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)行模式亟待改進.針對上述不利情況，筆者通過多年承擔(dān)高職模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，從實踐中總結(jié)到以下改進方法和措施：
（1）加強畢業(yè)設(shè)計理念的滲透，提前安排畢業(yè)設(shè)計如上述，相當(dāng)大一部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中消極等待、嚴重抄襲的主要原因一是基本功不扎實、對畢業(yè)設(shè)計課題感到茫然無措，一是沒有充分時間精力安排及執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計.學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不知從何下手，究其原因，與高職教育現(xiàn)行教學(xué)模式密切相關(guān).目前高職教學(xué)的各門課程之間大多相互獨立，課程教學(xué)目標(biāo)較多定位為僅滿足本門課程需要，較少兼顧到與其他課程之間的前后銜接和相互協(xié)調(diào)、統(tǒng)一［2］，且傳統(tǒng)教學(xué)模式側(cè)重于理論知識的傳授，應(yīng)用環(huán)節(jié)薄弱.這就造成學(xué)生接受到的教育不夠連貫、系統(tǒng)，無法很好理解各門課程在解決實際工程問題中的具體地位、作用和相互聯(lián)系，也無法將學(xué)到的知識融會貫通，較好的應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計.這就需要授課教師在授課過程中，幫助學(xué)生理解本門課程與其它課程之間的相互關(guān)系，在畢業(yè)設(shè)計中的地位、作用，引導(dǎo)學(xué)生運用本門課程相關(guān)知識解決實際工程問題，并強化學(xué)生的這種應(yīng)用能力.在我校模具專業(yè)課程教學(xué)中，與畢業(yè)設(shè)計直接相關(guān)的課程包括《塑料模具設(shè)計與制作》、《沖壓模具設(shè)計與制作》、《模具典型零部件編程與加工》、《模具數(shù)字化設(shè)計》、《模具制造工藝學(xué)》、《塑壓成型設(shè)備》、《模具材料及熱處理》，這些課程的授課教師尤其需要注意畢業(yè)設(shè)計理念的滲透.畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)和就業(yè)沖突，導(dǎo)致學(xué)生時間精力投入不足，可以通過提前安排畢業(yè)設(shè)計來緩解、改善.目前我校模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題的下達時間已提前到第五學(xué)期專業(yè)學(xué)習(xí)之后，利用學(xué)生的在校時間，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成選題、開題工作，不僅要充分了解選題的目的、意義，而且要完成對畢業(yè)設(shè)計主要內(nèi)容、執(zhí)行步驟的詳細規(guī)劃和安排.萬事開頭難，做好了準(zhǔn)備工作，就提高了學(xué)生在第六學(xué)期兼顧就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計的可能性，也就提高了畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量.
（2）拓寬選題來源、思路，科學(xué)選擇畢業(yè)設(shè)計課題首先，選題要恰當(dāng)，難度要適中.一個好的課題，應(yīng)能在強化學(xué)生理論知識及實踐技能的同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，是順利完成畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ).畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識、考慮學(xué)生專業(yè)水平、圍繞學(xué)生就業(yè)來綜合制定.目前高職模具專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)崗位主要包括“簡單產(chǎn)品設(shè)計”、“機械及模具設(shè)計繪圖員”、“塑壓及沖壓成型設(shè)備操作”、“塑料及沖壓成型工藝分析”、“模具鉗工裝配”、“數(shù)控編程與加工”、“普通機加工”、“產(chǎn)品質(zhì)量檢測”、“生產(chǎn)管理或銷售”.畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)按模具職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)崗位要求，從模具在制造業(yè)中的實際應(yīng)用出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生從事模具設(shè)計與制造工作為核心，將過去本專業(yè)的模具設(shè)計、模具制造工藝學(xué)、塑壓成型設(shè)備、模具典型零部件加工等關(guān)聯(lián)課程內(nèi)容有機整合，并以此作為新知識的生長點，拓寬畢業(yè)設(shè)計知識面.其次，應(yīng)避免“一題多人”，爭取“一人一題”，至少“三人一題”，最大限度防止學(xué)生滋生懶惰心理，杜絕抄襲現(xiàn)象.再次，應(yīng)盡量拓寬選題的來源渠道、思路.除采用本校老師單獨制定的課題外，目前我校模具專業(yè)采取的選題方式還有：1、與一些模具生產(chǎn)企業(yè)合作開發(fā)一批有實用價值、適合學(xué)生設(shè)計的課題.2、直接采用工廠實際工程技術(shù)問題作為畢業(yè)設(shè)計課題，這主要包括兩種方式：一是聘請模具生產(chǎn)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，由他們提供工廠實際任務(wù)作為畢業(yè)設(shè)計課題；一是已找到實習(xí)單位參加頂崗實習(xí)的學(xué)生，根據(jù)實際工作內(nèi)容自主選擇并確定與之相關(guān)的課題.通過校外渠道獲得的課題，具有更高的應(yīng)用價值和可行性，更符合工廠實際，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、幫助學(xué)生就業(yè).尤其是學(xué)生自主選擇的課題，緊貼工作崗位，將畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)就業(yè)很好的結(jié)合在一起，在完成崗位任務(wù)的同時也基本完成了畢業(yè)設(shè)計，因而學(xué)生積極性高、參與意識強，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量也自然得到了提高.
（3）企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)與在校教師指導(dǎo)相結(jié)合過去，畢業(yè)設(shè)計僅由校內(nèi)教師來指導(dǎo)，這種單一指導(dǎo)的模式存在明顯不足［3］：首先高職院校畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作是在教師承擔(dān)繁重日常教學(xué)工作的同時完成的，而且一個老師指導(dǎo)的學(xué)生往往在十個以上，在此情況下要使每個學(xué)生都獲得適時、充分的指導(dǎo)是十分困難的；其次學(xué)生和教師之間的時空差距也影響了指導(dǎo)效果；再次目前高職院校模具專業(yè)教師普遍缺乏工程背景、模具相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)驗，提供的指導(dǎo)意見容易和工廠實際脫節(jié).目前，我校模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師已作如下安排：聘請模具生產(chǎn)企業(yè)中有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員為畢業(yè)設(shè)計兼職指導(dǎo)教師.承擔(dān)本校課題的同學(xué)，以校內(nèi)教師指導(dǎo)為主、企業(yè)兼職教師指導(dǎo)為輔.課題來源為校外的同學(xué)，以企業(yè)兼職教師指導(dǎo)為主、校內(nèi)教師指導(dǎo)為輔.事實證明，校內(nèi)教師指導(dǎo)和企業(yè)兼職教師指導(dǎo)相結(jié)合，克服了校內(nèi)教師單一指導(dǎo)的缺陷，實現(xiàn)了知識與經(jīng)驗、理論與實踐的有機融合，能有效幫助學(xué)生攻克畢業(yè)設(shè)計中的難題，切實提高學(xué)生解決實際工程技術(shù)問題的能力.
（4）完善校內(nèi)外畢業(yè)設(shè)計實踐條件，最大程度規(guī)避“紙上談兵”已在實習(xí)單位進行頂崗實習(xí)并按工作內(nèi)容確定了畢業(yè)設(shè)計課題的學(xué)生，可以利用所在企業(yè)資源完成畢業(yè)設(shè)計并驗證畢業(yè)設(shè)計結(jié)果，但未找到實習(xí)單位而選擇了本校自定課題的學(xué)生，仍然需要充分利用校內(nèi)外資源完成畢業(yè)設(shè)計.在以往的畢業(yè)設(shè)計中，選用本校課題的學(xué)生即使認真按照教材或參考書籍上的模具設(shè)計步驟完成了模具理論設(shè)計，由于缺乏經(jīng)驗和實踐條件，最后能在合理的價格預(yù)算下，把設(shè)計圖紙真正變成模具，并利用模具成型出合格制品的，少之又少.一方面，這種無法將理論設(shè)計轉(zhuǎn)化為真實產(chǎn)品的現(xiàn)實，易使學(xué)生失去成就感，喪失從事畢業(yè)設(shè)計的熱情和積極性；另一方面，畢業(yè)設(shè)計的成果無法通過實踐來檢驗和修正，“通過畢業(yè)設(shè)計來切實提高學(xué)生解決實際工程技術(shù)問題的能力”成為一句空談，畢業(yè)設(shè)計淪為“紙上談兵”.近幾年，我校模具專業(yè)畢業(yè)論文中存在的理論不符合實際的主要問題有［4］：1、模具設(shè)計只考慮模具結(jié)構(gòu)而忽略了加工制造，導(dǎo)致模具難以加工或成本偏高；2、無法正確選擇模具材料、確定模具零件熱處理硬度；3、圖紙公差與配合標(biāo)注、技術(shù)要求不符合實際需求.這些本應(yīng)通過畢業(yè)設(shè)計彌補的知識缺陷將影響學(xué)生就業(yè)和工作，延長學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作崗位的時間.要避免畢業(yè)設(shè)計“紙上談兵”，就是要最大程度地完善校內(nèi)外畢業(yè)設(shè)計實踐條件，使學(xué)生的理論設(shè)計能夠成為實物.一方面，學(xué)校要加大投資力度，改進模具實訓(xùn)室條件，購買或修整畢業(yè)設(shè)計需要的各種設(shè)備、工具、材料；另一方面，學(xué)校要加強和模具企業(yè)的合作，使學(xué)生能夠?qū)厴I(yè)設(shè)計的某些實踐環(huán)節(jié)放到企業(yè)現(xiàn)場去完成，既貼合實際，又能在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下獲得事半功倍的效果.（5）強化畢業(yè)設(shè)計過程管理，加大畢業(yè)設(shè)計監(jiān)管力度畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量在很大程度上取決于學(xué)生的能力和態(tài)度，同時也與指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平和工作態(tài)度密切相關(guān).要真正提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，必須兩手都要抓、兩手都要硬.一方面，指導(dǎo)教師要高度重視畢業(yè)設(shè)計過程管理，嚴格按照開題報告中的規(guī)劃和時間安排，有計劃的對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作進行階段性檢查，防止學(xué)生平時不努力，答辯前集中抄襲、剽竊；同時，學(xué)校管理部門要加大對畢業(yè)設(shè)計工作的監(jiān)管力度，杜絕重結(jié)果、輕過程的現(xiàn)象，要對指導(dǎo)教師的工作進度、指導(dǎo)情況進行有效監(jiān)管，既要及時解決指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計工作中出現(xiàn)的困難和問題，又要防止個別指導(dǎo)教師流于形式、敷衍了事.目前，我校使用了“學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)管理平臺”，為每個學(xué)生、指導(dǎo)教師、管理人員分配了賬號和密碼，學(xué)生需定期在此平臺上匯報畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)情況，指導(dǎo)教師也需通過此平臺及時對學(xué)生匯報的情況進行反饋、提出的問題進行解答，管理人員也可以隨時了解學(xué)生、指導(dǎo)教師的相關(guān)情況.通過這一平臺，實現(xiàn)了對不同學(xué)生畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)工作、對教師畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的有效監(jiān)管，是一種值得推廣的管理模式.
4結(jié)束語
加大對畢業(yè)設(shè)計工作的重視程度，更新畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、管理觀念，建立一套規(guī)范的、切合實際的、考慮全面的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)及管理模式，確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，是我們亟待解決的問題.筆者認為，目前能取得最好效果的可執(zhí)行的畢業(yè)設(shè)計模式，是根據(jù)學(xué)生簽訂的就業(yè)協(xié)議，選擇有能力并愿意與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)，與企業(yè)簽訂“畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)校企合作協(xié)議”，讓學(xué)生在頂崗實習(xí)的同時進行畢業(yè)設(shè)計.在畢業(yè)設(shè)計過程中，根據(jù)企業(yè)實際需求，為畢業(yè)生指定或由畢業(yè)生自行選定畢業(yè)設(shè)計課題，以企業(yè)技術(shù)人員為主、校內(nèi)專業(yè)教師為輔聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生參與解決企業(yè)實際問題、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為學(xué)生了解行業(yè)技術(shù)應(yīng)用、積累工作經(jīng)驗、提前進入工作狀態(tài)創(chuàng)造條件、提供平臺.同時，在整個畢業(yè)設(shè)計過程中，運用畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)管理平臺對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進度、完成情況及教師指導(dǎo)情況進行監(jiān)管.這種模式才真正實現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計的目的，更有助于學(xué)生就業(yè).但這種模式只適合少量有能力就業(yè)且機遇好的學(xué)生，我們可以從這種模式的試點開始做起，兼顧其它模式，逐步嘗試、摸索、完善，以點帶面，以好帶次，最終建立起適合各類學(xué)生的一整套完善的、切實可用的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)及管理模式.最近幾年，我校模具專業(yè)已按上述方式開展畢業(yè)設(shè)計工作并依照上文改進措施從多方面對畢業(yè)設(shè)計工作進行了改進，實踐證明，這種畢業(yè)設(shè)計模式和相關(guān)改進措施提高了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，提升了畢業(yè)設(shè)計內(nèi)涵.
作者:陳娟 單位:廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻：
［1］董海東.高職模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式的探索與實踐［J］.高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報),2013(8):44-47.
［2］高秀華,周鳳蘭,張艷杰.高職高專模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀及改革探索［J］.中小企業(yè)管理與科技(上旬刊),2015(9):256.
1畢業(yè)設(shè)計書寫格式不夠規(guī)范
畢業(yè)設(shè)計通常由封面、任務(wù)書、開題報告、摘要及關(guān)鍵詞、目錄、正文、參考文獻、致謝等部分組成，而好些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中，只有封面、目錄和正文，其余的部分都忽略掉了，有些就算有目錄，目錄的頁碼與正文所標(biāo)的頁碼也不吻合。
2提高高職畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的對策
2．1充分做好畢業(yè)設(shè)計的選題工作
選題是畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，決定了畢業(yè)設(shè)計的方向。畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)涵蓋專業(yè)的主干課程，符合所學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識。目前，絕大部分職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計選題多采用指導(dǎo)教師給定題目，學(xué)生3－5人組成項目組的形式，這種選題模式限制了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮。高職學(xué)生的培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用能力強，服務(wù)于生產(chǎn)和管理等一線崗位的高技能應(yīng)用型人才，因此，結(jié)合學(xué)生自己的興趣或以后的工作需要來選擇題目比較切合實際，學(xué)生可以從自己熟悉和感興趣的方面著手，縮短理論與實際工作的差距，一旦走上工作崗位以后，可以很快融入角色，增強自身的競爭能力，也為該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)提供了良好的平臺。
2.2完善畢業(yè)設(shè)計管理機制
畢業(yè)設(shè)計是重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),為確保畢業(yè)設(shè)計順利進行，要成立專門的機構(gòu)制定具體的措施和辦法，制訂完善畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理制度和管理文件,成立畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組，對畢業(yè)設(shè)計的整個過程實行全面質(zhì)量跟蹤和管理,舉行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)講座，組織學(xué)生結(jié)合自己的興趣或以后的工作需要選擇題目，制訂《畢業(yè)設(shè)計工作計劃》對教師何時下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、學(xué)生何時進行有關(guān)技術(shù)資料、數(shù)據(jù)的收集、學(xué)生何時完成畢業(yè)設(shè)計初稿、教師何時對學(xué)生的初稿提出反饋意見、學(xué)生何時完成畢業(yè)設(shè)計修改稿、何時完成畢業(yè)答辯做出系統(tǒng)的安排。制訂《畢業(yè)設(shè)計書寫格式》，畢業(yè)設(shè)計說明書要有統(tǒng)一格式，內(nèi)容一般應(yīng)包括名稱、摘要、正文和參考資料四部分。正文是說明書的核心，一般應(yīng)包括：本課題的目的和意義、目標(biāo)分析及總體方案的確定、設(shè)計的思想和依據(jù)、實體設(shè)計、軟硬件調(diào)試和結(jié)果分析，必要的計算、圖表、總結(jié)。說明書文字敘述力求簡練通順，字數(shù)不得小于6000字，設(shè)計說明書的撰寫力求概念準(zhǔn)確，條理清楚，材料豐富，數(shù)據(jù)可靠，論述深入淺出，做到科學(xué)性、先進性和實用性相結(jié)合。制定《畢業(yè)設(shè)計管理制度》，對設(shè)計的選題、設(shè)計的指導(dǎo)、設(shè)計的答辯以及畢業(yè)設(shè)計的成績評定等各方面工作做出相應(yīng)的管理制度。加強加強畢業(yè)設(shè)計檢查監(jiān)督工作，按照《畢業(yè)設(shè)計工作計劃》的要求對通過畢業(yè)設(shè)計考核，確定學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計是否達到教學(xué)要求，了解學(xué)生的設(shè)計的實際水平,對于抄襲和代做的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)嚴肅處理。
2．3改革畢業(yè)設(shè)計答辯模式
畢業(yè)設(shè)計答辯對畢業(yè)設(shè)計起著舉足輕重作用,通過答辯可以檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,考查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平。要成立畢業(yè)設(shè)計答辯工作領(lǐng)導(dǎo)小組,精心組織答辯工作,對答辯場地、人員安排、答辯時間、答辯記錄等工作都要進行周密的安排。學(xué)院可以邀請企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員與學(xué)院的指導(dǎo)教師共同組成答辯考評委員，此外，學(xué)校的指導(dǎo)教師同樣可以到企業(yè)去，與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員組成現(xiàn)場答辯委員,在企業(yè)現(xiàn)場進行答辯。在答辯前幾天答辯考評委員的成員要閱讀學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計,精心準(zhǔn)備答辯問題,除此之外，還要組織相關(guān)專業(yè)的年輕教師參加答辯,使年輕教師的專業(yè)知識水平得以提高。
3結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計（論文） 網(wǎng)絡(luò)課程 五環(huán)節(jié) 教學(xué)模式
【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）11C-0128-03
一、高職畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式創(chuàng)建的背景
畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強化社會意識、進行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用。它是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。其質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)認證的重要依據(jù)。
然而，我國高職院校的畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)效果并不令人樂觀，原因主要有：第一，畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐環(huán)節(jié)一般都安排在最后一年，與畢業(yè)實習(xí)同時進行，工作壓力較大，且學(xué)生散布在全國各地，面對面輔導(dǎo)難以實施。第二，指導(dǎo)教師中青年教師的比例偏大，經(jīng)驗缺乏，再加上學(xué)院在這方面對教師們的培訓(xùn)偏少，指導(dǎo)教師的教學(xué)水平參差不齊。第三，傳統(tǒng)的高職畢業(yè)設(shè)計（論文）管理辦法已經(jīng)落后于數(shù)字化時代的教學(xué)方式，過程監(jiān)控手段落后，質(zhì)量控制效率較低。這就需要我們改革教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式。實踐證明，畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)絡(luò)課程能解決遠距離教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)資源零散不便共享、教學(xué)信息傳播不暢、教學(xué)經(jīng)驗傳承受限、教師隊伍年輕、教學(xué)監(jiān)控管理困難等問題。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十九章專門提出要加快教育信息化進程；加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用；加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)；建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，促進優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享；創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式；強化信息技術(shù)應(yīng)用；提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力。
因此，創(chuàng)建畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式既是高職教育發(fā)展的迫切需要，也是我國中長期教育改革和發(fā)展的目標(biāo)之一。
二、高職畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)絡(luò)課程“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式
“模式”來源于英文單詞“model”。通常被翻譯為“模型”、“樣式”或“典型”等。“模式”一般指研究對象的理論的邏輯框架，或是指某種實務(wù)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)或模仿的樣式，體現(xiàn)系統(tǒng)中各要素最優(yōu)化配置的設(shè)計思路和框架，是經(jīng)驗與理論之間的一種可操作性的知識體系，具有標(biāo)準(zhǔn)型、規(guī)范性、普遍性等特征。喬伊斯和韋爾在《教學(xué)模式》一書中提出：教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃；是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。結(jié)構(gòu)框架從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能，活動程序則突出教學(xué)模式有序性和可操作性。教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)指其包含的五個因素（理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實現(xiàn)條件和教學(xué)評價）及其之間有規(guī)律的聯(lián)系。
根據(jù)學(xué)院的需要、高職學(xué)生的需要、實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的需要以及高職實踐教學(xué)規(guī)律，筆者創(chuàng)建畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)絡(luò)課程“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式（見圖1）。
（一）“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的理論依據(jù)。“五環(huán)節(jié)”畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)模式在建構(gòu)主義理論、人本主義學(xué)習(xí)等理論指導(dǎo)下創(chuàng)建。在構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計（論文）學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、配置教師隊伍、改革評價體系，突出對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性解決問題能力、科學(xué)研究的能力進行系統(tǒng)培養(yǎng)。
1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的代表性觀點是，學(xué)習(xí)不是灌輸?shù)?，而是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境的交互作用中建構(gòu)的。在與外部環(huán)境相互作用的過程中，學(xué)習(xí)者之間相互效仿、協(xié)助和激發(fā)，積極地建構(gòu)和改組自己的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)是建構(gòu)和互動的過程，學(xué)習(xí)需要真實環(huán)境，學(xué)習(xí)內(nèi)容要與學(xué)生的經(jīng)驗有關(guān)，學(xué)習(xí)者應(yīng)自己規(guī)劃課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的互動、反思和協(xié)作在學(xué)習(xí)過程中起到至關(guān)重要的作用。在這一教學(xué)理論的指導(dǎo)下，畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)絡(luò)課程為高職實踐環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)一個互動、交流、協(xié)作、反思的教學(xué)環(huán)境。
2.人本主義學(xué)習(xí)理論?！坝幸饬x的學(xué)習(xí)”是人本主義學(xué)習(xí)理論的精髓，人本主義學(xué)習(xí)理論把發(fā)揮人的自主學(xué)習(xí)潛能看作為教學(xué)的基礎(chǔ)，將自我實現(xiàn)和追求自由作為教育教學(xué)目的，讓學(xué)生自主選擇有生活意義、實踐意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)內(nèi)容，認為學(xué)習(xí)即“自我主動學(xué)習(xí)、完全自主的、自由的學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)的過程就是自我主動的學(xué)習(xí)過程，最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)會如何學(xué)習(xí)。教育的目標(biāo)即促進變化和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)變化及知道如何學(xué)習(xí)的人。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供寬松、自由、受到尊重的良好學(xué)習(xí)條件，將學(xué)生置于真正的問題情境中，讓學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式，主動參與學(xué)習(xí)過程。高職畢業(yè)設(shè)計（論文）課程教學(xué)任務(wù)的完成有賴于學(xué)生的“有意義的學(xué)習(xí)”，構(gòu)架科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程即自主、自由、有意義學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是促進“有意義的學(xué)習(xí)”的途徑。
（二）教學(xué)目標(biāo)。高職畢業(yè)設(shè)計（論文）的課程學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的研究能力，鞏固和發(fā)展學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。教學(xué)目標(biāo)分解表述如下：
1.專業(yè)能力：較強的閱讀、寫作能力和文獻處理能力。通過理論聯(lián)系實際、調(diào)查研究，文獻資料查閱及綜述，數(shù)據(jù)分析，論文及設(shè)計（實驗）方案撰寫等環(huán)節(jié)，完成專業(yè)對應(yīng)崗位的基本技能的綜合訓(xùn)練，初步獨立從事本專業(yè)領(lǐng)域的研究的能力；掌握綜合運用所學(xué)各門課程的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的方法，具有獨立思考和獨立分析能力，解決所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域綜合應(yīng)用方面的實際問題的能力。
2.社會能力：強烈的責(zé)任感、高尚的職業(yè)道德，良好的服務(wù)和人際交往溝通能力。樹立正確的設(shè)計思想，實事求是的科學(xué)態(tài)度，勤奮嚴謹、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良工作作風(fēng)。
3.方法能力：計劃能力；時間管理能力；信息技術(shù)運用能力；問題解決能力。
（三）操作程序。畢業(yè)設(shè)計（論文）通過對高職學(xué)生的需求分析、根據(jù)高職實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的自然順序和安排，結(jié)合頂崗實習(xí)工作安排，明確實施主體在各個環(huán)節(jié)中任務(wù)及關(guān)系（見圖2），此模式分五個工作環(huán)節(jié)，教師、學(xué)生平行推進，教管穿插監(jiān)管。
1.動員面授環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐工作實施啟動的第一步，主要目的是提高高職生對畢業(yè)設(shè)計（論文）的認識，知道畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要性，明確要達到的目的，清楚完成學(xué)習(xí)任務(wù)要經(jīng)歷哪些過程，如何使用課程網(wǎng)站（如何注冊、查詢信息、提交信息、與老師學(xué)生交流、協(xié)作、獲取幫助等），如何利用網(wǎng)絡(luò)課程提高學(xué)習(xí)效率，如何選題，如何檢索文獻，如何編輯畢業(yè)設(shè)計（論文）格式文本等，如何使用正確的研究方法、閱讀已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生的作品范例。面授講解演示、案例分析與動手操作相結(jié)合，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)做好思想上和技術(shù)上的準(zhǔn)備。
2.選題開題指導(dǎo)。選題開題對于高職生來說無疑是極具挑戰(zhàn)性的工作。鑒于選題的重要性，在此階段有必要根據(jù)學(xué)生實際情況和專業(yè)方向擬定參考選題、組織小組討論、參照畢業(yè)生選題先例、結(jié)合學(xué)生的興趣點進行選題方法細化指導(dǎo)、制作開題報告模板及開題報告寫作向?qū)?、反?fù)與學(xué)生商討修改等，一步一步地為學(xué)生成功選題和開題提供有力的學(xué)習(xí)支架。
3.作品創(chuàng)作指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計（論文）作品創(chuàng)作含設(shè)計項目和畢業(yè)論文的寫作，直接影響到最終的學(xué)習(xí)成果。首輪指導(dǎo)，教師為學(xué)生的文章整體結(jié)構(gòu)、基本立論及研究方法把關(guān)。第二、三輪指導(dǎo)，教師重在對學(xué)生的重要論據(jù)及數(shù)據(jù)獲取的途徑及準(zhǔn)確性進行審核。第四輪指導(dǎo)，重點指導(dǎo)學(xué)生對文字進行精加工，對文本格式進行編輯，準(zhǔn)備交稿。
4.應(yīng)用價值檢驗。學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計（論文）交企業(yè)方實習(xí)導(dǎo)師、實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)或業(yè)內(nèi)專家，征求一線專業(yè)人士、專家的修改意見，檢驗其在實際工作中的應(yīng)用價值。
5.作品評價考核。畢業(yè)設(shè)計（論文）的評價在三個層面展開。突出實用性、應(yīng)用性與創(chuàng)新性，尤其是對學(xué)生的創(chuàng)新制作成果、發(fā)明專利成果、學(xué)術(shù)論文成果等給予積極的評價和支持，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作的積極性與主動性。（1）校級層面。主要強化檢查與評估功能，通過查詢網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)據(jù)，教學(xué)管理部門與教學(xué)督導(dǎo)部門聯(lián)合開展工作。（2）系及專業(yè)級層面。承擔(dān)主要的管理功能，針對各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)制定具體的畢業(yè)設(shè)計（論文）改革實施方案，并在網(wǎng)絡(luò)課程上，對選題、指導(dǎo)、考核、成績評定環(huán)節(jié)作出具體的規(guī)定，有效組織教師做好過程性指導(dǎo)工作、組織系（或?qū)I(yè)）教學(xué)小組對學(xué)生的作品進行審評及畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯。制定完整科學(xué)的管理規(guī)定，確保各項舉措的科學(xué)性和可實施性，調(diào)動學(xué)生、教師、企業(yè)各方面的積極性與創(chuàng)造性。強調(diào)對指導(dǎo)教師（含校內(nèi)專職指導(dǎo)教師與企業(yè)兼職指導(dǎo)教師）的管理監(jiān)督。（3）指導(dǎo)教師層面。利用網(wǎng)絡(luò)課程完成學(xué)生的過程性指導(dǎo)，從選題開題、設(shè)計實施、論文寫作、平時表現(xiàn)、作品質(zhì)量、原創(chuàng)程度、成果及獲獎、企業(yè)反響、設(shè)計成果展示或論文答辯等多個方面指導(dǎo)學(xué)生，使他們達到預(yù)期目標(biāo)，為其走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。
（四）“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式實施條件。由于在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中進行教學(xué)，教學(xué)手段發(fā)生了根本的變化。為了使畢業(yè)設(shè)計（論文）課程順利實施，必須對畢業(yè)設(shè)計（論文）的教師、學(xué)生分別進行面對面的集中培訓(xùn)，使師生清楚了解整個實踐環(huán)節(jié)的過程和要求，掌握必要的計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)內(nèi)容也要與時俱進，不斷優(yōu)化；教學(xué)時間要妥當(dāng)安排，高職畢業(yè)設(shè)計（論文）課程教學(xué)實施流程（見圖3）要清晰可控。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要不斷優(yōu)化，并隨時提供客戶服務(wù)工作。
（五）師生、企業(yè)專家角色
1.教師角色。（1）服務(wù)者、導(dǎo)師：通過網(wǎng)絡(luò)課程及其他溝通方式為學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計（論文）提供各種服務(wù)，在選題、寫作、質(zhì)量把握、實踐應(yīng)用等方面進行全方位指導(dǎo)。（2）學(xué)習(xí)同伴：通過網(wǎng)絡(luò)課程與學(xué)習(xí)同伴交流、協(xié)作，一起解決在畢業(yè)設(shè)計（論文）完成的過程遇到的問題。
2.學(xué)生角色。（1）主動參與者：探索畢業(yè)設(shè)計（論文）課程信息和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。（2）建立聯(lián)系：構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計（論文）課程學(xué)習(xí)意義。（3）實踐應(yīng)用：將理論知識應(yīng)用于有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境中，并將自己的作品在網(wǎng)絡(luò)課程上。
3.企業(yè)角色。（1）協(xié)作者：面對面協(xié)助實習(xí)生解決工作中，通過網(wǎng)絡(luò)課程的協(xié)作合作功能指導(dǎo)畢業(yè)生有效解決在畢業(yè)設(shè)計實踐中遇到的問題。（2）檢驗者：在工作中試驗、檢查實習(xí)生畢業(yè)設(shè)計（論文）作品中提出的問題解決方案的可行性。（3）指導(dǎo)者：從工作質(zhì)量和效率的角度指導(dǎo)幫助實習(xí)生完善畢業(yè)設(shè)計（論文）。
（六）教學(xué)評價。畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)境為過程性教學(xué)評價帶來了極大的便利，實現(xiàn)了評價內(nèi)容全面、評價主體多元、評價方式多樣的科學(xué)評價體系，引導(dǎo)和促進學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)絡(luò)課程“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式實施效果
（一）提高課程教學(xué)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)絡(luò)課程“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式整合了先進的課程理論、教學(xué)理念、教學(xué)方法和教育技術(shù)，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，最大化地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，密切將課程教學(xué)和職業(yè)實踐相結(jié)合，使學(xué)生扎實地掌握研究專業(yè)基本知識和技能，形成畢業(yè)設(shè)計（論文）綜合運用能力和職業(yè)能力。
（二）提高課程教學(xué)效率。畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)絡(luò)課程“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的實施使課程教學(xué)更規(guī)范化，操作簡單，可持續(xù)利用的價值增強，有效減少了課程教學(xué)中的重復(fù)勞動，使教師把更多的精力放到課程教學(xué)革新方面，更有效地發(fā)揮課程在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的作用。
（三）提升教師研究水平。在“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式研究和實施過程中，項目全體人員學(xué)習(xí)課程開發(fā)理論、教學(xué)理論、專業(yè)知識、掌握正確的科研方法、運用有效的教學(xué)策略、研究學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點、調(diào)查研究各專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，分析其未來走向，學(xué)會科學(xué)評價教學(xué)和工作。在此過程中，教師的教學(xué)能力、科研能力和專業(yè)能力均能得到長足的發(fā)展。
（四）發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力。畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)絡(luò)課程在某學(xué)院旅游大類、商貿(mào)大類專業(yè)4屆學(xué)生中實施，通過對2011屆、2012屆涉外旅游、會展管理、商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）綜合成績進行對比后發(fā)現(xiàn)成績總體上有明顯的提高（見表1）?？梢姰厴I(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)絡(luò)課程對教學(xué)改革起到了較大的促進作用。
畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)絡(luò)課程的最大特點在于它的科學(xué)性、實用性、先進性、共享性和可持續(xù)發(fā)展性。它是在科學(xué)的理論指導(dǎo)下的、以發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力為根本目標(biāo)的、適應(yīng)就業(yè)市場變化的、結(jié)合就業(yè)實際的、理論學(xué)習(xí)和工作真實任務(wù)實踐相結(jié)合的背景下進行的教學(xué)研究和課程開發(fā)。網(wǎng)絡(luò)課程將高職教育的畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐環(huán)節(jié)課程化，充分地運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，有效地提高了高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。
【參考文獻】
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[2]李學(xué)芹，蔡燕.淺談教學(xué)模式的發(fā)展及其趨勢[J].教學(xué)與管理，2012（15）
【基金項目】廣西高校優(yōu)秀人才資助計劃項目（桂教人[2009]62號）；2011年度新世紀廣西高等教育教學(xué)改革工程重點項目（2011JGZ102）
畢業(yè)設(shè)計是所有工科人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院也不例外。通過該環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)理論知識分析、解決實際工程問題，初步掌握設(shè)計的一般流程和方法，在設(shè)計態(tài)度、工程思想、實踐能力等方面得到系統(tǒng)的鍛煉和提高，為步入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量在一定程度上反映了學(xué)生的專業(yè)知識水平、工程素質(zhì)以及綜合運用各種知識的能力;也在一定程度上體現(xiàn)了指導(dǎo)教師的治學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)水平和指導(dǎo)設(shè)計工作的能力;同時也從一個側(cè)面表明了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理水平[1].尤其對于工科學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計是他們走上工作崗位前的一次預(yù)演，應(yīng)該引起足夠的重視
1.當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(論文)存在的問題
1.1 學(xué)生思想重視不夠， 投入精力不足
由于目前就業(yè)形勢嚴峻， 一部分學(xué)生忙于參加各種各樣的招聘會和公司面試， 在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上投入精力甚微。畢業(yè)設(shè)計的時間與實習(xí)、頂崗或長升本(接本)時間重合，在兩者不可兼顧的情況下， 多數(shù)學(xué)生都選擇了工作或接本為主， 而不是做畢業(yè)設(shè)計。
1.2 選題不恰當(dāng)
選題恰當(dāng)是做好畢業(yè)設(shè)計( 論文) 的前提， 我院制訂的"無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院?？粕厴I(yè)設(shè)計( 論文) 工作的若干規(guī)定"規(guī)定了選題的基本原則。
盡管如此， 但是選題不當(dāng)?shù)那闆r仍然時有發(fā)生， 表現(xiàn)在：(1) 論文題目大多由指導(dǎo)教師給定，學(xué)生并不感興趣， 因此更談不上對題目的意義有比較深入的思考; (2) 論文題目與學(xué)生的發(fā)展方向不一致。例如有的學(xué)生是軟件方向的， 但指導(dǎo)教師指定的題目卻是硬件方向的等等， 對于所用到的一些技術(shù)學(xué)生知之甚少; (3) 論文選題陳舊，圖書管理系統(tǒng)題、學(xué)生管理系統(tǒng)等類似的題已經(jīng)做了多少年了， 每年都在做， 又沒有發(fā)展， 毫無創(chuàng)新性可言; (4) 選題脫離社會實踐， 所使用的技術(shù)屬于基本已經(jīng)淘汰的技術(shù)， 對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的幫助不大;
1.3 指導(dǎo)教師缺乏經(jīng)驗， 指導(dǎo)強度大
由于計算機專業(yè)發(fā)展比較晚， 具有豐富項目實踐經(jīng)驗的老教師十分稀缺。而隨著近幾年計算機專業(yè)擴招， 高校引入了大批的年輕的畢業(yè)生充實教師隊伍， 這些年輕教師本身充滿活力， 敢想敢干， 不足之處在于他們多是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作， 實際的工程項目實踐經(jīng)驗不足， 而計算機專業(yè)本身是一個實踐性要求很強的專業(yè)， 沒有這些實踐體會， 就很難理解軟件開發(fā)過程、軟件技術(shù)如何應(yīng)用到生產(chǎn)這些問題， 從而影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量;
1.4 畢業(yè)設(shè)計過程缺乏監(jiān)督
一般按慣例， 指導(dǎo)教師與學(xué)生之間每星期至少應(yīng)見面兩次， 了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進展情況。然而由于受到學(xué)生找工作、升本(接本)等特殊情況的影響， 很難堅持下來。學(xué)生缺乏主動性， 不愿意主動找指導(dǎo)教師交流， 因此使得畢業(yè)設(shè)計的過程缺乏監(jiān)督。
1.5 論文抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生
我校對論文抄襲現(xiàn)象處置甚嚴， 這也是對學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴肅認真的工作作風(fēng)的培養(yǎng)， 然而， 部分學(xué)生報著僥幸和偷懶心理， 往往將網(wǎng)絡(luò)上檢索到的多篇論文稍加修改， 重新組織加工， 從而就變成了自己的畢業(yè)論文。有的學(xué)生甚至一字不改， 原文照搬。
總的說來，目前有的高等職業(yè)技術(shù)院校的畢業(yè)設(shè)計(論文)工作中的主要問題是少了一點“規(guī)矩”，即使有規(guī)矩也是“老規(guī)矩”。對隨著教育和教學(xué)改革的深化而出現(xiàn)的新情況遇到的新問題，缺乏深入的研究和及時的改革。
2.畢業(yè)設(shè)計(論文)的定位
計算機應(yīng)用專業(yè)是一門綜合性非常高的學(xué)科，該專業(yè)軟件、硬件及系統(tǒng)的開發(fā)、應(yīng)用、維護等工程領(lǐng)域，是一個縱向較深，橫向較廣的復(fù)合性、綜合性專業(yè)。畢業(yè)設(shè)計(論文)是學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，分析、解決實際問題，培養(yǎng)獨立思考、獨立工作的能力，接受高等職業(yè)技術(shù)人員所必需能力的基本訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(論文)首先具有教學(xué)與教育功能，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生進行設(shè)計科學(xué)教育，培養(yǎng)探求真理的科學(xué)精神，強化工程意識，進行工程基本訓(xùn)練，提高學(xué)生科學(xué)研究能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力和經(jīng)濟意識的重要階段;是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思想品質(zhì)，進行綜合素質(zhì)教育的全面檢驗。其次，畢業(yè)設(shè)計(論文)成果具有直接或間接為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，為生產(chǎn)、科研服務(wù)的社會功能。隨著教育和教學(xué)改革的深化，對人才培養(yǎng)模式的改革，專業(yè)的拓寬改造，對人才培養(yǎng)提出了新的更高要求，我們更應(yīng)高度重視畢業(yè)設(shè)計(論文)的基本要求和質(zhì)量評價，使學(xué)生更清楚地知道怎樣主動做好畢業(yè)設(shè)計(論文)，使指導(dǎo)教師更清楚地知道如何對學(xué)生進行指導(dǎo)，使管理人員知道怎樣抓住實質(zhì)問題管理到位，以保證畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量。
3.有關(guān)應(yīng)對措施
3.1 加強學(xué)生思想教育
如何提高高校畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量， 已成為一個日益引起教育界關(guān)注的話題。筆者陋見， 根本措施應(yīng)當(dāng)是加強學(xué)生教育， 使學(xué)生引起重視。其實多數(shù)高校和指導(dǎo)教師對于加強學(xué)生思想教育的重要性都深有體會， 但具體實施起來總覺得效果不如想象中好， 關(guān)鍵是在于“循循善誘”幾個字。筆者今年指導(dǎo)的幾個學(xué)生中， 也有個別學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計重視不夠，設(shè)計時敷衍了事， 做好畢業(yè)設(shè)計，是為了對自己四年學(xué)習(xí)劃上一個圓滿的句號， 也是對個人責(zé)任心的一次考驗， 從而端正了態(tài)度， 主動性大大提高。
3.2 在畢業(yè)設(shè)計之前做專題講座
由于學(xué)生都是第一次參加畢業(yè)設(shè)計， 所以對如何進入狀態(tài)， 開始畢業(yè)設(shè)計工作， 如何查閱資料， 如何分階段完成， 如何撰寫開題報告和畢業(yè)論文， 如何對畢業(yè)論文的章節(jié)規(guī)劃、內(nèi)容安排和格式規(guī)范等知識缺乏認識， 因此在畢業(yè)設(shè)計之前有必要做專門針對畢業(yè)設(shè)計如何開展的專題講座。
3.3 選題是關(guān)鍵， 鼓勵學(xué)生到企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計
選題是整個畢業(yè)設(shè)計(論文)的核心， 正確、恰當(dāng)?shù)剡x題是做好畢業(yè)設(shè)計(論文)的前提， 應(yīng)首先把好選題關(guān)。在我系首先原則上把一人一題作為選題工作的重要原則少數(shù)課題比較大時， 可以分成幾個小課題， 但必須保證每個學(xué)生都是單獨完成自己的課題，防止學(xué)生互相“幫忙”的發(fā)生。
畢業(yè)設(shè)計(論文)題目需經(jīng)過教研室討論、教研室主任審核、系主任批準(zhǔn)。對于一些過易、任務(wù)過輕或所使用的是一些過時技術(shù)的題， 堅決要求進行重選。通過這些做法，保證了畢業(yè)設(shè)計(論文)題目的質(zhì)量， 學(xué)生也反映良好。
開展學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的一種新做法， 是讓學(xué)生到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計， 利用企業(yè)的經(jīng)費、場地和技術(shù)力量， 完成企業(yè)需要的技術(shù)課題， 實行校企聯(lián)合指導(dǎo)方式。一方面， 可培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計和科學(xué)研究能力及團隊合作精神， 使學(xué)生了解和掌握實際工程設(shè)計和科研的全過程;另一方面，工作單位的實際課題， 任務(wù)明確， 要求具體， 時間性強， 能激發(fā)學(xué)生的工作熱情和主動性， 增強學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。同時， 便于用人單位和學(xué)生較早互相了解， 有利于學(xué)生就業(yè)后盡早地進人工作角色。我系目前對于這種新的指導(dǎo)方式正進行嘗試和摸索，從目前的效果來看，很受學(xué)生和用人單位的歡迎。[2]
3.4 過程管理很重要
開題報告完成以后， 就進入了漫長的實際設(shè)計過程。要增強對學(xué)生的監(jiān)督和督促機制， 防止學(xué)生偷懶。其一，要增強指導(dǎo)教師的責(zé)任感;其二，可引入現(xiàn)在一些軟件公司常用的做法，要求學(xué)生寫周報，讓學(xué)生每周對自己畢業(yè)設(shè)計的工作進展， 取得的成果或碰到的困難做一次記錄。這樣既避免了學(xué)生臨時報佛腳，不做設(shè)計只寫論文的情況發(fā)生，又使學(xué)生的整個設(shè)計過程都有案可查， 增加了對畢業(yè)設(shè)計評分的合理性和公正性。[3]
3.5 如何杜絕論文抄襲現(xiàn)象
論文抄襲是學(xué)術(shù)界十分不齒的行為，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生灌輸這種思想。學(xué)生大多都是第一次撰寫學(xué)術(shù)論文，一旦養(yǎng)成了抄襲的壞毛病，則日后對己對人都貽害無窮。一方面，應(yīng)當(dāng)將“對畢業(yè)論文抄襲進行嚴厲懲罰”寫入到畢業(yè)論文的要求規(guī)范當(dāng)中去，一旦發(fā)現(xiàn)，絕不姑息;另一方面，指導(dǎo)教師可通過耐心教導(dǎo)，擊潰學(xué)生的僥幸心理，讓學(xué)生明白，抄襲的論文是無所遁形的。
3.6 改善評判學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量
學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量由兩部分來衡量：
一是設(shè)計成果的質(zhì)量， 包括軟件的功能、所采用的開發(fā)技術(shù)、人機界面等部分組成， 可通過現(xiàn)場演示和答辯來評分;
二是畢業(yè)論文質(zhì)量，根據(jù)課題完成情況和答辯情況由指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯小組分別按畢業(yè)設(shè)計(論文)評閱、評審評分標(biāo)準(zhǔn)采用“結(jié)構(gòu)分”進行評定，其中指導(dǎo)教師成績占30%，評閱教師成績占30%，答辯小組成績占 40%
(1)指導(dǎo)教師評定成績
根據(jù)指導(dǎo)教師評審評分標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生工作量、工作態(tài)度、技術(shù)方案、分析與解決問題的能力、設(shè)計(論文)質(zhì)量、創(chuàng)新等方面進行評定。
(2)評閱教師評閱成績
根據(jù)省教育廳的有關(guān)文件精神，要求每位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)必須由兩位熟悉相應(yīng)課題內(nèi)容的教師(可以是外聘教師)進行評閱，評閱評分標(biāo)準(zhǔn)從畢業(yè)設(shè)計(論文)內(nèi)容、學(xué)生工作水平以及論文撰寫規(guī)范共同確定，每位評閱教師必須單獨填寫評閱表。
(3)答辯
成績主要由答辯小組根據(jù)答辯評審評分標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生的報告內(nèi)容、報告過程、回答問題以及學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計 (論文) 中的創(chuàng)新等方面進行評定。畢業(yè)設(shè)計(論文)成績按優(yōu)秀(>85分)、良好(75分一84分)、中等(66 分一74分)、及格(60分一65分)、不及格(60分以下)五級分評定，其中優(yōu)秀比例控制在 20%以內(nèi)。[4]
總之， 高等職業(yè)院校計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作受到了擴招、學(xué)生就業(yè)、升本(或接本)等諸多因素的影響，要做好這項工作，根本在于思想重視，重點在于制度保證，只有學(xué)校、教師、學(xué)生都加以重視， 做好各項制度保證， 才能進一步提高畢業(yè)設(shè)計的效果，提高高職院校的畢業(yè)設(shè)計管理水平。
