時(shí)間：2023-03-07 15:01:22
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中值周總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：新課程；思想品德；探究
本人結(jié)合七年級(jí)思想品德教學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行以“珍愛(ài)生命，延伸價(jià)值”為主題的探究活動(dòng)，現(xiàn)將主要做法介紹如下，與大家交流探討。
一、探究背景
青春期中的青少年正處于一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期，他們對(duì)這些問(wèn)題有了一定的思考，但往往存在著一些偏差。他們的獨(dú)立意識(shí)與逆反意識(shí)同步增強(qiáng)，往往對(duì)“自尊”很看重。如何幫助他們正確認(rèn)識(shí)生命，形成正確的生命觀是這一階段的重要任務(wù)。
二、探究目的和重點(diǎn)
探究目的：讓學(xué)生懂得多彩的生命構(gòu)成繽紛的世界，生命需要互相關(guān)愛(ài)；認(rèn)識(shí)生命的意義和價(jià)值，既尊重自己的生命，也善待他人的生命；在日常的學(xué)習(xí)生活中，能感恩他人，不斷延伸自己的生命價(jià)值。
探究重點(diǎn)：永不放棄生的希望；活著的價(jià)值；學(xué)生學(xué)以致用的能力。
三、探究過(guò)程
（一）第一階段：調(diào)查?收集?體驗(yàn)（第1～4周）
1.教師任務(wù)
（1）設(shè)計(jì)情境，了解學(xué)生的求生知識(shí)狀況。
（2）設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生大膽設(shè)想，反省每個(gè)人的價(jià)值。
2.學(xué)生任務(wù)
（1）為別人做一件好事，體會(huì)感受并記錄下來(lái)。
（2）照料一種家禽或種植一種花草，把每天的心得體會(huì)以寫(xiě)日記的形式記下來(lái)。
（3）在日常的學(xué)習(xí)生活中，當(dāng)別人的生命遭遇困境時(shí)，及時(shí)伸出援助之手。
（4）調(diào)查、收集同學(xué)中存在哪些不珍愛(ài)生命的言行并提出合理建議。
學(xué)生獨(dú)立完成，或合作完成，確實(shí)需要幫助時(shí)教師再參與。
（二）第二階段：整理?反饋（第5周）
1.教師任務(wù)
統(tǒng)計(jì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查情況，個(gè)別訪問(wèn)學(xué)生，記錄整理學(xué)生的體驗(yàn)感受，歸類整理學(xué)生的生命日記。
2.學(xué)生任務(wù)
及時(shí)上交各種材料，反饋在探究過(guò)程中所遇到的各種困惑以及自己的解決措施。
（三）第三階段：分析?歸納（第6周）
1.師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，達(dá)成共識(shí)
2.師生合作歸納常用的求生知識(shí)
（四）第四階段：引導(dǎo)?升華?踐行，把情感變情操（第7、8周）
學(xué)生獨(dú)立完成，或合作完成，確實(shí)有困難時(shí)教師再參與。及時(shí)溝通，排除障礙。
1.查找閱讀，解決問(wèn)題
學(xué)生上網(wǎng)查找閱讀“小悅悅事件”“最美媽媽吳菊萍英雄事跡”和“最美女教師張麗莉英雄事跡”，并解決以下問(wèn)題。
（1）你如何看待拾荒阿婆陳賢妹的行為？她的身上體現(xiàn)了一種什么精神？如果事發(fā)時(shí)你也在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)向陳阿婆一樣做嗎？為什么？怎樣才能避免類似悲劇的再次發(fā)生？
（2）吳菊萍和張麗莉?yàn)榫人硕碡?fù)重傷，她們這樣做值得嗎？為什么？如果當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做？為什么？
2.分析語(yǔ)錄，交流感悟
人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。
3.欣賞歌曲，情感共鳴
欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
4.升華
什么樣的生命最有價(jià)值？為什么？
5.行動(dòng)
記錄自己珍愛(ài)生命的做法和感悟，讓學(xué)生從小事做起，在日常的學(xué)習(xí)生活中，持之以恒，把珍愛(ài)生命的情感自然上升為道德情操，形成積極向上的人生觀和價(jià)值觀，感恩他人，熱心公益，服務(wù)社會(huì)。
（五）第五階段：總結(jié)?表彰?反思?創(chuàng)新（第9周）
讓學(xué)生根據(jù)自己的所思所想所行，形成對(duì)生命的正確認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀，在今后的人生旅程中奉獻(xiàn)自己，不斷延伸自己的生命價(jià)值。
表?yè)P(yáng)先進(jìn)者，鼓勵(lì)落后者，共同成長(zhǎng)。
一、積極引導(dǎo)，誘發(fā)農(nóng)村初中學(xué)生潛在的閱讀需要
作為農(nóng)村初中語(yǔ)文教師，對(duì)閱讀的積極引導(dǎo)是閱讀持久的關(guān)鍵因素。在閱讀興趣培養(yǎng)階段，要以誘發(fā)農(nóng)村初中學(xué)生的潛在需要為目的，要讓農(nóng)村初中學(xué)生明白不閱讀就很難有好出路，這樣才會(huì)激發(fā)他們的激情和主動(dòng)性。教師可以在課堂上有意識(shí)地加入一些難度大的閱讀知識(shí)，也可以定時(shí)舉辦一些課堂活動(dòng)，最好把農(nóng)村初中學(xué)生放到具體不同的活動(dòng)中進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，看哪種活動(dòng)最有利于調(diào)動(dòng)他們內(nèi)心的需求，然后因人施教，因勢(shì)利導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要好好地從思想、行動(dòng)上做最有力的疏導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)閱讀，并讓他們一步步嘗到成功的甜頭，提高他們的閱讀欲望，從而使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情。
二、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
要根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀習(xí)慣。首先，選擇健康適合的讀物，培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。而農(nóng)村初中語(yǔ)文教師在這個(gè)過(guò)程中，要注重指導(dǎo)學(xué)生選擇書(shū)籍。（1）必須根據(jù)農(nóng)村初中教學(xué)條件以及農(nóng)村初中學(xué)生閱讀的年齡特點(diǎn)來(lái)選擇適合的閱讀書(shū)籍；（2）要有利于提高農(nóng)村初中
學(xué)生的文化素質(zhì)；（3）推薦書(shū)目要廣泛，培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生全面的閱讀興趣；（4）推薦有助于提高農(nóng)村初中學(xué)生閱讀鑒賞力的書(shū)籍，以此來(lái)培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的審美情趣，加強(qiáng)他們的閱讀興趣。其次，制訂科學(xué)的閱讀計(jì)劃，讓農(nóng)村初中學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，閱讀計(jì)劃可有所區(qū)別。比如，七年級(jí)主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一些讀物的興趣，讓他們喜歡閱讀；對(duì)于八年級(jí)或九年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)要求他們開(kāi)始選擇一些經(jīng)典、優(yōu)秀的讀物來(lái)精讀，定期交流讀書(shū)心得，及時(shí)做出總結(jié)，并彼此分享閱讀的樂(lè)趣和經(jīng)驗(yàn)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造農(nóng)村初中濃厚的閱讀氛圍
首先，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，引起農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀興趣。由于農(nóng)村初中學(xué)校教學(xué)設(shè)施較差，因而對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體等信息技術(shù)還十分新鮮，學(xué)生對(duì)其的好奇心極強(qiáng)。所以，有條件的農(nóng)村初中學(xué)校，可以充分利用多媒體的新穎、形象、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的閱讀情境，以此來(lái)豐富語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容，使閱讀材料形象化、趣味化、淺顯化，可以說(shuō)，這是培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生閱讀興趣的有力助手。其次，利用信息技術(shù)演示問(wèn)題情境，豐富閱讀教材的審美空間，把農(nóng)村初中學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境之中，給農(nóng)村中學(xué)生營(yíng)造一種可感可知的閱讀情境，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，強(qiáng)化并提高他們的閱讀興趣。
四、注重評(píng)價(jià)，努力強(qiáng)化農(nóng)村初中學(xué)生閱讀的興趣
在閱讀的過(guò)程中，如果放任自流，肯定收不到實(shí)效。所以，農(nóng)村初中教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行檢測(cè)，并不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可以開(kāi)展“講故事”“辦手抄報(bào)”“詩(shī)歌朗誦比賽”“讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”等生動(dòng)活潑、形式多樣的閱讀活動(dòng)。這樣不僅能有效地檢查學(xué)生的閱讀情況，鞏固他們的閱讀成果，還能讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和激情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，進(jìn)而推動(dòng)農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀面。其中值得注意的是，在這么多的閱讀活動(dòng)形式中，講故事是農(nóng)村中學(xué)生最感興趣的?？梢哉f(shuō)，每一個(gè)故事都是培養(yǎng)他們閱讀興趣強(qiáng)有力的催化劑。在講故事的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾，對(duì)學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)他們?cè)谌粘Ｕf(shuō)話和寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)要予以充分的肯定，以此強(qiáng)化他們的閱讀興趣，同時(shí)其他學(xué)生也會(huì)對(duì)受表?yè)P(yáng)的同學(xué)羨慕不已，這對(duì)所有學(xué)生有著十分積極的導(dǎo)向作用。
總的來(lái)講，農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀教育要與時(shí)俱進(jìn)，就得解放思想、更新理念，去培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，去開(kāi)辟農(nóng)村初中學(xué)生閱讀的廣闊天地。只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀就會(huì)逐漸成為農(nóng)村中學(xué)生的自覺(jué)行為，為提高農(nóng)村中學(xué)生的閱讀能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］王化宗.對(duì)農(nóng)村中學(xué)生閱讀的探討［J］.讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2008（05）.
［2］韋淑，匡明，毛知蘭.淺談農(nóng)村初中學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（03）.
［3］周麗萍.農(nóng)村初中生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)［J］.文學(xué)教育(上),2011（09）.
作者簡(jiǎn)介：
關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué)；寫(xiě)作水平；評(píng)價(jià)體系
初中的語(yǔ)文作文在整個(gè)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占很大的比重，如何提高初中生的寫(xiě)作水平是每位老師在作文課上都必須要仔細(xì)思考的問(wèn)題。但是當(dāng)前的寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，還有待從事語(yǔ)文教學(xué)的工作者發(fā)現(xiàn)并且解決這些問(wèn)題。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的畏難心理、貧乏的詞匯量以及單調(diào)重復(fù)的寫(xiě)作素材等現(xiàn)狀，促使我們這些語(yǔ)文教師努力尋求提高初中生寫(xiě)作水平的合適對(duì)策。針對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的具體策略，我在實(shí)際寫(xiě)作教學(xué)中摸索總結(jié)出以下幾個(gè)方面。
一、提升自身寫(xiě)作素養(yǎng)
初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生寫(xiě)得一手好文章，能夠得心應(yīng)手地表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容。但語(yǔ)文教師不能一味地強(qiáng)制學(xué)生做作文訓(xùn)練而忽視了教學(xué)生寫(xiě)作文的過(guò)程。教師自身也要持續(xù)不斷地充電，豐富自己的詞匯量，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，能夠運(yùn)用動(dòng)人的語(yǔ)言表達(dá)，文辭優(yōu)美的語(yǔ)段，高超的寫(xiě)作手法讓學(xué)生深深折服。語(yǔ)文老師在寫(xiě)作教學(xué)中道德言談舉止都會(huì)對(duì)其之后的作文創(chuàng)作產(chǎn)生影響。教師自身的寫(xiě)作素養(yǎng)深厚，學(xué)生才能在逐步的模仿中加以創(chuàng)新，最終取得更大的進(jìn)步。語(yǔ)文教師不僅要教學(xué)生怎樣寫(xiě)，更要與學(xué)生一起投入到創(chuàng)作之中，將自己的寫(xiě)作心得轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)一起與學(xué)生分享，構(gòu)建出自由高效的作文課堂，這樣學(xué)生才能體會(huì)到寫(xiě)作的無(wú)限樂(lè)趣。
二、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)力
每位初中語(yǔ)文教師或許都會(huì)面對(duì)這樣的情境：每次寫(xiě)作課之后總有或多或少的幾本作文“難產(chǎn)”。學(xué)生對(duì)作文作業(yè)的拖延背后，是創(chuàng)作動(dòng)力的缺失。講一堂生動(dòng)有趣的作文課，激起學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力，是多數(shù)語(yǔ)文教師應(yīng)該努力的方向。在寫(xiě)作課堂上對(duì)每一位學(xué)生的作文都表示關(guān)注，對(duì)每一位學(xué)生作文中值得肯定之處都加以點(diǎn)評(píng)，精心選擇優(yōu)秀的作文當(dāng)場(chǎng)誦讀、講解，這些都是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)力的好方法。在作文的評(píng)語(yǔ)方面多下工夫，讓優(yōu)秀的學(xué)生表現(xiàn)更加出色，讓略微遜色的學(xué)生奮勇直追，誠(chéng)懇地指出他們創(chuàng)作中的缺點(diǎn)，都有助于促使其產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)作興趣。另外，鼓勵(lì)學(xué)生向適合該年齡段閱讀群體的報(bào)紙雜志投稿，參加校級(jí)或者國(guó)家級(jí)的作文競(jìng)賽也都是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)力的好辦法。
三、評(píng)價(jià)方式多樣化
語(yǔ)文教師在學(xué)生作文中的評(píng)語(yǔ)，是一種非常有效傳達(dá)反饋信息的方式。此外還有多種評(píng)價(jià)方法，可以將學(xué)生的作文分為各種檔次、各個(gè)分?jǐn)?shù)段來(lái)反映學(xué)生的作文水平。不過(guò)長(zhǎng)此以往容易形成固化現(xiàn)象，寫(xiě)作水平較高的學(xué)生一直得到的是較為理想的評(píng)分，其他學(xué)生則要另當(dāng)別論。因此作文點(diǎn)評(píng)方式的多樣化改革會(huì)有助于激發(fā)那些后進(jìn)生的寫(xiě)作積極性，使整個(gè)班級(jí)的作文水平處于一種逐漸進(jìn)步的良性狀態(tài)。教師的批改只是其中的一個(gè)方面，還應(yīng)該讓學(xué)生自己修改自己的作文、與周?chē)瑢W(xué)互相討論、批閱。這些做法不僅僅是一種形式，它還為學(xué)生提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)生互相批改作文的形式，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)同學(xué)在寫(xiě)作時(shí)在遣詞造句、行文布局等方面的不足之處，進(jìn)而有則改之，無(wú)則加勉。
初中生寫(xiě)作能力的長(zhǎng)進(jìn)不是一蹴而就的，教師不僅要在教學(xué)過(guò)程中注意從各方面為他們創(chuàng)造良好的條件，學(xué)生自身也應(yīng)該在積累課外閱讀量、擴(kuò)大詞匯儲(chǔ)備、認(rèn)真完成老師布置的作文任務(wù)等方面狠下工夫。如果初中語(yǔ)文教師和初中生能夠做到這些方面，那么學(xué)生作文水平的提高就指日可待了。
作者/鄢永玲
我校地處西部較偏僻的農(nóng)村，但高效課堂研究已進(jìn)入結(jié)題階段。我們的課堂就是高效課堂了嗎？答案只能是：“我們正在高效課堂的路上?！比绻覀兌寄茉趯?shí)踐中反思，在反思中提高，在提高中再思索，再實(shí)踐，再反思……我們一定會(huì)更好、更快地走向高效課堂。
教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。美國(guó)學(xué)者波斯納說(shuō)：“即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非他善于課堂反思并從中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)?！彼岢鼋處煶砷L(zhǎng)的公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我國(guó)著名心理學(xué)家、北師大教授林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”。葉瀾教授也說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師?！笨梢?jiàn)，教學(xué)反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。結(jié)合我校在農(nóng)村初中高效課堂策略研究中的實(shí)踐，我談?wù)劷虒W(xué)反思策略。
一、明確教學(xué)中值得反思的地方
1.教學(xué)中的困惑和不足之處
有人說(shuō)：課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的一對(duì)永恒的矛盾，教師預(yù)設(shè)的可能情況和生成的不確定性，總是在課堂這個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)上演繹著一幕幕“前不斷、理還亂，才下眉頭、卻上心頭”的交響曲。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有困惑之處，改進(jìn)和優(yōu)化之處。對(duì)課堂進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理、反思，有利于消除困惑，吸取教訓(xùn)，少留一些遺憾，讓我們的課堂逐步走向高效課堂。
2.教學(xué)中的亮點(diǎn)和成功之處
課堂教學(xué)雖是“一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，但總有亮點(diǎn)和成功之處。如：充滿吸引力的導(dǎo)入；達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的方法；因偶發(fā)事件產(chǎn)生的瞬間靈感，臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧华?dú)到而有特色的小實(shí)驗(yàn)；富有創(chuàng)造性的板書(shū)；學(xué)生的一些獨(dú)特的見(jiàn)解等。將這些詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，會(huì)增強(qiáng)我們的信心，幫助我們更快地發(fā)現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律和真諦，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，讓我們的課堂更快地走向高效課堂。
3.教學(xué)中的環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)之處
教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排是否合理、過(guò)渡自然；講解、提問(wèn)、討論是否切合學(xué)生實(shí)際；課堂是否表面熱鬧，華而不實(shí)；媒體使用是否切實(shí)，有助提高課堂效率……教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)和一些細(xì)節(jié)，往往對(duì)整個(gè)課堂是否流暢，是否高效有著舉足輕重的作用。反思教學(xué)中的環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)之處，讓我們的課堂真正地走向高效課堂。
二、懂得教學(xué)反思的方法
1.縱向反思和行動(dòng)研究法
縱向反思和行動(dòng)研究就是把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象放在歷史過(guò)程中進(jìn)行思考和梳理。同時(shí)不斷地獲取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，并把它作為另一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行分析，再把兩個(gè)具體的認(rèn)識(shí)對(duì)象揉在一塊兒整合思考。教學(xué)反思貫穿于自己的教學(xué)生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù)。
2.橫向反思和比較法
教學(xué)反思需要跳出自我。跳出自我就是經(jīng)常地開(kāi)展觀課交流，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，尤其要研究專家的教學(xué)思想。近年來(lái)我校提供機(jī)會(huì)讓各學(xué)科教師“走出去”，參加全國(guó)的教學(xué)研討會(huì)?！昂蔑L(fēng)憑借力，送我上青天”，這是教師走近名家的機(jī)會(huì)，也是教師學(xué)習(xí)、反思、超越自己的機(jī)會(huì)。
3.個(gè)體反思和總結(jié)法
一節(jié)課下來(lái)就總結(jié)思考，寫(xiě)好課后一得或教學(xué)日記；一周課下來(lái)或一個(gè)單元講完后反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正；對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理，如：月考后質(zhì)量分析，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，聽(tīng)取意見(jiàn)；也可以以一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。還可以觀看自己的教學(xué)錄像，分析自己的教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己的不足與缺點(diǎn)。
4.集體反思和對(duì)話法
集體反思指與同事一起觀察自己的、同事的教學(xué)實(shí)踐，就實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話、討論，是一種互動(dòng)式的活動(dòng)。俗話說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，在教師個(gè)體反思的基礎(chǔ)上，引入“集體反思”非常必要?！皞€(gè)人智慧不過(guò)是草間露珠，集體智慧才是長(zhǎng)河流水”?！凹w反思”能夠有效彌補(bǔ)教師個(gè)人反思的不足，共同激活每一位教師的教學(xué)智慧。我校開(kāi)展了集體備課，分學(xué)科分年級(jí)上展評(píng)課，集體觀課、評(píng)課等教學(xué)研究活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教師之間的合作與對(duì)話，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。
關(guān)鍵詞：初中地理；體驗(yàn)式教學(xué)；應(yīng)用；探究
體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是初中地理教學(xué)中最具效率的一種學(xué)習(xí)方式，其中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的體驗(yàn)式指通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)，是一種人類的心理感覺(jué)。在初中地理教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的使用，不僅可以將學(xué)生的主體地位進(jìn)行展現(xiàn)，并且能夠利用實(shí)踐以及反思進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的類型
在初中地理教學(xué)中，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容劃分不同的教學(xué)方法，其中主要包括的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法包括三種類型，分別是情景體驗(yàn)法、社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)法以及動(dòng)手操作體驗(yàn)法[1]。
首先，情景體驗(yàn)教學(xué)法是初中地理教學(xué)中慣用的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，是在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將自身的體驗(yàn)融入其中的一種方式。其中，主要的操作方法主要包括兩方面。一方面，學(xué)生角色的扮演，在根據(jù)地理教學(xué)大綱的要求以及教學(xué)目標(biāo)的指引下，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色對(duì)地理問(wèn)題進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠充分融入到學(xué)習(xí)環(huán)境之中，體會(huì)地理課程的魅力。另一個(gè)方面是對(duì)多媒體的利用。眾所周知，地理學(xué)習(xí)具有非常明顯的區(qū)域性，其中所涉及到的內(nèi)容包括人文地理、社會(huì)環(huán)境、自然景觀等，教師可以選擇合適的視頻與圖畫(huà)，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中輕松學(xué)習(xí)。
其次，社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)法是讓學(xué)生積極參與到社會(huì)實(shí)踐之中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的思考與認(rèn)識(shí)，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的反思，這種方式對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到非常重要的幫助作用。其中具體的操作方法包括兩方面：一方面需要開(kāi)展實(shí)地考察法，對(duì)某一個(gè)地區(qū)的自然風(fēng)光、生活方式、工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了解，這種實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并且能夠提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。另一個(gè)方面則是社會(huì)調(diào)查訪談，利用調(diào)查問(wèn)卷、調(diào)查訪問(wèn)的方式培養(yǎng)學(xué)生不斷探索的能力，這種方式不僅是地理教學(xué)的目標(biāo)，也是提高學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵。
最后，動(dòng)手操作體驗(yàn)法能夠讓學(xué)生在“做”中不斷學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠積極參與其中。作為初中地理體驗(yàn)學(xué)生中的主要途徑，動(dòng)手操作體驗(yàn)法不僅可以將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，其中值得注意的一點(diǎn)是學(xué)生動(dòng)手操作體驗(yàn)學(xué)生的內(nèi)容以及對(duì)象不能太過(guò)于復(fù)雜，需要遵循初中生的心理要求，并且要保證整個(gè)操作過(guò)程要與地理知識(shí)緊密結(jié)合[2]。
二、初中地理教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法的主要要點(diǎn)
（一）積極為學(xué)生營(yíng)造良好的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境
在初中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣從根本上決定了地理成績(jī)以及對(duì)問(wèn)題探究的能力?，F(xiàn)如今，在新課改的要求下，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境逐漸的開(kāi)放，學(xué)習(xí)環(huán)境更加民主，這種情況不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也在一定程度上提升了學(xué)生的思維能力。此外，在初中地理教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并且提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生能夠?qū)Φ乩碇R(shí)充分理解，將地理學(xué)習(xí)放在主體地位，這樣一來(lái)，便可以提高地理學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。
（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)
在初中地理教學(xué)中融入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)體驗(yàn)式活動(dòng)有所了解，并且能夠使老師針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，能夠積極開(kāi)展各種交流體驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的自我教育，保持教師與學(xué)生在地理學(xué)習(xí)與教學(xué)中的統(tǒng)一性。其中，地理教師作為學(xué)習(xí)的指引者，要為學(xué)生提供相應(yīng)的信息，幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的方法，并且在必要的時(shí)候可以采取的有效的手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控，并且對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行記載，最后做出總結(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面認(rèn)識(shí)。在開(kāi)展校外地理活動(dòng)的時(shí)候，要將安全防范措施做好，讓學(xué)生不僅可以大膽的進(jìn)行探索，并且也要讓學(xué)生能夠在探索與學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自己的思維能力以及創(chuàng)新能力。
（三）選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)
一般而言，初中地理教師在選擇體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)生的興趣愛(ài)好選擇相應(yīng)的教材內(nèi)容，只有如此，才能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，才能從根本上滿足學(xué)生的求知欲望。此外，地理教師還需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，有選擇的對(duì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行選擇，將具有影響力的地理人物、地理事件以及地理現(xiàn)象作為主要內(nèi)容，只有如此，才能從根本上讓學(xué)生充分了解整個(gè)地理的發(fā)展過(guò)程。對(duì)于地理概念以及地理內(nèi)涵，體育教師可以選擇過(guò)于抽象的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及實(shí)踐能力。
結(jié)語(yǔ)：
在初中地理教學(xué)中融入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的了解與認(rèn)識(shí)。其中，根據(jù)上文得知，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法分為三種類型，因此作為一名合格的地理老師，需要選擇切實(shí)可行的方式加以探索，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生地理素養(yǎng)的培訓(xùn)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；反思
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）14-0290-018
教師在每教完一節(jié)課抑或經(jīng)歷過(guò)一個(gè)階段的教學(xué)后，應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程等一系列的教學(xué)行為進(jìn)行重新思考，即所謂的反思。沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有提高，所以，教師要不斷地反思自己的教學(xué)，逐步豐富、積累和完善自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而不斷調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程，提高自己的思想素質(zhì)、教學(xué)水平。下面是筆者在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中感受最深的三點(diǎn)反思。
一、上課之前的預(yù)習(xí)與檢查
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。
――《禮記?中庸》
這句話告訴我們：不論做什么事情，如果事先有準(zhǔn)備，就能得到成功，不然就會(huì)失敗。初中數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此，要想將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，就必須做好課前的預(yù)習(xí)與檢查，確保學(xué)生“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”。
預(yù)習(xí)是教師根據(jù)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)出的自學(xué)提綱，包括“學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、預(yù)習(xí)檢測(cè)”三部分。學(xué)習(xí)目標(biāo)是指讓學(xué)生理解該節(jié)課學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑并存疑。預(yù)習(xí)指導(dǎo)是指從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)和生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)問(wèn)題串的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)。預(yù)習(xí)檢測(cè)是指給學(xué)生出一些簡(jiǎn)單的練習(xí)，讓他們自測(cè)預(yù)習(xí)效果并找出自己預(yù)習(xí)中的存疑部分，以便與教師或者其他同學(xué)進(jìn)行交流。如“二次根式的混合運(yùn)算”教學(xué)，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過(guò)了二次根式的加減、乘除運(yùn)算，但對(duì)二次根式的混合運(yùn)算卻不太理解，這時(shí)教師若讓學(xué)生重新學(xué)習(xí)整式的加減乘除混合運(yùn)算，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，他們便會(huì)十分不耐煩。而數(shù)學(xué)知識(shí)存在著極其緊密的關(guān)系，教師在為學(xué)生編寫(xiě)自學(xué)提綱時(shí)，可在新舊知識(shí)的連接處下一番功夫，緊緊地抓住舊知識(shí)與新知識(shí)的連接點(diǎn)，抓住知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓“新知”與“舊知”十分自然地、科學(xué)地聯(lián)系起來(lái)。這樣就可以讓學(xué)生輕松、自愿、愉悅地學(xué)次根式的混合運(yùn)算及乘法公式在運(yùn)算中的應(yīng)用，進(jìn)而讓“新知”納入“舊知”的結(jié)構(gòu)中，成為“新知”。
二、尊重學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)
假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)。
――奧蘇伯爾
教學(xué)是一種必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的活動(dòng)。學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下自我構(gòu)建、自我生成學(xué)習(xí)過(guò)程，他們不能簡(jiǎn)單地、被動(dòng)地接受信息，而應(yīng)對(duì)外部信息主動(dòng)進(jìn)行選擇、加工、處理，從而獲得知識(shí)。學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我生成的過(guò)程，這種生成無(wú)法由他們替代，它由內(nèi)向外生長(zhǎng)，而非由外向內(nèi)灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。上述美國(guó)著名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾的經(jīng)典論述，道出了“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”。只要掌握了這一點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中就能從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，弄清他們?cè)诒竟?jié)課之前已知的是什么，分析他們?cè)诒竟?jié)課還需要掌握哪些未知的，并在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。
比如“立體圖形”的教學(xué)，因?yàn)榱Ⅲw圖形接近學(xué)生的實(shí)際生活，所以教學(xué)中，教師應(yīng)在了解學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓他們進(jìn)行總結(jié)，并相互交流對(duì)立體圖形的認(rèn)知與感受，同時(shí)要求學(xué)生動(dòng)手制作自己較為熟悉的立體圖形，并憑借自己豐富的想象，利用立體圖形構(gòu)造生活實(shí)景。
這樣的教學(xué)活動(dòng)，避免了教師一味地講解灌輸，學(xué)生一味地記憶接受，不僅活躍了課堂氣氛，還讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。
三、授人以魚(yú)不如授人以漁
授人以魚(yú)，不如授之以漁，授人以魚(yú)只救一時(shí)之及，授人以漁則可解一生之需。
――《老子》
初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的不僅是要讓學(xué)生掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更主要的是要讓他們掌握和運(yùn)用知識(shí)的方法，并培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。古人云：“授人以魚(yú)，不如授之以漁，授人以魚(yú)只救一時(shí)之及，授人以漁則可解一生之需。”可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)不好，不是沒(méi)有用功，而是沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如果我們能教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)遷移規(guī)律的作用下，達(dá)到知識(shí)的觸類旁通和舉一反三，進(jìn)而終生受益。
教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。一是做好課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課；二是培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力，以便與教師和同學(xué)順利地溝通；三是培養(yǎng)學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，包括“自覺(jué)閱讀、專心聽(tīng)講、善于動(dòng)腦、樂(lè)于動(dòng)手、注重探索、重視研究、認(rèn)真作業(yè)、及時(shí)鞏固、認(rèn)真總結(jié)、善于反思、善于檢查、勇于糾錯(cuò)、注重積累、注重合作”等。
教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，還要讓他們知道數(shù)學(xué)知識(shí)盡管十分抽象，但是決不枯燥乏味。比如多解、多變的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能引導(dǎo)學(xué)生的多向思維，提高他們觸類旁通、舉一反三的能力。
俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法?！苯虒W(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生學(xué)的真諦在于“悟”，教師教的秘訣在于“度”。所以，教師在教學(xué)中要將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的方法滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以此提高學(xué)生的素質(zhì)，讓他們終生受益。
總之，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們?cè)诮虒W(xué)中值得反思的問(wèn)題還有很多，這里只是談了筆者認(rèn)為最重要的三點(diǎn)。其實(shí)，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，對(duì)自己的教學(xué)有百利而無(wú)一弊，把反思的內(nèi)容――無(wú)論是痛苦與困惑，無(wú)論是愉快和收獲，都一一記錄下來(lái)，就能得到一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富，而這筆財(cái)富一定會(huì)伴隨著我們的教學(xué)生涯，使我們?cè)诮虒W(xué)的大路上越走越寬廣。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 王飛.課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思探討[J].考試與評(píng)價(jià)，2013（9）.
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 興趣 教學(xué)
1 引言
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)往往是辛苦的，那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。初中語(yǔ)文教師在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，一定要千方百計(jì)地利用各種手段刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量自然就會(huì)提高。
2 做好初中語(yǔ)文興趣教學(xué)的方法
2.1 提高自身的素養(yǎng)
學(xué)生喜歡老師，才能喜歡老師所教授的課程。如果學(xué)生不喜歡這個(gè)老師，就不可能將這門(mén)課程學(xué)好，作為老師，從接手學(xué)生的第一天起，就應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡你。作為一名初中語(yǔ)文老師，一手好字、一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話；知天文，曉地理，通古今，這些都是可以利用的資源。適時(shí)的示范與展示，學(xué)生就會(huì)從心底里佩服你、效仿你，在效仿的過(guò)程中產(chǎn)生興趣。同時(shí)老師也應(yīng)該注重自身資源的沉淀，琴棋書(shū)畫(huà)雖不用特別精通，但應(yīng)該有一個(gè)大體的了解。你展示給學(xué)生的舞臺(tái)越大，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間也會(huì)更廣。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣自然就會(huì)產(chǎn)生。
2.2 營(yíng)造良好的師生關(guān)系
在教學(xué)過(guò)程中，老師要尊重學(xué)生的人格，平等教學(xué)，用心幫助學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)感化學(xué)生，絕不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的好壞而歧視學(xué)生。
在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的課堂氛圍；在課后，老師要經(jīng)常與學(xué)生接觸、交談，了解他們的學(xué)習(xí)需要、生活問(wèn)題等，指導(dǎo)他們總結(jié)知識(shí)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。情感在教育過(guò)程中起巨大的調(diào)節(jié)作用，老師對(duì)學(xué)生的信任，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理效應(yīng)，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生的自信心，這種情感還會(huì)激起學(xué)生對(duì)老師的信賴，使老師提出的要求更容易被學(xué)生接受。另外要讓學(xué)生真正喜歡老師，喜歡老師的課程，老師就得真心關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，用自己的滿腔熱情去幫助、引導(dǎo)、感化學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡老師。語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳遞，同時(shí)也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“用形象的話來(lái)說(shuō)就是在知識(shí)活的身體里，要有情感的血液在暢流?！绷己玫膸熒P(guān)系能使學(xué)生積極配合你的教學(xué)，在活躍的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的目的，收到預(yù)期效果。
2.3 組織活動(dòng)
在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中組織生動(dòng)的競(jìng)賽或活動(dòng)，能夠滿足學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
常用的形式有：
（1） 表演，學(xué)生有強(qiáng)烈的表演欲，在課堂上讓他們各小組分工改變課文內(nèi)容，讓課文以劇本的形式出現(xiàn)，由學(xué)生來(lái)分角色表演，不僅能靈活運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言文字，而且鞏固了課文內(nèi)容，加強(qiáng)了對(duì)文章主題的理解。可以用角色演繹的文章體裁比較多，可以是戲劇，可以是詩(shī)歌，也可以是小說(shuō)。如《范進(jìn)中舉》一課的教學(xué)，可以讓學(xué)生上臺(tái)表演胡屠戶兩次給女婿賀喜的神態(tài)動(dòng)作，這樣既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對(duì)這一人物的認(rèn)識(shí)。
（2） 辯論，學(xué)生之間互相辯論，不僅可以鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力、思維能力、反應(yīng)能力、邏輯能力，還加深對(duì)課文的理解，可以讓學(xué)生們?cè)谵q論中自由地發(fā)揮自己的想象，展現(xiàn)自己的才華，同時(shí)還可能讓老師發(fā)現(xiàn)一些新的答案，新的理解。如學(xué)習(xí)《楊修之死》一文時(shí)，可組織一場(chǎng)辯論，探究楊修之死的原因。辯論題如下：關(guān)于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說(shuō)另有他因。你持何種觀點(diǎn)？正方：楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。反方：曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患。
（3） 角色換位，有時(shí)候可以讓學(xué)生當(dāng)一回老師。比如對(duì)于課文中生字的正音，可以讓學(xué)生到講臺(tái)前來(lái)完成。有些自讀課也可以讓學(xué)生試講，不過(guò)應(yīng)選擇一些行文淺顯，結(jié)構(gòu)清晰的自讀課文。試講前，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供必要的資料，學(xué)生也可以自己搜集，由試講者自己備好課，寫(xiě)出詳細(xì)的教案，老師再檢查，指導(dǎo)修正不足之處，然后由學(xué)生進(jìn)行講課。講完后，組織全班學(xué)生互動(dòng)，從講課內(nèi)容和講課技巧兩方面進(jìn)行做出評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)“備課—講課—評(píng)議”的過(guò)程，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，獲得了成功的喜悅感。
2.4 運(yùn)用多媒體技術(shù)
隨著科學(xué)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸走入課堂，錄音、錄象、幻燈以及多媒體等現(xiàn)代電化教學(xué)手段打破了時(shí)空的界限，讓教學(xué)內(nèi)容中涉及的人、事、景、物等活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。有利于引起審美愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。如在講授安徒生的《皇帝的新裝》時(shí)，可以制作展現(xiàn)皇帝愛(ài)穿新衣的“癖好”，騙子的陰謀詭計(jì)，他們吹噓自己所織出的衣料的“特性”，他們?cè)诳棽紮C(jī)上的“空忙”情景，大臣、官員和皇帝察看織布情況時(shí)的心理動(dòng)態(tài)，皇帝穿“新衣”上街游行和被老百姓識(shí)破的過(guò)程等通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，將大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的嘴臉形象地刻畫(huà)出來(lái)，使學(xué)生加深了對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)和理解。
3 結(jié)論
總之，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是初中語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中值得大力探討和研究的。興趣教學(xué)的具體方法有很多，就看我們?nèi)绾稳I(yíng)造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，提高課題的效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
【參考資料】
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 興趣 教學(xué)
1 引言
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)往往是辛苦的，那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。初中語(yǔ)文教師在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，一定要千方百計(jì)地利用各種手段刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量自然就會(huì)提高。
2 做好初中語(yǔ)文興趣教學(xué)的方法
2.1 提高自身的素養(yǎng)
學(xué)生喜歡老師，才能喜歡老師所教授的課程。如果學(xué)生不喜歡這個(gè)老師，就不可能將這門(mén)課程學(xué)好，作為老師，從接手學(xué)生的第一天起，就應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡你。作為一名初中語(yǔ)文老師，一手好字、一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話；知天文，曉地理，通古今，這些都是可以利用的資源。適時(shí)的示范與展示，學(xué)生就會(huì)從心底里佩服你、效仿你，在效仿的過(guò)程中產(chǎn)生興趣。同時(shí)老師也應(yīng)該注重自身資源的沉淀，琴棋書(shū)畫(huà)雖不用特別精通，但應(yīng)該有一個(gè)大體的了解。你展示給學(xué)生的舞臺(tái)越大，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間也會(huì)更廣。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣自然就會(huì)產(chǎn)生。
2.2 營(yíng)造良好的師生關(guān)系
在教學(xué)過(guò)程中，老師要尊重學(xué)生的人格，平等教學(xué)，用心幫助學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)感化學(xué)生，絕不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的好壞而歧視學(xué)生。
在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的課堂氛圍；在課后，老師要經(jīng)常與學(xué)生接觸、交談，了解他們的學(xué)習(xí)需要、生活問(wèn)題等，指導(dǎo)他們總結(jié)知識(shí)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。情感在教育過(guò)程中起巨大的調(diào)節(jié)作用，老師對(duì)學(xué)生的信任，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理效應(yīng)，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生的自信心，這種情感還會(huì)激起學(xué)生對(duì)老師的信賴，使老師提出的要求更容易被學(xué)生接受。另外要讓學(xué)生真正喜歡老師，喜歡老師的課程，老師就得真心關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，用自己的滿腔熱情去幫助、引導(dǎo)、感化學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡老師。語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳遞，同時(shí)也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“用形象的話來(lái)說(shuō)就是在知識(shí)活的身體里，要有情感的血液在暢流。”良好的師生關(guān)系能使學(xué)生積極配合你的教學(xué)，在活躍的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的目的，收到預(yù)期效果。
2.3 組織活動(dòng)
在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中組織生動(dòng)的競(jìng)賽或活動(dòng)，能夠滿足學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。常用的形式有：
（1） 表演，學(xué)生有強(qiáng)烈的表演欲，在課堂上讓他們各小組分工改變課文內(nèi)容，讓課文以劇本的形式出現(xiàn)，由學(xué)生來(lái)分角色表演，不僅能靈活運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言文字，而且鞏固了課文內(nèi)容，加強(qiáng)了對(duì)文章主題的理解?？梢杂媒巧堇[的文章體裁比較多，可以是戲劇，可以是詩(shī)歌，也可以是小說(shuō)。如《范進(jìn)中舉》一課的教學(xué)，可以讓學(xué)生上臺(tái)表演胡屠戶兩次給女婿賀喜的神態(tài)動(dòng)作，這樣既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對(duì)這一人物的認(rèn)識(shí)。
（2） 辯論，學(xué)生之間互相辯論，不僅可以鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力、思維能力、反應(yīng)能力、邏輯能力，還加深對(duì)課文的理解，可以讓學(xué)生們?cè)谵q論中自由地發(fā)揮自己的想象，展現(xiàn)自己的才華，同時(shí)還可能讓老師發(fā)現(xiàn)一些新的答案，新的理解。如學(xué)習(xí)《楊修之死》一文時(shí)，可組織一場(chǎng)辯論，探究楊修之死的原因。辯論題如下：關(guān)于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說(shuō)另有他因。你持何種觀點(diǎn)？正方：楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。反方：曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患。
（3） 角色換位，有時(shí)候可以讓學(xué)生當(dāng)一回老師。比如對(duì)于課文中生字的正音，可以讓學(xué)生到講臺(tái)前來(lái)完成。有些自讀課也可以讓學(xué)生試講，不過(guò)應(yīng)選擇一些行文淺顯，結(jié)構(gòu)清晰的自讀課文。試講前，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供必要的資料，學(xué)生也可以自己搜集，由試講者自己備好課，寫(xiě)出詳細(xì)的教案，老師再檢查，指導(dǎo)修正不足之處，然后由學(xué)生進(jìn)行講課。講完后，組織全班學(xué)生互動(dòng)，從講課內(nèi)容和講課技巧兩方面進(jìn)行做出評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)“備課―講課―評(píng)議”的過(guò)程，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，獲得了成功的喜悅感。
2.4 運(yùn)用多媒體技術(shù)
隨著科學(xué)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸走入課堂，錄音、錄象、幻燈以及多媒體等現(xiàn)代電化教學(xué)手段打破了時(shí)空的界限，讓教學(xué)內(nèi)容中涉及的人、事、景、物等活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。有利于引起審美愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。如在講授安徒生的《皇帝的新裝》時(shí)，可以制作展現(xiàn)皇帝愛(ài)穿新衣的“癖好”，騙子的陰謀詭計(jì)，他們吹噓自己所織出的衣料的“特性”，他們?cè)诳棽紮C(jī)上的“空忙”情景，大臣、官員和皇帝察看織布情況時(shí)的心理動(dòng)態(tài)，皇帝穿“新衣”上街游行和被老百姓識(shí)破的過(guò)程等通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，將大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的嘴臉形象地刻畫(huà)出來(lái)，使學(xué)生加深了對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)和理解。
3 結(jié)論
總之，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是初中語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中值得大力探討和研究的。興趣教學(xué)的具體方法有很多，就看我們?nèi)绾稳I(yíng)造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，提高課題的效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
【參考資料】
