時(shí)間：2023-01-07 09:04:53
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摘 要：本文討論“建筑供配電與照明”課程在專業(yè)教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合企業(yè)掛職鍛煉經(jīng)歷，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面的不足和問(wèn)題，分幾方面提出該課程的改革教學(xué)的方法。
關(guān)鍵詞：建筑供配電；建筑照明；教學(xué)改革
引言
“建筑供配電與照明”課程是我校建筑電氣與智能化專業(yè)的專業(yè)必修課、主干課，主要講授建筑供配電技術(shù)及照明技術(shù)的基本知識(shí)和基本方法。作為專業(yè)主干課程，教學(xué)效果對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)意義重大。
1教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
本課程內(nèi)容相對(duì)較多、涉及面較廣。以往授課方式以講授為主，提問(wèn)及討論為輔。經(jīng)過(guò)幾輪的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)一些不足和需要解決的問(wèn)題，具體有以下方面。
1.1 理論教學(xué)方面
適合應(yīng)用型本科的可選教材較少，現(xiàn)有的知識(shí)體系受客觀條件制約，知識(shí)點(diǎn)的選擇和安排仍保留在傳統(tǒng)教學(xué)思維上，與工程實(shí)際需求存在距離。
1.2實(shí)踐內(nèi)容方面
受到客觀條件限制，學(xué)校難以將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論講授內(nèi)容貫穿成一體。很多建筑施工公司出于自身運(yùn)營(yíng)、安全以及成本等方面的考慮，不能接收大批學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，學(xué)生的工程實(shí)踐能力得不到充分鍛煉。
1.3考核方式方面
以往考核方式主要采取閉卷筆試的方式。期末試卷題型包括填空、選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題以及綜合設(shè)計(jì)題目。這種傳統(tǒng)的考核方式不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，科學(xué)、合理的考核方式才能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)接觸行業(yè)新動(dòng)態(tài)。
2教學(xué)改革措施
2.1教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整
為使教學(xué)內(nèi)容符合實(shí)際需要，學(xué)校深入行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，走訪調(diào)研省內(nèi)外多家建筑設(shè)計(jì)公司、建筑類院校，重新總結(jié)劃分、調(diào)整當(dāng)前課程教學(xué)內(nèi)容，使其符合行業(yè)現(xiàn)狀。
建筑供配電系統(tǒng)就像建筑的神經(jīng)，建筑照明系統(tǒng)就像建筑的眼睛，供配電和照明系統(tǒng)使建筑充滿生氣。教師要教授給學(xué)生建筑供配電的整體規(guī)劃方法與布局方法，通過(guò)民用住宅建筑的供配電與照明規(guī)劃與布局案例將其貫穿到一起進(jìn)行整體分析，以此增強(qiáng)學(xué)生的綜合分析能力。建筑供配電與照明教學(xué)思路流程圖如圖1所示。
該思路不同與以往的教材，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單的羅列，而是根據(jù)工程實(shí)際項(xiàng)目的進(jìn)展情況展開(kāi)教學(xué)，避免教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫離。
2.2實(shí)踐教學(xué)改革
（1）更新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)是理論教學(xué)完成后的綜合運(yùn)用訓(xùn)練項(xiàng)目，能加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，檢驗(yàn)理論教學(xué)效果，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的手段。在原來(lái)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，新增照明設(shè)計(jì)類題目，學(xué)生自主選題，分組完成，形成實(shí)物成果并進(jìn)行答辯，分組完成的形式可以有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
（2）企業(yè)實(shí)踐。企業(yè)實(shí)踐是學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要部分。企業(yè)實(shí)踐的主要方式是а生到建筑施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地參觀。參觀期間，有企業(yè)人員為學(xué)生進(jìn)行必要的講解；參觀結(jié)束后，學(xué)生要提交考察日志和學(xué)習(xí)報(bào)告。企業(yè)實(shí)踐可以讓學(xué)生實(shí)地參加工作，深入了解企業(yè)，學(xué)習(xí)相關(guān)工程和管理知識(shí)，在工程實(shí)際中了解一線具體工作。
2.3重新安排教學(xué)環(huán)節(jié)
（1）課前預(yù)習(xí)。教師使用網(wǎng)絡(luò)上傳講義、多媒體課件等相關(guān)教學(xué)資料，供學(xué)生下載，讓學(xué)生能夠課前預(yù)習(xí)，提高課堂效率和互動(dòng)討論效果。
（2）課上教學(xué)。將重點(diǎn)內(nèi)容融于案例中進(jìn)行講解，輔以多媒體視頻教學(xué)、互動(dòng)討論等方式完成教學(xué)。教師根據(jù)每次課堂講授的內(nèi)容，事先安排相應(yīng)的工程或?qū)嵺`案例，對(duì)案例提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，然后回答問(wèn)題，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)集中討論和講解。
（3）課后鞏固。課后布置任務(wù)讓學(xué)生自行查閱資料，對(duì)實(shí)際問(wèn)題給出解答或解決方案，完成設(shè)計(jì)報(bào)告并計(jì)入總評(píng)成績(jī)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師或其他學(xué)生交流，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主思考能力。
2.4考核方式改革
考核是對(duì)學(xué)習(xí)效率的評(píng)定，是非常有效的激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的手段。課程考核實(shí)行多元化考核方式，由出勤、階段測(cè)試、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、項(xiàng)目報(bào)告、答辯等方面加權(quán)平均得到總成績(jī)。這樣的多元考核方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力、溝通能力，將所學(xué)內(nèi)容貫穿理解，以獲得更好的教學(xué)效果。
建筑電氣與智能化是一個(gè)相對(duì)較新的專業(yè)，開(kāi)設(shè)該專業(yè)的學(xué)校并不多。作為一個(gè)跨領(lǐng)域的新專業(yè)，其需要教授的專業(yè)知識(shí)范圍比較廣，“建筑供配電與照明”課程在培養(yǎng)計(jì)劃中占較重比重。因此該課程的教學(xué)改革對(duì)整個(gè)專業(yè)建設(shè)有重要意義。每年的教學(xué)過(guò)程中，教師都要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)最新案例，設(shè)計(jì)更符合實(shí)際需要的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生能儲(chǔ)備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，及時(shí)掌握新技術(shù)，緊跟最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，為今后從事相關(guān)工作打好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王娜.智能建筑信息設(shè)施系統(tǒng)課程教學(xué)改革[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017，3（11）.
關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化教學(xué)法；供配電技術(shù)；教改
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）11-2581-03
《供配電技術(shù)》是高等職業(yè)學(xué)院電類和機(jī)電類專業(yè)的一門(mén)重要專業(yè)課，是中級(jí)維修電工職業(yè)資格證書(shū)考核的重點(diǎn)內(nèi)容之一。對(duì)高等職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，《供配電技術(shù)》不僅是一門(mén)傳統(tǒng)的專業(yè)課，而且還是具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性的綜合課程。也正是由于這門(mén)課程既具有較強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和實(shí)踐性，長(zhǎng)期以來(lái)在教與學(xué)兩方面都存在著較大的困難。鑒于該課程在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中淡化了技能的培養(yǎng)，教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，為了使學(xué)生較好地掌握這門(mén)課程的內(nèi)容，并具有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力，我院采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，對(duì)該課程進(jìn)行了教學(xué)改革。
1 理實(shí)一體化教學(xué)法
理實(shí)一體化教學(xué)法是指將人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的《供配電技術(shù)》課程的全部教學(xué)內(nèi)容和要求以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能為中心重新整合成若干個(gè)教學(xué)任務(wù)，圍繞著這個(gè)核心任務(wù)，組織學(xué)生全程參與各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。
理實(shí)一體化，是個(gè)知識(shí)技能整合的過(guò)程，而絕不是刪減的過(guò)程，它應(yīng)該是將課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)技能有機(jī)地融合到若干個(gè)工作任務(wù)中去。它不僅僅是體現(xiàn)在對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視，更是追求融合重組以往的理論、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)割裂的狀態(tài)，引進(jìn)任務(wù)式的教學(xué)法，既圍繞一個(gè)工作任務(wù)來(lái)組織教學(xué)，打亂原有的按知識(shí)學(xué)習(xí)組織授課的章節(jié)序列，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，將所學(xué)理論與實(shí)踐完全融合起來(lái)。在完成規(guī)定的工作任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用已掌握的知識(shí)、技能，在實(shí)踐中進(jìn)一步培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。在理實(shí)一體化教學(xué)中，要求每個(gè)學(xué)生都必須全程參與實(shí)踐活動(dòng)，理實(shí)一體化教學(xué)注重的不是任務(wù)最終的結(jié)果，而是更關(guān)注學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步理解和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)和技能，通過(guò)查閱資料、與同學(xué)討論、咨詢教師、查找、排除故障等一系列實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并體驗(yàn)工作的辛苦與樂(lè)趣。這種為用而學(xué)學(xué)以致用的教學(xué)方式讓老師和學(xué)生的教和學(xué)都有了更強(qiáng)的針對(duì)性，同時(shí)至關(guān)重要的是讓教師和學(xué)生在課堂上直觀地看到各自的成果，而產(chǎn)生的成就感。
2 理實(shí)一體化教學(xué)法的特點(diǎn)
理實(shí)一體化教學(xué)以學(xué)生為中心，充分突出學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)中的主體地位，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引入新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。將以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐為中心的理實(shí)一體化教學(xué)模式，更多的參與實(shí)際動(dòng)手的教學(xué)活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)和技能的理解和掌握。從根本上避免了原來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背的弊端。不同工作任務(wù)的設(shè)置還可讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，接觸到不同工作場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生今后就業(yè)的自信心。
理實(shí)一體化教學(xué)法同樣有利于教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。因?yàn)閺娜蝿?wù)分解組合、各類實(shí)習(xí)手冊(cè)編制，到實(shí)施中教師需要預(yù)見(jiàn)可能出現(xiàn)的問(wèn)題并能引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，都給教師提出了更高的要求，也督促教師平時(shí)要關(guān)注專業(yè)動(dòng)向，經(jīng)常參與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)以不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
理實(shí)一體化教學(xué)法要求作為主導(dǎo)的教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、主持人。作為主體的學(xué)生既要適應(yīng)獨(dú)立學(xué)習(xí)、分析、判斷、操作，又要學(xué)習(xí)與同學(xué)、教師合作，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、工作的能力，也能鍛煉他們的協(xié)作精神，實(shí)現(xiàn)傳授理論知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)踐技能有機(jī)融合，即理實(shí)一體化。
3 《供配電技術(shù)》課程實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的過(guò)程
3.1 教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生就業(yè)崗位的需求，《供配電技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容可分為工廠變配電所一次主接線的識(shí)讀、常用高低壓配電裝置的選擇與校驗(yàn)、工廠配電線路的敷設(shè)與導(dǎo)線的選擇、工廠變配電所二次回路的識(shí)讀、工廠變配電系統(tǒng)的保護(hù)、防雷與接地措施、工廠照明裝置的敷設(shè)維護(hù)、變配電所的運(yùn)行與維護(hù)等八個(gè)工作任務(wù)。每個(gè)工作任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)要求如下：
1）工廠變配電所一次主接線的識(shí)讀：熟悉工廠供電系統(tǒng)的結(jié)線方案、結(jié)構(gòu)與布置。了解電力線路的結(jié)構(gòu)與敷設(shè)。
2）常用高低壓配電裝置的選擇與校驗(yàn)：能用需用系數(shù)法進(jìn)行計(jì)算負(fù)荷的統(tǒng)計(jì)和計(jì)算。能夠根據(jù)變電所實(shí)際情況，合理選擇變壓器的臺(tái)數(shù)和容量。能正確合理地確定變壓器的運(yùn)行方式。
3）工廠配電線路的敷設(shè)與導(dǎo)線的選擇：能根據(jù)短路條件選擇和校驗(yàn)電氣設(shè)備。根據(jù)短路條件選擇和校驗(yàn)導(dǎo)體的截面。
4）工廠變配電所二次回路的識(shí)讀：能夠讀懂并能正確繪制保護(hù)裝置的原理圖和展開(kāi)圖。
5）工廠變配電系統(tǒng)的保護(hù)：熟悉工廠變配電系統(tǒng)對(duì)保護(hù)裝置的保護(hù)要求。了解常用保護(hù)繼電器的結(jié)構(gòu)、用途及工作原理。了解線路、變壓器保護(hù)的工作原理與保護(hù)的整定計(jì)算方法。
6）防雷與接地措施：能夠正確維護(hù)、使用安全用電設(shè)施和制定安全用電措施。能夠正確地對(duì)觸電者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)急救。
7）工廠照明裝置的敷設(shè)維護(hù)：了解常用照明光源和燈具、了解燈具布置方式、了解照度標(biāo)準(zhǔn)及照度計(jì)算、掌握照明供電系統(tǒng)分析車間電氣照明平面圖及布置圖。
8）變配電所的運(yùn)行與維護(hù)：了解變配電所值班制度及值班員的職責(zé)、了解變配電所停電與送電操作、巡視工作任務(wù)及巡視周期、了解倒閘操作票的填寫(xiě)。
3.2 工作任務(wù)的選擇
每個(gè)工作任務(wù)應(yīng)能通過(guò)對(duì)學(xué)生能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)的培養(yǎng)和訓(xùn)練充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)合格畢業(yè)生的知識(shí)能力的職業(yè)素質(zhì)的要求。每個(gè)工作任務(wù)應(yīng)該由企業(yè)專家、人力資源專家和教師一起選定。
3.4 任務(wù)實(shí)施
教師對(duì)學(xué)生確定的任務(wù)實(shí)施方案/方法/途徑等的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行必要的回顧和總結(jié)，幫助學(xué)生理解任務(wù)的核心內(nèi)容（包括理論部分和實(shí)踐技能），通過(guò)安全、嚴(yán)格、規(guī)范的技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生獲得工作崗位要求他們掌握的操作方法和生產(chǎn)工藝的基本知識(shí)和基本操作技能。教師在學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，要隨時(shí)關(guān)注各組學(xué)生的工作進(jìn)展，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法克服、處理在工作中碰到的困難和問(wèn)題，引導(dǎo)他們選擇合適的設(shè)備、儀表，把新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題完成工作任務(wù)中去，并自覺(jué)地總結(jié)相關(guān)的工作思路與方法，繪出電路圖，做出總結(jié)筆記，從而完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的各工作任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。
3.5 任務(wù)的評(píng)價(jià)
在任務(wù)實(shí)施的每個(gè)階段，教師和學(xué)生都要一起評(píng)價(jià)該階段的成果。每個(gè)任務(wù)結(jié)束后各組的代表在班級(jí)前展示各自團(tuán)隊(duì)的成果，學(xué)生和教師根據(jù)各組完成任務(wù)的質(zhì)量和情況自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)最終綜合給出成績(jī)。
4 實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)法的收獲
通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)法的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，在實(shí)際操作技能上也有了明顯的進(jìn)步。（1） 理實(shí)一體化教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力，它要求學(xué)生深入實(shí)際來(lái)完成教師指定的工作任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的分析能力、實(shí)踐能力、綜合能力、交流合作能力和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在校就了解了真實(shí)的工作思路與方法，完成實(shí)際的工作任務(wù)；（2）理實(shí)一體化教學(xué)法充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了看、聽(tīng)、思、做、練的有機(jī)結(jié)合，加深了知識(shí)的掌握程度，特別是實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)；（3）借助注重過(guò)程性的評(píng)價(jià)體系能更加全面準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生。
5 開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)應(yīng)具備的條件
5.1 專業(yè)教室
開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)，首先需要有一個(gè)硬件環(huán)境，即專業(yè)教室。理想的專業(yè)教室要具有一定的職業(yè)氛圍，專業(yè)教室內(nèi)可分為實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)和教學(xué)研討區(qū)兩部分。實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)提供學(xué)生操作演練的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，設(shè)備最好要與實(shí)際生產(chǎn)保持同步，甚至應(yīng)有一定的超前性；教學(xué)研討區(qū)是教師進(jìn)行理論教學(xué)、學(xué)生討論的場(chǎng)所，并配有多媒體教學(xué)設(shè)備、能提供網(wǎng)上查閱資料的計(jì)算機(jī)、白板的設(shè)施。
5.2 軟件環(huán)境
開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)，更重要的是還要有一個(gè)軟件環(huán)境，包括適合理實(shí)一體化教學(xué)的人才培養(yǎng)方案如：教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)等等。還有課堂教學(xué)訓(xùn)練、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)等活動(dòng)的指導(dǎo)手冊(cè)。還需要建立有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。整個(gè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。在硬件環(huán)境不足的情況下，教師在軟件環(huán)境建設(shè)的效果會(huì)直接決定理實(shí)一體化教學(xué)的效果。
6 結(jié)束語(yǔ)
理實(shí)一體化教學(xué)法推動(dòng)了高職教學(xué)改革，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破課程、教材原有理論體系，根據(jù)“能力本位”的要求，將課程全部?jī)?nèi)容分解為若干個(gè)知識(shí)模塊、能力模塊，將知識(shí)模塊和能力模塊轉(zhuǎn)換成與實(shí)際工作相對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)，著重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的分析能力、合作能力和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)從教師傳授知識(shí)、技能為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鍛煉職業(yè)能力為主的模式，這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了高職教育“能力為本”的培養(yǎng)目標(biāo)，使教學(xué)的質(zhì)量和效率大幅提高。把理實(shí)一體化教學(xué)法應(yīng)用于《供配電技術(shù)》教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐證明：理實(shí)一體化教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型高職人才是一種行之有效的教學(xué)方法，值得在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用推廣。
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【關(guān)鍵詞】機(jī)電教學(xué)課程 供配電技術(shù) 模塊教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)
作為機(jī)電專業(yè)的主干課程，供配電技術(shù)專業(yè)內(nèi)容繁雜，涉及諸多方面，是理論和實(shí)踐相結(jié)合的一門(mén)課，和實(shí)際的供配電系統(tǒng)有著緊密聯(lián)系。在以往的教學(xué)中，教師多是先講解理論，再安排實(shí)踐，由于理論和實(shí)踐銜接不夠緊湊，學(xué)生很難理解課程與課程、與實(shí)踐之間的邏輯關(guān)系，以至于專業(yè)教學(xué)質(zhì)量并不理想。為此，需要對(duì)其加以改進(jìn)。
一、采取模塊教學(xué)，重視實(shí)踐教學(xué)
模塊教學(xué)，即將教學(xué)內(nèi)容分成若干模塊，每一模塊都代表一個(gè)專題，以一種微觀課程的形式去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。供配電技術(shù)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)，因此，可將其分為理論和實(shí)踐兩部分。
1. 理論部分
理論部分有5個(gè)模塊：①基礎(chǔ)模塊。主要涉及一些基本內(nèi)容，如供配電系統(tǒng)的組成、職能，安全節(jié)約用電常識(shí)等，通過(guò)該模塊的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步掌握電力系統(tǒng)及供電系統(tǒng)；②計(jì)算模塊。在選擇相應(yīng)的電力設(shè)備時(shí)，應(yīng)對(duì)其負(fù)荷和無(wú)功補(bǔ)償進(jìn)行精確計(jì)算；③設(shè)備模塊。配電系統(tǒng)是依靠相關(guān)電力設(shè)備運(yùn)行的，電力設(shè)備是整個(gè)供配電工作的載體和執(zhí)行者。因此，該模塊的作用十分重要；④一次系統(tǒng)模塊。主要負(fù)責(zé)電能的傳輸和分配工作；⑤二次系統(tǒng)模塊。主要負(fù)責(zé)一次系統(tǒng)的安全保護(hù)工作，通過(guò)對(duì)一次系統(tǒng)的實(shí)時(shí)監(jiān)控和控制，保護(hù)一次系統(tǒng)能夠安全高效地運(yùn)行。
2. 實(shí)踐部分
實(shí)踐部分有2個(gè)模塊，即課程設(shè)計(jì)模塊和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模塊。前者是根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況對(duì)整個(gè)供配電技術(shù)專業(yè)課程所做的設(shè)計(jì)工作，后者則是將所掌握的理論知識(shí)用于實(shí)際問(wèn)題中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
二、采取多種教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量
1. 理論教學(xué)
理論教學(xué)是課程的基礎(chǔ)，為取得良好的教學(xué)效果，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行分類，實(shí)行模塊教學(xué)法，并有針對(duì)性地選擇教學(xué)方法。以往的章節(jié)教學(xué)容易忽視整體結(jié)構(gòu)的聯(lián)系性，通過(guò)模塊教學(xué)法，學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可有效避免出現(xiàn)盲目學(xué)習(xí)的狀況，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。
①項(xiàng)目引導(dǎo)法：將5大理論模塊的內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，分成多個(gè)項(xiàng)目，然后根據(jù)各個(gè)項(xiàng)目要求安排具體任務(wù)，并引進(jìn)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境。選擇現(xiàn)場(chǎng)實(shí)例模擬的方法進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，教學(xué)過(guò)程根據(jù)職業(yè)崗位的工作過(guò)程采取資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查及評(píng)價(jià)的模式。按照新課改要求，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師則扮演的是引導(dǎo)者的角色。在進(jìn)行每一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，情境都應(yīng)按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜再到創(chuàng)新的層次進(jìn)行設(shè)置，逐漸改變教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的局勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
②分組教學(xué)法：分組教學(xué)法是常被采用的一種新教學(xué)方法，既能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，又能培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神。因?yàn)橹R(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格興趣等因素的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有著很明顯的層次差異，根據(jù)這種差異將全班分為若干小組，每個(gè)組內(nèi)都有成績(jī)較好和較壞的學(xué)生，在良性競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)小組互助式教學(xué)。具體課程中，先由教師引導(dǎo)，制定目標(biāo)、提出問(wèn)題，然后組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組展開(kāi)討論，聽(tīng)取每個(gè)人的意見(jiàn)，討論結(jié)束后，派各小組代表發(fā)言，和其他組形成競(jìng)爭(zhēng)，最后，教師對(duì)其表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，并指出其中的重點(diǎn)。
2. 實(shí)踐教學(xué)
①課程設(shè)計(jì)：課程設(shè)計(jì)是針對(duì)供配電內(nèi)容設(shè)置的專題綜合訓(xùn)練，在學(xué)生熟悉掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。將培養(yǎng)實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，為避免出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象，在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的接受能力加以考慮，使用真實(shí)案例，因具有生活性和真實(shí)性，學(xué)生容易吸收。如某學(xué)院的設(shè)計(jì)課題為“供配電系統(tǒng)電氣設(shè)計(jì)”，學(xué)生已熟悉掌握了相關(guān)的理論知識(shí)，所以設(shè)計(jì)課題具有開(kāi)放性，為學(xué)生的創(chuàng)新提供了一個(gè)發(fā)揮平臺(tái)，教師只需給出設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、整體思路及重點(diǎn)注意事項(xiàng)即可。資料搜集、負(fù)荷計(jì)算、線路和設(shè)備的選擇、一次二次系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)以及最終設(shè)計(jì)都由學(xué)生自己親自操作，對(duì)其獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)大有幫助。
②實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)：此環(huán)節(jié)的目的是掌握足夠的技術(shù)，能夠用于實(shí)際供配電工作，如一次系統(tǒng)和二次系統(tǒng)的操作、維護(hù)檢修，系統(tǒng)如何升級(jí)改造等。教學(xué)應(yīng)利用已有的資源，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，編寫(xiě)符合實(shí)際情況的教材。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)重點(diǎn)注意前期準(zhǔn)備、過(guò)程指導(dǎo)考核、實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)以及教師點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)。
三、建立共享平臺(tái)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到極大的改善，獲得知識(shí)的途徑也呈現(xiàn)多樣化，因此有必要精選一些課程，建立起共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程的共享。有以下幾點(diǎn)需要注意：①共享性，共享平臺(tái)首先要具備共享性，使學(xué)生能夠在此平臺(tái)瀏覽或下載所需要的課程資源；②多樣性，課程的選擇具有針對(duì)性，針對(duì)各類型、各層次的學(xué)生，都有與其相適應(yīng)的課程資源，體現(xiàn)了其多樣性；③動(dòng)態(tài)性，為適應(yīng)當(dāng)前多變的環(huán)境，課程資源也應(yīng)時(shí)刻保持著更新?tīng)顟B(tài)，及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)；④交互性，共享平臺(tái)還應(yīng)具備交互功能，如實(shí)現(xiàn)在線答疑，有單獨(dú)的交流討論空間，可在此進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。
關(guān)鍵詞：電氣專業(yè) 課程教學(xué) 存在問(wèn)題 措施
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973(2011)004-169-02
在高職院校的電氣技術(shù)專業(yè)中，《供配電技術(shù)》是一門(mén)主要的專業(yè)課程?！豆┡潆娂夹g(shù)》學(xué)習(xí)內(nèi)容，在工礦以及建筑企業(yè)實(shí)際工作中，都有著十分廣泛的應(yīng)用，高職院校每年都向社會(huì)輸送大批的人才，所以，專業(yè)學(xué)習(xí)程度對(duì)社會(huì)發(fā)展也起著非常重要的作用。在《供配電技術(shù)》教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖利于施教，也有較好的教學(xué)可控性，但是卻不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解及掌握，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力也較欠缺。所以，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革顯得尤為突出。
1 高職院?！豆┡潆娂夹g(shù)》傳統(tǒng)教學(xué)存在問(wèn)題
1.1課程教學(xué)方面存在問(wèn)題
首先，課程教學(xué)理論方面?！豆┡潆娂夹g(shù)》是一門(mén)專業(yè)性很強(qiáng)的課程，同時(shí)也具有非常強(qiáng)的綜合性，其涉及的內(nèi)容很多且范圍非常廣泛，而且理論學(xué)科又非常的抽象。要達(dá)到理想中的教學(xué)目標(biāo)，不能光靠枯燥的理論講授?，F(xiàn)在很多的高職院校都僅僅開(kāi)設(shè)了該專業(yè)的理論教學(xué)，沒(méi)有涉及到開(kāi)展、利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行圖文并茂教學(xué)，使學(xué)生的理論記憶不強(qiáng)，并且缺少必要的實(shí)踐動(dòng)手能力。
其次，課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)方面?！豆┡潆娂夹g(shù)》因其課程的特殊性，因而與很多的工程實(shí)際相互聯(lián)系，而且也涉及到了大量的高低壓設(shè)備的使用，所以有較高的實(shí)驗(yàn)設(shè)備要求。同時(shí)，近幾年高職院校的人數(shù)也在不斷的上升，所以對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的要求也在逐年的上升。當(dāng)前高職院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，普遍存在著投入資金少、實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏，設(shè)備安全難以保障等問(wèn)題，導(dǎo)致了教學(xué)任務(wù)中一些操作性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)難以實(shí)現(xiàn)。
1.2學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在問(wèn)題
由于該課程所涉及到的專業(yè)知識(shí)面廣、概念也比較抽象不易掌握，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)到枯燥，難以理解。使大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到該學(xué)科的重要性，從而沒(méi)有達(dá)到樹(shù)立“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致了該專業(yè)的學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)掌握程度十分欠缺，最終影響到了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)積極性以及教學(xué)效果。
2 高職院?！豆┡潆娂夹g(shù)》教學(xué)改革措施
對(duì)高職院?！豆┡潆娂夹g(shù)》課程的教學(xué)改革，應(yīng)該注重建立培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展為根本的人才培養(yǎng)理念，要對(duì)學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)、能力培養(yǎng)以及各方面素質(zhì)進(jìn)行全面的發(fā)展。教學(xué)方法改革要徹底改變過(guò)去過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)象，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究以及勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以及培養(yǎng)學(xué)生檢索和處理信息能力、獲取新知識(shí)能力、分析以及解決問(wèn)題的能力。
2.1激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣
(1)重視緒論講解，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高職院校的供配電課程，一般面對(duì)高年級(jí)段的學(xué)生開(kāi)設(shè)，高年級(jí)段的學(xué)生對(duì)專業(yè)都有較清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己將從事的職業(yè)也有一定的預(yù)期性。但是，每個(gè)人的思維方式及學(xué)習(xí)能力都會(huì)有差距，對(duì)自身的定位也有所不同。部分學(xué)生認(rèn)為不需要學(xué)習(xí)過(guò)多的專業(yè)理論知識(shí)，只要掌握其專業(yè)基本技能或者是能滿足基本的工作需要就足夠了，所以，普遍的存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，專業(yè)教師在該課程講演之前，可以首先介紹本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)以及發(fā)展空間，并結(jié)合部分本學(xué)科畢業(yè)生的就業(yè)示例，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。講解《供配電技術(shù)》課程緒論時(shí)，首先說(shuō)明電力系統(tǒng)在我國(guó)發(fā)展中的重要作用，及電力系統(tǒng)發(fā)展空間巨大等，然后結(jié)合專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的工作經(jīng)歷與成績(jī)，也可以列舉出電力系統(tǒng)事故造成的生命財(cái)產(chǎn)損失等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到該專業(yè)的重要性以及自身承擔(dān)的責(zé)任，帶著較強(qiáng)的求知欲以及責(zé)任感進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(2)開(kāi)展形象教學(xué)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)展實(shí)物教學(xué)模式，具有直觀性、真實(shí)性等優(yōu)點(diǎn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，從而收到事半功倍的效果。
第一，開(kāi)展實(shí)物形象教學(xué)。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程應(yīng)用的感性認(rèn)識(shí)，在繼電器保護(hù)教學(xué)中，結(jié)合課程實(shí)際內(nèi)容，準(zhǔn)備各種繼電器實(shí)物，開(kāi)展實(shí)體形象教學(xué)?？梢韵茸寣W(xué)生觀察各種繼電器的外觀特征，根據(jù)外觀區(qū)分異同點(diǎn)，然后根據(jù)手中的實(shí)物進(jìn)行繼電器的原理特征、技術(shù)參數(shù)以及使用注意事項(xiàng)等的講授，最后引導(dǎo)學(xué)生自行操作。學(xué)生在邊聽(tīng)、邊看、邊操作的過(guò)程中，不僅加深了對(duì)繼電器的知識(shí)掌握，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。
第二，開(kāi)展教具演示形象教學(xué)。這個(gè)主要是針對(duì)學(xué)生普遍認(rèn)為比較難以理解的內(nèi)容教學(xué)方面。例如：在10KV的電力線路中，經(jīng)常使用GL型感應(yīng)式過(guò)電流繼電器來(lái)進(jìn)行繼電保護(hù)，對(duì)于沒(méi)有配電實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難想象其中的工作原理，更不知如何進(jìn)行整定校驗(yàn)。針對(duì)以上問(wèn)題，專業(yè)教師在講課前可以先設(shè)計(jì)一個(gè)演示模擬線路，通電調(diào)節(jié)好。課程開(kāi)始時(shí)，結(jié)合課程實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行邊講解、邊演示的形象教學(xué)，讓學(xué)生邊觀察、邊學(xué)習(xí)。既活躍了課堂氛圍，又形象的演示了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，大大提高教學(xué)效率。
(3)創(chuàng)建教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)實(shí)際課程創(chuàng)建一種教學(xué)環(huán)境，可提升教學(xué)效果。在課堂氛圍內(nèi)的教學(xué)情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生明顯的情感傾向。在進(jìn)行配電系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)課程中的變配電所的送電操作講解時(shí)，可以引進(jìn)下面一段教學(xué)情景：在高壓側(cè)裝有隔離開(kāi)關(guān)，低壓側(cè)裝有刀開(kāi)關(guān)的電路中，為了滿足隔離開(kāi)關(guān)不能帶負(fù)荷操作的要求，可以提供出幾個(gè)開(kāi)關(guān)閉合方案供學(xué)生選擇。這個(gè)教學(xué)情景可以充分的激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，從而產(chǎn)生不同的意見(jiàn)。讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出自己選擇方案的理由。通過(guò)具體的示例來(lái)創(chuàng)建教學(xué)情景，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅提高課堂氣氛，同時(shí)活躍了學(xué)生的思維，加深了記憶，具有較好的效果。
2.2完善教學(xué)實(shí)驗(yàn)，重視課程設(shè)計(jì)
(1)完善教學(xué)實(shí)驗(yàn)。《供配電技術(shù)》課程是一門(mén)較特殊的課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以需要大量的實(shí)驗(yàn)課程來(lái)完成該課程的教學(xué)任務(wù)，一般該課程開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要包括：高低壓電器實(shí)驗(yàn)以及定時(shí)限過(guò)電流保護(hù)實(shí)驗(yàn)等。除此之外，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)考慮增設(shè)一些綜合性、設(shè)計(jì)性之類的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從而起到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的作用。
(2)重視課程設(shè)計(jì)。在該課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將變配電所設(shè)計(jì)作為課程的主要目的來(lái)抓，從而使課程內(nèi)容項(xiàng)目化、案例化。如：在講解到負(fù)荷計(jì)算與短路計(jì)算課程時(shí)，應(yīng)該先提出供配電設(shè)計(jì)中的對(duì)供電電氣設(shè)備、導(dǎo)線、電纜等的如何選擇，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所安裝地點(diǎn)的電流、電壓及容量的因素進(jìn)行考慮，從課程的負(fù)荷計(jì)算以及短路計(jì)算中得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的步驟及計(jì)算方法等。抓住了該課程內(nèi)容主線，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有清晰的思路，而且可以學(xué)知所用。
2.3合理利用現(xiàn)代教學(xué)媒體完成教學(xué)
心理學(xué)研究顯示，人類在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)記憶量為15％左右，通過(guò)視覺(jué)學(xué)習(xí)記憶量為25％左右，但是同時(shí)進(jìn)
行語(yǔ)言視覺(jué)教學(xué)記憶量可達(dá)到65％左右?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)是一種集圖文、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種表現(xiàn)形式結(jié)合在一起的表現(xiàn)手法，能夠?qū)⒏鞣N實(shí)驗(yàn)的過(guò)程具體、形象的展示在學(xué)生面前，同時(shí)可以帶給學(xué)生一種鮮明的感性認(rèn)識(shí)，大大降低學(xué)生理論學(xué)習(xí)的難度。因此，高職院校可以通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)教學(xué)想結(jié)合的教學(xué)方式，來(lái)對(duì)該課程進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高該課程的學(xué)習(xí)效率。
2.4對(duì)教師的教學(xué)思路進(jìn)一步的進(jìn)行完善
教師的教學(xué)思路完善主要就是指：改變過(guò)去“灌輸式”及“填鴨式”教學(xué)方式及思路，在教學(xué)過(guò)程中，采取多種的教學(xué)模式進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，要使抽象的內(nèi)容清晰化、難理解的內(nèi)容簡(jiǎn)單化。將教學(xué)環(huán)節(jié)中的課堂講授、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)以及案例教學(xué)等進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的相互結(jié)合，使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)。
對(duì)《供配電技術(shù)》課程的教學(xué)改革并不是一件一勞永逸的事情，教學(xué)部門(mén)應(yīng)當(dāng)將“強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、注重應(yīng)用”作為該課程的主要教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步的完善，并結(jié)合相關(guān)的工程實(shí)際情況，從教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)等各個(gè)方面來(lái)完善該課程的教學(xué)，其具體的教學(xué)思路有以下幾點(diǎn)：
(1)對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行精心制定并及時(shí)完善，從而適應(yīng)社會(huì)需要、科技需要、人才需要等。
(2)對(duì)課程教材進(jìn)行認(rèn)真選擇，在進(jìn)行教學(xué)之前，要及時(shí)的對(duì)相關(guān)的行業(yè)動(dòng)態(tài)進(jìn)行調(diào)查分析，不斷的更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)課程反應(yīng)出社會(huì)的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。
(3)加大供配電實(shí)驗(yàn)室設(shè)施建設(shè)，保障實(shí)驗(yàn)室教學(xué)質(zhì)量，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)操作，如果條件允許，可以利用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)制作。
(4)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)方式，定期組織學(xué)生去工廠進(jìn)行參觀，包括工廠的生產(chǎn)車間、變配電所等，如果條件允許可以對(duì)發(fā)電廠、大型樞紐變電站等進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面了解從發(fā)電到供電的全過(guò)程，從而使學(xué)生對(duì)電力系統(tǒng)以及配電系統(tǒng)有一個(gè)真實(shí)的整體認(rèn)識(shí)。
2.5對(duì)考試考核制度進(jìn)行改革
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考核力度，將學(xué)生的日?？己艘约皩W(xué)習(xí)態(tài)度等作為課程考核的重要部分，日?？己艘蕴釂?wèn)為主，期末理論考核以閉卷式的考試為主，所考核的內(nèi)容為學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核要將課程內(nèi)容考核與實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作考核相結(jié)合。每項(xiàng)的考核內(nèi)容都要有側(cè)重點(diǎn)，既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，又可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以此達(dá)到學(xué)生理論與實(shí)踐共同發(fā)展的目標(biāo)。
3 結(jié)束語(yǔ)
《供配電技術(shù)》是高職院校電氣技術(shù)專業(yè)的一門(mén)主要的專業(yè)課程，與工程的實(shí)際結(jié)合性強(qiáng)是該課程的主要特點(diǎn)，該課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以及滿足社會(huì)對(duì)電氣專業(yè)人才的需求等都起著非常重要的作用。由于該課程所包含的知識(shí)面很廣，而各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容又相對(duì)的獨(dú)立，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程難以形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。為了給社會(huì)輸送合格的應(yīng)用型專業(yè)人才，筆者就該專業(yè)的教學(xué)方法做了一些探討，希望能通過(guò)采取以上教學(xué)方式及思路，充分的激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的求知欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高《供配電技術(shù)》課程的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：電氣設(shè)計(jì)；用電負(fù)荷；照明；防雷接地
一．引 言
近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，科技水平的不斷提高，“科教興國(guó)”的觀念已經(jīng)深入民心；政府對(duì)教育的投入不斷提高，使得人們受教育權(quán)利得到更大的滿足，學(xué)校的辦學(xué)條件越來(lái)越好，各種類型的專業(yè)學(xué)校陸續(xù)興建起來(lái)。本文結(jié)合某教學(xué)樓實(shí)訓(xùn)中心的電氣設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程,對(duì)學(xué)校建筑電氣設(shè)計(jì)中要考慮的主要問(wèn)題和解決辦法進(jìn)行了總結(jié)，以供同仁參考。
二. 工程概況
該工程位于廣東省某職業(yè)中學(xué)校區(qū)內(nèi)的實(shí)訓(xùn)中心，主要提供學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的實(shí)踐訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。本建筑占地約3770平方米，建筑面積約14000平方米，為地上四層鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)建筑，層高4.5米，建筑總高度18米。首層主要為汽修實(shí)訓(xùn)室，（重型機(jī)械）數(shù)控實(shí)訓(xùn)室，家用電器實(shí)驗(yàn)室，電力拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室和變配電房；二層主要為鉗工實(shí)訓(xùn)室，制冷實(shí)訓(xùn)室，汽車空調(diào)實(shí)驗(yàn)室，中央空調(diào)實(shí)驗(yàn)室，電子電工實(shí)訓(xùn)室等；三層主要為金工實(shí)訓(xùn)室，模工實(shí)訓(xùn)室，機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)室，機(jī)械作圖室，電工考核室，電工技能室；四層為車工實(shí)訓(xùn)室，氣焊實(shí)訓(xùn)室，變壓器實(shí)驗(yàn)室，PLC實(shí)驗(yàn)室，財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)室，ERP軟件制作室，物流軟件制作室，ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室等。
三. 供配電設(shè)計(jì)
（1）用電負(fù)荷和供電電源
本建筑主要的用電設(shè)備有：照明、插座、空調(diào)以及各種實(shí)習(xí)用車床和計(jì)算機(jī)等動(dòng)力設(shè)備。根據(jù)學(xué)校需要在建筑內(nèi)部設(shè)10KV專用的變配電房，總的設(shè)計(jì)負(fù)荷為739千瓦，由一臺(tái)800KVA干式變壓器運(yùn)行提供單電源供電。本建筑屬多層建筑，消防負(fù)荷按照《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》GB2006-50014（2006年版）規(guī)定設(shè)置備用應(yīng)急電源，其中消防負(fù)荷主要為：應(yīng)急照明、疏散照明以及消防水泵，總負(fù)荷約為15千瓦，考慮采用一臺(tái)常備負(fù)荷26千瓦的柴油發(fā)電機(jī)作為應(yīng)急電源，其中應(yīng)急照明和疏散照明應(yīng)用自帶的蓄電池作為其應(yīng)急備用電源。消防負(fù)荷的應(yīng)急電源切換均在末端設(shè)置雙電源轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)作末端切換。
（2）低壓配電系統(tǒng)
本配電房?jī)?nèi)低壓側(cè)采用單母線運(yùn)行，在適當(dāng)?shù)牡胤皆O(shè)置應(yīng)急母線段，方便柴油發(fā)電機(jī)供電。本系統(tǒng)采用樓層分開(kāi)和照明動(dòng)力負(fù)荷分開(kāi)的配電方式，分別設(shè)置了獨(dú)立的配電系統(tǒng)，由此充分實(shí)現(xiàn)了按功能和管理方便合理的方式進(jìn)行供電。各樓層的照明和動(dòng)力采用放射式系統(tǒng)從配電房直接由電纜供電。
（3）配電間電氣設(shè)計(jì)
盡管本工程為多層建筑，考慮線路的走向和管理維修安全方便，本建筑設(shè)置了電氣線路專用的垂直電纜井配電間，配電間的設(shè)備安裝按照《民用建筑電氣設(shè)計(jì)規(guī)范》條文規(guī)定，如電纜橋架、照明箱、封閉母線槽之間凈距應(yīng)不小于100mm，配電間內(nèi)高壓、低壓或應(yīng)急電源的電氣線路相互之間應(yīng)保持大于300mm的間距，或采取隔離措施，并應(yīng)有明顯的標(biāo)志，配電箱前應(yīng)有不小于0.8米操作、維護(hù)距離。配電間內(nèi)預(yù)留的洞口應(yīng)逐曾層用無(wú)機(jī)防火材料封堵。
四．照明設(shè)計(jì)
（1）確定照度和選用光源
本工程用途主要是教學(xué)用，以實(shí)驗(yàn)教室為主，按照《照明設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定以及現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)照明水平的要求：普通教室的課桌照度為300lx，黑板垂直面照度500 lx，普通辦公室的桌面照度為300lx，應(yīng)急照明的照度不小于25 lx，走廊等公共休息區(qū)域照度在75~100 lx之間。教室照明考慮照度的均勻度和防止眩光的要求，選用帶蝙蝠翼式的直管熒光燈具，以保證光輸出的擴(kuò)散性、照度均勻性和有效限制眩光的產(chǎn)生。其中黑板燈要選用具有向黑板方向投光的專用黑板燈具。另外機(jī)械制圖室以及軟件制作室的光源應(yīng)選用顯色性較好的三基色熒光燈管。其他機(jī)床數(shù)控室有需要的可設(shè)置局部照明。
（2）照明燈具安裝
本工程實(shí)驗(yàn)室燈具的安裝高度考慮教室內(nèi)放置實(shí)驗(yàn)用機(jī)械的具體尺寸比較大，故暫定吸頂安裝；熒光燈與門(mén)窗縱向平行布置，并與黑板垂直；黑板燈安裝高度3.2米,距離黑板1.1米。應(yīng)急照明主要安裝在走廊、樓梯等公共區(qū)域，每間隔20米設(shè)置一處，在樓梯及主要出入口設(shè)置疏散指示燈，應(yīng)急照明電源采用分散布置。室內(nèi)的照明控制主要采用單燈獨(dú)立控制，各自設(shè)置開(kāi)關(guān)按鈕，開(kāi)關(guān)靠近門(mén)口，方便使用和管理。
插座的布置要考慮室內(nèi)機(jī)械和用電設(shè)備的布置來(lái)設(shè)置，在電焊室和家電維修室預(yù)留適當(dāng)?shù)膯?三相插座箱，以備學(xué)生實(shí)習(xí)用；插座回路按照規(guī)范規(guī)定要求設(shè)置漏電保護(hù)開(kāi)關(guān)進(jìn)行保護(hù)?？紤]到安全性，插座的安裝高度控制在1.5米。軟件制作室要求預(yù)留管路溝槽及出線口，設(shè)置地面插座以供桌面計(jì)算機(jī)使用。教室辦公室都設(shè)置一定數(shù)量的風(fēng)扇，以滿足室內(nèi)通風(fēng)要求。在辦公室和個(gè)別實(shí)驗(yàn)室，如對(duì)溫度要求較高的微機(jī)室，設(shè)置空調(diào)開(kāi)關(guān)，以備空調(diào)設(shè)備用電。
五.消防設(shè)計(jì)
（1）消防設(shè)備及線路敷設(shè)
本工程的主要消防設(shè)備是消防水泵和應(yīng)急照明，前面已經(jīng)大概說(shuō)明了其設(shè)置的方式和線路供電。根據(jù)《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》，應(yīng)急照明連續(xù)供電時(shí)間不小于30分鐘，消防水泵的啟動(dòng)時(shí)間在1min內(nèi)。一般線路的配線采用聚氯乙烯絕緣銅芯電線，消防線路的配線則應(yīng)采用阻燃型或耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電線電纜；本工程消防線路的備用電源均采用耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電纜。凡消防負(fù)荷設(shè)備線路穿金屬管或金屬線槽敷設(shè)，且管槽均涂防火涂料。
（2）火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)
本工程設(shè)置消防手動(dòng)破玻按鈕系統(tǒng)，由校內(nèi)值班室監(jiān)控，室內(nèi)各消防栓處設(shè)置破玻按鈕，發(fā)生火警時(shí)能及時(shí)報(bào)警和啟動(dòng)消防設(shè)備滅火。
六. 防雷接地
本建筑防雷按二類防雷建筑進(jìn)行設(shè)置，這樣設(shè)置主要考慮學(xué)校是人員密集和容易造成混亂和事故的場(chǎng)所，要特殊照顧。按照《防雷設(shè)計(jì)規(guī)范》要求，屋頂設(shè)置明敷避雷帶加避雷短針，接地引下線利用結(jié)構(gòu)柱柱內(nèi)的兩根對(duì)角鋼筋；接地極則利用基礎(chǔ)的鋼筋網(wǎng)；接地系統(tǒng)為T(mén)N-S系統(tǒng)，采用共用接地系統(tǒng)形式，利用土基、樁基及地下鋼筋網(wǎng)做聯(lián)合接地體，接地電阻不大于1歐。另外建筑內(nèi)的各種金屬設(shè)施均需要做總等電位聯(lián)結(jié)。在配電房變壓器低壓進(jìn)線處、配電間的層配電箱和微機(jī)室配電小箱內(nèi)應(yīng)分別設(shè)置一、二、三級(jí)浪涌保護(hù)器。對(duì)軟件制作室等微機(jī)教室還要進(jìn)行防靜電處理。
七. 小 結(jié)
建筑電氣設(shè)計(jì)，最終是要給使用者一個(gè)安全、方便、經(jīng)濟(jì)、可靠的用電方案，學(xué)校面向的是學(xué)生、教師和家長(zhǎng)，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中始終要遵照國(guó)家的有關(guān)技術(shù)規(guī)范和繞著滿足他們的需求來(lái)進(jìn)行，從整體出發(fā)，深入各個(gè)系統(tǒng)，力求設(shè)計(jì)達(dá)到合理和完整。
參考文獻(xiàn)
[1]《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》GB50016-2006.
關(guān)鍵詞：高職；供用電技術(shù)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)課程；建設(shè)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）07-0135-02
高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。實(shí)踐教學(xué)作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有不可替代的作用。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)?！睘榇耍Y(jié)合我院供用電專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)，進(jìn)行以下探討。
供用電專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題分析
第一，學(xué)生實(shí)習(xí)崗位較分散，很難做到所開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程完全與崗位能力要求相符。
第二，受到實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)條件等因素的制約。一方面，供用電設(shè)備投資大，動(dòng)輒上百萬(wàn)，對(duì)于非電力類高職院校，購(gòu)置經(jīng)費(fèi)很難滿足；另一方面，校外實(shí)習(xí)基地雖然能解決實(shí)訓(xùn)設(shè)備等問(wèn)題，但企業(yè)更多考慮生產(chǎn)發(fā)展，不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的緊密合作。
第三，供用電行業(yè)新技術(shù)的不斷發(fā)展，如控制技術(shù)、通訊技術(shù)等，也對(duì)高職院校實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。
供用電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)
（一）建設(shè)思路
積極到行業(yè)企業(yè)、兄弟院校學(xué)習(xí)走訪，使所開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程盡量滿足就業(yè)崗位能力要求；課程設(shè)置充分考慮課程的前后銜接，科學(xué)布局，有序推進(jìn)；多方爭(zhēng)取，合理利用現(xiàn)有教學(xué)資源，充分利用行業(yè)及企業(yè)實(shí)踐資源，做到資源共享。
（二）建設(shè)舉措
供用電技術(shù)專業(yè)每年邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)資深專家對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行充分論證，使之更具科學(xué)性、合理性，更符合職業(yè)崗位能力要求。供用電專業(yè)實(shí)踐體系如圖1所示。具體舉措如下。
重視基礎(chǔ)實(shí)踐課程 基礎(chǔ)類實(shí)踐課程的主要作用是幫助學(xué)生建立基本概念，形成基本技能，是后續(xù)實(shí)踐課程的基礎(chǔ)。為此，本專業(yè)在第二學(xué)期開(kāi)設(shè)了一系列基礎(chǔ)類實(shí)踐課程，配套《電工基礎(chǔ)》理論教學(xué)，開(kāi)設(shè)了電工實(shí)習(xí)、維修電工考證實(shí)訓(xùn)、電工儀表裝配調(diào)試實(shí)訓(xùn)；配套《工程制圖》理論教學(xué)，開(kāi)設(shè)了電氣CAD制圖實(shí)訓(xùn)課程。在第三學(xué)期，配套《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)子電子技術(shù)》理論教學(xué)，開(kāi)設(shè)了電子實(shí)習(xí)；配套《單片機(jī)技術(shù)》理論教學(xué)，開(kāi)設(shè)了單片機(jī)實(shí)習(xí)；開(kāi)設(shè)了《電氣控制與PLC》（80課時(shí)）理論實(shí)踐一體化課程。以上課程的開(kāi)設(shè)強(qiáng)化了學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力，學(xué)生維修電工考證通過(guò)率達(dá)到100%。
加大專業(yè)專項(xiàng)能力實(shí)踐課程比例 本專業(yè)專項(xiàng)能力實(shí)踐課程主要培養(yǎng)學(xué)生崗位實(shí)踐能力、工程實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生的頂崗及就業(yè)起著決定性作用。本專業(yè)在第三學(xué)期開(kāi)設(shè)《供配電技術(shù)》項(xiàng)目教學(xué)課程，把供配電實(shí)訓(xùn)室作為教學(xué)場(chǎng)所，學(xué)生實(shí)訓(xùn)使用真實(shí)的供配電系統(tǒng)，有利于建立學(xué)生的工程意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，《內(nèi)外線電工》理論實(shí)踐一體化課程在成套實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展教學(xué)（內(nèi)線部分）。第四學(xué)期將學(xué)院35KV變電站作為主要授課地點(diǎn)（外線部分），結(jié)合校外實(shí)習(xí)基地（常發(fā)集團(tuán)110KV變電站）共同完成教學(xué)任務(wù)。在第四學(xué)期，還開(kāi)設(shè)了《高低壓電氣設(shè)備運(yùn)行與維修》理論實(shí)踐一體化課程，將教學(xué)地點(diǎn)設(shè)在高低壓配電實(shí)訓(xùn)室，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生邊學(xué)、邊練，可有效提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。另外，隨著現(xiàn)代社會(huì)智能電網(wǎng)建設(shè)，各種智能控制技術(shù)及儀表陸續(xù)投入使用，為此，本專業(yè)在二年級(jí)結(jié)束后的暑期開(kāi)設(shè)了集表（遠(yuǎn)程抄表）、配電網(wǎng)調(diào)度（仿真）、微機(jī)保護(hù)等三門(mén)實(shí)訓(xùn)課程。集表實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)通過(guò)由專業(yè)骨干教師組成的課題組與企業(yè)合作完成項(xiàng)目的方式完成，并起草了集表實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。采取這一形式，一方面，可節(jié)約項(xiàng)目資金，另一方面，教師的工程能力可得到提高，對(duì)開(kāi)展教學(xué)很有益處。配電網(wǎng)調(diào)度仿真實(shí)訓(xùn)在微機(jī)房進(jìn)行，通過(guò)軟件模擬變電站運(yùn)行控制，實(shí)踐形式新穎，很受學(xué)生歡迎，實(shí)踐效果良好。微機(jī)保護(hù)實(shí)訓(xùn)借助常州工學(xué)院微機(jī)保護(hù)實(shí)訓(xùn)室完成，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)本專業(yè)教學(xué)及學(xué)生情況設(shè)置（我系微機(jī)保護(hù)實(shí)訓(xùn)室正在建設(shè)中，預(yù)計(jì)明年投入使用）。另外，本專業(yè)還開(kāi)設(shè)了小型設(shè)計(jì)項(xiàng)目《電力課程設(shè)計(jì)》課程，旨在使學(xué)生通過(guò)變配電小型設(shè)計(jì)，初步建立設(shè)計(jì)理念，掌握設(shè)計(jì)方法。
加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理，提高設(shè)計(jì)質(zhì)量 為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，學(xué)院出臺(tái)了畢業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)規(guī)范，嚴(yán)把選題關(guān)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題的性質(zhì)、難度、分量、綜合訓(xùn)練、結(jié)合實(shí)際等方面制定了嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題緊密結(jié)合實(shí)際，全面反映人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，一人一題率達(dá)到100%。同時(shí)，教務(wù)處對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作進(jìn)行全過(guò)程的監(jiān)控，從管理文件、管理人員、審題程序、指導(dǎo)教師、中期檢查等方面，在畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化、答辯組織與程序、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、成績(jī)公布、總結(jié)與歸檔等環(huán)節(jié)上嚴(yán)格進(jìn)行管理，保證了較高的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。
訂單培養(yǎng)，提高頂崗實(shí)習(xí)的針對(duì)性及有效性 本專業(yè)與行業(yè)企業(yè)廣泛接觸，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，目前已建立十多家實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。同時(shí)，與企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，提高頂崗實(shí)習(xí)的針對(duì)性及有效性，也為學(xué)生就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，目前已與兩家企業(yè)簽訂合作協(xié)議。
職業(yè)技能鑒定融于課程 本專業(yè)與市供電公司培訓(xùn)中心緊密合作，將進(jìn)網(wǎng)許可證培訓(xùn)的理論部分內(nèi)容融于教學(xué)中，實(shí)踐部分于培訓(xùn)中心現(xiàn)場(chǎng)完成，既節(jié)約了資金，又密切了校企關(guān)系?？甲C通過(guò)率每期均為100%。
實(shí)施效果
第一，深化了實(shí)踐教學(xué)改革。項(xiàng)目及理論實(shí)踐一體化課程的教學(xué)將知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)融為一體，以學(xué)生為主體，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生以直接體驗(yàn)的形式掌握知識(shí)與技能，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，獲得職業(yè)能力。
第二，初步形成了一套較為科學(xué)的實(shí)踐體系。各實(shí)踐環(huán)節(jié)有序設(shè)置，層層深入，實(shí)踐內(nèi)容與崗位能力要求緊密結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)形式豐富多樣，為學(xué)生實(shí)踐能力的提高提供了良好保證。
第三，校企合作初見(jiàn)成效。專業(yè)與多家企業(yè)及院所建立了良好的合作關(guān)系，一方面，為學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)提供橋梁；另一方面，為本專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
第四，畢業(yè)生受到企業(yè)歡迎。根據(jù)對(duì)第三方公司“麥可思”的跟蹤調(diào)查，供用電專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率為100%，就業(yè)對(duì)口率高，薪資位于各專業(yè)前列，畢業(yè)生受到企業(yè)歡迎。
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作者簡(jiǎn)介：
[關(guān)鍵詞] 工廠供電課課程教學(xué) 理論與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合
一、明確課程的意義,提高對(duì)課程重要性的認(rèn)識(shí)
工廠供電課程是培養(yǎng)學(xué)生技能的一門(mén)專業(yè)課程, 結(jié)合學(xué)生自身的基礎(chǔ)薄弱,動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn),在教學(xué)中充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),結(jié)合理論的學(xué)習(xí),實(shí)驗(yàn)的操作和總結(jié)討論等方式以達(dá)到預(yù)期的效果。同時(shí)也為學(xué)生今后考取”電工安全上崗操作證”做好必要的準(zhǔn)備。另外,電能是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的主要能源和動(dòng)力,電能的輸送和分配既要簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì),又要便于控制調(diào)節(jié)和測(cè)量;既要有利于實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化,更要有利于環(huán)境保護(hù)。搞好工廠供電工作對(duì)于保證工業(yè)生產(chǎn)的正常進(jìn)行和實(shí)現(xiàn)工業(yè)現(xiàn)代化具有十分重要的意義。本文以工廠供配電系統(tǒng)的教學(xué)為例闡述相關(guān)內(nèi)容。
二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提高教學(xué)效果
1、從問(wèn)題入手,加深理論知識(shí)的理解
工廠供電的教學(xué)內(nèi)容是使學(xué)生初步掌握中小型工廠供電系統(tǒng)和電氣照明運(yùn)行維護(hù)所必須的基本理論和知識(shí),為學(xué)生今后從事電工工作提供保障。要從日常生活中最常見(jiàn)的用電知識(shí)和熟悉的問(wèn)題入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)。比如可以提出諸如“教室的電和家庭的電是如何實(shí)現(xiàn)從電廠到用戶的傳輸?”、“在出現(xiàn)短路或其它故障時(shí)供電系統(tǒng)是如何實(shí)現(xiàn)保護(hù)的?”、“我們參觀的工廠的電氣照明的布置排列有什么依據(jù)?”、“電桿的高度和它們之間的距離有沒(méi)有特別的規(guī)定,如何確定？”。在講述相關(guān)內(nèi)容時(shí),學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題,這樣就會(huì)使理論知識(shí)更加容易理解,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
2、合理安排教學(xué)內(nèi)容,注重實(shí)用性
針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)于本課程要有重點(diǎn),突出實(shí)用性。避免純理論的講述,關(guān)鍵是操作技能的培養(yǎng)和對(duì)出現(xiàn)的故障如何處理和排除。比如對(duì)于電力系統(tǒng)電源不同的中性點(diǎn)運(yùn)行方式,在系統(tǒng)發(fā)生單相接地短路故障時(shí)對(duì)電力系統(tǒng)的運(yùn)行有明顯的影響,而且影響系統(tǒng)二次側(cè)的繼電保護(hù)及監(jiān)測(cè)儀表的選擇與運(yùn)行,如果從復(fù)雜的電路分析出發(fā),因?yàn)樯婕暗狡渌n程的知識(shí),不但費(fèi)時(shí),學(xué)生也無(wú)法理解,因而也失去了興趣,在教學(xué)中采用要求學(xué)生著重掌握對(duì)于不同情況要采取不同的措施:中性點(diǎn)直接接地的電力系統(tǒng)發(fā)生單相短路時(shí)立即切除故障電路,而中性點(diǎn)不接地和中性點(diǎn)經(jīng)消弧圈接地的電力系統(tǒng)發(fā)生單相短路時(shí)允許暫時(shí)運(yùn)行2小時(shí),但必須有報(bào)警和指示信號(hào),以便于切除故障。
3、著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法和思路
學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程方面有一定難度,在講述知識(shí)的同時(shí),一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法和清晰的思路,掌握重點(diǎn)和核心。對(duì)于每一部分的內(nèi)容,都要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,“授人以漁”,將學(xué)生從單調(diào)枯燥中解放出來(lái),既學(xué)習(xí)了知識(shí)又提高了技能。比如在講述計(jì)算負(fù)荷的確定這一章內(nèi)容時(shí),首先要求學(xué)生明確計(jì)算負(fù)荷的確定和哪些因素有關(guān),其次要求學(xué)生正確使用手冊(cè)并查找相關(guān)數(shù)據(jù),很好地借助工具來(lái)解決問(wèn)題,最后利用給定的公式進(jìn)行計(jì)算校核。在教學(xué)過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用,不能死記公式,要把公式里的每一個(gè)參數(shù)的實(shí)際含義掌握好,這樣才能有效地加以正確運(yùn)用,從而解決一些實(shí)際問(wèn)題。如此,學(xué)生就掌握了一般方法,為今后課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,也為學(xué)習(xí)其它相關(guān)課程養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué),提升學(xué)生的技能操作
工廠供電是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的課程,強(qiáng)調(diào)電力系統(tǒng)的安全性、可靠性、經(jīng)濟(jì)性,包括變配電所變壓器、電力線路各種開(kāi)關(guān)設(shè)備的安全,同時(shí)還包括電力系統(tǒng)的設(shè)計(jì),包括變配電所、電力線路的主接線方案的選擇與設(shè)計(jì)、導(dǎo)體與電器的正確和各種保護(hù)措施負(fù)荷選擇供配電系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)與檢修等,通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生真正地動(dòng)手操作,加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握,并在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中(使用的是模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備)要求學(xué)生嚴(yán)格按安全操作規(guī)程操作,時(shí)時(shí)刻刻加強(qiáng)安全性的認(rèn)識(shí)。理論實(shí)驗(yàn)技能于一體,在學(xué)習(xí)理論的同時(shí),用實(shí)驗(yàn)來(lái)輔助,并用之于實(shí)踐中,形成良性循環(huán)。
(1)重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí),提高實(shí)驗(yàn)效果。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)起到鞏固作用,其學(xué)習(xí)的價(jià)值是學(xué)生的自信心,是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。在做實(shí)驗(yàn)之前一次課,布置同學(xué)們兩項(xiàng)任務(wù):一是將要做的實(shí)驗(yàn)所涉及的理論內(nèi)容認(rèn)真復(fù)習(xí);二是預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中關(guān)于該實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法;三是明確實(shí)驗(yàn)要求記錄的數(shù)據(jù)和要完成的數(shù)據(jù)分析或?qū)嶒?yàn)思考題。通過(guò)事前對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容的了解,進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后,學(xué)生們帶著目的,知道要做哪些,哪些需要驗(yàn)證什么內(nèi)容。這樣既節(jié)省了時(shí)間,實(shí)驗(yàn)的結(jié)果很容易出來(lái), 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如遇到疑問(wèn)，老師及時(shí)引導(dǎo)幫助解決，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果也很好。否則,學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室后,毫無(wú)頭緒,無(wú)所適從,況且實(shí)驗(yàn)時(shí)間有限，又受到班級(jí)人數(shù)的限制，如果是老師現(xiàn)場(chǎng)來(lái)講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng),在時(shí)間上也不允許,相應(yīng)地學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間大大減少,思考和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的時(shí)間更無(wú)法保證,更不用說(shuō)對(duì)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的情況加以討論,這樣就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課的目的。
(2)改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。
以前的實(shí)驗(yàn)都是以驗(yàn)證性為主,要使實(shí)驗(yàn)的作用更好地發(fā)揮,在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中就提倡討論探索和解決問(wèn)題。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作中遇到問(wèn)題的分析和討論,不但使學(xué)生思考探索,而且更加深了對(duì)理論知識(shí)的掌握。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,在做電力系統(tǒng)繼電保護(hù)中的反時(shí)限過(guò)電流保護(hù)實(shí)驗(yàn)時(shí),從理論上說(shuō),反時(shí)限過(guò)電流保護(hù)的繼電器動(dòng)作的時(shí)間與電路中的短路電流的大小成反比,即電路中短路電流越大,則保護(hù)繼電器的動(dòng)作時(shí)間越短在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,通過(guò)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上微機(jī)保護(hù)裝置參數(shù)設(shè)置,首先將反時(shí)限過(guò)電流保護(hù)投入,其它保護(hù)退出;其次整定反時(shí)限電流值1A,反時(shí)限過(guò)電流延時(shí)時(shí)間系數(shù)設(shè)定為0.5S;再次,接通實(shí)驗(yàn)臺(tái)上直流電源,將電流互感器T12與線路保護(hù)裝置的保護(hù)CT相連,線圈分別與裝置的線圈對(duì)應(yīng)相連,按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作,并記錄相關(guān)數(shù)據(jù);最后通過(guò)公式t=計(jì)算出動(dòng)作時(shí)間,給出動(dòng)作時(shí)間與短路電流的關(guān)系曲線。實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題有:斷路器不跳閘;保護(hù)繼電器不動(dòng)作;繪出的曲線不是反比例的關(guān)系等。通過(guò)討論分析,找到了出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因有:電流設(shè)定值不準(zhǔn)確；電流互感器、電壓互感器投入錯(cuò)誤；記錄數(shù)據(jù)有問(wèn)題，計(jì)算時(shí)測(cè)定值代入錯(cuò)誤等，從而解決了問(wèn)題，鞏固了所學(xué)知識(shí),加深了印象。
（3）靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法，建立知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系。
由于受到實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，對(duì)于實(shí)驗(yàn)本身而言，一般采用的都是驗(yàn)證式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，但在實(shí)際教學(xué)中，可以有目的的增加綜合性探索性的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，提出相應(yīng)的有關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中摸索解決。比如在做模擬系統(tǒng)短路的實(shí)驗(yàn)中，接線檢查無(wú)誤后，按下模擬短路按鈕，該線路的斷路器立即跳閘，使線路在短路發(fā)生時(shí)受到保護(hù)。此時(shí)就可以提出問(wèn)題：短路發(fā)生在同一線路的不同地點(diǎn)雖然斷路器都跳閘，但此時(shí)的短路電流大小有何不同？如果在同一線路的同一點(diǎn)發(fā)生短路，系統(tǒng)的運(yùn)行方式不同對(duì)短路電流大小的影響又是如何？原因是如何解釋？這樣通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生搞清楚很多問(wèn)題，真正做到能力的提高。再比如做變壓器倒閘母線倒閘操作和電力線路停送電的實(shí)驗(yàn)中，明確指出停送電的正確順序，按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)認(rèn)真操作，但由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是模擬設(shè)備，不可能是高壓電，就應(yīng)該在每位同學(xué)操作之前，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，實(shí)際工作中是上萬(wàn)伏以上的高壓電，一旦操作不正確會(huì)引起重大電氣事故，因此格外小心，在操作之前一定要充分考慮好。這樣在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中就把安全意識(shí)輸送到同學(xué)們的腦海中，培養(yǎng)學(xué)生操作正確，做事認(rèn)真的態(tài)度。
（4）充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，拓展實(shí)驗(yàn)的功能
每個(gè)實(shí)驗(yàn)都是其目的，在完成相關(guān)的驗(yàn)證、思考、討論后，我們可以利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，補(bǔ)充相關(guān)的與實(shí)驗(yàn)有關(guān)聯(lián)的理論教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生在驗(yàn)證結(jié)果的同時(shí)，將所學(xué)的相關(guān)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。比如在認(rèn)識(shí)電力系統(tǒng)的主接線方案的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了認(rèn)識(shí)理解變配電所主接線方案的形式外，可以在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上讓學(xué)生們自己動(dòng)腦筋思考：兩路電源供電情況下，采用單母線分段制的供電系統(tǒng)如何實(shí)現(xiàn)電源的切換，并動(dòng)手操作其實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。通過(guò)這樣的拓展，學(xué)生不僅對(duì)主接線方案有了感性認(rèn)識(shí)，而且又非常清楚地實(shí)現(xiàn)了在實(shí)際中，如果一條線路檢修，如何切換電源的問(wèn)題，即提高了供電的可靠性和靈活性。
（5）運(yùn)用實(shí)驗(yàn)與考核成績(jī)相結(jié)合，加強(qiáng)引導(dǎo)和督促。
將實(shí)驗(yàn)情況評(píng)分并記入學(xué)期期末成績(jī)，建立激勵(lì)機(jī)制。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不僅要求學(xué)生按操作規(guī)程實(shí)驗(yàn)，得出正確結(jié)論，同時(shí)在完成實(shí)驗(yàn)后隨機(jī)提問(wèn)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，并打分作為平時(shí)成績(jī)的一部分，比如實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)占平時(shí)成績(jī)的30%，這對(duì)于提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重視程度有一定幫助，督促學(xué)生學(xué)習(xí)并自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程。比如在變壓器繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)中，在正確完成實(shí)驗(yàn)后，可以提問(wèn)：繼電器的定義、功能、分類、文字符號(hào)、繼電保護(hù)的要求等問(wèn)題，根據(jù)回答情況給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，督促學(xué)生看書(shū)學(xué)習(xí)。另一方面，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在教學(xué)過(guò)程中采用重實(shí)踐策略，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)趯?shí)踐中掌握理論、鞏固理論，從而達(dá)到較好地掌握知識(shí)的目的。
（6）及時(shí)歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出全面的認(rèn)識(shí)。
完成實(shí)驗(yàn)后，及時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，鞏固相關(guān)的理論知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下，合理解釋實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，達(dá)到及時(shí)消化掌握的目的，真正實(shí)現(xiàn)將理論知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)達(dá)到深化和理解的作用。
中職學(xué)校的學(xué)生注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，鞏固理論知識(shí)，強(qiáng)化動(dòng)手能力，在專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以不斷適應(yīng)社會(huì)對(duì)中職教育的發(fā)展要求，提供高素質(zhì)高技能的人才隊(duì)伍。
參考文獻(xiàn)：
[1]《工廠供配電技術(shù)》周樂(lè)挺主編，高等教育出版社2007年6月.
[2]《工廠供電》姚錫祿主編,電子工業(yè)出版社2007年7月.
關(guān)鍵詞：高職教育；工廠供電；教學(xué)改革
作者簡(jiǎn)介：楊堆元（1975-），男，廣西桂林人，天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師；李秀梅（1960-），女，天津人，天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授。
（天津300131）
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）09-0061-02
傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)論從教材內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是課程設(shè)計(jì)上已經(jīng)不適應(yīng)職業(yè)教育的要求，主要存在以下不足：學(xué)生對(duì)課程的掌握只停留在各個(gè)獨(dú)立分散的知識(shí)點(diǎn)上，難以滿足工作崗位的要求；教材內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏真實(shí)工作任務(wù)的針對(duì)性；學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣不高?！肮S供電”課程要適應(yīng)高職教育的發(fā)展，必須從崗位出發(fā)深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及課程設(shè)計(jì)等改革。
一、課程內(nèi)容改革
1.典型崗位
學(xué)院電力系統(tǒng)自動(dòng)化、電氣自動(dòng)化、機(jī)電專業(yè)有大部分學(xué)生分配到中小型國(guó)有企業(yè)、私有企業(yè)和三資企業(yè)供電部門(mén)工作，部分學(xué)生分配到電力相關(guān)部門(mén)。典型崗位有：變電所電氣運(yùn)行、檢修崗位；高低壓開(kāi)關(guān)柜的安裝、接線崗位；供配電系統(tǒng)調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)崗位；用電監(jiān)察、電氣試驗(yàn)崗位；各行業(yè)企業(yè)的維修電工、設(shè)備維修及管理人員等。
2.課程內(nèi)容
參考學(xué)院畢業(yè)生典型崗位，教學(xué)內(nèi)容設(shè)立：（l）工廠供電系統(tǒng)設(shè)計(jì)計(jì)算所必需的基本知識(shí)。因?yàn)椴还軐W(xué)生分配到任何單位工作都需要對(duì)工廠供電系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和計(jì)算，這部分內(nèi)容是基本內(nèi)容。（2）加強(qiáng)供配電系統(tǒng)安裝、線路施工設(shè)計(jì)內(nèi)容的教學(xué)。施工設(shè)計(jì)是付諸安裝施工的最后決定性設(shè)計(jì)，而傳統(tǒng)教材對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容敘述較少。適當(dāng)加強(qiáng)這部分內(nèi)容可使畢業(yè)生較快地適應(yīng)工作環(huán)境。（3）強(qiáng)化供電系統(tǒng)正常運(yùn)行維護(hù)和維修的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)天津地區(qū)就業(yè)單位的調(diào)研，企業(yè)需要大量的供配電系統(tǒng)調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)人員。因此，“工廠供電”增加供電系統(tǒng)正常運(yùn)行和操作、常見(jiàn)故障分析和維修等內(nèi)容。
3.課程內(nèi)容授課課時(shí)安排
具體計(jì)劃授課課程計(jì)劃授課課時(shí)如表1所示。
二、改進(jìn)教學(xué)方法
在實(shí)習(xí)期間帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校變電所（10kV，630kVA，兩臺(tái)主變）和學(xué)校配電柜等，請(qǐng)電氣運(yùn)行人員現(xiàn)場(chǎng)介紹電氣主接線、結(jié)構(gòu)及電氣設(shè)備的作用以及供電系統(tǒng)在運(yùn)行、維護(hù)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題以及解決的方法，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)設(shè)備、系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)了理論教學(xué)中存在的不足。
隨著多媒體的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的教學(xué)方式可以采用多媒體教學(xué)來(lái)配合教師的課堂講授。如電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)、變電所結(jié)構(gòu)與布置、高低壓供電線路敷設(shè)，甚至講解繼電保護(hù)時(shí)將整個(gè)過(guò)程以動(dòng)畫(huà)形式完整演示出來(lái)。
充分利用啟發(fā)式的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)向引導(dǎo)學(xué)生探索式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。筆者在課堂上一般都設(shè)置“陷阱問(wèn)題”，即通過(guò)所講述的內(nèi)容提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。當(dāng)學(xué)生了解該問(wèn)題的答案時(shí)往往都有成就感。如：筆者在課堂上講解倒閘操作時(shí)經(jīng)常提出這樣的問(wèn)題讓學(xué)生們思考：“你們?cè)谟门_(tái)燈時(shí)，先接通臺(tái)燈電源開(kāi)關(guān)還是先接通臺(tái)燈插頭與電網(wǎng)插座之間的連接？”大部分同學(xué)回答：先插上插頭，再接通臺(tái)燈電源開(kāi)關(guān)。當(dāng)然也有少部分同學(xué)回答錯(cuò)了。接著，筆者就講解為什么前者是對(duì)的而后者有危險(xiǎn)或者產(chǎn)生火花，進(jìn)而順理成章講解了斷路器和隔離開(kāi)關(guān)的區(qū)別。這樣講解，理論與實(shí)際結(jié)合，學(xué)生們記憶猶新，教學(xué)效果好。
為了保證學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)新的工作環(huán)境，按照課程內(nèi)容安排了一些實(shí)驗(yàn)，這既為畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力。例如：用CAD軟件繪制35kV變電站電氣主接線系統(tǒng)圖；10kV固定交流金屬封閉型高壓開(kāi)關(guān)柜倒閘操作；JKL5CF智能無(wú)功補(bǔ)償控制器使用；HAS-536電動(dòng)機(jī)保護(hù)測(cè)控裝置實(shí)驗(yàn)。
下面以“10kV固定交流金屬封閉型高壓開(kāi)關(guān)柜倒閘操作”實(shí)驗(yàn)為例進(jìn)行介紹。
1.實(shí)訓(xùn)目的
熟悉高壓開(kāi)關(guān)結(jié)構(gòu)、作用；理解10kV高壓開(kāi)關(guān)柜的構(gòu)成原理；掌握正確操作送電與停電的過(guò)程；掌握“五防閉鎖”內(nèi)容及設(shè)置。
2.高壓開(kāi)關(guān)柜介紹
10kV高壓開(kāi)關(guān)柜采用符合IEC標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)內(nèi)變配電室常用的XGN2-12箱式固定交流金屬封閉型開(kāi)關(guān)柜，電路圖如圖1所示。
XGN2-12箱式固定交流金屬封閉型開(kāi)關(guān)柜適用于額定電壓等級(jí)3.6～12kV、50Hz、額定電流630A～3150A，三相交流單母線、雙母線、單母線帶旁路母線，接受和分配電能之用。開(kāi)關(guān)柜防護(hù)等級(jí)為IP2X，主開(kāi)關(guān)柜采用ZN28-12系列真空斷路器，配用電磁操動(dòng)機(jī)構(gòu)或彈簧操動(dòng)機(jī)構(gòu)，也可選高品質(zhì)的ZN63A（VS1）、VD4真空斷路器。隔離開(kāi)關(guān)采用GN30-12系列旋轉(zhuǎn)式隔離開(kāi)關(guān)系列產(chǎn)品。主開(kāi)關(guān)、隔離開(kāi)關(guān)、接地開(kāi)關(guān)及柜門(mén)之間的連鎖機(jī)構(gòu)采用強(qiáng)制性機(jī)械閉鎖方式，符合“五防”功能。
3.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與步驟
隔離開(kāi)關(guān)閉鎖操作機(jī)構(gòu)面板如圖2所示。
（1）停電操作（運(yùn)行檢修）。分?jǐn)嗦菲髦谩胺謹(jǐn)嚅]鎖（操作）”檔分下隔離分上隔離合下接地合上接電置“檢修（操作）”檔鎖定開(kāi)啟前門(mén)開(kāi)啟后門(mén)。
停電檢修解釋：開(kāi)關(guān)柜處于工作位置，即上下隔離開(kāi)關(guān)、斷路器處于合閘狀態(tài)，前后門(mén)關(guān)閉已鎖好并處于帶電運(yùn)行之中，這時(shí)小手柄處于“工作”位置。先將斷路器分?jǐn)?，再將小手柄扳到“分?jǐn)嚅]鎖”位置，這時(shí)斷路器是不能合閘。將操作手柄插入下隔離的操作孔內(nèi)，從上往下拉，拉到下隔離分閘位置，將操作手柄拿下，再插入上隔離操作孔內(nèi)從上往下拉，拉到下隔離分閘位置，再將操作手柄拿下，插入接地開(kāi)關(guān)操作孔入，從下往上推，使接地開(kāi)關(guān)處于合閘位置，這時(shí)可將小手柄扳至“檢修”位置，先可打開(kāi)前門(mén)，取出后門(mén)鑰匙打開(kāi)后門(mén)，停電操作完畢。檢修人員可以對(duì)斷路器室及電纜室進(jìn)行維護(hù)和檢修了。
說(shuō)明：以上操作步驟中如果開(kāi)關(guān)柜中不含有其元件，操作步驟省略。如實(shí)訓(xùn)的XGN開(kāi)關(guān)柜中不含下隔離和下接地，故上述步驟中可以省去相關(guān)步驟。送電操作也是如此。
（2）送電操作（檢修―運(yùn)行）。關(guān)閉后門(mén)關(guān)閉前門(mén)置“分?jǐn)嚅]鎖”檔分上接地分下接地合上隔離合下隔離置“工作”檔鎖定合斷路器。
送電檢修解釋：若已檢修完畢，需要送電，其操作程序是將后門(mén)關(guān)好鎖定，將鑰匙取出后關(guān)前門(mén)，將小手柄從“檢修”位置扳至“分?jǐn)嚅]鎖”位置，這時(shí)前門(mén)被鎖定，斷路器不能合閘，用操作手柄插入接地開(kāi)關(guān)操作孔入，從上往下拉，使接地開(kāi)關(guān)處于分閘位置，將操作手柄拿下，插入上隔離的操作孔入，從下往上推，使上隔離處于合閘位置，將操作手柄拿下，插入下隔離的操作孔入，從下往上推，使下隔離處于合閘位置，取出操作手柄，將小手柄扳至“工作”位置，這時(shí)斷路器可以合閘了。
4.斷路器操作機(jī)構(gòu)分布
如圖3所示斷路器操作：利用附件手柄手動(dòng)或使用電動(dòng)儲(chǔ)能機(jī)構(gòu)使彈簧儲(chǔ)能機(jī)構(gòu)顯示為“已儲(chǔ)能”手動(dòng)按下合閘按鈕或按下電動(dòng)合閘的合閘按鈕斷路器合閘指示燈亮斷路器合閘成功。
通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)了高壓開(kāi)關(guān)的內(nèi)部電氣設(shè)備（高壓隔離開(kāi)關(guān)、真空斷路器、接地刀閘、互感器等）結(jié)構(gòu)和參數(shù)，身臨其境地學(xué)習(xí)工廠倒閘操作、五防閉鎖內(nèi)容和意義，學(xué)生們很感興趣。
三、強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)是工廠供電不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)內(nèi)容是圍繞工廠供電課程內(nèi)容所做的綜合訓(xùn)練。初步培養(yǎng)學(xué)生查閱低壓配電設(shè)計(jì)規(guī)范（GB50054-95）及相關(guān)資料的能力，啟發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如其中一個(gè)選題為“學(xué)院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地供電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”。內(nèi)容包括：電氣主接線方案的確定；主電源供電電壓等級(jí)的確定；供電系統(tǒng)電力負(fù)荷的計(jì)算，主要設(shè)備有普通機(jī)床、數(shù)控機(jī)床、照明；變壓器和高低壓開(kāi)關(guān)的選擇與校驗(yàn)；繪制供電系統(tǒng)圖等。設(shè)計(jì)須以學(xué)生為主，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中指導(dǎo)教師抓重點(diǎn)總體方案制訂，抓方向，抓進(jìn)度，抓說(shuō)明書(shū)的撰寫(xiě)和圖紙的繪制，積極引導(dǎo)學(xué)生自己思考。對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)中錯(cuò)誤或不規(guī)范處應(yīng)逐步加以引導(dǎo)，在老師或同學(xué)的啟發(fā)下，由學(xué)生自己糾正或改進(jìn)，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同方案進(jìn)行比較，使用不同方案設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維，最后在總結(jié)階段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
四、建議
近兩年來(lái)，學(xué)院在強(qiáng)電類教學(xué)方面加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，工廠供電也進(jìn)行了一系列的改革，取得了一些成績(jī)，以后還需要繼續(xù)探討，不斷完善。
建議電力系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的布置突顯工作環(huán)境，墻面布置操作人員守則、工作規(guī)范（如《電工倒閘操作規(guī)范》），布置常用工具、工作服、安全帽等，使學(xué)生身臨其境。
建議學(xué)校多提供任課教師去企業(yè)調(diào)研的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)任課教師針對(duì)不同專業(yè)、不同崗位進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，逐步形成針對(duì)典型崗位所對(duì)應(yīng)的“工廠供電”教學(xué)知識(shí)框架。
鼓勵(lì)任課教師建立“工廠供電”網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)和工廠供電實(shí)訓(xùn)仿真平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)：
