時(shí)間：2023-03-14 15:07:20
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇科目一學(xué)習(xí)材料，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化策略 研究 經(jīng)驗(yàn) 策略
一、依托教材，促進(jìn)學(xué)習(xí)材料生活化
教材是教學(xué)的根本，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要途徑與媒介，所以做好教材教學(xué)，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)培養(yǎng)意義重大。學(xué)數(shù)學(xué)教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源，也是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索。學(xué)習(xí)材料生活化可以依托現(xiàn)行教材，加強(qiáng)“書本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活蒼白無為的狀態(tài)。和許多研究者的認(rèn)識一致的是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容仍然缺乏時(shí)代氣息和生活色彩，缺少學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容。學(xué)習(xí)材料生活化就是要切合學(xué)生生活實(shí)際.將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、合作交流，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn).建構(gòu)屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)知識體系。
例如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”一般應(yīng)用題時(shí)，筆者這樣重組材料：一是收集信息。上課一開始就請學(xué)生描述學(xué)校周邊道路環(huán)境狀況。二是選擇信息。三是自主探究。學(xué)生提出問題中很多是學(xué)生已知領(lǐng)域，讓學(xué)生自己解決。四是教師引導(dǎo)。貼近學(xué)生所關(guān)注的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)材料來自師生的熟知信息，體現(xiàn)了生活數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。這樣就能很好地解決“死知識”適應(yīng)“對話教學(xué)”之間的矛盾。因此，教師在教學(xué)中要善于處理教材、調(diào)整教材。重組教材內(nèi)容，給數(shù)學(xué)課本增加“營養(yǎng)”。讓教學(xué)根植于生活，將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生活中看得見，摸得著、聽得到的有價(jià)值的案例，從而適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力.體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
二、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，分析現(xiàn)實(shí)問題
數(shù)學(xué)知識最終服務(wù)于生活，回歸于社會(huì)生活。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。我積極鼓勵(lì)學(xué)生收集、整理、加工生活中的數(shù)學(xué)問題，獲得解決簡單實(shí)際問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法，感受到生活與數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，不斷提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是個(gè)只注重求知過程、只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能，而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、認(rèn)識世界、掌握分析問題的方式方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，教師要盡可能使每一個(gè)學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察生活的眼睛，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸實(shí)際.加深對數(shù)學(xué)問題的理解，進(jìn)而懂得身邊處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)總能找到與人和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，抓住了聯(lián)系，就能把活學(xué)到的知識進(jìn)行活用。但這種思維習(xí)慣也需要我們一步一步地培訓(xùn)。如學(xué)習(xí)比例應(yīng)用后，我們設(shè)計(jì)了一個(gè)將配液加水或加鹽的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)：“要把10%鹽水50千克，配制成20%的鹽水。該怎么辦？學(xué)生通過精確計(jì)算，動(dòng)手測量得出使鹽變多（加鹽）或使水變少（蒸發(fā)）的規(guī)律。再如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)意義”后，我出示了這樣一道題讓學(xué)生進(jìn)行思考：我們班有30%左右的學(xué)生在家使用電腦上網(wǎng)，其中2/3的學(xué)生是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而1/3的學(xué)生卻在玩網(wǎng)絡(luò)游戲。看到這一現(xiàn)象，談?wù)勀愕目捶?。這樣讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去思考、解決身邊的問題，在課堂教學(xué)中滲透了思想教育。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使學(xué)生自覺地把所學(xué)到的知識與現(xiàn)實(shí)生活中的事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)際的意識。
三、關(guān)注日常生活，捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)
數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，到處存在數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)的身影在生活中每個(gè)角落，數(shù)學(xué)的價(jià)值來自日常生活。數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)問題與生活情景相結(jié)合.通過生活問題的解決達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)技能.技巧的目的。對小學(xué)生而言，在生活中形成的常識、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問題.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對數(shù)學(xué)體驗(yàn)的積累。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識之前盡早感受這種做法，在課堂中往往能收到事半功倍的效果。例如，教學(xué)厘米、米等長度單位時(shí)，可以從比高矮實(shí)際事例人手使學(xué)生明白了長度單位對于精確測量的意義，再讓學(xué)生通過測量工具認(rèn)識這些長度單位.然后動(dòng)手測量圖釘?shù)拈L度、食指的寬度、書本長度、平伸兩臂的長度、給爸爸媽媽測量坐高，黑板的長度、教室的長度等。
這些知識是學(xué)生喜聞樂見、易于接受的，在不知不覺中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，讓學(xué)生深切的體會(huì)到了原來數(shù)學(xué)就自己的身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不再是抽象，枯燥的課本知識，而是充滿魅力與靈性.與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)。同時(shí)也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的親和力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。
四、學(xué)以致用，注重解決實(shí)際問題
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終目的就是要把學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去。教師要千方百計(jì)地創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和方法研究、探索，解決一些簡單的實(shí)際問題。不但可以幫助學(xué)生增進(jìn)對知識的理解，了解知識的價(jià)值，而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的信心。例如，在講授“利息”的知識點(diǎn)后，筆者安排了這樣的課外作業(yè)“自己做一次小小會(huì)計(jì)員”，讓學(xué)生去銀行了解現(xiàn)在的利率，然后讓他們把積攢的零用錢存起來，怎樣存最合算？這樣的作業(yè)學(xué)生極有興趣。在這一系列的調(diào)查、分析、計(jì)算、反復(fù)比較的實(shí)踐中，學(xué)生對利率、利息這一知識的理解更為深刻。而且此次活動(dòng).還可以是對學(xué)生不亂花錢的思想教育，實(shí)現(xiàn)教知識和育人的統(tǒng)一。這樣聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識返回到生活中，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課堂內(nèi)學(xué)不到的知識。自然滿足了學(xué)生求知的心理愿望，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的教與學(xué)的共鳴，同時(shí)在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決問題。
參考文獻(xiàn)：
近幾年來，蘇北地區(qū)與蘇南、蘇中在高考上的差距呈擴(kuò)大的態(tài)勢，其中一個(gè)重要因素就是南北學(xué)生語文素養(yǎng)的巨大差距。就我校的情況而言，學(xué)生片面地把學(xué)習(xí)等同于做練習(xí)題，很少能主動(dòng)的閱讀好的文章和書籍，普遍存在著的語言感悟力不高、想象貧乏、思想低幼的問題；各科老師都反映不少學(xué)生不會(huì)審題、不會(huì)分析材料，語文的缺位嚴(yán)重制約了其他科目的學(xué)習(xí)。解決以上問題的必由之路就是要增加“高品質(zhì)的閱讀”。
所謂“高品質(zhì)的閱讀”，首先是選擇高品質(zhì)的閱讀材料，不是消遣休閑的文字，而是有嚴(yán)肅思想性或精湛藝術(shù)性的文章、作品。
其次，“高品質(zhì)的閱讀”就是要我們用心去讀，能品出語言的精妙、思想的深刻、生活的多彩、生命的可貴、自然的神奇，能起到增廣見聞、優(yōu)化思維、促進(jìn)思考、啟迪人生、催人奮發(fā)的作用，能使讀者體悟出言下之意、言外之旨，在體驗(yàn)作者表達(dá)之妙的同時(shí)，也讓自己學(xué)會(huì)美妙地表達(dá)。閱讀不僅僅為了增益學(xué)業(yè)，更是為了改善人生、滋養(yǎng)精神。
第三，“高品質(zhì)的閱讀”要閱讀者做筆記留下痕跡，要摘取文章中思想和語言的精華，歸納整理文中的內(nèi)容，記住一些特別精警的文字，寫一寫讀后的心得體會(huì)。
由于平時(shí)在校期間各科學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，暑假成了廣大同學(xué)最寶貴的閱讀時(shí)機(jī)，望全體同學(xué)抓住機(jī)遇，認(rèn)真按要求實(shí)施暑期閱讀計(jì)劃。
暑假錄取的新生：《紅樓夢》（建議用長春出版社無障礙閱讀版）《邊城》《老人與?！贰稓W也妮·葛朗臺》。
高一年級：《三國演義》（建議用長春出版社無障礙閱讀版），《語文讀本》（必修1—4），《閱讀年選》（本學(xué)年學(xué)校統(tǒng)一配發(fā)），《吶喊》。
高二年級全體學(xué)生：《語文讀本》（必修5），《史記選讀讀本》，《家散文選讀讀本》，《語言規(guī)范與創(chuàng)新》選修教材，《閱讀年選》（本學(xué)年學(xué)校統(tǒng)一配發(fā)）。
高二年級文科生：要通讀《三國演義》《紅樓夢》（未買書的同學(xué)建議買長春出版社無障礙閱讀版），《哈姆萊特》，《茶館》等10部指定篇目。
要求：
（1）準(zhǔn)備一本可以長期使用的筆記本，閱讀時(shí)要做讀書摘抄，并寫3篇讀書筆記（每篇不少于400字）。
（2）大部頭作品要適當(dāng)對其人物、情節(jié)做梳理。
（3）文科生可自備一本高考附加題學(xué)習(xí)材料，閱讀名著時(shí)配合使用。
【關(guān)鍵詞】主動(dòng)參與；探究思考；學(xué)習(xí)方式；小學(xué)美術(shù)
一個(gè)優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育融合了很多因素：制造美麗的事物，學(xué)習(xí)如何用愉悅，敏感和欣賞的眼光去觀看藝術(shù)作品；如何運(yùn)用富有創(chuàng)造力和想象力的方式解決問題；如何把藝術(shù)結(jié)合到所學(xué)科目中，尋找情緒和感情的發(fā)泄方式等等?，F(xiàn)行學(xué)校教育體制已經(jīng)肯定了美術(shù)教育在學(xué)校教育中的地位，給予美術(shù)教育活動(dòng)以充分的時(shí)間和空間，教師和學(xué)生可以充分的利用學(xué)校教育資源接觸視覺藝術(shù)。但是，在這樣的學(xué)習(xí)空間里美術(shù)教師的美術(shù)教學(xué)計(jì)劃在絕對程度上受到現(xiàn)行美術(shù)教學(xué)課本，教學(xué)大綱的影響，甚至，美術(shù)教師在構(gòu)思一節(jié)課時(shí)，思維和態(tài)度很大程度上依賴教學(xué)參考與大綱，教學(xué)計(jì)劃空泛，概念化，沒有新意，缺少個(gè)人獨(dú)立的見解，缺少對美術(shù)教學(xué)連續(xù)性的整體思考。
一、比較突出的幾個(gè)問題有以下幾點(diǎn)
其一，教學(xué)目標(biāo)太籠統(tǒng)，太空泛，語言表述不準(zhǔn)確。
其二，材料大量而廣泛的使用。
其三，缺少足夠的有效用的教具。
其四，現(xiàn)行的美術(shù)教學(xué)方案絕大多數(shù)將課堂教學(xué)的重心落在教學(xué)實(shí)踐——如何創(chuàng)作藝術(shù)品，學(xué)生通過教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果是并不能用“審美”的眼光來觀察和體驗(yàn)視覺形象。
其五，多數(shù)情況下，教師在教學(xué)中起到的是總指揮，派工頭的作用，教師在課堂上不能有效而且充分的創(chuàng)造一個(gè)有激發(fā)作用的環(huán)境。
其六，教學(xué)評價(jià)語言單調(diào)，形式簡單，在教學(xué)中沒有發(fā)揮相應(yīng)的作用。
其七，學(xué)生不能在上課時(shí)自覺，準(zhǔn)確、充分的收集學(xué)習(xí)資料和準(zhǔn)備美術(shù)學(xué)習(xí)材料。
其八，隨著學(xué)生年齡增長，對美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度逐漸變得消極，作業(yè)完成顯得很被動(dòng)。
其九，作業(yè)形式單調(diào)僵化，在藝術(shù)形式開放的當(dāng)代，學(xué)校的美術(shù)教育究竟應(yīng)該在怎樣的傳承中創(chuàng)新等等。
以上在美術(shù)教學(xué)過程中發(fā)生的問題，在學(xué)校環(huán)境中受教育的學(xué)生，影響他們學(xué)習(xí)結(jié)果最根本的，最核心的因素只有兩個(gè)：一個(gè)是學(xué)什么內(nèi)容，即學(xué)什么，另一個(gè)是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，即怎么學(xué)。只有找到了符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，又符合教育學(xué)規(guī)律，還要符合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中出現(xiàn)的多數(shù)問題才能夠解決。找到適合的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生接受并且掌握良好的美術(shù)學(xué)習(xí)方式正是我此次研究目標(biāo)。
二、小學(xué)（第二學(xué)段）美術(shù)學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)的研究結(jié)果
1.教材上每一課的知識點(diǎn)或者叫做問題，它包括認(rèn)知，能力情感，態(tài)度和價(jià)值觀的所有要學(xué)習(xí)的新知識，如何呈現(xiàn)給學(xué)生才會(huì)激發(fā)起他們學(xué)習(xí)探究的欲望，研究結(jié)果顯示：不是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題，很難引起他們的注意和學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題能夠強(qiáng)烈的激發(fā)起他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的問題能夠真正體現(xiàn)他們的需要。但是不足之處在于，對問題的發(fā)現(xiàn)不全面，不深入，這是由于這一學(xué)段的年齡特征決定的；學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和教師引領(lǐng)相結(jié)合是最適合這一學(xué)段的問題呈現(xiàn)方式，它既能夠保護(hù)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，又能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力。另外，當(dāng)教師為學(xué)生營造貼近他們生活的情景來呈現(xiàn)問題時(shí)，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)與探究的積極性明顯提高。
2.通過研究證實(shí)，在美術(shù)課的學(xué)習(xí)過程中，收集學(xué)習(xí)材料對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有很大的推動(dòng)作用。收集到什么質(zhì)量的學(xué)習(xí)材料是由學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度所決定，當(dāng)教師把它當(dāng)做作業(yè)或者任務(wù)布置給學(xué)生時(shí)，學(xué)生的普遍態(tài)度——消極，抵觸，往往出現(xiàn)很多人不帶材料或材料準(zhǔn)備不全面的現(xiàn)象；當(dāng)教師為學(xué)生營造收集學(xué)習(xí)材料的情景以及把收集材料的權(quán)利交給學(xué)生時(shí)，學(xué)生的普遍態(tài)度——積極，熱情，材料收集的不但數(shù)量足而且種類豐富。收集材料的過程也是學(xué)生自學(xué)的過程，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)提供充足的物質(zhì)和精神上的準(zhǔn)備。
3.研究顯示，當(dāng)學(xué)生沒有任何學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的進(jìn)入課堂，這時(shí)對于教師提出的問題的反映是遲鈍的，間斷的，更不會(huì)自主的、真正的提出有建設(shè)性的問題，參與的課堂討論與合作也很形式化。這時(shí)教師為了達(dá)到教學(xué)效果，只能采用直接灌輸或者教師提出問題，學(xué)生通過合作討論體驗(yàn)得到結(jié)果的方式簡單解決，但是調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的思維最有用的辦法是教師來解決學(xué)生提出的問題，或者學(xué)生合作來解決他們自主發(fā)現(xiàn)問題，這由學(xué)生的年齡和問題的難度決定。
4.隨著學(xué)生年齡的增長，他們的自主意識越來越強(qiáng)烈，而且，藝術(shù)創(chuàng)作的重點(diǎn)就是“自由”，沒有明顯的對錯(cuò)界限。當(dāng)學(xué)生自主創(chuàng)作的意愿受到限制，他們就開始感到有壓力，創(chuàng)作行為表現(xiàn)的很被動(dòng)。
5.在美術(shù)學(xué)習(xí)中，沒有優(yōu)質(zhì)的交流，評價(jià)和反思就失去了下一次優(yōu)質(zhì)創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。教學(xué)的全過程評價(jià)，讓家長參與評價(jià)，互評，自評，游戲評價(jià)眾多的評價(jià)方式，每一次評價(jià)，學(xué)生對自身有更全面地了解，能更準(zhǔn)確地使用美術(shù)語言，能對他人的藝術(shù)創(chuàng)作有客觀的評定，能激發(fā)再次投入創(chuàng)作的熱情。
綜合起來看，通過上述的研究過程，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生一種新的美術(shù)學(xué)習(xí)方式：課前自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，收集材料——在課堂的合作，體驗(yàn)，討論，探究過程中以及老師的適當(dāng)幫助下解決問題—有很大選擇權(quán)的藝術(shù)創(chuàng)作來驗(yàn)證問題——交流合作反思后認(rèn)識自我并發(fā)現(xiàn)新的探究問題。
三、存在問題及改進(jìn)
1.在教學(xué)研究之初由于缺乏理論經(jīng)驗(yàn)，研究步驟不明確，耽誤了很多研究時(shí)間，教師只有不斷地學(xué)習(xí)，提高理論修養(yǎng)才能正確的指導(dǎo)教學(xué)。
2.學(xué)生還沒有完全掌握新的學(xué)習(xí)方式，也不能靈活運(yùn)用，只有通過長時(shí)間的應(yīng)用才能顯示它的優(yōu)越性，也才能暴露出它的問題。
【參考文獻(xiàn)】
[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》
[2]《中小學(xué)教師教學(xué)策略書系·學(xué)科教學(xué)策略系列·小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略》.尹少淳
一、 小班化導(dǎo)師制
學(xué)院在培訓(xùn)前即對學(xué)員組織了考試。根據(jù)學(xué)員的不同情況分班，班額基本在15人左右，合理的分班能更好地提高課堂效率，使學(xué)員學(xué)到得更多。同時(shí)小班化使教師能更好地關(guān)注每位學(xué)員，使學(xué)員之間更為充分地交流，更為主動(dòng)地參與課堂，較大地提高了課堂效率。每個(gè)班級、每個(gè)階段學(xué)業(yè)的授課老師相對固定，在五周學(xué)習(xí)期間，每個(gè)班的授課教師為2位左右，負(fù)責(zé)不同內(nèi)容或主題的教學(xué)，相對固定的班級導(dǎo)師可以使教學(xué)主題更為深入，交流更為順暢。不同的導(dǎo)師又可以使學(xué)員接觸不同的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)習(xí)的層面不至于太狹窄，五周時(shí)間2-3位班級導(dǎo)師的設(shè)置是較為合理的。在英學(xué)習(xí)期滿，學(xué)員通過測試能獲得兩份證書，一份為吉爾福德學(xué)院的結(jié)業(yè)證書，一份為劍橋大學(xué)教師水平考試的等級證書。其中劍橋的等級證書是國際公認(rèn)的證書。國際證書的考試可以促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)，并較為客觀地衡量學(xué)員的真實(shí)水平。
反觀目前我們的教師培訓(xùn)，班額少則50人，多則上百位。仍是以教師講、學(xué)員聽的傳統(tǒng)講座形式為主，教師、學(xué)員之間幾乎沒有互動(dòng)，學(xué)員對課堂的參與度小。并且培訓(xùn)期間的課程安排基本以每位授課教師半天的講座為主，不利于授課教師對主題的深化。這些都直接影響了培訓(xùn)效果，妨礙了培訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成。
二、 課程的設(shè)置
這次筆者參加的是語言培訓(xùn)項(xiàng)目，吉爾福德學(xué)院的課程設(shè)置對我們也有一定的啟發(fā)意義。此次培訓(xùn)的課程，課堂與體驗(yàn)相結(jié)合，既有提高教師語言水平的語言訓(xùn)練和提高教師教學(xué)水平的教學(xué)法學(xué)習(xí)等在課堂內(nèi)完成的科目；又有了解英國國情和人文地理的游覽項(xiàng)目，如：赴倫敦等有代表性的城市觀光；還有各種風(fēng)土文化的體驗(yàn)活動(dòng)，例如英式下午茶、Crazy Golf等活動(dòng)。這些體驗(yàn)項(xiàng)目雖然數(shù)量不多，但使學(xué)員們走出課堂，深入當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)生活，對目標(biāo)語言國有了更多的了解、更感性的認(rèn)識，對回國的教學(xué)是大有裨益的。反觀我們的培訓(xùn)，仍是集中在課堂進(jìn)行，學(xué)員的學(xué)習(xí)以聽課記筆記為主。我們的培訓(xùn)項(xiàng)目如能真正做到動(dòng)、靜結(jié)合，課堂與體驗(yàn)結(jié)合，課程設(shè)置更豐富、更深入，培訓(xùn)效果也許會(huì)更好。
三、 培訓(xùn)地點(diǎn)的選擇與生活安排
培訓(xùn)地點(diǎn)的選擇也很重要，吉爾福德學(xué)院所在的吉爾福德鎮(zhèn)是倫敦的衛(wèi)星城，自古就是倫敦的門戶、防守要塞。1793年城鎮(zhèn)即有了完整的規(guī)劃，而且建筑保存完好。除了擁有和英國其他地區(qū)同樣優(yōu)美的自然環(huán)境，更有倫敦富人區(qū)的良好社會(huì)治安和秩序，擁有悠久的歷史文化背景，是個(gè)安全寧靜、文化氛圍濃厚的地區(qū)，有利于學(xué)員靜心學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。同時(shí)，吉爾福德學(xué)院對學(xué)員生活的安排也很值得我們學(xué)習(xí)。學(xué)員先集中居住在Hostel兩周，然后分散到當(dāng)?shù)刈〖?。先集中，有利于消除學(xué)員在異國他鄉(xiāng)的緊張感和孤獨(dú)感，有利于營造團(tuán)結(jié)樂觀、積極向上的團(tuán)隊(duì)氛圍；后分散，可以幫助學(xué)員了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情，深入當(dāng)?shù)厣睿岣哒Z言技能。為了使學(xué)員更好地在當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)和生活，學(xué)院國際部編制了兩套多達(dá)54頁的學(xué)員手冊，大到當(dāng)?shù)胤煞ㄒ?guī)，小到酒吧特點(diǎn)，從到達(dá)時(shí)的交流溝通到離開前的注意事項(xiàng)都有詳細(xì)的指導(dǎo)?？芍^是在英國學(xué)習(xí)、生活的寶典，對學(xué)員們能順利圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)很有幫助。我們目前的培訓(xùn)工作也編制了較好的學(xué)員手冊，但更多關(guān)注的是課程設(shè)置和對學(xué)員的紀(jì)律要求，如果能增加一些人文關(guān)懷、歷史文化的了解，會(huì)使手冊更為充實(shí)豐富，更好地幫助學(xué)員順利完成培訓(xùn)任務(wù)。
四、 學(xué)習(xí)氛圍的營造
此次培訓(xùn)給我印象很深的還有學(xué)院在學(xué)習(xí)氛圍營造方面的努力。教室分為固定教室和機(jī)動(dòng)教室，每位教師在授課期間都有相對固定的教室，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)布置教室。進(jìn)入教室，學(xué)員會(huì)看到琳瑯滿目的學(xué)習(xí)材料，不僅有教室的學(xué)生守則、教室守則、各類考試信息，還有日常交流用語、文化背景知識介紹、以往學(xué)員的作業(yè)等等，在教室里很難發(fā)現(xiàn)空白的墻面。同樣的情況也體現(xiàn)在走廊、廁所等公共場合，最大化地營造了學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)員觸目便是學(xué)習(xí)材料，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)借鑒。每期培訓(xùn)班，我們都可以用學(xué)員須知、與培訓(xùn)學(xué)科相關(guān)的知識材料、學(xué)員心得作業(yè)布置教室，以達(dá)到教育的最大化。
根據(jù)市人事局、財(cái)政局《關(guān)于提高國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位退休人員管理經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)問題的通知》（京人退〔1991〕第7號）精神，現(xiàn)對提高民政部門管理的退休人員管理經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)問題通知如下：
一、按國發(fā)〔1978〕104號文件規(guī)定，由民政部門管理的退休、退職人員每人每年的管理經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)由30元提高到100元。
二、管理經(jīng)費(fèi)主要用于印發(fā)學(xué)習(xí)材料，召開各類小型座談會(huì)，購置服務(wù)管理工作的必要用品，表彰獎(jiǎng)勵(lì)在管理工作中做出貢獻(xiàn)的先進(jìn)管委會(huì)，管理小組以及退休后積極參與管理工作并有突出成績的退休人員，進(jìn)行調(diào)查研究、走訪慰問等項(xiàng)。
三、管理經(jīng)費(fèi)每年由區(qū)、縣財(cái)政撥區(qū)、縣民政局，由主管退休人員工作的部門提出具體使用意見。
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和重視程度起著重要的作用
在教學(xué)過程中，生物教師應(yīng)該時(shí)常關(guān)注的重點(diǎn)之一是：伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生在課堂上是其樂融融，還是冷漠呆滯？對生物學(xué)科的態(tài)度是越來越消極，還是越來越積極？對生物學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是增強(qiáng)還是減弱？
最開始我對問題的看法是錯(cuò)誤的，抱怨中考取消生物學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)校、班級不重視，家長不關(guān)心，學(xué)生不愛學(xué)。但從學(xué)生中調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生剛進(jìn)入高中時(shí)，喜歡生物學(xué)科的學(xué)生比例最大，但隨著時(shí)間的推移，喜歡上生物課的學(xué)生不多了。為什么會(huì)這樣？
通過與學(xué)生溝通，與老師探討，查閱相關(guān)材料，我總結(jié)了以下幾個(gè)原因。
1.這個(gè)階段的孩子意志力薄弱，穩(wěn)定性差，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，容易失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.社會(huì)和家長存在著認(rèn)識誤區(qū)，只注重與升學(xué)考試有關(guān)的科目，而在高考中生物所占分值最低，導(dǎo)致學(xué)生對生物學(xué)的重視程度逐步降低，從而使生物教師課堂教學(xué)面臨挑戰(zhàn)。
3.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，甚至厭學(xué)的主要原因是教師常把知識變成不可移動(dòng)的“重物”，學(xué)生積累知識的目的是為了“儲備”，為了“再現(xiàn)”。 許多教師教學(xué)中最大、最多的失誤，是讓自己的學(xué)生把主要力量用在消極地掌握知識上―即背教師講過的東西，死背教科書。生物教師不注重教材、教法和學(xué)生心理的研究，教學(xué)方法呆板、單調(diào)，以“灌輸―接受”為主的教學(xué)方式和以“聽講―記憶―練習(xí)―知識再現(xiàn)”為主的學(xué)習(xí)方式，阻礙了師生情感交流，壓抑了學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生形成了棄學(xué)、不愿學(xué)等消極行為反應(yīng)模式，厭學(xué)情緒愈來愈重。
二、教師是主體，教師對課堂的掌控和教學(xué)方法的選擇是關(guān)鍵
國內(nèi)對教學(xué)模式的分類也很多。有的研究者把教學(xué)模式分成三類，一類是師生系統(tǒng)地傳授和學(xué)習(xí)書本知識的教學(xué)模式，一類是教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中自己學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，還有一類是折中于兩者之間的教學(xué)模式。
教學(xué)模式之一：讓學(xué)習(xí)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，反思過去教學(xué)中常見的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法。
對個(gè)人行為而言，行為動(dòng)機(jī)傾向是指向自我實(shí)現(xiàn)、自我完成的，人們通過“挑戰(zhàn)―成功”，能獲得滿足感。在人的心理與行為的關(guān)系中，有一個(gè)現(xiàn)象叫作“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。例如，可以用限時(shí)閱讀的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀的同時(shí)思考，合理安排教師“引導(dǎo)”和學(xué)生“探索”的比例，及難度的漸變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，教師要具備把簡單問題復(fù)雜化的能力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解記憶。
奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有知識的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。奧蘇貝爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)指符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)概念建立非人為的、實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過程。
教學(xué)模式之二：將學(xué)生引向有意義的學(xué)習(xí)。
有意義的學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識聯(lián)系密切。從課堂教學(xué)的角度來看，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)過程中是課堂教學(xué)的根本目的之一，教師根據(jù)“不教而教”升華為自己的一種教學(xué)思路和教學(xué)觀點(diǎn)，并結(jié)合具體情境靈活應(yīng)用。
有意義學(xué)習(xí)的必備條件：1.學(xué)習(xí)材料本身具有邏輯意義;2.學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具備與新知識相聯(lián)系的知識準(zhǔn)備;3.學(xué)生具有有意義學(xué)習(xí)的心向。有意義學(xué)習(xí)的目的就是使新知識獲得心理意義。
要能夠使學(xué)生借助已有的積累，獲取新知識，這是素質(zhì)教育的技巧之所在。因此，備課時(shí)，要對教材進(jìn)行分析，找出那些知識的聯(lián)系，要把“新知識”放在整個(gè)知識體系中去認(rèn)識，而不能讓學(xué)生“只見樹木，不見森林”。 學(xué)生“運(yùn)用”舊知識的過程，就是思考的過程，學(xué)生的腦力勞動(dòng)就會(huì)成為創(chuàng)造性勞動(dòng)，學(xué)習(xí)將變得輕松、有趣。
生物學(xué)中有大量的知識闡述了生物界和非生物界的統(tǒng)一性、細(xì)胞和生物體自身結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性、生物體結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，這是生命科學(xué)最基本的觀點(diǎn)之一。有什么樣的結(jié)構(gòu)，就有什么樣的功能生長與衰老、遺傳與變異、同化作用與異化作用、光合作用與呼吸作用，正是這么多的矛盾與對立，才有生命及生命活動(dòng)的完美與和諧的統(tǒng)一、生物之間、生物與環(huán)境之間的辯證統(tǒng)一。生物與生物之間，與環(huán)境之間進(jìn)行著生存斗爭，生存的生物一定程度上適應(yīng)環(huán)境，才構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)，建立動(dòng)態(tài)平衡。這些是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、適應(yīng)社會(huì)的生動(dòng)教材。
教學(xué)模式之三：改進(jìn)課堂提問。
教學(xué)過程是師生互動(dòng)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)過程不僅要用腦、用眼、用耳、用嘴、用手，而且還要教師積極參與學(xué)生學(xué)習(xí)過程，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中出現(xiàn)的問題，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)整教學(xué)方法、內(nèi)容與進(jìn)度。
究竟應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)課堂提問，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能真正符合素質(zhì)教育的要求呢？可以從以下幾個(gè)方面考慮：
關(guān)鍵詞：法學(xué)教育 英國 實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號：D920.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.096
英國法學(xué)本科教育的起點(diǎn)大致與我國相同，是基礎(chǔ)性法律教育。英國作為典型的英美法系國家，其法學(xué)教學(xué)建立在判例法的基礎(chǔ)之上，重視實(shí)踐性。
1 英國法學(xué)教學(xué)方法分析
英國大學(xué)本科的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)由英國事務(wù)律師協(xié)會(huì)（The Law Society）和出庭英國律師協(xié)會(huì)（The Bar Council）制定。法學(xué)院仍有較大的自設(shè)置課程。根據(jù)教學(xué)的需要采取不同的形式，如，主講課（Lecture）、導(dǎo)師輔導(dǎo)（Tutorial）和其他案例教學(xué)方式。
1.1 主講課
主講課聽課人數(shù)較多（30-60人）。上課前，教師會(huì)提前給學(xué)生發(fā)放學(xué)習(xí)材料（handout），包括教學(xué)大綱、相關(guān)案例名稱、法條、閱讀書目、思考問題等，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備。主講課并不過多注重師生之間的互動(dòng)。上課時(shí)，學(xué)生主要是聽課記筆記，教師在每堂課結(jié)束前留出一定時(shí)間回答學(xué)生提出的問題。課程內(nèi)容主要講解基本理論、學(xué)者學(xué)說和判例等。
1.2 導(dǎo)師輔導(dǎo)
輔導(dǎo)課人數(shù)較少，通常為7-8人一組，采用圓桌討論的方式，每個(gè)上課的學(xué)生都會(huì)得到充分的關(guān)注。導(dǎo)師輔導(dǎo)的形式靈活多變，包括組織學(xué)生對某一問題進(jìn)行討論，互相辯論，提交簡短的報(bào)告或發(fā)表事先準(zhǔn)備好的演講等，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)和點(diǎn)評。輔導(dǎo)課的目的是促進(jìn)和加深學(xué)生對于課堂講授中所學(xué)內(nèi)容的理解，給予學(xué)生更多主動(dòng)權(quán)，鍛煉學(xué)生的綜合能力。
1.3 其他案例教學(xué)方法
通過開展模擬法庭、法律診所，接觸法院判決的真實(shí)案例，閱讀法律文件等方式培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、談判、訴訟、辯護(hù)、審判等法律實(shí)務(wù)技能。
2 英國法學(xué)學(xué)習(xí)方法分析
由于英國法學(xué)沒有指定具體的教材，學(xué)生主要根據(jù)學(xué)習(xí)材料的指示選擇參考書目。由于每門課程的參考書目有數(shù)本之多，圖書館就成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的主要地點(diǎn)。高校十分重視圖書館的建設(shè)，圖書館檢索、復(fù)印、打印設(shè)施非常齊全，而且免費(fèi)出借筆記本電腦，考前通宵開放。學(xué)生除了有個(gè)人獨(dú)立完成的作業(yè)外，還有3-5人合作完成的小組作業(yè)（group work）。圖書館提供進(jìn)行小組討論的小自習(xí)室可以提前預(yù)約。學(xué)生集體討論，共同完成作業(yè)的方式有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，互相幫助，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
3 對我國法學(xué)專業(yè)教育的啟示
3.1 教學(xué)方法的改革
我國是成文法國家，法學(xué)教材偏重理論原則和法律條文。案例主要用來輔助法律條文的理解。授課方式和英國的主講課類似，采用講授法大班授課。但在英國，課前預(yù)習(xí)通常強(qiáng)調(diào)的比課后復(fù)習(xí)還重要，而我國學(xué)生在課前缺乏充分的準(zhǔn)備。雖然多數(shù)教師要求課前預(yù)習(xí)或在學(xué)期初發(fā)放參考閱讀書目，然而效果相去甚遠(yuǎn)。教師提前下發(fā)的學(xué)習(xí)材料應(yīng)當(dāng)包含有針對性的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，如，課程大綱、教學(xué)目標(biāo)、授課方式、學(xué)習(xí)方法、思考問題、相關(guān)案例、參考文獻(xiàn)等。參考文獻(xiàn)應(yīng)明確到具體的章節(jié)或頁碼范圍，以便學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)更有效地進(jìn)行課前準(zhǔn)備。
我國近年來各高校法學(xué)也開始試行導(dǎo)師制，逐步開始凸顯成效。我國的導(dǎo)師制主要是將學(xué)生分組并指定輔導(dǎo)老師，每組人數(shù)比平常上課大大減少。通過集體指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式，采用見面座談、電話溝通、E-mail等靈活多樣的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研、就業(yè)、身心健康等多方面進(jìn)行關(guān)注和輔導(dǎo)。然而，由于我國的導(dǎo)師制并非是針對某門課程設(shè)定的，而是針對一組學(xué)生的整體學(xué)業(yè)安排的，且沒有安排固定課時(shí)，很難確保與教學(xué)進(jìn)度相符，效果有限。
我國法學(xué)本科教育與法律職業(yè)缺乏良好的銜接，法律職業(yè)教育大多停留在以通過司法考試為目的，而非系統(tǒng)的、專項(xiàng)的職業(yè)化教育。模擬法庭的教學(xué)方式因班級人數(shù)過多，無法保證每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，收效甚微。對此，高?？砷_設(shè)法律實(shí)務(wù)專業(yè)選修課，由具有法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師或?qū)＜覔?dān)任，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)意向選擇該課程。
我國的法學(xué)考核的方式過于機(jī)械化。主要采用閉卷考試，學(xué)生的復(fù)習(xí)方法主要是知識點(diǎn)的背誦。題型主要有名詞解釋、填空、判斷、選擇題、簡答題、論述題和案例分析題等。這種題型考察的主要是學(xué)生的記憶能力，具有一定的片面性。對此，可以借鑒英國的命題模式，采取必答題與選答題相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)學(xué)生分別站在訴訟雙方的不同立場作答，鼓勵(lì)分析不同學(xué)者的觀點(diǎn)，使答案多樣性，更貼近實(shí)際需要。采用小論文考察的科目，嚴(yán)禁抄襲，不設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)學(xué)生的原創(chuàng)性和創(chuàng)新性。
3.2 學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生改變單一的背誦法，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)方法的多樣性。例如，充分利用圖書館的資源，比較不同學(xué)說的觀點(diǎn)，自主尋求問題的答案或解決方法。通過辯論、模擬法庭，普法宣傳等方式鍛煉學(xué)生的分析辨別能力、調(diào)查能力和溝通表達(dá)能力。通過完成小組作業(yè)的方式為學(xué)生創(chuàng)造更多表達(dá)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，彌補(bǔ)大班上課的不足。
我國的法學(xué)教育需要我們不斷探索和研究改革方法，借鑒其他國家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國的實(shí)際情況，尋找我國法學(xué)教育適合的教學(xué)方式，提高教育質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]何勤華.英國法律發(fā)達(dá)史[M].法律出版社，1999.
[2]G， John T. Of Moots， Legal Process， and Learning to Learn the Law， University of Miami Law Review [Z].1983.
[3]霍憲丹.當(dāng)代法律人才培養(yǎng)模式研究（上卷）[M].中國政法大學(xué)出版社，2005.
[4]張麗英.英國的法律職業(yè)與法學(xué)教育及其借鑒[J].西安電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，（11）.
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)性
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）28-220-01
在新一輪課程改革中，“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已成為教育的熱門話題。美國教育家珍妮特？沃斯和新西蘭著名記者戈登？德萊頓合著的《學(xué)習(xí)的革命一通向2l世紀(jì)的個(gè)人護(hù)照》中寫道：“全世界在爭論著這樣一個(gè)問題：‘學(xué)校應(yīng)該教什么？’，在我們看來，最重要的應(yīng)當(dāng)是兩個(gè)科目：學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)和怎樣思考，我們認(rèn)為，怎樣學(xué)習(xí)比我們學(xué)習(xí)什么要重要得多?！?/p>
而自主性學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。它既是一種教學(xué)理念，又是一種學(xué)習(xí)方式。其核心是把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性為教學(xué)目的?！昂献骰?dòng)，自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)策是以在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主旨，參考建立在建構(gòu)主義等當(dāng)代教學(xué)理論基礎(chǔ)上的多種教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)對象的不同特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知情感的實(shí)際，創(chuàng)造和采用合理、靈活、適用的多種教學(xué)形式。
讓學(xué)習(xí)充滿樂趣。美國著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家杰羅姆.s.布魯納認(rèn)為人類復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)是不可能以一般的古典的條件反射來說明的。真正的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是內(nèi)在的，真正的內(nèi)部動(dòng)機(jī)應(yīng)盡可能建立在兒童對學(xué)習(xí)材料的積極主動(dòng)的興趣上。北師大林崇德教授的研究也證明：學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣有顯著的相應(yīng)關(guān)系，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能促使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，為取得優(yōu)異成績創(chuàng)造良好的條件。教學(xué)活動(dòng)是師生雙方情感和思維的交流，師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感和意志，影響著學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。如果情感上有了障礙，將會(huì)大大影響學(xué)習(xí)效果?？茖W(xué)研究表明：一個(gè)人在情緒高漲時(shí)，可以發(fā)揮80%―90%的才能，反之只有20%左右。例如有很多人回憶自己學(xué)生時(shí)期的學(xué)習(xí)狀況時(shí)都說：“我之所以成績好，是因?yàn)槿握n老師對我好我很愿意學(xué)?！薄拔易钣憛拰W(xué)XX科目，因?yàn)槲矣憛捘莻€(gè)老師”等等。
提供豐富的資料，彌補(bǔ)教材的缺憾，使學(xué)生在史料研習(xí)中了解真實(shí)的英語，激發(fā)并保持濃厚的學(xué)習(xí)英語的興趣。教師在上課時(shí)，要善于利用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓他們?nèi)シe極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地聽老師講課，記筆記。
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的“前奏曲”。預(yù)習(xí)是學(xué)生自我學(xué)習(xí)、探究、思索、發(fā)現(xiàn)的過程，教師應(yīng)鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。如有些文化知識內(nèi)容，教師可以作為預(yù)習(xí)任務(wù)布置下去。因?yàn)橐灶A(yù)習(xí)任務(wù)的形式去學(xué)習(xí)，能非常好地解決這個(gè)問題。
傳統(tǒng)的英語課堂以教師為中心，教師是知識的化身、教學(xué)的主體，強(qiáng)調(diào)對語言規(guī)則的解釋、理解和反復(fù)操練，而忽視讓學(xué)生自己到語言實(shí)踐中接觸、運(yùn)用和歸納語言規(guī)則。在自主性的英語課堂中，教師的主要任務(wù)是選擇具有知識性、趣味性和真實(shí)性的語言教學(xué)材料，給學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以任務(wù)為中心，組織學(xué)生主動(dòng)參與多種形式的課堂互動(dòng)交流活動(dòng)。
課堂教學(xué)引入激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的積極作用，激發(fā)學(xué)生的好勝心，調(diào)動(dòng)學(xué)生智力與非智力因素，使學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)的整個(gè)過程。用小組競賽方式貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣，課堂上學(xué)生注意力集中，思維積極，發(fā)言踴躍，課后學(xué)習(xí)更加主動(dòng)自覺。促進(jìn)學(xué)生間的互幫互學(xué)，學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，形成自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，學(xué)習(xí)興趣倍增。
