時(shí)間：2023-03-13 11:10:08
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇通信工程結(jié)課論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】通信工程專業(yè) 體系建設(shè) 隊(duì)伍
通訊工程專業(yè)建設(shè)體系應(yīng)包括學(xué)科基礎(chǔ)體系、專業(yè)和專業(yè)包含專業(yè)方向的知識(shí)體系和專業(yè)實(shí)踐等內(nèi)容，其中，通識(shí)教育內(nèi)容應(yīng)該包含人文社科、自然科學(xué)以及數(shù)學(xué)，經(jīng)濟(jì)管理和外語，計(jì)算機(jī)技術(shù)以及實(shí)踐活動(dòng)等知識(shí)體系。學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)體系應(yīng)包括電路電子專業(yè)領(lǐng)域，信號(hào)系統(tǒng)、控制領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)知識(shí)領(lǐng)域，以及電磁場(chǎng)等領(lǐng)域知識(shí)，專業(yè)方向知識(shí)應(yīng)包括交通通訊系統(tǒng)，交通聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)知識(shí)，專業(yè)實(shí)踐應(yīng)包括課程實(shí)驗(yàn)，課程設(shè)計(jì)等專業(yè)內(nèi)容，一系列的專業(yè)實(shí)踐技能。
一、專業(yè)評(píng)估體系建設(shè)
進(jìn)行專業(yè)評(píng)估是十二五期間教學(xué)改革的建設(shè)目標(biāo)之一，繼續(xù)升華普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平，通過師職隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)條件、課程內(nèi)容體質(zhì)改革等多方面的體系建設(shè)，可以明確通信工程專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容與目標(biāo)。
師職隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)該包括專業(yè)教師的年齡、學(xué)歷學(xué)位、職稱、專業(yè)背景、學(xué)科結(jié)構(gòu)等方面的內(nèi)容，主要表現(xiàn)為教師是否使用教學(xué)的發(fā)展，有無學(xué)科帶頭人的經(jīng)歷，如何形成學(xué)術(shù)梯隊(duì)的條件，是否有相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)骨干，以及，獲得碩士、博士、副高職稱的教師比例。
師資隊(duì)伍建設(shè)的還應(yīng)包含本專業(yè)教師人家發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量，獲得省級(jí)以上科技獎(jiǎng)項(xiàng)的數(shù)量，高水平的學(xué)術(shù)論文，副高職稱以上教師的引進(jìn)，等等。為了加大對(duì)年輕教師的培養(yǎng)力度，要爭(zhēng)取本專業(yè)發(fā)展更多的高層次人才，調(diào)動(dòng)教師從事本專業(yè)科研技術(shù)發(fā)明的積極性，完善科研項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)基金建設(shè)。
二、教學(xué)方法與方式的體系建設(shè)
通信工程專業(yè)建設(shè)的體系應(yīng)有實(shí)踐教學(xué)體系和專業(yè)知識(shí)的體系，兩者緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，通過設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，進(jìn)步到綜合實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)手段上，無比采取硬件軟件相互結(jié)合的辦法，。因?yàn)橥ㄐ殴こ虒I(yè)知識(shí)體系由各個(gè)不同學(xué)科的知識(shí)領(lǐng)域構(gòu)成，通過不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃可以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生眼中理論的能力，設(shè)計(jì)能力，更好的達(dá)到綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。
與其他專業(yè)相比較而言，通信工程專業(yè)建設(shè)要有一套比較完備、合理和科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)體系，按照人才培養(yǎng)模式和課程改革的要求不斷完善達(dá)到教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)。在這里，可以通過各種方法不斷提高教學(xué)效果和教學(xué)目的，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，積極開展第二課程活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣和能力，規(guī)范管理學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，也要成立人才領(lǐng)導(dǎo)小組，選派教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為學(xué)生提供講座和實(shí)驗(yàn)講解，讓那些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任轉(zhuǎn)職卡知道，爭(zhēng)取獲得更多好級(jí)別更高的參賽作品，動(dòng)員廣大教師和學(xué)生踴躍參加各類科技實(shí)驗(yàn)比武競(jìng)賽中去。
在教學(xué)條件的指標(biāo)上，有設(shè)有實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地以及，專業(yè)圖書資料等幾個(gè)指標(biāo)，主要是有生均教學(xué)科研儀器設(shè)備，有開放性的實(shí)驗(yàn)室，在校內(nèi)外有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，專業(yè)圖書館等等。
所以在教學(xué)資源方面有重視通信工程專業(yè)的體系建設(shè)，必須投入大量資金，改善學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境，加大實(shí)驗(yàn)建設(shè)力度，完善信號(hào)與系統(tǒng)、移動(dòng)通信、光纖通信等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，不斷完善擴(kuò)大實(shí)習(xí)基地的規(guī)模，將實(shí)習(xí)基地建設(shè)形成制度化。
三、教學(xué)制度與管理建設(shè)
高等學(xué)校要完成日常的教學(xué)教務(wù)活動(dòng)，必須制定系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的教學(xué)管理制度，使教學(xué)教務(wù)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)要有指導(dǎo)、有監(jiān)督保證教學(xué)計(jì)劃按時(shí)完成，保證教學(xué)質(zhì)量，整體上各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)達(dá)標(biāo)，這些都是最基本的前提。
在軟件方面，體系化建設(shè)還體現(xiàn)在，文字與表格的一些關(guān)鍵性指標(biāo)，需要實(shí)實(shí)在在的材料和數(shù)據(jù)體現(xiàn)，比如，各種職稱證書、學(xué)歷學(xué)位證書，獲獎(jiǎng)證書，合同，論文、教材、實(shí)習(xí)報(bào)告等等，在平時(shí)的體系建設(shè)過程中務(wù)必將這些檔案材料的搜集、匯總，成為一項(xiàng)關(guān)鍵工作，這就要求在平時(shí)日常的教學(xué)活動(dòng)中，要有意的收集積累這類與本專業(yè)相關(guān)的檔案資料。
四、課程與核心課程建設(shè)
按照專業(yè)指導(dǎo)意見，通信工程專業(yè)建設(shè)要開展廣泛調(diào)研，參考名校的培養(yǎng)方案，構(gòu)建通信工程專業(yè)核心課程框架，逐漸形成完整的課程，分為基礎(chǔ)課，學(xué)科基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)與計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)等五個(gè)方向的培養(yǎng)課程。各個(gè)課程下應(yīng)該設(shè)有核心和主干課程，各課程與課程群之間也須有橫向的協(xié)調(diào)關(guān)系。專業(yè)基礎(chǔ)核心課程為通信原理、通信電子電路以及數(shù)字信號(hào)處理，強(qiáng)調(diào)通信工程專業(yè)的基本概念，一些基本原理和理論，更多的則是基本技能的培養(yǎng)，專業(yè)課的核心課程為光纖通信原理，現(xiàn)代交換技術(shù)，無線通信，這方面的課程更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，讓課程出于核心地位，對(duì)其他課程形成輻射作用。
五、科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源
通信工程專業(yè)是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的專業(yè)，要多采用教學(xué)科研互動(dòng)機(jī)制，將“運(yùn)動(dòng)平臺(tái)總線”、“系統(tǒng)電磁兼容”等方面的科研成果有效融入到專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中去。特別是“無線電通信”“電波傳播”“信號(hào)與信息處理”“嵌入式系統(tǒng)”等課程要建立常態(tài)的教學(xué)平臺(tái)，讓教學(xué)案例常用常新。
其次要多舉辦開設(shè)技術(shù)論壇這樣的前沿講座，學(xué)科帶頭人要為優(yōu)秀人才營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)術(shù)氛圍。對(duì)現(xiàn)在的大學(xué)生而言，他們更需要產(chǎn)業(yè)技術(shù)的探討，為成為未來的企業(yè)家和技術(shù)精英而積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。這些活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)術(shù)理解產(chǎn)業(yè)的前沿技術(shù)，還能夠讓他們對(duì)本學(xué)科在企業(yè)中的商業(yè)模式、運(yùn)營(yíng)管理、商業(yè)策劃、技術(shù)管理等多方面有一個(gè)大致全方位的了解，這對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生提高對(duì)企業(yè)人才預(yù)期有很大的幫助，提高自身作為未來企業(yè)人才的知識(shí)和能力要求。
六、結(jié)語
通過學(xué)科競(jìng)賽、課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文等等方面的教學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)多做探索常識(shí)，讓通信工程專業(yè)體系建設(shè)成為一種持續(xù)有效改進(jìn)的過程，根據(jù)通信技術(shù)的發(fā)展和通信企業(yè)對(duì)人才要求，與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐課程內(nèi)容，讓教學(xué)手段與教學(xué)方法不斷更新。
參考文獻(xiàn)：
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[2]劉豐年，果鑫，楊偉豐.面向“通信工程”專業(yè)培養(yǎng)的方向課程體系改革與實(shí)踐[J].教育與教學(xué)研究.
1前言
二十世紀(jì)九十年代，與信息相關(guān)的人才隨著信息產(chǎn)業(yè)是飛速發(fā)展變得十分缺乏，在這當(dāng)中，人才缺口最為厲害的就是與通信相關(guān)的技術(shù)人員。在上世紀(jì)最后一年時(shí)，河海大學(xué)為了相關(guān)院系的發(fā)展以及適應(yīng)社會(huì)需求，及時(shí)的抓住了機(jī)遇開設(shè)了直接隸屬于計(jì)算機(jī)工程學(xué)院的與通信工程相關(guān)的專業(yè)。為了使學(xué)校培養(yǎng)出來的人才可以在計(jì)算機(jī)、電子或者是通信方面具有一定的水平，對(duì)于與通信相關(guān)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)和研究工作以及技術(shù)管理和相關(guān)運(yùn)營(yíng)方面的工作都能夠勝任，該專業(yè)得以建立。除此之外，這個(gè)專業(yè)還可以培養(yǎng)出真正具有動(dòng)手實(shí)踐能力的人才，他們因?yàn)槠鋵I(yè)特性以及擁有的特長(zhǎng)，會(huì)擁有很寬廣的就業(yè)渠道。
2對(duì)于《通信原理》在專業(yè)中的地位分析
這本書隨著專業(yè)課程的設(shè)立逐漸起著極為重要的作用，并且已經(jīng)面向全體本系學(xué)生開設(shè)。首先就新生而言，因?yàn)檫@本課程在通信專業(yè)中的不可替代的作用，在新生的入學(xué)考試中，這門課程將會(huì)作為一項(xiàng)基本的考試課，其中主要的是數(shù)字以及模擬通信，為了將對(duì)于現(xiàn)代化通信的原理和技術(shù)做詳盡的分析，其中更加注重的是數(shù)字通信。這本書首先是將專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)作為側(cè)重點(diǎn)的，學(xué)生如果學(xué)習(xí)了這門課程，可以為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)還可以掌握通信傳輸?shù)幕驹硪约盎靖拍詈拖嚓P(guān)的分析方法。對(duì)于老生而言，大學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的很多課程都會(huì)與其相關(guān)，在大三開設(shè)的這門課程可以激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，相關(guān)網(wǎng)站的教學(xué)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了承前啟后的作用。
我們先討論一下這本書與基礎(chǔ)課程之間的聯(lián)系。首先要講的是，通過這個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置，我們不難發(fā)現(xiàn)該專業(yè)在前兩年主要進(jìn)行的是基礎(chǔ)課的教學(xué)，其中包括幾何代數(shù)、工程數(shù)學(xué)、人文社科類、英語類以及和專業(yè)相關(guān)的基本專業(yè)課，然后在大三才會(huì)真正的開設(shè)與通信相關(guān)的專業(yè)課，在這之后才會(huì)對(duì)于專業(yè)核心課逐漸的引入。如果想要真正學(xué)習(xí)通信的原理，首先就要熟知并且可以運(yùn)用相關(guān)的研究與分析方法，例如分析信號(hào)的方法。而這本書恰好可以完成這一項(xiàng)功能，它對(duì)于通信系統(tǒng)中的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了詳盡的分析，分析過程中對(duì)于數(shù)學(xué)方法有著很大的依賴。對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)，不僅僅會(huì)用到數(shù)學(xué)，對(duì)于之前學(xué)習(xí)的電路之類的也會(huì)有所涉及。所以，這門課程的學(xué)好與否與之前的基礎(chǔ)課程之間的學(xué)習(xí)成果有著密切的聯(lián)系。而這門課程是作為專業(yè)課程當(dāng)中的承上啟下的課程而存在的，是專業(yè)課的核心樞紐，占有最主要的主導(dǎo)地位。
我們應(yīng)該分析一下這本書與專業(yè)課程之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)在一定程度上就像是蓋房子，房基地有沒有打好直接關(guān)系和影響到后來的房子的質(zhì)量。正所謂千里之行始于足下，學(xué)習(xí)也是如此，這本書就像是足下的那一步，只有這一步走好了，才能達(dá)到千里之外，同時(shí)只有這本書學(xué)習(xí)的扎實(shí)了、熟練了，之后的專業(yè)課程才能夠?qū)W習(xí)的如魚得水。這門課程必須掌握好才能夠開展之后的學(xué)習(xí)，是之后學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，它包括了接入網(wǎng)、交換技術(shù)、通信網(wǎng)、光纖通信以及無線通信等多門技術(shù)。如果要是用一個(gè)比喻來講，之前兩年只是構(gòu)成的點(diǎn)、第三年的這本書就是眾多的點(diǎn)構(gòu)成的線，而之后的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)就是由眾多線構(gòu)成的面。對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)是由點(diǎn)及線再到面的過程，是一個(gè)不斷進(jìn)步不斷升華的過程。在這個(gè)過程當(dāng)中，這本書又作為一個(gè)不可或缺的中心樞紐而存在，起到了承前啟后、穿針引線的作用。
我們就要討論一下在畢業(yè)的時(shí)候，這本書對(duì)于我們本科畢業(yè)的論文寫作會(huì)有什么作用。經(jīng)過我們之前的分析與講解不難發(fā)現(xiàn)，這本書在整個(gè)的大學(xué)通信專業(yè)的學(xué)習(xí)生涯中起到了承前啟后、穿針引線的作用。通過相關(guān)的數(shù)據(jù)顯示不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的本科畢業(yè)生在寫畢業(yè)論文的時(shí)候，對(duì)于這本書都有很大的鐘愛，數(shù)據(jù)顯示有超過百分之八十的畢業(yè)論文均和這本書有關(guān)系，仔細(xì)想來，這和這本書幾乎包含了通信專業(yè)當(dāng)中所有理論的基礎(chǔ)知識(shí)。從另一個(gè)方面反映了這本書在這個(gè)專業(yè)所占的重要地位以及這本書對(duì)于畢業(yè)生的論文寫作有很大的指導(dǎo)作用。
我們學(xué)習(xí)，我們上學(xué)，歸根結(jié)底還是要?dú)w結(jié)到就業(yè)上，那么最后就來討論一下，這本書對(duì)于學(xué)生就業(yè)有什么作用。就當(dāng)下的學(xué)生的就業(yè)情況來看，當(dāng)下的學(xué)生從事的主要是設(shè)計(jì)、研究、制造、運(yùn)營(yíng)以及與之相關(guān)的開發(fā)、國(guó)防部門以及經(jīng)濟(jì)部門的中有關(guān)的職業(yè)。但是，無論是研究還是制造，有一個(gè)問題是必須要關(guān)注的，那就是扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，唯有這樣，才能夠完成相應(yīng)的工作任務(wù)。不僅如此，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的很多與通信相關(guān)的職業(yè)崗位對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的要求也越來越看中，很多新的研究成果以及科學(xué)技術(shù)也都是在基礎(chǔ)知識(shí)上才能夠順利進(jìn)行并且完成的。
3結(jié)論
本著對(duì)于這本書的高度重視的態(tài)度，在大一的時(shí)候就向大家宣傳這本書的重要性，借以激發(fā)大家的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣，并且使更多的同學(xué)樹立了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及認(rèn)識(shí)到了不同學(xué)科之間相輔相成、承上啟下的作用。通過這些方法，明顯提高了教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)水平。
不僅如此，學(xué)校還就出現(xiàn)的問題進(jìn)行了解決，進(jìn)行了教學(xué)改革，將學(xué)生被老師逼著學(xué)習(xí)改為老師引導(dǎo)著學(xué)習(xí)，讓讓學(xué)習(xí)生活中的主體由老師真正變成了學(xué)生，注重對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及相關(guān)的知識(shí)的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)為我所用。提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，增大了學(xué)習(xí)的豐富程度。
通過之前的討論，我們得知這本書在通信專業(yè)當(dāng)中有承前啟后的作用，是作為專業(yè)核心課而存在的。除此之外，還對(duì)于本科上的畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)具有指導(dǎo)作用，可以使學(xué)生的就業(yè)更簡(jiǎn)單。
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信息化時(shí)代，通信技術(shù)和設(shè)備飛速發(fā)展，如何使通信工程專業(yè)的畢業(yè)生能更快的適應(yīng)社會(huì)需求，必須對(duì)通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)，對(duì)通信工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究探索。
【關(guān)鍵詞】
通信工程；應(yīng)用型；研究
依據(jù)學(xué)校指導(dǎo)性意見、教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（2012版）中關(guān)于“通信工程專業(yè)表述為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位。從2015年5月份開始了通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，成果顯著?，F(xiàn)總結(jié)如下：
1研究的主要內(nèi)容
1.1科學(xué)定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)在制定人才培養(yǎng)的過程中，我們遵照學(xué)院的“科學(xué)定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)”的原則，我們首先進(jìn)行了通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的論證工作，我們調(diào)研了遼寧省內(nèi)與通信相關(guān)的公司，了解到了通信產(chǎn)業(yè)的背景、企業(yè)的需求方向。其次，結(jié)合通信行業(yè)的崗位需求、社會(huì)需求、學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)我們進(jìn)行了專業(yè)生產(chǎn)崗位群類型分析，分別從無線通信、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信、數(shù)據(jù)傳輸三個(gè)行業(yè)類別出發(fā)，進(jìn)行了各自的崗位職責(zé)分析以及崗位能力需求分析，并建立了通信工程專業(yè)相關(guān)的工作崗位群分析表，最終總結(jié)出來通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
1.2結(jié)合實(shí)際、建立培養(yǎng)要求首先，我們明確了通信工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)獲得能力要求。第一方面是學(xué)習(xí)研究的能力，包括自學(xué)能力，信息獲取能力和學(xué)生交流能力。第二方面是技術(shù)應(yīng)用的能力，包括基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，信息分析、處理能力，知識(shí)遷移能力，工程實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)開發(fā)能力，其中基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ峭ㄟ^電工實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)、自動(dòng)控制系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)等方面的訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)具備獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力。信息分析、處理能力是發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力；獲取信息并對(duì)它進(jìn)行加工處理，使之成為有用信息并出去的過程的能力。知識(shí)遷移能力是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到新的情境，解決新問題時(shí)所體現(xiàn)出的一種素質(zhì)和能力，包含對(duì)新情境的感知和處理能力、舊知識(shí)與新情境的鏈接能力、對(duì)新問題的認(rèn)知和解決能力等層次。工程實(shí)踐能力是通過校內(nèi)教師與企業(yè)工程師聯(lián)合指導(dǎo),使學(xué)生在工程現(xiàn)場(chǎng)直接參加工程項(xiàng)目實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，不僅拓寬了學(xué)生的就業(yè)門路，還為企業(yè)解決了工程技術(shù)問題，設(shè)計(jì)開發(fā)能力實(shí)現(xiàn)校企雙贏。為生產(chǎn)新的產(chǎn)品、裝置，建立新的工藝和系統(tǒng)而進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改進(jìn)工作的能力。最后一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作、組織管理、人際交往能力和研發(fā)創(chuàng)新能力。其次，我們圍繞著通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)明確了通信工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)獲得的具體知識(shí)結(jié)構(gòu)，第一方面扎實(shí)的公共基礎(chǔ)知識(shí)、包括數(shù)學(xué)知識(shí)，思想政治，外語，體育等基礎(chǔ)知識(shí)；第二方面是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，地基的牢固性決定了上層建筑的穩(wěn)定性，因此根據(jù)通信工程專業(yè)制定了通信工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該包含電路基礎(chǔ)知識(shí)，信號(hào)與信息處理，通信基礎(chǔ)知識(shí)；第三方面是專業(yè)知識(shí)，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信知識(shí)，有線通信，嵌入式等知識(shí)；最后一個(gè)方面是綜合素質(zhì)知識(shí)包括計(jì)算機(jī)，外語，團(tuán)隊(duì)協(xié)作組織協(xié)調(diào)等知識(shí)。再次，我們圍繞著通信工程專業(yè)所需要的工作崗位素質(zhì)建立了工作崗位素質(zhì)支撐體系，該體系從職業(yè)道德素養(yǎng)，愛國(guó)敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任，健康的身心素質(zhì)，人文科學(xué)素養(yǎng)，人文科學(xué)素養(yǎng)，工程素質(zhì)，技能素質(zhì)，管理素質(zhì)這幾方面出發(fā)，通過思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，通過中國(guó)近現(xiàn)代史綱要的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感。在健康身心素質(zhì)方面，制定健康教育方面的活動(dòng)。通過基本原理和思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)。通過單片機(jī)原理及應(yīng)用、通信原理課程設(shè)計(jì)等方面的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)進(jìn)行支撐。通過電路分析基礎(chǔ)，模擬電子技術(shù)，信號(hào)與系統(tǒng)等專業(yè)課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生技能素質(zhì)方面進(jìn)行支撐。我們通過軍訓(xùn)，畢業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)對(duì)管理素質(zhì)方面進(jìn)行支撐，最終我們確立了畢業(yè)生應(yīng)獲得的具體知識(shí)、能力和素質(zhì)。
1.3遵循培養(yǎng)應(yīng)用人才，制定教學(xué)體系根據(jù)這些能力我們要制定出相應(yīng)的人才培養(yǎng)教育教學(xué)體系。教學(xué)計(jì)劃包括學(xué)分匯總表，學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)進(jìn)程表，理論課程匯總表和工程實(shí)踐環(huán)節(jié)。我們立足通信工程專業(yè)的特點(diǎn)建立了專業(yè)核心課程，如信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、通信原理、高頻電子線路、單片機(jī)原理及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及通信技術(shù)、光纖通信等。通過專業(yè)核心課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的本科人才。同時(shí)我們根據(jù)就業(yè)需求將通信工程專業(yè)分為三個(gè)專業(yè)方向，分別為無線通信方向，計(jì)算機(jī)通信方向，數(shù)據(jù)傳輸方向，并根據(jù)不同的專業(yè)方向設(shè)立了特色專業(yè)方向課。無線通信方向我們?cè)O(shè)立了移動(dòng)通信系統(tǒng)、衛(wèi)星通信、專用無線通信系統(tǒng)、微波技術(shù)與天線、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用等課程。計(jì)算機(jī)通信方向，我們?cè)O(shè)立了數(shù)字圖像處理、多媒體通信、語音信號(hào)處理、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等課程。數(shù)據(jù)傳輸方向我們?cè)O(shè)立了IP電話原理、電視與視頻技術(shù)、數(shù)據(jù)通信、信息理論與編碼等課程。
1.4結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位，加強(qiáng)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)1)前三年的實(shí)踐能力培養(yǎng)方案包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革設(shè)計(jì)；建設(shè)通信工程專業(yè)平臺(tái)；與企業(yè)加強(qiáng)合作；鼓勵(lì)學(xué)生參加各種科技競(jìng)賽、不斷提高教師的指導(dǎo)能力與水平，提高教師工程教育能力，改善教學(xué)方法；課程設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)原則；課程設(shè)計(jì)的特色創(chuàng)新。2)第七學(xué)期集中實(shí)踐組織方案，第七學(xué)期為集中實(shí)踐階段。要充分利用校企合作與校企聯(lián)合辦學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地，有組織的安排學(xué)生到這些實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)。3)第八學(xué)期為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間，共12周，計(jì)12學(xué)分。在畢業(yè)設(shè)計(jì)組織方案中包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求、畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯等環(huán)節(jié)。
2人才培養(yǎng)方案修訂過程中遇到的問題
1)在市場(chǎng)調(diào)研階段，認(rèn)真開展工作，但在調(diào)研報(bào)告提交時(shí)，由于本人理解有誤，未能將前期的調(diào)研結(jié)果按學(xué)院的要求格式完整的展示出來，造成通信工程專業(yè)的調(diào)研報(bào)告嚴(yán)重缺乏規(guī)范性、內(nèi)容過于簡(jiǎn)單。2)在提綱撰寫階段，由于有些老師有課，存在系領(lǐng)導(dǎo)開會(huì)不能保證全部在場(chǎng)，導(dǎo)致在信息的傳達(dá)以及提綱最新版本發(fā)送過程中，存在不是最新版本的情況。針對(duì)此問題，采取解決的辦法是，無論哪名老師修訂為最新版本后，都先傳給專業(yè)負(fù)責(zé)人，然后再由專業(yè)負(fù)責(zé)人傳給系領(lǐng)導(dǎo)。3)存在通信工程專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容把握不是很好。4)在培養(yǎng)方案匯報(bào)階段，存在的問題是將通信原理課程放到了專業(yè)課中。在匯報(bào)當(dāng)天，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)指出：應(yīng)夯實(shí)基礎(chǔ)，不要拘泥于學(xué)分的限制。針對(duì)這種情況，系領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)通信工程專業(yè)培養(yǎng)方案組員，積極研討，最后將通信原理課程調(diào)整到專業(yè)基礎(chǔ)課中。
3結(jié)束語
1培養(yǎng)通信專業(yè)應(yīng)用型人才的教學(xué)研究
1.1課題研究的意義及特色本課題研究的內(nèi)容主要是以吉林省和社會(huì)人才市場(chǎng)對(duì)通信專業(yè)技術(shù)人才需求和就業(yè)為導(dǎo)向,根據(jù)學(xué)院的定位確定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo),并基于培養(yǎng)目標(biāo)確定如何以專業(yè)培養(yǎng)方案拉動(dòng)相關(guān)課程體系設(shè)置,達(dá)到使學(xué)生在基本理論知識(shí)夠用的前提下,突出實(shí)踐,加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)方面做研究,使畢業(yè)生在學(xué)校期間掌握足夠的現(xiàn)代科技理論知識(shí),培養(yǎng)較強(qiáng)的設(shè)備調(diào)試、裝配和維護(hù)能力、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能及基本的生產(chǎn)組織與一定的管理能力,乃至較強(qiáng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)能力,培養(yǎng)基本的研發(fā)素質(zhì),適應(yīng)社會(huì)人才需求方的要求。課題研究特色是通信工程專業(yè)如何選擇所開課程及相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的配置,如何開展相關(guān)電子專業(yè)相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、科研訓(xùn)練等活動(dòng)、建設(shè)具有獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的專業(yè)。如何在加強(qiáng)各類實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到實(shí)質(zhì)性的提高問題。如何依托專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、開放實(shí)驗(yàn)室以及專業(yè)相關(guān)的國(guó)家級(jí)、部委級(jí)權(quán)威資質(zhì)認(rèn)證的相關(guān)培訓(xùn)從根本上達(dá)到獨(dú)立院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的,以適應(yīng)社會(huì)的需求,達(dá)到社會(huì)、學(xué)校與學(xué)生利益的雙贏。如何加強(qiáng)具有特色較強(qiáng)的符合現(xiàn)代通信行業(yè)需求的從通信基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室,到光纖通信、移動(dòng)通信等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),并建立具有實(shí)戰(zhàn)性質(zhì)的現(xiàn)代通信實(shí)驗(yàn)室,從而建立“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”新模式的實(shí)驗(yàn)室體系。
1.2課題研究的主要內(nèi)容(1)通信工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)方案構(gòu)建和實(shí)踐探索問題。(2)建立健全該專業(yè)的理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和相關(guān)專業(yè)素質(zhì)教育體系問題。(3)組建適合獨(dú)立學(xué)院本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的師資隊(duì)伍問題。(4)如何確立行之有效的理論課程體系,增設(shè)社會(huì)需求、緊缺的專業(yè)課問題。(5)配合理論教學(xué)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的更新調(diào)整問題。(6)結(jié)合獨(dú)立學(xué)院生源的特色選擇特色教材,在教學(xué)和實(shí)踐基礎(chǔ)上自編教材。(7)如何提高學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力的聯(lián)結(jié)能力問題。(8)如何基于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室開設(shè)本專業(yè)的相關(guān)課程問題。(9)特色專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行模式及日常管理問題。(10)如何充分利用獨(dú)立學(xué)院專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室提高學(xué)生的電子實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的含金量問題。(11)如何基于專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開展專業(yè)認(rèn)證及技能培訓(xùn)問題。
1.3課題研究的關(guān)鍵問題(1)培養(yǎng)目標(biāo),理論教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的確立。(2)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的橋梁構(gòu)建問題。(3)專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)室的建立及實(shí)踐教學(xué)模式的確立問題;創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行模式及日常管理問題,及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置問題。(4)如何充分利用獨(dú)立學(xué)院專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室提高學(xué)生的電子實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的含金量問題。
2培養(yǎng)通信專業(yè)應(yīng)用型人才的教學(xué)實(shí)踐
(1)研究人才需方的具體情況,有的放矢的確定新的通信工程專業(yè)應(yīng)用性本科人才的培養(yǎng)方案。在2007版培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上制定了2009版培養(yǎng)方案。(2)建立健全該專業(yè)的理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和相關(guān)專業(yè)素質(zhì)教育體系問題。(3)組建了適合獨(dú)立學(xué)院本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的師資隊(duì)伍。教師隊(duì)伍中在年齡結(jié)構(gòu)上老、中、青相結(jié)合、并實(shí)行導(dǎo)師制,對(duì)年輕教師配備導(dǎo)師,指導(dǎo)其成長(zhǎng);在職稱結(jié)構(gòu)上教授、副教授、講師、助教比例適中。在學(xué)歷上35歲以下青年教師具有碩士學(xué)歷教師比例控制在50%以上。(4)在確立的行之有效的理論課程體系之上,增設(shè)社會(huì)需求的、緊缺的專業(yè)課。如SDH技術(shù)、CDMA網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、多媒體通信技術(shù)等社會(huì)需求的課程。(5)配合理論教學(xué)更新調(diào)整相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。(6)選定適合的專業(yè)教材,在教學(xué)和事件基礎(chǔ)上自編教材。(7)落實(shí)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金,建立具有專業(yè)特色的現(xiàn)代通信實(shí)驗(yàn)室。加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。(8)實(shí)驗(yàn)室定位:專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室+專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)室+創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室+開放式實(shí)驗(yàn)室。(9)明確建設(shè)目的:全面提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力,選拔參加電子競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯、機(jī)器人大賽、提高電子信息理論知識(shí)應(yīng)用能力,確保畢業(yè)生學(xué)有所成,適應(yīng)社會(huì)的需求。(10)針對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室增設(shè)了《電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)》、《電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》《電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)》等課程。(11)研究和確立了特色專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行模式及日常管理。(12)在課程設(shè)置方面為準(zhǔn)備考研究生的學(xué)生開設(shè)較高層次的理論課程;而對(duì)其他同學(xué)則更注重實(shí)踐環(huán)節(jié)課程的教學(xué)。(13)在教學(xué)方法上,結(jié)合教師多年在科研開發(fā)一線的經(jīng)驗(yàn),滲透產(chǎn)品運(yùn)行維護(hù)、產(chǎn)品研發(fā)的經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.
2.1教學(xué)實(shí)踐落實(shí)措施(1)專業(yè)師資力量:培養(yǎng)自我學(xué)科帶頭人,專職負(fù)責(zé)人+邀請(qǐng)導(dǎo)師+以老帶新。(2)特色實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行模式:日常授課+圖書館式開放模式。(3)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室日常管理:學(xué)生自主管理為主,老師宏觀引導(dǎo)。(4)橫向聯(lián)合:與各類教育推廣中心、通信企業(yè)聯(lián)系,加強(qiáng)職業(yè)技能認(rèn)識(shí)。(5)基于專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)室,開展行業(yè)權(quán)威專業(yè)技能資質(zhì)認(rèn)證培訓(xùn)和考核工作。
2.2課題研究實(shí)踐成果經(jīng)過三年的教學(xué)研究與實(shí)踐,取得一定的成績(jī):學(xué)生的考研率、就業(yè)率有明顯的成績(jī),2010年119名畢業(yè)生中有15人考取了研究生,其中有2人考取了211院校的研究生;就業(yè)率達(dá)到95%,達(dá)到了學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)三贏。2008年及2009年在學(xué)院創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和開放式實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基礎(chǔ)上,探討了學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)培養(yǎng)教學(xué)模式,學(xué)生的工程實(shí)踐能力有了明顯的提高,主要體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)從過去的單一論文式的形式,發(fā)展到2009年后實(shí)際設(shè)計(jì)并制作實(shí)物的學(xué)生從2007年的“無”到2008年“有”,到2010年逐漸增多,其中2010年通信工程專業(yè)119名畢業(yè)生中,有30多人實(shí)際設(shè)計(jì)并制作了設(shè)計(jì)實(shí)物;在院級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)2009屆和2010年畢業(yè)生中,分別有5人獲得了院級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。
針對(duì)當(dāng)前地方性院校通信工程專業(yè)實(shí)踐教育模式的不足進(jìn)行反思，該文從適應(yīng)行業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，明確分析了現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系的缺陷。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合校企合作共建通信工程創(chuàng)新實(shí)踐基地的探索經(jīng)驗(yàn)，提出了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型通信工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建方案，逐一分析了該實(shí)踐教學(xué)體系的各個(gè)重要環(huán)節(jié)及其相應(yīng)的教學(xué)實(shí)施方法，為創(chuàng)立“聯(lián)動(dòng)式”通信工程師培養(yǎng)模式進(jìn)行了有效嘗試。實(shí)踐表明，該方案可切實(shí)滿足通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)對(duì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的需求。
關(guān)鍵詞
通信工程;項(xiàng)目驅(qū)動(dòng);實(shí)踐教學(xué);校企合作;電信運(yùn)營(yíng)
提高教育水平、培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才必須走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路，通過校企合作共建實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)基地，以該基地為依托開展內(nèi)容豐富的工程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能夠有效壓縮本科畢業(yè)生適應(yīng)通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)的時(shí)間，對(duì)于提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有很大的促進(jìn)作用［1－2］。結(jié)合近3年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)構(gòu)建基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型的通信工程實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了有效嘗試。教學(xué)實(shí)踐效果表明，該體系可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情、強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐技能鍛煉，在提高學(xué)生就業(yè)率方面收到了良好的效果。本文以構(gòu)建項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型通信工程實(shí)踐教學(xué)基地為主線，分析了當(dāng)前通信工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，以通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)實(shí)際需求為中心，提出了一種通信工程專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系新構(gòu)建模式。
1現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系的缺陷
通信工程學(xué)科知識(shí)覆蓋面廣，匯集了當(dāng)今諸多信息處理的最新技術(shù)。這一學(xué)科不僅與電子科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、電子技術(shù)的最新發(fā)展有十分緊密的聯(lián)系;同時(shí)在計(jì)算機(jī)科學(xué)及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的綜合應(yīng)用方面對(duì)學(xué)科教學(xué)提出了更接近生產(chǎn)實(shí)際的要求。該專業(yè)從理論課程到實(shí)踐教學(xué)，每一環(huán)節(jié)都能夠體現(xiàn)其鮮明的工程專業(yè)特色［3－4］。要求學(xué)校所培養(yǎng)的通信工程專業(yè)學(xué)生既有扎實(shí)的理論功底又有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，只有如此才能滿足企業(yè)的需求。然而，受到資金不足和物質(zhì)條件的制約，大多數(shù)學(xué)校難以快速地把產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。匯集通信工程最新技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)則需要投入大量的財(cái)力、物力。而目前多數(shù)地方院校的相關(guān)實(shí)驗(yàn)過程中最常使用的是一些分散、相對(duì)孤立的實(shí)驗(yàn)箱，這種教學(xué)活動(dòng)側(cè)重于通信信號(hào)的處理分析，難以從通信網(wǎng)綜合層面向?qū)W生傳授通信網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、工程應(yīng)用相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生得不到系統(tǒng)的工程訓(xùn)練，難以形成適應(yīng)企業(yè)需求的有效對(duì)接。究其原因有如下兩點(diǎn)。
1.1考評(píng)機(jī)制對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視
在當(dāng)前的高校教育體系大背景下，教師職稱的評(píng)價(jià)體制還缺乏突出實(shí)踐教學(xué)重要性的考核指標(biāo)。評(píng)價(jià)機(jī)制的導(dǎo)向性政策傾向造成了專業(yè)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重投入不足，進(jìn)而影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。如果能從職稱評(píng)定的考核機(jī)制上切入改革，將實(shí)踐教學(xué)與教師職稱掛鉤，必將能引導(dǎo)教師重新重視實(shí)踐教學(xué)，從而不斷探索實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新方法和機(jī)制。企業(yè)用人單位對(duì)職業(yè)技能的要求越來越高，國(guó)家對(duì)職業(yè)技能中心和高校本科工程研究中心越來越重視，足以表明實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)工作。只有妥善協(xié)調(diào)考評(píng)機(jī)制與行業(yè)需要之間的矛盾，就一定能為通信工程實(shí)踐教育指明一條正確的道路。
1.2實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)需求不夠協(xié)調(diào)
由于高校受自身基礎(chǔ)條件不同和經(jīng)費(fèi)的限制，再加上新技術(shù)、新設(shè)備在通信工程中不斷涌現(xiàn)，使得實(shí)踐教學(xué)條件與實(shí)際工程環(huán)境的對(duì)比差異很大。目前多數(shù)高校通信工程專業(yè)實(shí)踐課設(shè)置方式較單一，只有部分實(shí)驗(yàn)課程和課程設(shè)計(jì)，缺乏面向企業(yè)需求的實(shí)踐環(huán)境。部分高校通信工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程以驗(yàn)證性和演示性為主，缺乏創(chuàng)新性，不能適應(yīng)通信技術(shù)的發(fā)展。部分高校培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與實(shí)際工作能力嚴(yán)重脫節(jié)，單純從實(shí)踐技術(shù)能力來比較，部分地方院校所培養(yǎng)學(xué)生甚至還不如職業(yè)學(xué)院培訓(xùn)出來的與業(yè)技術(shù)人才。從人才需求分析，多數(shù)通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)更加青睞有大型通信設(shè)備的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，而目前主要通過學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的新員工專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)來豐富其經(jīng)驗(yàn)，這就使得畢業(yè)生與熟練員工之間有一道明顯的“鴻溝”［5］。突破這一道“鴻溝”就要培養(yǎng)學(xué)生的工程師素質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。本文從地方院校解決通信工程教學(xué)環(huán)節(jié)中的專業(yè)技能培養(yǎng)問題出發(fā)，提出了通過“校企結(jié)合、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”方式構(gòu)建通信工程專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)想。通過“校企共建”縮小產(chǎn)、學(xué)之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)企業(yè)、新技術(shù)的適應(yīng)能力。在教學(xué)環(huán)節(jié)引入“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。
2構(gòu)建項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型工程實(shí)踐教學(xué)體系
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型工程實(shí)踐教學(xué)體系將學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為多個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠直接參與實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施全過程［6］。依據(jù)通信工程專業(yè)特色，筆者認(rèn)為要構(gòu)建基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系，首先需要企業(yè)與學(xué)校的共同參與，合作建設(shè)一個(gè)真正面向企業(yè)需求的通信工程實(shí)踐基地;其次，需要專業(yè)教師與企業(yè)專業(yè)工程師的協(xié)作分工，規(guī)劃出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展、符合通信技術(shù)演進(jìn)方向的實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容;最后，需要學(xué)生與實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)師的互動(dòng)參與開展實(shí)踐教學(xué)，并建立和完善實(shí)踐教學(xué)體系的反饋、評(píng)估機(jī)制，以形成對(duì)實(shí)踐技能培養(yǎng)的正確引導(dǎo)。
2.1構(gòu)建面向企業(yè)需求的工程實(shí)踐基地
通信工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建首先要在原有的驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上引入更多的通信企業(yè)一線運(yùn)營(yíng)設(shè)備，完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的硬件更新;其次要充分結(jié)合通信工程學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)注重通信技術(shù)應(yīng)用技能的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的就業(yè)范圍適應(yīng)能力［7－8］;最后，要強(qiáng)化學(xué)校與一線企業(yè)的聯(lián)系，引入企業(yè)級(jí)的人才培訓(xùn)軟環(huán)境，使得學(xué)生能接觸到最新的通信技術(shù)并很好地掌握這些新技術(shù)［9］。要完成這方面的工作，需要投入大量的人力與財(cái)力，可能使多數(shù)地方性院校畏而卻步。為破解這一難題，溫州大學(xué)聯(lián)合當(dāng)?shù)氐闹髁魍ㄐ胚\(yùn)營(yíng)企業(yè)———溫州電信展開全方位合作。以溫州大學(xué)主建，輔之以溫州電信公司向?qū)W校贈(zèng)送VOIP語音交換設(shè)備、數(shù)據(jù)通信及接入網(wǎng)傳輸系統(tǒng)(包括通信技術(shù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備以及必要的輔助材料、工具等)。通過前期的合作建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)具備了如圖1所示的規(guī)模。該實(shí)踐基地不僅可為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，作為相關(guān)專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，還能夠以開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等形式為學(xué)生課外實(shí)踐教學(xué)提供平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生相關(guān)實(shí)踐技能特別是關(guān)于廣域網(wǎng)、接入網(wǎng)設(shè)計(jì)、維護(hù)和管理方面的實(shí)踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生能更好地接軌實(shí)際工作崗位，滿足通信行業(yè)崗位需求。以該實(shí)踐基地為載體，通過聘請(qǐng)浙江移動(dòng)、溫州電信、浙江華信設(shè)計(jì)院等通信產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)的資深工程師為校外專家指導(dǎo)師，定期開展網(wǎng)絡(luò)與通信工程方面的專題報(bào)告，對(duì)于提升學(xué)生的技能素質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生對(duì)本專業(yè)技能的理解有很大的促進(jìn)作用。
2.2規(guī)劃面向企業(yè)需求的實(shí)踐內(nèi)容
上述工程實(shí)踐創(chuàng)新基地為通信工程教學(xué)過程提供了實(shí)物硬件基礎(chǔ)。如果說實(shí)物硬件條件是建設(shè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型工程實(shí)踐教學(xué)體系的前提，那么規(guī)劃出合理的通信工程實(shí)踐內(nèi)容則是該實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的核心［10］。為完善這一核心內(nèi)容的建設(shè)，需要聯(lián)合通信產(chǎn)業(yè)鏈上設(shè)備制造、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)與綜合應(yīng)用3個(gè)環(huán)節(jié)的技術(shù)工程師對(duì)學(xué)校教育中工程實(shí)踐的體驗(yàn)，充分考慮通信網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)校對(duì)行業(yè)需求人才的培養(yǎng)要求，從行業(yè)“云、管、端”的整體產(chǎn)業(yè)發(fā)展角度實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力及實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)［11－12］。通信工程實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中通過在接入層、傳輸層、交換層、業(yè)務(wù)層等網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中各個(gè)模塊的靈活組合、分批分步建設(shè)、平臺(tái)互聯(lián)互通性制定等建設(shè)方式，可實(shí)現(xiàn)在校園網(wǎng)環(huán)境下模擬完整的電信運(yùn)營(yíng)商環(huán)境，實(shí)現(xiàn)商業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境中各項(xiàng)業(yè)務(wù)需求的在校實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)。
2.2.1綜合接入層
以行業(yè)應(yīng)用最為廣泛的ADSL/LAN寬帶接入相關(guān)實(shí)踐為主要設(shè)計(jì)內(nèi)容，同時(shí)涵蓋了最新接入網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的XPON光接入相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容，并把已成為通信行業(yè)發(fā)展熱點(diǎn)的3G無線通信接入實(shí)踐內(nèi)容作為重要補(bǔ)充。
2.2.2傳輸網(wǎng)絡(luò)層
以行業(yè)大規(guī)模部署的SDH光傳輸技術(shù)相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容和解決大量數(shù)據(jù)回傳的PTN分組傳輸技術(shù)方案為主，同時(shí)包括了為解決核心層、骨干層的智能業(yè)務(wù)部署為目標(biāo)的ASON光傳輸實(shí)踐內(nèi)容。
2.2.3交換網(wǎng)絡(luò)層
以傳統(tǒng)交換技術(shù)的程控交換和NGN軟交換實(shí)踐內(nèi)容為主，同時(shí)兼顧基于IP語音交換解決方案的VOIP實(shí)踐內(nèi)容。
2.2.4業(yè)務(wù)應(yīng)用層
以部署各種業(yè)務(wù)的電信業(yè)務(wù)開發(fā)為主要內(nèi)容的實(shí)踐項(xiàng)目，涵蓋了能反映最新行業(yè)發(fā)展動(dòng)向的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目、4G手機(jī)終端開發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目，同時(shí)也部分包括了對(duì)無線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行綜合測(cè)試分析的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實(shí)踐項(xiàng)目。上述4個(gè)層面可形成面向通信工程及應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容架構(gòu)。這4個(gè)層面相互依賴，互為補(bǔ)充，每個(gè)層面的實(shí)踐內(nèi)容聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，對(duì)于學(xué)生全面掌握通信工程相關(guān)技術(shù)有實(shí)際價(jià)值。經(jīng)過通信設(shè)備制造企業(yè)、通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)技術(shù)工程師及學(xué)校專業(yè)教師的精心規(guī)劃，我們?cè)O(shè)定了語音交換、數(shù)據(jù)通信與寬帶接入、光傳輸技術(shù)3個(gè)大的實(shí)踐項(xiàng)目組，每個(gè)項(xiàng)目組下又涵蓋了認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)4種不同難易程度的若干個(gè)小項(xiàng)目，形成了不同難易程度互補(bǔ)的實(shí)踐操作內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生全面掌握相關(guān)的通信工程技能有很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)鍛煉效果。通過上述項(xiàng)目的實(shí)踐鍛煉，學(xué)生對(duì)于一般的通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)傳輸網(wǎng)絡(luò)管理技能崗位有了深入的了解，可以直接勝任該崗位的一般性日常事務(wù)的處理。通過這類實(shí)踐內(nèi)容的鍛煉，對(duì)于培養(yǎng)符合通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)需求的合格人才有很大的促進(jìn)作用［13］，豐富了實(shí)踐內(nèi)容的通信工程實(shí)踐教學(xué)體系能夠提供完整的通信工整網(wǎng)解決方案，學(xué)生通過在此環(huán)境下認(rèn)識(shí)整網(wǎng)的運(yùn)行環(huán)境，并且可以進(jìn)行各種設(shè)備調(diào)試、業(yè)務(wù)模擬、故障分析、課題設(shè)計(jì)等，實(shí)現(xiàn)各平臺(tái)環(huán)境下的業(yè)務(wù)需求，達(dá)到實(shí)踐能力的全面提高，提升了學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力。這為應(yīng)用型通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供了可靠的實(shí)踐基礎(chǔ)，為學(xué)生綜合能力的提高和專業(yè)就業(yè)率的增長(zhǎng)提供有力支撐。
2.3開展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教學(xué)，是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在教學(xué)過程中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)法可追溯到16世紀(jì)末在意大利興起的建筑和工程運(yùn)動(dòng)，在18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育中得到推廣。經(jīng)過多年的發(fā)展，項(xiàng)目教學(xué)法在專業(yè)技能教學(xué)領(lǐng)域已形成了完整的教法體系［6］。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教學(xué)主線基礎(chǔ)上，可以圍繞所設(shè)定實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目開展教學(xué)。首先，通過教師演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐指導(dǎo)，以學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為導(dǎo)向，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)感性了解，形成學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容前的思維準(zhǔn)備;然后，啟發(fā)學(xué)生帶著問題進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐操作要領(lǐng)的講解與教學(xué)，通過學(xué)習(xí)與認(rèn)知過程形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理性認(rèn)識(shí);最后，在理性認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下回到實(shí)踐項(xiàng)目，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)能把所獲得的知識(shí)技能融會(huì)貫通地應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)操作過程，實(shí)現(xiàn)從理性回到感性的認(rèn)知升華。要完成項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型實(shí)踐教學(xué)過程，關(guān)鍵在于合理設(shè)置實(shí)踐項(xiàng)目，介入實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要體現(xiàn)出吸引力，又能襯托出相關(guān)理論知識(shí)的連貫性;實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的總結(jié)是個(gè)畫龍點(diǎn)睛的過程，需要在工程實(shí)踐內(nèi)容的軟條件支持下，構(gòu)建以項(xiàng)目為載體、教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)決定這一教學(xué)方法的現(xiàn)實(shí)可操作性。為了能更高質(zhì)量地完成實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生實(shí)操技能，我們將教學(xué)環(huán)節(jié)的最后一站部署在一批穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地上。先后與市氣象局、城投集團(tuán)、移動(dòng)公司、電信公司等單位建立了長(zhǎng)期友好的合作關(guān)系，以專業(yè)見習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)的方式開展教學(xué)活動(dòng)。從中聘請(qǐng)有豐富工程經(jīng)驗(yàn)及特長(zhǎng)的專家、技術(shù)骨干為學(xué)生做講座、指導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)，拉近了學(xué)校與企業(yè)的距離。這些技術(shù)人員也可以將先進(jìn)的儀器儀表帶進(jìn)校園，講解儀表原理、使用并演示，由于這些儀表價(jià)格昂貴，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室受資金的限制無法配備，而在實(shí)際工作中會(huì)經(jīng)常用到，通過這種形式很好地彌補(bǔ)了學(xué)校儀器儀表的不足。安排學(xué)生到這些單位參觀和頂崗實(shí)習(xí)，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的感受，增強(qiáng)了工程應(yīng)用能力和崗位適應(yīng)能力。
3實(shí)踐效果分析
經(jīng)過上述項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型通信工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，并在我校通信專業(yè)嘗試推廣，為有興趣的通信專業(yè)學(xué)生提供必要的面向企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境條件，幫助其在輕松和諧的實(shí)踐中逐步提升自己的創(chuàng)新能力。通過3年的摸索，結(jié)合我校率先開展的“卓越計(jì)劃”的試點(diǎn)工作，逐步形成了“聯(lián)動(dòng)式”通信工程———卓越工程師培養(yǎng)模式。在這一培養(yǎng)模式下，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型通信工程實(shí)踐教學(xué)體系取得了顯著的成效，突出表現(xiàn)在:所搭建的實(shí)踐平臺(tái)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)以通信企業(yè)工程應(yīng)用為背景的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力;所設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的探索精神和求知欲，促進(jìn)了以創(chuàng)新為先導(dǎo)的工程意識(shí)的培育;所規(guī)劃的實(shí)踐內(nèi)容培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，拓寬了學(xué)生通信工程的知識(shí)面;實(shí)踐過程提高了學(xué)生的溝通協(xié)作和相互學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的工程素質(zhì)培養(yǎng)。通過實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)與實(shí)踐項(xiàng)目的運(yùn)作，學(xué)生適應(yīng)通信工程類企業(yè)的實(shí)踐技能得到了實(shí)實(shí)在在的培養(yǎng)，縮小了高校教育與就業(yè)需求之間的差距。調(diào)查數(shù)據(jù)表明我們開展“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型實(shí)踐教學(xué)”已逐步取得了實(shí)質(zhì)性效果。3年來，用人單位對(duì)畢業(yè)生的認(rèn)可度逐年提高，即使在就業(yè)壓力日益加劇的大背景下，近3年本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率仍能保持一個(gè)穩(wěn)中略升的勢(shì)態(tài)。根據(jù)麥可思年度《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》藍(lán)皮書調(diào)查結(jié)果，近3年通信工程在全校各專業(yè)排名中能夠一直穩(wěn)定保持占據(jù)前3位的優(yōu)勢(shì)。第三方調(diào)查的客觀數(shù)據(jù)表明，在地方性高校的通信工程專業(yè)開展基于校企共建實(shí)踐基地的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型實(shí)踐教學(xué)是能夠取得實(shí)質(zhì)效果的。
4結(jié)束語
構(gòu)建通信工程實(shí)踐教學(xué)體系離不開上述3個(gè)環(huán)節(jié)。校企共建工程實(shí)踐基地是物質(zhì)基礎(chǔ)，實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容是核心，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)開展師生互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是載體，三者缺一不可，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)有機(jī)體。通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握通信工程實(shí)踐操作各個(gè)環(huán)節(jié)的要領(lǐng)，構(gòu)建統(tǒng)一的工程實(shí)踐技能認(rèn)知體系，對(duì)于培養(yǎng)符合企業(yè)需求的復(fù)合型、應(yīng)用型人才有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型實(shí)踐教學(xué)體系理順了通信工程實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的層次關(guān)系，突出了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中必不可少的諸多要素，這對(duì)于建設(shè)地方特色的工程專業(yè)學(xué)科體系有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。
作者：李昌 萬毅 阮秀凱 單位：溫州大學(xué)物理與電子信息工程學(xué)院
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隨著通信技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)和用人單位對(duì)通信工程專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高，本文結(jié)合高校通信工程專業(yè)的辦學(xué)實(shí)際，分析了目前通信工程專業(yè)在課程體系安排中存在的問題，并從課程設(shè)置、專業(yè)特色、實(shí)踐教學(xué)等方面提出了優(yōu)化該專業(yè)課程的方案，從而滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。
關(guān)鍵詞：
通信工程；課程體系；實(shí)踐改革
1通信工程專業(yè)課程體系改革的必要性
隨著通信技術(shù)迅速發(fā)展和革新，社會(huì)和用人單位越來越要求人才具有一定的綜合素質(zhì)能力并熟練掌握通信技術(shù)，所以迅速發(fā)展的通信技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的高校通信工程專業(yè)發(fā)展帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。以一些高校的通信工程專業(yè)為例，傳統(tǒng)的通信工程專業(yè)課程體系存在以下幾方面的問題：
1.1課程體系結(jié)構(gòu)不合理
傳統(tǒng)的通信工程專業(yè)課程中理論課程比較多，前沿技術(shù)比較少。教程的內(nèi)容比較陳舊，更新緩慢，技術(shù)滯后，與通信技術(shù)的飛速發(fā)展脫節(jié)。另外，各門課程之間的銜接不緊密，學(xué)科知識(shí)缺乏系統(tǒng)性等等。
1.2實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱
在高校教學(xué)中“重理論，輕技術(shù)”的現(xiàn)象非常的嚴(yán)重，通信工程專業(yè)中該現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多數(shù)為驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，與通信技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。在企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐短，而且專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位較少等等問題。傳統(tǒng)的通信工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)嚴(yán)重的限制了對(duì)新型技術(shù)性人才的培養(yǎng)，課程建設(shè)是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教學(xué)建設(shè)和改革的核心，關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，所以對(duì)通信專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革勢(shì)在必行。
2通信工程專業(yè)課程體系改革的目標(biāo)與原則
通信工程專業(yè)課程體系改革要以就業(yè)為指導(dǎo)方向，確立“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是高校教育達(dá)到職業(yè)化、是實(shí)訓(xùn)化的目標(biāo)。校企雙方合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，共同確立課程體系改革遵循以下原則。
（1）以專業(yè)基礎(chǔ)的深化和創(chuàng)新能力的提高為目標(biāo)，注重通信系統(tǒng)的理論分析、設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重通信電路的應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)通信應(yīng)用與開發(fā)的能力培養(yǎng)。新的課程體系注重學(xué)生知識(shí)與技能的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練和工程素質(zhì)的培養(yǎng)。
（2）以“通信工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告”為指導(dǎo)制定通信工程專業(yè)課程體系，其中包括理論課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分組成。根據(jù)分析通信技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，在對(duì)通信工程專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展過程中對(duì)下一代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、光通信技術(shù)和無線移動(dòng)通信技術(shù)等幾個(gè)專業(yè)方向予以高度重視。
（3）遵循“理論夠用為度，突出應(yīng)用技能培養(yǎng)”的原則設(shè)置課程體系。體現(xiàn)課程內(nèi)容的“少、新、精”，并要同時(shí)兼顧各門課程的交叉銜接。
（4）以新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用為導(dǎo)向。物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了國(guó)家戰(zhàn)略性的新興產(chǎn)業(yè)之一，在通信技術(shù)中具有重要的位置，課程體系的改革要注重培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)所需要的人才，從而使通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)占據(jù)更大的優(yōu)勢(shì)。
3通信工程專業(yè)課程體系改革的措施
課程體系改革是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教學(xué)建設(shè)和改革的核心，關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。這是一項(xiàng)重要的工程，涉及到很多的方面，需要從教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、教材、教學(xué)方法與教學(xué)手段、考試方法改革幾個(gè)方面進(jìn)行。
3.1教學(xué)內(nèi)容改革
對(duì)通信工程專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行整合和更新，重視對(duì)不用課程之間知識(shí)的銜接，將每章、節(jié)的知識(shí)進(jìn)行分析和優(yōu)化。密切跟蹤現(xiàn)代通信新技術(shù)的研究成果，使學(xué)者可以在掌握基本理論知識(shí)的同時(shí)還可以對(duì)最新技術(shù)的發(fā)展有足夠的了解。要注重通信電子電路在各種功能實(shí)用電路中的系統(tǒng)應(yīng)用，引入數(shù)字載波機(jī)和中低壓電力線通信技術(shù)等內(nèi)容。
3.2實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)改革
在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)好的成題較多，學(xué)生自己設(shè)計(jì)的比較少；驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)比較多，綜合性設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)比較少，實(shí)驗(yàn)缺乏層次感，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)薄弱，不能夠達(dá)到理想的教學(xué)目的。所以在對(duì)通信工程專業(yè)的課程通信進(jìn)行改革時(shí)，要采取有效的措施改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的弊端。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析思考問題，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取分層次教學(xué)，建立完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度，保障實(shí)驗(yàn)時(shí)資源最大化利用。
3.3教材建設(shè)
選用國(guó)家級(jí)精品教材、國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材和面向21世紀(jì)教材作為教學(xué)用書和教學(xué)參考書。并出臺(tái)政策鼓勵(lì)教師出版高質(zhì)量的自編教材，近幾年正式出版了《信號(hào)與系統(tǒng)基礎(chǔ)教程》、《電力系統(tǒng)通信技術(shù)》、《多媒體技術(shù)》、《通信系統(tǒng)原理》、《通信電子電路》、《通信電子電路綜合實(shí)驗(yàn)》等高質(zhì)量的教材，并編寫了十幾門課程的實(shí)驗(yàn)講義，教學(xué)使用效果顯著。
3.4創(chuàng)新教學(xué)方法
根據(jù)CDIO教育理念實(shí)施人才培養(yǎng)模式，引入項(xiàng)目和案例及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方法進(jìn)行應(yīng)用理論和工程技術(shù)類課程的講授。聯(lián)系實(shí)際激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生課堂參與、課堂反饋、教師傳授知識(shí)系統(tǒng)性和知識(shí)更新性等作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、構(gòu)思、實(shí)施過程進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程推理和解決問題的能力、實(shí)驗(yàn)觀察、數(shù)據(jù)分析、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力和綜合思維能力。
3.5改革考核方法
通信技術(shù)的發(fā)展很迅速，所以教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜并不斷的有新的教學(xué)內(nèi)容添加進(jìn)來，單純的傳統(tǒng)試卷考核形式嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能夠有效的考察學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。所以可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取多種考察方式，如開卷、口試、演講、提交論文等方式。在考察內(nèi)容上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力和創(chuàng)新的能力考察。另外，對(duì)于經(jīng)常無故曠課、遲到、早退、不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，要嚴(yán)格按照規(guī)定管理。使學(xué)生嚴(yán)肅對(duì)待所學(xué)課程，并為下屆學(xué)生樹立榜樣。
4結(jié)束語
通信技術(shù)是我國(guó)發(fā)展比較迅猛的產(chǎn)業(yè)，已參與到了國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中。高校的通信工程專業(yè)就是培養(yǎng)通信技術(shù)人才和相關(guān)領(lǐng)域人才的重要基地，其課程體系的研究和實(shí)踐決定了培養(yǎng)對(duì)象將具有的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，同時(shí)決定著教育思想能否成為現(xiàn)實(shí)。本文通過對(duì)傳統(tǒng)通信工程專業(yè)的弊端分析，進(jìn)一步完善了課程體系的結(jié)構(gòu)等問題，并結(jié)合構(gòu)建的課程體系進(jìn)行了主干課程精品化、專業(yè)課群特色化、方向選擇自主化、技術(shù)講解前沿化的探索與實(shí)踐，培養(yǎng)的人才受到社會(huì)和企業(yè)的普遍好評(píng)。
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[4]陳海強(qiáng)等.通信工程專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革探索[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2007，(B09).
一、問題的提出
為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家,培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才,讓優(yōu)秀學(xué)生從本科教育起就接受更系統(tǒng)、更全面的教育,從而探索研究型大學(xué)培養(yǎng)高層次拔尖人才的新途徑,許多高校都在探索各具特色的人才培養(yǎng)模式。北京交通大學(xué)是一所以理工科為主的全國(guó)首批進(jìn)入“211工程”建設(shè)的教育部直屬重點(diǎn)高校。學(xué)校注重人才培養(yǎng)模式改革,形成了“厚理博術(shù),知行相成”的教學(xué)理念,意在重點(diǎn)培養(yǎng)一批具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新品質(zhì)的高水平人才,滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等方面人才的要求[3]。著力在掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專門知識(shí),具有開闊的視野、良好的合作精神的前提下早出人才,快出人才,出好人才。21世紀(jì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代,通信技術(shù)已經(jīng)走在了時(shí)代的前列。北京交大通信與信息系統(tǒng)是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科,在高校學(xué)科評(píng)估中名列前茅。為了加快高層次人才的培養(yǎng)步伐,追蹤通信技術(shù)的國(guó)際前沿,通信工程本碩連讀貫通培養(yǎng)試點(diǎn)由此孕育而生,成為北京交通大學(xué)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)。
二、培養(yǎng)目標(biāo)
旨在培養(yǎng)個(gè)性突出、基礎(chǔ)寬厚、視野開闊、發(fā)展?jié)摿Υ?、?chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、綜合素質(zhì)優(yōu)秀的人才,掌握信息處理、傳輸、交換、通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、光纖通信、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí),具備在電子信息工程領(lǐng)域跟蹤新理論、新知識(shí)、新技術(shù)的能力及發(fā)展?jié)摿?重點(diǎn)培養(yǎng)能夠從事電子、信息技術(shù)、通信設(shè)備與系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)、信息管理、科學(xué)研究與開發(fā)等方面的高級(jí)專門人才。以理工科拔尖創(chuàng)新人才為培養(yǎng)目標(biāo),采取精英化培養(yǎng)模式,緊跟學(xué)科發(fā)展的前沿,結(jié)合科學(xué)研究項(xiàng)目與社會(huì)需求,將最新的學(xué)科專業(yè)知識(shí)引入課堂,突出學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面培養(yǎng),在基礎(chǔ)知識(shí)方面更扎實(shí),在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面更具前瞻性,既增加學(xué)習(xí)與專業(yè)訓(xùn)練的強(qiáng)度,又注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng),為國(guó)家的科技事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出具有潛力和創(chuàng)新精神的現(xiàn)代科技人才。本碩連讀擬為培養(yǎng)厚理博術(shù)、踏實(shí)篤行的更高層次的科技拔尖人才奠定基礎(chǔ)[3]。
三、培養(yǎng)模式
本碩連讀培養(yǎng)是本科生教育和研究生教育相結(jié)合的一種培養(yǎng)方式,是力爭(zhēng)在最短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才的重大改革舉措。北京交通大學(xué)通信工程專業(yè)本碩連讀貫通培養(yǎng),是經(jīng)過專家、教授充分論證后,在培養(yǎng)模式方面進(jìn)行的積極而有益的探索?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)各大學(xué)本碩貫通培養(yǎng)學(xué)制年限一般設(shè)置為6年,北京交通大學(xué)通信工程本碩連讀試點(diǎn)在6年學(xué)制的前提下實(shí)行3+1+2的培養(yǎng)模式。具體分為三個(gè)階段:
第一個(gè)階段:大學(xué)前3年,按照本碩連讀的本科階段課程設(shè)置進(jìn)行培養(yǎng)。為了激勵(lì)學(xué)生,保證培養(yǎng)質(zhì)量,每個(gè)學(xué)年結(jié)束后按照成績(jī)進(jìn)行排序并實(shí)施分流,普通班成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生可以調(diào)整到本碩連讀試點(diǎn)班,試點(diǎn)班學(xué)習(xí)成績(jī)排名靠后的學(xué)生分流到普通班,來自競(jìng)爭(zhēng)的壓力給學(xué)生帶來了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。三年經(jīng)過三次調(diào)整,通過考核和面試選拔確定攻讀碩士學(xué)位的學(xué)生人選。入選學(xué)生在第一階段所學(xué)部分專業(yè)課比其他學(xué)生增加了學(xué)時(shí),提高了理論深度,減少研究生階段課程教學(xué)內(nèi)容的重疊[4]。
第二個(gè)階段:大學(xué)第4年。第4年第一學(xué)期根據(jù)自身愛好和興趣雙向選擇導(dǎo)師,進(jìn)行碩士研究生階段的課程學(xué)習(xí);第二學(xué)期進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì),畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題來自于導(dǎo)師的研究領(lǐng)域,畢設(shè)題目一般是由導(dǎo)師根據(jù)自己的研究方向和科研課題給定,從而實(shí)現(xiàn)本科生階段與研究生階段培養(yǎng)的無縫對(duì)接。第二個(gè)階段是本科生課程和研究生課程同時(shí)交叉選擇,本科課程以專業(yè)選修課為主,結(jié)合導(dǎo)師的研究方向自主選擇,所選課程與碩士研究生階段的研究方向有機(jī)銜接,研究生課程以碩士基礎(chǔ)課為主。
第三個(gè)階段:獲得研究生學(xué)籍的學(xué)年開始為第三階段。這個(gè)階段主要任務(wù)是科學(xué)研究能力的提高和完成碩士學(xué)位論文,提高科學(xué)研究水平。根據(jù)個(gè)人意愿,綜合素質(zhì)與學(xué)業(yè)成績(jī)較好的學(xué)生在碩士第一年第二學(xué)期可以申請(qǐng)碩博連讀或提前攻博資格。其他學(xué)生則進(jìn)行碩士學(xué)位論文的選題并完成碩士學(xué)位論文,最后經(jīng)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審定授予碩士學(xué)位。申請(qǐng)攻讀博士學(xué)位的學(xué)生按照博士培養(yǎng)方案進(jìn)行培養(yǎng),最后授予博士學(xué)位。
四、課程設(shè)置
本碩連讀培養(yǎng)是把研究生培養(yǎng)和本科生培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來,教學(xué)內(nèi)容前后貫通,避免課程設(shè)置上的重復(fù),重在創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力與研究能力的培養(yǎng)[4]。課程設(shè)置總體框架以強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練為主線,分為通識(shí)教育、學(xué)科專業(yè)教育和自主教育三個(gè)層次。其中通識(shí)教育層次為推進(jìn)全面素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ),主要為人文、藝術(shù)、體育和思政課。學(xué)科專業(yè)教育層次又分為學(xué)科門類基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)三個(gè)模塊。學(xué)科門類基礎(chǔ)模塊是必備的數(shù)學(xué)和物理等基礎(chǔ)性課程;專業(yè)基礎(chǔ)模塊是為專業(yè)領(lǐng)域中必要的、最基礎(chǔ)的知識(shí)和能力而設(shè)置的理論與實(shí)踐課程;專業(yè)模塊除專業(yè)必須主修的理論課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)外,還特別設(shè)定了導(dǎo)師指定的以科學(xué)研究訓(xùn)練為載體的研究性專題課程,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和研究能力。自主教育層次關(guān)注學(xué)生興趣愛好,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)[3]。本科階段部分專業(yè)基礎(chǔ)課必修課程和專業(yè)主修課程及研究性專題、專業(yè)選修課程設(shè)置如下(見表1)。
大四第一學(xué)期本碩連讀學(xué)生可以選擇碩士生階段的基礎(chǔ)課程,例如數(shù)學(xué)、英語、政治類課程。碩士生的總學(xué)分是28學(xué)分,由于本科階段部分課程的學(xué)分可以計(jì)入到碩士生階段的學(xué)分中,所以碩士生階段只需要選沒有學(xué)過的課程即可。碩士生階段隨同正常入學(xué)的碩士生一樣選課,在此不再贅述。
1.構(gòu)建“厚理博術(shù)”的教學(xué)模塊
按工科需求在理論方面拓展和加深了數(shù)學(xué)和物理課程內(nèi)容,如解析幾何、傅立葉變換、實(shí)數(shù)理論、常微分方程組、近世代數(shù)、近代物理等知識(shí)模塊;專業(yè)課方面,在學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上,注重多學(xué)科知識(shí)的交叉,注重新技術(shù)和專業(yè)前沿的發(fā)展,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐與科學(xué)研究訓(xùn)練。為了加強(qiáng)學(xué)生的新技術(shù)研發(fā)能力,掌握專業(yè)前沿技術(shù),增設(shè)了電子系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、DSP系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、片上系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、移動(dòng)通信研究性專題、數(shù)字通信研究性專題等技術(shù)課模塊。
2.優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課程體系
根據(jù)新的教學(xué)理念,按照“電子電路、信號(hào)處理、電磁場(chǎng)”三大課群,重構(gòu)了電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)課程體系(如圖1)。新的專業(yè)基礎(chǔ)課程體系強(qiáng)化了課群內(nèi)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,突出了課群之間的相互關(guān)聯(lián),其知識(shí)結(jié)構(gòu)更加清晰,教學(xué)內(nèi)涵更加豐富。引入教研與科研成果,優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容,使理論更加深厚、技術(shù)更加先進(jìn),形成了理論、方法和技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。例如,在信號(hào)處理課群中,精簡(jiǎn)了經(jīng)典的時(shí)域分析系統(tǒng)響應(yīng)的方法,淡化了三大變換的計(jì)算技巧,增加了信號(hào)的多速率處理和時(shí)頻分析理論,拓展一維信號(hào)處理至二維圖像處理;在電子電路課群中,弱化了經(jīng)典的割集分析法、回路分析法、網(wǎng)孔分析法,融入了適合大規(guī)模電路分析的修正節(jié)點(diǎn)法、雙圖法等,引入了中、大規(guī)模集成電路和現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法,以及現(xiàn)代仿真技術(shù)和系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)技術(shù)等。為豐富電磁場(chǎng)課群的內(nèi)涵,根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)了電磁兼容和工程電磁場(chǎng)等課程。
3·完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
依托我校國(guó)家級(jí)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,構(gòu)建了以實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為導(dǎo)向、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為載體、創(chuàng)新能力為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系(如圖2)。該實(shí)驗(yàn)體系分為基礎(chǔ)性試驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)、自主探究性試驗(yàn)三個(gè)層次。各層次既有側(cè)重也有交叉。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、基本實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析能力和基本工程素質(zhì);綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生電路級(jí)的綜合設(shè)計(jì)能力和系統(tǒng)級(jí)的開發(fā)應(yīng)用能力;自主探究性實(shí)驗(yàn)側(cè)重提高學(xué)生自主性探索研究能力和解決實(shí)際問題的能力及創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容注重趣味性、工程性和探究性。本碩實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生將獲得更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)和更優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)條件,除了完成教學(xué)大綱的實(shí)驗(yàn)要求之外,還需要參加各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽,獨(dú)立設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn),參與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和導(dǎo)師的科學(xué)研究項(xiàng)目。實(shí)踐表明,實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生興趣,挖掘?qū)W生潛能,增強(qiáng)創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)共性要求和個(gè)性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。
五、方法與手段
1.強(qiáng)化科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)
在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中,強(qiáng)化培養(yǎng)科研訓(xùn)練能力。以國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室和教育部、北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為支撐,以大學(xué)生創(chuàng)新試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目和全國(guó)電子大賽為載體,以學(xué)術(shù)前沿講座為先導(dǎo),形成了學(xué)生自主選擇和導(dǎo)師引領(lǐng)的科研訓(xùn)練體系。增設(shè)了研究方法課程模塊,如專業(yè)導(dǎo)論、文獻(xiàn)檢索等課程,引領(lǐng)學(xué)生了解學(xué)科前沿研究成果,吸引學(xué)生參與知識(shí)探索,使學(xué)生對(duì)專業(yè)產(chǎn)生興趣。學(xué)生在了解本專業(yè)的前沿知識(shí)和研究?jī)?nèi)容基礎(chǔ)上,可以自主選擇各個(gè)試驗(yàn)項(xiàng)目,獲取自主教育學(xué)分,學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生通過各類競(jìng)賽和科技訓(xùn)練發(fā)表科研論文,申請(qǐng)專利。通過科研進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)實(shí)驗(yàn)、參加競(jìng)賽等環(huán)節(jié),將最新的科研成果和通信技術(shù)前沿發(fā)展趨勢(shì)融入全部教學(xué)過程中。通過科研訓(xùn)練,切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí),強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.專業(yè)主干課程實(shí)施研究性教學(xué)
實(shí)施研究性教學(xué),推進(jìn)創(chuàng)新性教育,是進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑。積極探索和推行“基于問題驅(qū)動(dòng)”的研究性教學(xué),將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合,通過問題的提出、分析、解決、延伸等環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的人才培養(yǎng)模式改革。研究性教學(xué)在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及課程實(shí)施三方面進(jìn)行了探索與創(chuàng)新。在課程目標(biāo)上,形成了知識(shí)的了解和掌握、理解與運(yùn)用、總結(jié)與凝練、挖掘與升華等多元化目標(biāo);在課程內(nèi)容上,強(qiáng)化教學(xué)方法設(shè)計(jì),以專題研究為主導(dǎo)、以啟發(fā)式、研究式、問題式、案例式等為導(dǎo)向組織教學(xué)內(nèi)容;在課程實(shí)施上,以專題研究、綜合設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)和開放式大作業(yè)等為手段,結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等科研訓(xùn)練系列項(xiàng)目,使學(xué)生達(dá)到參與、合作、探究、實(shí)踐的目的[3]。例如,一門課在課堂上將學(xué)生分成幾個(gè)小組,布置小專題,通過查閱國(guó)內(nèi)外資料撰寫小論文,每組選出一名代表在課堂上講解,任課教師及學(xué)生代表現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議打分,這將作為本組學(xué)生的平時(shí)成績(jī)的一部分。對(duì)專業(yè)課程采取教改立項(xiàng)的方式進(jìn)行支持,鼓勵(lì)教師主持優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè),支撐創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)。
3.推行雙向選擇的導(dǎo)師制
在本科階段,進(jìn)行雙向選擇導(dǎo)師,形成貫穿四年的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、科研訓(xùn)練、成人成才“三位一體”的導(dǎo)師制,實(shí)施全方位導(dǎo)學(xué)。學(xué)業(yè)指導(dǎo)主要是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重要基礎(chǔ)課程和主干課程自主性學(xué)習(xí)與研究?？蒲杏?xùn)練指導(dǎo)是對(duì)試驗(yàn)班的科研訓(xùn)練進(jìn)行總體策劃和實(shí)施。成人成才與學(xué)業(yè)規(guī)劃旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和科學(xué)發(fā)展觀,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣,指導(dǎo)他們選擇專業(yè)課程,形成自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。導(dǎo)師制的推行有助于學(xué)生提早接觸科研活動(dòng),激發(fā)他們對(duì)科學(xué)研究的興趣。
4.建立淘汰和分流機(jī)制
培養(yǎng)模式的變革必須有相應(yīng)配套的管理辦法才能行之有效。學(xué)生進(jìn)入本碩連讀試點(diǎn)班,并不等于拿到了免檢資格。學(xué)院每年對(duì)本碩連讀學(xué)生進(jìn)行年度考核,考核內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)成績(jī)、科研能力以及思想品德表現(xiàn)等方面,并根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行淘汰和分流。凡學(xué)業(yè)成績(jī)不合格或受到紀(jì)律處分的學(xué)生,將被取消本碩連讀資格,滾動(dòng)到其他班級(jí)學(xué)習(xí)。普通班學(xué)生如果成績(jī)達(dá)到試點(diǎn)班水平,其他方面考核合格,將加入到試點(diǎn)班。
5.營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍
通過營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍,使學(xué)生從灌輸式學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾魇綄W(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索興趣,點(diǎn)燃其追求科學(xué)夢(mèng)想的火花,這樣的學(xué)習(xí)氛圍有利于創(chuàng)新型人才的脫穎而出。首先,營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。適量增加選修課的比例,讓學(xué)生多選擇一些感興趣的專業(yè)拓展課程。據(jù)統(tǒng)計(jì),美國(guó)研究型大學(xué)選修課的比例占到總課程的50%左右,而我國(guó)研究型大學(xué)一般情況下則僅占到25%左右,這樣的課程設(shè)置不利于學(xué)生成長(zhǎng)[5]。目前,我校通信工程專業(yè)本碩連讀選修課的比例占總課程的27%,有利于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),擴(kuò)大了知識(shí)覆蓋空間。改變以前課堂以灌輸式為主的教學(xué)方式,開設(shè)了多門討論課和專題研討課,以問題入手訓(xùn)練創(chuàng)新思維,以科技前沿激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,以課堂互動(dòng)啟迪心靈智慧,以鼓勵(lì)質(zhì)疑倡導(dǎo)探索精神[6]。這樣,幫助學(xué)生解決疑難問題,有針對(duì)性地組織教學(xué),營(yíng)造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。第二,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),改善硬件條件,創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。由于通信工程是電子信息類學(xué)科,很多課程要通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)強(qiáng)化和鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí),它不僅能驗(yàn)證理論,又能鍛煉學(xué)生的觀察能力、分析能力和動(dòng)手能力,是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段。學(xué)校在這方面投入大量財(cái)力、物力,下大力氣改善實(shí)驗(yàn)室環(huán)境,更新硬件設(shè)施,購(gòu)買了多種軟件和硬件設(shè)備,滿足了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要求。第三,鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子大賽,構(gòu)建研究型學(xué)習(xí)小組,抽調(diào)部分教師專門設(shè)立針對(duì)性專題帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行賽前準(zhǔn)備,已經(jīng)連續(xù)幾年在全國(guó)性電子大賽中取得優(yōu)異成績(jī)。目前,學(xué)院有各類教學(xué)或科研實(shí)驗(yàn)室十多個(gè),完全能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的需要。
明確辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)是通信工程專業(yè)建設(shè)的首要目標(biāo)。在專業(yè)建設(shè)上，受師資、教學(xué)條件的限制，專業(yè)發(fā)展方向上不可能面面俱到，因此考慮到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求和專業(yè)特點(diǎn)，通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位為：培養(yǎng)能夠掌握通信工程專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能的，具有通信系統(tǒng)開發(fā)、應(yīng)用、維護(hù)和工程管理能力的，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的，能夠從事通信工程方面的教學(xué)、科研和應(yīng)用開發(fā)工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才和工程管理人才。在專業(yè)發(fā)展的方向上，把“通信網(wǎng)與交換”及“移動(dòng)通信”作為專業(yè)建設(shè)方向的突破點(diǎn)。
二、通信工程專業(yè)建設(shè)的方案及策略
（一）重構(gòu)課程體系，突出實(shí)踐創(chuàng)新與工程能力
培養(yǎng)緊密結(jié)合學(xué)校“培養(yǎng)具有社會(huì)主義覺悟，扎實(shí)理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才和管理人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出專業(yè)能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；通過修訂培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系，科學(xué)合理設(shè)置理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新教育三個(gè)模塊，具有以下特點(diǎn)：科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系，課程的設(shè)置既體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，也充分體現(xiàn)了本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求；優(yōu)化課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生“三個(gè)能力”，即學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，完善實(shí)踐教學(xué)體系，增加工程實(shí)踐訓(xùn)練及綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分比例；將創(chuàng)新教育納入教學(xué)體系，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力。
（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)工程意識(shí)與工程應(yīng)用能力
培養(yǎng)技術(shù)基礎(chǔ)課程。對(duì)原有課程陳舊內(nèi)容進(jìn)行刪減，對(duì)內(nèi)容重復(fù)交叉的相關(guān)課程進(jìn)行重新整合；壓縮理論教學(xué)學(xué)時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，由原來的25%增加到35%。專業(yè)成組課程。《專業(yè)成組選修課》的設(shè)置是根據(jù)專業(yè)方向〈通信網(wǎng)絡(luò)與交換〉而設(shè)置的?！冬F(xiàn)代交換原理》主要講述了現(xiàn)代通信網(wǎng)的幾種交換方式，即電路交換，分組交換原理。電路交換主要以程控?cái)?shù)字電話交換原理為例，分組交換原理主要講述了以IP分組交換為代表的交換原理，符合當(dāng)今電信網(wǎng)的發(fā)展?！豆饫w通信》主要講述了通信網(wǎng)絡(luò)的主要傳輸技術(shù)，即講述了光纖通信系統(tǒng)，同時(shí)講述了SDH同步數(shù)字系列傳輸技術(shù)，配合綜合通信平成SDH光網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信》主要配合當(dāng)今通信網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)是IP通信，課程主要講述了TCP/IP協(xié)議，路由設(shè)置等，符合專業(yè)的發(fā)展要求。選修課程。對(duì)于學(xué)科技術(shù)基礎(chǔ)選修課，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)的需要，實(shí)施了專業(yè)選修課改革。專業(yè)選修課不是固定不變的，而是跟蹤通信前沿技術(shù)，不斷更新選修課的設(shè)置，如2013年開設(shè)了無線通信新技術(shù)。實(shí)驗(yàn)課程。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)，采取獨(dú)立設(shè)課方式，如通信原理、高頻電子線路課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容獨(dú)立設(shè)課；對(duì)原有陳舊、老化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化整合，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加與工程實(shí)踐相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例。
（三）改革教學(xué)方法，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
1.理論教學(xué)方法改革?；A(chǔ)課程采用引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)方法；專業(yè)課程根據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和工程案例等教學(xué)方法；選修課程聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員講授有關(guān)新知識(shí)、新技術(shù)方面的專業(yè)知識(shí)，采用討論式和任務(wù)布置式教學(xué)方法。通過搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通與交流。
2.考試方法改革。重要基礎(chǔ)課及專業(yè)主干課程采用“平時(shí)+期中+期末”的模式進(jìn)行考核，通過題庫(kù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教考分離，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)課程根據(jù)實(shí)驗(yàn)室條件分別采用“筆試+實(shí)驗(yàn)技能測(cè)試”和“筆試+設(shè)計(jì)+答辯”的模式進(jìn)行考核；選修課程采用與工程實(shí)踐相關(guān)的小論文和技能測(cè)試方式評(píng)定成績(jī)。
（四）重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，改革實(shí)踐教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新與工程應(yīng)用能力培養(yǎng)
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革。采用“仿真+操作”的實(shí)驗(yàn)方法。學(xué)生先在計(jì)算機(jī)上利用相關(guān)軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行仿真，得到正確結(jié)果后，再到實(shí)驗(yàn)設(shè)備上進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證；采用多媒體輔助的教學(xué)手段，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用；積極開放實(shí)驗(yàn)室，做到“時(shí)間開放、內(nèi)容開放”，讓學(xué)生自主選擇和預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間和項(xiàng)目。
2.課程設(shè)計(jì)。針對(duì)課程內(nèi)容，引入工程項(xiàng)目作為課程設(shè)計(jì)題目來源，加大工程實(shí)踐類題目所占比例；結(jié)合實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，對(duì)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行建模、仿真和數(shù)據(jù)分析；完成實(shí)物制作與調(diào)試，通過答辯的方式對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行考核。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師由校內(nèi)和外聘的企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員組成；畢業(yè)設(shè)計(jì)題目主要由合作企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目和教師科研項(xiàng)目組成；部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)在合作企業(yè)完成，由外聘教師和校內(nèi)教師聯(lián)合指導(dǎo)，參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的研發(fā)。
4.生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)：依托錦州航星集團(tuán)有限公司和遼工維森光電公司，將學(xué)生安排到企業(yè)，熟悉產(chǎn)品生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將所學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)工程實(shí)踐意識(shí)，引導(dǎo)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。通過參與企業(yè)的生產(chǎn)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)：安排學(xué)生分批去聯(lián)通公司和移動(dòng)公司及錦州航星集團(tuán)，以企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目和實(shí)際產(chǎn)品作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來源，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和設(shè)計(jì)內(nèi)容，組織學(xué)生有針對(duì)性地去企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和實(shí)習(xí)。
（五）構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新教育體系，進(jìn)一步提升工程應(yīng)用能力與創(chuàng)新精神
1.將創(chuàng)新學(xué)分納入教學(xué)體系。創(chuàng)新學(xué)分獲取途徑廣泛。通過參加開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、教師的科研項(xiàng)目、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、獲取資格認(rèn)證等方式獲取創(chuàng)新學(xué)分，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
2.建立大學(xué)生科技創(chuàng)新教育機(jī)制。根據(jù)專業(yè)制定的人才培養(yǎng)方案和規(guī)格，結(jié)合專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的要求、專業(yè)特點(diǎn)以及生源質(zhì)量的具體情況，科學(xué)合理地選擇各層次各類科技創(chuàng)新活動(dòng)，構(gòu)成本專業(yè)的課外科技創(chuàng)新教育機(jī)制。
3.搭建大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)。以實(shí)驗(yàn)室開放課題、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和大學(xué)生科技競(jìng)賽等為牽引，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)導(dǎo)師制與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)搭建多層次、多形式的大學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)。
4.專業(yè)導(dǎo)師制。遴選具有一定工程背景的教師和企業(yè)技術(shù)人員作為本科生專業(yè)導(dǎo)師。吸納大三、大四專業(yè)排名前20%及具有專業(yè)特長(zhǎng)的學(xué)生，因材施教，使部分學(xué)有余力的學(xué)生更深入地研究專業(yè)知識(shí)、提高工程實(shí)踐能力。
5.創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)發(fā)展需求，充分利用校企資源，外聘企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員為校外指導(dǎo)教師，建立“通信工程”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，通過“小型授課”、“分組討論”等方式，在鞏固基礎(chǔ)課程的同時(shí)，加深專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生理論水平，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
6.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目。以工程實(shí)踐為背景，結(jié)合專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，設(shè)置多項(xiàng)開放性實(shí)驗(yàn)課題，吸收學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)際訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)通信工程領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，系統(tǒng)掌握本專業(yè)領(lǐng)域必須的設(shè)計(jì)、計(jì)算、仿真、編程和調(diào)試操作的基本技能?；A(chǔ)課程競(jìng)賽。開展英語技能、數(shù)學(xué)建模、計(jì)算機(jī)能力、程序設(shè)計(jì)、電工電子等競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，使學(xué)生具有較好的科技寫作、外語應(yīng)用和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。專業(yè)技能競(jìng)賽。開展EDA應(yīng)用、數(shù)字信號(hào)處理、單片機(jī)應(yīng)用、通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與調(diào)試、嵌入式應(yīng)用、軟件編程等競(jìng)賽活動(dòng)，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有初步工程設(shè)計(jì)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。通過校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)和實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際工程項(xiàng)目的全過程，接受實(shí)際的演練，培養(yǎng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。大學(xué)生科技競(jìng)賽。積極組織學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)的各類科技競(jìng)賽，如全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生“嵌入式”設(shè)計(jì)競(jìng)賽，計(jì)算機(jī)能力競(jìng)賽等，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
（六）深化教學(xué)改革，提高中青年教師工程實(shí)踐能力
堅(jiān)持年輕教師企業(yè)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)制度，逐步提高教師的工程實(shí)踐能力，側(cè)重考核教師在工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面的能力和成果。有計(jì)劃地組織中青年教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，深入企業(yè)調(diào)研、實(shí)習(xí)，參與企業(yè)生產(chǎn)與實(shí)踐，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升教師的整體教學(xué)能力與科研水平；通過參加院校兩級(jí)舉辦的青年教師講課大賽和教師專業(yè)綜合能力競(jìng)賽，進(jìn)一步提升教師的理論授課水平和工程實(shí)踐指導(dǎo)能力；引進(jìn)高水平的學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人，鼓勵(lì)青年教師攻讀更高學(xué)歷，提高教師自身的理論水平和工程實(shí)踐能力；聘請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)工程技術(shù)人員作為本專業(yè)的客座教授，提高本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體的工程實(shí)踐教學(xué)能力。
（七）建立校企合作培養(yǎng)機(jī)制，產(chǎn)學(xué)對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力
以學(xué)校為主體，根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合企業(yè)的人才需求，聯(lián)合建立學(xué)生的培養(yǎng)機(jī)制。聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)資深專家和企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程內(nèi)容設(shè)置、培養(yǎng)過程及人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等一系列問題進(jìn)行分析和研究，共同制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，確定畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)技能結(jié)構(gòu)和要素，進(jìn)行人才培養(yǎng)的“頂層設(shè)計(jì)”。
三、結(jié)束語
