緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇幼兒園音樂(lè)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

不僅能夠有效激發(fā)幼兒的民族意識(shí)和民族精神，且有利于幼兒在多樣化的民族民俗文化中提高民族審美觀，這對(duì)于傳統(tǒng)文化而言更是一種尊重《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，基礎(chǔ)教育中的幼兒教育是實(shí)施終身教育的必要基礎(chǔ)，而其中美育的實(shí)施途徑正是表現(xiàn)在藝術(shù)教育方面，這對(duì)于幼兒情感教育功能的體現(xiàn)至關(guān)重要，關(guān)系到幼兒健全人格的形成問(wèn)題。從民族民間音樂(lè)基本構(gòu)成分析，涉及到文化思想、、美學(xué)觀點(diǎn)和價(jià)值觀念等，都有著直接或間接的聯(lián)系。民族民間音樂(lè)作為音樂(lè)藝術(shù)的一種形式，自然起到了培養(yǎng)幼兒情感、健全幼兒人格、奠定終身發(fā)展的作用。以大班音樂(lè)欣賞《紫竹調(diào)》為例，這首民族民間樂(lè)曲產(chǎn)生于江南地區(qū)鄉(xiāng)間，在民間流傳甚廣，具有很強(qiáng)的地方性，它代表著地方的民俗文化。山東省編教材中《茉莉花》、《梁?！贰ⅰ栋胃J柴花》等也都是具有江南地區(qū)特色的樂(lè)曲。所以說(shuō)，民族民間音樂(lè)在幼兒教育中的落實(shí)不僅在于民族意識(shí)的培養(yǎng)和民族精神的振奮，且有利于將傳統(tǒng)文化和民族風(fēng)俗文化在幼兒園教育中傳播，加深幼兒對(duì)民族文化的理解。除此之外，在民族民間音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中也能夠更好地了解我國(guó)民族民間文化之間存在的差異，在感知文化的同時(shí)也促進(jìn)平等待人和尊重別人等良好習(xí)慣的形成，進(jìn)而萌發(fā)幼兒對(duì)各民族風(fēng)俗文化、傳統(tǒng)文化的尊重意識(shí)。

二、對(duì)幼兒進(jìn)行民族民間音樂(lè)教育

可以豐富孩子的音樂(lè)認(rèn)知感，使幼兒的想象空間擴(kuò)大人們用音樂(lè)抒感，用音樂(lè)愉悅生活，在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中獲得美感和高尚的情感。同樣音樂(lè)也可以促進(jìn)幼兒的智慧發(fā)展、調(diào)節(jié)幼兒的情緒、提高幼兒的審美水品，帶給幼兒美的享受。中華民族民間音樂(lè)是本民族創(chuàng)造和繼承下來(lái)的優(yōu)秀且獨(dú)特的音樂(lè)，表現(xiàn)出獨(dú)特的存在價(jià)值。在民族民間音樂(lè)中，絕大多數(shù)是五聲調(diào)式12356，沒(méi)有4和7，這一特點(diǎn)正好符合幼兒旋律感知的規(guī)律，這樣的音樂(lè)大部分存在于漢族音樂(lè)中，如《茉莉花》中只有12356。在幼兒想象力拓展方面，民族民間音樂(lè)的推動(dòng)作用不容忽視，在現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的制約下幼兒對(duì)于民族民間音樂(lè)的了解應(yīng)當(dāng)在幼兒園教育工作中得到體現(xiàn)，這對(duì)于幼兒想象力的拓展有著積極的指導(dǎo)作用。通常民族民間文化背后都有一些美麗的傳說(shuō)故事，并在民族音樂(lè)作用中有所體現(xiàn)。比如傣族的葫蘆絲演奏《竹林深處》，講述的是傣族小伙子與傣族姑娘在鳳尾竹林里面談戀愛的故事，在竹林的深處有一美麗的傣族姑娘翩翩起舞，而對(duì)面的傣族手敲象腳鼓，與清和的旋律相附和。這傣族人民生活的美好畫面，給人留下了極其深刻的印象。又如拉祜族的蘆笙舞等，人們圍成一圈或幾圈，邊吹邊舞，體現(xiàn)了拉祜族人民的社會(huì)生活，包括祭祀、禮儀、娛樂(lè)等內(nèi)容。再如白族歌曲《蝴蝶泉邊》，音調(diào)優(yōu)美，風(fēng)情濃郁，在歌曲中仿佛看見五顏六色的蝴蝶飛來(lái)，人們隨著翩翩起舞，以美妙歌曲表達(dá)了心中對(duì)生活的熱愛。通過(guò)活動(dòng)課的開展將民族民間文化的神秘和美好呈現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒打開想象的翅膀在民族民間音樂(lè)中自由翱翔。

三、民族民間音樂(lè)可以增進(jìn)親子感情

篇2

在設(shè)計(jì)這次打擊樂(lè)活動(dòng)中，我注重培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)和想象的能力。如：給幼兒展現(xiàn)的樂(lè)譜是空白的，有目的地引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)，尋找自己感知比較深的聲音，讓這種聲音匯集成自己喜歡的音樂(lè)旋律。活動(dòng)中提問(wèn)“你喜歡什么聲音？”鼓勵(lì)幼兒自己尋找聲音的來(lái)源，并找出跟聲音相似的樂(lè)器，教師幫助將整理好的旋律與使用的樂(lè)器寫入樂(lè)譜中。然后，根據(jù)這樣的記錄演奏出幼兒自己創(chuàng)作的音樂(lè)。我們依據(jù)這種思路進(jìn)行探索，在音樂(lè)活動(dòng)中給幼兒創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的驚喜，幼兒通過(guò)這些不斷出現(xiàn)的驚喜開心地學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中了解音樂(lè)，逐漸與音樂(lè)拉近距離。

二、音樂(lè)欣賞教學(xué)中的困惑

音樂(lè)欣賞教學(xué)不同于一般娛樂(lè)性的“聽音、聽樂(lè)”，要想真正做到理性的認(rèn)識(shí)音樂(lè)，就必須具備一定的綜合性知識(shí)做基礎(chǔ)，即縱向知識(shí)與橫向知識(shí)的統(tǒng)一。大師的作品其實(shí)距離我們并不遙遠(yuǎn)。問(wèn)題是怎樣讓幼兒了解并接受，從哪個(gè)問(wèn)題中找出切入點(diǎn)，引領(lǐng)幼兒認(rèn)知、感受音樂(lè)。在這方面的教學(xué)中，我進(jìn)行了一些嘗試。如柴可夫斯基的《四小天鵝》，欣賞這首芭蕾舞曲其實(shí)并不容易，因?yàn)闃?lè)曲涉及的面非常之廣：它是一個(gè)芭蕾舞曲，它是作者起初為了整個(gè)舞劇的需要而設(shè)計(jì)過(guò)場(chǎng)的一個(gè)舞段。為什么它會(huì)成為經(jīng)典？因?yàn)橛猩钊肴诵牡男桑性O(shè)計(jì)巧妙的舞蹈，能夠讓觀者陶醉，讓聽者振奮。這些亮點(diǎn)在欣賞中都應(yīng)該讓幼兒感受到。讓幼兒欣賞這樣好的作品，首先應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)與音樂(lè)相關(guān)的環(huán)境，因?yàn)橛變旱慕虒W(xué)是直觀的，與其讓幼兒聽音樂(lè)，不如讓幼兒直接能夠看到、觸摸到音樂(lè)。其次，再設(shè)計(jì)些幼兒感興趣的問(wèn)題。如猜謎：使用模糊的課件展示，讓幼兒猜是什么樂(lè)器，使幼兒了解樂(lè)曲中使用的樂(lè)器。這樣幼兒既加深了對(duì)樂(lè)器的了解，又細(xì)致地欣賞了其中的樂(lè)段，起到了事半功倍的效果。還要引導(dǎo)幼兒了解舞曲所要向我們表達(dá)的是什么，包括音樂(lè)創(chuàng)造的背景等。這些問(wèn)題滲透在環(huán)境賦予的意境中，幼兒可以很快了解。最后是體驗(yàn)，通過(guò)肢體語(yǔ)言直接感受樂(lè)曲輕松的旋律。幼兒在一步一步的引導(dǎo)感染下，始終快樂(lè)地欣賞著樂(lè)曲，不會(huì)感覺(jué)到枯燥。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、輕松愉快的教學(xué)，讓幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)，很自然地融入到音樂(lè)中。

三、嘗試將音樂(lè)劇融入幼兒園音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)中

音樂(lè)劇是一種綜合的藝術(shù)表現(xiàn)形式，結(jié)合了歌唱、對(duì)白、表演、舞蹈，是區(qū)別于歌劇、舞劇、話劇這三大舞臺(tái)劇的獨(dú)特的藝術(shù)形式。通過(guò)說(shuō)唱、音樂(lè)、舞蹈的緊密結(jié)合，把故事情節(jié)以及其中所蘊(yùn)含的情感表現(xiàn)出來(lái)。目前國(guó)內(nèi)兒童音樂(lè)劇還沒(méi)有形成一套完整的教學(xué)體系。因此，可以嘗試從幼兒園開始，加強(qiáng)音樂(lè)劇的啟蒙教育，將音樂(lè)劇融入幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)中，通過(guò)歡樂(lè)有趣的教學(xué)方式讓幼兒接受，從而完善音樂(lè)劇的教育教學(xué)。那么如何讓幼兒很自然地接受音樂(lè)劇這種獨(dú)特的表演形式，并且能夠主動(dòng)地表現(xiàn)呢？

1.引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)并喜歡音樂(lè)劇

讓幼兒通過(guò)看、聽、實(shí)踐了解劇情、表現(xiàn)劇情、創(chuàng)造劇情，理解音樂(lè)劇內(nèi)容；讓幼兒成為音樂(lè)劇活動(dòng)的主體，并根據(jù)自己的理解表現(xiàn)劇情、角色，學(xué)會(huì)大膽、自然地表現(xiàn)自己，促進(jìn)幼兒綜合能力的提高。欣賞和模仿是初學(xué)者的必經(jīng)之路，幼兒園的幼兒也是一樣。因此，在音樂(lè)劇教學(xué)的初期，主要的就是讓幼兒欣賞音樂(lè)劇，引導(dǎo)幼兒了解劇情、學(xué)唱片段等。

2.為幼兒提供更多的體驗(yàn)嘗試的機(jī)會(huì)

了解了音樂(lè)劇的特性，我們就要有效地給幼兒提供不同的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，使幼兒更深入地了解音樂(lè)劇。如：可不可以用音樂(lè)劇的方式跟同伴交流呢？有一次，一個(gè)幼兒不知為什么在哭，我就帶領(lǐng)幾個(gè)幼兒一起在他的面前表演《音樂(lè)之聲》的一個(gè)片段。生動(dòng)有趣的表演、輕松歡樂(lè)的說(shuō)唱感染了他，不一會(huì)兒他就破涕為笑了，并很快地加入到了我們的表演中。這就更能顯示音樂(lè)劇的魅力，它帶給人們的快樂(lè)是其他藝術(shù)無(wú)可替代的。幼兒初次嘗到了這種獨(dú)特的表達(dá)情感的方式，覺(jué)得很新鮮，這對(duì)于音樂(lè)劇的滲透有很好的幫助。

3.音樂(lè)劇表演帶給幼兒身心健康的發(fā)展

篇3

一、動(dòng)，讓幼兒跟著音樂(lè)舞動(dòng)，提高幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感

音樂(lè)是天籟的聲音，更是生命的律動(dòng)，韻律活動(dòng)是幼兒園在組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)的一種組織形式，在組織韻律活動(dòng)時(shí)，樂(lè)曲、動(dòng)作和歌詞的選取，都要遵循以生活化為主，掌握好適宜性。年齡較小的幼兒一般選擇旋律優(yōu)美、輕松、歡快的音樂(lè)，并且音樂(lè)章節(jié)短一些的，重復(fù)性較強(qiáng)的音樂(lè)。隨著年齡的增長(zhǎng)，可以選擇一些比較具有特色的民間音樂(lè)，風(fēng)格差異大一些的音樂(lè)等都可以。當(dāng)然，在組織這類韻律活動(dòng)的時(shí)候，很多教師主要是通過(guò)示范的形式來(lái)組織幼兒學(xué)習(xí)的，這樣的方式耗時(shí)長(zhǎng)，幼兒的自主性差，容易造成幼兒思維的局限，過(guò)度模仿，沒(méi)有自己的想法和特色。這一時(shí)期的幼兒應(yīng)該是想象力和創(chuàng)造力最為豐富的時(shí)段，如果一味的教師示范、幼兒模仿的教育形式的話，會(huì)給幼兒造成思維模式的僵化，孩子的自我想象力和創(chuàng)造力也得不到有效的發(fā)展。因此，在音樂(lè)教育的研究過(guò)程中，我們改變了策略，充分還給幼兒自主探索的平臺(tái)，引導(dǎo)他們?cè)谧晕姨剿髦邪l(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中嘗試，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟，將更多的自由放飛給孩子，把更多的時(shí)間留給他們自己去感悟、體會(huì)和理解，去放飛想象的羽翼，去創(chuàng)造美表現(xiàn)美。如《擺手舞》的教學(xué)中，讓幼兒充分發(fā)揮他們的想象，感受土家人的舞蹈動(dòng)作與我們生活中哪些是相象的，從而，感受音樂(lè)旋律的變化想象出舞蹈動(dòng)作，用豐富的肢體語(yǔ)言、表情和身體感覺(jué)來(lái)表現(xiàn)土家族的小朋友生活中能做的事情，如幫媽媽做力所能及的小家務(wù)：洗衣服、涼衣服、擦桌子、澆花等；自己的事情自己做：刷牙、洗臉、梳頭發(fā)、穿衣服等；幼兒園的各種體育鍛煉：打氣、拍球、投籃、跳繩等。孩子們?cè)诰哂械赜蛱厣拿耖g音樂(lè)的伴奏下都能把自己平時(shí)生活中做過(guò)的一些事情變成優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)，沒(méi)有模仿，沒(méi)有約束，大膽想象和創(chuàng)造。

二、動(dòng)靜結(jié)合，充分促進(jìn)幼兒音樂(lè)教育素養(yǎng)的提升

幼兒園教育最基本的目標(biāo)就是在于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，萌發(fā)幼兒主動(dòng)求知的欲望。只有在幼兒要學(xué)的基礎(chǔ)上，教師的授予才能得到最好的效果，在以前的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往都忽略了幼兒愛玩、好動(dòng)的天性，只是一味的關(guān)注靜的一方面，不斷的給幼兒灌輸理論知識(shí)或者在想象中理解。而不是給予他們充分自主的探索平臺(tái)，過(guò)度的對(duì)他們進(jìn)行技能技巧的訓(xùn)練。其實(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，我們只要充分的激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲，讓他們?cè)趧?chuàng)編中探索、嘗試，并給予他們一定的鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒的自信心，讓他們充分的動(dòng)起來(lái)，有了學(xué)習(xí)的興趣，他們的好奇心和求知欲也就自然而然的被激發(fā)了。如我在《擺手舞》的教學(xué)中，活動(dòng)一開始，我首先復(fù)習(xí)已學(xué)習(xí)過(guò)的“鑼鼓經(jīng)”和單擺，帶領(lǐng)幼兒邊念“鑼鼓經(jīng)”邊做單擺進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地，也是為將要學(xué)習(xí)的擺手舞作鋪墊。各個(gè)民族都有本民族建筑、生活習(xí)俗和舞蹈，如：傣族的潑水節(jié)；佤族的新米節(jié)；拉祜族的葫蘆節(jié)，人們都會(huì)載歌載舞來(lái)慶祝。因此，利用白板課件通過(guò)出示土家族的擺手堂，引導(dǎo)幼兒了解擺手堂是土家人最喜歡去的地方，整個(gè)山寨的人都喜歡圍在擺手堂的面前跳起歡快的擺手舞。之后，直接進(jìn)入主題，在我完整示范擺手舞過(guò)后，請(qǐng)孩子們模仿看到的擺手舞動(dòng)作，并到中間來(lái)做給大家看看，引導(dǎo)下面的孩子仔細(xì)觀察和發(fā)現(xiàn)，自主的去學(xué)習(xí)擺手舞中的四個(gè)基本動(dòng)作：?jiǎn)螖[、雙擺、跳擺、拜擺。以幼兒為主體，給他們提供了一個(gè)充分自主學(xué)習(xí)和展示的舞臺(tái)。當(dāng)然，活動(dòng)中，也讓我感受到了這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，較好的調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)擺手舞的興趣，當(dāng)一個(gè)幼兒在前面示范時(shí)，下面的孩子也都跟著手舞足蹈，躍躍欲試，讓我感受到孩子們特別想快點(diǎn)加入到舞蹈中去的迫切心情。在學(xué)跳集體舞時(shí)孩子們最活躍，利用“鑼鼓經(jīng)”跟動(dòng)作的配合來(lái)練習(xí)基本動(dòng)作，一改常態(tài)的教師喊節(jié)奏、幼兒做動(dòng)作的教學(xué)手段，以富有土家族特色的“鑼鼓經(jīng)”作為節(jié)奏練習(xí)，并鼓勵(lì)幼兒邊念邊做動(dòng)作，使活動(dòng)更具有土家族的韻味，也為活動(dòng)增添了一絲情趣，不會(huì)顯得那么教條。充分體現(xiàn)以幼兒為主體的學(xué)習(xí)，發(fā)揮了幼兒的能動(dòng)性。音樂(lè)節(jié)奏感也隨之提高，音樂(lè)素養(yǎng)也得到了不斷地提升。當(dāng)然，幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的提升，不能局限于30分鐘課堂上，而要滲透到每日活動(dòng)中，將幼兒生活和教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，以音樂(lè)為主題布置教室和主題墻，營(yíng)造一種積極的藝術(shù)氣息，使幼兒得到潛移默化的熏陶，陶冶性格和情操。晨間幼兒每天來(lái)園就能聽到廣播里放的音樂(lè)，熟悉而優(yōu)美，他們不再感到疲勞和彷徨，靜靜的在校園中享受一天的美好學(xué)習(xí)時(shí)光。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以自主選擇去音樂(lè)區(qū)，隨著音樂(lè)唱歌跳舞，與同伴合作，一起游戲、舞蹈，給幼兒一個(gè)自由的空間。每個(gè)月學(xué)校也可以開展小舞臺(tái)表演，每個(gè)班編排一到兩個(gè)節(jié)目去小舞臺(tái)上展示，使幼兒的表演欲望得到充分的展現(xiàn)，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。

作者：張冰清單位：江蘇省昆山市繡衣幼兒園

篇4

論文摘要：歌唱教學(xué)是幼兒園音樂(lè)教育的重要組成部分，如果幼兒教師能在課堂上充滿情趣地自彈自唱教學(xué)，勢(shì)必激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)審美的渴望，這是幼教專業(yè)學(xué)生必須掌握的教學(xué)基本功。而長(zhǎng)期以來(lái)職高幼教專業(yè)學(xué)生存在著自彈自唱能力差的現(xiàn)象，直接影響幼兒園的音樂(lè)教學(xué)。為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)職高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的綜合能力，幼教專業(yè)的音樂(lè)教師急需按照循序漸進(jìn)、逐步深入，分散難點(diǎn)、個(gè)個(gè)擊破，磨合熟練、協(xié)調(diào)配合，實(shí)踐鍛煉，鞏固創(chuàng)新的思路推進(jìn)教學(xué)。

歌唱教學(xué)是幼兒園音樂(lè)教育的重要組成部分，如果幼兒教師能在課堂上充滿情趣地自彈自唱教學(xué)，勢(shì)必會(huì)激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)審美的渴望，這是幼教專業(yè)學(xué)生必須掌握和具備的教學(xué)基本功。因?yàn)樗坏梢赃_(dá)到充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)唱歌曲和參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性，又可增進(jìn)師生間的感情交流。

自彈，是指為自己唱歌彈伴奏，它要求教師具有一定的彈奏技巧技能，具有即興伴奏的能力；自唱，是指為自己伴奏獨(dú)唱，它要求教師具有一定的唱歌能力，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，進(jìn)行有表情的、自如、富有表現(xiàn)力的演唱。

目前職高幼師畢業(yè)生的自彈自唱能力較差。有的學(xué)生正譜彈得很好，為別人彈伴奏可能也彈得很好；也有的學(xué)生在別人伴奏下自己唱的很不錯(cuò)，也很投入，但自己彈的時(shí)候就力不從心了，不是唱歌狀態(tài)不積極，面無(wú)表情，就是鋼琴伴奏聲音響而噪，襯托不出歌曲的氣氛和效果，達(dá)不到幼兒園課堂教學(xué)的目的，影響到學(xué)校課外活動(dòng)的開展。

幼師學(xué)生自彈自唱能力的好壞直接影響幼兒園音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。如何改變幼教專業(yè)學(xué)生自彈自唱能力薄弱的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的綜合能力，是我們急需探討的一項(xiàng)重要課題，也是幼教專業(yè)教學(xué)改革中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。下面，筆者結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐，就如何提高幼教專業(yè)學(xué)生的自彈自唱能力，談?wù)勔恍┱J(rèn)識(shí)。

1循序漸進(jìn)，逐步深入

任何音樂(lè)技能技巧的形成都有一個(gè)過(guò)程，對(duì)自彈自唱能力的訓(xùn)練要嚴(yán)格遵循循序漸進(jìn)的原則。教師在鋼琴課上要將基本技能技巧的訓(xùn)練與即興伴奏能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同步進(jìn)行，還可結(jié)合教授和聲原理在鍵盤上的實(shí)際應(yīng)用，以及各種伴奏肢體手法與音樂(lè)形象的統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，要有意識(shí)地著眼與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)思路。因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的目標(biāo)是幼兒園教師，不是獨(dú)奏家，音樂(lè)家。所以教師在不同教學(xué)階段對(duì)學(xué)生應(yīng)提出不同要求和重難點(diǎn)，是讓學(xué)生通過(guò)努力可以達(dá)到的適當(dāng)進(jìn)度，這不但使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)自信心，也使教學(xué)有章可循。

在自彈自唱的初級(jí)階段，學(xué)生們雖然學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單和聲與伴奏編配知識(shí)，但獨(dú)立練習(xí)還是比較困難的，為促進(jìn)知識(shí)較順利內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為，最有效的辦法是教師密切配合每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇那些對(duì)伴奏能力有用的練習(xí)曲和樂(lè)曲，從各種簡(jiǎn)單到復(fù)雜的伴奏音型結(jié)構(gòu)入手，由易到難把這些教材進(jìn)行系統(tǒng)地串聯(lián)并選擇一些簡(jiǎn)單的正譜伴奏歌曲讓學(xué)生進(jìn)行彈唱練習(xí)，教師可利用這些歌曲實(shí)例，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生了解、分析歌曲，讓學(xué)生標(biāo)出和弦，注意它的和聲伴奏音型，之后教師給予范唱范奏，做到對(duì)音樂(lè)的理解、表現(xiàn)細(xì)膩而準(zhǔn)確，使學(xué)生在充分理解基礎(chǔ)上對(duì)歌曲有一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的高度，隨著彈奏曲目的增多，學(xué)生慢慢積累了一定的和聲語(yǔ)匯，接觸各種常用伴奏音型、調(diào)式、調(diào)性，學(xué)生彈唱技能及和聲理論知識(shí)也不斷豐富，學(xué)生不斷從中吸取養(yǎng)分，開闊了視野，豐富自己的伴奏效果，為今后的階段練習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

2分散難點(diǎn)，個(gè)個(gè)擊破

2.1 首先解決彈奏方面的問(wèn)題

2.1.1 分段練、慢練。有許多學(xué)生彈奏樂(lè)曲時(shí)，只是簡(jiǎn)單地彈出音符、節(jié)奏、時(shí)值等，觸鍵動(dòng)作僵硬，沒(méi)有感情，缺乏表現(xiàn)力，毫無(wú)音樂(lè)的美感。因?yàn)槲覀冎?，豐富多彩的鋼琴伴奏音色，是靠不同的觸鍵來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)音階、琶音等手指基本功訓(xùn)練。但彈奏具體作品時(shí)，則應(yīng)該根據(jù)音樂(lè)表現(xiàn)的要求，像具有古典氣質(zhì)的作品或深情、抒情的作品，就可適當(dāng)運(yùn)用手腕和手臂，彈奏出音樂(lè)的內(nèi)在張力，只有對(duì)不同藝術(shù)形象、不同的情感配之以多姿多彩的音色，才能增強(qiáng)音樂(lè)的美感。

當(dāng)學(xué)生在彈奏中遇到困難時(shí)，教師可根據(jù)彈奏作品內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生將它分成幾個(gè)部分，并適當(dāng)放慢速度進(jìn)行慢練，也可將其中的難點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)的反復(fù)慢練以降低彈奏難度，待彈奏技術(shù)問(wèn)題解決了，再快速而完整流暢地彈奏。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，選擇適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.1.2 分析樂(lè)曲、選用恰當(dāng)和弦，選配合適的伴奏音型

即興伴奏選用和弦首先要分析旋律的調(diào)式，一般以正三和弦為主，副三和弦為輔，和弦進(jìn)行要遵循和聲學(xué)基本原則，學(xué)生還要善于運(yùn)用和弦轉(zhuǎn)位方法來(lái)調(diào)整鍵盤位置以取得更佳的和聲效果。由于樂(lè)曲的調(diào)性各異，還要求學(xué)生加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，從音階、琶音、和弦入手來(lái)熟悉鍵盤各調(diào)位置，熟練地掌握變調(diào)彈奏本領(lǐng)。

音型是伴奏的基礎(chǔ)，它是千變?nèi)f化的。根據(jù)音樂(lè)作品的思想、感情選

配合適的伴奏音型是十分重要的。常用的伴奏音型有柱式和弦，半分解和弦，全分解和弦，當(dāng)然伴奏音型還可根據(jù)各自能力自由發(fā)揮和創(chuàng)新。

不同體裁、不同類型的歌曲所選用的伴奏音型是不同的，只有讓學(xué)生掌握各類不同的伴奏音型，才能得心應(yīng)手地進(jìn)行歌曲的伴奏。

2.2 其次解決歌唱的問(wèn)題

聲樂(lè)課上，教師千萬(wàn)不能急于求成，盲目追求教學(xué)效果，一定要注意基礎(chǔ)訓(xùn)練。要循序漸進(jìn)，遵循聲樂(lè)教學(xué)心理，有效提高教學(xué)方法。

首先，在教學(xué)中讓學(xué)生懂得發(fā)聲的生理機(jī)制，了解歌唱器官的構(gòu)造，歌唱發(fā)聲的簡(jiǎn)單原理，聲音的共鳴原理，共鳴腔的劃分，了解美聲、民族、通俗唱法特點(diǎn)及噪音的保健等。

其次是對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱訓(xùn)練，歌唱訓(xùn)練首先從呼吸開始。呼吸是發(fā)聲的動(dòng)力，是歌唱的基礎(chǔ)。沒(méi)有良好的呼吸方法來(lái)控制和運(yùn)用氣息，就不可能有優(yōu)美悅耳的歌聲。一切聲音表演技巧都與呼吸有著密不可分的關(guān)系?？死恕墩摵粑分兄鲝埜璩谝患戮褪菍W(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)暮粑?。普利斯曼在他的《喉頭生理學(xué)》中認(rèn)為：呼吸是聲音的生命力。我國(guó)傳統(tǒng)聲樂(lè)論著中說(shuō)：“氣者，音之師也。氣弱則音薄，氣濁則音滯，氣散則音竭?！边@說(shuō)明了古今中外的歌唱者都十分重視呼吸在歌唱中的重要作用。所以要掌握呼吸技巧中的四個(gè)要點(diǎn)：吸氣、控制、流動(dòng)、換氣。

接下來(lái)是發(fā)聲練習(xí)，它是訓(xùn)練聲樂(lè)技能技巧基本簡(jiǎn)單的練習(xí)。實(shí)際上是把構(gòu)成歌曲旋律中最基本簡(jiǎn)單的動(dòng)機(jī)或樂(lè)句提煉出來(lái)配以單純的母音或音節(jié)，在適當(dāng)?shù)囊粲騼?nèi)做半音上行或下行移動(dòng)反復(fù)練唱。

歌唱語(yǔ)言是聲樂(lè)訓(xùn)練的重要部分。要想完美地表現(xiàn)歌唱語(yǔ)言，必須從語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、歌唱性、生動(dòng)性三方面入手，將三者完美地結(jié)合在一起，形成統(tǒng)一的藝術(shù)化語(yǔ)言。語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是由聲母與韻母發(fā)音準(zhǔn)確，聲母與韻母辨正分明和聲調(diào)準(zhǔn)確來(lái)表現(xiàn)的，語(yǔ)言的歌唱性是音樂(lè)表現(xiàn)的重要手段。歌唱咬字吐詞，是在口咽腔“貼著咽壁吸著唱”時(shí)吸著念字，被動(dòng)念字，到了高音區(qū)把字頭也掛在前面，往后“兜著唱”，“兜著說(shuō)”。根據(jù)歌曲內(nèi)容和感情的需要，找準(zhǔn)字頭的語(yǔ)氣“噴口”，這樣才能使歌唱成為字正腔圓、聲情并茂、優(yōu)美動(dòng)人的聽覺(jué)藝術(shù)。

在教授學(xué)生掌握歌唱的基本技能技巧后，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際演唱能力，盡可能讓學(xué)生大量接觸不同類型、風(fēng)格的聲樂(lè)作品，充分挖掘各類聲樂(lè)作品中所蘊(yùn)藏的情感因素和審美體驗(yàn)，挖掘聲樂(lè)作品的審美價(jià)值，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅僅局限于學(xué)習(xí)和掌握歌唱的技巧，而是著重體會(huì)和表現(xiàn)歌唱的內(nèi)涵，開闊學(xué)生的視野，了解音樂(lè)與相關(guān)文化的關(guān)系，教學(xué)生充分表現(xiàn)好每一首樂(lè)曲，哪怕是很簡(jiǎn)單、很小的聲樂(lè)作品，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生整體的音樂(lè)感受力和表現(xiàn)力。

3磨合熟悉，協(xié)調(diào)配合

經(jīng)過(guò)前階段的充分準(zhǔn)備，學(xué)生自彈自唱技能發(fā)展到成熟階段，學(xué)生自彈自唱達(dá)到此程度后，練習(xí)時(shí)基本已能自然進(jìn)入歌唱狀態(tài)，彈與唱協(xié)調(diào)配合，但由于每個(gè)學(xué)生素質(zhì)與練習(xí)方法的差異，還需進(jìn)一步深入實(shí)踐。

4實(shí)踐鍛煉，鞏固創(chuàng)新

經(jīng)過(guò)了彈唱協(xié)調(diào)配合階段后，仍要求學(xué)生進(jìn)行大量的配彈練唱和實(shí)踐，這樣才能不斷提高自彈自唱能力，并在實(shí)踐中做到舉一反三、聞一知十。

教師可通過(guò)回課，請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)上彈唱表演，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，彈唱表演既是學(xué)生基本功和技能技巧的展示，又是對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)的一次考驗(yàn)，有的學(xué)生因心理素質(zhì)較差，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，或其他方面的原因，往往不能完整地彈奏，教師要循循善誘，以足夠耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服緊張情緒，在實(shí)踐中改變自身的心理狀態(tài)，消除心理障礙，實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)，增強(qiáng)自信心，逐步培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，從而加強(qiáng)和提高實(shí)際操作和實(shí)踐能力，這樣不僅提高了學(xué)生自彈自唱的能力，更重要是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的人才，對(duì)今后教學(xué)工作具有重要意義。

幼教專業(yè)彈唱水平是知識(shí)、技術(shù)與素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，作為一名專業(yè)教師，應(yīng)積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，更新觀念，不斷切實(shí)加強(qiáng)自身的教育教學(xué)能力，全面穩(wěn)妥地推進(jìn)教改。

總之，音樂(lè)教師只有在自身不斷地求索和創(chuàng)新中，才能真正找到自己工作的樂(lè)趣與價(jià)值，才能以最有效的方式引導(dǎo)學(xué)生開啟智慧大門，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，才能為社會(huì)輸送更多創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。

參考資料：

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[3] 劉聰， 韓冬. 鋼琴即興伴奏教程新編[M]. 北京: 人民音樂(lè)出版社， 2000.

篇5

一、注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓他們?nèi)ジ惺苊馈l(fā)現(xiàn)美。小學(xué)低年級(jí)（一二年級(jí)）學(xué)生，年齡小、見識(shí)少，因?yàn)橛變簣@學(xué)習(xí)了一些唱游歌曲，對(duì)音樂(lè)還是有一定的基礎(chǔ)的。于是，我就抓住他們的這一特點(diǎn)，繼續(xù)以歌曲的唱游為內(nèi)容，按照新課改要求以學(xué)生為主體，讓他們?cè)谟淇斓囊魳?lè)實(shí)踐活動(dòng)去聽、看、唱，繼而討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng)，讓他們主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并能在一定基礎(chǔ)上去創(chuàng)造音樂(lè)。

二、注重對(duì)歌曲歌詞、節(jié)奏、情緒的挖掘，讓學(xué)生初步掌握歌唱。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力有限，特別是一年級(jí)的前一、兩個(gè)月的教學(xué)中更為突出。當(dāng)時(shí)，我沒(méi)有音樂(lè)教材（一二年級(jí)的音樂(lè)教材在11月底才下來(lái)），我要在黑板上抄寫每首歌詞，還要一個(gè)字一個(gè)字地教學(xué)生認(rèn)字，然后，再按歌曲節(jié)奏一句一句地教讀，然后是教唱歌曲。為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確地把握歌曲情緒，我再讓學(xué)生從歌詞去領(lǐng)悟歌曲情緒，讓他們知道唱歌要帶著感情去唱。這樣，通過(guò)師生的努力，一二年級(jí)的學(xué)生也能用他們甜美的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和旋律、有感情地演唱每一首歌曲了！

三、加大對(duì)紅歌的教學(xué)，為“大家唱”的指揮和合唱培養(yǎng)人才。從年秋季開始，我校就按照《省教育廳關(guān)于在中小學(xué)校廣泛開展“大家唱、大家跳”藝術(shù)教育活動(dòng)的通知》（鄂教體藝〔2009〕16號(hào)）精神，在一二年級(jí)8個(gè)教學(xué)班中教唱合唱歌曲（音樂(lè)教材中的歌曲和向全國(guó)中小學(xué)生推薦的百首愛國(guó)歌曲），每個(gè)班選1-2首紅歌，培養(yǎng)1-2名樂(lè)感好的學(xué)生來(lái)指揮，100%的學(xué)生參加學(xué)校每年慶國(guó)慶紅歌大家唱比賽，真正達(dá)到了讓我校學(xué)生人人會(huì)唱歌，人人會(huì)唱紅歌，課前有整齊劃一的歌聲了！

篇6

從認(rèn)識(shí)教育對(duì)象出發(fā)，協(xié)助及提高兒童對(duì)音樂(lè)的聽力，有意識(shí)地在歌唱鋼琴伴奏的音色節(jié)奏旋律中培養(yǎng)兒童對(duì)歌唱藝術(shù)的美感記憶。同時(shí)提高教師自身的藝術(shù)修養(yǎng)及教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞

兒童 歌曲 鋼琴伴奏 聽力

隨著時(shí)代科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)越來(lái)越受到教師們的青睞，它給人們帶來(lái)了極大的方便以及視覺(jué)上的效應(yīng)，這種改變給教學(xué)者與被教學(xué)者所帶來(lái)的教學(xué)效率是不容置疑的。在互聯(lián)網(wǎng)上可以找到你所想要的教學(xué)資料，從而可以大大地節(jié)省備課的時(shí)間，使得老師們?cè)谏险n時(shí)內(nèi)容豐富多彩，也能吸引學(xué)生們的眼球。但是筆者認(rèn)為事物總是有它的兩重性，在音樂(lè)教學(xué)這方面如果過(guò)多地利用多媒體的手段或者說(shuō)過(guò)多的利用視覺(jué)效應(yīng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力， 那么學(xué)生可能會(huì)在聽覺(jué)上失去一些東西。尤其是幼兒時(shí)代，聽覺(jué)的記憶有時(shí)候會(huì)給孩子們帶來(lái)更多的益處，甚至?xí)殡S他們的一生。最近筆者走訪了幾所幼兒園，發(fā)現(xiàn)了并也了解到幼兒的歌唱教學(xué)活動(dòng)在某些方面是不盡人意的。雖然每個(gè)教室都配有鋼琴，但是有了多媒體后，鋼琴幾乎成為一種擺設(shè)，在幼兒園里已經(jīng)很少有教師再用鋼琴去實(shí)施她們的歌唱教學(xué)活動(dòng)了。這一現(xiàn)象筆者認(rèn)為應(yīng)該引起注意，讓我們的兒童在聽覺(jué)上得到更多的發(fā)展和愉悅。

一、讓我們的教學(xué)回歸自然

歌唱教學(xué)作為一門藝術(shù)教學(xué)有它的特殊性，正是這種特殊性會(huì)給學(xué)生帶來(lái)身心上的愉悅，所謂素質(zhì)教育就是開發(fā)兒童的智力，其中想象力就是一個(gè)非常好的例證。我們說(shuō)人要有想象力，有了想象力社會(huì)才會(huì)發(fā)展和進(jìn)步，科學(xué)家的誕生就是因?yàn)橛邢胂罅?，才?huì)給人們帶來(lái)學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)趣及動(dòng)力。反過(guò)來(lái)想，要是一個(gè)人，乃至一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，沒(méi)有了想象力的話，最終會(huì)被淘汰。

作為教師，我們應(yīng)該站得高看得遠(yuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生要有遠(yuǎn)瞻性，為孩子日后的想象力發(fā)展打好基礎(chǔ)。那么，目前歌唱教學(xué)在幼兒園里是如何實(shí)施的呢？筆者在幼兒園的公開課中發(fā)現(xiàn)，許多幼兒園的歌唱教學(xué)處于一種追求熱鬧，吸引眼球的狀態(tài)，一堂課下來(lái)看似很豐富，實(shí)際上歌唱音樂(lè)的本身對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)像是一個(gè)過(guò)場(chǎng)。音樂(lè)本身要素中的節(jié)奏，音高音準(zhǔn)，以及鋼琴伴奏中的美好音色，孩子們學(xué)到的太少。

筆者認(rèn)為，在歌唱教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該以模仿和聽為主，首先是給孩子一個(gè)聽覺(jué)的環(huán)境，而不是首先有這樣或那樣的多媒體畫面，兒童歌曲也無(wú)需非常熱鬧的伴奏，鋼琴就是一件非常好的教學(xué)工具，它的伴奏就能給起到一個(gè)比較重要的作用。為此教師對(duì)兒童歌曲的進(jìn)一步研究和進(jìn)一步的再創(chuàng)造是必須的，與此同時(shí)，教師的基本功和對(duì)音樂(lè)的理解就有待于進(jìn)一步的提升，要重視孩子們的聽覺(jué)發(fā)展，要帶給他們聽覺(jué)上的記憶和想象力。

一些國(guó)家為什么非常重視兒童的音樂(lè)環(huán)境，就是要孩子有想象力，而這種環(huán)境主要是聽覺(jué)上的，非視覺(jué)的。家里的樂(lè)器是演奏的，是給孩子們或是成人們聽的，不是看的。在一些西方國(guó)家我們了解到，他們給孩子們的音樂(lè)環(huán)境和氛圍多半是以聽覺(jué)為主的，如意大利的一些鄉(xiāng)村家庭櫥柜里有許多音樂(lè)CD 片，教育這些有專家就說(shuō)這些資料就是給孩子們聽的。在一次國(guó)際兒童音樂(lè)論文答辯中專家們還說(shuō)；“CD片就是給孩子們聽的，是在孩子們玩耍的過(guò)程中播放給他們聽的，可以是專項(xiàng)的也可以是隨意的?！边@樣做的目的是讓孩子們?cè)谝魳?lè)上的聽覺(jué)得到正常健康的發(fā)育。音樂(lè)的環(huán)境也應(yīng)該是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)部分。為此筆者呼吁幼兒園的教師們多為孩子們的健康發(fā)展著想，讓小孩子們多聆聽音樂(lè)給他們?cè)搧?lái)的樂(lè)趣，回歸自然，從一首簡(jiǎn)單而優(yōu)美的兒童歌曲做起，找出音樂(lè)中的亮點(diǎn)。

二、在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)興趣

據(jù)調(diào)查，幼兒園老師不愿意用鋼琴上歌唱教學(xué)課的原因是多方面的，其中主要原因是老師們本身的技能不夠扎實(shí)，其次是覺(jué)得一首幾小節(jié)的兒童歌曲彈奏起來(lái)太簡(jiǎn)單太枯燥，吸引不了小朋友，以至于達(dá)不到課堂效果。教師們覺(jué)得用多媒體上課效果會(huì)更好一些，備課更方便一些，卻不知常此以往，孩子們對(duì)音樂(lè)上的感悟會(huì)降低，而自己也丟失了許多在學(xué)校里學(xué)到的技能知識(shí)，從而也影響了自身的進(jìn)一步提高和發(fā)展。那么如何改變這種局面呢。

在將近一個(gè)學(xué)年的課題研究實(shí)踐中，筆者走訪了幾個(gè)幼兒園，并協(xié)同老師們備了課，主要針對(duì)孩子們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)一首歌？如何利用鋼琴這件教學(xué)工具來(lái)上好一節(jié)令人愉悅的自然的歌唱課。

首先老師要細(xì)心備課，研究要點(diǎn)，研究音樂(lè)本身的一些要素，包括節(jié)奏，音高，以及強(qiáng)弱。當(dāng)然在研究伴奏這個(gè)部分時(shí)老師需要研究音型及和弦，在不斷的練習(xí)備課時(shí)善于比較不同的和弦效果，并找出亮點(diǎn)，用自己的風(fēng)格進(jìn)行一次再創(chuàng)造。比如說(shuō)，除了旋律之外，要特別研究伴奏，如何配置和弦是比較重要的部分，會(huì)直接影響兒童的聽覺(jué)，一個(gè)旋律用不同的和弦伴奏會(huì)有不同的效果，那就要在多次的備課練習(xí)中去實(shí)踐去體會(huì)去聆聽。

在《小朋友歌曲666首》中，我們?cè)?jīng)選用了《我的小寶寶》這首歌曲作為歌唱教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，歌曲中除了引用搖擺的音型伴奏外，在和弦的運(yùn)用上也做了大膽的嘗試，是一首適合中班小朋友的歌曲，本曲是 D大調(diào)，4/4拍，全曲除了前奏一共就八小節(jié)，其旋律流暢優(yōu)美，體現(xiàn)了一個(gè)母親在輕輕拍打小寶寶睡覺(jué)的場(chǎng)景。在第五及第六小節(jié)上作曲者用了兩小節(jié)同樣的旋律，歌詞也是相同的，反復(fù)強(qiáng)調(diào)了母親哄孩子睡覺(jué)的一種心情和意境。因?yàn)槭侵貜?fù)，在伴奏上會(huì)感到單調(diào)，所以就在相同的兩個(gè)小節(jié)中做一個(gè)嘗試，讓它在音色上有所不同，這樣表現(xiàn)既能豐富伴奏又能在聽覺(jué)上有新意的感受。即在第六小節(jié)上配置了D調(diào)的降3級(jí)降7級(jí)和弦。即譜例中的F和弦，對(duì)D大調(diào)來(lái)說(shuō)就是降3級(jí)和降7級(jí)。實(shí)踐告訴我們，在聲音效果上給人一種不同的感受，是伴奏上的一個(gè)亮點(diǎn)。它會(huì)帶給人們遐想，同時(shí)也會(huì)在練習(xí)中給老師們帶來(lái)樂(lè)趣，提高自身教學(xué)的效果和質(zhì)量。這是在和弦配置上的練習(xí)和嘗試。另外，還可以在節(jié)奏上進(jìn)行再創(chuàng)造。正所謂老歌新唱。比如說(shuō)《小小蜘蛛》，原曲是一首6/8拍的曲目，為了加強(qiáng)歌曲的節(jié)奏感以及更加現(xiàn)代的爵士搖擺節(jié)奏，使其更詼諧，我們把它改成了八分附點(diǎn)的2/4拍節(jié)奏，同時(shí)旋律上也做了一點(diǎn)微小的調(diào)整，即用了爵士音樂(lè)中的“多利亞”音階，降3級(jí)和降7 級(jí)，在演唱和彈奏上也有所改變。

從改變后的效果來(lái)看，歌曲的節(jié)奏感更強(qiáng)，而同時(shí)筆者在左手伴奏的和弦上用了許多七和弦，在音型上僅用了直體式，旋律的節(jié)奏上用了切分音，使兩手在彈奏的過(guò)程中更加爵士搖擺化。在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的互動(dòng)隨著鋼琴的彈奏顯得更貼切更自然。我們需要的就是這種回歸自然的效果，而這種效果相信一定會(huì)給兒童帶來(lái)極大的樂(lè)趣和收益，也大大的提高了教師對(duì)鋼琴?gòu)椬嗟呐d趣。

以上是筆者通過(guò)教育實(shí)踐所得到的一點(diǎn)思考，讓我們共同關(guān)心幼兒的發(fā)展，培養(yǎng)有想象力的孩子，真正地為小朋友做點(diǎn)實(shí)事，和他們（她們）融入在一起，共同發(fā)展成長(zhǎng)。也讓我們的幼兒教育事業(yè)健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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