時間：2023-03-08 14:53:38
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇服裝設(shè)計畢業(yè)設(shè)計總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
高等職業(yè)教育服裝設(shè)計專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計”課程是高等職業(yè)教育服裝設(shè)計專業(yè)學生在畢業(yè)前夕，綜合運用三年所學的專業(yè)知識進行總結(jié)、設(shè)計、制作、展示的重要實踐課程。它一方面體現(xiàn)了學生掌握運用所學理論知識和專業(yè)技能解決實際問題的能力，另一方面也是對之前各教學環(huán)節(jié)的深化和檢驗，同時也反映出學校的培養(yǎng)宗旨和教學現(xiàn)狀。因此服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計綜合地體現(xiàn)了高等職業(yè)教育服裝設(shè)計專業(yè)三年的教學成果。高等職業(yè)教育服裝設(shè)計專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)“德、智、體”全面發(fā)展，具有良好的科學素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基本理論、基本知識、基本技能和方法，具有創(chuàng)新精神、實踐能力，滿足區(qū)域發(fā)展的一線高級技能應(yīng)用型人才。畢業(yè)設(shè)計課程是為實現(xiàn)這一教學目標而設(shè)置的。從畢業(yè)設(shè)計課程的教學內(nèi)容與時間分配上看，可分為前期的設(shè)計構(gòu)思階段、工藝制作階段和后期展示階段。前期的設(shè)計構(gòu)思階段是學生創(chuàng)作實踐的過程，教學時會更注重開掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，啟迪學生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合運用知識的能力，高等職業(yè)教育服裝設(shè)計專業(yè)的學生不僅要有服裝設(shè)計的創(chuàng)新能力，更重要的是要有服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計及工藝制作的實踐技能。只有將設(shè)計構(gòu)思進行物化才能使其成為一個完整的作品，才能進行展示。展示階段是學生通過以服裝表演的形式或展覽的形式向參觀者全面展示自己的學識與能力，人們也可以通過這種形式對服裝設(shè)計專業(yè)的教與學有一個深入的了解，并做出客觀的評價，這種評價會涉及到教學的方方面面，綜合全面地考察高等職業(yè)教育服裝設(shè)計專業(yè)學生在藝術(shù)創(chuàng)造和專業(yè)技術(shù)操作上的能力。由此可見，高等職業(yè)教育服裝設(shè)計專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計”課程是定位于體現(xiàn)學生素質(zhì)的綜合課程。
二、高職教育服裝設(shè)計專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計”的教學現(xiàn)狀及存在的問題
進入21世紀，由于國務(wù)院兩度召開的全國職業(yè)教育工作會議，明確了職業(yè)教育發(fā)展方向和目標，使中國的高等職業(yè)教育在全國得到了迅速的發(fā)展，教育規(guī)模不斷擴大，教學質(zhì)量不斷提高。高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)也由最初的延續(xù)普通本科高等教育模式而逐步形成具有高等職業(yè)教育特色的新型教育模式。經(jīng)過教學實踐和教學研究的探索，對高等職業(yè)教育與普通高等教育的專業(yè)建設(shè)也有了新的認識，并進行了劃分：高等職業(yè)教育的專業(yè)不是普通高等教育意義上的“學科專業(yè)”，而是“技能專業(yè)”。因此，高等職業(yè)教育服裝設(shè)計專業(yè)在課程設(shè)置及人才培養(yǎng)目標上，與企業(yè)和職業(yè)形成了緊密的聯(lián)系，課程設(shè)置也越來越貼近社會需求。以職業(yè)崗位需求來確定課程，已成為高等職業(yè)學校教育教學改革的目標。雖然高等職業(yè)教育服裝設(shè)計專業(yè)在教學和課程設(shè)置上已進行了較大的改革，專業(yè)建設(shè)上也辦出了自己的特色。但是，在畢業(yè)設(shè)計課程的實施過程中仍出現(xiàn)了與教學宗旨偏離的現(xiàn)象，人才培養(yǎng)目標的定位上也還存在著一定的模糊。服裝畢業(yè)設(shè)計課程在教學安排上一般分為；采風階段（收集素材）、設(shè)計構(gòu)思階段（整理素材、查閱資料、確定設(shè)計主題、畫出效果圖）、結(jié)構(gòu)設(shè)計及工藝制作階段。學生在教師的指導下完成設(shè)計構(gòu)思的物化，舉辦畢業(yè)設(shè)計作品的展示與表演，接受教師的評審以及嘉賓的意見和建議等。因此教師與學生們?yōu)榱四茉诜b的展示及表演中得到領(lǐng)導的認可嘉賓的好評，在服裝畢業(yè)設(shè)計課程的教學中，學生作品以追求舞臺上的表演氣氛和效果為重點，一切圍繞此重點開展課程上的教與學。在服裝設(shè)計的構(gòu)思上，過分注重創(chuàng)意設(shè)計，在服裝的表現(xiàn)形式上，過分突出新、奇、特，而在服裝的工藝制作上卻粗糙有余精細不足。這種一味地追求服裝的外在表現(xiàn)形式而忽略服裝的實用功能，忽略服裝工藝制作，使服裝畢業(yè)設(shè)計作品出現(xiàn)了“只可遠觀，不可近看”，華而不實的局面。這種脫離現(xiàn)實生活，忽略對學生運用專業(yè)技能解決實際問題能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，偏離了服裝設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)高級技能應(yīng)用型人才的宗旨，也使體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的課程定位出現(xiàn)了模糊。這種現(xiàn)象勢必影響服裝設(shè)計人才的培養(yǎng)，其教學結(jié)果勢必影響到學生與企業(yè)的接軌，影響到學生的就業(yè)，最終也會影響到高等職業(yè)教育服裝專業(yè)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：專業(yè)課程；畢業(yè)設(shè)計；改革
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）04-0-01
高等教育歷來十分重視實踐性教學環(huán)節(jié)的加強與拓寬，畢業(yè)設(shè)計無疑是培養(yǎng)本科生知識、能力、素質(zhì)提高的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，可以為未來的工程師接受終身的繼續(xù)教育并奠定一個良好的基礎(chǔ)。圍繞著當前影響高等學校的人培養(yǎng)質(zhì)量的突出環(huán)節(jié)─―畢業(yè)設(shè)計需要積極進行改革探索，這對于培養(yǎng)適應(yīng)新世紀所需要的高級應(yīng)用技術(shù)人才，具有極其重要意義。雖然畢業(yè)設(shè)計只是每屆畢業(yè)生在校其間最后的學習階段，但其意義卻不僅僅是畢業(yè)設(shè)計教學內(nèi)容的本身，而是一套教學計劃的應(yīng)用實施、考核體系的完善程度反映，更是學生能力和教學質(zhì)量的檢驗。
一、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析
據(jù)調(diào)查得知，全國服裝類院校七十余所，黑龍江省服裝設(shè)計類高校近10所。目前省內(nèi)幾所高校的服裝設(shè)計與工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計仍然保持著傳統(tǒng)的固定模式。哈爾濱學院服裝設(shè)計與工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容包括論文、設(shè)計、成衣。黑龍江大學的服裝設(shè)計與工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計同樣是論文、創(chuàng)意設(shè)計、成衣。江蘇職業(yè)技術(shù)師范學院服裝專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是任務(wù)書、設(shè)計、成品。但與其他院校有所區(qū)別的是，我院的畢業(yè)設(shè)計是為某服裝企業(yè)有針對性的做新產(chǎn)品的開發(fā)?？梢姡谑⊥獾囊恍└咝＠镆呀?jīng)開始將學生的畢業(yè)設(shè)計與公司企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)密切聯(lián)系起來，這樣才能真正的將學校理論與社會實踐緊密聯(lián)系在一起，學生也能從中獲取更多的知識。
二、服裝專業(yè)課程設(shè)置
隨著社會的進步，科技的飛速發(fā)展，服裝企業(yè)對人才能力的需求也不斷變化。作為高校服裝專業(yè)，對人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)該緊跟社會的腳步，必須要了解企業(yè)對人才的需求從而制定學生四年的教學方案，既要有職業(yè)院校的特色又能符合用人單位的需求。人才培養(yǎng)方案不能是一成不變的，通過幾屆畢業(yè)生的反饋就可以看出哪些課程和內(nèi)容安排的合理，哪些課程和內(nèi)容還需要調(diào)整。及時修改課程體系對于學生的就業(yè)至關(guān)重要，尤其是專業(yè)類課程的安排。針對新人才培養(yǎng)方案的制定我們做了認真而細致的探討：大到哪一門課程，小到哪一章節(jié)，學生必須要熟練掌握和理解，在哪個學期開設(shè)學生接受效果最佳等。通過多位專家及專業(yè)教研室的討論，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計改革的嘗試，我院服裝專業(yè)在專業(yè)課程的安排上較以往也做出了大幅度調(diào)整。第一學期和第二學期，全部開設(shè)的是專業(yè)基礎(chǔ)課程；第三學期和第四學期開始部分專業(yè)類課程；第五學期和第六學期所有課程均為專業(yè)課程。如：服裝品牌策劃、服裝陳列設(shè)計、形象設(shè)計等。每一門課程的學時量不大，課程種類豐富，重寬口徑教學。讓學生對服裝設(shè)計領(lǐng)域的各方面都能有一定的了解和掌握，拓寬就業(yè)面。
三、我院服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革
今年的畢業(yè)設(shè)計我們打破了以往的模式--寫論文和服裝設(shè)計分開的設(shè)計模式。我們從企業(yè)的運作模式出發(fā)，采用了模擬教學的方式，分別從工程和設(shè)計兩個方向?qū)Ψb生產(chǎn)的運營和服裝品牌產(chǎn)品開發(fā)的運營進行模擬，完成畢業(yè)設(shè)計。
1.服裝設(shè)計方向畢業(yè)設(shè)計的改革。對于服裝設(shè)計方向的學生，我院培養(yǎng)目標是能夠為企業(yè)提供能夠設(shè)計符合流行、符合市場的新產(chǎn)品的人才。結(jié)合這一想法，制定了相應(yīng)的教學計劃，重點對傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計方案進行了修改。制定了以某品牌服裝產(chǎn)品開發(fā)為主要思路的畢業(yè)設(shè)計方案。采用了模擬服裝品牌運營的方式，讓學生制定品牌服裝的整套運營的策劃方案。在策劃方案的進行過程中，學生通過對服裝市場調(diào)研，根據(jù)市場現(xiàn)有特征和對流行的分析，確定自己服裝品牌定位。設(shè)計出自己品牌新一季的新產(chǎn)品開發(fā)，并根據(jù)不同品牌風格特征、品牌定位、品牌的銷售推廣的方式策劃一系列切實可行的方案。
2.服裝工程方向畢業(yè)設(shè)計的改革。對于工程方向的學生，我院培養(yǎng)目標是能夠在企業(yè)起骨干力量的專業(yè)技術(shù)管理類人才。在我院前三年的教學中，除專業(yè)基礎(chǔ)類課程外主要從服裝的生產(chǎn)技術(shù)、管理和營銷等方向制定教學計劃。在畢業(yè)設(shè)計中，讓學生模擬企業(yè)服裝生產(chǎn)運營，借鑒企業(yè)管理的模式，總結(jié)了三年六個學期的教學成果，設(shè)計出符合現(xiàn)代服裝企業(yè)生產(chǎn)流水線。在模擬生產(chǎn)中，進行科學合理地生產(chǎn)管理，收集和分析生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)過程中的各種信息及相關(guān)資料，有效地利用人力、設(shè)備、資金，以合理的運營方式，降低成本，提高產(chǎn)量、質(zhì)量和利潤。
通過以上的模擬，使學生總結(jié)了在校學習的理論知識和生產(chǎn)實習課中的實踐經(jīng)驗，理清了服裝設(shè)計和生產(chǎn)的程序。為學生進入服裝企業(yè)從事設(shè)計、生產(chǎn)一線及管理部門奠定了良好基礎(chǔ)。
四、專業(yè)課程與畢業(yè)設(shè)計的關(guān)系
畢業(yè)設(shè)計是門綜合類實踐課程，它是匯集所有專業(yè)課程的集合體，包括專業(yè)理論課程和專業(yè)實踐類課程。專業(yè)課程的內(nèi)容與安排直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計的整體效果，畢業(yè)設(shè)計模式的改革與創(chuàng)新將關(guān)系到學生的就業(yè)。反之，適應(yīng)當今企業(yè)用人崗位的需求，根據(jù)我院服裝專業(yè)的特色來改革畢業(yè)設(shè)計的形式，從而調(diào)整相應(yīng)課程與課程內(nèi)容的設(shè)置。這一從屬關(guān)系可歸納為：課程-畢業(yè)設(shè)計-就業(yè)。作為一名高校專業(yè)教師，如何將三者安排的合理且環(huán)環(huán)相扣將是我們一直研究的課題。
高等職業(yè)院校培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，我院服裝專業(yè)人才培養(yǎng)方案的完善就是圍繞培養(yǎng)這一目標進行修改。畢業(yè)設(shè)計的改革創(chuàng)新，緊緊圍繞人才培養(yǎng)的目標，人才需求，制定教學計劃、教學大綱、教學內(nèi)容，有目的地進行改革和創(chuàng)新。對實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學目的有著重要意義。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：高職服裝；畢業(yè)設(shè)計；優(yōu)化；保障
畢業(yè)設(shè)計是對人們整個教學過程學習結(jié)果的綜合性檢驗，同時，他也是高職服裝設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)人才、選撥人才的主要途徑，更是提升服裝設(shè)計總體質(zhì)量的重要方式。高職服裝設(shè)計的畢業(yè)課程設(shè)計要以培養(yǎng)人才為主要目的，將目前服裝行業(yè)的流行因素計入?yún)⒖迹裱髽I(yè)單位用人的原則，改變理論重于實踐的錯誤思想，應(yīng)用適當?shù)慕虒W方法，完善管理模式。
一、服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)課程設(shè)計中出現(xiàn)的問題
1、學生的專業(yè)能力不強，優(yōu)秀作品太少服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)課程設(shè)計是一門對學生進行綜合能力檢驗的課程，由開始的設(shè)計思想、設(shè)計初稿、篩選材料到后期的制作和完善，整個過程都需要完備的專業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)院校服裝專業(yè)目前部分學生的專業(yè)素質(zhì)不強。有些學生在設(shè)計方面的創(chuàng)新意識靈敏，設(shè)計思想獨特，但是動手能力不強，沒有辦法制出優(yōu)秀的作品；有些學生盡管實踐操作能力很強，可是缺乏創(chuàng)新意識，交出的作品沒有觀賞性。學生缺乏綜合性的訓練，是學生綜合能力不高的主要原因，進而導致畢業(yè)設(shè)計作品不出新意。2、學生不能獨立思考，過于依賴老師如今的學生大部分都是獨生子女，平常缺少獨立、耐勞的吃苦精神，然而畢業(yè)設(shè)計是需要獨立思考并敢于創(chuàng)新的，在整個學習設(shè)計的過程中，有的學生難免會出現(xiàn)畏懼的心態(tài)，常常依賴于老師，讓老師幫助發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，次數(shù)多了就形成了慣性心理，逐漸的就是去了自信心。
二、分組協(xié)作法在高職服裝畢業(yè)設(shè)計課程中的應(yīng)用
分組協(xié)作顧名思義就是把學生分成幾個小組，讓他們各司其職，在老師的帶領(lǐng)下，協(xié)作學習，一起達到完成學習任務(wù)的終極目標。分組協(xié)作法對提升教學效果起到了很大的作用，協(xié)作學習也是課堂教學最有效的學習形式。1、分組協(xié)作學習符合畢業(yè)設(shè)計的教學形式畢業(yè)設(shè)計的作品展示了學生多年以來的學習成果，因此，是學生獨立完成一個作品。由于整個過程任務(wù)量較多，耗時較長，致使作品質(zhì)量不高。再加上學生的專業(yè)知識存在差異，缺乏綜合性的訓練，也是導致畢業(yè)設(shè)計作品不出新意的原因之一?；谝陨系膯栴}所在，畢業(yè)設(shè)計使用分組協(xié)作的方式是大勢所趨。畢業(yè)設(shè)計小組通常有2個人，最多3人，一起設(shè)計一個方向的服裝作品。減少每個人的工作任務(wù)可以提升作品整體的質(zhì)量。分組的原則還要打破專業(yè)的限制，將設(shè)計專業(yè)和制版專業(yè)的的學生整合到一起進行分工，保證每個小組既有設(shè)計專業(yè)的學生又有制版專業(yè)的學生，如此一來就解決了技術(shù)單一的問題，使各個小組的成員優(yōu)勢互補，提升作品的綜合質(zhì)量。2、分組協(xié)作能夠集思廣益，提升作品質(zhì)量服裝設(shè)計不僅僅是面向藝術(shù)的一門學科，他對技術(shù)和學生整體素質(zhì)的要求也很嚴格。畢業(yè)設(shè)計不只是需要靈光的大腦，更重要的是要將靈感與實際的服裝材料相結(jié)合，這是需要耐心和恒心的一個過程。經(jīng)過多年以來的實際教學，作者以為，對一個學生來講，個人獨立思考并完成整個畢業(yè)設(shè)計作品難度是特別大的。畢業(yè)設(shè)計如果采用分組協(xié)作的方式，就可以發(fā)揮集體的力量，經(jīng)過合理分配，各司其職，形成通力，一起完成畢業(yè)課程設(shè)計這個復雜繁瑣的任務(wù)，使得設(shè)計的作品達到完美的效果。3、分組協(xié)作能夠提高學生團結(jié)合作的意識，增強職業(yè)素養(yǎng)高職教育的終極目標就是培養(yǎng)綜合性的技術(shù)人才。增強學生的綜合素養(yǎng)，符合企業(yè)單位的用人標準是教學的主要目標。畢業(yè)設(shè)計是一門綜合性的課程，是參加工作之前的一次重要輔導過程。畢業(yè)設(shè)計的小組協(xié)作，把不同專業(yè)、班級的同學整合到一起，大家從陌生到默契，豐富了自身的人際關(guān)系。在做畢業(yè)設(shè)計的過程里，由于專業(yè)技能不一樣，大家可以相互的探討，取長補短，提高自己的綜合能力。分組協(xié)作時，大家可以在相互探討、研究的過程中提升畢業(yè)設(shè)計作品的質(zhì)量。分組協(xié)作還利于學生之間生成創(chuàng)新力，提高他們的團隊意識和敬業(yè)意識，與此同時，還增強了他們的職業(yè)素養(yǎng)。4、分組協(xié)作能夠提升學生的自我約束能力畢業(yè)設(shè)計課程的安排使不同專業(yè)的學生時間難以達到統(tǒng)一，為學生的統(tǒng)一管理增添了障礙。分組協(xié)作則能將學生聚集在一起進行工作，相同的任務(wù)目標使得學生的工作方向一致，并且各司其職，上下一心，統(tǒng)一聽組長的安排。在這樣的環(huán)境下，每個學生都能積極的投入到自己負責的任務(wù)中去，形成一種無形的約束力。
三、結(jié)束語
總而言之，畢業(yè)設(shè)計是一個將創(chuàng)造性思維與實際動手操作相聯(lián)系的過程，他給學生提供了自由發(fā)展的空間，是學生正式工作前的一次重要鍛煉機會。利用分工合作的組團形式能夠有效的提高學生團結(jié)協(xié)作的能力和增強專業(yè)的技能，還能提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)標準。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量能夠體現(xiàn)一個專業(yè)的綜合能力水平，隨著服裝行業(yè)的不斷向前發(fā)展，畢業(yè)課程設(shè)計的教學體系和標準也在更新、總結(jié)和探索當中不斷的進行完善。
參考文獻
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沒有緊密地聯(lián)系起來部分專業(yè)生繪畫畢業(yè)設(shè)計稿時容易忽略服裝結(jié)構(gòu)的問題，一味的表現(xiàn)藝術(shù)效果，效果圖上甚至沒有結(jié)構(gòu)線，而在結(jié)構(gòu)制圖時卻又沒有聯(lián)想到設(shè)計最終要表現(xiàn)效果。服裝款式是由服裝成品的外形輪廓、內(nèi)部分割結(jié)構(gòu)及相關(guān)配飾的形狀與安置部位等多種因素綜合決定的。服裝衣片是由不同的直線與曲線連接而成，這些線可能結(jié)構(gòu)分割線中的省、開剪線、折裥、開叉線等，也可能是衣身裝飾線。對于衣身分割線，我們要分清是實用性分割線還是裝飾性分割線，因為實用性分割線的設(shè)計往往會為了服裝更合體，例如在破縫時可考慮省量的減去或是設(shè)計挖袋等。而裝飾性分割線往往是把衣片進行分割，再進行縫合，沒有實際的結(jié)構(gòu)價值僅僅是起到視覺裝飾效果。所以在進行畢業(yè)設(shè)計輔導時要提醒學生，將服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計帶入到服裝設(shè)計中去，表現(xiàn)能夠制作出實物的服裝設(shè)計效果圖。四、忽略服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計中男女人體的差異服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是人體的立體形態(tài)在平面制圖中的反映，以人體工程學為前題，體現(xiàn)人體形態(tài)與運動機能為目的，是藝術(shù)與技術(shù)的高度統(tǒng)一。從普遍的設(shè)計心理角度分析：本校學習服裝設(shè)計的多為女生，她們在設(shè)計服裝時又多以自身為原型，男裝設(shè)計較少，制作更是除教師要求款外涉足很少。欠缺設(shè)計與制作男裝的經(jīng)驗，導致男裝結(jié)構(gòu)制版女性化，與設(shè)計初衷不符。例如，肩寬偏窄、袖長過短、衣長顯短和上襠長不夠，這是制版時出問題較多的部位。女性盆骨較寬，顯得腰部以下較發(fā)達，而男子肩部、胸部骨骼肌肉較大，顯得腰部以上較發(fā)達；男子腰界線雖然較女子腰界線偏低，但襠部不宜太合體。所以指導學生時要特別注意男女肩寬、胸圍、褲上襠等數(shù)據(jù)的設(shè)定。
二、結(jié)構(gòu)設(shè)計時欠缺省道
轉(zhuǎn)移的運用省道轉(zhuǎn)移是女裝制版中至關(guān)重要的技術(shù)點，通過省道的轉(zhuǎn)移可以實現(xiàn)女裝款式省道的處理，將裝飾性與實用性完美結(jié)合。省道的轉(zhuǎn)移方法基本有兩種：一種是剪切轉(zhuǎn)移法；另一種是幾何轉(zhuǎn)移法。其目的都是通過省道轉(zhuǎn)移的方法使服裝結(jié)構(gòu)更合理，視覺效果更美觀。培養(yǎng)計劃的一年二期女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和二年二期的立體裁剪課程里都會講到并實踐。學生在教學的過程中好像完全理解，表現(xiàn)也不錯，但到畢業(yè)設(shè)計制作時，部分人就會把一些省道轉(zhuǎn)移的概念忘掉，知識與技能的應(yīng)用較差。畢業(yè)設(shè)計與制作的指導老師就要多引導學生去嘗試用省道轉(zhuǎn)移的方式，將省道消化到一些分割里，即可以達到實用分割線與裝飾分割線的融合，又可以加強服裝的服帖感與美感。例如:禮服的結(jié)構(gòu)設(shè)計中，專業(yè)生往往用了很多分割，其中也有公主線，可腋下依然還有一省。遇到這種情況我們只能耐心的指導。
三、總結(jié)
一、湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學模式存在的問題
（一）學生綜合素質(zhì)不高，難出優(yōu)秀作品
服裝專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是一門綜合性課程，從最初的設(shè)計靈感、出設(shè)計稿、選材料到最后的制版與制作，需要具備非常廣泛的專業(yè)知識。而湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院服裝專業(yè)主要設(shè)計、制版兩個不同的崗位方向，由于專業(yè)方向不同，很多學生并不具備非常全面的綜合素質(zhì)。設(shè)計方向的學生創(chuàng)意思維較強，設(shè)計靈感較好，但動手能力較差，無法做出質(zhì)量精良的作品；制版方向的學生雖然工藝制作水平較好，但設(shè)計作品缺乏創(chuàng)意，不具觀賞性。學生綜合素質(zhì)不高，是導致畢業(yè)設(shè)計作品難出精品的主要原因。
（二）學生缺乏獨立、吃苦精神，過于依賴教師的指導
現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，平時缺乏獨立、吃苦的訓練，而畢業(yè)設(shè)計是一項長期而艱苦的學習任務(wù)，在整個學習過程中，有些學生容易產(chǎn)生畏難心理，經(jīng)常求助于教師，希望教師能夠幫忙解決，時間久了就產(chǎn)生依賴心理，漸漸失去了畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作熱情。
（三）畢業(yè)設(shè)計的課程特點給教學監(jiān)督、管理帶來難題
畢業(yè)設(shè)計課是以學生的設(shè)計制作為主的課程，教師起到引導、輔助的作用。學院前幾年沒有開設(shè)專門的畢業(yè)設(shè)計課，畢業(yè)設(shè)計由學生利用業(yè)余時間獨立設(shè)計制作完成，教師只是不定期抽查和指導。因為學生自身的專業(yè)能力水平參差不齊，教學管理松散，導致設(shè)計作品整體質(zhì)量不高。課程缺少監(jiān)督和管理機制，學生成績只能依靠自覺性和自律性。教師沒有全程輔導，因此出現(xiàn)這種情況也只能愛莫能助。為了改變這種情況，學院將畢業(yè)設(shè)計安排為一門正式課程，有專門的教師上課、管理。但畢業(yè)設(shè)計又是一門實踐課程，對于設(shè)計靈感的采風，材料的選購，不同的工藝制作方法，都不可能做到統(tǒng)一時間安排。所以，建立靈活機動的監(jiān)管機制和加強學生的自我約束意識，是做好畢業(yè)設(shè)計教學管理的關(guān)鍵。
二、分組協(xié)作法在畢業(yè)設(shè)計課程中的應(yīng)用和意義
分組協(xié)作教學就是將學生分成若干小組，在教師的指導下，協(xié)作學習，共同達成學習目標的教學活動。分組協(xié)作是提高教學效率的有效方法，合作學習是最佳的課堂教學活動形式。
（一）分組協(xié)作教學形式適合畢業(yè)設(shè)計的教學要求
畢業(yè)設(shè)計是學生三年學業(yè)成果的展示，所以一般是由學生自己設(shè)計制作完成一個系列的設(shè)計作品。因為任務(wù)繁重，工作量大，導致制作質(zhì)量不高。而且學生專業(yè)方向不同，能力不全面，這也是致使畢業(yè)設(shè)計作品質(zhì)量不高的原因。基于這種情況，畢業(yè)設(shè)計采用分組協(xié)作的方法十分必要。畢業(yè)設(shè)計小組一般由3至5名成員組成，共同完成一個系列的服裝設(shè)計作品。減少工作量有利于提高作品的質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計分組還要打破設(shè)計和制版專業(yè)的限制，將全部服裝專業(yè)學生合在一起進行分組。每個小組由設(shè)計和制版專業(yè)的成員組成，這樣可以做到優(yōu)勢互補，解決高職學生綜合能力不強的問題。
（二）分組協(xié)作可以集思廣益，取長補短，提高設(shè)計作品質(zhì)量
服裝設(shè)計專業(yè)是將藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的一門綜合性學科，對人的綜合素質(zhì)要求較高。畢業(yè)設(shè)計不僅需要一個創(chuàng)意性的設(shè)計靈感，還需要將設(shè)計靈感付諸現(xiàn)實的款式設(shè)計、工藝制作等許多環(huán)節(jié)中去，這是一個艱難而漫長的工作過程。通過幾年的教學實踐，筆者認為，對于高職學生來說，一個人獨立完成一個系列的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品是很難的。畢業(yè)設(shè)計小組成員各有所長，通過合理分工，可以集思廣益、取長補短，形成合力，共同完成畢業(yè)設(shè)計繁重的任務(wù)，使畢業(yè)設(shè)計作品達到最佳效果。
（三）分組協(xié)作可以培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作意識，提高職業(yè)素養(yǎng)
高職教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能性人才。提高學生的專業(yè)技能，適應(yīng)企業(yè)職場要求是教學的主要目的。畢業(yè)設(shè)計課程是一門綜合性實踐課程，是模仿企業(yè)生產(chǎn)的仿真訓練過程。畢業(yè)設(shè)計課程的小組劃分，將不同班級、不同專業(yè)方向的學生組合在一起，從陌生到熟悉，鍛煉他們的人際交往能力。在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，因為所學專長不同，又可以相互交流溝通，從而提高彼此的專業(yè)技能。通過分組可在促進學生的相互研討、相互學習中，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。分組協(xié)作使學生之間逐漸產(chǎn)生了凝聚力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)作意識和敬業(yè)精神，同時也提高了職業(yè)素養(yǎng)。
（四）分組協(xié)作可以加強相互監(jiān)督，培養(yǎng)學生自我約束能力
畢業(yè)設(shè)計課程的特殊性使得學生的上課時間難以得到統(tǒng)一安排，給學生的管理工作帶來了難題。通過分組協(xié)作可以將大家凝聚在一起，并且共同的學習目標能夠調(diào)動工作的積極性，各司其職、明確分工能夠加強個人的責任心，組長的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，組織安排起到監(jiān)督、約束作用。這樣在無形當中，每個人都會認真對待畢業(yè)設(shè)計，珍惜勞動成果，自然會形成一種自我約束力。
三、結(jié)語
(一)師生思想認識不夠
首先,部分服裝專業(yè)教師對實踐課程的重要性以及如何組織實踐教學還不明確,在實踐實習過程中出現(xiàn)放任自流的情形。其次,學生對實踐教學也普遍存在片面認識和消極情緒,仍然只關(guān)注服裝設(shè)計的造型與美感,追求藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)新,認為工程技術(shù)是服裝技師的工作。他們都忽略了設(shè)計教育的終極目的,即使學生獲得解決實際問題的能力,單一的知識結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)現(xiàn)代服裝行業(yè)的需求。本專業(yè)培養(yǎng)的人才需要系統(tǒng)掌握服裝設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)、商品企劃、生產(chǎn)管理及銷售等方面的基本理論及知識,精通服裝結(jié)構(gòu)和工藝的基本原理與技能,通曉服裝紙樣設(shè)計、成衣工藝設(shè)計、工業(yè)推板、服裝CAD等方面的知識和技能;基本具備鑒別、選用、初步開發(fā)制衣材料的能力;具備從事服裝設(shè)計、服裝制版、產(chǎn)品開發(fā)、服裝營銷、服裝展示、服裝工業(yè)化成產(chǎn)和管理等崗位實際工作的能力。
(二)就業(yè)壓力影響畢業(yè)設(shè)計等實踐課程建設(shè)
近幾年,中國高等教育快速發(fā)展,服裝專業(yè)的學生數(shù)量也在成倍增長,就業(yè)壓力很大。許多服裝專業(yè)的本科畢業(yè)生忙于四處求職、考研,實習實訓對于他們來說只是一個不得不完成的任務(wù),不可能投入太多的時間和精力。因此,在第七、八學期設(shè)置的專業(yè)實習、專業(yè)考察以及畢業(yè)設(shè)計等實踐課程中,多數(shù)學生以求職、應(yīng)聘等為借口,簡單應(yīng)付實踐課程,而學校和教師也不得不放寬要求。以我院服裝專業(yè)第八學期的畢業(yè)設(shè)計為例,畢業(yè)設(shè)計是檢驗學生四年學習成果的有效手段,但因為就業(yè)或在外地實習等緣故,許多學生不得不簡化程序或降低畢業(yè)作品的質(zhì)量,更有甚者花錢雇人做畢業(yè)作品。雖然學院制定了嚴格的規(guī)定,但仍有學生報有僥幸心理。
二、服裝設(shè)計與工程專業(yè)實踐課程建設(shè)對策
(一)建立和優(yōu)化實踐教學體系
學院堅持以國家需要為前提、社會需求為導向的原則,于21年重新制訂了服裝設(shè)計與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)目標上強調(diào)培養(yǎng)“注重實踐,能夠在服裝行業(yè)從事設(shè)計、企劃、制版、工藝技術(shù)、管理營銷等相關(guān)工作的應(yīng)用型、技術(shù)性專門人才”。在課程設(shè)置上,加大了專業(yè)實踐課程的學時比例。針對服裝設(shè)計與工程本科專業(yè)四年學習的特點,從專業(yè)考察、服裝工藝實踐、服裝設(shè)計實踐、生產(chǎn)實習、服裝專題設(shè)計、專業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計等七個環(huán)節(jié)來設(shè)置實踐課程。重要環(huán)節(jié)又劃分為不同難易內(nèi)容,循序漸進地安排在不同學期。例如,服裝工藝實踐劃分為基礎(chǔ)實踐、課程實踐和針織工藝實踐。服裝設(shè)計與工程專業(yè)設(shè)計方向設(shè)置為:第二、三學期安排各一周的工藝基礎(chǔ)實踐;第五學期安排二周的工藝課程實踐;第六學期安排一周的針織工藝實踐。服裝設(shè)計與工程專業(yè)工程方向設(shè)置為:第一學期安排一周的工藝基礎(chǔ)實踐;第三、五學期安排各一周的工藝課程實踐;第六學期安排一周的針織工藝實踐。這樣的實踐環(huán)節(jié)合理地分布在本科四年的學習中,優(yōu)化了專業(yè)實踐課程的結(jié)構(gòu)。
(二)更新觀念,改革實踐課程教學工作量計算辦法
隨著教學改革的深入發(fā)展,服裝設(shè)計與工程專業(yè)實踐課程越來重要,實踐工作量不斷加大,難度也在逐漸增加。因此,要大力宣傳實踐課程教學的重要性,深入細致地做好教師、學生的思想教育工作,使他們認識到實踐課程的重要性,明確目標,變被動為主動。實踐課與理論課是同樣重要的,但我?，F(xiàn)在實行的實踐課程課時的計算方法還很原始,與理論課的工作量差距甚遠,而且存在一些問題,例如實踐課程的工作量不能充分體現(xiàn)出多勞多得的分配原則。工作量的不平衡不能體現(xiàn)出重視能力教育,不能使教師全身心地投入到實踐教學中去。所以,建議學校根據(jù)實踐教學的特點,制定出符合實際的管理辦法,并且為教師提供企業(yè)實習和培訓的機會,提高教師科研與教學的水平。
(三)加強實踐教學環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理
每一門實踐課程都有較強的針對性,所以課前要做好充分的準備工作。首先,根據(jù)實踐教學大綱制定好本門課程的教學計劃。其次,制定實踐項目指導書或?qū)嵺`手冊以及考核標準,這些材料既為實訓提出了詳細的目的、要求和任務(wù),也規(guī)定了考核的內(nèi)容和方法,讓學生從理論的理解到實踐操作有一個整體實訓規(guī)劃,同時也有助于督促教師和學生認真完成實踐任務(wù)。加強現(xiàn)代化教學手段建設(shè),有效利用多媒體輔助教學的功能。例如,把一些有代表性的服裝款式或工藝復雜的零部件的制作過程錄制成光碟,在實訓室中播放,讓學生反復觀摩,更清晰地了解服裝制作的工藝過程,使實踐操作的步驟更程序化。利用攝影機、數(shù)碼相機等設(shè)備將現(xiàn)代化服裝工廠里的科技化含量較高的流水線設(shè)備以及生產(chǎn)工藝流程攝錄下來,配以詳細的講解和說明,播放給學生觀看,既緩解了學校資金短缺、設(shè)備更新速度慢的問題,又可以將現(xiàn)代數(shù)字化的服裝生產(chǎn)線展示給學生。通過這些教學形式,教師的教學
勞動更具知識化,還可以節(jié)省出時間對學生進行一對一的輔導,解決學生在實操中遇到的問題,提高課程效率。 (四)完善實踐課程的考核機制
關(guān)鍵詞 服裝設(shè)計學 課程建設(shè) 設(shè)計創(chuàng)新 實踐
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.02.047
Fashion Design Course Construction Highlighting
Innovative Science and Practice
ZHANG Mei， XU Yi
（Clothing Department， Institute of Technology Quartermaster，Jilin University， Changchun， Jilin 130062）
Abstract Costume design science is a combination of theory and practice courses， and belong to the core of the main courses in the teaching of professional clothing. How to build this course， the institutions in the long-term teaching practice， have formed their own characteristics， the paper Jilin University fashion design and engineering， for example， to explore fashion design school curricular construction in order to highlight the combination of innovation and practice . Focus to fashion design school building courses for provincial excellent platform to highlight design innovation and practical teaching， the establishment of a design innovative， cooperative enterprises， professional event type， graduation ceremony of four diverse show， featured practical teaching mode， courses by establishing a network platform and apparel professional networking platform to expand teaching space， teaching resources， combined with provincial excellent teaching team building， to deepen the reform and innovation boutique fashion design school curriculum， teaching and achieved good results.
Key words costume design; curriculum construction; design innovation; practice
服裝設(shè)計學是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，且在服裝專業(yè)的教學中屬于核心主干課程。如何建設(shè)好這門課程，各院校在長期的教學實踐中都形成了自身的特色，并建成了各級精品課程。
本文以吉林大學服裝設(shè)計與工程專業(yè)為例，探討以突出創(chuàng)新與實踐相結(jié)合的服裝設(shè)計學精品課程建設(shè)。該成果獲得了吉林省精品課程，吉林省優(yōu)秀教學團隊，吉林大學教學成果二等獎，吉林省教育技術(shù)成果一等獎和二等獎。
本成果以服裝設(shè)計學省級精品課程建設(shè)為平臺，緊密結(jié)合當前服裝行業(yè)對人才的迫切需求，突出設(shè)計創(chuàng)新與實踐教學，建立了設(shè)計創(chuàng)新式，企業(yè)合作式，專業(yè)賽事式，畢業(yè)秀場式這四種多元化，有特色的實踐教學模式，并通過建立精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺和服裝專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展教學空間，豐富教學資源，結(jié)合創(chuàng)新教學團隊的建設(shè)與培養(yǎng)，深化服裝設(shè)計學精品課程的改革與創(chuàng)新，取得了較好的教學成果，并收獲了諸多專業(yè)獎項，取得了良好的社會效果。
服裝設(shè)計學的構(gòu)成包含理論與實踐，其中理論部分包含了服裝設(shè)計概論和服裝設(shè)計理論部分，實踐部分主要包括了服裝設(shè)計實踐和畢業(yè)設(shè)計實踐，跨越4個學期，重點培養(yǎng)學生的設(shè)計創(chuàng)新能力和動手實踐能力。采用學校學習，市場調(diào)研，企業(yè)實習，參加大賽等方式的結(jié)合來進行課程教學研究。
1 建立多元化，有特色的實踐教學新模式
（1）設(shè)計創(chuàng)新式實踐教學。結(jié)合當前服裝行業(yè)的需求，設(shè)計人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)尤為重要。本課程的一個重點改革就是利用211院校的平臺優(yōu)勢，將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目與服裝設(shè)計實踐環(huán)節(jié)課程緊密結(jié)合。申報立項的創(chuàng)新課題與課堂上學生的設(shè)計選題緊密結(jié)合，學生通過獲得的項目基金組成設(shè)計團隊共同完成實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計。在實踐環(huán)節(jié)中，以3～5人團隊為單位，共同完成1個設(shè)計主題，每人分工明確，分別負責設(shè)計，面料采購，工藝制作，展示陳列，平面拍照，設(shè)計總結(jié)等，全部由學生自主完成。經(jīng)過一年的訓練計劃，項目的結(jié)題成果包括創(chuàng)新系列作品，學術(shù)論文，專利，競賽獲獎等。圖1為學生設(shè)計創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程。
吉林大學服裝專業(yè)學生已獲得大學生創(chuàng)新訓練計劃39項，其中國家級課題5項，校一類11項，校二類19項，大學生創(chuàng)業(yè)訓練計劃校一、校二類共4項，其中5項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題獲優(yōu)秀結(jié)題，并創(chuàng)新保送碩士研究生。這些課題應(yīng)用于服裝設(shè)計實踐教學中，獲得了很好的教學效果。本科生以第一作者公開發(fā)表學術(shù)論文12篇，實用新型專利授權(quán)2項。
圖1
（2）企業(yè)合作式實踐教學。主要通過與企業(yè)簽訂合約，成立校外實踐實習基地，建立長期聯(lián)系，除畢業(yè)實習外，學生還可利用寒暑假進行實習。不同實習單位可以鍛煉學生不同方面的能力，如在服裝企業(yè)的專賣店實習，可鍛煉學生的營銷能力，在設(shè)計部門實習，可以提供設(shè)計能力，在生產(chǎn)車間實習，可以了解服裝生產(chǎn)的整個流程，提高自己的工藝能力和全面的管理能力。同時打造精品暑期實習項目，每年暑期選一個集團或企業(yè)，根據(jù)實習崗位選拔優(yōu)秀的學生，由企業(yè)負責培訓，學生上崗實習，為期一個月，由企業(yè)支付酬金。對表現(xiàn)好的學生進入人才庫進行跟蹤，在其畢業(yè)時優(yōu)先考慮就業(yè)。如本專業(yè)與綾致集團合作，從三個年級中選拔30多名學生在其旗下的四大品牌專營店進行為期一個月的產(chǎn)品銷售，賣場陳列，銷售數(shù)據(jù)整理分析等實習。學生們通過這樣的鍛煉，對專業(yè)的認知更加成熟。
（3）專業(yè)賽事式實踐教學。參加大賽是學生得到多方面鍛煉的好機會。本專業(yè)團隊教師十分重視服裝設(shè)計大賽，指導并鼓勵學生積極參與，并將每年的賽事特點和主題融入服裝設(shè)計的課堂訓練中。本專業(yè)學生參與的服裝專業(yè)賽事，覆蓋了時裝設(shè)計，時尚買手，皮草設(shè)計，面料設(shè)計，時裝畫等多種形式的比賽，共獲得110項專業(yè)獎項，其中國家級15項，省級95項。如2012年8月進行的中國泳裝時尚買手大賽，同學們經(jīng)過專業(yè)培訓后，通過店面陳列、實戰(zhàn)銷售、知識問答等環(huán)節(jié)的比賽，經(jīng)過7天的激烈角逐，在27所全國院校中脫穎而出，最終獲得亞軍。
（4）畢業(yè)秀場式實踐教學。通過舉辦畢業(yè)作品會的形式，讓學生從作品設(shè)計、服裝制作、宣傳拍攝、制作作品集、舉辦會宣傳、模特選用培訓，彩排至正式演出的所有環(huán)節(jié)均親力親為，這極大地鍛煉了學生的綜合素質(zhì)。
2 優(yōu)化教學手段，拓展教學空間，建立精品課程網(wǎng)站及微信公眾平臺
教學團隊結(jié)合服裝設(shè)計學課程的理論部分開發(fā)了《服裝設(shè)計概論》多媒體課件，該課件采用了中英文雙語教學方法，其成果被評為吉林省教育技術(shù)成果一等獎和全國優(yōu)秀電視教材二等獎。
在此基礎(chǔ)上建設(shè)了服裝設(shè)計學網(wǎng)絡(luò)課程，完整地呈現(xiàn)了服裝設(shè)計學的理論內(nèi)容和實踐特色，教學資源豐富，為服裝專業(yè)學生提供了學習平臺。同時為了拓展教學空間，增強交流與互動，還建設(shè)了服裝設(shè)計與工程專業(yè)網(wǎng)站和吉大紡織服裝微信公眾平臺，在公眾平臺中開通了專業(yè)快訊、課堂實錄、教師有約、秀場直擊、市場解析、服裝技術(shù)與紡織科學等欄目，通過每天及時最新的專業(yè)資訊讓學生掌握時尚前沿與專業(yè)技術(shù);通過豐富多彩的在線課堂討論，讓學生與教師及時互動，這些平臺與課程網(wǎng)站共同支撐服裝設(shè)計學精品課程的建設(shè)。
3 優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建立優(yōu)秀教學團隊
精品課程的建設(shè)需要一支優(yōu)秀的教學團隊。本課程團隊十分重視青年教師培養(yǎng)，3人赴加拿大，韓國，美國留學1年，2人次赴香港理工大學交流訪問，經(jīng)常性參加國內(nèi)各項專業(yè)交流與學術(shù)交流。通過學習，提高了教師的專業(yè)技術(shù)水平，開闊了眼界，擴大了交流范圍。
鼓勵教師參加全國各項專業(yè)設(shè)計賽事，獲得國際，國家級、省級設(shè)計大賽獎項共57項。
團隊教師有4人擔任教育部紡織類教學指導委員會委員，服裝分委員會委員、纖維材料分委員會委員和服裝表演分委員會委員，這些委員在教學中對青年教師起到了良好的帶動作用。 服裝設(shè)計學教學團隊也因此獲得了吉林省優(yōu)秀教學團隊。
4 積累了豐富的教學資源
為了配合服裝設(shè)計學課程建設(shè)，特別投入資料室進行教學檔案建設(shè)，并調(diào)出專人負責。本專業(yè)學生的實踐作品和畢業(yè)設(shè)計作品均按實踐課程名稱，年級，分門別類做好電子檔案，畢業(yè)作品集除紙質(zhì)文件，還專門制作成電子圖書存檔。具有很高的參考價值。同時這些教學資源也掛在精品課程網(wǎng)站上供學生下載學習。
基金項目：吉林大學2013本科教學改革研究立項重點項目（2013248）
參考文獻
[1] 劉運娟，陳東生.服裝設(shè)計與工程專業(yè)實用型人才培養(yǎng)方案改革[J].紡織服裝教育，2013.28（4）：272-274.
[2] 曾真，李偉.設(shè)計專業(yè)工作室制教學模式的關(guān)鍵問題與對策[J].紡織服裝教育，2013.28（1）：59-62.
在2014年倫敦中央圣馬丁學院碩士畢業(yè)生作品中，強烈地表現(xiàn)出了纖維材料的組織結(jié)構(gòu)肌理與質(zhì)地：利用針氈技術(shù)，大色塊二維色彩構(gòu)成語言，三維構(gòu)成形態(tài)的肌理表現(xiàn)與拼接，抽象、利落的設(shè)計效果十分新奇，極具表現(xiàn)力。可以說，基于構(gòu)成形態(tài)的服裝材料設(shè)計創(chuàng)新在服裝設(shè)計領(lǐng)域的地位越來越受到重視，它能夠更加完美地體現(xiàn)設(shè)計師的創(chuàng)新理念，讓服裝材料更充分服務(wù)于服裝設(shè)計。
二、解構(gòu)與重構(gòu)的構(gòu)成形態(tài)表達
解構(gòu)主義實質(zhì)是對于結(jié)構(gòu)主義的破壞和分解，具有很大的個人性和隨意性，是對正統(tǒng)的現(xiàn)代主義、國際主義原則和標準的否定與批評，具有很強的“反形式”“反美學”的特點。同現(xiàn)代主義相同，早期的解構(gòu)主義一直在文學、社會學、倫理學、政治學等領(lǐng)域存在，直至20世紀七八十年代，解構(gòu)主義對設(shè)計領(lǐng)域造成了強大的沖擊，進而影響到了服裝設(shè)計領(lǐng)域。在服裝設(shè)計中，解構(gòu)設(shè)計的手法帶有明顯的“破壞性”，破壞了傳統(tǒng)的審美標準，將設(shè)計的意義擴大到多元的范圍。法國著名設(shè)計師讓保羅•戈提埃（JeanPaulGaultier）是早期因解構(gòu)主義的設(shè)計手法而轟動世界時尚舞臺的著名設(shè)計師，亞歷山大•麥克奎因（AlexanderMcqueen）后來居上，他們都從全新的角度以哲學家般的思想來創(chuàng)立新原則，顛覆傳統(tǒng)審美標準，在解構(gòu)的設(shè)計語匯中尋找藝術(shù)的支點。他們的設(shè)計思想與風格至今仍然對服裝設(shè)計師們產(chǎn)生深遠的影響。還是以中央圣馬丁研究生畢業(yè)設(shè)計作品為例，在2014年的作品中，散亂、突變、動態(tài)感、殘缺等解構(gòu)設(shè)計的表現(xiàn)語言很明確地強調(diào)與突出了服裝設(shè)計的表現(xiàn)力與創(chuàng)意。從某一方面來看，構(gòu)成形態(tài)的表意性已經(jīng)超越了服裝的實用功能。在作品4中，設(shè)計者從全新的角度來闡釋服裝的設(shè)計觀念，顛覆傳統(tǒng)審美標準，創(chuàng)立新原則，強調(diào)各元素的綜合，把質(zhì)素不同的面料重合在一起，通過荒誕組合、隨意結(jié)構(gòu)堆砌，呈現(xiàn)出不確定、破碎的設(shè)計語匯特征，把構(gòu)成形態(tài)的觀念帶入設(shè)計語匯中；在作品5中，服裝的結(jié)構(gòu)被重新分割，服裝結(jié)構(gòu)的傳統(tǒng)樣式和細節(jié)被完全進行改造，拋棄比例、形式美法則等基本要素，沒有優(yōu)劣判斷標準，整個作品在構(gòu)成形態(tài)上有著極大的可再創(chuàng)造空間；在作品6中，傳統(tǒng)服裝的面料搭配方式被徹底改變，用破壞的方法解構(gòu)了面料的完整性，同時不受限制地重構(gòu)了服裝的新面貌，這是一個拆解、重組的構(gòu)成手法，其設(shè)計意義也在于不斷流變的設(shè)計過程。當下，解構(gòu)主義的設(shè)計手法逐步形成了一股影響世界的強大設(shè)計潮流，解構(gòu)主義并不是設(shè)計思想上追求隨心所欲、漫無目的，而是具有重視內(nèi)在結(jié)構(gòu)因素和總體性考慮的特征。它打破了正統(tǒng)的設(shè)計原則與規(guī)矩，重構(gòu)新的結(jié)構(gòu)形態(tài)，以新的構(gòu)成形態(tài)理念占據(jù)未來的設(shè)計空間。
三、構(gòu)成形態(tài)的符號轉(zhuǎn)譯
服裝設(shè)計是一種綜合的語言符號系統(tǒng)，具有“表征”和“被表征”、“能指”與“所指”的關(guān)系。對于服裝設(shè)計而言，在語言符號系統(tǒng)方面可以概括地分為三種符號類型：圖像符號、指示符號、象征符號。圖像符號服裝設(shè)計的表層意義，是“所指”的東西，是服裝材料與結(jié)構(gòu)的外在表現(xiàn)；指示符號是“能指”的東西，是服裝設(shè)計師想要表達的設(shè)計思想與設(shè)計理念；象征符號是服裝設(shè)計構(gòu)成語境的引申意義，是在一定的生活方式背景的觀照下，經(jīng)過設(shè)計與思考而呈現(xiàn)出的深層意蘊和象征意義。在構(gòu)成設(shè)計活動中，設(shè)計者通常在動態(tài)的設(shè)計過程中產(chǎn)生豐富的“聯(lián)想”，這種聯(lián)想通常來自于設(shè)計者自身過去的審美經(jīng)驗和情感。當設(shè)計活動開始時，在相關(guān)因素刺激下，引起對過去情感經(jīng)驗的反應(yīng)。服裝設(shè)計作品的構(gòu)成形態(tài)正是這種審美經(jīng)驗中的視覺與知覺作用聯(lián)系起來的一種視覺語言，去除生活中具體的形象，并以抽象的幾何構(gòu)成形態(tài)作為其主要的表現(xiàn)形式，強化了服裝構(gòu)成形態(tài)語言的抽象性符號化特質(zhì)?！奥?lián)想”是設(shè)計思維活動的關(guān)鍵，構(gòu)成與服裝設(shè)計的動因，服裝設(shè)計構(gòu)成形態(tài)中，通過“聯(lián)想”進行設(shè)計符號的轉(zhuǎn)譯，最終會使服裝設(shè)計產(chǎn)品具有深刻的人文意義。
四、結(jié)語
