時(shí)間：2023-03-16 15:51:19
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關(guān)鍵詞：高考復(fù)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)觀念
從近幾年高考試題的分析來(lái)看，考題已經(jīng)從知識(shí)與能力的并重逐漸轉(zhuǎn)向著重能力的測(cè)試。如果繼續(xù)以一言堂、滿堂灌的模式進(jìn)行高三復(fù)習(xí)，一味地把舊知識(shí)重新呈現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生記憶，不僅不能使學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，還會(huì)使他們產(chǎn)生依賴心理，喪失學(xué)習(xí)興趣，并在將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中缺乏自主性和創(chuàng)新性。這不僅與《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相背離，更與當(dāng)今社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求趨勢(shì)背道而馳。筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在教學(xué)中倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)不失為一種解決問(wèn)題的好方法。
一、合作學(xué)習(xí)在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的運(yùn)用
1.合作學(xué)習(xí)在詞匯復(fù)習(xí)中的運(yùn)用
傳統(tǒng)的詞匯復(fù)習(xí)就是教師按單元進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師把課文中出現(xiàn)的單詞短語(yǔ)歸納總結(jié)其用法，再呈現(xiàn)給學(xué)生。這種復(fù)習(xí)方法一是費(fèi)時(shí)費(fèi)力，二是復(fù)習(xí)缺乏針對(duì)性。由于英語(yǔ)詞匯量比較大，這樣復(fù)習(xí)不能使學(xué)生有效地把大量的詞匯聯(lián)系起來(lái)，三是學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)教師講解，機(jī)械的記憶詞匯，沒(méi)有積極地投入到課堂教學(xué)中，復(fù)習(xí)效果欠佳。鑒于學(xué)生已有了一定的詞匯積累，在復(fù)習(xí)過(guò)程中筆者采用了以下的方法：(1)打破單元復(fù)習(xí)的套路，把詞匯按歷屆高考詞匯考察頻繁的內(nèi)容，從語(yǔ)法，習(xí)語(yǔ)，辨析和拼寫(xiě)四個(gè)方面將語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法和拼寫(xiě)融為一體。(2)利用小組合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
以某些動(dòng)詞的復(fù)習(xí)為例。英語(yǔ)中有些動(dòng)詞后即可接不定式又可接動(dòng)名詞，但意義卻不相同。如goondoing/goontodo,regrettodo/regretdoing，remembertodo/rememberdoing等等。他們是高考試題考查的重點(diǎn)。首先，筆者把要復(fù)習(xí)的動(dòng)詞的特點(diǎn)向全班同學(xué)進(jìn)行描述，并舉例說(shuō)明。然后將同學(xué)分成若干個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行找詞比賽，看哪個(gè)小組找得多，找得全。學(xué)生可以利用任何手段，如查字典，文曲星，查筆記等等。五分鐘后各小組派代表把各組所找到符合要求的詞匯讀出來(lái)或?qū)懺诤诎迳希业米疃嗟男〗M為優(yōu)勝組，找得少的小組要把漏掉的詞匯補(bǔ)全，結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)有的小組找到的詞匯往往超出了教師的想象。第二步仍然以小組為單位用找到的詞匯根據(jù)其不同的用法各造一個(gè)句子，以接龍的方式，中間盡量不間斷，看哪組造的句子多，準(zhǔn)確，用時(shí)短。這樣通過(guò)小組的合作使每個(gè)同學(xué)都有動(dòng)手和開(kāi)口練習(xí)的機(jī)會(huì)，既調(diào)動(dòng)了他們的積極性，溫習(xí)了單詞，又攻克了語(yǔ)法難關(guān)，同時(shí)也使成績(jī)較差的同學(xué)可以通過(guò)模仿其他同學(xué)的例句造出簡(jiǎn)單的句子，降低了他們學(xué)習(xí)的難度，比教師直接給出這些詞匯效果要好得多。
2.合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)法復(fù)習(xí)中的運(yùn)用
高三的學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)法已經(jīng)有了一定的掌握，但又缺乏系統(tǒng)性，有些同學(xué)對(duì)一些語(yǔ)法雖然聽(tīng)得明白，但一做題就出錯(cuò)。究其根本原因就是使用得過(guò)少，缺乏在語(yǔ)境中的練習(xí)。尤其是對(duì)動(dòng)詞時(shí)態(tài)的復(fù)習(xí)，如果教師只是單純地把動(dòng)詞常用的十種時(shí)態(tài)羅列出來(lái)，對(duì)學(xué)生而言只是一些公式，無(wú)任何實(shí)際意義。所以在復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)時(shí)，筆者首先把學(xué)生分成若干組，每組討論一種時(shí)態(tài)，總結(jié)這種時(shí)態(tài)的基本用法有哪些？有那些典型特征？在什么情況下有特例？有無(wú)典型例句和典型高考試題？然后由各小組展示合作成果，不全面的地方由其他組補(bǔ)充，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。小組合作完成任務(wù)后，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用剛復(fù)習(xí)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行一定量的單選和短文時(shí)態(tài)填空練習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。通過(guò)小組合作，組員間的資源可以互補(bǔ)，學(xué)生之間互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在自主總結(jié)的基礎(chǔ)上，也使同學(xué)們通過(guò)合作，對(duì)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)有了更加全面的了解，有利于形成完整的語(yǔ)法知識(shí)體系。
3.合作學(xué)習(xí)在寫(xiě)作復(fù)習(xí)中的運(yùn)用
目前，由于閱讀理解、完型填空題在考試中所占的比例大于主觀試題，因此在復(fù)習(xí)中，許多教師往往在這兩方面花費(fèi)的功夫要多一些。有的教師認(rèn)為高三處于特殊階段，時(shí)間緊，任務(wù)重，作文訓(xùn)練可有可無(wú)，只要多背單詞，多讀短文，作文自然有話可說(shuō)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中他們把更多的時(shí)間用在教學(xué)生背單詞，做練習(xí)，練應(yīng)試技巧上，在作文教學(xué)上幾乎不花時(shí)間或者不知道該花多少時(shí)間。這在一定程度上造成了學(xué)生對(duì)書(shū)面表達(dá)重視的不夠。由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平高低不同，寫(xiě)作弱的學(xué)生往往不喜歡寫(xiě)，又不經(jīng)常寫(xiě)，久而久之，造成惡性循環(huán)，對(duì)寫(xiě)作甚至英語(yǔ)學(xué)習(xí)都失去興趣。在寫(xiě)作復(fù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以有效地大面積提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)水平。
通過(guò)小組討論確定寫(xiě)作中所需要的體裁，寫(xiě)作風(fēng)格，敘事順序，短語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)，時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)，連接詞等內(nèi)容，組內(nèi)能力強(qiáng)的同學(xué)可以充當(dāng)小老師，適當(dāng)給與能力弱的同學(xué)及時(shí)和必要的幫助，這樣寫(xiě)作能力較低的同學(xué)也不會(huì)覺(jué)得害怕，或無(wú)話可寫(xiě)了，然后以小組為單位，展示合作成果，從而達(dá)到人人參與寫(xiě)作活動(dòng)，提高整體寫(xiě)作能力。另外，利用小組合作交換評(píng)判作文。對(duì)組內(nèi)成員的作品進(jìn)行評(píng)議，提出修改意見(jiàn)，如段落結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、選詞、用法、拼寫(xiě)等方面。
二、合作學(xué)習(xí)對(duì)高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的作用
1.小組合作學(xué)習(xí)改變了課堂組織結(jié)構(gòu)，營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；教師把絕大部分時(shí)間讓給了學(xué)生，給學(xué)生提供了充足的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)是傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的幾倍甚至幾十倍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不覺(jué)得枯燥無(wú)味，完全避免了傳統(tǒng)的“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)方式，這是小組合作學(xué)習(xí)較傳統(tǒng)教學(xué)最明顯的優(yōu)勢(shì)之一。
2.合作學(xué)習(xí)可以提高整體教學(xué)水平，使優(yōu)生更優(yōu)，中等生穩(wěn)步提高，差生不掉隊(duì)。小組合作學(xué)習(xí)使組內(nèi)的每一個(gè)同學(xué)都有展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)，人人都能體驗(yàn)到成功的愉悅，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生重拾自信。
3.合作學(xué)習(xí)能提高復(fù)習(xí)效率，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平，促進(jìn)同學(xué)間的互幫互助，同時(shí)不斷擴(kuò)大復(fù)習(xí)范圍并促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。
4.合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，培養(yǎng)彼此間的合作和協(xié)作精神，有助于同學(xué)們共同進(jìn)步，共同提高。
三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾點(diǎn)
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，盡量為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，把時(shí)間還給學(xué)生，充分體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
2.合理進(jìn)行分組?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的性格品質(zhì)以及學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組，好中差搭配，使組內(nèi)的成員能夠互相學(xué)習(xí)，互相借鑒和幫助，并保證絕大部分學(xué)生能主動(dòng)參與到小組活動(dòng)中來(lái)。
3.控制好課堂節(jié)奏，避免在合作學(xué)習(xí)時(shí)，有時(shí)因組內(nèi)成員意見(jiàn)不一致分歧太多而爭(zhēng)論不休，造成內(nèi)耗，浪費(fèi)了課堂上寶貴的時(shí)間。
4.盡量避免在小組合作討論時(shí)，有的組員相互推卸責(zé)任或不積極參與活動(dòng)，表現(xiàn)消極，影響全組士氣，降低全組的工作、學(xué)習(xí)效率。
5.對(duì)小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)堅(jiān)持以評(píng)集體為主，個(gè)人為輔；以評(píng)全面為主，評(píng)特色為輔；以評(píng)過(guò)程為主，評(píng)結(jié)果為輔，使學(xué)生不斷看到自己經(jīng)過(guò)辛勤努力取得的進(jìn)步，看到同伴之間共同奮斗獲得的佳績(jī)，進(jìn)一步明白小組學(xué)習(xí)的意義和重大作用，從而更好地開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。
總之，合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神，使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中不斷地互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高高考復(fù)習(xí)效率，進(jìn)而在高考中取得更好的成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
1 一輪復(fù)習(xí)，回歸教材，重在抓基礎(chǔ)
一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是將文言知識(shí)點(diǎn)、修辭等高考考點(diǎn)拆解歸類(lèi)后進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，而其中一個(gè)環(huán)節(jié)就是復(fù)習(xí)教材中的重點(diǎn)篇目，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)復(fù)習(xí)，學(xué)生會(huì)察覺(jué)文言文中很多常見(jiàn)的實(shí)虛詞在教材中都曾出現(xiàn)過(guò)。如“?。ㄆ冉背霈F(xiàn)在李密的《陳情表》，“雅（向來(lái)）” 出現(xiàn)在《張衡傳》中，由于對(duì)課文較熟悉，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)掌握這類(lèi)詞語(yǔ)更快，記憶效果更好。2012年高考文言文翻譯題中 “東西異路”的“路”字，就在必修二辛棄疾《永遇樂(lè)﹒京口北固亭懷古》“烽火揚(yáng)州路”一句中出現(xiàn)過(guò)，詞意為“宋元時(shí)行政區(qū)域名”，不可當(dāng)一般道路講。由此，也讓我深刻體會(huì)到回歸教材的重要性。
實(shí)踐證明掌握基礎(chǔ)知識(shí)才是學(xué)生解題的關(guān)鍵，要想讓學(xué)生一輪復(fù)習(xí)的效果好，就要幫助學(xué)生理清知識(shí)框架，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，拓展知識(shí)面，讓他們做到：考什么心中有數(shù)，問(wèn)什么不犯迷糊。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，一個(gè)人腹內(nèi)空空，如何去應(yīng)考！相反，如果同學(xué)頭腦中積累有許多知識(shí)，在解題過(guò)程中，就可以信手拈來(lái)，得心應(yīng)手。
2 二輪復(fù)習(xí)，區(qū)分不同題型，掌握解題技巧
針對(duì)高考六種題型，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)，力求讓他們掌握不同題型的解題要領(lǐng)，領(lǐng)悟題型差異。如一般論述類(lèi)文章，重點(diǎn)考察的是學(xué)生理解能力，信息篩選與整合能力，推斷和想象的能力。而文學(xué)類(lèi)文本閱讀除此之外，還要考察學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞評(píng)價(jià)能力（鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度）。只有明確了不同題型的區(qū)別，學(xué)生在解題時(shí)才能及時(shí)轉(zhuǎn)換思路，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，避免思維混亂，出現(xiàn)所答非所問(wèn)的情況。
此外，在對(duì)各種題型的講解中我會(huì)穿插一些解題技巧。如，小說(shuō)閱讀中的自然環(huán)境作用題，我給學(xué)生歸納了7條：1、交代人物活動(dòng)的環(huán)境；2、設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣；3、為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆；4、照應(yīng)前文；5、線索或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；6、刻畫(huà)人物性格；7、表現(xiàn)主旨或深化主題。學(xué)生將這些常見(jiàn)題目的解題技巧牢記于心，在解題時(shí)就不會(huì)慌亂，作答時(shí)也能做到有的放矢，言之有物。
3 三輪復(fù)習(xí)，合理分配時(shí)間，提升學(xué)生應(yīng)考能力
此輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，高效地完成一套完整的試卷。訓(xùn)練中，學(xué)生要合理分配不同題目的解題時(shí)間，盡量在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)完成后，快速轉(zhuǎn)換思路，進(jìn)入到下一題的解題思維中。為此，我常將不同題型的試題組合成一套試卷，要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成，這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生合理分配時(shí)間的能力，也提高了學(xué)生轉(zhuǎn)換思維的速度，之后再進(jìn)行套卷的練習(xí)時(shí)，學(xué)生的應(yīng)變能力就得到了明顯提升。
1.1學(xué)校教育應(yīng)重視心理健康教育
有資料顯示，大學(xué)生中患有心理疾病的人并不少，其中很多學(xué)生自殺的原因就是由于心理壓力或心理問(wèn)題解決不及時(shí)。大學(xué)生的心理健康問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有得到社會(huì)和學(xué)校的重視，在一味追求學(xué)業(yè)成績(jī)的教育制度下，大學(xué)生的心理以及道德?tīng)顩r往往被忽略了。②這是因?yàn)樵谖覈?guó)傳統(tǒng)教育中，心理健康教育一直不受重視，使得大學(xué)生的心理健康成為隱患，進(jìn)而在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)型社會(huì)中不斷顯現(xiàn)出來(lái)。因此，高校應(yīng)投入更多的人力物力，多渠道地完善心理咨詢服務(wù)，同時(shí)為學(xué)生建立生成性的心理檔案，充分發(fā)揮班級(jí)心理委員的職能，跟蹤學(xué)生心理狀況，并利用多種形式進(jìn)行現(xiàn)代健康觀念的宣傳教育。
1.2學(xué)校教育也應(yīng)重視在教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生切身感受到個(gè)體生命存在的價(jià)值
每個(gè)學(xué)生都有無(wú)限發(fā)展的可能性，教育者最主要的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有助于其生命充分成長(zhǎng)的教育環(huán)境，所以教師應(yīng)改變以往“灌輸式”的教學(xué)模式，從學(xué)生的角度出發(fā)，重視學(xué)生個(gè)體的心理及現(xiàn)實(shí)需求，幫助學(xué)生解決個(gè)體化需要，創(chuàng)設(shè)具有生命力的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為其生命成長(zhǎng)的歷程，以求達(dá)到生命教育的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前應(yīng)試教育體制下的許多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)人，其生命的價(jià)值不僅是取得好的成績(jī)和存在于物質(zhì)世界當(dāng)中，而是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐去服務(wù)人民、服務(wù)社會(huì)的方式來(lái)努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人生命的價(jià)值。
1.3通過(guò)開(kāi)設(shè)生存、挫折、逆境、死亡教育等課程強(qiáng)化生命教育
生存教育課程主要指關(guān)于如何在各種險(xiǎn)情下進(jìn)行自救或救人的知識(shí)，也就是教學(xué)生如何保存生命；挫折和逆境教育則需要?jiǎng)?chuàng)造一定的逆境來(lái)磨練學(xué)生的意志，引導(dǎo)學(xué)生了解痛苦和苦難是生活的一部分，才能深刻體會(huì)到生命只有在戰(zhàn)勝苦難中的生活中才會(huì)有樂(lè)趣，從而更加享受生活，珍惜和提升生命的意義和質(zhì)量；死亡教育主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)不以沖動(dòng)的情緒面對(duì)死亡，而能運(yùn)用理智的心態(tài)處理，以哲學(xué)的角度來(lái)思考生死的問(wèn)題，即以理性與超越的思維來(lái)認(rèn)識(shí)與面對(duì)死亡的問(wèn)題，進(jìn)而審視自己的生命，以超越生死與有限性，創(chuàng)造出個(gè)體生存的智慧，才能積極地面對(duì)生命與死亡的課題。③生命本身就是一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程，而人的生命具有無(wú)限發(fā)展的潛力，總是在不斷生成新的生命，并一直產(chǎn)生意義，而這些意義使生命成為一種獨(dú)特的、不確定的過(guò)程，使人的發(fā)展永遠(yuǎn)富于創(chuàng)造性和超越性，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷變化、發(fā)展的過(guò)程，所以注重生命發(fā)展教育能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)地探索外部世界，自覺(jué)地認(rèn)識(shí)自我，追尋自我，提升自我，并在自我不斷地學(xué)習(xí)、發(fā)展與超越的過(guò)程中體驗(yàn)到生命的價(jià)值與意義。
2高校應(yīng)重視激發(fā)家庭教育的潛隱
家庭作為個(gè)人的首屬群體，對(duì)大學(xué)生的健康人格和心理的形成與發(fā)展起著深遠(yuǎn)而直接的影響。我國(guó)目前家庭教育功能的弱化是影響大學(xué)生健康人格形成和心理健康發(fā)展的重要因素之一，學(xué)校應(yīng)從以下兩點(diǎn)發(fā)揮家庭環(huán)境對(duì)生活教育的重要作用：（1）發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的橋梁作用，增強(qiáng)家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)。中國(guó)歷來(lái)具有良好的家庭教育觀念，“子不教，父之過(guò)”這句話就充分體現(xiàn)了古代對(duì)家庭教育的重視。大學(xué)生身心的成長(zhǎng)和發(fā)展，單靠高校的宏觀教育是不可能面面俱到的，家庭教育在生活中扮演著重要的角色，對(duì)學(xué)生的生活教育是以一種潛移默化的形式融入家庭氛圍之中，對(duì)于孕育學(xué)生的健康人格和心理具有不可替代的作用。學(xué)校應(yīng)建立定期與家長(zhǎng)溝通制度，支持家長(zhǎng)充分利用電話、微信等便捷的網(wǎng)絡(luò)方式，經(jīng)常、主動(dòng)地與學(xué)校和子女聯(lián)系，利用寒暑假子女回家的機(jī)會(huì)，適時(shí)地進(jìn)行生活上的教育，強(qiáng)化學(xué)校和家庭教育的深入開(kāi)展。（2）強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與家庭教育的意識(shí)。學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生尊重、孝敬父母的優(yōu)秀品德，并要求學(xué)生主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹學(xué)校情況，匯報(bào)自己的思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面情況，獲取家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助。這樣既可以密切學(xué)生和家庭的關(guān)系，增加相互之間的了解和溝通，又便于家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)子女身上存在的各種問(wèn)題，及時(shí)地進(jìn)行督促和引導(dǎo)。④與此同時(shí)，子女的言行也可以幫助父母根據(jù)新的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)以及當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下子女的心理特點(diǎn)來(lái)調(diào)整對(duì)子女的教育方式，實(shí)現(xiàn)家庭生活中家庭成員之間終身、相互、持續(xù)的教育過(guò)程。通過(guò)以上兩點(diǎn)表明，在家庭中家長(zhǎng)的角色不僅僅是給予子女生命和衣食無(wú)憂的生活環(huán)境，還承擔(dān)著引導(dǎo)和教育子女身心健康成長(zhǎng)和發(fā)展的重要責(zé)任。因此，學(xué)生管理工作者應(yīng)把學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)配合，充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育過(guò)程中的橋梁作用。這樣才會(huì)促進(jìn)家長(zhǎng)們意識(shí)到為子女創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧、寧?kù)o、愉快的家庭環(huán)境和氛圍，對(duì)子女形成良好的人格特征具有十分重要的作用，共同努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的生活、教育環(huán)境，才能為學(xué)生照亮未來(lái)追求幸福生活之路。
3高校應(yīng)積極推進(jìn)社會(huì)場(chǎng)域的教育實(shí)踐活動(dòng)
中國(guó)擁有五千年的悠久歷史，優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化影響了無(wú)數(shù)中華兒女，更是初中學(xué)生思想教育取之不竭的重要資源。我們要重視傳統(tǒng)文化，下面小編給大家分享一些高三關(guān)于傳承文化的議論文，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
高三傳承文化的議論文1在當(dāng)今開(kāi)放的世界里，我們?cè)谖胀鈦?lái)文化的同時(shí)，也要大力弘揚(yáng)華夏五千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。只有這樣，世界才會(huì)健康地朝多元化方向發(fā)展，才能更加地充滿生機(jī)和活力。
小時(shí)候，每當(dāng)大年三十晚，村里便鼓聲四起，霎時(shí)間村當(dāng)街便擠滿了人，有敲鑼打鼓的，有扭秧歌的，有踩高蹺的，有玩龍的，村里好不熱鬧。小孩子穿著棉襖在街上你追我趕的，不時(shí)地放著炮，老人們聚成一堆兒聊天，年輕小伙兒，俊俏姑娘則在給人們表演節(jié)目。
而清明節(jié)，人們總會(huì)把嫩綠的柳枝插在門(mén)上;端午時(shí)，奶奶總會(huì)給我們系五線繩，煮雞蛋、煮大蒜，包粽子……到了中秋節(jié)呢，我們一家老小坐在院子里，舉頭望明月，低頭吃月餅，真是人間一大樂(lè)事。
可現(xiàn)在呢，“洋節(jié)”來(lái)襲，西方的情人節(jié)代替了我們的七夕節(jié)。洋節(jié)風(fēng)靡而傳統(tǒng)節(jié)日卻逐漸被人們淡忘，身為一名中國(guó)人，你難道不應(yīng)為此做些什么嗎?
現(xiàn)在，每當(dāng)過(guò)年時(shí)人們總是出去大吃一頓，守在電視機(jī)旁看春晚，有許多人在嘆氣，說(shuō)：“怎么一點(diǎn)年兒都沒(méi)有?”孰不知扭秧歌，敲大鼓等這些文化習(xí)俗正在揮手向我們告別。
清明節(jié)人們哪還會(huì)在自家門(mén)前插一枝嫩柳呢?僅僅去墳里掃掃墓，而已。端午節(jié)，還有誰(shuí)會(huì)安分地在家包粽子?中秋夜圓之夜，又有誰(shuí)會(huì)和家人們愜意地坐在院子里手拿月餅，抬頭賞月呢?
中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化慢慢被人們所淡忘。傳統(tǒng)佳節(jié)在現(xiàn)在社會(huì)里日益冷清，怎能不令人擔(dān)憂?不引起社會(huì)的廣泛關(guān)注呢?
優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我們老祖先留給我們的無(wú)形財(cái)富，傳統(tǒng)佳節(jié)蘊(yùn)含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化因子，這些是我們民族的優(yōu)秀勞動(dòng)成果和智慧的結(jié)晶。
作為一名高中生，我能倡議大家為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化而貢獻(xiàn)一份微薄之力。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不屬于這個(gè)民族，它更屬于這個(gè)世界。我們要盡全力把我們的傳統(tǒng)佳節(jié)推廣到世界上，讓世界變得更加炫彩多姿。
高三傳承文化的議論文2傳統(tǒng)文化，是一個(gè)國(guó)家優(yōu)雅內(nèi)涵的完美詮釋。珍惜傳統(tǒng)文化，播灑的是根和種子;珍惜傳統(tǒng)文化，澆灌的是心和命脈;珍惜傳統(tǒng)文化，傳承的是光和力量;珍惜傳統(tǒng)文化，收獲的是愛(ài)和希望。
在改革開(kāi)放促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，我們不得不面對(duì)這樣一個(gè)事實(shí)：80年代后期出生的人，開(kāi)始信奉圣誕老人了，開(kāi)始在麥當(dāng)勞，必勝客過(guò)生日了?？墒牵麄儺?dāng)中很多人不知道毛筆怎么握，不知道算盤(pán)怎么打。只知一昧使用網(wǎng)絡(luò)。祖宗傳下來(lái)的東西，對(duì)他們來(lái)說(shuō)陌生至極
當(dāng)時(shí)的咸豐帝倉(cāng)皇逃往承德避暑山莊，而侵略軍一路燒殺掠，闖進(jìn)北京西北郊的皇家園林——圓明園。園內(nèi)珍藏著大量珍貴的古代典籍、文物、藝術(shù)奇珍，均為無(wú)價(jià)之寶，蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化更是數(shù)不盡數(shù)。侵略者見(jiàn)到這些眼冒金光，爭(zhēng)先恐后地?fù)尳俸推茐摹７材馨釀?dòng)的金銀財(cái)寶、珍貴文物、各種藝術(shù)品等，都被洗劫一空，搬不動(dòng)、搶不走的東西，便統(tǒng)統(tǒng)砸碎。最后，為了掩蓋其搶劫丑行，侵略者放火燒毀了傳統(tǒng)文化寶箱——圓明園。這是為什么呢?因?yàn)楫?dāng)官的無(wú)能，不懂得珍惜傳統(tǒng)文化。
曾幾何時(shí)，安塞腰鼓仍舊隆隆地震撼著陜北大地，那激昂的鼓點(diǎn)敲出那群膚色與土地一樣的漢子們的樸素與豪放。曾幾何時(shí)，鑼鼓與唆吶仍舊嘹亮地沖擊著人們的聽(tīng)覺(jué)，在紅花綠扇中舞出對(duì)美好生活的向往。曾幾何時(shí)，國(guó)人尚記得自己的傳統(tǒng)，自己的節(jié)日，自己的文化，尚為之歡喜為之憂。
仰望天空，依舊有一片陰霾;低頭尋覓，追尋逝去的曾經(jīng);眺望未來(lái)，憧憬文化的時(shí)代。抬頭逝去臉上的淚水，摸著胸口暗暗發(fā)下誓言：絕不讓這本不該發(fā)生的一切繼續(xù)!雖然自己的力量微不足道，不值一提。但只要撥開(kāi)烏云，收獲的會(huì)是陽(yáng)光，燦爛的一片，那么傳統(tǒng)文化將不再?gòu)奈覀兪种辛镒摺?/p>
齊心協(xié)力，珍惜傳統(tǒng)文化。把生命的根扎進(jìn)傳統(tǒng)文化的土壤，再吸收其精華，去其糟粕，與現(xiàn)代文化融會(huì)貫通。青春的花朵會(huì)開(kāi)的酣暢淋漓，大氣磅礴，香遠(yuǎn)益清。
高三傳承文化的議論文3中國(guó)!一個(gè)偉大的國(guó)度，擁有浩瀚的疆土，幾千年以來(lái)，孕育了多少才識(shí)過(guò)人的軍事家，才華橫溢的詩(shī)人，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)的君王，天馬行空的藝術(shù)家，他們，在自己祖國(guó)的領(lǐng)土上創(chuàng)造了一項(xiàng)又一項(xiàng)的奇跡!
例如：“萬(wàn)里長(zhǎng)城”，“兵馬俑”，“莫高窟”，《離》，《史記》……而創(chuàng)造這些奇跡所需要的精神，便是我們中華民族千年以來(lái)熔鑄的敢于創(chuàng)新的精神，它，有的在宏偉壯觀的建筑上傳遞，有的在包含情感的字里行間中流溢，還有的在蒼勁如龍的筆墨里婉轉(zhuǎn)……這些豐富的文化遺跡在飄蕩的歷史長(zhǎng)河中仍然是保留了下來(lái)，這，便是我們中華民族的祖先留給我們的獨(dú)一無(wú)二的財(cái)富!
如今，在我的腦海里，卻清晰地記得在小時(shí)候參加的一次，在那次的中，有一種叫做“飄色”的絕妙藝術(shù)無(wú)不吸引著我的眼球，那也是我第一次如此近距離地接觸中國(guó)的文化，第一次體會(huì)到了它的博大精深，也是感受到了中華文化的濃厚氣息，每每回憶起這次的經(jīng)歷，心中總不由得涌起一種炎黃子孫的歸屬感與自豪感。
“飄色“又名”抬閣“，是集歷史故事、神話傳奇于一體，融繪畫(huà)、戲曲、彩扎、紙塑、雜技等藝術(shù)為一身的民間大型造型舞蹈，是中原地區(qū)民間春節(jié)社火活動(dòng)的重要組成部分，綿延傳承至今的中原"抬閣"被譽(yù)為"華夏一奇"，被外國(guó)人認(rèn)為是”中國(guó)隱蔽的文化“在中華民俗和中國(guó)民間藝術(shù)領(lǐng)域影響甚廣。
“飄色”不僅僅是一種藝術(shù)，更是一種珍貴的文化遺產(chǎn)，不僅能給人帶來(lái)一種全新的視覺(jué)的感受，還能給我們帶來(lái)一種來(lái)源于中華民族血脈深處的自信與驕傲，這種文化遺產(chǎn)難道不讓人重視與珍惜嗎?
然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，有一些人卻在現(xiàn)代科技的沖擊下淡忘了往日輝煌的文化成就，有越來(lái)越多的人開(kāi)始投身于現(xiàn)在文化以及科技創(chuàng)新的事業(yè)中，忠心與歷史文化的人卻是越來(lái)越少，對(duì)此，我不禁感到了一絲緊張。作為一位中國(guó)人，我們難道不應(yīng)該去深入了解屬于我們自己的文化嗎?難道就不應(yīng)該傳承這幾千年下來(lái)的寶貴文化嗎?我們絕不能讓如此眾多珍奇的文化遺產(chǎn)泯然于滔滔的歷史長(zhǎng)河中!為此，我對(duì)于傳統(tǒng)文化進(jìn)入校園考場(chǎng)表示贊成，因?yàn)檫@樣便能人為地督促我們學(xué)好語(yǔ)文，更好地接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶。
高三傳承文化的議論文4所謂傳統(tǒng)文化，可以說(shuō)是一個(gè)民族豐富的特色，一個(gè)國(guó)家獨(dú)有的標(biāo)志，一段歷史熔煉的精髓。
中國(guó)的傳統(tǒng)文化可謂是五彩斑斕了，可以是建筑，書(shū)籍，服飾，它包羅萬(wàn)千，豐富廣博。就如中國(guó)傳統(tǒng)文化中代表性的神物“龍”的形象。其實(shí)龍本不存在，它只是古代的人們?yōu)閾碛猩衿媪α康南蛲?，因此作為自己民族的圖騰，有著鹿角、虎須、蛇身、鳳爪等多種特征，融合了多名族的文化。龍就似我們我們中華民族，象征著中華民族的傳統(tǒng)文化，反映了中華民族對(duì)偉大神力向往的美好理想。
“中華漢字，生動(dòng)形象”，在我們的日常生活中與我們關(guān)系最密切的就是漢字了，這也是我們“傳播文明，蓋世無(wú)雙”的傳統(tǒng)文化之一。它的特點(diǎn)嘛，就是“對(duì)聯(lián)形式，漢子獨(dú)創(chuàng)，左右工整，能簡(jiǎn)能祥，既便言志，又供觀賞。”說(shuō)起漢字我們無(wú)不想到書(shū)法文化。值得贊揚(yáng)的是，即使書(shū)法的年齡遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們現(xiàn)代人，但我們間的距離卻似穿越的效果。在此，我也是書(shū)法的傳承者之一，它的美感“篆書(shū)隸書(shū)，古色古香，行書(shū)流暢，正楷端莊，狂草奔放，鳳舞龍翔，”我也深有體會(huì)。對(duì)于寫(xiě)書(shū)法的傳統(tǒng)用具——毛筆，柔軟優(yōu)雅，創(chuàng)作的字體有胖有瘦，或直或曲，時(shí)而粗糙時(shí)而順滑，無(wú)不體現(xiàn)著各種線條的美感，無(wú)不透露著寫(xiě)作人當(dāng)時(shí)的心境。然而西方人用的鋼筆卻只能將字死死地呆呆地“刻”在紙上，所以西方國(guó)家沒(méi)有書(shū)法這一說(shuō)。這就是中華民族先輩的智慧結(jié)晶，也是中華民族傳統(tǒng)文化的獨(dú)特，值得我們?nèi)A夏子孫傳承。說(shuō)到書(shū)法，我便想起中考語(yǔ)文要提高分值，會(huì)在書(shū)法和文言文方面加以重視，這樣一來(lái)就對(duì)我們中學(xué)生了解掌握中國(guó)傳統(tǒng)文化做了進(jìn)一步的要求，傳統(tǒng)文化進(jìn)入校園考場(chǎng)啦!由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)文化的重要性，我們也應(yīng)該了解重視它。
反觀我們現(xiàn)代社會(huì)，經(jīng)歷多次戰(zhàn)事，以及全球化資本主義的沖擊，一再使得文化的傳統(tǒng)根基早就如同一片風(fēng)中搖搖欲墜的枯葉。再加上我們的經(jīng)濟(jì)日漸富裕，西化的生活方式在中國(guó)人的生活中也越來(lái)越普遍，但這也不能是我們的心靈感到滿足。如何重新找回中國(guó)傳統(tǒng)文化中固有的美感，繼續(xù)傳承它呢?那就得扎根于我們的生活，就當(dāng)我們對(duì)傳統(tǒng)文化多一些關(guān)注，多一些了解吧!
高三傳承文化的議論文5中華五千年文化博大精深，深入精髓，讓人深深的震撼，但是隨著時(shí)間的流逝，中華傳統(tǒng)文化漸漸淡化，近年各種損壞傳統(tǒng)文化的事情侵入我們的內(nèi)心。中國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。
面對(duì)物質(zhì)的，尊嚴(yán)應(yīng)該如何存在?十幾年前的一個(gè)春天，韓國(guó)某公司的女老板以員工沒(méi)按照她的吩咐去休息為理由，喝令全體中國(guó)員工下跪。一百多名員工迫于無(wú)奈跪下，唯獨(dú)孫天帥剛直的立在原地。女老板惡狠狠的威脅說(shuō)不下跪就開(kāi)除，孫天帥很堅(jiān)定的說(shuō)了一句“我是中國(guó)人”后憤然離去。孫天帥用實(shí)際行動(dòng)證明尊嚴(yán)實(shí)實(shí)在在的要重過(guò)各種物質(zhì)甚至于是生命，有尊嚴(yán)的人面對(duì)權(quán)貴不卑不亢，面對(duì)不義之財(cái)不饞不貪，面對(duì)不公之事不忍不避。一個(gè)人有了尊嚴(yán)便有了支撐生命的靈魂的骨架。一個(gè)民族有了尊嚴(yán)，那么這便是一個(gè)充滿希望，不可戰(zhàn)勝的民族。
面對(duì)日漸冷淡的人心，愛(ài)心該何去何從?有這樣一位老太太，她的住房是由五個(gè)子女湊錢(qián)買(mǎi)的，面積不大，臥室只有不到十平米，她的柜子還是她結(jié)婚時(shí)候從舊貨市場(chǎng)買(mǎi)的，桌子跟椅子都有幾十年的“高齡”了。她就是中國(guó)當(dāng)代家喻戶曉的人物，杰出的豫劇大師常香玉。建國(guó)后，她用自己的演出收入為農(nóng)民捐獻(xiàn)了拖拉機(jī);抗美援朝時(shí)，她和丈夫在各地巡回義演，為志愿軍捐過(guò)飛機(jī);十年后，她把補(bǔ)發(fā)的所有工資作為黨費(fèi)全部上交。愛(ài)心是永不低頭、永不屈服的錚錚鐵骨，是人類(lèi)走向興旺和發(fā)達(dá)的希望和靈魂。愛(ài)心是陽(yáng)光，溫暖每一個(gè)人，驅(qū)散所有黑暗，愛(ài)心是綿綿不絕的江河，流遍世界各地，一個(gè)充滿愛(ài)心，懂得團(tuán)結(jié)互助的民族擁有不可戰(zhàn)勝的剛毅。
面對(duì)日益物質(zhì)化的世界，夢(mèng)想在哪里生根?“夢(mèng)想，是注定孤獨(dú)的旅行，路上少不了質(zhì)疑和嘲笑，但，那又怎樣?哪怕遍體鱗傷，也要活得漂亮。”陳歐用自己的行動(dòng)來(lái)闡釋自己的夢(mèng)想。他也曾經(jīng)失敗過(guò)，他也曾經(jīng)失落過(guò)。“蝸居，婚，都讓我們撞上了。別擔(dān)心，奮斗才剛剛開(kāi)始，80后的我們一直在路上。不管壓力有多大，也要活出自己的色彩，做最漂亮的自己。”“我們做的是自己，為了夢(mèng)想而奮斗。只要努力、自信，每個(gè)人都可以是自己的代言人?！泵鎸?duì)一次又一次的挫折，他憑著對(duì)自己夢(mèng)想的追求，終于取得了事業(yè)的巨大成功。
一、在高三歷史二輪復(fù)習(xí)中老師遇到的問(wèn)題與對(duì)策
（一）老師遇到的問(wèn)題
首先，由于全國(guó)卷考試內(nèi)容涵蓋了高中歷史必修三冊(cè)和高中歷史選修四冊(cè)，涵蓋的內(nèi)容廣且量大，并且是第一年使用全國(guó)卷，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可循，很多老師是認(rèn)真的完成了全部的課本教學(xué)，致使新課占用時(shí)間多，沒(méi)有合理安排一輪復(fù)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致二輪復(fù)習(xí)時(shí)間很緊張。在藝體生的復(fù)習(xí)方面，這一問(wèn)題尤其突出。
其次，因?yàn)槿珖?guó)卷分為一卷和二卷，其難度是不同的，對(duì)于四川省在使用全國(guó)卷時(shí)，其難度如何？并沒(méi)有明確規(guī)定。所以，很多老師對(duì)于二輪的復(fù)習(xí)資料無(wú)法合理取舍。
再次，正是因?yàn)槿珖?guó)卷的難易程度無(wú)法正確估量，所以，很多老師還存有這樣的疑問(wèn)：對(duì)于二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該怎樣過(guò)知識(shí)？是對(duì)重難點(diǎn)、延伸加做題講題就可以嗎？
第四，對(duì)于很好的把握歷史框架，構(gòu)建完成的知識(shí)體系是在高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)還是二輪復(fù)習(xí)時(shí)？或者是貫穿整個(gè)高三復(fù)習(xí)？
（二）建議與對(duì)策
首先，任課老師可以在高二下期必修一、二、三新課程都結(jié)束以后，適當(dāng)?shù)闹鸩介_(kāi)展一輪復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)可以將選修內(nèi)容按時(shí)間段穿插到一輪復(fù)習(xí)之中，這樣既可以縮短新課課時(shí)，又可以為二輪復(fù)習(xí)爭(zhēng)取時(shí)間，同時(shí)，為保證復(fù)習(xí)中的提升，復(fù)習(xí)時(shí)可以選用高考5十3歷年真題進(jìn)行訓(xùn)練。
其次，二輪復(fù)習(xí)時(shí)主要應(yīng)該是對(duì)已有的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合概括，把握總的歷史時(shí)代背景，在此基礎(chǔ)上突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。二輪復(fù)習(xí)資料中可多選用材料分析題，尤其是考察大的時(shí)代背景的題型，很適合訓(xùn)練綜合知識(shí)。
再次，對(duì)于構(gòu)建知識(shí)體系，這個(gè)問(wèn)題目前是最讓高三老師頭疼的，因?yàn)閺?fù)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本沒(méi)有知識(shí)體系的概念，一輪復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)完全聯(lián)系不起來(lái)，在做題時(shí)已掌握的知識(shí)完全用不上。所以，在一輪復(fù)習(xí)至三輪復(fù)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)針對(duì)學(xué)生情況，適時(shí)的幫助學(xué)生或者讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系。
二、在高三歷史二輪復(fù)習(xí)中學(xué)生遇到的問(wèn)題與對(duì)策
（一）學(xué)生遇到的問(wèn)題
復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)遇到的問(wèn)題。首先，因?yàn)楦咧袣v史必修課是分為政治史、經(jīng)濟(jì)史和文化史三大專(zhuān)題來(lái)設(shè)置課程的，其歷史時(shí)間是零散的，所以學(xué)生對(duì)歷史事件的具體時(shí)間記憶不清，對(duì)歷史時(shí)間的延續(xù)性把握不住。其次，很多學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)還停留在一輪復(fù)習(xí)階段，對(duì)于歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶是零碎混亂的，沒(méi)有框架和體系。再次，在知識(shí)的梳理上，學(xué)生們對(duì)老師過(guò)分依賴，不愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦。第四，很多學(xué)生沒(méi)有掌握正確的復(fù)習(xí)方法，如不總結(jié)已經(jīng)做錯(cuò)的題和復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)；不及時(shí)的翻閱課本；不背誦重知識(shí)點(diǎn)。
做訓(xùn)練題時(shí)遇到的問(wèn)題。首先，很多學(xué)生都有的通病就是在做題時(shí)喜歡做選擇題，材料題隨便寫(xiě)寫(xiě)，然后就對(duì)答案。其次，有些學(xué)生做題時(shí)不注重審題，不研究問(wèn)題，看一遍題目就開(kāi)始答題，往往準(zhǔn)確率很低。再次，學(xué)生們做選擇題時(shí)，遇到有關(guān)聯(lián)詞的題目，如只有……才……等，不能準(zhǔn)確的把握住題意，而此類(lèi)題型在高考題中又比較常見(jiàn)。第四，大部分學(xué)生看不懂文言文題，或者害怕做文言文題，而文言文材料題又是高考的常見(jiàn)題型。
（二）建議與對(duì)策
復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)的建議與對(duì)策。首先，對(duì)于歷史時(shí)間，任課老師應(yīng)該從高一開(kāi)始要提醒學(xué)生記憶，使學(xué)生養(yǎng)成看到歷史事件自然反映出歷史時(shí)間的好習(xí)慣。此外，在高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)更要求學(xué)生必須背誦時(shí)間點(diǎn)。其次，老師在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建較完整的歷史時(shí)間段的知識(shí)體系，并要求他們要自己動(dòng)手且要不斷的復(fù)習(xí)知識(shí)體系。再次，教師在復(fù)習(xí)時(shí)可以適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)學(xué)生，或抽查作業(yè)，督促他們動(dòng)手動(dòng)腦。第四，對(duì)于高考真題或大型考試，必須要求學(xué)生總結(jié)做錯(cuò)的題目，可以把錯(cuò)題抄寫(xiě)在作業(yè)本上，老師按時(shí)查閱批注。此外，一定要求并z查學(xué)生重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的背誦。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文復(fù)習(xí)課；活力；知識(shí)競(jìng)賽
沒(méi)有任教過(guò)高三的語(yǔ)文教師往往認(rèn)為高三的語(yǔ)文課一定很好上，復(fù)習(xí)課無(wú)非是做做考卷，然后評(píng)評(píng)講講，一節(jié)課很快就輕松過(guò)去了。事實(shí)上，我認(rèn)為高三的語(yǔ)文課雖然多數(shù)為復(fù)習(xí)課，卻十分難上。要想達(dá)到“立竿見(jiàn)影”的效果那簡(jiǎn)直是“難于上青天”，因?yàn)楦呷恼Z(yǔ)文復(fù)習(xí)課知識(shí)密度高，訓(xùn)練強(qiáng)度大，有些知識(shí)枯燥乏味；并且有的知識(shí)難度又較大，還有的學(xué)生認(rèn)為這些復(fù)習(xí)知識(shí)前兩年都學(xué)習(xí)過(guò)了，所以失去了高一高二時(shí)的活躍。總體而言，高三教師們普遍感覺(jué)復(fù)習(xí)課的課堂比較沉悶，失去了往日的活力，猶如“一潭死水”。
那么，高三的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課到底怎么上，如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，成了現(xiàn)在很多高三語(yǔ)文教師一直努力研究的課題。在本文中，筆者結(jié)合自己教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試和探索：
一、要把舊知識(shí)講成“新知識(shí)”
顧名思義，復(fù)習(xí)課上肯定要把以前的知識(shí)重新講述，做到溫故知新。讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)一步加深印象且進(jìn)行概括性地整理，進(jìn)而形成新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)得規(guī)律，在舊中悟出新。這樣的課堂固然不會(huì)像新課那樣有新鮮感和成就感，學(xué)生從內(nèi)心里是缺少重視的，他們有的甚至覺(jué)得自己都會(huì)了，不需要復(fù)習(xí)。
那么，怎樣才能讓舊知識(shí)像經(jīng)典的老歌一樣耐人尋味，百聽(tīng)不厭呢？大家不妨這樣嘗試，把舊知識(shí)換一種表達(dá)方式，讓學(xué)生聽(tīng)了依然會(huì)有新鮮的感覺(jué)。
1.文言文單元
文言文是學(xué)生相對(duì)不喜歡甚至說(shuō)害怕學(xué)的文章，但它又是在高考必考的范圍內(nèi)。雖然說(shuō)在高一高二時(shí)文言文課文都是教師重點(diǎn)講解的，但很多學(xué)生還是處于“一知半解”的程度上，那么文言文單元就不能簡(jiǎn)單地講講評(píng)評(píng)一筆帶過(guò)的，一定要認(rèn)真的復(fù)習(xí)。那如何來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生的文言文恐懼癥呢？難道還再講一遍嗎？不需要，那怎么辦？那就需要教師下心思了。比如說(shuō)《鴻門(mén)宴》這一課，課文中的原文大意及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們大都是會(huì)的，再講原文沒(méi)有必要。那就以“我問(wèn)你答、你問(wèn)我答”的游戲方式來(lái)讓大家比一比誰(shuí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解正確和記憶牢靠，比如分組比賽等，同學(xué)們則會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情。
2.關(guān)于字詞的識(shí)記
復(fù)習(xí)課上，字詞的識(shí)記也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在講授漢字音、形、義這部分基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，把形近的字編成順口溜，使學(xué)生記起來(lái)既方便又快捷。如“戌、戍、戊、戎、戒”，教師要帶領(lǐng)學(xué)生找出它們的字形特點(diǎn)，編成“橫xū、點(diǎn)兒shù、無(wú)點(diǎn)兒wù、十字交叉便是róng，門(mén)口有柵欄就是jiè”這樣一個(gè)順口溜；有些同學(xué)“己、已、巳”三個(gè)字寫(xiě)著寫(xiě)著就串了，教師在黑板上寫(xiě)上這三個(gè)字，告訴學(xué)生“已半，巳慢，不出己”。用這種方法幫助他們記憶，學(xué)生對(duì)此非常感興趣，印象自然也就特別深刻。當(dāng)然，很多同學(xué)都有自己的記憶方法，可以鼓勵(lì)他們多想點(diǎn)子，這樣復(fù)習(xí)起字詞來(lái)就十分輕松了。
3.要用鑒賞法來(lái)品讀古詩(shī)詞
比如復(fù)習(xí)白居易的古詩(shī)《琵琶行》，為了幫助大家理解每句話的意思，正確分析整首詞，我讓大家采用“鑒賞法”進(jìn)行品讀，一讀標(biāo)題，二讀作者，三讀作品，四讀注釋?zhuān)遄x選項(xiàng)。這樣做題，學(xué)生會(huì)感到復(fù)習(xí)的目的性很強(qiáng)，不盲目，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)鑒賞古詩(shī)詞的興趣。這幾步程序一一按部就班后，學(xué)生很快就能回憶起整首長(zhǎng)詩(shī)的內(nèi)容，也很容易加深對(duì)作品的理解。鑒賞法在古詩(shī)詞的復(fù)習(xí)課堂上不僅是一種教學(xué)法了，更是一種有效的引導(dǎo)法。
二、要讓知識(shí)競(jìng)賽帶活語(yǔ)文課堂
古詩(shī)文默寫(xiě)和文言文閱讀是高考考試中可取得高分的題目之一，學(xué)生必須要確保這塊陣地堅(jiān)不可摧。根據(jù)多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為把知識(shí)競(jìng)賽引入語(yǔ)文的復(fù)習(xí)課效果會(huì)更好。有競(jìng)爭(zhēng)，才有動(dòng)力，強(qiáng)大的動(dòng)力，更有利于競(jìng)爭(zhēng)，這是個(gè)良性循環(huán)。
課前，教師要把學(xué)生分成了不同的幾個(gè)參賽小組，這個(gè)分組可采用“就近原則”，根據(jù)班級(jí)人數(shù)和座位安排適當(dāng)分組，建議6到8人一組。每個(gè)組可取一個(gè)組名，選個(gè)組長(zhǎng)。在課下，教師要把考綱與之相關(guān)的知識(shí)擬成不同形式的競(jìng)賽題，每道題目附上適當(dāng)?shù)姆种?，題目可分為“必答題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題”為競(jìng)賽題的類(lèi)型。在課前教師要把這些題目做成PPT，以便于在課堂上展示。在課上，教師要先給學(xué)生講清楚比賽規(guī)則，然后再展開(kāi)知識(shí)競(jìng)賽。這不僅能對(duì)高考知識(shí)點(diǎn)給予全面的了解和掌握，還能調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性。這樣的課堂就能打破原來(lái)“一潭死水”的局面。這樣的課堂，教師只起到了引領(lǐng)的作用，學(xué)生真正地成為了課堂的主人。當(dāng)然，語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽的內(nèi)容和形式是靈活多樣，不必追求統(tǒng)一，學(xué)生們可以主動(dòng)參與，向教師提供更好的建議。語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入知識(shí)競(jìng)賽這種教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神更具有意義，讓學(xué)生感受到只有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)出現(xiàn)活力，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到只有更好地與他人合作，才能激發(fā)個(gè)體內(nèi)在的潛能。
綜合而言，高三的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的模式可以多樣化，只要是能達(dá)到良好復(fù)習(xí)效果的方法都可以大膽嘗試。我個(gè)人認(rèn)為，高三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)課雖然任務(wù)重，但也需要多樣的、輕松式的教學(xué)方法。學(xué)生在復(fù)習(xí)課上學(xué)的輕松愉悅，也有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，于語(yǔ)文教師而言，語(yǔ)文復(fù)習(xí)課也需要這樣的活力。
【參考文獻(xiàn)】
機(jī)遇是青睞有準(zhǔn)備的人的，他與怯懦，懶惰無(wú)緣，他更不相信眼淚，不會(huì)同情任何一個(gè)人。下面給大家分享一些關(guān)于高三把握機(jī)遇的議論文2020，希望對(duì)大家有所幫助。
高三把握機(jī)遇的議論文1機(jī)遇，總會(huì)是在人們的不經(jīng)意間從手中溜走，然而機(jī)遇往往掌握在最需要他的人手中，一直感動(dòng)于這個(gè)故事：
一個(gè)初出茅廬的女大學(xué)生，一直夢(mèng)想著成為一名出色的報(bào)社記者，當(dāng)然凡事都不可能是一帆風(fēng)順的，她無(wú)時(shí)無(wú)刻不在留意報(bào)上有關(guān)記者的招聘廣告。但無(wú)一次不是乘興而去，掃興而歸。她沒(méi)有一天不是在掩面嘆息：唉!看來(lái)還真是英雄無(wú)用武之地呀!她每天迷茫著，徘徊著，終于有一天，她在一張覺(jué)定她命運(yùn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)的報(bào)紙上看到了這樣幾行字：朋友!如果你正在為自己的未來(lái)迷茫，如果你向往文學(xué)記事類(lèi)理想工作，請(qǐng)?jiān)诒径卧捴姓页?4個(gè)錯(cuò)別字，并于今日5：30之前前往本公司報(bào)到。她決心一試，同一宿舍中還有與她擁有同樣愿望的一名女生在看到這段話后，卻只是忍俊不禁，并不屑的嘲笑她道：呵!那是騙人的!你不可能找不到工作，瘋了吧!哈哈哈哈哈!女孩不顧那室友的侮辱，仍舊傻傻執(zhí)著的堅(jiān)持她的夢(mèng)想!最后當(dāng)女孩奔向自己夢(mèng)想的終點(diǎn)(那家公司)時(shí)，老板不停握住她的手激動(dòng)不已的說(shuō)道：“你是我們這次招聘的第一個(gè)人，卻也是最后一個(gè)!我們需要你這樣懂得抓住機(jī)遇的人才!”
我想，我們身邊也都在演繹著一個(gè)個(gè)關(guān)于機(jī)遇的故事!機(jī)遇，可遇而不可求!這東西往往是捉弄人的，真正的陷阱通常會(huì)偽裝成機(jī)遇，而真正的機(jī)遇往往會(huì)偽裝成陷阱!只有真正需要機(jī)遇并懂得抓住機(jī)遇的人，才能從社會(huì)這一裝滿了誘人蜂蜜的蜂窩里脫穎而出，成為最終的佼佼者!
別去等待機(jī)遇，因?yàn)槿说囊簧肋h(yuǎn)不可能在等待中虛度只有自己行動(dòng)起來(lái)，尋找機(jī)遇，否則只會(huì)在現(xiàn)實(shí)世界中迷失自我，迷失方向!迷茫的心靈像劃不亮的火柴，機(jī)遇不會(huì)停留于懶惰者手中。也覺(jué)不會(huì)永駐在勤勞者身邊，機(jī)遇每個(gè)人都擁有過(guò)，只是不曾抓住。當(dāng)機(jī)遇來(lái)到受寵若驚的你身邊時(shí)你卻不懂珍惜，白白浪費(fèi)掉，此時(shí)再來(lái)痛心疾首也晚了......別去惋惜已經(jīng)逝去的東西!世上一切都是如此，擁有的時(shí)候不曾珍惜，等到失去了，才追悔莫及，塵世間最痛苦的事情莫過(guò)于此!
所以，抓住他吧!
高三把握機(jī)遇的議論文2人生就像一場(chǎng)賽車(chē)，許多人抓住了機(jī)遇，在人生的轉(zhuǎn)彎處超越了別人，更超越了自己，這些人的人生可能從此“柳暗花明又一村”。而有些人沒(méi)有抓住機(jī)遇，在人生的轉(zhuǎn)彎處落在了別人的后面或者墜入山谷。抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)就會(huì)成就一生，猶豫不決就會(huì)失敗。有些人一生平平淡淡，他們不想改變，總是安分守己，不思進(jìn)取，而有些人他們不安定平淡的生活，他們喜歡冒險(xiǎn)，他們不停的換工作，他們的人生有很多機(jī)遇，不斷地嘗試，不斷地挑戰(zhàn)，不斷地進(jìn)步。
比爾蓋茨高中時(shí)不喜歡學(xué)習(xí)，他喜歡電腦，于是他離開(kāi)了學(xué)校，很多人都不理解、支持他，認(rèn)為他“腦子進(jìn)水了”，后來(lái)他創(chuàng)立了微軟這一品牌，如果他當(dāng)時(shí)繼續(xù)讀完高中，可能會(huì)無(wú)所作為，不會(huì)成為一個(gè)舉世聞名的億萬(wàn)富翁。比爾蓋茨抓住了人生機(jī)遇，成就了自己的一生。
諸葛亮也抓住了機(jī)遇，他自號(hào)“臥床先生”于南陽(yáng)躬耕，劉備三顧茅廬去請(qǐng)他出山，他抓住了這個(gè)機(jī)遇出山輔佐劉備，成為了蜀相，為蜀國(guó)出了很多好的計(jì)謀，也使蜀立于魏，吳之間，與其成鼎足之勢(shì)。吳國(guó)的孫權(quán)也抓住了機(jī)遇，在曹操“挾天子以令諸侯”后，發(fā)書(shū)讓他北面稱臣，他與吳國(guó)的大臣商議，有的主降，有的主戰(zhàn)，意見(jiàn)不一，他拔劍斬文案一角，曰：“吾意已決?！庇谑菂恰⑹衤?lián)合，大敗曹軍八十萬(wàn)于赤壁，也挾東吳大喬、小喬免去了被鎖銅雀樓的命運(yùn)。孫權(quán)在決定命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上抓住了機(jī)遇，保全了自己的國(guó)家與人民。
李白在仕途不順，離開(kāi)皇帝后，他沒(méi)有消極的生活，而是依劍游歷大唐山河，他的足跡遍布美麗的大唐，他走到哪便寫(xiě)到哪，所以為我們留下許多美麗的詩(shī)篇，他“筆落經(jīng)風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”。正是因?yàn)樵谌松霓D(zhuǎn)折點(diǎn)他沒(méi)有放棄，才成就了“詩(shī)仙”的美名。這樣的人物不可枚舉，他們有愛(ài)迪生，毛遂，管仲，陶淵明、劉邦……機(jī)遇總是與挑戰(zhàn)并存的，只有有迎接挑戰(zhàn)的勇氣才有可能成功。
機(jī)遇是可遇不可求的，在機(jī)遇來(lái)臨時(shí)，不要猶豫，要果斷的抓住它，成功就不會(huì)太遠(yuǎn)了!
高三把握機(jī)遇的議論文3人生中會(huì)有彎道與挫折，然而正是人生中難以預(yù)料的彎道成就了不平凡的人生。
福樓拜曾對(duì)莫泊桑說(shuō)過(guò)：“天才無(wú)非是忍耐”。大寫(xiě)的人又怎能逃脫苦難的磨礪?在困境中抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，鑄就人生的不屈與輝煌，何足畏哉?
大漠千里，黃沙漫漫，駝鈴悠悠。你，一個(gè)柔韌的奇女子，王嬙，演繹出讓人感傷的出塞的神話。一個(gè)江南水鄉(xiāng)浸透溫婉氣息的女子卻要在風(fēng)沙裹蝕下把青絲熬成霜白，枯萎了紅顏。又有誰(shuí)可以承受這樣的命運(yùn)，而你，昭君，只是懷一幽怨的琵琶，留下了夕陽(yáng)下無(wú)語(yǔ)的青冢。你，變坎坷的人生際遇為華夏史冊(cè)上為民族和平而犧牲的永世光輝，熠熠生光。
白露橫江，水光接天，縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然。是你啊，曠達(dá)的子瞻，泛舟赤壁。你心中何嘗不想“至君堯舜上，再使風(fēng)流淳”?可你逃不了“烏臺(tái)詩(shī)案”，你選擇了黃州，造福一方百姓又何嘗不好?“羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”，那雄姿英發(fā)的周瑜，你仰慕他，然而，你終是你，變?nèi)松能壽E未嘗不可?高歌“一蓑煙雨任平生”豈不快哉?
“沅湘流不盡，屈子怨何消!”鄭袖的讒言，子蘭的誹謗，懷王的昏聵，那兒不是你的容身之所啊，三閭大夫!痛心與失望，如此被排擠，命運(yùn)多舛，可你依然保存一顆赤子之心!試問(wèn)，還有如你一樣的忠主人么?感念朝廷的日益衰敗卻無(wú)力相助，于是，你，自沉汨羅，多么可歌可泣的舉動(dòng)，《離騷》中句句都是你的一片丹心!
“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，西湖美景，三月小雨潤(rùn)如酥，你，范蠡，攜西施泛舟西湖，散發(fā)扁舟。何必留戀勾踐的高位名利?你深知越王的可以同苦難，難以同甘，世人誰(shuí)不留戀名利權(quán)位，可你明白“飛鳥(niǎo)盡，良弓藏，狡兔死，走狗烹”的道理和功高蓋主皆殞身的教訓(xùn)。走吧，陶朱公三置千金，你，寫(xiě)下了最完美的明哲保身的人生準(zhǔn)則。放棄名利，成就了最善的命運(yùn)。
菜市口人頭攢動(dòng)，一輛囚車(chē)押來(lái)披頭散發(fā)的你，戊戌六君子之一的譚嗣同?！白兎〞?huì)有犧牲，那就從我開(kāi)始!”你大義凜然，昂著高傲的頭顱，絕不會(huì)向頑固派屈服，用鮮血來(lái)喚醒民族意識(shí)的覺(jué)醒?！拔易詸M刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”，你，變短暫的一生榮華為民族氣節(jié)的不朽。
人生會(huì)有很多充滿艱辛的際遇，充滿荊棘，撲朔迷離，可是，我們能夠抓住機(jī)遇，成就偉岸。
高三把握機(jī)遇的議論文4總是止步于青山綠水處，傾聽(tīng)不經(jīng)意的鳥(niǎo)鳴蟲(chóng)叫;總是流連于山窮水盡的路口，期待柳暗花明又一村的奇跡;也總是沉醉于燈火闌珊，回首剎那默然的驚喜。機(jī)遇可以改變?nèi)说拿\(yùn)。也許正是怕錯(cuò)過(guò)稍縱即逝的它，才會(huì)如此珍惜上天賜給我們的每一個(gè)時(shí)刻。
氤氳之間，明月可掇，你在清風(fēng)夜唳之中，獨(dú)立于烏江之上，你那深邃的眼神讓人迷離，此時(shí)的你大概已了然了吧，猶記得，鴻門(mén)宴上，優(yōu)柔寡斷不僅讓你錯(cuò)失了殺劉邦的機(jī)會(huì)，更落得個(gè)“豎子不足與謀也”的評(píng)價(jià)，也許你是后悔的，怎奈“林花謝了春紅，太匆匆”，當(dāng)四面楚歌之聲響起，你知道一切都晚了，霸王頸血浸染烏江，蒼天抽泣，大地?zé)o語(yǔ)。人這一生實(shí)在沒(méi)有過(guò)多的機(jī)遇供你去把握，一次的錯(cuò)過(guò)足以讓你身敗名裂，當(dāng)然，一次的把握也足以讓你光輝一生。
沒(méi)有資本，再好的機(jī)遇也是枉然?！半s交水稻之父”袁隆平花費(fèi)了六年時(shí)間，不斷觀察，不斷摸索，像神農(nóng)嘗百草，日復(fù)一日的在一簇簇野草堆里搜尋，最終開(kāi)創(chuàng)了震驚世界的一次“綠色革命”。因?yàn)榕?，因?yàn)樯朴谧プC(jī)遇，更因?yàn)樗秦S厚知識(shí)的沉淀積累，讓他在機(jī)遇面前，有了更進(jìn)一步對(duì)自己人生升華的資本，沒(méi)有這些，即使機(jī)遇僅僅是與他一步之遙，這一步也永遠(yuǎn)是那么的遙不可及。
世稱“臥龍”的諸葛亮可謂三國(guó)時(shí)期一顆明星，然而世人盡知其神機(jī)妙算，卻不知他隱居隆中邊種地，邊修學(xué)，靜觀天下，待機(jī)而出。劉備的三顧茅廬，為他的出山提供了的機(jī)會(huì)，多年的知識(shí)儲(chǔ)備讓他早已按捺不住寂寞，大干一場(chǎng)才是他所追求的。也許無(wú)邊的等待是痛苦的，但只要相信機(jī)遇是青睞有準(zhǔn)備的人的，那么當(dāng)機(jī)遇來(lái)臨，我們的人生就會(huì)變得分外輝煌。
當(dāng)破曉的光暈驅(qū)散西湖之畔的水汽，當(dāng)混沌的塵灰又一次隱沒(méi)在潮動(dòng)的人流之間，當(dāng)一切暴露在陽(yáng)光底下，就連那機(jī)遇也無(wú)處遁形之際，伸出雙手，緊緊地握住它，去創(chuàng)造另一個(gè)大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)的時(shí)刻。
高三把握機(jī)遇的議論文5機(jī)遇和誘惑就好像是一對(duì)矛盾體，在人生道路上，機(jī)遇可能只敲一次門(mén)，而誘惑總是按著門(mén)鈴不放。
當(dāng)機(jī)遇敲門(mén)的時(shí)候，要是猶豫著該不該起身開(kāi)門(mén)，它就去敲別人的門(mén)了。人生路上，會(huì)有很多十字路口，會(huì)有很多的選擇，選對(duì)了，也許你就成功了，選錯(cuò)了，你所面對(duì)的可能是萬(wàn)劫不復(fù)，選擇，其實(shí)意味著放棄，聰明的人懂得如何去把握對(duì)他們有利的機(jī)遇，所以他們學(xué)會(huì)了取舍。愚笨的人被表象所蒙蔽，最終失去了機(jī)遇。
所謂謀事在人，成事在天。機(jī)不可失，時(shí)不在來(lái)。萬(wàn)事都皆求一個(gè)，天時(shí)地利人和，若不能慧眼識(shí)辨，它就會(huì)瞬間消失。就好像福利彩票，它是機(jī)遇也是誘惑。有的人抓住了機(jī)遇，就贏得大獎(jiǎng)，而有的人無(wú)法抵擋內(nèi)心對(duì)于金錢(qián)的渴求，一而再，再而三地陷進(jìn)去，那么他就失去了機(jī)遇，徹底淪為了金錢(qián)的奴隸，因此，適當(dāng)?shù)厝∩嵋彩钦莆諜C(jī)遇的手段之一。我們常說(shuō)：“機(jī)遇總是身著最樸素的衣裝來(lái)到你的面前，唯聰慧之人方能識(shí)其廬山真面目。誘惑總是面戴最美麗的面具來(lái)到你的面前，而怯弱浮華者往往淪為其階下囚?！?，因此想做出正確的選擇最重要的是要正確的認(rèn)識(shí)機(jī)遇與誘惑。
亞當(dāng)和夏娃便是因?yàn)槌惺懿蛔〈笊叩恼T惑，偷吃了禁果，最終遭到了上帝的懲罰。而如今的我們，生活在這個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)中，身邊到處充斥著誘惑，各種高科技的延伸產(chǎn)品，在便利了我們?nèi)粘Ｉ畹耐瑫r(shí)，麻痹了我們的視線，因此當(dāng)我們面對(duì)著接踵而來(lái)的誘惑時(shí)，便失去了防御力。如果你能掌握好誘惑，那么它們就會(huì)變成機(jī)遇，反之，你將為它們所累。
馬克·吐溫說(shuō)：機(jī)遇給人的機(jī)會(huì)只有一次，但誘惑常常提供給我們更多。如何去把握就要靠個(gè)人的努力了。然而我認(rèn)為，機(jī)遇可能不止一次，但想要抓住它，不僅需要聰慧的大腦，也需要有伸出手的勇氣。的物理學(xué)家牛頓，當(dāng)他看到蘋(píng)果落地是，他勇敢地伸出了手，所以抓住了機(jī)遇，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。再反觀，他沒(méi)有抓住機(jī)遇為百姓做實(shí)事，反而為誘惑所累，沒(méi)有抵擋住金錢(qián)與利益的誘惑，最終害了自己。
關(guān)鍵詞：班主任 批評(píng) 有效性
實(shí)際工作中,班主任經(jīng)常會(huì)碰到一些違紀(jì)學(xué)生,他們最大的特點(diǎn)就是離不開(kāi)老師的批評(píng),如何正確有效地去批評(píng)呢?用得恰當(dāng)，能讓學(xué)生心服口服，成為學(xué)生改正錯(cuò)誤的契機(jī);用得不好，會(huì)傷害學(xué)生的自尊心和自信心。那么如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“批評(píng)”? 這就需要我們不斷提升自己的教育水平和批評(píng)技巧，有效地發(fā)揮批評(píng)的積極效應(yīng)，讓批評(píng)之花綻放出自己的美麗。
一、對(duì)于批評(píng)來(lái)說(shuō)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)
對(duì)于自尊心和獨(dú)立性較強(qiáng)的中學(xué)生，班主任一定要選擇批評(píng)的最佳時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，才能達(dá)到教育目的。一般來(lái)說(shuō)，任何學(xué)生在被批評(píng)的時(shí)候，都不希望有其他人在場(chǎng)，特別是異性同學(xué)在場(chǎng)。因此，針對(duì)個(gè)別同學(xué)的批評(píng)，尤其是較為嚴(yán)厲的批評(píng)，應(yīng)選擇沒(méi)有第三者在場(chǎng)的時(shí)候進(jìn)行;對(duì)于那些一時(shí)不能正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤、比較固執(zhí)的學(xué)生，可以適當(dāng)在界定進(jìn)行批評(píng)，借助其他教師言論的旁敲側(cè)擊，使其及時(shí)認(rèn)識(shí)并改正自己的錯(cuò)誤;只有被批評(píng)的錯(cuò)誤具有代表性，批評(píng)一人可以教育全班學(xué)生時(shí)，方可公開(kāi)批評(píng)。
批評(píng)要及時(shí)，不能拖的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，對(duì)可能產(chǎn)生嚴(yán)重后果的問(wèn)題應(yīng)迅速作出反應(yīng)。一般問(wèn)題點(diǎn)到為止，只要讓其明白錯(cuò)誤的性質(zhì)和危害就罷手，不宜過(guò)于尖銳刻薄，窮追猛打，如學(xué)生在課堂開(kāi)小差，做一些不該做的事情，教師只需一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作之類(lèi)的含蓄暗示就足夠了。
二、對(duì)于批評(píng)來(lái)說(shuō)要伴隨寬容適度
班主任在批評(píng)中要懂得適時(shí)寬容，原諒學(xué)生的錯(cuò)誤。學(xué)生，是在不斷地犯錯(cuò)誤，不斷地修正錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的。作為班主任，我們就是要不斷地提醒和幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，從而讓學(xué)生不斷進(jìn)步。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，我們應(yīng)該以學(xué)生不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)為目的，抱著寬容的心態(tài)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。在批評(píng)中，教師要盡量寬容學(xué)生。當(dāng)然，寬容絕不是縱容。我們要在批評(píng)中寬容一些，這樣才能更好地做好學(xué)生的思想工作。
三、對(duì)于批評(píng)來(lái)說(shuō)要講究恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言
班主任對(duì)學(xué)生的批評(píng)必須懷著愛(ài)心。懷著愛(ài)心，含著理解，說(shuō)出話來(lái)就是教育型的，因此，班主任對(duì)學(xué)生的批評(píng)，要注意語(yǔ)言的運(yùn)用。
1.用表?yè)P(yáng)代替批評(píng)
每個(gè)學(xué)生都會(huì)有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，但大多數(shù)學(xué)生都喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)話，不愿聽(tīng)批評(píng)話，甚至一聽(tīng)批評(píng)就產(chǎn)生逆反心理。因此，我們?nèi)绻觅潛P(yáng)來(lái)代替批評(píng)其不足，效果會(huì)更好。大家都知道陶行知先生“四塊糖果”的故事，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)學(xué)生王友用泥塊砸?guī)讉€(gè)同學(xué)時(shí)，他只是先制止了他，并沒(méi)有立即批評(píng)他，而且后來(lái)還獎(jiǎng)勵(lì)了他四塊糖果。陶先生把第一塊糖果獎(jiǎng)給王友時(shí)說(shuō)：“你按時(shí)來(lái)到這里，而我卻遲到了。”獎(jiǎng)第二塊糖果時(shí)說(shuō)：“當(dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即就住手了，這說(shuō)明你很尊重我。” 獎(jiǎng)第三塊糖果時(shí)說(shuō)：“我調(diào)查過(guò)了，你砸他們，是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女學(xué)生，這說(shuō)明你很正直。” 獎(jiǎng)第四塊糖果時(shí)說(shuō)：“為你正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖果。”如果陶先生當(dāng)時(shí)大聲訓(xùn)斥：“你為什么用泥塊砸人?難道你不知道這是違反校規(guī)的嗎?”也許就沒(méi)有后面王友愧疚的哭了。
2.巧妙地指出不足
一些班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)也先用贊揚(yáng)的原則，但贊揚(yáng)之后便來(lái)了一百八十度的大轉(zhuǎn)彎“但是”，有的學(xué)生一聽(tīng)“但是”二字就反感，認(rèn)為老師前面的贊揚(yáng)是言不由衷，是批評(píng)的前奏，其結(jié)果，不但批評(píng)不會(huì)收效，就連前面的贊揚(yáng)也被學(xué)生理解為虛情假意了。
如果我們不用“但是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞，效果可能就不同。例如：“你在最近一階段表現(xiàn)不錯(cuò)，如果你能更好地遵守課堂紀(jì)律，課后更認(rèn)真地復(fù)習(xí)，相信你的成績(jī)會(huì)進(jìn)步更快。” 巧妙地指出不足，引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)自己的不足或錯(cuò)誤，這樣的間接提醒，比直接批評(píng)的效果要好得多，更容易為人接受。
四、對(duì)于批評(píng)來(lái)說(shuō)要與公正公平同在。
班主任不能對(duì)學(xué)生有偏見(jiàn)，處理事情的時(shí)候更不可有偏心。毋庸置疑，教師都喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，所以當(dāng)好學(xué)生與教師眼中的差生同時(shí)做了錯(cuò)事時(shí)，很多班主任會(huì)下意識(shí)地偏向成績(jī)好的學(xué)生，批評(píng)的態(tài)度會(huì)比較委婉一些，處罰的程度會(huì)稍微輕一些;反之，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，往往會(huì)更嚴(yán)厲一些，口氣會(huì)更重一些。這樣的批評(píng)，往往讓學(xué)生覺(jué)得教師很不公平，從而不愿意接受教師的批評(píng)。
比如，有個(gè)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生和較差的學(xué)生同時(shí)遲到，教師會(huì)對(duì)那個(gè)較好的學(xué)生說(shuō)：“這次原諒你，以后不許遲到了!”而對(duì)那個(gè)較差的學(xué)生說(shuō)：“怎么回事!學(xué)習(xí)不好還遲到?好好寫(xiě)個(gè)檢查!”這樣的批評(píng)無(wú)疑是失敗的，也許那個(gè)優(yōu)等生會(huì)洋洋自得，把教師的批評(píng)當(dāng)耳旁風(fēng);同時(shí)，那個(gè)差生會(huì)認(rèn)為教師很不公平，同樣是遲到，批評(píng)卻天壤之別，所以他很可能下次還會(huì)遲到。其實(shí)，不管平時(shí)這兩個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)如何，既然都是遲到，就應(yīng)該受到同樣的批評(píng)與警告。學(xué)生的心理是敏感的，尤其是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，所以對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)時(shí)教師更應(yīng)該注意讓他們心理平衡，這樣才會(huì)有好的教育效果。
五、對(duì)于批評(píng)來(lái)說(shuō)要言傳身教，以身作則
在一個(gè)清潔的環(huán)境里，幾張廢紙靜靜地躺在地上，過(guò)往的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)彎腰撿起。這時(shí)，我走過(guò)去彎下腰撿起廢紙隨手扔進(jìn)了垃圾桶里。同學(xué)們互相看了看，都不好意思了，然后一些同學(xué)也開(kāi)始彎腰了。這事雖小，卻讓我深深體會(huì)到：老師良好的言行規(guī)范會(huì)滲透在學(xué)生的思想之中，體現(xiàn)在學(xué)生的行動(dòng)之中，這種率先垂范的記憶可能是永久性的。
總之，教師在工作中不要過(guò)多地使用批評(píng)，以免造成學(xué)生消極悲觀，應(yīng)少運(yùn)用且善于運(yùn)用批評(píng)才是上策，要講究方式、方法，講究藝術(shù)性，以提高教育學(xué)生的實(shí)效性。
班主任所面對(duì)的是心理敏感承受能力又差的學(xué)生，要使批評(píng)達(dá)到一定效果，就要和學(xué)生心理相融、感情相通。只有正確分析和研究被批評(píng)學(xué)生心理狀態(tài)和特點(diǎn)，才能很好地產(chǎn)生批評(píng)的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]李明江.批評(píng)的藝術(shù)——班主任工作漫談[J].科教文匯(上半月),2006(10).
