時間：2023-03-13 11:07:02
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇拼音考試總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一, 抓好學生的學習習慣:
培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點.剛開學的二個星期里,我采用編兒歌,口令等形式,將學生學習習慣的培養(yǎng)融入情趣之中,讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣.從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品,都需要老師不厭其煩地講講講,說說說,通過一學期來的培養(yǎng),我班學生都能養(yǎng)成良好的學習習慣.
二, 認真?zhèn)湔n.
不但備學生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際,設(shè)計課的類型,擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄,認真寫好教案.每一課都做到"有備而來",每堂課都在課前做好充分的準備,并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具,課后及時對該課作出總結(jié),寫好教學后記.
三, 抓好學生的基礎(chǔ)知識教學:
一年級作為學生走進學校的第一步,正如修筑高樓大廈一樣,必須要為學生的成長打下堅實的基礎(chǔ).本學期,我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握,寫字,讀書,課外閱讀等方面作了努力.
(1)注重漢語拼音知識的掌握:
漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎(chǔ),又是學好語文的重點.如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣,又能很好地掌握,我與年級里,科組里的老師經(jīng)常交流,并向她們學習教學經(jīng)驗,以使自己能讓學生學得輕松,學得扎實.同時,在開學前一個半月教學拼音的時間里,我針對學生因材施教,每天鼓勵學生讀課外書,并經(jīng)常引導學生對已學拼音知識活學活用,通過學兒歌,"摘蘋果"游戲等形式激發(fā)學生學習的興趣.
(2)抓好寫字訓練.
一年級語文教學工作總結(jié)
時間毫不停息地走著,我擔任一年級的語文教學工作也一個學期了,這一個學期在工作中,我不斷的反思著自己,努力使自己不會愧對于教師這個神圣的職責.現(xiàn)總結(jié)自己的教學工作如下:
一, 抓好學生的學習習慣:
培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點.剛開學的二個星期里,我采用編兒歌,口令等形式,將學生學習習慣的培養(yǎng)融入情趣之中,讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣.從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品,都需要老師不厭其煩地講講講,說說說,通過一學期來的培養(yǎng),我班學生都能養(yǎng)成良好的學習習慣.
二, 認真?zhèn)湔n.
不但備學生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際,設(shè)計課的類型,擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄,認真寫好教案.每一課都做到"有備而來",每堂課都在課前做好充分的準備,并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具,課后及時對該課作出總結(jié),寫好教學后記.
三, 抓好學生的基礎(chǔ)知識教學:
一年級作為學生走進學校的第一步,正如修筑高樓大廈一樣,必須要為學生的成長打下堅實的基礎(chǔ).本學期,我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握,寫字,讀書,課外閱讀等方面作了努力.
(1)注重漢語拼音知識的掌握:
漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎(chǔ),又是學好語文的重點.如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣,又能很好地掌握,我與年級里,科組里的老師經(jīng)常交流,并向她們學習教學經(jīng)驗,以使自己能讓學生學得輕松,學得扎實.同時,在開學前一個半月教學拼音的時間里,我針對學生因材施教,每天鼓勵學生讀課外書,并經(jīng)常引導學生對已學拼音知識活學活用,通過學兒歌,"摘蘋果"游戲等形式激發(fā)學生學習的興趣.
(2)抓好寫字訓練.
寫字教學是一年級語文教學工作的難點.所以,在平時的教學工作中,我特別注意對學生寫字的要求.首先,要讓學生寫好字,作為他們的語文老師,我更注重自己在課堂板書,給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范.其次,引導學生學會讀帖,描紅,既從技能方面要求學生,又從習慣方面的要求學生.特別是習慣方面的要求,如怎樣握筆,保持怎樣的寫字姿勢,這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學生的寫字質(zhì)量的提高,甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育.因此,在抓好學生寫好字的同時,我更注重學生有良好的寫字習慣.
(3)抓好讀書訓練.
如何讓學生能從"閱讀"變?yōu)?悅讀"是一個關(guān)鍵.首先,調(diào)動學生讀書的積極性是最為重要的,在課堂上,我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽,小組讀,男女讀,抽生范讀,教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣;其次,我注重在閱讀教學的過程中,盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀,讀出自己的感受出來.第三,注重自己的示范性.
四, 存在的問題與不足:
1,對學困生的關(guān)注不夠.雖然本次期末考試學生成績較好,但是班上兩三名學生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實,這還需要在下學期給予他們更多的關(guān)注與幫助.
2,家長配合不夠.說明我一家長的溝通還不夠,這將是我要認真思考的問題之一.
寫字教學是一年級語文教學工作的難點.所以,在平時的教學工作中,我特別注意對學生寫字的要求.首先,要讓學生寫好字,作為他們的語文老師,我更注重自己在課堂板書,給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范.其次,引導學生學會讀帖,描紅,既從技能方面要求學生,又從習慣方面的要求學生.特別是習慣方面的要求,如怎樣握筆,保持怎樣的寫字姿勢,這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學生的寫字質(zhì)量的提高,甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育.因此,在抓好學生寫好字的同時,我更注重學生有良好的寫字習慣. (1)
(3)抓好讀書訓練.
如何讓學生能從"閱讀"變?yōu)?悅讀"是一個關(guān)鍵.首先,調(diào)動學生讀書的積極性是最為重要的,在課堂上,我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽,小組讀,男女讀,抽生范讀,教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣;其次,我注重在閱讀教學的過程中,盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀,讀出自己的感受出來.第三,注重自己的示范性.
四, 存在的問題與不足:
1,對學困生的關(guān)注不夠.雖然本次期末考試學生成績較好,但是班上兩三名學生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實,這還需要在下學期給予他們更多的關(guān)注與幫助.
漢語拼音是一年級學生語文學習的重點，是幫助學生識字、閱讀、學習普通話的有效工具。為科學評估教師的教和學生的學，根據(jù)教研室工作安排，決定舉行漣水縣漣城鎮(zhèn)中心小學一年級漢語拼音過關(guān)驗收?，F(xiàn)就有關(guān)事項通知如下：
一、驗收對象：一年級全體學生
二、驗收時間：2020.11.12星期四下午第一節(jié)課（含課間操）
三、驗收方式及內(nèi)容
1.本次過關(guān)檢測分為筆試和口試兩部分，滿分100分，85分以上（含85分）過關(guān)，低于85分未過關(guān)。
2．筆試（40分）：檢測方式及內(nèi)容可參考提供的“漣水縣小學一年級漢語拼音驗收筆試樣卷”，學生的書寫姿勢和行為習慣也應(yīng)列入評價內(nèi)容?？荚嚂r間為20分，老師讀題，學生答題。
3．口試（60分）：檢測方式及內(nèi)容，且縣研訓科提供的“漣水縣小學一年級漢語拼音驗收筆試樣卷”，主要檢測學生是否能準確地認讀教材中漢語拼音部分的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，能否正確拼讀漢語拼音音節(jié)。學生第一次讀錯，給予提示，允許讀第二次。學生的讀書姿勢應(yīng)列入評價內(nèi)容，注意讓孩子獨立認讀試卷上的內(nèi)容，老師根據(jù)朗讀情況，依據(jù)試卷給出的評價標準進行評分。
四、相關(guān)要求
1．過關(guān)驗收由教務(wù)處組織實施；分三組進行驗收：第一組丁會（組長）、熊紅艷、卜金芳；第二組 王愛紅（組長）、繆彩紅、王麗萍；第三組 林麗（組長）趙智、陳靜
2.在學生充分復(fù)習的基礎(chǔ)上，抽調(diào)相關(guān)老師參加過關(guān)驗收活動。在驗收過程中，對少數(shù)確有困難的學生應(yīng)熱情幫助；初次驗收不合格的學生，允許復(fù)試，然后再評定。
3.過關(guān)驗收結(jié)束后，學校語文學科負責人根據(jù)過關(guān)驗收情況，整理測試教師反饋信息，召開一年級語文教師會，組織任課教師對拼音教學的情況進行討論、反思，總結(jié)成功的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)存在的問題，探討改進的策略；對于過關(guān)驗收不合格的學生，確定補救措施，于11月下旬進行復(fù)驗，確保全體學生通過過關(guān)驗收。
4.語文學科負責人將填好的《漣水縣小學一年級漢語拼音過關(guān)驗收匯總表》和相關(guān)資料（學校驗收方案、口試筆試試卷、圖片等）裝訂成冊，上次教務(wù)處。
附件1：
漣水縣小學一年級漢語拼音過關(guān)驗收匯總表
2020年11月 日
學校
漣城鎮(zhèn)中心小學
班級數(shù)
3
參加驗收學生數(shù)
優(yōu)秀人數(shù)（85及85分以上）
過關(guān)率
待全校人數(shù)
班級過關(guān)情況統(tǒng)計
班級
任課老師
班級生數(shù)
過關(guān)人數(shù)
待過關(guān)人烽
過關(guān)率
備注
待過關(guān)學生名單
成功的
經(jīng)驗
存在的
問題
期末考試已經(jīng)結(jié)束，手中拿著試卷及成績表，既有看到一些孩子取得好成績的欣慰，也有存在不足的失落。下面我針對我們二一班語文考試中的得與失，做一總結(jié)。
一、全班成績統(tǒng)計
人 數(shù)：全班39人，總 分3594,平均分92.2,及格率100、優(yōu)秀率85。
二、考試試卷情況分析
1、看拼音寫詞語部分：大部分學生書寫正確，但還有小部分同學失分比較多，原因有不會讀拼音，還有的是書寫不規(guī)范而扣分。
2、在比一比組詞，寫帶有偏旁的字，這幾個小題中，組詞完成得較好，少數(shù)同學失分。
3、按課文內(nèi)容填空`:大部分學生對課文熟悉，但還有小部分同學課文背不熟練，錯別字的出現(xiàn)，從而出現(xiàn)了失分。
4、補充句子，大部分學生完成得較好，小部分同學說話、想象能力較差而失分。
5、課外閱讀：完成得不是很好，因為低年級學生閱讀量不多，理解能力也不大好，有的學生漏做題目，對完成這樣的題目有點困難。
二、優(yōu)勢
學生在基礎(chǔ)知識方面的正確率比較高：字詞部分孩子們都能熟練的掌握，正確率較高。"讀讀背背"根據(jù)所學內(nèi)容填空等題目學生掌握得不錯，能靈活運用學過的知識，得分較高，說明我們在教學的過程中，對有關(guān)基礎(chǔ)方面的拼音、字、詞、課文內(nèi)容還是抓的比較扎實的。
三、不足
錯誤率較高的題目：
1、排列順序題，這一題對于二年級的學生本身就有很大的難度，共有6句話，要求排成一段通順的話，很多同學失分。
2、最后一個寫話題，有的學生寫得不具體，有的錯別字比較多，但最突出的問題在不會審題，要求寫150個字以上。而且需要加強檢查習慣的訓練培養(yǎng)，寫完句子以后要讀一讀，看一看是否通順。
三、改進措施
我打算在以下方面作出努力：
1、知識學習偏重于積累，是能力培養(yǎng)的前提條件；能力培養(yǎng)是對知識的遷移和運用，也是知識學習的最終目的。遵循知識學習和能力培養(yǎng)相結(jié)合這一教學原則，才能更好地完成教學任務(wù)。試卷答題情況就足以證明：知識與能力同樣重要，抓"雙基"是一項務(wù)實工程，只有務(wù)實，才能創(chuàng)新。在平時的語文教學中，一定要遵照《課程標準》的要求，既重視閱讀和寫作，又兼顧書寫、背誦和積累，打?qū)嵒A(chǔ)，提升能力，以求創(chuàng)新。
2、這次考試結(jié)束后，很多老師和學生感覺試題類型和平時做的練習不太一樣，而且平均分不高。分析原因，我認為最關(guān)鍵的問題不是試卷的題型跟平時的練習是否一樣，而應(yīng)該從我們自身找原因。這次試卷，開放性試題和拓展延伸的內(nèi)容學生做得也不太好，而且一個知識點采用了跟以往所不同的呈現(xiàn)形式，學生就感覺無從下手了。因此，樹立大語文教學觀，培養(yǎng)學生諸方面能力便顯得尤為重要。
3、立足于課堂，培養(yǎng)閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外，提高學生的閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本，而不是僅僅依靠課外的大量閱讀短文的練習。我們不僅要培養(yǎng)學生的閱讀習慣和能力，更要提高學生的閱讀水平。
以上是本班語文期末考試情況分析，也許會有許多不當之處，但定會對我的教學有幫助，只要努力就一定會有收獲！相信，我們的明天會更好！
六年級語文下冊期末考試質(zhì)量分析
不會分析的人他不會尋找教訓， 不會從失敗中尋找教訓的人，他們不會成功。所以，這次考試結(jié)束后，我針對學生的考試情況做如下分析：
一、試題分析
本次的試題題型結(jié)構(gòu)合理，試卷內(nèi)容能緊扣教材出題，體現(xiàn)了新課標的理念，能及時對學生進行階段性的知識考查，題量適宜，難度適中，覆蓋面廣，沒有怪題，適合考查全體學生。
二、答卷分析
從本班學生的答卷情況來看，大多數(shù)學生的基礎(chǔ)題做得相對好些，如"看拼音寫詞語"、"按課文內(nèi)容填空"、"選詞填空"等題型，都答得較好，基礎(chǔ)知識還算掌握的不錯；存在的問題主要是"按要求改寫句子"及"課外閱讀"等題型，是致使許多學生失分最多的原因。在"按要求改寫句子"的題型中，有些學生不太理解把"陳述句"改寫成"擬人句"的方法，還有的學生是看漏題，沒有做"在原句上修改病句"這道題，這些都是失分最多的題型；基礎(chǔ)稍差的學生對"課外閱讀"的題型難以理解，失分較多。班中兩極分化的現(xiàn)象極為嚴重。
三、試后反思
通過這次測試，我深深地體會到：教師在教學中，不僅要抓好學生基礎(chǔ)知識的訓練，還要重視學生的閱讀能力的培養(yǎng)。教學語文不單純是課本的知識，還是對課外閱讀的延伸。在今后的教學中，我要努力培養(yǎng)學生的閱讀興趣，只有在不斷大量的閱讀中，學生的語言積累才會提升，理解能力才會提高，才能為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
四、努力方向
1、繼續(xù)加強學生的基礎(chǔ)知識訓練，培養(yǎng)學生學以致用的能力。在后期的期末復(fù)習工作中，要制定好科學的學習和復(fù)習計劃，對所學知識及時進行復(fù)習鞏固，及時梳理歸類，并通過多種形式加強練習，積極為學生創(chuàng)設(shè)運用知識的情景，讓學生能夠靈活運用所學知識。
北師大版小升初語文模擬考試題
一、拼音填漢字。
miǎo shì jiǎo xiá sì nüè miǎn huái chōu yē gān hé
二、請用“√”為加點的漢字找一個朋友。
黏稠(zhān nián) 睡覺(jué jiào) 鷸蚌(bàng fēng) 晨曦(xī yì) 巢窠(kē jiù) 戳穿(chuō zhuō)
三、請將“千山鳥飛絕”這五個字按音序重新排列。
_____________________________。
四、字詞關(guān)。
1、請先將下列成語補充完整，然后再任選其中一個說話。
( )不禁風 躡手躡( ) ( )然長逝 ( )躅不前 ( )人心( ) 面面相( ) 高( )遠( ) 樂此不( )
2、寫兩個出自寓言故事的成語。
_________、__________________。
3、給帶點的字填上反義詞，組成成語。
異口( )聲 揚長避( ) 口是心( ) 顧此失( )
4、根據(jù)意思寫成語。
①舉著燈燭在夜間游玩。( )
②著急地心里好像著了火一樣。( )
五、句子關(guān)。
1、魯迅在回信中說：“我的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，我可以同意?！?/p>
改為第三人稱轉(zhuǎn)述句：___________。
換筆最關(guān)鍵的是要學會打字，但五筆字根太難記，鄭碼則根本不會，思來想去，我決定采用“全拼輸入法”。然而，我是四川人，四川話說了幾十年，哪那么容易改掉?字音讀不準，就常常打錯字，顛來倒去，煩得要命。
看我打不出字來。一旁的兒子就主動上前指導。嘿!你別說，兒子數(shù)學不行，可漢語拼音學得很好，由于上的是重點小學，受環(huán)境影響，兒子的漢字讀音準確，普通話也說得很標準，而我的普通話就不怎么樣了，常常分不清平舌音與翹舌音，很多字的讀音也不準確。幾次下來，兒子很不耐煩：“媽媽!你怎么這么笨?老是把‘碗’說成‘玩’，把‘四’說成‘是’!”
我非常生氣，大聲罵兒子：“我怎么笨啦?真是個壞小子，我才問你一句，你就對我這種態(tài)度，太過分了!”兒子低著嗓子哀嘆：“你忘了，你常罵我是大笨蛋，是扶不起的阿斗，你就不過分?”
兒子的話如同一記大巴掌無情地打在我的臉上，我的臉紅得好像要滲出血來。平時，我們恨鐵不成鋼，只顧自己罵得痛快，怎么就忘了這小人兒也有自己的自尊心?晚上，我拉著兒子出去散步，和顏悅色地對他說：“冰冰，因為媽媽從小就講四川話，所以拼音學得不好，你以后就給媽媽當拼音老師，媽媽給你當數(shù)學老師，好不好?”兒子欣然點頭。
我特地去超市買了一個漂亮的筆記本，專心地聽兒子給我講漢語拼音知識，并認真地做筆記。兒子很奇怪：“媽媽，你怎么把我講的話都記在本子上啊?”我告訴兒子：“俗話說，好記性不如爛筆頭，勤能補拙，只要用心就沒有做不好的事。媽媽把你講的拼音知識記在本子上，時時溫習，就能學得又快又好。”兒子恍然大悟：“怪不得我學不好數(shù)學，原來是因為我從來都不記課堂筆記啊!”瞧這小子，還挺會總結(jié)的哩。
一、香港拼音課堂教學的現(xiàn)狀
1 教學任務(wù)重，拼音教學是附屬
據(jù)筆者在香港擔任小學語文教學顧問期間的觀察，香港的家長對學校、老師的要求是很高的。而學校在面對招生的壓力下，多少都會迎合家長的需要，把一年級的教學內(nèi)容安排得十分豐富，借以吸引家長選擇學校。比如，有的學校在一年級的第一學期里，老師除了教授單韻母及聲母外，還要教授《新編啟思中國語文》上學期的第二冊(第一冊不教)以及《綜合高效識字》一本共十五課。雖然，老師們有權(quán)對個別課文進行刪減、略教，但這樣的容量是十分驚人的。據(jù)了解，一學期下來，老師其實無法完成這樣龐大的教學任務(wù)。
最關(guān)鍵的是，在小一年級拼音教學的內(nèi)容一般不需要評價，也沒有公認的評價標準。于是，在面臨教學任務(wù)難以完成時，老師們所選擇的是放棄拼音教學，先把其他要考試的內(nèi)容完成了再說。拼音教學由此成了其他教學的附屬品。
2 粵語影響大，“減負”反而成“增負”
在內(nèi)地的教材里，拼音的情境圖、兒歌、順口溜往往可以提示發(fā)音，或是借助學生的已有經(jīng)驗鞏固發(fā)音。香港的拼音教材在這一點上大量參照了內(nèi)地的課本。但那些用普通話讀起來朗朗上口，易于記憶的兒歌、順口溜等用粵語一讀就發(fā)生了變化。如，e的情境圖往往是一只大白鵝，用“鵝”來提示“e”的發(fā)音。e――鵝，在普通話里讀沒問題，但在粵語中“鵝”并不是“e”的發(fā)音，起不到提示發(fā)音的作用。
再有，學生對字的認識只有粵語發(fā)音的記憶，已有的識字經(jīng)驗不能在學拼音時起鞏固發(fā)音的作用。于是詞語、句子、兒歌等中的字要么不會讀，要么讀不準，老師要一個個地教，一個個地糾正。這樣，在拼音課堂里，學生既要學新的拼音，又要學認識卻讀不準的漢字，還要學真正不會讀的漢字，大大增加了學生的負擔。
3 學前差異大，互相練習機會少
剛?cè)雽W的孩子，受學前教育的影響，在已有的普通話積累上有較大的區(qū)別，因此對拼音的掌握也就產(chǎn)生了較大的差異。有的是剛從內(nèi)地移居到香港的“新移民”，學起拼音來肯定占優(yōu)勢；有的家里較重視，上了一些課外提高班，所以拼音也能跟得上；但更多的是土生土長的香港孩子，對普通話一竅不通，家里沒有學習的語境，學校里說普通話的機會也不多。
二、改善香港拼音課堂教學的策略
1 創(chuàng)造性地使用和理解教材
“教師應(yīng)用教材教而不是教教材”。所謂“用教材教”就是要求教師不能只是教材的執(zhí)行者，而更應(yīng)成為教材的開發(fā)者。
即便是學校自行開發(fā)的校本教材，在使用中同樣會遇到這樣或那樣的問題。于是，筆者與協(xié)作老師共同梳理，刪繁就簡。我們共同確定在基本的拼音課里，把教會學生認讀拼音和學習拼讀作為教學的重、難點；讀詞語、讀兒歌等輔助內(nèi)容則根據(jù)學生實際能力進行調(diào)整，以略教、體驗為主，不做硬性達標要求。整個一年級的拼音教學從慢到快，前期以認讀拼音和學習拼讀為主；后期以延伸為主，逐步過渡到拼音與識字、說話等的有機結(jié)合，為二年級的中文學習打下基礎(chǔ)。
2 嘗試規(guī)范漢語拼音課堂教學
建構(gòu)主義學習理論認為，學習不是教師單向傳遞知識信息、學生被動吸收的過程，而是學習者主動地建構(gòu)知識的過程。如何幫助學生主動建構(gòu)知識呢?筆者認為現(xiàn)階段探索一套適合香港的拼音教學模式是很有必要的。在共同的協(xié)作中，我們認為一節(jié)基本的拼音課應(yīng)該包括四個環(huán)節(jié)：復(fù)習――新授――鞏固――總結(jié)。
一、培養(yǎng)學生學習語文的興趣
小學生對待學習，往往偏重于興趣，興趣能激發(fā)學習的積極性，增強求知欲望，增強克服困難的信心，而興趣又不是天賦的，是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的，尤其是教師本身對學生的影響。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
(1)規(guī)范學生的學習習慣。
正確的學習習慣的養(yǎng)成，有利于教學的實施，更有利于學生的學習。重點培養(yǎng)的學習習慣包括以下幾方面：
①漢語拼音：利用早讀、課前預(yù)習、上課抽讀等各種方式進行復(fù)習、鞏固漢語拼音。
②字詞記憶：從開學起，堅持對課文中的生字新詞進行讀寫、聽寫。
③課文朗讀：抓好課前預(yù)習、逐漸養(yǎng)成認真預(yù)習的好習慣;課堂上運用范讀、聽錄音讀、自由讀、有感情讀、分角色讀等方式，對學生進行朗讀訓練與指導。
④閱讀：從平時上課到考試，刻意讓學生進行閱讀的訓練，多思考，多解決問題，提高閱讀水平。為進一步攻破這一難點，也為了增加課外閱讀量，每周安排一節(jié)閱讀課，專門進行閱讀訓練。
⑤為了全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)，采用一些個性化的方法：每位學生都有一本摘抄本，將所學課文，課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句，喜歡的古詩詞，名言警句等進行摘抄記錄。提高學生對古文化的感悟能力，并進行記憶積累，逐步養(yǎng)成日積月累的好習慣。
關(guān)鍵詞：小學語文；復(fù)習；重點
小學六年級是學生進行知識復(fù)習整理、完成小學階段學習的重要環(huán)節(jié)。在這一階段的復(fù)習并不是單純就六年級這一學期的知識進行復(fù)習，而是要將整個小學階段所學到的知識進行整體整理、復(fù)習。學生難以產(chǎn)生像學習新知識的時候所具備的濃厚興趣，加之教師一般采取傳統(tǒng)的“炒冷飯”的復(fù)習手段，這就使得學生對復(fù)習沒有興趣，甚至有的學生對復(fù)習產(chǎn)生厭煩心理。因此，教師在組織學生進行復(fù)習的時候，要從學生實際的知識掌握程度出發(fā)，深入分析教材內(nèi)容，創(chuàng)新復(fù)習手段，精心O計復(fù)習練習，避免單調(diào)的知識重復(fù)，以此激發(fā)學生的復(fù)習熱情，提高教學質(zhì)量。
一、系統(tǒng)整理，突出重點
受應(yīng)試教育的影響，在小學語文教學中，教師所教授的內(nèi)容仍舊以考試的考點為重點，盡管考試的題型會隨著教學要求有所變化，但是萬變不離其宗，永遠不變的是學生所學到的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，這就為教師如何組織學生進行系統(tǒng)復(fù)習指明了方向。
首先，教師要組織學生對所學過的知識進行系統(tǒng)整理，將已經(jīng)掌握的知識按照字、詞、句或者語音、詞匯、語法等方式進行歸類重組。在復(fù)習漢語拼音的時候，其復(fù)習形式比較單一，因此，教師要對已有的復(fù)習方式進行創(chuàng)新。比如，漢語拼音是與漢字緊密聯(lián)系的，教師可以充分利用語文的這一特點來將拼音與漢字結(jié)合起來進行復(fù)習，這不僅可以使學生掌握漢字的讀音，更可以正確地書寫漢字。我在組織學生進行復(fù)習的時候，常常會采取看拼音寫詞語、聽音寫字詞（學生根據(jù)老師的讀音來寫出所有的讀此音的字詞）、根據(jù)意思寫字詞、改錯別字音等。通過這種靈活多變的復(fù)習形式，學生不僅可以有效掌握所學過的知識，更可以激發(fā)復(fù)習興趣，提高復(fù)習效率。
第二，教師需要對所要復(fù)習的內(nèi)容進行分析，找出復(fù)習的重難點，以此為基礎(chǔ)明確哪些知識需要重復(fù)講授、重點講授；哪些知識只需要學生了解，在講解的時候一帶而過即可，做到有的放矢。比如，在復(fù)習句子的時候，就某些不常見的詞語，教師只需要組織學生自主查閱字典來有所了解就可以，無需深入探究。在句子的語感培養(yǎng)方面，教師需要加大復(fù)習力度。因為，無論是理解字詞句的含義、組詞造句、句子變換，還是修改病句等都需要學生具備扎實的語感，教師要對這些內(nèi)容進行充分地練習，讓學生在練習過程中對這些知識進行自主總結(jié)。
最后，教師要根據(jù)學生的實際語文學習水平制定復(fù)習計劃。我在組織學生進行復(fù)習的時候，常常會將每一個單元作為一個復(fù)習點，將這個單元內(nèi)的知識逐個進行復(fù)習。一般情況下，可以先復(fù)習字、詞、句，其次是課文內(nèi)容，然后是課外閱讀，實現(xiàn)綜合復(fù)習。
二、強化能力訓練
在課本的基礎(chǔ)知識復(fù)習完之后，教師還需要對學生的復(fù)習成果進行檢驗、鞏固。這時，教師可以采取習題訓練的方式來加強學生的知識掌握能力。教師在對學生進行強化訓練的時候，首先要精選試題，將常見題型與創(chuàng)新題型結(jié)合起來，題目的編寫側(cè)重于學生知識運用方面。比如，讓學生分析比喻、明喻、暗喻的異同點，并利用這三種修辭手法分別進行造句。然后，教師要對學生的答題情況進行分析、精講、精評，對學生的知識漏洞進行知識補充，將一些涉及課外內(nèi)容的知識引入課堂，增強學生的知識儲備。最后，教師要對重點內(nèi)容進行一題多練。我在組織學生進行能力訓練的時候，常常會將閱讀理解與作文寫作結(jié)合起來。從實際的課文內(nèi)容學習情況來看，教師在復(fù)習完一節(jié)課之后，學生對文章中所描繪的景、所蘊含的情意猶未盡，這時我會要求學生背誦一些自己喜歡的段落，并在探究作者的寫作意圖、寫作手法之后，模仿作者的寫作手段來進行自我創(chuàng)作。通過這種方式，學生不僅可以加深對課文內(nèi)容的理解，還可以進一步提升其寫作水平。與此同時，在進行課外閱讀的時候，我會先選取一些有代表性的文章進行分類，然后向?qū)W生講授不同類型文章的寫作技巧，并指導學生就小段落進行分析、練習，最后學生互換所寫的文章，對彼此的文章進行標點、語句改錯。通過這種方式，不僅可以鞏固學生的基礎(chǔ)知識，更可以鍛煉學生的分析能力。
總之，在進行小學六年級語文復(fù)習的時候，教師需要組織學生進行系統(tǒng)復(fù)習，從整體上把握教材內(nèi)容，采取多樣化的復(fù)習方式來使學生主動復(fù)習，以此加深對語文基礎(chǔ)知識的掌握程度，提高語文綜合運用能力。
參考文獻：
