緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中學(xué)霸學(xué)習(xí)計(jì)劃，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

2016年8月18日，七夕剛過，安徽省銅陵市民政局婚姻登記處，迎來一對青梅竹馬的學(xué)霸情侶：他們昔日初中同桌高中同窗，大四成為情侶后紅袖添香舉案齊眉，一起成為上海交通大學(xué)的研究生，而今又成為在英國牛津大學(xué)深造讀博的同窗校友。

這天，他們將燦爛的笑容定格進(jìn)一個(gè)紅框里，成為彼此生命的另一半，為多年的愛情長跑畫上圓滿句號，迎來異國學(xué)涯的新起點(diǎn)。

同桌互助進(jìn)名校

同為1990年出生的周思和陳夢鴿初中就讀于安徽銅陵市第十中學(xué)。周思因?yàn)檎{(diào)皮好動(dòng)，被班主任特意安排和“學(xué)霸”陳夢鴿坐在一起。

小小課桌上，周思經(jīng)常設(shè)置小陷阱坑同桌，屢屢故意將棉棒子蘸滿紅、黑墨水，偷放在椅子上、書本下，經(jīng)常把陳夢鴿的胳膊、褲子染成大花臉，他在一旁偷著樂。雖然沒少挨整受氣，但“三八線”另一端定力強(qiáng)大的乖乖女陳夢鴿從容大度，很少受周思干擾，每次考試都名列前茅。

陳夢鴿在學(xué)習(xí)中要求自己會(huì)做的題目絕不能出錯(cuò)，不能有半點(diǎn)馬虎，每日要列學(xué)習(xí)計(jì)劃，按計(jì)劃完成當(dāng)天任務(wù)。這些好習(xí)慣深深感染了周思。漸漸地，他開始以同桌為榜樣嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成了愛看書、愛思考、生活有規(guī)律的好習(xí)慣。

在這種合作又競爭的小環(huán)境下，兩人在學(xué)業(yè)上互相競爭，互相監(jiān)督，互相促進(jìn)，遇到困難互相幫助解決，逐漸成為無話不談的好友和最佳競爭對手。進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的周思進(jìn)步很快，他與同桌找到了一種非常適合他們的學(xué)習(xí)方法：務(wù)必對難題鉆得深一點(diǎn)，遇到難題積極討論，解決不了就去找老師，絕不讓問題留到第二天。即便是在寒暑假里，周思與陳夢鴿一有機(jī)會(huì)也會(huì)湊到一塊兒討論問題。兩年后，兩人成了非常鐵的“哥們”。每到考試前，他們都會(huì)出題考對方。

一路走來，這種奇妙的緣分成為學(xué)習(xí)致勝的“法寶”，因?yàn)閮蓚€(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與力量肯定比一個(gè)人強(qiáng)大，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和效率可以加倍。而受到同桌良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的感染，周思成績進(jìn)步很大，與陳夢鴿經(jīng)常成為班級前三名“專業(yè)戶”。臨近中考的一次模擬考試成績下來，周思竟然一躍排名班級第一，惹得很多同學(xué)驚嘆、羨慕。

初中畢業(yè)，兩人如愿進(jìn)入銅陵一中。陳夢鴿進(jìn)入理科實(shí)驗(yàn)班，周思進(jìn)入平行班，高強(qiáng)度的高中學(xué)業(yè)壓力讓兩人極少有時(shí)間聯(lián)系，只有在校園里碰面時(shí)打個(gè)招呼。3年后，周思考進(jìn)長沙中南大學(xué)，學(xué)習(xí)材料工程專業(yè);陳夢鴿考上了四川外國語大學(xué)，學(xué)習(xí)英語翻譯專業(yè)。

在各自絢爛多彩的大學(xué)生活里，他們依然保持著頻繁的聯(lián)系，漸漸生出愛的情愫，但誰都沒有捅破那層窗戶紙。直到大四寒假里的一次高中同學(xué)聚會(huì)，喝了一些紅酒的周思壯著膽子向陳夢鴿表白：“鴿子啊，你是我心中最美麗的女神，做我的女朋友吧，我會(huì)永遠(yuǎn)呵護(hù)這份美麗！”陳夢鴿躲閃著拒絕了。那時(shí)的陳夢鴿可能覺得周思長得太胖了，顏值也不算高，便搪塞了一句：“你先減肥再說吧?！?/p>

轉(zhuǎn)眼寒假結(jié)束，陳夢鴿要回重慶了，周思堅(jiān)持要送陳夢鴿回校，陳夢鴿不同意。站臺上，周思目送陳夢鴿遠(yuǎn)去的背影，心里百感交集。就在火車緩緩開動(dòng)時(shí)，一個(gè)念頭滑過周思心際：“這么漫長孤單的旅程她一人度過，該多么無趣??！”來不及買票，周思對著驗(yàn)票的列車員喊了聲“我上車再補(bǔ)票”便飛身躍上臥鋪車廂。

火車駛離站臺，陳夢鴿坐在窗前任拉長的視線留住故鄉(xiāng)熟悉的一草一木，無聊中夾雜著些許失落，不知不覺竟潸然淚下。突然，她嗅到一股紙巾的清香，抬頭一看，天啦！周思竟然站在她面前！陳夢鴿破涕為笑，她知道，自己被這個(gè)不達(dá)目的不罷休的工科男盯上，就像被牛皮糖粘上了。

相約在同一所學(xué)校讀研

在重慶，周思極盡所能，把在電視上看到的追女孩方法全用上了，今天送玫瑰泛舟長壽湖，明天享受浪漫燭光西餐，后天體驗(yàn)情侶攀巖與大自然對話……愛情的蓓蕾就這樣絢爛綻放了，兩顆年輕的心越靠越近。

周思回學(xué)校后，每天使出洪荒之力在操場堅(jiān)持跑步10公里，3個(gè)月后竟然成功減肥20多公斤。當(dāng)他把自己減肥成功的照片發(fā)到陳夢鴿手機(jī)上時(shí)，陳夢鴿紅著臉回了句：“我仿佛走進(jìn)初中帥同桌的記憶里了……”

戀愛關(guān)系正式確定后，盡管兩相距幾千里，卻阻隔不了兩顆炙燙的心。隨著交往加深，時(shí)常丟三落四的陳夢鴿感覺自己和學(xué)理科的周思非?；パa(bǔ)，經(jīng)過大學(xué)生活歷練，周思已經(jīng)變得細(xì)致干練，跟他在一起非常有安全感。周思性格比較急躁強(qiáng)勢，常常是想到什么就要去做，執(zhí)行力果斷且對事物的完美性要求比較高，但性格溫和、不愛計(jì)較的陳夢鴿，時(shí)常能用溫情把他的棱角磨平。和多數(shù)情侶一樣，他們也會(huì)鬧別扭，但都會(huì)在最短時(shí)間內(nèi)解決好，當(dāng)然，在好勝的周思面前，陳夢鴿讓步的時(shí)候更多。

學(xué)文科的女孩骨子里都很浪漫。在他們相戀1周年之際，陳夢鴿給了周思一個(gè)大大的驚喜。她花了整整1天時(shí)間，親手制作了一個(gè)3分鐘的PPT。在這張PPT里，她找了一首周思喜歡的英文歌曲作背景音樂，然后把她和周思在一起的照片，周思和家人、陳夢鴿和家人的照片一張張地放進(jìn)PPT里，以幻燈片的形式播放。這些做好后，陳夢鴿用柔美、略帶銅陵方言的聲音給PPT配音：“我們生長、學(xué)習(xí)在一個(gè)風(fēng)景如畫的江南小城，青蔥歲月里我們一起揮灑汗水，激揚(yáng)青春，在即將到來的大學(xué)畢業(yè)季我們牽手，決定風(fēng)雨同舟，共同探索未來，是偶然，也是必然……”

兩人相約，將來一定要走進(jìn)同一所院校讀研究生。大學(xué)階段的周思，早已是名副其實(shí)的學(xué)霸：大學(xué)4年，他年年是校級和國家級獎(jiǎng)學(xué)金獲得者，畢業(yè)時(shí)作為院系第一名和學(xué)校榮譽(yù)畢業(yè)生被保送至上海交通大學(xué)，攻讀材料工程專業(yè)碩士研究生。

而陳夢鴿第一年考研失利，在周思的鼓勵(lì)下重新找回自信。周思幫陳夢鴿找資料，聯(lián)系導(dǎo)師，仿佛自己重考一樣不放過每一個(gè)細(xì)節(jié)，令陳夢鴿幸福又感動(dòng)。有時(shí)候一個(gè)知識點(diǎn)陳夢鴿覺得研讀得差不多了，但周思經(jīng)過考核后堅(jiān)持說不行，鼓勵(lì)女友再學(xué)得扎實(shí)一些?？嘈娜颂觳回?fù)，2012年，陳夢鴿被上海交通大學(xué)錄取為科技史碩士研究生。盡管比男友低一屆，但兩人總算不改初衷進(jìn)入了同一所校園。

菁菁校園里，處處留下了他們讀書切磋的身影，留下了他們依偎私語的甜蜜。在上海這個(gè)陌生的大都市，周思感到自己肩上的責(zé)任更大了，漸漸地，性格急躁的周思學(xué)會(huì)了照顧人，考慮問題也會(huì)站在女友的角度多想想。

甜蜜的日子總是過得很快，2015年夏季，周思獲準(zhǔn)經(jīng)國家公派、學(xué)費(fèi)生活費(fèi)雙項(xiàng)資助，赴英國牛津大學(xué)攻讀材料工程博士學(xué)位，這個(gè)大喜訊讓陳夢鴿喜憂交加。在周思赴英后的第一個(gè)夜晚，陳夢鴿暗下決心：“既然決定在一起，我就必須努力，陪伴在他身邊，讀博士也不能和他分開。”在視頻中看到女友心事重重，周思一次次打來越洋電話鼓勵(lì)她：“鴿子，你哪怕考不上牛津，能考到英國來就行，我們還是一起?！薄罢l說我考不上牛津，我偏要試試！”不服輸?shù)年悏豇潧Q定再拼一回。

牛津，我們兩口子來了

周思從牛津大學(xué)錄取機(jī)構(gòu)了解到，英國博士的申請不僅對學(xué)生學(xué)術(shù)及研究能力要求非常高，對英語水平要求也相當(dāng)高，更重要的是申請人研究領(lǐng)域是否和導(dǎo)師的研究方向一致，以上幾點(diǎn)都完備才能博得導(dǎo)師的青睞。

英國牛津大學(xué)博士申請需要提供兩份書面作品，一份由申請人獨(dú)立完成，可以摘自自己的論文，還有一份是帶題目的研究計(jì)劃，如果申請人被錄取，研究領(lǐng)域有變動(dòng)的話，這個(gè)研究計(jì)劃的題目可以再做修改。作品和研究計(jì)劃最多應(yīng)為2300個(gè)單詞的英文，同時(shí)申請人還要提供字?jǐn)?shù)為1000個(gè)單詞的個(gè)人陳述。申請人須在自己提交的研究計(jì)劃中，簡明扼要地說出自己的研究主題，并討論具體采取的研究方法。另外，申請人還需要提交一件作品，字?jǐn)?shù)應(yīng)達(dá)到2000個(gè)單詞左右，主要論述自己研究方向的可行性、獨(dú)創(chuàng)性和重大意義，并說明自己選擇這個(gè)主題的原因和動(dòng)機(jī)，以便于錄取委員正確評估你的寫作水平。在提交系列作品時(shí)，申請人必須附上有自己本人簽字的聲明，以證明這個(gè)作品是在沒有任何人幫助的情況下獨(dú)立完成的。

陳夢鴿很勤奮，研究生還沒畢業(yè)便閉關(guān)大半年時(shí)間潛心制作論文。提交牛津的那篇論文，光是收集資料她就用了兩個(gè)月時(shí)間，論文不僅自己修改了10遍，還請上海交大導(dǎo)師把關(guān)，并多次邀請英語為母語的同學(xué)幫忙修改才最終確認(rèn)提交。

2016年7月，陳夢鴿終于收到了來自英國牛津大學(xué)的Offer（錄取通知）：10月，她將成為牛津大學(xué)西方科技史專業(yè)的博士生！激動(dòng)萬分的陳夢鴿幾乎不敢相信自己的眼睛，一次次追問放暑假回國的周思：“天啦，這是真的嗎，我不是在做白日夢吧？”周思掐了一下她的胳膊：“美女，請問您感覺到疼嗎？有疼痛感證明這就是事實(shí)！”陳夢鴿眨巴著美麗的大眼睛，一臉呆萌狀：“好疼啊，難道最猛烈的幸福來臨時(shí)，所有人的小心臟都會(huì)像我這樣承受不了？”

這份錄取通知恰好是在陳夢鴿生日的前一天送達(dá)的，特殊的“生日禮物”開啟了她別樣的人生序幕。平時(shí)極少表揚(yáng)陳夢鴿的周思，這回也發(fā)自肺腑地為女友點(diǎn)贊：“鴿子，你是最棒的！”

學(xué)業(yè)有成，愛情也算瓜熟蒂落了，“學(xué)霸情侶”該晉級為“學(xué)霸夫妻”了。2016年8月17日，周思和陳夢鴿回家鄉(xiāng)領(lǐng)結(jié)婚證的前一天，陳夢鴿再次親手制作一件神秘禮物送給周思。她覺得只有親手做的禮物，才能真切地表達(dá)出自己的愛。鴿子在網(wǎng)上訂購了一個(gè)古樸典雅的木制工藝品盒子，內(nèi)置兩塊鑲嵌有兩人照片的小木板，合在一起就是一張木質(zhì)結(jié)婚證書。木板上方刻著“結(jié)婚證”3個(gè)字，下面刻著“在一起啦”，中間還刻有一枚結(jié)婚證書公章。周思拿到后愛不釋手，說要珍藏一輩子。

2016年8月18日，周思和陳夢鴿重回初中母校銅陵十中，拜會(huì)了恩師李愛軍。李老師自豪地勉勵(lì)小兩口：“你們不僅拓寬了師者的寬度厚度高度，更給了一名為人師者莫大的幸福！”小兩口則表示：因?yàn)槔蠋煯?dāng)年的嚴(yán)格要求，才使得他們養(yǎng)成了敢于吃苦、追求完美的素質(zhì)，成功自然水到渠成。

在遠(yuǎn)赴大洋彼岸求學(xué)前夕，周思的父親不忘告誡兒子和兒媳：“孩子們，不論將來你們有什么成就，都不要忘了國家的培養(yǎng)。作為公派留學(xué)生，你們要懂得感恩，學(xué)成后要回報(bào)社會(huì)，回報(bào)國家，回報(bào)所有愛護(hù)你們的人！”周思和陳夢鴿鄭重地點(diǎn)頭：“爸爸請放心，無論何時(shí)何地，我們永遠(yuǎn)心懷祖國！”

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篇2

比起初中生活，高中生活就像一幅神秘的畫卷，讓人猜不透，看不清，只能一步步腳踏實(shí)地走下去，認(rèn)清方向，明確目的，不斷反思自己曾經(jīng)走過的路。在進(jìn)行了新生入學(xué)大會(huì)以后，緊張的高中學(xué)習(xí)生活便開始了。班里聚集了很多初中考上來的的優(yōu)秀生，面對著班內(nèi)如此多的“學(xué)霸”，我的學(xué)習(xí)壓力也隨之而來。但有壓力就有動(dòng)力，既然選擇了高中，我便義無返顧、風(fēng)雨兼程。

首先面臨的第一個(gè)困難來自學(xué)習(xí)。實(shí)際中的高中生活仍然比我想象中的高中生活不容易得多。首先就是面臨的就是高中學(xué)科增多，學(xué)習(xí)內(nèi)容加大等挑戰(zhàn)。進(jìn)入高中，我依然將初中的思維模式、學(xué)習(xí)方法不自覺地搬到高中學(xué)習(xí)中來。顯然，這對成績的提高并沒有什么效果。另外，高中學(xué)習(xí)更需要學(xué)會(huì)主動(dòng)，更注重自學(xué)，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)，均需要同學(xué)們主動(dòng)來完成，而我的自控能力稍差，也少了初中學(xué)習(xí)時(shí)的積極主動(dòng)，總是喜歡在老師的鞭策下去學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了一入學(xué)我的學(xué)習(xí)成績并不理想。在這種不理想的狀態(tài)持續(xù)了一段時(shí)間后，我意識到必須對現(xiàn)狀做出改變，改變我的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，才能提升成績，于是，我課下經(jīng)常同學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)交流，借鑒他們的學(xué)習(xí)方法。另外，為了培養(yǎng)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自己制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣持續(xù)了一段時(shí)間，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。這些改變以后，我的成績有了明顯的提高，而且也找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)貴在不拋棄，不放棄，當(dāng)我們遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，要努力找出解決的辦法，自暴自棄最容易陷入惡性循環(huán)。

其次，我面臨的第二個(gè)困難是我心理出現(xiàn)的壓力。眾所周之，高中階段是很多青少年容易出現(xiàn)心理問題的階段。在這一階段，青少年追求獨(dú)立和自由，不愿受到別人的管教和束縛，很容易出現(xiàn)逆反、早戀、攀比等心理問題。這些心理問題如果不正確引導(dǎo)或是自我調(diào)整，很容易走上偏路。剛踏入高中生活的時(shí)候，我的心理上也曾經(jīng)出現(xiàn)過變化。首先是我的考試情緒。名次提升了我就高興，名次下降了我就低落，成績提升以后，我的學(xué)習(xí)名次也有所提升，隨著而來的是老師的表揚(yáng)，同學(xué)的羨慕和家中的喜悅，我嘗到了成績提高的甜頭。因此，每次考試我都特別注重名次，仿佛名次已經(jīng)占據(jù)了我生活的全部。時(shí)間長了，我就患上了考試情緒癥狀，后來老師家長了解到我的狀態(tài)后，耐心和我溝通，舒緩我的焦慮情緒。而我也進(jìn)行了自我調(diào)整，分散注意力，也不再將全部心思放在名次上。平時(shí)覺得學(xué)習(xí)壓力大的時(shí)候，我就打打籃球，到公園散散步，慢慢地，我的焦慮情緒也就解除了?，F(xiàn)在的我，能更加理性的看待學(xué)習(xí)名次，不再將名次作為目標(biāo)，而是在每次考試之前，給自己定一個(gè)目標(biāo)，今天的我和昨天的我進(jìn)行比較。只要今天的我有進(jìn)步，那么我的目標(biāo)就達(dá)成了。

剛步入高中的時(shí)候，我們每個(gè)人都是來到一個(gè)新的環(huán)境，面對從未接觸過的新同學(xué)，一切都是陌生的，新奇的。為了與同學(xué)處好關(guān)系，快速融入集體，我暗下決心，一定要大膽的與同學(xué)們交流，以真誠的態(tài)度對待同學(xué)，以熱忱的心態(tài)幫助同學(xué)。三年朝夕相處，仍然不可避免會(huì)有摩擦和矛盾，于是我們就在班內(nèi)舉行了一次主題班會(huì)。班會(huì)主題是如何化解同學(xué)間的矛盾？在那次班會(huì)上，我們暢所欲言，都抒發(fā)了自己的觀點(diǎn)，很多時(shí)候，與同學(xué)發(fā)生了摩擦和矛盾的時(shí)候，我們都想要和對方說聲“對不起”，只是很多時(shí)候因?yàn)榈K于所謂的“面子”。從那次班會(huì)以后我們都學(xué)會(huì)了忍讓和寬容，做到嚴(yán)于律己和寬以待人。每個(gè)人的想法不同，在與別人交流的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)尊重別人。在這種心態(tài)的影響下，我與班內(nèi)的同學(xué)都相處的非常愉快。其實(shí)面對摩擦和矛盾，只要大家心平氣和的冷靜處理，積極溝通，是完全可以避免的。

高中生活就是那么短暫的三年，如果一開始我們不能好好規(guī)劃，那么心中的理想和人生的追求都會(huì)無情地破滅，將來也難以立足于充滿競爭和挑戰(zhàn)的社會(huì)。讀書雖苦，但就像咀嚼橄欖，是先苦后甜。哈佛大學(xué)曾經(jīng)做過一個(gè)調(diào)查，對一群智力、學(xué)歷和環(huán)境水平大概相當(dāng)?shù)娜俗隽艘粋€(gè)調(diào)查。其中有百分之十的人有明確的短期目標(biāo)，只有百分之三的人有明確的長期目標(biāo)，而剩下的人大多沒有目標(biāo)或是目標(biāo)模糊。20年后再對他們的人生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有長期目標(biāo)的人幾乎都實(shí)現(xiàn)了自己的理想，成了社會(huì)精英人士，而當(dāng)初沒有目標(biāo)的人，生活依然很不如意，經(jīng)常抱怨社會(huì)。從步入高中開始，我就立下了自己的目標(biāo)和人生的追求。高中階段我的目標(biāo)就是我的短期目標(biāo)，那就是努力學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，考上一所自己滿意的大學(xué)，學(xué)習(xí)一門自己熱愛的專業(yè)。而我長期目標(biāo)也就是我的人生追求，那就是在人生道路上，學(xué)最好的別人，做最好的自己。時(shí)時(shí)刻刻督促自己要不斷學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)自我。

篇3

關(guān)鍵詞： 克拉瑪依市;高中學(xué)生英語教學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633.45 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.13677/65-1285/c.2015.03.03

國家新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)，要改變長期以來學(xué)生被動(dòng)的、依賴的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。對英語教學(xué)而言，“高中英語課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要有利于學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗(yàn)、探索等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。”[1]6克拉瑪依市第一中學(xué)高中部在借鑒北京十一學(xué)校管理及育人模式的基礎(chǔ)上，一年來做了大量的開創(chuàng)性實(shí)踐，其目的不僅在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從深層次來說，更在于幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為其未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。為此，“自主、規(guī)劃和選擇”逐漸成了克拉瑪依市第一中學(xué)服務(wù)學(xué)生、助其成長的基本理念，在這一理念的指引下，英語教學(xué)改革的步伐逐步堅(jiān)定，也更加深入。

在認(rèn)知學(xué)習(xí)理論中，學(xué)習(xí)通常是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程，強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)并主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么，在教學(xué)實(shí)施過程中有針對性地進(jìn)行分層教學(xué)，就顯得尤為重要了。然而，對剛剛邁開自主學(xué)習(xí)改革步伐的克拉瑪依市第一中學(xué)高中部的全體師生來說，困惑與挑戰(zhàn)并存。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生從初中轉(zhuǎn)入高中習(xí)慣于初中老師“手把手”的教學(xué)方式，對于課時(shí)減少而自主學(xué)習(xí)時(shí)間加大的新模式無所適從，學(xué)生缺乏一種自主選擇、自主規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)、自主承擔(dān)責(zé)任的意識和能力;同時(shí)，由于沒有接觸過相關(guān)自主學(xué)習(xí)方法或策略的培訓(xùn)，又缺乏有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和管理，導(dǎo)致一種積極性高卻無所適從的困境。鑒于此，探討有效整合課程資源、科學(xué)進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃、做好過程性評價(jià)、教師恰當(dāng)引導(dǎo)“四位一體”的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，對提高英語教學(xué)質(zhì)量，積極構(gòu)建適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式意義重大。

一、有效的課程資源整合是自主學(xué)習(xí)的前提

課程資源整合是在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求下，根據(jù)課程與教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，選擇、優(yōu)化不同的教學(xué)資源融入課堂教學(xué)中，采取靈活的教學(xué)方式，圍繞課程、教學(xué)目標(biāo)開發(fā)利用課程資源，以更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，有效的課程資源整合要能夠促進(jìn)知識互動(dòng)、師生合作和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，要利于實(shí)現(xiàn)以人為本的新型課程發(fā)展。

就克拉瑪依市第一中學(xué)高中部學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的實(shí)際而言，學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，個(gè)體差異較大;同時(shí)，缺乏系統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)方法、閱讀寫作策略指導(dǎo)，對有效學(xué)習(xí)的方法體驗(yàn)不夠，很難將知識轉(zhuǎn)化為語言運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)效率偏低;另外，改革之后，教學(xué)方式已不再是多課時(shí)、多講解、多練習(xí)的舊傳統(tǒng)，而是減少課時(shí)量、加大自主學(xué)習(xí)時(shí)間的新型教學(xué)模式?；诖耍枰凑照J(rèn)知發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生語言學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)行課程資源整合。

一是課內(nèi)資源整合。一方面，以教材中的單元話題為主線，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容修改、添加、刪減，形成“單元―模塊”化的結(jié)構(gòu)組織，并對每一個(gè)模塊的內(nèi)容細(xì)化，分別以識記、理解、應(yīng)用為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置三個(gè)等級目標(biāo)來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情況;另一方面，在高一第三、四學(xué)段編寫難度、廣度合適的《閱讀分冊》，將一些極富內(nèi)涵的故事或作品引入其中，使語言整進(jìn)整出，營造形式多樣、豐富有趣的語言學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在語言和心智上同時(shí)發(fā)展。

二是拓展資源整合。將內(nèi)容新穎、題材豐富的《空中英語教室》雜志作為學(xué)生的課外泛讀教材，幫助學(xué)生開闊視野，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的熱愛;另外，將《高中英語3 500詞匯》作為構(gòu)建英語學(xué)科大廈的基石，幫助學(xué)生積累更多詞匯。這些學(xué)習(xí)材料能幫助高一學(xué)生構(gòu)建一個(gè)較為整體的英語知識體系。

三是分類課程資源整合。根據(jù)高一年級第三、四學(xué)段開設(shè)的英語分類課程，高一組和“四高一”①組全體教師新編了相關(guān)分類課程的教材，如《基礎(chǔ)聽力》《提高聽力》《基礎(chǔ)閱讀》《寫作入門及提高》和《高級原著閱讀》等。分類課程的作用在于“補(bǔ)弱提高”，尤其對英語學(xué)習(xí)過程中某方面較薄弱的學(xué)生來說，選擇基礎(chǔ)的分類課程進(jìn)行學(xué)習(xí)益處很大;而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以通過自主選擇提高課程來進(jìn)一步拓寬知識面。

課內(nèi)資源和拓展資源是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和拓展構(gòu)建的有效支撐，而分類課程資源則為優(yōu)勢和弱勢群體搭建平臺，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能找到適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)模式下的分層教學(xué)，讓每位學(xué)生都能到達(dá)自己的“最近發(fā)展區(qū)”。

二、科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃是自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

中國有句古話：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的藍(lán)圖，不管做什么事如果有好規(guī)劃和執(zhí)行力，往往可以取得好效果，防止被動(dòng)和無目的學(xué)習(xí)。高一學(xué)部英語組的教師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的自我規(guī)劃能力。在新課程開始不久，教師就布置學(xué)生要預(yù)習(xí)和進(jìn)行自學(xué)的內(nèi)容，例如自學(xué)學(xué)案、細(xì)目、語法等，并做好教師自己的規(guī)劃、學(xué)段規(guī)劃、單元規(guī)劃和周規(guī)劃。學(xué)生則根據(jù)這些規(guī)劃在教師的指導(dǎo)下制定自己的規(guī)劃，弄清楚自己想要什么、想達(dá)到什么樣的目標(biāo)以及如何一步一步地實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，這也正是學(xué)生上課認(rèn)真聽講、課后努力研習(xí)的動(dòng)力之源。學(xué)生若是有了目標(biāo)，就有了前進(jìn)的動(dòng)力，那么學(xué)習(xí)道路上的一切困難都會(huì)被想方設(shè)法克服。

誠然，僅僅擁有前進(jìn)的動(dòng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要將行動(dòng)落實(shí)在每一門科目、每一節(jié)課，甚至每一次作業(yè)上……規(guī)劃的內(nèi)容如果在課前完成不了，將會(huì)直接影響課堂的學(xué)習(xí)，因此，每位學(xué)生必須及時(shí)自我督促并如期完成。以高一第四學(xué)段教師版的學(xué)段部分規(guī)劃為例（見表1，僅列舉了兩個(gè)單元來說明問題）：全學(xué)段共有5個(gè)單元，其中，第5單元由學(xué)生提前自學(xué)，課業(yè)前期進(jìn)行綜合測試;其他4個(gè)單元依次按照5個(gè)課時(shí)進(jìn)行，即詞匯學(xué)習(xí)（第1課時(shí)）―課文閱讀（第2課時(shí)）―語法知識（第3課時(shí)）―綜合運(yùn)用（第4課時(shí)）―單元檢測（第5課時(shí)）;并且，保證每個(gè)單元所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)、識記的詞匯、掌握的語法、閱讀的技巧等一目了然。

如此一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就已對本學(xué)段、各單元以及每周的學(xué)習(xí)計(jì)劃較為清楚，這樣就可以在每個(gè)單元學(xué)習(xí)的具體過程中，根據(jù)教師的單元計(jì)劃、周計(jì)劃等安排設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)，填寫《單元學(xué)習(xí)過程自我規(guī)劃及落實(shí)表》（見表2）。

這樣的課程規(guī)劃設(shè)計(jì)不僅符合“編制教學(xué)目標(biāo)，必須在課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，確定更為具體明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，要把教學(xué)的一般目標(biāo)分解成更為細(xì)致的操作目標(biāo)，使其盡可能地作業(yè)化，以達(dá)到可觀察、測量、評價(jià)的教學(xué)要求”，[2]9而且，將大塊的任務(wù)分割細(xì)化，能夠引導(dǎo)學(xué)生將目標(biāo)落實(shí)到每一天的學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到了輔助、引導(dǎo)和監(jiān)督作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)成就感和滿足感，從而更加有效地自主學(xué)習(xí)。

在高一學(xué)部的英語學(xué)科教室里，經(jīng)常能看到掛在側(cè)墻上的一張張活頁紙――每位學(xué)生的學(xué)習(xí)周計(jì)劃，上面有早讀、細(xì)目、活頁、空中英語、百詞和原著等內(nèi)容，學(xué)生據(jù)此對本周的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)反思，并對下周進(jìn)行自我規(guī)劃：目標(biāo)是什么？本周做到了什么樣的程度？哪些目標(biāo)還沒有完成？原因何在？下周如何改進(jìn)？等等，都是學(xué)生需要思考和解決的問題?？梢哉f，這是學(xué)生對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)，也是自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑。一年來，學(xué)生的周計(jì)劃、單元計(jì)劃以及學(xué)段計(jì)劃等從未間斷，且都是在課余時(shí)間自主完成的。這些自我規(guī)劃非常重要，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，會(huì)慢慢成為學(xué)生的一種習(xí)慣，并逐漸內(nèi)化為一種能力，一種自我規(guī)劃和自主學(xué)習(xí)的能力，真正實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的高效學(xué)習(xí)方式。

三、合理的評價(jià)激勵(lì)是體驗(yàn)學(xué)有所獲的關(guān)鍵

心理學(xué)研究表明，渴望實(shí)現(xiàn)自我是每個(gè)人都有的需求，這一點(diǎn)對高中學(xué)生來說也不例外。作為學(xué)生，同樣期待能夠通過自主學(xué)習(xí)感受收獲知識和學(xué)有所成的愉悅，在體驗(yàn)成功的同時(shí)，其心理和精神的需要也得到了滿足，由此，自主學(xué)習(xí)英語的成功嘗試就逐漸轉(zhuǎn)變成了一種自覺、自愿、自主的行為習(xí)慣。

在克拉瑪依市第一中學(xué)英語教學(xué)的改革實(shí)踐中，充分發(fā)揮了過程性評價(jià)的重要作用。過程性評價(jià)是對學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)記錄、評價(jià)的過程，即授課教師依據(jù)學(xué)生的出勤、努力程度、規(guī)劃與落實(shí)程度、團(tuán)隊(duì)合作精神、前診后測成績、單元測試，以及綜合表現(xiàn)等賦予適當(dāng)?shù)姆种?，并分門別類地錄入電子信息平臺，這不僅對學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況給予了及時(shí)診斷，并且方便學(xué)生和家長可隨時(shí)登錄查看，進(jìn)而做出及時(shí)調(diào)整。

在過程性診斷的同時(shí)，嘗試建立各種評價(jià)激勵(lì)機(jī)制。例如，重點(diǎn)表彰過程性評價(jià)成績優(yōu)秀和進(jìn)步較大的學(xué)生;設(shè)立課堂金思維獎(jiǎng)、單元測試優(yōu)秀獎(jiǎng)、過程性評價(jià)進(jìn)步獎(jiǎng)、限時(shí)閱讀競賽獎(jiǎng)、每月一次的百詞競賽達(dá)人獎(jiǎng)以及學(xué)段考試的學(xué)霸獎(jiǎng)等，并加大對不同層次獲獎(jiǎng)?wù)叩莫?jiǎng)勵(lì)力度;還有從50分過程性評價(jià)的分值中，靈活設(shè)置5分作為額外加分，獎(jiǎng)勵(lì)那些既踏實(shí)完成了課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)，又主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握拓展課知識的學(xué)生。這些做法既肯定了學(xué)生的自學(xué)行為及其價(jià)值，又讓學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的成功有了切身體驗(yàn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)的積極性，在養(yǎng)成積極心態(tài)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣的過程中，不斷提高英語學(xué)習(xí)成績。

四、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)過程引導(dǎo)是自主學(xué)習(xí)的保障

自主學(xué)習(xí)從廣義上講，就是學(xué)生自覺、主動(dòng)獲取知識的學(xué)習(xí)過程。但應(yīng)該指出，在這一過程中教師應(yīng)有的指導(dǎo)作用不能忽視，即不能“缺位”。對于剛剛邁入高中學(xué)習(xí)、初步接觸自主學(xué)習(xí)模式的高一學(xué)生來說是一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從“依賴管理”轉(zhuǎn)向“獨(dú)立自主”需要一定的過程。也就是說，為數(shù)較多的學(xué)生是帶著依賴于老師和家長逼迫的學(xué)習(xí)方式進(jìn)入以自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這就較難一下子適應(yīng)現(xiàn)行高中階段的學(xué)習(xí)模式。那么，教師在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)科學(xué)、整體的教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考就比較重要了。

根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，教師一方面在課外通過與學(xué)生平等交流，了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情，施以必要的幫助和指導(dǎo)，以營造寬松、利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境;另一方面，在教師實(shí)施環(huán)節(jié)，教師堅(jiān)持以學(xué)生為中心，在課前規(guī)劃、課堂講解、課后答疑、測驗(yàn)考核等環(huán)節(jié)中，將自主學(xué)習(xí)的理念貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識。對此，可通過圖1具體展示：

圖1：學(xué)生單元自主學(xué)習(xí)流程圖

觀察圖中的整個(gè)學(xué)習(xí)流程可以發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)模式在體現(xiàn)以學(xué)生自我監(jiān)控為中心的同時(shí)，教師對整個(gè)過程的有效指導(dǎo)不可或缺，即從單元學(xué)習(xí)規(guī)劃、課前自主預(yù)習(xí)、自學(xué)效果檢測、課上查漏補(bǔ)缺和課后個(gè)性化答疑，到單元學(xué)習(xí)成果檢測、疑難問題反饋，再到新一輪的單元學(xué)習(xí)規(guī)劃，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。

自主學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生自我意識上的“能學(xué)”，是以學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為前提的“想學(xué)”，是以掌握一定的學(xué)習(xí)策略為保障的“會(huì)學(xué)”，以及以學(xué)生的意志控制為條件的“堅(jiān)持學(xué)”。[3]311然而，這些目標(biāo)不可能在朝夕之間實(shí)現(xiàn)。改革初期，克拉瑪依市第一中學(xué)教學(xué)改革在取得成果的同時(shí)，也存在一些需要改進(jìn)的地方。例如，在基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生與基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生之間存在較明顯的差異：基礎(chǔ)好的學(xué)生則往往自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，對自主學(xué)習(xí)模式能很快適應(yīng);反之，基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)的學(xué)生，則可能是跟著感覺走。這就致使學(xué)生成績分化日益明顯。另外，部分學(xué)生家長擔(dān)心自己的孩子自主學(xué)習(xí)和規(guī)劃的能力不夠，在學(xué)習(xí)過程中偷懶或延期完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績上不去，就讓學(xué)生參加各類課外輔導(dǎo)班，若長此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成更強(qiáng)的依賴性，自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)隨之退化。毫無疑問，這些因素成了英語自主學(xué)習(xí)模式推廣的障礙。

因此，自主學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，學(xué)生的自主能力也不是天生的，必然是依靠各方的努力慢慢培養(yǎng)起來的。教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃和管理，依靠過程性評價(jià)督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。可以說，在克拉瑪依市第一中學(xué)英語教學(xué)的新模式下，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程就是一種自主、規(guī)劃和選擇的過程，如果課堂是冰山一角的話，那么課后的自主學(xué)習(xí)則是冰山龐大的支撐基礎(chǔ)，這個(gè)厚實(shí)的基礎(chǔ)需要師生細(xì)細(xì)打磨、共同構(gòu)建。

注釋：

① 四高一：是指實(shí)行初中2年、高中4年的“二四”學(xué)制，為了把這樣學(xué)制中的高一與“三三”學(xué)制的高一區(qū)別開，“二四制”高一就叫“四高一”。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2003.