時(shí)間：2023-03-07 15:04:46
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；研究
諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧指出：如果說(shuō)在過(guò)去還可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)的話，那么進(jìn)入信息社會(huì)以來(lái)，沒(méi)有人們共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯。未來(lái)的社會(huì)越來(lái)越要求人們學(xué)會(huì)與他人一起生活，展開(kāi)彼此間的相互協(xié)作，以解決人類所面臨的生存和發(fā)展的危機(jī)。因此，合作學(xué)習(xí)在今天具有越來(lái)越重要的作用。
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大多數(shù)學(xué)校教學(xué)采取的是班級(jí)授課制，學(xué)生在教室里正襟危坐，專心聽(tīng)老師講課；學(xué)生有時(shí)站起來(lái)回答問(wèn)題或到黑板上板演，這種教學(xué)組織形式的優(yōu)越性和局限性早被人們所認(rèn)識(shí)。就其局限性來(lái)說(shuō)，它不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。由于它在改善課堂氣氛，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果，被人們譽(yù)為：近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革！有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)；可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。因此，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要，也是教育改革的需要！
一、數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
小組合作學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言，它的意義是很大的。筆者通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中還沒(méi)有取得理想的效果，它仍存在一些有待進(jìn)一步研究和改進(jìn)的問(wèn)題，有教師方面的原因，也有學(xué)生方面的原因。教師方面，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育形成了這樣一種模式：只見(jiàn)三尺講臺(tái)上惟我獨(dú)尊，難見(jiàn)黑板面前人人平等，教學(xué)活動(dòng)多由教師做主，教學(xué)方法多以灌輸為主，學(xué)生的自主性、合作性、創(chuàng)造性得不到培養(yǎng)，以“教師為中心”與我們今天“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教育觀念顯然是相悖的。學(xué)生方面，現(xiàn)今的學(xué)生多為獨(dú)生子女，排他性強(qiáng)，從小就不愿意、不善于合作，很多人長(zhǎng)大了就明顯地表現(xiàn)出缺乏合作意識(shí)、合作精神、合作能力。學(xué)生從上學(xué)第一天起，就直奔成績(jī)、分?jǐn)?shù)，一切都圍繞分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，學(xué)生間的交往多表現(xiàn)為敵對(duì)，只顧自己好，怕別人超過(guò)自己，嫉妒心理嚴(yán)重，在學(xué)習(xí)生活中，過(guò)分認(rèn)知自己而忽視認(rèn)知他人，過(guò)分重視自己及自己所屬團(tuán)體的個(gè)性而忽視了共同協(xié)作的精神，這種缺少人際交往與合作、看重競(jìng)爭(zhēng)、忽視合作的現(xiàn)象，必將影響素質(zhì)教育的推進(jìn)。
二、提出合作學(xué)習(xí)的依據(jù)
心理學(xué)家指出，在團(tuán)體合作中，合作型目標(biāo)的構(gòu)建，使團(tuán)體成員之間的交往更為頻繁，他們相互幫助，相互鼓勵(lì)，每一名成員都更大程度地感受到自尊和被其他成員所接納，因此，使得他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中更為積極，成就水平也提高的更快。教育學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)人在校的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)與他明天的社會(huì)生存方式保持內(nèi)在的一致性，而合作學(xué)習(xí)正是這種一致性的切入點(diǎn)之一。必須看到學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，組織教學(xué)應(yīng)是在平等民主的基礎(chǔ)上與學(xué)生合作，讓同學(xué)之間互相合作、相互影響、相互啟發(fā)，在學(xué)生主動(dòng)參與中，使之完成合作意識(shí)的內(nèi)化能力的得到提高，從而為他們今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。因此，走合作學(xué)習(xí)之路，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式，已成了新世紀(jì)培養(yǎng)人才的要求。
三、科學(xué)地組建合作小組
教師對(duì)全班同學(xué)的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，一般4～6人為一組，每組成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪流制，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。
四、明確學(xué)習(xí)的任務(wù)
為了讓小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得有序、有效，對(duì)學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，適時(shí)地為學(xué)生提供具有探究和討論價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外還可以分解，讓小組中的每個(gè)成員共同參與，人人都有事可做！學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
五、學(xué)會(huì)合作交流
【關(guān)鍵詞】合唱;團(tuán)結(jié)協(xié)作;章程;管理機(jī)制;獎(jiǎng)懲制度
中圖分類號(hào)：J642.63 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）02-0080-01
目前國(guó)內(nèi)高校學(xué)生合唱團(tuán)的構(gòu)成有多種情況。有的高校面向全校招募成員，有的會(huì)特招專門的藝術(shù)特長(zhǎng)生，設(shè)有藝術(shù)學(xué)院的大學(xué)有條件召集音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，當(dāng)然，少數(shù)有合唱專業(yè)的音樂(lè)學(xué)院可以做得更加專業(yè)。無(wú)論是何種構(gòu)成，都是把個(gè)性鮮明的個(gè)體集中起來(lái)，在訓(xùn)練的初期，都會(huì)面臨如何解決“合”的問(wèn)題。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和規(guī)范其紀(jì)律性入手，將合唱“合”的理念潛移默化地滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常行為中。與專業(yè)訓(xùn)練技巧相比，完善的管理機(jī)制所發(fā)揮的作用也是不容小視的，它是合唱團(tuán)工作順利開(kāi)展的保障，因此，高校學(xué)生合唱團(tuán)必須制訂比較完善的管理機(jī)制。下面我談幾點(diǎn)專業(yè)之外的有關(guān)管理方面的建議。
一、設(shè)置健全的管理體系
合唱團(tuán)一般由團(tuán)長(zhǎng)、合唱指揮、鋼琴伴奏、聲部長(zhǎng)、合唱隊(duì)員組成。合唱團(tuán)成員必須受院系紀(jì)律約束，服從院系領(lǐng)導(dǎo)安排。其中，團(tuán)長(zhǎng)全面主持合唱團(tuán)訓(xùn)練、演出等相關(guān)工作，擔(dān)任本團(tuán)藝術(shù)總監(jiān);合唱指揮全面協(xié)助團(tuán)長(zhǎng)工作，及時(shí)傳達(dá)領(lǐng)導(dǎo)安排，負(fù)責(zé)合唱團(tuán)成員選拔、合唱指揮、合唱團(tuán)管理、作品選定、專業(yè)訓(xùn)練、藝術(shù)指導(dǎo)等工作;鋼琴伴奏協(xié)助合唱指揮進(jìn)行排練及演出等工作并擔(dān)任鋼琴伴奏及藝術(shù)指導(dǎo);各聲部長(zhǎng)協(xié)助團(tuán)長(zhǎng)及合唱指揮進(jìn)行考勤管理、通知及意見(jiàn)傳達(dá)、分聲部訓(xùn)練等工作。當(dāng)然，也可根據(jù)實(shí)際情況作出調(diào)整，增設(shè)其他職務(wù)。
二、制定完善的團(tuán)員制度
建立合唱團(tuán)，選拔成員很重要，學(xué)生通過(guò)考核后由主管領(lǐng)導(dǎo)及其指定的專業(yè)評(píng)審按整體成績(jī)予以考慮是否進(jìn)入合唱團(tuán)。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，有選拔制度就有退聘制度，在我所任教的院系里是這樣規(guī)定的：每學(xué)期在本團(tuán)訓(xùn)練及演出等活動(dòng)中無(wú)故缺席累計(jì)三次或遲到早退累積四次者，視為自動(dòng)放棄團(tuán)員資格。有特殊原因者（如因病不能繼續(xù)參加訓(xùn)練等），經(jīng)考察后決定是否退聘。
合唱團(tuán)成員也應(yīng)該享有一定的權(quán)利，如在會(huì)議中的發(fā)言權(quán)、提案權(quán)、表決權(quán);在團(tuán)內(nèi)有選舉權(quán)、被選舉權(quán);有向本團(tuán)提出改革建議的權(quán)利;在藝術(shù)實(shí)踐和對(duì)外宣傳中，有向組織申請(qǐng)支持的權(quán)利。有權(quán)利就有義務(wù)，比如合唱團(tuán)成員有宣傳合唱及音樂(lè)藝術(shù)，支持本團(tuán)主張的義務(wù);有按時(shí)出席本團(tuán)訓(xùn)練及演出，積極參加本團(tuán)活動(dòng)的義務(wù);有服從本團(tuán)安排，遵守本團(tuán)章程的義務(wù);還必須積極配合其他成員工作，維護(hù)團(tuán)內(nèi)團(tuán)結(jié)，注重自身學(xué)習(xí)，不能借合唱排練之名耽誤其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)等。為規(guī)范管理，確保訓(xùn)練工作順利開(kāi)展，團(tuán)員在訓(xùn)練時(shí)必須遵守一定的紀(jì)律，我所指導(dǎo)的合唱團(tuán)是這樣規(guī)定的：聽(tīng)從指導(dǎo)教師指揮，服從聲部長(zhǎng)管理，認(rèn)真參加訓(xùn)練，嚴(yán)格要求自己，努力成為具有良好專業(yè)素養(yǎng)的合唱隊(duì)員。排練時(shí)不做與之無(wú)關(guān)的事，不無(wú)故遲到、早退、缺席。逢演出任務(wù)時(shí)不得隨意請(qǐng)假，特殊情況需出示領(lǐng)導(dǎo)簽字的證明材料，病假須出示二級(jí)甲等及以上醫(yī)院相關(guān)證明。
制定獎(jiǎng)懲制度是激發(fā)合唱團(tuán)成員積極性和約束其行為的有效方式，我所在合唱團(tuán)的獎(jiǎng)懲制度是這樣制定的：成員表現(xiàn)可作為其評(píng)優(yōu)評(píng)先及獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的有效依據(jù);合唱排練視為正式上課，其考勤情況參照正式上課紀(jì)律處理辦法，出勤情況與合唱指揮科目成績(jī)掛鉤，缺勤名單將每周公布，情節(jié)嚴(yán)重者交由系辦處理;因違反規(guī)定予以退聘者，合唱指揮成績(jī)?yōu)椴缓细瘛?/p>
三、保障排練的時(shí)間和場(chǎng)地
合唱團(tuán)的排練時(shí)間和場(chǎng)地是非常重要的，有的合唱團(tuán)的訓(xùn)練時(shí)間及地點(diǎn)是變動(dòng)的，這不是一個(gè)好現(xiàn)象，這種動(dòng)蕩的狀態(tài)會(huì)從心理上暗示學(xué)生，不利于合唱團(tuán)的建設(shè)和發(fā)展。換句話說(shuō)，如果訓(xùn)練沒(méi)有固定的時(shí)間和場(chǎng)地，就好比革命沒(méi)有根據(jù)地，使管理缺乏向心力，因此要盡力爭(zhēng)取固定的時(shí)間和場(chǎng)地。但是，就目前高校的實(shí)際情況來(lái)看，這方面往往被忽略不計(jì)，合唱團(tuán)的管理者要重視這方面的協(xié)調(diào)工作。
以上僅是筆者的個(gè)人意見(jiàn)，由于不同的高校有各自的實(shí)際情況，故此文僅供參考，也可以在此基礎(chǔ)之上作出適合自身的調(diào)整，希望能對(duì)大家有所幫助。
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賈某于2012年4月1日入職某科技公司，雙方簽訂了期限為五年的《勞動(dòng)合同》，約定賈某工作崗位是研發(fā)部經(jīng)理（高級(jí)技術(shù)人員），年薪24萬(wàn)元，并享有專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)?！秳趧?dòng)合同》也約定賈某應(yīng)遵守在職期間和離職后的競(jìng)業(yè)限制義務(wù)及離職后的競(jìng)業(yè)限制補(bǔ)償。賈某如違反在職期間和離職后的競(jìng)業(yè)限制義務(wù)，應(yīng)向公司支付違約金100萬(wàn)元。
在職期間，某科技公司投資200多萬(wàn)元研發(fā)某項(xiàng)目，賈某為該項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人。2014年11月，某科技公司發(fā)現(xiàn)賈某在職期間為與公司有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的第三方提供服務(wù)，并涉嫌將公司研發(fā)的技術(shù)成果作為第三方的專利進(jìn)行了申報(bào)。公司申請(qǐng)勞動(dòng)仲裁，要求賈某支付100萬(wàn)元違約金。
[裁決結(jié)果：]
賈某向某科技公司支付違反競(jìng)業(yè)限制的違約金100萬(wàn)元。
[評(píng)析意見(jiàn)：]
本案中賈某違反在職期間競(jìng)業(yè)限制約定應(yīng)否支付違約金取決于兩個(gè)問(wèn)題：第一是《勞動(dòng)合同》中約定的賈某承擔(dān)在職期間競(jìng)業(yè)限制義務(wù)是否有效？第二是《勞動(dòng)合同》中就賈某違反在職期間競(jìng)業(yè)限制義務(wù)的行為約定違約金是否有效？
（一）本案中《勞動(dòng)合同》中約定賈某承擔(dān)在職期間競(jìng)業(yè)限制義務(wù)有效
1.就競(jìng)業(yè)限制而言，《勞動(dòng)合同法》僅規(guī)定了適用對(duì)象、離職后競(jìng)業(yè)限制最長(zhǎng)期限、離職后競(jìng)業(yè)限制需支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償三大限制條件。除此之外，當(dāng)事人可以自由約定在職期間的競(jìng)業(yè)限制條款。
根據(jù)《勞動(dòng)合同法》第二十三條、第二十四條相關(guān)司法解釋之規(guī)定，相比其他傾向于保護(hù)勞動(dòng)者利益的條款，《勞動(dòng)合同法》設(shè)計(jì)競(jìng)業(yè)限制的立法目的更為側(cè)重保護(hù)用人單位的商業(yè)秘密等合法權(quán)益，更為側(cè)重維護(hù)公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)秩序，更加尊重當(dāng)事人意思自治及契約自由原則。除法律、法規(guī)、司法解釋明確規(guī)定的“競(jìng)業(yè)限制的人員限于用人單位的高級(jí)管理人員、高級(jí)技術(shù)人員和其他負(fù)有保密義務(wù)的人員；離職后的競(jìng)業(yè)限制期限最長(zhǎng)不超過(guò)2年；用人單位需就勞動(dòng)者離職后的競(jìng)業(yè)限制義務(wù)支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償（不低于最低工資標(biāo)準(zhǔn)）”三大限制條件之外，對(duì)當(dāng)事人約定競(jìng)業(yè)限制不存在其他任何限制，“法無(wú)明文禁止性規(guī)定即可為”。當(dāng)然，更加不存在“競(jìng)業(yè)限制僅指離職后的競(jìng)業(yè)限制”的限制。
《促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》則明確承認(rèn)用人單位有權(quán)約定在職期間的競(jìng)業(yè)限制義務(wù)?！洞龠M(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》第二十八條第二款明確規(guī)定：“企業(yè)、事業(yè)單位可以與參加科技成果轉(zhuǎn)化的有關(guān)人員簽訂在職期間或者離職、離休、退休后一定期限內(nèi)保守本單位技術(shù)秘密的協(xié)議；有關(guān)人員不得違反協(xié)議約定，泄露本單位的技術(shù)秘密和從事與原單位相同的科技成果轉(zhuǎn)化活動(dòng)”。
2.用人單位的高級(jí)管理人員、高級(jí)技術(shù)人員和其他負(fù)有保密義務(wù)的人員承擔(dān)在職期間競(jìng)業(yè)限制義務(wù)（無(wú)論是否約定）是誠(chéng)實(shí)信用原則及勞動(dòng)者對(duì)用人單位忠實(shí)義務(wù)的體現(xiàn)。賈某作為高級(jí)技術(shù)人員，基于誠(chéng)實(shí)信用之要求，即使沒(méi)有約定也應(yīng)于在職期間負(fù)有競(jìng)業(yè)限制義務(wù)。
綜上所述，本案中雙方簽訂的《勞動(dòng)合同》明確約定了賈某在職期間的競(jìng)業(yè)限制義務(wù)，該約定屬于雙方真實(shí)意思表示，不違反法律、法規(guī)規(guī)定，合法有效。
（二）《勞動(dòng)合同》關(guān)于“違反在職期間競(jìng)業(yè)限制義務(wù)違約金”的約定有效
1 .《勞動(dòng)合同法》第二十三條并未排除約定在職競(jìng)業(yè)限制違約金。
正如上文所述，《勞動(dòng)合同法》中的競(jìng)業(yè)限制既包括離職后的競(jìng)業(yè)限制，也包括在職期間的競(jìng)業(yè)限制。《勞動(dòng)合同法》第二十三條第二款第二句“勞動(dòng)者違反競(jìng)業(yè)限制約定的，應(yīng)當(dāng)按照約定向用人單位支付違約金”，應(yīng)當(dāng)理解為既包括違反在職期間競(jìng)業(yè)限制約定，也包括違反離職后的競(jìng)業(yè)限制約定，而不能理解為僅僅指離職后的競(jìng)業(yè)限制，《勞動(dòng)合同法》第二十三條規(guī)定不能得出“勞動(dòng)者支付違約金僅限于離職后違反競(jìng)業(yè)限制約定”。該條款的規(guī)定僅是要求用人單位在離職后的競(jìng)業(yè)限制期限內(nèi)按月支付勞動(dòng)者經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，并沒(méi)有把約定勞動(dòng)者承擔(dān)違約金的情況限制在離職后的競(jìng)業(yè)限制，也沒(méi)有排斥勞動(dòng)者在職期間內(nèi)約定競(jìng)業(yè)限制違約金的情況。
2.允許約定在職競(jìng)業(yè)限制違約金符合《勞動(dòng)合同法》設(shè)立競(jìng)業(yè)限制制度及違約金制度的立法本意和目的。
正如《最高人民法院關(guān)于當(dāng)前形勢(shì)下做好勞動(dòng)爭(zhēng)議糾紛案件審判工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（法發(fā)〔2009〕41號(hào)）第十條指出的，設(shè)立競(jìng)業(yè)限制制度的立法本意和目的在于“充分考慮到我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的實(shí)際水平，堅(jiān)持以社會(huì)公共利益為基點(diǎn)，既要維護(hù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的公平競(jìng)爭(zhēng)秩序，又要注意平衡市場(chǎng)主體的利益關(guān)系；既要防止因不適當(dāng)擴(kuò)大競(jìng)業(yè)限制的范圍而妨礙勞動(dòng)者的擇業(yè)自由，又要保護(hù)用人單位的商業(yè)秘密等合法權(quán)益”。
《勞動(dòng)合同法》設(shè)立法定違約金制度，一方面固然是防止用人單位濫用違約金條款限制人身自由、權(quán)利等不公平情形，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)勞動(dòng)者的傾斜保護(hù)，但另一方面也是司法自治原則在勞動(dòng)關(guān)系中的有限運(yùn)用，以平衡保護(hù)用人單位的合法權(quán)益和公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)秩序。
隨著我國(guó)改革開(kāi)放的日益深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步建立，技術(shù)發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，商業(yè)秘密和知識(shí)產(chǎn)權(quán)已被公司認(rèn)為是最有價(jià)值的資產(chǎn)之一。另外，21世紀(jì)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。但人才的培養(yǎng)和產(chǎn)出需要一個(gè)較長(zhǎng)的周期，如不從法律上保護(hù)用人單位培養(yǎng)人才的積極性，也不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)的社會(huì)利益。違約金作為違約責(zé)任的重要形式，相比較賠償損失、強(qiáng)制實(shí)際履行等形式更能體現(xiàn)合同自由原則，違約金預(yù)先確定了賠償數(shù)額，免去舉證責(zé)任，也避免計(jì)算損失的困難，相對(duì)簡(jiǎn)單明確。也正是基于前述正反兩方面的原因，《勞動(dòng)合同法》明確保留違約金在專項(xiàng)技能培訓(xùn)和保密事項(xiàng)中的運(yùn)用。否則，將對(duì)用人單位顯失公平，也不利于鼓勵(lì)用人單位積極培養(yǎng)人才，不利于建立誠(chéng)實(shí)信用、公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)秩序，不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)的社會(huì)利益。因此，對(duì)于與專業(yè)技能培訓(xùn)及保密事項(xiàng)有關(guān)的違約金（包括但不限于競(jìng)業(yè)限制違約金），法律也應(yīng)旗幟鮮明地予以承認(rèn)和保護(hù)。
一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
自1999年以來(lái)，我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化發(fā)展時(shí)期，國(guó)內(nèi)本科在校生及每年高校畢業(yè)生人數(shù)逐步增加，本科生就業(yè)市場(chǎng)呈現(xiàn)出明顯的供大于求的狀況，而且大量本科生雖然知識(shí)理論功底較強(qiáng)，但實(shí)踐能力嚴(yán)重欠缺，不能適應(yīng)用人單位的工作要求，因此應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為了當(dāng)今高等教育創(chuàng)新轉(zhuǎn)型發(fā)展的焦點(diǎn)。與此同時(shí)，學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)關(guān)于高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索研究也全面展開(kāi)。1998年“應(yīng)用型本科”的概念首次在國(guó)內(nèi)被提出來(lái)，此后相關(guān)的研究開(kāi)始大范圍出現(xiàn)。相關(guān)學(xué)術(shù)研究成果主要以著作、學(xué)位論文、期刊論文、會(huì)議論文等形式展現(xiàn)，關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究領(lǐng)域主要包括以下幾個(gè)方面：應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵、特點(diǎn)等理論問(wèn)題；應(yīng)用型人才培養(yǎng)面臨的主要問(wèn)題；應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方式與途徑；國(guó)內(nèi)外關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹與借鑒；影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要因素；應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)改革等。
隨著對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)問(wèn)題研究的深入，國(guó)內(nèi)外學(xué)者開(kāi)始注重對(duì)高校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行闡述，開(kāi)創(chuàng)了校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才問(wèn)題的研究，突出強(qiáng)調(diào)校企合作關(guān)系，認(rèn)為校企合作將成為應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的必然選擇。
西方發(fā)達(dá)國(guó)家早在20世紀(jì)60年代末就提出需要發(fā)展應(yīng)用型本科教育，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變以適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的實(shí)踐活動(dòng)與理論研究，西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家的應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式已逐步完善，但大多是從課程設(shè)置及人才培養(yǎng)規(guī)格及市場(chǎng)需求方面加以論述，在具體各個(gè)專業(yè)類人才培養(yǎng)方面的研究還不夠深入，對(duì)于工科專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究的較多，而很少涉及工商管理這個(gè)特殊專業(yè)。因此，對(duì)校企合作培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的研究仍需要不斷探索。
二、校企合作培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的困境
現(xiàn)階段工商管理專業(yè)校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，直接影響到該專業(yè)人才素質(zhì)和技能的培養(yǎng)提升。
（一）企業(yè)參與校企合作的積極性不高。企業(yè)經(jīng)營(yíng)的目的是盈利，其更關(guān)心從校企合作中能夠獲取多少利益。而一些企業(yè)則認(rèn)為校企合作對(duì)于企業(yè)本身并無(wú)好處，甚至認(rèn)為學(xué)生們沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，還需要老員工的指導(dǎo)，影響了企業(yè)原本的正常工作，會(huì)造成業(yè)績(jī)的下滑。特別是對(duì)于工商管理類專業(yè)人才，管理企業(yè)更需要經(jīng)驗(yàn)，而在校大學(xué)生往往沒(méi)有任何工作經(jīng)驗(yàn)，更何況管理企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)不能通過(guò)校企合作獲得相應(yīng)的利益。同時(shí)，學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐將會(huì)增加企業(yè)的管理費(fèi)用，有時(shí)企業(yè)還要負(fù)責(zé)學(xué)生的吃住問(wèn)題，也給企業(yè)增加了成本負(fù)擔(dān)。因此，在校企合作過(guò)程中，雖然高校有很強(qiáng)的合作意愿，但企業(yè)由于利益激勵(lì)不足，甚至帶來(lái)間接的利益損失，即使建立了一些合作關(guān)系，往往合作維持的時(shí)間也不會(huì)很長(zhǎng)。
（二）合作深度不夠、質(zhì)量較低。受到當(dāng)前政策、資源等條件的限制，校企合作的實(shí)踐進(jìn)展較為緩慢，特別是工商管理專業(yè)校企合作模式的實(shí)踐探索更為匱乏，沒(méi)有形成相應(yīng)的合作規(guī)范、合作準(zhǔn)則與合作體系?，F(xiàn)階段工商管理專業(yè)校企合作實(shí)踐活動(dòng)還處于起步時(shí)期，很多高校的校企合作僅僅局限于建立實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵙?xí)基地，單純是為了給學(xué)生找個(gè)實(shí)習(xí)的地方，對(duì)于工商管理類專業(yè)學(xué)生而言，很少關(guān)注該基地是否專業(yè)對(duì)口，而且高校與企業(yè)的合作關(guān)系也相當(dāng)松散。由于管理活動(dòng)的復(fù)雜性和重要性，企業(yè)提供給實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)的在校大學(xué)生的工作崗位通常是最基本的、且技術(shù)含量極低的崗位，學(xué)生只能在某一個(gè)基層崗位實(shí)踐，而工商管理類專業(yè)人才需要掌握企業(yè)管理活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能成為真正的管理人才。因此，僅限于基地建設(shè)的校企合作深度明顯不夠。同時(shí)，工商管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)能夠獲得多大的能力提升，是否能使所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐能力有效結(jié)合，仍沒(méi)有考核標(biāo)準(zhǔn)，因此校企合作質(zhì)量難以把握。
（三）高校對(duì)校企合作內(nèi)容監(jiān)控不足。高校與企業(yè)合作的最主要目的是提升學(xué)生就業(yè)能力，但如何進(jìn)行校企合作及對(duì)合作過(guò)程監(jiān)控的重要性認(rèn)識(shí)不足，僅注重合作的表面形式，而對(duì)合作的實(shí)質(zhì)內(nèi)容沒(méi)有具體規(guī)劃。一些高校缺乏實(shí)踐教學(xué)基地與實(shí)踐項(xiàng)目，希望借助校企合作這一途徑，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐機(jī)會(huì)，但多數(shù)高校僅僅是將學(xué)生安排到企業(yè)后，就不再參與對(duì)在企業(yè)實(shí)踐學(xué)生的管理與指導(dǎo)。特別是對(duì)于工商管理類專業(yè)的學(xué)生，其企業(yè)實(shí)踐是為了獲取基本的管理技能，但是高校在校企合作時(shí)具體的合作內(nèi)容設(shè)計(jì)并不明確，院系對(duì)校企合作內(nèi)容也沒(méi)有必需的配套教學(xué)活動(dòng)支撐，也對(duì)校企合作活動(dòng)的內(nèi)容沒(méi)有必要的過(guò)程監(jiān)控，所謂的校企合作就成為了高校將學(xué)生推給企業(yè)放任不管的借口。還有些高校的院系進(jìn)行校企合作僅僅是為了完成學(xué)校布置的任務(wù)，為了在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中取得好成績(jī)，所謂校企合作僅限于簽署合作協(xié)議、舉辦啟動(dòng)儀式或頒發(fā)校外指導(dǎo)教師聘書等形式上，導(dǎo)致校企合作形式重于內(nèi)容，并沒(méi)有對(duì)校企合作具體內(nèi)容進(jìn)行有效的監(jiān)控管理，致使現(xiàn)階段校企合作的效果與成績(jī)并不明顯。
三、校企合作培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才模式
當(dāng)前，我國(guó)許多高校仍沿襲注重知識(shí)能力培養(yǎng)的本科生教育思維，缺乏對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)，因此探索校企合作培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的具體模式將有較高的實(shí)踐價(jià)值。
（一）平衡校企各方的利益訴求，提升企業(yè)合作積極性。利益是校企合作培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才各方主體積極行動(dòng)的基礎(chǔ)。校企合作的主體是高校和企業(yè)兩類不同的機(jī)構(gòu)，從本質(zhì)上講，這兩類主體利益往往難以協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這就需要制定相應(yīng)的政策制度加以保障。高校在合作中的利益訴求十分明顯且獲利較多，通過(guò)校企合作，高校能夠充分利用企業(yè)資源，彌補(bǔ)高校實(shí)踐環(huán)節(jié)師資力量薄弱、實(shí)踐教學(xué)資源不足等缺陷，通過(guò)合作企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所和實(shí)踐項(xiàng)目，能夠提升學(xué)生的應(yīng)用技能，增強(qiáng)人才培養(yǎng)效果。而企業(yè)的利益訴求則較難實(shí)現(xiàn)。因此，高校在積極主動(dòng)尋求合作企業(yè)時(shí)應(yīng)考慮企業(yè)是否也能從合作中獲得相應(yīng)的利益，找準(zhǔn)企業(yè)合作的需求點(diǎn)，增強(qiáng)為企業(yè)服務(wù)的意識(shí)，才能使得校企合作關(guān)系更為緊密、合作時(shí)間更為長(zhǎng)久。例如，高校工商管理專業(yè)在進(jìn)行校企合作時(shí)應(yīng)充分利用自身理論知識(shí)深厚的優(yōu)勢(shì)，深入企業(yè)調(diào)研，為企業(yè)解決管理工作中的困難，幫助企業(yè)撰寫項(xiàng)目策劃方案，協(xié)助企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)等；同時(shí)，可以利用高校自身的社會(huì)資源，幫助企業(yè)申報(bào)項(xiàng)目和進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等，讓企業(yè)切實(shí)感覺(jué)到能夠在合作中獲益，才會(huì)有長(zhǎng)期參與校企合作的主動(dòng)性。除此之外，政府部門也應(yīng)積極制定有利于校企合作的政策措施，保障校企合作有法可依、有效運(yùn)行。例如，政府部門應(yīng)建立財(cái)政稅收激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)企業(yè)與高校共同合作培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，同時(shí)加大政府輿論宣傳力度，積極倡導(dǎo)企業(yè)參與校企合作培養(yǎng)人才。
（二）深化校企合作的具體內(nèi)容，共建合作課程體系。校企合作的根本目的是為了培養(yǎng)人才，工商管理專業(yè)也不例外，但是在合作內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)方面，應(yīng)更多考慮到工商管理專業(yè)的特殊性，采取具體的校企合作模式，如合作共建實(shí)踐教學(xué)課程體系、共同搭建校外教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)、訂單式培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐、合作研究企業(yè)管理政策措施、校企聯(lián)合支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。其中，共建實(shí)踐教學(xué)課程體系對(duì)于當(dāng)前工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)型培養(yǎng)最為重要。校企共建教學(xué)課程體系，在課程設(shè)置方面增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)案例模擬分析等模式，增加校外企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立彈性的教學(xué)機(jī)制，打破原本相對(duì)固化的高校教學(xué)管理體制和人才培養(yǎng)方案，使得學(xué)生能夠有更多的時(shí)間和精力深入接觸企業(yè)、了解企業(yè)管理的真實(shí)過(guò)程，而非死記硬背一些管理理論以應(yīng)對(duì)卷面考試。
同時(shí)，在制訂高校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)主動(dòng)征求企業(yè)管理者及行業(yè)專家等用人單位的意見(jiàn)，并深入調(diào)研合作企業(yè)的用人意向，構(gòu)建真正體現(xiàn)以應(yīng)用型為導(dǎo)向的課程體系。盡可能將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目引入到校內(nèi)，讓學(xué)生在高校教師與企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下完成，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，并建立相應(yīng)的考核機(jī)制，從而提升人才培養(yǎng)水平，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。
（三）加強(qiáng)校企合作企業(yè)的甄選與合作內(nèi)容的監(jiān)控。高校工商管理類專業(yè)選擇合作企業(yè)應(yīng)具有針對(duì)性，并不是所有企業(yè)都適合成為合作對(duì)象，因此甄選優(yōu)質(zhì)對(duì)口企業(yè)進(jìn)行合作，才能實(shí)現(xiàn)校企合作目標(biāo)。工商管理專業(yè)應(yīng)選擇企業(yè)管理業(yè)務(wù)較多的企業(yè)進(jìn)行合作，而不宜選擇工業(yè)技術(shù)較強(qiáng)的企業(yè)，如可選擇管理咨詢公司、證券投資公司、銷售公司及其他第三產(chǎn)業(yè)企業(yè)作為合作方，同時(shí)還要綜合評(píng)估企業(yè)的實(shí)力、規(guī)模、類型及社會(huì)責(zé)任等因素。高校應(yīng)設(shè)立專業(yè)部門或人員負(fù)責(zé)對(duì)合作備選企業(yè)進(jìn)行篩選、溝通與評(píng)估，只有選擇優(yōu)良的企業(yè)進(jìn)行合作，才能培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。
在校企合作過(guò)程中，為了確保校企合作培養(yǎng)人才的質(zhì)量，應(yīng)實(shí)時(shí)監(jiān)控合作過(guò)程。在合作之初應(yīng)有相應(yīng)的合作計(jì)劃及目標(biāo)管理方案，在實(shí)行過(guò)程中應(yīng)有嚴(yán)格的監(jiān)督與反饋機(jī)制，在合作培養(yǎng)一批人才結(jié)束后應(yīng)有相應(yīng)的人才評(píng)價(jià)機(jī)制。這些是校企合作有效有序開(kāi)展、提升校企合作質(zhì)量的基礎(chǔ)保障。其中，校企合作評(píng)價(jià)機(jī)制的建立尤為重要，應(yīng)建立社會(huì)、政府、企業(yè)、高校、學(xué)生共同評(píng)價(jià)的多元評(píng)價(jià)體系，逐步轉(zhuǎn)變以往單一的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，以完善的評(píng)估體系促使科學(xué)監(jiān)控校企合作的內(nèi)容。
當(dāng)前，我國(guó)正在積極探索各類高校的分類與定位，根據(jù)“十三五”規(guī)劃綱要提出“鼓勵(lì)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”的發(fā)展方向，地方高校應(yīng)積極探索新的人才培養(yǎng)模式，充分利用各類優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，校企合作培養(yǎng)專業(yè)人才已成為必然發(fā)展趨勢(shì)。所謂校企合作共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就是整合高校與企業(yè)的不同優(yōu)勢(shì)資源，以實(shí)現(xiàn)共同利益為紐帶，采取學(xué)生接受課堂教學(xué)與參加實(shí)際工作相結(jié)合的方式，通過(guò)合作與共享資源，培養(yǎng)出符合用人單位需要的專業(yè)應(yīng)用型人才。因此，校企合作是一種互惠共贏的合作模式。通過(guò)對(duì)工商管理專業(yè)校企合作培養(yǎng)人才的研究，提出有效的培養(yǎng)模式，能夠?yàn)槲覈?guó)普通高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展提供推動(dòng)作用。
一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
自1999年以來(lái)，我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化發(fā)展時(shí)期，國(guó)內(nèi)本科在校生及每年高校畢業(yè)生人數(shù)逐步增加，本科生就業(yè)市場(chǎng)呈現(xiàn)出明顯的供大于求的狀況，而且大量本科生雖然知識(shí)理論功底較強(qiáng)，但實(shí)踐能力嚴(yán)重欠缺，不能適應(yīng)用人單位的工作要求，因此應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為了當(dāng)今高等教育創(chuàng)新轉(zhuǎn)型發(fā)展的焦點(diǎn)。與此同時(shí)，學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)關(guān)于高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索研究也全面展開(kāi)。1998年“應(yīng)用型本科”的概念首次在國(guó)內(nèi)被提出來(lái)，此后相關(guān)的研究開(kāi)始大范圍出現(xiàn)。相關(guān)學(xué)術(shù)研究成果主要以著作、學(xué)位論文、期刊論文、會(huì)議論文等形式展現(xiàn)，關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究領(lǐng)域主要包括以下幾個(gè)方面：應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵、特點(diǎn)等理論問(wèn)題;應(yīng)用型人才培養(yǎng)面臨的主要問(wèn)題;應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方式與途徑;國(guó)內(nèi)外關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹與借鑒;影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要因素;應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)改革等。
隨著對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)問(wèn)題研究的深入，國(guó)內(nèi)外學(xué)者開(kāi)始注重對(duì)高校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行闡述，開(kāi)創(chuàng)了校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才問(wèn)題的研究，突出強(qiáng)調(diào)校企合作關(guān)系，認(rèn)為校企合作將成為應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的必然選擇。
西方發(fā)達(dá)國(guó)家早在20世紀(jì)60年代末就提出需要發(fā)展應(yīng)用型本科教育，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變以適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的實(shí)踐活動(dòng)與理論研究，西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家的應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式已逐步完善，但大多是從課程設(shè)置及人才培養(yǎng)規(guī)格及市場(chǎng)需求方面加以論述，在具體各個(gè)專業(yè)類人才培養(yǎng)方面的研究還不夠深入，對(duì)于工科專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究的較多，而很少涉及工商管理這個(gè)特殊專業(yè)。因此，對(duì)校企合作培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的研究仍需要不斷探索。
二、校企合作培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的困境
現(xiàn)階段工商管理專業(yè)校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，直接影響到該專業(yè)人才素質(zhì)和技能的培養(yǎng)提升。
(一)企業(yè)參與校企合作的積極性不高。企業(yè)經(jīng)營(yíng)的目的是盈利，其更關(guān)心從校企合作中能夠獲取多少利益。而一些企業(yè)則認(rèn)為校企合作對(duì)于企業(yè)本身并無(wú)好處，甚至認(rèn)為學(xué)生們沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，還需要老員工的指導(dǎo)，影響了企業(yè)原本的正常工作，會(huì)造成業(yè)績(jī)的下滑。特別是對(duì)于工商管理類專業(yè)人才，管理企業(yè)更需要經(jīng)驗(yàn)，而在校大學(xué)生往往沒(méi)有任何工作經(jīng)驗(yàn)，更何況管理企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)不能通過(guò)校企合作獲得相應(yīng)的利益。同時(shí)，學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐將會(huì)增加企業(yè)的管理費(fèi)用，有時(shí)企業(yè)還要負(fù)責(zé)學(xué)生的吃住問(wèn)題，也給企業(yè)增加了成本負(fù)擔(dān)。因此，在校企合作過(guò)程中，雖然高校有很強(qiáng)的合作意愿，但企業(yè)由于利益激勵(lì)不足，甚至帶來(lái)間接的利益損失，即使建立了一些合作關(guān)系，往往合作維持的時(shí)間也不會(huì)很長(zhǎng)。
(二)合作深度不夠、質(zhì)量較低。受到當(dāng)前政策、資源等條件的限制，校企合作的實(shí)踐進(jìn)展較為緩慢，特別是工商管理專業(yè)校企合作模式的實(shí)踐探索更為匱乏，沒(méi)有形成相應(yīng)的合作規(guī)范、合作準(zhǔn)則與合作體系。現(xiàn)階段工商管理專業(yè)校企合作實(shí)踐活動(dòng)還處于起步時(shí)期，很多高校的校企合作僅僅局限于建立實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵙?xí)基地，單純是為了給學(xué)生找個(gè)實(shí)習(xí)的地方，對(duì)于工商管理類專業(yè)學(xué)生而言，很少關(guān)注該基地是否專業(yè)對(duì)口，而且高校與企業(yè)的合作關(guān)系也相當(dāng)松散。由于管理活動(dòng)的復(fù)雜性和重要性，企業(yè)提供給實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)的在校大學(xué)生的工作崗位通常是最基本的、且技術(shù)含量極低的崗位，學(xué)生只能在某一個(gè)基層崗位實(shí)踐，而工商管理類專業(yè)人才需要掌握企業(yè)管理活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能成為真正的管理人才。因此，僅限于基地建設(shè)的校企合作深度明顯不夠。同時(shí)，工商管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)能夠獲得多大的能力提升，是否能使所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐能力有效結(jié)合，仍沒(méi)有考核標(biāo)準(zhǔn)，因此校企合作質(zhì)量難以把握。
(三)高校對(duì)校企合作內(nèi)容監(jiān)控不足。高校與企業(yè)合作的最主要目的是提升學(xué)生就業(yè)能力，但如何進(jìn)行校企合作及對(duì)合作過(guò)程監(jiān)控的重要性認(rèn)識(shí)不足，僅注重合作的表面形式，而對(duì)合作的實(shí)質(zhì)內(nèi)容沒(méi)有具體規(guī)劃。一些高校缺乏實(shí)踐教學(xué)基地與實(shí)踐項(xiàng)目，希望借助校企合作這一途徑，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐機(jī)會(huì)，但多數(shù)高校僅僅是將學(xué)生安排到企業(yè)后，就不再參與對(duì)在企業(yè)實(shí)踐學(xué)生的管理與指導(dǎo)。特別是對(duì)于工商管理類專業(yè)的學(xué)生，其企業(yè)實(shí)踐是為了獲取基本的管理技能，但是高校在校企合作時(shí)具體的合作內(nèi)容設(shè)計(jì)并不明確，院系對(duì)校企合作內(nèi)容也沒(méi)有必需的配套教學(xué)活動(dòng)支撐，也對(duì)校企合作活動(dòng)的內(nèi)容沒(méi)有必要的過(guò)程監(jiān)控，所謂的校企合作就成為了高校將學(xué)生推給企業(yè)放任不管的借口。還有些高校的院系進(jìn)行校企合作僅僅是為了完成學(xué)校布置的任務(wù)，為了在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中取得好成績(jī)，所謂校企合作僅限于簽署合作協(xié)議、舉辦啟動(dòng)儀式或頒發(fā)校外指導(dǎo)教師聘書等形式上，導(dǎo)致校企合作形式重于內(nèi)容，并沒(méi)有對(duì)校企合作具體內(nèi)容進(jìn)行有效的監(jiān)控管理，致使現(xiàn)階段校企合作的效果與成績(jī)并不明顯。
三、校企合作培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才模式
當(dāng)前，我國(guó)許多高校仍沿襲注重知識(shí)能力培養(yǎng)的本科生教育思維，缺乏對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)，因此探索校企合作培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的具體模式將有較高的實(shí)踐價(jià)值。
(一)平衡校企各方的利益訴求，提升企業(yè)合作積極性。利益是校企合作培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才各方主體積極行動(dòng)的基礎(chǔ)。校企合作的主體是高校和企業(yè)兩類不同的機(jī)構(gòu)，從本質(zhì)上講，這兩類主體利益往往難以協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這就需要制定相應(yīng)的政策制度加以保障。高校在合作中的利益訴求十分明顯且獲利較多，通過(guò)校企合作，高校能夠充分利用企業(yè)資源，彌補(bǔ)高校實(shí)踐環(huán)節(jié)師資力量薄弱、實(shí)踐教學(xué)資源不足等缺陷，通過(guò)合作企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所和實(shí)踐項(xiàng)目，能夠提升學(xué)生的應(yīng)用技能，增強(qiáng)人才培養(yǎng)效果。而企業(yè)的利益訴求則較難實(shí)現(xiàn)。因此，高校在積極主動(dòng)尋求合作企業(yè)時(shí)應(yīng)考慮企業(yè)是否也能從合作中獲得相應(yīng)的利益，找準(zhǔn)企業(yè)合作的需求點(diǎn)，增強(qiáng)為企業(yè)服務(wù)的意識(shí)，才能使得校企合作關(guān)系更為緊密、合作時(shí)間更為長(zhǎng)久。例如，高校工商管理專業(yè)在進(jìn)行校企合作時(shí)應(yīng)充分利用自身理論知識(shí)深厚的優(yōu)勢(shì)，深入企業(yè)調(diào)研，為企業(yè)解決管理工作中的困難，幫助企業(yè)撰寫項(xiàng)目策劃方案，協(xié)助企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)等;同時(shí)，可以利用高校自身的社會(huì)資源，幫助企業(yè)申報(bào)項(xiàng)目和進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等，讓企業(yè)切實(shí)感覺(jué)到能夠在合作中獲益，才會(huì)有長(zhǎng)期參與校企合作的主動(dòng)性。除此之外，政府部門也應(yīng)積極制定有利于校企合作的政策措施，保障校企合作有法可依、有效運(yùn)行。例如，政府部門應(yīng)建立財(cái)政稅收激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)企業(yè)與高校共同合作培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，同時(shí)加大政府輿論宣傳力度，積極倡導(dǎo)企業(yè)參與校企合作培養(yǎng)人才。
(二)深化校企合作的具體內(nèi)容，共建合作課程體系。校企合作的根本目的是為了培養(yǎng)人才，工商管理專業(yè)也不例外，但是在合作內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)方面，應(yīng)更多考慮到工商管理專業(yè)的特殊性，采取具體的校企合作模式，如合作共建實(shí)踐教學(xué)課程體系、共同搭建校外教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)、訂單式培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐、合作研究企業(yè)管理政策措施、校企聯(lián)合支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。其中，共建實(shí)踐教學(xué)課程體系對(duì)于當(dāng)前工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)型培養(yǎng)最為重要。校企共建教學(xué)課程體系，在課程設(shè)置方面增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)案例模擬分析等模式，增加校外企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立彈性的教學(xué)機(jī)制，打破原本相對(duì)固化的高校教學(xué)管理體制和人才培養(yǎng)方案，使得學(xué)生能夠有更多的時(shí)間和精力深入接觸企業(yè)、了解企業(yè)管理的真實(shí)過(guò)程，而非死記硬背一些管理理論以應(yīng)對(duì)卷面考試。
同時(shí)，在制訂高校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)主動(dòng)征求企業(yè)管理者及行業(yè)專家等用人單位的意見(jiàn)，并深入調(diào)研合作企業(yè)的用人意向，構(gòu)建真正體現(xiàn)以應(yīng)用型為導(dǎo)向的課程體系。盡可能將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目引入到校內(nèi)，讓學(xué)生在高校教師與企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下完成，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，并建立相應(yīng)的考核機(jī)制，從而提升人才培養(yǎng)水平，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。
(三)加強(qiáng)校企合作企業(yè)的甄選與合作內(nèi)容的監(jiān)控。高校工商管理類專業(yè)選擇合作企業(yè)應(yīng)具有針對(duì)性，并不是所有企業(yè)都適合成為合作對(duì)象，因此甄選優(yōu)質(zhì)對(duì)口企業(yè)進(jìn)行合作，才能實(shí)現(xiàn)校企合作目標(biāo)。工商管理專業(yè)應(yīng)選擇企業(yè)管理業(yè)務(wù)較多的企業(yè)進(jìn)行合作，而不宜選擇工業(yè)技術(shù)較強(qiáng)的企業(yè)，如可選擇管理咨詢公司、證券投資公司、銷售公司及其他第三產(chǎn)業(yè)企業(yè)作為合作方，同時(shí)還要綜合評(píng)估企業(yè)的實(shí)力、規(guī)模、類型及社會(huì)責(zé)任等因素。高校應(yīng)設(shè)立專業(yè)部門或人員負(fù)責(zé)對(duì)合作備選企業(yè)進(jìn)行篩選、溝通與評(píng)估，只有選擇優(yōu)良的企業(yè)進(jìn)行合作，才能培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。
在校企合作過(guò)程中，為了確保校企合作培養(yǎng)人才的質(zhì)量，應(yīng)實(shí)時(shí)監(jiān)控合作過(guò)程。在合作之初應(yīng)有相應(yīng)的合作計(jì)劃及目標(biāo)管理方案，在實(shí)行過(guò)程中應(yīng)有嚴(yán)格的監(jiān)督與反饋機(jī)制，在合作培養(yǎng)一批人才結(jié)束后應(yīng)有相應(yīng)的人才評(píng)價(jià)機(jī)制。這些是校企合作有效有序開(kāi)展、提升校企合作質(zhì)量的基礎(chǔ)保障。其中，校企合作評(píng)價(jià)機(jī)制的建立尤為重要，應(yīng)建立社會(huì)、政府、企業(yè)、高校、學(xué)生共同評(píng)價(jià)的多元評(píng)價(jià)體系，逐步轉(zhuǎn)變以往單一的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，以完善的評(píng)估體系促使科學(xué)監(jiān)控校企合作的內(nèi)容。
總而言之，校企合作共同培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然選擇，因此校企雙方均應(yīng)積極探索創(chuàng)新合作培養(yǎng)人才的模式，樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，深入合作、互利互贏，才能實(shí)現(xiàn)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型發(fā)展。
在管理工作中，我從抓基礎(chǔ)管理、抓制度、抓節(jié)能降耗和成本核算等幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，從嚴(yán)管理，確保公司施工生產(chǎn)和各項(xiàng)管理工作的順利進(jìn)行。
一、夯實(shí)基礎(chǔ)，建章健制
為了做到有章可循，增強(qiáng)管理工作的透明度，我先后歸納制定了“駕駛員管理規(guī)定”、“車輛使用及管理規(guī)定”、“司機(jī)職業(yè)道德公約”、“關(guān)于加強(qiáng)車輛管理的通告”、“干部值班管理規(guī)定”等多項(xiàng)管理規(guī)定，并納入到自動(dòng)化公司百條“管理匯編”中，以此作為規(guī)范和約束人們共同遵守的行為準(zhǔn)則。在此基礎(chǔ)上，還編制了“自用車管理工作流程”等十二項(xiàng)工作流程，從制度上規(guī)范從車輛出車使用到收車入庫(kù)及維修保養(yǎng)的全部過(guò)程。
另外，我還結(jié)合公司實(shí)際，建立和完善了“車輛使用及分配臺(tái)帳”、“干部值班記錄”、“人力資源臺(tái)帳”、“機(jī)具及周轉(zhuǎn)材料臺(tái)帳”、“車輛維修委托單”、“月車輛油耗統(tǒng)計(jì)表”、“月處室（項(xiàng)目）用車情況統(tǒng)計(jì)表”等多項(xiàng)管理措施，使得各項(xiàng)管理工作變得更加清晰，更具有可操作性。
二、強(qiáng)化車輛成本管理，降耗增效。
為了加強(qiáng)車輛管理，降低車輛使用成本，提高車輛的使用率和完好率，把公司的整體效益與司機(jī)及各用車部門的利益有機(jī)地結(jié)合在一起，在公司的大力支持下，我還制定了“單車成本核算管理辦法”，在車隊(duì)及各處室及項(xiàng)目中予以實(shí)施。
1．強(qiáng)化單車油料消耗的考核，有獎(jiǎng)有罰。
為了加大對(duì)油料消耗的考核力度，在領(lǐng)導(dǎo)的支持下，根據(jù)車輛新舊程度不同，季節(jié)不同等實(shí)際情況，對(duì)每臺(tái)車輛實(shí)行百公里耗油測(cè)算并按實(shí)際百公里耗油上浮10%，超耗油料100%扣罰，降耗按30%予以獎(jiǎng)勵(lì)，在工資中予以兌現(xiàn)。另外，在油料管理上，我還特制了加油卡、加油薄和“月車輛油耗統(tǒng)計(jì)表”，每月同加油站對(duì)加油情況進(jìn)行檢查核對(duì)，杜絕違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，做到節(jié)油有獎(jiǎng)，超油必罰，違紀(jì)必究。截止到十一月底共節(jié)約資金15000余元，超油扣罰480元。
2．精打細(xì)算，降低修車成本。
針對(duì)每臺(tái)車輛的實(shí)際狀況，制定出月小修費(fèi)用，小型維修或保養(yǎng)材料由公司自行采購(gòu)。在修車管理上嚴(yán)格執(zhí)行公司有關(guān)規(guī)定，實(shí)行填報(bào)“車輛維修委托單”制度，指定地點(diǎn)修車，主管經(jīng)理和我嚴(yán)格把關(guān)，控制修車費(fèi)用支出。今年修車費(fèi)用與去年相比，下降了20%。
3．用數(shù)據(jù)說(shuō)話，考核報(bào)表清晰、準(zhǔn)確。
加強(qiáng)對(duì)各處室、項(xiàng)目用車情況進(jìn)行考核，用車人持調(diào)度開(kāi)出的“行車任務(wù)單”使用車輛，對(duì)各項(xiàng)目和處室用“月處室（項(xiàng)目）用車情況統(tǒng)計(jì)表”進(jìn)行核算，并由項(xiàng)目經(jīng)理和各處處長(zhǎng)簽字確認(rèn)，年末與效益掛鉤。這樣做就使項(xiàng)目和處室負(fù)責(zé)人對(duì)車輛使用情況做到心中有數(shù)，合理安排和使用車輛，控制車輛使用成本的支出。
三、面向施工一線，加強(qiáng)溝通與協(xié)調(diào)
針對(duì)今年自動(dòng)化公司施工點(diǎn)多、中交項(xiàng)目多等實(shí)際特點(diǎn)，我能夠及時(shí)調(diào)整工作重心，跟班早晚會(huì)戰(zhàn)，及時(shí)了解和掌握第一手資料，對(duì)施工用車統(tǒng)籌安排并實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，根據(jù)各項(xiàng)目人員變化情況，及時(shí)調(diào)整通勤車輛。對(duì)人力資源、工程信息、機(jī)具使用情況實(shí)行跟蹤和信息化管理，并匯同人事工資處、供應(yīng)處、經(jīng)營(yíng)處和主管經(jīng)理共同研究、核對(duì)，保證每月報(bào)表及時(shí)，數(shù)字準(zhǔn)確。
在基地暫設(shè)、水電氣管理、施工機(jī)械的調(diào)配和資源信息的提供等諸多直接參與現(xiàn)場(chǎng)管理的工作中，我能夠做到身體力行，做到及時(shí)與中心領(lǐng)導(dǎo)、項(xiàng)目部調(diào)度員及時(shí)溝通情況，保持經(jīng)常地聯(lián)系，協(xié)調(diào)和處理施工中出現(xiàn)的問(wèn)題，今年五月在領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我直接組織領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)人員對(duì)辦公樓和營(yíng)地庫(kù)房?jī)?nèi)全部用電線路進(jìn)行改造，共立10米電柱三根，挖填電纜溝200多米，鋪設(shè)不同規(guī)格電纜600余米，做到一次交割完畢并送電成功。
作為一名基層調(diào)度員，我對(duì)上級(jí)部門的指令和各種工作安排從不打折扣，都能嚴(yán)肅認(rèn)真地落實(shí)和實(shí)施，受到公司主管部門的好評(píng)。
⑴．作為一名質(zhì)管員和取得由中質(zhì)協(xié)頒發(fā)證書的內(nèi)審員，我能積極協(xié)助主管領(lǐng)導(dǎo)一道完成對(duì)本公司質(zhì)量體系運(yùn)行工作，在迎接公司的內(nèi)部質(zhì)量體系審核過(guò)程中，認(rèn)真編寫內(nèi)審計(jì)劃和內(nèi)審報(bào)告，對(duì)公司第二審核組提出的10項(xiàng)問(wèn)題落實(shí)糾正措施和簽署整改意見(jiàn)，逐項(xiàng)落實(shí)，糾正到位。
⑵．作為一名兼職保衛(wèi)干事，在支部的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持經(jīng)常地對(duì)打更、守衛(wèi)人員進(jìn)行教育，檢點(diǎn)防范部位和“三鐵一器”的使用情況，做到“管好自己的人，看好自己的門”，落實(shí)干部值班制度，每月及時(shí)進(jìn)行信息反饋，有事及時(shí)上報(bào)，無(wú)事報(bào)一聲平安，對(duì)各種突發(fā)事件協(xié)助支部進(jìn)行處理，并撰寫“夯實(shí)基礎(chǔ)抓落實(shí)，弘揚(yáng)正氣保平安”經(jīng)驗(yàn)介紹材料上報(bào)武保部，今年上半年在全體員工的共同努力下，未發(fā)生各類案件，為保一方平安做出了自己的貢獻(xiàn)。
隨著我國(guó)與日本經(jīng)濟(jì)交流的增多，學(xué)習(xí)日語(yǔ)是非常重要的任務(wù)。企業(yè)的發(fā)展需要商務(wù)日語(yǔ)的人才，但是學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的商務(wù)日語(yǔ)人才，缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，必須通過(guò)企業(yè)的培訓(xùn)才能使商務(wù)日語(yǔ)人才在自己的崗位上發(fā)揮應(yīng)有的作用。同時(shí)，企業(yè)必須為商務(wù)日語(yǔ)人才的職業(yè)發(fā)展作出明確的指引和規(guī)范。
二、簡(jiǎn)述商務(wù)日語(yǔ)人才投身企業(yè)后的實(shí)戰(zhàn)能力
一般來(lái)說(shuō)，高職高專培養(yǎng)出來(lái)的商務(wù)日語(yǔ)人才，日語(yǔ)的水平相當(dāng)于日本語(yǔ)能力測(cè)試二級(jí)水平。該水平能夠基本聽(tīng)懂商務(wù)日語(yǔ)對(duì)話，能夠在商務(wù)場(chǎng)合上進(jìn)行簡(jiǎn)單的日語(yǔ)翻譯，但是專業(yè)能力不強(qiáng)，翻譯上會(huì)有缺陷。因?yàn)檎Z(yǔ)言是必須經(jīng)過(guò)實(shí)戰(zhàn)才能熟練運(yùn)用的。針對(duì)高職高專的商務(wù)日語(yǔ)人才，企業(yè)不能期望他們到達(dá)工作崗位后，就能夠馬上發(fā)揮自己崗位的應(yīng)有作用，應(yīng)該給他們足夠多的時(shí)間從旁觀察，從中學(xué)習(xí)，待他們完全熟悉了自己工作中所需要用到的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和日常工作用語(yǔ)后，才能派上用場(chǎng)，筆者把高職高專培養(yǎng)出來(lái)的商務(wù)日語(yǔ)人才稱之為“慢熱型商務(wù)日語(yǔ)人才”。但是，本科院校培養(yǎng)出來(lái)的商務(wù)日語(yǔ)人才，畢業(yè)時(shí)的日語(yǔ)水平已經(jīng)基本上達(dá)到日本語(yǔ)能力測(cè)試一級(jí)水平，能夠比較好地處理商務(wù)場(chǎng)合的日語(yǔ)翻譯，專業(yè)性較強(qiáng)，而且學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性要比高職院校的學(xué)生高。因此，對(duì)于這類這才，企業(yè)可只需給他們兩周到一個(gè)月的緩沖期，讓他們熟悉自己崗位所遇到的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，便能立刻派上用場(chǎng)，筆者把本科院校培養(yǎng)出來(lái)的商務(wù)日語(yǔ)人才稱之為“快熟型商務(wù)日語(yǔ)人才”。但是無(wú)論是“慢熱型商務(wù)日語(yǔ)人才”還是“快熟型商務(wù)日語(yǔ)人才”，他們都有一個(gè)共通的缺點(diǎn)，除了語(yǔ)言之外沒(méi)有其他的專業(yè)技能，例如計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不強(qiáng)，缺少管理知識(shí)等，這也是他們?cè)诮窈蟮穆殬I(yè)發(fā)展中所遇到的瓶頸。
三、企業(yè)對(duì)商務(wù)日語(yǔ)人才的需求情況
一般招收商務(wù)日語(yǔ)人才的企業(yè)有日本獨(dú)資企業(yè)，中日合資企業(yè)，與日本企業(yè)有商務(wù)往來(lái)的國(guó)有和私人企業(yè)。由于商務(wù)日語(yǔ)人才一般情況下不具備其他的專業(yè)技能，所以投身到這些企業(yè)之后，基本上都是擔(dān)任翻譯的職位。如所在企業(yè)有日本的派遣人員，一般都會(huì)擔(dān)任派遣人員的隨身翻譯和該工作崗位上的文件和郵件翻譯。如該企業(yè)沒(méi)有日本的派遣人員，便是負(fù)責(zé)處理與日本往來(lái)的文件和郵件的翻譯。
四、企業(yè)培育商務(wù)日語(yǔ)人才的現(xiàn)狀――以松下電子部品（江門）有限公司為例
筆者曾經(jīng)在松下電子部品（江門）有限公司擔(dān)任日語(yǔ)翻譯，對(duì)該公司的商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)方案比較了解，而且該公司是日本獨(dú)資企業(yè)，比較有代表性，因此以該公司為例進(jìn)行闡述。一般情況下，松下電子部品（江門）有限公司招收本科畢業(yè)的日語(yǔ)專業(yè)人才擔(dān)任翻譯職位。該公司分成若干個(gè)科，每個(gè)科都有日本派遣人員作為管理者，因此每個(gè)科都需要配備一至兩名的翻譯。該公司的翻譯員有兩個(gè)月的實(shí)習(xí)適應(yīng)期，去學(xué)習(xí)自己工作崗位上所會(huì)遇到的日語(yǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)。該公司有一個(gè)日語(yǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)表，每位新來(lái)的翻譯都需要花時(shí)間去背誦這個(gè)表，等完全熟悉了這個(gè)表的內(nèi)容后，才能順利地開(kāi)展翻譯工作。該公司的翻譯員在擔(dān)任專任翻譯三至五年后，有機(jī)會(huì)被派遣到日本進(jìn)行為期三個(gè)月的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)期間的費(fèi)用由公司全部負(fù)責(zé)。到日本學(xué)習(xí)回來(lái)后，會(huì)有晉升的機(jī)會(huì)。但是，這時(shí)便會(huì)遇到一個(gè)問(wèn)題，晉升到什么職位才合適呢？由于語(yǔ)言專業(yè)的學(xué)生一般不具備其他的專業(yè)技能，因此，晉升的問(wèn)題一直困擾著企業(yè)對(duì)商務(wù)日語(yǔ)人才的培養(yǎng)。按道理說(shuō)，晉升了之后，便不再擔(dān)任翻譯工作，或者擔(dān)任翻譯工作的同時(shí)，還需兼任其他的管理職務(wù)。但是沒(méi)有學(xué)過(guò)管理知識(shí)的商務(wù)日語(yǔ)翻譯人員需要如何勝任這個(gè)晉升的職位呢？因此，有不少擔(dān)任翻譯崗位的商務(wù)日語(yǔ)人才，在公司任職兩到三年后，便會(huì)選擇辭職。因?yàn)樗麄儗?duì)自己的職業(yè)發(fā)展感到相當(dāng)?shù)拿悦！Ｕ驗(yàn)槠髽I(yè)對(duì)商務(wù)日語(yǔ)人才沒(méi)有進(jìn)行其他的專業(yè)培訓(xùn)，只是利用他們的日語(yǔ)專業(yè)知識(shí)來(lái)完成企業(yè)的發(fā)展，因此流失了大量的人才。同時(shí)，這些商務(wù)日語(yǔ)的人才到了別的企業(yè)以后，由于還沒(méi)習(xí)得其他技能，只能繼續(xù)擔(dān)任翻譯工作。這對(duì)于企業(yè)和商務(wù)日語(yǔ)人才來(lái)說(shuō)都沒(méi)有好處。
五、給用人企業(yè)制定商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)方案的若干建議
（一）認(rèn)真制定商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)方案
據(jù)筆者了解，無(wú)論是日本獨(dú)資企業(yè)，中日合資企業(yè)，還是國(guó)有企業(yè)和私人企業(yè)都沒(méi)有針對(duì)語(yǔ)言類人才發(fā)展的相關(guān)培養(yǎng)方案，絕大多數(shù)的企業(yè)都只是注重人才目前所有的專業(yè)技能，而不為他們的職業(yè)發(fā)展提供相應(yīng)的培訓(xùn)，從而抹殺了企業(yè)與語(yǔ)言類人才長(zhǎng)久合作的可能性。因此，企業(yè)應(yīng)該認(rèn)真制定相關(guān)的人才培養(yǎng)方案，使員工覺(jué)得在本企業(yè)工作是有前途的有希望的，從而留住人才，減少培養(yǎng)新入職員工的成本。
（二）把“慢熱型商務(wù)日語(yǔ)人才”和“快熟型商務(wù)日語(yǔ)人才”分開(kāi)對(duì)待
筆者在簡(jiǎn)述商務(wù)日語(yǔ)人才投身企業(yè)后的實(shí)戰(zhàn)能力時(shí)，已經(jīng)說(shuō)明的兩類人才的不同特點(diǎn)，因此在培養(yǎng)這兩類人才的時(shí)候，要有著重點(diǎn)。對(duì)于“慢熱型商務(wù)日語(yǔ)人才”，企業(yè)必須要給充分的時(shí)間這一類人才提升日語(yǔ)技能，給充足的機(jī)會(huì)讓此類人才實(shí)踐，才能達(dá)到熟能生巧的效果。在他們能夠很好地完成本職工作的同時(shí)，根據(jù)企業(yè)的需求，給予他們其他的專業(yè)技能培訓(xùn)，讓他們?cè)诼殬I(yè)發(fā)展的道路上發(fā)揮更多的可能性。
對(duì)于“快熟型商務(wù)日語(yǔ)人才”的培養(yǎng)，企業(yè)不應(yīng)該只注重眼前的利益，單純讓他們以較好的日語(yǔ)專業(yè)技能為公司服務(wù)，更要注重此類人才的其他技能發(fā)展，為他們從翻譯崗位轉(zhuǎn)型到管理崗位做好充分的準(zhǔn)備，只有這樣，才能夠很好地留住此類人才，也能夠最好地發(fā)揮此類人才的能動(dòng)性，做到企業(yè)和個(gè)人雙贏。
（三）給員工提供專業(yè)培訓(xùn)時(shí)，要做到企業(yè)所需與員工意愿相結(jié)合
筆者結(jié)合班級(jí)管理的實(shí)際情況，對(duì)班級(jí)管理新模式、新途徑進(jìn)行了有效的探索，對(duì)這些管理模式進(jìn)行了嘗試。
一、認(rèn)真分析班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及原因
1.班級(jí)管理過(guò)程中所遇到的突出問(wèn)題
在擔(dān)任班主任以后，隨著學(xué)生之間的關(guān)系越來(lái)越緊密，對(duì)校園環(huán)境的進(jìn)一步熟悉，也逐漸暴露出了一些不盡人意的地方。
（1）班級(jí)制度與學(xué)生行為脫節(jié)嚴(yán)重。在開(kāi)學(xué)初，本人制定了詳細(xì)的班級(jí)管理制度并在墻上公布，明確規(guī)定了學(xué)生在班級(jí)里應(yīng)該遵守的行為，但結(jié)果卻相反，制度在學(xué)生眼中只是形同虛設(shè)，經(jīng)常有學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象。
（2）班干部職能沒(méi)有得到充分發(fā)揮。班級(jí)里的班干部可謂健全，大至班長(zhǎng)，小至小組長(zhǎng)，配備周到，但班級(jí)里時(shí)常會(huì)遇到這樣那樣的麻煩事，同一問(wèn)題屢處理屢反彈，班干部的作用并沒(méi)有得到真正發(fā)揮。
（3）班級(jí)部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性疲軟。入學(xué)幾個(gè)月以來(lái)，由于學(xué)生原來(lái)基礎(chǔ)比較薄弱，部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降明顯，這一勢(shì)頭有逐漸擴(kuò)大的趨勢(shì)，特別是班上的男同學(xué)，經(jīng)常性上課睡覺(jué)，看網(wǎng)游武俠小說(shuō)，做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。
2.引起的思考
出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因是比較復(fù)雜的，但有兩點(diǎn)是可以肯定的，即班干部作用沒(méi)有得到很好的發(fā)揮和班級(jí)規(guī)章制度并沒(méi)有內(nèi)化到學(xué)生的思想觀念中去，沒(méi)有真正成為學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)范與指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，本人覺(jué)得“民主”起著至關(guān)重要的作用。實(shí)踐證明，學(xué)生的民主作用發(fā)揮得越強(qiáng)，學(xué)生的主體意識(shí)、主動(dòng)精神也會(huì)發(fā)揮得越好。實(shí)行班級(jí)民主，就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立行事的能力，鍛煉學(xué)生管理才干的方法。在班級(jí)管理中，如果班主任能充分發(fā)揚(yáng)民主，發(fā)揮學(xué)生自我管理的主體作用，無(wú)疑會(huì)收到事半功倍的效果。那么，如何來(lái)構(gòu)建班級(jí)民主管理的新模式呢？如何來(lái)實(shí)現(xiàn)魏書生所說(shuō)的“班級(jí)管理的重要目的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和品質(zhì)”呢？如何讓學(xué)生真正對(duì)班級(jí)里的管理制度保持應(yīng)有的尊重與實(shí)踐？
二、對(duì)班級(jí)實(shí)行民主化管理
1.民主化班級(jí)管理的途徑
根據(jù)班級(jí)現(xiàn)存的問(wèn)題，要構(gòu)建班級(jí)民主化管理新模式必須切中要害，本著“不求人人升學(xué)，但愿?jìng)€(gè)個(gè)成功”的育人原則，有針對(duì)性地進(jìn)行一系列的民主改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主有效管理的目標(biāo)。
（1）發(fā)揮班委會(huì)的職能平臺(tái)，營(yíng)造良好的民主管理氛圍
在學(xué)生民主選舉和推薦的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)行班干部競(jìng)聘制度，經(jīng)過(guò)民主公平競(jìng)選演講，形成了一套得力的班委成員，建立了一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，成為班集體的核心和凝聚班集體的紐帶。此外，為了消除班級(jí)管理的局限性，廣泛調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與班級(jí)管理，凸現(xiàn)學(xué)生的主人翁意識(shí)，鞏固班級(jí)凝聚力，班級(jí)還開(kāi)設(shè)“一日制班長(zhǎng)”活動(dòng)，通過(guò)采用值日班長(zhǎng)輪換形式，由班級(jí)的每一位學(xué)生輪流當(dāng)一天班長(zhǎng)，履行班長(zhǎng)的職責(zé)，全權(quán)處理當(dāng)天的大小事務(wù)，記錄當(dāng)天的各項(xiàng)活動(dòng)情況、出現(xiàn)的問(wèn)題和處理意見(jiàn)，以及對(duì)班級(jí)工作的建議等，來(lái)主動(dòng)配合班委開(kāi)展工作。班級(jí)設(shè)立了班級(jí)違紀(jì)處理合議庭，通過(guò)廣泛調(diào)查取證對(duì)照校違紀(jì)違規(guī)處理辦法作出處理意見(jiàn)處理意見(jiàn)書面通知違紀(jì)人、書面報(bào)告班主任等規(guī)定程序公正行使職權(quán)，使班務(wù)管理更具透明化。
（2）制定嚴(yán)格合適的班級(jí)制度，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性
校有校紀(jì)，班有班規(guī)，紀(jì)律是搞好學(xué)習(xí)的保證。學(xué)期初，經(jīng)過(guò)全體學(xué)生的集體討論，制訂了適合班級(jí)情況的制度，每一條款都通過(guò)全體學(xué)生舉手表決通過(guò)，制定了班級(jí)公約，讓學(xué)生有法可依，有規(guī)可循。每周公布學(xué)生的表現(xiàn)得分，在管理中實(shí)現(xiàn)自主教育，創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康的自我教育環(huán)境，使積極向上的良好風(fēng)氣在班級(jí)占主導(dǎo)地位。班級(jí)的每位成員既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一位學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與度，使他們?cè)诩w中找到了自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識(shí)。
（3）加強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，開(kāi)展有效的班隊(duì)課活動(dòng)
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，但是，學(xué)習(xí)并不是學(xué)生的唯一任務(wù)，而只是學(xué)生全部精神生活的一部分?！币虼?，我們一定要轉(zhuǎn)變觀念，改變班級(jí)教育價(jià)值取向單一化的現(xiàn)狀，向多元化方向發(fā)展，而最能提高學(xué)生德智體美勞等諸方面發(fā)展的有效載體則是班級(jí)的班隊(duì)課。通過(guò)找主題，找材料，做課件等，班隊(duì)課活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富，在課外也逐漸涌現(xiàn)出了喜人的成績(jī)，我班學(xué)生在慶十一文藝匯演中一首《英雄贊歌》轟動(dòng)了全校，奪得奪冠，班級(jí)所開(kāi)展的“暢談榮辱觀”主題班會(huì)，在全校引起強(qiáng)烈反響，秋季籃球比賽獲得同級(jí)第一名。這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，起到了關(guān)鍵性的作用，使班級(jí)各種成果百花齊放。
以上幾個(gè)方面僅是民主管理中的一些插曲，真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)民主化需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程，需要耐心。需要說(shuō)明的是，民主化管理并不是凡事由學(xué)生來(lái)做決定，也并不是全部讓班委會(huì)來(lái)管理，我認(rèn)為最重要的是掌握方向、教好課和以身作則，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”是我們追求的最高境界。
2.構(gòu)建班級(jí)民主化管理新模式的體會(huì)和感悟
民主化管理新模式實(shí)施以來(lái)，取得了比較顯著的教育效果，在實(shí)施的過(guò)程中，我深深體會(huì)到：
（1）班主任工作的質(zhì)量，思考問(wèn)題的縝密程度是班級(jí)管理模式改革成敗的基礎(chǔ)。一方面，班主任必須具有現(xiàn)代教育理念、管理理念，能不斷改造、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師在教育中必須樹立“以學(xué)生為中心”的觀念，此外領(lǐng)導(dǎo)的支持，同事的鼓勵(lì)，學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可和接受是班級(jí)管理模式改革成敗的關(guān)鍵。另一方面，班主任要協(xié)調(diào)處理好各種關(guān)系。既要正確處理好與班級(jí)學(xué)生的關(guān)系，又要協(xié)調(diào)好與家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)等之間的關(guān)系。
