時間：2023-03-13 11:07:00
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關(guān)鍵詞：初中英語 聽說能力 提高
初中英語教學(xué)的目的，是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，形成一定的綜合語言運用 能力。但是，在初中英語教學(xué)實際情況中，仍然存在忽視課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，自覺和不自覺地采用傳統(tǒng)的注重讀寫譯和語法教學(xué)的方法和課堂結(jié)構(gòu)。忽略聽說訓(xùn)練 。因而不能充分達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的初中英語教學(xué)目的鑒于此。筆者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會和從事初中英語教學(xué)的實踐。就如何轉(zhuǎn)變思想觀念，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)要求。改革教學(xué)方法，抓好初中英語聽說訓(xùn)練的問題，淺談管窺之見，求教于大家。
一、提高學(xué)生聽說能力的有效嘗試
語言首先是有聲的。聽是學(xué)習(xí)語言的源泉和基礎(chǔ)。聽得清，才能模仿，聽得準(zhǔn)。 才能說得對。英語教學(xué)的初級階段，要求重視聽說訓(xùn)練和口語能力的培養(yǎng)，這是 科學(xué)的，是符合語言教學(xué)規(guī)律的。實踐中，如何加強(qiáng)對學(xué)生的聽說訓(xùn)練呢?筆者
認(rèn)為：
1.切實抓好起始階段的英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。
學(xué)生初學(xué)莢語，往往抱有好奇心和新鮮感，因而對學(xué)習(xí)懷有極大的興趣。教師應(yīng)抓住這一良好的開頭，把學(xué)生的好奇心逐步培養(yǎng)成愿聽愛說的習(xí)慣，使學(xué)生從一開始就逐步養(yǎng)成先聽后說的習(xí)慣，勇于用英語回答以及提問，模仿錄音的習(xí)慣。教師則用流利動聽的口語，配備上實物、圖片以及表情動作，給學(xué)生造成深刻的語言印象，并努力使聽說訓(xùn)練從小處著手。創(chuàng)造學(xué)生開1 3的機(jī)會。比如，引導(dǎo)學(xué)生自覺運用禮貌語言 ： He l l o， G o o d mo r n i n g ， I ’ m s o r r y ， T h a n k y o u， e t c ． 還可以從最簡單的課堂教學(xué)用語著手，重復(fù)使用：Re a d a f t e r me， l o o k a t t h e b l a c k b o a r d …等組織教學(xué)， 學(xué)生聽多 了，不僅聽懂 ，而且也能說幾句，好奇心就得到暫時的滿足。因此， 抓好英語教學(xué)的起始關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是開展聽說訓(xùn)練的重要一步。
2.課前三分鐘講英語熱身。
把每節(jié)課開始后的三分鐘固定為講英語的時間，讓全班同學(xué)輪流作簡短的值日報告。具體作法是從易到難，循序漸進(jìn)，由點到面逐步鋪開的方法。值日生報告內(nèi)容從短小淺易，分階段逐漸過渡到題材廣泛，內(nèi)容豐富多采。這樣做，首先應(yīng)由教師編寫代表性的報告范文，印發(fā)給學(xué)生，選定幾名語音、 語調(diào)好一點的學(xué)生當(dāng)值日示范，然后全班同學(xué)輪流值日。報告內(nèi)容可以是學(xué)校生活，小故事和自由談話等。最初可按如下幾個程式進(jìn)行：“ I ’m o n d u t y t o d a y ． T o d a y i s Mo n d a y ． I t ’ s S u n n v t o d a v ． We a r e a l l h e r e …隨著詞匯 、 句型的增多，學(xué)生還可按當(dāng)天實際情況增加內(nèi)容。教師要給予引導(dǎo)鼓勵,并有計劃地進(jìn)行鞏固所學(xué)知識的口語訓(xùn)練及一些交際性訓(xùn)練。這種簡單的英語報告盡管僅占幾分鐘，但對渲染課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的模仿力和創(chuàng)造力。起到了不可低估 的作用，也為口語訓(xùn)練提供了場所它是鞏固課堂教學(xué)的一種行之有效的手段。
3.課文教學(xué)堅持聽說領(lǐng)先法。
講課文時，教師不僅堅持用英語組織教學(xué)，而且力圖使自己的語音語調(diào)準(zhǔn)確規(guī)范。富有表現(xiàn)力學(xué)生提問或回答教師的問題也盡可能地使用英語。新課文講完后，要求學(xué)生背誦課文。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納大意進(jìn)行復(fù)述或表演出課文內(nèi)容。這種形式是培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言能力的最佳方式。課文教學(xué)還可堅持聽寫訓(xùn)練，聽寫的內(nèi)容可以是課文中的單詞，短語，句子或課文縮寫。這也是強(qiáng)化聽力訓(xùn)練。
4.建立課內(nèi)外活動小組，加強(qiáng)語言聽說實踐。
英語是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。為開展語言實踐活動，可建立課內(nèi)外活動小組。課內(nèi)活動小組，每四人一組，由前后兩張課桌組成，在課堂上進(jìn)行問答，對話和表演。課外活動小組可根據(jù)學(xué)生的語言水平和年齡特點，在課后組織講故事， 朗誦，猜謎語，學(xué)唱英語歌，英語文藝演出，出英語墻報，英文打字，舉辦英語知識競賽等等。這些活動可使學(xué)生開闊視野，增長知識，又可加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生聽說英語的能力。除上述各方法外，有條件的學(xué)校還可考慮每周開設(shè)一節(jié)聽力課。對學(xué)生進(jìn)行專門的聽力訓(xùn)練。利用錄音、廣播電視等現(xiàn)代化手段來促進(jìn)學(xué)生的聽說訓(xùn)練，擴(kuò)展他們的語言環(huán)境。平時可要求學(xué)生之間試著用英語交流，以鍛煉說的能力。還應(yīng)改革考試方法，有筆試，口試。聽力測驗等內(nèi)容。這樣，多方位地開展聽說訓(xùn)練 ，就是提高學(xué)生聽說能力的有效途徑 。
二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用調(diào)動學(xué)生積極性
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動。教師的教對學(xué)生的學(xué)來說居于主導(dǎo)地位。實踐證明，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相輔相成的，兩者不能偏廢。教師要善于運用教育學(xué)和心理學(xué)原理，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征，采取有效的教學(xué)方法、技 巧，排除學(xué)生在英語聽說中的心理障礙，調(diào)動他們的主動性和積極性，發(fā)揮他們的主體作用，比如。教師上課提問的技巧，應(yīng)隨時注意學(xué)生 的心理和情緒，提問時，面要廣，又要有重復(fù)面。問過的同學(xué)還可再問，使所有 學(xué)生都處于積極的備問狀態(tài)。課堂上要選擇合適的問題，讓不同程度的學(xué)生回答，堅持每個學(xué)生都有實踐的機(jī)會。特別對有害羞心理，不敢開口的少數(shù)學(xué)生，更要創(chuàng)造條件，鼓勵他們大膽開口。總之提問的技巧，就是要爭取照顧每一個學(xué)生的情緒，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)場面生動活潑，吸引學(xué)生的注意力和求知欲， 活躍學(xué)習(xí)氣氛。這樣，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能啟發(fā)學(xué)生的主體作用，使二者有機(jī)結(jié)合，相得益彰，才能使中學(xué)英語教學(xué)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求和目的。
參考文獻(xiàn)
[1]劉惠中,初中英語聽說能力培養(yǎng)與評價初探,欽州師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2004,3
【關(guān)鍵詞】初中英語 傾聽與表達(dá) 有效策略
初中英語的學(xué)習(xí)一定要從聽說開始，并逐步引導(dǎo)學(xué)生向讀寫過渡。英語是一門強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的語言，因此在英語課教學(xué)過程中，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生仔細(xì)聆聽并大膽地說出來，這是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，這種做法也是展示學(xué)生作為課堂主體性的一種方法。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成好的聽說習(xí)慣
學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語時，往往對新知識有著強(qiáng)烈的好奇心及新鮮感。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該合理把握這一好的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生形成好的聽說習(xí)慣，這樣學(xué)生從學(xué)習(xí)開始就有愿聽、愿說的習(xí)慣，并敢于提出和回答問題，并讓學(xué)生養(yǎng)成模仿錄音的習(xí)慣。而教師在講授課程時應(yīng)該把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，運用生動流利的口語，配備以現(xiàn)代教學(xué)手段，給學(xué)生制造深刻的語言印象。另外積極引導(dǎo)學(xué)生從聽說開始，為學(xué)生開口說、讀創(chuàng)造條件，例如，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生熟練的運用禮貌語言“Good morning”、“Hello”、“I？蒺m sorry”、“Thank you”等，在課堂教學(xué)過程中還可以從簡單的教學(xué)用語做起，對一些經(jīng)常用到的詞匯重復(fù)使用，例如：“Look at the blackboard”“Read after me”等，這樣通過多次的重復(fù)，學(xué)生聽的多了，就會在大腦形成一定的記憶，既滿足了學(xué)生的自我成就感，又讓學(xué)生掌握了知識。
二、在上課前的三分鐘要求學(xué)生講英語
將每節(jié)課的開始三分鐘設(shè)定為學(xué)生講英語的時間，在這三分鐘內(nèi)讓學(xué)生輪流作自我評價、值日報告等。具體做法為先易后難，循序漸進(jìn)，由小短語到整篇的逐步展開，在作報告時應(yīng)該從簡單易懂的內(nèi)容逐步過渡到題材廣泛，最終使得學(xué)生所講的內(nèi)容豐富多彩。在這個活動開始時，老師首先編寫一些具有代表性的報告范文，印發(fā)給同學(xué)們，選擇幾個語音、語調(diào)較好的學(xué)生做示范，再在全班輪流做報告，報告內(nèi)容可以是學(xué)生的學(xué)校生活、自由談話及小故事等。在做報告的最開始可以按照以下幾個模式來進(jìn)行： “I？蒺m on duty today. It？蒺s Sunny today. Today is Monday. We are all here…”等，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)到的句型、詞匯量的增多，學(xué)生還可以根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合實際添加內(nèi)容。在這個過程中老師應(yīng)該對學(xué)生所講的內(nèi)容進(jìn)行評析，糾正學(xué)生講的過程中存在的問題，并且對學(xué)生講的好的地方給予適當(dāng)表揚。在上課前引領(lǐng)學(xué)生講英語，這種簡單的英語講說訓(xùn)練雖然所用時間很少，但是其可以帶起課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和主觀能動性，并為學(xué)生口語的提高創(chuàng)造了條件，其價值不言而喻。因此在課前幾分鐘講說英語將是提高學(xué)生傾聽與表達(dá)能力的一種有效策略。
三、鼓勵學(xué)生大膽的說，仔細(xì)地聽
在初中英語教學(xué)中，對于學(xué)生傾聽與表達(dá)的能力，應(yīng)該從教學(xué)開始就做起，讓學(xué)生知識的積累與聽說能力同步發(fā)展。通過長期行之有效的訓(xùn)練，學(xué)生傾聽能力與表達(dá)能力提高后，我們就會驚奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作和閱讀能力也會顯著提高。在訓(xùn)練時還應(yīng)該注意訓(xùn)練的方式方法，盡量做到簡明扼要，通俗易懂，例如有人問“Have you had your breakfast？”那么就應(yīng)該回答“Yes， I had.”，而不應(yīng)該說“Yes， I have had my breakfast.”。另外在初中英語教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生傾聽與表達(dá)能力的不是學(xué)生掌握了多少詞匯，而是要看學(xué)生的靈活運用能力，教導(dǎo)學(xué)生在生活中去大膽地說，大膽地講，即使講錯也沒關(guān)系。在這種長期行之有效的傾聽與說講練習(xí)中，通過慢慢積累，學(xué)生的傾聽與表達(dá)能力也會明顯提高。
四、鼓勵學(xué)生運用英語相互交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
老師在課堂教學(xué)過程中，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶虒W(xué)內(nèi)容做進(jìn)一步的擴(kuò)展，盡量結(jié)合學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣提高之后，必然帶來更加強(qiáng)烈的求知欲，因此掌握好英語教學(xué)的開頭，將是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及促進(jìn)老師進(jìn)行聽說訓(xùn)練的基礎(chǔ)。另外要合理把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生運用英語來相互交流，這樣不但能夠有效的鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還可以使得學(xué)生感受到新語言交流過程中的快樂。在這里學(xué)生因為剛開始接觸英語口語能力很弱，會出現(xiàn)許許多多的錯誤，老師應(yīng)該選擇合適的交流話題和材料，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，材料可以是課堂上所學(xué)到的例文，也可以是練習(xí)冊上的小短文，或者是最為簡單的交際用語，如：“Good morning.”“Hi.”、“Can I help you？”、“Yes.”、“No.”等都可以作為學(xué)生相互交流的內(nèi)容。
總之，初中英語教學(xué)過程中，對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練應(yīng)該合理把握，首先應(yīng)該注重學(xué)生聽英語的能力，這樣才能有效地帶動學(xué)生的說譯寫能力。老師在教學(xué)過程中，使用合理的方式培養(yǎng)學(xué)生的傾聽與表達(dá)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力才能大大提高。
參考文獻(xiàn)：
實施“國培計劃”對于提高初中英語教師隊伍的整體素質(zhì)具有重要的實踐意義。通過調(diào)查探析湖北省荊州市城區(qū)及周邊地區(qū)初中英語教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀，筆者提出了改進(jìn)培訓(xùn)的優(yōu)化策略，從而有針對性地保障培訓(xùn)質(zhì)量，提升并促進(jìn)初中英語教師專業(yè)水平的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
國培計劃；教師培訓(xùn)；英語
一、“國培計劃”的初中英語教師培訓(xùn)的背景
隨著新課程改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育呈現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念指導(dǎo)著課堂教學(xué)的改革趨勢。在這種教育大環(huán)境之下，廣大初中英語教師同樣面臨著諸多挑戰(zhàn)：需要更新自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變在課堂上的角色，學(xué)習(xí)日益更新的知識和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等。因此，務(wù)求實效的教師培訓(xùn)成為當(dāng)前解決在職教師專業(yè)發(fā)展問題的基本途徑之一。作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要平臺，教育部、財政部從2010年起開始實施的“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”（簡稱“國培計劃”）是“具有示范引領(lǐng)作用的高端培訓(xùn)，它要求培訓(xùn)具有‘示范引領(lǐng)、雪中送炭、促進(jìn)改革’的作用”。初中英語教育是中小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，然而當(dāng)前我國初中英語師資隊伍質(zhì)量參差不齊，學(xué)歷低、專業(yè)知識欠缺等問題逐漸凸顯。因此，全面了解初中英語教師培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀以及存在的問題，進(jìn)而有效推進(jìn)“國培計劃”的實施，對于提高我國英語基礎(chǔ)教育教學(xué)的水平和質(zhì)量具有重要意義。筆者在調(diào)查分析湖北省荊州市初中英語教師培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)上，探討了當(dāng)前初中英語教師培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀和問題，以及如何依托“國培計劃”進(jìn)行師資培訓(xùn)改革的策略。
二、“國培計劃”的初中英語教師培訓(xùn)現(xiàn)狀及問題分析
長江大學(xué)外國語學(xué)院自2012年起已連續(xù)兩年承擔(dān)“國培計劃”英語教師短期培訓(xùn)和英語教師長期培訓(xùn)項目，共計培訓(xùn)荊州市城區(qū)及周邊地區(qū)初中英語骨干教師200余人。通過對參加本校“國培計劃”的初中英語教師的問卷調(diào)查和訪談，根據(jù)收集整理的資料和數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)了以下亟待解決的矛盾和問題。
1.教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。當(dāng)前荊州市城區(qū)及周邊地區(qū)初中英語教師的整體狀況不能滿足教育改革的需求，專任教師缺乏，學(xué)歷水平整體不達(dá)標(biāo)，從回收的有效調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的參培初中英語教師中，本科以上學(xué)歷占27.2%，大專學(xué)歷占39.6%，中師、中專學(xué)歷占33.2%。
2.教師綜合素質(zhì)難以滿足教學(xué)要求。初中英語教師對于新課改所蘊(yùn)含的教學(xué)理念未能科學(xué)了解，在課堂上僅僅將英語作為單一語言知識教授。通過對參培教師的訪談發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中英語教師在如何提高學(xué)生交際口語、原版材料閱讀等能體現(xiàn)素質(zhì)教育的語言綜合能力方面均缺乏有效的教學(xué)方法。
3.教師培訓(xùn)體系不健全、培訓(xùn)模式單一。近年來，我國中小學(xué)英語教師培訓(xùn)的規(guī)模與質(zhì)量不斷提高。雖然已有將近75%的初中英語教師參加過各種形式的培訓(xùn)，但調(diào)查對象中有22.5%的教師認(rèn)為教授的內(nèi)容對英語學(xué)科教學(xué)的幫助不大。在被問及“最期待哪方面的培訓(xùn)指導(dǎo)”時，有42.6%的教師希望進(jìn)行英語學(xué)科教學(xué)知識，如現(xiàn)代教育技術(shù)和新教材使用等方面。
三、基于“國培計劃”的優(yōu)化對策
針對荊州市初中英語教師隊伍的實際狀況及區(qū)域特性，尋求切實可行的教師培訓(xùn)機(jī)制，更好地滿足一線教師的教學(xué)需求已成為當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)發(fā)放并回收的滿意度問卷調(diào)查的結(jié)果，95%的參培教師都認(rèn)為通過參加“國培計劃”，可以促進(jìn)他們在教學(xué)理念和綜合素質(zhì)方面的成長和發(fā)展。但是也應(yīng)認(rèn)識到，“國培計劃”的實施在進(jìn)一步增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對性和實效性方面還具有較大的發(fā)展空間。
1.培訓(xùn)內(nèi)容和形式需要不斷完善。第一，通過集體備課、撰寫教學(xué)反思與評價教學(xué)過程等形式處理好理論課與實踐課之間的均衡分配。集體備課活動為教師們創(chuàng)造了集思廣益和相互學(xué)習(xí)的平臺。通過撰寫教學(xué)反思，教師們能學(xué)會批判性地檢驗自己的教學(xué)實踐。第二，擴(kuò)充培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)模式。要把學(xué)術(shù)講座、專題報告和“影子基地”的觀摩學(xué)習(xí)相結(jié)合，整合一支包括國家新課標(biāo)研制組專家以及對新課改有深入研究的教授和一線優(yōu)秀教師的培訓(xùn)者隊伍，同時建立有效的管理團(tuán)隊協(xié)調(diào)配合管理。第三，注重教師人文素質(zhì)的提升，提高其對中外文化異同的鑒別能力和跨文化交際能力。
2.加強(qiáng)培訓(xùn)后的跟蹤指導(dǎo)，健全教師培訓(xùn)質(zhì)量保障機(jī)制。第一，充分依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，構(gòu)建以高校專家和一線教學(xué)名師為引導(dǎo)、以參培教師為主體的遠(yuǎn)程教育模式。第二，通過課題研究跟蹤指導(dǎo)，提高參培教師的教育研究能力和發(fā)揮示范引領(lǐng)的骨干作用。
四、結(jié)語
在對近兩年參加長江大學(xué)“國培計劃”的初中英語教師的調(diào)查訪談中了解到廣大參培教師通過培訓(xùn)在教學(xué)技能和教學(xué)研究水平方面獲益良多，培訓(xùn)不僅使他們更新了自己的教育教學(xué)觀念，也促進(jìn)了自身的專業(yè)發(fā)展。針對參培英語教師對于培訓(xùn)“專業(yè)化”的共同期望，結(jié)合荊州市城區(qū)及周邊地區(qū)教師隊伍的整體狀況和實際需求，作為培訓(xùn)新模式的“國培計劃”在項目實施的過程中，應(yīng)及時對培訓(xùn)模式做相應(yīng)的改革，促使培訓(xùn)更具針對性和實效性。
作者：馬欣 單位：長江大學(xué)外國語學(xué)院
參考文獻(xiàn)
[1]況紅.有效實施“國培計劃”的實踐與思考[J].繼續(xù)教育研究,2011(11).
[2]王楓林.在“國培計劃”實踐中探索中學(xué)英語教師培訓(xùn)新模式[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2011(11).
關(guān)鍵詞：初中英語；口語教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)活動；綜合能力
中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0072-02
英語是一門語言，其最本質(zhì)的功能就是交際，所以搞好口語教學(xué)是上好初中英語課的關(guān)鍵，而在初中英語課本中，也充分體現(xiàn)了其交際功能的重要性，如打電話、購物、看病、問路等情節(jié)的設(shè)置。那么，怎樣組織初中英語課堂上的口語教學(xué)呢？筆者經(jīng)過了幾年實踐，總結(jié)出以下幾點心得，僅供大家參考。
一、初中英語教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，關(guān)愛學(xué)生
只要是以愛為前提的行為，無論是獎與罰，都會被學(xué)生接受。我們要關(guān)愛每一個學(xué)生，尤其是學(xué)困生，更要讓其明白英語學(xué)科的重要性。讓學(xué)生明確對英語學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識：在社會大踏步前進(jìn)的今天，我們要與世界接軌，許多外商來我國投資或進(jìn)行進(jìn)出口貿(mào)易，這都需要用語言來進(jìn)行交流，不學(xué)好英語是不行的。
初中英語學(xué)起來難度不小，新教材的詞匯量增加了，再加上許多的句型和短語都要記住，所以學(xué)生想學(xué)好不容易。此時，就需要我們初中教師一定要多給學(xué)生愛心，用耐心來對待每一個學(xué)生，力求達(dá)到較好的教學(xué)目的。在英語教學(xué)中，只有教師付出愛了，學(xué)生感知到了教師對他們的愛與期望，才有可能調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果。筆者帶初中一年級時，學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)生學(xué)過英語，基礎(chǔ)不錯；有的學(xué)生從未接觸過英語，對英語一無所知。針對于這種情況，筆者在剛開始的一個星期中，不斷地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語的重要性，并且告訴他們，教師可以帶你們學(xué)好英語。筆者的目的就是讓他們有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者每次上課時都深入淺出地講，以提高學(xué)生的口語能力為目的，提倡學(xué)生多說多講，在第一個月的考試中學(xué)生成績尚可，但有一些學(xué)生由于基礎(chǔ)太差，對學(xué)習(xí)英語失去了信心。于是，筆者找他們談心，對他們進(jìn)行了耐心引導(dǎo)，并送給他們英語參考資料，還教授了他們一些學(xué)習(xí)英語的方法，并且在每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，筆者對其的要求降低了難度，由每個單元的單詞一次性記憶轉(zhuǎn)變成分段識記，以一次十個單詞為單位，對其進(jìn)行多輪核查。在此過程中，筆者不斷地對其進(jìn)行鼓勵，他們在第二次月考中取得了優(yōu)異成績。
二、初中英語教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這里的“樂”就是興趣。興趣是最好的老師。中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，只要能夠調(diào)動起學(xué)生的積極性，使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，提高其口語水平就是輕而易舉的事情。
要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。
1.初中英語教師要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系要以尊重為前提，以相互交流、理解、教學(xué)相長為目的。教師一定要對教學(xué)充滿激情，只有教師有百分之百的激情，學(xué)生才會產(chǎn)生百分之五十以上的興趣。所以教師一定要力求為學(xué)生創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，讓學(xué)生樂于開口說英語。幽默的語言、豐富的表情都是不可或缺的教學(xué)工具。只要師生的關(guān)系融洽，學(xué)生的情緒是愉悅的，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)入到英語口語對話中來，更好地提升其口語能力，從而提升英語教學(xué)的整體效果。
2.初中英語教師一定要努力營造良好的課堂氣氛輕松、愉悅、良好的課堂氛圍，使學(xué)生消除焦慮情緒，在學(xué)習(xí)中處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。筆者每次英語的導(dǎo)入都會設(shè)計一個小笑話、做一個小游戲、聽一首英語歌曲，從而把學(xué)生的精力集中起來，在學(xué)生聽得興致頗佳時，引入正課。
3.初中英語教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語口語的自信心。成功源于自信，學(xué)生剛開口講英語，肯定希望得到教師的肯定，從而樹立起自己能夠?qū)W好英語、說好英語的自信心。這時，教師一定要以賞識為主，鼓勵和肯定是非常必要的。教師可以用鼓勵的話語、由衷的贊許、豎一豎大拇指等，讓學(xué)生感到信心滿懷。當(dāng)學(xué)生堅信自己一定能夠?qū)W好英語的時候，教師的教學(xué)效果就會翻倍提升。
三、初中英語教師要設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，提高學(xué)生的綜合能力
如果初中英語教師的教學(xué)活動單一，學(xué)生就會覺得枯燥、無趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。精心研究之后，筆者發(fā)現(xiàn)，初中階段的英語教學(xué)宜開展多種多樣的活動，為學(xué)生的開口說話提供更多的機(jī)會，讓學(xué)生在活動中通過合作與交流，提高自己的口語能力。開展的形式可以多種多樣，但目的只有一個——提高學(xué)生的口語能力。筆者常用的方法如下。
1.“你拿圖片我來猜”。這個游戲的規(guī)則是：教師或?qū)W生拿起一個圖片，讓學(xué)生在看不到圖片的情況下猜測，主要是通過口頭提問猜出來。這時，學(xué)生就會在輕松愉悅的氛圍中，絞盡腦汁來猜測問題的答案。此活動也可以拓展為小組間的“PK”。
2.“我來做報告”。筆者每節(jié)課都會拿出五分鐘時間，來請一位學(xué)生作報告。學(xué)生可以推薦書籍，可以報導(dǎo)新聞，可以講個故事，也可以談?wù)撎鞖狻P者的要求是：只要你能夠滔滔不絕地說五分鐘就可以。
3.“我是小演員”。初中英語教師設(shè)置一個小場景，如購物、問路等，讓學(xué)生扮演不同的角色，在這一情境中，教師讓學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生練習(xí)完每一課的對話后，讓學(xué)生仿創(chuàng)對話。可以把全班學(xué)生分成幾個組，分別進(jìn)行不同的創(chuàng)意設(shè)計，最后進(jìn)行總評。這樣，所有的學(xué)生都得到了口語訓(xùn)練的機(jī)會，也達(dá)到了提高其口語表達(dá)的目的。
關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；初中英語；課堂教學(xué)
中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)28-0056-02
1 前言
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，地區(qū)的初中英語教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化，其中最為顯著的就是教學(xué)手段上的改變，它不再僅僅依靠教師的講授來完成教學(xué)任務(wù)，而是更多地采用了信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，讓如今的英語課堂變得更加生動有趣。因此，信息技術(shù)的有效應(yīng)用，將為藏區(qū)師生的英語交際創(chuàng)設(shè)出良好的環(huán)境，同時能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維空間得到一定的拓展，從而讓英語課堂的教學(xué)效率切實得到提高。
2 信息技術(shù)應(yīng)用于初中英語教學(xué)中的現(xiàn)狀
隨著信息化時代的到來，英語無論是在工作中還是生活中，它的重要性都是毋庸置疑的。英語是集人文性、綜合性以及交際性為一體的學(xué)科，它既區(qū)別于實驗操作課，又與基礎(chǔ)文化課不同。加之初中學(xué)生具有注意力較差、缺乏持久的學(xué)習(xí)動力和叛逆等特點，所以在初中的英語教學(xué)中，一味地讓學(xué)生背單詞、空口說或者是練句型，這些顯然都是有悖于初中生心理特點的。
據(jù)一份關(guān)于地區(qū)初中生的調(diào)查報告顯示，60%以上的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)好英語的捷徑是多背單詞，可客觀上來講這是不正確的，因為不需要死記硬背，而是應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。當(dāng)問到學(xué)生對英語教學(xué)的看法時，70%以上的學(xué)生都覺得非?？菰锖头ξ?。與此同時，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為如果在教學(xué)過程中能加入一些與課文內(nèi)容相關(guān)的英文短片，便能更好地吸引大家的注意力，讓英語課堂更加豐富多彩。更讓人驚奇的是學(xué)生在選擇喜歡的教學(xué)方式一項中，幾乎全部選擇了多媒體的教學(xué)方式，由此足以證明信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用是被絕大多數(shù)人所認(rèn)可的。
3 客觀合理地分析多媒體教學(xué)中的利與弊
3.1 注重培養(yǎng)感知能力
教師在運用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，雖然可以節(jié)約很多備課時間，也能讓學(xué)習(xí)效率得以提高，可是它也容易讓學(xué)生產(chǎn)生過于依賴的心理，讓學(xué)生的抽象思維能力急速下滑。而對于英語這門純語言的學(xué)科來說，如何培養(yǎng)學(xué)生運用感知能力來學(xué)好這門學(xué)科，就顯得十分重要了。在培養(yǎng)感知能力的過程中，教師要讓學(xué)生盡量在抽象思維里邊去感知，最終引導(dǎo)學(xué)生對其本質(zhì)進(jìn)行認(rèn)識。
3.2 注重培養(yǎng)抽象思維能力
某些英語教師在進(jìn)行課文講解時，經(jīng)常把原本生動的形象變成幾張簡單的圖片，甚至有的就直接播放課件，這樣學(xué)生的想象力便受到極大的限制，讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的“觀賞者”而不是“參與者”。而初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和想象力的好時期，所以對于多媒體的運用應(yīng)該有個度，那樣才不至于讓學(xué)生的抽象思維能力和想象力被扼殺掉。
3.3 正確運用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)
不可否認(rèn)，信息技術(shù)的確可以展現(xiàn)給學(xué)生一些具體的形象和生動的場景，然而信息技術(shù)教學(xué)它也是一把利弊同在的雙刃劍，一旦運用不當(dāng)便會引起許多不良反應(yīng)，所以教師要正確看待多媒體技術(shù)，清楚地認(rèn)識到它的本質(zhì)僅是輔助教學(xué)。在很多初中英語的公開課中，教師都會運用到多媒體課件，看上去課堂氛圍倒是生動活潑，可教學(xué)效果卻不盡如人意。究其原因就是教師沒能正確把握好多媒體教學(xué)的實質(zhì)，忘了它僅僅是教學(xué)的輔助工具，只能進(jìn)行輔助教學(xué)，讓教學(xué)質(zhì)量能有所提高，而不是在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。另外，多媒體課件如果設(shè)計或者是使用得不好，也會讓人覺得雖然有一定的直觀性，但是沒有什么實用性，自然教學(xué)效果也就不能讓人滿意。
4 讓多媒體課件更加科學(xué)合理
多媒體課件是一種根據(jù)實際的教學(xué)需要以及遵照教學(xué)大綱的各項要求，通過科學(xué)、嚴(yán)格且合理的教學(xué)設(shè)計，再用多媒體這種表現(xiàn)方式與超文本結(jié)構(gòu)制成的課程軟件。所以設(shè)計出科學(xué)合理的多媒體課件，將成為英語教學(xué)質(zhì)量的重要保證。參照地區(qū)初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀，以及查閱網(wǎng)上諸多相關(guān)資料進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為要想讓多媒體課件具有實際的教學(xué)價值，就必須要符合完整性、生動性、交互性和方便性等要求。此外，多媒體課件還應(yīng)該具有教學(xué)反饋的作用，因為只有教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能有針對性地調(diào)整好教學(xué)策略。
一個成功的多媒體課件，無論是它采用的方式還是其產(chǎn)生的效果，都應(yīng)該是在傳統(tǒng)的教材之上的，換句話說，要是制作出來的課件連課本的效果都不能達(dá)到，那還有什么必要去制作課件呢。成功的課件不但要能讓學(xué)者有所觸動，還應(yīng)該激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情，不然教師就和普通的放映員沒有任何區(qū)別了。
5 結(jié)束語
綜上所述，信息技術(shù)和課程之間的有效整合，已經(jīng)成為初中英語教學(xué)進(jìn)行改革的一大動力，同時也是培養(yǎng)新型人才的一個重要途徑。然而多媒體這一信息技術(shù)固然有它的很多優(yōu)點，但是不能因為它的好就完全把傳統(tǒng)的教學(xué)方式拋棄掉，因為教師的職責(zé)不光是“授人以魚”，還應(yīng)該同時做到“授人以漁”，只有這樣才能與當(dāng)前教學(xué)理念相契合。
參考文獻(xiàn)
[1]楊燁.信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊:教育技術(shù),2010(10):35-36.
[2]范保寧.淺談信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航:教育研究與實踐,2011(4).
摘要：一直以來，英語都是學(xué)校教學(xué)的難點科目，特別是在初中時期，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重、學(xué)科科目偏多，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏移，英語作為一項“難科”，使很多學(xué)生望而生畏，也就導(dǎo)致初中時期學(xué)生英語基礎(chǔ)差距較大，這對于學(xué)生的當(dāng)前階段學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展都有著不良的影響。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，筆者也總結(jié)出了一些針對初中英語“學(xué)困生”的教學(xué)策略，本文筆者就自身的一些教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，談一下我對此的一點認(rèn)識，旨在為實現(xiàn)初中英語教學(xué)的有效進(jìn)行貢獻(xiàn)一份自己的力量。
關(guān)鍵詞：初中 英語 學(xué)困生 教學(xué) 策略
一、初中英語“學(xué)困生”的定義
所謂“學(xué)困生”，一般指那些在知識、本領(lǐng)、品格、方法、體質(zhì)等方面存在著偏離常規(guī)的難題，智力得不到正常開發(fā)，不可以達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，必要經(jīng)過有對準(zhǔn)性的教育對策或醫(yī)療對策賜與補(bǔ)救或矯治的學(xué)生。筆者從數(shù)年來的教學(xué)經(jīng)驗中總結(jié)出初中英語科目的“學(xué)困生”主要有以下兩類：
一是性格內(nèi)向型。這部分學(xué)生通常膽子較小，又安分守己，上課不喜歡舉手發(fā)言，經(jīng)過仔細(xì)觀察，他們既不頑皮，也不刁鉆，老師不提問他們，他們便在那兒自己看看書或?qū)憣懽鳂I(yè)。英語知識吸收得越來越少，他們對英語也越來越?jīng)]有興趣，慢慢地便成了英語的“學(xué)困生”了。
二是貪玩懶惰型。這類學(xué)生生性好動，十分愛玩，智力正常，而且有的還特別聰明，但缺乏學(xué)習(xí)的動力。上課不能專心聽講，對老師的提問無動于衷，似乎與自己不沾邊，常常視而不見，聽而不聞。對于老師布置的作業(yè)也常常不完成。不參與學(xué)習(xí)思維過程，學(xué)習(xí)十分被動，這類學(xué)生令教師和家長都很頭疼。因為長期沒有好好學(xué)習(xí)，英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，所以英語這門課自然就談不上學(xué)得好了。
二、初中英語“學(xué)困生”的成因
一般而言，“學(xué)困生”的成因是由于其自身的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣造成了，當(dāng)然也不排除傳統(tǒng)教學(xué)觀念、策略的影響。筆者認(rèn)為，初中英語“學(xué)困生”的成因主要有以下幾點：首先是學(xué)習(xí)目的不明確，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)意志薄弱；其次是知識遷移過程中造成的知識斷鏈和破網(wǎng)，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識薄弱；另外是學(xué)習(xí)方法和策略運用不當(dāng)；再者是考試障礙，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的厭惡；另外也有教師教學(xué)方法不得當(dāng)。有的教師還沒有從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，整個課堂仍然是自己在起主導(dǎo)作用，學(xué)生被動地聽、記。課堂過程沉悶、乏味，學(xué)生參與實踐的機(jī)會少。
三、初中英語“學(xué)困生”的表現(xiàn)
首先是課桌的雜亂無章。書桌上亂七八糟，書包里學(xué)習(xí)用具與其他東西混在一起，于是寫作業(yè)找不到本子、鉛筆，上英語課抓出一本數(shù)學(xué)書，該交作業(yè)了才想起它還在家里。
其次是上課心不在焉。注意力很難集中，幾乎每節(jié)課思想都“開小差”。于是一節(jié)課老師講的內(nèi)容聽不到三分之一，聽課效率低，又直接影響了作業(yè)和復(fù)習(xí)。
再者是做事虎頭蛇尾。做事有頭無尾，拉開架式要讀書，攤開一桌子書本等學(xué)習(xí)用具，看了幾眼又想起了別的事，放下這一攤子就走，不少時間、精力都浪費了就沒有任何結(jié)果。
對于學(xué)習(xí)得過且過。做事喜歡拖拉。這里的問題沒讀懂，算了罷，以后再說，于是，“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉跎?！?/p>
平時作業(yè)抄襲作弊。學(xué)習(xí)不實事求是。英語考試監(jiān)考不嚴(yán)格，可以看看別人的，作業(yè)可以抄襲別人的，久而久之，抄襲成了習(xí)慣，形成“不看別人的，心里就難受”的心理。
面對學(xué)習(xí)知難而退。學(xué)習(xí)缺乏克服困難的勇氣和毅力。精心準(zhǔn)備了英語的值日報告，因為緊張、害羞而放棄了發(fā)言的機(jī)會，于是稍一縱身可以摘到的果子沒有得到，再堅持一下就能成功的追求卻被半路放棄了。
四、初中英語“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化
1、樹立“學(xué)困生”也能成才的教育觀念
相信才能做到，教師在教學(xué)的過程中就要首先梳理學(xué)困生也能成才的教育觀念，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說得好：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。”“學(xué)困生”同樣具有進(jìn)取心、自尊心，渴望進(jìn)步。另外后進(jìn)是相對的，“學(xué)困生”中同樣有出類拔萃的人才，這已被古今中外的事實所證明。 所以在教學(xué)的過程中我們就要因地制宜的做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)他們的健康發(fā)展。
轉(zhuǎn)困對策：從心理上要求我們老師要具備愛心、恒心、和責(zé)任心。蘇霍姆林斯基說過：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。”當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難和挫折時，教師要及時深入到學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行交流，了解他們的思想動態(tài)。對學(xué)生的進(jìn)步及時給予表揚和鼓勵，使學(xué)生體會到教師的真誠和親切。師生之間只有形成一種和諧、融洽的關(guān)系，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)“學(xué)困生”出現(xiàn)問題時，教師不要挖苦諷刺和輕易下結(jié)論，而要尊重他們的人格，讓他們感到教師對他們的信任。只有這樣，“學(xué)困生”才有可能沿著教師期望的方向發(fā)展。
2、讓他們感受到成功的喜悅
在教學(xué)的過程中筆者發(fā)下學(xué)生身上的一個“良性循環(huán)”和“惡性循環(huán)”，英語基礎(chǔ)越好的學(xué)生，對于英語的學(xué)習(xí)興趣越濃厚，相應(yīng)的就會越學(xué)越好；而基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則會對于學(xué)習(xí)持回避態(tài)度，不愿學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成為一個“惡性循環(huán)”。在學(xué)習(xí)中，“學(xué)困生”由于學(xué)習(xí)成績差，往往對學(xué)習(xí)失去信心。作為教師，就要培養(yǎng)“學(xué)困生”的自信心，讓他們感受到自己的成功，在成功中培養(yǎng)自信。
這就需要我們在教學(xué)的過程中建立完善的課堂激勵和評價體系，努力地去尋找任何一個表揚的機(jī)會，放大他們身上任何一個細(xì)小的優(yōu)點和成功之處。對于他們多表揚、少批評，讓他們感受成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
美國心理學(xué)家威廉姆？杰爾士說：“人性最深刻的需要是渴望別人的欣賞?！背踔猩幱谇啻浩?。這個年齡段的孩子處于身體快速發(fā)育時期，但是心理發(fā)育并不配比的尷尬期，所以逆反心理較強(qiáng)，內(nèi)心十分的敏感而脆弱。他們非常在意老師的評價和鼓勵。所以上課時我會用一些小道具如蓋有“terrific”的sticker，每次只要舉手發(fā)言不論對錯都會給一張“terrific”。就是這一張張小小的sticker調(diào)動了那些常年不肯開口說英語的學(xué)生們的積極性。這樣使得原本死氣沉沉的課堂變得鮮活起來。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初高中英語教學(xué)銜接 英語學(xué)習(xí)
高中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的黃金時期，在該階段他們鞏固了初中掌握的知識，又養(yǎng)成了良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合性的發(fā)展了自己的英語語言學(xué)習(xí)能力。然而在高中的基礎(chǔ)階段也就是高一的時候，學(xué)生是不是就已經(jīng)能很好的適應(yīng)了高中英語教學(xué)呢？其實未必。那要怎樣讓學(xué)生盡快的融入高中學(xué)習(xí)，這就需要老師們處理好初高中教學(xué)銜接問題。銜接得當(dāng)，學(xué)生高中英語學(xué)習(xí)穩(wěn)步前進(jìn)，處理不當(dāng)，或許學(xué)生英語學(xué)習(xí)就此一潰千里了。因此，探討如何順利進(jìn)行初高中英語教學(xué)銜接，以便于學(xué)生更快更好地適應(yīng)高中英語教學(xué)，就是非常必要的。下面，我們就對初高中銜接面臨的問題處理方法進(jìn)行探討。
初高中英語教學(xué)銜接存在以下四個方面的問題：
第一，學(xué)生難以適應(yīng)高中老師課堂用英語進(jìn)行教學(xué)。很多初中校并不重視學(xué)生的口語和聽力訓(xùn)練，平時很少有這兩方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)。高中老師習(xí)慣了課堂用語英文化，認(rèn)為英語教學(xué)有利于學(xué)生的口語和聽力這兩方面能力的培養(yǎng)，但是他們忽視了給高一新生一個過渡期，畢竟甫一進(jìn)入高中，很多情況與初中不一樣。如果高中老師一樣開始就是滿堂課都是“英語灌”，很多學(xué)生肯定跟不上老師的進(jìn)度，最終導(dǎo)致教學(xué)效果差。
第二，課堂教學(xué)內(nèi)容偏難，高于學(xué)生適應(yīng)水平。當(dāng)前情況而言，初中英語教學(xué)偏易，高中英語教學(xué)偏難。學(xué)生習(xí)慣了初中英語的易，一開始接觸難度高很多的高中英語，很容易產(chǎn)生排斥心理，進(jìn)而對英語學(xué)習(xí)失去興趣。針對這一情況，老師不妨適當(dāng)降低教學(xué)難度，合理恰當(dāng)?shù)陌才沤虒W(xué)進(jìn)度，設(shè)計適合高一新生的既有趣味，內(nèi)容充實又能為他們能力所接受的課堂。
第三，考試與能力脫節(jié)。高中階段包括 高一的英語考試都是緊密聯(lián)系高考需求的，難度高，生詞多，內(nèi)容復(fù)雜。有一部分學(xué)生為了考試得高分，舍本逐末，一味尋求高分方法，放棄課本教學(xué)，結(jié)果“撿了芝麻，丟了西瓜”，沒能好好掌握英語基礎(chǔ)知識。所以老師需對高一新生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓他們認(rèn)清學(xué)習(xí)是不可一蹴而就，需扎扎實實的認(rèn)真對待。
第四，教師的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生的接受能力脫節(jié)。高中英語教師對高中階段的英語教材很熟悉，也對高中階段的英語教學(xué)體系有了很好的把握，能夠做出很好很優(yōu)秀的英語課堂教學(xué)設(shè)計。但是大多數(shù)高中英語老師都沒有在初中校任教過，對初中英語教材缺乏熟悉，對初中英語教學(xué)體系了解也不多。因此，在過渡期，高中英語老師應(yīng)因材施教，針對高一新生的現(xiàn)有水平，制定適宜他們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語教學(xué)。
針對以上存在的四個問題，如何正確處理初高中英語銜接，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下兩個方面入手。
一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽說讀寫四個基本技能的訓(xùn)練
聽說讀寫是學(xué)習(xí)英語最基本也是最重要的技能，要學(xué)好英語舊必須練好這四項技能。一般來說，我們可以從聽力訓(xùn)練，口語交際，閱讀，值日報告，寫作等方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
首先，針對“聽”的訓(xùn)練可以通過每日的值日報告和每周至少三次的聽力培訓(xùn)入手。這兩種方法堅持下來，能逐步提高學(xué)生的聽力水平。平時老師還可以通過陪學(xué)生一起看英文影片，一起欣賞優(yōu)美的英文歌曲等方式進(jìn)行聽力訓(xùn)練。
其次，對于“說”技能的訓(xùn)練，老師必須從高一堅持到高三。很多學(xué)生對“說”英語不感興趣，或則說他們不敢“說”英語，這才導(dǎo)致了所謂的“啞巴英語”。學(xué)生不敢“說”，是因為老師沒有給他們創(chuàng)造“說”的情景和條件。每日的英語值日報告可以允許他們暢所欲言。老師也可以指導(dǎo)學(xué)生編排英語短劇，讓他們通過表演愛上“說”英語。再選擇一些優(yōu)美的英文詩歌或短劇，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，不但能糾正學(xué)生的發(fā)音，增強(qiáng)他們“說”英語的信心，還可以引導(dǎo)他們領(lǐng)略英文詩篇的意境美。在課余時間教學(xué)生唱英文歌曲也不失為訓(xùn)練“說”英語的一個好方法。
再次，關(guān)于“讀”的訓(xùn)練。初中生處理教材都是從查單詞整句子到理解文章這樣的順序。他們養(yǎng)成了遇生詞便查，閱讀時逐句翻譯的習(xí)慣。這個習(xí)慣不利于英語學(xué)習(xí)。高中階段學(xué)生需要學(xué)會如何根據(jù)上下文猜測詞義，如何通過skimming了解文章大意，通過scanning獲取有用的文章信息。這樣老師需對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)他們閱讀文章從整體到局部，再從局部回到整體，由表及里再層層深入。老師必須堅持對學(xué)生每日的閱讀訓(xùn)練，閱讀材料可以是英文報紙或則可讀性強(qiáng)的英文小說。老師可以要求學(xué)生每天完成一定量的閱讀訓(xùn)練，可以是幾頁也可以是幾篇。
最后，“寫”的訓(xùn)練。這個訓(xùn)練可以從兩個方面入手。第一，堅持學(xué)生書寫訓(xùn)練，堅持要求學(xué)生練字，培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣和書寫姿勢。這個書寫訓(xùn)練可以課外進(jìn)行，要求學(xué)生每周交一份或多份書寫臨摹作業(yè)。第二，寫作入門訓(xùn)練。從高一開始，引導(dǎo)學(xué)生逐步開始寫長句。一開始給學(xué)生他們熟悉的話題，鼓勵他們就這一話題寫三五個簡單句，慢慢地他們寫的話題多了，句子多了，累積的素材多了，他們也能慢慢寫出一些好句子。
二、破除舊觀念，倡導(dǎo)好習(xí)慣
初中英語教學(xué)還是以“應(yīng)試”教育為主，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，扎實的基礎(chǔ)知識也沒有很好的掌握，很多學(xué)生在初中英語可以考出140多的分?jǐn)?shù)，但是到了高中，卻叫苦連連，一是因為他們學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，沒能跟上高中教學(xué)；二是他們初中基礎(chǔ)知識的底子夯的不夠扎實，到了高中跟不上老師進(jìn)度。所以，必須引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：形成性評價；促進(jìn)；初中英語教學(xué)
【中圖分類號】G633.4
1.引言
新課標(biāo)指出，形成性評價是通過多種方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、參與活動的能力以及語言發(fā)展?fàn)顟B(tài)等做出的一種評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)嘗試做出積極性的肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進(jìn)教學(xué)?？梢哉f
形成性評價是在一種開放、和諧、寬松的環(huán)境中進(jìn)行的焦慮性較低，可持續(xù)性的評價，那么，如何運用形成性評價促進(jìn)初中英語教學(xué)呢？本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐對此作了如下幾方面的探討。
2. 淺談初中英語教學(xué)中運用形成性評價的認(rèn)識
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而且是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的評價過程中，感受到學(xué)習(xí)的快樂的學(xué)生，很顯然是那些取得了良好的考試分?jǐn)?shù)的學(xué)生，而這樣的學(xué)生是少數(shù)的，大多數(shù)無法體驗成功的愉悅，他們的學(xué)習(xí)的積極性受到挫傷，表現(xiàn)在初中英語教學(xué)中，學(xué)生會從學(xué)習(xí)英語的好奇、興趣所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)激情轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ⒄Z學(xué)習(xí)的冷漠，因為脫離了學(xué)生心理特點的評價，只能使學(xué)生漸漸失去對英語的學(xué)習(xí)興趣，對英語的課堂教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面影響，以考試分?jǐn)?shù)為評價標(biāo)準(zhǔn)，也只能使教學(xué)的一切活動都圍繞考試開展，應(yīng)試教育如同枷鎖套在學(xué)生的頭上?；谛抡n標(biāo)對形成性評價的指導(dǎo)，我認(rèn)為，在初中英語教學(xué)中可以運用形成性評價，在評價中，學(xué)生通過多種方式的共同參與和多種策略的評價，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，成為評價的參與者。
3. 運用形成性評價促進(jìn)初中英語教學(xué)的方式
3.1 課堂語言評價
教師對學(xué)生在課堂上肯定、激勵式的評價是最能凸顯評價效果的方式，教師在課堂教學(xué)的過程中，要面向全體學(xué)生，以一顆真誠的愛心對學(xué)生做正確、客觀的分析，善于尋找學(xué)生的亮點，對于學(xué)生獨特的、有創(chuàng)意的問題回答，教師要注重給予他們肯定和鼓勵。比如：“Your answer is very good ！”“ You are very clever！”等等，在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生實際，為他們提供正確的引導(dǎo)，教師的激勵性的評價會使學(xué)生產(chǎn)生無窮的學(xué)習(xí)力量，可以說這樣的評價會推動學(xué)生一步步走上成功的階梯。
3.2.評價課后作業(yè)
作業(yè)的評價是初中英語教學(xué)中經(jīng)常運用的一種評價方式，作業(yè)評價的目的是為教學(xué)的開展提供準(zhǔn)確、及時的反饋信息，它實質(zhì)上也是形成性的評價，作業(yè)評價的反饋是同時作用于師生間的，教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況來有針對性地開展教學(xué)，學(xué)生則根據(jù)教師對自己作業(yè)的批改來明確自己學(xué)習(xí)中的不足與長處，但是作為教師會很容易忽略為學(xué)生提供反饋的信息，在英語作業(yè)的批改中，有的教師會很簡單地為學(xué)生劃分一個等級，讓學(xué)生不知道自己的學(xué)習(xí)等級的劃分標(biāo)準(zhǔn)在哪里？優(yōu)點是什么？缺點是什么？導(dǎo)致了學(xué)生面對老師批改的作業(yè)，感覺無所適從，不知如何做起，那么形成性的評價就由此變成了終結(jié)評價，因此，我認(rèn)為，教師在批改作業(yè)的過程中，應(yīng)該做出有較強(qiáng)的針對性的評語，指出不足與長處，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到有的放矢。
3.3學(xué)習(xí)檔案評價
在初中英語的學(xué)習(xí)中，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案作為形成性評價的一種方式，實踐證明是十分有效的，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)檔案在促進(jìn)學(xué)生英語技能以及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度方面主要有兩個目的：第一，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者；第二是學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況作出評價。它能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)的開展中，形成客觀的、綜合性的評價手段。所以，我認(rèn)為是否運用學(xué)習(xí)檔案這種評價的方式不是關(guān)鍵，關(guān)鍵的問題是如何使這種評價方式行之有效的開展。
學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案可以在教師的引導(dǎo)下，自主性地將如下內(nèi)容納入檔案袋。1）本周自己認(rèn)為最出色的作業(yè)；2）小測驗的答卷；3）英語課前的值日報告演講稿；4）有關(guān)英語活動的獲獎證書；5）個人收集整理的有關(guān)英語的學(xué)習(xí)資料等，當(dāng)一個學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生可以翻開自己的檔案袋，回顧和享受學(xué)習(xí)中一個個充滿著快樂的足跡，這樣的檔案可以珍藏，也可以在學(xué)生之間相互交流，還可以送給家長翻閱，讓家長了解孩子一個學(xué)期來的學(xué)習(xí)情況。
3.4.學(xué)生的課堂行為評價
學(xué)生的課堂行為包括學(xué)習(xí)的態(tài)度、參與課堂學(xué)習(xí)的狀況、小組合作的完成情況等，學(xué)生課堂行為的評價方法是小黑板上作出一個表格，學(xué)生的人數(shù)和表中的格數(shù)相同，每一格表示學(xué)生座位在班中的位置，每一小格代表了一個學(xué)生，一周有幾節(jié)英語課畫幾個相應(yīng)的表格，學(xué)生每一節(jié)課的課堂行為等需要記錄在小黑板中，使其發(fā)揮出鼓勵、警示的功能，一周學(xué)習(xí)結(jié)束后，由小組長將總評登記在學(xué)生的活動手冊扉頁的表中（學(xué)生自己制作），學(xué)生可以結(jié)合表格來對自己進(jìn)行評價，英語教師要對于表現(xiàn)不好的學(xué)生給予及時的引導(dǎo)和幫助，使其盡快糾正錯誤，跟上前進(jìn)，每周都堅持不懈地進(jìn)行下去，每個月的月底評出“本月最佳課堂表現(xiàn)者”“最佳進(jìn)步學(xué)生”，學(xué)期結(jié)束后，可以根據(jù)記錄進(jìn)行總評，做出等級評定，并作好記錄納入學(xué)生的檔案。
4.結(jié)語
總之，在初中英語教學(xué)中運用形成性評價，可以激發(fā)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣，有針對性地改善自己的學(xué)習(xí)方法，感受成功的愉悅，但新課改理念下的形成性評價對于初中英語老師來說，還是一個新的教學(xué)研究課題，如何有效地將形成性評價貫穿在教學(xué)當(dāng)中，真正發(fā)揮出其過程性與激勵性，需要初中英語教師在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)和探索，這是每一位英語教師在新課改背景下肩負(fù)的重任，也是素質(zhì)教育的要求，我們一定要付出自己的努力，以期促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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