時(shí)間:2023-03-08 14:56:34
緒論:在尋找寫作靈感嗎?愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初二物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維,激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,歡迎您的閱讀與分享!
關(guān)鍵詞:活動(dòng)單導(dǎo)學(xué);主動(dòng)學(xué)習(xí);個(gè)性化學(xué)習(xí);以評(píng)價(jià)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2013)10-147-01
返觀近年來的實(shí)踐,活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的實(shí)施總體上來說提升了課堂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)了學(xué)生能力的全面發(fā)展,但通過對(duì)本人的物理教學(xué)實(shí)踐和參加的教研觀摩活動(dòng)的反思,我對(duì)物理“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”有喜有憂。
一、物理“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”之喜
1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
“活動(dòng)單”包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、反饋檢測(cè),其中活動(dòng)內(nèi)容又包括觀察、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)、探究、交流、討論等。 課堂上,教師先分配任務(wù)到各個(gè)小組,學(xué)生再分組合作。學(xué)生在活動(dòng)單引導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和活動(dòng)安排,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究。根據(jù)活動(dòng)單的具體內(nèi)容,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)定,懂得自己該做什么、怎么做,增強(qiáng)了學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)。各小組針對(duì)本組的任務(wù)交流討論,群策群力,把本組的問題挖深掘透,在組內(nèi)對(duì)自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流的過程中,優(yōu)等生既可以對(duì)組內(nèi)學(xué)困生進(jìn)行幫扶,達(dá)到全組共同提高,又對(duì)所學(xué)新知進(jìn)行了及時(shí)鞏固。全班交流討論時(shí),各組依次講解,全班點(diǎn)評(píng),學(xué)生提問學(xué)生,共同生成,共同拓展,老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)與追問,把學(xué)生不能理清的核心問題挖透。這樣既還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),又拓展了發(fā)展空間,引導(dǎo)學(xué)生挖掘創(chuàng)造潛能,開發(fā)創(chuàng)造力,還有利于建立一種相互接納、相互理解的和諧的人際關(guān)系。
2、倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)
活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì),體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性。在新的模式下,教師或個(gè)別輔導(dǎo)或集中點(diǎn)撥,滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得,學(xué)有所樂。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),自主學(xué)習(xí)、探究和交流,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,“學(xué)生動(dòng)起來,課堂活起來,效果好起來”。學(xué)生從教學(xué)活動(dòng)中充分體驗(yàn)到探究過程的艱辛、樂趣和價(jià)值,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。在組內(nèi)民主的氛圍中,學(xué)生的創(chuàng)造性得到尊重和保護(hù),學(xué)習(xí)的有效性得到很大提高。
3、以評(píng)價(jià)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)
“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”是一種分組合作學(xué)習(xí)的模式。為了檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果、激發(fā)他們的主動(dòng)性和積極性,每堂課都安排有難度適中的反饋檢測(cè);為了進(jìn)一步提高學(xué)生的集體觀念,激勵(lì)學(xué)生的合作興趣和意識(shí),教師改變了過去單純鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的做法和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式,把小組合作表現(xiàn)列為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)之一,對(duì)每組表現(xiàn)進(jìn)行累計(jì)積分,按周、月評(píng)比優(yōu)勝小組,在以團(tuán)隊(duì)為整體的激勵(lì)性活動(dòng)中,帶動(dòng)全體同學(xué)積極參與,鼓勵(lì)為自己團(tuán)隊(duì)集體榮譽(yù)而出力。這樣既培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神,也培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?!盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式改變了過去單一的師生信息交流,既注重課堂整體輔導(dǎo),更注重課堂上學(xué)習(xí)小組的組內(nèi)、組間合作交流,采取 “兵教兵”、“兵練兵”的輔導(dǎo)方式,通過先自學(xué)、探究再交流、展示,達(dá)到組內(nèi)思維的“星火燎原”、組間智慧的共鳴升華。
二、物理“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”之憂
1、重提前預(yù)習(xí),輕新課引入
一些老師常提前發(fā)放活動(dòng)單,前置學(xué)生的自主學(xué)習(xí),上課時(shí),自以為學(xué)生已提前進(jìn)入角色,對(duì)新課只草草引入甚至不作任何引入,提出了學(xué)習(xí)目標(biāo)后就要學(xué)生順序進(jìn)行各個(gè)“活動(dòng)”。殊不知,門門科目前置、課課前置,學(xué)生課前時(shí)間有限,精力有限,常則生厭,加之基礎(chǔ)有好差,自覺性有高低,真正進(jìn)入角色的能有幾人?這樣學(xué)生上課時(shí)機(jī)械地被活動(dòng)單牽著走,哪有學(xué)習(xí)和探究的興趣?哪有學(xué)生自主性?哪能提高課堂教學(xué)效率?其實(shí),學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,教師只要幾句話、或者一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)甚至一個(gè)笑話就能為新課創(chuàng)設(shè)好情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、重學(xué)生自主學(xué)習(xí),輕教師引導(dǎo)
學(xué)生按活動(dòng)單自主學(xué)習(xí),他們雖然有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)、方法積累,如果沒有教師的指導(dǎo)就能通過分組討論歸納概念總結(jié)規(guī)律,那該出現(xiàn)多少伽利略、阿基米德和愛因斯坦啊,何況學(xué)生大腦中還有很多類似于“物體受力就運(yùn)動(dòng),不受力就靜止”的錯(cuò)誤“經(jīng)驗(yàn)”。另外物理學(xué)有自己的一套物理語言、物理方法甚至約定,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、應(yīng)用直至內(nèi)化為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),需要教師精心的、反復(fù)的引導(dǎo)和講解。 其實(shí)“導(dǎo)演”還是教師,“活動(dòng)單”只是“導(dǎo)演”的一個(gè)工具。教師的主導(dǎo)作用不能弱化。
3、重表面形式,輕實(shí)質(zhì)內(nèi)涵
如下。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
興趣是最好的老師,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,是教師取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。對(duì)于剛接觸物理的初二學(xué)生來說,我們首先要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),發(fā)揚(yáng)學(xué)科魅力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,第一堂課就很重要,教材的第一堂課是《科學(xué)之旅》,由引言部分的“停止沸騰的水,澆上冷水后會(huì)怎樣?”“小人為什么會(huì)隨著音樂起舞?”“乒乓球會(huì)下落嗎?”幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受到物理是很神秘有趣的,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;并在此基礎(chǔ)上,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)中一些具體的實(shí)際例子,來突出物理在社會(huì)發(fā)展中的重要性,充分體現(xiàn)“物理是從生活中來到生活中去的學(xué)科”。
另外,在日常教學(xué)中通過生活化的教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如,在研究《杠桿平衡條件》時(shí)我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:菜市場(chǎng)的小商販用的桿秤,他們通過一些手段達(dá)到缺斤短兩來賺取黑心錢,你知道他們用的是什么方法嗎?這樣一下就激發(fā)了學(xué)生的求知欲。另外,也可以用一些事例或是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來導(dǎo)入新課。例如,在研究《大氣壓強(qiáng)》時(shí)課前我就表演了個(gè)“小魔術(shù)”――瓶吞雞蛋。學(xué)生都覺得非常震驚,學(xué)生有好奇心就會(huì)產(chǎn)生求知欲,學(xué)起來就會(huì)事半功倍。
二、運(yùn)用《導(dǎo)學(xué)案》把課堂還給學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
在講新知識(shí)之前就把《導(dǎo)學(xué)案》發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生獨(dú)立完成“提綱引領(lǐng),自主學(xué)習(xí)”的部分,既做到以教材為依據(jù),又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。俗話說:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?!睂W(xué)生只有在感知教材知識(shí)的基礎(chǔ)上,才能提出自己的預(yù)習(xí)感受和疑問,讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí),這樣既節(jié)省了課堂時(shí)間,又提高了課堂效率,有助于構(gòu)建高效課堂。另外,《導(dǎo)學(xué)案》能引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材,理解教材,自己提煉、梳理知識(shí)點(diǎn)。《導(dǎo)學(xué)案》中“互教合作,點(diǎn)撥新知”中教師的適當(dāng)點(diǎn)撥,提高了學(xué)生的思維高度,使學(xué)生跳一跳就能達(dá)到理想的思維境界。物理教學(xué)中《五步教學(xué)法》的實(shí)施,真正做到了將課堂還給學(xué)生,提高了學(xué)生的能力。
三、開展小組合作探究
“小組合作探究”給課堂教學(xué)注入了活力,它不僅可以使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言、知識(shí)、精神的交流,而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,進(jìn)而促使學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。在各小組中優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生合理搭配,按各自能力與專長(zhǎng)進(jìn)行分工合作。在合作探究的過程中,我會(huì)在通過《導(dǎo)學(xué)案》布置完任務(wù)后,穿梭于各小組之間,進(jìn)行旁聽(觀)、指導(dǎo)、幫助或糾正,這樣使學(xué)習(xí)氛圍顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助。在小組合作探究中學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法,充分利用自己的創(chuàng)造性思維,相同問題形成的不同答案,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松,自主發(fā)揮的空間更為廣闊,并能使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到輕松愉悅的情感體驗(yàn)。
四、重實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,新教材幾乎所有的新課都安排了實(shí)驗(yàn),并且有時(shí)我們?yōu)榱烁玫剡_(dá)到教學(xué)目標(biāo),還會(huì)增加和改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)器材是實(shí)驗(yàn)室沒有配備的,我們就自己動(dòng)手制作教具,并且也讓學(xué)生參與其中,他們?cè)谔岣邉?dòng)手能力的同時(shí),也掌握了新知識(shí)。如,在《探究二力平衡的條件》的實(shí)驗(yàn)中,各小組自己利用鐵架臺(tái)、細(xì)線、硬紙片、鉤碼等自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),制作實(shí)驗(yàn)用具,并討論我們自制的實(shí)驗(yàn)器材與教材的實(shí)驗(yàn)有什么區(qū)別,這樣的改進(jìn)有什么好處(硬紙片質(zhì)量小可忽略自身重力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響,利用鐵架臺(tái)可減小摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響)。在研究《影響重力勢(shì)能大小的因素》實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生在我的指導(dǎo)下參與實(shí)驗(yàn)教具設(shè)計(jì),并討論應(yīng)用轉(zhuǎn)換法把重力勢(shì)能轉(zhuǎn)換成壓力桌陷入沙盆的深淺,逐步提高學(xué)生思維能力。
在課堂教學(xué)中,能進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的絕不用講解代替,能進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的絕不用演示實(shí)驗(yàn)代替。在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)作為教師的我們要扮演引導(dǎo)者、協(xié)作者,學(xué)生進(jìn)行小組探究,自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),親身經(jīng)歷探究過程,通過自主探究,合作交流,相互評(píng)價(jià),真正地使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
通過培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手,探究、學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力,并從中體會(huì)科學(xué)的研究方法。結(jié)合生活中各種現(xiàn)象體會(huì)其中蘊(yùn)含的物理道理,真正地做到從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。讓學(xué)生在參觀、認(rèn)識(shí)物理世界這個(gè)廣闊、絢麗的科學(xué)殿堂上,學(xué)到科學(xué)知識(shí),體驗(yàn)、領(lǐng)悟科學(xué)的方法,逐步樹立科學(xué)的價(jià)值觀。
參考文獻(xiàn):
〔關(guān)鍵詞〕物理課堂 探究過程 效率 研究 分組 五步探究法
一、課題研究的背景及界定
課題研究背景:新課改實(shí)施以來,物理教師大膽嘗試、努力探索科學(xué)探究過程的最優(yōu)化教學(xué)模式,以提高物理課堂中“探究過程”的效率.但也有不少教師在新課程下的教學(xué)中沒有領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究的精神和實(shí)質(zhì),使科學(xué)探究過程盲從、浮躁和形式化,教學(xué)效率不高.不能真正激活學(xué)生內(nèi)在的情感和思維,在物理“探究過程”的教學(xué)中還是存在諸多誤區(qū)與不足。
課題名稱界定:探究式課堂教學(xué),就是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù),以探究學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體的教學(xué).
該課題旨在走出物理課堂的誤區(qū),使學(xué)生真正成為探究學(xué)習(xí)過程中的主體,從而提高物理課堂效率.
二、理論依據(jù)及意義
中學(xué)物理課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本,具體體現(xiàn)為:(1)必須注重全面提高學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng),使他們不僅掌握物理知識(shí),還具有科學(xué)精神和創(chuàng)新能力.(2)必須倡導(dǎo)物理學(xué)習(xí)的自主性、探究性、合作性,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),體驗(yàn)和感悟科學(xué)探究的過程和方法.激發(fā)他們持久的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,并在探究過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生逐步養(yǎng)成敢于質(zhì)疑,善于交流,樂于合作,勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度.
三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程
1、研究目標(biāo):
(1)何培養(yǎng)學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛和提出問題、做出猜想的能力;(2)如何培養(yǎng)學(xué)生探與究的能力,讓探究在思考中升華、明晰;(3)如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探究過程中“非預(yù)設(shè)性問題”的處理能力;(4)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)新問題并解決新問題的能力;(5)如何培養(yǎng)學(xué)生交流、評(píng)估的能力;(6)如何提高物理探究過程的效率.
2、研究?jī)?nèi)容
(1)正確定位物理教師的角色;(2)研究探究學(xué)習(xí)的基本特征和探究教學(xué)思路;(3)課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,激活學(xué)生的探究欲望;(4)物理探究過程既要“形”似,更要“神”似;(5)教師要面向全體,更要關(guān)注個(gè)體,分類推進(jìn);(6)高效物理探究過程的基本教學(xué)模式.
3、研究方法:
文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等.
4、研究步驟及過程
第一階段:學(xué)習(xí)調(diào)研(2011年4月20日―5月31日)
加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn),調(diào)研課題的背景與現(xiàn)狀,尋找研究的立足點(diǎn)和突破口,明確課題研究的意義,討論課題研究的步驟和舉措.
5、 4月14日,我校初中部在初二年級(jí)舉辦了課外物理探究實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽,活動(dòng)之后,我們召開了課題組研討會(huì),進(jìn)一步明確了我們的研究目標(biāo),該活動(dòng)拉開了我們課題研究實(shí)施的序幕;
6、在初三進(jìn)行了物理探究實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽筆試,調(diào)研探究教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況.
7、建立了西安市基礎(chǔ)教育小課題研究“檔案袋”及《中學(xué)物理有效教學(xué)評(píng)價(jià)表》等,完成了開題報(bào)告.
第二階段:研究實(shí)施(2011年6月1日―10月31日)
(一)立足現(xiàn)狀,確定目標(biāo)(見上);(二)明確分工,團(tuán)結(jié)協(xié)作;(三)問卷調(diào)查,彌補(bǔ)不足 ;(四)互相聽課,互相督促;(五)5月26日,參加總結(jié)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),李仿琴老師代表課題組進(jìn)行了交流發(fā)言.;(六)完成了課題研究中期報(bào)告;(七)10月11日,本校初中部課題組之間經(jīng)驗(yàn)交流;(八)10月19日下午課題組織開展了課題研究交流課;(九)10月25日 課題組專題研討: 學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的分析與思考;(十)10月28日,召開了課題組專題研討會(huì);(十一)11月15日李仿琴老師在雁塔區(qū)教育局主辦關(guān)于“物理教師的專業(yè)成長(zhǎng)”的專題講座;(十二)11月16日李仿琴老師在學(xué)校教師培訓(xùn)會(huì)上作了“新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析”專題講座.
第三階段:總結(jié)階段(2011年11月-12月)
(一)2011年11月10日、24日,課題組分別進(jìn)行了課題研究匯報(bào)課交流(3節(jié))
11月10日,主講老師:李仿琴、廉亞莉,課題:伏安法測(cè)電阻
11月24日,主講老師:周西霞老師,課題:透鏡
(二)2011年11月22日,學(xué)校青年教師過關(guān)課上,課題組老師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家組老師以及其他課題組老師共同觀摩了一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課.
(三)11月25日,在李仿琴老師所帶兩個(gè)班中進(jìn)行了調(diào)查問卷,各項(xiàng)綜合評(píng)價(jià)均為優(yōu)秀.(學(xué)生各項(xiàng)評(píng)價(jià)表及統(tǒng)計(jì)已上傳博客)
(四)收集,整理各類研究過程資料并上傳博客,做好分析總結(jié)和反思,并撰寫相關(guān)論文.
(五)填寫小課題申請(qǐng)表,撰寫課題結(jié)題報(bào)告并上傳博客,完善小課題檔案袋.
四、研究結(jié)果與成效
(一)小課題研究結(jié)果
主件:《物理課堂中“探究過程”的效率研究》結(jié)題報(bào)告
附件:開題報(bào)告、中期報(bào)告、 論文、隨筆、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告、自制教具等.
(二)小課題研究成效
此次小課題研究,我們始終堅(jiān)持在研究的狀態(tài)下工作,在工作的背景下研究,面對(duì)真問題,展開真行動(dòng),獲得真發(fā)展.通過本課題的研究,提高了課題組教師教育教學(xué)理論修養(yǎng),通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐研究,完成了本課題的研究目標(biāo).
1、正確定位物理教師的角色,“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和規(guī)范者”,教師要掌握學(xué)生的前認(rèn)知特點(diǎn)實(shí)施一定的教學(xué)策略,建立一個(gè)民主寬容的探究教學(xué)環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力.在探究教學(xué)中重點(diǎn)要處理好豐富的教學(xué)資源與有限的教學(xué)時(shí)間的矛盾,處理好自主探究與教師必要指導(dǎo)的矛盾,既要放得開,還要收得攏.
2、明確了探究學(xué)習(xí)的基本特征和探究教學(xué)思路
(1)基本特征:?jiǎn)栴}―假設(shè)―證據(jù)―解釋―評(píng)價(jià)―交流
本質(zhì)特征:知識(shí)建構(gòu)的自主,思維活動(dòng)的開放
(2)教學(xué)思路:情境――問題――探究――結(jié)論,以情境引問題,以問題導(dǎo)探究,以探究促真知.
3、重視創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,激活學(xué)生的探究欲望.建構(gòu)主義的情境性學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中把所學(xué)的知識(shí)與一定的真實(shí)任務(wù)情境或模擬的任務(wù)情境聯(lián)系起來,讓學(xué)生合作解決情境性的問題.
4、深刻領(lǐng)會(huì)到物理探究過程既要“形”似,更要“神”似.探究教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法,它更是體現(xiàn)了一種理念和精神,前者是“形”,是探究的載體;后者是“神”.
5、加強(qiáng)探究教學(xué)的組織管理
實(shí)驗(yàn)室分組探究是最典型的探究教學(xué)形式,基本能滿足學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)需求,是我們所倡導(dǎo)的探究方式.也是學(xué)生最喜愛、最希望的教學(xué)組織形式.
6、本次研究過程中,對(duì)學(xué)生課堂分組探究進(jìn)行了較為深入的研究與實(shí)踐,基本形成了物理課堂分組探究的基本教學(xué)模式――五步探究法.
(1)提出問題,預(yù)習(xí)自學(xué)。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究前的一節(jié)課里,創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境,提出問題,讓學(xué)生課外思考、預(yù)習(xí)并撰寫實(shí)驗(yàn)探究預(yù)習(xí)報(bào)告.
創(chuàng)設(shè)的問題情境一定要處在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi),使其不僅包含著促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的知識(shí)信息,而且還能營(yíng)造起亢奮的心理環(huán)境.
撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告,是提高課堂探究效率的保證,通過課前預(yù)習(xí),學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟以及器材有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)心中有數(shù)、充滿期待,可快速投入.根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù),預(yù)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容要求有所不同.
(2)交流討論,確定計(jì)劃。交流的內(nèi)容不是探究?jī)?nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),通過預(yù)習(xí),重點(diǎn)交流要探究什么?怎么探究?通過實(shí)驗(yàn)要獲取哪些信息?要注意什么問題?還有什么困惑?在交流討論的基礎(chǔ)上,修訂完善探究計(jì)劃.
(3)合作探究,展示成果。合作探究是探究過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié),課堂不妨“粗放”一些,這樣更加貼近學(xué)生的實(shí)際,更能體現(xiàn)探究的真諦.求實(shí)的態(tài)度應(yīng)貫穿在探究過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié),包括選擇儀器、確認(rèn)變量、單一測(cè)量的可靠性等.每次探究都應(yīng)該有不同的側(cè)重點(diǎn).同時(shí),探究過程又不能放任自流.
展示成果,是在記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之后,在小組交流討論的基礎(chǔ)上,向全班展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并加以解釋,找出普遍存在的問題加以糾正,對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差加以分析,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.
(4)故障分析,提升能力。在探究過程中,我們特別注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤或故障要有記錄,隨時(shí)告知老師,同學(xué)們也能從實(shí)驗(yàn)過程的分析中獲得新的知識(shí),從而演繹出探究過程的靈動(dòng)和高效.
(5)知識(shí)拓展,完成報(bào)告。探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)教學(xué)反饋的主要途徑,因此要求學(xué)生在整個(gè)環(huán)節(jié)中都要實(shí)時(shí)填寫其各部分內(nèi)容,另外教師隨時(shí)巡視指導(dǎo),恰當(dāng)增加探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,或獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀生進(jìn)行自主創(chuàng)新探究實(shí)驗(yàn).
五、存在問題及改進(jìn)
存在問題:由于時(shí)間緊,任務(wù)重,我們的課題研究還不夠深入,論文的內(nèi)容還不夠充實(shí),探究教學(xué)模式也不夠完善。從學(xué)生評(píng)價(jià)的反饋信息中看到了學(xué)生對(duì)探究教學(xué)的喜愛,他們享受探究的過程,樂于創(chuàng)新、體驗(yàn)、但是也看到了探究教學(xué)的不足,由于種種原因我們的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)還不能滿足學(xué)生的要求,由于課時(shí)的限制,探究過程有相對(duì)的局限,在一定程度上影響了學(xué)生參與的廣度和深度.