時間：2022-10-25 21:02:33
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇英教育實習自我報告，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
無
(f0003)移動護士站電子掃描儀在心臟?？浦凶o理巡視的應用 張春霞
(f0004)征文啟事 無
科研綜述
(1537)慢性病自我管理理論模式及其應用研究進展 孔淑貞 蔣文慧
(1540)精神科醫(yī)護人員遭受精神疾病病人暴力行為的研究現(xiàn)狀 賀美玲 郭志華 王紅星 丁偉華 程艮
(1542)全髖和全膝關節(jié)置換術病人自我效能評價工具的研究現(xiàn)狀 王海燕 許燕玲 胡三蓮 錢會娟
(1545)我國傷口護士角色功能的研究進展 王雅琴 寧寧 陳佳麗 廖燈彬
(1547)我國護理教學評價的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢 韓金鳳 王? 李書梅 黃葉莉
專利及獲獎產(chǎn)品介紹
(1549)耳掛式象鼻型嘔吐物收納測量袋的設計 胡曉嵐 張繽
科研論著
(1550)心力衰竭病人體重管理相關知識一信念一行為對稱體重依從性的影響 鞠陽 汪小華 仇靜波 龐建紅 馮萍 陸敏霞 趙欣
(1552)慢性心力衰竭病人主要照顧者生活質(zhì)量及影響因素研究 程璐 孫國珍 王琴 李新立
(1555)大面積嚴重燒傷病人回吸收期血管外肺水指數(shù)變化與肺功能關系研究 余水秀 王仙園 周娟 吳軍 彭毅志 彭代智 羅高興 羅奇志 顏洪
李曉魯 張家平
調(diào)查研究
(1558)本科實習護生文化勝任力與職業(yè)自我概念的相關性研究 張瑜 李秀艷 richard pescador
(1561)門診老年高血壓病人不合理用藥情況調(diào)查及護理對策 彭霞 莫霄云 寧余音
(1563)高職護理專業(yè)學生評教影響因素的研究 陳小慧 劉海波
(1565)日間手術病人術前訪視需求調(diào)查 楊霞 胡文娟 趙愛平 盧惠娟 陳哲穎 周亞芬
(1567)護士對醫(yī)院不良事件報告氛圍真實體驗的質(zhì)性研究 孫曉 萬文潔 吳茜 朱曉萍 施雁
(1570)口腔?？漆t(yī)院護士專業(yè)自我概念影響因素的研究 楊冬葉 萬麗紅 陳佩珠 黃秋雨 周鳳
(1572)低年資護士工作應激及影響因素分析 杜鑫 王維寧 丁芬芳
(1575)陜西地區(qū)部分醫(yī)院靜脈輸液工具使用及維護的調(diào)查與對策 張敏 何華 張亞婷 吳紅娟 徐歲云
(1577)系統(tǒng)性紅斑狼瘡病人健康促進生活方式的現(xiàn)狀調(diào)查 吳祝鳳 林細吟 卜秀青 方蘅英
臨床研究
(1580)老年腎病病人長時間輸液治療對外周靜脈血管損傷的臨床觀察 馬莉冰 馬國棟
(1581)orem自理模式在老年頸椎病康復護理中的應用 毛羽佳 張先庚 李鳳燕 梁清芳 王紅艷
(1583)藥護合作模式在糖尿病病人健康教育中的應用效果觀察 王英萍 張寧
(1585)綜合護理干預對顱底腫瘤切除術后病人吞咽障礙的影響 王濱琳 徐德保 唐運姣 陶子榮 賀愛蘭 賀蓮香
(1587)臥床病人使用微型水泵淋浴器床上洗頭車洗頭的效果觀察 黃秀華 梁秀萍 譚意萍 陸麗芳
記英 吳肖梅
(1589)兩連線作為成人胸外按壓定位方法的評估 羅卉 黃素芳 汪暉
(1591)穴位按摩對高血壓痰濕體質(zhì)病人體質(zhì)積分的影響 王翔 沈翠珍
(1593)靜脈輸注低溫加藥液體對中樞性高熱的降溫效果及腦保護作用 徐桂花 朱麗莎 張玉琴
(1595)綜合干預促進胃腸道手術病人快速康復的效果觀察 陳麗 許勤 劉林
(1597)星狀神經(jīng)節(jié)阻滯治療圍絕經(jīng)期綜合征的護理及健康教育 艾雅琴 鄭麗軍 孟朋民 楊泉林 蘇心鏡
(1598)手足部按摩對剖宮產(chǎn)術后切口疼痛的影響 華影 亓新學 畢清泉
(1600)led激光治療中心性漿液性視網(wǎng)膜脈絡膜病變的療效及護理 黃霞 胡蓉 關敏
(1602)沖吸式口護吸痰管在腦卒中昏迷病人口腔護理中的應用 葉日春 李彩紅 覃小靜 劉淑瑩 侯伶
(1604)分腔式醫(yī)用護理背包在海上醫(yī)療服務中的應用效果評價 黃葉莉 李書梅 韓金鳳
(1605)音樂療法對早產(chǎn)兒喂養(yǎng)的影響 楊園園 蒙景雯 魏寧寧 李春華 梁爽 陳華
(1607)糖尿病病人三酰甘油及高密度脂蛋白膽固醇與胰島素抵抗相關性分析 裴? 趙紫琴
(1610)生理鹽水沖洗法在預防封閉式負壓引流管堵塞中的應用研究 覃紅桂 肖遠瓊 韋雪 廖燕湘 賴微
(1611)記錄糖尿病生活日記對病人抑郁情緒的影響 金伊儷 胡穎 羅梅萍
(1613)住院空巢老年腫瘤病人情緒狀況及護理干預 鐘雪蓮 唐小梅
(1615)三鏡聯(lián)合下膽總管探查并一期縫合加鼻膽管植入術的護理配合 韓娟 王超 任曉瓊 柳莎
無
(1616)電子文獻著錄格式 無
臨床研究
(1617)tessier3型顱面裂患兒圍術期的護理 宋麗娟 翟鳳英 張廣霞
(1618)經(jīng)口內(nèi)鏡甲狀腺手術的護理配合 姚嬌 陳純清
護理管理研究
(1620)助孕夫婦“三證”審核護理管理標準化流程的研究 舒軍萍
(1622)重癥監(jiān)護病房護士分層管理模式的實施及效果分析 王理瑛 張莉 顏萍 劉暢 汪惠才
無
(1623)法令條例著錄格式 無
護理管理研究
(1624)減少急診兒科護士針刺傷的臨床路徑管理 劉迎春 于穎 李新紅 趙曉?
(1625)醫(yī)護協(xié)作一體化模式在推進責任制整體護理中的探討 李育玲 李麗紅 張利 張敏
(1627)我國?？谱o士發(fā)展中主要問題分析 高青 許翠萍
護理教育研究
(1629)pbl教學模式對高職護生學習積極主動性及學習投入的影響 穆曉云 臧爽 李丹
(1631)支架式教學對本科實習護生自我概念的影響 葉艷勝 曹群英 丁芳 鮑翠玉
(1634)五年一貫制護理專業(yè)課程體系的構建 陳麗霞 洪迎迎 李輝 林佩璜
(1636)高級助產(chǎn)專業(yè)實踐教學體系的構建及評價 鄭長花 趙國璽 彭
慧蛟 何小玲
(1638)理實一體化教學法在護理專業(yè)《基礎護理學》教學中的應用 梁春光 仝慧娟
(1640)加強高職護生畢業(yè)實習期間隱性護理知識管理的探究 滿力 郭宏
(1642)淺談醫(yī)療改革視角下高校社區(qū)護理專業(yè)教育模式的構建 李瑜 董釗楊 吳小婉 黃紅 呂文文
(1643)典型工作任務分析在護理專業(yè)人才培養(yǎng)改革中的實踐研究 李為華 左鳳林
無
(1645)辭書著錄格式 無
護理教育研究
(1646)地方綜合性大學構建國際型護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探索 李雪莉 劉幼昆 鄧三妤
社區(qū)護理
(1648)雙軌道互動護理干預模式在社區(qū)糖尿病病人護理中的應用 胡明 李小明 鐘美容 林何梅 任潔娜
(1649)應用握力圈擴張手背淺表靜脈的實用性研究 朱惠瑛 李玉梅
量表研究
(1651)本科護生網(wǎng)絡課程學習適應性量表的編制及信效度檢驗 李鴻艷 劉宇 馮瓊 畢瑞雪 章潔 周湖燕 雷瓊瓊
(1653)老年綜合征評價量表的性能實測分析 劉祚燕 龍納 淳雪麗 陳? 胡秀英
(1655)護理人員激勵問卷的編制 樊現(xiàn)崗 王維寧 孟繁潔
專利及獲獎產(chǎn)品介紹
(1657)一次性多功能無菌物品存放盒的研制 王宇 胡雪慧 王倩 周琛
個案護理
(1658)1例橈動脈穿刺后并發(fā)骨筋膜室綜合征護理 沈磊 溫媛 王磊
(1659)1例全胸主動脈置換加左肺切除術的術后護理 陳林 鄭靜
(1660)維生素k1與鹽酸消旋山莨菪堿聯(lián)合應用引起肢體麻痹1例 鮑隆梅 劉俊
專利及獲獎產(chǎn)品介紹
(1661)防治足下垂牽引裝置的設計及應用 肖秋香 陳仁英
摘要目的：探討綜合干預對醫(yī)護人員職業(yè)暴露發(fā)生率的影響，以指導制訂職業(yè)暴露綜合管理方案，降低職業(yè)暴露發(fā)生率。方法：制定系列干預措施，比較實施綜合干預措施前后職業(yè)暴露發(fā)生率，評價干預措施的有效性。結果：實施干預后職業(yè)暴露發(fā)生率低于干預前（P＜0.05），發(fā)生職業(yè)暴露上報時間提前（P＜0.05）,規(guī)范預防用藥比率提高（P＜0.05）,血清學隨訪比例增多（P＜0.05）。結論:采取綜合干預措施能有效降低醫(yī)護人員職業(yè)暴露發(fā)生率，提高職業(yè)防護意識和暴露后預防水平。
關鍵詞 綜合干預；醫(yī)護人員；職業(yè)暴露
doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2014.04.054
職業(yè)暴露是指由于職業(yè)關系而暴露在危險因素中，從而有可能損害健康或危及生命的一種情況。我院于2012年7月被定為本省的醫(yī)護人員職業(yè)暴露監(jiān)測試點單位，按照要求進行了6月份職業(yè)暴露基線調(diào)查，同時對2012年1～6月發(fā)生的職業(yè)暴露進行了回顧調(diào)查。對調(diào)查結果進行分析，制定并實施系列干預措施，取得了明顯的成效，現(xiàn)報道如下。
1對象與方法
1.1研究對象2012年1~6月醫(yī)護人員1129名，其中醫(yī)師343名，護士703名，實習生83名。2013年1~6月醫(yī)護人員1314名，其中醫(yī)師388名，護士811名，實習生115名。
1.2方法
1.2.1干預設計根據(jù)2012年上半年醫(yī)護人員職業(yè)暴露情況進行分析，院感科聯(lián)合護理部制定系列干預措施。2012年下半年作為干預措施的宣傳貫徹和強化培訓期，培訓對象包括實習生、新到崗人員和在職醫(yī)護人員。2013年起全面實施干預措施。
1.2.2干預措施
1.2.2.1將職業(yè)暴露管理納入績效考核建立醫(yī)院感染管理質(zhì)量考評制度及具體方案，科室月度、年度考評得分與科室的年度績效工資掛鉤。凡醫(yī)護人員發(fā)生職業(yè)暴露以及明確與科室管理有關或在發(fā)生職業(yè)暴露后處理不當，則扣科室當月及年度醫(yī)院感染管理考評分。
1.2.2.2開展職業(yè)安全教育把職業(yè)暴露的防護納入實習生和新員工崗前培訓以及在職醫(yī)護人員繼續(xù)教育的內(nèi)容，加強職業(yè)安全教育，喚起醫(yī)護人員的自我防護意識，營造安全文化的氛圍。設置課程包括法律、法規(guī)和技術規(guī)范及病人評估技術等。實習生和新員工由院感科負責培訓，考核合格后上崗。在職醫(yī)護人員則由院感科組織分批培訓，未能參加的則由科室院感監(jiān)測護士使用統(tǒng)一課件進行培訓，保證培訓率達到100%。然后，院感科組織考核以考查培訓效果，對考核不合格者再進行培訓，要求人人掌握。
1.2.2.3完善防護設施規(guī)定科室應準備足夠且符合要求的防護用品，必須配備普通利器盒和帶卸針頭裝置的硬質(zhì)利器盒。使用真空采血針，門急診注射室使用自毀式注射器。
1.2.2.4優(yōu)化操作流程，規(guī)范醫(yī)護人員操作行為把職業(yè)暴露的預防貫穿于各項診療護理操作過程中，規(guī)定不能為節(jié)約成本而放棄應用的防護；有可能被血液、體液噴濺時，如為病人插管、吸痰時應帶防護目鏡；掰5 ml及以上的安瓿應使用紗塊；診療過程產(chǎn)生的廢物應就地分類收集，不得對廢物進行二次分類；拔除靜脈輸液針后應將針頭置入利器盒而不得插入輸液袋或輸液瓶；使用注射器后應利用硬質(zhì)利器盒的卸針頭裝置卸下針頭，不得將使用后注射器重新復帽或徒手卸針頭或直接傳遞給他人，術中銳器傳遞必須按規(guī)范正確傳遞，術后先處理銳利器械再處理其他器械；利器盒盛裝3/4滿時必須封箱。
1.2.2.5建立健全職業(yè)暴露管理制度和處置報告指南制定頒布《職業(yè)暴露報告制度》《職業(yè)暴露暴露源、本底檢測規(guī)定》《醫(yī)務人員職業(yè)暴露處置報告流程》《醫(yī)務人員艾滋病病毒職業(yè)暴露應急預案》等制度和指引性文件。
1.3統(tǒng)計學處理采用spss統(tǒng)計學軟件，計數(shù)資料比較采用χ2或χ2c檢驗，檢驗水準α=0.05。
2結果
2.1實施干預措施前后不同類別醫(yī)護人員職業(yè)暴露發(fā)生率比較（表1）
2.2不同部門職業(yè)暴露方式比較實施綜合干預前后職業(yè)暴露方式均以銳器傷為主，分別占78.26%（54/69）和86.96%（20/23）。實施綜合干預前銳器傷發(fā)生總數(shù)為54人次，實施綜合干預后銳器傷發(fā)生總數(shù)為20人次。實施綜合干預前門急診銳器傷共13人次，干預后為3人次。實施綜合干預措施前后不同部門職業(yè)暴露方式，見表2。
2.3實施干預措施前后發(fā)生職業(yè)暴露后處理情況比較（表3）
3討論
本組綜合干預措施之一，將職業(yè)暴露管理納入績效考核是降低醫(yī)護人員職業(yè)暴露發(fā)生率的關鍵措施。臨床日常操作中被刺傷的主要利器物是注射器針頭和靜脈輸液針頭［1］。早在1987年提出“全面性防護”概念，禁止雙手回套針頭。然而，我院在帶卸針頭裝置的硬質(zhì)利器盒投入使用之前醫(yī)護人員這一操作普遍存在。我院將績效考核與科室年度績效工資掛鉤，同時直接影響科室管理者個人的考核成績，因此將醫(yī)護人員職業(yè)暴露管理納入績效考核，集體及個人的榮譽感促使科室管理者重視該項工作，自覺督促醫(yī)護人員遵守操作流程，也遏止了一些科室為節(jié)省成本而不使用或少使用合格的利器盒和其他防護用品的行為。同時，在發(fā)生職業(yè)暴露后的報告、預防用藥和血清學追蹤隨訪方面的改善與科室管理者的重視有直接的關系。
醫(yī)護實習生是醫(yī)院職業(yè)暴露的高危人群，這與他們在實習前所接受的職業(yè)防護教育欠缺、防護意識淡漠、臨床操作不規(guī)范等有關［2］。本資料也顯示醫(yī)護實習生職業(yè)暴露發(fā)生率遠高于其他醫(yī)護人員。因此，對于實習和新到崗醫(yī)護人員，面對嚴峻的職業(yè)危害，進行職業(yè)防護、醫(yī)院感染教育尤為重要［2］。由于醫(yī)護實習生年齡、學歷各個層次不同，受教育的程度不同，傳統(tǒng)醫(yī)院感染教育只圍繞在醫(yī)院感染消毒隔離規(guī)章制度等書面文字上的教育，與臨床醫(yī)院感染教育結合有一定距離。為此，我院要求堅持標準預防的原則，嚴格遵守醫(yī)療技術操作規(guī)程；在醫(yī)院內(nèi)進行的所有操作都視為可感染操作，將操作中所有接觸病人血液、體液的暴露源均列為有潛在危險的傳染源，積極做好職業(yè)防護［3］。因此，以實用性為導向設置培訓課程，通過培訓強化自我防護意識，對職業(yè)暴露的高危因素與高危環(huán)節(jié)有充分的認知，規(guī)范操作行為，對降低職業(yè)暴露發(fā)生率有積極意義。
建立健全職業(yè)暴露管理制度和處置報告指南，用制度與流程規(guī)范護理操作行為，減少不良操作習慣［4］。工作繁忙和搶救患者時利器傷發(fā)生率最高［1］，我院門急診注射室工作量大，為此，在門急診注射室投入使用自毀式注射器，結果門急診銳器傷由干預前的15人次下降為3人次。
參考文獻
［1］李素英，韓秀芬，張秀珍.醫(yī)院工作人員利器損傷調(diào)查分析［J］.中華醫(yī)院感染學雜志，2008，18（7）：1007-1008.
［2］丁麗，侯玉靜.護理實習生職業(yè)暴露的原因分析及防護對策［J］.新疆醫(yī)學，2009，39(7)：105-106.
［3］李亞潔，彭剛藝主編.護理工作管理規(guī)范［M］.廣州：廣東科學技術出版社,2006：100-101.
［4］李可萍，莊英杰，文翠容.護理人員職業(yè)暴露與防護措施［J］.中華護理雜志，2008，43(6)：571-573.
無
(f0003)移動護士站電子掃描儀在心臟?？浦凶o理巡視的應用 張春霞
(f0004)征文啟事 無
科研綜述
(1537)慢性病自我管理理論模式及其應用研究進展 孔淑貞 蔣文慧
(1540)精神科醫(yī)護人員遭受精神疾病病人暴力行為的研究現(xiàn)狀 賀美玲 郭志華 王紅星 丁偉華 程艮
(1542)全髖和全膝關節(jié)置換術病人自我效能評價工具的研究現(xiàn)狀 王海燕 許燕玲 胡三蓮 錢會娟
(1545)我國傷口護士角色功能的研究進展 王雅琴 寧寧 陳佳麗 廖燈彬
(1547)我國護理教學評價的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢 韓金鳳 王? 李書梅 黃葉莉
專利及獲獎產(chǎn)品介紹
(1549)耳掛式象鼻型嘔吐物收納測量袋的設計 胡曉嵐 張繽
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(1550)心力衰竭病人體重管理相關知識一信念一行為對稱體重依從性的影響 鞠陽 汪小華 仇靜波 龐建紅 馮萍 陸敏霞 趙欣
(1552)慢性心力衰竭病人主要照顧者生活質(zhì)量及影響因素研究 程璐 孫國珍 王琴 李新立
(1555)大面積嚴重燒傷病人回吸收期血管外肺水指數(shù)變化與肺功能關系研究 余水秀 王仙園 周娟 吳軍 彭毅志 彭代智 羅高興 羅奇志 顏洪
李曉魯 張家平
調(diào)查研究
(1558)本科實習護生文化勝任力與職業(yè)自我概念的相關性研究 張瑜 李秀艷 richard pescador
(1561)門診老年高血壓病人不合理用藥情況調(diào)查及護理對策 彭霞 莫霄云 寧余音
(1563)高職護理專業(yè)學生評教影響因素的研究 陳小慧 劉海波
(1565)日間手術病人術前訪視需求調(diào)查 楊霞 胡文娟 趙愛平 盧惠娟 陳哲穎 周亞芬
(1567)護士對醫(yī)院不良事件報告氛圍真實體驗的質(zhì)性研究 孫曉 萬文潔 吳茜 朱曉萍 施雁
(1570)口腔?？漆t(yī)院護士專業(yè)自我概念影響因素的研究 楊冬葉 萬麗紅 陳佩珠 黃秋雨 周鳳
(1572)低年資護士工作應激及影響因素分析 杜鑫 王維寧 丁芬芳
(1575)陜西地區(qū)部分醫(yī)院靜脈輸液工具使用及維護的調(diào)查與對策 張敏 何華 張亞婷 吳紅娟 徐歲云
(1577)系統(tǒng)性紅斑狼瘡病人健康促進生活方式的現(xiàn)狀調(diào)查 吳祝鳳 林細吟 卜秀青 方蘅英
臨床研究
(1580)老年腎病病人長時間輸液治療對外周靜脈血管損傷的臨床觀察 馬莉冰 馬國棟
(1581)orem自理模式在老年頸椎病康復護理中的應用 毛羽佳 張先庚 李鳳燕 梁清芳 王紅艷
(1583)藥護合作模式在糖尿病病人健康教育中的應用效果觀察 王英萍 張寧
(1585)綜合護理干預對顱底腫瘤切除術后病人吞咽障礙的影響 王濱琳 徐德保 唐運姣 陶子榮 賀愛蘭 賀蓮香
(1587)臥床病人使用微型水泵淋浴器床上洗頭車洗頭的效果觀察 黃秀華 梁秀萍 譚意
萍 陸麗芳 楊記英 吳肖梅
(1589)兩連線作為成人胸外按壓定位方法的評估 羅卉 黃素芳 汪暉
(1591)穴位按摩對高血壓痰濕體質(zhì)病人體質(zhì)積分的影響 王翔 沈翠珍
(1593)靜脈輸注低溫加藥液體對中樞性高熱的降溫效果及腦保護作用 徐桂花 朱麗莎 張玉琴
(1595)綜合干預促進胃腸道手術病人快速康復的效果觀察 陳麗 許勤 劉林
(1597)星狀神經(jīng)節(jié)阻滯治療圍絕經(jīng)期綜合征的護理及健康教育 艾雅琴 鄭麗軍 孟朋民 楊泉林 蘇心鏡
(1598)手足部按摩對剖宮產(chǎn)術后切口疼痛的影響 華影 亓新學 畢清泉
(1600)led激光治療中心性漿液性視網(wǎng)膜脈絡膜病變的療效及護理 黃霞 胡蓉 關敏
(1602)沖吸式口護吸痰管在腦卒中昏迷病人口腔護理中的應用 葉日春 李彩紅 覃小靜 劉淑瑩 侯伶
(1604)分腔式醫(yī)用護理背包在海上醫(yī)療服務中的應用效果評價 黃葉莉 李書梅 韓金鳳
(1605)音樂療法對早產(chǎn)兒喂養(yǎng)的影響 楊園園 蒙景雯 魏寧寧 李春華 梁爽 陳華
(1607)糖尿病病人三酰甘油及高密度脂蛋白膽固醇與胰島素抵抗相關性分析 裴? 趙紫琴
(1610)生理鹽水沖洗法在預防封閉式負壓引流管堵塞中的應用研究 覃紅桂 肖遠瓊 韋雪 廖燕湘 賴微
(1611)記錄糖尿病生活日記對病人抑郁情緒的影響 金伊儷 胡穎 羅梅萍
(1613)住院空巢老年腫瘤病人情緒狀況及護理干預 鐘雪蓮 唐小梅
(1615)三鏡聯(lián)合下膽總管探查并一期縫合加鼻膽管植入術的護理配合 韓娟 王超 任曉瓊 柳莎
無
(1616)電子文獻著錄格式 無
臨床研究
(1617)tessier3型顱面裂患兒圍術期的護理 宋麗娟 翟鳳英 張廣霞
(1618)經(jīng)口內(nèi)鏡甲狀腺手術的護理配合 姚嬌 陳純清
護理管理研究
(1620)助孕夫婦“三證”審核護理管理標準化流程的研究 舒軍萍
(1622)重癥監(jiān)護病房護士分層管理模式的實施及效果分析 王理瑛 張莉 顏萍 劉暢 汪惠才
無
(1623)法令條例著錄格式 無
護理管理研究
(1624)減少急診兒科護士針刺傷的臨床路徑管理 劉迎春 于穎 李新紅 趙曉?
(1625)醫(yī)護協(xié)作一體化模式在推進責任制整體護理中的探討 李育玲 李麗紅 張利 張敏
(1627)我國?？谱o士發(fā)展中主要問題分析 高青 許翠萍
護理教育研究
(1629)pbl教學模式對高職護生學習積極主動性及學習投入的影響 穆曉云 臧爽 李丹
(1631)支架式教學對本科實習護生自我概念的影響 葉艷勝 曹群英 丁芳 鮑翠玉
(1634)五年一貫制護理專業(yè)課程體系的構建 陳麗霞 洪迎迎 李輝 林佩璜
(1636)高級助產(chǎn)專業(yè)實踐教學體系的構建及評價 鄭長
花 趙國璽 彭慧蛟 何小玲
(1638)理實一體化教學法在護理專業(yè)《基礎護理學》教學中的應用 梁春光 仝慧娟
(1640)加強高職護生畢業(yè)實習期間隱性護理知識管理的探究 滿力 郭宏
(1642)淺談醫(yī)療改革視角下高校社區(qū)護理專業(yè)教育模式的構建 李瑜 董釗楊 吳小婉 黃紅 呂文文
(1643)典型工作任務分析在護理專業(yè)人才培養(yǎng)改革中的實踐研究 李為華 左鳳林
無
(1645)辭書著錄格式 無
護理教育研究
(1646)地方綜合性大學構建國際型護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探索 李雪莉 劉幼昆 鄧三妤
社區(qū)護理
(1648)雙軌道互動護理干預模式在社區(qū)糖尿病病人護理中的應用 胡明 李小明 鐘美容 林何梅 任潔娜
(1649)應用握力圈擴張手背淺表靜脈的實用性研究 朱惠瑛 李玉梅
量表研究
(1651)本科護生網(wǎng)絡課程學習適應性量表的編制及信效度檢驗 李鴻艷 劉宇 馮瓊 畢瑞雪 章潔 周湖燕 雷瓊瓊
(1653)老年綜合征評價量表的性能實測分析 劉祚燕 龍納 淳雪麗 陳? 胡秀英
(1655)護理人員激勵問卷的編制 樊現(xiàn)崗 王維寧 孟繁潔
專利及獲獎產(chǎn)品介紹
(1657)一次性多功能無菌物品存放盒的研制 王宇 胡雪慧 王倩 周琛
個案護理
(1658)1例橈動脈穿刺后并發(fā)骨筋膜室綜合征護理 沈磊 溫媛 王磊
(1659)1例全胸主動脈置換加左肺切除術的術后護理 陳林 鄭靜
(1660)維生素k1與鹽酸消旋山莨菪堿聯(lián)合應用引起肢體麻痹1例 鮑隆梅 劉俊
專利及獲獎產(chǎn)品介紹
(1661)防治足下垂牽引裝置的設計及應用 肖秋香 陳仁英
關鍵詞：高校；金融學；專業(yè)實習；實踐育人；人才培養(yǎng)
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0036-02
近年來我國高等教育從精英教育走向了大眾化教育，高考升學率不斷提高，大學招生規(guī)模不斷擴大，大學生就業(yè)壓力也越來越大。大學生必須參加專業(yè)實習等各種社會實踐活動，增強分析問題與解決問題的能力，提升自己的綜合素質(zhì)，才能適應社會就業(yè)需要，提高就業(yè)競爭能力。為此，各高校大力開展實踐育人模式創(chuàng)新，構建實踐育人平臺，完善實踐育人體系，竭力為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才。
一、高校金融學專業(yè)實習的意義和作用
專業(yè)實習是高校金融學專業(yè)實踐教學中的一個重要環(huán)節(jié)，對于增強大學生適應社會的能力，提高就業(yè)競爭力，培養(yǎng)大學生成長成才，具有十分重要的意義和作用。專業(yè)實習能夠增加大學生的社會閱歷、提高為人處世水平，對大學生順利就業(yè)起到積極的促進作用。專業(yè)實習還有助于增強大學生的職場適應力，鍛煉并提高綜合能力和素質(zhì)，幫助大學生養(yǎng)成良好的習慣，有效地促進大學生專業(yè)知識的學習，幫助大學生明確努力的方向與奮斗的目標。[1]專業(yè)實習能夠使大學生學到本專業(yè)實踐操作技能，從而增強自尊，獲得滿足感，提升效能感，自我價值感不斷提升。有學者研究認為，大學生參加社會活動情況與總體自我價值呈正相關，通過積極參加社會活動，將自己所學習的知識與能力應用于實踐，對增強個人的自我價值感有積極作用。[2]專業(yè)實習使大學生在實踐中學習與運用所學專業(yè)知識，認識自己的優(yōu)點和缺點，從而發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，畢業(yè)后順利地實現(xiàn)就業(yè)，進而實現(xiàn)自己的人生目標。
二、高校金融學專業(yè)實習存在的問題
1.認識上存在偏差，思想上重視不夠。有部分大學生認為，課堂理論課學習很重要，可以學到很多專業(yè)理論知識，實習實踐課主要是拾遺補缺，掙學分，并不十分重要。由于認識上存在偏差，導致對實習實踐環(huán)節(jié)課程不重視，甚至把實習實踐課學習與專業(yè)理論課學習割裂開來，把實習實踐課視為可有可無的補充。有部分大學生總是找各種借口不參加，或者即使參加也是應付了事，到實習結束時東拼西湊撰寫、提交一份實習報告了事，未達到預期的實習目的與效果。
2.受客觀條件限制，實習單位難落實。專業(yè)實習的時間一般是安排在學生上完理論課程后的學期末，此時天氣寒冷，臨近期末放假，一些學生人在心不在；加上正值一些學生考研的關鍵時期，實習時間難以保證；實習經(jīng)費不足，往往只能給予學生發(fā)放少量的交通補貼和帶隊老師的差旅費，沒有能力給實習單位及其指導老師支付實習費。金融學專業(yè)實習一般是到商業(yè)銀行、證券公司、信托公司、擔保公司、租賃公司、保險公司等金融機構，而這些金融機構由于其業(yè)務經(jīng)營性質(zhì)與特點決定其不便于接收或不便于大量接收實習生，使得實習單位難落實，影響實習活動的順利進行。
3.校企合作不夠緊密，時間銜接困難。高校與企業(yè)之間合作不夠緊密，企業(yè)對大學生實踐能力缺乏了解，擔心大學生實習會影響其業(yè)務活動，往往不太愿意接受大學生實習。加之校企之間利益與目標不同，企業(yè)以追求盈利為先，為保證企業(yè)正常運營與經(jīng)營效益，大多給實習學生安排一些瑣碎的事務性工作，不能參與專業(yè)性的工作、獲得重要崗位的鍛煉。有的實習單位為了招聘學生就業(yè)，需要對學生綜合素質(zhì)與工作能力進行考察，對學生實習時間有特殊要求；有的實習單位接受實習生完全出于自己工作需要，時間安排與學校實習時間安排難以銜接同步，對實習計劃的順利實施帶來一定的影響。
三、加強高校金融學專業(yè)實習的建議
1.強化指導教師作用，提高學生認識，明確實習目的。實習指導教師擔負著學生實習的組織、動員、指導、管理、考核、評價等工作，其工作貫穿于學生專業(yè)實習的全過程。強化實習指導教師的作用，是提高學生專業(yè)實習收獲效果的必要條件。[3]高校實踐教學指導教師在組織學生實習過程中，必須加強學生教育，提高學生認識，明確實習目的，使學生懂得專業(yè)實習的重要性，懂得實際工作與理論學習之間的差距，運用R道礪壑識，提高組織協(xié)調(diào)、待人接物、語言表達等方面的能力，提升自己的綜合素質(zhì)，為畢業(yè)后順利就業(yè)打下基礎。正如有的金融學專業(yè)學生在專業(yè)實習報告中所說，專業(yè)實習為以后走上工作崗位打下了基礎，自己變得更加自信了，面對嚴峻的就業(yè)形勢，參與就業(yè)競爭也更加有信心了。
2.加強實習基地建設，與企業(yè)建立長期合作關系。為了順利開展實踐教學活動，提高大學生的實踐能力和就業(yè)競爭力，高校必須高度重視加強實習基地建設，與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關系。必須根據(jù)專業(yè)特點投入一定的建設經(jīng)費，與企業(yè)共建實習基地，配備實習指導教師和實習專用設備。實習單位應當相信實學生的理論知識水平與基本能力，承擔自己的一份社會責任，加強對大學生的指導與培養(yǎng)。高校應該選送理論知識水平與基本能力達到要求的大學生前往企業(yè)實習。政府有關部門應該提供減稅、補貼等相關優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)積極接收大學生實習，以便為大學生實習創(chuàng)造良好的環(huán)節(jié)和條件。高校建立實習基地，可以采用對外掛牌和不掛牌兩種方式。對外掛牌可以保證實習基地的長期性、穩(wěn)定性；不對外掛牌或不宜對外掛牌的，高?？膳c實習單位簽訂實習協(xié)議，明確合作期限、指導老師配備、工作職責、權利義務、具體安排等，以保證實習基地建設的規(guī)范性、穩(wěn)定性。[4]
3.構建高校與實習單位之間互惠互利的合作機制。構建高校與實習單位之間互惠互利的合作機制，使雙方的協(xié)作關系能夠長期、持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。校企合作應該建立在平等自愿、互惠互利、利益共享、風險共擔的基礎上。實習單位及其指導老師提供了良好的實習機會與條件，對學生進行了精心指導，應該享有選聘優(yōu)秀畢業(yè)生的優(yōu)先權，并獲得一定的實習管理費和實習指導勞務報酬。學校應該提供必要的實習經(jīng)費支付給實習單位及其指導教師。學校的實習指導教師應該加強對學生進行基礎理論和專業(yè)知識輔導，對學生實習過程中遇到的各種問題進行耐心解答、妥善處理，協(xié)調(diào)好學生在實習中遇到的一些矛盾。學生在實習中完成了實習單位安排的工作任務，取得了一定的工作業(yè)績，實習單位應該酌情支付一定的報酬。大學生在實習過程中必須增強組織紀律觀念，遵守實習單位各項規(guī)章制度，尊重實習單位指導老師并虛心向他們請教，服從實習單位的工作安排，盡可能積極主動地完成實習工作任務，并為實習單位提供一些較好的建議。
4.建立健全考核評價與激勵機制，提高專業(yè)實習效果。建立健全專業(yè)實習的考核評價機制，由教務處實踐教學科、二級教學單位、專業(yè)系（教研室）組成實習監(jiān)控體系，對學生實習過程進行全程監(jiān)控，并對學生實習中的工作態(tài)度、職業(yè)道德、團隊精神、工作紀律、業(yè)務能力、創(chuàng)新能力以及實習結束時提交的實習報告、實習日志等進行全面的綜合考核評價。同時，對學校的實習指導教師指導學生實習的工作情況也要進行監(jiān)督檢查與考核評價。建立健全專業(yè)實習的激勵機制，消除"重科研、輕教學"的現(xiàn)象，鼓勵教師積極承擔指導專業(yè)實習等實踐教學工作任務。對教師指導學生實習的工作量計算及教學業(yè)績考核給予適當傾斜；對開拓及維護實習基地、組織開展專業(yè)實習提供必要的經(jīng)費保障，對專業(yè)實習指導教師給予適當?shù)墓ぷ餮a助；對學生實行實習補助獎懲制度，補助金額與學生實習情況掛鉤、差別發(fā)放，對實習態(tài)度端正、表現(xiàn)積極、效果優(yōu)良的給予較多實習補助，否則減少補助或者不予補助；評選優(yōu)秀實習生，頒發(fā)榮譽證書并給予一定的物質(zhì)獎勵，給予優(yōu)先推薦到相關實習單位工作的機會。通過建立與實行專業(yè)實習激勵機制，可以充分調(diào)動教師與學生搞好專業(yè)實習的e極性，提高實習效果。[5]為金融學專業(yè)學生畢業(yè)后走向社會、適應社會、服務社會奠定良好的基礎。
參考文獻：
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Thinking on Strengthening Professional Practice for Finance Students in Universities
HUANG Wan-cai， ZHANG Su-lin
（School of Economics & Finance，Chongqing University of Technology，Chongqing 400054，China）
關鍵詞:商務英語;實踐教學體系;人才培養(yǎng)
根據(jù)各高職院校近幾年畢業(yè)生的就業(yè)情況,商務英語人才培養(yǎng)最薄弱的環(huán)節(jié)依然是實踐教學沒有很好地落實,培養(yǎng)出來的學生實踐動手能力不強,人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展嚴重脫節(jié)。因此,如何根據(jù)企業(yè)發(fā)展對商務英語人才的需求、建立較為完善的商務英語實踐教學體系是一個迫切需要探討的課題。
一、國內(nèi)外實踐教學體系的發(fā)展情況
國外實踐教學體系建設較早,一貫重視對學生實踐能力的培養(yǎng)。在西方國家,學校的實踐教學環(huán)節(jié)占的比例很大,比如在荷蘭、德國、法國以及北美國家的四年大學本科生教育中,實踐教學和課堂教學時間的比例是一年級2:8,二年級4:6,三年級6:4,四年級8:2[1]。
我國對實踐教學體系的構建起步較晚,20世紀90年代,實踐教學體系在內(nèi)容和組織形式方面還只是與理論教學的簡單對應,實踐課時在教學計劃中所占比例較小,成效不明顯。近年來我國各高職院校逐漸意識到實踐教學體系的重要性,并開始進行積極的探索。2000年教育部在《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中提出:“基礎理論課教學要以應用為目的,要改變過分依附理論教學的狀況,探索建立相對獨立的實踐教學體系,實踐教學在教學計劃中應占有較大比重?！?006年教育部又在《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》(教[2006]16號文)中提出:“高職院校要全面貫徹黨的教育方針,以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,走產(chǎn)學結合發(fā)展道路,為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才?！睆囊陨峡梢钥闯?國家已經(jīng)將工學結合的人才培養(yǎng)模式作為職業(yè)教育發(fā)展的重點,要求高職院校在人才培養(yǎng)的過程中既要搞好理論教學又要搞好實踐教學,讓學生具備某一特定崗位的職業(yè)能力與素質(zhì),以達到企業(yè)對人才的要求。
二、我國實踐教學存在的問題
1.未明確具體的實踐教學目標,未構建完整的實踐教學體系
近年來,在商務英語教學改革中,各院校都非常重視課程體系的建設,對傳統(tǒng)商務英語課程的設置作了一些調(diào)整和改革,取得了一定的成效。但許多高職院校只是在理論教學方面進行了一些調(diào)整與改革,實踐教學模式仍不科學。雖然制定了各專業(yè)方向的實踐教學目標,但從實踐內(nèi)容上來看,“高職”特色并不突出,未形成完整的實踐教學體系。具體表現(xiàn)為:沒有制定具體的實踐教學評價標準或者實踐教學評價標準過于單一;應用型實訓課程設置不夠充分,課程的構建特點不夠突出,針對性不強,與企業(yè)實際需求有一定的距離。目前商務英語專業(yè)的實踐教學有的是沿襲原有的普通高校的英語專業(yè)教育教學模式,有的是“紙上練兵”,通過布置作業(yè)或做實習報告來進行實踐教學,無法提升學生的實際操作水平。畢業(yè)生對從事商務工作的能力不足,給就業(yè)帶來了很大的困難。
2.師資隊伍結構不合理,具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)師資匱乏
商務英語專業(yè)是高職院校較年輕的專業(yè),師資隊伍中“雙師型”教師嚴重缺乏,專業(yè)教師主要來自從普通高校,非商務英語專業(yè)教師、語言類教師偏多,技能型教師偏少,師資隊伍存在明顯的結構不合理性,達不到高職商務英語專業(yè)對教師的要求。大部分教師缺少商務專業(yè)知識及相關專業(yè)教學背景,缺乏商務英語行業(yè)實踐經(jīng)驗和能力,教師的注意力和興奮點很少投放在實踐教學上;在教學環(huán)節(jié)設計方面,不少高職院校的專任教師只負責課堂理論教學,實踐教學則由教學輔導人員來實施,兩者既不溝通,也很少交流,完全憑各自的經(jīng)驗和感覺,這樣一來理論教學和實踐教學就出現(xiàn)了嚴重的脫節(jié)。
3.校內(nèi)外實習條件有限,校企合作效果不明顯
從學校方面來看,一方面,高校擴招,學生人數(shù)急劇增加,而實踐教學要求以必備的硬件、軟件作為保障。由于商務英語專業(yè)開設時間不長,各高職院校的實踐教學體系建設缺乏資金,實訓室、實習設備與實習基地相對緊張,難以滿足實訓課程要求;另一方面,實踐教學管理文件如實踐教學大綱、教學計劃、實踐教學指導書、實踐教學評價不完善;沒有一套完整的適應高職商務英語專業(yè)的系列實踐教材,所采用的實踐教材可操作性不強。從企業(yè)方面來看,按理說,商英教育和企業(yè)必須緊密相聯(lián),商英教育必須面向企業(yè),企業(yè)必須依靠商英教育。但這些年由于市場競爭激烈,一些企業(yè)生存困難,已無力或無心提供實習崗位;一些企業(yè)則從實際利益出發(fā),不愿費心費力接待和指導實習生,有的甚至要收取數(shù)額較大的實習費。這顯然對本來經(jīng)費就緊張的高職院校來說難以承受,因此校企合作未產(chǎn)生明顯的成效。
4.高職院校管理者認識不足,管理手段不到位
目前不少高職院校管理者對實踐教學體系建設在觀念和認識上存在問題,從而影響了新時期實踐教學體系建設的健康發(fā)展。一方面,由于長期以來存在的辦學經(jīng)費不足的問題始終沒有得到緩解,為節(jié)約辦學成本,能不添置的設備和耗材就不添置,能不做的實訓就盡量不做,造成學生實踐的機會越來越少;另一方面,一些管理者認為高校的任務和目的就是抓好理論教學,學生的天職就是在校好好學習,考出好成績,除此之外都無關緊要。因此對實踐教學的管理缺乏必要的監(jiān)督檢查機制和質(zhì)量控制體系,使得實訓室和實訓基地在實踐教學過程中無法得到有效的運用。同時,由于缺乏清晰的、具體的過程管理機制和效果評估手段,各院校對實訓基地也難以形成一套切實可行又有實效的管理方法,無法做到有效地解決商務英語實訓中碰到的各種難題。
三、構建商務英語實踐教學體系的措施
1.科學界定實踐教學體系的內(nèi)涵,明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標
實踐教學體系就是圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標,在制定教學計劃時,通過合理的課程設置和各個實踐教學環(huán)節(jié)(實驗、實習、實訓、課程設計、畢業(yè)設計、社會實踐)的合理配置,建立起來的與理論教學體系相輔相成的教學內(nèi)容體系。隨著社會的飛速發(fā)展,各單位對商務英語專業(yè)人才不斷提出了新的要求。商務英語專業(yè)教師應不斷進行調(diào)研,深入了解商務實習項目的策劃、運作和管理模式,進行專業(yè)剖析,明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標,使理論教學與實踐教學做到有機統(tǒng)一。課堂理論教學中教師應注重培養(yǎng)學生的語言基本技能和商務知識技能,提高學生的英語聽說讀寫譯和國際商務基本操作的能力。實踐教學課程的設置要注重課程之間的街接、知識與技能的鞏固和拓展,注重商務談判、商務函電、進出口單證制作等應用型商務英語人才必備技能的訓練,體現(xiàn)以培養(yǎng)學生商務英語溝通能力和商務技能為中心的專業(yè)實踐課程特色。另外還可以利用課外時間和寒暑假安排學生參加商務英語實踐和社會實踐活動,以鍛煉學生的專業(yè)應用能力和社會適應能力。
2.加強商務英語師資隊伍建設,提高教學質(zhì)量
商務英語是一個理論與實踐緊密結合的專業(yè)。教師是實踐教學的組織者和指導者,是實施技能訓練的監(jiān)控者。承擔實踐教學任務的教師不僅要有專業(yè)理論知識,還必須能有效地組織和指導學生進行實際操練,及時解答實踐過程中學生提出的各種問題。因此高職院校應制定切實可行的教師培訓和實踐鍛煉方案,為教師實踐能力的培養(yǎng)和業(yè)務素質(zhì)的提高提供有力的支持?？梢葬槍處熒虅罩R和技能欠缺的現(xiàn)狀,定期邀請社會上水平較高的商務從業(yè)人員和商務理論知識扎實、商務操作技能良好、工作經(jīng)驗豐富的企業(yè)資深人士對教師進行集中培訓,提高教師的業(yè)務水平;可以有計劃地分批安排商務英語專業(yè)教師到進出口公司、涉外企事業(yè)單位開展專業(yè)實踐、頂崗實習等,積累從業(yè)經(jīng)驗,豐富商務知識,提高操作技能;可以從涉外企事業(yè)單位聘請實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術人員擔任專業(yè)帶頭人或兼職教師,不定期開展學術講座或承擔實踐教學指導任務,提高教師隊伍的實踐教學指導能力。
3.加大各方面力量的合作,擴充校內(nèi)實訓室和校外實訓基地的建設
校內(nèi)的模擬實訓和校外的頂崗實習在商務英語專業(yè)的實踐教學中相輔相從,同等重要。首先,高職院?？梢越梃b新加坡南洋理工學院的“教學工廠”理念,加大學院實訓室和實踐教學設備的投入,將校內(nèi)實訓室建成“實習工廠”。高職院?？梢詫嵱柣卮蛟斐陕殬I(yè)教育師資培訓中心、商務職業(yè)技能考證中心、轉(zhuǎn)崗培訓與再就業(yè)培訓中心等,還可建立功能完善的高職商務英語資源中心,打造高職商務英語資源型門戶網(wǎng)站,為高職商務英語專業(yè)和一線的商務英語從業(yè)人員提供全面的電子參考圖書資料,使實訓基地集教學、培訓、社會服務、職業(yè)技能、鑒定功能于一身,起到推動職業(yè)教育發(fā)展的作用。其次,高職院校應積極與地方企事業(yè)單位簽訂長期接納實習、互惠互利的合同,逐步建立“協(xié)作型”與“合作型”的校外實訓基地,建立校企合作的長效機制。只有校企鼎力協(xié)作,共同承擔完成對學生的培養(yǎng)任務,促進人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位的“零距離”對接,形成以學校為主體,企業(yè)和學校共同教育、管理和訓練學生的人才培養(yǎng)新模式,高職教育實踐教學薄弱的狀況才可能得到切實解決,學生的職業(yè)素養(yǎng)才可能得到真正的提升。
4.要形成對實踐教學的正確認識,有完善的實踐教學文件和管理,嚴格考核與評價
實習是學生在校學習中不可或缺的重要組成部分,實踐教學環(huán)節(jié)是否成功有效,在于落實和執(zhí)行。首先,各高職院校應形成對實踐教學的正確認識,并對其引起高度重視,將實踐教學體系的建設納入學校的長遠規(guī)劃中來,從體制和機制上保證實踐教學體系建設的嚴肅性與有效性。其次教師應制定好詳細的實習指導書,讓學生明確了解實習的步驟和結果,帶著任務和目的開展實習。學生是實習的主角,吸引學生主動參與,發(fā)揮他們的聰明才智是實踐教學成功的關鍵[3]。再次,要規(guī)范學生的實習活動過程,讓學生有綱可依,從而自覺遵守紀律,自我規(guī)范行為。在實習過程中,人多事雜,學生中容易出現(xiàn)混亂的局面,因此,實習指導書需要明確實訓的組織安排,包括分組情況、教師指導安排、學生實訓進度要求、紀律要求、考核標準等等[4]。最后,明確實習評價標準,激勵學生認真完成任務。教師應對學生的實習情況嚴格進行考核評定,從學生參加實習的態(tài)度、實習過程中的表現(xiàn)、實習報告內(nèi)容及實習單位的評價意見等方面進行成績的綜合評定,嚴把實習質(zhì)量關,最大限度地調(diào)動學生的積極性和主動性,從而提高實踐教學的實際效果。與此同時,教學管理部門也應該對實習指導教師從進行實踐教學的各個環(huán)節(jié)到實際完成實踐教學工作的情況進行定量考核,包括準備工作、實習動員、實習教學大綱、計劃及任務書、指導書、場地安排、組織協(xié)調(diào)、實習過程指導管理、實結報告會、教師提交實習成績及歸檔成績等。對指導成效顯著的教師給予一定的獎勵,對不負責任未按要求完成實習指導的教師進行嚴懲,以保障實踐教學的正常有序進行。
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【關鍵詞】護生；臨床實習；職業(yè)防護
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.01.581文章編號：1004-7484（2014）-01-0477-02
臨床護士的自身防護問題近年來頗受國內(nèi)外醫(yī)務界的關注，其研究熱點主要集中在臨床一線護士的針刺傷情況和化療防護等問題。護士是發(fā)生針刺傷及感染經(jīng)血液傳播疾病的高危人群[1]。實習護士由于對醫(yī)院環(huán)境的陌生、不適應快節(jié)奏的生活、缺乏臨床經(jīng)驗及相應的職業(yè)防護知識，尤其是因操作不熟練，怕出差錯等原因，職業(yè)損害的危險性就更大。有研究表明，實習生發(fā)生職業(yè)損傷的頻次高于臨床在職護士[2]。為了解實習護生的職業(yè)防護現(xiàn)狀，探討其對策，降低實習護生受到的職業(yè)性危害，對保證護理人員的健康具有重要意義，同時也為我國護理專業(yè)的課程內(nèi)容設置及完善醫(yī)院管理模式提供依據(jù)。我們對183名進入臨床實習的護生進行職業(yè)防護知識的問卷調(diào)查，現(xiàn)將結果報告如下：
1對象與方法
1.1調(diào)查對象2013年進入臨床實習的183名護理實習生，均為已在臨床實習6-8個月的各科護理實習生，女性。其中中專生57名，大專生66名，本科生60名。
1.2調(diào)查方法利用在歷年實習中出現(xiàn)比較多的問題進行設計問卷。內(nèi)容主要涉及三部分：第一部分包括姓名、性別、年齡、民族等；第二部分主要包括職業(yè)防護、安全防護等。多數(shù)為單項選擇題，個別題目還有補充說明。由調(diào)查員發(fā)放問卷，調(diào)查對象獨立填寫。此次調(diào)查共發(fā)放問卷183份。回收有效問卷183份，有效率100%。
1.3統(tǒng)計學處理采用SPSS13.0軟件進行統(tǒng)計學分析。
2結果
2.1護理實習生的自我防護現(xiàn)狀見表1。
2.2護理實習生的防護知識應用情況見表2。
2.3護理實習生接受職業(yè)防護知識教育的情況見表3。
3討論
3.1護生在實習期間的自我防護情況
3.1.1職業(yè)損傷情況護理實習生在臨床護理實踐中，發(fā)生護理職業(yè)傷害的情況比較嚴重，但不同學歷組的護生在實習期間發(fā)生的職業(yè)損傷有差異性。其中大專生的銳器傷的防護狀況優(yōu)于本科和中專護生。在發(fā)生過銳器傷的176名護生中，有52.64%的護生在實習中的銳器傷在4次或4次以上。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)護生在實習期間的銳器損傷率高達96.17%。
3.1.2接種乙肝疫苗接種乙肝疫苗是預防HBV感染最有效的預防措施，該疫苗同時對丁肝有預防作用[3]。有研究表明針刺傷時只需0.004ml帶有乙肝病毒的血液就足以使受傷者感染HBV[4]，護生因缺乏臨床經(jīng)驗，則更具有危險性[2]。由表1可以看出，本科組接種乙肝疫苗的比率明顯高于另外兩組，而大專組又高于中專組。
3.1.3戴手套在本次調(diào)查中顯示：如在需戴手套的操作中，僅有43.72%的護生會很好的執(zhí)行，本科護生執(zhí)行情況優(yōu)于另外兩組。有研究表明，在抽取化療藥時，80%以上的護生會帶手套進行操作，但在手上有傷口并進行與患者接觸的操作時，只有不到20%的護生會戴上手套進行操作[5]。
3.1.4相關知識的掌握本科組對于“無菌技術操作”、“醫(yī)療垃圾的分類與處置”、“手衛(wèi)生的重要性”、“艾滋病的預防措施”的知曉率明顯高于另外兩組。
3.2實習期間的防護知識應用情況從實習護生對防護知識應用情況來看，多數(shù)護生選擇婉言拒絕患者的食物、禮物，在這一方面的防護以大專護生較佳；89.16%護生知道手被銳器劃傷的處理方法，其中本科護生在這一方面的防護優(yōu)于另外兩組，但也有部分護生不知如何處理；89.5%的護生知道貴重物品如何保管；口頭醫(yī)囑的處理雖在學校學習過，但在臨床應用中僅有39.61%的護生做出正確處理，能夠嚴格執(zhí)行三查七對的護生也僅有62.69%。從結果中可以看出，護生對職業(yè)防護的應用較薄弱。
3.3接受防護知識教育的情況從表3可見：不同學歷護生接受防護知識教育程度本科組明顯優(yōu)于另外兩組，而大專組又優(yōu)于中專組。在調(diào)查中，100%的護生認為接受相關職業(yè)防護教育非常必要，并希望在危險操作前的到帶教老師或其他老師的提醒。也有接近90%的護生希望在實習前和入科時接受職業(yè)防護教育。另外，62.84%的護生認為學?；蚺R床帶教老師偶爾會將院內(nèi)感染等知識融入教學，僅有18.03%護生認為學?；蚺R床帶教老師能夠很好的將院內(nèi)感染等知識融入教學。
4對策
4.1加強職業(yè)安全培訓，提高自我防護意識實習是護生向護士過渡的關鍵時期。有研究表明，加強護生職業(yè)安全知識的教育，對控制醫(yī)院感染和強化醫(yī)療護理質(zhì)量都有非常重要的意義[6]。根據(jù)本次調(diào)查結果我們應該有針對性的進行職業(yè)防護教育，以提高護生的自我防護意識。
4.2增設職業(yè)防護相關課程國外已經(jīng)將職業(yè)防護知識納入課本作為課程教育，不僅在校護生而且在職護士都不斷接受教育，以增強防護意識。目前，我國護理體系中尚無有關的課程設置，也無相應教材[7]。護生是臨床護理工作的新生力量，是護理事業(yè)的未來，面對工作中存在的各種職業(yè)損傷的危險，加強職業(yè)防護教育已是刻不容緩的重要工作。
4.3加強臨床教師培訓，增強職業(yè)安全教育意識臨床帶教老師的素質(zhì)、教學管理的質(zhì)量會直接影響到護生的臨床實習效果。他們不但承擔著傳授知識和技能的任務，而且還必需向?qū)嵙曌o生傳授嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。帶教老師的職業(yè)素質(zhì)、自我防護意識和技術的高低對護生起引導和暗示作用[8]。因此帶教老師必須模范執(zhí)行各項規(guī)章制度。各科室護士長在選拔帶教老師時，必須要對所有臨床護理人員的素質(zhì)進行綜合考評，選擇業(yè)務素質(zhì)全面、責任心強、作風嚴謹?shù)淖o理人員接任帶教老師，為護生進行示教時嚴格落實各項操作規(guī)范和規(guī)章制度。臨床帶教老師要不斷學習預防感染的新知識，嚴格執(zhí)行相關防護措施，做到言傳身教，以身作則，同時加強對護生的培訓和監(jiān)督，指導她們采取正確的防護方法。
5小結
調(diào)查顯示不同學歷組護生職業(yè)損傷發(fā)生率均較高且以中專護生發(fā)生率最高；不同學歷組護生基本掌握防護知識的應用；本科組接受相關知識的教育情況明顯優(yōu)于另外兩組，而大專又優(yōu)于中專組；100%的護生認為接受職業(yè)防護教育非常必要，也有接近90%的護生希望在實習前和入科時接受職業(yè)防護教育。學校和醫(yī)院應加強職業(yè)安全教育，選拔素質(zhì)全面、作風嚴謹?shù)膸Ы汤蠋熯M行帶教，從點滴上對護生加以引導和規(guī)范，使其養(yǎng)成良好的工作習慣，認識到職業(yè)防護的重要性，樹立較強的職業(yè)防護意識，熟練運用職業(yè)防護技能，最終將職業(yè)性危害降到最低。但本次調(diào)查缺乏深度和系統(tǒng)性、樣本量少，在概括性方面存在一定的局限性，有待于今后擴大樣本進一步研究。
參考文獻
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就業(yè)指導教育的核心就是破除傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，重視學生個人興趣，兼顧社會發(fā)展和時代要求，使學生在學會學習，關心社會需求的同時，體會人生的意義和生活的價值，及時規(guī)劃自己的生涯發(fā)展歷程，最終達到全面發(fā)展的目的。建立全方位的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導體系，主要包括建立專業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃指導隊伍、課程輔導體系、社會實踐體系、個性化服務體系，形成積極向上的網(wǎng)絡輿論導向及就業(yè)政策導向，并通過學風建設提高學生的學習質(zhì)量、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，以此增強學生的就業(yè)信心和職業(yè)期望。
一、建立專業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃指導隊伍
目前各高校的職業(yè)生涯規(guī)劃老師都是由輔導員或者行政人員兼任，專業(yè)化程度較低，成效甚微。急需引入激勵考核機制，吸引具有教育學、心理學、管理學、信息學、社會學等專業(yè)知識背景的人才充實到職業(yè)指導隊伍中。另外，聘請校外知名的專家學者、職業(yè)顧問、人力資源專家、企業(yè)負責人組建和擴充學校就業(yè)指導的兼職隊伍。再就是不斷加大對這支相對穩(wěn)定、高素質(zhì)的職業(yè)指導隊伍的業(yè)務培訓工作力度，保證每位教師的工作質(zhì)量。
二、建立比較完善的課程輔導體系
從職業(yè)生涯規(guī)劃課程的內(nèi)容結構上看，它包含了職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)提升、就業(yè)指導以及創(chuàng)業(yè)指導等模塊；從學科結構上，它涵蓋了心理學、管理學、社會學、經(jīng)濟學、教育學等多個學科，是一門應用性極強的交叉學科。就業(yè)指導課既有知識的傳授，也有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論課、實務課和經(jīng)驗課為一體的綜合課程。同時，就業(yè)指導課程也是一門實踐性課程，需要緊密聯(lián)系社會就業(yè)現(xiàn)實。
各高校應該把該課程作為必修課開設起來，納入學生的人才培養(yǎng)方案，使學生從思想上高度重視。還需編好一本教材，在教學中應避免教學模式落后、方法僵化、內(nèi)容陳舊，要不斷適應日益變化的就業(yè)實際，及時更新教學內(nèi)容，更加貼近就業(yè)市場的實際需求，切實提高課程的時效性。加強案例教學，注重收集有說服力的數(shù)據(jù)和權威信息，進行實時分析。整合運用圖片、圖表、視頻等媒體元素，適時穿插實地參觀教學。有條件的學?？梢越⒕W(wǎng)上職前學堂，給予學生進行自我認知的實踐平臺。
三、建設社會實踐體系
實習像大學生的“成人禮”一點兒也不夸張。大學生實習不應是學生一個人的問題，實習更不應是學生一個人的戰(zhàn)斗。歐美國家歷來重視實習。如英國政府的“國家實習計劃”， 美國廣泛設立就業(yè)指導中心積極鼓勵大二學生參加學校自己的實習項目。日本除了讓學生接受校內(nèi)的實習教育外，還要求每一位學生必須去校外的企業(yè)、科研院所或者事業(yè)單位實習。校外實習不一定是全班的統(tǒng)一行動，但實效性必須放在第一位。實習報告中必須要有學生根據(jù)現(xiàn)場實況提出問題并解決問題的內(nèi)容描述。
實習不但可以讓大學生真正了解社會，還能提高大學生的就業(yè)率。從實踐來看，用一個實習生的確比重新招人的成本低得多。如果職位有空缺，用人單位優(yōu)先考慮了解企業(yè)文化和工作流程的實習生是順理成章的事情。國外的很多企業(yè)都有專門的實習生帶教機制，而我國除了利用廉價勞動力賺取超額利潤外，沒有多少用人單位給實習生開眼界、換思維的機會。實習猶如家庭作業(yè)，教師應設計好題目，可以開放性作答，但考核的目標應當具體、細致，讓學生帶著問題去實習。大學校園里學到的理論多實踐少，實習對于大學生來說非常重要。大學生實習需要加強校企合作，建立實習基地；加強本校專業(yè)實訓基地建設，強化學生實際操作能力。除了由學校統(tǒng)一組織外，教育部門也須積極參與、統(tǒng)一分配。
四、完善個性化服務體系
學校應增加一對一的個性化咨詢和指導，對學生進行全面的“個性化分析診斷”或心理咨詢，及時疏導和解決學生成長、成才中的各種問題，幫助學生建立更加積極健康的心理狀態(tài)。方式上，可以通過學生的老師、家長、同學及朋友之間構成的點-線-面溝通網(wǎng)絡，從不同層面搜集學生的思想動態(tài)，了解學生所思、所想，由此有針對性地展開對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導。充分利用平面媒體及網(wǎng)絡媒體，著力宣傳在當前社會涌現(xiàn)的勵志事跡和創(chuàng)業(yè)成功典范，形成積極向上的輿論導向，營造良好的學風氛圍，幫助學生建立健康、正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。
在具體操作上，將職業(yè)生涯規(guī)劃指導貫穿于學生的整個大學生活，形成完善的專業(yè)成才指導體系。這個工作具有全程性和系統(tǒng)性，不是在學生畢業(yè)前的臨時輔導，對不同年級學生的職業(yè)指導課程應是各有側重。大一才進校，開展入學教育，設立職業(yè)生涯指導課，幫助學生了解大學生活，探索自我，了解自己的愛好、興趣、性格、能力，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢，了解本專業(yè)行業(yè)的職位需求和行業(yè)發(fā)展情況，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，建立初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。
大二進行專業(yè)指導和職業(yè)素質(zhì)拓展，引導學生在加強專業(yè)學習之余，積極參加各種校園和社會實踐活動，不斷提高綜合素質(zhì)，拓展交際圈，初步明確就業(yè)、留學、考研或者創(chuàng)業(yè)的奮斗目標，并根據(jù)目標來總結、評估與修正自身的生涯規(guī)劃。
大三大四階段，加強對畢業(yè)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，設立就業(yè)指導課，提供培訓機會，指導學生考取與目標職業(yè)相關的職業(yè)資格證書，完成考研、出國需要的相關準備，通過做兼職或者實習積累對應聘有用的實踐經(jīng)驗。再次對大學生涯規(guī)劃作一次全面有針對性的評估和反饋，找出差距，分析原因，列出彌補不足的對策。帶領學生開展實習實訓，學習就業(yè)政策和相關法律法規(guī)。教育學生在擇業(yè)就業(yè)過程中遵紀守法誠實守信。培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，幫助學生完成大學生生涯規(guī)劃的設計目標，做好從學校到社會后的角色轉(zhuǎn)換。在就業(yè)準備的培訓方面，如簡歷制作、模擬面試，總結求職面試的基本套路，尋找求職途徑，積極鼓勵學生參加各種招聘會實現(xiàn)成功就業(yè)。
【參考文獻】
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關鍵詞：地球信息科學與技術；地質(zhì)實踐教學；秭歸
中圖分類號：G642.45 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）03-0030-03
一、地球信息科學與技術專業(yè)定位與專業(yè)設置
實踐教學是保證地學教育質(zhì)量的關鍵，是培養(yǎng)大學生實踐能力、創(chuàng)新能力的重要途徑[1]。目前，實踐教學在高等學校的人才培養(yǎng)中的地位尤為突出，實踐教學改革已成為高校中的現(xiàn)代教育改革的重要環(huán)節(jié)[2]。地球信息科學與技術專業(yè)是新興學科，以地球科學、計算機科學、空間信息科學（遙感、地理信息、衛(wèi)星導航定位）的交叉為特色學科，也是一門應用基礎理論解決實際問題的前沿學科。它在國土規(guī)劃、城市建設、資源勘察和管理、災害預防與預報、地質(zhì)環(huán)境研究、全球變化模擬、水體監(jiān)測等方面都得到廣泛的應用。本專業(yè)基于計算機技術和遙感技術，應用地球科學和必要的數(shù)字化制圖知識，通過對各類圖像的數(shù)字處理和解譯，快速、準確、大量地提取各種信息，建立數(shù)據(jù)庫和數(shù)學模型，著重于研究并解決地質(zhì)環(huán)境與自然災害、資源、土地利用、生態(tài)系統(tǒng)、城市建設等方面的勘察、規(guī)劃、管理和動態(tài)監(jiān)測等問題[3]。2003年，我校開辦該專業(yè)并招收第一屆本科生，學科定位主要以計算機科學為主、地學為輔。隨著國際國內(nèi)人才市場的需求的更新，并為了突出我校學生與其他學校本科生在專業(yè)上有特色性的差別，本專業(yè)在開辦過程中，專業(yè)基礎課程更加突出了地學課程的地位。本專業(yè)培養(yǎng)方案的變化不僅在于學分數(shù)量的增加，更在于地學課程的具體化和專業(yè)化。如，由2007年的地質(zhì)學基礎課，分劃成《普通地質(zhì)學》、《巖石學》、《構造地質(zhì)學》和《地史學》四門課程，從而能充分保證學生能受到專業(yè)、更扎實的地學基礎理論知識的訓練；此外，在以往基礎上，增加《礦物學》、《地質(zhì)災害風險分析》等專業(yè)選修課程，能豐富學生的視野、引發(fā)學生對專業(yè)應用的興趣。在實踐教學環(huán)節(jié)，三峽秭歸地質(zhì)實踐教學課程建立在為期一周武漢周邊地質(zhì)認識實習基礎之上，實習周期增加、實習內(nèi)容增加，是本專業(yè)一門非常重要的專業(yè)實習課程。作者通過多年帶課經(jīng)歷，對本專業(yè)野外實踐教學有些基本認識，也有一些問題需要探討。
二、實踐教學資源和教學條件
中國地質(zhì)大學秭歸實習站坐落在距三峽大壩1Km的新秭歸縣城，是我校繼周口店、北戴河之后的第三個教學實習基地。實習區(qū)位于揚子地臺鄂黔臺褶帶與四川臺向斜兩個二級構造單元過渡區(qū)段的黃陵背斜內(nèi)，結晶基底及蓋層出露廣泛，構造比較發(fā)育，巖石類型豐富，基礎地質(zhì)教學內(nèi)容齊全。實習區(qū)（包括江北）距今18億年前的古元古代到距今百萬年前的新生代之間的各個地質(zhì)時代的地層發(fā)育比較完整，出露較齊全，具有不同時代的地層、各種類型齊全的巖石以及路線尺度、露頭尺度等各種類型的構造現(xiàn)象；實習區(qū)內(nèi)崩塌（危巖體）、滑坡、泥石流、溶洞塌陷以及大型典型工程（如舉世聞名的三峽工程、鏈子崖危巖體、新灘滑坡等）具有實例可看；區(qū)內(nèi)具有典型的峽谷、巖溶等地貌類型，為地理學、地貌學、旅游、美術等專業(yè)提供了不可多得的活教材；此外，實習站交通便利，生活環(huán)境良好，是一個集基礎地質(zhì)、工程地質(zhì)、地球化學、旅游等幾位一體的綜合性野外實習基地[4]。
三、實踐教學內(nèi)容和階段規(guī)劃
為期一個月的秭歸地質(zhì)實習，目的在于使學生能具備以下基本技能：掌握三大巖類的野外觀察方法與描述內(nèi)容，以及地層系統(tǒng)的建立原則；掌握野外褶皺、斷層等構造現(xiàn)象的識別、觀察與描述；掌握野外相關地質(zhì)圖件的繪制與要求；具備一定的資料綜合分析和整理能力，獨立完成實習報告的編寫，為以后的學習與工作打下堅實的地質(zhì)學基礎。實習期間，教學形式多樣，如室內(nèi)教學、老師領教、學生半獨立教學、學生獨立填圖、階段性考試、報告編寫、學術報告以及學生自由答辯等。整個實習可以分為六個階段：
1.領教階段。該階段安排教學路線12條，學生由老師帶領，采取老師講解、學生記錄觀察的方式，主要使學生掌握野外地質(zhì)工作的基本技能，掌握野外三大巖類以及褶皺、斷裂構造的野外觀察、識別與描述方法。主要路線安排如下：①實習區(qū)踏勘：主要向?qū)W生介紹野外地質(zhì)工作的基本技能與要求，包括：地形圖、羅盤和野外記錄本等的正確使用；標本的采集與編號要求；另外，實地向?qū)W生介紹實習地自然地理和地質(zhì)概況。②地層路線（含褶皺、斷層內(nèi)容）。翼家灣―九畹溪震旦系和寒武系地層路線：帶學生觀察震旦系與寒武系地層的巖性特征以及巖性組合特征，觀察層間褶皺構造、斷層構造、以及層間劈理構造等；了解信手剖面圖的繪制，并繪制翼家灣―九畹溪震旦系地層信手剖面圖；九畹溪―鏈子崖地層、構造與災害地質(zhì)路線：帶學生觀察寒武系至二疊系地層的巖性特征以及巖性組合特征，觀察層間褶皺構造（平臥褶皺）、九畹溪斷層，觀察認識新灘滑坡與鏈子崖危巖體；泗溪震旦系路線：帶學生觀察巖體與圍巖的接觸關系；觀察震旦系地層剖面，觀察各組地層的巖性特征以及巖性組合特征；觀察地層間的接觸關系及其特征。③巖石路線。黃陵巖基茅坪復式單元巖漿巖路線：巖體類型為侵入巖，主要為蘭陵溪巖體、中壩巖體、太平溪巖體、堰灣巖體和東岳廟巖體。主要觀察巖體的巖性特征、脈體特征及其穿插關系等；黃陵巖基黃陵廟復式單元巖漿巖路線：巖體類型為侵入巖，主要為三斗坪巖體、青魚背巖體和小灘頭巖體。主要觀察巖體的巖性特征與脈體特征等。④變質(zhì)巖路線（含褶皺、斷層內(nèi)容）：觀察崆嶺群區(qū)域變質(zhì)巖巖性特點，了解區(qū)域變質(zhì)作用和混合巖化作用的基本特點，觀察變質(zhì)巖區(qū)構造特點。⑤實測地層剖面路線：選擇泗溪日月坪南華系蓮沱組作為實測對象。讓學生掌握實測地層剖面的基本方法，在老師的指導下，學生以小組為單位進行實測地層剖面工作。
2.室內(nèi)授課。①區(qū)域地質(zhì)介紹（3學時）：簡述實習區(qū)區(qū)域地質(zhì)特點、區(qū)內(nèi)地質(zhì)特征，概述構造運動與沉積發(fā)展史。②實測地層工作方法（2學時）：介紹實測地層剖面的意義與工作方法，分工、注意事項；講解實測地層剖面的后期資料整理、剖面圖的繪制方法與注意事項。③野外地質(zhì)填圖工作（3學時）：介紹地質(zhì)填圖工作的意義與方法，實習區(qū)地質(zhì)填圖范圍、填圖單位與相關要求等。④實習報告的編寫與附圖的繪制（6學時）：向?qū)W生介紹編寫野外地質(zhì)實習報告的意義、報告的格式、章節(jié)與相應內(nèi)容、報告主要附圖的繪制方法與要求等。
3.半獨立階段。選擇高家溪震旦系地層作為填圖單元，在老師的帶領下，讓學生掌握野外地質(zhì)填圖的基本方法并分組練習。
4.階段性考試。安排一次室內(nèi)閉卷考試，考查學生對前期路線教學階段對教學內(nèi)容的掌握程度，促進學生對前期的實習內(nèi)容有個全面的掌握、鞏固和提高，并為后期的獨立填圖打下堅實的基礎。
5.獨立填圖階段。學生獨立完成測區(qū)的填圖工作，老師在填圖區(qū)主要地段留守及時指導與解決學生遇到的各種問題。
6.報告編寫階段。學生按報告編寫和圖件繪制要求，在規(guī)定時間內(nèi)完成報告的編寫與裝訂。
7.自由答辯。在獨立填圖階段結束后，讓學生以小組為單位，自由報名，自由選題，以PPT形式，匯報實習成果及其中存在的疑問等。
8.學術報告。在實習期間，老師選擇與實習相關的內(nèi)容，以PPT形式，開展相關教學內(nèi)容或者科學研究的學術報告活動，讓學生在課余時間更多地了解地質(zhì)實習的相關內(nèi)容，激發(fā)學生對地質(zhì)相關學科的興趣。
四、實踐教學效果
此次實習，學生在對理論的深層次理解、對專業(yè)的認識和對自我人格鍛煉等方面，都有著不同程度的收獲。
1.教學內(nèi)容本身。實踐教學使學生對所學地質(zhì)相關理論知識有了更深刻的實踐性認識。在開展此次實習工作之前，學生已學過《地質(zhì)學基礎》、《構造地質(zhì)學》和《巖石學》等課程，但平時對理論的理解僅停留于書本和課堂，缺乏對地質(zhì)知識的直觀認識。通過實踐教學的學習，學生認為對課堂知識掌握更加牢固。實習也在學生腦中形成了基本的地質(zhì)工作步驟、程序和規(guī)范。經(jīng)過前期的野外觀察實習，建立了基本的思維方式和分析研究的方法，對我們以后的工作至關重要。
2.對專業(yè)的認識程度加深。由于本專業(yè)相對我校其他專業(yè)而言較新，學生對專業(yè)的認識尚且處于道聽途說階段，缺乏對專業(yè)的理解。通過此次實習，學生普遍認為所學的專業(yè)是一門綜合性較強的學科，明白了未來就業(yè)和繼續(xù)深造的具體方向，更加積極地熱愛和投入目前的基礎知識的學習中。
3.人格鍛煉。野外實踐教學中，具備獨立填圖環(huán)節(jié)，其具體實施過程是要求學生在沒有老師帶領的情況下，學生以小組為單位在規(guī)定的時間內(nèi)完成面積約1.2km2的地質(zhì)填圖工作。工作過程中，學生需要自己制訂工作計劃，分配工作任務，指定相應工作的負責人；遇到知識分歧時相互辯論，在老師的鼓勵下，勇于創(chuàng)新，大膽提出自己的設想和見解；在野外遇到行動上的困難時，小組成員之間相互幫助，形成一個有凝聚力的團隊；在野外的生活上，學生艱苦樸素，能克服生活條件的困難；在需要當?shù)乩习傩諑椭鷷r，不再畏縮猶豫，能很好地跟他人進行交流和溝通。從挑戰(zhàn)自我方面，除追求科學、追求真知的態(tài)度外，還要有不服輸不氣餒的態(tài)度，累了，再堅持一下就會有重大的發(fā)現(xiàn)；傷了痛了，忍耐一下，你就能成就一只隊伍……
五、教學過程中的工作體會
1.踏勘階段。踏勘是整個教學實習的最基礎路線。在實習過程中，應教授學生開展地質(zhì)工作的基本思維方法，即宏觀――微觀――宏觀的工作模式。有的老師在領教過程中，只要遇到教學點，就讓學生近距離觀看，使得學生沒有一個宏觀的概念，沒有一個獨立思考的過程。因此，在學生近距離接觸教學點之前，讓學生手持實習區(qū)地形地質(zhì)圖，使其明白其所處的地形位置、地質(zhì)區(qū)域，知道自己下一步要做什么；在觀察描述結束后，再遠距離觀察，用宏觀思維的方式思考，總結此教學點與其他教學點之間的區(qū)別與聯(lián)系，引導學生自主思考后再做總結，不能盲目灌輸。踏勘時，要求教會學生熟練使用羅盤。有的學生沒有一定的工作基礎，不能熟練使用羅盤；可現(xiàn)場攜帶一塊小黑板，將書本中闡述的巖層產(chǎn)狀理論用圖示的方式給學生演示并講解；將小黑板作為巖層面，讓學生模擬測量產(chǎn)狀，并教給學生在不同圖件（如平面圖、剖面圖）中正確的產(chǎn)狀表達方式。
2.素描圖的現(xiàn)場描繪。在野外，有的學生為了室內(nèi)野簿的美觀和整潔，遇到構造觀察點時，不愿使用野簿方格子頁面，而是采用隨手的筆記本。這樣做的后果是，學生的素描比例不協(xié)調(diào)，室內(nèi)整理時圖件失真。在這種情況下，應引導學生在現(xiàn)場使用野簿，教授其簡單繪圖方法，教其采用地形突變點作為繪圖控制點、使其學會估算現(xiàn)場的實際距離或高度，以便接近真實地進行素描。
3.變質(zhì)巖的教學觀察。同巖漿巖的教學形式基本相同，但有所不同的是，某一教學點可見的變質(zhì)巖巖性多樣。在教學時間有限的情況下，可以以某一種巖性為例，講述描述方法后，讓學生以小組為單位，采集不同的標本，老師現(xiàn)場認可后，讓學生回到室內(nèi)，對野外標本進行觀察和詳細描述。
4.室內(nèi)野簿檢查。由于野外教學時間有限，學生在野外對教學內(nèi)容的消化也是有限的；此外野簿檢查結果可以作為實習平時成績的依據(jù)。因此，需要在野外教學后，在當天下午或者晚上進行室內(nèi)野簿的整理和消化。在這種情況下，老師可以告知學生野簿檢查方式和具體時間。實踐證明，在學生上交野簿前半小時以小組抽查的形式效果十分顯著。
5.讓學生帶著疑問進行第二天的教學。在當天野外教學結束時，現(xiàn)場總述教學內(nèi)容，簡要介紹第二天的教學內(nèi)容，并對學生提出疑問。學生回到室內(nèi)，復習理論知識，帶著疑問參加第二天的實踐教學。實踐表明，學生第二天野外實踐的積極性非常高。
6.結合學生專業(yè)進行實踐教學。為了讓學生明確野外地質(zhì)實習的重要意義，并進一步激發(fā)學生對專業(yè)的興趣和愛好，在野外教學過程中，老師可以結合專業(yè)特征，講述各教學內(nèi)容在專業(yè)中的體現(xiàn)。此外，由于地球信息科學與技術專業(yè)是一門較新的專業(yè)，相對本校其它地質(zhì)專業(yè)而言，其在人才市場上的認可度還較低，學生對專業(yè)的認識還不夠深刻；因此，有必要在此次重要實踐教學過程中，結合專業(yè)進行適當引導。在進行礦物含量估計和巖性定名時，是否可以通過影像的解譯快速和準確的實現(xiàn)呢？在地質(zhì)災害教學過程中，學生是在鏈子崖頂遠距離觀察對面的新灘滑坡，遙看就如一幅影像圖，那么就可以引導學生思考：根據(jù)滑坡的野外地貌特征，如何使用遙感影像快速解譯滑坡并圈出邊界呢？
以上僅僅是教學中幾個簡單的例子，但是，實踐表明：通過這樣的例子，學生對自己所學專業(yè)的應用方面有了一個更為直觀的認識和了解，學習的積極性和興趣會有很大的提升。
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