時(shí)間：2023-03-07 15:04:03
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關(guān)鍵詞：初中生物；會(huì)考復(fù)習(xí)；教學(xué)策略
雖說(shuō)初中會(huì)考也是高中學(xué)校篩選學(xué)生的參考標(biāo)準(zhǔn)之一，然而大部分學(xué)生都沒有意識(shí)到初中會(huì)考的重要性，因此也就不重視初中會(huì)考的復(fù)習(xí)和考試。初中會(huì)考除了可以給予高中學(xué)校參考標(biāo)準(zhǔn)，也是加強(qiáng)鞏固學(xué)生初中所學(xué)知識(shí)的重要途徑之一。因此在初中生物教學(xué)中，教師和學(xué)生都應(yīng)該重視會(huì)考復(fù)習(xí)，從而整理好初中所學(xué)的生物知識(shí)。
一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于會(huì)考的重視程度
要提高初中生物會(huì)考復(fù)習(xí)的效果，首先就要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于初中生物會(huì)考的重視程度，這樣才能提高學(xué)生對(duì)于會(huì)考復(fù)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該把會(huì)考的重要性講解給學(xué)生聽，如，會(huì)考成績(jī)也是作為中考的參考成績(jī)之一，如果A同學(xué)和B同學(xué)中考的成績(jī)是相同，然而A的會(huì)考成績(jī)要比B的好，因此學(xué)校就選擇A同學(xué)，而不是B同學(xué)，因此我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)會(huì)考的重視度，做好生物的會(huì)考復(fù)習(xí)。除此之外，教師還應(yīng)該將會(huì)考復(fù)習(xí)的作用講解給學(xué)生聽，加強(qiáng)對(duì)生物的會(huì)考復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于初中三年的生物知識(shí)的總結(jié)，從而鞏固學(xué)生的生物知識(shí)，避免出現(xiàn)“學(xué)完就丟”的情況，提高學(xué)生的初中生物知識(shí)水平。
二、理解會(huì)考內(nèi)容，掌握復(fù)習(xí)方向
要想提高初中生物的會(huì)考復(fù)習(xí)效果，提高學(xué)生對(duì)于初中生物知識(shí)的掌握程度，初中生物教師就要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生物會(huì)考內(nèi)容的講解，提高學(xué)生對(duì)于會(huì)考內(nèi)容的掌握程度，從而更好地掌握復(fù)習(xí)方向。如，教師可以將初中生物會(huì)考內(nèi)容總結(jié)出來(lái)，然后再分別總結(jié)出重、難點(diǎn)，并且對(duì)學(xué)生重點(diǎn)講解生物會(huì)考中的重、難點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)于初中生物會(huì)考的掌控程度，提高學(xué)生的生物會(huì)考成績(jī)。而且通過(guò)幫助學(xué)生理解會(huì)考考試內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地把握復(fù)習(xí)方向，因?yàn)閷W(xué)生可以結(jié)合會(huì)考內(nèi)容來(lái)制訂相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，從而更好地確保自己的復(fù)習(xí)進(jìn)度，確保復(fù)習(xí)效果。故此，為了更好地提高初中生物會(huì)考復(fù)習(xí)的效率，提高學(xué)生的生物會(huì)考成績(jī)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生理解會(huì)考內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握復(fù)習(xí)方向。
三、構(gòu)建思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)對(duì)初中生物知識(shí)的整體把握
因?yàn)閷W(xué)生是從初一開始學(xué)習(xí)生物的，因此到初三，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三年的生物知識(shí)，所學(xué)習(xí)到的生物內(nèi)容是較多的，為了讓學(xué)生更好地將三年所學(xué)的生物知識(shí)結(jié)合在一起理解和記憶，教師就可以讓學(xué)生構(gòu)建生物思維導(dǎo)圖，從而整體對(duì)初中生物知識(shí)進(jìn)行理解。之所以要開展初中會(huì)考，其中的目的之一就是讓學(xué)生更好地總結(jié)初中三年所學(xué)的生物知識(shí)，所以教師就要引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)建思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于初中生物的整體把握。如，教師可以分別將不同學(xué)期所學(xué)到的生物知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，例如構(gòu)建七年級(jí)上冊(cè)的生物知識(shí)思維導(dǎo)圖、七年級(jí)下冊(cè)的生物知識(shí)思維導(dǎo)圖等，然后再將這些思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)歸納，再重現(xiàn)構(gòu)建出新的思維導(dǎo)圖。通過(guò)構(gòu)建初中生物思維導(dǎo)圖，學(xué)生就可以更好地將三年所學(xué)的生物知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，從而更好地掌握初中三年所學(xué)的生物知識(shí)。除此之外，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)進(jìn)行構(gòu)建分類思維導(dǎo)圖，就是讓學(xué)生摒棄學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，通過(guò)對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行分類，然后進(jìn)行分類總結(jié)，構(gòu)建出不同生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，從而更好地認(rèn)識(shí)初中生物，提高自己對(duì)于初中生物的理解，提高初中生物會(huì)考的復(fù)習(xí)效果。
四、開展分層次教學(xué)，進(jìn)行因材施教
初中生物會(huì)考復(fù)習(xí)是將初中所學(xué)的生物知識(shí)重新進(jìn)行一遍學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，但是學(xué)生在三年的生物學(xué)習(xí)當(dāng)中都有著一定的學(xué)習(xí)差異，因此學(xué)生對(duì)于初中生物的掌握程度是不一樣的，為了更好地提高初中生物會(huì)考復(fù)習(xí)效果，教師就要對(duì)學(xué)生開展分層教學(xué)。首先，教師結(jié)合學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的掌握程度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，然后再結(jié)合不同層次學(xué)生的生物水平來(lái)制定不同的復(fù)習(xí)策略。如，生物基礎(chǔ)較差的學(xué)生就要加強(qiáng)對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，而生物基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可以簡(jiǎn)單地對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后就可以直接開展下一步復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)難度更大的生物知識(shí)。因此，通過(guò)在初中生物會(huì)考復(fù)習(xí)的分層教學(xué)，可以有效地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)進(jìn)行因材施教，從而更好地提高學(xué)生的會(huì)考復(fù)習(xí)效果。
五、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是初中生物教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一，因此在初中生物會(huì)考復(fù)習(xí)時(shí)，教師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如，教師可以總結(jié)初中三年來(lái)所教的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，然后再對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸類，再對(duì)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。遇到一些難度較大的實(shí)驗(yàn)，教師就可以讓學(xué)生重新做實(shí)驗(yàn)，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。如，顯微鏡的使用是初中生物實(shí)驗(yàn)中最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，然而很多學(xué)生并非能夠清楚地了解顯微鏡的使用方法，所以在初中生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課堂上，教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生顯微鏡使用的教學(xué)，在初中生物會(huì)考復(fù)習(xí)課堂上，教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的理解和記憶。
總而言之，要提高初中生物會(huì)考復(fù)習(xí)的效果，教師首先就要引起學(xué)生對(duì)于會(huì)考復(fù)習(xí)的重視，然后再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定更好的符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，從而更好地確保初中生物會(huì)考復(fù)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中生物；復(fù)習(xí)效率；提高
新課程要求生物教師在對(duì)生物課程進(jìn)行復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)階段過(guò)程中，要想提高復(fù)習(xí)效率，應(yīng)該重視體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造更加和諧民主的課堂氣氛，注重尊重學(xué)生，并且表達(dá)出他們自身的看法觀點(diǎn)，加強(qiáng)互動(dòng)式的復(fù)習(xí)策略。但是目前仍有很多生物教師仍然以枯燥、嚴(yán)厲的教學(xué)模式為主，要求學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)，多做題，并且在教學(xué)活動(dòng)中完全聽從生物老師的指揮，不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，致使很多學(xué)生復(fù)習(xí)效率低下。下面就是本人對(duì)新時(shí)期生物復(fù)習(xí)策略的一點(diǎn)思考，僅供大家參考。
一、采取循序漸進(jìn)式復(fù)習(xí)策略
對(duì)于初中生物課程復(fù)習(xí)來(lái)講，教師不應(yīng)強(qiáng)制性逼迫學(xué)生自行進(jìn)行復(fù)習(xí)，或搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是應(yīng)該將復(fù)習(xí)計(jì)劃循序漸進(jìn)的進(jìn)行，讓學(xué)生充分吸收，將學(xué)習(xí)內(nèi)容吃透。利用循序漸進(jìn)的提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，提問(wèn)中涉及到的技巧對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)效果來(lái)說(shuō)也是非常重要的。要想有效利用提問(wèn)進(jìn)行生物知識(shí)復(fù)習(xí)，就一定要充分地了解到每位學(xué)生個(gè)體之間的差異，在日常的教學(xué)中注意對(duì)每位學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行觀察，在提問(wèn)時(shí)也應(yīng)該因人而異，進(jìn)行因材施教，掌握學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握程度。初中生物教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并要對(duì)其加以表?yè)P(yáng)，恰當(dāng)?shù)慕o學(xué)生以鼓勵(lì)，在學(xué)生復(fù)習(xí)期間，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)對(duì)學(xué)生是非常有幫助的。能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改善復(fù)習(xí)生物知識(shí)的卑怯與不足，使其樹立起對(duì)生物課程學(xué)習(xí)的信心。新時(shí)期課程改革要求教師要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，事事以學(xué)生為中心，突出學(xué)生肢體地位，當(dāng)然在初中生物教學(xué)中也是如此，尤其是在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)的階段，生物教師更應(yīng)該尊重孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，循序漸進(jìn)式的帶著學(xué)生復(fù)習(xí)生物知識(shí)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率，適當(dāng)進(jìn)行激勵(lì)鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，感受到教師的溫暖關(guān)愛，以至哪些知識(shí)點(diǎn)沒懂得敢于向老師請(qǐng)教，而不是默不出聲的怕教師批評(píng)。
二、利用多向互動(dòng)合作教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力
多向互動(dòng)合作的教學(xué)模式是指在教學(xué)過(guò)程中，注重師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的合作互動(dòng)，能夠充分的體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在初中生物課程復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師是學(xué)生解決知識(shí)困惑的主要資源，所以更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)溝通。初中生在復(fù)習(xí)生物知識(shí)點(diǎn)時(shí)，遇到了一些難以解決的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生和教師間的溝通，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不理解的問(wèn)題，但是此時(shí)教師不應(yīng)直接給出問(wèn)題的答案，而應(yīng)給學(xué)生留有一定的思考空間，注重學(xué)生間的合作和溝通，并且要和學(xué)生們進(jìn)行循序漸進(jìn)的探討和商量，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)、敢于提問(wèn)的品質(zhì)，并且還能增強(qiáng)學(xué)生自主思考的能力，通過(guò)對(duì)問(wèn)題一步步的探討，最終引導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題的正確答案，這種多向互動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，便于長(zhǎng)期掌握知識(shí)點(diǎn)要領(lǐng)。
三、優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容、提高復(fù)習(xí)質(zhì)量
生物知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程就是教師和學(xué)生之間共同合作、溝通而完成的過(guò)程，所以教師對(duì)學(xué)生生物復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化是非常重要的。首先，在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候就應(yīng)該了解到復(fù)習(xí)生物內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住生物知識(shí)點(diǎn)的核心內(nèi)容，在課堂上，盡量采用有效的教學(xué)手段集中學(xué)生的注意力，通過(guò)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的精心劃分，提高生物知識(shí)復(fù)習(xí)效率。其次，生物教師還應(yīng)該充分掌握學(xué)生對(duì)生物課本的了解程度，讓學(xué)生了解到復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)難點(diǎn)以及復(fù)習(xí)范圍，嘗試讓學(xué)生獨(dú)立完成對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的總體范圍概括，并通過(guò)自己的理解和觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，自行找出重點(diǎn)復(fù)習(xí)范圍，然后教師再對(duì)學(xué)生自己所畫復(fù)習(xí)范圍進(jìn)行正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生找到正確的復(fù)習(xí)內(nèi)容，這樣會(huì)加深學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的深刻理解。這樣的復(fù)習(xí)過(guò)程和精心的復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有著很大的幫助。
四、通過(guò)教學(xué)情境創(chuàng)建和諧的復(fù)習(xí)氛圍
教師為了提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)內(nèi)容復(fù)習(xí)的積極性，還可以選擇創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，和初中生建立起一種和諧、平等的師生關(guān)系，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)縮進(jìn)教師和學(xué)生之間的距離，加強(qiáng)師生的合作溝通，達(dá)成共識(shí)、共進(jìn)的教學(xué)狀態(tài)來(lái)提高復(fù)習(xí)效率。給學(xué)生們一個(gè)相對(duì)較為開放的課堂環(huán)境，使他們可以自由的表述，這樣做不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，還能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，增加復(fù)習(xí)課堂的趣味性，同時(shí)也能給學(xué)生帶來(lái)很大的情感體驗(yàn)，體驗(yàn)到成功和榮譽(yù)感，還能建立起學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)，促進(jìn)復(fù)習(xí)效率的提升。
總而言之，要想提高初中生物的復(fù)習(xí)效率，生物教師就應(yīng)該重視體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造更加和諧民主的課堂氣氛，注重尊重學(xué)生，并且表達(dá)出他們自身的看法觀點(diǎn)，加強(qiáng)互動(dòng)式的復(fù)習(xí)策略，提高學(xué)生生物課程的復(fù)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
一、重視學(xué)生心理，提高復(fù)習(xí)興趣
興趣是做事的敲門磚，做任何事情，如果沒有興趣，將會(huì)是一種煎熬和折磨。對(duì)于新課，需要激發(fā)學(xué)生的興趣，而復(fù)習(xí)課，則更需要學(xué)生的興趣為支撐。但是復(fù)習(xí)課不比上新課，知識(shí)點(diǎn)都已經(jīng)講述過(guò)，所以難點(diǎn)就在于如何用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。在復(fù)習(xí)前，只有對(duì)學(xué)生的整體水平和知識(shí)掌握狀況做全面的了解，才能制訂出具有針對(duì)性的復(fù)習(xí)策略，教師和學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中才能產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才能從中獲得學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該重視這項(xiàng)工作，因?yàn)閷?duì)學(xué)生知識(shí)水平的分析到位與否，直接決定了能否制訂出正確的復(fù)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)策略。
例如，有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較好，知識(shí)掌握得也比較扎實(shí)，所以對(duì)復(fù)習(xí)不重視；有些學(xué)生是糊里糊涂、半懂半不懂，不知道從哪去復(fù)習(xí)；也有學(xué)生本來(lái)學(xué)習(xí)就不認(rèn)真，自甘落后，復(fù)習(xí)與不復(fù)習(xí)都一樣，反正是聽不懂也不想聽。對(duì)于這樣一種情況，如果教師用一貫式的覆蓋法，將復(fù)習(xí)內(nèi)容一味地灌輸給學(xué)生，反而會(huì)遭到學(xué)生的反感，或者說(shuō)復(fù)習(xí)根本就起不到應(yīng)有的作用。因此，可行的方法就是對(duì)全體學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)做一個(gè)摸底調(diào)查，對(duì)學(xué)生掌握不到位的知識(shí)著重拿出來(lái)講解，這樣才能吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生把精力投入到復(fù)習(xí)中去。
二、遵循“課標(biāo)”要求，吃透教材，制訂計(jì)劃
1.心有課標(biāo)
（1）新課標(biāo)對(duì)于初中生物的復(fù)習(xí)內(nèi)容和范圍都有著具體的要求，所以復(fù)習(xí)的時(shí)候必須按照新課標(biāo)的要求來(lái)制訂復(fù)習(xí)內(nèi)容。
（2）在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中生物試卷體現(xiàn)的是一種基礎(chǔ)性和導(dǎo)向性，在新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，要揣摩命題者的意圖。
把這兩點(diǎn)結(jié)合制訂出的復(fù)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，必將是事半功倍的。
2.制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃和實(shí)施方案
對(duì)于復(fù)習(xí)目標(biāo)，作為教師一定要明確，根據(jù)新課標(biāo)所確定的復(fù)習(xí)內(nèi)容，從基礎(chǔ)知識(shí)、思維訓(xùn)練、能力提升三個(gè)方面著手，制訂出三個(gè)層次的復(fù)習(xí)計(jì)劃和實(shí)施方案。
復(fù)習(xí)形式：復(fù)習(xí)的形式多種多樣，最普遍的有講、練、評(píng)三種。每一種都有各自的要點(diǎn)，其中“講”注重的是精講，抓住知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)和要領(lǐng)，避免出現(xiàn)無(wú)效的講解；“練”是要有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，以掌握知識(shí)為目的，并不是用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)蒙題；“評(píng)”則是教師根據(jù)習(xí)題和測(cè)試卷的狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行講評(píng)，要讓學(xué)生弄懂，“知其然”更要“知其所以然”。
三、立足基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系
基礎(chǔ)，是初中生物課本中所展現(xiàn)的生物學(xué)的基本知識(shí)，包括基本的概念、原理和規(guī)律等。初中生物考試，注重考查學(xué)生的能力，但實(shí)際上是考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力。對(duì)此，我們制訂復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)立足于書本、立足于基礎(chǔ)知識(shí)，在使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，再訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力。
生物學(xué)與別的學(xué)科最大的不同點(diǎn)在于知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系非常頻繁，如果復(fù)習(xí)時(shí)沒有一個(gè)成型的體系，就會(huì)顯得非常雜亂。所以，復(fù)習(xí)時(shí)可以通過(guò)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講解，把每一章的知識(shí)點(diǎn)綜合成一個(gè)完整的知識(shí)體系，幫助學(xué)生把分散在各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)、比較、串聯(lián)，使知識(shí)系統(tǒng)化。
另外，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)可以常用比較法。例如，將體循環(huán)和肺循環(huán)進(jìn)行比較、菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較、呼吸作用和光合作用之間的比較等，這樣把知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，可以讓學(xué)生更容易去弄懂它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。
四、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高能力
我們反對(duì)題海訓(xùn)練，但是定量的習(xí)題練習(xí)是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要手段，是不能免除的。因?yàn)橹挥薪處熤v，學(xué)生卻不練，達(dá)不到鞏固的效果；學(xué)生光練，教師不講，學(xué)生自然會(huì)陷入迷惘，所以復(fù)習(xí)的時(shí)候一定要講練結(jié)合，達(dá)到交替鞏固的效果。
對(duì)于習(xí)題的設(shè)置，也需要教師認(rèn)真安排，目的就在于提高習(xí)題練習(xí)的質(zhì)量和學(xué)生反饋的質(zhì)量。習(xí)題設(shè)置不合理，學(xué)生練習(xí)效果不好，反饋給教師的信息會(huì)很模糊，教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握，而實(shí)際上學(xué)生也只是懵懂。對(duì)于習(xí)題，應(yīng)該要做到以下兩點(diǎn)。
（1）精選習(xí)題。既然是精選，題目一定要具有代表性，題量一定要適中，既能突出重點(diǎn)知識(shí)，又要有適當(dāng)?shù)碾y度，以便通過(guò)習(xí)題檢測(cè)出學(xué)生真實(shí)的水平，從而加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，或者針對(duì)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行重點(diǎn)的訓(xùn)練。
（2）重視練習(xí)的檢測(cè)。把練習(xí)變成檢測(cè)練習(xí)，提高學(xué)生的主動(dòng)性。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教師通過(guò)練習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和存在的共性問(wèn)題，再有針對(duì)性地采取措施解決這些共性問(wèn)題，還有一些難點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)于這一工作，難點(diǎn)不在于能力，而是思想問(wèn)題，因?yàn)檫@項(xiàng)工作會(huì)增加教師的工作量，耗費(fèi)比較多的時(shí)間。很多情況下，教師在復(fù)習(xí)階段的初期會(huì)這樣做，復(fù)習(xí)的效果很明顯，但是卻不能在復(fù)習(xí)全程都堅(jiān)持這樣。
一、轉(zhuǎn)變觀念，在復(fù)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位
1. 利用多媒體和實(shí)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，復(fù)習(xí)課針對(duì)性差，不了解學(xué)生的思維的誤區(qū)和薄弱點(diǎn)，盲目重復(fù)知識(shí)，沒有新鮮感，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的厭倦，影響聽課效果，課堂沉悶沒有動(dòng)力。為了改變這種狀況，教師不要把持課堂，要還原于學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。再有，單純的講解，好比是紙上談兵、空中樓閣，俗話說(shuō)得好“耳聽為虛，眼見為實(shí)”很有一定的科學(xué)道理，所以我們?cè)趶?fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中結(jié)合多媒體和實(shí)驗(yàn)教學(xué)做到“圖文并茂，知識(shí)再現(xiàn)”的效果。但利用多媒體時(shí)注意兩點(diǎn)：首先，由于學(xué)生的差異性，思維方式的跳躍不同，所以內(nèi)容不要太多，并且幻燈片的切換不要太快，讓學(xué)生有一個(gè)思考的過(guò)程和記錄的時(shí)間；其次，在利用實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中要讓學(xué)生盡可能地發(fā)揮自己創(chuàng)造性思維，提出不同的觀點(diǎn)，有利于學(xué)生個(gè)性化、多元化及興趣的提高，使之更喜歡生物學(xué)科。
2. 教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，做到事半功倍。
學(xué)生需要掌握初中生物知識(shí)點(diǎn)很多，可是這些知識(shí)點(diǎn)又比較零散，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中往往造成記憶力差，不容易掌握。因此影響了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。所以教師在復(fù)習(xí)的過(guò)程中除了溫故而知新外，還要教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，尤其是對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和記憶的方面。在復(fù)習(xí)時(shí)我們可以采用比較法、歸類法來(lái)增加記憶，還可以編一些順口溜，例如在講解人教版七年級(jí)下冊(cè)第二章《人體的營(yíng)養(yǎng)》第一節(jié)時(shí)，關(guān)于維生素缺乏時(shí)出現(xiàn)的癥狀，可以這樣編順口溜“夜盲A，腳氣B，壞血C，佝僂D”。這樣的方法避免了機(jī)械的死記硬背，讀起來(lái)朗朗上口，記起來(lái)也比較容易。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生類似的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)整理知識(shí)點(diǎn)，形成自己獨(dú)特的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這時(shí)教師要給學(xué)生做出的成績(jī)給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，感覺自己能行，而不至于懷疑自己“行嗎？”的現(xiàn)象。
3. 教師要培養(yǎng)學(xué)生的探究觀察的能力
貝弗里奇在《科學(xué)研究的藝術(shù)》一書中曾講到一則趣事：一位醫(yī)生在教學(xué)生的時(shí)候，用手指蘸著糖尿病人的尿樣來(lái)品嘗。然后要求每位學(xué)生重復(fù)這個(gè)動(dòng)作，學(xué)生勉勉強(qiáng)強(qiáng)，愁眉苦臉地照著做了，而后一致同意尿是甜的。這個(gè)醫(yī)生笑著說(shuō)：“我是為了教育你們觀察細(xì)節(jié)的重要性，如果你們看得仔細(xì)了，就會(huì)注意我伸進(jìn)尿里的是拇指，舔的是食指?！边@個(gè)故事為學(xué)生講述了觀察的重要性，然而如果沒有全體的參與，僅有少數(shù)學(xué)生配合演示，其教育效果會(huì)大打折扣，許多學(xué)生就不會(huì)從中吸取教訓(xùn)，反而會(huì)譏諷大膽嘗尿的學(xué)生。
二、明確命題的指導(dǎo)思想、考試性質(zhì)、命題的基本思路及考試內(nèi)容與范圍
首先，我們要知道生物中考的命題都是以《生物考試命題思路及考試說(shuō)明》為命題依據(jù)的。因此，通過(guò)學(xué)習(xí)研究《生物考試命題思路及考試說(shuō)明》，可以明確考試指導(dǎo)思想和命題方向。生物中考命題的基本思路一般明確了以下四點(diǎn)：
（一）貫徹“基礎(chǔ)教育課程改革綱要”精神，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為宗旨。
（二）側(cè)重點(diǎn)是生物課標(biāo)準(zhǔn)要求的，且與高中生物知識(shí)內(nèi)容接軌。有利于高一年級(jí)選拔人才，分流錄??；有利于引導(dǎo)初中生物教學(xué)向著生動(dòng)活潑和提高素質(zhì)的方向發(fā)展。
（三）突出學(xué)科特點(diǎn)聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際。突出生物學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際,考查學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，要求學(xué)生能夠利用平時(shí)學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
（四）從學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)需求和生物科學(xué)的發(fā)展綜合考慮。在構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)體系過(guò)程中，選擇的內(nèi)容，既體現(xiàn)基礎(chǔ)性，又具有先進(jìn)性和實(shí)用性，符合學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需求，能夠全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
其次，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)考試的指導(dǎo)思想、考試方式、考試范圍、試卷結(jié)構(gòu)、題型、權(quán)重以及難度和比例，才能明確考試的方向，復(fù)習(xí)中才能把握重點(diǎn)，做到胸有成竹，有的放矢，有效地提高初中生物總復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。
三、制定科學(xué)周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，是勝利完成任務(wù)的先決條件
無(wú)論做什么事情都要有一個(gè)統(tǒng)籌的安排，不然做起來(lái)不會(huì)那么得心應(yīng)手。為此要制定一個(gè)全年詳細(xì)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃：第一階段，立足課本，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行復(fù)習(xí)，小步進(jìn)行，打牢基礎(chǔ)。這一階段，花費(fèi)的時(shí)間最長(zhǎng)。第二階段，分大塊進(jìn)行復(fù)習(xí)，重點(diǎn)專題復(fù)習(xí)，抓住復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考試命題的側(cè)重點(diǎn)，高頻點(diǎn)，加以突破。第三階段，綜合能力復(fù)習(xí)，全面演練知識(shí)、技巧、方法，形成全方位、多角度解題的能力。第四階段，強(qiáng)化記憶與應(yīng)試策略，獲得中考有效信息，自我心理調(diào)整，確定應(yīng)試對(duì)策。同時(shí)教師的計(jì)劃在復(fù)習(xí)前，要向?qū)W生說(shuō)明，讓學(xué)生心中有數(shù)，自覺地與老師配合，做好教與學(xué)同步，發(fā)揮更大的功效。
四、針對(duì)考試劃定的重點(diǎn)以及學(xué)生薄弱點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練，回歸課本
要提高成績(jī)，各種典型習(xí)題的練習(xí)是非常重要的，在練習(xí)時(shí)要講究少而精，具有代表性。在復(fù)習(xí)時(shí)要做到講練結(jié)合，防止出現(xiàn)只講不練或只練不講的做法，特別是在后期復(fù)習(xí)時(shí)，要做到精講精練。通過(guò)考察知識(shí)點(diǎn)找出學(xué)生的薄弱點(diǎn)，然后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，做到及時(shí)的補(bǔ)缺補(bǔ)漏。實(shí)驗(yàn)探究能力、表達(dá)能力、閱讀理解能力是生物學(xué)考察的重點(diǎn)，又是學(xué)生的薄弱點(diǎn)，教師應(yīng)該收集一些這樣的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生解題技巧，避免學(xué)生出現(xiàn)不知從何入手的現(xiàn)象。除此之外，在幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生查閱課本，讓學(xué)生回歸課本，從課本中找到正確的答案，明白“題在書外，理在書內(nèi)”的道理，對(duì)培養(yǎng)良好的應(yīng)試心態(tài)也有積極的意義。
一、初中物理學(xué)生粗心的產(chǎn)生原因分析
根據(jù)調(diào)查顯示，初中生物理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的粗心問(wèn)題主要有以下三個(gè)方面的原因。
1.審題不清，容易進(jìn)入題目設(shè)置的陷阱
初中生的社會(huì)閱歷尚淺，常常會(huì)出現(xiàn)驕傲自滿的情緒。因此，在審題的時(shí)候不能抱著一個(gè)正確的態(tài)度認(rèn)真審題，常常是粗略的閱讀之后，就開始答題。不正確的審題方式，可能會(huì)遺漏許多有用的信息，造成解題的錯(cuò)誤，這是粗心問(wèn)題最直接的體現(xiàn)。不僅如此，有一部分的物理題目，會(huì)設(shè)置陷阱，一些粗心的學(xué)生可能因?yàn)榇中亩M(jìn)入陷阱，造成解題答案的錯(cuò)誤。
2.受思維慣性影響，問(wèn)題考慮不全面
受到青春期心理變化的影響，初中生形成了一定的思維定式，很難輕易地轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。思考問(wèn)題的時(shí)候常常受到慣性思維的影響，不去細(xì)致分析物理問(wèn)題的本質(zhì)，而憑感覺來(lái)尋找問(wèn)題的答案，這是粗心大意的一種表現(xiàn)。例如物理題目，裝滿水的杯子，上面漂浮著一塊冰，由于冒出水面，如果冰塊融化后，水會(huì)不會(huì)溢出杯子？如果按照初中生的一貫想法，認(rèn)為冰融化后肯定要溢出來(lái)。實(shí)則不然，根據(jù)浮力公式，冰塊融化后水的體積與冰塊漂浮所排開水的體積是一致的，所以水不會(huì)溢出來(lái)。在這個(gè)問(wèn)題中，需要初中生避開慣性思維，利用所學(xué)的物理知識(shí)，細(xì)致分析才能得出正確答案。
3.知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，忽略題目條件設(shè)置
初中生剛剛開始接觸物理學(xué)科，物理學(xué)知識(shí)可能還不夠深入和完善，因此初中生在做物理練習(xí)題的時(shí)候，常常對(duì)題目設(shè)置的條件不理解，或者理解得太片面，從而造成了粗心大意。也有學(xué)生忽略了物理公式應(yīng)用的條件，看見相關(guān)數(shù)據(jù)，就死搬硬套，最后造成解題結(jié)果的錯(cuò)誤。
二、糾正初中物理學(xué)生粗心的措施
初中生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，粗心是一大弊病，針對(duì)出現(xiàn)粗心問(wèn)題的原因，本文提出以下幾點(diǎn)意見，用以改正初中生物理學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的粗心問(wèn)題。
1.老師做好引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣
老師作為學(xué)生的人生向?qū)?，很多時(shí)候都是起到了引導(dǎo)作用。而針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的粗心問(wèn)題，老師更要發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。例如在做題時(shí)，要求學(xué)生要逐字逐句進(jìn)行審題，保證題目?jī)?nèi)容的不遺漏。再例如進(jìn)行物理問(wèn)題分析時(shí)，要有一定的事實(shí)依據(jù)，不能憑空想象，主觀臆斷地認(rèn)為物理問(wèn)題應(yīng)該是這樣的。或者說(shuō)，老師在課堂授課的過(guò)程中，要做好示范作用。講解例題時(shí)，認(rèn)真審題，一步一步地分析題目，最后提出解題方法。一方面可以照顧學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生跟上思路，另一方面也能夠保證學(xué)生充分認(rèn)識(shí)正確審題解題的良好習(xí)慣。
2.設(shè)置學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)上相互幫助
老師畢竟不能夠時(shí)時(shí)刻刻陪在學(xué)生身邊，而學(xué)生一旦出現(xiàn)粗心遺漏的問(wèn)題，老師也不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，從而造成一定的后果。而在老師的幫助下，建立物理學(xué)習(xí)小組，能夠有效地避免這一情況的發(fā)生。小組成員在一起學(xué)習(xí)，一旦有同學(xué)出現(xiàn)粗心的毛病，遺漏重要知識(shí)點(diǎn)，其他同學(xué)可以及時(shí)向他提出來(lái)，避免更大的問(wèn)題出現(xiàn)。除了小組成員之間的互相監(jiān)督，也存在相互競(jìng)爭(zhēng)和相互合作，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
不過(guò)，老師要嚴(yán)格控制小組成員之間的關(guān)系以及紀(jì)律。防止小組成員之間因?yàn)閻阂飧?jìng)爭(zhēng)，造成不必要的后果。例如為爭(zhēng)奪考試成績(jī)第一，故意傳遞錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)等。老師要給學(xué)生一個(gè)正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念，保證一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法
一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，能夠令初中生的物理學(xué)習(xí)事半功倍，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，避免粗心毛病的產(chǎn)生。而老師作為引導(dǎo)者，可以幫學(xué)生逐步建立適合自己的學(xué)習(xí)方法。要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，避免知識(shí)點(diǎn)由于粗心而遺漏。制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)對(duì)容易遺忘的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。也要制訂練習(xí)計(jì)劃，鞏固所學(xué)知識(shí)，保證所學(xué)物理知識(shí)的熟練運(yùn)用。這樣一來(lái)就能夠形成一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)―鞏固―應(yīng)用的學(xué)習(xí)模式，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，也避免了由于粗心而遺漏的知識(shí)點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】生物中考；復(fù)習(xí)方法
教師為了在復(fù)習(xí)過(guò)程中增加知識(shí)量，有的會(huì)讓學(xué)生死記硬背，利用填鴨式教學(xué)或題海戰(zhàn)術(shù)，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，忽視了教師的指導(dǎo)性。要提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中不但要增長(zhǎng)知識(shí)，還要掌握解題技巧及自我學(xué)習(xí)和反思，并在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)，應(yīng)改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，為此我提出幾點(diǎn)有效的復(fù)習(xí)建議：
1.制定科學(xué)周密復(fù)習(xí)計(jì)劃，是勝利完成任務(wù)的先決條件
無(wú)論做哪些事情都要有一個(gè)統(tǒng)籌的安排，不然做起來(lái)不會(huì)那么得心應(yīng)手。為此要制定一個(gè)詳細(xì)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃：第一階段，立足課本，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行復(fù)習(xí)，打牢基礎(chǔ)。第二階段，分塊進(jìn)行復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)，抓住復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考試命題的側(cè)重點(diǎn)，加以突破。第三階段，綜合能力復(fù)習(xí)，全面演練知識(shí)、技巧、方法，形成全方位、多角度解題的能力。第四階段，強(qiáng)化記憶與應(yīng)試策略，收集、整理中考有效信息，自我調(diào)整心理，確定應(yīng)試對(duì)策。同時(shí)教師的計(jì)劃在復(fù)習(xí)前，要向?qū)W生說(shuō)明，讓學(xué)生心中有數(shù)，自覺地與老師配合，做好教與學(xué)同步，發(fā)揮更大的功效。
2.明確命題的指導(dǎo)思想、考試性質(zhì)、命題的基本思路及考試內(nèi)容與范圍
首先，我們要知道生物中考的命題都是以《生物考試命題思路及考試說(shuō)明》為命題依據(jù)的。因此，通過(guò)學(xué)習(xí)研究《生物命題思路及考試說(shuō)明》，可以明確考試指導(dǎo)思想和命題方向。生物中考命題的基本思路一般明確了以下四點(diǎn)：（一）貫徹“基礎(chǔ)教育課程改革綱要”精神，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為宗旨；（二）側(cè)重點(diǎn)是生物課標(biāo)準(zhǔn)要求的，且與高中生物知識(shí)內(nèi)容接軌。有利于引導(dǎo)初中生物教學(xué)向著生動(dòng)活潑和提高素質(zhì)的方向發(fā)展；（三）突出學(xué)科特點(diǎn)聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際。突出生物學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，考查學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，要求學(xué)生能夠利用平時(shí)學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題；（四）從學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)需求和生物科學(xué)的發(fā)展綜合考慮。在構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)體系過(guò)程中，選擇的內(nèi)容，既體現(xiàn)基礎(chǔ)性，又具有先進(jìn)性和實(shí)用性，符合學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需求，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。其次，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)考試的指導(dǎo)思想、考試方式、考試范圍、試卷結(jié)構(gòu)、題型、權(quán)重以及難度和比例，才能明確考試的方向，復(fù)習(xí)中才能把握重點(diǎn)，做到胸有成竹，有的放矢，落實(shí)到位，有效地提高初中生物復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。
3.轉(zhuǎn)變觀念，在復(fù)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
3.1利用多媒體和實(shí)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，復(fù)習(xí)課針對(duì)性差，不了解學(xué)生的思維的誤區(qū)和薄弱點(diǎn)，盲目重復(fù)知識(shí)，沒有了新鮮感，造成了學(xué)生對(duì)知識(shí)的厭倦，影響聽課效果，課堂沉悶沒有動(dòng)力。為了改變這種狀況，教師不要把持課堂，要還原于學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。再有，單純的講解，好比是紙上談兵、空中樓閣，俗話說(shuō)的好“耳聽為虛，眼見為實(shí)” 很有一定的科學(xué)道理，所以我們?cè)趶?fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中結(jié)合多媒體和實(shí)驗(yàn)教學(xué)做到“圖文并茂，知識(shí)再現(xiàn)”的效果。但利用多媒體時(shí)注意兩點(diǎn)：首先，由于學(xué)生的差異性，思維方式的跳躍不同，所以內(nèi)容不要太多，并且幻燈片的切換不要太快，讓學(xué)生有一個(gè)思考的過(guò)程和記錄的時(shí)間；其次，在利用實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中要讓學(xué)生盡可能的發(fā)揮自己創(chuàng)造性思維，提出不同的觀點(diǎn)，有利于學(xué)生個(gè)性化，多元化及興趣的提高，使之更喜歡生物學(xué)科。
3.2創(chuàng)新方法，增強(qiáng)實(shí)效。
俗話說(shuō)，思想決定方法，方法決定效果。課堂教學(xué)是提高質(zhì)量的主渠道和主陣地，講練結(jié)合是復(fù)習(xí)教學(xué)的主旋律。在語(yǔ)言的準(zhǔn)確性﹑簡(jiǎn)潔性之中融合生動(dòng)性，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣盎然，讓學(xué)生從困倦學(xué)習(xí)中走出，學(xué)中樂，樂中學(xué)。如“血液”的教學(xué)，將紅細(xì)胞稱其為“無(wú)私奉獻(xiàn)者”，將白細(xì)胞稱其為“勇于獻(xiàn)身者”，將血小板稱其為“稱職的防汛工兵”，學(xué)生露出會(huì)意的笑容。充分利用教材中的插圖﹑教學(xué)掛圖﹑實(shí)物，通過(guò)視覺手段吸引學(xué)生，易于理解。如教學(xué)“血管”時(shí)，用上肢直接演示動(dòng)脈﹑靜脈流向，兩手相連，形象地展示出動(dòng)脈﹑毛細(xì)血
﹑靜脈三者之間的關(guān)系，學(xué)生看得真切，記得牢固。
3.3教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，做到事半功倍。
學(xué)生需要掌握初中生物知識(shí)點(diǎn)很多，可是這些知識(shí)點(diǎn)又比較零散，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中往往造成記憶力差，不容易掌握。因此影響了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。所以教師在復(fù)習(xí)的過(guò)程中除了溫故而知新外，還要教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，尤其是對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和記憶的方面。在復(fù)習(xí)時(shí)我們可以采用比較法、歸類法來(lái)增加記憶，還可以編一些順口溜，例如在講解七年級(jí)《人體的營(yíng)養(yǎng)》這一節(jié)時(shí)，關(guān)于維生素缺乏時(shí)出現(xiàn)的癥狀，可以這樣編順口溜“夜盲a，腳氣b，壞血c，佝僂d”。這樣的方法避免了機(jī)械的死記硬背，讀起來(lái)朗朗上口，記起來(lái)也比較容易。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生類似的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)整理知識(shí)點(diǎn)，形成自己獨(dú)特的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
3.4教師要培養(yǎng)學(xué)生的探究觀察的能力。
貝弗里奇在《科學(xué)研究的藝術(shù)》一書中曾講到一則趣事：一位醫(yī)生在教學(xué)生的時(shí)候，用手指蘸著糖尿病人的尿樣來(lái)品嘗。然后要求每位學(xué)生重復(fù)這個(gè)動(dòng)作，學(xué)生勉勉強(qiáng)強(qiáng)，愁眉苦臉地照著做了，而后一致同意尿是甜的。這個(gè)醫(yī)生笑著說(shuō)：“我是為了教育你們觀察細(xì)節(jié)的重要性，如果你們看得仔細(xì)了，就會(huì)注意我伸進(jìn)尿里的是拇指，舔的是食指?！边@個(gè)故事為學(xué)生講述了觀察的重要性，然而如果沒有全體的參與，僅有少數(shù)學(xué)生配合演示，其教育效果會(huì)大打折扣。
4.針對(duì)考試的重點(diǎn)以及學(xué)生的薄弱點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練，步步提升，回歸課本
要提高中考成績(jī)，各種典型習(xí)題的練習(xí)是非常重要的，在練習(xí)時(shí)要講究少而精，具有代表性。在復(fù)習(xí)時(shí)要做到講練結(jié)合，防止出現(xiàn)只講不練或只練不講的做法，特別是在后期復(fù)習(xí)時(shí)，要做到精講精練。通過(guò)考察知識(shí)點(diǎn)找出學(xué)生的薄弱點(diǎn)，然后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，做到及時(shí)的查缺補(bǔ)漏。學(xué)生處理練習(xí)分三步完成：第一步“走出教材”﹙不看書﹚做有把握的題目；第二步“回歸教材”查缺補(bǔ)漏，不會(huì)做的題目查閱教材后完成；第三步核對(duì)答案，糾正錯(cuò)誤。專題復(fù)習(xí)以《生物考試說(shuō)明書》為重點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行再回顧，注重前后知識(shí)的銜接與照應(yīng)。習(xí)題處理中要關(guān)注內(nèi)容和題型的拓展延伸，考試說(shuō)明指出“不出舊題”，這就意味著出題的角度是可變的，涉及面會(huì)更寬。實(shí)驗(yàn)探究能力、表達(dá)能力、閱讀理解能力是生物學(xué)考察的重點(diǎn)，又是學(xué)生的薄弱點(diǎn)，教師應(yīng)該收集整理一些這樣的題目給學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，指導(dǎo)和幫助學(xué)生培養(yǎng)這種題型的解題技巧，避免學(xué)生出現(xiàn)不知從何入手的現(xiàn)象。除此之外，在幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生查閱課本，從課本中找到正確的答案，讓學(xué)生回歸課本，明白“題在書外，理在書內(nèi)”的道理，對(duì)培養(yǎng)良好的應(yīng)試心態(tài)也有積極的意義。復(fù)習(xí)中注重了題型變化訓(xùn)練，學(xué)生的應(yīng)變能力才會(huì)提高。
總之，提高初中生物中考復(fù)習(xí)課的效率的方法是多種多樣的，所謂復(fù)習(xí)有法，沒有定法，貴在得法。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高中生物；二輪復(fù)習(xí)；策略
前言
二輪復(fù)習(xí)與一輪復(fù)習(xí)相比，存在著很大的差異，教師需要認(rèn)清二輪復(fù)習(xí)的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)而采取針對(duì)性的復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)的效果，下面進(jìn)行具體的分析。
1 高中生物二輪復(fù)習(xí)策略分析
1.1 為學(xué)生制定二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃
在二輪復(fù)習(xí)開始之前，教師首先應(yīng)該為學(xué)生制定二輪復(fù)習(xí)的計(jì)劃，由于很多學(xué)生復(fù)習(xí)存在著無(wú)計(jì)劃的問(wèn)題，影響到復(fù)習(xí)的效果，不利于學(xué)生高考成績(jī)的提高。因此，在實(shí)際的復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解制定計(jì)劃的重要性，學(xué)生只有制定科學(xué)的計(jì)劃，才能夠按照計(jì)劃循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)，也才能提高復(fù)習(xí)的效果[1]。在二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定中，需要注意如下幾點(diǎn)。一，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平制定科學(xué)的計(jì)劃，由于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平不同，如果制定的計(jì)劃過(guò)高，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生復(fù)習(xí)失去信心，影響到學(xué)生復(fù)習(xí)的效果，而如果制定的計(jì)劃過(guò)低，那么對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)將會(huì)影響到這類學(xué)生能力的再次提高。因此，復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該本著實(shí)事求是的態(tài)度，根據(jù)自身的實(shí)際情況，科學(xué)的進(jìn)行制定[2]。二，復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該落實(shí)到實(shí)處，由于很多學(xué)生存在著為了完成教師布置的任務(wù)而制定復(fù)習(xí)計(jì)劃的心理，當(dāng)復(fù)習(xí)計(jì)劃制定之后，沒有按照計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施，這也影響到學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，因此，教師應(yīng)該督促學(xué)生按照復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)，全面的掌握知識(shí)，提高能力，更好的備戰(zhàn)高考。
1.2 教材知識(shí)的深挖掘
在高中生物第一輪復(fù)習(xí)中，已經(jīng)將教材知識(shí)進(jìn)行了一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，在第二輪復(fù)習(xí)中，教師需要將教材知識(shí)進(jìn)一步進(jìn)行挖掘。由于在高考生物的命題中，總體的命題思路就是以教材上的知識(shí)為原型進(jìn)行命題，教師應(yīng)該把握命題的這個(gè)關(guān)鍵所在，在二輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的復(fù)習(xí)，對(duì)于易考知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的掌握，這樣，學(xué)生在進(jìn)行高考答卷的時(shí)候，通過(guò)平時(shí)全面深入的復(fù)習(xí)，很容易獲得高分，提高學(xué)生的高考成績(jī)。
1.3 把握專題訓(xùn)練
所謂的專題訓(xùn)練就是教師將高中生物教材內(nèi)容分成若干個(gè)專題，帶領(lǐng)學(xué)生一個(gè)專題一個(gè)專題的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠更好的掌握知識(shí)。在進(jìn)行專題訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要注意如下幾個(gè)方面的問(wèn)題，一，專題訓(xùn)練的難度要把握好，教師應(yīng)該細(xì)致的研究高考考試大綱，研究考試要考核學(xué)生哪些方面的能力和知識(shí)，然后教師根據(jù)考試大綱的要求對(duì)學(xué)生展開專題訓(xùn)練。二，在進(jìn)行專題訓(xùn)練的過(guò)程中，教師還應(yīng)該結(jié)合歷年的高考題目帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)高考需要考察哪些方面的知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)的難度有一個(gè)具有的了解[3]。三，專題訓(xùn)練與一輪復(fù)習(xí)中的系統(tǒng)學(xué)習(xí)不一樣，教師需要把握每個(gè)章節(jié)的精髓，然后，通過(guò)自身的多年工作經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的考試要求有重點(diǎn)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，針對(duì)于一些次重點(diǎn)的知識(shí)教師讓學(xué)生進(jìn)行大概的了解就可以，不需要學(xué)生花費(fèi)過(guò)多的精力去復(fù)習(xí)，以免耽誤復(fù)習(xí)的時(shí)間，影響學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。
1.4 系統(tǒng)的真題訓(xùn)練
在第二輪復(fù)習(xí)階段，當(dāng)復(fù)習(xí)任務(wù)要結(jié)束的時(shí)候，教師還需要對(duì)學(xué)生的二輪復(fù)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，由于二輪復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)難度，知識(shí)重點(diǎn)的把握與高考非常相近，因此，教師可以采用歷年的高考真題對(duì)學(xué)生的二輪復(fù)習(xí)效果進(jìn)行了解，如果學(xué)生在二輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中，重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)掌握的較為全面的話，那么在歷年的高考真題中就能很好的表現(xiàn)出來(lái)，反之，如果學(xué)生在真題考試中成績(jī)不理想，那么在一定程度上能夠說(shuō)明學(xué)生二輪復(fù)習(xí)的不夠深入和全面，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在真題考試中答錯(cuò)的題目并且結(jié)合題目中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)較為系統(tǒng)的講解，確保學(xué)生在二輪復(fù)習(xí)中沒有出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的盲區(qū)，這樣，學(xué)生才能夠更好的備戰(zhàn)高考，確保高考能夠獲得良好的成績(jī)[4]。
2 二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的事項(xiàng)
在高中生物二輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師還需要注意如下幾個(gè)方面的問(wèn)題，一，很多教師想要讓學(xué)生掌握的知識(shí)更加全面，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行細(xì)致的復(fù)習(xí)，這種做法是非常不可取的，在二輪復(fù)習(xí)中，教師一定要注意復(fù)習(xí)的內(nèi)容要主次分明，針對(duì)于主要知識(shí)要重點(diǎn)復(fù)習(xí)和把握，對(duì)次重點(diǎn)知識(shí)不需要進(jìn)行細(xì)致的復(fù)習(xí)，學(xué)生只要有一個(gè)大概的了解就可以了。二，注意查漏補(bǔ)缺。由于在一輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生有很多的知識(shí)點(diǎn)還沒有掌握全面，因此，在二輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中，就需要教師對(duì)學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)中沒有掌握的知識(shí)進(jìn)行再次的講解，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺的作用，這樣學(xué)生掌握的知識(shí)才能具有很好的銜接性，提高復(fù)習(xí)的效果。三，復(fù)習(xí)中的難點(diǎn)知識(shí)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。很多學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)心存畏懼，復(fù)習(xí)效果不佳，教師可以采取多次講解和讓學(xué)生多次練習(xí)的方法，促使學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的良好掌握。
結(jié)束語(yǔ)：本文主要針對(duì)于高中生物二輪復(fù)習(xí)策略進(jìn)行了分析與探討，通過(guò)本文的研究，我們了解到，高中生物二輪復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常的重要的，這是學(xué)生在高考前最后一些系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，其復(fù)習(xí)的效果直接影響到學(xué)生的成績(jī)，因此，教師需要結(jié)合生物這門學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性的采取有效的復(fù)習(xí)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更好的備戰(zhàn)高考。
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復(fù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每個(gè)學(xué)期期末都要面臨上復(fù)習(xí)課，如何提高生物復(fù)習(xí)課的實(shí)效性，一直是廣大生物教師關(guān)注和探討的問(wèn)題，很多教師也做了不同的嘗試。只有上好總復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，才能最大的限度地取得復(fù)習(xí)效果。因此，復(fù)習(xí)課的質(zhì)量和效率，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)于生物學(xué)知識(shí)的掌握程度，以及考試成績(jī)。如何上好生物復(fù)習(xí)課，是擺在每位生物學(xué)教師面前的一道課題。我就此談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。
一、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃
生物復(fù)習(xí)課實(shí)際上是很緊張的，我們的時(shí)間主要在課上。要提高復(fù)習(xí)的有效性，我們必須做好周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，既有遠(yuǎn)期計(jì)劃，又有近期計(jì)劃。第一輪，教材梳理，階段測(cè)評(píng)；第二輪，專題突破，強(qiáng)化訓(xùn)練；第三輪，模擬沖刺，實(shí)戰(zhàn)演練。每一輪復(fù)習(xí)都明確了具體時(shí)間和復(fù)習(xí)方法。同時(shí)，在每一輪復(fù)習(xí)中，還要對(duì)每一單元、每章的復(fù)習(xí)時(shí)間盡量細(xì)化，精確到某天、某課時(shí)。當(dāng)然，我會(huì)隨實(shí)際情況做適當(dāng)調(diào)整。
二、整理復(fù)習(xí)提綱
新教材改變了舊教材重知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)編排體系，傾向于學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。知識(shí)的難度降低、跳躍性增加，分散的知識(shí)點(diǎn)不太利于學(xué)生掌握。很多學(xué)生在學(xué)完一冊(cè)課本后，對(duì)于這一冊(cè)教材中有哪些章節(jié)都模棱兩可。而且新教材注重遵循學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性被打破了，有些零散。如果老師們?cè)诮虒W(xué)中不注意引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地梳理知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)框架，那么，學(xué)生只能獲得大量零碎的知識(shí)，只能死記硬背。而且現(xiàn)在生物學(xué)在中考中只占10分，很多學(xué)生對(duì)生物學(xué)科不太重視，學(xué)習(xí)積極性很低。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生拿著很厚的一冊(cè)書根本不知道要看哪些。因此每個(gè)學(xué)期我都會(huì)把整冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)整理出來(lái)，打印發(fā)放給每位同學(xué)。
三、知識(shí)梳理
初中生要學(xué)習(xí)的科目較多，相較于語(yǔ)數(shù)外等主要科目，生物學(xué)科在學(xué)生心目中只能算是副科，自然學(xué)生課余花在生物學(xué)科的時(shí)間就會(huì)少許多，教師不能指望學(xué)生在課余時(shí)間鉆研生物學(xué)科。因此，除了專門的復(fù)習(xí)課之外，教師在每一節(jié)新授課上都要留出一定的時(shí)間用于復(fù)習(xí)，只注重講授新知識(shí)，忽略復(fù)習(xí)是不會(huì)取得高效率的。初中生物學(xué)科的許多知識(shí)需要學(xué)生理解性記憶，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中滲透記憶方法，使一些無(wú)意義的、難記的材料與知識(shí)點(diǎn)能與頭腦中的一些鮮明奇特的形象相結(jié)合，從而強(qiáng)化記憶效果。所以在復(fù)習(xí)中，我先是帶領(lǐng)學(xué)生把本節(jié)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，再留出一定的時(shí)間給學(xué)生記憶和鞏固。
四、學(xué)生積極有效的參與
復(fù)習(xí)中我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由配角變?yōu)橹鹘?，真正做學(xué)習(xí)的主人。但如果整堂課都讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，又會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生開小差，部分學(xué)生偷做其他作業(yè)，部分學(xué)生閑談的狀況，不但課堂秩序亂，而且復(fù)習(xí)效果差。怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)入復(fù)習(xí)，并提高復(fù)習(xí)效率呢？在復(fù)習(xí)時(shí)，我采用以小組為單位開展競(jìng)賽并給小組打分，由于每個(gè)組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，任何一個(gè)被提問(wèn)的同學(xué)如果回答不出或者回答錯(cuò)了，都會(huì)影響到團(tuán)隊(duì)的成績(jī)，沒有人愿意拖大家的后腿，也害怕被同組同學(xué)埋怨，所以就會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，積極應(yīng)戰(zhàn)。一節(jié)課只需花半節(jié)課的時(shí)間來(lái)開展這項(xiàng)活動(dòng)，前半節(jié)課給學(xué)生準(zhǔn)備，由于專心投入，時(shí)間的利用率自然就提高了。
五、習(xí)題鞏固
練習(xí)是鞏固和拓展知識(shí)的有效手段，復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的”原則。①精選習(xí)題。在上課前，教師要依據(jù)近幾年中考考命題指導(dǎo)思想，精心選擇近幾年的中考習(xí)題或貼近中考的練習(xí)，加以針對(duì)性的練習(xí)。習(xí)題量要適中，既要突出對(duì)重點(diǎn)和主干知識(shí)的考查，又要有適當(dāng)?shù)碾y度，以便真正地通過(guò)練習(xí)檢測(cè)學(xué)生真實(shí)水平，加強(qiáng)反饋的針對(duì)性。②重視練習(xí)的檢測(cè)。將練習(xí)變?yōu)闄z測(cè)練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)提高，學(xué)習(xí)的注意力也會(huì)相應(yīng)地增加，了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及存在的共性問(wèn)題，以便下一步采取有效措施解決共性問(wèn)題，針對(duì)性解決個(gè)別問(wèn)題（如學(xué)困生問(wèn)題）。這樣堅(jiān)持下來(lái)，教師既能長(zhǎng)期關(guān)注全體學(xué)生，又能及時(shí)解決學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)，自然學(xué)習(xí)高效高質(zhì)。通過(guò)訓(xùn)練教師能及時(shí)、真實(shí)地了解詳情，以便采取相應(yīng)的方法和策略。
