時(shí)間:2023-03-07 15:03:33
緒論:在尋找寫(xiě)作靈感嗎?愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè),愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維,激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,歡迎您的閱讀與分享!
“綠色奧運(yùn)、科技奧運(yùn)、人文奧運(yùn)”是我國(guó)舉辦2008年奧運(yùn)會(huì)的主題,而“綠色奧運(yùn)”更是奧運(yùn)規(guī)劃設(shè)計(jì)中的重頭戲,北京和各大城市的綠化活動(dòng)將以?shī)W運(yùn)為契機(jī)全面展開(kāi)。在奧林匹克公園等奧運(yùn)綠化設(shè)計(jì)競(jìng)標(biāo)中,國(guó)外公司占了七成。遺憾的是目前我國(guó)風(fēng)景園林與建筑景觀設(shè)計(jì)專業(yè)尚屬空白,國(guó)內(nèi)大學(xué)開(kāi)設(shè)的風(fēng)景園林與建筑景觀設(shè)計(jì)教育比較薄弱,導(dǎo)致這方面的專門(mén)人才很少。
盡管對(duì)很多人來(lái)說(shuō),風(fēng)景園林與建筑景觀設(shè)計(jì)還相當(dāng)陌生,但仍有一些中國(guó)學(xué)生已經(jīng)選擇到俄羅斯的莫斯科國(guó)立林業(yè)大學(xué)留學(xué),就讀該校開(kāi)設(shè)的風(fēng)景園林與建筑景觀設(shè)計(jì)專業(yè)。莫斯科林大是俄羅斯林業(yè)技術(shù)教育的搖籃,在其國(guó)家林業(yè)教育中處于主導(dǎo)地位。所設(shè)的風(fēng)景園林及建筑景觀設(shè)計(jì)專業(yè)在俄羅斯同類專業(yè)中首屈一指,以培養(yǎng)建筑景觀和園林建設(shè)設(shè)計(jì)方面的高素質(zhì)人才而著稱,是俄羅斯中學(xué)畢業(yè)生報(bào)考最熱門(mén)的專業(yè)之一。
與俄羅斯相比,國(guó)內(nèi)院校的園林專業(yè)入學(xué)門(mén)檻高,對(duì)學(xué)生的文化課成績(jī)要求高,使那些具備美術(shù)基礎(chǔ)、但文化課較弱的中學(xué)生望而生畏。而莫斯科林業(yè)大學(xué)不僅入學(xué)條件簡(jiǎn)單,還為這些有藝術(shù)專長(zhǎng)的學(xué)生提供了發(fā)揮、創(chuàng)造的平臺(tái),對(duì)培養(yǎng)個(gè)性化設(shè)計(jì)非常有益。中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間,不僅可以系統(tǒng)、完整地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),而且在所花費(fèi)用相當(dāng)于歐、美、日各國(guó)費(fèi)用14%―20%的情況下,能享受到優(yōu)于國(guó)內(nèi)院校的生活條件。
俄羅斯治安問(wèn)題
此外,有些家長(zhǎng)擔(dān)心俄羅斯的社會(huì)治安,怕孩子在俄羅斯不安全。事實(shí)上,俄羅斯的社會(huì)治安不好的地方只限于鬧市區(qū)或人員比較繁雜的地方。治安不好的情況在任何國(guó)家都存在,所以對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)學(xué)生在校園生活,環(huán)境相對(duì)封閉、安全,學(xué)生只要不到比較亂的地區(qū)、避免晚歸、外出盡量結(jié)伴而行、加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí),自身的安全還是有保障的。
就業(yè)前景
關(guān)鍵詞:建筑學(xué)專業(yè) 園林景觀設(shè)計(jì) 教學(xué)改革
園林景觀設(shè)計(jì)課程在建筑學(xué)專業(yè)的課程體系中具有至關(guān)重要的作用。作為建筑學(xué)專業(yè)的主干課之一,園林景觀設(shè)計(jì)課程與建筑設(shè)計(jì)、綠色建筑設(shè)計(jì)、城市環(huán)境與城市生態(tài)、場(chǎng)地設(shè)計(jì)和城市規(guī)劃原理等課程息息相關(guān),內(nèi)容上相互滲透、相互融合。因此,有學(xué)者認(rèn)為“景觀學(xué)、建筑學(xué)和城市規(guī)劃形成了建設(shè)界的三足鼎立”,缺一不可。而目前針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的園林景觀設(shè)計(jì)課程在教學(xué)中尚存在不足,使之在提高學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)方面仍有很大提升空間。
一、目前建筑學(xué)專業(yè)園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教學(xué)目標(biāo)不夠清晰
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)到的結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿,它與教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)緊密相連。目前,針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的園林景觀設(shè)計(jì)課程主要由園林景觀專業(yè)出身的老師講授,而在講授的過(guò)程中,老師也更傾向于從課程本身的內(nèi)容出發(fā)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu),勾勒教學(xué)設(shè)計(jì)。而這門(mén)課所面向的培養(yǎng)對(duì)象是建筑學(xué)的學(xué)生,這些學(xué)生沒(méi)有園林景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ),更沒(méi)有對(duì)植物學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí),所以按照培養(yǎng)園林景觀專業(yè)學(xué)生的目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生,必然難以達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。一方面使老師力不從心,另一方面使學(xué)生難以找到園林景觀設(shè)計(jì)課程與建筑學(xué)專業(yè)之間的關(guān)聯(lián),從而很大程度減弱了對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性、自主性。
2.教材很難滿足教學(xué)需要
教材是教師授課的基本依據(jù)。目前,在為建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生挑選園林景觀設(shè)計(jì)類教材時(shí)遇到困難,現(xiàn)根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生使用不同的園林景觀設(shè)計(jì)教材進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果,將園林景觀設(shè)計(jì)類教材分為以下兩種類型。
第一類,對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)的理論講解非常全面而且深入,教材的專業(yè)性很強(qiáng)、難度較大,相對(duì)之下更適合作為園林專業(yè)學(xué)生的教材使用,否則按照建筑學(xué)專業(yè)園林景觀設(shè)計(jì)課程的課時(shí)設(shè)置難以完成對(duì)教材全部?jī)?nèi)容的講授。同時(shí),由于在開(kāi)課前建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生完全沒(méi)有園林知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),所以也難以達(dá)到這類教材所授知識(shí)的深度。因此,選用這類教材進(jìn)行授課時(shí),課程內(nèi)容安排過(guò)滿,時(shí)間倉(cāng)促,導(dǎo)致給學(xué)生留出的設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)間不得不縮短。因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是很理想,難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
第二類,對(duì)專業(yè)內(nèi)容泛泛而談,對(duì)于專業(yè)知識(shí)的講授浮于表面,很難讓沒(méi)有園林景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握到實(shí)質(zhì)性的專業(yè)技能。同時(shí),這類教材往往會(huì)在后半部分配有篇幅相對(duì)多一些的圖片,對(duì)于有過(guò)一定基礎(chǔ)的學(xué)生,通過(guò)這些圖片可以自己分析優(yōu)劣,鑒別學(xué)習(xí)短長(zhǎng),但是對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),容易造成走馬觀花。因此,這類教材更適合于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生,對(duì)于沒(méi)有園林景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),也并不是特別適合。
除此之外,針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),以上兩類教材存在著一個(gè)共同的缺陷,那就是都沒(méi)有明確側(cè)重于優(yōu)化環(huán)境與建筑之間關(guān)系,而是單純從園林景觀設(shè)計(jì)的角度入手談?wù)搱@林景觀設(shè)計(jì)的方法。這就使建筑學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有很好地認(rèn)識(shí)到園林景觀設(shè)計(jì)課程對(duì)于自己專業(yè)的重要性,造成學(xué)生認(rèn)為課程與專業(yè)脫節(jié)。而這背離了在建筑學(xué)專業(yè)中設(shè)置園林景觀設(shè)計(jì)課程的初衷。
3.教學(xué)方法和內(nèi)容需適當(dāng)做出調(diào)整
一是目前的教學(xué)方法缺乏系統(tǒng)性,以教師講授園林景觀設(shè)計(jì)原理和方法為主,沒(méi)有形成一套專門(mén)針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的系統(tǒng)的教學(xué)方法。
二是教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有直接指向建筑學(xué)專業(yè),因此,力求使學(xué)生將園林景觀與建筑在設(shè)計(jì)實(shí)踐中取得相互融合、相互滲透以及相映成輝的初衷實(shí)際上收效甚微。
由于針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)性不足,學(xué)生對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)技能的學(xué)習(xí)也只是停留于園林景觀構(gòu)成這個(gè)層面,對(duì)園林建筑、園林構(gòu)圖、園林意境等的掌握和運(yùn)用能力十分欠缺。由此,學(xué)生沒(méi)有很好地通過(guò)對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的建筑設(shè)計(jì)能力以及專業(yè)綜合素養(yǎng),對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
4.授課教師自身綜合素養(yǎng)的提高
建筑學(xué)專業(yè)園林景觀設(shè)計(jì)課程的教師,主要來(lái)源于園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè),而這部分老師對(duì)建筑學(xué)的專業(yè)知識(shí)掌握有限,而建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生大學(xué)期間主要接觸的都是建筑學(xué)專業(yè)的知識(shí),對(duì)園林景觀知識(shí)接觸較少。
二、建筑學(xué)專業(yè)園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的探究
1.明確教學(xué)目標(biāo),改革考核標(biāo)準(zhǔn)
當(dāng)前,應(yīng)樹(shù)立園林景觀設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)服務(wù)于建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)園林景觀設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí),應(yīng)具備在建筑設(shè)計(jì)全程中都伴有對(duì)人與環(huán)境共生發(fā)展的思考這樣一種素養(yǎng),同時(shí)具備在設(shè)計(jì)各種不同類型園林景觀的過(guò)程中能夠很好地協(xié)調(diào)園林建筑與環(huán)境關(guān)系的能力。
實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo):一是園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)要以建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的其他主干課程學(xué)習(xí)內(nèi)容為依托,讓園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)與建筑學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)相長(zhǎng)的效果;二是在教學(xué)內(nèi)容上,一方面,讓學(xué)生了解每種不同類型園林景觀設(shè)計(jì)的原理與方法;另一方面,在對(duì)每種園林景觀設(shè)計(jì)原理與方法的講解中,應(yīng)該盡可能地與園林建筑取得聯(lián)系,并使之突出,以此讓學(xué)生清晰地感受到課程學(xué)習(xí)與專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性,以求做到學(xué)以致用;三是可以通過(guò)園林景觀案例教學(xué)、場(chǎng)地參觀實(shí)習(xí)、園林景觀模型制作等方式,增添學(xué)生對(duì)建筑與園林景觀空間關(guān)系的實(shí)景體驗(yàn),使園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)盡可能地貼近設(shè)計(jì)實(shí)踐。
在教學(xué)目標(biāo)逐漸明確的同時(shí),教學(xué)考核的標(biāo)準(zhǔn)也就有了更加準(zhǔn)確的方向。考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定應(yīng)當(dāng)以園林景觀設(shè)計(jì)的應(yīng)用能力為中心。考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)保持一致,并引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)??己藰?biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:園林景觀設(shè)計(jì)是否充分考慮到與周圍環(huán)境之間的關(guān)系;園林景觀的構(gòu)成是否因地制宜、恰到好處;園林景觀的結(jié)構(gòu)是否切實(shí)符合其功能;園林景觀的意境是否充分且貼切地營(yíng)造;園林建筑與園林景觀環(huán)境的關(guān)系是否融洽且相得益彰;園林建筑的布置及設(shè)計(jì)是否與整體園林景觀設(shè)計(jì)的風(fēng)格相映成輝等。
這些考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立與學(xué)生建筑學(xué)專業(yè)知識(shí)密切聯(lián)系,能夠激發(fā)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生園林景觀設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的熱情,同時(shí)也能體現(xiàn)園林景觀設(shè)計(jì)的應(yīng)用價(jià)值。
2.改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,推動(dòng)教材改革
一是針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的園林景觀設(shè)計(jì)教材的編排,應(yīng)該遵循由淺入深的一般學(xué)習(xí)規(guī)律。建筑學(xué)專業(yè)的園林景觀設(shè)計(jì)這門(mén)課有其自身的特點(diǎn),該課程學(xué)習(xí)既不同于園林景觀專業(yè)的園林景觀設(shè)計(jì)課程,也不同于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的園林景觀設(shè)計(jì)課程,具有很強(qiáng)的學(xué)科交叉性的特點(diǎn)。第一次接觸這門(mén)課程的學(xué)生,都需要經(jīng)歷一個(gè)由淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此,在教材的編排上,也應(yīng)當(dāng)首先了解園林景觀設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其重要性,掌握?qǐng)@林景觀設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法,繼而再逐漸由對(duì)“園林景觀構(gòu)成要素的學(xué)習(xí)”到“園林景觀設(shè)計(jì)中常用句式的構(gòu)成”再到“對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)整體”的理解。
二是園林景觀設(shè)計(jì)教材的選編應(yīng)當(dāng)與建筑學(xué)的專業(yè)知識(shí)掛鉤,增強(qiáng)園林景觀設(shè)計(jì)的應(yīng)用性學(xué)習(xí)。在園林景觀設(shè)計(jì)教材的編排上,應(yīng)當(dāng)以園林景觀知識(shí)和建筑學(xué)知識(shí)為依據(jù),探索具有學(xué)科交叉性的園林景觀設(shè)計(jì)教材設(shè)計(jì),使學(xué)生在園林景觀學(xué)知識(shí)與建筑學(xué)知識(shí)之間找到學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)是以建筑的不同功能類型為專題的,園林景觀設(shè)計(jì)的編排也應(yīng)據(jù)此分類。例如,可以將園林景觀設(shè)計(jì)教材在結(jié)束了前期的基本要素和基本設(shè)計(jì)原則章節(jié)之后,以不同功能類型劃分章節(jié),每一類型的園林景觀設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)從相應(yīng)的園林景觀構(gòu)成要素、構(gòu)成手法、相關(guān)規(guī)范條文等,由淺入深進(jìn)行編排。
3.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,改革教學(xué)方法
改變傳統(tǒng)教學(xué)中的單向“灌輸”式教育,轉(zhuǎn)為“教師引導(dǎo),學(xué)生主動(dòng)探究”的教學(xué)模式。
一是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性,緊密結(jié)合實(shí)踐??梢园咐浇虒W(xué)、“五步誘導(dǎo)法”、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論法等方式開(kāi)展。在教學(xué)初期階段,需要教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的專業(yè)詞匯,掌握運(yùn)用園林景觀構(gòu)成要素組成園林景觀專業(yè)句式進(jìn)而形成整體性強(qiáng)的園林文章的方式方法。
二是充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要充分依據(jù)學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ),帶動(dòng)園林景觀設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí);增強(qiáng)園林景觀設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)與建筑設(shè)計(jì)及其他相關(guān)課程學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生成為園林景觀設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)中的主體,充分激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三是采取以學(xué)生為活躍因素的主動(dòng)式教學(xué)方法。例如,通過(guò)案例式教學(xué)將想要講授的知識(shí)以案例的形式呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生在讀懂案例的同時(shí),清晰地看到園林景觀設(shè)計(jì)是如何在改善建筑與環(huán)境的關(guān)系中發(fā)揮功效的,進(jìn)而教師應(yīng)繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生用專業(yè)語(yǔ)言對(duì)案例進(jìn)行分析。在園林景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)中,教師可以選取對(duì)同一類型園林景觀進(jìn)行了不同風(fēng)格設(shè)計(jì)的園林景觀設(shè)計(jì)案例作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資料,以加深學(xué)生對(duì)所授知識(shí)的理解。增強(qiáng)園林景觀設(shè)計(jì)的應(yīng)用性學(xué)習(xí),是提升園林景觀設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)價(jià)值的最好方式。
一、目前建筑學(xué)專業(yè)園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教學(xué)目標(biāo)不夠清晰
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)到的結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿,它與教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)緊密相連。目前,針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的園林景觀設(shè)計(jì)課程主要由園林景觀專業(yè)出身的老師講授,而在講授的過(guò)程中,老師也更傾向于從課程本身的內(nèi)容出發(fā)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu),勾勒教學(xué)設(shè)計(jì)。而這門(mén)課所面向的培養(yǎng)對(duì)象是建筑學(xué)的學(xué)生,這些學(xué)生沒(méi)有園林景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ),更沒(méi)有對(duì)植物學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí),所以按照培養(yǎng)園林景觀專業(yè)學(xué)生的目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生,必然難以達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。一方面使老師力不從心,另一方面使學(xué)生難以找到園林景觀設(shè)計(jì)課程與建筑學(xué)專業(yè)之間的關(guān)聯(lián),從而很大程度減弱了對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性、自主性。
2.教材很難滿足教學(xué)需要
教材是教師授課的基本依據(jù)。目前,在為建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生挑選園林景觀設(shè)計(jì)類教材時(shí)遇到困難,現(xiàn)根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生使用不同的園林景觀設(shè)計(jì)教材進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果,將園林景觀設(shè)計(jì)類教材分為以下兩種類型。第一類,對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)的理論講解非常全面而且深入,教材的專業(yè)性很強(qiáng)、難度較大,相對(duì)之下更適合作為園林專業(yè)學(xué)生的教材使用,否則按照建筑學(xué)專業(yè)園林景觀設(shè)計(jì)課程的課時(shí)設(shè)置難以完成對(duì)教材全部?jī)?nèi)容的講授。同時(shí),由于在開(kāi)課前建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生完全沒(méi)有園林知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),所以也難以達(dá)到這類教材所授知識(shí)的深度。因此,選用這類教材進(jìn)行授課時(shí),課程內(nèi)容安排過(guò)滿,時(shí)間倉(cāng)促,導(dǎo)致給學(xué)生留出的設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)間不得不縮短。因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是很理想,難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。第二類,對(duì)專業(yè)內(nèi)容泛泛而談,對(duì)于專業(yè)知識(shí)的講授浮于表面,很難讓沒(méi)有園林景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握到實(shí)質(zhì)性的專業(yè)技能。同時(shí),這類教材往往會(huì)在后半部分配有篇幅相對(duì)多一些的圖片,對(duì)于有過(guò)一定基礎(chǔ)的學(xué)生,通過(guò)這些圖片可以自己分析優(yōu)劣,鑒別學(xué)習(xí)短長(zhǎng),但是對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),容易造成走馬觀花。因此,這類教材更適合于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生,對(duì)于沒(méi)有園林景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),也并不是特別適合。除此之外,針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),以上兩類教材存在著一個(gè)共同的缺陷,那就是都沒(méi)有明確側(cè)重于優(yōu)化環(huán)境與建筑之間關(guān)系,而是單純從園林景觀設(shè)計(jì)的角度入手談?wù)搱@林景觀設(shè)計(jì)的方法。這就使建筑學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有很好地認(rèn)識(shí)到園林景觀設(shè)計(jì)課程對(duì)于自己專業(yè)的重要性,造成學(xué)生認(rèn)為課程與專業(yè)脫節(jié)。而這背離了在建筑學(xué)專業(yè)中設(shè)置園林景觀設(shè)計(jì)課程的初衷。
3.教學(xué)方法和內(nèi)容需適當(dāng)做出調(diào)整
一是目前的教學(xué)方法缺乏系統(tǒng)性,以教師講授園林景觀設(shè)計(jì)原理和方法為主,沒(méi)有形成一套專門(mén)針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的系統(tǒng)的教學(xué)方法。二是教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有直接指向建筑學(xué)專業(yè),因此,力求使學(xué)生將園林景觀與建筑在設(shè)計(jì)實(shí)踐中取得相互融合、相互滲透以及相映成輝的初衷實(shí)際上收效甚微。由于針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)性不足,學(xué)生對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)技能的學(xué)習(xí)也只是停留于園林景觀構(gòu)成這個(gè)層面,對(duì)園林建筑、園林構(gòu)圖、園林意境等的掌握和運(yùn)用能力十分欠缺。由此,學(xué)生沒(méi)有很好地通過(guò)對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的建筑設(shè)計(jì)能力以及專業(yè)綜合素養(yǎng),對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
4.授課教師自身綜合素養(yǎng)的提高
建筑學(xué)專業(yè)園林景觀設(shè)計(jì)課程的教師,主要來(lái)源于園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè),而這部分老師對(duì)建筑學(xué)的專業(yè)知識(shí)掌握有限,而建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生大學(xué)期間主要接觸的都是建筑學(xué)專業(yè)的知識(shí),對(duì)園林景觀知識(shí)接觸較少。
二、建筑學(xué)專業(yè)園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的探究
1.明確教學(xué)目標(biāo),改革考核標(biāo)準(zhǔn)
當(dāng)前,應(yīng)樹(shù)立園林景觀設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)服務(wù)于建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)園林景觀設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí),應(yīng)具備在建筑設(shè)計(jì)全程中都伴有對(duì)人與環(huán)境共生發(fā)展的思考這樣一種素養(yǎng),同時(shí)具備在設(shè)計(jì)各種不同類型園林景觀的過(guò)程中能夠很好地協(xié)調(diào)園林建筑與環(huán)境關(guān)系的能力。實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo):一是園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)要以建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的其他主干課程學(xué)習(xí)內(nèi)容為依托,讓園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)與建筑學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)相長(zhǎng)的效果;二是在教學(xué)內(nèi)容上,一方面,讓學(xué)生了解每種不同類型園林景觀設(shè)計(jì)的原理與方法;另一方面,在對(duì)每種園林景觀設(shè)計(jì)原理與方法的講解中,應(yīng)該盡可能地與園林建筑取得聯(lián)系,并使之突出,以此讓學(xué)生清晰地感受到課程學(xué)習(xí)與專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性,以求做到學(xué)以致用;三是可以通過(guò)園林景觀案例教學(xué)、場(chǎng)地參觀實(shí)習(xí)、園林景觀模型制作等方式,增添學(xué)生對(duì)建筑與園林景觀空間關(guān)系的實(shí)景體驗(yàn),使園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)盡可能地貼近設(shè)計(jì)實(shí)踐。在教學(xué)目標(biāo)逐漸明確的同時(shí),教學(xué)考核的標(biāo)準(zhǔn)也就有了更加準(zhǔn)確的方向。考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定應(yīng)當(dāng)以園林景觀設(shè)計(jì)的應(yīng)用能力為中心??己藰?biāo)準(zhǔn)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)保持一致,并引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:園林景觀設(shè)計(jì)是否充分考慮到與周圍環(huán)境之間的關(guān)系;園林景觀的構(gòu)成是否因地制宜、恰到好處;園林景觀的結(jié)構(gòu)是否切實(shí)符合其功能;園林景觀的意境是否充分且貼切地營(yíng)造;園林建筑與園林景觀環(huán)境的關(guān)系是否融洽且相得益彰;園林建筑的布置及設(shè)計(jì)是否與整體園林景觀設(shè)計(jì)的風(fēng)格相映成輝等。這些考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立與學(xué)生建筑學(xué)專業(yè)知識(shí)密切聯(lián)系,能夠激發(fā)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生園林景觀設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的熱情,同時(shí)也能體現(xiàn)園林景觀設(shè)計(jì)的應(yīng)用價(jià)值。
2.改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,推動(dòng)教材改革
一是針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的園林景觀設(shè)計(jì)教材的編排,應(yīng)該遵循由淺入深的一般學(xué)習(xí)規(guī)律。建筑學(xué)專業(yè)的園林景觀設(shè)計(jì)這門(mén)課有其自身的特點(diǎn),該課程學(xué)習(xí)既不同于園林景觀專業(yè)的園林景觀設(shè)計(jì)課程,也不同于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的園林景觀設(shè)計(jì)課程,具有很強(qiáng)的學(xué)科交叉性的特點(diǎn)。第一次接觸這門(mén)課程的學(xué)生,都需要經(jīng)歷一個(gè)由淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此,在教材的編排上,也應(yīng)當(dāng)首先了解園林景觀設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其重要性,掌握?qǐng)@林景觀設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法,繼而再逐漸由對(duì)“園林景觀構(gòu)成要素的學(xué)習(xí)”到“園林景觀設(shè)計(jì)中常用句式的構(gòu)成”再到“對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)整體”的理解。二是園林景觀設(shè)計(jì)教材的選編應(yīng)當(dāng)與建筑學(xué)的專業(yè)知識(shí)掛鉤,增強(qiáng)園林景觀設(shè)計(jì)的應(yīng)用性學(xué)習(xí)。在園林景觀設(shè)計(jì)教材的編排上,應(yīng)當(dāng)以園林景觀知識(shí)和建筑學(xué)知識(shí)為依據(jù),探索具有學(xué)科交叉性的園林景觀設(shè)計(jì)教材設(shè)計(jì),使學(xué)生在園林景觀學(xué)知識(shí)與建筑學(xué)知識(shí)之間找到學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)是以建筑的不同功能類型為專題的,園林景觀設(shè)計(jì)的編排也應(yīng)據(jù)此分類。例如,可以將園林景觀設(shè)計(jì)教材在結(jié)束了前期的基本要素和基本設(shè)計(jì)原則章節(jié)之后,以不同功能類型劃分章節(jié),每一類型的園林景觀設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)從相應(yīng)的園林景觀構(gòu)成要素、構(gòu)成手法、相關(guān)規(guī)范條文等,由淺入深進(jìn)行編排。
3.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,改革教學(xué)方法
改變傳統(tǒng)教學(xué)中的單向“灌輸”式教育,轉(zhuǎn)為“教師引導(dǎo),學(xué)生主動(dòng)探究”的教學(xué)模式。一是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性,緊密結(jié)合實(shí)踐。可以案例式教學(xué)、“五步誘導(dǎo)法”、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論法等方式開(kāi)展。在教學(xué)初期階段,需要教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的專業(yè)詞匯,掌握運(yùn)用園林景觀構(gòu)成要素組成園林景觀專業(yè)句式進(jìn)而形成整體性強(qiáng)的園林文章的方式方法。二是充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要充分依據(jù)學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ),帶動(dòng)園林景觀設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí);增強(qiáng)園林景觀設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)與建筑設(shè)計(jì)及其他相關(guān)課程學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生成為園林景觀設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)中的主體,充分激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三是采取以學(xué)生為活躍因素的主動(dòng)式教學(xué)方法。例如,通過(guò)案例式教學(xué)將想要講授的知識(shí)以案例的形式呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生在讀懂案例的同時(shí),清晰地看到園林景觀設(shè)計(jì)是如何在改善建筑與環(huán)境的關(guān)系中發(fā)揮功效的,進(jìn)而教師應(yīng)繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生用專業(yè)語(yǔ)言對(duì)案例進(jìn)行分析。在園林景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)中,教師可以選取對(duì)同一類型園林景觀進(jìn)行了不同風(fēng)格設(shè)計(jì)的園林景觀設(shè)計(jì)案例作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資料,以加深學(xué)生對(duì)所授知識(shí)的理解。增強(qiáng)園林景觀設(shè)計(jì)的應(yīng)用性學(xué)習(xí),是提升園林景觀設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)價(jià)值的最好方式。
4.提高教師的專業(yè)綜合素養(yǎng)
(桂林理工大學(xué),廣西 桂林 541004)
摘 要:本文分析園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀,對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了初步的探討,并提出了園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐基地建設(shè)、運(yùn)行的策略和措施。
關(guān)鍵詞 :園林景觀設(shè)計(jì);校內(nèi)實(shí)踐教學(xué);實(shí)踐基地
中圖分類號(hào):G71
文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A
文章編號(hào):1000-8772(2014)16-0237-02
園林景觀設(shè)計(jì)是一門(mén)融技術(shù)和藝術(shù)于一體的綜合性學(xué)科,要求從業(yè)人員具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)與動(dòng)手能力。因而推廣實(shí)踐教學(xué),是提高學(xué)生實(shí)踐能力、專業(yè)技能的重要手段,是學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理水平的重要表現(xiàn)。因此,園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是各大高校重要的課題。
1、園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
隨著城市化進(jìn)程的發(fā)展,園林景觀行業(yè)獲得了前所未有的關(guān)注及發(fā)展,各大高校紛紛開(kāi)展園林景觀設(shè)計(jì)課程,但較多的高校園林景觀設(shè)計(jì)課程中缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較薄弱,動(dòng)手能力較差,因而學(xué)生畢業(yè)后就職競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。雖然有很多的專家和學(xué)者都主張項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)踐教學(xué),但實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展方面仍存在許多不足,主要的實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展有建立實(shí)訓(xùn)基地和校企合作兩種模式,但都存在相應(yīng)的問(wèn)題,一方面由于資金缺乏等原因,致使目前一些專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施只能停留在理論或演示階段,實(shí)訓(xùn)技能課程無(wú)法落到實(shí)處,難以達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量;另一方面,當(dāng)前校企合作,大部分也僅限于掛牌或簽合約的形式,沒(méi)有真正落實(shí),產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合成為空談,實(shí)踐教學(xué)止步不前。這問(wèn)題應(yīng)該在各大院校當(dāng)中普遍存在,因而找到一個(gè)切實(shí)的園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)途徑,非常迫切。
通過(guò)對(duì)于不同的園林景觀實(shí)踐教學(xué)研究,發(fā)現(xiàn)建立校內(nèi)園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地,是一個(gè)較好的方式,既能夠提高園林景觀專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)能夠充分利用學(xué)校資源,最大限度地發(fā)揮其潛力,建設(shè)綠色生態(tài)校園,實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境建設(shè)與園林景觀專業(yè)可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、校內(nèi)園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐研究指導(dǎo)思想
園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要滿足不同課程的要求,即要滿足基礎(chǔ)課程的需求,掌握?qǐng)@林植物的識(shí)別、栽培及養(yǎng)護(hù)管理等方面的基本技能,如:花卉學(xué)、園林樹(shù)木學(xué)、園林植物栽培學(xué);同時(shí)也滿足綜合實(shí)踐課程,并滿足對(duì)園林的基本知識(shí)及相關(guān)技術(shù)的要求,如:園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生通過(guò)各種實(shí)訓(xùn),能較好地掌握?qǐng)@林專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能。因此,園林專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)研究指導(dǎo)思想應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目的,以行業(yè)發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn),形成真實(shí)的園林職業(yè)環(huán)境,形成集教學(xué)、科研、培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能,開(kāi)放型的實(shí)踐教學(xué)基地。
3、校內(nèi)園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐實(shí)施研究
3.1 校內(nèi)園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐建設(shè)與校區(qū)結(jié)合
校內(nèi)園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐建設(shè)應(yīng)要考慮現(xiàn)有的校區(qū)建設(shè),再進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃,根據(jù)其地形地貌及園林景觀課程設(shè)置的需求合理布局,盡量做到少投入,高收益,好效果,除了滿足教學(xué)實(shí)訓(xùn)要求外,同時(shí)也可以和實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)節(jié)相結(jié)合。這樣不僅能滿足園林景觀專業(yè)植物實(shí)踐教學(xué)的需要,豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,而且還能更好地建設(shè)校園環(huán)境,豐富和增添校園景色,同時(shí)又能充分利用校園暫時(shí)閑置地或不利于建設(shè)用地,使校園的土地資源最大限度地得到合理的綜合利用。
3.2 校內(nèi)園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐課程體系結(jié)合
學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中展開(kāi)相關(guān)課程的實(shí)踐項(xiàng)目,能夠使以往難以完成的實(shí)踐內(nèi)容的以實(shí)現(xiàn),提高了教學(xué)質(zhì)量,并可以使學(xué)生更好地熟悉園林職業(yè)環(huán)境,更快掌握職業(yè)技能知識(shí)。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可主要可以分為三大模塊:園林景觀植物實(shí)訓(xùn)區(qū)、園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)區(qū)、園林景觀運(yùn)營(yíng)管理實(shí)訓(xùn)區(qū)。
3.2.1園林景觀植物實(shí)訓(xùn)區(qū)
園林景觀植物實(shí)訓(xùn)區(qū)主要教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容有園林植物分類、園林植物的配植方式、園林植物栽種、管理等方面的內(nèi)容,根據(jù)園林植物實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和需要,結(jié)合學(xué)校環(huán)境景觀規(guī)劃要求,在不同的區(qū)域景觀空間相應(yīng)地建立了園林苗圃、花卉實(shí)習(xí)基地,園林樹(shù)木園實(shí)習(xí)基地,園林溫室、盆景實(shí)習(xí)基地,園林草坪實(shí)習(xí)基地。
3.2.2園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)區(qū)
建設(shè)校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)展區(qū),由教師介紹校園園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)與施工,講解學(xué)院總體規(guī)劃設(shè)計(jì)、詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、局部園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、校園部分景觀工程設(shè)計(jì)與施工及工程項(xiàng)目管理等。同時(shí)給學(xué)生留出足夠的場(chǎng)地,滿足技術(shù)要求,可提供各種園林工程材料,或制作的半成品,讓學(xué)生直觀的了解施工工藝,并可以自行制作、布置園林建筑小品。鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力,及相互交流的能力。
3.2.3園林景觀運(yùn)營(yíng)管理實(shí)訓(xùn)區(qū)
提供園林植物苗木、花卉生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,使學(xué)生學(xué)到從園林草本、灌木、喬木的基質(zhì)處理,到給植物澆水、施肥、修剪整形,再到病蟲(chóng)害防治等養(yǎng)護(hù)管理工作過(guò)程中的基本環(huán)節(jié)和技術(shù)措施,掌握?qǐng)@林常用設(shè)備和工具的使用方法。
4、校內(nèi)園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐建設(shè)所存在的問(wèn)題及相應(yīng)的對(duì)策
4.1通過(guò)行業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合的共建模式解決建設(shè)資金不足
園林景觀實(shí)踐建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入較大,見(jiàn)效慢,因此,學(xué)校應(yīng)選擇行業(yè)中較有實(shí)力的企業(yè)的合作,與企業(yè)互相支持、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用。企業(yè)可以通過(guò)資金、先進(jìn)設(shè)備或先進(jìn)技術(shù)推進(jìn)校園實(shí)踐基地的建設(shè)。而校園實(shí)踐基地也可以為企業(yè)培訓(xùn)職工,提供技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)等,或?yàn)槠髽I(yè)提供免費(fèi)的科研試驗(yàn)用地。
4.2建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足
目前在園林景觀課程中,園林景觀設(shè)計(jì)類專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱,同時(shí)有豐富工程與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師相當(dāng)缺乏,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)園林景觀的認(rèn)知程度比較落后,進(jìn)而影響了園林景觀教學(xué)質(zhì)量的提高。因而迫切需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)“雙師型”實(shí)訓(xùn)教師。一方面引進(jìn)或邀請(qǐng)園林景觀方面的專家,工程師、技師、管理人員以及活躍在設(shè)計(jì)前沿的設(shè)計(jì)師來(lái)學(xué)校上課,講座;另一方面,派教師到企業(yè)中實(shí)踐,教師自身要積極參與到設(shè)計(jì)實(shí)踐中,這樣才能拓寬學(xué)生的眼界,保持學(xué)生對(duì)當(dāng)今社會(huì)園林專業(yè)發(fā)展變化趨勢(shì)的把握。
4.3建立良好的運(yùn)作機(jī)制避免資源浪費(fèi)
在各大高校中在實(shí)踐基地的建設(shè)均有為了滿足學(xué)校評(píng)估或品牌效應(yīng),而盲目的追求一些高端設(shè)備儀器,華而不實(shí)的項(xiàng)目建設(shè),但又由于相關(guān)人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門(mén)的培訓(xùn),不了解設(shè)備儀器的性能,設(shè)備不配套所以無(wú)法正常使用,造成資源的閑置和浪費(fèi)。
因此,需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,考慮設(shè)備功能性,合理配置設(shè)備資源,對(duì)于校內(nèi)園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐基地,首先選擇主流生產(chǎn)型設(shè)備,并配有專業(yè)人員講解操作,再此基礎(chǔ)上適量配置先進(jìn)設(shè)備,增加學(xué)生接觸先進(jìn)設(shè)備的機(jī)會(huì)。
4.4通過(guò)師生參與校內(nèi)實(shí)踐基地管理避免后期維護(hù)的顧慮
在校內(nèi)園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐建設(shè)中,后期維護(hù)是不小的開(kāi)支,但如果我們直接通過(guò)師生來(lái)管理完全可以避免后期維護(hù)的顧慮,對(duì)于園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地基地的管理,我們可以根據(jù)課程的設(shè)置,按班分責(zé)任區(qū),養(yǎng)護(hù)責(zé)任到人,學(xué)生要結(jié)合教學(xué)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)階段性地完成責(zé)任區(qū)內(nèi)的部分工作量,使學(xué)生綜合管理能力及園林專業(yè)技能都得到了鍛煉和提升。 其次,可以為學(xué)生提供勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì),利用學(xué)生的課余時(shí)間,由教師組織,學(xué)生自愿的情況下,完成校園養(yǎng)護(hù)任務(wù),并給予一定報(bào)酬作為獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)生能鍛煉專業(yè)技能,又能得到了一定經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助。
5、小結(jié)
總之,園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué),是發(fā)展園林景觀設(shè)計(jì)課程的關(guān)鍵,通過(guò)校內(nèi)園林景觀實(shí)踐教學(xué)基地的建立,為園林景觀專業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)實(shí)踐條件,在很大程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量,使之更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,因而值得我們推廣并進(jìn)一步探索與實(shí)踐。
參考文獻(xiàn):
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一、當(dāng)前園林景觀生態(tài)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、課程設(shè)計(jì)不合理,缺乏生態(tài)素質(zhì)教育許多高校中的園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)并不是本校的重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè),因此學(xué)校將大量的師資花費(fèi)到本校的重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)上,對(duì)于園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)只是適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。學(xué)生雖然獲得了園林基礎(chǔ)知識(shí)和技能方面的學(xué)習(xí),但是對(duì)于與園林景觀設(shè)計(jì)密切相關(guān)的城市設(shè)計(jì)規(guī)劃和生態(tài)環(huán)境藝術(shù)的學(xué)習(xí)并不透徹。有的高校甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)綠色生態(tài)設(shè)計(jì)課程,或者只開(kāi)設(shè)了簡(jiǎn)單的植物分類學(xué)、園林樹(shù)木學(xué)等課程,但是這部分的知識(shí)在內(nèi)容和形式上存在重復(fù)和交叉。理論課的增多意味著實(shí)踐課程相應(yīng)減少,比如CAD、3Dmax等制圖設(shè)計(jì)類具有實(shí)踐價(jià)值的專業(yè)課程隨之減少。這種重理論而輕實(shí)踐的課程設(shè)計(jì)嚴(yán)重制約了生態(tài)設(shè)計(jì)觀念的培養(yǎng)。
2、生態(tài)設(shè)計(jì)課程形式與技術(shù)的分離20世紀(jì)90年代以來(lái),中國(guó)引進(jìn)了各種豐富多彩的建筑設(shè)計(jì)流派和理念,而綠色生態(tài)設(shè)計(jì)觀逐漸被各大高等園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)所采用。但是學(xué)校在綠色園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,師生更多關(guān)注園林景觀生態(tài)設(shè)計(jì)的外觀,爭(zhēng)相模仿一些優(yōu)秀著名的生態(tài)設(shè)計(jì)作品,學(xué)生在生態(tài)設(shè)計(jì)作品并是不結(jié)合本地的實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的,存在設(shè)計(jì)與實(shí)際脫節(jié)問(wèn)題,而所謂的生態(tài)設(shè)計(jì)知識(shí)一種形式。此外學(xué)生在學(xué)習(xí)園林景觀生態(tài)設(shè)計(jì)時(shí)將過(guò)多的精力花費(fèi)在造型好圖紙?jiān)O(shè)計(jì)上,而缺乏對(duì)實(shí)踐技術(shù)和實(shí)踐調(diào)研的能力,使得在工程建設(shè)中學(xué)生無(wú)法在生態(tài)設(shè)計(jì)技術(shù)上有所創(chuàng)新。
3、開(kāi)展園林景觀生態(tài)設(shè)計(jì)教學(xué)的師資力量薄弱良好的教學(xué)環(huán)境、教育資源是園林景觀生態(tài)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)現(xiàn)的前提條件,是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。我國(guó)許多高校面臨日益激烈的生源競(jìng)爭(zhēng),高校在沒(méi)有科學(xué)評(píng)估自身的師資配備情況和實(shí)踐科研能力的情況下盲目開(kāi)設(shè)園林設(shè)計(jì)專業(yè),由于自身的軟硬件教育資源的嚴(yán)重缺乏,加之與園林生態(tài)景觀設(shè)計(jì)的實(shí)踐科研項(xiàng)目沒(méi)有得到完全落實(shí)。導(dǎo)致學(xué)生一直處于貧瘠的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力也被消耗殆盡,從而導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)質(zhì)量下降。
二、園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中綠色生態(tài)設(shè)計(jì)觀培養(yǎng)策略
1、完善園林景觀綠色生態(tài)課程體系園林景觀生態(tài)設(shè)計(jì)觀念的培養(yǎng)首先要進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的課程設(shè)計(jì),完善綠色生態(tài)課程體系。首先,建立以生態(tài)理論和園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)的核心課程,將綠色生態(tài)觀念融入進(jìn)園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的方方面面。其次,園林景觀生態(tài)設(shè)計(jì)教學(xué)要融入于環(huán)境科學(xué)和建筑科學(xué)相關(guān)的理論知識(shí),體現(xiàn)整體設(shè)計(jì)理念。最后園林景觀設(shè)計(jì)建立開(kāi)放式生態(tài)教學(xué)理念,融入建筑材料、建筑構(gòu)造、人體工程學(xué)、環(huán)境科學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、植物學(xué)、場(chǎng)地規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)都能夠課程,并加強(qiáng)制圖設(shè)計(jì)能力教學(xué),如CAD、3Dmax、Photoshop等電腦課程。
2、加強(qiáng)綠色生態(tài)理論教學(xué),創(chuàng)新綠色生態(tài)教學(xué)方法園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中要強(qiáng)化綠色生態(tài)教學(xué)培養(yǎng),必須轉(zhuǎn)變綠色生態(tài)教學(xué)方法,讓學(xué)生從被動(dòng)接受生態(tài)設(shè)計(jì)理論和方法到主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行生態(tài)園林景觀設(shè)計(jì)的探索。首先,加強(qiáng)生態(tài)倫理和綠色環(huán)保教育,加深學(xué)生對(duì)生態(tài)的認(rèn)識(shí),端正學(xué)生的生態(tài)道德觀和生態(tài)價(jià)值觀,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)正確的生態(tài)觀。其次,創(chuàng)新生態(tài)教學(xué)方法。教師要靈活運(yùn)用各種現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段,模擬現(xiàn)實(shí)的園林生態(tài)設(shè)計(jì)環(huán)境,讓學(xué)生感受到真實(shí)、新奇的生態(tài)園林景觀設(shè)計(jì)的同時(shí),幫助學(xué)生更加深刻認(rèn)識(shí)和了解生態(tài)園林設(shè)計(jì),從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。此外了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和性格特點(diǎn),調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容,加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合,重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和自主探究能力。
3、完善園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的師資力量配備高校要在清楚了解自身師資儲(chǔ)備資源和專業(yè)課程科研實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上科學(xué)合理地開(kāi)設(shè)園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)。同時(shí)以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向,認(rèn)清當(dāng)前人力資源市場(chǎng)的人才需求狀況,合理配備本校的農(nóng)林專業(yè)的師資儲(chǔ)備資源,加強(qiáng)園林景觀專業(yè)生態(tài)教學(xué)的實(shí)踐科研項(xiàng)目的落實(shí),為學(xué)生營(yíng)造完善的學(xué)習(xí)環(huán)境,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。政府要嚴(yán)格監(jiān)督高校的專業(yè)開(kāi)設(shè)和招生工作,避免出現(xiàn)盲目招生或任意開(kāi)設(shè)不合理專業(yè),導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)素質(zhì)下降的問(wèn)題出現(xiàn)。
三、結(jié)束語(yǔ)
(一)生態(tài)。生態(tài)指的是在自然環(huán)境當(dāng)中生物的生存狀態(tài)以及這些生物和自然環(huán)境之間的關(guān)系。目前,人類文明得到了很大的進(jìn)步,生態(tài)的范疇逐漸增廣。生態(tài)的另一種定義是生物的生存狀態(tài)、生物的生活習(xí)性以及生物的生理特性,也就是在一定的自然環(huán)境下多種生物循環(huán)不息的生存狀態(tài)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
(二)生態(tài)設(shè)計(jì)。生態(tài)設(shè)計(jì)也就是人們經(jīng)常說(shuō)的綠色設(shè)計(jì),也被叫做環(huán)境設(shè)計(jì)和生命周期設(shè)計(jì)。生態(tài)設(shè)計(jì)要求在景觀設(shè)計(jì)中充分考慮環(huán)境因素,生態(tài)設(shè)計(jì)要求在對(duì)景觀進(jìn)行設(shè)計(jì)策劃的時(shí)候,要充分考慮環(huán)境因素,主要原因在于環(huán)境因素和設(shè)計(jì)的產(chǎn)品是同步存在的。在景觀設(shè)計(jì)產(chǎn)生社會(huì)價(jià)值或者被利用的時(shí)候,就能夠在環(huán)境所允許的范圍之內(nèi)構(gòu)成可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)。
二、目前景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題
景觀設(shè)計(jì)學(xué)科是一門(mén)綜合自然環(huán)境、社會(huì)發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)的藝術(shù)和科學(xué)?,F(xiàn)如今景觀設(shè)計(jì)學(xué)包括大地景觀規(guī)劃、城市園林綠化以及傳統(tǒng)園林學(xué)這三個(gè)層次。城市園林綠化學(xué)指的是專門(mén)研究城市中綠地以及綠化規(guī)劃問(wèn)題的一門(mén)學(xué)科;傳統(tǒng)園林學(xué)主要包括園林建筑、園林歷史、園林藝術(shù)以及園林工程等多門(mén)學(xué)科;大地景觀規(guī)劃的宏觀性較其他兩個(gè)層理次來(lái)說(shuō)更高,大地景觀規(guī)劃的主要研究?jī)?nèi)容是把人文景觀和存在于地面的自然景觀當(dāng)作是一種資源,并從環(huán)境敏感性、生態(tài)審美價(jià)值以及生態(tài)社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值三個(gè)方面分析景觀設(shè)計(jì)各個(gè)階段的管理和規(guī)劃。景觀設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)在我國(guó)已經(jīng)有了幾千年的歷史,隨著我國(guó)社會(huì)體制的不斷變化,我國(guó)的園林景觀也得到了很快的發(fā)展。然而,園林景觀專業(yè)在不斷發(fā)展的前提下,其教學(xué)也出現(xiàn)了危機(jī)和矛盾。
(一)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)不高,課程設(shè)置也不合理。目前,很多學(xué)校把大部分學(xué)生的時(shí)間以及師資都安排在學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科的研究和學(xué)習(xí)當(dāng)中,這就使得除園林以外的基礎(chǔ)專業(yè)和學(xué)科的設(shè)置比較小。這就造成園林專業(yè)的學(xué)生雖然對(duì)園林基礎(chǔ)技能和基礎(chǔ)知識(shí)方面的了解比較深入,然而,他們對(duì)于園林景觀設(shè)計(jì)相關(guān)的環(huán)境藝術(shù)學(xué)科以及城市規(guī)劃學(xué)科并不十分了解,而且,在很多學(xué)校并沒(méi)有設(shè)置專門(mén)的和生態(tài)設(shè)計(jì)有關(guān)的課程。
(二)生態(tài)設(shè)計(jì)課程比較少,學(xué)生的生態(tài)理念不是很強(qiáng)。目前,可持續(xù)發(fā)展是目前一個(gè)十分重要的理念,在此觀念的帶領(lǐng)下,人類的發(fā)展一定要以提高自然環(huán)境的利用率為前提,在實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步的同時(shí),一定要加強(qiáng)對(duì)生態(tài)平衡的重視程度?,F(xiàn)在大部分農(nóng)林院校設(shè)置的園林景觀設(shè)計(jì)課程都注重教授園林景觀理論,而對(duì)可持續(xù)發(fā)展理念以及生態(tài)理念相關(guān)知識(shí)的傳授并不十分重視,這就造成其學(xué)生設(shè)計(jì)的園林景觀不符合當(dāng)前的可持續(xù)發(fā)展理念。
三、景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中生態(tài)設(shè)計(jì)理念的融入與培養(yǎng)
(一)在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中,增加和生態(tài)設(shè)計(jì)理念相關(guān)的課程。依據(jù)目前多數(shù)農(nóng)林院校課程設(shè)計(jì)的情況來(lái)說(shuō),大一和大二一般都是進(jìn)行園林景觀基礎(chǔ)課程教學(xué),而大三進(jìn)行園林景觀專業(yè)課教學(xué),到大四之后,因?yàn)闀?huì)涉及到學(xué)生考研和找工作,基本不設(shè)置課程,主要是安排學(xué)生實(shí)習(xí),這對(duì)園林景觀專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),設(shè)置是相當(dāng)不合理的。因?yàn)榫坝^設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能以及專業(yè)知識(shí)的要求是相當(dāng)嚴(yán)格的,這就造成學(xué)生不能將景觀設(shè)計(jì)的應(yīng)用理論充分應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。另外,農(nóng)林院校依據(jù)自身的師資力量等狀況,設(shè)置生態(tài)設(shè)計(jì)課程,使用和生態(tài)相關(guān)的教材,通過(guò)選修課或者專業(yè)課方式逐漸開(kāi)展景觀生態(tài)和生態(tài)設(shè)計(jì)理念的教學(xué)。特別注意的是,農(nóng)林院校在設(shè)置生態(tài)和生態(tài)設(shè)計(jì)課程的時(shí)候,一定要選擇準(zhǔn)確的教材,一定要選擇那些包含全新生態(tài)和生態(tài)設(shè)計(jì)理念的教材。
(二)生態(tài)和生態(tài)設(shè)計(jì)課程方面。在設(shè)置生態(tài)和生態(tài)設(shè)計(jì)課程的時(shí)候。一定不要急于求成,在很少的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)是不切合實(shí)際的,這就需要在設(shè)計(jì)生態(tài)和生態(tài)設(shè)計(jì)課程時(shí),一是在每個(gè)學(xué)年段對(duì)生態(tài)和生態(tài)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行融合,以幫助學(xué)生樹(shù)立生態(tài)和生態(tài)設(shè)計(jì)理念,同時(shí),幫助學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中多次進(jìn)行生態(tài)設(shè)計(jì)實(shí)踐。二是在園林景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中融合生態(tài)和生態(tài)設(shè)計(jì)理念。在園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作當(dāng)中,一定要保證學(xué)生能夠使用生態(tài)和自然環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的眼光加強(qiáng)他們對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí),要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到必要的生態(tài)可持續(xù)環(huán)境的規(guī)劃、評(píng)價(jià)以及管理技能。三是在園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要加入生態(tài)設(shè)計(jì)理論課程,以確保學(xué)生能夠在工作學(xué)習(xí)中自覺(jué)運(yùn)用園林景觀設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)。四是修訂園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)大綱以及教學(xué)計(jì)劃,適當(dāng)在課程當(dāng)中加入生態(tài)和生態(tài)設(shè)計(jì)理念知識(shí)。教師需要調(diào)整園林景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,確保生態(tài)和生態(tài)設(shè)計(jì)理念能夠與具體的園林景觀設(shè)計(jì)課程融為一體。
(三)生態(tài)設(shè)計(jì)理念課程設(shè)置方面。在設(shè)置生態(tài)設(shè)計(jì)理念課程的時(shí)候。需要適當(dāng)邀請(qǐng)生態(tài)設(shè)計(jì)理念相關(guān)專家舉辦講座,還要定期組織舉辦園林景觀生態(tài)可持續(xù)設(shè)計(jì)的課堂討論,同時(shí),還要鼓勵(lì)學(xué)生多參加和景觀生態(tài)設(shè)計(jì)相關(guān)的設(shè)計(jì)大賽。在園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行到一定程度之后,要多組織學(xué)生進(jìn)行交流,要鼓勵(lì)學(xué)生相互提問(wèn)和相互觀摩,要經(jīng)常開(kāi)展教師專題講評(píng)以及集體討論,目的是擴(kuò)大學(xué)生生態(tài)景觀設(shè)計(jì)的知識(shí)面,幫助學(xué)生把設(shè)計(jì)實(shí)踐與調(diào)研成果結(jié)合起來(lái)。在建立園林景觀生態(tài)設(shè)計(jì)教學(xué)理念時(shí),還需要突破學(xué)科的界限,使園林景觀生態(tài)設(shè)計(jì)教學(xué)朝著多元化的方向發(fā)展,比如:和學(xué)校的其他專業(yè)建立合作機(jī)制,建立定期專家交流機(jī)制;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生多和生態(tài)景觀設(shè)計(jì)專家進(jìn)行交流,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。未來(lái)景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展方向是生態(tài)設(shè)計(jì)理念,設(shè)置生態(tài)景觀設(shè)計(jì)課程是農(nóng)林高校培養(yǎng)景觀設(shè)計(jì)人才的必要途徑。高效是培養(yǎng)景觀設(shè)計(jì)人才的重要組織機(jī)構(gòu),只有在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中主動(dòng)融入生態(tài)設(shè)計(jì)理念,才能夠培養(yǎng)出適合景觀設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的景觀設(shè)計(jì)人才。
四、結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】城市公共藝術(shù);園林景觀設(shè)計(jì);探究
為實(shí)現(xiàn)2020年全面建成小康社會(huì)的宏偉目標(biāo),作為新時(shí)期背景下的園林景觀設(shè)計(jì)人員,應(yīng)始終堅(jiān)持可持續(xù)的發(fā)展理念,在城市園林景觀設(shè)計(jì)中應(yīng)用城市公共藝術(shù),以構(gòu)建和諧生態(tài)的園林城市為己任。基于此,以下筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐,就城市公共藝術(shù)的園林景觀設(shè)計(jì)做出以下幾點(diǎn)探究。
一、淺談城市公共藝術(shù)特點(diǎn)
就城市公共藝術(shù)特點(diǎn)來(lái)看,主要的特點(diǎn)就是公共性,其體現(xiàn)的社會(huì)價(jià)值與其自身的藝術(shù)價(jià)值要顯得更加重要,其體現(xiàn)出現(xiàn)共性比其體現(xiàn)的個(gè)性也要重要得多,因而在園林景觀設(shè)計(jì)中體現(xiàn)的城市公共藝術(shù)應(yīng)體現(xiàn)其與生態(tài)環(huán)境之間的和諧化。與此同時(shí),開(kāi)放性也是城市公共藝術(shù)的主要特點(diǎn)之一,因而在園林景觀設(shè)計(jì)中的公共藝術(shù)的開(kāi)放對(duì)現(xiàn)代人的生態(tài)環(huán)保意識(shí)的提升具有十分重要的意義。由此可見(jiàn),城市公共藝術(shù)的公共性和開(kāi)放性是園林景觀設(shè)計(jì)中的核心所在,這也是構(gòu)建和諧生態(tài)園林城市的基本特點(diǎn)。此外,公共藝術(shù)的地域性、文化性與參與性也是城市公共藝術(shù)的主要特點(diǎn)。就地域性來(lái)看,就是在城市的特定區(qū)域之內(nèi)的所有自然環(huán)境與社會(huì)文化因素形成的組合體,注重的是公共藝術(shù)品的規(guī)劃與分析,并將整個(gè)城市的整體低于規(guī)劃到城市發(fā)展中來(lái),尤其是加強(qiáng)城市獨(dú)有文化的延續(xù)性保護(hù)。而公共藝術(shù)的文化性來(lái)看,注重體現(xiàn)的是城市文化藝術(shù)的展現(xiàn),通過(guò)城市園林景觀公共藝術(shù)的設(shè)計(jì)將城市的文化魅力展現(xiàn)在世人面前,這對(duì)設(shè)計(jì)人員的設(shè)計(jì)水平有著較高的標(biāo)準(zhǔn),而參與性則是在城市公共藝術(shù)設(shè)計(jì)中通過(guò)增設(shè)城市公共藝術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制,引導(dǎo)和鼓勵(lì)公眾參與到城市公共藝術(shù)設(shè)計(jì)之中,將城市公共藝術(shù)的參與性表現(xiàn)出來(lái)。
二、分析城市公共藝術(shù)的園林景觀設(shè)計(jì)面臨的問(wèn)題
公共藝術(shù)作為城市園林景觀設(shè)計(jì)中必不可少的藝術(shù)元素,通過(guò)公共藝術(shù)體現(xiàn)出園林景觀設(shè)計(jì)的藝術(shù)品位。雖然當(dāng)前我們認(rèn)識(shí)到了構(gòu)建和諧生態(tài)園林城市的重要性,但在城市公共藝術(shù)的園林景觀設(shè)計(jì)過(guò)程中面臨很多問(wèn)題。尤其在生態(tài)園林城市的構(gòu)建與城市公共藝術(shù)的體現(xiàn)的矛盾尤為突出。
第一,園林景觀設(shè)計(jì)中的公共藝術(shù)體現(xiàn)的生態(tài)性和整體性以及和諧性較低,城市公共藝術(shù)并沒(méi)有納入城市的生態(tài)元素,很多時(shí)候體現(xiàn)出來(lái)的公共藝術(shù)的藝術(shù)性差,而整體性的缺乏則是在設(shè)計(jì)過(guò)程中沒(méi)有考慮周邊因素和整個(gè)城市的環(huán)境氛圍,和諧性的缺乏則是園林景觀環(huán)境與城市生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)性低,對(duì)構(gòu)建和諧而又生態(tài)的環(huán)境的作用甚微。
第二,設(shè)計(jì)過(guò)程中缺乏整體的規(guī)劃,往往由于局部微觀的開(kāi)發(fā)對(duì)宏觀的城市生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建使得產(chǎn)生負(fù)面的影響,很多時(shí)候人為因素的原因還使得本應(yīng)設(shè)計(jì)的園林景觀設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的城市公共藝術(shù)與生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建相違背,尤其對(duì)可持續(xù)地發(fā)展理念的融入更是難上加難,而這也是城市公共藝術(shù)的園林景觀設(shè)計(jì)面臨的主要問(wèn)題,這不僅會(huì)影響和諧生態(tài)園林城市的構(gòu)建,還會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)效益產(chǎn)生影響。更不利于和諧社會(huì)的構(gòu)建。
三、基于城市公共藝術(shù)的園林景觀設(shè)計(jì)探究
(一)園林景觀設(shè)計(jì)中著力體現(xiàn)城市公共藝術(shù)的核心所在
新時(shí)期背景下的城市園林景觀設(shè)計(jì)應(yīng)將公共藝術(shù)體現(xiàn)出來(lái),并將其作用發(fā)揮到最大化。這就需要在園林景觀設(shè)計(jì)中著力體現(xiàn)城市公共藝術(shù)的核心所在,但在城市中并不可能在每個(gè)公共空間都存在公共藝術(shù),加上公共藝術(shù)的欣賞需要更多的人去欣賞,才能將公共藝術(shù)的作用發(fā)揮到最大化。因而在園林景觀設(shè)計(jì)中體現(xiàn)城市公共藝術(shù)時(shí)應(yīng)分別在成績(jī)的休閑文化區(qū)域和文化生活區(qū)域,如在廣場(chǎng)、道路、公園、街道、社區(qū)等區(qū)域中以公共藝術(shù)的形式進(jìn)行設(shè)計(jì),因而必須在園林景觀設(shè)計(jì)中著力體現(xiàn)城市公共藝術(shù)的核心。
(二)基于城市公共藝術(shù)的園林景觀設(shè)計(jì)內(nèi)容
基于城市公共藝術(shù)的園林景觀設(shè)計(jì)內(nèi)容包含了植物、水體、小品、道路、廣場(chǎng)等方面的設(shè)計(jì),而設(shè)計(jì)的目的旨在將各種設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)和完美的結(jié)合,形成亮麗的風(fēng)景線。園林設(shè)計(jì)作為多種藝術(shù)形式的有機(jī)結(jié)合體,所涉及的公共藝術(shù)能將城市環(huán)境進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,雖然說(shuō)公共藝術(shù)是園林景觀設(shè)計(jì)的手段,是通過(guò)園林景觀設(shè)計(jì)才能將公共藝術(shù)更好的展現(xiàn)在公共空間,但公共藝術(shù)也是園林景觀設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。
(三)園林景觀設(shè)計(jì)中城市公共藝術(shù)的應(yīng)用
園林景觀設(shè)計(jì)中,城市公共藝術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛,很多公共藝術(shù)已經(jīng)是園林工程中的主要景觀。尤其是很多雕塑作品已經(jīng)將周圍植被環(huán)境進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合,已成為園林設(shè)計(jì)之中的經(jīng)典,更是公共藝術(shù)在園林景觀設(shè)計(jì)中應(yīng)用的主要體現(xiàn)。
(四)對(duì)城市公共藝術(shù)和園林設(shè)計(jì)的追求與期待
應(yīng)該說(shuō)城市公共藝術(shù)在將來(lái)將越來(lái)越多地應(yīng)用到園林設(shè)計(jì)當(dāng)中,以此不斷豐富園林設(shè)計(jì)的內(nèi)容和風(fēng)格,這是公共藝術(shù)和園林設(shè)計(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。對(duì)于當(dāng)前的共公藝術(shù)應(yīng)該主要從中國(guó)傳統(tǒng)文化中深入挖掘內(nèi)容和形式,從老百姓喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式中尋找靈感、尋找突破,以宣傳中國(guó)傳統(tǒng)美德、宣傳和諧社會(huì)為主要內(nèi)容,盡量不要選擇太過(guò)于抽象的,除了“好看”老百姓想不出來(lái)其他內(nèi)容的藝術(shù)形式。對(duì)于園林設(shè)計(jì)應(yīng)該向著更加生態(tài)化、更加人性化、更加文化的方向發(fā)展,要重點(diǎn)突出公共藝術(shù)功能和作用,在不破壞原有生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上自然且系統(tǒng)地修護(hù)與改造,達(dá)到園林設(shè)計(jì)的目的。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之,探討城市公共藝術(shù)的園林景觀設(shè)計(jì)具有十分重要的意義。作為新時(shí)期背景下的園林景觀設(shè)計(jì)人員,應(yīng)在著力提高自身專業(yè)技術(shù)水平的同時(shí)結(jié)合實(shí)際,根據(jù)城市公共藝術(shù)特點(diǎn)與園林景觀設(shè)計(jì)內(nèi)涵和城市公共藝術(shù)的園林景觀設(shè)計(jì)面臨的問(wèn)題,采取針對(duì)性的措施著力體現(xiàn)城市公共藝術(shù)的核心所在,加強(qiáng)城市公共藝術(shù)的應(yīng)用,著力提高園林景觀設(shè)計(jì)水平和能力,為構(gòu)建和諧生態(tài)的園林城市貢獻(xiàn)綿薄之力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]董奇,戴曉玲.城市公共藝術(shù)規(guī)劃:一個(gè)新的研究領(lǐng)域[J].深圳大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2011(03).
關(guān)鍵詞:城市規(guī)劃;市政設(shè)計(jì);意義;有效方法
一、住宅園林景觀設(shè)計(jì)的重要性
在住宅園林景觀設(shè)計(jì)過(guò)程中,園林景觀設(shè)計(jì)師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),運(yùn)用造型手法,將山水引入到住宅中,確保住宅和園林景觀有機(jī)整合成統(tǒng)一的整體,為人們打造新鮮、怡人的住宅空間。同時(shí),融入了居民建造手法,并結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情,進(jìn)行再創(chuàng)造[1]。充分運(yùn)用本土的材料,將現(xiàn)代手工工藝運(yùn)用在住宅園林景觀設(shè)計(jì)中,從而使得園林景觀設(shè)計(jì)的內(nèi)容更加豐富。另外,對(duì)地形地貌和植被等進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì),通過(guò)燈光設(shè)計(jì)烘托氛圍??傊ㄟ^(guò)園林景觀設(shè)計(jì),所以有利于提升住宅居住品質(zhì),因而極大的滿足了消費(fèi)者的需求。
二、提高住宅居住品質(zhì)科學(xué)管理景觀設(shè)計(jì)的對(duì)策
(一)設(shè)計(jì)命題和住宅銷售相結(jié)合
在住宅建筑期間,為了有助于提升住宅居住品質(zhì),需要進(jìn)行園林景觀設(shè)計(jì),進(jìn)而確保住宅能夠滿足消費(fèi)者的需求,并為建筑工程企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的提升發(fā)揮重要作用。為了進(jìn)一步提高住宅居住品質(zhì),并優(yōu)化園林景觀設(shè)計(jì),應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)的科學(xué)管理,在設(shè)計(jì)過(guò)程中,使得設(shè)計(jì)命題和住宅銷售有機(jī)整合在一起,園林景觀設(shè)計(jì)師在命題設(shè)定時(shí),需要考慮到將設(shè)計(jì)命題和住宅定期緊密聯(lián)系在一起,在進(jìn)行定位包裝時(shí),不僅包含了園林景觀設(shè)計(jì),而且涉及到設(shè)計(jì)風(fēng)格選擇和建筑設(shè)計(jì)等方面內(nèi)容。在相同的命題條件下,對(duì)建筑進(jìn)行設(shè)計(jì)期間,需要健全住宅的園林景觀,使得建筑物的美觀能夠呈現(xiàn)出來(lái)。同時(shí),創(chuàng)建和住宅以及園林景觀相匹配的空間,從而完成完整的設(shè)計(jì)。由于建筑物和景觀是有機(jī)的整體,園林景觀設(shè)計(jì)師在展開(kāi)設(shè)計(jì)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)從環(huán)境和消費(fèi)者等諸多角度出發(fā),所構(gòu)建的建筑環(huán)境應(yīng)當(dāng)保證自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境緊密聯(lián)系在一起。此外,設(shè)計(jì)師在園林景觀設(shè)計(jì)時(shí),一定要充分利用建筑場(chǎng)地,將當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境和建筑場(chǎng)地有機(jī)相互整合,所以在進(jìn)行園林景觀設(shè)計(jì)時(shí),設(shè)計(jì)師必須對(duì)水文、地質(zhì)和地形等諸多方面予以全面考慮,當(dāng)然,所制定的園林景觀設(shè)計(jì)方案應(yīng)當(dāng)保證在建筑工程施工過(guò)程中,減輕對(duì)環(huán)境的破壞和污染??傊?,需要促使園林景觀設(shè)計(jì)和建筑施工能夠統(tǒng)一整合在一起,從而達(dá)到住宅園林景觀設(shè)計(jì)的效果。對(duì)于我國(guó)古典園林設(shè)計(jì),園林景觀設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)時(shí),要突出園林景觀的意境,進(jìn)而充分表達(dá)設(shè)計(jì)師的想法。
(二)對(duì)設(shè)計(jì)手法和風(fēng)格的管理
由于設(shè)計(jì)風(fēng)格能夠突出設(shè)計(jì)內(nèi)容的風(fēng)貌,而設(shè)計(jì)手法則是勾畫(huà)容貌的手段,為了促使住宅園林景觀設(shè)計(jì)更加具有特色,應(yīng)當(dāng)充分表現(xiàn)設(shè)計(jì)手法和設(shè)計(jì)風(fēng)格,從而使得園林景觀設(shè)計(jì)更加具有新鮮感與沖擊力。當(dāng)然,在住宅園林景觀設(shè)計(jì)過(guò)程中,不管是采用何種設(shè)計(jì)手法和設(shè)計(jì)風(fēng)格展開(kāi)園林景觀設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)師要確保所設(shè)計(jì)的內(nèi)容深受人們的喜愛(ài),盡管園林景觀設(shè)計(jì)的不同表現(xiàn)形式,但設(shè)計(jì)師在實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中,要對(duì)設(shè)計(jì)思路予以深化,通過(guò)明晰設(shè)計(jì)思路,從而有利于園林景觀設(shè)計(jì)能夠符合銷售市場(chǎng)的基本要求。在住宅建筑建設(shè)期間需要進(jìn)行園林景觀設(shè)計(jì),而在住宅園林景觀設(shè)計(jì)過(guò)程中,盡管設(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)出了不同種類的設(shè)計(jì)方案,但為了確保園林景觀設(shè)計(jì)方案更加具有合理性,所以園林景觀設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)期間,應(yīng)當(dāng)從住宅建筑整體情況出發(fā),對(duì)諸多設(shè)計(jì)方案予以優(yōu)化設(shè)計(jì),對(duì)一些設(shè)計(jì)方案加以整合,進(jìn)而構(gòu)成具有科學(xué)性和合理性的住宅園林景觀設(shè)計(jì)方案,從而找到正確的設(shè)計(jì)方向,為提升住宅園林景觀設(shè)計(jì)科學(xué)性奠定良好基礎(chǔ)。
因此,為提高住宅園林景觀設(shè)計(jì)方案的質(zhì)量,園林景觀設(shè)計(jì)人員要從住宅建筑和人們的需求等角度出發(fā),園林景觀設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)時(shí),要最大程度的滿足住宅建筑的基本要求,明晰正確的設(shè)計(jì)思路和方向,將園林景觀設(shè)置和成景等向房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商予以明確告知,使得房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司對(duì)住宅園林景觀設(shè)計(jì)有深刻的理解。由于住宅園林景觀設(shè)計(jì)費(fèi)用是一筆不小的開(kāi)銷,所以園林景觀設(shè)計(jì)單位為了贏得開(kāi)發(fā)商的信任,應(yīng)當(dāng)對(duì)住宅項(xiàng)目園林景觀進(jìn)行精心設(shè)計(jì),聘請(qǐng)具有先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和豐富專業(yè)知識(shí)的園林景觀設(shè)計(jì)師展開(kāi)設(shè)計(jì),對(duì)住宅園林景觀設(shè)計(jì)工作進(jìn)行合理開(kāi)展。同時(shí),在住宅園林景觀設(shè)計(jì)過(guò)程中,房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商要和園林景觀設(shè)計(jì)單位予以密切配合,從而保障園林景觀設(shè)計(jì)方案符合標(biāo)準(zhǔn),因而向消費(fèi)者呈現(xiàn)優(yōu)美、具有特色的園林景觀[6]。在園林景觀設(shè)計(jì)期間,為了進(jìn)一步提高住宅園林景觀設(shè)計(jì)方案的質(zhì)量,管理人員應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)工作,對(duì)住宅園林景觀設(shè)計(jì)進(jìn)行協(xié)調(diào)和管理,為園林景觀設(shè)計(jì)任務(wù)能夠順利完成創(chuàng)造有利條件,那么,管理人員要對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)時(shí)存在的障礙和問(wèn)題予以解決,從而實(shí)現(xiàn)住宅園林景觀設(shè)計(jì)方案的合理性,當(dāng)園林景觀設(shè)計(jì)單位將設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)完成后,要將園林景觀設(shè)計(jì)方案詳細(xì)的向房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)單位介紹,從而促進(jìn)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商能夠認(rèn)可住宅園林景觀設(shè)計(jì)方案。
(三)保證環(huán)境景觀的良好性
在優(yōu)化商品住宅特征期間,保證環(huán)境景觀的良好性是主要的途徑,目前,在當(dāng)前的社會(huì)背景下,在住宅建筑建設(shè)過(guò)程中,為了滿足人們對(duì)建筑物功能和景觀等的需求,應(yīng)當(dāng)確保住宅擁有良好的居住環(huán)境。那么,在實(shí)現(xiàn)環(huán)境景觀良好性時(shí),要使得住宅環(huán)境資源共享和良好,確保住宅內(nèi)具有優(yōu)美的山景和樹(shù)景,還有清澈的水景。園林景觀設(shè)計(jì)師在對(duì)住宅園林景觀進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)當(dāng)將這些優(yōu)美的自然資源環(huán)境合理的進(jìn)行設(shè)計(jì),促使人們能夠觀賞到良好的景色。此外,如果自然資源環(huán)境未能得到共享,對(duì)住宅園林景觀設(shè)計(jì)起到了限制作用,園林景觀設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)采取有效的彌補(bǔ)措施,通過(guò)構(gòu)建人工園林景觀環(huán)境,從而保證住宅園林景觀的良好性。同時(shí),要保障住宅園林景觀歸屬領(lǐng)域的良好性。
對(duì)于歸屬領(lǐng)域良好性而言,指的是在住宅園林景觀設(shè)計(jì)過(guò)程中,設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)保證每家每戶都能夠分配到比較合理的領(lǐng)域空間,盡管領(lǐng)域空間不能歸屬于每個(gè)家庭,然而,卻是在一定程度上能夠有利于人們使用和享受,繼而被人們認(rèn)可。當(dāng)然,為了確保住宅園林景觀歸屬領(lǐng)域的良好性,要對(duì)院落空間、環(huán)境等諸多要素予以綜合考慮,進(jìn)而為人們打造宜人的景色環(huán)境。另外,保證住宅居住物理環(huán)境的良好性。在園林景觀設(shè)計(jì)時(shí),一定要確保通風(fēng)、采光和隔聲等方面的正確性,在設(shè)計(jì)時(shí),必須保證日照間距的合理性,而且在夏季通風(fēng)流暢,在冬季能夠抵抗寒風(fēng),從而有助于住宅園林景觀設(shè)計(jì)的科學(xué)性。
結(jié)束語(yǔ):
隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升,我國(guó)加大了城市化建設(shè)力度,進(jìn)而為社會(huì)的全面發(fā)展提供有利途徑。當(dāng)前,消費(fèi)者的經(jīng)濟(jì)能力有了明顯提升,所以對(duì)住宅的居住品質(zhì)有了更高的要求,為了滿足廣大消費(fèi)者的需求,在對(duì)建筑項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)階段,應(yīng)當(dāng)從消費(fèi)者和構(gòu)建生態(tài)環(huán)境等角度出發(fā),對(duì)住宅進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),使得建筑住宅戶型向健康和生態(tài)環(huán)境等方向發(fā)展,進(jìn)而確保住宅園林景觀設(shè)計(jì)更加符合規(guī)范。同時(shí),為了進(jìn)一步提升住宅居住品質(zhì),必須對(duì)園林設(shè)計(jì)予以科學(xué)管理,從而為提高住宅品質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)。
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