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輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗總結(jié)8篇

時間:2023-03-15 15:01:05

緒論:在尋找寫作靈感嗎?愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗總結(jié),愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維,激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,歡迎您的閱讀與分享!

輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗總結(jié)

篇1

【關(guān)鍵詞】六困生;幫扶工作;思想政治教育

在開展“六困生”幫扶工作實踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗,完善“六困生”幫扶工作的方法,創(chuàng)新“六困生”工作理念,提高輔導(dǎo)員幫扶工作的技巧,有計劃、有目的、有步驟的做好“六困生”幫扶工作。

一、建立“六困生”檔案,明確幫扶人,保護特殊困難群體個人隱私

科學(xué)界定“六困生”特殊困難群體是順利開展“六困生”幫扶工作的前提條件。首先,統(tǒng)計所帶學(xué)生中的“六困生”總?cè)藬?shù)以及詳細(xì)“六困生”名單,及時掌握當(dāng)前“六困生”思想現(xiàn)狀與生活學(xué)習(xí)情況。其次,做好每學(xué)期“六困生”建檔工作。以“六困生”為主體,制定詳細(xì)的幫扶記錄,使幫扶工作制度化、常規(guī)化。最后,保護“六困生”的個人隱私。如采取“一對一”單獨交流,保證學(xué)生在座談過程中能夠暢所欲言,充分表達自己的個人想法和疑惑,毫無后顧之憂,在交談中的涉及“六困生”個人隱私部分,即“六困生”不愿意公開公布的信息,輔導(dǎo)員應(yīng)引起高度重視,并做好“六困生”保密工作。

二、完善幫扶工作,做好幫扶工作總結(jié)

第一,“六困生”幫扶工作必須以正面教育為主,適時、適宜地對學(xué)生進行思想開導(dǎo)與正面教育,幫助特殊困難群體樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,使其能夠正確的認(rèn)識自己、了解自己,對生活充滿希望,對人生充滿自信。

如2011級空中乘務(wù)專業(yè)??频哪惩瑢W(xué),他來自甘肅偏遠(yuǎn)的小山村,家庭人口多,經(jīng)濟負(fù)擔(dān)重,該生表現(xiàn)為內(nèi)向不愿與其他學(xué)生交流。該生經(jīng)常利用上課時間兼職打工的行為,已影響到正常的學(xué)業(yè)完成,遲到、曠課現(xiàn)象逐漸增多,針對此現(xiàn)象,我在進行思想政治教育的時候,首先肯定并鼓勵該生依靠自己雙手賺取生活費的行為,面對生活有積極向上、樂觀的生活態(tài)度。其次,在取得該同學(xué)本人同意后,在班級內(nèi)創(chuàng)建一個英語學(xué)習(xí)小組,由該同學(xué)擔(dān)任組長,負(fù)責(zé)班級學(xué)生課后的英語單詞、口語訓(xùn)練和做題技巧等英語方面的訓(xùn)練。現(xiàn)在,該同學(xué)不僅能夠合理分配自己的學(xué)習(xí)時間、兼職打工的時間以及輔導(dǎo)班級學(xué)生英語的時間,而且增強自身對班級的歸屬感和認(rèn)同感,找準(zhǔn)自己在班級中的定位,并能夠自信的良好心態(tài)取而代之之前因為家庭貧困而產(chǎn)生的自卑情緒。

第二,在幫扶工作中要做到學(xué)校重視、輔導(dǎo)員落實、學(xué)生干部積極配合三管齊下。公共管理學(xué)院在“六困生”幫扶工作中采取一系列特色幫扶措施,如在輔導(dǎo)員工作細(xì)則中明確指出:輔導(dǎo)員每周與學(xué)生的深入對話交流不得少于兩次,并做好輔導(dǎo)員幫扶工作小結(jié);如在學(xué)期末進行公共管理學(xué)院全體輔導(dǎo)員幫扶工作經(jīng)驗交流大會上,各輔導(dǎo)員相互學(xué)習(xí)、相互借鑒,改變幫扶工作的方式方法,提高幫扶工作的效率。輔導(dǎo)員要提高自身的理論水平,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動態(tài)和行為舉動。

最后,善于總結(jié)經(jīng)驗,做到“防患于未然”。我在“六困生”幫扶工作過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),保證幫扶工作有序、順利地進行。

三、提高幫扶工作效率,保證幫扶工作順利進行。

1.加強學(xué)生干部、黨員的組織能力?!傲睅头龉ぷ饕暂o導(dǎo)員為主,學(xué)生干部和黨員幫扶為輔。輔導(dǎo)員首先通過溝通,了解“六困生”的具體情況,如學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟負(fù)擔(dān)、思想動態(tài)等方面,在座談的過程中幫助“六困生”分析自身存在的問題,糾正“六困生”錯誤或偏差的思想,幫助其樹立積極向上、樂觀的世界觀、人生觀和價值觀。其次建立“六困生”檔案,保護“六困生”個人隱私。最后,安排學(xué)生干部和黨員對“六困生”的日常行為養(yǎng)成和思想狀況進行督促,及時發(fā)現(xiàn)問題、指出問題。建立學(xué)生干部、黨員與“六困生”之間“互信、互助”的紐帶關(guān)系,調(diào)動一切可以利用的力量幫助“六困生”盡快走出困惑,保證“六困生”工作有的放矢地進行。

2.完善“六困生”幫扶工作方式方法,提高工作效率。首先,積極參與我院組織的“六困生”幫扶工作研討會和經(jīng)驗交流會,通過在交流會上新老輔導(dǎo)員陳述 “六困生”工作過程中的一些實際案例,分享“六困生”工作的心得體會,做好詳細(xì)的會議記錄,借鑒效果顯著地“六困生”的幫扶工作中的方法,完善“六困生”幫扶工作方式,進一步提高自身“六困生”幫扶工作的效率。

其次,通過開展“六困生”幫扶工作,我在實際工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),詳細(xì)劃分各類特別困難群體,并找出各類特殊困難群體的特點,做到具體問題具體分析,防止“一刀切”。針對各類學(xué)生,如處理“六困生”當(dāng)中的心理困惑類型的學(xué)生,也需要根據(jù)每位學(xué)生的心理特點,耐心講解、循序善誘,進行溝通與思想政治教育,做好“六困生”幫扶工作,提高“六困生”幫扶工作的效率。

最后,主動學(xué)習(xí)有關(guān)心理咨詢和思想政治教育方面的理論知識、提高自身專業(yè)理論水平。利用閑暇時間閱讀與心理咨詢方面有關(guān)的書籍,學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的專業(yè)知識,提高自身的心理方面的理論水平,學(xué)會運用專業(yè)理論知識指導(dǎo)“六困生”的幫扶工作,以理論研究和理論創(chuàng)新推動“六困生”幫扶工作,不斷探索和創(chuàng)新“六困生”幫扶工作方法,使“六困生”幫扶工作穩(wěn)定、有序、順利進行。

參考文獻:

篇2

關(guān)鍵詞:高等職業(yè)院校;輔導(dǎo)員;隊伍建設(shè);現(xiàn)狀;對策思考

教育是民族振興和社會進步的基石,十報告把教育放在了極其重要的戰(zhàn)略位置,并提出要大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育和加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育,高等職業(yè)教育迎來了空前的高速發(fā)展期。在高等職業(yè)教育大發(fā)展大繁榮的背景下,高等職業(yè)院校的主要職能不僅是本著面向民眾、服務(wù)社會的宗旨,為企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)出高技術(shù)技能型人才,更要注重對學(xué)生德的教育,特別是要致力于學(xué)生高尚人格的培養(yǎng)。輔導(dǎo)員作為專門從事學(xué)生管理的基層管理者和大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,激勵學(xué)生個性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生健全人格、引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展,真正將學(xué)生培養(yǎng)成為社會的有用之才等方面發(fā)揮著重要的作用。輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)和發(fā)展直接關(guān)系到高等職業(yè)院校的科學(xué)發(fā)展,是值得高等教育工作者深入研究的問題。

為了比較全面客觀地了解當(dāng)前高等職業(yè)院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的實際狀況,筆者先與2012年10月至12月對長沙六所高等職業(yè)院校的120名輔導(dǎo)員進行了問卷調(diào)查與深度訪談。此項調(diào)查工作得到了高等職業(yè)院校的大力支持,特別是學(xué)工部門的協(xié)助和配合,問卷共發(fā)放120份,回收120份,回收的文件全部有效,有效回收率為100%;在與輔導(dǎo)員的訪談中,輔導(dǎo)員也相當(dāng)配合,暢所欲言,效果較好。本文在對調(diào)查結(jié)果進行客觀分析的基礎(chǔ)上,提出改進輔導(dǎo)員工作、加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)方面的對策,以期對高等職業(yè)院校的學(xué)生管理工作的重視和加強方面提供借鑒和參考。

一、高等職業(yè)院校輔導(dǎo)員隊伍的現(xiàn)狀

(一)社會結(jié)構(gòu)特征

被調(diào)查的120名輔導(dǎo)員中超過60%是應(yīng)屆本科畢業(yè)生或是應(yīng)屆碩士畢業(yè)生應(yīng)聘到學(xué)校輔導(dǎo)員崗位的,從性別來看,男性41人、約占34.2%,女性79人、約占65.8%;從婚姻狀況來看,已婚64人、約占53.3%,未婚56人、約占46.7%;從年齡結(jié)構(gòu)來看,年齡在30歲以內(nèi)的居多,其中20到25歲之間24人、占20%,26到30歲之間62人、占51.7%,31到35歲之間19人、約占15.8%,36歲及以上15人、占12.5%;從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看,具有碩士學(xué)位的有38人、約占31.7%,本科學(xué)歷71人、約占59.2%,??茖W(xué)歷8人、約占6.7%,??埔韵?人、約占0.8%;從職稱結(jié)構(gòu)來看,副高職稱3人、占2.5%,中級職稱43人、約占35.8%,初級以下74人、約占61.7%,從工資情況來看,各校輔導(dǎo)員年平均收入最高為7萬元,最低為2.4萬元,平均收入為3.7萬元。

(二)崗位設(shè)置及配備比例情況

按照國家的有關(guān)規(guī)定,輔導(dǎo)員與學(xué)生的師生比即輔導(dǎo)員的配備比例應(yīng)不高于1:200,但隨著高等院校的擴招,學(xué)生人數(shù)不斷增多,目前大多數(shù)高等職業(yè)院校輔導(dǎo)員的數(shù)量還達不到這一標(biāo)準(zhǔn)。而且中國高等職業(yè)教育的發(fā)展歷史不久,高等職業(yè)院校輔導(dǎo)員隊伍整體上還處于“年輕態(tài)”。被調(diào)查的120名輔導(dǎo)員,崗位設(shè)置的類型全部都是專職班主任模式,每位輔導(dǎo)員全面負(fù)責(zé)三至八個班級的學(xué)生教育管理工作,輔導(dǎo)員配備比例最高為1:184,最低的為1:517(包括四個畢業(yè)班),平均比例約為1:273。

(三)工作基本狀態(tài)

六所高等職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)一致認(rèn)為,輔導(dǎo)員在學(xué)生的思想政治教育、日常行為管理、心理健康教育等方面發(fā)揮了十分重要的作用。但是從總體上看,其他部門領(lǐng)導(dǎo)和一些專任教師對輔導(dǎo)員工作表示懷疑,甚至對輔導(dǎo)員崗位的設(shè)立持有否定態(tài)度,認(rèn)為輔導(dǎo)員工作重要性體現(xiàn)得不明顯。面對高考生源持續(xù)下降,甚至出現(xiàn)生源人數(shù)少于計劃錄取人數(shù)的現(xiàn)象,部分高等學(xué)校面臨生存挑戰(zhàn),高職學(xué)生生源素質(zhì)更加難以保證。學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、自我管理能力差,使得輔導(dǎo)員工作難度加大,困難重重,致使許多輔導(dǎo)員工作繁雜,疲于應(yīng)付,喪失工作的情緒資源,對于工作方法的思考不夠,工作的藝術(shù)性和創(chuàng)造性不強,個人成就感嚴(yán)重缺乏,導(dǎo)致主動性和積極性不強,工作效果不佳。

二、高等職業(yè)院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)存在的問題分析

(一)人員素質(zhì)不全面

輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)是干好輔導(dǎo)員工作的關(guān)鍵。輔導(dǎo)員工作的特殊性和復(fù)雜性,對輔導(dǎo)員素質(zhì)的全面性提出更高要求。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想教育的骨干,承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育以及學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的輔導(dǎo)咨詢?nèi)蝿?wù),不僅要有較高的政治理論素養(yǎng)和政策理解水平,掌握學(xué)生教育管理工作的方法和技巧,同時需要掌握教育學(xué)、社會學(xué)和心理學(xué)等多方面的專業(yè)知識。但是從現(xiàn)有的輔導(dǎo)員來看,由于應(yīng)屆畢業(yè)生居多,除了所學(xué)專業(yè)的專業(yè)知識以外,其工作經(jīng)驗和生活閱歷比較缺乏,難以取得工作成效。

(二)專業(yè)化程度不夠高

從輔導(dǎo)員自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和工作閱歷來看,非專業(yè)現(xiàn)象明顯。高等職業(yè)院校的多數(shù)輔導(dǎo)員都是剛從學(xué)校畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生,大多是從一所高校畢業(yè)后又到另一所高校就業(yè),而且教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)的較少,參加工作之初也只是接受了簡單的崗前培訓(xùn),而沒有系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)。這對于輔導(dǎo)員較好履行崗位職責(zé),有效進行學(xué)生管理,幫助學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生樹立理想信念,指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等,都帶來了很多的困難。從輔導(dǎo)員隊伍的整體情況來看,輔導(dǎo)員隊伍流動性較大,很多輔導(dǎo)員在工作幾年后就轉(zhuǎn)到專任教師崗位或者行政崗位,輔導(dǎo)員是個過渡性職業(yè),輔導(dǎo)員工作缺乏延續(xù)性,工作經(jīng)驗積累不足,也直接影響到輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化水平。

(三)培養(yǎng)體系不健全

近年來,盡管各級教育部門和高等職業(yè)院校對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)越來越重視,并從政策上對輔導(dǎo)員職稱評定等方面給予了一定的保障,但對輔導(dǎo)員的培養(yǎng)力度和廣度都還不夠,輔導(dǎo)員隊伍培養(yǎng)體系不規(guī)范、不健全。一是培訓(xùn)的管理機構(gòu)不健全,多數(shù)高等職業(yè)院校的輔導(dǎo)員往往是學(xué)工部門和班級所在院系等多個部門共同管理和相對獨立地組織培訓(xùn),導(dǎo)致培訓(xùn)缺乏整體性、系統(tǒng)性。二是培訓(xùn)的內(nèi)容片面、形式單調(diào)、方法單一。高等職業(yè)院校在輔導(dǎo)員培訓(xùn)方面的重視程度有所提高,但是培訓(xùn)內(nèi)容多以介紹崗位職責(zé)和常規(guī)工作經(jīng)驗總結(jié)為主,培訓(xùn)方式大多是專題講座和輔導(dǎo)報告,而且基本上采用“滿堂灌”,這種培訓(xùn)難以滿足輔導(dǎo)員工作多面性的需求,對輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升作用有限,難以達到培訓(xùn)效果。三是對輔導(dǎo)員培養(yǎng)經(jīng)費保障不足。雖然國家對高等職業(yè)院校有多種扶持政策,但基本上是用于專業(yè)建設(shè),對于輔導(dǎo)員隊伍的投入甚少。高等職業(yè)院校大多處于建設(shè)發(fā)展期,自身對于非中心工作的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的投入不足,經(jīng)費支持不夠,難以讓多數(shù)輔導(dǎo)員參加培訓(xùn),培訓(xùn)的受眾面不廣。

三、高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)應(yīng)對策略

近年來,高等職業(yè)院校學(xué)生的整體素質(zhì)下降趨勢明顯,心理問題層出不窮,甚至出現(xiàn)違法犯罪的情況,嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量,給社會發(fā)展帶來不利影響。面對大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的新形勢,為維護校園的安全穩(wěn)定,培養(yǎng)出高素質(zhì)人才,必須提高對輔導(dǎo)員工作的認(rèn)識,加強高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè),致力于打造高素質(zhì)、高水平輔導(dǎo)員隊伍。

(一)準(zhǔn)確定位輔導(dǎo)員職業(yè)角色

輔導(dǎo)員具有教師和管理的雙重身份,為提高輔導(dǎo)員工作實效,各級教育部門嚴(yán)格落實教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的意見》,指導(dǎo)高等職業(yè)院校轉(zhuǎn)變觀念,提高認(rèn)識,充分認(rèn)清輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要性和緊迫性,重點抓好輔導(dǎo)員的核心工作,即大學(xué)生思想政治教育,不能本末倒置。對于高等職業(yè)院校,應(yīng)該統(tǒng)籌規(guī)劃,加強各部門之間的協(xié)調(diào),準(zhǔn)確定位輔導(dǎo)員角色,規(guī)范輔導(dǎo)員工作,明確輔導(dǎo)員職責(zé),致力于輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化和專業(yè)化建設(shè),使輔導(dǎo)員成為大學(xué)生思想政治教育的行家里手,使輔導(dǎo)員幫助和引導(dǎo)學(xué)生全面成長,積極推進素質(zhì)教育,把教育辦成人民真正滿意的民心工程。

(二)加強輔導(dǎo)員的人格修養(yǎng)

輔導(dǎo)員的人格修養(yǎng)直接關(guān)系到大學(xué)生健全人格的培養(yǎng),輔導(dǎo)員人格魅力的提升,是輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的需要。一要輔導(dǎo)員加強自身學(xué)習(xí),樹立正確的學(xué)習(xí)觀,把學(xué)習(xí)當(dāng)成精神追求,改進學(xué)習(xí)方法,注重對自身心理素質(zhì)和職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng),通過學(xué)習(xí)提高自身的思想水平和工作能力。二要輔導(dǎo)員保持正確的自我認(rèn)識,包括對自己在能力、師德、行為等輔導(dǎo)員人格魅力要素方面進行客觀的自我判斷和評估,才能有針對性地開展自我教育,不斷塑造完美人格。三是培育輔導(dǎo)員人格魅力提升的外部環(huán)境。社會、學(xué)校應(yīng)該提高對輔導(dǎo)員工作的重視程度,培育和提升輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感,幫助輔導(dǎo)員提高工作滿意度、克服工作倦怠、減輕工作壓力,推動輔導(dǎo)員的人格培養(yǎng)。

篇3

關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)員 大學(xué)生日常管理 作用 實踐

大學(xué)生日常管理工作水平與特色是一所大學(xué)除了專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢之外最重要的競爭力,大學(xué)生日常管理工作是學(xué)校工作中的重中之重,其直接反應(yīng)了高等學(xué)校的管理水平與效率。輔導(dǎo)員是大學(xué)生最為親密的好朋友,同時,也是高校學(xué)生日常管理工作的主要承擔(dān)著,在實際的學(xué)生管理工作中,輔導(dǎo)員不僅要做好學(xué)生的思想政治教育與日常管理工作,還有許多其他的非本職工作落到輔導(dǎo)員的肩上。為了適應(yīng)新時期對輔導(dǎo)員工作的新要求,尋求科學(xué)、有效的輔導(dǎo)員工作方法特展開本研究,并將筆者多年的輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗總結(jié)如下。

1. 輔導(dǎo)員在學(xué)生管理中的作用

高等學(xué)校的輔導(dǎo)員是高校學(xué)生管理工作的主要承擔(dān)者,其工作職責(zé)為對大學(xué)生進行思想政治教育與日常生活管理。大學(xué)輔導(dǎo)員在學(xué)校的教育和管理中,處于主導(dǎo)地位,直接作用于管理和教育的客體,即大學(xué)生,以實現(xiàn)教育與管理的最終目標(biāo)。大學(xué)生作為教育的客體,其需要輔導(dǎo)員在思想觀念、人生觀和價值觀等方面對其進行積極、明確的指引,從而使其在正確的發(fā)展道路上不斷發(fā)展和完善自己。大學(xué)輔導(dǎo)員的指引在一定程度上決定了大學(xué)生的人生觀與世界觀。此外,輔導(dǎo)員在高校的心理健康教育中也具有重要地位,其主要表現(xiàn)為:其一,輔導(dǎo)員是大學(xué)生最為直接與主要的管理者,也是他們最親近的管理者。輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸的機會較多,他們?yōu)閷W(xué)生處理的問題也較多,從而加深了大學(xué)生對高校輔導(dǎo)員的信任感,這是輔導(dǎo)員開展學(xué)生心理健康教育的重要基礎(chǔ);其二,輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的主要實施者,是學(xué)校思想政治教育的主力軍,故而,高校對輔導(dǎo)員的要求極為嚴(yán)格。高校輔導(dǎo)員自身需具備良好的思想修養(yǎng)、豐富的教育經(jīng)驗,其在處理大學(xué)生思想和心理問題上能夠有獨特的見解與方式,他們能夠較為有效解決大學(xué)生的思想、心理問題,促進其和諧、全面發(fā)展;其三,輔導(dǎo)員長時間工作在高校思想政治教育前線,其可以充分運用自己的身份,科學(xué)引導(dǎo)有心理障礙的學(xué)生,為其灌輸積極、健康等思想,對其進行科學(xué)的心理疏導(dǎo),使其走出思想誤區(qū),樹立正確、向上的人生觀、世界觀與價值觀。

2. 高校輔導(dǎo)員工作方法的探索與創(chuàng)新

隨著社會主義市場經(jīng)濟體制改革的不斷深入,我國社會對大學(xué)生的要求隨之提高,其要求現(xiàn)代大學(xué)生不僅應(yīng)具備豐富、扎實的專業(yè)知識,還要求其具備較好的身體與心理素質(zhì)、實踐和動手操作能力。高校輔導(dǎo)員應(yīng)堅持科學(xué)發(fā)展觀、適時調(diào)整自己的工作思路、在提高自身能力的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的開創(chuàng)高校輔導(dǎo)員工作新篇章。

首先,網(wǎng)絡(luò)與計算機技術(shù)的高速發(fā)展使學(xué)生足不出戶就可詳細(xì)的了解外界世界,以獲取信息和增長知識。大學(xué)生屬于文化層次相對較高的群體,在上網(wǎng)了解外界世界的同時,其倫理觀念、思想道德和個性心理等必然會受到網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊。針對上述現(xiàn)象,高校輔導(dǎo)員應(yīng)充分了解、并積極面對上述現(xiàn)象,運用各種方法、趨利避害,創(chuàng)新工作方法、多與學(xué)生溝通和交流,促進其積極、健康人格的養(yǎng)成。

其次,重視對大學(xué)生的心理關(guān)懷,并采取積極、有效的措施解決其實際問題。現(xiàn)階段,社會的各種壓力在大學(xué)投射,加之學(xué)生自身成長環(huán)境和個性心理等因素,極易導(dǎo)致其心理壓力過大而出現(xiàn)不良情緒,嚴(yán)重的還將導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理疾病或自殺傾向?;诖耍咝]o導(dǎo)員在日常管理工作中應(yīng)對學(xué)生的心理特點進行細(xì)致了解,并積極做好心理咨詢等工作,組織學(xué)生定期參加有關(guān)心理方面的講座與會議,使其受到良好的心理教育,進而培養(yǎng)其高尚的道德情操和抗挫折能力。

第三,充分重視安全教育與生命教育,提高學(xué)生安全意識,并使其尊重生命、珍愛生命。隨著高校的迅速發(fā)展,其與社會之間的聯(lián)系逐漸多樣化和密集化,社會化趨勢明顯。上述趨勢一方面提高了學(xué)生與社會的聯(lián)系,為學(xué)校與學(xué)生帶來的更大的發(fā)展空間,但從另外角度來看,上述趨勢也為學(xué)校與學(xué)生帶來了諸多不安全因素,致使學(xué)校暴力事件發(fā)生率明顯升高。基于此,輔導(dǎo)員應(yīng)重視安全教育與生命教育,不斷增強大學(xué)生的法制觀念與安全意識,提高其防范能力和整體素質(zhì)。一方面,學(xué)??啥ㄆ陂_設(shè)法律和安全知識講座,并聘請相關(guān)專家與學(xué)生展開交流,從而使大學(xué)生從中受益。另一方面,新學(xué)期開始時,輔導(dǎo)員可對新生講解高校與中學(xué)的不同,使其盡快適應(yīng)大學(xué)校園的生活,并向?qū)W生開展生命第一、安全至上的生命教育,增強其珍愛生命意識。

3.小結(jié)

大學(xué)輔導(dǎo)員是學(xué)生思想、生活與學(xué)習(xí)的直接管理者,他們不僅是學(xué)生的思想導(dǎo)師,更加是學(xué)生的生活朋友。大學(xué)輔導(dǎo)員應(yīng)堅持以人為本的學(xué)生管理原則,熱情細(xì)致、服務(wù)學(xué)生,不斷豐富自身知識、提高自身能力、創(chuàng)新學(xué)生管理工作方法,開創(chuàng)性的開展高校學(xué)生的日常管理工作,使高校學(xué)生在正確思想和積極行為的指導(dǎo)下和諧發(fā)展,完善、進步!(作者單位:江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

參考文獻:

[1]張世杰,孔冬青. 學(xué)生輔導(dǎo)員日常管理工作的創(chuàng)新初探[J].農(nóng)業(yè)教育研究,2011(2):40—42.

篇4

一、高校行政人員兼職班主任的必要性

高校行政人員包括行政、教務(wù)、后勤等多個管理和服務(wù)部門的人員,高校行政人員的日常工作就是為高校師生的學(xué)習(xí)、生活提供支持,為高校的有效運行提供保障。

有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計,某高校的輔導(dǎo)員和學(xué)生配備比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國家相關(guān)文件規(guī)定的1∶200的比例。由此證明,專職輔導(dǎo)員的需求缺口大,填補這一缺口的辦法之一就是大量配置兼職班主任。目前很多高校都從行政人員崗位調(diào)動、配置了兼職班主任,收到了良好的工作效果。行政人員作為兼職班主任受到了學(xué)生的認(rèn)可和歡迎,解決了目前學(xué)生工作隊伍建設(shè)面臨的困境。

二、行政人員兼職班主任存在的問題

1. 思想認(rèn)識不夠,不能充分認(rèn)識輔導(dǎo)員工作的重要性

在行政人員兼職班主任的選聘工作中,存在有以下幾種情況:有的是自愿報名,希望通過兼職工作提高自身的能力;有的是所在部門推薦,為了完成學(xué)校下達的指標(biāo)任務(wù);有的是為了晉升職稱、職務(wù)的需要。部分行政人員沒有充分認(rèn)識到兼職學(xué)生管理工作的重要性,把這項工作作為臨時性的工作應(yīng)付;有的行政兼職人員所在部門領(lǐng)導(dǎo)重視不夠,有時他們占用工作時間處理學(xué)生工作,得不到領(lǐng)導(dǎo)和同事們支持和理解,這都會對兼職工作造成一定的影響,不利于兼職班主任安心工作。

2. 崗前培訓(xùn)不夠,不能真正發(fā)揮作用

行政兼職班主任因較少經(jīng)過專職輔導(dǎo)員專業(yè)化、系統(tǒng)化的培訓(xùn),缺乏對大學(xué)生群體特點的認(rèn)識,缺乏學(xué)生工作的經(jīng)驗,尤其在處理各種突發(fā)事件時,無法有效地開展針對性地思想教育工作。學(xué)生工作具有一定的專業(yè)性,需要工作人員有一定的專業(yè)背景和相關(guān)經(jīng)驗,有些學(xué)校和用人單位對行政兼職輔導(dǎo)員沒有進行必要的崗前培訓(xùn),他們在處理具體任務(wù)中,會影響工作成效。

3. 考核制度不健全,待遇不到位,影響行政兼職班主任工作的積極性

各高校之間對行政兼職班主任考核存在一定的差異。大多數(shù)學(xué)校對各個系列的專職崗位有具體的考核指標(biāo),但對兼職工作的考核標(biāo)準(zhǔn)還比較薄弱,對兼職班主任也只是規(guī)定兼職任務(wù)和要求,沒有明確的考核體系,更沒有將考核結(jié)果和個人職務(wù)職稱晉升掛鉤,這客觀上造成了干好干壞一個樣。

三、提高行政人員兼職班主任工作效率的措施

如何在行政人員本職工作任務(wù)重、空余時間少的情況下,更好地發(fā)揮他們的優(yōu)勢,提高工作的效率和質(zhì)量,是各高校應(yīng)重視的問題。高校應(yīng)該從學(xué)校層面、行政人員所在部門等多方面給予正確指導(dǎo),采取積極措施,加強行政兼職班主任隊伍建設(shè),提高他們工作的實效性。

1. 行政兼職人員要形成良好的角色認(rèn)知,全面提高自身素質(zhì)和工作效率

首先,行政兼職班主任要站在培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的高度,充分認(rèn)識兼職工作的重要性,要做好大學(xué)生的政治引路人,成為學(xué)生成長成才的教育者、管理者、服務(wù)者。其次,要合理安排時間,完善工作方式方法,承擔(dān)起本職和兼職工作的雙重責(zé)任。學(xué)生工作有不少是常規(guī)和例行工作,行政兼職班主任可以提前安排好計劃,合理分配好本兼職工作的時間,將本兼職工作有機結(jié)合,做到統(tǒng)籌兼顧,相互促進。

2. 加強行政兼職班主任的崗位培訓(xùn),提高其職業(yè)技能

學(xué)生日常管理工作有一套自己的管理模式,需要專職輔導(dǎo)員經(jīng)過長期的摸索和經(jīng)驗總結(jié)。而行政人員主要從事行政事務(wù)工作、行政管理工作、黨務(wù)工作等,雖然主要服務(wù)對象是教師和學(xué)生,但在學(xué)生管理方面缺乏經(jīng)驗,在處理學(xué)生工作特別是各種突發(fā)事件時,無法較為有效地利用科學(xué)方法和手段對學(xué)生進行疏導(dǎo)、管理和思想教育。為此,高校應(yīng)加強對行政兼職班主任的培訓(xùn)力度。一是加強政治理論學(xué)習(xí),正確把握思想政治工作的方向和目標(biāo);二是加強心理學(xué)和教育學(xué)等方面的知識的學(xué)習(xí),使其了解大學(xué)生成長的規(guī)律,掌握教育引導(dǎo)學(xué)生的基本方法。將學(xué)生中出現(xiàn)的難點和熱點作為案例,讓他們根據(jù)自身工作經(jīng)驗和所學(xué),嘗試去解決這些問題,做到理論與實踐的結(jié)合。

3. 完善管理制度,建立科學(xué)有效的評價機制

目前,許多高校沒有建立完備的行政兼職班主任工作的考核評價體系,對他們工作的考核要么流于形式,要么強調(diào)過程而輕視效果。因此,需要建立合理的工作評價體系。對行政兼職班主任實行規(guī)范化的管理,突出輔導(dǎo)員管理育人的地位和作用,有利于調(diào)動他們的積極性和促進輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化、規(guī)范化、職業(yè)化建設(shè)。一是要根據(jù)兼職班主任工作的特點,合理折算工作量,做到定量與定性的結(jié)合,短期考核與長期管理相結(jié)合;二是將行政兼職班主任工作的業(yè)績作為他們各項評優(yōu)的重要條件之一;三是學(xué)校應(yīng)適時地制定合理的物質(zhì)獎勵措施和政策,解決好行政兼職班主任的生活、福利待遇等問題。

篇5

[論文摘要]當(dāng)前高校輔導(dǎo)員正處在由“傳統(tǒng)”向“現(xiàn)代”轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期,要順利實現(xiàn)轉(zhuǎn)型,加強輔導(dǎo)員培訓(xùn)有著不可替代的作用。針對當(dāng)前輔導(dǎo)員培訓(xùn)中存在的問題,應(yīng)當(dāng)確立四種培訓(xùn)理念和模式:以提高思想境界為本的職業(yè)價值教育和育人理念教育;以掌握知識為本的知識學(xué)習(xí);以提升能力為本的專題學(xué)習(xí)研討;以輔導(dǎo)員可持續(xù)發(fā)展為本的后續(xù)支持。

當(dāng)前高校輔導(dǎo)員正在由“傳統(tǒng)”向“現(xiàn)代”轉(zhuǎn)型。輔導(dǎo)員的轉(zhuǎn)型不可能自然完成,需要多種的外力支持,對他們進行完整和系統(tǒng)的培訓(xùn)是完成這一轉(zhuǎn)變的重要力量和主要途徑。但是,當(dāng)前輔導(dǎo)員培訓(xùn)還存在著一些問題,影響了培訓(xùn)的效果。因此,在現(xiàn)階段建立、完善和創(chuàng)新輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系就顯得尤為重要和必要。

一、高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)的現(xiàn)實困境

I.培訓(xùn)理念不清

確立培訓(xùn)理念是輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系的核心。建設(shè)一支什么樣的輔導(dǎo)員隊伍,如何去建設(shè)這樣一支隊伍,核心的問題是要有正確的理念指導(dǎo)。可以說有什么樣的培訓(xùn)理念,就會有什么樣的培訓(xùn)結(jié)果。培訓(xùn)理念失之偏頗,培訓(xùn)工作就會顧此失彼,影響到輔導(dǎo)員全面和可持續(xù)發(fā)展。那么當(dāng)前的輔導(dǎo)員培訓(xùn)以什么為本?基于何種理念?答案模糊不清。原因何在?很少有人或培訓(xùn)機構(gòu)分析過哪些理念、知識和技能對于今天的輔導(dǎo)員來說是最有價值的,也沒有思考過應(yīng)采用什么樣的培訓(xùn)理念。沒有理念指導(dǎo)的培訓(xùn)又何談規(guī)范、系統(tǒng)和有序,只能說是為了培訓(xùn)而培訓(xùn)。

2.培訓(xùn)體系不健全

培訓(xùn)體系是指培訓(xùn)理念、制度、途徑 、內(nèi)容、方式方法的有機結(jié)合而形成的系統(tǒng)。輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系不健全主要包括培訓(xùn)組織機構(gòu)不健全和培訓(xùn)內(nèi)容不系統(tǒng)。第一,機構(gòu)不全。目前雖有國家級、省級和校級三級培訓(xùn)機構(gòu),但沒有建立科學(xué)規(guī)范的層次和體系,它們之間職責(zé)不清、分工不明,導(dǎo)致出現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)或缺失等現(xiàn)象。而且校一級培訓(xùn)機構(gòu)常與學(xué)生工作部(處)“兩塊牌子,一套班子”,難以有固定時間和精力來開展系統(tǒng)培訓(xùn)。第二,內(nèi)容不系統(tǒng)。當(dāng)前的培訓(xùn)主要針對輔導(dǎo)員的常規(guī)工作開展,基本限于崗前培訓(xùn)和零星的工作培訓(xùn),且沒有一個完整的分層分級的內(nèi)容體系,僅停留在對崗位職責(zé)的一般介紹、常規(guī)工作經(jīng)驗總結(jié)以及政策、規(guī)定的詮釋上。培訓(xùn)內(nèi)容較狹窄,對輔導(dǎo)員分層次、分階段的適應(yīng)性引導(dǎo),職業(yè)能力提升,研究意識和研究方法的培養(yǎng)及職業(yè)道德教育等方面著力較少,難以適應(yīng)輔導(dǎo)員工作和自身發(fā)展要求。

3.培訓(xùn)方式單一

課堂教學(xué)、專題講座是當(dāng)前輔導(dǎo)員培訓(xùn)的主要方式。這種形式存在明顯缺陷:一是整齊劃一的“滿堂灌”培訓(xùn)方式,不能滿足輔導(dǎo)員多樣化的需求;二是這些傳統(tǒng)教學(xué)方式的基本形式是講授或灌輸,缺少專業(yè)訓(xùn)練的形式,對輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高不利;三是培訓(xùn)內(nèi)容注重知識層面,而對思想精神層面訓(xùn)練不夠,因此通過輔導(dǎo)員培訓(xùn)能理解一些理念l生的概念,掌握一些純粹的知識 ,提高一些靜態(tài)的處理問題的能力,但一旦情境發(fā)生變化就會束手無策;四是容易造成知識的不系統(tǒng)和不連貫。

4.培訓(xùn)時效不長

有的輔導(dǎo)員在脫產(chǎn)培訓(xùn)后一段時間內(nèi)對培訓(xùn)的內(nèi)容保持一定的熱情 ,但不久之后就會消退,回歸原樣 ,直接導(dǎo)致培訓(xùn)缺乏長效性。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是多方面的,但最主要的原因是缺乏培訓(xùn)的后續(xù)支持。脫產(chǎn)培訓(xùn)受時間和空間的制約,輔導(dǎo)員難以離崗接受較高層次的培訓(xùn) ,而且這種培訓(xùn)容易與實際相脫節(jié)。因此,要使輔導(dǎo)員真能理解、鞏固和深化育人的理念 ,提高育人的技能和藝術(shù),就必須幫助他堅持在崗位上進行長期的學(xué)習(xí)和實踐,使培訓(xùn)工作貫穿于輔導(dǎo)員職業(yè)生涯的整個過程。

二、高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)的對策性思考

針對 目前我國高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)中存在的不足,借鑒國外學(xué)生事務(wù)工作隊伍建設(shè)的經(jīng)驗,結(jié)合我國高校實際情況 ,筆者認(rèn)為高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)應(yīng)在科學(xué)清晰的培訓(xùn)理念指導(dǎo)下,建立立體交叉的培訓(xùn)體系,使理念、內(nèi)容、方式、機制密切結(jié)合 ,最終形成獨具學(xué)校特色的完善的輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系(如圖)。

1.確立全面的培訓(xùn)理念

有學(xué)者認(rèn)為,輔導(dǎo)員培訓(xùn)應(yīng)確立“多種方式并舉、多種方法并用、知識能力并重、德才學(xué)識藝全面協(xié)調(diào)發(fā)展”的理念。筆者認(rèn)為,應(yīng)確立四個層面的培訓(xùn)理念:一是以提升思想境界為本;二是以掌握知識和技能為本;三是以提升能力為本;四是以輔導(dǎo)員可持續(xù)發(fā)展為本。與之相適應(yīng),在培訓(xùn)內(nèi)容上要做到宏觀與微觀相結(jié)合,在途徑上做到傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合,在時間上做到集中與分散相結(jié)合。

2.完善系統(tǒng)的培訓(xùn)體系

第一層面,以提升思想境界為本的職業(yè)價值和育人理念教育。職業(yè)價值的認(rèn)同和育人理念的確立,是輔導(dǎo)員上崗前必須要解決的一個問題。首先,輔導(dǎo)員對自身職業(yè)的價值認(rèn)同是做好輔導(dǎo)員工作的前提和基礎(chǔ)。如果他們認(rèn)為輔導(dǎo)員工作有價值,就會對其工作的目標(biāo)、理念 、態(tài)度和方法起著積極的指向作用,同時也會使其主動地學(xué)習(xí)相關(guān)地理論知識 ,掌握育人的技能和技巧,具體工作也會非常深入和扎實。如果他們認(rèn)為輔導(dǎo)員工作無價值,就會覺得所從事的工作毫無意義,這樣他不僅不會去主動學(xué)習(xí)、提升自己,其工作也只能是浮在表面。其次,輔導(dǎo)員的育人理念是做好輔導(dǎo)員工作的靈魂。輔導(dǎo)員所從事的教育活動都是以輔導(dǎo)員的育人理念為基礎(chǔ)和核心構(gòu)建起來的,教育活動的組織形式以及具體措施等都必須納入輔導(dǎo)員的育人理念之中才能發(fā)揮現(xiàn)實的教育作用。從這個意義上講,輔導(dǎo)員對大學(xué)生進行的教育活動最終會隨著輔導(dǎo)員理念的發(fā)展而發(fā)展。輔導(dǎo)員的育人理念來源是多種多樣的,但絕大多數(shù)輔導(dǎo)員所具有的育人理念是根植于社會之中的大眾教育理念,這些教育理念可能是不系統(tǒng)的,可能是不清晰的,也可能是不理性的。通過有效的教育和實踐鍛煉,輔導(dǎo)員才會形成正確的、清晰的和系統(tǒng)的育人理念。

第二層面,以掌握知識和技能為本的相關(guān)學(xué)習(xí)。首先,人的教育活動都是通過知識來進行的,離開了知識,教育就成了無源之水、無本之木。因此,輔導(dǎo)員培訓(xùn)也必須有一個專門的知識學(xué)習(xí)階段,如果輔導(dǎo)員沒有相關(guān)的知識,那么就不可能成為一個合格的教育者,或者說,只能是一般的事務(wù)工作者。其次,知識也是輔導(dǎo)員生存和發(fā)展的智力工具,因為輔導(dǎo)員對任何事物好壞與高低的評價都與自己所擁有的知識相關(guān),對自身的認(rèn)識、發(fā)展方向的確定及能否適應(yīng)外部環(huán)境的變化也都與自己所擁有的知識相關(guān)。然而,教育的相關(guān)知識是豐富多樣的,在有限的輔導(dǎo)員培訓(xùn)時間內(nèi)是不可能傳遞所有相關(guān)知識的。因此,選擇哪些知識作為輔導(dǎo)員培訓(xùn)的主要內(nèi)容,也就成了在知識學(xué)習(xí)階段的重要問題。根據(jù)知識的性質(zhì),輔導(dǎo)員需掌握的知識應(yīng)該有三類:一類是理論性知識 ,如教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等;另一類是實踐性知識,即在長期的大學(xué)生教育管理實踐中所形成的又被社會所選擇或組織化了的經(jīng)驗;第三類是黨的教育方針、政策和有關(guān)大學(xué)生教育管理方面的法律、法規(guī)。這三類知識在輔導(dǎo)員培訓(xùn)中不能孤立地進行,培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)該根據(jù)不同的知識性質(zhì)全面地、系統(tǒng)地來制定輔導(dǎo)員培訓(xùn)的知識課程體系。

第三層面,以提升能力為本的專題學(xué)習(xí)研討。專題學(xué)習(xí)研討的目的是為了培養(yǎng)輔導(dǎo)員的學(xué)術(shù)興趣,提高他們的研究能力,提升他們的育人智慧,使他們不斷地朝著專家化方向發(fā)展。因此,職業(yè)價值和育人理念教育,以及相關(guān)知識學(xué)習(xí)是所有輔導(dǎo)員都必須參加的。而第三層面的專題學(xué)習(xí)則是依據(jù)輔導(dǎo)員個人的發(fā)展意愿和需求來進行,由輔導(dǎo)員主動提出培訓(xùn)計劃,根據(jù)不同的研究方向,采用菜單式培養(yǎng)。為什么要有第三層面的培訓(xùn)呢?其一, 輔導(dǎo)員培訓(xùn)的最終目的要真正地提升他們的教育智慧,而不僅僅是為了增加一些相關(guān)的知識和掌握一些靜態(tài)的處理問題的能力。輔導(dǎo)工作不僅靠知識的豐富,而且要靠內(nèi)在的思考和充滿靈性的教育智慧,研究則是產(chǎn)生靈性和教育智慧的主要路徑。其二,按需培訓(xùn)突出了尊重個人特點、尊重個人意愿、尊重個人需求 ,有效地調(diào)動了每位輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)、研究的積極性,不斷鼓勵其自我開發(fā),較好地解決了傳統(tǒng)培訓(xùn)供需脫節(jié)的矛盾。因此,在輔導(dǎo)員培訓(xùn)的整個過程中必須要有培養(yǎng)學(xué)術(shù)興趣、提升研究能力的一個階段。

第四層面,以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展為本的后續(xù)支持。輔導(dǎo)員培訓(xùn)的后續(xù)支持可分兩個方面:一是繼續(xù)學(xué)習(xí),二是加強實踐。繼續(xù)學(xué)習(xí)又有開展自學(xué)活動和組織集體學(xué)習(xí)兩種形式。開展 自學(xué)活動是指通過自學(xué)活動來不斷提升自我的綜合能力,自學(xué)活動的優(yōu)勢是不受時空約束,且能激發(fā)個人內(nèi)在的主導(dǎo)性 ,不是等著別人替 自己安排學(xué)習(xí)發(fā)展的機會,而是主動去駕馭人生之舟。組織集體學(xué)習(xí)是指學(xué)校按照輔導(dǎo)員自己所確立的研究方向,分成若干個專題研討小組,每個小組聘請一名指導(dǎo)教師并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下定期開展專題研討。這種通過組織內(nèi)部相互之間的學(xué)習(xí)和合作研究,不僅能彌補單純個體學(xué)習(xí)的局限,還可以把某種附著在個體身上的學(xué)識植人到小組內(nèi)部,并在組織內(nèi)部擴散,實現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢的積累和知識的共享。加強實踐就是要求輔導(dǎo)員把先進的理念、所學(xué)的知識、借鑒的經(jīng)驗和研究的成果不斷地在實踐中加以應(yīng)用。輔導(dǎo)員工作是一項實踐性很強的工作,指導(dǎo)其工作的理論并不是那些純粹的理論,而是來源于實踐、植根于實踐的理論。另外 ,被灌輸?shù)睦砟钜D(zhuǎn)變成為自己的理念,也需要一個不斷實踐的過程。因此,加強實踐對于輔導(dǎo)員的持續(xù)發(fā)展來說,是一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

以上四個層面的培訓(xùn)都有著各自不可取代的優(yōu)勢,不能偏廢。它們也不是孤立存在的,必須相互銜接:首先,道德是通過職業(yè)價值和理念教育使輔導(dǎo)員真正理解其職業(yè)意義和以人為本的教育理念,為下一步的自覺學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ);其次通過相關(guān)理論知識、實踐知識和法律、法規(guī)的學(xué)習(xí),不斷掌握育人知識,提升育人的技能和藝術(shù)再次,通過研究能力的提升,不斷實踐 自已的教育智慧,并使輔導(dǎo)員朝著專家化方向發(fā)展;最后通過長期的后續(xù)學(xué)習(xí)和實踐的支持,保證輔導(dǎo)員的可持續(xù)發(fā)展。

3.完覯范的培訓(xùn)制度

現(xiàn)有的高校輔導(dǎo)員學(xué)歷層次、專業(yè)背景各異大多數(shù)未經(jīng)過專業(yè)化教育和系統(tǒng)培訓(xùn)。建立和完善科學(xué)有效的輔導(dǎo)員崗位培訓(xùn)制度,是彌補當(dāng)今輔導(dǎo)員專業(yè)化程度低的最現(xiàn)實途徑。高校要從自身發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā),將輔導(dǎo)員培訓(xùn)納人高等學(xué)校師資培訓(xùn)規(guī)劃和人才培養(yǎng)計劃,致力于將輔導(dǎo)員隊伍打造成為學(xué)習(xí)型、發(fā)展型團隊。要制定輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作規(guī)章制度,以制度的形式把對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)納人到學(xué)校的日常工作中去,納入到全校師資力量的提高中去,并在經(jīng)費上給予大力支持,形成一個系統(tǒng)工程。

輔導(dǎo)員培訓(xùn)不是短期工程,也不是臨時任務(wù)培訓(xùn)時問和經(jīng)費的保障是一個不可回避的重要問題。就當(dāng)前各高校對輔導(dǎo)員培養(yǎng)的重視程度來看要做到這一點僅僅靠輔導(dǎo)員自身的力量或全體學(xué)生思政干部的力量是不夠的,因為當(dāng)前在經(jīng)費的投入和制度的選擇上更多地偏重于專任教師隊伍的發(fā)展。因此,對于絕大多數(shù)輔導(dǎo)員來說,基本上沒有參加較長時間的脫產(chǎn)培訓(xùn)。在這種背景下,要靠法律化的培訓(xùn)制度來保障。國家教育行政主管部門要完善現(xiàn)有的輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度,要以法規(guī)的形式來明確輔導(dǎo)員培訓(xùn)的任務(wù)、內(nèi)容、時問及經(jīng)費保障,并對各學(xué)校支持輔導(dǎo)員培訓(xùn)情況進行檢查。學(xué)校要為輔導(dǎo)員的全面發(fā)展提高創(chuàng)造政策和物質(zhì)上的條件,完善配套保障措施,解決輔導(dǎo)員個人發(fā)展的后顧之憂,從而使輔導(dǎo)員工作真正成為一種有發(fā)展前景,可以滿足個人成長需求,可以長期從事的事業(yè)。

4.切實保障培訓(xùn)質(zhì)量

質(zhì)量問題是輔導(dǎo)員培訓(xùn)能否真正取得實效的核心問題,也是當(dāng)前要解決的一個首要問題。如何提高輔導(dǎo)員培訓(xùn)的質(zhì)量?首先,要創(chuàng)新培訓(xùn)方法努力實現(xiàn)培訓(xùn)中的以下幾個轉(zhuǎn)變:一是從傳統(tǒng)培訓(xùn)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代培訓(xùn)方式,注重利用現(xiàn)代信息技術(shù)的新手段;二是從注重“教”轉(zhuǎn)向注重“學(xué)”,提升輔導(dǎo)員的能動性;三是從注重技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)向綜合能力培訓(xùn);四是從單一培訓(xùn)模式轉(zhuǎn)向多種培訓(xùn)模式融合發(fā)展,并注重培訓(xùn)模式的實際可操作性。其次,要對培訓(xùn)機構(gòu)的設(shè)置、師資配備、職能及考核從法規(guī)層面上作出明確的規(guī)定,使之規(guī)范化和有序化,迫使培訓(xùn)職能部門主動去考慮培訓(xùn)的科學(xué)性、有效性和系繞l生。第三,引入“學(xué)分制”和“導(dǎo)師制”教學(xué)管理模式。在脫產(chǎn)培訓(xùn)中可采用 “學(xué)分制”,確定每個層面不同教學(xué)內(nèi)容的學(xué)分,規(guī)定完成一個階段的總學(xué)分后才能進入另一個階段的培訓(xùn),規(guī)定在幾年內(nèi)修滿所有學(xué)分準(zhǔn)予結(jié)業(yè),并把是否結(jié)業(yè)作為考核、晉升的主要依據(jù)。實施輔導(dǎo)員導(dǎo)師制,可聘請學(xué)生思想政治工作與管理工作經(jīng)驗豐富、資歷深、職稱高的領(lǐng)導(dǎo)干部與教師做輔導(dǎo)員的導(dǎo)師,聘請優(yōu)秀輔導(dǎo)員傳授工作方法和工作要領(lǐng);也可吸收具有教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)或管理學(xué)等學(xué)科知識背景的專家學(xué)者結(jié)合學(xué)生工作進行專題教學(xué)和課程項 目開發(fā)研究 ,專題研討組在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展討論、研究,課題申報和撰寫論文。導(dǎo)師也要了解本指導(dǎo)小組每位輔導(dǎo)員的基本情況,在指導(dǎo)中要堅持務(wù)實和經(jīng)常。這是結(jié)對培訓(xùn)的好形式,也是促進輔導(dǎo)員職業(yè)適應(yīng)和提高工作水平的好途徑。

參考文獻

篇6

關(guān)鍵詞:學(xué)生教育管理、工作效率、工作機制、工作模式

基金項目:河北農(nóng)業(yè)大學(xué)社科基金項目合同,課題名稱:以效率提升為目的的學(xué)生管理服務(wù)機制研究, 課題編號:SK201317-2 .

基金項目:河北省高等學(xué)??茖W(xué)技術(shù)研究項目,課題名稱:工作室為平臺的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)模式研究, 課題編號:SD132025 .

一、研究意義

學(xué)生教育管理工作作為高校一項重要的工作內(nèi)容,是高校育人的基礎(chǔ)性工作。隨著高校管理體制改革逐步深化,學(xué)生教育管理工作實效的提升、工作水平的提高、質(zhì)量的保證直接影響著大學(xué)生的培養(yǎng)、發(fā)展和成才,同時也直接影響著大學(xué)生素質(zhì)教育的實施與全面落實。隨著精英教育向大眾化教育的過渡,高校招生規(guī)模不斷擴大,高校學(xué)生數(shù)量劇增,學(xué)生價值取向多元、層次素質(zhì)不一等變化的出現(xiàn),使高校學(xué)生工作重心逐步下移,院系逐漸成為高校學(xué)生工作的主體。然而,現(xiàn)有的學(xué)生教育管理工作機制很大程度上還受過去工作經(jīng)驗的影響,沒有充分考慮到當(dāng)前學(xué)生群體在思想狀態(tài)、價值觀取向、主觀意識等方面產(chǎn)生的新變化,導(dǎo)致了一些工作的針對性和實效性不強,也直接導(dǎo)致了諸多思想教育工作問題沒有得到切實有效的解決。因此,不斷提升學(xué)生教育管理工作實效,研究和探索新形勢下的學(xué)生教育管理工作機制的建設(shè),是高校學(xué)生教育管理工作的一個重要課題。

二、研究現(xiàn)狀

目前,高校學(xué)生教育管理工作中存在的問題是多方面、多層次的,既有觀念上的問題,也有機制上的問題,既有高校自身的問題,也有社會和學(xué)生本身的問題。學(xué)生教育管理工作是一項系統(tǒng)工程,就目前學(xué)生教育管理工作問題的研究資料來看,國內(nèi)大部分學(xué)者對于新環(huán)境下的學(xué)生教育管理工作機制的研究較為全面,但很多研究和論文往往從某一方面或某一點進行探討和論述,雖然具體,但是往往在研究過程中忽略了學(xué)生教育管理工作的整體性,對一些提升學(xué)生教育管理工作實效的潛在積極因素并沒有給予足夠的重視和全面的分析,因此有必要進行深入、系統(tǒng)、全面的研究與實踐。

三、對高校學(xué)生教育管理工作機制的探索與研究

(一)轉(zhuǎn)變思想教育工作模式,從以“管”為主的說教模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩?dǎo)”為主的師生互動模式,思想教育工作重點放在對學(xué)生的思想引導(dǎo)和矛盾問題的疏導(dǎo)上。要重視對學(xué)生前期引導(dǎo)教育工作的開展,充分利用聽課、班會、年級會、個別談話、座談會、走訪等形式,及時掌握學(xué)生的思想動態(tài),了解學(xué)生的所思所想,注意加強教師、輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的互動交流,特別是倡導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員與學(xué)生開展日常的“角色平等”交流活動。注重教師、輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)提升,強化其對學(xué)生日常行為規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀、職業(yè)規(guī)劃等方面的引導(dǎo),把教育潛移默化于師生日常的交流溝通之中。

(二)明確思想教育工作主體,從傳統(tǒng)的以“學(xué)工、政工干部”為主體轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖搪殕T工”全員為主體的參與,使思想教育工作貫穿于學(xué)生的教育、培養(yǎng)、服務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)等工作的全過程。高校要倡導(dǎo)全體教職員工樹立教書育人的意識,同時積極構(gòu)建全員育人的工作機制,比如建立教學(xué)單位與學(xué)工單位的聯(lián)動互動機制等,把學(xué)生思想教育與專業(yè)教育有機結(jié)合起來,堅持育人工作思想為先的原則,努力實現(xiàn)學(xué)生教育管理工作的全視角和全覆蓋。

(三)建立健全從上到下的建制完整的學(xué)生教育管理工作體系,對學(xué)生教育管理工作實施科學(xué)的目標(biāo)管理和目標(biāo)考核,根據(jù)思想教育工作的實際情況和實際需求,認(rèn)真研究考核指標(biāo)體系的構(gòu)建,本著切實促進工作,解決實際問題的原則,科學(xué)設(shè)計考核指標(biāo)和考核制度。進一步明確思想教育的工作方向和工作意圖,積極調(diào)動學(xué)生教育管理工作者主觀能動性和積極性的發(fā)揮,確保思想教育工作收到實效。建立完善的學(xué)生教育管理工作和學(xué)生表現(xiàn)考評機制,使之規(guī)范化和常態(tài)化。并注意在實際工作中不斷對工作體系的成果進行及時評估,以便改進工作中存在的問題和不足,不斷總結(jié)和推廣工作成果,建立健全學(xué)生管理工作和學(xué)生表現(xiàn)考評工作機制,努力提高思想教育工作的整體水平。

(四)實施學(xué)生骨干培訓(xùn)工程,側(cè)重對學(xué)生干部綜合能力的培養(yǎng)。抓好骨干的選拔,制定科學(xué)的干部骨干選拔選任計劃,注重選聘的公開、公平、公正,切實保證選拔干部的綜合素質(zhì)過硬;通過專題報告教育、理論學(xué)習(xí)、研討交流、素質(zhì)拓展、工作實務(wù)培訓(xùn)、實踐教育等方式強化對學(xué)生干部的教育培訓(xùn);注重通過業(yè)績考核、同學(xué)互評、實踐工作檢驗等方式加強對學(xué)生骨干的工作考核;逐漸建立學(xué)生骨干信息庫,擇優(yōu)向有關(guān)人才需求部門推薦,努力為學(xué)生骨干創(chuàng)造就業(yè)、深造機會;通過開展“優(yōu)秀學(xué)生干部標(biāo)兵”、“學(xué)生服務(wù)工作標(biāo)兵”、“一名干部一面旗”等活動,進一步調(diào)動學(xué)生干部模范帶頭作用的發(fā)揮。

(五)思想教育工作要及時占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地。思想教育工作隊伍要及時學(xué)習(xí)和掌握各類網(wǎng)絡(luò)工具的操作和應(yīng)用技能,教育引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源。加強現(xiàn)代化媒介工具和軟件系統(tǒng)在學(xué)生教育管理工作中的引入,充分利用好網(wǎng)站和QQ網(wǎng)絡(luò)空間、微信、飛信等網(wǎng)絡(luò)資源[5],發(fā)揮好這些資源對學(xué)生健康成長的積極促進作用。積極開發(fā)學(xué)生基本信息庫、評優(yōu)評獎、實踐登記、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、輿情關(guān)注、校園文化活動的前期調(diào)研、組織宣傳、學(xué)術(shù)活動、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)擇業(yè)指導(dǎo)等工作功能的學(xué)生思想教育與管理工作綜合信息平臺。

(六)加強對校園文化活動的規(guī)劃與統(tǒng)籌管理。根據(jù)學(xué)生教育管理工作的主線和實際需求,科學(xué)制定校園文化活動總體方案,將校園文化活動與學(xué)生教育管理工作有機結(jié)合起來,搭建和不斷拓展活動平臺,探索校園文化長效工作機制。結(jié)合學(xué)生的特點和所學(xué)、所需,組織一些受到廣大青年學(xué)生歡迎的活動,使校園文化活動具有更大的影響力和持久的生命力。同時,要注意理順高校校園文化建設(shè)的活動主線,對校園文化活動的組織、謀劃要注意傾聽校園文化最大主體――學(xué)生的訴求,努力實現(xiàn)校園文化與學(xué)生需求的有機結(jié)合。此外,還要注意加強對校園文化建設(shè)的指導(dǎo)與規(guī)范,確保校園文化活動的正確方向。

(七)逐步建立從學(xué)校到院系層級清晰的心理危機干預(yù)工作體系及相關(guān)危機干預(yù)制度、機制,建立校園突發(fā)事件的相關(guān)預(yù)案和應(yīng)急處理工作機構(gòu)。平時注重抓好對學(xué)生教育管理工作干部、學(xué)生骨干的有關(guān)心理危機問題和突發(fā)事件處理方面的教育和培訓(xùn),對已經(jīng)出現(xiàn)的危機問題和突發(fā)事件要作為案例及時組織一線工作人員進行研討、總結(jié)和提煉,分類做好案例事件的定性判斷、問題分析、干預(yù)方案選擇、應(yīng)急措施、經(jīng)驗總結(jié),形成模板式“教案”,充分做好平時的“戰(zhàn)備”。 以便幫助一線工作人員在日常工作中對心理危機問題和校園突發(fā)事件及時開展必要的防范工作,對發(fā)現(xiàn)的問題苗頭在萌芽階段進行必要的干預(yù),盡量避免心理危機問題和校園突發(fā)事件的發(fā)生。一旦問題發(fā)生時,一線人員也能及時、客觀、準(zhǔn)確的進行定位與處理,避免事態(tài)惡化。

(八)理順工作機制,規(guī)范工作程序、流程,捋順部門工作關(guān)系。對現(xiàn)有的學(xué)生教育管理工作機制進行完善和發(fā)展,樹立高校思想教育工作的系統(tǒng)觀、立體觀和整體觀,對外探索與社會、家庭的聯(lián)系、聯(lián)動機制,對內(nèi)探索與學(xué)校教學(xué)、服務(wù)、管理等工作部門的聯(lián)系、聯(lián)動機制,充分調(diào)動一切可以調(diào)動的力量、資源為學(xué)生教育管理工作服務(wù)。同時,進一步明確思想教育工作的職責(zé)職能,嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生教育管理工作的工作程序和流程,捋順部門工作關(guān)系,加強與校內(nèi)部門間的合作交流與信息互通,不斷提高學(xué)生教育管理工作的效率。

(九)加強學(xué)生教育管理工作團隊建設(shè),由學(xué)校學(xué)工部門牽頭搭建全校性的工作平臺,建立全校性的思想教育工作研究部門。建立學(xué)校與院系、院系之間的工作信息交流機制,建立定期的全校思想教育工作交流活動,充分發(fā)揮工作簡報、輔導(dǎo)員沙龍、全校學(xué)生骨干交流活動、工作快訊、網(wǎng)絡(luò)會議等工作形式的作用。實現(xiàn)學(xué)生教育管理工作信息、經(jīng)驗、方法等在全校范圍內(nèi)的共享。同時,努力搭建輔導(dǎo)員素質(zhì)提升學(xué)習(xí)平臺,分別成立學(xué)校的輔導(dǎo)員工作研究室和院系輔導(dǎo)員工作研究小組,建立輔導(dǎo)員人才梯隊,建立此類思想教育工作研究部門的分工機制、例會制度等工作制度。進一步健全院系學(xué)生教育管理工作例會制度,根據(jù)工作需要實行全校性的學(xué)生教育管理工作的會商制度,強化思想教育工作的交流與溝通,不斷提高學(xué)生教育管理工作的整體水平。

參考文獻:

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[2] 張曉莉,唐小云,王宇,等.探索高校學(xué)生教育管理工作的新思路,切實提高擴招生教學(xué)質(zhì)量[J].醫(yī)學(xué)信息,2009,22(11):2307-2309.

[3] 李亞茹.高校學(xué)生教育管理工作現(xiàn)狀及對策[J].新西部,2012(8):143,182.

篇7

[關(guān)鍵詞]工學(xué)結(jié)合 高職院校 思想動態(tài) 學(xué)生管理 安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437(2013)18-0136-04

[收稿時間]2013-06-07

[基金項目]安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級教科研項目(編號:2012008)。

[作者簡介]樊衛(wèi)強(1985-),男,專職輔導(dǎo)員,研究方向:大學(xué)生思想政治教育。

教育部教高[2006] 16號《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件的實施,意味著國家要把高等職業(yè)教育辦成真正意義的職業(yè)教育的決心;工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)思想確立,要求突出實踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式。全國各類高職院校采取切實可行的措施,從工學(xué)結(jié)合入手,不斷提高辦學(xué)水平。工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育的特色和優(yōu)勢,以安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,深入研究高職院校工學(xué)結(jié)合模式下大學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)生管理,對于推進高職院校教學(xué)改革和發(fā)展具有十分重要的意義,促使研究成果為高職院校工學(xué)結(jié)合環(huán)節(jié)服務(wù)。

一、工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生的思想動態(tài)

工學(xué)結(jié)合是一種適應(yīng)高職最前沿發(fā)展的新型教育模式,全國各類骨干示范高職院校都紛紛采用,安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院也不例外,將工學(xué)結(jié)合引入學(xué)院的課程教學(xué)環(huán)節(jié),形成“校企一體、產(chǎn)學(xué)互動、能力為本”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和“以典型產(chǎn)品為導(dǎo)向,技能訓(xùn)練貫徹始終”的教學(xué)模式,它主要是把學(xué)校教育和企業(yè)鍛煉交替結(jié)合進行,既保證學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)和能力拓展,又充分利用了企業(yè)資源,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能,對學(xué)校和企業(yè)來說是一種雙贏的模式。學(xué)生不僅學(xué)到了企業(yè)文化,還為企業(yè)創(chuàng)造了效益,學(xué)生同時擁有“學(xué)生”和“企業(yè)員工”雙重身份。針對工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生的思想現(xiàn)狀,對安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械工程系2011級機械設(shè)計與制造專業(yè)四個班202名學(xué)生通過在日立家用電器(蕪湖)有限公司進行為期6周的工學(xué)結(jié)合教學(xué)跟蹤調(diào)研,調(diào)查問卷的綜合分析研究,了解到學(xué)生在工學(xué)結(jié)合教學(xué)前后思想的動態(tài)如下。

(一)工學(xué)結(jié)合前期

工學(xué)結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)之前,學(xué)生對工學(xué)結(jié)合了解較少,家長也和學(xué)生一樣,但家長很支持學(xué)校的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。學(xué)生之前根本沒去過企業(yè),對企業(yè)存在很大的想象空間,期待、高興和好奇,學(xué)生希望有專門的指導(dǎo)老師或班主任在企業(yè)中參與一線管理,對日立家用電器(蕪湖)有限公司所提供的崗位抱有和機制專業(yè)相接近、對口的思想,同時認(rèn)真對待工學(xué)結(jié)合,希望去工作不苦,技術(shù)含量高的一線操作崗位,工作的時間為每日8小時,期望深入了解企業(yè),多換幾個崗位試試,多體驗、積累工學(xué)結(jié)合的經(jīng)歷。

(二)工學(xué)結(jié)合中期

學(xué)生一到企業(yè),隨之而來的首先是生活環(huán)境不適應(yīng)的問題。大多學(xué)生被安排在老員工宿舍,很不適應(yīng),鬧情緒,對于日立家用電器(蕪湖)有限公司作息時間不適應(yīng),對于習(xí)慣于以半天為時段的作息生活的學(xué)生來說,從早8點到晚18點的上下班時間,中午午飯一個小時,中間無其他休息時間的作息規(guī)律,令學(xué)生短時間內(nèi)很不適應(yīng)。再加上勞動強度超出了學(xué)生的心理預(yù)期,在企業(yè)流水線管理制度下,對所操作的產(chǎn)品既有速度、數(shù)量方面的要求,也有產(chǎn)品合格率所帶來的質(zhì)量方面的要求,這就需要學(xué)生們長時間處于精神高度緊張狀態(tài),使學(xué)生極易感到疲勞,對學(xué)生體能提出了挑戰(zhàn),不僅如此,工作崗位還要求員工在工作時間始終是站立的,同一個工種,同一道程序,同一個產(chǎn)品的重復(fù)勞作,每天進行操作8小時,甚至更久,學(xué)生兩三天下來,感覺到枯燥乏味,失去了興趣,這些都是學(xué)生工作前無法預(yù)知的,不管是從體力還是思想動態(tài)上,都很難很快適應(yīng)。更有企業(yè)管理模式下人際關(guān)系的疏離感,使學(xué)生們感到孤單,感到煩躁。在企業(yè)的生產(chǎn)一線上,員工的職責(zé)只是低頭做自己的加工部分,班組長要求學(xué)生不允許與旁邊的老員工進行交談,這樣一做往往就是好幾個小時,一天的工作結(jié)束后,學(xué)生會感到非常疲勞,進而也失去了在休息時間與人談話的興趣,早早地休息了。此外,還由于企業(yè)老員工的競爭意識非常強,在技術(shù)崗位上,即使有師傅和其他部門的同事,企業(yè)的正式員工也常常會故意保持與工學(xué)結(jié)合學(xué)生的距離,在關(guān)鍵技術(shù)上,更是避免讓學(xué)生插手,基本上也只讓學(xué)生做一些最簡單的、技術(shù)含量很低的工作,這樣一來,在學(xué)生心目中,就與老員工產(chǎn)生了一定的心理疏離感。但學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強,能很快掌握所在崗位的操作流程,也很快能適應(yīng)。

(三)工學(xué)結(jié)合后期

工學(xué)結(jié)合結(jié)束后,機制專業(yè)的學(xué)生都寫了一份工學(xué)結(jié)合的心得,學(xué)生通過自己的反思交流,在工學(xué)結(jié)合過程中都或多或少地有一些感悟,絕大多數(shù)同學(xué)都感覺到有很大的收獲,特別是在為人處世、學(xué)業(yè)造詣、工作責(zé)任、職業(yè)道德、學(xué)校念想方面感觸頗多,學(xué)生到企業(yè)體驗了企業(yè)的管理模式,體會到與別人打交道時的人際關(guān)系,感受到了自己理論知識和技能水平的差距,明確了提升自身素養(yǎng)和素質(zhì)的重要性,掌握了一些發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。學(xué)生們這些零碎的感受體會和思想動態(tài)對于以后的頂崗實習(xí)有很大幫助,學(xué)生通過實踐得到的感受和認(rèn)識,通過親身經(jīng)歷得到的經(jīng)驗總結(jié),對后面參加工學(xué)結(jié)合的學(xué)弟學(xué)妹們來說無疑是前進路上的燈塔,也為學(xué)校的管理留下了可考的例證。

二、工學(xué)結(jié)合模式下針對學(xué)生思想動態(tài)的管理

工學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式管理應(yīng)注重理論與實踐的結(jié)合,注重企業(yè)與學(xué)校的合作教學(xué)管理。目前傳統(tǒng)的教學(xué)管理是高職院校內(nèi)部管理體系主要的、核心的組成部分,在學(xué)校各項管理工作中占有重要的地位,但是傳統(tǒng)教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)難以發(fā)揮對高職人才能力培養(yǎng)的保證作用。針對學(xué)生在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的思想動態(tài)的管理,結(jié)合安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的工學(xué)結(jié)合模式管理對策,應(yīng)做好以下六個方面的工作,針對學(xué)生的思想動態(tài)加強和改進管理。

(一)做好學(xué)生的思想動員工作

安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在學(xué)生去企業(yè)工學(xué)結(jié)合前,針對學(xué)生一定程度上擔(dān)心在生活、工作、學(xué)習(xí)等方面不適應(yīng)的焦慮,都要召開全面細(xì)致而且深入到位的思想動員大會,加強對學(xué)生的思想教育工作。通過與之前工學(xué)結(jié)合相比較,總結(jié)動員后學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)和適應(yīng)程度,我們認(rèn)為動員要注意以下四個方面。

1.明確工學(xué)結(jié)合的目標(biāo)和意義

工學(xué)結(jié)合動員時,關(guān)于安排學(xué)生到企業(yè)工學(xué)結(jié)合的目標(biāo)和意義,一定要給學(xué)生強調(diào)到位,讓學(xué)生明白:為什么要去?去了自己應(yīng)該做什么?了解什么?最終要學(xué)會或體會什么?一個專業(yè)或一個班的學(xué)生同時在企業(yè)進行工學(xué)結(jié)合,會分配到企業(yè)流水線的各個崗位,不一定每個學(xué)生都滿意或者喜歡他們所分配的崗位,學(xué)生的思想會有波動,所以在工學(xué)結(jié)合前,一定要召開動員大會,盡可能讓學(xué)院、系部層面的領(lǐng)導(dǎo)參加,以示對學(xué)生工學(xué)結(jié)合的重視。同時邀請指導(dǎo)老師和企業(yè)主管參加,動員時,從各個層面對學(xué)生予以講解,要在去企業(yè)前提高學(xué)生的思想認(rèn)知,讓學(xué)生帶著了解企業(yè)、學(xué)習(xí)企業(yè),體驗企業(yè)管理、生活的目的去參加工學(xué)結(jié)合,同時還要讓學(xué)生告知家長,獲得家長的支持。

2.闡明工學(xué)結(jié)合的管理辦法

工學(xué)結(jié)合是高職院校人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵,是學(xué)生從學(xué)校走向社會的必經(jīng)環(huán)節(jié)。學(xué)生到企業(yè)工學(xué)結(jié)合是學(xué)校教育在社會中的檢驗,保持與學(xué)生聯(lián)系,加強對學(xué)生的約束,因此針對學(xué)生工學(xué)結(jié)合,要建立行之有效的管理辦法。安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對學(xué)生工學(xué)結(jié)合制定了專門的管理制度,從學(xué)校各部門、專業(yè)教研室、指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、班主任的職責(zé)到要求;從學(xué)生的安全制度、紀(jì)律要求、工學(xué)結(jié)合任務(wù)到考核辦法;從企業(yè)的參與管理、培訓(xùn)到考核鑒定都有章可循,動員時一定要給學(xué)生講明白,闡述清楚,讓學(xué)生按照各項規(guī)定實施,按要求去工學(xué)結(jié)合,達到最終結(jié)合的目的。

3.了解企業(yè)的文化、制度和安全教育

工學(xué)結(jié)合初期,學(xué)生剛到企業(yè),極易產(chǎn)生思想波動和抵觸情緒,所以在進廠前要學(xué)習(xí)企業(yè)文化,先行了解企業(yè),認(rèn)識企業(yè)、接受企業(yè),安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機制專業(yè)學(xué)生所去的企業(yè)為日立家用電器(蕪湖)有限公司。在去之前,學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系部領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師、班主任和企業(yè)的人力資源主管對所有學(xué)生召開工學(xué)結(jié)合動員大會,通過邀請企業(yè)人力資源主管動員,讓學(xué)生充分了解日立家用電器(蕪湖)有限公司文化、制度、管理等等,這對工學(xué)交替的開始會有良好的幫助。安全重于泰山,動員時加強對學(xué)生的安全教育是重中之重,企業(yè)一般將安全放在第一位,其后才是生產(chǎn),因此要高度重視,對學(xué)生灌輸安全第一的要求,以企業(yè)對員工的安全培訓(xùn)要求學(xué)生,并且讓學(xué)生告知家長,請家長放心。

4.清楚工學(xué)結(jié)合的工作模式

企業(yè)以追求生產(chǎn)、利潤為目的,在生產(chǎn)線上,各個流程環(huán)環(huán)相扣,任何一個環(huán)節(jié)都不容忽視、耽擱,因而不同的企業(yè)會根據(jù)產(chǎn)品的生產(chǎn)需求規(guī)定有不同的時間運轉(zhuǎn)模式。對于工學(xué)結(jié)合的學(xué)生企業(yè)會采取不同的機制,基本上是和企業(yè)的正式員工一致,不會因為學(xué)生而改變企業(yè)的運轉(zhuǎn)模式,這一點指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員和班主任一定要提前告知學(xué)生,讓學(xué)生有充分的思想準(zhǔn)備,清楚工學(xué)結(jié)合是“學(xué)生線”、“對班倒”或者是“插入企業(yè)員工線”的工作模式,并且針對不同的模式、機制,會存在相應(yīng)的困難、問題,這些都需要學(xué)生注意,包括出現(xiàn)困難、問題后如何反饋、解決等等。

(二)做好學(xué)校和企業(yè)的對接工作

工學(xué)結(jié)合過程中一個重要的組成部分就是企業(yè),企業(yè)在高職工學(xué)結(jié)合的教育教學(xué)中擔(dān)當(dāng)著重要的角色,學(xué)校要設(shè)法調(diào)動企業(yè),使其在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下更好地發(fā)揮企業(yè)的積極作用,學(xué)校也要積極轉(zhuǎn)變思維,積極尋求與企業(yè)雙贏的合作模式,企業(yè)要重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和職業(yè)道德。學(xué)校做好與企業(yè)的對接工作,從動員開始,邀請企業(yè)負(fù)責(zé)人員參與,通過系部領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)培養(yǎng)教師給企業(yè)介紹學(xué)生目前的思想動態(tài)、認(rèn)識水平、專業(yè)技能和個體能力,讓企業(yè)負(fù)責(zé)人充分認(rèn)識、了解學(xué)生,實現(xiàn)校企合作,完美對接。在整個工學(xué)結(jié)合過程中,企業(yè)也應(yīng)當(dāng)安排專人帶領(lǐng)學(xué)生了解工廠環(huán)境和工作性質(zhì),掌握實習(xí)工種及工藝流程,讓學(xué)生盡快適應(yīng),進入員工角色。同時對學(xué)生要嚴(yán)格要求,使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德意識,具備溝通能力、團隊協(xié)作能力和操作技能,錘煉學(xué)生的職業(yè)精神。

(三)做好關(guān)心學(xué)生生活的工作

在工學(xué)結(jié)合期間,學(xué)校、教師、企業(yè)和學(xué)生四者之間要保持多角度、多層次、多概念的聯(lián)系,共同加強對學(xué)生的人文關(guān)懷,重視心理引導(dǎo),做好關(guān)心學(xué)生生活的工作。安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院要求指導(dǎo)教師要及時了解學(xué)生工學(xué)結(jié)合的情況,幫助學(xué)生解決工學(xué)結(jié)合中遇到的問題;輔導(dǎo)員、班主任要和學(xué)生保持經(jīng)常聯(lián)系,了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作等方面情況,通過交流緩解學(xué)生在工學(xué)結(jié)合中所承受的來自各方面的壓力。學(xué)生離開了父母來到學(xué)校是獨立生活的開始,工學(xué)結(jié)合使他們真正地步入獨立生活。在學(xué)校,輔導(dǎo)員、班主任是24小時手機開機,白天都在學(xué)校上班,有任何問題輔導(dǎo)員、班主任都會第一時間趕到現(xiàn)場。而在工學(xué)結(jié)合,由于作息時間變化較大,而且學(xué)生基本集中在生產(chǎn)流水線上,勞動強度大,時間緊,任務(wù)重,溝通相對少,不像平時在學(xué)校上課,課間有休息,中午有午休,可以交流。因此指導(dǎo)老師應(yīng)該多抽時間到生產(chǎn)線,巡視和看望學(xué)生,利用他們的休息間歇,詢問他們的情況,調(diào)動他們積極性,同時還要深入學(xué)生宿舍,了解他們各方面生活的情況,基本一周固定一個時間,師生一起開個例會,便于及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。很多學(xué)生對人際交往倍感困惑,員工間的人際關(guān)系不同于同學(xué)間的關(guān)系,要重點關(guān)注,合理引導(dǎo),培養(yǎng)他們?nèi)穗H交往的能力。

(四)做好學(xué)生的思想跟進工作

工學(xué)結(jié)合中,指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員和班主任要同步跟進與學(xué)生的思想交流,做好工學(xué)結(jié)合學(xué)生的思想跟進工作。一個學(xué)生在進入“工學(xué)結(jié)合”后,經(jīng)過培訓(xùn)后被分配到各崗位時就面臨著從學(xué)生到企業(yè)員工角色的轉(zhuǎn)換,而這種角色的轉(zhuǎn)換過程中,從工作環(huán)境的適應(yīng)到與企業(yè)其他正式員工的交往都會伴隨產(chǎn)生心理情緒的波動。在各個崗位獨立開始工作前一周的時間,是最困難的。學(xué)生一周下來,會發(fā)現(xiàn)各個崗位的工作大多是細(xì)化的、機械的、重復(fù)的,覺得專業(yè)知識好像無處發(fā)揮,從不適應(yīng)到工作中與其他員工交往的疏離感,這些心理矛盾都在無形中增加了學(xué)生的倦怠感,隨著工學(xué)結(jié)合的進一步深入,學(xué)生的工作熱情和積極性都會受到影響。這個時期的學(xué)生,他們的心理是敏感和脆弱的,他們非??释袀€可以信任的對象進行傾訴和交流。指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員和班主任這個時候一定要從正面引導(dǎo)、鼓勵、安慰他們,告訴他們現(xiàn)在雖然是學(xué)生身份但也是企業(yè)的員工,大三面臨的是頂崗實習(xí),要進入社會,現(xiàn)在所有經(jīng)歷就是真實的社會。在思想跟進工作中一定要耐心細(xì)致地引導(dǎo)和交流溝通,讓學(xué)生們在一定程度上認(rèn)識到自己身份、角色的轉(zhuǎn)變,要多表揚、多鼓勵、個別談心,出現(xiàn)不適應(yīng)是正常的,讓學(xué)生加把油,咬咬牙渡過這個過渡期。多傾聽學(xué)生的嘮叨、抱怨,有的時候?qū)W生也許只是需要一個傾聽者,畢竟還是學(xué)生,發(fā)泄、哭訴完了就好了,又投入工作了。所以,指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員和班主任全程的思想跟蹤和過程中同步及時的跟進工作尤為重要,這樣學(xué)生會感到學(xué)校沒有不管他們,始終在他們身邊,從而產(chǎn)生安全感。

(五)做好鼓勵、幫助學(xué)生學(xué)會正確處理人際關(guān)系的工作

工學(xué)結(jié)合過程中,人際關(guān)系非常重要,學(xué)生因為角色的改變,面臨著建立新的人際關(guān)系,正確的引導(dǎo)、鼓勵,幫助學(xué)生學(xué)會處理人際關(guān)系的工作非常重要。工學(xué)結(jié)合之前,學(xué)生雖然離開了家,進入學(xué)校,面對的、接觸的人基本上都是老師和同學(xué),無非就是師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系,所以人際關(guān)系相對簡單。但進入工學(xué)結(jié)合后,在同一批學(xué)生集中的學(xué)生流水線上情況還好點,如果插入企業(yè)員工流水線,那么正確處理人際關(guān)系就很重要。作為剛?cè)サ臋C制專業(yè)學(xué)生員工,在生產(chǎn)流水線上,速度稍微慢點,產(chǎn)品到他(她)這里就會積壓,上下線著急,學(xué)生也急得不得了,而且壓力很大。這些學(xué)生有些內(nèi)向,不開口,這個時候就要鼓勵學(xué)生,可以和上下線的同事打個招呼,請他們稍微幫忙帶一點或者退一步,找班上速度稍微快的同學(xué)幫助。經(jīng)過老師的鼓勵和班級同學(xué)的互相幫助,這些學(xué)生適應(yīng)很快,學(xué)會了互相幫助,請上下線的同事幫助。特別,班上男生對女生更為照顧,自己工作做完了,就幫著她們干。

個別學(xué)生如此,集體也如此。2012年5月4日,正值安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研室教師、指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員和班主任一起去日立家用電器(蕪湖)有限公司調(diào)研,看望了解學(xué)生工學(xué)結(jié)合情況。一開始,經(jīng)過簡單地與企業(yè)負(fù)責(zé)主管對接,會議室溝通交流后,就一起去了企業(yè)生產(chǎn)一車間流水線上看望學(xué)生,大部分學(xué)生見了學(xué)校老師非常激動、高興,和老師簡短交流體會、心得,但手上的工作還在依舊,絲毫不耽擱流水線。5月份,天氣已經(jīng)漸熱,日立家用電器的產(chǎn)量比較緊張,工作壓力大,都在加班加點趕生產(chǎn)??赐蕉囬g機制專業(yè)8名女生和部分男生所在的流水線時,剛好碰到了學(xué)生和班組長、老員工爭吵,導(dǎo)致流水線停產(chǎn)。學(xué)生一看到老師,個個跑了出來,哭訴著要回學(xué)校上學(xué),不愿參加工學(xué)結(jié)合了,經(jīng)過一系列的安慰,傾聽她們訴說,最后了解到事情的原因是和企業(yè)老員工的人際關(guān)系問題。學(xué)生覺得吃不消,企業(yè)班組長要求太苛刻,讓她們一直站著,線上暫時做完都不能有一絲休息,同時流水線上的老員工存在欺負(fù)新員工的情況,讓學(xué)生多干,甚至還有言語的辱罵。學(xué)生有意見反映很正常,班組長不予理睬,整條線人際關(guān)系緊張,導(dǎo)致了停產(chǎn),影響很不好。最后在學(xué)校老師和企業(yè)上層管理部門的協(xié)調(diào)下,共同安撫了學(xué)生的情緒,把學(xué)生穩(wěn)定下來,給予鼓勵、引導(dǎo),幫助學(xué)生正確地處理人際關(guān)系,同時企業(yè)了解到學(xué)生的狀況,適當(dāng)?shù)亟档土藢W(xué)生的工作強度,將學(xué)生換崗到了一車間其他流水線上,將那條線上的班組長也撤換了,最終該事件得以圓滿解決。

(六)做好與家長保持密切聯(lián)系、及時掌握學(xué)生思想動態(tài)的工作

工學(xué)結(jié)合過程中,學(xué)校要與學(xué)生家長保持聯(lián)系,使家長理解并支持工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式,隨時掌握學(xué)生的思想動態(tài),做好思想工作。家長的態(tài)度、意見對學(xué)生的影響很大,學(xué)生的健康成長來自家庭和學(xué)校的共同努力。在工學(xué)結(jié)合中,要讓家長參與到工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的管理中,家長與子女應(yīng)多交流,配合學(xué)校做好學(xué)生思想工作,在學(xué)生實習(xí)就業(yè)遇到挫折時,家長要主動給予關(guān)心和撫慰。工學(xué)結(jié)合中,部分學(xué)生家長打電話反映工學(xué)結(jié)合違反勞動法,時間太長,學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)流水線上吃不消,要求學(xué)生返回學(xué)校,這時就要將工學(xué)結(jié)合的目的、意義充分地告訴家長,同時將企業(yè)的作息時間詳細(xì)地解釋給家長。學(xué)校老師應(yīng)一方面及時找學(xué)生了解情況,必要時申請調(diào)換工作崗位,另一方面和家長進行溝通,及時解決家長的顧慮、擔(dān)憂和學(xué)生思想問題,讓家長滿意,讓學(xué)生重新投入工作中。

三、小結(jié)

工學(xué)結(jié)合模式下針對學(xué)生思想動態(tài)的管理尤為重要,安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在工學(xué)結(jié)合中一直堅持對學(xué)生思想動態(tài)的把握,讓學(xué)生改變觀念,樹立全員育人的思想,重視對學(xué)生的工學(xué)結(jié)合管理,特別是在工學(xué)結(jié)合前一年,強化學(xué)生在校的管理,對學(xué)生進行三自能力(自我教育、自我管理、自我服務(wù))、法制意識、安全意識、交流能力的培養(yǎng);加強具有企業(yè)實際工作經(jīng)驗的高技能、高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍建設(shè)。在工學(xué)結(jié)合過程中,始終把學(xué)生放在第一位,了解學(xué)生各時期的思想動態(tài),分析研究,采取靈活多樣的針對學(xué)生思想動態(tài)的管理模式,做好以上六個方面的工作,運用跟進式的管理手段,據(jù)最新的學(xué)生思想動態(tài)適時調(diào)整管理對策,通過學(xué)院工學(xué)結(jié)合環(huán)節(jié)進行實驗、反饋、修改、應(yīng)用,完善與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的學(xué)生管理規(guī)章制度,實現(xiàn)校企共建共管,最終將工學(xué)結(jié)合模式下高職院校學(xué)生的思想動態(tài)管理研究的理論成果運用于高職院校工學(xué)結(jié)合環(huán)節(jié),讓工學(xué)結(jié)合的高職教育模式取得輝煌的成績。

[ 參 考 文 獻 ]

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)素質(zhì) 高職院校 學(xué)生宿舍文化 建設(shè)途徑

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889(2016)12C-0131-03

職業(yè)素質(zhì)是人類在社會活動中所遵守的行為規(guī)范,是職業(yè)活動的內(nèi)在要求,也是人們在從事職業(yè)中所體現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)。高職院校是以為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)等高技能應(yīng)用人才為目標(biāo)的高等教育機構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì),為企業(yè)生產(chǎn)第一線輸送合格的人才,這也是高職院校的重要任務(wù)。而且,伴隨著就業(yè)市場競爭的激烈,用人單位對學(xué)生能力的要求也隨之提高,其中職業(yè)素質(zhì)是用人單位非??粗氐囊粋€因素。宿舍作為與學(xué)生密切相關(guān)的生活環(huán)境,其成員在共同活動中所形成的宿舍文化,直接貫穿培養(yǎng)學(xué)生的全過程,對學(xué)生培育質(zhì)量有著直接的影響。建立以職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的宿舍文化,能把職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿在培養(yǎng)學(xué)生的全過程中,從而達到提高教育質(zhì)量、為企業(yè)生產(chǎn)第一線輸送人才的目的。筆者在實踐工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,探索基于職業(yè)素質(zhì)的高職院校學(xué)生宿舍文化建設(shè)途徑。

一、以職業(yè)理想建構(gòu)宿舍精神文化

職業(yè)理想是人們依據(jù)社會要求與個人的條件,在職業(yè)活動中所確立的奮斗目標(biāo),以這一目標(biāo)來達到個人在職業(yè)活動中所渴望達到的境界。職業(yè)理想可以規(guī)范和調(diào)整職場中人們的活動方向,激勵職場人士以頑強拼搏的精神、開拓創(chuàng)新的態(tài)度、堅忍不拔的毅力去奮斗。由此可見,職業(yè)理想是職場人士必備的素質(zhì),也是高職院校開展職業(yè)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。宿舍文化作為與學(xué)生生活息息相關(guān)的氛圍,以職業(yè)理想來建構(gòu)宿舍的精神文化,既能在宿舍培養(yǎng)積極向上的文化氛圍,也能激勵學(xué)生以職業(yè)理想來嚴(yán)格要求自己的學(xué)習(xí)和生活,規(guī)范自己在宿舍的行為活動,并且監(jiān)督舍友的其他一切活動。

在建構(gòu)以職業(yè)理想為主導(dǎo)的宿舍精神文化上,可以發(fā)揮校園文化的主導(dǎo)作用。學(xué)校可以充分有效地利用廣播、電視臺、網(wǎng)絡(luò)、報紙等校園媒體,積極宣傳與學(xué)生從事專業(yè)有關(guān)的職業(yè)理想。如學(xué)??梢哉{(diào)查每一個宿舍大樓宿舍學(xué)生的專業(yè)情況,然后在宿舍樓的櫥窗、門廳等地方,擺設(shè)學(xué)生從事專業(yè)的先進人物畫像,以及這些先進人物在職場上的奮斗故事。這樣令學(xué)生在從事專業(yè)學(xué)習(xí)的時候,有一個學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)校還可以在宿舍的四周張貼一些關(guān)于職業(yè)理想的警示話語,如“努力工作可以使人變得更加優(yōu)秀,使自己從競爭中脫穎而出”、“細(xì)節(jié)決定成敗”,等等。通過這樣的環(huán)境熏陶,學(xué)生在宿舍生活中獲得一種潛移默化的環(huán)境教育。

學(xué)校還可以借校園文化主題教育的形式,建立以職業(yè)理想為主導(dǎo)的宿舍精神文化。如學(xué)工處、宿舍管理部門、學(xué)生會組織等,平日可以組織一些與職業(yè)理想有關(guān)的精神文明創(chuàng)建活動。如在宿舍樓標(biāo)、樓銘的命名上,組織全宿舍樓學(xué)生一起討論:如何以職業(yè)理想為主題,命名宿舍樓標(biāo)和樓銘。通過這些活動,在宿舍區(qū)營造一種以職業(yè)理想為主題的濃郁文化氛圍,提升宿舍的業(yè)文化品位。學(xué)校還可以利用思政網(wǎng)站、廣播站、宣傳欄等文化設(shè)施,對學(xué)生開展職業(yè)理想教育,并且指導(dǎo)學(xué)生如何把職業(yè)理想融入為專業(yè)課學(xué)習(xí)進程和宿舍生活之中,這樣能引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)理想指導(dǎo)下,形成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。如可以開展職業(yè)規(guī)劃教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)成功教育等與職業(yè)理想為主題的教育,并且與學(xué)生專業(yè)結(jié)合起來。具體來說,如針對學(xué)生的專業(yè),在網(wǎng)站、廣播站或宣傳欄上宣傳物流系、機械系、電子商務(wù)等專業(yè)的人士如何在職場中發(fā)揮自己的才能,一步步走向成功;宣傳這些成功人士在學(xué)校里是如何度過宿舍的生活,如何處理好專業(yè)學(xué)習(xí)和宿舍休息這兩者之間的關(guān)系。通過校園文化的形式,學(xué)生在職業(yè)理想指導(dǎo)下懂得如何度過宿舍的生活,從而有利于建構(gòu)以職業(yè)理想為主導(dǎo)的宿舍精神文化。

二、建立基于職業(yè)素養(yǎng)的多元化宿舍管理平臺

職業(yè)素養(yǎng)教育包括職業(yè)知識教育、職業(yè)身心素質(zhì)教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)精神(職業(yè)理想)教育。學(xué)校應(yīng)建立一個基于職業(yè)素養(yǎng)的多元化宿舍管理平臺,即由宿舍工作辦公室、輔導(dǎo)員、宿舍舍長、舍員等多成員共同參與的多元化宿舍管理平臺。在這個平臺中,宿舍工作辦公室為領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu),由輔導(dǎo)員根據(jù)專業(yè)特點,提出專業(yè)的素質(zhì)要求、宿舍學(xué)習(xí)文化構(gòu)建目標(biāo)、宿舍學(xué)習(xí)方案、宿舍作息時間方案等;然后由宿舍舍長、舍員一起參與討論。需要強調(diào)的是,學(xué)生作為宿舍成員的一分子,既是宿舍管理的承載者,也是管理活動的主體。因此,多元化宿舍管理平臺的建立,也必須建立在學(xué)生參與的基礎(chǔ)上。而且,學(xué)生會比較熟悉宿舍里面的情況。在宿舍管理中,邀請學(xué)生參與具體事務(wù)的管理,讓他們參與決策過程,從而鍛煉社交能力、組織能力,等等。如住在一棟教學(xué)樓酒店專業(yè)的學(xué)生,可以建立一個管理委員會。管理委員會由輔導(dǎo)員任委員會會長,宿舍工作辦公室人員任委員會副會長,學(xué)生都是會員。平時,輔導(dǎo)員應(yīng)組織學(xué)生一起討論在酒店工作所需要的職業(yè)素質(zhì);在宿舍生活中如何學(xué)習(xí)專業(yè)知識;在宿舍生活中如何處理人際關(guān)系,掌握酒店工作的人際交往技巧。這樣能幫助學(xué)生將來成為優(yōu)秀的酒店服務(wù)工作者做好各種準(zhǔn)備。在討論過程中,學(xué)生可以向輔導(dǎo)員、宿舍工作辦公室人員提出關(guān)于宿舍生活的建議、意見與各種要求等,維護自己的正當(dāng)權(quán)益;也可以要求學(xué)校解決自己在生活、學(xué)習(xí)方面所遇到的各種實際困難。通過這一過程,既能發(fā)揮學(xué)生在宿舍管理活動中的主動性,也能讓學(xué)校在開展職業(yè)素養(yǎng)教育的時候引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育,從而實現(xiàn)學(xué)校教育和自我教育的互相結(jié)合。

三、以職業(yè)道德規(guī)范為主建設(shè)宿舍規(guī)章制度

宿舍規(guī)章制度是一種外在規(guī)范,具有強制性的特征,能規(guī)范成員的正常行為,對宿舍成員學(xué)習(xí)生活的正常開展有著良好的保障作用。而且,科學(xué)的規(guī)章制度也是對學(xué)生施加教育的依據(jù)和條件,它通常以教育導(dǎo)向和行政管理相結(jié)合的手段,對學(xué)生活動進行規(guī)范。因此,基于職業(yè)素質(zhì)的高職院校學(xué)生宿舍文化建設(shè),需要高職院校以職業(yè)道德規(guī)范來設(shè)計宿舍規(guī)章制度,這樣才能為宿舍職業(yè)素質(zhì)文化的建立營造一個良好的外部環(huán)境。

在管理制度的科學(xué)化過程中,高職院校可以把企業(yè)的管理作風(fēng)應(yīng)用在宿舍管理中。如學(xué)??梢园l(fā)揮企業(yè)的民主作風(fēng),深入宿舍管理人群和學(xué)生之中,開展周密的調(diào)查,傾聽不同人群的意見,以及所反映的新問題,以此制定科學(xué)合理的宿舍管理制度。為了使管理制度能夠有效落實,在制定的過程中,學(xué)校應(yīng)明確有關(guān)職能部門、相關(guān)院系、各個管理人員的責(zé)任和義務(wù);對于不同的崗位,實施不同的考核方法,這樣能保障管理人員在管理過程中能承擔(dān)各自責(zé)任,并各司其職。同時,學(xué)校方面也應(yīng)經(jīng)常檢查管理人員和有關(guān)宿舍管理部門,并且層層落實責(zé)任,以便及時發(fā)現(xiàn)管理過程中所出現(xiàn)的問題,并進行改善。對于在工作中令學(xué)生滿意、工作出色的管理人員,應(yīng)如企業(yè)績效考核一樣,給予一定獎勵。另外,高職院校應(yīng)圍繞職業(yè)道德規(guī)范來建設(shè)宿舍的規(guī)章制度。針對目前高職院校學(xué)生自制力比較差、學(xué)習(xí)約束能力不強等缺點,為了培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)??梢阅7聦W(xué)生所學(xué)的專業(yè)特點,建立宿舍管理人員工作制度、宿舍區(qū)安全保衛(wèi)制度、宿舍管理工作考評制度、宿舍工作激勵制度、宿舍學(xué)生組織活動制度,等等。如對于磨具專業(yè)的學(xué)生,可以先頒布磨具廠的管理制度,然后告訴學(xué)生一切按照工廠的管理制度來行事。如早晚作息根據(jù)工廠進行,推選一位舍長模擬車間主任,新生到公司報到時候需要攜帶身份證,等等;宿舍區(qū)的管理主任,猶如工廠的廠主,每天考勤學(xué)生的早出晚歸;能準(zhǔn)守宿舍作息時間的學(xué)生宿舍,給予一定獎勵。通過這種管理制度,給予學(xué)生一種親臨職場的感覺,為將來步入職場做好準(zhǔn)備。針對目前高職院校學(xué)生自制力比較差、自我約束能力不強等弱點,學(xué)校可以建立操作分評定、紀(jì)實檔案等,監(jiān)督學(xué)生的行為,幫助學(xué)生形成良好的行為素養(yǎng)和紀(jì)律觀念,從而把職業(yè)行為規(guī)范內(nèi)化為一種良好的職業(yè)道德品質(zhì)。

在推動宿舍管理制度與職業(yè)道德的結(jié)合上,學(xué)校可以深入企業(yè)開展調(diào)研活動,引進企業(yè)的優(yōu)秀先進文化理念,并汲取其中豐富的文化內(nèi)涵和科學(xué)管理經(jīng)驗來管理宿舍。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生具備誠信、敬業(yè)、服從、質(zhì)量、效率等職場道德素質(zhì),也有助于學(xué)生樹立“職業(yè)人”的自省意識。如可以要求學(xué)生統(tǒng)一著裝、佩戴統(tǒng)一的工卡進入宿舍大樓,令學(xué)生在宿舍中感受濃郁的企業(yè)文化氛圍,領(lǐng)悟嚴(yán)格的企業(yè)管理過程,并在宿舍生活中不斷強化職業(yè)習(xí)慣、自身職業(yè)態(tài)度,培養(yǎng)自身的職業(yè)道德,為畢業(yè)時候“零距離”接近社會、適應(yīng)職場需要做好準(zhǔn)備。

四、以宿舍為平臺開展職業(yè)技能教育

以宿舍為平臺,開展職業(yè)技能教育,能使職業(yè)文化滲入宿舍的每一角落,從而有利于職業(yè)素質(zhì)教育的開展。

高??梢园l(fā)揮宿舍管理委員會的作用,開展職業(yè)技能教育。如高??梢越杷奚峁芾砥脚_,以學(xué)生所在的專業(yè)和宿舍為單位,開展工學(xué)結(jié)合、社會調(diào)查、志愿者等活動,讓學(xué)生走訪工廠或者親臨工作實地,了解職場一線工作情況。通過這種參觀訪問的活動,讓學(xué)生知道自己將來所從事的工作,并且意識到在讀書時自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的能力和掌握的知識;在校期間及時做好職場規(guī)劃,為將來就業(yè)做好各種準(zhǔn)備。

高校的宿舍管理平臺,也就是W生宿舍管理委員會,也可以以專業(yè)和宿舍為單位,建立專業(yè)化的社團組織,利用社團組織開展各種社會實踐活動,從而開展職業(yè)素養(yǎng)教育。如市場推銷專業(yè)的學(xué)生,可以結(jié)合系部與專業(yè)情況,以宿舍為單位,建立營銷協(xié)會、公關(guān)協(xié)會、市場調(diào)查協(xié)會等社團組織。通過這些宿舍社團組織,引導(dǎo)學(xué)生走出校園,在社會中鍛煉能力,在實踐中鍛煉職業(yè)能力。為了激發(fā)宿舍社團組織的活力,可以設(shè)置獎勵制度,對于表現(xiàn)活躍的學(xué)生給予獎勵。

在建設(shè)宿舍社團組織上,應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點建設(shè)有特色的社團組織,然后以社團組織開展鍛煉職業(yè)素質(zhì)的實踐活動。為此,高職院校應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生宿舍管理委員會,結(jié)合本專業(yè)特點建設(shè)社團組織。如住在一棟宿舍樓商學(xué)院的學(xué)生,可以結(jié)合本專業(yè)的特點,設(shè)置禮儀協(xié)會、營銷協(xié)會、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會、公關(guān)協(xié)會等,引導(dǎo)學(xué)生從書齋中走出來,參與各種商業(yè)化的社會實踐活動;在活動過程中,為社會提供各種服務(wù)活動,從而使學(xué)生在實踐過程中鍛煉職業(yè)能力。

高職院校的宿舍管理委員會還可以在平日舉辦各種職業(yè)培訓(xùn)活動,借此營造濃郁的職場氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)技能,達到提高職業(yè)素養(yǎng)的目的。如在節(jié)假日、慶典日等活動中,舉辦英語文化節(jié)、動漫文化節(jié)等文化活動,(下轉(zhuǎn)第164頁)(上接第132頁)組織學(xué)生以宿舍為單位參加本專業(yè)的活動,也可以跨專業(yè)參加活動,讓學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)知識與跨專業(yè)知識。同時,對于比賽中技能操作優(yōu)勝者,可以給予重獎,這樣激發(fā)學(xué)生的動手興趣,以及對本專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。

高職教育是一種工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。高職院校宿舍管理委員會在開展職業(yè)素質(zhì)教育的時候,應(yīng)注重企業(yè)文化的引進,為學(xué)生營造濃郁的職場環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生提前感受工作環(huán)境。因此,高職院校在建設(shè)宿舍社團方面,應(yīng)以企業(yè)化的形式來運作社團;一個社團就如同真實的企業(yè)組織,社會活動如同企業(yè)的項目;在活動開展方面,可以借鑒企業(yè)項目管理模式,以組建項目的方式,來開展社團活動,這樣使社團活動更具有職業(yè)活動的成效,更富有影響力。具體來說,就是以宿舍為單位來參加社團組織;其中宿舍舍長作為社團負(fù)責(zé)者,承擔(dān)擬訂活動計劃、確定活動目標(biāo)、組織活動實施、籌措活動資源、活動進程控制、活動結(jié)果反饋和經(jīng)驗總結(jié)等任務(wù)。通過這一方式,學(xué)生在活動實踐過程中獲得身臨其境的職場感覺,并且掌握企業(yè)計劃、協(xié)調(diào)、組織、控制等完整的管理過程,從而學(xué)到職場的管理職能。在這一過程中,也能使學(xué)生的管理能力與實踐能力獲得真正的鍛煉,讓學(xué)生在活動過程中,體會職場工作的壓力,并且學(xué)習(xí)職場的合作意識、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、敬業(yè)責(zé)任等職業(yè)技巧,從而有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提高。

高職院校的宿舍管理委員會還可以發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用,不定期在宿舍舉辦豐富多彩的活動,讓學(xué)生獲得職業(yè)素質(zhì)方面的教育和熏陶。如在建設(shè)宿舍內(nèi)務(wù)秩序方面,可以讓磨具專業(yè)的學(xué)生效仿車間的流水線工作方式,讓學(xué)生在同一時間內(nèi)完成折被子、整理被子、放置被子等事情,從而體會車間的流水線作業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)與忙碌,從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)。還可以在宿舍舉辦“環(huán)境布置大賽”活動,讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)來布置宿舍。如機電專業(yè)的學(xué)生,可以在宿舍模仿車間來布置;動漫專業(yè)的學(xué)生,可以在宿舍布置卡通人物;公關(guān)專業(yè)的學(xué)生,可以在宿舍模仿公司辦公室的模樣來布置。為了激發(fā)學(xué)生的積極性,可以開展評比活動,推選出最佳宿舍和個人。這樣不僅能豐富學(xué)生的業(yè)余生活,也能提高文化品位,以及獲得職業(yè)素養(yǎng)的熏陶,增強職業(yè)素質(zhì)教育的影響力和滲透力。

總之,宿舍文化與學(xué)生生活,以及職業(yè)素養(yǎng)是密切相關(guān)的,而且宿舍文化也是校園文化的有機組成部分。高職院校應(yīng)積極探索宿舍文化與職業(yè)素質(zhì)結(jié)合的最佳方式,使學(xué)生在學(xué)校受到良好的宿舍文化、校園文化熏陶基礎(chǔ)上,達到提升自身職業(yè)素養(yǎng)、獲得全面發(fā)展的目的。

【參考文獻】

[1]田芳,劉海英.淺談高職校園文化建設(shè)與德育功能的發(fā)揮[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報,2008(10)

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