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【關(guān)鍵詞】技能大賽 高職 地形測(cè)量課程 教學(xué)改革
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11C-0039-03
全國職業(yè)院校技能大賽高職組測(cè)繪賽項(xiàng)自2012年舉辦以來，以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合測(cè)繪行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)崗位規(guī)范設(shè)置競(jìng)賽項(xiàng)目，及時(shí)反映市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)測(cè)繪技能人才的培養(yǎng)要求，為高職院校測(cè)繪人才的培養(yǎng)與社會(huì)需求對(duì)接指明了方向。桂林理工大學(xué)南寧分校根據(jù)該賽項(xiàng)的競(jìng)賽項(xiàng)目與高職“地形測(cè)量”課程內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系以及折射出的“地形測(cè)量”課程教學(xué)存在的問題，對(duì)高職“地形測(cè)量”課程的教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革與創(chuàng)新，通過明確課程教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性、增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性、改革成績(jī)考核方法、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等措施，達(dá)到“按需培養(yǎng)”高素質(zhì)測(cè)繪技能人才，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對(duì)接，促進(jìn)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合。
一、全國職業(yè)院校技能大賽高職組測(cè)繪賽項(xiàng)簡(jiǎn)介
（一）賽項(xiàng)設(shè)計(jì)原則。根據(jù)國家測(cè)繪地理信息技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、建設(shè)對(duì)測(cè)繪地理信息高技能人才培養(yǎng)的需要為目標(biāo)，以測(cè)繪地理信息行業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目任務(wù)為載體，依托測(cè)繪技能競(jìng)賽引領(lǐng)我國高職院校測(cè)繪地理信息類等專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革，進(jìn)一步推動(dòng)測(cè)繪地理信息類專業(yè)積極探索測(cè)繪地理信息行業(yè)高技能人才培養(yǎng)的途徑和方法，堅(jiān)持測(cè)繪地理信息技能競(jìng)賽與教學(xué)改革相結(jié)合，引導(dǎo)高職測(cè)繪地理信息類專業(yè)教學(xué)改革方向，體現(xiàn)競(jìng)賽項(xiàng)目的普適性、實(shí)用性，以及測(cè)繪新技術(shù)、新技能的應(yīng)用。
（二）競(jìng)賽目的。檢驗(yàn)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)分析與處理生產(chǎn)實(shí)踐問題的能力、組織管理及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、職業(yè)教育適應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)變能力，從而提升學(xué)生測(cè)繪地理信息職業(yè)技能水平；檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成和適應(yīng)就業(yè)需要的專業(yè)技能的具備情況；通過競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，提高其終身學(xué)習(xí)的能力。
（三）競(jìng)賽項(xiàng)目及與高職“地形測(cè)量”課程內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系。具體如下：
1.競(jìng)賽項(xiàng)目。高職組的測(cè)繪賽項(xiàng)自2012年首次納入全國職業(yè)院校技能大賽以來，至今已連續(xù)成功舉辦了五屆，其競(jìng)賽項(xiàng)目見表1。
2.高職測(cè)繪賽項(xiàng)與高職“地形測(cè)量”課程內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系。由表1可知，“二等水準(zhǔn)測(cè)量”、“1∶500數(shù)字測(cè)圖”、“一級(jí)導(dǎo)線測(cè)量”這三個(gè)來自實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目、學(xué)生就業(yè)上崗的主要技能項(xiàng)目及職業(yè)技能鑒定認(rèn)證考核項(xiàng)目分別舉辦了5屆、5屆、4屆。而這三個(gè)項(xiàng)目即是分別與高職“地形測(cè)量”課程中的“三等、四等、等外水準(zhǔn)測(cè)量”、“1∶500數(shù)字測(cè)圖”、“圖根導(dǎo)線測(cè)量”緊密聯(lián)系的內(nèi)容。高職“地形測(cè)量”課程中的“三等、四等、等外水準(zhǔn)測(cè)量”、“1∶500數(shù)字測(cè)圖”、“圖根導(dǎo)線測(cè)量”分別為高職測(cè)繪賽項(xiàng)的“二等水準(zhǔn)測(cè)量”、“1∶500數(shù)字測(cè)圖”、“一級(jí)導(dǎo)線測(cè)量”競(jìng)賽項(xiàng)目打下測(cè)量學(xué)的理論知識(shí)基礎(chǔ)、實(shí)踐知識(shí)基礎(chǔ)、操作技能基礎(chǔ)，因此，如果“地形測(cè)量”課程中的“三等、四等、等外水準(zhǔn)測(cè)量”、“1∶500數(shù)字測(cè)圖”、“圖根導(dǎo)線測(cè)量”未能很好地學(xué)習(xí)、理解、掌握，是很難在全國職業(yè)院校技能大賽高職組測(cè)繪賽項(xiàng)中取得佳績(jī)的（甚至在本省省賽中都難以出線，不能夠獲得國賽參賽資格），也難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職測(cè)繪人才的需求。
二、技能大賽視閾下高職“地形測(cè)量”課程教學(xué)存在的問題
“地形測(cè)量”是高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)最重要的專業(yè)核心基礎(chǔ)課，是測(cè)繪核心技能的重要組成部分，作為測(cè)量平差、控制測(cè)量、工程測(cè)量等主干課程的專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)課程設(shè)置中占據(jù)非常重要的地位，主要培養(yǎng)學(xué)生使用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等儀器進(jìn)行測(cè)量工作的基本技能，能夠進(jìn)行小區(qū)域測(cè)量的內(nèi)外業(yè)工作，具有繪制地形圖及應(yīng)用的技能，是學(xué)習(xí)后續(xù)的控制測(cè)量、工程測(cè)量等專業(yè)課程的入門課。我們通過多次參加全國職業(yè)院校技能大賽高職組測(cè)繪賽項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)高職“地形測(cè)量”課程教學(xué)主要存在如下的問題。
（一）教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性不明確，忽略知識(shí)與職業(yè)能力之間的聯(lián)系。高職教育課程的教學(xué)目標(biāo)是：以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，能夠根據(jù)學(xué)生專業(yè)技能及崗位要求設(shè)置課程知識(shí)內(nèi)容，從而培養(yǎng)出技能應(yīng)用型人才。但是，當(dāng)前高職“地形測(cè)量”課程的教學(xué)目標(biāo)只注重知識(shí)的系統(tǒng)性，忽略知識(shí)與具體工作任務(wù)的聯(lián)系，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性特點(diǎn)，難以使“學(xué)生專業(yè)技能與崗位要求全面對(duì)接”。
（二）課程內(nèi)容缺乏實(shí)用性和針對(duì)性，與工作崗位實(shí)際需求脫節(jié)。與普通高等教育相比，高職教育理應(yīng)更加重視課程內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。而現(xiàn)行的高職“地形測(cè)量”課程內(nèi)容大部分與市場(chǎng)需求脫節(jié)，理論性過強(qiáng)，過于注重原理的推導(dǎo)及結(jié)論的得出，忽視實(shí)用性和針對(duì)性，與工作崗位的實(shí)際不一致。因而導(dǎo)致比賽過程中，有的參賽學(xué)生面對(duì)新儀器操作不熟練，不能嚴(yán)格遵守操作規(guī)則，成績(jī)不理想。
（三）課程考核方法不夠完善，不利于教師的教與學(xué)生的學(xué)?，F(xiàn)階段高職“地形測(cè)量”課程的考核方法還存在較多不完善之處：一是考核內(nèi)容不全面，存在重視理論知識(shí)的考核、輕視或忽略實(shí)踐操作技能以及理論知識(shí)實(shí)際應(yīng)用考核的現(xiàn)象；二是課程考核方法簡(jiǎn)單：多采用書面考試，很少采用動(dòng)手操作等其他考核方式。期末成績(jī)?cè)u(píng)定主要以一次期末書面成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，嚴(yán)重影響了教師與學(xué)生的積極性。
（四）對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足，學(xué)生的操作技能有待進(jìn)一步提高。為了培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)所需要的高技能型測(cè)繪人才，實(shí)踐技能的培養(yǎng)是必不可少的環(huán)節(jié)。但由于一些高職院校投入少，導(dǎo)致購買的測(cè)量教學(xué)儀器數(shù)量不足、質(zhì)量差、更新慢，造成學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)效率低，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足，也使學(xué)生對(duì)測(cè)量作業(yè)單位普遍使用的新技術(shù)、新儀器的掌握只能停留在概念上，學(xué)生的實(shí)際操作技能有待進(jìn)一步提高。
三、技能大賽視閾下高職“地形測(cè)量”課程教學(xué)改革實(shí)踐
自2012年高職組測(cè)繪賽項(xiàng)首次納入全國職業(yè)院校技能大賽以來，桂林理工大學(xué)南寧分校針對(duì)該賽項(xiàng)折射出的高職“地形測(cè)量”課程教學(xué)存在的問題，對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行了如下改革。
（一）明確教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性，加強(qiáng)課程知識(shí)與職業(yè)能力之間的聯(lián)系。桂林理工大學(xué)南寧分校把培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性測(cè)繪人才作為高職工程測(cè)量專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，而本專業(yè)學(xué)生就業(yè)的崗位工作主要是地形測(cè)量、施工放樣和變形監(jiān)測(cè)等。因此，根據(jù)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合其崗位需求，明確“地形測(cè)量”課程教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性為：加強(qiáng)課程知識(shí)與職業(yè)能力之間的聯(lián)系，重視知識(shí)與具體工作任務(wù)的對(duì)接，幫助學(xué)生熟悉現(xiàn)代測(cè)繪儀器，掌握測(cè)量的基本理論、常規(guī)方法與操作技能，掌握測(cè)量數(shù)據(jù)處理的基本方法及小地區(qū)控制測(cè)量的外業(yè)測(cè)量與內(nèi)業(yè)計(jì)算方法以及測(cè)繪與應(yīng)用大比例尺數(shù)字化地形圖的能力，具有合作默契、計(jì)劃周詳、處事沉著的職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，為學(xué)生從事土木工程勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、管理奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的測(cè)量知識(shí)進(jìn)行工程建設(shè)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)及施工，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能與崗位要求全面對(duì)接。
（二）增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，滿足測(cè)量工作崗位實(shí)際需求。為實(shí)現(xiàn)高職測(cè)繪人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)測(cè)量工程實(shí)際作業(yè)一線的需要，我們?cè)趨⒄杖珖殬I(yè)院校技能大賽高職組測(cè)繪賽項(xiàng)競(jìng)賽項(xiàng)目要求的基礎(chǔ)上，經(jīng)過廣泛調(diào)研、企業(yè)專家參與以及畢業(yè)生反饋意見，針對(duì)“地形測(cè)量”課程的特點(diǎn)及專業(yè)的需求，結(jié)合測(cè)量技術(shù)的發(fā)展和用人單位的需求，修訂教學(xué)大綱，徹底改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行整合和優(yōu)化，并確定“地形測(cè)量”課程內(nèi)容的選取原則為：面向職業(yè)崗位群，以應(yīng)用為目的，以“高等職業(yè)技能應(yīng)用必需”為教學(xué)核心，本著“理論知識(shí)夠用為度”對(duì)測(cè)量學(xué)傳統(tǒng)知識(shí)和最新知識(shí)進(jìn)行融合，緊跟時(shí)展，使課程內(nèi)容結(jié)合測(cè)量工作實(shí)際，注重和實(shí)際應(yīng)用技術(shù)水平的對(duì)接，滿足實(shí)際工程中對(duì)地形測(cè)量的要求，有利于學(xué)生動(dòng)手能力、獨(dú)自解決工程實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。依據(jù)以上原則，我們確定了由“四個(gè)代表性測(cè)量任務(wù)和七個(gè)知識(shí)模塊”組成的課程內(nèi)容。四個(gè)代表性測(cè)量任務(wù)是：圖根導(dǎo)線測(cè)量、四等水準(zhǔn)測(cè)量、數(shù)字地形圖測(cè)繪和地形圖應(yīng)用。七個(gè)知識(shí)模塊是：模塊一“地形測(cè)量基礎(chǔ)知識(shí)”、模塊二“水準(zhǔn)測(cè)量”、模塊三“角度測(cè)量”、模塊四“距離測(cè)量”、模塊五“平面控制測(cè)量（主要是圖根導(dǎo)線測(cè)量的內(nèi)、外業(yè)工作內(nèi)容）”、模塊六“高程控制測(cè)量（主要是三等、四等水準(zhǔn)測(cè)量的內(nèi)、外業(yè)工作內(nèi)容）”、模塊七“數(shù)字化測(cè)圖與應(yīng)用（主要是全站儀數(shù)字化測(cè)圖與地形圖應(yīng)用）”。優(yōu)化后的課程內(nèi)容，符合學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知過程，遵循職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，有利于教學(xué)效果的提高，適應(yīng)高職測(cè)量應(yīng)用性專門人才的生產(chǎn)崗位技能的需要，具有鮮明的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的特色。
（三）改革課程考核方法，提高師生“教與學(xué)”的效果。我們改革以往“重理論、輕實(shí)踐”的課程考核方法，采用“理論知識(shí)考核和實(shí)踐操作考核”相結(jié)合的方法。“理論知識(shí)”考核中，注重課外作業(yè)和期末卷面考試：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外作業(yè)的批改，并按照完成的質(zhì)量進(jìn)行等級(jí)評(píng)分；期末卷面考試采用從試題庫中隨機(jī)抽取的方式選取試卷，由于教考分離又有標(biāo)準(zhǔn)答案，這項(xiàng)措施充分調(diào)動(dòng)了師生的積極性。“實(shí)踐操作考核”綜合成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成果和實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)?nèi)糠纸M成。其中平時(shí)成績(jī)占30%，實(shí)訓(xùn)成果質(zhì)量占30%，實(shí)訓(xùn)考核占40%。（1）平時(shí)成績(jī)：主要包括出勤率、組織紀(jì)律、實(shí)訓(xùn)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、愛護(hù)儀器工具、操作技能以及分析問題、解決問題的能力等。（2）實(shí)訓(xùn)成果：主要反映在實(shí)訓(xùn)報(bào)告的質(zhì)量上，包括外業(yè)記錄手簿的格式是否規(guī)范、書寫是否工整清晰、數(shù)據(jù)更改方法是否正確、數(shù)據(jù)計(jì)算是否正確，各項(xiàng)限差是否符合要求，數(shù)據(jù)是否真實(shí)可靠以及實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫是否認(rèn)真、深刻等。（3）實(shí)訓(xùn)考核：分為外業(yè)操作與內(nèi)業(yè)計(jì)算兩個(gè)部分。外業(yè)操作考核根據(jù)天氣等客觀因素采取靈活的方式。根據(jù)實(shí)訓(xùn)期間每個(gè)學(xué)生的掌握情況，進(jìn)行各個(gè)項(xiàng)目的全面考核或單個(gè)項(xiàng)目的抽考，可以采取儀器操作和口頭問答相結(jié)合的方式等。內(nèi)業(yè)計(jì)算是根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，考核重點(diǎn)計(jì)算部分，以卷面形式進(jìn)行。這樣的課程考核方法，極大地提高了教師的“教”及學(xué)生的“學(xué)”的效果。
（四）強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。地形測(cè)量實(shí)踐是該課程教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，通過大量的課間實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠熟練掌握測(cè)量?jī)x器的構(gòu)造、性能及其使用方法，正確地使用測(cè)量?jī)x器進(jìn)行高差測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量，掌握測(cè)量工作的基本方法和基本技能，從而進(jìn)一步掌握地形測(cè)量的基本理論和方法。而要保證地形測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施，其先決條件和有效保障就是擁有先進(jìn)充足的儀器設(shè)備以及實(shí)效的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。為此，桂林理工大學(xué)南寧分校多年來加大對(duì)測(cè)量實(shí)驗(yàn)室的資金投入，購買了先進(jìn)的儀器設(shè)備和平臺(tái)軟件，如GPS、系列全站儀、數(shù)字化測(cè)圖軟件以及數(shù)量充足的多種常規(guī)儀器設(shè)備；同時(shí)，簽有廣州南方測(cè)繪儀器有限公司廣西分公司、廣州市中海達(dá)測(cè)繪儀器有限公司、廣西第一、第二測(cè)繪院等多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，并對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行完善，重新制作、埋設(shè)控制點(diǎn)。這些儀器設(shè)備和實(shí)訓(xùn)基地，充分保障了“地形測(cè)量”課程實(shí)踐教學(xué)的開展及效果。另外，還多方面實(shí)現(xiàn)多形式多維度的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式：將測(cè)繪生產(chǎn)任務(wù)的實(shí)施與管理、國家測(cè)繪技術(shù)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)引入實(shí)踐教學(xué)過程，將地形測(cè)量新技術(shù)和新方法的應(yīng)用及時(shí)納入實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中，營造貼近工程實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境；聘請(qǐng)測(cè)繪行業(yè)的資深專家和生產(chǎn)一線的技術(shù)人員，組成桂林理工大學(xué)南寧分校地形測(cè)量課程教學(xué)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，以各種形式參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃上的產(chǎn)學(xué)結(jié)合；加強(qiáng)與企業(yè)密切合作，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式的產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的辦學(xué)模式；與生產(chǎn)單位簽訂長期穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，保證校外教學(xué)實(shí)訓(xùn)的穩(wěn)定；尋找機(jī)會(huì)使學(xué)生直接參與生產(chǎn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合并改變學(xué)校實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備滯后于生產(chǎn)單位的現(xiàn)狀。通過以上措施，學(xué)生的操作技能得到明顯提高。
基于全國職業(yè)院校技能大賽視閾的高職“地形測(cè)量”課程進(jìn)行教學(xué)改革以來，桂林理工大學(xué)南寧分校多次參加全區(qū)、全國職業(yè)院校技能大賽高職組測(cè)繪賽項(xiàng)，都取得了優(yōu)異的成績(jī)，充分表明桂林理工大學(xué)南寧分校的改革與創(chuàng)新是行之有效的，對(duì)桂林理工大學(xué)南寧分校將工程測(cè)量專業(yè)辦出特色、辦出水平起到了很好的引領(lǐng)作用。
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【基金項(xiàng)目】2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2014JGZ120）；2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2013JGA156）；桂林理工大學(xué)教學(xué)改革工程2013年立項(xiàng)項(xiàng)目（2013JG46）；桂林理工大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年課程改革與建設(shè)立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目（2014KGA10）
Abstract： In recent years， bold reform is carried out to the course of Comprehensive Practice of Digital Map Surveying and Mapping in the Specialty of Engineering Measurement Technology， Hunan Engineering Polytechnic. The teaching effect is good. The students after graduation are qualified for terrain mapping jobs independently， and won the first prize in the 1：500 Digital Mapping Project in the National Vocational Colleges Surveying and Mapping Skills Contest in 2015. In this paper， from the course orientation， practice goals， practice organization and arrangement and practice grade evaluation， the teaching of the course of Comprehensive Practice of Digital Map Surveying and Mapping is expounded in order to provide some help for the course teaching of similar colleges， and cultivate skilled surveying and mapping talents jointly.
關(guān)鍵詞：地形圖測(cè)繪；素質(zhì)目標(biāo)；知識(shí)目標(biāo)；能力目標(biāo)
Key words： topographic map surveying and mapping；quality objectives；knowledge goals；ability goals
中圖分類號(hào)：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）36-0183-02
0 引言
教職成[2015]6號(hào)文件《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中指出要有效開展實(shí)踐性教學(xué)，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課都要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)原則上要占總課時(shí)數(shù)一半以上。要推行多種實(shí)習(xí)形式，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)。
湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)在教學(xué)中加大了實(shí)習(xí)實(shí)踐課程的比重，把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，充分利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。本文就《數(shù)字圖測(cè)繪綜合實(shí)習(xí)》課程的教學(xué)改革進(jìn)行了梳理，從課程定位、課程的教學(xué)目標(biāo)、課程的組織及實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)幾個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以起到拋磚引玉的效果。
1 課程定位
《數(shù)字圖測(cè)繪綜合實(shí)習(xí)》是湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)大一下學(xué)期所開設(shè)的一門專業(yè)必修課程，共五周，主要是培養(yǎng)適應(yīng)地形測(cè)圖崗位的專業(yè)人才。本次實(shí)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生從事地形圖測(cè)繪工作的能力，主要服務(wù)于測(cè)繪企業(yè)和單位，對(duì)應(yīng)于測(cè)圖員崗位。
在此之前，已經(jīng)具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)過《測(cè)量基礎(chǔ)》、《測(cè)繪CAD》、《地測(cè)量基礎(chǔ)》等專業(yè)課程，已經(jīng)具備了導(dǎo)線測(cè)量、全站儀坐標(biāo)測(cè)量和CASS地形成圖的技能，但是缺少知識(shí)綜合應(yīng)用的能力，儀器操作不熟練，質(zhì)量意識(shí)、規(guī)范意識(shí)不足，缺乏獨(dú)立思考和綜合分析解決問題的能力。
2 實(shí)習(xí)目標(biāo)
通過本次實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握導(dǎo)線測(cè)量等圖根控制測(cè)量的方法；掌握地物和地貌特征點(diǎn)的選擇；掌握全站儀采集碎部點(diǎn)坐標(biāo)的方法；掌握CASS軟件編輯地形圖的方法；熟悉從技術(shù)設(shè)計(jì)到數(shù)字化測(cè)繪地形圖生產(chǎn)作業(yè)的全過程。
學(xué)生實(shí)習(xí)之后能結(jié)合規(guī)范和測(cè)圖內(nèi)容，布設(shè)測(cè)區(qū)圖根控制網(wǎng)；合理選取地物、地貌特征點(diǎn)并采集坐標(biāo)；熟練操作CASS軟件生產(chǎn)地形圖。整個(gè)實(shí)習(xí)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和規(guī)范意識(shí)；吃苦精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng) 。
3 實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作
為了更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)教師首先要認(rèn)真地遴選實(shí)習(xí)場(chǎng)地，認(rèn)真思量怎么在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生完成一定范圍內(nèi)的測(cè)圖任務(wù)，并掌握?qǐng)D根控制網(wǎng)的布設(shè)和觀測(cè)，地物和地貌特征點(diǎn)的選擇，熟練采集坐標(biāo)并能繪制地形圖，提交合格的數(shù)字產(chǎn)品。結(jié)合我們多年的教學(xué)工作和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本次實(shí)習(xí)場(chǎng)地選擇要注意以下幾點(diǎn)：①場(chǎng)地范圍不可過大，要控制在能完成的范圍內(nèi)；②場(chǎng)地內(nèi)要有控制點(diǎn)、居民地、水系、交通線、植被、電力線燈典型地物和山頭、洼地、山脊、山谷、沖溝、坎、絕壁、臺(tái)地等典型地貌；③要考慮學(xué)生實(shí)習(xí)的交通便利，距學(xué)校不宜太遠(yuǎn)或有公共交通工具。
要準(zhǔn)備充足的儀器設(shè)備，一般4人為一組，每組配備1套R(shí)TK，1套5‘’全站儀及棱鏡，裝有南方CASS成圖軟件的40人以上的機(jī)房，儀器室備有小鋼尺、皮尺、木樁、測(cè)釘?shù)?。?shí)習(xí)前教師要提前準(zhǔn)備好實(shí)習(xí)任務(wù)書、指導(dǎo)書和報(bào)告書，實(shí)習(xí)紀(jì)律承諾書和交互檢查記錄表及相應(yīng)的記錄計(jì)算手簿和考核方案、考核記錄表、成績(jī)統(tǒng)計(jì)表和評(píng)分表等相關(guān)的成績(jī)考核評(píng)定文件。
本次實(shí)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生按規(guī)范辦事的習(xí)慣，因此實(shí)習(xí)過程嚴(yán)格按照行業(yè)規(guī)范進(jìn)行，主要有《城市測(cè)量規(guī)范》、《1：500_1：1000_1：2000外業(yè)數(shù)字測(cè)圖技術(shù)規(guī)程》、《1：500_1：1000_1：2000地形圖圖式》、《測(cè)繪技術(shù)總結(jié)編寫規(guī)定》CH/T 1001―2005、《測(cè)繪技術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)定》CH/T 1004-2005、《測(cè)繪成果質(zhì)量檢查與驗(yàn)收》GB/T 24356-2009。
《數(shù)字測(cè)圖綜合實(shí)習(xí)》是安排在校外實(shí)習(xí)基地，因此，一定要做好安全預(yù)案，實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)包括人身安全、社會(huì)與環(huán)境安全和儀器安全方面問題。
4 實(shí)習(xí)組織與安排
按照實(shí)際生產(chǎn)流程來組織本次實(shí)習(xí)，綜合培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的行動(dòng)能力，讓學(xué)生實(shí)習(xí)后就能了解真實(shí)的生產(chǎn)過程，更好地與生產(chǎn)崗位進(jìn)行無縫對(duì)接。實(shí)習(xí)開始，由教師擔(dān)任甲方，向各實(shí)習(xí)小組下達(dá)實(shí)習(xí)任務(wù)書，并發(fā)放實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和報(bào)告書，指導(dǎo)教師向各小組介紹任務(wù)內(nèi)容、測(cè)圖目的和要求，并進(jìn)行安全教育。各小組認(rèn)真領(lǐng)會(huì)任務(wù)書、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和規(guī)范及實(shí)習(xí)要求，進(jìn)行野外踏勘，了解測(cè)區(qū)情況，地形條件、控制點(diǎn)分布情況及交通情況，以小組為單位進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)書的編寫工作，指導(dǎo)教師要及時(shí)審查小組的設(shè)計(jì)書，審查合格后方可進(jìn)行作業(yè)。數(shù)字測(cè)圖作業(yè)過程主要包括圖根控制、碎部點(diǎn)采集和內(nèi)業(yè)成圖及修補(bǔ)測(cè)。任務(wù)完成后各小組要撰寫技術(shù)總結(jié)報(bào)告，整理資料進(jìn)行歸檔。每環(huán)節(jié)教師要進(jìn)行檢查，比如在圖根控制做完后，小組要互查控制點(diǎn)的精度，地形圖繪制完后要自查和互查地形圖精度，教師進(jìn)行抽查。任務(wù)完成后，各小組提交技術(shù)設(shè)計(jì)書、技術(shù)總結(jié)、圖根控制點(diǎn)示意圖、測(cè)區(qū)地形草圖、交互檢查報(bào)告、電子文件夾（含圖根控制點(diǎn)坐標(biāo)文件、碎部點(diǎn)成果文件、地形圖圖形文件），每個(gè)學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告書一份。實(shí)習(xí)進(jìn)度安排見表1。
5 實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方式
本次學(xué)生實(shí)成績(jī)=個(gè)人自評(píng)成績(jī)*20%+小組互評(píng)成績(jī)*30%+教師評(píng)定成績(jī)*50%，總成績(jī)≥90為優(yōu)秀，75分≤總成績(jī)
6 結(jié)語
這樣的教學(xué)改革改變了傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)組織方式，課程目標(biāo)與崗位要求對(duì)應(yīng)，實(shí)習(xí)任務(wù)與課程目標(biāo)對(duì)應(yīng)，實(shí)習(xí)組織與生產(chǎn)組織對(duì)接，實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，實(shí)習(xí)程序與生產(chǎn)程序?qū)?，?shí)習(xí)成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也嚴(yán)格按照生產(chǎn)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。
事實(shí)證明，這樣的改革是成功的，學(xué)生的測(cè)圖水平大大提高了。我院學(xué)生參加湖南省及全國職業(yè)院校測(cè)繪測(cè)量項(xiàng)目技能大賽1：500數(shù)字測(cè)圖項(xiàng)目成績(jī)逐年提高，2012年獲湖南省一等獎(jiǎng)和國家級(jí)三等獎(jiǎng)，2013年獲湖南省一等獎(jiǎng)，2014年獲湖南省一等獎(jiǎng)和國家級(jí)一等獎(jiǎng)。通過對(duì)從事測(cè)圖崗位的畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，用人單位普遍反映我校學(xué)生的測(cè)圖水平和職業(yè)素質(zhì)大大提高，部分學(xué)生一上崗就能上手，很快就可以獨(dú)立帶組作業(yè)，并很快成為企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 理實(shí)一體化 教學(xué)反思
【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0168-01
一、研究背景
隨著工業(yè)化的大力發(fā)展，測(cè)量技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛，并有了更高、更好的發(fā)展空間?，F(xiàn)代化工業(yè)要快速地發(fā)展，就離不開測(cè)量技術(shù)，社會(huì)對(duì)測(cè)量人才的需求不斷提高，測(cè)量是一切工業(yè)發(fā)展的尖頭兵。高等職業(yè)院校培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的全面高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，而如何提高學(xué)生的基本能力和基本技能是高等職業(yè)院校一直探索的一個(gè)重要的現(xiàn)實(shí)性課題。
過去，學(xué)院實(shí)訓(xùn)、多媒體設(shè)備有限，老師主要靠一支粉筆+一張嘴授課，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，從而產(chǎn)生了對(duì)該門課程的厭學(xué)情緒。自從我院測(cè)量實(shí)訓(xùn)室硬件設(shè)備不斷完善、實(shí)訓(xùn)基地不斷增加，為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在測(cè)量學(xué)課程中的實(shí)施提供了條件。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，核心內(nèi)容是一種以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用自己掌握的知識(shí)和技能提出問題、解決問題。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職《測(cè)量學(xué)》課中的應(yīng)用
《測(cè)量學(xué)》課程是一門理實(shí)一體化很強(qiáng)的課程，其主要任務(wù)是將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生潛能。如：水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS接收機(jī)等的操作原理、操作技能及內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理，其目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。下面通過一個(gè)實(shí)例加以說明：
課題題目：基于榆職神院校園測(cè)圖數(shù)字化的研究和應(yīng)用
實(shí)施過程：（一）第一階段：資料收集、分組
收集水準(zhǔn)測(cè)量、導(dǎo)線測(cè)量、數(shù)字測(cè)圖的文獻(xiàn)資料，準(zhǔn)備相關(guān)測(cè)量規(guī)程。
導(dǎo)線測(cè)量、水準(zhǔn)測(cè)量?jī)?nèi)容各分成2大組，數(shù)字測(cè)圖分成7人一組，共6組（前三小組工作對(duì)象是圖書館以北，后三小組工作對(duì)象是圖書館以南包括圖書館）。（二）第二階段：任務(wù)實(shí)施
第一步：三級(jí)導(dǎo)線測(cè)量?jī)?nèi)、外業(yè)（如圖1、圖2）；第二步：四等水準(zhǔn)測(cè)量?jī)?nèi)、外業(yè)（如圖1、圖2）；第三步：校園數(shù)字測(cè)圖；第四步：南方CASS成圖（如圖3）；第五步：添加校園管網(wǎng)圖及屬性（如圖4）；第六步：復(fù)核（參照施工設(shè)計(jì)圖）。（三）第三階段：總結(jié)。
四、教學(xué)效果與教學(xué)反思
通過任務(wù)教學(xué)法在《測(cè)量學(xué)》課中的應(yīng)用，我深刻地體會(huì)到了，學(xué)生們對(duì)測(cè)量技術(shù)的學(xué)習(xí)熱忱、對(duì)實(shí)踐教學(xué)的喜歡和肯定，對(duì)所測(cè)成果表現(xiàn)出的自豪感，真正意義上喜歡上了這門課程、這一領(lǐng)域，體現(xiàn)了自己的社會(huì)價(jià)值，能進(jìn)行準(zhǔn)備的自我定位，實(shí)現(xiàn)了高職教育的貫徹的宗旨。
當(dāng)然，這種方法在實(shí)施過程中還不盡完美，我還將繼續(xù)探索，不斷成長，使課堂更加生動(dòng)、活潑，使孩子們更加滿意。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；市政工程；說課稿
說課，是一種以語言和圖表為主要工具，向同行闡述自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的施教方案，并對(duì)其效果進(jìn)行預(yù)測(cè)、反思等教學(xué)研究方式。開展說課活動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)教師深入鉆研教材和教學(xué)方法、有效貫徹教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，特別是自覺進(jìn)行教學(xué)反思，具有極強(qiáng)的意義。文章選取“圓曲線詳細(xì)測(cè)設(shè)”章節(jié)，將說課稿進(jìn)行整理，供大家學(xué)習(xí)和交流。
一、教材
“圓曲線詳細(xì)測(cè)設(shè)”是《市政工程測(cè)量放線課程標(biāo)準(zhǔn)》中核心技能內(nèi)容之一，編排在教育部職業(yè)教育與成人教育司推薦中等職業(yè)教育技能緊缺型人才推薦教材《市政工程測(cè)量放線》中單元3課題4，它緊隨在“道路中線直線段測(cè)量”課題3之后，是道路中線放樣的組成部分，為后續(xù)“道路施工測(cè)量”課題5做技能準(zhǔn)備2。教材知識(shí)內(nèi)容選材以夠用為度，突出技能培訓(xùn)為核心，非常適合職業(yè)教育。圓曲線詳細(xì)測(cè)設(shè)項(xiàng)目的主要任務(wù)是依據(jù)施工平面圖在平地上放出道路中心線中的圓曲線部分。施工放線是市政工程專業(yè)必備技能，通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)校課程理論學(xué)得很好，測(cè)量員中級(jí)職業(yè)資格證書也取得，可在實(shí)際工程項(xiàng)目上還是不能獨(dú)立放出道路中心線，不能實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就業(yè)零距離。因此，實(shí)際教學(xué)中，在三以一化（以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化）教學(xué)的基礎(chǔ)上，需加強(qiáng)各課程間的有效銜接，為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需將職業(yè)元素加入教學(xué)模塊之中，融入市政工程測(cè)量員崗位技能需求，設(shè)計(jì)工作任務(wù)書。整個(gè)工作任務(wù)書分為課前、課中、課后三塊工作任務(wù)，分階段引導(dǎo)學(xué)生完成，最終形成整體，完成項(xiàng)目。
二、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)秉承“德育為先、技能為重、素質(zhì)為本”的辦學(xué)理念，努力實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三維課程目標(biāo)，具體如下：
1.知識(shí)與能力
（1）培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀理解能力。（2）正確識(shí)讀道路施工圖。（3）正確計(jì)算曲線放樣數(shù)據(jù)。（4）規(guī)范操作測(cè)量?jī)x器。（5）提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。
2.過程與方法
（1）讓學(xué)生體驗(yàn)自主探究、自主學(xué)習(xí)的過程。（2）學(xué)會(huì)與人探討交流、融合信息的方法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)工作的作風(fēng)。（2）安全作業(yè)的意識(shí)。（3）合作互助的學(xué)習(xí)情感。（4）成果分享的價(jià)值觀。
通過完成項(xiàng)目讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和能力的同時(shí)學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和塑造健康的人格，以提高個(gè)人可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)遷徙能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
按照“理論夠用，實(shí)踐為重”的職教辦學(xué)理念和培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)掌握變?yōu)槟芰μ嵘穆毥探虒W(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)定為儀器規(guī)范操作和現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)確放線，這也是圓曲線詳細(xì)測(cè)設(shè)項(xiàng)目的最終目標(biāo)；根據(jù)學(xué)生初中階段幾何和數(shù)學(xué)知識(shí)不夠深入和個(gè)體特征獨(dú)特，將教學(xué)難點(diǎn)定為放樣數(shù)據(jù)正確計(jì)算和小組團(tuán)隊(duì)合作。
四、學(xué)情
課程的開設(shè)時(shí)間安排在二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已學(xué)《道路工程識(shí)圖與抄繪》課程，具備了一定的識(shí)圖能力。這個(gè)年齡階段的學(xué)生智商和情商都處于成長期，具有可塑性，學(xué)生情感特點(diǎn)具體表現(xiàn)為敏感易沖動(dòng)、缺乏自信、個(gè)性張揚(yáng)、渴望被重視和表揚(yáng)；智力特點(diǎn)是形象思維強(qiáng)、閱讀理解弱，行動(dòng)力強(qiáng)、思考深度淺，而且班級(jí)里學(xué)生個(gè)體差異較大。這些特點(diǎn)注定學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，傳統(tǒng)45分鐘課堂全程講授型教學(xué)方法不適用這一人群，需創(chuàng)造符合這一群體特點(diǎn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和情境讓每位學(xué)生都能動(dòng)起來、學(xué)起來，主要通過學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)嘴來學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效課堂
教學(xué)。
五、教法和學(xué)法
古有“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，今有“眼高手低”“實(shí)踐出真知”之說。美國M?希爾伯曼學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)我們所能學(xué)到的東西是所讀東西的10%，所聽到東西的20%，所看到東西的30%，視聽結(jié)合能理解50%；與人探討有70%的效果；親身體驗(yàn)有80%的收獲，給別人講授后90%的東西是真正屬于自己。百家講壇曾國平說過一個(gè)人的成功是20%智商和80%情商的結(jié)合。根據(jù)這些學(xué)習(xí)規(guī)律和成功要素，整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的開展將探究法和講授法相結(jié)合，以學(xué)生小組探究、講授為主，以項(xiàng)目為載體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教師誘導(dǎo)、啟發(fā)、賞識(shí)教學(xué)。通過小組討論和崗位互換培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在這期間錯(cuò)誤讓學(xué)生討論，疑難讓學(xué)生分析，問題讓學(xué)生解答，教材讓學(xué)生去看，思路讓學(xué)生去想，方案讓學(xué)生去做，在項(xiàng)目實(shí)踐中盡可能讓每位學(xué)生的智商和情商得到發(fā)展，各有
所獲。
六、教學(xué)流程
合理的項(xiàng)目教學(xué)策略確定后，項(xiàng)目的成功與否關(guān)鍵在于項(xiàng)目是否能有效執(zhí)行，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程的有效對(duì)接，按照工作過程安排學(xué)習(xí)過程，提前一周分發(fā)施工平面圖和工作任務(wù)書，引導(dǎo)學(xué)生完成課前任務(wù)，認(rèn)真閱讀教材，上網(wǎng)搜索數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行自學(xué)，如百度搜索、精品課程等，重點(diǎn)解決項(xiàng)目的理論支撐知識(shí)點(diǎn)（圓曲線放樣數(shù)據(jù)正確計(jì)算）和現(xiàn)場(chǎng)放線的具體步驟，每位學(xué)生自學(xué)后，組內(nèi)討論（根據(jù)入學(xué)花名冊(cè)成績(jī)由高到低排學(xué)號(hào)的順序，將學(xué)號(hào)尾數(shù)相同者為一組，即1、11、21、31、41號(hào)一組，異質(zhì)組合）；完成課前工作任務(wù)后，進(jìn)入課堂，按照項(xiàng)目法教學(xué)六環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂教學(xué)，首先由小組代表走上講臺(tái)匯報(bào)自學(xué)成果（不準(zhǔn)念書），主要匯報(bào)圓曲線放樣數(shù)據(jù)計(jì)算方法和現(xiàn)場(chǎng)放線步驟兩個(gè)方面，同時(shí)提出自學(xué)過程中遇到的問題，其他小組和教師負(fù)責(zé)答疑，用時(shí)35分鐘；之后，教師使用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行傳統(tǒng)講授法教學(xué)，以PPT為主板，黑板為副板，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和關(guān)鍵能力進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生講解在前，教師講授在后；總結(jié)之后小組開展項(xiàng)目活動(dòng)，修改課前制定的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，送教師審批，用時(shí)20分鐘；方案審批通過后轉(zhuǎn)至實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，執(zhí)行項(xiàng)目，執(zhí)行過程中重點(diǎn)做好分工協(xié)調(diào)和崗位互換工作，在此期間學(xué)生做項(xiàng)目，教師全程巡查，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的管理、咨詢及項(xiàng)目過程的考核，用時(shí)80分鐘，在過程評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生情商的教育和考核，鼓勵(lì)學(xué)生多向優(yōu)秀同學(xué)學(xué)習(xí)。項(xiàng)目結(jié)束后，小組間按照《中華人民共和國工程測(cè)量國家規(guī)范》要求對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行相互檢查和驗(yàn)收，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，我從分工工作、探究精神、知識(shí)內(nèi)容、能力和素質(zhì)提升四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，小組間主要從情商方面進(jìn)行互評(píng)，用時(shí)30分鐘，完成課堂任務(wù)。課后每位學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目實(shí)踐的親身體驗(yàn)完成任務(wù)書中課后學(xué)習(xí)小結(jié)。
七、教學(xué)反思
在項(xiàng)目實(shí)施過程中存在以下幾點(diǎn)困難：（1）教學(xué)難點(diǎn)等理論
知識(shí)學(xué)生因不夠自信會(huì)重復(fù)咨詢和確認(rèn)（心智不成熟），教師成了復(fù)讀機(jī)和點(diǎn)讀機(jī)，對(duì)策是要求學(xué)生做好筆記，相信自己。（2）沒有足夠的時(shí)間和精力把每位學(xué)生（智商差異）培養(yǎng)成能頂崗實(shí)習(xí)的職業(yè)人，對(duì)策是教育學(xué)生勤能補(bǔ)拙，課后多練習(xí)。（3）項(xiàng)目化教學(xué)有效推行之后，教學(xué)進(jìn)度明顯變慢，教材建議60課時(shí)+2W實(shí)訓(xùn)時(shí)間只能將測(cè)量的基本知識(shí)和能力培養(yǎng)到位（參加測(cè)量員中級(jí)工考核，通過率達(dá)90%以上），專業(yè)測(cè)量訓(xùn)練時(shí)間有限。
有效的教學(xué)項(xiàng)目能實(shí)現(xiàn)三以一化，項(xiàng)目的有效執(zhí)行能實(shí)現(xiàn)三位一體，項(xiàng)目教學(xué)法使每位學(xué)生都參與其中，感受到學(xué)習(xí)即工作，通過工作來學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目執(zhí)行過程中，班級(jí)三分之一想學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得到挖掘和提升，三分之一沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激發(fā)，三分之一不想學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，改變了教室聽講，學(xué)生半邊倒的現(xiàn)象，學(xué)生變得樂學(xué)，喜歡上自己的專業(yè)，教師變得樂教，愛上自己的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。同時(shí)，針對(duì)課內(nèi)教學(xué)的不足通過課外自學(xué)來補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息化時(shí)代的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和現(xiàn)代化交流平臺(tái)及學(xué)校開展的專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固和提升學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。另外，結(jié)合行業(yè)定期進(jìn)行繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)要求及學(xué)校4.5+0.5教學(xué)模式的改革，建議在0.5學(xué)年進(jìn)行《市政工程測(cè)量放線》課程二次教學(xué)（崗前培訓(xùn)），重點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)測(cè)量實(shí)訓(xùn)2W，使學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書實(shí)實(shí)在在的有效對(duì)接，創(chuàng)建符合職校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式和特色。
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課題項(xiàng)目：江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“五年制高職市政工程技術(shù)專業(yè)“4.5+0.5”學(xué)制調(diào)整下的人才培養(yǎng)模式開發(fā)研究”（課題編號(hào)：13ZYB014），主持人：劉亞雙。
關(guān)鍵詞：工程測(cè)量；高效課堂；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；成果質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
工程測(cè)量課程是一門技能型應(yīng)用性很強(qiáng)的實(shí)用課程，因此作為課程有機(jī)組成部分的實(shí)訓(xùn)課程顯得尤為重要。如何在有限的時(shí)間內(nèi)打造工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)課程的高效課堂，使實(shí)訓(xùn)課堂產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果，本人一直在實(shí)踐中不斷地探索。下面就結(jié)合筆者多年的切身體會(huì)談?wù)劥蛟旄咝дn堂的一些看法。
一、教師的高素質(zhì)技能是高效課堂實(shí)現(xiàn)的必要保障
首先，作為一名專業(yè)課程教師，先進(jìn)的教學(xué)理念、現(xiàn)代的教學(xué)方法固然是必不可少的，但教師的專業(yè)技能在課堂教學(xué)中更加重要。打造實(shí)訓(xùn)課程的高效課堂，教師必須練就過硬的實(shí)踐技能，必須會(huì)舉一反三、具備“賣油翁”的嫻熟的專業(yè)技能。這些在教材的略略描述中很難找到方法和技巧，需要教師勤學(xué)苦練，方能習(xí)得。
二、精心設(shè)計(jì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是高效課堂實(shí)現(xiàn)的前提
工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)課程由一個(gè)個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組成，教師是項(xiàng)目的總設(shè)計(jì)師，精細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是高效課堂實(shí)現(xiàn)的前提。要高質(zhì)量地完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，需要進(jìn)行“課前方案設(shè)計(jì)――課前數(shù)據(jù)計(jì)算――課上集中布置、實(shí)際操作、質(zhì)量檢驗(yàn)――課后技術(shù)總結(jié)”等六個(gè)步驟。通過這六個(gè)步驟（見圖1）使得學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目從“任務(wù)目標(biāo)獲取”、“技術(shù)方案制定”、“數(shù)據(jù)計(jì)算處理”、“實(shí)地操作演練”、 “成果質(zhì)量檢驗(yàn)”、“成果技術(shù)總結(jié)”等環(huán)節(jié)進(jìn)行了更為有針對(duì)性的訓(xùn)練，從而盡可能地做到 “教、學(xué)、做一體化”。
圖1
三、因項(xiàng)目施法，遵循客觀規(guī)律是高效課堂實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)
每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均有其特色和訓(xùn)練方法，因此，教師需要根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)步驟和方法，切實(shí)實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課堂高效化。以儀器使用項(xiàng)目為例，學(xué)生操作儀器會(huì)經(jīng)歷“生”、“熟”、“巧”三個(gè)階段。我們就須采用“生”、“熟”、“巧”三個(gè)階段的不同技能訓(xùn)練方法。剛開始時(shí)處于“生”的狀態(tài)，操作過程中擰螺旋的力度總是把握不好，有的擰掉了目鏡，有的把腳螺旋擰壞了，有的不會(huì)調(diào)節(jié)對(duì)點(diǎn)器等等，操作次序混亂。安置一次儀器要花費(fèi)十幾分鐘，甚至更長的時(shí)間，讀出的數(shù)據(jù)也不準(zhǔn)確，精度太低，成果不可用。操作一段時(shí)間后，有了一定的熟練程序，達(dá)到“熟”的階段，安置儀器一般會(huì)在 4min～10min 之內(nèi)， 但精度一般，成果基本可靠。學(xué)生的操作發(fā)展到這一階段就會(huì)出現(xiàn)停滯不前的狀態(tài)，這在心理學(xué)上叫“高原期”，這個(gè)時(shí)候如果繼續(xù)不間斷的練習(xí)，就會(huì)達(dá)到“巧”的境界。在“巧”的階段，安置儀器一般會(huì)在4min 之內(nèi)完成，儀器高度適中、三腳架張開角度恰當(dāng)，觀測(cè)次序井然，測(cè)量精度高，成果可靠。按照“生”、“熟”、“巧” 三個(gè)階段的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，并且告知學(xué)生規(guī)律的不可逾越性，順利度過緊張的“生”階段、進(jìn)入興奮的“熟”階段，到達(dá)萬變的“巧”階段。
四、嚴(yán)格把控課內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵
1.引入“成果質(zhì)量檢查環(huán)節(jié)”
對(duì)各實(shí)訓(xùn)小組的操作成果要進(jìn)行檢查。 檢查方法依據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的特點(diǎn)分為“教師抽查法”、“學(xué)生自查法”，其中學(xué)生自查環(huán)節(jié)包括 “小組互相檢查法”、“變換方法檢查法”、“變換儀器檢查法”等。通過成果質(zhì)量檢查環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生重視“按流程操作、按設(shè)計(jì)測(cè)量、按規(guī)范把關(guān)”的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生從事測(cè)繪工程工作“質(zhì)量至上”的意識(shí)，質(zhì)量檢查也是數(shù)字化、信息化時(shí)代測(cè)繪人員必備的技術(shù)素質(zhì)，通過強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)，使其理解質(zhì)量檢查的重要性；同時(shí)使得課堂教學(xué)盡量接近生產(chǎn)實(shí)際，從而實(shí)現(xiàn) “教學(xué)過程”和“生產(chǎn)過程”的準(zhǔn)確對(duì)接，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了向每一節(jié)課要成果、要質(zhì)量的目標(biāo)。
2.引入“實(shí)訓(xùn)課評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)”
工程測(cè)量課內(nèi)實(shí)訓(xùn)引入“成果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)”，主要采取的方法是對(duì)各小組的“實(shí)訓(xùn)課前準(zhǔn)備情況”、“實(shí)訓(xùn)課堂操作情況”、“成果質(zhì)量檢查情況”等進(jìn)行評(píng)價(jià)。課前準(zhǔn)備情況主要通過“課前方案設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)計(jì)算”環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)；課堂操作情況通過“實(shí)訓(xùn)課堂小組工作進(jìn)度和工作量” 來判斷評(píng)價(jià)；實(shí)訓(xùn)課質(zhì)量和效果檢查通過“教師抽查和學(xué)生自查”來衡量。
通過“成果質(zhì)量檢查”和“實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，使得各實(shí)訓(xùn)小組通過“小組自查” 對(duì)本組的成果質(zhì)量有所判斷，同時(shí)通過“小組互查”檢查其他小組質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)自己的問題，借鑒別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足。小組之間有了溝通、交流和探討，形成了良好的實(shí)訓(xùn)課氛圍。同時(shí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師再進(jìn)行“分組抽查”，把發(fā)現(xiàn)的共性的問題集中講解，做到強(qiáng)化和提升，有效地避免了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)生只是完成了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，而不知道成果是否合格的問題。
五、靈活的排課方式有助于高效課堂的實(shí)現(xiàn)
實(shí)訓(xùn)課采用四節(jié)連排形式，有助于提高實(shí)訓(xùn)課效果，初步解決了儀器領(lǐng)取和歸還損耗的時(shí)間，保證了實(shí)訓(xùn)課的時(shí)間，從而能夠保證各小組都能完成相應(yīng)項(xiàng)目，有效避免實(shí)訓(xùn)課完成的不理想，甚至由于下課半途而廢的情況。
六、結(jié)語
[關(guān)健詞] 測(cè)量教學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)方法 技能訓(xùn)練 改革 實(shí)踐
教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革、發(fā)展、提高的核心問題，是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的生命線。提高高職工程測(cè)量專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，是落實(shí)以教學(xué)為本、以就業(yè)為導(dǎo)向、以質(zhì)量立校辦學(xué)思想的必然選擇，也是擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、在激烈競(jìng)爭(zhēng)中求生存、求發(fā)展的辦學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。為此針對(duì)我校的具體情況，我們對(duì)高職工程測(cè)量專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行有益的探索。
一、優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，拓寬專業(yè)口徑
教學(xué)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)測(cè)量專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技術(shù)能力的要求,已經(jīng)從掌握傳統(tǒng)的測(cè)量技能轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫袌?jiān)實(shí)的現(xiàn)代測(cè)量理論基礎(chǔ),又要具有多學(xué)科廣泛知識(shí)、管理能力、商業(yè)頭腦和法律意識(shí)的新型復(fù)合型人才。測(cè)量教學(xué)的改革應(yīng)以現(xiàn)代的內(nèi)容對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行深化拓寬及調(diào)整刪減,以新內(nèi)容為主,將新技術(shù)、新知識(shí)與傳統(tǒng)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。
（1）計(jì)算機(jī)信息科學(xué)內(nèi)容增添
目前計(jì)算機(jī)在測(cè)量數(shù)據(jù)處理、信息管理、地圖繪制等方面得到了廣泛的應(yīng)用，測(cè)量技術(shù)正向自動(dòng)化、智能化的方向發(fā)展，當(dāng)前GPS特別是RTK技術(shù)及其相應(yīng)的處理軟件發(fā)展很快， DPS 、RS、GIS 、ES系統(tǒng)也在逐步完善，因此在課程設(shè)置上,應(yīng)當(dāng)形成計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、高級(jí)計(jì)算機(jī)語言設(shè)計(jì)、軟件工程、系統(tǒng)工程、數(shù)字圖像處理、工程預(yù)結(jié)算軟件的運(yùn)用等系列教學(xué)內(nèi)容，使計(jì)算機(jī)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)緊密的結(jié)合起來，同時(shí)讓學(xué)生能了解到專業(yè)發(fā)展的最新的進(jìn)展。
（2）增設(shè)相關(guān)學(xué)科的課程教學(xué)
目前測(cè)繪科學(xué)技術(shù)涉及的領(lǐng)域不斷增加,如全球定位系統(tǒng)GPS已廣泛服務(wù)于農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)等行業(yè)；全站儀數(shù)字測(cè)圖系統(tǒng)、航空攝影測(cè)量系統(tǒng)和已有地形圖數(shù)字化系統(tǒng),其成果與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)相結(jié)合，可進(jìn)行交通,水壩、橋梁等工程設(shè)計(jì)、工程土方量計(jì)算、水庫淹沒區(qū)域計(jì)算、三維可視化規(guī)劃設(shè)計(jì)，因此根據(jù)測(cè)繪應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)大增設(shè)土建施工管理類等相關(guān)課程的內(nèi)容以擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面勢(shì)在必行。
優(yōu)化后全新的教學(xué)計(jì)劃的建立，使學(xué)生在掌握測(cè)量科學(xué)的基本理論、基本技能的基礎(chǔ)上，了解了當(dāng)代最新的測(cè)量技術(shù)，具有更多的工程知識(shí)和管理知識(shí)，拓寬了專業(yè)口徑，顯著提高了學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。
二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生綜合能力
高等職業(yè)教育是一種面向職業(yè)崗位的職業(yè)性高等教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力和動(dòng)手操作能力，強(qiáng)調(diào)人才的應(yīng)用性和技能性，為此，我們突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理：
1．建立多種形式的測(cè)量實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地
通過在校園內(nèi)建立測(cè)圖控制點(diǎn)，使學(xué)生們?cè)谛@內(nèi)完成了1：500，1：1000的地形圖、地籍圖的測(cè)繪實(shí)習(xí)，所測(cè)的圖紙等為學(xué)校的校園規(guī)劃、道路設(shè)計(jì)及校園綠化提供了可靠的資料；同時(shí)利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)樓的東、西兩個(gè)樓梯作豎井，頂層作為地面，一層作井下，通過在樓梯井處懸吊鋼絲等，可進(jìn)行井下定向?qū)嶒?yàn)；此外在南寧六景工業(yè)園區(qū)建立了固定的校外實(shí)習(xí)基地，使老師對(duì)測(cè)區(qū)的地形、地貌等情況更加全面熟悉及掌握，指導(dǎo)學(xué)生時(shí)就會(huì)“腦中有圖”，得心應(yīng)手，同時(shí)學(xué)生通過把自己實(shí)習(xí)的成果與學(xué)長的結(jié)果進(jìn)行比照，找出優(yōu)勢(shì)和差距，達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)目的。校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地的設(shè)置使學(xué)生的崗位能力和動(dòng)手操作能力大大增強(qiáng)，保證人才的應(yīng)用性和技能性。
2、調(diào)整測(cè)量教學(xué)實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)安排，提高實(shí)習(xí)效果
將原來分段進(jìn)行的《地形測(cè)量》和《控制測(cè)量》實(shí)習(xí)合并，這一調(diào)整使得測(cè)量作業(yè)的全過程即由控制測(cè)量建立圖根控制網(wǎng)地形測(cè)圖等基本作業(yè)組成的基本流程有機(jī)的聯(lián)系在一起，使學(xué)生能夠全面的掌握整個(gè)測(cè)量作業(yè)流程及其各作業(yè)之間的相互聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，同時(shí)由于各個(gè)作業(yè)之間的緊密聯(lián)系使得任何一個(gè)作業(yè)的錯(cuò)誤都會(huì)導(dǎo)致最終結(jié)果的錯(cuò)誤，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，提高了學(xué)生獨(dú)立開展工作的能力。
3、改革畢業(yè)實(shí)習(xí)的作法
工程測(cè)量專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)以前多為 “走馬觀花”參觀式，即教師帶領(lǐng)學(xué)生集中在廠礦實(shí)習(xí)，這種形式由于廠礦的實(shí)習(xí)場(chǎng)地、儀器設(shè)備有限，學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手機(jī)會(huì)不多，實(shí)習(xí)效果不佳。目前我們?cè)囆辛恕绊攳徥健睂?shí)習(xí)方式，針對(duì)不同的學(xué)生按照其發(fā)展方向安排頂崗實(shí)習(xí)的崗位，聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員作為校外指導(dǎo)老師，要求學(xué)生帶著任務(wù)出去，帶著成果返校。頂崗實(shí)習(xí)要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，獨(dú)立完成職業(yè)崗位工作及解決工程實(shí)際問題，進(jìn)一步鞏固和加深所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，開闊視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為畢業(yè)后迅速適應(yīng)職業(yè)崗位要求創(chuàng)造有利條件。
4、實(shí)現(xiàn)“雙證制”，加強(qiáng)職業(yè)能力考核。
在加大專業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)體系中引入“雙證制”，即在獲取文化素質(zhì)證書（含英語、計(jì)算機(jī)、普通話等級(jí)證）的前提下，學(xué)生畢業(yè)前還應(yīng)獲取土建施工員、土建造價(jià)員、材料員、質(zhì)檢員等職業(yè)資格證書和鋼筋工、混凝土工、抹灰工建筑技能上崗證書。為畢業(yè)生順利走向工作崗位，并且在較短時(shí)間內(nèi)能夠頂崗打下良好基礎(chǔ)。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率
1、建立精品課程網(wǎng)頁
構(gòu)建了內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資源庫，供學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的開展，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果。設(shè)計(jì)制作了理論、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的全部多媒體課件，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)、充分地使用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段。
2、課程教學(xué)錄像和場(chǎng)景教學(xué)相結(jié)合
在講解民用與工業(yè)建筑物的施工放樣測(cè)量的內(nèi)容時(shí)，我們通過播放現(xiàn)場(chǎng)錄制的施工場(chǎng)地的錄像片，讓學(xué)生了解施工放樣測(cè)量的全過程，同時(shí)組織學(xué)生到周邊的施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行場(chǎng)景教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，有效的提高了教學(xué)效果，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)結(jié)束后，回到課堂，教師引導(dǎo)師生利用剛學(xué)到的知識(shí)分析、解決問題，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。
幾年來通過一系列的改革和實(shí)踐取得了良好的效果，許多用人單位反映我校學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、適應(yīng)性廣、上手快后勁足，我校高職測(cè)量專業(yè)的畢業(yè)生一次就業(yè)率高達(dá)90％以上。總之，通過這幾年教學(xué)改革的探索與實(shí)踐，我們充分體會(huì)到：只要我們根據(jù)市場(chǎng)需求，抓?。畬I(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，改進(jìn)教學(xué)方法，就一定能夠培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需要的高素質(zhì)的高職工程測(cè)量專業(yè)人才。
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[關(guān)鍵詞]路橋?qū)I(yè) 道路勘測(cè)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革
[中圖分類號(hào)]G [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]0450-9889（2013）02C-0133-02
道路勘測(cè)設(shè)計(jì)是高等職業(yè)院校道路與橋梁專業(yè)的一門主干專業(yè)課程。課程主要包括道路路線設(shè)計(jì)的主要依據(jù)，道路的平、縱、橫斷面設(shè)計(jì)，道路的選線與定線，道路平面交叉口設(shè)計(jì)，道路平曲線設(shè)計(jì)計(jì)算和道路沿線設(shè)施等內(nèi)容，是一門理論知識(shí)豐富、實(shí)踐性強(qiáng)的課程。為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，適應(yīng)新形勢(shì)下高等職業(yè)教育課程教學(xué)改革的需要，打破傳統(tǒng)教育模式，按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)，對(duì)該門課程進(jìn)行教學(xué)改革。
一、課程教學(xué)現(xiàn)狀
（一）采用本科院校的教學(xué)方法
許多高職學(xué)生的綜合能力不如本科院校的學(xué)生，如果按照本科院校對(duì)學(xué)生的要求及教學(xué)方法，遵照學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序展開課程教學(xué)，教師上課時(shí)重理論輕實(shí)踐，讓學(xué)生接受非常困難，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒和自暴自棄的想法，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度又讓教師覺得非常失望，自己付出的辛勞沒有得到應(yīng)有的回報(bào)。
（二）教材嚴(yán)重滯后于現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范
隨著國內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的蓬勃發(fā)展，道路建設(shè)也得到了進(jìn)一步的完善，《公路路線設(shè)計(jì)規(guī)范》和《城市道路設(shè)計(jì)規(guī)范》也在隨時(shí)間的推移和技術(shù)的發(fā)展不斷得到修改、補(bǔ)充和更新，例如不同設(shè)計(jì)速度的平曲線和豎曲線半徑和長度的限值，不同等級(jí)道路的縱坡和橫坡的限值等都發(fā)生了相應(yīng)的變化。但上課用的教材所引用的規(guī)范嚴(yán)重滯后于現(xiàn)行道路規(guī)范，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中引用錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)參數(shù)，設(shè)計(jì)出來的成果達(dá)不到現(xiàn)行規(guī)范要求。如何把最新的道路設(shè)計(jì)規(guī)范引入教材是當(dāng)前教學(xué)工作的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。
（三）師資力量薄弱
道路勘測(cè)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，要求講授該門課程的教師具有一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是很多高職院校的教師是大學(xué)畢業(yè)后直接到學(xué)校從事教學(xué)工作，并沒有相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒有在道路設(shè)計(jì)崗位工作過，不能深入了解具體的設(shè)計(jì)過程。因此很多教師在上課時(shí)只能完全按照課本來講解，照本宣科，不能引入實(shí)際的案例，講解起來枯燥無味，這極大降低了學(xué)生對(duì)本門課的學(xué)習(xí)積極性。
（四）實(shí)訓(xùn)時(shí)缺乏相應(yīng)的設(shè)計(jì)軟件
實(shí)訓(xùn)是理論聯(lián)系實(shí)際的必要過程，本門課程的實(shí)訓(xùn)是在仿真的職業(yè)情景下，創(chuàng)建一個(gè)具體的綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目（涵蓋了本門課程的大部分知識(shí)點(diǎn)），讓學(xué)生在完成該項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中加深理論理解，加強(qiáng)動(dòng)手能力。但由于經(jīng)費(fèi)等問題，學(xué)院并沒有購買合適的設(shè)計(jì)軟件，實(shí)訓(xùn)還停留在手工繪圖的階段。而在實(shí)際工作中，道路設(shè)計(jì)已實(shí)現(xiàn)軟件設(shè)計(jì)、電腦繪圖和打印，這導(dǎo)致學(xué)生走向社會(huì)后不能與對(duì)應(yīng)的工作崗位實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。
二、教學(xué)改革建議
（一）精心組織內(nèi)容，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)
職業(yè)教育課程的內(nèi)容必須以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向。要在知識(shí)與職業(yè)活動(dòng)之間建立橋梁，以職業(yè)活動(dòng)中可能遇到的問題為中心，以知識(shí)與職業(yè)崗位的關(guān)系來組織課程內(nèi)容，通過項(xiàng)目載體，引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中主動(dòng)建構(gòu)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，從而提升職業(yè)能力。
根據(jù)道路設(shè)計(jì)崗位的要求，本門課程創(chuàng)建一個(gè)山嶺區(qū)三級(jí)公路綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目，該項(xiàng)目涉及所有需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，包括6個(gè)子項(xiàng)目，分別是：公路選線與定線項(xiàng)目、公路平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目、公路縱斷面設(shè)計(jì)項(xiàng)目、公路橫斷面設(shè)計(jì)項(xiàng)目、公路平面交叉口設(shè)計(jì)項(xiàng)目和公路排水設(shè)計(jì)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)不同的知識(shí)點(diǎn)、能力目標(biāo)和檢核方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個(gè)子項(xiàng)目以后，立刻進(jìn)行項(xiàng)目考核，以能力考核為主。兼顧知識(shí)考核（能力考核占60%，知識(shí)考核占40%），力爭(zhēng)人人過關(guān)。學(xué)生通過該子項(xiàng)目的考核后再學(xué)習(xí)下一個(gè)設(shè)計(jì)子項(xiàng)目。最后，在實(shí)訓(xùn)時(shí)通過完成一個(gè)綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目來加深理解知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)際設(shè)計(jì)能力，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際。這樣，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)對(duì)每個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的教學(xué)都采用案例教學(xué)或項(xiàng)目教學(xué)等方法，必要時(shí)通過多媒體技術(shù)，把道路設(shè)計(jì)中的先進(jìn)理念、難點(diǎn)、重點(diǎn)生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以利于學(xué)生加深理解，同時(shí)提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
（二）引入最新道路設(shè)計(jì)規(guī)范
我國道路建設(shè)處于蓬勃發(fā)展期，在這期間新技術(shù)、新工藝、新方法、新材料會(huì)不斷出現(xiàn)，標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范也需要不斷進(jìn)行修改。這就要求任課教師不能照搬教材上的內(nèi)容，應(yīng)圍繞學(xué)生職業(yè)能力的提高，及時(shí)更換教材上滯后的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和方法，并關(guān)注最新的道路設(shè)計(jì)動(dòng)向，隨時(shí)更新知識(shí)，將學(xué)科前沿信息滲透到教學(xué)中。
（三）組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教師教學(xué)水平
組建道路勘測(cè)設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)由本專業(yè)的一名帶頭人和若干名承擔(dān)本門課程教學(xué)任務(wù)的骨干教師組成，利用課余時(shí)間研究本門課程的講授方法和內(nèi)容，根據(jù)崗位設(shè)置要求，確定課程教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)應(yīng)具備的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中每位教師都要利用課余時(shí)間深入企業(yè)鍛煉，立足實(shí)踐，自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富自身實(shí)踐知識(shí)，提高教學(xué)水平。在授課過程中，教師應(yīng)注意節(jié)奏感，考慮學(xué)生的課堂接受能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺思考問題，并積極回答學(xué)生的提問，營造活躍的課堂氣氛，達(dá)到良好的師生互動(dòng)，提高課堂效率。
（四）引入道路設(shè)計(jì)軟件
目前道路外業(yè)勘測(cè)已由傳統(tǒng)的紙上測(cè)繪地形圖發(fā)展到了以GPS―RTK和航空、航天攝影測(cè)量及遙感技術(shù)為主的數(shù)字化測(cè)圖，道路設(shè)計(jì)人員應(yīng)該熟練掌握相應(yīng)設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用，常用的道路設(shè)計(jì)軟件有海地、紅葉和CARD/1等，這些軟件具有強(qiáng)大的人機(jī)交互功能，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。在教學(xué)過程中引入這些設(shè)計(jì)軟件，可以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)算速度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的軟件應(yīng)用能力，提高學(xué)生的工作崗位適應(yīng)能力和動(dòng)手能力，為學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
[關(guān)鍵詞] 《工程測(cè)量》 教學(xué)改革 實(shí)踐
《工程測(cè)量》是一門應(yīng)用學(xué)科。它直接為國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國防建設(shè)服務(wù),與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合,在測(cè)繪學(xué)中是最活躍、應(yīng)用最廣泛的一個(gè)分支學(xué)科。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,測(cè)量已經(jīng)由以往的人工讀數(shù)、記錄,白紙成圖模式變成數(shù)據(jù)采集和處理的自動(dòng)化、實(shí)時(shí)化、數(shù)字化成圖的無紙化模式,以往沒有的3S技術(shù)、數(shù)字化測(cè)繪技術(shù)以及先進(jìn)的測(cè)量?jī)x器廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代工程測(cè)量中,成為當(dāng)前測(cè)繪界的主流。這迫切要求我們重新審視工程測(cè)量的教學(xué)方法與內(nèi)容,做出相應(yīng)的改革。
一、《工程測(cè)量》教學(xué)存在的問題
1.教材問題
目前,所用測(cè)量教材的編寫對(duì)象是以往素質(zhì)較高的中專學(xué)生為主,或者是簡(jiǎn)單地將高職院校教材縮編而成。普遍存在重理論輕實(shí)踐,內(nèi)容以傳統(tǒng)測(cè)量模式為主導(dǎo),對(duì)于當(dāng)前主流的新儀器新方法反而一筆帶過,在現(xiàn)在看來顯得本末倒置,與實(shí)際情況脫節(jié)。
2.設(shè)備問題
現(xiàn)代測(cè)量工作,主要以各種高度自動(dòng)化、多功能、高精度儀器為主導(dǎo),與之配套的測(cè)量方法也有了巨大改進(jìn)。當(dāng)前,很多學(xué)校的測(cè)量?jī)x器還停留在微傾水準(zhǔn)儀、光學(xué)經(jīng)緯儀、鋼尺等傳統(tǒng)設(shè)備上,這對(duì)學(xué)生造成的直接影響就是:一出校門,知識(shí)早已過時(shí),面對(duì)新設(shè)備新方法不知所措,無法滿足用人單位的要求,既打擊學(xué)生的工作信心,又影響工作單位的工程進(jìn)度與質(zhì)量。
3.場(chǎng)地問題
很多學(xué)校都沒有一個(gè)固定的測(cè)量實(shí)習(xí)場(chǎng)所,往往就在校園進(jìn)行,地形單一、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,沒有針對(duì)性,往往導(dǎo)致學(xué)生不知道自己所做為何事,有何實(shí)際用途,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另外,也不利于教師檢驗(yàn)學(xué)生成果。
4.教學(xué)方法問題
當(dāng)前的測(cè)量教學(xué),以課堂單一講授為主,沿用以往方法,但當(dāng)前中職學(xué)生生源已經(jīng)發(fā)生變化,相當(dāng)一部分學(xué)生文化課基礎(chǔ)差、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還有部分是屬于所謂“混混學(xué)生”,他們不喜歡悶課堂,而更樂意自己動(dòng)手去干,只愿意知道怎么干,不想問為什么,傳統(tǒng)板書講授教學(xué)的方法,在他們身上收效甚微。
二、如何改革《工程測(cè)量》教學(xué)
上文提到的4個(gè)問題,是測(cè)量教學(xué)的改革重點(diǎn),針對(duì)這些問題,應(yīng)該從以下幾方面對(duì)《建筑工程測(cè)量》課的教學(xué)進(jìn)行改革:
1.緊跟時(shí)代,改革教材,編寫新的教學(xué)計(jì)劃
新教材的整體思路,是在保證學(xué)生理論知識(shí)夠用的前提下,消減部分理論教學(xué)內(nèi)容,增加動(dòng)手內(nèi)容,加入新儀器、新方法的應(yīng)用。為了規(guī)范教學(xué),保證教學(xué)質(zhì)量,筆者所在學(xué)校,已經(jīng)組織教師,制定了新的測(cè)量教學(xué)計(jì)劃,包括教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)安排、實(shí)習(xí)計(jì)劃等,淘汰了一部分內(nèi)容,加入了一部分新內(nèi)容,取得了相當(dāng)好的教學(xué)成果。
2.增加設(shè)備投入,改進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)條件
新的教學(xué)模式要適應(yīng)現(xiàn)代測(cè)繪發(fā)展,就需要有對(duì)應(yīng)的測(cè)量?jī)x器設(shè)備配套,沒有新的儀器,就無法開展教學(xué)改革,為此,我校在原有基礎(chǔ)上,陸續(xù)添置了電子水準(zhǔn)儀、全站儀、靜態(tài)GPS、動(dòng)態(tài)GPS(RTK)等先進(jìn)儀器設(shè)備,極大的改善了實(shí)驗(yàn)條件;另外,針對(duì)當(dāng)前不同品牌、型號(hào)的儀器,操作模式的不一致,我校分別采購多種主流品牌型號(hào)的儀器,使學(xué)生成為多面手,在工作崗位遇到任何類型儀器都能上手。具畢業(yè)學(xué)生反饋的消息來看,我校學(xué)生能夠在各單位迅速適應(yīng)儀器設(shè)備,受到一致好評(píng)。
3.建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地,改善實(shí)習(xí)條件
以我校為例,學(xué)校建立了相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,在實(shí)習(xí)基地里,安排了各種類型的地形、地物以及模擬工地現(xiàn)場(chǎng),在實(shí)訓(xùn)基地,事先建立好一系列的控制點(diǎn),這既方便了實(shí)訓(xùn)課的安排,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們知道自己做的有什么用處,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)老師也能很好檢驗(yàn)學(xué)生的測(cè)量成果,防止有人弄虛作假。通過真正的測(cè)量工作,帶給學(xué)生最真實(shí)的體驗(yàn)。
4.改進(jìn)教學(xué)方法,提升理論實(shí)踐的黏合度
當(dāng)前,中職學(xué)校學(xué)生最大的問題在于基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)積極性不高,針對(duì)這樣的學(xué)生,不能講死理論,筆者認(rèn)為,從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改變,會(huì)取得較好效果:
(1)教學(xué)方法多樣化
根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生授課除了傳統(tǒng)的板書課堂講授外,也要加入現(xiàn)代教學(xué)方法,結(jié)合多媒體、實(shí)物進(jìn)行講解。例如,在講到測(cè)量?jī)x器的時(shí)候,可以把儀器放在講臺(tái)上,配合幻燈片、圖片等做演示與講解,有條件的,甚至可以將報(bào)廢的儀器從側(cè)面打開,讓學(xué)生一窺儀器內(nèi)部的結(jié)構(gòu),這樣可以有效的提起學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)他們的探索欲望,在不知不覺中以高漲的熱情了解、學(xué)習(xí)到各種測(cè)量?jī)x器。對(duì)經(jīng)緯儀的架設(shè)、觀測(cè)等具體的,有嚴(yán)格規(guī)范要求的內(nèi)容,可以制作一些標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范操作演示視頻或動(dòng)畫等,在課堂給學(xué)生放映,還可以通過網(wǎng)絡(luò)共享,使學(xué)生在其他時(shí)間也能針對(duì)自己的疑惑,反復(fù)觀看視頻學(xué)習(xí)改進(jìn)。這樣既能解決室外實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生分心、看得不全面的問題,也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與自學(xué)能力。
(2)結(jié)合實(shí)際工程,突出重點(diǎn)內(nèi)容
傳統(tǒng)教學(xué),教師按照書本內(nèi)容講授,學(xué)生不明白自己所聽到的內(nèi)容,有何實(shí)際意義,沒有目的性,變得毫無學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種情況,教師可以將實(shí)際工程帶入課堂內(nèi)容,圍繞解決某一具體工程的過程,講授對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。要做到這點(diǎn),教師自身要不斷提高素質(zhì),特別要經(jīng)常進(jìn)入工程施工現(xiàn)場(chǎng),親身參與工程建設(shè),積累經(jīng)驗(yàn),結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),了解測(cè)量在工程建設(shè)中的應(yīng)用,才能在課堂上隨手拈來,與理論結(jié)合,使學(xué)生所學(xué)即所用,點(diǎn)點(diǎn)落到實(shí)處。
(3)合理安排實(shí)驗(yàn),突出實(shí)踐性
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),就要讓學(xué)生多練,多動(dòng)手,讓學(xué)生經(jīng)常練、反復(fù)練;筆者所在學(xué)校,前幾年經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生到了工作單位,只會(huì)說不會(huì)做的情況,相當(dāng)尷尬;根據(jù)反饋的消息,學(xué)校進(jìn)行了大刀闊斧的改革。首先,我們提高實(shí)踐比重,目前,實(shí)踐教學(xué)在課程教學(xué)中所占比例達(dá)到了50%左右;其次,精心制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解測(cè)量,在操作中學(xué)習(xí)知識(shí),每個(gè)理論有對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)支持,綜合實(shí)訓(xùn)則模擬工程項(xiàng)目演練;最后,學(xué)校組織開展測(cè)量技術(shù)比賽,同時(shí)與其他兄弟學(xué)校合作開展競(jìng)賽活動(dòng),開展測(cè)量工培訓(xùn)、考核工作,發(fā)放各級(jí)測(cè)量工證書,極大的提高了學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)際工作解決能力。
三、總結(jié)
《工程測(cè)量》是一門基礎(chǔ)學(xué)科,它主要是為工程建設(shè)服務(wù),脫離了具體的工程、具體的操作,測(cè)量也就變得空洞,中職教育是以培養(yǎng)技術(shù)性工人為目標(biāo)的教育,教出不會(huì)動(dòng)手的中職學(xué)生,就是失敗的教育。因此,我們需要改革,需要不斷摸索,創(chuàng)新課程與教學(xué),找到一條合適的道路,提高中職學(xué)?！豆こ虦y(cè)量》課的教學(xué)水平,為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出能既動(dòng)手,又能干好測(cè)量工作的技術(shù)性人才。
參考文獻(xiàn):
[1]田文.工程測(cè)量.人民交通出版社.
[2]丁云慶.水利水電工程測(cè)量.中國水利水電出版社.
