時(shí)間：2023-03-10 14:50:26
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1. 1研究的背景
自實(shí)施新課程改革以來，我國的義務(wù)教育階段的教育己經(jīng)從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)榱?/p>
“素質(zhì)教育”，人們逐步認(rèn)識到基本數(shù)學(xué)思想在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的重要性，也發(fā)現(xiàn)了基本數(shù)學(xué)
思想對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。數(shù)學(xué)家們紛紛提出對基本數(shù)學(xué)思想的教學(xué)研究不僅有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)教育，在更多的層面產(chǎn)生積極影響，并強(qiáng)調(diào)要將基本數(shù)學(xué)思想滲透到課堂教學(xué)中。將基本數(shù)學(xué)思想滲透進(jìn)課堂教學(xué)的眾多教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)中，比較著名的是MM教學(xué)與TEC教學(xué)。MM （Methodology of Mathematics）課題1990年列入江蘇省“八?五規(guī)劃”重點(diǎn)項(xiàng)目，1991年又列為全國教育科學(xué)“八?五規(guī)劃”課題，取得豐碩成果。2000年新疆昌吉州TEC教學(xué)模式（思想Thought、情感Emotion，合作Co-operation）實(shí)驗(yàn)，突出了基本數(shù)學(xué)思想，情感教育和合作教學(xué)。
在我國《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）總體目標(biāo)中有這樣一條：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。但是目前大部分的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍停留在灌輸知識、訓(xùn)練方法與技能上，關(guān)注的是應(yīng)付考試。教師強(qiáng)調(diào)現(xiàn)成知識的掌握和記憶，不太關(guān)注知識發(fā)生發(fā)展過程以及蘊(yùn)涵其中的基本數(shù)學(xué)思想，因而學(xué)生對數(shù)學(xué)理解膚淺，始終停留在模仿和記憶的層面上，缺乏創(chuàng)新意識，只是復(fù)制解題模式的做題機(jī)器；又或者有部分教師有意識將基本數(shù)學(xué)思想加進(jìn)課堂教學(xué)，但由于沒有理清數(shù)學(xué)思想方法的層次，將思想方法的教學(xué)簡化為填鴨式一站總結(jié)均無法達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。因此，基本數(shù)學(xué)思想的教學(xué)研究仍不可松耀。
1. 2研究的問題
1.2.1核心概念界定
①基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)思想概述
多數(shù)的文獻(xiàn)均認(rèn)為，數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識，是從某些具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容和對數(shù)學(xué)的認(rèn)識過程中提煉上升的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，是數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的精髓。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種指導(dǎo)思想和普遍適用的方法，它把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來，提高個(gè)體思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)能力，是一個(gè)人數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一。由此可見，數(shù)學(xué)思想的內(nèi)涵博大精深。
②化歸思想
所謂化歸，就是在研究和解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題時(shí)采用某種手段將問題通過變換使之轉(zhuǎn)化，進(jìn)而達(dá)到解決的一種方法。于是化歸與轉(zhuǎn)化大致上等價(jià)?；瘹w不僅是一種重要的解題思想，也是一種最基本的思維策略。無外乎包括將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題；將難解的問題轉(zhuǎn)化為易解的問題；將未解決的問題轉(zhuǎn)化為己解決的問題。從而，化歸在數(shù)學(xué)解題中幾乎無處不在。具體在數(shù)學(xué)解題中實(shí)現(xiàn)化歸與轉(zhuǎn)化的方法有：待定系數(shù)法，配方法，整體代入法等等.總之，化歸思想是中學(xué)數(shù)學(xué)最基本的思想方法之一，數(shù)學(xué)中很多問題的解決都離不開化歸，數(shù)學(xué)中的各種變換多離不開化歸，化歸是數(shù)學(xué)思想方法的靈魂。
在蘇科版教材中應(yīng)用十分廣泛.例如，在教學(xué)“兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等”時(shí)，就可利用其內(nèi)隱的數(shù)學(xué)思想一化歸思想，把判斷平面上兩條直線的關(guān)系化歸為判斷兩個(gè)角度的數(shù)值大小。本研究定位于初中教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及的基本數(shù)學(xué)思想-化歸思在課堂教學(xué)中的滲透。
1.2.2研究的問題
目前，雖然很多數(shù)學(xué)專家對于數(shù)學(xué)思想方法的含義及教學(xué)有過很深層次的研究，但往往是基于理論角度的數(shù)學(xué)思想方法的綜合性研究，基于在初中課堂的滲透教學(xué)研究特別是就數(shù)學(xué)的基本思想的實(shí)踐研究還不夠。
而今《標(biāo)準(zhǔn)》也提出：把雙基改為四基，也就是關(guān)于數(shù)學(xué)的：基本知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)的基本思想的滲透卻沒有像基礎(chǔ)知識和基本技能那樣落到實(shí)處。這種事實(shí)與課標(biāo)的要求是背道而馳的，可見初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)踐研究具有十分重要的研究價(jià)值。
本研究將立足課堂，針對蘇科版數(shù)學(xué)教材七上第六章《平面圖形的認(rèn)識（一）》就化歸思想一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行案例研究，以求以點(diǎn)帶面，探究課堂滲透數(shù)學(xué)基本思想的策略。
1. 3研究的目的與研究的意義
1.3.1研究目的
本研究意在通過對數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)理論認(rèn)識，增強(qiáng)一線教師對數(shù)學(xué)基本思想的教學(xué)意識，促進(jìn)數(shù)學(xué)思想在教學(xué)中的開展。本課題旨在依托“蘇科版”數(shù)學(xué)七年級上冊第六章平面圖形的認(rèn)識（一）相應(yīng)知識體系進(jìn)行滲透基本數(shù)學(xué)思想一一化歸思想教學(xué)實(shí)踐改革和探索，總結(jié)提煉出一系列可操作的滲透策略。通過對經(jīng)典案例的分析，為教師的數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)提供參考。
通過微型教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索滲透數(shù)學(xué)基本思想教學(xué)的策略；通過教師和學(xué)生的訪談，分析調(diào)查問卷，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及成績等方面來檢驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)效果。
1.3.2研究的意義
①理論意義
化歸思想是初中數(shù)學(xué)中最基本的思想之一，學(xué)生如果能在課堂教學(xué)中掌握化歸數(shù)學(xué)思想，其數(shù)學(xué)素養(yǎng)則能有較大提高，對學(xué)生而言可謂終身受用。另外，通過“滲透化歸數(shù)學(xué)思想教學(xué)”的研究，可以提高教師的知識水平，改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
②實(shí)踐意義
反觀以往的研究，都是以舊教材為土壤，本研究則基于蘇教版初中《數(shù)學(xué)》教材，研究與新教材、新課標(biāo)對應(yīng)的教學(xué)法，與時(shí)俱進(jìn)。
本研究通過研究總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)和案例材料可以為教材的修訂提供參考，可以達(dá)到優(yōu)化課程的目的。本研究以教學(xué)案例說明“化歸數(shù)學(xué)思想在教學(xué)中的滲透，可引發(fā)教師對其他章節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行分析，找出可挖掘蘊(yùn)含的化歸數(shù)學(xué)思想，并探索最優(yōu)教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)化歸數(shù)學(xué)思想的滲透。
簡言之，此研究可同時(shí)為教法、教材提供意見和建議，具有實(shí)踐價(jià)值。
1.4研究的思路與研究的方法
1.4.1研究的思路
本研究思路為：通過文獻(xiàn)研究了解當(dāng)前學(xué)校數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)
的現(xiàn)狀；并進(jìn)一步通過問卷調(diào)查，了解本校初中生對化歸數(shù)學(xué)思想的理解水平及教師的教學(xué)方式，在統(tǒng)計(jì)分析上述調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，以蘇教版初中《數(shù)學(xué)》教材為載體，對初中數(shù)學(xué)學(xué)科（以七年級上冊第六章平面圖形的認(rèn)識（一）為例）數(shù)學(xué)化歸思想方法的教學(xué)模式的整體構(gòu)建，教學(xué)設(shè)計(jì)研究，總結(jié)提煉出一系列可操作的滲透策略。
1.4.2研究的方法
①文獻(xiàn)研究法：本研究第一章、第二章會采用文獻(xiàn)研究法，對國內(nèi)外有關(guān)數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中的滲透、化歸思想等文獻(xiàn)進(jìn)行分析與總結(jié)，對化歸思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的滲透進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，了解初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法滲透的現(xiàn)狀，總結(jié)己有得經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。
②經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：本研究第三章、第六章會采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，結(jié)合筆者及筆者所在的學(xué)校數(shù)學(xué)教研組教師從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與體會，總結(jié)化歸思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性、在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)策略，梳理初中階段各年級數(shù)學(xué)教材中體現(xiàn)化歸思想的內(nèi)容，并積累與此相關(guān)的教學(xué)案例.
③調(diào)查法：本研究第三章會采用調(diào)查法，通過問卷調(diào)查與訪談?wù){(diào)查，了解當(dāng)前我國初中數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的現(xiàn)狀，主要包括初中數(shù)學(xué)教師對于數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中滲透的認(rèn)識、做法、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以及存在的困惑。
④行動(dòng)研究法：本研究第四、五章主要采用行動(dòng)研究法，基于文獻(xiàn)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)滲透化歸思想的教學(xué)模式，選取有代表性的班級作為實(shí)驗(yàn)班，在這些班級的口常數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐。在這個(gè)過程中形成相應(yīng)的教學(xué)案例，總結(jié)有效的教學(xué)策略.
⑤案例研究法：本研究第五章采用案例研究法，選取筆者的教學(xué)案例進(jìn)行分析、反思，從而形成滲透化歸思想的策略，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用該思想方法解決問題的目的，也為其他教師提供可參考的案例。
2 文獻(xiàn)綜述 .............................11-13
2.1 國內(nèi).................. 11
2.2 國外 ......................11-12
2.3 研究評析....................... 12-13
3 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)滲透......................析 13-15
3.1 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中........................... 13-14
3.2 在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中.....................4-15
4 初中數(shù)學(xué)課堂滲透化歸思想的.........................教. 15-18
4.1 策略一：要遵循課堂教學(xué)...................... 15-16
4.2 策略二：在知識的發(fā)生過......................程.16
4.3 策略三：在解題教學(xué)中加強(qiáng)化歸......................6-18
5 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透化............................18-40
結(jié)論
本文是在查閱了大量的相關(guān)的文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對初中數(shù)學(xué)課堂滲透化歸思想的教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐研究。
本文首先對數(shù)學(xué)思想方法的相關(guān)概念進(jìn)行了闡述，對數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)策略都進(jìn)行了說明。并結(jié)合筆者自己的案例闡述數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)策略的應(yīng)用。通過數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)實(shí)踐，筆者更加堅(jiān)信數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及綜合素質(zhì)具有其它數(shù)學(xué)知識所不能替代的重要作用。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：學(xué)案；問題化學(xué)習(xí)；自主；合作；探究
2011年9月，本課題被立為虹口區(qū)區(qū)級課題。從課題批準(zhǔn)立項(xiàng)到現(xiàn)在歷時(shí)一年，本課題以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，以探究“初中思想品德基于學(xué)案的問題化學(xué)習(xí)的實(shí)施與研究，從總體上要求學(xué)生在知識、能力、覺悟三個(gè)方面都有所提高”為目標(biāo)，全力投入了這一課題研究的策劃組織、指導(dǎo)、實(shí)施等工作。2012年9月，本課題順利結(jié)題，基本達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)――探究出有針對性的、能夠有效地促進(jìn)教師真正成為教材的再設(shè)計(jì)者和課堂教學(xué)的創(chuàng)新者的相關(guān)策略。現(xiàn)將課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、過程和成果等報(bào)告如下。
一、研究目標(biāo)
第一，通過本課題研究，對學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的態(tài)度能夠進(jìn)行有效地矯正，促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展，提高思想品德課教學(xué)效果。
第二，通過本課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高和教學(xué)方式的創(chuàng)新，培養(yǎng)一支能切實(shí)提升學(xué)生思想政治素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
第三，通過本課題研究，達(dá)成師生共同承擔(dān)教學(xué)的任務(wù)。兩者和諧合作、互利雙贏、相得益彰。
第四，形成校本教材。
二、研究方法
1.情報(bào)研究法
資料查閱、整理。了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，篩選出有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為本課題借鑒。
2.調(diào)查研究法
了解目前初中學(xué)生的思想品德課堂教學(xué)現(xiàn)狀，通過對這些現(xiàn)狀的分析，找出共性問題，使研究具有針對性和實(shí)際性。
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
對實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況及時(shí)進(jìn)行歸納和分析，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作方法，認(rèn)真撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，使實(shí)驗(yàn)更趨系統(tǒng)化。
4.行動(dòng)研究法
堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，把教師的教學(xué)與研究結(jié)合起來，再通過座談、聽課、活動(dòng)展示等手段，掌握研究實(shí)施情況。
5.案例研究法
一是研究教師個(gè)人教學(xué)行為案例，二是研究一些能夠體現(xiàn)師生協(xié)作的教學(xué)行為改進(jìn)的課例，有針對性地積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)理論。
三、研究過程與步驟
1.準(zhǔn)備階段（2011.9~2011.10）
（1）收集、準(zhǔn)備相關(guān)文獻(xiàn)資料，加強(qiáng)教科研的學(xué)習(xí)，參加相關(guān)的課題培訓(xùn)會。
（2）了解學(xué)生的狀況，明確課題研究的目標(biāo)和方向，構(gòu)建課題目標(biāo)與確立課題內(nèi)容，確立了《初中思想品德基于學(xué)案的問題化學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究》的設(shè)計(jì)、論證，制定了實(shí)施方案。
2.實(shí)施階段（2011.11~2011.12）
本階段實(shí)施課題研究。在研究中，閱讀相關(guān)的教學(xué)論著，并把相關(guān)的教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)與課改實(shí)踐結(jié)合起來，注意收集整理研究的原始材料，進(jìn)行歸類分析，注意經(jīng)驗(yàn)積累，撰寫有價(jià)值的文章；經(jīng)常交流探討實(shí)際問題；對每一階段的研究認(rèn)真提煉，完善課題方案，將課題研究理論系統(tǒng)化，操作規(guī)范化，初步形成本課題研究的課堂教學(xué)模式。
3.總結(jié)階段（2012.1~2012.8）
（1）整理和歸納課題研究資料，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，匯編研究成果。
（2）撰寫結(jié)題報(bào)告。
四、研究內(nèi)容
1．通過學(xué)生問卷調(diào)查，了解學(xué)生對教、學(xué)的需求
我們以問卷形式，對本校13個(gè)班級、400個(gè)學(xué)生做了調(diào)查，以“學(xué)生對思想品德課的教學(xué)模式喜好”一題為例：選擇“老師講，學(xué)生聽”（31%）；“學(xué)生講，老師聽”（2%）；“老師先提出問題，然后學(xué)生討論分析，最后由老師總結(jié)分析”（9%）；“老師從不說教，而是圍繞課文內(nèi)容，結(jié)合生活中的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析，讓學(xué)生在探討中明白其中蘊(yùn)含的道理”（15%）；“以學(xué)生參與活動(dòng)為主，課堂氛圍民主、和諧，允許學(xué)生提出疑問或不同的意見和看法，老師面對學(xué)生的困惑不是含糊其辭，而是能夠從正面解答學(xué)生的問題”（18%），“老師知識豐富，講述從不照課本宣講，而是能夠結(jié)合學(xué)生熟悉的社會現(xiàn)象和生活中的相關(guān)事例，有趣地講述分析，把道理分析得通俗易懂”（25%）。
從中不難看到：學(xué)生一方面對目前的教學(xué)有較大意見，另一方面又留戀傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生對老師有嚴(yán)重的依賴性，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，離開老師不知怎么學(xué)習(xí)，無所適從。
2.通過學(xué)案的編寫和使用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
針對學(xué)生情況，我們利用備課組、教研組際等活動(dòng)，在圍繞《問題化學(xué)習(xí)教師行動(dòng)手冊》的主題研討中，了解其他教研組關(guān)于學(xué)案的實(shí)踐進(jìn)程，借鑒其經(jīng)驗(yàn)反思后，課題組從“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，以學(xué)為本，因?qū)W論教”的原理出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)的原則，研究與設(shè)計(jì)問題系統(tǒng)，編寫教、學(xué)兩案。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；科學(xué)方法；化學(xué)教育
初中生在九年級首次接觸化學(xué)課程，也是他們思想的轉(zhuǎn)變時(shí)期。這時(shí)需要培養(yǎng)他們的思想方法和思維習(xí)慣。化學(xué)這門課程聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的物質(zhì)的組成變化，比較容易引起學(xué)生的興趣。在一定的基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，這對培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)能力有一個(gè)很好的導(dǎo)向作用。因此在化學(xué)的教學(xué)過程中要注重教育的科學(xué)方法。對幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：
一、教學(xué)方法的依據(jù)
學(xué)生將來都要走向社會首先要順應(yīng)社會的需要。隨著科學(xué)信息的發(fā)展，不能只掌握書本知識，而是要在大量信息中高效的處理問題。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合社會信息進(jìn)行教育，讓學(xué)生能夠?qū)Λ@得的信息進(jìn)行判斷和分析。其次掌握學(xué)生的心里，初中生在此階段是一個(gè)轉(zhuǎn)型期，思維方式正在發(fā)生改變，但是在組織性、靈活性和邏輯能力等方面還有很大欠缺。初中化學(xué)的中的實(shí)驗(yàn)課恰能彌補(bǔ)這方面的不足。在實(shí)驗(yàn)課時(shí)讓學(xué)生結(jié)合課本進(jìn)行觀察、分析、對比和總結(jié)等，提高學(xué)生自身的綜合能力。再次，化學(xué)是研究物質(zhì)組成變化的一門自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)、觀察和資料收集是初中化學(xué)的三個(gè)重要學(xué)習(xí)途徑，實(shí)驗(yàn)中充滿了很多的未知，學(xué)生能夠進(jìn)行推理、比較和歸納，能激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、教學(xué)的原則
根據(jù)新教學(xué)大綱的提出，教師越來越重視科學(xué)教學(xué)，根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)提出以下教學(xué)原則：首先，理論聯(lián)系實(shí)際，現(xiàn)代教育不僅要把教材內(nèi)容較好還要求緊密結(jié)合實(shí)際。知識和實(shí)際情況結(jié)合一起才能讓學(xué)生容易理解和掌握。其次，由淺入深，科學(xué)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷深化的過程。教師在授課時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來教學(xué)，要針對不同學(xué)生認(rèn)知能力來制定相應(yīng)的方法。比如說：學(xué)生在剛開始接觸化學(xué)時(shí)，可以先通過幾個(gè)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來提高他們的積極性。在以后的過程中讓他們進(jìn)行推理分析。學(xué)生掌握了一定的操作基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)之后，可以讓他們自己進(jìn)行簡單的試驗(yàn)設(shè)計(jì)。再次，師生互動(dòng)，在教學(xué)過程中學(xué)生是主題，通過老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生積極的參與課堂教學(xué)，發(fā)揮他們的主管能動(dòng)性。初中化學(xué)本來就是傾向于實(shí)驗(yàn)課，老師通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后進(jìn)行討論。
三、教學(xué)方法
初中化學(xué)的學(xué)習(xí)為以后的高中、大學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這門課程是以實(shí)驗(yàn)和簡單原理為基礎(chǔ)，比較容易被學(xué)生接受。下面結(jié)合幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了幾個(gè)方面的內(nèi)容：
第一，在教學(xué)過程中科學(xué)方法的教育，每一門課程的編排都蘊(yùn)含著科學(xué)的思想。初中化學(xué)的教材中也是如此，在的學(xué)習(xí)中首先是每一個(gè)具體環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，最后是歸納總結(jié)。這種思想是以知識為載體的，這個(gè)過程能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力?；瘜W(xué)講述的是物質(zhì)的構(gòu)成、性質(zhì)和本質(zhì)特征，化學(xué)的各個(gè)知識點(diǎn)都在不斷的完善中，并且每一個(gè)知識點(diǎn)都有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，每一個(gè)概念都蘊(yùn)含著科學(xué)方法，教師在講課過程中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和分析能力來傳給學(xué)生。
第二，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行科學(xué)教育，通過解決實(shí)際問題加深學(xué)生理解科學(xué)方法?？茖W(xué)方法的教育意義是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力，在一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際操作，使他們了解科學(xué)方法。教師在上課過程中創(chuàng)建合理的問題情境，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲。比如說讓學(xué)生對酸堿鹽的反應(yīng)的試驗(yàn)進(jìn)行自行操作，并歸納總結(jié)規(guī)律性；還有自然界的“鬼火”是怎么形成的？這都能鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)應(yīng)開放性思維方式進(jìn)行思考問題。
第三，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行科學(xué)教育方法，化學(xué)的進(jìn)步都離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在初中化學(xué)的課本上有很多的實(shí)驗(yàn)示例，課后討論題也大多數(shù)涉及到實(shí)驗(yàn)的研究。比如：通過典型的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步體會；通過試驗(yàn)進(jìn)行對比、歸納和總結(jié)；對特殊試驗(yàn)進(jìn)行更充分的科學(xué)教育；對于化學(xué)發(fā)展史上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證和優(yōu)化；在安全可靠的基礎(chǔ)上自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
第四，形成知識網(wǎng)。化學(xué)知識內(nèi)容分散，需要理解的內(nèi)容較多，而且有些知識容易混淆。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中持久性不夠好。所以教師在教育過程中要注重知識之間的區(qū)別與聯(lián)系，將知識系統(tǒng)化，形成一個(gè)讓學(xué)生容易理解的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
四、小結(jié)
本文從教學(xué)的依據(jù)、教學(xué)的原則和教學(xué)方法上總結(jié)了這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。總之，在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生自身的認(rèn)知能力和心里狀況、聯(lián)系實(shí)際等進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的重要性，盡快適應(yīng)社會的需要。
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在新形勢下，為了適應(yīng)新一代人才的培養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)老師要不斷地提高自己的教學(xué)水平和借鑒更好地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老師的教學(xué)水平提高了才能更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)．特別是高中數(shù)學(xué)的專業(yè)知識難度大，要求學(xué)校配備更好的師資隊(duì)伍．學(xué)?？梢詫處熯M(jìn)行培訓(xùn)來提高老師的教學(xué)水平，也可以同行之間進(jìn)行交流，取長補(bǔ)短，來提高教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)．還可以通過進(jìn)修來提高老師的教學(xué)質(zhì)量．
2．老師在教學(xué)過程要注意初高中之間教材的銜接
老師應(yīng)當(dāng)對初中教學(xué)方法和課本有一定的了解和認(rèn)知，針對剛踏入高中校的學(xué)生，老師應(yīng)結(jié)合初中和高中的基礎(chǔ)知識，在講解新知識的時(shí)候，多站在學(xué)生的立場去思考，把初中知識和高中知識相結(jié)合，給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的過程．了解學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，從學(xué)生的理解能力出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)去克服高中數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自信心．
3．老師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要重視學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的效果．要多鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，以良好的心態(tài)去面對難題．老師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，只有不斷去分解知識才能鞏固舊的知識，學(xué)習(xí)新的知識．
4．利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)
關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；經(jīng)驗(yàn)
時(shí)間雖悄無聲息地流逝，但卻在我身上留下了斑駁的痕跡，無論是面色的逐漸蒼老，還是內(nèi)在修養(yǎng)的逐步攀升。當(dāng)我擬下這個(gè)題目時(shí)，往日的教學(xué)經(jīng)歷就像過電影一樣在我眼前閃過，在這7年有余的教學(xué)生涯中，我堅(jiān)信，只有不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷地反思、改進(jìn)，才能不斷地完善、強(qiáng)大。以下就是我的些許教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，拋磚引玉，以期與各位同仁共勉。
一、以生動(dòng)靈活的教學(xué)方式為課堂添活力
由于受到應(yīng)試教育思想的影響，傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要圍繞知識目標(biāo)展開，旨在繼承和存儲前人積累留下的知識和經(jīng)驗(yàn)，卻嚴(yán)重忽略學(xué)生的自主認(rèn)識和創(chuàng)新。順應(yīng)新課標(biāo)對于建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式的要求，我在教學(xué)過程中，潛心地鉆研教材，把握教材重點(diǎn)和難點(diǎn)；細(xì)心了解學(xué)生，明確學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)；精心地設(shè)計(jì)教學(xué)，積極地探索能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維積極性的課堂教學(xué)方式。對于單元重點(diǎn)課文，我一般采用“整體感知―合作探究―質(zhì)疑反思―延伸拓展”的教學(xué)模式組織教學(xué)。
二、用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)手段為課堂提效率
現(xiàn)代科技，日新月異，飛速發(fā)展，語文課堂要與時(shí)俱進(jìn)，僅僅改變教學(xué)模式是不夠的，還要注重教學(xué)手段的選擇。只有適合學(xué)生的教學(xué)手段才是叩開學(xué)生思維之門和語文知識之門的真正的鑰匙。順應(yīng)新課程，對于以更新的教學(xué)手段為重點(diǎn)的要求，我深入地研究、分析了多媒體教學(xué)的利弊。一方面，可以借助無所不在的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供自主體驗(yàn)和感受的機(jī)會，擴(kuò)展課堂教學(xué)領(lǐng)域和內(nèi)容，增加知識獲取的渠道，在拓展學(xué)生知識面的同時(shí)，提高學(xué)生篩選信息的能力；另一方面，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)制作多媒體課件，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生聽覺、視覺和感覺上的三重刺激，加深印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)中解放出來，提高教學(xué)效率。
三、用扎實(shí)多樣的教學(xué)訓(xùn)練為學(xué)生增實(shí)力
消除初中學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的對策研究開題報(bào)告范文 由景縣安陵中學(xué)馬英申報(bào)的課題《消除初中學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的對策研究》，經(jīng)衡水市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，被立項(xiàng)為衡水市教育科學(xué)研究十一五規(guī)劃第二批課題，屬基礎(chǔ)教育研究領(lǐng)域的課題，課題批準(zhǔn)號：0904179。
我校在全縣農(nóng)村初級中學(xué)里是條件比較差的，學(xué)困生在我校占有較大的比例，學(xué)生流失率較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，嚴(yán)重制約著學(xué)校的發(fā)展，因此消除初中學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的研究尤為重要。
一、選題的背景、意義和價(jià)值 課題研究的背景
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，國際競爭日益激烈，要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,就必須培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以萬計(jì)的專業(yè)人才。然而，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)普遍存在的學(xué)困生，已成為制約農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量全面提高的瓶頸.對于這些學(xué)生，如果教育合理，引導(dǎo)妥當(dāng)，是完全可以消除它們的學(xué)習(xí)心理障礙的，從而激發(fā)他們的潛能，使他們成為社會的精英。消除學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙，提高教育合格率，是我們每一個(gè)教育工作者所面臨的重大課題。
(二)課題研究的理論意義
教育是一項(xiàng)直面生命和提高生命價(jià)值的事業(yè)。學(xué)生正處在生命健康成長的關(guān)鍵時(shí)期，
這一階段的教育影響，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本階段而延續(xù)到終身。
本課題在探索和實(shí)踐的過程中，分析學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的癥結(jié)，有利于構(gòu)建新的
教育理論，樹立正確的教育價(jià)值觀、教育對象觀。通過此項(xiàng)研究，重建教師與學(xué)困生之間的關(guān)系，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功，找回自尊，推進(jìn)學(xué)校教育的整體發(fā)展。
(三)課題研究的應(yīng)用價(jià)值
本課題立足于應(yīng)用探索，立足于全面實(shí)踐。有較強(qiáng)的可操作性，預(yù)期取得成果易于推廣，而且能突破學(xué)困生教育的瓶頸，讓每個(gè)學(xué)困生都找回健全的人格和心理，有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。通過本課題的研究，探索出一些在理論指導(dǎo)下具有實(shí)踐意義的，能消除學(xué)困生心理障礙的，行之有效的策略、措施，這對于農(nóng)村中學(xué)來說還是有一定的實(shí)踐價(jià)值的。
(四)省內(nèi)外同類問題的研究現(xiàn)狀
在我國，將學(xué)困生作為專門的教育研究對象始于80年代初。十多年來，在《教育研究》《心理學(xué)報(bào)》等專業(yè)雜志發(fā)表了一系列的論文和研究報(bào)告，并公開出版了近十部有關(guān)的專著。雖然在學(xué)困生心理障礙方面已有好多研究，但這些研究還存在一些問題。一方面是，對國外有關(guān)理論和做法的移植較多，結(jié)合我國國情不夠。另一方面是，研究方法以調(diào)查和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主，方法和手段比較落后。再有，對學(xué)困生教育干預(yù)的實(shí)驗(yàn)以個(gè)案研究為主，在正常的班級教學(xué)中滲透學(xué)困生教育的研究還很少。
(五)本課題的創(chuàng)新程度
1、課堂教學(xué)中滲透學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究。
2、運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)來分析學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙。
3、把緩解、消除學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙和教師的課堂教學(xué)緊密結(jié)合。
二、研究內(nèi)容、目標(biāo)、思路
(一)研究內(nèi)容1、主要研究導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)生心理障礙的家庭、社會、學(xué)校因素，并
建立不同學(xué)科、不同年級的個(gè)案研究檔案。 2、研究分析學(xué)困生的行為習(xí)慣特點(diǎn)，具體針對課堂教學(xué)中如何消除學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙，來研究課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)化措施。
3、學(xué)校、社會和家長如何形成合力，研究三者在消除學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙中的動(dòng)態(tài)關(guān)系。
4、如何開展有效的課外輔導(dǎo)，來消除學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙。
(二)研究目標(biāo)，圍繞教育的培養(yǎng)目標(biāo)，矯正學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理失衡和行為偏差，清除或減輕學(xué)困生身上存在的學(xué)習(xí)心理障礙，重塑他們健全的人格。使盡可能多的學(xué)生適應(yīng)初中的課堂教學(xué)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
(三) 研究思路 1、研究視角 ，通過本課題的研究，形成對學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的新認(rèn)識，探索這類學(xué)生學(xué)習(xí)心理的特殊性規(guī)律，幫助他們找回善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的良好心態(tài)。具體任務(wù)是，a、學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙現(xiàn)狀的調(diào)查。b、學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙形成原因的分析。c、消除學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的對策研究。
2、研究方法 a、調(diào)查研究法：采用開放式調(diào)查、問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查法，觀察、測試等手段，有
計(jì)劃、有目的地了解學(xué)困生的心理障礙，以便采取有效的措施。
b、分析法：分析各種情況，找出其中的規(guī)律，上升到理論，對癥下藥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)
困生參與教育教學(xué)活動(dòng)的積極性。
c、測試法：通過小測驗(yàn)了解學(xué)困生的發(fā)展情況，檢查轉(zhuǎn)化成果。
d、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：依照事實(shí)，研究教育現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)，使從中得到的認(rèn)識、體會，上升
為教育理論和理性的教育觀念。
我們將在每一階段都寫出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，記錄每一階段的實(shí)驗(yàn)成果。
三、研究基礎(chǔ)
近幾年，我們學(xué)校對學(xué)困生的心理障礙較為關(guān)注，也進(jìn)行了一些研究，積累了一點(diǎn)經(jīng)
驗(yàn)，使一部分學(xué)生得到了長足的發(fā)展，這為課題的研究打下了基礎(chǔ)。
課題負(fù)責(zé)人馬英，有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和較高的研究能力，有多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，
2007年被評為衡水市優(yōu)秀教師;2008年被評為衡水市優(yōu)秀班主任。被聘為衡水市初中數(shù)學(xué)學(xué)科教研核心組成員。曾參與課題數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合的研究。
課題組主要成員吳鐵新在全國教師語言文字基本功大賽中獲得一等獎(jiǎng)。在省級以上刊
物上多次發(fā)表有關(guān)教育、教學(xué)的論文。
四、完成課題研究的保證條件
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此課題非常重視，課題組成員敬業(yè)精神強(qiáng)，科研水平相對較高，對本課題有自
己的見解，并有一定的寫作能力。其成員中有主管教學(xué)的副校長張秀良、教導(dǎo)處主任吳鐵新、有經(jīng)驗(yàn)豐富的教研組長馬英、徐紅旗，并且文理學(xué)科老師兼?zhèn)?，中、高級職稱都有，課題組成員四十歲左右，均是學(xué)校的教學(xué)骨干，有能力承擔(dān)課題的研究任務(wù)。 學(xué)校有互聯(lián)網(wǎng)、圖書室、閱覽室等可用資源;并有一定的經(jīng)費(fèi)做支持;學(xué)校將盡最大
努力為課題研究提供各種便利條件，給予充分的時(shí)間保障，確保如期完成任務(wù)。
五、學(xué)困生的界定
學(xué)困生是指智力正常但由于某種(些)學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等缺陷造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)行為不當(dāng)，學(xué)業(yè)成績不良。學(xué)困生在農(nóng)村初中存在相當(dāng)大的比例，嚴(yán)重制約著教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
六、實(shí)施方案
(一)、研究對象
在2009學(xué)年，各年級學(xué)業(yè)成績比較差的學(xué)生中，每班隨機(jī)抽取2名單科、3名全科學(xué)困生作為個(gè)案研究對象。
(二)、研究目的與重點(diǎn)
目的：對學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙實(shí)施干預(yù)，促使他們變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，變厭學(xué)為好學(xué)，變苦學(xué)為樂學(xué)，從而整體提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平。
研究重點(diǎn)：
1.診斷學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙及其產(chǎn)生的原因。
2.根據(jù)學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙，尋求有效教育干預(yù)對策，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
(三)、研究的步驟、內(nèi)容與方法
第一階段：課題準(zhǔn)備階段(2009年12月2010年3月)
a、提出課題，成立中心課題組。
b、以期末考試的學(xué)習(xí)成績?yōu)闇?zhǔn)，篩選出尾端學(xué)生，采用隨機(jī)抽取的方法，每班確定5名學(xué)生作為研究對象。詳細(xì)、準(zhǔn)確、全面收集學(xué)困生的個(gè)案資料，用測試法、分析法、調(diào)查研究法對學(xué)困生個(gè)體進(jìn)行現(xiàn)狀評定,建立學(xué)困生個(gè)人檔案。
c、對研究對象實(shí)施跟蹤觀察，做好學(xué)困生個(gè)體觀察筆記。
d、組織課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究知識和有關(guān)理論知識，積極參加課題培訓(xùn)。
第二階段：實(shí)施階段(2010年3月2011年3月) a、整理分析資料，在初步掌握學(xué)困生個(gè)體學(xué)習(xí)心理障礙的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出學(xué)困
生一般學(xué)習(xí)心理障礙。
b、運(yùn)用各種方式來探究學(xué)困生常見學(xué)習(xí)心理障礙的形成原因，收集整理資料，積極撰寫研究計(jì)劃。
c、探求出學(xué)困生常見學(xué)習(xí)心理障礙疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)化的途徑策略及有效方法。制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化培養(yǎng)計(jì)劃。
d、整理研究資料，撰寫教學(xué)個(gè)案和教學(xué)論文。
第三階段：總結(jié)階段(2011年3月2011年12月)
a、對學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理、行為和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行階段性檢測與評估。對本課題研究的整個(gè)過程進(jìn)行反思，總結(jié)出課題的得與失。
b、撰寫課題研究報(bào)告，形成學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙分析研究報(bào)告。
c、編輯農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙清除研究的教學(xué)個(gè)案集和論文集。
(四)、研究預(yù)期成果
1.學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙分析研究報(bào)告。
2.學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙干預(yù)策略。
3.個(gè)案研究報(bào)告。
(五)、研究組織管理與措施
1.學(xué)校成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由馬英擔(dān)任，課題研究的主研人員為學(xué)科教研組長和班主任，參研人員為有關(guān)班級的任課教師。
2.轉(zhuǎn)變教育觀念，深化對學(xué)困生的認(rèn)識，平等對待每一位學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自我反思與教育主體功能。
3.堅(jiān)持課題研究的基本方向，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則，從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，有效探索學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障成因與對策，將課題研究過程落到實(shí)處。
4.強(qiáng)化行動(dòng)反思研究工作，定期召開專題研究會議，及時(shí)解決研究過程中存在的困難或問題，將課題研究工作推向深入。
5.增強(qiáng)成果意識，及時(shí)總結(jié)交流研究心得，物化研究成果。做好階段性成果的驗(yàn)證與推廣運(yùn)用工作。 研究時(shí)間：兩年 。
資料(主要參考文獻(xiàn))： 1、賴小林,《廣東省汕頭市學(xué)習(xí)困難兒童生理心理調(diào)查研究[J]》，心理探究,2002
2、上海市教育科學(xué)研究所課題組《學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育對策探索》，北京語文出版社，1995
3、李正洪、徐學(xué)俊主編：《中小學(xué)生偏常心理與行為輔導(dǎo)》，武漢出版社，2000
4、《如何幫助學(xué)習(xí)困難的孩子》，鄭信雄著，九洲圖書出版社
5、《中小學(xué)心理素質(zhì)教育的探索》，沃建中主編，科學(xué)出版社
一、課題提出的背景及意義
現(xiàn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，一般是以班級為基本的組織形式進(jìn)行課堂活動(dòng)。在應(yīng)試教育的影響下，多年來一貫奉承：老師上課教，課下批改作業(yè)；學(xué)生上課聽，課下做作業(yè)。課堂教學(xué)封閉、活動(dòng)形式單一、方法呆板，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活嚴(yán)重脫離，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識的狀況，依附性強(qiáng)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得不到有效的培養(yǎng)。因此，改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式，倡導(dǎo)有效的教學(xué)勢在必行，開展初中數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)正是體現(xiàn)了新形勢下的教學(xué)改革的要求。
其次，《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》明確提出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識和背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)數(shù)學(xué)，通過實(shí)踐探索，幫助學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)數(shù)學(xué)顯得尤為重要。研究這一課題，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)以及體現(xiàn)新課程的基本理念等都具有重大的意義。
二、國內(nèi)外有關(guān)活動(dòng)教學(xué)的理論和研究現(xiàn)狀
實(shí)踐活動(dòng)是人類獲得知識的重要渠道之一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)更是如此。前蘇聯(lián)從20年代起的教育改革發(fā)展研究表明，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)積極的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的合作態(tài)度；布魯納主張以主動(dòng)探索活動(dòng)發(fā)現(xiàn)客觀知識體系中的邏輯結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)對知識掌握的深入，發(fā)展學(xué)生的能力。近現(xiàn)代的教學(xué)認(rèn)識活動(dòng)正朝著完整的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)方向發(fā)展。而杜威的“做中學(xué)”，上海的理科研究性學(xué)習(xí)方法以及從新版的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中的要求來看都說明了這一點(diǎn)：學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用越來越強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)觀念活動(dòng)與實(shí)際操作的結(jié)合，可以大大提高教學(xué)認(rèn)識水平。因此，對這一個(gè)課題的深入研究，將給我們的課堂教學(xué)改革帶來一次質(zhì)的飛躍。
三、課題的界定
初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展實(shí)踐活動(dòng)研究是教改形式的要求，隨著信息化社會的來臨，社會實(shí)踐對數(shù)學(xué)的需求發(fā)生了變化，數(shù)學(xué)越來越成為人們生活中必不可少的一種工具，我們有責(zé)任將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)好數(shù)學(xué)。開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，一是體現(xiàn)在課內(nèi)，如何構(gòu)建開放性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)知識的形成的過程和發(fā)展變化規(guī)律；如何結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生提供活動(dòng)交流的條件，使學(xué)生獲得必須的基本知識和技能；二是延伸在課外，如何結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，采用學(xué)生喜愛的形式，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)方法，增長綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力，收集、處理信息的能力，分析研究和解決簡單實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生參與實(shí)踐的能力。
四、研究假設(shè)
現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生的學(xué)與做沒有同步發(fā)展，為了有效地解決這個(gè)問題，我們提出了本課題的研究。試圖通過“生活----數(shù)學(xué)----生活”的實(shí)踐過程，把現(xiàn)行教材中脫離學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題還原為取之于學(xué)生生活實(shí)際，并具有一定現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題；把學(xué)生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地思考周邊事物和問題的應(yīng)用能力、運(yùn)籌優(yōu)化意識和創(chuàng)新精神。促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、生活能力協(xié)同發(fā)展，提高和完善學(xué)生作為社會人的綜合素質(zhì)。體現(xiàn)“教學(xué)做合一”的原理和方法。
五、研究的對象及原則
(一)研究的對象：2003年秋季初一新生
(二)研究的原則
1、主體參與的原則。新課程理念下的教學(xué)是活動(dòng)化的教學(xué)，而主體參與則是活動(dòng)化教學(xué)的前提，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)過程的主體，教師應(yīng)當(dāng)從多方面入手調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)問題時(shí)，要以學(xué)生為中心，從他們經(jīng)常遇到的一些具有活動(dòng)性的問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)精妙的問題情境，吸引他們的注意力，培養(yǎng)他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲和參與感，讓學(xué)生自主地進(jìn)入到問題的角色中。
2、活動(dòng)載體生活化的原則。傳統(tǒng)教學(xué)中的許多課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)脫離了現(xiàn)實(shí)生活和社會實(shí)際，缺乏對學(xué)生實(shí)際生活的塑造，課堂生活沒有現(xiàn)實(shí)感。而新課程強(qiáng)調(diào)的是生活化的教材和生活化的內(nèi)容，因此，作為數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)教學(xué)的載體-----數(shù)學(xué)問題應(yīng)當(dāng)是具有現(xiàn)實(shí)生活意義的，一個(gè)沒有現(xiàn)實(shí)生活意義的數(shù)學(xué)問題，很難想象它會對活動(dòng)的主體有多大的吸引力。因此，我們在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮那些貼近生活，同時(shí)在學(xué)生的平時(shí)活動(dòng)中也遇到過的圖形、物體或者是問題，這樣就可以把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)際問題，讓學(xué)生感到通俗易懂。
3、活動(dòng)載體的探究性原則。新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)不再是教師全盤告訴學(xué)生解決問題的思路、途徑、方法，而是學(xué)生自主探究問題解決的思路、途徑、方法。因此，老師所提供的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)教學(xué)的載體-----數(shù)學(xué)問題應(yīng)當(dāng)具有探究性和時(shí)代性，應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生現(xiàn)有的知識水平內(nèi)能探究解決的問題，也就是說全體學(xué)生能參與對問題的探索、思考，以及解決方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。如果我們設(shè)計(jì)的問題過于復(fù)雜和深?yuàn)W，使許多學(xué)生無法找到解決問題的答案，這樣的問題會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不利于后面的教學(xué)活動(dòng)的開展，甚至?xí)斐蓪W(xué)生厭學(xué)。
4、活動(dòng)載體的多樣性和靈活性原則。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要全面提高教學(xué)質(zhì)量，必須使不同層次水平的學(xué)生有各種不同的學(xué)習(xí)機(jī)會。因此，我們在設(shè)計(jì)活動(dòng)載體時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮解決問題方案的多樣性和靈活性，這樣可以讓學(xué)生充分發(fā)揮各自思維能力，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，同時(shí)又可以鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)別化的學(xué)習(xí)及同學(xué)間的交流，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神，創(chuàng)造一種相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。
六、研究內(nèi)容
1、探索和建立與學(xué)生相適應(yīng)的中學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)資源庫。從活動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)和要求看，活動(dòng)是以問題為載體，通過活動(dòng)的開展使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)和知識。因此，在初中數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)中也必須建立與之相適應(yīng)的活動(dòng)問題資源庫，數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)問題資源可以來源于現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，也可以深入挖掘教材中現(xiàn)有的實(shí)際數(shù)學(xué)問題，還可以由學(xué)生在活動(dòng)中提出實(shí)際數(shù)學(xué)問題等。
2、探討數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性的顯著性作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中盡管也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，并在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)靈活地采用啟發(fā)式教學(xué)法、探究法、討論法、合作學(xué)習(xí)法等,但從理論上講,活動(dòng)應(yīng)更具有主動(dòng)性和主體性,注入并實(shí)施以數(shù)學(xué)問題活動(dòng)為主要的課堂活動(dòng)教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性會更加容易得到實(shí)現(xiàn)。
3、比較數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)與傳統(tǒng)的“傳授知識”教學(xué)模式對大面積地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的差異性。提高課堂教學(xué)質(zhì)量始終是我們實(shí)施教學(xué)的目的，傳統(tǒng)的“傳授知識”教學(xué)模式中學(xué)生以“接受知識”、“掌握知識”為主要目的，教師以“傳授知識”為主。因此，教與學(xué)的過程更為簡潔，對知識的“掌握”這一目的性更明確，更具有直接性。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)對選拔性教育更易產(chǎn)生效果。由于數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)中引入了活動(dòng)教學(xué)的策略，學(xué)生的參與面、活動(dòng)的層面更為豐富、學(xué)習(xí)的個(gè)性更加得到加強(qiáng)，因此可以預(yù)見，各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會得到更大程度的提高。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力會得到更快的發(fā)展和加強(qiáng)。
4、探索數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的方法和模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)比較注重各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，以及知識的系統(tǒng)性，推理的嚴(yán)密性和解答的準(zhǔn)確性等，而實(shí)踐活動(dòng)課則以知識的應(yīng)用為主，強(qiáng)調(diào)解決問題方法的多樣性、主動(dòng)性、自主性，同時(shí)，解決問題所需要的知識也具有多學(xué)科的綜合性。如何有機(jī)地結(jié)合兩者的優(yōu)點(diǎn)，建立一種新型的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法模式，使我們的課堂教學(xué)更加符合培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的要求。這是我們所要研究的一個(gè)重點(diǎn)問題。
七、研究方法
1、實(shí)驗(yàn)法。應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法來研究數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展對學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、技能領(lǐng)導(dǎo)、情感領(lǐng)域的影響，并通過一系列量來反映。
2、行動(dòng)研究法。運(yùn)用行動(dòng)研究法來研究教師在實(shí)踐活動(dòng)中的作用，研究學(xué)生對實(shí)踐活動(dòng)的興趣、態(tài)度及方法。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來建立數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的資料庫。
4、結(jié)合觀察法、調(diào)查法、個(gè)案法、測量法、統(tǒng)計(jì)法等研究方法，確保研究過程科學(xué)合理。運(yùn)用觀察法是及時(shí)獲得并積累感性材料、驗(yàn)證假說的必要手段；運(yùn)用調(diào)查法以獲取全面的研究資料；運(yùn)用個(gè)案法對個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)改進(jìn)研究措施；運(yùn)用測量法和統(tǒng)計(jì)法是對研究的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，從而得出科學(xué)的結(jié)論。
八、研究的步驟和計(jì)劃
本課題的實(shí)施時(shí)間為2003年3月至2004年6月。具體分三個(gè)階段進(jìn)行：
(一)、準(zhǔn)備階段：（2003.3---2003.6）
1、成立課題組，對課題進(jìn)行論證，制訂研究方案。
2、組織相關(guān)教師學(xué)習(xí)理論。
3、進(jìn)行實(shí)施前測，全面調(diào)查學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)水平。
4、分組，確定對照班和實(shí)驗(yàn)班。
(二)、實(shí)施階段：（2003.9---2004.1）
1、按課題方案的要點(diǎn)目標(biāo)等開展研究，制訂各階段研究工作計(jì)劃。
2、具體實(shí)施課題研究，撰寫階段性研究報(bào)告。
3、在初步研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課題階段性總結(jié)評估。對課題方案進(jìn)行修改、完善。
4、在階段總結(jié)評估的基礎(chǔ)上，調(diào)整、規(guī)劃下階段課題研究工作，繼續(xù)開展研究。
（三）、總結(jié)評估階段：（2004.3---2004.6）
收集整理所有研究資料，撰寫課題報(bào)告，歸納整理研究成果。
九、研究目標(biāo)
1、通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)世界及其他學(xué)科的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值。（可通過問卷調(diào)查來顯示）。
2、通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，初步學(xué)會綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法解決簡單的實(shí)際問題，探索、研究有關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律，從中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，獲得成功的體驗(yàn)。(可通過對照班來比較)。
3、初步構(gòu)建具有本校、本地特色的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)資料庫，努力形成開放、探索、研究、綜合的具有一定特色的研究經(jīng)驗(yàn)、成果。
4、通過課題研究鍛煉培養(yǎng)教師，提高理論水平、業(yè)務(wù)水平和研究能力。
十、組內(nèi)分工
1、組長：群 主要負(fù)責(zé)資料的搜集、課題的總體規(guī)劃、實(shí)施、以及結(jié)題報(bào)告的撰寫。
【關(guān)鍵詞】生本意識；個(gè)體差異；自主合作；探究評價(jià)
一、當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識比較薄弱，對很多知識都是略懂，沒有深刻的記憶和深入的理解，也無法學(xué)以致用。其根本原因就是學(xué)生在小學(xué)階段的基礎(chǔ)還不夠牢靠，當(dāng)然也與初中語文老師忽視了基礎(chǔ)知識的教育有密切關(guān)系。在中學(xué)階段，尤其是初中學(xué)生還沒有形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，在語文學(xué)習(xí)中需要對各種知識進(jìn)行記憶，而這正是學(xué)生最反感的地方，容易產(chǎn)生逆反心理。如果老師再不采取相關(guān)的教學(xué)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平都會落后，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都會降低。
2.教學(xué)手段呆板陳舊
初中教育是義務(wù)教學(xué)的終極階段，是學(xué)生從懵懵懂懂地被動(dòng)接受教育的階段到主動(dòng)有選擇性學(xué)習(xí)的高中階段的過渡時(shí)期。處在這個(gè)過渡時(shí)期，老師應(yīng)利用豐富的、多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為高中學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，豐富的教學(xué)手段還能幫助學(xué)生更好地掌握知識。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多老師還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，使用前輩所留下的備課材料，教學(xué)手段年年不變，缺少創(chuàng)新和趣味。這樣的教學(xué)手段讓學(xué)生感到厭煩，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.學(xué)生讀寫能力偏低
如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)日益成熟，給社會的發(fā)展帶來了巨大的變化。與此同時(shí)，它也給語文教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來了深刻的變化。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和使用，或多或少地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、閱讀習(xí)慣等，導(dǎo)致了學(xué)生書寫能力下降。他們會在網(wǎng)絡(luò)上尋找各種有趣的文章，并更愿意直接在網(wǎng)絡(luò)上搜索出老師所需要的作文。
二、教育理念的轉(zhuǎn)變
1.促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展
在教學(xué)中，我們要改變傳統(tǒng)的學(xué)生問、老師答或者是老師問、學(xué)生答的課堂模式，而是要變革為學(xué)生問、學(xué)生答、老師補(bǔ)充的新模式。當(dāng)課程上升到一個(gè)新階段時(shí)，老師可以發(fā)給學(xué)生一些“語文疑問答題卡”，有問題的學(xué)生可以把自己想問的問題寫在卡上，然后隨機(jī)分發(fā)給其他學(xué)生，最后誰拿到卡片，就要根據(jù)自己的能力來回答解答。最后，老師讀卡片上的問題盡心解答，并分析其中的錯(cuò)誤與正確，對一些回答的很好的答案，也要詳細(xì)講解，讓學(xué)生如醍醐灌頂。這樣不僅能幫助學(xué)生樹立信心，勇敢地提出問題，而學(xué)生在回答問題時(shí)，也能學(xué)以致用，對問題和答案產(chǎn)生深刻的記憶，充分鍛煉學(xué)生解疑答問的能力。
2.培育學(xué)生基本的語文素養(yǎng)
語文是我國的國家文化，是我國的根本語言。在教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，并不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。語文主要是聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，除了一些學(xué)習(xí)能力和知識方面的訓(xùn)練時(shí)，還要培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，使他們發(fā)展成長為性格良好、人格健全的綜合型人才。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自主合作精神將課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間彼此解疑答問，在學(xué)習(xí)中互相幫助，互通有無，共同進(jìn)步。成功的小組合作學(xué)習(xí)告訴我們，它不僅能幫助學(xué)生提高知識能力，還能培養(yǎng)他們的交際能力，而更重大的意義是，學(xué)生在互動(dòng)中彼此傾訴、聆聽，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、謙虛好學(xué)、團(tuán)結(jié)合作的思想品德。
三、教學(xué)模式和手段的轉(zhuǎn)變
1.不斷提高教育教學(xué)能力老師要不斷創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)方法。成長=經(jīng)驗(yàn)+反思，這是美國心理學(xué)家波斯納提出的老師的專業(yè)成長公式。老師要保證教學(xué)質(zhì)量，除了加強(qiáng)自身的教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)外，還必須結(jié)合工作實(shí)際，實(shí)事求是地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，老師要學(xué)會反思，總結(jié)教學(xué)中的一些不足，并吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常反思自己的各種“教學(xué)定勢”和日常教學(xué)行為，因此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)科研，研究出各種創(chuàng)新的教學(xué)手段。要清晰地認(rèn)識到，教學(xué)上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)，課堂上的無效是最大的無效。要給學(xué)生一些值得他們?nèi)ニ伎?、會主?dòng)思考的東西才是最有效的。
2.注重激勵(lì)性評價(jià)的實(shí)施
面對這些生機(jī)盎然的初中學(xué)生，身邊老師的鼓勵(lì)和同學(xué)之間的互相幫助是最有效的。教育在于育人，教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)高素質(zhì)的，懂得終身學(xué)習(xí)的人才。就初中生來說，主要是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，而這也是新課程環(huán)境下老師的主要任務(wù)和基本教學(xué)觀念。老師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)?、客觀的評價(jià)，以肯定學(xué)生的付出、成果，讓學(xué)生受收獲成功的喜悅，幫助學(xué)生樹立自信心。
3.改進(jìn)教學(xué)模式，提升學(xué)生的自主探究能力
初中生已經(jīng)有比較獨(dú)立的思考能力了，在語文學(xué)習(xí)中不能再充當(dāng)被動(dòng)的參與者，他們對主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)的意愿十分突出。針對這種情況，老師在課堂教學(xué)安排中，要通過創(chuàng)設(shè)有效載體，調(diào)動(dòng)和開發(fā)學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主體，老師作為指導(dǎo)，進(jìn)行相關(guān)的雙邊教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究的能力。為了做好這項(xiàng)工作，老師除了利用自身的教學(xué)能力外，還要借鑒其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合起來進(jìn)行創(chuàng)新，將原本在課堂教學(xué)中需要老師講解的內(nèi)容篩選出一部分，將其中一些內(nèi)容交由學(xué)生進(jìn)行講解，將教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在教師設(shè)計(jì)的探究思考題上。探究思考題的設(shè)計(jì)要綜合學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中總結(jié)出來的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)探索。在學(xué)生積極討論的同時(shí)，不僅能及時(shí)收到探究教學(xué)的實(shí)效，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識水平的提高，還能幫助學(xué)生順利開展自主探究合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。
4.實(shí)施分類要求，促進(jìn)學(xué)生全面均衡發(fā)展
