時(shí)間：2023-03-10 14:49:54
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關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)；體裁分析；英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量
在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)知識(shí)以及不同體裁語(yǔ)篇圖式結(jié)構(gòu)。結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行閱讀分析，形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。不斷增強(qiáng)對(duì)篇章的理解程度，使信息儲(chǔ)存量逐漸增大。對(duì)典型篇章結(jié)構(gòu)標(biāo)識(shí)語(yǔ)的識(shí)別能力之后，自然使得閱讀理解能力不斷增強(qiáng)。
一、議論文篇章模式在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
議論文作為一種常見體裁，是通過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理來(lái)證明一件存在的事實(shí)或者證明某個(gè)想象，抑或是確認(rèn)一種事情或者觀點(diǎn)的正確或者錯(cuò)誤。論證議論文的方式有兩種，一種是立論，另一種是駁論。立論與駁論是相對(duì)而言的，立論表示從正面對(duì)所討論的問(wèn)題進(jìn)行觀點(diǎn)的闡明；而駁論則是利用相反的、對(duì)立的或者錯(cuò)誤的見解或者主張進(jìn)行反面論證。
常見的論證方法有歸納法、演繹法、因果論證法及歸謬法等。歸納法，英文為induction。一般情況下會(huì)有一個(gè)假設(shè)或設(shè)想（hypothesis/supposition），根據(jù)這個(gè)假設(shè)或設(shè)想去收集證據(jù)，做調(diào)查，歸納出一定的道理來(lái)證明這一設(shè)想的正確性。演繹法（deduction），是提出一般性的論斷，通過(guò)引用大眾所熟知的事實(shí)去讓人信服這個(gè)論斷的正確性。因果論證法（cause-effect），從事物之間因果關(guān)系進(jìn)行論證。歸謬/反證法（reduction/absurdity），由反而論點(diǎn)引出錯(cuò)誤結(jié)論來(lái)駁斥某一觀點(diǎn)的方法。
二、記敘文篇章模式在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
記敘文是對(duì)一件事情或者一個(gè)故事進(jìn)行講述的過(guò)程。在高中英語(yǔ)教材內(nèi)容中涉及的記敘文大多數(shù)都是人物傳記類以及故事類。教師要引導(dǎo)學(xué)生熟知這一類型的語(yǔ)篇分析，有助于促進(jìn)學(xué)生理解文章內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)閱讀記敘文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下幾個(gè)方面重點(diǎn)關(guān)注，首先是對(duì)人稱的關(guān)注，有些文章采用第一人稱，也有些是第三人稱表述。其次是找準(zhǔn)記敘文的六要素，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果。找到這些就大致對(duì)一個(gè)事件或經(jīng)歷有了完整的了解。再次是敘述的順序，有些運(yùn)用倒敘，有些運(yùn)用插敘，或者直接順敘。最后是關(guān)注中心思想的描寫，一般情況下，記敘文圍繞的確定鮮明的主題展開情節(jié)描寫，要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)。
【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)容分析法 圖情領(lǐng)域 應(yīng)用現(xiàn)狀
一、引言
內(nèi)容分析法是一種對(duì)具有明確性的傳播內(nèi)容進(jìn)行的客觀、系統(tǒng)和定量描述的研究技術(shù)，可以應(yīng)用于研究任何文獻(xiàn)或有記錄的交流傳播事件，是社會(huì)傳播學(xué)的一種專門研究方法。Neuendof認(rèn)為內(nèi)容分析是指依據(jù)科學(xué)方法對(duì)信息所作的摘要式定量分析，并且這種分析不局限于所測(cè)變量的類型或信息所代表的情景。本文以中國(guó)知網(wǎng)2000年至2016年關(guān)于內(nèi)容分析法應(yīng)用的文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，在對(duì)文獻(xiàn)的分析的基礎(chǔ)上，從研究層次、研究問(wèn)題、研究領(lǐng)域進(jìn)行分析，以期對(duì)內(nèi)容分析法的應(yīng)用及發(fā)展提供一定的啟示。
二、內(nèi)容分析法在圖情領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀
（一）文獻(xiàn)資料的獲取的方式及結(jié)果
本文利用中國(guó)知網(wǎng)作為檢索數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)內(nèi)容分析法在圖情領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析。采用高級(jí)檢索，勾選信息科技下面的圖書情報(bào)與數(shù)字圖書館領(lǐng)域，以主題=（“內(nèi)容分析法”and“應(yīng)用”）or （“內(nèi)容分析法”and“使用”）為檢索條件進(jìn)行檢索進(jìn)行精確檢索，共檢索出文獻(xiàn)132篇，對(duì)其進(jìn)行數(shù)據(jù)清洗，經(jīng)過(guò)選擇剔除得到有效文章102篇，其中選擇標(biāo)準(zhǔn)為剔除期刊索引、會(huì)議通知、以及主要題錄信息不全面的文章，再對(duì)其進(jìn)行質(zhì)量剔除，最終得到44篇有效文獻(xiàn)。
（二）研究現(xiàn)狀分析
（1）研究角度：從相關(guān)主題進(jìn)行文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)這部分對(duì)于內(nèi)容分析法的應(yīng)用更傾向于定量分析，通過(guò)對(duì)圖情領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)進(jìn)行定量以及略少的定性分析，對(duì)于各領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展前景進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，使得內(nèi)容分析法的定量分析的作用更加明確；從相關(guān)主題入手進(jìn)行具體內(nèi)容分析。內(nèi)容分析法除了應(yīng)用于定量分析之外，對(duì)于文獻(xiàn)或者其他信息資源進(jìn)行定性分析，也屬于內(nèi)容分析法的范疇。通過(guò)定量分析，得出了圖情領(lǐng)域重點(diǎn)研究突破的一些具體實(shí)踐的問(wèn)題以及對(duì)于當(dāng)前實(shí)踐進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，使得內(nèi)容分析法的定性分析的作用得以體現(xiàn)。
（2）研究層次：追溯近些年圖情領(lǐng)域?qū)τ趦?nèi)容分析法的應(yīng)用與探究，對(duì)于上表中的42篇文獻(xiàn)中的主題關(guān)鍵詞進(jìn)行重新歸類分析，可以得出對(duì)于內(nèi)容分析法的應(yīng)用主要集中在四個(gè)層次上。第一是用于圖書館具體研究領(lǐng)域的分析；第二是圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)事業(yè)研究，第三是用于對(duì)網(wǎng)絡(luò)行為及其社交網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域研究的分析，第四是企業(yè)商業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)情報(bào)領(lǐng)域的分析。
三、內(nèi)容分析法在圖情領(lǐng)域研究中存在的問(wèn)題及發(fā)展前景
（一）內(nèi)容分析法在圖情領(lǐng)域應(yīng)用存在的問(wèn)題
（1）理論體系不夠完善。內(nèi)容分析法從19世紀(jì)40年代提出到現(xiàn)在已經(jīng)有七八十年，時(shí)代背景在變化，技術(shù)也在隨之改變，但是內(nèi)容分析法的步驟演變并沒(méi)有隨之發(fā)生太大的變化，并且其理論體系并沒(méi)有隨之完善，在計(jì)算機(jī)時(shí)代，內(nèi)容分析法又有了新的發(fā)展前景，在未來(lái)的方法發(fā)展及應(yīng)用上，應(yīng)該注重其在計(jì)算機(jī)時(shí)論的發(fā)展及應(yīng)用，并對(duì)實(shí)施步驟進(jìn)行進(jìn)一步修訂使其更加符合時(shí)代背景。
（2）實(shí)踐應(yīng)用內(nèi)容不夠?qū)挿骸?duì)于內(nèi)容分析法中的內(nèi)容的界定應(yīng)不僅僅局限于學(xué)術(shù)文章，只要是具備內(nèi)容特征的，例如音視頻，網(wǎng)站，通知等都可以作為內(nèi)容分析的對(duì)象。目前來(lái)說(shuō)，圖情領(lǐng)域使用內(nèi)容分析法的方向主要集中在學(xué)術(shù)論文以及會(huì)議等正式的出版內(nèi)容，在日后的研究中，應(yīng)加強(qiáng)關(guān)注其他具有內(nèi)容特征的信息。另外，內(nèi)容分析法的應(yīng)用層面，不僅僅局限于圖書館事業(yè)發(fā)展，圖書館用戶研究，社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方面，還可以拓展到政策制度問(wèn)題以及研究規(guī)范性的評(píng)價(jià)問(wèn)題等方面。
（3）方法應(yīng)用不規(guī)范。內(nèi)容分析法由六個(gè)步驟組成，在其中從抽樣設(shè)計(jì)、內(nèi)容類別設(shè)置、信度分析等多方面，加強(qiáng)研究設(shè)計(jì)的合理性、研究實(shí)施的規(guī)范性，以及研究論文撰寫的嚴(yán)謹(jǐn)性。例如，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息抽樣時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容層級(jí)化特點(diǎn)，采用分層抽樣獲得樣本。又如，進(jìn)行人工編碼時(shí)，注重對(duì)編碼員的培訓(xùn)，并保證編碼環(huán)境的一致性等等，應(yīng)該把方法的使用標(biāo)準(zhǔn)化，使得在應(yīng)用時(shí)有規(guī)范可循，更好的保障研究的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。
（二）熱莘治齜ㄔ諭記榱煊蠐τ玫姆⒄骨熬
近年來(lái)從文獻(xiàn)計(jì)量、可視化角度，結(jié)合知識(shí)圖譜工具對(duì)于環(huán)境掃描分析的案例有很多。對(duì)于內(nèi)容分析法來(lái)說(shuō)，不僅局限于對(duì)信息內(nèi)容進(jìn)行文字分析，利用文獻(xiàn)計(jì)量法以及可視化工具可以更好地展現(xiàn)內(nèi)容分析法的優(yōu)勢(shì)，盡管內(nèi)容分析法分析的對(duì)象是自然狀態(tài)下客觀產(chǎn)生的信息，這也隨之帶來(lái)其相應(yīng)的局限性，即研究者在分析、編碼這些數(shù)據(jù)時(shí)往往難以追溯到這些數(shù)據(jù)生成時(shí)的狀態(tài)。因此，在應(yīng)用內(nèi)容分析方法研究用戶需求、動(dòng)機(jī)、行為等問(wèn)題時(shí)容易受到限制，往往還需要與問(wèn)卷調(diào)查、訪談等社會(huì)調(diào)查方法統(tǒng)一使用，從而體現(xiàn)內(nèi)容分析法在圖情領(lǐng)域應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述， 內(nèi)容分析法是一種界于定性研究和定量研究之間的一種科學(xué)研究方法。在具體研究中， 可以避免兩種分析方法難以消解的不足。就目前其在圖情領(lǐng)域的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，內(nèi)容分析法的應(yīng)用應(yīng)注重與可視化工具、計(jì)量分析法、以及其他社會(huì)調(diào)查方法的聯(lián)系，增強(qiáng)其內(nèi)容信息的界定范圍，充分考慮隨著網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)的各種形式的信息資源，在不斷適應(yīng)發(fā)展過(guò)程中，探索出網(wǎng)絡(luò)時(shí)代內(nèi)容分析法的應(yīng)用范式。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳淑平.內(nèi)容分析法在國(guó)內(nèi)圖書情報(bào)領(lǐng)域研究進(jìn)展分析[J].晉圖學(xué)刊，2010，（02）.
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0.引言
隨著我國(guó)體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，關(guān)于體育各方面內(nèi)容的研究越來(lái)越多，體育公共管理也日益受到人們的重視。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位的確立，社會(huì)領(lǐng)域逐漸分化成公共領(lǐng)域和市場(chǎng)領(lǐng)域，在對(duì)體育事務(wù)的管理中，公共領(lǐng)域中的體育事務(wù)管理遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了市場(chǎng)領(lǐng)域中的體育事務(wù)管理。體育公共管理的研究存在顯性和隱性兩種形式，顯性研究的對(duì)象是發(fā)表于各類報(bào)刊上的論文，隱性研究的對(duì)象主要是學(xué)術(shù)報(bào)告和學(xué)位論文。學(xué)位論文在所有研究中，具有基礎(chǔ)性地位，研究學(xué)位論文有著積極的意義和重要的價(jià)值。
學(xué)位論文的質(zhì)量是評(píng)價(jià)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，論文選題則是撰寫碩士論文的第一環(huán)節(jié)，并直接影響學(xué)位論文的質(zhì)量。碩士學(xué)位論文的選題包含以下三要素:一是研究對(duì)象，二是研究?jī)?nèi)容或研究領(lǐng)域，三是研究方法。選題的“三要素”構(gòu)成了碩士學(xué)位論文的基本框架，也成為評(píng)價(jià)碩士學(xué)位論文的重要尺度。
通過(guò)檢索CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)和萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)，筆者査到2002?2012年間710篇有關(guān)體育管理的碩士學(xué)位論文。其中，涉及體育公共管理的507篇，占總數(shù)的71.4%;涉及市場(chǎng)管理的203篇，占總數(shù)的28.6%。
在本文中，筆者對(duì)涉及體育公共管理的507篇碩士學(xué)位論文在選題內(nèi)容（包括研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究性質(zhì)和研究領(lǐng)域)方面進(jìn)行了深人的研究與分析，為體育公共管理研究提供了參考和借鑒。
1.體育公共管理類碩士學(xué)位論文的數(shù)量
從2002年到2010年的9年間，體育公共管理類碩士學(xué)位論文的數(shù)量呈明顯上升趨勢(shì)，2010年達(dá)到了高峰。從主觀上看，存在以下兩方面原因：一是隨著我國(guó)碩士研究生的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校學(xué)生人數(shù)在不斷增加，相應(yīng)的學(xué)位論文數(shù)量也必然增加；二是體育公共管理受到了越來(lái)越多的關(guān)注。
自改革開放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，體育事業(yè)也獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但各種管理方面的問(wèn)題也逐漸突顯出來(lái)，體育公共管理也就成了人們關(guān)注的重要研究?jī)?nèi)容。
從某種意義上講，體育公共管理方面的研究為體育事業(yè)的發(fā)展提供了理論支持，體育公共管理類碩士學(xué)位論文數(shù)量的增加反映了我國(guó)體育事業(yè)改革和發(fā)展所取得的偉大成就。
2.體育公共管理類碩士學(xué)位論文的研究?jī)?nèi)容
通過(guò)對(duì)碩士學(xué)位論文研究?jī)?nèi)容的統(tǒng)計(jì)和分析，我們發(fā)現(xiàn)，在以體育公共管理為內(nèi)容的研究領(lǐng)域中，排在前三位的依次是競(jìng)技體育管理、大學(xué)生體育管理和社區(qū)體育管理，分別占論文總數(shù)的15.9%、14.5%和13.1%。由此可見，體育公共管理類碩士學(xué)位論文的研究?jī)?nèi)容涉及的都是學(xué)生能看到、接觸到的體育事務(wù)。研究國(guó)外體育公共管理方面的論文，只有寥寥數(shù)篇，而且這些論文的結(jié)論都是通過(guò)分析世錦賽、奧運(yùn)會(huì)和其他大型比賽的數(shù)據(jù)得出的，其原因主要是我國(guó)碩士研究生的科研經(jīng)費(fèi)較少，研究條件有限，很少接觸到國(guó)外體育組織，獲取最新的信息資料，也很少能借鑒國(guó)外優(yōu)秀科研成果。
在體育公共管理領(lǐng)域中，中小學(xué)體育管理、體育教學(xué)管理也是碩士學(xué)位論文常常關(guān)注的內(nèi)容，分別占論文總數(shù)的8.1%和6.6%，這說(shuō)明一部分研究生更愿意研究熟悉的學(xué)校教學(xué)環(huán)境。
目前，我國(guó)巳進(jìn)人老齡化社會(huì)，但關(guān)于老年體育管理方面的研究論文僅占總數(shù)的2.7%，這與目前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)不相符，應(yīng)給予更多的關(guān)注。
體育行政管理基礎(chǔ)理論方面的研究所占比例更少，這方面論文只占論文總數(shù)的3.9%。文獻(xiàn)綜述類論文也很少涉及基礎(chǔ)理論方面的內(nèi)容。由此可以看出，碩士學(xué)位論文應(yīng)在基礎(chǔ)理論方面有所加強(qiáng)。
3.體育公共管理類碩士學(xué)位論文的研究方法
體育科研方法是研究體育規(guī)律的重要組成部分，并通過(guò)研究體育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在規(guī)律⑴。因此，體育科研方法對(duì)促進(jìn)體育事業(yè)發(fā)展有著重要的意義。
在分析論文中所包含的研究方法時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)用到的方法主要有4種，即文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)査法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法，分別占論文總數(shù)的89.2%、63.8%、56.6%和49.4%。搜集資料過(guò)程主要采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、測(cè)量法和德爾菲法，而整理和分析資料主要采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法、比較分析法、個(gè)案分析法、模糊數(shù)學(xué)分析法和層次分析法。
這507篇學(xué)位論文的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，在絕大多數(shù)論文中，學(xué)生都不同程度地采取了數(shù)理統(tǒng)計(jì)的定量研究方法，說(shuō)明這些學(xué)生重視研究各變量間的邏輯關(guān)系，并對(duì)研究成果進(jìn)行更為科學(xué)和準(zhǔn)確的描述，同時(shí)也說(shuō)明我國(guó)體育管理研究在方法上所取得的進(jìn)步。
計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，為研究體育公共管理提供了更好的技術(shù)條件，綜合研究巳成為主要的研究方法。目前，體育公共管理碩士學(xué)位論文采取的研究方法已呈現(xiàn)出多元化和綜合化的趨勢(shì)，多種研究方法的運(yùn)用能更加全面、客觀、深人地揭示所研究的問(wèn)題，這在很大程度上保證了體育研究結(jié)論的準(zhǔn)確性和客觀性。
4.體育公共管理類碩士學(xué)位論文的研究性質(zhì)
碩士學(xué)位論文的研究性質(zhì)分為基礎(chǔ)性研究、應(yīng)用性研究和開發(fā)性研究。
基礎(chǔ)性研究強(qiáng)調(diào)對(duì)客觀現(xiàn)象和事實(shí)進(jìn)行理論性探索或?qū)嵶C性分析，檢驗(yàn)理論依據(jù)與客觀事實(shí)的符合程度。雖然基礎(chǔ)性研究沒(méi)有強(qiáng)烈的應(yīng)用目的，但基礎(chǔ)性研究是應(yīng)用性研究的基礎(chǔ)，沒(méi)有良好的基礎(chǔ)性研究，新知識(shí)和新領(lǐng)域的發(fā)展會(huì)受到阻礙。以獲取新思維和新知識(shí)的創(chuàng)造性研究，帶有很強(qiáng)的目的性和實(shí)用性，并把應(yīng)用性的研究成果以新產(chǎn)品和新技術(shù)的形式展現(xiàn)出來(lái)。
基礎(chǔ)性研究是應(yīng)用性和開發(fā)性研究的基石，應(yīng)用性研究是基礎(chǔ)性和開發(fā)性研究之間的橋梁，開發(fā)性研究是基礎(chǔ)性和應(yīng)用性研究的目的和歸宿。這三種研究相輔相成，互為一體、缺一不可。我們對(duì)這507篇體育公共管理類碩士學(xué)位論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示，應(yīng)用性研究占的比例為73.7%，基礎(chǔ)性研究占的比例為19.2%，開發(fā)性研究占的比例為7.1%。原因包括以下三個(gè)方面：一是碩士研究生擁有的資料和科研條件有限，進(jìn)行基礎(chǔ)性研究的難度比較大;二是主觀上忽視基礎(chǔ)性研究，而直接進(jìn)行研究性研究；三是應(yīng)用性研究比基礎(chǔ)性研究更容易。這說(shuō)明碩士學(xué)位論文在選題上對(duì)基礎(chǔ)性研究的關(guān)注不夠，應(yīng)引起足夠的重視。
5.體育公共管理類碩士學(xué)位論文的研究領(lǐng)域
5.1群眾體育、學(xué)校體育和競(jìng)技體育
通過(guò)對(duì)這507篇碩士學(xué)位論文研究領(lǐng)域的分析，我們把這些論文的研究領(lǐng)域分為三類：群眾體育類研究、學(xué)校體育類研究和競(jìng)技體育類研究。其中，絕大多數(shù)論文關(guān)注的是群眾體育、學(xué)校體育和競(jìng)技體育中的管理現(xiàn)象及管理問(wèn)題。從這一現(xiàn)象可以看出碩士研究生對(duì)我國(guó)體育公共管理的重視和關(guān)注。
在2002—2010年的9年中，這三類論文的數(shù)量隨著時(shí)間的推移也在發(fā)生變化，2002年到2004年間，競(jìng)技體育類研究所占比重最大，達(dá)到50.3%;2005年到2006年間，三類研究所占的比重較為接近；從2005年開始，競(jìng)技體育類研究開始下降，并略有起伏，但仍在20%左右；從2005年起，群眾體育類研究開始異軍突起，并開始占據(jù)首位。2002年到2004年間，競(jìng)技體育類研究是體育公共管理碩士學(xué)位論文研究的熱點(diǎn)；而2006年以后，群眾體育類研究開始占據(jù)主導(dǎo)地位，并成為體育公共管理碩士學(xué)位論文研究的熱點(diǎn)。學(xué)校體育類研究所占比例從2008年開始變得較為穩(wěn)定。
在學(xué)校體育類的研究中，中小學(xué)體育研究和高校體育研究為兩大研究熱點(diǎn)，也是碩士學(xué)位論文重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。
在國(guó)家大力發(fā)展群眾體育的背景下，群眾體育類研究和競(jìng)技體育類研究正在發(fā)生悄然轉(zhuǎn)變，碩士學(xué)位論文關(guān)注的重點(diǎn)也從競(jìng)技體育轉(zhuǎn)向了群眾體育。目前，對(duì)群眾體育類的研究已呈上升趨勢(shì)，這說(shuō)明碩士學(xué)位論文已開始關(guān)注群眾體育。
5.2城市體育和農(nóng)村體育
農(nóng)村體育是以健身、娛樂(lè)為導(dǎo)向的在農(nóng)村開展的強(qiáng)身健體的體育鍛煉活動(dòng)。城市體育是以健身、娛樂(lè)為導(dǎo)向的在城市開展的強(qiáng)身健體的體育鍛煉活動(dòng)。兩者的區(qū)別就是開展健身鍛煉的地域不同。不同區(qū)域由于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的差異性，體育觀念、運(yùn)動(dòng)方式也存在一定的差異，但是體育公共管理的目標(biāo)是一致的。
2002年到2012年的9年間，農(nóng)村體育研究所占的比例不足25%;而城市體育研究一直占據(jù)主要地位，所占比例達(dá)到87.5%。造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下三個(gè)方面：一是體育是扎根于城市文化而產(chǎn)生、成長(zhǎng)和壯大起來(lái)的，因而很多的“體育問(wèn)題”和“體育現(xiàn)象”都發(fā)生在城市體育中，這也成為碩士學(xué)位論文選題時(shí)關(guān)注的熱點(diǎn)；二是由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，并存在一定的差距，主要的體育資源、大型體育賽事和體育消費(fèi)市場(chǎng)都集中在城市，因此，城市的體育熱點(diǎn)“話題”要多于農(nóng)村，也吸引了更多研究者的關(guān)注；三是由于體育管理類碩士學(xué)位論文的作者多為在校學(xué)生，他們學(xué)習(xí)、生活在城市中，因而城市體育研究順理成章地成為他們研究的話題。
6.結(jié)束語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】思辨能力 論文寫作 Bloom教學(xué)目標(biāo)分類 體裁分析
【基金項(xiàng)目】本文為大連理工大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目階段性成果，項(xiàng)目號(hào)：MS201312，JGXM201254。
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0002-01
一、引言
西方國(guó)家對(duì)學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)尤其重視，體現(xiàn)在學(xué)校各個(gè)教學(xué)階段，包括小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)。學(xué)校會(huì)普遍開設(shè)旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者批判思維能力的課程。在課堂里，教師致力于使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)思考，而不是記住事實(shí)知識(shí)（美國(guó)新聞與世界報(bào)道，1985，轉(zhuǎn)引自于詠昕[1]）。在國(guó)內(nèi)，文秋芳（2009，2010）[2][3]致力于研究和探索影響思辨能力的因素。
Critical thinking被定義為觀察、體驗(yàn)、反思、推理和交流過(guò)程中收集或產(chǎn)生的信息進(jìn)行積極有效地應(yīng)用、分析、綜合或評(píng)估的過(guò)程，以往的文獻(xiàn)中有將其譯為“思辨能力”和“批判性思維”，指基于理性分析和客觀反思的思維能力。思辨能力和批判性思維為同一概念“critical thinking”的不同譯法，為討論方便，本文采用“思辨能力”概念。
二、Bloom教育目標(biāo)分類
對(duì)思維的分類有很多，但Bloom[4]的經(jīng)典認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能教學(xué)目標(biāo)分類至今為教育界認(rèn)可，在本文也將采納Bloom的教育目標(biāo)分類法，他認(rèn)為思維技能是可以從低級(jí)到高級(jí)技能分成六個(gè)層面：記憶、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)估。
第一，記憶層面，主要指記憶知識(shí)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)和有關(guān)材料能識(shí)別和再現(xiàn)。第二，理解層面，主要指對(duì)知識(shí)的掌握，能抓住事物的本質(zhì)，把握材料的意義和中心思想。第三，應(yīng)用層面：指把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于新情境。第四，分析層面：指能將知識(shí)進(jìn)行分解，找出組成的要素，并分析其相互關(guān)系及組成原理。第五，綜合層面，指把各個(gè)元素或部分組成新的整體。第六，創(chuàng)新層面：指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物給予價(jià)值的判斷。
Bloom的學(xué)生Anderson and Krathwohl（2001）[5]在Bloom的分類基礎(chǔ)上又提出新的六個(gè)思維技能：記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)估和創(chuàng)新，這個(gè)分類與Bloom的經(jīng)典分類法是類似的，二者都認(rèn)為思維技能是從低級(jí)到高級(jí)遞進(jìn)的能力。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中應(yīng)用此分類法，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)尤其是寫作教學(xué)是非常有借鑒意義的。因而，深度學(xué)習(xí)是指在理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者能夠批判性地學(xué)習(xí)新的思想和事實(shí)，并將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，能夠在眾多思想間進(jìn)行聯(lián)系，并能夠?qū)⒓河械闹R(shí)遷移到新的情境中，做出決策和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力。
三、寫作中的思辨
Swales[6]以Halliday[7]的功能語(yǔ)言學(xué)為基礎(chǔ)，建立了語(yǔ)篇體裁理論。每一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，由該專業(yè)領(lǐng)域的話語(yǔ)社區(qū)約定承認(rèn)，并共同使用共享一定的程序、目的和語(yǔ)篇形式，在建構(gòu)語(yǔ)篇時(shí)，我們必須遵循某種特定體裁所要求的慣例。Swales提出“體裁教學(xué)法”，根據(jù)語(yǔ)篇的“語(yǔ)步”作為語(yǔ)篇分析的基本單位，對(duì)語(yǔ)篇的各部分的體裁特征作了概括總結(jié)。
在論文寫作中，按照Swales提出體裁分析法，論文寫作應(yīng)該含有下列部分：引言、研究方法、結(jié)果、討論，即IMRD[6]。以論文中“引言”寫作為例，它是論文寫作的第一個(gè)部分，展示作者對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)積累和闡明寫作的重要性。文獻(xiàn)綜述體現(xiàn)學(xué)術(shù)的可傳承性，寫作重要性的體現(xiàn)作者對(duì)相關(guān)學(xué)術(shù)的貢獻(xiàn)。Swales[6]體裁分析法中的“語(yǔ)步”分析，可以把引言部分分成三個(gè)語(yǔ)步：確立主題范圍（Establishing a research territory）、確立研究定位（Establishing a niche）、占據(jù)該研究地位（Occupying the niche）。
第一個(gè)語(yǔ)步的實(shí)現(xiàn)要通過(guò)大量的文獻(xiàn)閱讀，文獻(xiàn)綜合可以展示作者對(duì)所研究領(lǐng)域的進(jìn)展程度的了解。第二個(gè)語(yǔ)步可以由三種方式實(shí)現(xiàn)：1）質(zhì)疑以往研究的不足；2）指出以往研究的空白領(lǐng)域；3）在某個(gè)角度對(duì)以往研究的延展和補(bǔ)充。作者若只是對(duì)前人研究心存敬畏并羅列其文獻(xiàn)，那就很難實(shí)現(xiàn)“確立主題范圍”的語(yǔ)步，因此思辨能力尤其重要。思辨能力體現(xiàn)于觀察和收集前任研究，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行體驗(yàn)、反思、推理，并能夠進(jìn)行積極有效地應(yīng)用、分析，從而進(jìn)行創(chuàng)新，形成自己的觀點(diǎn)。按照Bloom教學(xué)目標(biāo)分類解讀，文獻(xiàn)理解和記憶是不能夠?qū)崿F(xiàn)思辨能力的，要能夠應(yīng)用和分析文獻(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)綜合材料，達(dá)到創(chuàng)新的最高技能水平。最后一個(gè)語(yǔ)步是“占據(jù)該研究地位”，從而使得該專業(yè)領(lǐng)域的話語(yǔ)社區(qū)承認(rèn)，并接受其論文。
四、結(jié)論
隨著英語(yǔ)在學(xué)術(shù)交流中重要地位和主要媒介語(yǔ)言的建立，要求非英語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)者了解為學(xué)術(shù)團(tuán)體所接受和認(rèn)可的學(xué)術(shù)寫作的范式，并按照這種約定的范式寫作。本文結(jié)合Swales的體裁分析理論，基于Bloom教學(xué)目標(biāo)分類，提出學(xué)習(xí)者在論文寫作中思辨能力的重要性。結(jié)合論文寫作中的引言的寫法，提出論文寫作需要體現(xiàn)作者的思辨能力，從教學(xué)實(shí)踐角度，結(jié)合體裁教學(xué)法，探討如何在學(xué)生論文寫作教學(xué)中提高批判思維能力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 對(duì)比修辭 跨文化修辭 二語(yǔ)寫作
中圖分類號(hào)：H05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.12.068
Abstract Since it was set up in the 1960s， contrastive rhetoric （CR） has been constantly modifying and revising its theoretical frameworks， extending from a purely linguistic framework to a multifaceted linguistic， cognitive and social-cultural framework. The earlier contrastive rhetorical studies tended to focus on the analysis of written products and laid too much emphasis on the rhetorical conventions of second language writing. Since 1990’s， both the research interest and focus of CR have been renewed ， having shifted to the study of writing process and taken cognitive factors and sociocultural factors into consideration. Lately a new perspective――Intercultural Rhetoric （IR） has been adopted to include dynamic models of cross-cultural research on second language writing， thus better encompassing the essence of CR and making important implications for teaching and practice of second language writing.
Keywords Contrastive rhetoric； Intercultural rhetoric； Second language writing
0 引言
“對(duì)比修辭”理論始于20世紀(jì)60年代，主要研究第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中母語(yǔ)修辭方式對(duì)第二語(yǔ)言寫作的影響，通過(guò)對(duì)不同語(yǔ)言、不同文化的語(yǔ)篇規(guī)約和修辭模式的對(duì)比研究來(lái)啟示第二語(yǔ)言寫作實(shí)踐”（王燕萍，2011）。40余年來(lái)，受諸多相關(guān)學(xué)科的影響，對(duì)比修辭研究不斷吸收各個(gè)領(lǐng)域的新理論和新思想，不斷拓寬研究領(lǐng)域、修正理論框架。本文就其發(fā)展過(guò)程M行簡(jiǎn)要回顧，重點(diǎn)介紹其研究新動(dòng)向-跨文化修辭。
1 對(duì)比修辭的發(fā)展
1966年，美國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家Robert Kaplan首次引入“對(duì)比修辭”術(shù)語(yǔ)，率先對(duì)母語(yǔ)的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和修辭方式在第二語(yǔ)言中的表現(xiàn)進(jìn)行研究。Kaplan指出不同的語(yǔ)言具有不同的修辭準(zhǔn)則，母語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣和文化會(huì)對(duì)第二語(yǔ)言寫作產(chǎn)生干擾，其觀點(diǎn)將第二語(yǔ)言寫作的研究從句法層面提升到了段落語(yǔ)篇的層面。
進(jìn)入80年代，篇章語(yǔ)言學(xué)的興起大大豐富和完善了對(duì)比修辭的理論體系。銜接、連貫等各種語(yǔ)篇分析手段的使用，充實(shí)了對(duì)比修辭的理論，使其研究方法更為客觀。80年代初期，語(yǔ)篇銜接與連貫的對(duì)比分析是對(duì)比修辭的研究熱點(diǎn)。在研究二語(yǔ)寫作時(shí)更多地關(guān)注于寫作成果而忽略了認(rèn)、年齡、文化等因素。因此在20世紀(jì)80年代后期，學(xué)者們開始重新審視對(duì)比修辭，給予其更為寬泛的定義。其研究重點(diǎn)開始注重語(yǔ)篇宏觀模式的分析。進(jìn)入20世紀(jì)90年代，對(duì)比修辭的研究范圍更為廣泛，其語(yǔ)料也不再僅限于學(xué)術(shù)論文，而是包含商業(yè)報(bào)告、信函及專業(yè)文獻(xiàn)等各種體裁。進(jìn)入21世紀(jì)，對(duì)比修辭研究的各個(gè)層面都發(fā)生了變化，已發(fā)展成為集各學(xué)科為一體的跨學(xué)科研究領(lǐng)域。學(xué)者對(duì)其研究不再是單一的以語(yǔ)篇分析為主，更多地考慮認(rèn)知和社會(huì)變量等因素，關(guān)注寫作的交際性和文化差異。
對(duì)比修辭研究由純語(yǔ)言模式轉(zhuǎn)向認(rèn)知和社會(huì)文化模式，對(duì)比修辭這一術(shù)語(yǔ)不足以涵蓋這一領(lǐng)域。Ulla Connor 于2004年在Intercultural Rhetoric Research：Beyond texts一文中，正式提出“跨文化修辭”的概念，以期更準(zhǔn)確地揭示現(xiàn)階段對(duì)比修辭理論的核心和內(nèi)涵。
2 跨文化修辭
跨文化的含義為文化和個(gè)人之間的相互影、不同文化之間的交融。跨文化修辭是對(duì)比修辭理論的新動(dòng)向，涵蓋多語(yǔ)種環(huán)境下書面及口頭文本的跨文化研究，強(qiáng)調(diào)研究的動(dòng)態(tài)模式。其研究范圍也更加廣泛。不同領(lǐng)域中各種新的研究方式都為跨文化修辭提供了更大的發(fā)展空間。
跨文化修辭的理論下常用的研究方法包括體裁分析法，語(yǔ)料庫(kù)分析法，定量歷時(shí)分析法及人種學(xué)分析法等；跨文化修辭最新的發(fā)展趨勢(shì)之一是將體裁分析和語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的研究納入跨文化修辭研究，同時(shí)將跨文化修辭研究與專門用途英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。
跨文化修辭不再是從二分法的視角研究單純的線性和非線性、集體和個(gè)人文化，而是各種大大小小文化的融合。語(yǔ)篇分析是對(duì)比修辭的基礎(chǔ)，語(yǔ)篇風(fēng)格不僅僅是作者的個(gè)人風(fēng)格，而是代表其母語(yǔ)文化特征的修辭風(fēng)格。
2.1 跨文化修辭與文化
在跨文化修辭模式下，文化因素引起越來(lái)越多研究者的興趣。作為跨文化修辭的重要因素，文化的內(nèi)涵在不斷發(fā)生變化。Atkinson（2013）強(qiáng)調(diào)文化的復(fù)雜性，強(qiáng)調(diào)在寫作和交際中重視相互關(guān)聯(lián)的不同層面的文化，包括民族文化、學(xué)科文化、課堂文化、學(xué)生文化、青年文化等；當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行第二語(yǔ)言寫作教學(xué)和研究時(shí)，所有這些文化層面都必須加以考慮。二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在他們的英語(yǔ)寫作中代表的不僅僅是個(gè)人風(fēng)格，也代表母語(yǔ)文化特征的修辭風(fēng)格。
文化是一個(gè)多樣的含義。傳統(tǒng)意義上，文化被定義為人們的生活方式，包括價(jià)值、信仰、行為、交流模式等。傳統(tǒng)學(xué)者認(rèn)為文化是種族的、具有民族色彩、靜態(tài)的?？缥幕揶o中，Connor（2001）指出文化應(yīng)包含兩個(gè)重要概念：大文化和小文化的區(qū)分；跨文化交際中的協(xié)商與適應(yīng)。大文化具有民族、種族及國(guó)際特色，是必要成分并且具有標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的特點(diǎn)。小文化（如學(xué)術(shù)文化、學(xué)生文化、教室文化、青年文化等）與社會(huì)群體的行為有關(guān)，基于一種動(dòng)態(tài)過(guò)程，體現(xiàn)在活動(dòng)交流的過(guò)程中，特定的語(yǔ)篇就是小文化的體現(xiàn)。大的民族文化在教育背景下與多重的小文化交流重疊（Atkinson，2004）。總而言之，文化是一個(gè)集合，可以隱喻為一個(gè)動(dòng)詞而不是名詞，它是一種行為而不是結(jié)果，是動(dòng)態(tài)的而不是靜態(tài)的?？缥幕浑H將文化視為民族的，因此，與跨文化修辭有著自然的聯(lián)系，在跨文化交際過(guò)程中說(shuō)話者需要協(xié)商意義并且適應(yīng)彼此的說(shuō)話風(fēng)格。
2.2 跨文化修辭與語(yǔ)篇分析
語(yǔ)篇分析是研究跨文化修辭的一個(gè)重要方法，語(yǔ)篇分析不是單純的從語(yǔ)言學(xué)角度分析語(yǔ)篇，而是要考慮其背景環(huán)境。在語(yǔ)篇分析中，Connor從語(yǔ)篇和寫作的社會(huì)實(shí)踐層面來(lái)研究跨文化修辭。其重點(diǎn)參考語(yǔ)篇分析的三個(gè)理論：Norman Fairclough的話語(yǔ)三維分析模式；James Gee的D理論；Ken Hyland的學(xué)術(shù)寫作理論。三個(gè)理論之間有很大的相似性，但其理論根基不同。Fairclough研究批評(píng)話語(yǔ)分析，批評(píng)話語(yǔ)分析強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)篇的話語(yǔ)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐。Gee的理論主要是從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的觀點(diǎn)分析語(yǔ)篇，兩者強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)篇的寫作過(guò)程而不是單一的關(guān)注口語(yǔ)或書面語(yǔ)篇。與此相對(duì)應(yīng)，Hyland的理論是基于學(xué)術(shù)語(yǔ)篇的寫作研究。與此同時(shí)，大部分學(xué)者強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)相關(guān)的研究方法，如體裁分析、語(yǔ)料庫(kù)分析、多模態(tài)分析及民族志分析。
3 總結(jié)
從對(duì)比修辭到跨文化修辭的歷程回顧我們可以看出對(duì)比修辭已超出傳統(tǒng)修辭的理論框架，更多的考慮修辭中的文化、社會(huì)、認(rèn)知等因素。逐漸發(fā)展成為跨學(xué)科、綜合性的領(lǐng)域。這對(duì)于我們了解跨文化寫作有重大影響。各種新的研究方法和動(dòng)向拓寬了對(duì)比修辭的研究范圍和視野，對(duì)比修辭對(duì)我們研究二語(yǔ)寫作發(fā)揮著積極作用。
參考文獻(xiàn)
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1998年至2007年這十年間,隨著大學(xué)擴(kuò)招人數(shù)的增加,中國(guó)高等教育已經(jīng)由精英教育階段步入大眾化教育階段。大學(xué)英語(yǔ)作為大學(xué)教育的一門重要基礎(chǔ)課,隨著高等教育由精英教育階段向大眾化教育階段的轉(zhuǎn)變,其教學(xué)方法和手段也應(yīng)有相應(yīng)的改革方可適應(yīng)不同層次大學(xué)生的需要,適應(yīng)時(shí)代的需要。在此重點(diǎn)闡述高等教育大眾化背景下提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)措施。
1 分層次教學(xué)
無(wú)論是《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》還是《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求》,都提出“堅(jiān)持分類要求和因材施教”的原則,指出“由于全國(guó)各類高等院校在辦學(xué)條件、師資力量、學(xué)生入學(xué)水平等方面存在著差異,即使同一學(xué)校的學(xué)生入學(xué)水平也不完全相同,因此要堅(jiān)持分類要求,因材施教。”擴(kuò)招后各高校的英語(yǔ)教學(xué)形式比以前更加嚴(yán)峻,表現(xiàn)出校間、學(xué)生間英語(yǔ)水平差異更大,英語(yǔ)課教與學(xué)的矛盾將更加突出,就有必要對(duì)學(xué)生按成績(jī)實(shí)施分層次教學(xué)。分層次教學(xué)是根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求及學(xué)生不同的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力,設(shè)計(jì)多層的教育目標(biāo)運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。其原則是“因材施教”有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力,最大限度地展現(xiàn)各自的英語(yǔ)水平。
如我洨根據(jù)新生入學(xué)后的英語(yǔ)摸底成績(jī)將學(xué)生分為A、B班。A班為英語(yǔ)基礎(chǔ)較好聽說(shuō)能力較強(qiáng)的學(xué)生,B班為英語(yǔ)基礎(chǔ)一般或較差對(duì)英語(yǔ)掌握不扎實(shí)的學(xué)生。針對(duì)A、B兩種學(xué)生的不同情況分別制定教學(xué)大綱。A班學(xué)生除正常的課堂授課外,還增加了英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程。這樣就極大的滿足了英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生在課堂上“吃不飽”的問(wèn)題,全面提高其英語(yǔ)運(yùn)用能力。B班學(xué)生除正常的課堂授課外,在每周固定時(shí)間增加了英語(yǔ)口語(yǔ)課多練習(xí)英語(yǔ)聽力及口語(yǔ),逐步提高英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生的聽說(shuō)能力。自分層次教學(xué)在我院運(yùn)行以來(lái)取得了良好的效果,A、B班級(jí)分別有大批的學(xué)生通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四、六級(jí)考試,在全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽及各類演講比賽中獲獎(jiǎng)。
2 多運(yùn)用情景劇教學(xué)法
情景劇是指以文字劇本為依托、通過(guò)演員扮演人物角色、表演對(duì)話與動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的一種藝術(shù)形式。大學(xué)公共英語(yǔ)課堂上進(jìn)行表演的情景劇,學(xué)生表演既可以以文字劇本為依托也可以脫離文字劇本即興創(chuàng)造,要求表演者用心地、盡可能真實(shí)地去扮演角色、表演對(duì)話和動(dòng)作,從而表達(dá)一定的意圖、傳遞一定的信息。
采用“情景劇”教學(xué)法可為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),提高學(xué)生外語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。在情景選擇時(shí)需要考慮到與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性,也就是說(shuō)學(xué)生編出的情景劇應(yīng)該與教學(xué)的內(nèi)容同步、相關(guān),而不能脫離教學(xué)內(nèi)容。
3 多運(yùn)用語(yǔ)篇分析法
語(yǔ)篇分析法是指從語(yǔ)篇的整體出發(fā)對(duì)文章進(jìn)行理解、分析和評(píng)價(jià)的教學(xué)方法。語(yǔ)篇分析法的側(cè)重點(diǎn)在篇而不在句,注意力放在通覽全篇、對(duì)文體修辭加以研究上,因此能夠使閱讀達(dá)到更高層次,進(jìn)行評(píng)價(jià)和賞析。由此可見,語(yǔ)篇分析法在英語(yǔ)教學(xué)中有著十分明顯的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)篇教學(xué)的課文講解順序是從文章整體入手,先介紹全篇中心主題、基本內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)和思路脈絡(luò),然后由篇推進(jìn)到段,講解各段段落立意和段落之間的邏輯關(guān)系。也就是說(shuō),先講總體主題,再層層分析文章各部如何表達(dá)這一主題。教師可以將文章的脈絡(luò)在黑板上用框架列出,使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文時(shí),就像在上語(yǔ)文課一樣,不會(huì)感到英語(yǔ)課枯燥乏味,完全能融入到作者的寫作思維之中。
一般來(lái)說(shuō), 英語(yǔ)語(yǔ)篇中常見的語(yǔ)篇模式有:1.原因—結(jié)果模式( cause—effect)
2.問(wèn)題—解決模式(p roblem—solution)
3.一般—具體模式( general—specific)
4.主張—反主張模式( claim—counterclaim )
5.時(shí)間順序模式( time sequence )
6.動(dòng)作順序模式( sequential actions)
7.比較模式( comparison)
8.對(duì)立模式( contrast)
大多數(shù)英語(yǔ)語(yǔ)篇都可以用這些模式去分析, 因此在進(jìn)行英語(yǔ)精讀和泛讀教學(xué)時(shí),可積極利用語(yǔ)篇分析模式來(lái)分析閱讀材料。教師可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析, 歸納, 推理和總結(jié),建立新的背景知識(shí)并達(dá)到準(zhǔn)確完整理解文章傳達(dá)含義的目的。這樣不僅能夠使學(xué)生有效的理解閱讀材料,而且能夠在閱讀材料的同時(shí)獲得英語(yǔ)民族相關(guān)的文化背景知識(shí)和思維模式從更深層次上學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言,進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)和能力。
4 多運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段
教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》提出,“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐,特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù),使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,多媒體信息的自由傳輸,使得教育資源在全世界的交換、共享成為可能。因此,網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)是今后大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新趨勢(shì)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下提供了大量形象生動(dòng)的語(yǔ)言素材,大量的語(yǔ)言輸入學(xué)習(xí)就交給了學(xué)生自己。課堂上,學(xué)生可以通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)并思考問(wèn)題,創(chuàng)造性地發(fā)表自己的看法;課下,教師可以在校園網(wǎng)上建立有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁(yè),為學(xué)生提供英語(yǔ)新聞,英語(yǔ)論壇等欄目,學(xué)生可以根據(jù)自己的語(yǔ)言水平、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,決定學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種自主的學(xué)習(xí)方式不僅體現(xiàn)了個(gè)性化的教學(xué)原則,且充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,是符合外語(yǔ)習(xí)得的基本規(guī)律的。
將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂,利用它圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,可激起學(xué)生各種感官的參與,調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。要培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,就必須運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù),改革課堂教學(xué)。
房地產(chǎn)投資環(huán)境屬于城市投資環(huán)境的子系統(tǒng)，縱觀國(guó)內(nèi)外學(xué)者建立的各種投資環(huán)境評(píng)價(jià)方法，現(xiàn)階段用的比較多的方法有：灰色關(guān)聯(lián)分析法（鄧聚龍，1988），層次分析法（SAATYTL，1908），模糊評(píng)判法（CHUATW，1979），人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)法（HECHT－NIELSENR，1987），物元分析法（蔡文，1994）以及投影尋蹤法（FriedmanJH，TukeyJW，1974）等．其中灰色關(guān)聯(lián)分析法、模糊評(píng)判法、物元分析法是主觀分析方法，在此類方法的應(yīng)用中主要由人為的根據(jù)經(jīng)驗(yàn)確定各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重，因此其評(píng)價(jià)結(jié)果具有一定的人為隨意性；人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方法能夠消除評(píng)價(jià)過(guò)程中的人為隨意性，但是其學(xué)習(xí)訓(xùn)練需要相當(dāng)多的樣本，況且還容易陷入局部極小點(diǎn)，因此不便于推廣應(yīng)用；投影尋蹤方法能夠?qū)⒏呔S數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)榈途S數(shù)據(jù)，通過(guò)低維空間數(shù)據(jù)來(lái)分析高維空間數(shù)據(jù)，但是其中的密度半徑窗口參數(shù)需要根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定，其評(píng)價(jià)結(jié)果仍然帶有一定的主觀性；當(dāng)然也有一些經(jīng)典的傳統(tǒng)降維方法能夠利用指標(biāo)數(shù)據(jù)信息對(duì)投資環(huán)境做出較客觀的評(píng)價(jià)，比如主成分分析法和因子分析法，但是此類方法是從眾多指標(biāo)中提取少量指標(biāo)來(lái)反應(yīng)樣本信息，使得樣本的信息損失量較大，同時(shí)對(duì)樣本數(shù)據(jù)也有嚴(yán)格的要求．投影尋蹤動(dòng)態(tài)聚類模型依據(jù)動(dòng)態(tài)聚類思想來(lái)構(gòu)建投影指標(biāo)，完全依靠樣本數(shù)據(jù)自身特性根據(jù)投影指標(biāo)來(lái)尋找投影向量，利用投影向量將高維樣本數(shù)據(jù)投影到低維數(shù)據(jù)，然后通過(guò)研究處理低維數(shù)據(jù)達(dá)到研究高維數(shù)據(jù)目的，同時(shí)實(shí)現(xiàn)樣本數(shù)據(jù)的排序和自動(dòng)聚類分析．投影尋蹤動(dòng)態(tài)聚類模型已經(jīng)在洪水災(zāi)害管理、氣候分區(qū)和區(qū)域水安全評(píng)價(jià)等領(lǐng)域的多元數(shù)據(jù)分析中取得了一定的應(yīng)用．本文將投影尋蹤動(dòng)態(tài)聚類模型應(yīng)用到房地產(chǎn)投資環(huán)境評(píng)價(jià)中，以期為房地產(chǎn)投資環(huán)境評(píng)價(jià)提供更多的方法論。
2實(shí)例研究
為了驗(yàn)證投影尋蹤動(dòng)態(tài)聚類模型在房地產(chǎn)投資環(huán)境評(píng)價(jià)中的適用性，下文將進(jìn)行實(shí)例研究．考慮指標(biāo)數(shù)據(jù)的易獲得性，以遼寧省工業(yè)地產(chǎn)的投資環(huán)境分析為例．張軍濤和劉建國(guó)利用主成分分析法篩選了影響遼寧省主要城市投資環(huán)境評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)，之后利用聚類原理對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了聚類分析；楊建喜和宋永發(fā)利用基于遺傳算法的投影尋蹤方法將高維數(shù)據(jù)降維到低維數(shù)據(jù)，然后利用雷達(dá)圖對(duì)投影特征值進(jìn)行聚類分析，研究了遼寧工業(yè)地產(chǎn)投資環(huán)境的排序．以上兩篇論文中使用兩類不同的方法得到了類似的排序和聚類結(jié)論．本文的研究以此為基礎(chǔ)，通過(guò)投影尋蹤動(dòng)態(tài)聚類模型進(jìn)行遼寧省工業(yè)地產(chǎn)投資環(huán)境評(píng)價(jià)，然后與文獻(xiàn)的結(jié)論進(jìn)行比較，以檢驗(yàn)投影尋蹤動(dòng)態(tài)聚類模型的適用性．工業(yè)地產(chǎn)是區(qū)別于住宅地產(chǎn)，商業(yè)地產(chǎn)和綜合用地以外的工業(yè)性質(zhì)的房地產(chǎn)．影響工業(yè)地產(chǎn)投資環(huán)境評(píng)價(jià)的因素眾多，參考文獻(xiàn)從社會(huì)文化環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境、工業(yè)發(fā)展環(huán)境4個(gè)方面選擇36個(gè)指標(biāo)對(duì)遼寧省14個(gè)地級(jí)市的工業(yè)地產(chǎn)投資環(huán)境進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。首先，確定遼寧省工業(yè)地產(chǎn)投資環(huán)境的分類數(shù)，這里參照文獻(xiàn)的分類，將整個(gè)樣本分為3類。同時(shí)得各個(gè)城市的投影特征值，投影特征值排序以及投影特征值聚類結(jié)果。最后，將本文的分析結(jié)果與文獻(xiàn)的分析結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。所得排序和分類結(jié)果與用投影尋蹤分析方法和用主成分分析方法基本一致，驗(yàn)證了本模型在房地產(chǎn)投資環(huán)境評(píng)價(jià)中的適用價(jià)值．但與文獻(xiàn)中的基于遺傳算法的投影尋蹤算法相比：克服了需要根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定投影指標(biāo)函數(shù)的密度窗口半徑參數(shù)和對(duì)投影特征值要借助雷達(dá)圖進(jìn)行聚類再處理的過(guò)程；與文獻(xiàn)的主成分分析方法相比：投影尋蹤動(dòng)態(tài)聚類模型能夠更多的利用原始指標(biāo)信息，使得出的結(jié)論可能更加客觀可靠．同時(shí)投影尋蹤動(dòng)態(tài)聚類模型在對(duì)數(shù)據(jù)的排序過(guò)程中自動(dòng)輸出聚類結(jié)果，不需要再借助其他方法進(jìn)行聚類分析．這具有文獻(xiàn)中所用方法無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)．在同一聚類數(shù)據(jù)中，個(gè)別數(shù)據(jù)的排序結(jié)果與文獻(xiàn)中結(jié)論稍微不一致，這主要是由于在用遺傳算法求解時(shí)每次生成的單位投影向量帶有一定的隨機(jī)性所致。
3結(jié)語(yǔ)
[關(guān)鍵詞]專利論文 詞頻分析 共詞分析 知識(shí)圖譜 研究熱點(diǎn)
[分類號(hào)]G350
1 引言
從浩瀚的研究論文中如何把握專利研究的熱點(diǎn)和專利研究的前沿等問(wèn)題給廣大研究人員帶來(lái)了挑戰(zhàn)。近年來(lái)，對(duì)專利研究論文宏觀統(tǒng)計(jì)分析的學(xué)者并不多。其中，高繼平等對(duì)國(guó)際專利研究文獻(xiàn)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，基于文獻(xiàn)共引和共詞分析的方法，探討了專利研究文獻(xiàn)中潛在的知識(shí)和對(duì)未來(lái)研究熱點(diǎn)的預(yù)測(cè)，但是數(shù)據(jù)檢索范圍偏小，不足以全面反映專利研究熱點(diǎn)。尹麗春等對(duì)國(guó)內(nèi)外專利研究領(lǐng)域分別分析和綜合比較，基于作者共被引分析和作品共被引分析法，揭示了巾國(guó)專利研究領(lǐng)域中潛在的學(xué)科結(jié)構(gòu)，但是數(shù)據(jù)樣本選擇在2005年以前，對(duì)近5年的研究熱點(diǎn)未作分析。
本文以詞頻分析和共詞分析為基礎(chǔ)，利用可視化技術(shù)，通過(guò)繪制近12年來(lái)我國(guó)專利研究論文共詞知識(shí)圖譜，總結(jié)出當(dāng)前我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)專利研究的關(guān)注熱點(diǎn)，并加以簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
2 數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法
2.1 數(shù)據(jù)來(lái)源
本文采用的數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)社會(huì)科學(xué)引文索引(CSSCI)，年限為1998～2009年，檢索策略為：“((篇名=專利)或(關(guān)鍵詞=專利))與(文章類型=論文)”。通過(guò)檢索，共檢得專利研究相關(guān)文獻(xiàn)1545篇。對(duì)下載的所有論文中的關(guān)鍵詞經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，修正表述不規(guī)范的詞，合并同義詞等數(shù)據(jù)過(guò)濾和清洗，最終獲得有效專利論文1418篇，本文的研究以此為樣本。
2.2 研究方法
本文采用共詞分析、多元統(tǒng)計(jì)分析和信息可視化方法，具體步驟如圖1所示：
3 共詞分析法的基本步驟：以專利論文研究領(lǐng)域?yàn)槔?/p>
基于以上研究步驟，本研究采用共詞分析法來(lái)分析和鑒別專利論文的熱點(diǎn)研究領(lǐng)域。
3.1 關(guān)鍵詞的確定
1418篇論文中關(guān)鍵詞2573個(gè)，選擇出現(xiàn)頻次大于等于10次的關(guān)鍵詞共51個(gè)，總出現(xiàn)頻次1472次，累積百分比為28.455％。其中，關(guān)鍵詞“專利”出現(xiàn)頻次為108次，“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”出現(xiàn)96次，但是與本研究?jī)?nèi)容重合，在共詞分析中難以發(fā)揮作用，關(guān)鍵詞“自主創(chuàng)新”、“科技創(chuàng)新”、“因特網(wǎng)”等詞不是專利研究的內(nèi)容，均予以舍棄。其余42個(gè)關(guān)鍵詞大致反映了專利論文的研究?jī)?nèi)容，將這些高頻詞按出現(xiàn)頻次高低排名如表1所示：
3.2 建立共詞矩陣
對(duì)上表中42個(gè)關(guān)鍵詞兩兩共詞統(tǒng)計(jì)，形成一個(gè)42*42的共詞矩陣(部分?jǐn)?shù)據(jù)見表2)。為了下文因子分析、聚類分析和多維尺度分析的需要，將共詞矩陣(如表2)轉(zhuǎn)成spearman相關(guān)矩陣(見表3)和距離相異矩陣(見表4)。
3.3 多元統(tǒng)計(jì)方法與知識(shí)圖譜分析
3.3.1 因子分析在相關(guān)矩陣(見表3)的基礎(chǔ)上，利用主成分分析法(Principal Components)進(jìn)行因子分析，分析結(jié)果包括因子數(shù)與涵蓋的信息量、因子相關(guān)系數(shù)和旋轉(zhuǎn)系數(shù)等矩陣的形成。結(jié)果表明有8個(gè)因子被提取出，其累計(jì)方差解釋貢獻(xiàn)率為87.466％。也就是說(shuō)，42個(gè)關(guān)鍵詞分為8類，就可以解釋專利論文研究領(lǐng)域87.466％的信息。其中，前3個(gè)因子解釋的方差分別為：40.804％、13.972％、9.304％，累計(jì)方差解釋貢獻(xiàn)率約為64.080％，這是專利論文的重要的三個(gè)領(lǐng)域。而與因子抽取相配套的因子個(gè)數(shù)碎石圖則直觀地顯示出因子分析的結(jié)果，如圖2所示：
根據(jù)旋轉(zhuǎn)后的相關(guān)系數(shù)矩陣(Rotated ComponentMatrix)，列出因子荷載系數(shù)絕對(duì)值大于0.5的因子，其中因子荷載系數(shù)大于0.7才對(duì)命名有幫助。因子1中，關(guān)鍵詞“專利法”、“平行進(jìn)口”、“知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)”、“專利侵權(quán)”等有絕對(duì)值較大的因子荷載系數(shù)，可將因子1命名為專利保護(hù)和專利運(yùn)用因子。因子2中關(guān)鍵詞“專利管理”、“專利戰(zhàn)略”、“專利質(zhì)量”有較大的因子荷載系數(shù)，因子2命名為專利管理因子。因子3中關(guān)鍵詞“專利實(shí)施”、“專利授權(quán)”因子荷載系數(shù)較大，因子3命名為專利創(chuàng)造因子。因子4、5、6中關(guān)鍵詞因子荷載系數(shù)都不大，因子7和8沒(méi)有因子荷載系數(shù)絕對(duì)值大于0.5的關(guān)鍵詞(見表5)。
3.3.2 繪制專利論文研究熱點(diǎn)圖譜通過(guò)多維尺度分析結(jié)合之前的因子分析(見表5)，得到我國(guó)專利論文研究熱點(diǎn)的共詞知識(shí)圖譜(見圖3)。
4 結(jié)果分析
4.1 我國(guó)專利研究的領(lǐng)域分析
以上研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜顯示，我國(guó)專利論文的研究熱點(diǎn)主要集中于四大區(qū)域：①專利創(chuàng)造；②專利管理；③專利運(yùn)用；④專利保護(hù)。這與目前我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)展戰(zhàn)略是十分吻合的，恰恰代表了知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造、管理、運(yùn)用與保護(hù)。
?在專利創(chuàng)造領(lǐng)域主要有“專利申請(qǐng)、專利授權(quán)、專利數(shù)據(jù)庫(kù)、專利檢索、專利文獻(xiàn)”等高頻詞，表明在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中，研究者們同樣關(guān)注專利的申請(qǐng)和授權(quán)問(wèn)題，以及如何通過(guò)專利檢索，有效獲得專利信息等問(wèn)題。
?在專利管理領(lǐng)域主要有“專利許可、專利分析、專利保護(hù)、專利計(jì)量專利聯(lián)盟、專利戰(zhàn)略、專利制度”等大量的高頻詞，該研究領(lǐng)域是國(guó)內(nèi)學(xué)者最為關(guān)注的領(lǐng)域。在該領(lǐng)域中，涵蓋的研究熱點(diǎn)非常多，其中主要以圍繞專利戰(zhàn)略、自主創(chuàng)新和專利計(jì)量三大研究熱點(diǎn)。
?在專利運(yùn)用領(lǐng)域主要有“專利產(chǎn)品、專利產(chǎn)出、平行進(jìn)口、利益平衡、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)”等大量的高頻詞，該研究領(lǐng)域都是和經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)，因?yàn)閷＠倪\(yùn)用和經(jīng)濟(jì)效益密不可分，因此利益平衡、反壟斷法、平行進(jìn)口都是在專利運(yùn)用過(guò)程帶來(lái)的一系列問(wèn)題。
?在專利保護(hù)領(lǐng)域主要有“專利法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、專利保護(hù)、外觀設(shè)計(jì)、商業(yè)方法專利、計(jì)算機(jī)軟件”等高頻詞。在該領(lǐng)域中，學(xué)者們主要探討專利保護(hù)的方法和專利保護(hù)的重要性。
2008年6月5日國(guó)務(wù)院《國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》，明確到2020年把我國(guó)建設(shè)成為知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運(yùn)用、保護(hù)和管理水平較高的國(guó)家。從本文的研究結(jié)果可以看出，學(xué)界研究緊跟我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的發(fā)展趨勢(shì)，與我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略所提出的四大領(lǐng)域相契合。
4.2 我國(guó)專利研究的重復(fù)之處分析
在分析過(guò)程中，筆者還發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)界對(duì)專利問(wèn)題的研究存在部分重復(fù)：
?關(guān)于專利信息檢索的問(wèn)題。專利研究的論文中，專利檢索的論文將近30篇，大多數(shù)論文探討了專利檢索技術(shù)和在因特網(wǎng)上如何有效檢索專利信息。但是針對(duì)中小企業(yè)，如何通過(guò)因特網(wǎng)，檢索到對(duì)本企業(yè)自主創(chuàng)新和技術(shù)研發(fā)有幫助的專利信息的指導(dǎo)性論文較少。針對(duì)各行各業(yè)制定專利檢索策略的研究具有很強(qiáng)
的實(shí)踐性，然而目前還缺少相關(guān)研究。
?關(guān)于高校中專利成果的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，尤其是針對(duì)大中專院校申請(qǐng)專利的數(shù)量和質(zhì)量問(wèn)題的探討較多，將近30篇。在我國(guó)有個(gè)奇特的現(xiàn)象，就是每年高校申請(qǐng)的專利數(shù)量大于企業(yè)，高校專利申請(qǐng)數(shù)量將近我國(guó)專利申請(qǐng)數(shù)量的一半。對(duì)于高校每年申請(qǐng)授權(quán)的大量專利，是否做好了成果轉(zhuǎn)化，發(fā)明創(chuàng)新是否服務(wù)于社會(huì)是關(guān)鍵問(wèn)題。學(xué)者們應(yīng)該對(duì)這方面加大關(guān)注力度，提出合理的戰(zhàn)略，如欒春娟提出借鑒國(guó)外的高校――政府――企業(yè)的三螺旋發(fā)展模式，提高學(xué)術(shù)界專利研發(fā)質(zhì)量，加大產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化，對(duì)我國(guó)高校專利戰(zhàn)略起到很好的指導(dǎo)作用。而這類文獻(xiàn)并不多見，高校中專利成果的轉(zhuǎn)化對(duì)我國(guó)專利戰(zhàn)略的實(shí)施、創(chuàng)新型國(guó)家的建立都有重大意義。因此，相關(guān)問(wèn)題的研究要提前介入，起到引領(lǐng)和指導(dǎo)實(shí)踐的作用。
?專利法規(guī)探討較多，尤其是專利侵權(quán)法的研究將近50篇，學(xué)者們總是圍繞著專利侵權(quán)后的認(rèn)定和仲裁解決等問(wèn)題進(jìn)行探討。但是對(duì)如何有效避免專利侵權(quán)，做好專利布局，避免侵權(quán)等研究文獻(xiàn)較少，研究深度也不夠。而對(duì)于專利侵權(quán)規(guī)避的問(wèn)題，才是核心問(wèn)題。近年來(lái)，我國(guó)中小企業(yè)在出口產(chǎn)品至國(guó)外時(shí)，因?yàn)閷＠謾?quán)而被提訟、造成巨大損失的案例屢見不鮮。因此針對(duì)這些侵權(quán)問(wèn)題，我們應(yīng)該做好如何規(guī)避侵權(quán)風(fēng)險(xiǎn)，如何指導(dǎo)我國(guó)中小企業(yè)做好專利布局。對(duì)于專利侵權(quán)規(guī)避問(wèn)題是近年來(lái)我國(guó)企業(yè)界最關(guān)注的，廣大學(xué)者應(yīng)該加強(qiáng)研究，更好地將研究成果服務(wù)企業(yè)。
?專利保護(hù)中職務(wù)發(fā)明、商業(yè)方法專利和計(jì)算機(jī)軟件專利保護(hù)情況的探討文獻(xiàn)多達(dá)50篇。大多學(xué)者們關(guān)注職務(wù)發(fā)明的專利權(quán)歸屬和職務(wù)發(fā)明的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，關(guān)注商業(yè)方法的專利保護(hù)問(wèn)題以及計(jì)算機(jī)軟件專利的法律分析。但是對(duì)中藥的專利保護(hù)探討得較少。如何保護(hù)好我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥，制定合理的中藥專利戰(zhàn)略，是迫不及待的問(wèn)題。因此，廣大學(xué)者們應(yīng)該加強(qiáng)這方面的研究和探討。
4.3 專利研究應(yīng)該關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題
基于以上分析，經(jīng)過(guò)深入研究，結(jié)合我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀，筆者簡(jiǎn)要預(yù)測(cè)了以下幾個(gè)專利研究的相關(guān)問(wèn)題，希望學(xué)術(shù)界同仁及早關(guān)注：
?專利信息對(duì)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展的作用。在上文統(tǒng)計(jì)的高頻詞中，“專利戰(zhàn)略”、“企業(yè)專利”、“專利實(shí)施”等關(guān)鍵詞高頻出現(xiàn)，表明我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)專利戰(zhàn)略和專利戰(zhàn)略在企業(yè)中的實(shí)施問(wèn)題已經(jīng)關(guān)注，但是研究不夠深入。劉春霖已經(jīng)從多維視角審視國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題。而作為知識(shí)產(chǎn)權(quán)核心的專利更應(yīng)該在支撐經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)中挑起大梁。如何引導(dǎo)中小企業(yè)提高自主創(chuàng)新能力，擁有核心專利，是我國(guó)學(xué)術(shù)界應(yīng)該關(guān)注和探討的問(wèn)題。通過(guò)研究和分析，為政府制定專利戰(zhàn)略，將專利信息用于支撐產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展提高建議。
?專利預(yù)警。在統(tǒng)計(jì)高頻詞的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞“專利預(yù)警”出現(xiàn)頻次不到5次，說(shuō)明我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)專利預(yù)警的重要性還未充分認(rèn)識(shí)。專利預(yù)警制度對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)非常重要，如果企業(yè)建立了完善的專利預(yù)警機(jī)制，可以使企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)，以應(yīng)對(duì)跨國(guó)公司和發(fā)達(dá)國(guó)家企業(yè)在專利技術(shù)領(lǐng)域?qū)ξ覈?guó)企業(yè)的挑戰(zhàn)，維護(hù)企業(yè)自身的利益，規(guī)避專利侵權(quán)，減少專利糾紛帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)損失。而學(xué)術(shù)界應(yīng)該走在研究前沿，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，對(duì)企業(yè)建立專利預(yù)警機(jī)制提出正確、有效、合理的建議和策略。
?知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略。雖然關(guān)鍵詞“知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略”高頻出現(xiàn)在專利論文中，但是學(xué)者們對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的關(guān)注還是不夠。作為知識(shí)產(chǎn)權(quán)的核心部分――專利，應(yīng)該發(fā)揮核心作用，幫助知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略有效實(shí)施。對(duì)專利戰(zhàn)略、專利布局等問(wèn)題的研究應(yīng)該加大。
?專利中介服務(wù)體系建立。高頻詞中只有“指標(biāo)體系”，沒(méi)有出現(xiàn)“中介服務(wù)體系”或者“中介服務(wù)”。說(shuō)明學(xué)術(shù)界對(duì)專利中介服務(wù)體系研究還不多。目前，浙江省已經(jīng)開始了專利中介服務(wù)體系建立的研究”…。
?專利引證信息的利用。關(guān)鍵詞“專利計(jì)量”、“專利地圖”和“專利分析”高頻出現(xiàn)，表明專利計(jì)量作為一個(gè)研究方向，進(jìn)入我國(guó)學(xué)者的研究視野，學(xué)者們借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家通過(guò)專利計(jì)量指標(biāo)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)新發(fā)展的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)我國(guó)專利計(jì)量的發(fā)展。但是在美國(guó)的專利計(jì)量領(lǐng)域，專利引證分析是非常重要的分析手段，專利被引頻次、自引率等作為重要的數(shù)據(jù)指標(biāo)，衡量專利質(zhì)量和企業(yè)后期對(duì)專利的維護(hù)和技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。而我國(guó)不論官方還是私人機(jī)構(gòu)都未能提供一個(gè)信息平臺(tái)專利引文信息，這就嚴(yán)重影響我國(guó)專利計(jì)量方向的發(fā)展，對(duì)專利計(jì)量指標(biāo)幫助我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)創(chuàng)新起到阻礙作用。因此，廣大學(xué)者應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，建立適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專利計(jì)量指標(biāo)，呼吁國(guó)家對(duì)專利引證信息的公開。
5 結(jié)語(yǔ)
