時間：2023-03-16 15:49:03
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇計算機工程專業(yè)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、計算機工程技術(shù)的弊端
任何事物都具有兩面性，雖然高科技的應(yīng)用能夠有效提升工作效率等，但仍然會存在相應(yīng)的弊端，如：計算機工在實際應(yīng)用中的缺點需要工程師進行合理化的調(diào)整，我們認為，計算機工程技術(shù)想要得到合理、深刻的運用必須要將其弊端充分地展示出來，讓所有使用者對其有更加清楚的了解，進行針對性的合理應(yīng)用。與不少工程師交談過程中發(fā)現(xiàn)，他們對于工程的設(shè)計還是具有一定的危險性意識和責(zé)任感，但總的來說，他們還是比較熱衷于使用計算機工程技術(shù)。我們必須要將計算機工程技術(shù)的弊端展示出來，讓工程師了解實際工程設(shè)計中不能完全依賴于計算機工程技術(shù)的應(yīng)用，要將計算機工程技術(shù)與實踐經(jīng)驗和知識結(jié)合起來應(yīng)用。例如：專業(yè)的工程師在計算機工程技術(shù)的應(yīng)用上會了解該工程的每一項細節(jié)，如設(shè)計模型、設(shè)計原則及原理等，再者，利用計算機工程技術(shù)來進行準確性計算和設(shè)計，最后再將結(jié)果進行比較，分析出最有效的問題解決途徑，判斷計算結(jié)果的真實有效性。以這樣的方式不僅能夠讓計算機工程技術(shù)的弊端展示出來，還能夠讓使用者了解到它的真實性能。
二、計算機工程技術(shù)和傳統(tǒng)工程技術(shù)的融合應(yīng)用
計算機工程技術(shù)的出現(xiàn)無疑是幫助工程師解決各種設(shè)計及計算問題，使得工程師和相關(guān)工程審核人員的觀念及思維都處在了一個高科技水平的階段之中，有的人會認為，不使用計算機工程技術(shù)是與現(xiàn)今時代脫離的現(xiàn)象。正是由于這樣的想法，致使部分工程師自身對于計算機工程技術(shù)的應(yīng)用缺乏了應(yīng)有的創(chuàng)新能力。首先，我們以建筑工程為例子，大部分的工程師都會借助計算機工程技術(shù)來對建筑面積范圍進行計算，然后再對建筑工程進行規(guī)劃，其中就包括了所需要使用的原材料等等，整個建筑工程的設(shè)計都依賴于計算機工程技術(shù)來實行，手工的操作逐漸減少，這樣的發(fā)展趨勢使得建筑工程的安全得到保障。完全地依賴于計算機工程技術(shù)而不參與手工預(yù)算，對于建筑的安全會形成一定的威脅性。因此，我們認為，在實際的建筑工程操作過程中，建筑工程師應(yīng)該將計算機工程技術(shù)和傳統(tǒng)技術(shù)相結(jié)合在一起應(yīng)用，在實踐中找出差異，并根據(jù)實際情況進行深入整合和修改，最大程度保障建筑的安全性。如：站在計算機工程技術(shù)的角度上來對問題進行深入分析，并根據(jù)設(shè)計出建筑工程的相關(guān)內(nèi)容，然后進行傳統(tǒng)的手工分析，提出多樣化工程設(shè)計方案，最后，將計算機工程技術(shù)和傳統(tǒng)工程技術(shù)相結(jié)合在一起，再將設(shè)計好的思路整合，運用計算機工程技術(shù)來設(shè)計出最終的程序。
三、合理使用計算機工程技術(shù)
計算機工程技術(shù)雖然存在弊端，但其實用性極強，所謂“去其糟粕，取其精華”，工程師在使用計算機工程技術(shù)時也應(yīng)該揚長避短，合理地運用它來開展工作。計算機工程技術(shù)在實際運用過程中可以以一些適合的自動化工作內(nèi)容經(jīng)過高科技轉(zhuǎn)化來進行，對于工程安全性及威脅性問題則要求工程師手工進行預(yù)算，控制工程整體設(shè)計方案中的偏差，確保工程具備足夠的實用性和安全性。如：在實際的計算機工程技術(shù)使用過程中，常常會涉及到規(guī)范、數(shù)學(xué)的原理等知識，假設(shè)工程師因為缺乏這類知識將使得其難以判斷工程技術(shù)是否適用于工程，為此，工程師在使用計算機工程技術(shù)時要有選擇性，才能夠?qū)⒂嬎銠C工程技術(shù)的優(yōu)勢真正發(fā)揮出來。
四、計算機技術(shù)在工程項目管理中的合理運用和發(fā)展
計算機信息技術(shù)在工程項目管理過程中的使用越來越廣泛，其發(fā)揮的作用也越來越明顯。隨著計算機信息技術(shù)的普遍使用，相應(yīng)的各類項目管理軟件也相繼而生。各類項目管理軟件的出現(xiàn)，最大的特征就是實現(xiàn)工程項目管理的基本特點及功能。上述基本功能主要包括以下幾個方面：首先是工程進度，其次是工程質(zhì)量，再次是工程投資控制，財務(wù)，資源采購以及合同管理等。20世紀90年代初，我國曾經(jīng)出現(xiàn)了一大批大型的綜合性項目管理軟件，綜合性強的項目管理軟件的實踐，目前已經(jīng)達到最大完善，并且在項目管理實踐過程中發(fā)揮了自己該有的作用。上述項目管理軟件的使用，促使項目管理計劃以及控制進一步簡便，不僅如此措施，加工項目管理中大量信息的保存以及處理更加方便，從根本上實現(xiàn)了信息數(shù)據(jù)資源的共享。
隨著社會的發(fā)展，我國計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)進一步完善，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進一步使用，工程項目管理過程中信息資源的傳遞及共享進一步完善。在傳統(tǒng)形式下，使用的信息傳遞方法會導(dǎo)致信息資源滯后，使用不正確的信息資源，會導(dǎo)致項目管理人員難以對工程進度以及工程質(zhì)量難以正確的控制把握。如果使用現(xiàn)代化信息量高的計算機信息技術(shù)，那么就可以從事工程管理人員在第一時間了解實際情況，做好防御措施。例如：局域網(wǎng)、電子信息通信系統(tǒng)、廣域網(wǎng)、企業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)以及項目管理系統(tǒng)等。如果是選擇局域網(wǎng)，最重要的基礎(chǔ)就是多用戶操作技術(shù)。在項目管理工作過程中，如果選擇使用先進的電子通訊工具，那么就可以促使項目管理工作過程中遇到的地域限制問題進一步減少。例如，E-MAIL的高速快捷促使信息的傳遞以及交流進一步完善。總的來說，計算機信息化管理技術(shù)日后將逐漸為我國國內(nèi)建筑施工企業(yè)的開發(fā)以及可持續(xù)發(fā)展提供很重要的幫助。
綜上所述，隨著我國社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，我國的信息技術(shù)也實現(xiàn)了進一步完善，在工程項目管理過程中，計算機信息技術(shù)的使用范圍更加的廣泛，并且已經(jīng)發(fā)展成為日后的必要趨勢，計算機信息技術(shù)的有效使用，對于傳統(tǒng)模式下的建筑行業(yè)改造以及建筑行業(yè)能力提升等工作方面存在一定的沖擊性，但是卻是解開枷鎖最好的方法，實質(zhì)上，計算機信息技術(shù)的有少使用是工程項目管理及其作業(yè)方式等方面的重大突破。工程施工企業(yè)可以在使用計算機信息化技術(shù)的基礎(chǔ)上，促使自身水平逐漸提高，實現(xiàn)跟國際水平接軌。但是需要注意的是，我們需要針對該實際情況，對更多的更專業(yè)的技術(shù)人員行培養(yǎng)，促使他們在該個領(lǐng)域發(fā)揮自己的最大作用。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：校企合作；計算機專業(yè)；實踐教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0225-03
應(yīng)用型本科院校主要以培養(yǎng)服務(wù)社會和地方的應(yīng)用型人才為目標，以培養(yǎng)學(xué)生運用理論解決實際問題的操作技能為中心任務(wù)。由于種種原因，計算機專業(yè)本科畢業(yè)生的實踐動手能力與就業(yè)市場的期望差距很明顯?，F(xiàn)在市場存在這樣一種現(xiàn)象：學(xué)校培養(yǎng)的IT學(xué)生與企業(yè)需要的IT人才二者“不對口”。一方面，企業(yè)需要招聘理論與動手能力兼?zhèn)涞娜瞬?，但剛畢業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)和市場脫軌，動手能力通常較差。對于用人單位來說，招聘的大學(xué)生，他們不得不實行崗前培訓(xùn)，很浪費時間和金錢。但另一方面，近幾年IT行業(yè)依然是官方最熱門十大專業(yè)之一。在中國，IT產(chǎn)業(yè)在過去5年經(jīng)歷了28%的增長速度，是同期國家GDP增長速度的3倍。IT行業(yè)還有很大的人才缺口。為改變軟件人才短缺制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況，加快培養(yǎng)、選拔和輸送優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才，國家工業(yè)和信息化部人才交流中心推出并組織實施“藍橋計劃”。該平臺旨在搭建軟件企業(yè)和高校計算機及軟件相關(guān)專業(yè)之間的橋梁，對初選的學(xué)生進行崗前培訓(xùn)，一方面提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，另一方面為企業(yè)輸送合格的人才。荊楚理工學(xué)院是一所地方本科院校，學(xué)院整體實力不是很強，畢業(yè)生往往難以同重點研究型院校的畢業(yè)生競爭。其計算機工程學(xué)院在培養(yǎng)專業(yè)人才方面，經(jīng)過多年的探索和總結(jié)，通過與工業(yè)和信息化部人才交流中心合作實施“藍橋計劃”，構(gòu)建了以計算機人才市場需求為導(dǎo)向、以校企合作為平臺、以實踐能力的培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)模式，學(xué)生畢業(yè)時有近2年的實際工作經(jīng)驗，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和數(shù)量大大提高，走出了一條特色化的發(fā)展之路。
一、確立訂單式實訓(xùn)、頂崗式實習(xí)的校企合作實踐教學(xué)模式
1998年教育部頒布了新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，根據(jù)目錄，當前很多高校都按照一級學(xué)科進行專業(yè)設(shè)置，名稱為計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。盡管各個高校在不斷創(chuàng)建自身的專業(yè)特色，但是從市場的反應(yīng)來看，各用人單位普遍認為各高校的計算機專業(yè)畢業(yè)生沒有太大的差別，這就使得應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生往往難以同重點研究型院校的計算機專業(yè)的畢業(yè)生競爭。因此，應(yīng)用型本科院校從自身特點出發(fā)，走特色化的發(fā)展之路，勢在必行。
荊楚理工學(xué)院計算機工程學(xué)院，在多年探索的基礎(chǔ)上，2012年春與工業(yè)和信息化部人才交流中心合作實施“藍橋計劃”，確立了訂單式實訓(xùn)、頂崗式實習(xí)的校企合作實踐教學(xué)模式。整個實踐教學(xué)模式分為校內(nèi)實踐教學(xué)、校內(nèi)企業(yè)訂單實訓(xùn)、企業(yè)頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計4個部分。校內(nèi)實踐教學(xué)在校內(nèi)進行，主要由校內(nèi)專業(yè)教師指導(dǎo)，歷時2.5年。校內(nèi)企業(yè)訂單實訓(xùn)雖在校內(nèi)進行，但由企業(yè)委派有實際項目開發(fā)經(jīng)驗的工程師進行培訓(xùn)指導(dǎo)，歷時近半年。企業(yè)頂崗實習(xí)則是在各個企業(yè)進行，由企業(yè)工程師指導(dǎo)，歷時近9個月。畢業(yè)設(shè)計，以頂崗實習(xí)時的實際項目為題，由企業(yè)工程師和學(xué)校教師共同指導(dǎo)完成。
二、校內(nèi)實踐教學(xué)
1.引導(dǎo)學(xué)生重視實踐教學(xué)。由于種種原因，傳統(tǒng)實踐教學(xué)，效果不很理想。主要是學(xué)生不重視實踐學(xué)習(xí)。在中學(xué)階段，受到高考模式、學(xué)習(xí)時間等各種因素的影響，學(xué)生關(guān)注的主要是知識的積累和答題能力的提高，而對于實踐能力培養(yǎng)的重視程度不夠，對實踐教學(xué)的興趣不高。很多同學(xué)上大學(xué)后，還是以為會答題，分考得高，是大學(xué)學(xué)得好的唯一標準。殊不知計算機專業(yè)是一個實踐性非常強的專業(yè)。如操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、編譯系統(tǒng)等課程中的基本原理，如果只是聽教師的講解和看書，沒有相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生很難真正深入理解。再如高級語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用等課程，如果不實際編寫、分析一定量的程序，也很難有效提高程序設(shè)計能力、算法設(shè)計能力和系統(tǒng)開發(fā)能力。有的同學(xué)還認為，自己準備考研究生，只需把分考高就行了，編程的實踐能力就不重要了。實踐表明，沒有很強的編程動手能力，在研究生階段，你將寸步難行，因為你的算法的思想，最終還是要靠編程實現(xiàn)的。每一個計算機的高級人才，都是從編程的實踐中走出來的，編程實踐是任何人都不能回避的。
2.改革課程實驗。傳統(tǒng)教學(xué)的計算機操作課上，教師一般都是對學(xué)生進行操作的重復(fù)展示。單一地讓學(xué)生模仿自己的操作過程，進行驗證性實驗，因而使得學(xué)生并不能自己練習(xí)或者進行創(chuàng)造性的思維創(chuàng)新，使得教學(xué)氣氛死氣沉沉，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)目的以應(yīng)付考試為主，學(xué)習(xí)效果不理想的情況，大大降低了教學(xué)效果。加大課程設(shè)計的力度。實際教學(xué)中，可將設(shè)計性實驗和課程設(shè)計實驗交叉進行，解決實驗教學(xué)學(xué)時不足的問題。在課程教學(xué)之初，布置課程設(shè)計題目，以整個學(xué)期的時間完成課程設(shè)計，這樣使得實驗教學(xué)組織形成了兩條線——以驗證性為基礎(chǔ)的設(shè)計性實驗教學(xué)和以項目為基礎(chǔ)的課程設(shè)計實驗。但這兩條線并不矛盾，設(shè)計性實驗教學(xué)的知識理論體系是循序漸進的，同時內(nèi)容正是課程設(shè)計所需要的理論支持；課程設(shè)計是教學(xué)大綱所規(guī)定的設(shè)計性實驗的知識技能的綜合運用。需要注意的是解決好這兩條線的協(xié)調(diào)和配合是搞好實驗教學(xué)的關(guān)鍵。在一些專業(yè)課如《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》、《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》等的課堂教學(xué)開課之初，就讓學(xué)生選擇好期末要完成的課程設(shè)計的題目，讓學(xué)生帶著問題學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可克服期末課程設(shè)計時間緊而導(dǎo)致質(zhì)量下降的問題，為后面企業(yè)訂單式實訓(xùn)和頂崗實習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。
3.加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計算機是一門實踐性很強的課程。給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手操作的機會，讓學(xué)生在實踐的過程中自主地發(fā)揮智慧和潛能。學(xué)生自主參與實踐，不但自學(xué)能力得到了培養(yǎng)，也使學(xué)生體驗到了解決問題的成就感和快樂，進一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵和支持學(xué)生積極參加各種面向大學(xué)生的科技競賽活動，如程序設(shè)計大賽、數(shù)建模競賽等，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作意識。荊楚理工學(xué)院計算機工程學(xué)院組織學(xué)生參加了“第三屆‘藍橋杯’全國軟件設(shè)計和創(chuàng)業(yè)大賽”和“全國高校計算機核心技能與信息素養(yǎng)大賽”，獲得了湖北賽區(qū)的4個一等獎、3個二等獎、9個三等獎的好成績，2012年5月參加在北京舉行的全國決賽，獲得國家級的5個三等獎和2個優(yōu)秀獎的良好成績。
三、校內(nèi)企業(yè)訂單式實訓(xùn)
校內(nèi)實訓(xùn)基地是高校學(xué)生進行實踐操作的場所，要營造體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境與職業(yè)氛圍，從設(shè)備、技術(shù)、管理水準方面模擬職業(yè)環(huán)境建設(shè)實訓(xùn)基地。為達到此目的，最有效的途徑是“引企入?！?。根據(jù)“藍橋計劃”，荊楚理工學(xué)院計算機學(xué)院在大三下學(xué)期開始，利用課余和暑假，由企業(yè)委派有項目開發(fā)經(jīng)驗的講師在校內(nèi)對學(xué)生進行企業(yè)訂單式實訓(xùn)。實訓(xùn)期間實行項目化管理，每個班級的學(xué)生分成若干項目小組，每個小組4～6人，每個小組推選一名具備管理素質(zhì)的學(xué)生為項目經(jīng)理，項目經(jīng)理在每個階段重新輪換，由本組學(xué)員推舉產(chǎn)生，新產(chǎn)生的項目經(jīng)理負責(zé)本組學(xué)生在下個階段的培訓(xùn)管理。按企業(yè)規(guī)范要求學(xué)生，將學(xué)生培養(yǎng)為IT企業(yè)規(guī)范人才。如2012年進行的JAVA EE開發(fā)方向訂單式實訓(xùn)，整體實訓(xùn)課程分17個階段展開，每個階段的授課課時按照30%授課+70%實踐分配?？傉n時：488課時。這幾乎是《Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》64課時的8倍。由此可見工程實踐是多么重要。整體課程包含7次項目實訓(xùn)。7次實訓(xùn)均以項目組的形式展開，以利于提高學(xué)生的編程設(shè)計能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通、組織、團隊合作能力。
四、企業(yè)頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計
為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實際工作的能力，項目開發(fā)訓(xùn)練結(jié)束后，實訓(xùn)基地會把學(xué)生分派到相關(guān)的軟件企業(yè)進行崗位實習(xí)。整個實習(xí)時間為9個月，由所在企業(yè)的工程師作為指導(dǎo)教師。學(xué)生通過崗位實習(xí)了解企業(yè)的文化，適應(yīng)企業(yè)的工作節(jié)奏，提高與他人溝通交流的能力和技巧，增強項目開發(fā)能力，這為他們?nèi)蘸髤⒓庸ぷ鞯於藞詫嵉幕A(chǔ)。本科畢業(yè)論文是教學(xué)計劃中重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要一課。畢業(yè)設(shè)計，以頂崗實習(xí)時的實際項目為題，實習(xí)期間由企業(yè)工程師指導(dǎo)設(shè)計，返校撰寫論文期間，由學(xué)校專業(yè)教師指導(dǎo)完成。有企業(yè)實際項目的背景，學(xué)生畢業(yè)論文和設(shè)計的質(zhì)量得到大大提高，避免了畢業(yè)設(shè)計不切實際、走過場等現(xiàn)象。荊楚理工學(xué)院計算機工程學(xué)院近2年的畢業(yè)論文中，近三分之二的優(yōu)秀論文都來自“藍橋計劃”班的學(xué)生，他們的論文有企業(yè)實際項目背景，使用技術(shù)先進，內(nèi)容充實，文本規(guī)范，有很好的實際應(yīng)用價值。
培養(yǎng)面向市場需求的創(chuàng)新應(yīng)用型人才是計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的必然要求，但是應(yīng)用型本科高校的學(xué)生素質(zhì)、自身實力以及傳統(tǒng)教學(xué)模式慣性延續(xù)等因素，使得這個目標的落實存在一定的障礙。荊楚理工學(xué)院與工業(yè)和信息化部人才交流中心實施的“藍橋計劃”，是校企合作的有效形式，采用訂單式的實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，大大提高了學(xué)生的實踐能力和學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量，走出了一條特色化的發(fā)展之路。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：英國高等教育；本科教學(xué)；課程設(shè)置
作者簡介：左（1963-），男，河北石家莊人，軍械工程學(xué)院電氣工程系，教授；李偉（1983-），女，河北石家莊人，軍械工程學(xué)院電氣工程系，助教。（河北?石家莊?050003）
中圖分類號：G649.1?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）22-0015-03
受中國留學(xué)基金委員會資助，筆者于2010年3月至2011年3月在英國紐卡斯爾大學(xué)進行了一年的訪問學(xué)者工作。期間全程旁聽了本科生的電子學(xué)（Electronics）和研究生的數(shù)字信號處理（Digital Signal Process）課程，對英國高等教育的模式及其理念有了一定的認識和體會。英國的教育、學(xué)術(shù)研究和科學(xué)研究處于世界領(lǐng)先地位，舉世聞名的劍橋大學(xué)和牛津大學(xué)都位于英國，是美國以外全球最重要的教育樞紐。英國每年吸引不少來自世界各地的留學(xué)生前來深造，不僅為國家?guī)碡S厚的外匯，也為這個屬于知識型經(jīng)濟體系的國家吸納不少人才。因此以紐卡斯爾大學(xué)為例，研究英國大學(xué)的本科學(xué)生課程設(shè)置對我們的教學(xué)改革具有借鑒意義。
一、紐卡斯爾大學(xué)的組成機構(gòu)及學(xué)位授予
紐卡斯爾大學(xué)坐落于英國的第五大城市——紐卡斯爾市，位于英格蘭北部，距離倫敦400公里。紐卡斯爾大學(xué)創(chuàng)建于1843年，位于城市中心，和英國其他大學(xué)一樣是沒有圍墻的大學(xué)，整個大學(xué)融入為城市的一部分。近幾年，紐卡斯爾大學(xué)在英國近200所大學(xué)中排名20左右，2010年統(tǒng)計的在校學(xué)生約為18500名，大學(xué)教師及職員4800人，全年總收入￡288M。
紐卡斯爾大學(xué)類似我國的一些綜合類大學(xué)，包含理工科、文經(jīng)管、醫(yī)學(xué)等幾大類，但大學(xué)管理模式上與我們有所不同。大學(xué)下分三個學(xué)部（Faculties）：科學(xué)、農(nóng)業(yè)和工程學(xué)部（Science，Agriculture and Engineering）、人力和社會學(xué)部（Humanities and Social Sciences）、醫(yī)學(xué)部（Medical Sciences）。每個學(xué)部下分若干學(xué)院，實際上學(xué)部是松散組織，學(xué)院是實體運作部門。筆者所在的學(xué)院是EECE（School of Electrical，Electronic and Computer Engineering，電氣電子與計算機工程學(xué)院），屬于工程學(xué)部，業(yè)務(wù)范圍包含強電、弱電專業(yè)。其中弱電集中在電子、信息和通訊領(lǐng)域。
就學(xué)生攻讀學(xué)位而言，主要包含BEng、MEng、MSc、PhD。本科生有兩種學(xué)位，一種稱為BEng，相當于我國的工程學(xué)士學(xué)位。另一種稱為MEng，相當于工程碩士學(xué)位。完成三年的學(xué)業(yè)并達到學(xué)校的標準即可獲得BEng學(xué)位，如果再繼續(xù)學(xué)習(xí)一年且達到學(xué)校的標準，則獲得MEng。碩士分為授課型（taught）和研究型（research）。授課型碩士學(xué)制為一年，主要進行八門左右的課程學(xué)習(xí)，最后三個月撰寫畢業(yè)論文。而研究型碩士學(xué)制為兩年，課程很少，主要進行科學(xué)研究，撰寫畢業(yè)論文。博士研究生學(xué)制三年，和大多數(shù)國家培養(yǎng)模式類似。
二、電氣電子與計算機工程學(xué)院機構(gòu)設(shè)置及主要科研領(lǐng)域
電氣電子與計算機工程學(xué)院共有72名教職員，其中教師32人，管理人員及其他職員40人。只有教師才有授課和指導(dǎo)研究生的資格。教師職稱分教授（professor）、高級講師（senior lecturer）、講師（lecturer）三類。EECE設(shè)置有教授15人，高級講師7人，講師10人。所有教師都具有招收指導(dǎo)博士生的資格。
40名職員中包括4個部門負責(zé)人（School，R&BD，IT，Technical），13名實驗室技師和IT維修人員，8名行政辦公人員，15名助理研究人員（Research Associates）。
通過在電氣電子與計算機工程學(xué)院的一年訪學(xué)，感覺這種機構(gòu)設(shè)置有其一定的科學(xué)性，運行職責(zé)明確、高效。和國內(nèi)高校相比，電氣電子與計算機工程學(xué)院教師人數(shù)少，而各類保障人員配備齊全、職責(zé)明確。這樣教師把主要精力放在理論及其基礎(chǔ)研究上，而工程實現(xiàn)及其實驗室保障則有各類技師負責(zé)，實驗主要有RA（助理研究員）或博士生們完成。
該學(xué)院招收的研究生專業(yè)涉及面比較寬，包括電力、自控、通訊與信號處理、先進傳感器技術(shù)等。
該學(xué)院科學(xué)研究領(lǐng)域包括四個方面：電力電子技術(shù)與驅(qū)動設(shè)備、納米材料和電子產(chǎn)品、微電子系統(tǒng)設(shè)計、通信和傳感器系統(tǒng)。
三、本科學(xué)生課程設(shè)置分析
1.英國大學(xué)學(xué)制及學(xué)期設(shè)置
英國本科生學(xué)制為三年，學(xué)期設(shè)置也與我們國家不同，一年分為三個學(xué)期。以2010～2011學(xué)年為例，安排大體如下：
秋季學(xué)期（11周）：10月1日-12月15日上課；12月16日-1月16日，圣誕節(jié)假期。
春季學(xué)期（9周）：1月17日-3月25日上課；3月26日-4月20日，復(fù)活節(jié)放假。
夏季學(xué)期（9周）：4月20日-6月25日上課，考試，學(xué)年結(jié)束。
可以看出，學(xué)生一年只有30周左右的在校學(xué)習(xí)時間，約占全年時間的3/5。而我國學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間約為3/4。所以從學(xué)制時間上，英國大學(xué)課堂教學(xué)時間短，學(xué)生學(xué)習(xí)有更多的自由時間，主要目的是要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在暑期假期中，學(xué)生們可以充分利用三個月的時間參加社會實踐活動，為日后就業(yè)培養(yǎng)實踐動手能力。
（1．中國農(nóng)業(yè)大學(xué)煙臺研究院，山東 煙臺 264000； 2．中國農(nóng)業(yè)大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院，北京 100083；
3．山東省農(nóng)業(yè)科學(xué)院科技信息研究所，濟南 250100）
摘要：針對農(nóng)業(yè)信息化綜合服務(wù)平臺信息過載問題，構(gòu)建了個性化農(nóng)業(yè)信息推薦模型，重點研究了用戶類別興趣向量、用戶特征詞喜好向量和文檔特征向量，建立了農(nóng)業(yè)專業(yè)詞典和中英文停用詞典；采用遺忘函數(shù)按時間對特征詞的權(quán)重進行更新，并對用戶類別興趣進行更新，實現(xiàn)用戶模型的更新；采用余弦相似度進行推薦度計算，提出了個性化服務(wù)推薦算法；通過對推薦信息的URL參數(shù)統(tǒng)計獲知推薦效果，進一步對個性化推薦模型進行修正。結(jié)果表明，該模型可根據(jù)用戶興趣制定推薦，為用戶提供有價值的信息，滿足用戶個性化需求。
關(guān)鍵詞 ：內(nèi)容過濾；個性化服務(wù)；農(nóng)業(yè)信息；信息推薦
中圖分類號：S126；TP391．3 文獻標識碼：A 文章編號：0439－8114（2015）16－4052-05
DOI:10.14088/j.cnki.issn0439-8114.2015.16.057
收稿日期：2014－09－29
基金項目：山東省自主創(chuàng)新專項（2012CX90204）
作者簡介：張啟宇（1978－），男，山東榮成人，講師，碩士，主要從事農(nóng)業(yè)信息化技術(shù)研究，（電話）15063801204（電子信箱）rcraingo＠163．com；
通信作者，王 磊（1973－），男，主要從事農(nóng)業(yè)信息化技術(shù)研究，（電子信箱）nkywl＠126．com。
隨著互聯(lián)網(wǎng)和農(nóng)業(yè)信息化的迅速發(fā)展，農(nóng)業(yè)網(wǎng)站建設(shè)進入了快速發(fā)展期。大量的農(nóng)業(yè)技術(shù)、供求信息、市場信息、政策法規(guī)和農(nóng)業(yè)新聞等信息資源分布在農(nóng)業(yè)網(wǎng)站中，然而由于互聯(lián)網(wǎng)信息資源具有信息異質(zhì)、異構(gòu)、分散、重復(fù)現(xiàn)象嚴重的特點，缺少統(tǒng)一的形式化表達，形成各種各樣的“信息孤島”，很難對農(nóng)業(yè)信息資源進行整合和利用［1］。對農(nóng)民而言，不會使用搜索引擎，不知道使用什么
關(guān)鍵詞 進行搜索。為此，打造了農(nóng)業(yè)信息化綜合服務(wù)平臺，農(nóng)業(yè)信息化綜合服務(wù)平臺包括農(nóng)業(yè)服務(wù)信息搜索引擎系統(tǒng)（針對涉農(nóng)科技信息、市場行情、市場供求等信息進行定時、定向地自動獲取、清洗和分類）、信息展示系統(tǒng)（搜索引擎獲取的信息分類顯示）、農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)論壇系統(tǒng)（用戶提出各種農(nóng)業(yè)問題，由農(nóng)業(yè)專家或其他用戶回答，支持短信智能問答）、個性化服務(wù)系統(tǒng)（根據(jù)用戶的興趣愛好進行信息主動推薦）等。隨著信息的不斷增長，用戶很容易被淹沒在信息海洋當中［2］，因此個性化服務(wù)系統(tǒng)是農(nóng)業(yè)信息化綜合服務(wù)平臺的重要組成部分，可以提取及分析用戶個性信息，根據(jù)用戶興趣制定推薦，為用戶提供有價值的信息，滿足用戶個性化需求［3］。
個性化服務(wù)系統(tǒng)根據(jù)其所采用的推薦技術(shù)可分為基于規(guī)則的系統(tǒng)和信息過濾系統(tǒng)。信息過濾系統(tǒng)又可分為基于內(nèi)容過濾的系統(tǒng)和協(xié)作過濾系統(tǒng)［4］。目前對于基于內(nèi)容過濾的個性化服務(wù)推薦模型的研究主要在搜索引擎［5］、數(shù)字圖書館［6－8］、虛擬研究環(huán)境［9］、博物館［10］等領(lǐng)域，對農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的研究很少。本研究對基于內(nèi)容過濾的個性化服務(wù)推薦模型進行了研究，提出了適合農(nóng)業(yè)信息化綜合服務(wù)平臺的可更新的個性化服務(wù)推薦模型。
1 用戶興趣模型
1．1 用戶興趣的獲取
個性化服務(wù)推薦模型建立的第一步是建立用戶興趣模型。建立用戶興趣模型首先要獲取用戶興趣，用戶模型中興趣的獲取主要有用戶顯式反饋和用戶隱式反饋兩種［4］。用戶顯式反饋是指用戶回答系統(tǒng)提出的問題，直接參與建模過程，一般通過填表的方式來完成，其優(yōu)點是獲取的信息比較具體、全面、客觀，可靠性較高，缺點是靈活性差，浪費用戶的時間；用戶隱式反饋是指系統(tǒng)在觀察用戶行為的基礎(chǔ)上通過推理來獲取用戶興趣知識，可以減少用戶不必要的負擔(dān)。
根據(jù)農(nóng)業(yè)信息化綜合服務(wù)平臺的特點，用戶興趣獲取的信息包括用戶注冊時的興趣愛好、瀏覽的信息頁面、信息查詢的
關(guān)鍵詞 、論壇中及回復(fù)的帖子、短信提問的問題。
1．2 用戶興趣模型的表示
楊艷等［5］提出的將興趣粒度表示法和向量空間模型表示法結(jié)合起來的顯隱式結(jié)合用戶模型，在用戶興趣愛好固定的情況下取得了比較好的效果。但用戶的興趣愛好不是一成不變的，本研究借鑒了該模型的思想，根據(jù)農(nóng)業(yè)信息化綜合服務(wù)平臺的特點，構(gòu)造可更新用戶興趣類別的用戶興趣模型。
農(nóng)業(yè)信息化綜合服務(wù)平臺中的信息是分類顯示的，因此把用戶的興趣愛好表現(xiàn)在信息的類別上。把用戶的每一個感興趣的類別和對該類別感興趣的程度用一個向量表示，稱為類別興趣向量，定義為CI=＜（C1，W1），（C2，W2），…，（Cm，Wm）＞其中m為用戶感興趣的類別個數(shù)，Cj為第j個類別，Wj為
2 用戶興趣模型的實現(xiàn)
目前，在信息處理方向上，文本的表示主要采用向量空間模型［11］。用空間向量模型表示文本，首先要對文本進行分詞，進行特征選擇和權(quán)重計算，最后形成一個N維空間向量［12］。
2．1 特征詞權(quán)重的計算
權(quán)重的計算有多種方法，主要有布爾函數(shù)、頻度函數(shù)、開根號函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、熵函數(shù)及TF*IDF函數(shù)等，TF*IDF函數(shù)因其算法相對簡單、有較高的準確率和召回率，一直受到相關(guān)研究人員和眾多應(yīng)用領(lǐng)域的青睞［13］。Salton在1973年提出的TF*IDF啟發(fā)式權(quán)重算法計算公式［14］為：
W（fi，d）＝TF（fi，d）×DIF（fi）＝N（fid）×log（N（fi）／N）（1）
其中，W（fi，d）是特征詞fi在文本d中的權(quán)重，N（fi）是出現(xiàn)特征詞fi的文本數(shù)，N是總文本數(shù)，N（fid）是文本d中出現(xiàn)fi的次數(shù)。
施聰鶯等［12］對“考慮類間類內(nèi)差異的TF*IDF”、“TF*IWF*IWF”、“引入方差的TF*IWF*IWF”及“TF*IDF頻率”算法進行測試，“引入方差的TF*IWF*IWF”無論是在開放測試還是在封閉測試中，F(xiàn)1測試值都非常高，反映了方差在抑制干擾方面的作用。本研究采用陳克利等［13］提出的“引入方差的TF*IWF*IWF”權(quán)重算法進行計算。
特征詞在類別中的權(quán)重計算公式：
心理學(xué)研究認為，人的記憶會隨著時間的延續(xù)而逐漸遺忘，當環(huán)境或場合的改變使得記憶中的某些信息長期不被利用時，這些信息會逐漸被遺忘。根據(jù)心理學(xué)的記憶遺忘理論，可以認為用戶興趣的改變就是一種記憶遺忘現(xiàn)象［16］。目前對遺忘機制的研究是把時間對興趣的影響通過遺忘函數(shù)或遺忘因子來表示出來，并更新用戶的興趣。遺忘函數(shù)或遺忘因子有著不同的公式表示，有指數(shù)函數(shù)［16－21］、線性函數(shù)［22－26］、菲波拉契數(shù)列［27］、冪函數(shù)［28］、對數(shù)函數(shù)［29］、分段函數(shù)［30］、非線性函數(shù)［31－33］等。于洪等［28］用ZGrapher工具對艾賓浩斯遺忘曲線進行擬合，得到符合遺忘曲線的數(shù)學(xué)函數(shù)：
百度百科的“遺忘曲線”詞條［34］給出了艾賓浩斯記憶遺忘一般規(guī)律，得出初次記憶后經(jīng)過了X小時，記憶率Y近似地滿足：
對公式（6）～（8）進行運算，公式（7）最符合艾賓浩斯遺忘曲線，但公式（7）缺少31 d以后的表示。31 d以后的記憶趨于穩(wěn)定，所以把31 d以后設(shè)置為固定值0．211，修改后的公式為公式（9）：
其中，t為正整數(shù)。
采用公式（10）對特征詞在類別和文檔中的權(quán)重進行動態(tài)更新。特征詞的權(quán)重按照公式（2）和（3）進行特征詞加權(quán)修訂后和公式（10）之乘積進行計算。文檔中的權(quán)重也要計算，因為文檔越新，對用戶的價值越大，公式（10）對類別和文檔進行計算時，t可以取不同的值。
2．2 特征向量的構(gòu)造
特征向量的構(gòu)造過程如下：
1）分析服務(wù)器日志，去掉與日志無關(guān)的信息，如請求失敗信息、頁面圖片請求等等，把用戶有效的訪問信息保存到數(shù)據(jù)庫中［4］。
2）獲取用戶瀏覽的新聞資訊頁面、論壇中及回復(fù)的帖子、便民服務(wù)的
關(guān)鍵詞 、短信提問的問題，進行中文分詞，去除停用詞。對于中文分詞采用IK Analyzer 2012。IK Analyzer是一個開源的、基于Java語言開發(fā)的輕量級中文分詞工具包。在2012版本中，支持通過配置IK Analyzer．cfg．xml文件來擴充專有詞典和停止詞典，詞典的格式為無BOM的UTF－8編碼的中文文本文件［35］。農(nóng)業(yè)專業(yè)詞典可以借助網(wǎng)絡(luò)上的詞庫構(gòu)建，搜狗輸入法［36］、百度輸入法［37］、QQ輸入法［38］等輸入法提供了眾多的詞庫供用戶下載使用。從“農(nóng)林牧漁”類挑選詞庫，整理農(nóng)業(yè)專業(yè)詞典。停止詞典在文獻［39］和［40］的基礎(chǔ)上構(gòu)建。
3）對每一個類別計算特征詞在類別和文檔中的權(quán)重，構(gòu)造用戶特征詞喜好向量Tk和文檔特征向量Dh。Tk=（w1k,w2k,…，wnk），k∈［1，m］，m為用戶感興趣的類別個數(shù)，n為類別征詞的個數(shù)；Dh=（w1h,w2h,…，wsh），h∈［1，b］，b為該類別下的文檔個數(shù)，s為文檔征詞的個數(shù)。
特征向量的構(gòu)造如圖1所示。
2．3 用戶類別喜好向量的更新
當用戶訪問系統(tǒng)一段時間后，用戶興趣發(fā)生變化時，再使用用戶注冊時的初始用戶類別喜好向量進行計算就會出現(xiàn)偏差，因此要進行用戶類別喜好向量更新。更新策略為：統(tǒng)計用戶點擊不同類別文檔的點擊次數(shù)，按照公式（8）進行衰減，計算出最終的點擊值。利用不同類別的點擊值，重新構(gòu)造喜好向量i＝（i1，i2，…，im），m為現(xiàn)在用戶感興趣的類別個數(shù)。對向量進行規(guī)范化處理：
，得到新的類別喜好權(quán)重。
2．4 相似度的計算
用戶特征詞喜好和文檔特征表示采用向量方式，因此可以把資源對用戶的推薦度計算轉(zhuǎn)換為向量間的余弦相似度的計算［10］。由于余弦相似度的計算要求兩個向量維數(shù)相同，因此向量Tk和Dh要進行維數(shù)的統(tǒng)一，即存在于Tk而不存在于Dh的特征詞補充到Dh中，其權(quán)重為0；存在于Dh而不存在于Tk的特征詞補充到Tk中，其權(quán)重為0。即Tk=（w1k，w2k，…，wSk），Dh=（w1h,w2h,…，wSh），S為維數(shù)統(tǒng)一后的特征詞個數(shù)，滿足max（n，s）Sm＋n。余弦相似度計算公式為：
3 個性化服務(wù)推薦算法及反饋
3．1 個性化服務(wù)推薦算法
個性化服務(wù)推薦算法流程圖如圖2所示。
3．2 反饋
為了判斷用戶是否瀏覽推薦的信息，對推薦信息的URL添加一個參數(shù)，設(shè)置為用戶注冊的用戶名。當用戶點擊推薦的信息，服務(wù)器會進行統(tǒng)計。通過統(tǒng)計信息，可以獲知每一次推薦的效果。
4 小結(jié)
對基于內(nèi)容過濾的個性化服務(wù)模型進行了研究，針對農(nóng)業(yè)信息化綜合服務(wù)平臺的目的與意義，提出了農(nóng)業(yè)信息個性化推薦模型，采用用戶顯式反饋和用戶隱式反饋兩種方法相結(jié)合獲得用戶興趣。利用特征詞權(quán)重和構(gòu)造特征向量將文本分詞，為了讓個性化推薦更準確，采用遺忘函數(shù)按時間對特征詞的權(quán)重進行更新，并對用戶類別興趣進行更新。通過對推薦信息的URL參數(shù)統(tǒng)計獲知推薦效果，進一步對個性化推薦模型進行修正，為用戶提供更好的個性化服務(wù)。但這個反饋需要對大量統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行挖掘分析，是一項長期的工作。
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申請級別：副研究員
計算機工程與科學(xué)學(xué)院
XX年7月7日
教育與工作經(jīng)歷
教育
1994.9-1998.7 上海大學(xué)機械自動化系 本科
1998.9-XX.3 上海大學(xué)機械自動化系 碩士
XX.3-XX.9 上海交通大學(xué)圖像處理與模式 識別研究所 博士
工作
XX.9-今 上海大學(xué)計算機學(xué)院 講師
學(xué)術(shù)活動
兼職
中國計算機學(xué)會yocsef上海分壇學(xué)術(shù)秘書委員(XX.5~今)
ieee會員，ieee計算機分會會員(XX.1~今)
上海市計算機學(xué)會會員(XX.1～今)
主持中國機器學(xué)習(xí)郵件列表(XX.1~今)
活動
機器學(xué)習(xí)及其挑戰(zhàn)研討會，上海，參與，XX.11
第十屆中國機器學(xué)習(xí)會議，上海，口頭報告，XX.10
環(huán)太平洋人工智能大會，aucland，口頭報告，XX.8
國際神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)大會，大連，展板，XX.8
神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用研討會，北京，大會報告，XX.3
科研經(jīng)歷
參與國家自然科學(xué)基金四項
基于數(shù)據(jù)挖掘和綜合模型的腦磁共振圖像分析和診斷(30170274)已結(jié)題
面向鋼鐵生產(chǎn)的數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)融合信息處理平臺及應(yīng)用(50174038)已結(jié)題
納米氧化鋁材料設(shè)計的支持向量機方法 (20373040)進展順利
分布式概念格數(shù)學(xué)模型及算法研究 (60275022)進展順利
參與上海市高校網(wǎng)格技術(shù)e研究院一期項目
數(shù)據(jù)挖掘在生物醫(yī)學(xué)網(wǎng)格中的應(yīng)用 (XX.7-XX.6)
主持軟件新技術(shù)國家重點實驗室(南京大學(xué))開放課題一項
機器學(xué)習(xí)中冗余特征問題的研究(XX.5-XX.6)
已申請國家自然科學(xué)基金
合作者：化學(xué)系 陸文聰教授
已申請上海市教委科技發(fā)展基金
正在申請上海市高校網(wǎng)格技術(shù)e研究院二期項目
研究方向
特征選擇
結(jié)合學(xué)習(xí)器的研究
支持向量機
集成學(xué)習(xí)
多任務(wù)學(xué)習(xí)
偏最小二乘法
化學(xué)計量學(xué)
多元校正
藥物構(gòu)效關(guān)系
jcics，nsfc
學(xué)術(shù)成果
論文20余篇(第一作者9篇以上)
sci 收錄5篇，其中第一作者4篇
ei收錄10篇，其中第一作者3篇
其它核心雜志，第一作者5篇
sci收錄源雜志錄用2篇，正在出版
譯著一本(第一作者)
支持向量機導(dǎo)論，電子工業(yè)出版社出版，XX.3
專著一本(算法部分，五萬字以上)
support vector machine in chemistry，singapore, world scientific publishing company，XX.9
第一作者論文
************************************
學(xué)院工作
人工智能、軟件工程等專業(yè)課
學(xué)術(shù)報告(二次)
計算機學(xué)院一次
化學(xué)系一次
本科生班主任(03級10班)，優(yōu)秀生導(dǎo)師(5)
****************
其它條件
全國大學(xué)英語等級考試cet-6
合格，1997.6
上海市職稱計算機能力考試
合格，XX.4
匯總
【 關(guān)鍵詞 】 民辦高校；教學(xué)系統(tǒng)；NET
1 引言
隨著科技的不斷進步，高校學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅局限于課堂和實驗室，師生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)。教學(xué)輔助系統(tǒng)的最大優(yōu)勢是為學(xué)生提供了無限大的選擇空間，通過多種表現(xiàn)形式，使學(xué)生可以選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式。輔助教學(xué)系統(tǒng)是傳統(tǒng)課堂的延伸和拓展，是課后學(xué)習(xí)的一個很好的平臺，與課程館相比，有著更好的學(xué)習(xí)氣氛，與平常的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)相較，則又多了些針對性的縱深輔導(dǎo)。近年來，民辦高校的發(fā)展規(guī)模越來越大，學(xué)生人數(shù)不斷增加，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和就業(yè)率，采用教學(xué)輔助系統(tǒng)成為一種趨勢。
2 需求分析
2.1 功能需求
功能需求分析就是通過與用戶的廣泛交流，得到未來系統(tǒng)必須具備的功能，即了解未來系統(tǒng)必須做什么，定義系統(tǒng)功能和用戶界面，使客戶了解系統(tǒng)，開發(fā)人員了解系統(tǒng)需求，同時作為制定項目計劃的基礎(chǔ)。通常一般用戶對計算機技術(shù)了解不多，計算機工程人員對用戶的專業(yè)也不了解，這就阻礙了用戶與計算機工程人員的交流，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)流法和功能分析法等不能有效地解決這個問題。面向?qū)ο蠼７椒榇颂峁┝艘粋€較好的解決方案，引入用例的概念來描述用戶需求。需求階段產(chǎn)生用例模型，用例模型是計算機工程人員從用戶角度運用簡單的圖示描述的系統(tǒng)模型，同時它也是獲取需求、規(guī)劃和控制項目迭代過程的基本工具。
本教學(xué)輔助系統(tǒng)主要呈現(xiàn)的有相關(guān)課程的教學(xué)課件、教學(xué)視頻、試題庫、下載資料等相關(guān)教學(xué)資料，整體上看需要教學(xué)資源豐富，此外設(shè)計目標還有：（1）僅具備一般網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平的用戶即可操作本系統(tǒng)；（2）可以自定義設(shè)置欄目也可以應(yīng)用模板，個性化十足；（3）可以通過校園風(fēng)景和新聞資訊充分的了解母校，增強學(xué)生的歸屬感；（4）提供用戶管理、支持網(wǎng)上留言互動等功能；（5）支持教學(xué)視頻的在線播放，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2.2 界面需求
教學(xué)輔助系統(tǒng)要結(jié)合自身學(xué)院的特點，其建設(shè)立足于學(xué)生的視角，界面干凈整潔、富有朝氣。主界面采用藍色，象征著知識的海洋，希望學(xué)生能在本輔助教學(xué)系統(tǒng)中徜徉在知識的海洋中，學(xué)海無涯，學(xué)而不倦。且導(dǎo)航清晰，布局合理，層次分明，頁面的鏈接層次不要太深，盡量讓用戶用最短的時間找到需要的資料。
風(fēng)格統(tǒng)一：保持統(tǒng)一的風(fēng)格，有助于加深訪問者對你的網(wǎng)站的印象。要實現(xiàn)風(fēng)格的統(tǒng)一，在保持風(fēng)格統(tǒng)一的同時為網(wǎng)站增加一些變化。
色彩和諧、重點突出：在網(wǎng)頁設(shè)計中，根據(jù)和諧、均衡和重點突出的原則，將不同的色彩進行組合、搭配來構(gòu)成美觀的頁面。
界面清爽：要吸引訪問者長時間的停留在你的網(wǎng)站，千萬不能讓用戶第一眼就感覺壓抑。大量的文字內(nèi)容要使用舒服的背景色，前景文字和背景之間要對比鮮明，這樣訪問者瀏覽時眼睛才不致疲勞。適當?shù)牧舭卓梢宰尳缑娓逅?/p>
動態(tài)效果不宜太多：適當?shù)膭討B(tài)效果可以起到畫龍點睛的作用，過多的動態(tài)效果會讓人眼花繚亂而抓不住主題。
3 系統(tǒng)設(shè)計
3.1 總體設(shè)計
系統(tǒng)設(shè)計工作應(yīng)該自頂向下地進行。首先設(shè)計總體結(jié)構(gòu)，然后再逐層深入，直至進行每一個模塊的設(shè)計。總體設(shè)計主要是指在系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，對整個系統(tǒng)的劃分（子系統(tǒng)）、機器設(shè)備（包括軟、硬設(shè)備）的配置、數(shù)據(jù)的存貯規(guī)律以及整個系統(tǒng)實現(xiàn)規(guī)劃等方面進行合理的安排。
其中前臺顯示系統(tǒng)包括新聞資訊、教學(xué)視頻、用戶注冊、在線留言、教學(xué)課件、作業(yè)查看、實踐管理、在線考試等功能模塊。網(wǎng)站的后臺主要用來對提交的每一個模塊內(nèi)容進行審核更新、增加修改等。一般采用SQL Server、軟件工具處理。整個系統(tǒng)采用B/S模式，通過表示層、中間業(yè)務(wù)層和數(shù)據(jù)層三層架構(gòu)來設(shè)計系統(tǒng)。
3.2 系統(tǒng)流程
系統(tǒng)的進入分為管理員、注冊用戶和非注冊用戶三種，對于非注冊用戶，需要在系統(tǒng)的注冊界面中進行注冊，成為注冊會員后可以登錄系統(tǒng)。注冊用戶和管理員可以直接錄入用戶名和密碼進入到系統(tǒng)。其中管理員的權(quán)限最高，可以修改、刪除和添加信息，而注冊用戶只能查看相關(guān)的信息和修改自身的信息。
3.2 數(shù)據(jù)庫設(shè)計
系統(tǒng)的好壞與數(shù)據(jù)庫緊密結(jié)合，不可分割。本系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫主要包含幾個數(shù)據(jù)表，用戶表、教學(xué)課件表、題庫表、用戶權(quán)限表、教學(xué)視頻表、作業(yè)表等，用戶表如表1所示。
3 具體實現(xiàn)
3.1 教學(xué)資源模塊
在教學(xué)資源中，課件是不可缺少的一部分，教師可以在系統(tǒng)中上傳、刪除、修改自身權(quán)限管理下的課件，而學(xué)生只能對課件進行查看和下載。管理員可以對所有的課件進行操作處理，但是由于教學(xué)課件數(shù)量較多，并且教學(xué)資源的相關(guān)信息，如人、編號、等信息較多，因此檢索出的信息只能顯示一部分，管理員如果要修改教學(xué)資源信息，為了盡量避免錯誤地修改教學(xué)資源信息，應(yīng)讓其看完教學(xué)資源的所有信息再修改。該模塊的核心代碼如下所示：
string sql = "select * from csxiangmu where 1=1"；
if （jhmc.Text.ToString（）.Trim（） ！= ""）
{ sql += " and name like '%" + jhmc.Text.ToString（）.Trim（） + "%' "；
}
SqlDataSource1.SelectCommand = sql；
3.2 在線考試模塊
學(xué)生通過主頁登錄后，進入在線考試功能模塊進行考試科目課程選擇，開始進入考試界面，考生需在規(guī)定時間內(nèi)完成該科目所有試題，如果超時，系統(tǒng)則會提示“您已超時，請重新登錄”，在考試完畢后系統(tǒng)會自動判斷測試的結(jié)果并把成績顯示出來，同時存入后臺數(shù)據(jù)庫，考生安全退出系統(tǒng)。
其核心代碼如下所示：
DataSet result = new DataSet（）；
result = new Class1（）.hsggetdata（sql）；
if （result.Tables[0].Rows.Count > 0）
{ mingcheng.Text = result.Tables[0].Rows[0]["mingcheng"].ToString（）.Trim（）；
tupian.Text = result.Tables[0].Rows[0]["tupian"].ToString（）.Trim（）； }
4 結(jié)束語
本文針對民辦高校的教學(xué)輔助系統(tǒng)進行研究，當前教學(xué)輔助系統(tǒng)已經(jīng)成為教師教學(xué)不可缺少的一部分，設(shè)計和實現(xiàn)功能完善的教學(xué)輔助系統(tǒng)對于民辦高校的發(fā)展具有重大積極作用。
參考文獻
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作者簡介：
計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是研究計算機的設(shè)計、制造和利用計算機進行信息獲取、表示、存儲、處理、控制等的理論、原則、方法和技術(shù)的學(xué)科。它包括科學(xué)與技術(shù)兩個方面?？茖W(xué)與技術(shù)相輔相成、相互作用。同時，計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科具有較強的工程性，應(yīng)用是計算機科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的動力、源泉和歸宿，而計算機科學(xué)與技術(shù)又不斷為應(yīng)用提供日益先進的方法、設(shè)備與環(huán)境。計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科人才培養(yǎng)必須重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
本文的主要工作就是探討如何將先進的國際計算機實踐教學(xué)模式引入到我們的計算機實踐教學(xué)體系，完善我們的計算機實踐教學(xué)體系，以進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先我們介紹國際先進的計算機實踐教學(xué)模式，然后介紹東南大學(xué)計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系，接著介紹東南大學(xué)計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系引入國際化實踐教學(xué)模式的探索，最后給出我們的建議。
1國際先進的計算機實踐教學(xué)模式分析
國際先進的計算機實踐教學(xué)模式的基本特征是：
(1) 強調(diào)做中學(xué)，通過實踐悟出“道理”、發(fā)展理論；
(2) 強調(diào)實踐與社會應(yīng)用需求相結(jié)合；
(3) 強調(diào)實踐與個人研究興趣相結(jié)合；
(4) 強調(diào)實踐綜合與探索相結(jié)合；
(5) 強調(diào)實踐與論文相結(jié)合。
國際先進的計算機實踐教學(xué)基本模式是：“理論―實踐―新理論―再實踐”和“強化實踐”。
英國和德國采用“理論―實踐―新理論―再實踐”模式。英國普遍實行“學(xué)習(xí)―企業(yè)實習(xí)―學(xué)習(xí)”三段制教育體制 ，即學(xué)生一段時間在校學(xué)習(xí) ，一段時間到信息類企業(yè)實習(xí)，工讀交替進行教學(xué)計劃，使學(xué)生能在所選擇的典型信息類企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)。它不僅給學(xué)生提供書本理論知識和實踐知識，而且使學(xué)生在做好就業(yè)準備的同時，具有較高的技能和創(chuàng)造力。德國大學(xué)十分注重實踐教學(xué)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)組織中占有重要的地位。習(xí)題課、討論課、實踐課占較大比例；學(xué)生要到企業(yè)實習(xí) 6個月，畢業(yè)設(shè)計必須在企業(yè)完成；畢業(yè)論文題目都是來自企業(yè)的真實課題。除了強調(diào)在企業(yè)的實習(xí)和見習(xí)外，采用注重實際問題分析的實踐教學(xué)方法，以及練習(xí)實踐教學(xué)方法――學(xué)生單獨或以小組形式解決復(fù)雜問題；考察方法――參觀企業(yè)，了解實際工作的程序和方法；案例方法。實踐教學(xué)特色是“政府支持、企業(yè)主導(dǎo)、注重實踐過程管理”，企業(yè)是評價、考核實踐教學(xué)成果的主體。
美國采用“強化實踐”模式。美國許多大學(xué)將計算機課程實驗單獨設(shè)課，甚至列為核心課程。對于軟件類實踐課程，重視通過項目訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的程序分析、設(shè)計和開發(fā)能力，而且關(guān)注項目訓(xùn)練環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)工作；開課形式是項目驅(qū)動，助教指導(dǎo)；實踐教學(xué)特點是助教人員配備充分，教師指導(dǎo)有成效。對于硬件類實踐課程，在教學(xué)過程中強化實驗教學(xué)，并注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的實驗方法；開課形式是保證基礎(chǔ)，興趣驅(qū)動；教學(xué)特點是實驗教學(xué)為主。另外，鼓勵開設(shè)個性化的實踐課程，注重學(xué)生的個性化發(fā)展；實踐內(nèi)容由學(xué)生自己與老師商定；教學(xué)特點是教師指導(dǎo)為主。
2東南大學(xué)計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系
堅持實踐育人是東南大學(xué)的優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)和寶貴的精神財富，堅持實踐教學(xué)不斷線，將實踐育人通過培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃落實到人才培養(yǎng)的全過程是東南大學(xué)教育特色。
東南大學(xué)計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系是結(jié)合國際IEEE/ACM CC2005和東南大學(xué)計算機專業(yè)學(xué)科特色及優(yōu)勢形成了具有三個層次、三條線的開放式創(chuàng)新性實踐教學(xué)體系。
三個層次分別是：
(1) 課內(nèi)基礎(chǔ)與驗證型實驗，該類實驗主要涉及課程的相關(guān)知識點。實驗?zāi)康氖鞘箤W(xué)生驗證、理解、鞏固并掌握課內(nèi)所要求的基本教學(xué)內(nèi)容；
(2) 綜合實驗實踐與課程設(shè)計,主要是設(shè)計與開發(fā)型實驗實踐，該類實驗實踐以“任務(wù)”或“課題”形式提出實驗要求和具體的實驗成果，要求學(xué)生通過有關(guān)課程或自學(xué)方式，掌握實驗所涉及到的知識，通過綜合利用這些知識來設(shè)計、開發(fā)并最終完成實驗項目；該類實驗旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用計算機知識與技術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)的能力，實驗涉及計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用開發(fā)等多方面的知識，例如，可涉及軟件工具與環(huán)境的使用、高級語言編程、編譯程序及操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫及網(wǎng)絡(luò)等方面的內(nèi)容；
(3) 課外研究與創(chuàng)新型實驗，該類實驗重在培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新意識；實驗室可設(shè)定研究題目，也可由學(xué)生自選題目；該類實驗可以沒有最終結(jié)果，但要求學(xué)生能提供實驗分析與研究報告，寫出有見解的心得體會。
三條線分別是：
(1) 軟件，從程序設(shè)計基礎(chǔ)到操作系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫、軟件工程課程設(shè)計、軟件類科研實踐、軟件類課題畢業(yè)設(shè)計；
(2) 硬件，從電子實踐初步到硬件與接口實驗、硬件類科研實踐、硬件類課題畢業(yè)設(shè)計；
(3) 軟硬綜合，從計算機系統(tǒng)綜合課程設(shè)計到軟硬綜合類科研實踐、軟硬綜合類課題畢業(yè)設(shè)計；計算機系統(tǒng)綜合課程設(shè)計以編譯系統(tǒng)課程設(shè)計、操作系統(tǒng)課程設(shè)計、硬件實驗和微型機與接口技術(shù)實驗為基礎(chǔ)；通過軟硬綜合實踐環(huán)節(jié)增強學(xué)生的編程能力、計算機系統(tǒng)認識能力、充分利用計算機系統(tǒng)進行實際計算機應(yīng)用問題求解的能力。
東南大學(xué)計算機專業(yè)軟件系列實踐教學(xué)環(huán)節(jié)如圖1所示。
圖1 軟件系列實踐教學(xué)環(huán)節(jié)示意圖
東南大學(xué)計算機專業(yè)硬件系列實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的示意圖如圖2所示。
圖2 硬件系列實踐教學(xué)環(huán)節(jié)示意圖
對于科研實踐，主要是由四層次的大學(xué)生科研訓(xùn)練體系支撐，具有國家級、省級、校級、院系級四個級別、以學(xué)生自主研究項目和學(xué)科競賽活動為主體。共有六種實現(xiàn)途徑：
(1) 學(xué)生自主立項進行科研項目研究；
(2) 參加學(xué)科競賽(如，電子設(shè)計競賽、ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽、足球機器人大賽等)；
(3) 提交研學(xué)作品(設(shè)計、論文、報告、軟件等)及相關(guān)資料；
(4) (含參加國際、國內(nèi)各級學(xué)術(shù)活動提交論文并收入論文集或被邀請作報告)；
(5) 聽科技、學(xué)術(shù)報告并撰寫與報告相關(guān)的研學(xué)材料，如文獻綜述、評論等；
(6) 其他研學(xué)活動。校級、院系大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃是計劃的基礎(chǔ)支撐和主體，國家級、省級和部分校級重點項目是優(yōu)秀學(xué)生進一步發(fā)展創(chuàng)新能力的延伸舞臺。
經(jīng)過努力，東南大學(xué)計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系日趨完善，在對學(xué)生的培養(yǎng)上取得良好的效果,學(xué)生對計算機系統(tǒng)的認識能力和綜合素質(zhì)明顯增強。
3東南大學(xué)計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系引入國際化實踐教學(xué)模式的探索
東南大學(xué)主要在引入國際化實踐教學(xué)思路與內(nèi)容、實踐過程模式和實踐環(huán)節(jié)考核方式等方面進行了探索。
(1) 引入國際化實踐教學(xué)思路和內(nèi)容
根據(jù) “強化基礎(chǔ)、軟硬結(jié)合、立足系統(tǒng)、面向應(yīng)用、加強實踐”的教學(xué)理念，東南大學(xué)計算機專業(yè)引入國際著名大學(xué)的課外研學(xué)實踐模式和面向計算機系統(tǒng)的課程設(shè)計模式。對于課外研學(xué)模式，主要有：“軟件環(huán)境自學(xué)實踐”和“大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃”。對于面向計算機系統(tǒng)的課程設(shè)計模式，主要有：“以Lex和YACC為核心的編譯程序構(gòu)造課程設(shè)計”、“以構(gòu)建小型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)(DBMS)為核心的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程設(shè)計”、“以操作系統(tǒng)內(nèi)核設(shè)計為核心的操作系統(tǒng)課程設(shè)計”、“以CPU設(shè)計和BIOS設(shè)計為核心的計算機系統(tǒng)綜合課程設(shè)計”。
(2) 引入國際化實踐過程模式
根據(jù)“構(gòu)建研究型實踐教學(xué)體系”目標，東南大學(xué)計算機專業(yè)引入“開放和自主”實踐過程模式。對于“開放”，主要是采用“開放的實踐環(huán)境、開放的設(shè)計方式、開放的目標要求和開放的評價體系”，以使學(xué)生敢于探索。對于“自主”，主要是強調(diào)“以老師主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”，不限定學(xué)生設(shè)計的系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)、不限定學(xué)生具體實施設(shè)計的步驟、不限定最終的目標和驗證方式、不限定學(xué)生實施設(shè)計自己設(shè)計的時間和地點，以能充分體現(xiàn)“個性化”。
(3) 引入國際化實踐環(huán)節(jié)綜合考核模式
對于以小組為單位實施的實踐項目，采用組間考核和組內(nèi)考核相結(jié)合的方式，教師全程跟蹤、加強驗收管理，不僅要提交實際可運行或可演示的系統(tǒng)、而且要撰寫相關(guān)論文。對于組間考核，主要依據(jù)是小組答辯、其他小組對該小組的評價以及教師對該小組的評價。組間考核得分作為小組成員最高得分。對于組內(nèi)考核，主要依據(jù)是小組成員相互評價、教師抽查面試。
(4) 加強與信息類企業(yè)的合作
主要包括：邀請企業(yè)工程師擔(dān)任部分課程案例內(nèi)容講解、安排實訓(xùn)和企業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計結(jié)合企業(yè)課題。
對于“計算機系統(tǒng)綜合課程設(shè)計”，我們主要是參照美國加州大學(xué)伯克利分校的思路。該課程目標是：提高學(xué)生的計算機系統(tǒng)綜合認識能力、培養(yǎng)學(xué)生基于系統(tǒng)優(yōu)化應(yīng)用的思維意識、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。課程思路和方法是：從系統(tǒng)設(shè)計的角度，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用計算機軟硬件課程所學(xué)到的知識的能力；鼓勵自主創(chuàng)新，經(jīng)過團隊合作，設(shè)計一個小型的片上系統(tǒng)(System on chip)，其中包括硬件系統(tǒng)和系統(tǒng)軟件的設(shè)計與實現(xiàn)；采用研究型教學(xué)方法。該課程的前期實踐基礎(chǔ)是：以微程序控制和復(fù)雜的模型計算機設(shè)計為主要內(nèi)容的“硬件實驗”、以Lex和YACC設(shè)計為主要內(nèi)容的“編譯程序構(gòu)造課程設(shè)計”、以微內(nèi)核設(shè)計為主要內(nèi)容的“操作系統(tǒng)課程設(shè)計” 。該課程的硬件設(shè)計內(nèi)容有：一個可運行31條MIPS指令、采用哈佛結(jié)構(gòu)的RISC型MPIS32微處理器，串口、鍵盤和LED顯示控制器，看門狗(可選)等。該課程的軟件設(shè)計內(nèi)容有：含有編輯功能的MIPS32匯編程序、基本輸入輸出系統(tǒng)(BIOS)、硬件各部件測試程序、MiniC編譯器(可選)、應(yīng)用程序范例(可選)等。通過“計算機系統(tǒng)綜合課程設(shè)計”，學(xué)生的感受是“讓我們對計算機系統(tǒng)有了更直觀深刻的認識，而且也鍛煉了我們的能力”。引入國際化的實踐教學(xué)模式，對我們學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了明顯的作用。
4思考與建議
(1) 必須加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)
擁有一支結(jié)構(gòu)合理、具有豐富理論和實踐經(jīng)驗的教師隊伍是實踐教學(xué)質(zhì)量的有力保證。若實踐教學(xué)采用全程跟蹤、強化交互式實踐考核方式，更需要投入更多的師資力量。
(2) 貫徹“講一、練二、訓(xùn)三”的基本思想和“少而精”的原則
充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，著重啟發(fā)學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，更多地采用引而不發(fā)和舉一反三的啟發(fā)式教學(xué)方法教給學(xué)生一些關(guān)鍵技術(shù)，把主動給學(xué)生。多指定一些參考書，讓學(xué)生逐步形成自己選擇資料和獲取知識的能力，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。講課時間縮短，實際訓(xùn)練加長。
(3) 超脫實踐內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
引導(dǎo)學(xué)生從具體實踐課題完成過程，學(xué)會總結(jié)與歸納，使學(xué)生得到的不僅是知識，而是方法、分析問題和解決問題的能力,學(xué)生不僅學(xué)會分析問題、解決問題的方法，而且學(xué)會思索、對比、概括、提高，從怕出問題到主動找問題，從被動完成任務(wù)到主動尋找好的解決問題的方法，使知識得到升華、提高。從而，掌握作研究的一般方法和過程，可自主研究一些新的問題。
(4) 通過國際計算機工程認證制度推進計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系的國際化
將國際計算機工程實踐規(guī)范引入計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系。
5結(jié)束語
創(chuàng)新源于實踐、實踐出真知。加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是我國高等教育發(fā)展的一個永恒主題。我國高等教育要適應(yīng)社會發(fā)展、符合國際潮流，滿足社會對人才素質(zhì)的多元化要求，必須重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在專業(yè)教育中的作用。
我們相信，他山之石可以攻玉，我們需要借鑒計算機專業(yè)國際化實踐教學(xué)模式，特別是國際知名大學(xué)計算機專業(yè)實踐教學(xué)模式，以形成能夠適應(yīng)中國教育環(huán)境的計算機專業(yè)實踐教學(xué)模式，從而進一步提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力、提升學(xué)生的專業(yè)競爭力。當然，探索具有中國特色、能與國際接軌的計算機專業(yè)實踐教學(xué)模式是一個長期的過程，需要我們共同努力。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：計算機技術(shù)；專業(yè)型學(xué)位；培養(yǎng)模式；課程體系
1國內(nèi)高校計算機技術(shù)專業(yè)碩士培養(yǎng)情況
從2010年開始，國內(nèi)各高校相繼大幅度增加對計算機技術(shù)專業(yè)碩士的培養(yǎng)力度，很多專家學(xué)者也對計算機專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式和方案、課程體系和特色進行了深入淺出的分析、探討和實踐，提供了許多成功的可借鑒經(jīng)驗。計算機技術(shù)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性的工程，不僅需要將專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標與區(qū)域性發(fā)展對應(yīng)用型專業(yè)人才的需求相結(jié)合，同時還要能夠根據(jù)地方辦學(xué)特色，因地制宜制定培養(yǎng)方案[1]。林世平等人[2]總結(jié)介紹了福州大學(xué)開展計算機技術(shù)專業(yè)碩士研究生教育綜合改革試點工作的實踐與成果，探索了適應(yīng)海峽西岸經(jīng)濟區(qū)對應(yīng)用型專業(yè)人才需求的培養(yǎng)新機制；李淑芝等人[3]闡述了江西理工大學(xué)“三體一位”的培養(yǎng)體系，詳細介紹了一系列針對性舉措，取得了較好的培養(yǎng)效果；高磊等人[4]針對目前專業(yè)碩士較多地移植學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)模式所造成的實踐能力欠缺的問題，提出在培養(yǎng)過程中應(yīng)突出工程應(yīng)用，并充分利用校外導(dǎo)師的行業(yè)優(yōu)勢，構(gòu)建強效的全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量保障體系；張巖等人[5]比較了專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士的區(qū)別，提出專業(yè)碩士課程體系對專業(yè)知識掌握的“精”和“?！睉?yīng)有更高要求，實踐教學(xué)比重應(yīng)更大、課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更貼近服務(wù)特殊行業(yè)的需求，這樣才能更好地實現(xiàn)高校服務(wù)社會的功能。
由于專業(yè)碩士對工程性要求更高，因此需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核、工程實踐等環(huán)節(jié)進行有針對性的培養(yǎng)。高妍妍等人[6]提出在專業(yè)碩士的教學(xué)內(nèi)容進行選擇時，應(yīng)以“應(yīng)用性”內(nèi)容為主，以“實際系統(tǒng)”為中心，同時還要注重內(nèi)容的“與時俱進”；梁志劍等人[7]提出教學(xué)內(nèi)容要與企業(yè)緊密結(jié)合，切實加強對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，并通過采用多種靈活多變的考核模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；羅燕琪等人[8]根據(jù)計算機工程領(lǐng)域的特點，將CDIO工程教育模式引進計算機實踐課程，通過項目訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神和工程意識，切實提高學(xué)生的實際工作能力。
2計算機技術(shù)專業(yè)碩士學(xué)位的現(xiàn)狀和不足
教育部設(shè)立專業(yè)型碩士學(xué)位的目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才，在培養(yǎng)目標與學(xué)術(shù)型碩士具有明顯差異。專業(yè)學(xué)位教育主要培養(yǎng)從事具有明顯職業(yè)背景工作的人才，如計算機技術(shù)專業(yè)學(xué)位就是培養(yǎng)計算機工程師，因此，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、獲取學(xué)位的條件與要求等方面理應(yīng)與學(xué)術(shù)型有所區(qū)別。然而，由于大多數(shù)學(xué)校早年獲得碩士學(xué)位授予權(quán)時都是從學(xué)術(shù)型開始，因此，導(dǎo)致專業(yè)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)方案區(qū)別不大。下面以北京信息科技大學(xué)計算機技術(shù)專業(yè)型碩士為例，分析專業(yè)型碩士培養(yǎng)方案中存在不足。北京信息科技大學(xué)1993年獲得碩士學(xué)位授予權(quán)，2002年開始招收培養(yǎng)計算機應(yīng)用技術(shù)學(xué)科的碩士研究生，2003年獲批計算機應(yīng)用技術(shù)北京市重點建設(shè)學(xué)科，2010年開始招收計算機技術(shù)專業(yè)碩士，2012年獲得計算機科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)。近5年來，計算機學(xué)院研究生招收總數(shù)保持一個相對穩(wěn)定的態(tài)勢，但按照教育部的要求，計算機技術(shù)專業(yè)型碩士比例在逐年增加，學(xué)術(shù)型碩士比例在逐年下降，甚至目前專業(yè)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士的比例達到2：1。圖1為計算機學(xué)院研究生總數(shù)和計算機技術(shù)專業(yè)碩士人數(shù)的對比。
2.1專業(yè)碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀
根據(jù)教育部和北京市教委相關(guān)文件的精神以及北京信息科技大學(xué)的實際，我們對計算機技術(shù)專業(yè)碩士的定位是：緊密圍繞國家和首都信息產(chǎn)業(yè)的需求，發(fā)揮多學(xué)科交叉優(yōu)勢，培養(yǎng)掌握計算機技術(shù)及應(yīng)用領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。我們秉持創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，致力于培養(yǎng)計算機技術(shù)工程領(lǐng)域的應(yīng)用型、復(fù)合型及高層次的工程技術(shù)人才，尤其是為大中型企業(yè)培養(yǎng)計算機應(yīng)用開發(fā)、計算機管理等方面的應(yīng)用型高級專門人才，培養(yǎng)出來的研究生適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)面寬、實踐能力強，深受用人單位歡迎。
北京信息科技大學(xué)計算機學(xué)院根據(jù)計算機技術(shù)專業(yè)碩士的特點，充分考慮首都經(jīng)濟對創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才的需求，借鑒國內(nèi)其他院校對專業(yè)碩士的經(jīng)驗，結(jié)合我校實際情況，因地制宜，對培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案和課程設(shè)置進行了一番努力和探索：開設(shè)包括人工智能原理與應(yīng)用、大數(shù)據(jù)處理技術(shù)、機器學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)挖掘等多門專業(yè)基礎(chǔ)課，以及自然語言處理、數(shù)據(jù)與信息安全、信息檢索與搜索引擎等多門專業(yè)選修課，在學(xué)生中反響不錯。同時，學(xué)院采用學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)制，積極給計算機技術(shù)專業(yè)碩士配備企業(yè)導(dǎo)師。學(xué)校導(dǎo)師由具有指導(dǎo)碩士研究生資格并具有工程經(jīng)驗的教師擔(dān)任，企業(yè)導(dǎo)師在專業(yè)碩士入學(xué)后一年內(nèi)確定，通常聘請計算機相關(guān)企業(yè)中具有豐富項目經(jīng)驗的技術(shù)骨干來擔(dān)任。通過校企結(jié)合的方式，不僅有助于學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上合理構(gòu)建知識體系，也有助于學(xué)生從工程實施、項目研發(fā)、技術(shù)實現(xiàn)等方面來鍛煉和培養(yǎng)自己的實際能力。
2.2現(xiàn)存不足
2015年，根據(jù)學(xué)校精神，計算機學(xué)院就計算機技術(shù)專業(yè)學(xué)位點組織了學(xué)科自評，專家們針對計算機技術(shù)專業(yè)學(xué)位點存在的問題提出了許多中肯的意見，總結(jié)為如下兩點：
（1）課程體系不夠合理：課程體系不清晰，核心課程需要進一步整理，有些課程是本科層次的課程，屬于研究生補修課程；企業(yè)教師上課和企業(yè)實習(xí)應(yīng)主要針對工程碩士。例如，當時出于提升學(xué)生編程能力考慮，設(shè)置了相關(guān)編程語言的進階課程，但實際上這類課程屬于本科知識層次的提升，未能很好體現(xiàn)計算機技術(shù)專業(yè)學(xué)位的核心本質(zhì)，所以需要對課程進一步優(yōu)化。
（2）專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士的區(qū)分度不高：專業(yè)碩士研究生的課程體系與學(xué)術(shù)碩士研究生的課程體系區(qū)分度不高，工程性體現(xiàn)不夠。事實上，在專業(yè)碩士培養(yǎng)初期，由于對專業(yè)碩士的認知和理解還有欠缺，很多高校都以學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)方案為模板，導(dǎo)致了專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士區(qū)分度不高。一方面，高校培養(yǎng)目標的設(shè)置需要多方面衡量，以便更好地適應(yīng)不斷變化發(fā)展的經(jīng)濟形勢需要；另一方面，企業(yè)導(dǎo)師也需要一個過程，按照一定的層次結(jié)構(gòu)，將企業(yè)的實際工程經(jīng)驗傳授給學(xué)生。
北京信息科技大學(xué)在專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中遇到的問題在許多同類型的高校中普遍存在，如何因地制宜、根據(jù)自己學(xué)校的定位，確立具有本校特色的計算機專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案，是一個需要長期探索的過程。
3構(gòu)建具有本校特色的計算機技術(shù)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案
在構(gòu)建計算機技術(shù)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案時，除了要與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)方案有較大的區(qū)別之外，更重要的是要與所在學(xué)校的學(xué)校定位與特色相聯(lián)系，構(gòu)建具有本校特色的計算機技術(shù)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方案。
北京信息科技大學(xué)以培養(yǎng)機電行業(yè)和信息行業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標，以信息技術(shù)、現(xiàn)代制造與光機電一體化為辦學(xué)特色。因此，我校計算機技術(shù)專業(yè)研究生培養(yǎng)體系的確定應(yīng)該服務(wù)學(xué)校的目標和特色，打造出與學(xué)校培養(yǎng)目標和特色相適應(yīng)的計算機技術(shù)專業(yè)型、應(yīng)用型的人才。鑒于此，在進行培養(yǎng)體系設(shè)計時，就要將信息行業(yè)和機電行業(yè)作為計算機應(yīng)用的背景，在學(xué)位論文的選題、導(dǎo)師工程能力要求以及培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，體現(xiàn)出計算機技術(shù)的專業(yè)特色，并在課程體系與課程內(nèi)容兩個方面優(yōu)化，滿足工程碩士的培養(yǎng)要求。
3.1在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)工程性和本校特色
1）論文環(huán)節(jié)：鼓勵學(xué)生選擇信息行業(yè)和機電行業(yè)為背景的工程性題目。
因為要與學(xué)校的定位與特色相融合，因此在選擇課題時就鼓勵學(xué)生以信息行業(yè)為背景的應(yīng)用性題目。例如，目前互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)非常熱門，就業(yè)形勢也較好，與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的大數(shù)據(jù)技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)、社會媒體的數(shù)據(jù)分析與挖掘技術(shù)等就成為計算機技術(shù)專業(yè)研究生的選題熱門。另外，智能化立體倉庫系統(tǒng)設(shè)計、計算機信息技術(shù)、人工智能技術(shù)、機電工程技術(shù)等，符合我校光機電一體化的特色，學(xué)生選擇相應(yīng)的倉庫信息管理系統(tǒng)（WMS）和倉庫監(jiān)控系統(tǒng)（WCS）作為研究課題，既具有我校的行業(yè)背景特色，又有很強的工程性和應(yīng)用性，非常適合我校專業(yè)型研究生的培養(yǎng)特色。
當然，要使專業(yè)型研究生的培養(yǎng)特色突出，學(xué)校和學(xué)院的管理者就要更新管理理念，制定鼓勵學(xué)生選擇應(yīng)用性課題的相應(yīng)政策。例如，鼓勵學(xué)生多參加社會實踐和企業(yè)實踐，允許他們經(jīng)常出差住在企業(yè)從事相應(yīng)的工程項目；在相應(yīng)的課程體系中增加工程性的課程，例如，我們在課程體系中增加軟件工程項目實踐這樣的課程，另外，計算機學(xué)院每年鼓勵研究生積極申報創(chuàng)新型科研項目，在申報的項目中，大部分都極具工程性，既調(diào)動了學(xué)生的科研熱情，又能夠促進學(xué)生工程能力的提高。
2）導(dǎo)師指導(dǎo)環(huán)節(jié)：聘請企業(yè)導(dǎo)師，提升導(dǎo)師隊伍的工程開發(fā)能力。
作為研究生培養(yǎng)體系中最重要的環(huán)節(jié)，導(dǎo)師的作用不言而喻。為了提高計算機學(xué)院導(dǎo)師隊伍的工程開發(fā)能力，學(xué)院專門為專業(yè)型研究生聘請企業(yè)導(dǎo)師，與校內(nèi)導(dǎo)師、新入職的青年博士組成研究生指導(dǎo)小組，由校內(nèi)導(dǎo)師為主，企業(yè)導(dǎo)師為輔，為專業(yè)型研究生的畢業(yè)論文進行選題和指導(dǎo)。鼓勵研究生指導(dǎo)老師組成科研團隊，聯(lián)合申報縱向科研項目或橫向開發(fā)項目。校內(nèi)指導(dǎo)老師對學(xué)生提供學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)，傳道授業(yè)解惑，從系統(tǒng)理論、知識結(jié)構(gòu)、科研能力、選題指導(dǎo)、論文撰寫等方面來幫助學(xué)生，提升專業(yè)碩士自身內(nèi)涵的修養(yǎng)；企業(yè)導(dǎo)師利用自己的工程實踐經(jīng)驗，以實際問題為背景，從系統(tǒng)工程、項目實施、實踐能力等方面，按照工程實現(xiàn)的思路對學(xué)生進行專業(yè)指導(dǎo)，提高專業(yè)碩士的工程實踐能力。近年來，計算機學(xué)院的許多碩士指導(dǎo)教師都有大量的橫向課題，工程實踐性強，對具體的實施者要求較高，從項目需求文檔、概要設(shè)計、詳細設(shè)計、項目具體實施、項目部署與上線、后期維護等一系列工程性過程，對參與其中的研究生能夠起到很好的促進和提升的作用。同時還積極聘請國內(nèi)知名學(xué)者來學(xué)院做學(xué)科前沿講座，一方面有助于提升學(xué)院的學(xué)術(shù)氛圍、提升指導(dǎo)老師的科研能力，另一方面也有助于碩士研究生了解行業(yè)動態(tài)和科研前沿。
3）論文評審前：增加程序系統(tǒng)的檢查驗收環(huán)節(jié)。
在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，為了體現(xiàn)強調(diào)專業(yè)型碩士研究生的工程性、應(yīng)用性，我們強調(diào)計算機技術(shù)專業(yè)型研究生必須要在堅實的計算機理論基礎(chǔ)上，具備良好的計算機軟件系統(tǒng)設(shè)計能力和編程實現(xiàn)能力，為此，要求學(xué)生必須選擇具有一定工程應(yīng)用背景的論文題目，在學(xué)位論文提交之前，增加一個與畢業(yè)論文對應(yīng)的程序系統(tǒng)的檢查驗收環(huán)節(jié)，有學(xué)院的學(xué)位分委會確定檢查驗收小組，采用背對背的形式，由導(dǎo)師小組對所有全日制專業(yè)碩士研究生的畢業(yè)程序系統(tǒng)進行驗收檢查。所謂背對背就是檢查小組的老師實行交叉檢查，導(dǎo)師不能檢查驗收自己指導(dǎo)的研究生。檢查主要以開題報告為依據(jù)，對開題報告中提出的功能和性能進行驗收，判斷其程序系統(tǒng)的工作量，對其程序系統(tǒng)設(shè)計的合理性、算法的有效性、程序的魯棒性以及相應(yīng)的代碼量進行檢查，檢查不合格者，給其一周的修改時間進行二次檢查，檢查通過者進入論文盲評，二次檢查不過者延期3個月答辯。增加這一環(huán)節(jié)后，經(jīng)過4年的實踐，證明學(xué)生畢業(yè)時的軟件系統(tǒng)設(shè)計水平和程序編碼水平均有較大幅度的提高，專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量大大提高。
3.2進一步優(yōu)化課程體系和課程內(nèi)容
研究生不僅要重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要注重對其科研能力、實踐能力的培養(yǎng)，但這并不否定課程學(xué)習(xí)的重要性，也不能僅僅只是為了修滿學(xué)分。因此，計算機技術(shù)專業(yè)碩士研究生的課程內(nèi)容要以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心，兼具理論性和應(yīng)用性課程的有機結(jié)合，既要緊跟學(xué)術(shù)前沿和時代特色，也要能夠突出工程目標和實踐研究。因此，我們要構(gòu)建工程性強的課程體系，適當突出一些案例教學(xué)，模擬工程場景，通過運用團隊學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓(xùn)練等方法，培養(yǎng)專業(yè)碩士的實際工程能力和素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生研究實踐問題的意識和能力。
在課程體系的構(gòu)建中，我們刪去了之前相關(guān)編程語言的進階課程，而是要求學(xué)生平時多加對編程能力的培養(yǎng)，在許多課程中要求以實現(xiàn)工程性系統(tǒng)為考核目標，間接地促進學(xué)生的實際編程能力；另一方面，課程體系要反映出近年來計算機領(lǐng)域的研究熱點，有利于學(xué)生以后的擇業(yè)選擇。這幾年機器學(xué)習(xí)和大數(shù)據(jù)處理技術(shù)相當火爆，網(wǎng)絡(luò)空間安全相關(guān)技術(shù)正在興起，為此，我們在計算機技術(shù)專業(yè)碩士研究生的課程體系中，因勢利導(dǎo)地開設(shè)了機器學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)處理技術(shù)、數(shù)據(jù)與信息安全、網(wǎng)絡(luò)安全等課程，并在學(xué)院內(nèi)部搭建了大數(shù)據(jù)處理平臺提供測試和使用，既拉近了學(xué)界與業(yè)界的距離，也拓展了學(xué)生的視野，一舉兩得。再如，針對計算機技術(shù)專業(yè)碩士，開設(shè)了軟件工程項目實踐、軟件測試方法與實踐、工程課題實現(xiàn)等課程，從工程的角度來看待實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程性和系統(tǒng)觀，取得了良好的效果。
4結(jié)語
盡管經(jīng)過了幾年的發(fā)展，但總體上來說人們對專業(yè)碩士的理解還較膚淺，加上計算技術(shù)發(fā)展迅速，新技術(shù)、新概念、新理念不斷涌現(xiàn)，對計算機技術(shù)專業(yè)碩士的培養(yǎng)也提出更高要求。唯有緊密結(jié)合實際，不斷更新對計算機技術(shù)專業(yè)碩士學(xué)位的認識，并根據(jù)行業(yè)實際進行準確的定位，積極完善培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案、更新課程設(shè)置和課程體系，從學(xué)生、教師、學(xué)院、學(xué)校多個方面多管齊下，保障計算機技術(shù)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，才能為首都、為社會培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才。
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