時(shí)間：2023-03-10 14:50:11
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】教學(xué)情境 虛擬 真實(shí) 虛實(shí)相生
【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0132-01
教學(xué)情境是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要載體，是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題與抽象概念之間的橋梁。不同的內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，都要把握一條原則，那就是為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)。所以，情境創(chuàng)設(shè)不只是一堂課的簡(jiǎn)單鋪墊，而應(yīng)成為開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙。因此，教師應(yīng)深入挖掘情境與數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，并使情境為整節(jié)課的發(fā)展服務(wù)。那如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境？需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情境？教學(xué)情境要把握什么原則呢？通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)并結(jié)合平時(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面談下自己的觀點(diǎn)：
一、“真實(shí)”的教學(xué)情境
我們常說(shuō)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要和生活情境相融合，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，賦予數(shù)學(xué)生活氣息，讓學(xué)生覺(jué)得所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是和實(shí)際生活息息相關(guān)的，給數(shù)學(xué)找到生活的原形。在教學(xué)過(guò)程中選取的情境必須以現(xiàn)實(shí)為背景，應(yīng)當(dāng)是“真實(shí)”的。所創(chuàng)設(shè)的情境有時(shí)可以與生活實(shí)際發(fā)生偏差，但不能偏離實(shí)際生活，這樣才能體現(xiàn)教學(xué)情境的真實(shí)性。
如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，老師和同學(xué)們從探討4個(gè)蘋(píng)果分給2個(gè)小朋友入手，再到1個(gè)蘋(píng)果分給2個(gè)小朋友。學(xué)生們借助生活經(jīng)驗(yàn)很快得到每個(gè)小朋友應(yīng)得到“一半”。這時(shí)，教師并沒(méi)有直接出“1/2 ”，而是創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生自己設(shè)法表示出“一半”的活動(dòng)情境。結(jié)果有的同學(xué)用圖形表示，有的同學(xué)用半張紙表示。這時(shí)教師并沒(méi)有急于對(duì)這些表示方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是介紹了數(shù)學(xué)表示方法“ 1/2 ”，并對(duì)意義進(jìn)行了講解，所有的學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了“幾分之一”這種表示方法的簡(jiǎn)捷性，欣然接受了分?jǐn)?shù)這個(gè)新朋友。
在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，我們應(yīng)盡可能地與生活聯(lián)系起來(lái)，采用真實(shí)的生活材料。雖然有些材料為適合課堂教學(xué)需要做一定的加工處理，但其基本信息應(yīng)該是真實(shí)的，可信的，這樣才能保證數(shù)學(xué)“源于生活”的概念。
二、“虛擬”的教學(xué)情境
情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，取材于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的材料。如果教師教學(xué)方法單一，教學(xué)氛圍枯燥，小學(xué)生尤其是低年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)往往會(huì)更多地感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性與單調(diào)性，而逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。而創(chuàng)設(shè)“虛擬”情境就是一條非常適合低年級(jí)孩子的路子。每一個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)都有一個(gè)背景，低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)物王國(guó)”故事情境橫行，這是真實(shí)的情境嗎？不是，是“虛擬”的。但是學(xué)生一個(gè)個(gè)興趣盎然，甚至我們聽(tīng)課的老師也不知不覺(jué)融入其中。這樣的情境符合低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
例如教學(xué)一年級(jí)的“統(tǒng)計(jì)”一課，我把教學(xué)環(huán)節(jié)編成這樣一個(gè)故事：“今天動(dòng)物王國(guó)的大象要過(guò)生日，小動(dòng)物們來(lái)祝賀，他們給大象送來(lái)的禮物是各種顏色的鮮花，大象招待小動(dòng)物的是各種好吃的水果。”學(xué)生在這樣一個(gè)生日會(huì)的虛擬情境中去學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”，興趣濃厚，收到很好的效果。使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。
情境的創(chuàng)設(shè)有的可以完全藝術(shù)創(chuàng)造，有的要與生活實(shí)際適當(dāng)結(jié)合，避免在情境上讓學(xué)生“有刺挑”，“虛擬”的情境也應(yīng)該符合起碼的生活邏輯。如在教學(xué)“幾和第幾”時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)物跑步競(jìng)賽的動(dòng)畫(huà)情景，結(jié)果是小雞第一，小鴨第二，小貓第三，小狗第四，許多同學(xué)肯定會(huì)表示不同意，認(rèn)為小狗跑得最快，應(yīng)該小狗第一。雖然這是虛擬的情景，但“虛擬”不等于“虛假”。
三、虛實(shí)相生，相得益彰
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)虛中有實(shí)，實(shí)中有虛，“真實(shí)”與“虛擬”這二者是否可以融合？比如在復(fù)習(xí)“量的計(jì)量”一課時(shí)，王老師創(chuàng)設(shè)了去太空旅游的情境，向?qū)W生詳細(xì)介紹了所乘坐的宇宙飛船的一系列信息，包括太空艙的容積、發(fā)射宇宙飛船的火箭的長(zhǎng)度、總質(zhì)量等。隨后讓學(xué)生找找其中用到了哪些計(jì)量單位。李老師教學(xué)此課時(shí)則拿自己當(dāng)模特，讓學(xué)生猜猜老師的身高、體重，估一估，老師準(zhǔn)備的一張長(zhǎng)方形卡片的長(zhǎng)、寬及面積，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)上面都用到了哪些計(jì)量單位。兩種不同的教學(xué)情境，達(dá)到的教學(xué)效果都很好。王老師采用“虛擬”的教學(xué)情境，緊緊抓住了國(guó)內(nèi)的重大事件，具有鮮明的時(shí)代性，滿足了學(xué)生對(duì)太空對(duì)宇宙飛船的“好奇”。李老師以生活為契機(jī)，借學(xué)生所熟悉的生活事物與現(xiàn)象入手來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合，在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，易于學(xué)生理解和接受。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；語(yǔ)言藝術(shù)
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂語(yǔ)言作為一種表達(dá)科學(xué)思想的語(yǔ)言，在現(xiàn)代信息社會(huì)中已成為一種具有廣泛應(yīng)用性的交流工具。語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)被看成數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要組成成分，而小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，也是數(shù)學(xué)思維的工具。為數(shù)學(xué)交流提供了科學(xué)的保障，在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面起著重要作用，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是，數(shù)學(xué)教學(xué)不像語(yǔ)文教學(xué)那樣要單獨(dú)教小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言，它一般不專門(mén)討論數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言問(wèn)題，常常是一帶而過(guò)，因此教師的課堂語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，教師語(yǔ)言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以我們說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是指數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?zhǔn)確無(wú)誤的語(yǔ)言。數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、公式、定律都有它特定的內(nèi)涵和表達(dá)方法，有時(shí)雖然只有一字之差，也可能造成演變成概念性的錯(cuò)誤，例如：“數(shù)位”和“位數(shù)”，“增加了”和“增加到”是截然不同的概念，有著本質(zhì)的區(qū)別，“位數(shù)不夠用0補(bǔ)足”就不能說(shuō)成“數(shù)位不夠用0補(bǔ)足”。另外，讀音要準(zhǔn)確，作為教師要堅(jiān)持并且要用盡可能準(zhǔn)確的普通話教學(xué)，避免在傳遞教學(xué)信息時(shí)因使用方言而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生誤解。在教學(xué)中多音字也要讀準(zhǔn)，方言和習(xí)慣讀音要改用標(biāo)準(zhǔn)音去讀。
教師的語(yǔ)言在準(zhǔn)確的前提下，還要干凈利落，不拖泥帶水。有些剛走上講臺(tái)的教師之所以不能在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，一個(gè)很重要的原因就是怕學(xué)生聽(tīng)不懂，返來(lái)復(fù)去、不厭其煩地講，使課堂中有限的時(shí)間在與講課內(nèi)容無(wú)關(guān)的廢話中悄悄地溜走，結(jié)過(guò)使教學(xué)重點(diǎn)得不到突出，學(xué)生又產(chǎn)生厭煩情緒，影響了教學(xué)的效果，為了克服上面的問(wèn)題，必須在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題，過(guò)渡語(yǔ)，盡量不說(shuō)與講課內(nèi)容無(wú)關(guān)的話。我們每一位教師在教學(xué)中要特別注意自己教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)密和準(zhǔn)確，不能任意使用日常生活語(yǔ)言來(lái)解釋，表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)，更不能出現(xiàn)含糊不清，模棱兩可，甚至于前后自相矛盾和錯(cuò)誤的語(yǔ)言。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要啟發(fā)性強(qiáng)
孔子說(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！保ㄣ?，這里指教師有意不說(shuō)出結(jié)果、答案）在教學(xué)過(guò)程中，要變學(xué)生的被動(dòng)接收信息為主動(dòng)地獲取知識(shí)，這就要求教師要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)看、想、做等認(rèn)識(shí)活動(dòng)來(lái)掌握。如，教“圓的周長(zhǎng)”一節(jié)時(shí)，老師拿出一個(gè)呼拉圈，問(wèn)學(xué)生，你能計(jì)算出它的周長(zhǎng)嗎？學(xué)生回答能量出它的周長(zhǎng)（因?qū)W生沒(méi)學(xué)計(jì)算圓周長(zhǎng)的方法）。用什么量？怎樣量？（用皮尺繞一周）還能用什么量？（先用繩子繞一周，然后再用皮尺量繩子長(zhǎng)度）還可以用什么方法量呢？（在地上滾圈，然后量地上滾動(dòng)一圈的長(zhǎng)度）教師充分肯定學(xué)生的做法，想法很好，想象很豐富，然后接著問(wèn)，如果給你們一個(gè)非常大的圓，還容易量周長(zhǎng)嗎？有沒(méi)有簡(jiǎn)單方法來(lái)計(jì)算圓的周長(zhǎng)呢？通過(guò)老師做實(shí)驗(yàn)得出：圓的周長(zhǎng)和它的直徑密切相關(guān)，圓的周長(zhǎng)總是它直徑的 3 倍多一些，在 3.1415926～3.1415927 之間，這個(gè)數(shù)是個(gè)固定的數(shù)，叫圓周率?，F(xiàn)在同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，只要知道什么，就能求出圓的周長(zhǎng)？ 上例中，教師用了一系列啟發(fā)性提問(wèn)，不斷點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主掌握知識(shí)。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要形象有趣，通俗易懂
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言既非書(shū)面用語(yǔ)，又非口頭用語(yǔ)，要通俗明白，使學(xué)生聽(tīng)得有滋有味，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。 例如：在教學(xué)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了揭示課題，教師先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：“兄弟三人來(lái)賽跑，個(gè)子有矮也有高，他們會(huì)走沒(méi)有腿，他們會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴。會(huì)告訴我們?cè)谑裁磿r(shí)候睡，什么時(shí)候起、什么時(shí)候上學(xué)去?！碑?dāng)同學(xué)們猜對(duì)后，教師很自然的引出課題：“今年我們來(lái)認(rèn)識(shí)鐘面”。這樣既有趣味性，又自然地把學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣吸引到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)。
四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣
幽默是一種較高的言語(yǔ)境界，它富有情趣，意味深長(zhǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言幽默，其作用是多方面的： 幽默可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語(yǔ)言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，針對(duì)學(xué)生不注意分析已知條件，忽略隱含條件而引發(fā)出錯(cuò)誤的證題思路，結(jié)合當(dāng)今中學(xué)生錯(cuò)別字較多的情況，我分析題意后說(shuō)：“這位同學(xué)的思想走到牙路上去了”，故意將“邪”讀成“牙”，引起學(xué)生轟堂大笑，這既提高了學(xué)生認(rèn)真分析已知條件的重要性，又告訴了學(xué)生“重理輕文”的思想要不得。 幽默可以提高批評(píng)的效果，讓課堂違紀(jì)地同學(xué)心悅誠(chéng)服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時(shí)，假如控制不住自己的情緒和理智，動(dòng)輟對(duì)學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語(yǔ)言來(lái)處理，其作用和效果就大不一樣。 幽默可以開(kāi)啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見(jiàn)解、新鮮的知識(shí)結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生會(huì)心的微笑，獲得美感享受。
總之，當(dāng)然教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)多種多樣，遠(yuǎn)非上述幾點(diǎn)所包羅。教師的小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)不是天生的，而是通過(guò)自己不斷的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期的實(shí)踐，教師只有在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一，若如此，我們的教學(xué)水平自然就會(huì)不斷地得以提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]王錫寧《談數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的三個(gè)美學(xué)趨向》《數(shù)學(xué)教學(xué)通訊》2005年9期
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育需求影響方法
職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求指學(xué)生必須通過(guò)學(xué)習(xí)消除的個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與其學(xué)習(xí)準(zhǔn)備之間的心理素質(zhì)方面的差距。那么，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生需求有何影響從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。
1 國(guó)家（或教育主管部門(mén)）對(duì)學(xué)校教育的要求
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育改革和發(fā)展取得了很大成就。但是，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立、科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化，職業(yè)教育的現(xiàn)狀不能適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門(mén)人才的需要，也滿足不了人民群眾日益增長(zhǎng)的多樣化職業(yè)教育需求。在教育教學(xué)領(lǐng)域，職業(yè)教育觀念和培養(yǎng)模式相對(duì)滯后，教學(xué)工作存在著片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系和知識(shí)灌輸，與生產(chǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系不緊密，對(duì)知識(shí)應(yīng)用、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)重視不夠，實(shí)踐和專業(yè)技能訓(xùn)練比較薄弱等問(wèn)題，難以使學(xué)生形成熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。這些問(wèn)題制約了職業(yè)教育的健康發(fā)展，影響了高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)。因此，深化教育教學(xué)改革提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，是職業(yè)教育面臨的緊迫任務(wù)。
2.1職業(yè)學(xué)校對(duì)電類專業(yè)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的要求
2.1.1在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面：①掌握相當(dāng)于高中階段、職業(yè)教育必須的文化基礎(chǔ)知識(shí)。②掌握必要的人文科學(xué)知識(shí)。③掌握一定水平的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。④掌握本專業(yè)所需的工程制圖基礎(chǔ)知識(shí)。⑤掌握一定的電子工程所需要的電路、測(cè)量、通信等基礎(chǔ)知識(shí)。⑥掌握一定水平的、本專業(yè)所需的英語(yǔ)知識(shí)。⑦掌握初部的企業(yè)管理知識(shí)。
電子信息技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)課程統(tǒng)計(jì)表
必
修
課 電 工 基 礎(chǔ)
模擬電子線路、數(shù)字電路
集成電路應(yīng)用原理
電子測(cè)量技術(shù)
傳感技術(shù)及應(yīng)用
電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝
單片機(jī)原理與應(yīng)用
機(jī) 械 制 圖
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)
網(wǎng) 頁(yè) 制 作
通 信 原 理
EDA(portel)
可編程序控制器（PLC）
電機(jī)拖動(dòng)基礎(chǔ)
電 器 與 維 修
選
修
課 圍 棋
禮 儀
移動(dòng)通信技術(shù)
電 子 小 制 作
2.2職業(yè)學(xué)校對(duì)電類專業(yè)學(xué)生知識(shí)技能的要求
2.2.1在通用能力方面：①具有使用辦公設(shè)備處理公文和信函、起草有關(guān)文件、信件的能力。②具有進(jìn)行有關(guān)業(yè)務(wù)聯(lián)系、事務(wù)處理的能力。③具有安排會(huì)議、會(huì)談、并做記錄的能力。④具有溝通、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。⑤具有收集、整理有關(guān)信息的能力。⑥具有制定計(jì)劃、組織實(shí)施的能力。⑦具有使用英語(yǔ)閱讀本專業(yè)資料及進(jìn)行簡(jiǎn)單語(yǔ)言交流的能力。
2.2.2在基礎(chǔ)能力方面：①具有一定無(wú)線電焊接、裝配、調(diào)試能力。②具有一般的鉗工操作能力。③具有本專業(yè)所需的繪圖和識(shí)圖能力。④具有正確使用常用電工儀表和電子儀器的能力。⑤具有使用計(jì)算機(jī)及外部設(shè)備處理文字、數(shù)據(jù)、圖形等信息資料的能力。⑥具有對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行操作、維護(hù)、管理的能力。
2.2.3在專業(yè)能力方面：①具有使用電子儀器、儀表和電子設(shè)備的能力。②具有閱讀整機(jī)電路原理圖和電子裝配圖的能力。③具有一般電子產(chǎn)品與設(shè)備的調(diào)試及檢驗(yàn)?zāi)芰Α＂芫哂幸话汶娮釉O(shè)備、電子產(chǎn)品的常見(jiàn)故障的維修能力。⑤具有編制電子整機(jī)裝配工藝的能力。⑥具有應(yīng)用微型計(jì)算機(jī)進(jìn)行電路輔助設(shè)計(jì)的能力。
2.3要求學(xué)生能夠考取的技術(shù)技能證書(shū)：①維修電工及低壓電工證。②現(xiàn)代化辦公設(shè)備維修證書(shū)。③全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一、二級(jí)證書(shū)。④全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書(shū)考試（NIT）證書(shū)、全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試證書(shū)。即漢字錄入技能證書(shū)考試和辦公軟件（Office、WPS）技能證書(shū)考試。⑤計(jì)算機(jī)維修證書(shū)。⑥手機(jī)維修證書(shū)。⑦家用電器維修證書(shū)。⑧無(wú)線電調(diào)試工。
3 解決方法
根據(jù)上述的調(diào)查與分析，我們提出了一些解決的方法：
3.1根據(jù)專業(yè)情況，在學(xué)生入學(xué)前進(jìn)行簡(jiǎn)單的學(xué)前教育（針對(duì)本專業(yè)知識(shí)、就業(yè)前景），讓學(xué)生不至于盲目的學(xué)習(xí)和畢業(yè)分配時(shí)不知所措，使他們能在這四年的學(xué)習(xí)和生活中充分正視自己的能力，從而正確面對(duì)就業(yè)前景。
3.2對(duì)于專業(yè)知識(shí)要讓學(xué)生有一個(gè)從籠統(tǒng)認(rèn)識(shí)到清晰明確的轉(zhuǎn)變。在專業(yè)基礎(chǔ)課上讓學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)基本原理知識(shí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)有一個(gè)籠統(tǒng)地認(rèn)識(shí)；在專業(yè)課上要讓學(xué)生更多的接觸實(shí)際應(yīng)用，而不再是停留在表面的知識(shí)分析和原理解析上，要讓學(xué)生多動(dòng)手，且盡可能的與社會(huì)實(shí)踐相掛鉤，可以適當(dāng)安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)和觀摩，讓學(xué)生從感觀上來(lái)認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)，使他們對(duì)專業(yè)知識(shí)有更具體的理解，提高他們細(xì)致的分析能力，從而愛(ài)上本專業(yè)。
3.3現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)都喜歡上計(jì)算機(jī)課（可以上機(jī)操作），針對(duì)這一特點(diǎn)我們可以對(duì)專業(yè)課的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮▽W(xué)生早已厭倦了照本宣科式的原理講解）。我們現(xiàn)在開(kāi)設(shè)了EDA仿真電路課程（可以上機(jī)操作畫(huà)電路圖），學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好。但這種方法現(xiàn)在只是應(yīng)用于畫(huà)電路圖及仿真，如果可以把專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課都與EDA仿真電路課程相結(jié)合，讓老師們邊講課邊用電腦畫(huà)圖，并得出最終的結(jié)論（仿真結(jié)果），讓學(xué)生有更多的上機(jī)時(shí)間學(xué)習(xí)電專業(yè)知識(shí)，這樣即滿足了學(xué)生的上機(jī)的愿望，又把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了一舉兩得！
學(xué)校教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是職業(yè)學(xué)校開(kāi)展教育的很重要兩個(gè)方面，它們之間是互相聯(lián)系，相互影響的。所以定期的分析學(xué)生的需求，分析社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校教育的要求，及時(shí)調(diào)整學(xué)校開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，使職業(yè)教育更好的發(fā)展，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的高素質(zhì)技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]杜根長(zhǎng)，陳玉芳，居民高等教育機(jī)會(huì)需求對(duì)高等學(xué)校學(xué)費(fèi)水平的影響——以教育部直屬高校為例的實(shí)證研究
關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn)；新課程；改革
隨著新課程的不斷改革和創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教學(xué)也掀起了一股改革的熱潮，各種教學(xué)模式、教學(xué)組織方式、教學(xué)手段、教學(xué)活動(dòng)等一系列也在小學(xué)的課堂上層出不窮。而作為小學(xué)教師繼續(xù)教育基地在培訓(xùn)改革方面也要與時(shí)俱進(jìn)。下面本人簡(jiǎn)談一下對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)教師數(shù)學(xué)繼續(xù)教育存在的一些問(wèn)題及建議。
一、存在的問(wèn)題
1.師資力量的不足
教師的教學(xué)水平參差不齊，年老教師與年輕教師之間有點(diǎn)脫節(jié)，具體表現(xiàn)在：年老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，但有點(diǎn)思維定式，理論創(chuàng)新跟不上時(shí)代的步伐，年輕教師思維活躍，想法多樣化，然而經(jīng)驗(yàn)不足，穩(wěn)重不夠，理論缺乏。組織教師出外學(xué)習(xí)或進(jìn)修的次數(shù)不多，教師跟不上時(shí)代的要求，沒(méi)有深入到一線教學(xué)中去，了解不了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)一線教學(xué)所存在的問(wèn)題與所需，從而在培訓(xùn)時(shí)所講的內(nèi)容也達(dá)不到學(xué)員的所求，解決不了他們的實(shí)際問(wèn)題，培訓(xùn)效果不明顯。
2.管理制度不完善
（1）學(xué)員繼續(xù)教育管理沒(méi)有建立健全，有些學(xué)員在學(xué)習(xí)時(shí)甚至出現(xiàn)重復(fù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。（2）在班級(jí)管理方面，特別是考勤方面，這給培訓(xùn)帶來(lái)較大的工作量，而且在求證方面也存在一定的問(wèn)題。
3.繼續(xù)教育對(duì)學(xué)員的吸引力不高
原因可能是多方面的，如，（1）學(xué)員對(duì)所培訓(xùn)的內(nèi)容不感興趣，解決不了他們目前教學(xué)上的問(wèn)題，與授課者在感情上缺乏共鳴，自然也就體會(huì)不到授課者所要表達(dá)的思想。（2）平時(shí)教師的工作量較多，教學(xué)壓力較大，有些還要照顧家庭，但是還要利用節(jié)假日的時(shí)間來(lái)上課，心理有抵觸情緒。（3）有些小學(xué)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力不大，特別是一些農(nóng)村學(xué)校，教師對(duì)再學(xué)習(xí)提高沒(méi)有很大的需求，而且參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)也不能切實(shí)提高他們的學(xué)歷水平。特別是對(duì)于一些家庭困難的學(xué)員或住在偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)員來(lái)講，繼續(xù)教育的學(xué)費(fèi)、車費(fèi)、食宿等各方面的經(jīng)費(fèi)是一筆很大的開(kāi)支，造成他們?cè)诮?jīng)濟(jì)上很大的壓力。
二、提出的建議
1.立足所需，明確培訓(xùn)的目標(biāo)與培訓(xùn)的內(nèi)容
數(shù)學(xué)是利用符號(hào)語(yǔ)言研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門(mén)學(xué)科?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的總體目標(biāo)中指出：通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步所需的數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。同時(shí)，課標(biāo)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也提出了新的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。從這三維目標(biāo)中，可以看出教育改革的方向，注重學(xué)生的過(guò)程性學(xué)習(xí)，注重?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題的提出與解決，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使學(xué)生獲得有意義的學(xué)習(xí)，而不是單純地學(xué)到知識(shí)，模仿解題。而在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)以上課標(biāo)所要求的教師隊(duì)伍數(shù)量并不理想，所以，為了適應(yīng)教育改革，讓廣大小學(xué)教師在培訓(xùn)中如何將新的教育理念滲透在教學(xué)中，提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我們?cè)谂嘤?xùn)中要明確培訓(xùn)目標(biāo)，清楚他們?cè)谂嘤?xùn)過(guò)程中要了解什么、掌握什么！同時(shí)，在培訓(xùn)的內(nèi)容上要符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求，了解學(xué)員所需。
2.建立健全的管理培訓(xùn)制度
健全的管理培訓(xùn)制度包括：及時(shí)登記學(xué)員繼續(xù)教育的學(xué)科，建立學(xué)員繼續(xù)教育的文檔，統(tǒng)計(jì)好他們?cè)賹W(xué)習(xí)的情況。同時(shí)，精選班級(jí)管理人員，每次培訓(xùn)時(shí)要指定有較強(qiáng)責(zé)任心的班主任，認(rèn)真落實(shí)班級(jí)管理制度與班級(jí)請(qǐng)假審批制度，做好班級(jí)日常管理工作，登記好學(xué)員上課情況，通過(guò)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審批，認(rèn)真審核學(xué)員的請(qǐng)假、缺席等情況，不能。同時(shí)，還要做好培訓(xùn)善后工作，如統(tǒng)計(jì)學(xué)員成績(jī)、評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員等一些情況。
3.提高主講教師的教學(xué)層次，加強(qiáng)師資力量
在培訓(xùn)中，我們面對(duì)的學(xué)員是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想達(dá)到我們的培訓(xùn)目標(biāo)，主講教師在講解與理論方面都要有較高的知識(shí)底蘊(yùn)與技能，特別是要走在一線教師的前面，教學(xué)理論要夠?qū)拤蛏?，能從學(xué)員的教學(xué)中出發(fā)，將理論與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，善于培養(yǎng)學(xué)員的感悟能力，引起學(xué)員情感上的共鳴，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。這就要求我們主講教師不斷關(guān)注與學(xué)習(xí)新的教育理念與動(dòng)態(tài)，經(jīng)常外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，與外校教研組交流心得，甚至可以聘請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者作為我們教師培訓(xùn)的顧問(wèn)，了解現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育理論的進(jìn)展，不斷提高自己的理論功底。而且要經(jīng)常組織相關(guān)學(xué)科的教師到一線教學(xué)中去聽(tīng)課、評(píng)課、議課，與一線教師經(jīng)常交流，甚至可以進(jìn)行教學(xué)體驗(yàn)，了解他們平時(shí)在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，同時(shí)與一線教師相互開(kāi)展教研活動(dòng)，汲取基層工作經(jīng)驗(yàn)，這樣在教學(xué)組織上才有針對(duì)性與實(shí)效性。除此之外，還要培養(yǎng)年青教師接班人。年青教師有激情，對(duì)新的教學(xué)理論與數(shù)學(xué)思想接受較快，思維活躍，但是經(jīng)驗(yàn)與理論水平不足，要加強(qiáng)培養(yǎng)與指導(dǎo)。
4.培訓(xùn)方式的改革創(chuàng)新與多樣化
現(xiàn)階段，我們進(jìn)修學(xué)校大多數(shù)是采取傳統(tǒng)的課堂授課模式，教師講，學(xué)員聽(tīng)，培訓(xùn)方式較為單調(diào)，學(xué)員大多數(shù)被動(dòng)地接受知識(shí)，不能夠真正地參與進(jìn)來(lái)，互動(dòng)性不夠強(qiáng)。為了使培訓(xùn)有針對(duì)性與實(shí)效性，讓學(xué)員在培訓(xùn)中成為一個(gè)主動(dòng)的探索者和創(chuàng)造者，我們可以結(jié)合現(xiàn)代化科技，例如多媒體、BBS、郵箱、教師論壇等，采用多種培訓(xùn)方式。（1）問(wèn)題探究式”。就是針對(duì)當(dāng)前新課程改革，教學(xué)方式與教學(xué)手段多樣化。小學(xué)教師在教學(xué)中會(huì)遇到一些難以解決的教學(xué)問(wèn)題，可以選擇一些代表性的問(wèn)題進(jìn)行討論探究，想出解決的方案。（2）“案例分析式”。就是主講教師可以展示一些典型的教學(xué)視頻，讓學(xué)員結(jié)合新的教育理念，理論聯(lián)系實(shí)際，評(píng)析其優(yōu)劣，然后再相互交流心得。（3）“專題生活體驗(yàn)式”。就是在講授一個(gè)專題理論時(shí)，我們可以與實(shí)際生活相結(jié)合，借助生活為背景，讓學(xué)員與自己在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴，以達(dá)到培訓(xùn)的目的。如，劉良華博士關(guān)于“教師職業(yè)道德與人格魅力”的專題講座，他在講座中就不是純理論地闡述教師要怎樣做，而是通過(guò)一部部的電影描述來(lái)側(cè)面反映，作為一名人民教師，他的職業(yè)道德應(yīng)該包括哪些方面，一名教師在生活中應(yīng)該如何施展自己的人格魅力來(lái)影響學(xué)生、教育學(xué)生。這種培訓(xùn)方式，不僅在理論上獲益良多，而且學(xué)以致用，這種培訓(xùn)的方式值得我們?nèi)ソ梃b。
5.政府對(duì)小學(xué)教師繼續(xù)教育的重視性
“百年大計(jì)，教育為本”，而“教育大計(jì)，教師為本”，21世紀(jì)的中小學(xué)需要素質(zhì)教育的實(shí)施，需要高素質(zhì)的教師，這是高素質(zhì)教育的根本保證。中小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。所以，政府要給予足夠的重視與支持，制定一些有效的政策，在教育方面投入一定的資金。如，在農(nóng)村的小學(xué)里，多媒體等很多設(shè)備不夠齊全，政府可在農(nóng)村配置一些電腦及多媒體設(shè)備，便于教師之間的相互溝通與教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬兆興，王澤農(nóng).新課程與教師綜合文化素養(yǎng)：小學(xué)版.首都師范大學(xué)出版社，2004.
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0131-02
隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，各地對(duì)技能型人才的需求不斷增加，教育部也加大了對(duì)高職院校教育資源的投入，各地相應(yīng)推行了一系列優(yōu)惠政策鼓勵(lì)和吸引更多的學(xué)生報(bào)考高職院校，我國(guó)高職院校無(wú)論在教學(xué)條件還是在教學(xué)水平方面都有明顯的提高。但是由于諸多因素的影響，高職教育仍然不能滿足社會(huì)發(fā)展的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)同樣不能滿足專業(yè)的需求。因此，研究基于專業(yè)需求的高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題就成為當(dāng)務(wù)之急。下面結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)劯呗氃盒?shù)學(xué)教學(xué)如何服務(wù)于專業(yè)這一問(wèn)題。
一、高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必要性
高職院校所培養(yǎng)的是社會(huì)所需的應(yīng)用型技術(shù)技能人才，所有課程的教學(xué)都必須為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能服務(wù)，但是目前高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)還存在如下問(wèn)題：
第一，數(shù)學(xué)教師缺乏專業(yè)課程的理解[1]。數(shù)學(xué)教師不了解相關(guān)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的具體需求，不與專業(yè)教師進(jìn)行交流和溝通，對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)果不能進(jìn)行專業(yè)解釋，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中不能根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有用處的觀念。
第二，中學(xué)數(shù)學(xué)與高職數(shù)學(xué)部分重疊。高職數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)在函數(shù)極限、導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用、定積分等內(nèi)容上存在嚴(yán)重重疊，學(xué)生會(huì)以為高職數(shù)學(xué)內(nèi)容只不過(guò)是中學(xué)數(shù)學(xué)中微積分而已，致使學(xué)生出現(xiàn)松懈的情緒，等他們明白過(guò)來(lái)時(shí)已經(jīng)晚了。
第三，高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需求脫節(jié)。只區(qū)分文科類經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)與理工類高等數(shù)學(xué)不能滿足不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的需求，因?yàn)椴煌膶I(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的需求有較大差異，電子專業(yè)對(duì)三角函數(shù)、三角級(jí)數(shù)、數(shù)理邏輯等的需求較大；機(jī)械專業(yè)對(duì)幾何計(jì)算、幾何作圖、正弦余弦定理等需求量較大；計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)離散數(shù)學(xué)、數(shù)理邏輯、計(jì)算數(shù)學(xué)等方面的知識(shí)有較多需求；物流專業(yè)對(duì)線性規(guī)劃及其應(yīng)用有較多需求；財(cái)經(jīng)、管理專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用有較多需求。
第四，注重高職數(shù)學(xué)的完整性、邏輯性，忽略數(shù)學(xué)與專業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系；注重教師的主導(dǎo)性，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教學(xué)過(guò)程中缺少師生間的交流與互動(dòng)；注重現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，忽視傳統(tǒng)板書(shū)的作用；在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)常常注重專業(yè)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)而縮短數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)，致使高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容已在減少，教學(xué)進(jìn)度反復(fù)加快，教學(xué)效果不盡如人意的現(xiàn)狀。
由此可見(jiàn)，實(shí)施高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革已成必然趨勢(shì)。
二、高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐
高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革涉及面較廣，在這里我們僅從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革入手介紹高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體措施。
1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)專業(yè)需求
我們將數(shù)學(xué)教師相對(duì)固定在某個(gè)專業(yè)或兩個(gè)相近專業(yè)，要求找出相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課程所需的數(shù)學(xué)知識(shí)，并請(qǐng)專業(yè)教師和實(shí)訓(xùn)教師介紹該專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)，然后按照數(shù)學(xué)的邏輯順序列出該專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容目錄，同時(shí)滲透數(shù)學(xué)建模思想與數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容，然后根據(jù)各專業(yè)的不同需求制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)“以服務(wù)專業(yè)為目的，以必須夠用為原則，適當(dāng)兼顧前瞻性”的教學(xué)理念，落到實(shí)處的就是根據(jù)不同專業(yè)需求選擇教學(xué)內(nèi)容。
鑒于高職院校各專業(yè)所需數(shù)學(xué)知識(shí)有所差異，考慮到中學(xué)數(shù)學(xué)與高職數(shù)學(xué)有部分重疊和脫節(jié)的現(xiàn)象，我們分經(jīng)管和理工兩個(gè)大類的前提下，細(xì)分為公共數(shù)學(xué)、專業(yè)數(shù)學(xué)及選修課三個(gè)模塊。在公共數(shù)學(xué)模塊只介紹相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但盡量減少與中學(xué)數(shù)學(xué)的重疊；在專業(yè)數(shù)學(xué)模塊，針對(duì)不同專業(yè)的需求，介紹數(shù)學(xué)知識(shí)在該專業(yè)的應(yīng)用或建立相關(guān)數(shù)學(xué)模型；在選修課模塊，主要介紹數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)思想與方法、數(shù)學(xué)軟件的操作等。
經(jīng)管類公共數(shù)學(xué)模塊：包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、極限與連續(xù)、導(dǎo)數(shù)與微分、不定積分、定積分。在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)部分要介紹余切函數(shù)、正割函數(shù)、余割函數(shù)、四種反三角函數(shù)，對(duì)同角三角函數(shù)的關(guān)系、特殊角三角函數(shù)值、三角公式也應(yīng)作介紹；在極限與連續(xù)部分，要盡可能減少與中學(xué)數(shù)學(xué)的重疊，剔除間斷點(diǎn)及其分類；在導(dǎo)數(shù)與微分部分，對(duì)中學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的導(dǎo)數(shù)公式以復(fù)習(xí)的形式給出，重點(diǎn)介紹求導(dǎo)方法及補(bǔ)充的幾個(gè)函數(shù)的求導(dǎo)公式，剔除微分的近似計(jì)算；在不定積分部分，只介紹不定積分的概念及性質(zhì)、直接積分法、第一換元法和分布積分法；在定積分部分，避免與中學(xué)數(shù)學(xué)重疊的同時(shí)，剔除定積分的幾何意義和廣義積分。
經(jīng)管類專業(yè)數(shù)學(xué)模塊：（1）對(duì)物流管理專業(yè)，具體內(nèi)容有：經(jīng)濟(jì)管理中的常見(jiàn)函數(shù)、經(jīng)濟(jì)工作中極限與連續(xù)的相關(guān)案例、三個(gè)邊際、一個(gè)彈性、經(jīng)濟(jì)工作中的優(yōu)化問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)學(xué)中的微分方程模型、線性規(guī)劃在運(yùn)輸、物資配送、物資調(diào)運(yùn)等方面的運(yùn)用、matlab等數(shù)學(xué)軟件的操作等。（2）對(duì)財(cái)經(jīng)與管理專業(yè)，具體內(nèi)容有：經(jīng)濟(jì)管理中的常見(jiàn)函數(shù)、經(jīng)濟(jì)工作中極限與連續(xù)的相關(guān)案例、三個(gè)邊際、一個(gè)彈性、經(jīng)濟(jì)工作中的優(yōu)化問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)學(xué)中的微分方程模型、matlab等數(shù)學(xué)軟件的操作，回歸分析與方差分析等。
理工類公共數(shù)學(xué)模塊：包括函數(shù)、極限與連續(xù)、導(dǎo)數(shù)與微分、不定積分、定積分。在函數(shù)部分要增加余切函數(shù)、正割函數(shù)、余割函數(shù)、四種反三角函數(shù)，對(duì)同角三角函數(shù)的關(guān)系、特殊角三角函數(shù)值、三角公式也應(yīng)作簡(jiǎn)單介紹；在極限與連續(xù)部分，要盡可能減少與中學(xué)數(shù)學(xué)的重疊；在導(dǎo)數(shù)與微分部分，對(duì)中學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的導(dǎo)數(shù)公式以復(fù)習(xí)的形式給出，重點(diǎn)介紹求導(dǎo)方法及補(bǔ)充的幾個(gè)函數(shù)的求導(dǎo)公式；在不定積分部分，要?jiǎng)h除復(fù)雜的有理函數(shù)積分法；在定積分部分，避免與中學(xué)數(shù)學(xué)的重疊。
理工類專業(yè)數(shù)學(xué)模塊：（1）對(duì)機(jī)械專業(yè)，要適當(dāng)介紹幾何作圖方面的知識(shí)，對(duì)常見(jiàn)軌跡也應(yīng)有所介紹；要引入機(jī)械制造、工程等方面的極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)與微分、積分等案例；把微積分的其他相關(guān)應(yīng)用案例集中到這一模塊。（2）對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)，首先介紹微積分的應(yīng)用，然后增加矩陣與行列式初步，最后介紹邏輯初步與圖論的相關(guān)知識(shí)，適當(dāng)介紹數(shù)值計(jì)算的基本知識(shí)，為計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。（3）對(duì)電子專業(yè)，首先介紹微積分的應(yīng)用，然后介紹邏輯初步知識(shí)，為電子專業(yè)課程提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，接下來(lái)簡(jiǎn)單介紹數(shù)值計(jì)算的基本思想與方法，最后介紹波動(dòng)理論與函數(shù)變換方面最基本的知識(shí)。
數(shù)學(xué)選修課模塊：（1）對(duì)數(shù)學(xué)模型，主要介紹出等數(shù)學(xué)模型、微分方程模型、線性規(guī)劃模型及其利用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行求解。（2）對(duì)數(shù)學(xué)文化，主要介紹從孫子算經(jīng)談起、賈憲三角形及其運(yùn)用、雞兔同籠問(wèn)題、縱橫圖趣談、東家流水入西鄰、圖形的拼補(bǔ)與平面鑲嵌、從黃金分割引出的數(shù)學(xué)問(wèn)題、勾股定理賞析、七橋問(wèn)題與一筆畫(huà)、埃合爾的數(shù)學(xué)藝術(shù)、達(dá)芬奇與射影幾何、文學(xué)與數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)的美、數(shù)學(xué)與音樂(lè)、莫比烏絲帶與克萊因瓶等。（3）對(duì)數(shù)學(xué)思想與方法，主要介紹數(shù)形結(jié)合、化歸與轉(zhuǎn)化、整體與局部、極限、類比、建模等數(shù)學(xué)思想以及配方法、換元法、消元法、待定系數(shù)法、觀察與實(shí)驗(yàn)、概括與抽象、類比、歸納與演繹、特殊與一般相結(jié)合等數(shù)學(xué)方法。（4）對(duì)數(shù)學(xué)軟件操作，主要介紹MATLAB概述、MATLAB程序設(shè)計(jì)、MATLAB繪圖、數(shù)值計(jì)算等。
2.改革教學(xué)方法[2]，適應(yīng)專業(yè)需求
高職院校各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)都有一定的需求，鑒于高職學(xué)生具有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、教學(xué)時(shí)間較少等特征，我們唯有改變其教學(xué)方法，才能更好地適應(yīng)專業(yè)需求。
（1）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。對(duì)概念應(yīng)該先閱讀概念，記住相關(guān)的符號(hào)和名稱，后熟記定義，把握本質(zhì)，然后體會(huì)概念反映的范圍，最后圍繞概念進(jìn)行一定聯(lián)系達(dá)到會(huì)應(yīng)用概念的程度；對(duì)定理、性質(zhì)等要準(zhǔn)確區(qū)分條件和結(jié)論，熟悉其推理的思路與方法，能較熟練地運(yùn)用這些定理和性質(zhì)，對(duì)于公式要先會(huì)書(shū)寫(xiě)，理解公式中字母、符號(hào)的含義，體會(huì)公式所反映的規(guī)律，要對(duì)公式進(jìn)行適當(dāng)變形，了解其不同的形式。要教會(huì)學(xué)生記憶的方法：對(duì)導(dǎo)數(shù)公式就可以采用聯(lián)想記憶法，聯(lián)系到基本初等函數(shù)的順序可以逐一記住導(dǎo)數(shù)公式，聯(lián)想到導(dǎo)數(shù)公式就可以記住微分公式等等；對(duì)同角三角函數(shù)的關(guān)系可以采用圖表記憶法；對(duì)各象限三角函數(shù)的符號(hào)可以采用口訣記憶法；對(duì)求極限的方法、導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用可以采用歸納總結(jié)法等。
（2）傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。由于數(shù)學(xué)具有邏輯嚴(yán)密性特征，所以需要適當(dāng)板書(shū)，展示演繹推理過(guò)程，所以傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)方式仍然可以派上用場(chǎng)，但為了使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，也有必要利用現(xiàn)代教育技術(shù)制作精美的課件，展示數(shù)學(xué)直觀性。只有二者的有機(jī)結(jié)合才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。
（3）靈活使用多種教學(xué)方法。隨著教學(xué)改革的不斷深入，產(chǎn)生了諸如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目式教學(xué)法、情景教學(xué)法、探究式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常將多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合構(gòu)成復(fù)合式教學(xué)法，實(shí)踐結(jié)果令人比較滿意。
作者/李慧文
與其說(shuō)我和小泰的打賭是靈機(jī)一動(dòng)，不如說(shuō)是我“早有預(yù)謀”。
新接了一個(gè)班，小泰是學(xué)生當(dāng)中最特別的一個(gè)：在一群小學(xué)生當(dāng)中，他“魁梧”的身材可以說(shuō)是鶴立雞群。如果不告訴你小泰只是一名六年級(jí)學(xué)生，說(shuō)不定你會(huì)以為他即將面臨中考。上課時(shí)，他喜歡右手托著下巴，看似在專心聽(tīng)講，但仔細(xì)看他的眼神，就知道他已經(jīng)“神游天外”了。再看看他進(jìn)班時(shí)的成績(jī)，嗬——“有驚無(wú)險(xiǎn)”地達(dá)到及格線。
初次和小泰接觸，我碰了一個(gè)不大不小的“釘子”。開(kāi)學(xué)后的第二個(gè)星期一，語(yǔ)文課上，見(jiàn)他又在“開(kāi)小差”，我有意叫他回答問(wèn)題，喊了兩次他的姓名，他卻紋絲不動(dòng)。我走到他身邊，稍稍俯下身來(lái)詢問(wèn)：“你在于什么？有沒(méi)有聽(tīng)到我叫你？”他粗聲粗氣地冒出一句：“你管我——”他這樣的反應(yīng)讓我感到意外，不過(guò)我馬上拿出準(zhǔn)備好的對(duì)策：“好小子，挺牛??！你敢不敢跟我打一個(gè)賭？我賭你期末語(yǔ)文成績(jī)能考到八十分以上！”他有些疑惑地看著我，不明白我葫蘆里賣的是什么藥。我伸出右掌：“如果我輸了，那你想干什么我都不會(huì)管你；如果你輸了，什么都要聽(tīng)我的。來(lái)，愿賭服輸！”他猶豫了一會(huì)兒，還是伸出了手；他不知道，從和我擊掌這一刻起，他已經(jīng)落入我的“圈套”之中。
借著我們之間有“賭約”，我給小泰換了同桌。因?yàn)榈谝恢芪乙呀?jīng)對(duì)全班同學(xué)作了比較全面的了解，所以我特地安排成績(jī)優(yōu)秀的“熱心腸”志鵬做小泰的同桌。我叮囑志鵬：“你要盡快和小泰交上朋友，一旦他在學(xué)習(xí)上遇到什么難題，你要主動(dòng)地幫他解決；如果他上課不聽(tīng)講或者課后不好好完成作業(yè)，你要巧妙地提醒他?！?/p>
有了志鵬這樣一位“臥底”，我的勝算多了三成。不過(guò)僅僅三成還不夠！據(jù)我觀察，小泰特別喜歡打籃球。一到大課間活動(dòng)時(shí)，他就變得生龍活虎。來(lái)到籃球場(chǎng)上，他就變成了“小皇帝”，一會(huì)兒給同伴一記妙傳，一會(huì)兒來(lái)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的“三步上籃”，一會(huì)兒神奇地投進(jìn)三分球。我本來(lái)是一名乒乓球愛(ài)好者，這學(xué)期轉(zhuǎn)變方向，也“迷”上了籃球，和一幫半大小子一起在場(chǎng)上奔跑、爭(zhēng)搶。在我的“刻意經(jīng)營(yíng)”之下，過(guò)了兩個(gè)多星期，我和小泰就成了“球友”。他開(kāi)始向我微笑，有時(shí)進(jìn)球后還會(huì)和我擊掌！
也許小泰自己沒(méi)有察覺(jué)，他在一天一天地發(fā)生變化，雖然這變化微不足道：他上課時(shí)不再托著下巴，作業(yè)本上字跡工整了許多。一天，我批改小泰的“循環(huán)日記”時(shí)，眼前突然一亮，發(fā)現(xiàn)他日記中的兩句話很有意思。好！機(jī)不可失，我立馬把他推上了我們班當(dāng)天的“循環(huán)日記妙句榜”。誰(shuí)說(shuō)像小泰這樣的孩子不在乎自己取得的榮譽(yù)？聽(tīng)說(shuō)自己上榜了，小泰表面上無(wú)動(dòng)于衷，可內(nèi)心早已按捺不住。他假裝向凱亮借書(shū)，“無(wú)意間”從“循環(huán)日記榜”前經(jīng)過(guò)，“無(wú)意間”抬頭看到了自己的大名，嘴角一下子咧開(kāi)了。
我留意地觀察他的變化，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他的鋼筆字字形端正，筆畫(huà)剛勁有力，比開(kāi)學(xué)時(shí)進(jìn)步了不少。這又是小泰的一大“特長(zhǎng)”，不加以利用豈不可惜？正好班級(jí)要布置學(xué)生作品展板，我請(qǐng)幾位“寫(xiě)字小能手”每人完成一幅鋼筆字作品，也給了小泰一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。小泰用發(fā)亮的眼神告訴我，他很愿意接受這個(gè)光榮的任務(wù)。展板布置好了，學(xué)生們看到了小泰漂亮的寫(xiě)字作品，都對(duì)他刮目相看。第二天，我在他的“循環(huán)日記”里看到這樣的話：“到今天我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己也可以成為好學(xué)生。加油！小泰，不要驕傲哦！”讀著小泰的心聲，我的眼睛不由得濕潤(rùn)了：孩子，繼續(xù)努力，老師相信你能取得更大的進(jìn)步！
通過(guò)電話，我及時(shí)地把小泰的這些變化告訴他媽媽，他媽媽自然非常開(kāi)心。放學(xué)時(shí)，我跟小泰開(kāi)玩笑：“你信不信今天我向你媽媽告狀了？”他嚇了一跳，立即變得不安起來(lái)。第二天早上，他跑到我身邊說(shuō)：“老師，你騙我！我問(wèn)過(guò)我媽了，你沒(méi)有告狀?！蔽颐髦蕟?wèn)：“你媽都對(duì)你說(shuō)什么了？”他卻紅著臉說(shuō)：“不告訴你！”嘿！這家伙，還害羞了！
半個(gè)學(xué)期后，小泰主動(dòng)加我為QQ好友。聊天時(shí)，他有時(shí)會(huì)向我請(qǐng)教難題，有時(shí)會(huì)和我說(shuō)班上的事兒，有時(shí)甚至?xí)務(wù)勊男睦镌挕Ｒ淮?，他突然?lái)了一句：“老師，我認(rèn)輸！”我一時(shí)沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)：“什么認(rèn)輸??？”他回答：“就是開(kāi)學(xué)時(shí)我們打的那個(gè)賭，我認(rèn)輸！愿賭服輸，以后你怎么說(shuō)我就怎么做?！蔽夜室庹f(shuō)道：“還要到期末考試的時(shí)候才知道誰(shuí)輸淮贏?。 边@小子挺有自信，很干脆地說(shuō)：“到時(shí)候，我的語(yǔ)文成績(jī)肯定會(huì)超過(guò)八十分，這個(gè)賭我輸定了。”雖然這個(gè)“賭約”提前結(jié)束了，但是我的目的已經(jīng)達(dá)到了，我對(duì)他說(shuō)：“我沒(méi)有什么要求，因?yàn)槲覀円呀?jīng)是朋友了，”
后來(lái)，小泰媽媽打電話給我：“現(xiàn)在，我家小泰經(jīng)常掛在嘴邊的一句話就是‘我們語(yǔ)文老師跟我是哥們，我就愿意聽(tīng)他的話’?！边@正是我想要的效果，都是“哥們兒”了，那他還不好好表現(xiàn)表現(xiàn)？否則，怎么對(duì)得起我這“哥們兒”呢？
關(guān)鍵詞 遠(yuǎn)程教育；基于WWW；遠(yuǎn)程教學(xué)支撐系統(tǒng)；同步多媒體
Abstract The Techniques and Methods of Distance Learning for Teachers in Guangdong Province are introduced in this paper. Development of distance learning in China is a new type of topic. The Technique presented in this paper is a model of constructing cyber university and distance education.
Key words Distance learning; Based WWW; Distance learning support system; Synchronizing multimedia
一、簡(jiǎn)介
當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪，世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)、科技及綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。進(jìn)入數(shù)字化、信息化時(shí)代的二十一世紀(jì)，人們對(duì)教育的需求日益增加?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開(kāi)展起來(lái)的新型教育模式，將最大限度利用現(xiàn)有教育資源，是實(shí)現(xiàn)高等教育的大眾化、現(xiàn)代化、終生化和國(guó)際化的新型教育形式和必然途徑。 運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開(kāi)展中小學(xué)教師繼續(xù)教育，可以打破時(shí)空的限制，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)；能創(chuàng)造出一個(gè)信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；可以送教上門(mén)；讓人人享有教育；能克服人多、地廣等客觀條件的限制，能解決工學(xué)矛盾；可以請(qǐng)最好的教師，運(yùn)用最好的教材進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量；可以使廣大中小學(xué)教師接受高水平的教育和培訓(xùn)。
二、目標(biāo)、任務(wù)、主要內(nèi)容及技術(shù)路線
廣東省建設(shè)教育強(qiáng)省的宏偉目標(biāo)對(duì)我校為基礎(chǔ)教育服務(wù)提出了更高的要求。實(shí)現(xiàn)建設(shè)教育強(qiáng)省的宏偉目標(biāo)，關(guān)鍵在師資；尤其是基礎(chǔ)教育的發(fā)展和提高關(guān)鍵在于師資的數(shù)量和質(zhì)量。省委、省政府要求到2001年，在充實(shí)中小學(xué)教師缺額的同時(shí)，使98%以上的小學(xué)教師，95%以上的初中教師、70%以上的高中教師和60%以上的職業(yè)中學(xué)、技工學(xué)校教師達(dá)到國(guó)家規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)或任職標(biāo)準(zhǔn)。因此，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有辦學(xué)開(kāi)放性的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的、封閉的辦學(xué)模式，可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、學(xué)習(xí)任何由優(yōu)秀教師開(kāi)設(shè)的課程，有助于建立起一種滿足終身學(xué)習(xí)要求的教育保障體系，有助于普遍提高教育質(zhì)量和師資水平，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，使廣東成為教育強(qiáng)省。
1、目標(biāo)和基本思路
廣東省開(kāi)展中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程教育的基本思路是：以珠江三角洲教育現(xiàn)代化為龍頭，以廣州、深圳、珠海大中城市為先導(dǎo)，逐步向東西兩翼和山區(qū)腹地分層次推進(jìn)。到2002年，遠(yuǎn)程教育覆蓋面達(dá)廣州、深圳、珠海和珠江三角洲400多個(gè)城鎮(zhèn)中2800所中小學(xué)。到2004年，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育輻射全省5000所中小學(xué)。發(fā)展目標(biāo)是：通過(guò)開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，為建設(shè)廣東教育強(qiáng)省服務(wù)，對(duì)廣東省基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展產(chǎn)生重要作用，為國(guó)內(nèi)師范院校開(kāi)展遠(yuǎn)程教育探索出一條切實(shí)可行的技術(shù)路線。
2、主要任務(wù)
主要任務(wù)是：通過(guò)開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，為廣東省教育事業(yè)特別是基礎(chǔ)教育培養(yǎng)高素質(zhì)的師資和各類高層次教育人才。
3、技術(shù)路線
廣東省中小學(xué)教師繼續(xù)教育現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育采取的是基于WWW的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)和基于www光盤(pán)多媒體授課課件壓縮系統(tǒng)相結(jié)合的技術(shù)模式。中小學(xué)教師可以在校外教學(xué)點(diǎn)多媒體室（校外教學(xué)點(diǎn)設(shè)在網(wǎng)絡(luò)條件教好的中小學(xué)）或家庭就近上網(wǎng)的方式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)訪問(wèn)和學(xué)習(xí)；同時(shí)在校外教學(xué)點(diǎn)多媒體室或家庭本機(jī)操作，學(xué)習(xí)壓縮在光盤(pán)中的多媒體授課課件。該技術(shù)模式可以分為五大模塊：
（1）基于WWW的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)
基于WWW的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)提出了一個(gè) 基于Internet的網(wǎng)上虛擬集成學(xué)習(xí)環(huán)境。AnswerWeb系統(tǒng)、Web遠(yuǎn)程測(cè)試系統(tǒng)、Web遠(yuǎn)程交流環(huán)境、多媒體作業(yè)系統(tǒng)以及基于Web的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)管理系統(tǒng)。
AnswerWeb系統(tǒng)----在一般學(xué)習(xí)過(guò)程中，提問(wèn)與回答是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。而通常在一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同學(xué)生的問(wèn)題往往具有相似性。另外，對(duì)學(xué)生所提的問(wèn)題加以匯總和分析可以總結(jié)出教師在教學(xué)過(guò)程中的得失，作為反饋可以使教師能夠及時(shí)高效地調(diào)整教學(xué)方法，從而大大縮短了經(jīng)驗(yàn)教師的培養(yǎng)周期。
AnswerWeb即是在這樣的背景下提出的基于 Web的網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)答疑系統(tǒng)。通過(guò)關(guān)鍵字匹配、 搜索算法，和問(wèn)題勾連技術(shù)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中快速得到問(wèn)題的解答。系統(tǒng)提供問(wèn)題分析功能，以使教師充分利用學(xué)生的問(wèn)題資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量
Web遠(yuǎn)程測(cè)試系統(tǒng)----基于Web的測(cè)試系統(tǒng)支持學(xué)生入網(wǎng)測(cè)試。學(xué)生只要接入Internet，可以從在何地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)時(shí)考試，考試完畢后立即可以得 到成績(jī)，同時(shí)教師可以立即統(tǒng)計(jì)、分析該次網(wǎng)上考試的學(xué)生成績(jī)以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及試卷的難易程度。本系統(tǒng)實(shí)時(shí)紀(jì)錄考生的考試狀態(tài)，若考生因網(wǎng)絡(luò)失敗而導(dǎo)致考試的異常中斷，其可以在下次登錄到系統(tǒng)中時(shí)，自動(dòng)恢復(fù)到上次考試的中斷點(diǎn)。
Web遠(yuǎn)程交流環(huán)境----遠(yuǎn)程交流環(huán)境提供了一個(gè)基于Web的，異地師生交流的場(chǎng)所多媒體作業(yè)系統(tǒng)----多媒體作業(yè)系統(tǒng)為學(xué)生和教師提供了一個(gè)基于 Internet的作業(yè)、作業(yè)完成和提交的環(huán)境。 教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將預(yù)先編輯好的基于各種媒體的作業(yè) ------ 文本、圖片和語(yǔ)音，在 Web中。同時(shí)分散在各地的學(xué)生可以通過(guò) Internet 瀏覽教師的作業(yè)，并可以利用本系統(tǒng)完成并提交作業(yè)。
基于Web的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)管理系統(tǒng)----本系統(tǒng)綜合管理虛擬大學(xué)的教師、學(xué)生以及各類課程的信息。提供學(xué)員注冊(cè)、課程安排、分?jǐn)?shù)查詢和交費(fèi)情況等信息。
（2）基于光盤(pán)的多媒體課件壓縮系統(tǒng)
該系統(tǒng)利用最先進(jìn)的多媒體壓縮技術(shù)把老師授課過(guò)程具有文字、圖片、音頻和視頻的多媒體課件壓縮在光盤(pán)上，然后郵寄給校外教學(xué)點(diǎn)，安裝在多媒體室的服務(wù)器上（網(wǎng)絡(luò)條件較好的校外教學(xué)點(diǎn)可以直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)線路下載多媒體課件），也可以直接郵寄給校外學(xué)生。學(xué)生在本機(jī)的多媒體環(huán)境下學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。轉(zhuǎn)貼于
（3）遠(yuǎn)程教學(xué)綜合信息庫(kù)
教學(xué)資源庫(kù)包含教育信息本地化、教學(xué)素材、教學(xué)課件、教學(xué)案例、習(xí)題庫(kù)、實(shí)習(xí)軟件工具庫(kù)等。
（4）網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)
中學(xué)教師繼續(xù)教育數(shù)學(xué)學(xué)科核心課程6 門(mén)
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
高中數(shù)學(xué)教學(xué)疑難問(wèn)題研究
數(shù)學(xué)教育比較與研究
數(shù)學(xué)方法論
國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)教改動(dòng)態(tài)
現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用案例分析
中學(xué)教師繼續(xù)教育化學(xué)學(xué)科核心課程5 門(mén)
化學(xué)習(xí)題教學(xué)研究
化學(xué)競(jìng)賽指導(dǎo)
日用化學(xué)選講
新材料、新能源專題
現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用案例分析
中學(xué)教師繼續(xù)教育英語(yǔ)學(xué)科核心課程5 門(mén)
聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練專題研究
閱讀與寫(xiě)作能力培養(yǎng)
英語(yǔ)視、聽(tīng)、說(shuō)
翻譯理論與實(shí)踐
現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用案例分析
小學(xué)教師繼續(xù)教育數(shù)學(xué)學(xué)科核心課程6門(mén)
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究
小學(xué)數(shù)學(xué)教育比較研究
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理專題
數(shù)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能
現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例分析
小學(xué)教師繼續(xù)教育英語(yǔ)學(xué)科核心課程5門(mén)
英語(yǔ)教學(xué)概論
小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)研究
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技能
英美文化背景知識(shí)
現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用案例分析
小學(xué)教師繼續(xù)教育音樂(lè)學(xué)科核心課程5門(mén)
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)基本技能
當(dāng)代音樂(lè)教育理論與方法簡(jiǎn)介
兒童舞蹈及音樂(lè)游戲
音樂(lè)欣賞及作品分析
現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用案例分析
（5）考試和實(shí)習(xí)的實(shí)施辦法
按照遠(yuǎn)程教育"寬進(jìn)嚴(yán)出"的原則，必須把好考試這一關(guān)?？荚噲?chǎng)地可以設(shè)在校本部和校外教學(xué)點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)化考試在校外點(diǎn)局域網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行，實(shí)習(xí)可以在校本部和校外教學(xué)點(diǎn)。
4、該技術(shù)模式的主要特點(diǎn)
遠(yuǎn)程教育的前期設(shè)備投資小，基本上是利用我校原有的教學(xué)條件和設(shè)施資源，如網(wǎng)絡(luò)中心的核心網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、出口的信道等。
網(wǎng)上學(xué)員入網(wǎng)投入資金少。學(xué)員可以采取兩種方式來(lái)上網(wǎng)學(xué)習(xí)。一種是在校外教學(xué)點(diǎn)中小學(xué)多媒體室里上網(wǎng)學(xué)習(xí)；第二種方式是通過(guò)家庭上網(wǎng)來(lái)參與網(wǎng)上的學(xué)習(xí)和網(wǎng)上的輔導(dǎo)。特別說(shuō)明的是廣東五大網(wǎng)已經(jīng)10M-155M互聯(lián)，珠三角地區(qū)普遍提供家庭上網(wǎng)接入，方式有：撥號(hào)、ISDN、ADSL、CABLE MODEM，有些地方已經(jīng)光纖進(jìn)入家庭。
利用最新的多媒體壓縮技術(shù)，把多媒體課件、教師授課的影像資料等壓縮在光盤(pán)上，郵寄給校外教學(xué)點(diǎn)，安裝在多媒體室的服務(wù)器上（網(wǎng)絡(luò)條件較好的校外教學(xué)點(diǎn)可以直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)線路下載多媒體課件），也可以直接郵寄給校外學(xué)生。學(xué)員可以在校外教學(xué)點(diǎn)多媒體環(huán)境上自學(xué)，也可以把光盤(pán)帶回家學(xué)習(xí)，猶如把最優(yōu)秀的教師請(qǐng)到家里來(lái)上課，學(xué)習(xí)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。廣大的中小學(xué)教師在完成日常繁重的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，按照遠(yuǎn)程教學(xué)的大綱，掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，真正體現(xiàn)了學(xué)員可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、學(xué)習(xí)任何由優(yōu)秀教師開(kāi)設(shè)的課程。這大大方便廣大的中小學(xué)教師。
多媒體光盤(pán)壓縮成本低。以物理教育專業(yè)（專升本）為例，一個(gè)學(xué)生需完成15門(mén)課程（三年完成），授課課時(shí)約750個(gè)學(xué)時(shí)。如果用目前流行的VCD MPEG-1的壓縮格式，每個(gè)學(xué)生需派光盤(pán)700張左右（每張光盤(pán)播放1小時(shí)），這是不敢想象的。但如果用我們開(kāi)發(fā)的最新壓縮技術(shù)，每張光盤(pán)可播放17個(gè)學(xué)時(shí)，僅需44張光盤(pán)，也就是說(shuō)每月每個(gè)教學(xué)點(diǎn)或?qū)W員派發(fā)1-2 張光盤(pán)就可以了，每張光盤(pán)的成本不到5元。
光盤(pán)壓縮技術(shù)采用國(guó)際流行的基于web和www瀏覽方式，非常方便用戶用瀏覽器調(diào)用。由于有較好的市場(chǎng)和前景，Microsoft微軟公司已把播放器嵌在(plug-in)win98操作系統(tǒng)中通過(guò)這樣的方法來(lái)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育，可以激活我校的教育信息產(chǎn)業(yè)，特別是帶動(dòng)我校的課件制造業(yè)和出版業(yè)，給學(xué)校帶來(lái)巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校； 英語(yǔ)教學(xué)；陳述性知識(shí)；程序性知識(shí)
一、 陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的概念
認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人類的知識(shí)廣義上可分為兩類：一類為陳述性知識(shí)，另一類為程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，主要是指言語(yǔ)信息方面的知識(shí)，主要用來(lái)回答世界是什么，為什么和怎么樣的問(wèn)題?，F(xiàn)在學(xué)校教育中，陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)歷來(lái)是教育的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)校智育的重要目標(biāo)之一。對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，形成學(xué)生的 各種技能、發(fā)展學(xué)生的智能有重要意義。程序性知識(shí)也叫操作性知識(shí)或過(guò)程性知識(shí)，與實(shí)踐操作聯(lián)系密切，解決的是“做什么”和“怎么做”的問(wèn)題，是從不會(huì)做到會(huì)做、到熟能生巧的過(guò)程。程序性知識(shí)的掌握有利于發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、 職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中陳述性知識(shí)的教學(xué)
眾所周知，職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，整體英語(yǔ)水平和同年齡段初高中學(xué)生差距較大。英語(yǔ)教學(xué)中陳述性知識(shí)主要是指單詞、意思、語(yǔ)法，對(duì)學(xué)生來(lái)講比較乏味，聽(tīng)起來(lái)會(huì)比較吃力，因此在教學(xué)中教師必須注意根據(jù)陳述性知識(shí)習(xí)得的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。奧蘇伯爾認(rèn)為知識(shí)獲得的心理機(jī)制是同化，即新知識(shí)同化到原有知識(shí)的結(jié)構(gòu)中，是原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展變化，從而促使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。知識(shí)同化的一般條件首先是，學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有同化新知識(shí)的相應(yīng)知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此在英語(yǔ)課中，教師要善于把將學(xué)知識(shí)和已學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從已學(xué)知識(shí)中去解釋、理解新的知識(shí)，將新學(xué)的知識(shí)納入到原有的認(rèn)知體系中去。例如教學(xué)生單詞“vigorous”，中文釋義為有力的，精力充沛的，詞性為形容詞。首先從詞性出發(fā)，讓學(xué)生回憶已學(xué)知識(shí)中，形容詞（adj.）是修飾名詞表示名詞屬性的詞，常放在它所修飾的名詞之前，可用作定語(yǔ)、標(biāo)語(yǔ)和賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。根據(jù)詞義讓學(xué)生找到其同義詞如：“active”。據(jù)此，學(xué)生可以通過(guò)層級(jí)掌握的單詞聯(lián)系到新的知識(shí)。接下來(lái)，通過(guò)造句加深學(xué)生的理解，如“He was a vigorous, handsome young man.（他是個(gè)精力充沛、年輕帥氣的小伙子。）”這樣就加深了學(xué)生的理解，同時(shí)也進(jìn)行了保持的聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系就比較容易掌握和記憶。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中又對(duì)就只是進(jìn)行了提取和鞏固?？偟膩?lái)說(shuō)陳述性知識(shí)是比較枯燥和乏味的，同時(shí)很容易遺忘。因此教師還應(yīng)充分運(yùn)用遺忘規(guī)律幫助學(xué)生保持對(duì)知識(shí)的記憶。，運(yùn)用多重編碼，關(guān)鍵字法和超額學(xué)習(xí)法等，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要盡力幫助學(xué)生找到新舊知識(shí)間的聯(lián)系，運(yùn)用聯(lián)系幫助學(xué)生理解和記憶，并且運(yùn)用課堂提問(wèn)、分組討論、課堂練習(xí)、作業(yè)等活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)保持效果，并使學(xué)生做到舉一反三，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陳述性知識(shí)也可以變得有趣。
三、 職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中程序性知識(shí)的教學(xué)
英語(yǔ)教學(xué)中程序性知識(shí)與陳述性知識(shí)不一樣，程序性知識(shí)不要求學(xué)生記住某個(gè)具體的東西，而是要求學(xué)生在一定的情境下會(huì)操作會(huì)運(yùn)用。示范教學(xué)是程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的一種重要方法，而職業(yè)類學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)由于較差，很多情況下不知如何運(yùn)用，做不到舉一反三，因此在課堂上教師應(yīng)該講關(guān)鍵，講主干，講方法，做到精講多練。從身邊的事例或是學(xué)生干興趣的話題入手，找到練習(xí)的突破口。從學(xué)生興趣出發(fā)，模擬在不同場(chǎng)合不同情景下相關(guān)單詞、語(yǔ)法的運(yùn)用。比如虛擬語(yǔ)氣，不光要讓學(xué)生記住虛擬語(yǔ)氣的句型用法，更重要的是要讓學(xué)生在具體的情境中會(huì)用到該句型。因此教師可以舉學(xué)生比較感興趣的歐美歌星碧昂斯的一首歌曲《If I Were A Boy(如果我是個(gè)男孩)》為例子，光是歌曲名就是典型的虛擬語(yǔ)氣用法。然后從歌詞分析，讓學(xué)生在享受音樂(lè)的同時(shí)又分析鞏固到了虛擬語(yǔ)氣的用法。總之，程序性知識(shí)需要教師盡可能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、寬松、融洽的課堂心理環(huán)境，使學(xué)生喜歡、愿意和敢于表達(dá)。
四、 小結(jié)
綜上所述，職業(yè)院校學(xué)生由于英語(yǔ)水平和基礎(chǔ)相對(duì)較差，在教學(xué)中需要老師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，有針對(duì)性對(duì)陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)進(jìn)行講解和練習(xí)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，模擬職場(chǎng)情景，多開(kāi)展role play等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，盡可能的讓所有學(xué)生參與其中，不知不覺(jué)中就有助于學(xué)生把陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)有機(jī)的結(jié)合并牢固掌握，同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，最終保證職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)水平的穩(wěn)步上升。
[1]張勃．以學(xué)生為中心― ― 教學(xué)法分析及案例[M]．北京：北京集團(tuán)公司北京出版社，2012．
