緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中數(shù)學(xué)教育論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。教師在教學(xué)過程中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，這一方面可以通過多感官的刺激提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，另一方面則是通過圖像、聲音等多種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在很大程度上來說，現(xiàn)代教育技術(shù)在教師教學(xué)中的應(yīng)用，極大地提高了教師教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和興趣。然而，有的教師在教學(xué)過程中過分依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不增反增，這是一種情況。還有一種情況則是由于教師在教學(xué)過程中使用制作過于精美的課件，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，被課件的其他內(nèi)容所吸引，不能專注于教師所講授的內(nèi)容，這就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也導(dǎo)致教師教學(xué)效率低下。

二、初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)所應(yīng)采取的對策

（一）提高教師技能

提高教師掌握現(xiàn)代技術(shù)教育的技能，這不僅有利于教師教學(xué)的順利進(jìn)行，而且可以提高教師教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師提高技能的途徑有兩條：第一，通過學(xué)校組織，通過短期培訓(xùn)或者教師進(jìn)修發(fā)展教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。學(xué)校利用自身所掌握的資源，對教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)，這不僅可以提高學(xué)校的整體教學(xué)水平，還可以履行學(xué)校培養(yǎng)教師能力的責(zé)任。學(xué)校必須與時俱進(jìn)，利用現(xiàn)代技術(shù)教育進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分享受到現(xiàn)代教育技術(shù)的先進(jìn)性。第二，教師通過自我技能提高。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)上的資源，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)，并要通過不斷練習(xí)，使教師熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。此外，教師還可以通過參加現(xiàn)代教育技術(shù)的短期培訓(xùn)，實現(xiàn)自身技能的提高。

（二）擺正教師和現(xiàn)代教育技術(shù)的位置

現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是處于輔助地位的，是對教師教學(xué)的一種補(bǔ)充手段，不能因為過分強(qiáng)調(diào)嘗試創(chuàng)新而機(jī)械的替代教師教學(xué)的主體地位。此外，不能用現(xiàn)代教育技術(shù)替代教材內(nèi)容，更不能替代教學(xué)的整個過程。而且，對于出現(xiàn)一些教師只使用課件來給學(xué)生展示解題過程等的相關(guān)做法，必須予以杜絕。這些問題的出現(xiàn)，一是喪失了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，二是教師成為課件的播放者，使現(xiàn)代教育技術(shù)成為課堂主角。所以，初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)必須注意擺正自己和現(xiàn)代教育技術(shù)的位置，更好地發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

（三）創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術(shù)

大部分教師由于過度依賴現(xiàn)代教育教學(xué)，往往缺少對教學(xué)內(nèi)容的思考，而且由于教學(xué)的需要，對教學(xué)過程中所使用的課件也往往只是寫上“標(biāo)準(zhǔn)答案”即可，這就導(dǎo)致了初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)中機(jī)械使用教學(xué)課件，也使得學(xué)生在教師“標(biāo)準(zhǔn)答案”課件的引導(dǎo)下失去了思考性和創(chuàng)造性。所以，教師在教學(xué)過程中，必須創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，把枯燥的教學(xué)內(nèi)容利用豐富多彩、生動活潑的方式表現(xiàn)出來，使得學(xué)生在受到多樣化的刺激下，牢牢地把握住學(xué)習(xí)重點，提高創(chuàng)造力。

（四）融合傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)往往在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中，就拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)的方式，不再寫板書，甚至整堂課一根粉筆都不動，完全借助現(xiàn)代教育技術(shù)。因此，初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)必須融合傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點，利用傳統(tǒng)教學(xué)的重點突出、思路清晰等優(yōu)點，再加上現(xiàn)代教育技術(shù)的方便、豐富等優(yōu)點，更好地完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)語

篇2

眾所周知，高效課堂需要有輕松活潑的課堂氣氛和良好的師生關(guān)系。這也是初中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根本保證。過去一味地注重應(yīng)試教育使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的狀態(tài)之中。那種以提高“升學(xué)率”為目的，以“滿堂灌”為手段的僵化教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在那種環(huán)境下，學(xué)生很難形成創(chuàng)新意識。為此，教師應(yīng)積極主動地創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動參與、積極思考、敢于探究的活躍的課堂氣氛。

初中學(xué)科增多，難度加大，學(xué)生難以適應(yīng)，與六年級相比，七、八年級數(shù)學(xué)知識的深度、廣度以及能力要求的確是一次飛躍，對學(xué)生抽象能力的要求有明顯的提高。例如在《三角形的內(nèi)角和》的教學(xué)過程中，我首先讓同學(xué)們把課前準(zhǔn)備的ABC的三個內(nèi)角剪開，然后要求他們把三個頂角A、B、C重合在同一點O拼成圖形，觀察組成的是什么角？由此你能得到什么結(jié)論？根據(jù)實驗如何添加輔助線證明這一結(jié)論？這樣的實驗情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生很容易認(rèn)識到∠A+∠B+∠C=180°（三角形的內(nèi)角和等于180°），從而對三角形的內(nèi)角和定理有了感性的認(rèn)識。在這個過程中，我引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，讓他們了解所有的數(shù)學(xué)成就都是在舊知識基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，這樣學(xué)生也能夠積極主動地參與到對新知識的探求中去。

二、教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想

教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，讓數(shù)學(xué)思想貫穿于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中。教師要運(yùn)用有深度的語言創(chuàng)設(shè)情境。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、解疑，努力打破自己的思維定勢，以獨特的角度提出疑問。鼓勵學(xué)生敢于對老師的講授內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對課本上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對其他同學(xué)的觀點質(zhì)疑。要知道，敢于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是初中學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基本條件。在新型的課堂中，教師還要做好對學(xué)生的全面和公正的評價。恰當(dāng)?shù)脑u價能夠促進(jìn)學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)，同時也能促進(jìn)教師全身心地投入到創(chuàng)新型的教學(xué)活動中去。

三、教師要加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)能力是一個綜合性的概念。數(shù)學(xué)能力也是一種個性心理特征，具體表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識、技能、數(shù)學(xué)思想方法上。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在進(jìn)行有意識的強(qiáng)化訓(xùn)練的同時，要切實教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題技巧，讓學(xué)生在應(yīng)用科學(xué)的方法的過程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力，形成創(chuàng)新技能。例如，在處理點和圓的位置關(guān)系時，我們讓學(xué)生理清在平面內(nèi)，點和圓有三種位置關(guān)系：點在圓內(nèi)d＜r；點在圓上d=r；點在圓外d＞r。

四、總結(jié)

篇3

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)目的是通過數(shù)學(xué)的思考方式來不斷解決生活中的疑難問題，將課堂所學(xué)活靈活現(xiàn)的應(yīng)用在生活實際方面。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，對于課堂教學(xué)而言，教師應(yīng)善于在課堂講課中聯(lián)系到實際話題，通過聯(lián)系生活實際來激發(fā)學(xué)生對于所學(xué)課堂知識點的求知欲望與學(xué)習(xí)熱情。另外，老師要把握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與思維模式，具有一定的洞察力與觀察力，從而才能針對性的對個別學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，并通過互動式教學(xué)、小組式研究探討等來幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，逐步構(gòu)建教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效率。為了聯(lián)系教學(xué)課堂中的生活實際案例，可以說豐富的教材是保證老師創(chuàng)設(shè)生活實際情境教學(xué)要素的有力基礎(chǔ)。因此，收集素材是初中數(shù)學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)的關(guān)鍵工作。教師平時在備課期間與業(yè)余時間里需要留心一些情境素材，通過將這些素材進(jìn)行匯總、分類、整理將其納入到自身的教學(xué)數(shù)據(jù)庫當(dāng)中，進(jìn)而才能逐漸積累素材，使備課內(nèi)容更為豐富。同時，教師也可以和其他專業(yè)課程老師進(jìn)行積極交流與溝通，以了解學(xué)生的思維意識和學(xué)習(xí)態(tài)度等，進(jìn)而根據(jù)班級整體學(xué)生素質(zhì)選取一些合理的網(wǎng)絡(luò)多媒體素材或者是數(shù)形結(jié)合的典型課題等，以通過最終的素材比較、篩選、整合等，選擇出最為合適的教學(xué)素材，將素材納入到平時備課內(nèi)容中，使得素材應(yīng)用于構(gòu)建的情境教學(xué)課堂氛圍中，既服務(wù)于教學(xué)，又能提高教學(xué)效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性的想象與思考問題，培養(yǎng)學(xué)生主體的創(chuàng)造性思維能力

發(fā)散性思維有別于傳統(tǒng)的單一、固定解題思路，它強(qiáng)調(diào)的是通過多角度、多方面、多層次的對解析問題予以審視和思考，進(jìn)而選取出最為合理、便捷的解題操作方法。當(dāng)然，對于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維以后，對于其今后處理與解決各類工作問題時也有著重要現(xiàn)實意義。因此，作為教師課堂教學(xué)工作而言，應(yīng)能有意識的對學(xué)生展開發(fā)散性思維訓(xùn)練活動，主要針對于某一教學(xué)知識點展開多層次的分析、思考，了解問題實質(zhì)等等，從而才能提高學(xué)生的邏輯判斷、推理思考能力。換言之，教師應(yīng)能以課堂教學(xué)內(nèi)容和多向性問題作為核心，提出具有價值性、互動性、利于思維發(fā)散與擴(kuò)散的有效問題，以啟迪學(xué)生予以多方位全面思考。其中，最為慣用的發(fā)散性方法主要以一題多解、一題多用等典型題型分析為主。比如，一輛小轎車在2小時內(nèi)總共行進(jìn)了80km，如果以不變的速度繼續(xù)行駛，該小轎車4小時會向前行進(jìn)多少米？當(dāng)這種問題提出以后，教師可以預(yù)先讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考，然后再同其他學(xué)生們一起討論具體的解題方法，是通過方程式法、歸一法，亦或是按比例的算法將題目解答出來都是可以的。可以說，該問題解答出來并不難，老師所舉例的目的是在于學(xué)生能夠從多角度解題思路出發(fā)，使其解題思維并非拘泥于同一種思路，利于學(xué)生的發(fā)散性與創(chuàng)新性思維意識養(yǎng)成。

三、鼓勵學(xué)生能夠求新求異，以不斷鞏固培養(yǎng)學(xué)生主體的創(chuàng)新性思維

求新求異才能有效杜絕一味墨守常規(guī)，使學(xué)生思維得到解放。創(chuàng)新性思維意識的養(yǎng)成，需要以學(xué)生的思想創(chuàng)造性、思維發(fā)散性、思路靈活性為前提。概括而言，鼓勵學(xué)生求新求異，就是讓學(xué)生在思考問題的過程中能夠摒棄一些非本質(zhì)、非重要的次要元素，能夠直指問題本質(zhì)與源頭，強(qiáng)調(diào)思維奔向解決問題目標(biāo)的大跨度躍進(jìn)，這就是學(xué)生思考問題時能夠求新求異的直觀體現(xiàn)。同樣，現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教育工作中，對于學(xué)生的個性化思維意識培養(yǎng)也非常予以重點關(guān)注與深刻重視。這一點，我們在教材中的題型中就能夠看出來。比如，在關(guān)于圓與切點的問題研究中，有兩條平行直線屬于一圓Q的兩條切線，另有一條直線也屬于該圓的切線，并且和兩條平行線相交，交點分別為S、T，證明∠SPN屬于直角。當(dāng)該題型出現(xiàn)后，常規(guī)的解題思路就是利用切線定理去證明。不過，老師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用輔助線來解題，構(gòu)建等腰三角、菱形等來解題證明等。這樣一來，不僅加強(qiáng)了有關(guān)知識點的鞏固復(fù)習(xí)，也使得學(xué)生解題思維水平得到了有效強(qiáng)化。

四、結(jié)語

篇4

全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，通過這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識和最基本的數(shù)學(xué)思想和方法以及必要的數(shù)學(xué)應(yīng)用技能；能夠讓學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用這一學(xué)科的思維方式去觀察和分析社會，能夠解決在日常生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，以便增強(qiáng)應(yīng)用這一學(xué)科的意識；讓學(xué)生通過社會實踐了解數(shù)學(xué)的重要價值，從而增進(jìn)他們對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)習(xí)的信心；在情感方面，讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)這一學(xué)科的專業(yè)目光去看世界，用數(shù)學(xué)的原理去分析世界。處于初中階段的學(xué)生既面臨升學(xué)壓力，又處在青春期，心理狀態(tài)可以說是處于人生中最為不穩(wěn)定的階段。數(shù)學(xué)這一學(xué)科在整個初中階段、整個學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯來說，是最為困難的階段，很多學(xué)生在面對有一定難度的數(shù)學(xué)題時，難免會產(chǎn)生懼怕心理，這種心理不但會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更為重要的是這種心理會對他們的健康產(chǎn)生不利影響，特別是心理健康，很可能這種懼怕心理會伴隨他們一輩子。所以，要使初中的數(shù)學(xué)教育得以成功進(jìn)行，在課堂中滲透心理健康的教育是極為重要和關(guān)鍵的。那么，如何在初中的數(shù)學(xué)課堂中滲透心理健康教育？從已有的文獻(xiàn)中查閱，對這一方面的研究并不多見，而且已有的文獻(xiàn)中大多只是從理論方面來討論，很少從實踐方面來總結(jié)。筆者根據(jù)多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出了幾點，希望對同行有所幫助。

二、影響初中生心理健康的因素

（一）家庭

處于初中階段的學(xué)生，雖然大部分時間是在學(xué)校度過的，但在家的時間以及家長的一言一行對他們的影響還是很大的，特別是現(xiàn)在隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭已出現(xiàn)了明顯的分化，貧富差距越來越大，出現(xiàn)了“三多”現(xiàn)象：一是外出務(wù)工的家長多；二是文化水平低的家長多；三是對孩子教育缺乏正確認(rèn)識的家長多。這三多對孩子的成長教育可以說是極為不利的，甚至是有害的。同時，現(xiàn)在很多家長缺乏有關(guān)心理健康教育的知識和經(jīng)驗，對子女過度照顧，特別是物質(zhì)方面，而對孩子的期望過高，特別是成績方面。還有一種現(xiàn)象是現(xiàn)在單親家庭、離異家庭越來越多，這使孩子心靈受到極大傷害，極易出現(xiàn)消極情感，并且影響到他們的學(xué)習(xí)和社會生活。這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題的直接原因。

（二）學(xué)校

近年來，雖然全國心理健康教育搞得轟轟烈烈，但其實，在很多地區(qū)，由于之前心理教育師資匱乏，并且，學(xué)校教育普遍存在“重智育輕德育”的現(xiàn)象，學(xué)生心理問題還沒有得到足夠重視，再加上之前的研究資料的有限，一些學(xué)生的心理問題不能得到及時解決。另外還有部分教師的教育方法過于簡單粗暴、處理問題不公、偏愛現(xiàn)象，這也嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的自尊心。

三、促進(jìn)學(xué)生健康心理的實踐

學(xué)生應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)，能夠保持穩(wěn)定的情緒，積極的心態(tài)，能夠在面對挫折時有不畏懼的精神，能夠與朋友同學(xué)和睦相處，能夠積極面對環(huán)境帶來的任何一項挑戰(zhàn)。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在傳授知識的同時，給學(xué)生帶來積極的心態(tài)，讓學(xué)生在積極、健康的學(xué)習(xí)氛圍中形成健康向上的心理素質(zhì)。

（一）建立和諧人際關(guān)系

健康的心理應(yīng)是與同學(xué)、朋友能夠和諧相處，而這種健康的心理源于健康的心理課堂。教師的人格、教師一舉一動、課堂的學(xué)習(xí)氛圍都會影響到學(xué)生。和諧、民主、寬松的課堂氛圍對學(xué)生形成良好的心理健康有著不可替代的作用。教師要對學(xué)生一視同仁，平時盡量淡化評價，而是進(jìn)行實際指導(dǎo)，尤其是對學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)，會給學(xué)生帶來不可估量的積極影響。

（二）發(fā)揮學(xué)生本身的力量

在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往對學(xué)生的地位輕視，忽略了學(xué)生的主體地位，教師對學(xué)生的參與和熱情往往進(jìn)行壓制。為此，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師一定要轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生成為主體，自己成為主導(dǎo)，把學(xué)生向前臺推，引導(dǎo)他們敞開心扉暢談心里話，盡情發(fā)揮。課堂應(yīng)是在教師的引導(dǎo)和培育下，學(xué)生發(fā)揮其所長，補(bǔ)充其所短，強(qiáng)壯其身體，充滿其情志的積極、健康的課堂。在課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心一定是重中之重，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自信心，在面對學(xué)習(xí)中、生活中的種種困難時，才能不畏，才能做到淡然，這才是真正的健康心理。學(xué)習(xí)是一個艱苦的過程，需要學(xué)生具有勇氣和信心。而在目前，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)受不起在學(xué)習(xí)中遇到的挫折，不要說初中生，就是在大學(xué)里學(xué)生跳樓自殺等情況時而發(fā)生，其根本原因就是在其早期發(fā)展中挫折教育的缺失。所以，教師在教學(xué)過程中，要對學(xué)習(xí)進(jìn)行挫折教育，要讓學(xué)生懂得人生的長河中，有很多不愉快、不順利的事情，只要我們用積極的眼光去看待、用積極的心態(tài)去面對就一定能夠克服困難、迎接光明，讓學(xué)生明白不能應(yīng)為面前學(xué)習(xí)上暫時的困難和挫折而喪失學(xué)習(xí)的信心。教育學(xué)生要拿出勇氣和信心，既要看到自己的不足，更應(yīng)看到自己所擁有的特長與優(yōu)勢。

四、結(jié)語

篇5

（一）激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生

初中生處于青春期，有一定的叛逆心理，面臨中考，又會有一定的焦躁心理。如果用冷冰冰的知識去灌輸，會使學(xué)生的叛逆心理和焦躁心理更為嚴(yán)重，而利用情感教育則可以激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，安撫學(xué)生的不良情緒，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（二）使學(xué)生“親其師，信其道”

古語有云，“親其師，信其道”。如果學(xué)生親近教師，對教師產(chǎn)生良好的情感，就會“愛屋及烏”，喜歡上教師所教授的學(xué)科。而情感教育則是使學(xué)生喜歡上教師的直接因素。教師只有貼近學(xué)生，傾注自己的情感，才能打動學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”。

二、新課程改革背景下的初中數(shù)學(xué)情感教育

（一）加強(qiáng)對學(xué)生的情感投入

情感教育不同于普通的知識教育，知識教育注重的是知識傳授的方法與技巧，而情感教育注重的是感情的投入。因此，實施情感教育，最首要的就是教師要對學(xué)生傾盡自己的關(guān)愛，加強(qiáng)對學(xué)生的情感投入。具體教學(xué)過程中，教師要保持對教育事業(yè)的熱愛、對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛以及對學(xué)生的關(guān)愛，要排除消極因素對自身情緒的干擾，以飽滿的精神、積極的心態(tài)、信任的態(tài)度來教學(xué)。比如，在教學(xué)“勾股定理”的時候，一部分學(xué)生經(jīng)常不知道從何下手，即便是掌握了基礎(chǔ)知識，也難以做到舉一反三。給出一道例題之后，我讓一位學(xué)困生講解題思路。他站起來，手足無措，低著頭不說話。于是，我語氣輕松地說：“沒關(guān)系，看來大家還沒有掌握好這個知識點，我們重新溫習(xí)一下，再來思考怎么解這道題。”溫習(xí)過后，這位學(xué)生還是沒有回答對，于是我叫他坐下，并告訴他：“這道題不會沒有關(guān)系，不用急，下課后來我辦公室，咱們一起攻克它?！毕抡n后，學(xué)生到我的辦公室，低著頭不好意思地說：“對不起，老師，讓您費(fèi)心了?！蔽遗牧伺乃募绨?，告訴他：“你沒有對不起我，教會你是我的職責(zé)，也是我最開心的事。”在幫助他鞏固這一部分的知識之后，他終于學(xué)會了，臉上露出了笑容。我笑著對他說：“這個知識我們學(xué)會了，以后有不懂的還可以來辦公室找我，我永遠(yuǎn)是你們堅實的后盾，只要需要幫助，老師一定義不容辭。”學(xué)生真誠地說了一句，“老師，謝謝您！”后來，在這位學(xué)生的周記中，我發(fā)現(xiàn)我對他的寬容與關(guān)注使他深受感動，所以后面的每節(jié)課他都特別認(rèn)真地聽課，回答問題，與我進(jìn)行眼神的交流，逐漸地，他的數(shù)學(xué)成績趕了上來。

（二）創(chuàng)設(shè)情感教育情境

在初中數(shù)學(xué)情感教育教學(xué)中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情感教育情境，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和審美性，充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生在現(xiàn)實的情境中樂學(xué)、愛學(xué)，使學(xué)生的情感與知識技能同步發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。例如，在雅安發(fā)生地震的時候，我為學(xué)生播放了一組雅安震后的情景圖，然后學(xué)生說：“雅安發(fā)生了7.0級的地震，受災(zāi)群眾正在忍饑挨餓。作為同胞，我們是不是應(yīng)該對他們進(jìn)行救助？”學(xué)生異口同聲地說：“是?！比缓?，我就出了一道題：X市紅十字會為四川雅安地震災(zāi)區(qū)捐款捐物，除此之外，還捐一些方便面。第一批運(yùn)走了39%，還剩下4835箱，請問該市總共捐了多少箱方便面？在圖片和語言的情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生更加積極地投入到了學(xué)習(xí)中。

（三）對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感化處理

數(shù)學(xué)通常被學(xué)生認(rèn)為是最“無情”的、枯燥的、難懂的，是沒有情感的概念、定理、公式的集合，但實際上數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中卻有許多引感的審美因素。數(shù)學(xué)美主要表現(xiàn)為諧和美、對稱美、簡潔美和奇異美，只要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些美學(xué)因素，學(xué)生就會受到審美價值的熏陶，陶冶情操。比如，學(xué)習(xí)平面圖形的時候，教師可以引進(jìn)“黃金分割”，讓學(xué)生比較“黃金分割”與普通圖形給人在視覺上的差異。這樣的情感教育培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度，提升了學(xué)生的情感體驗，也增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛。

三、結(jié)語

篇6

1.在美術(shù)教育的實施過程中美術(shù)資源相對欠缺

課程資源的概念是新一輪課程改革推進(jìn)過程中經(jīng)常提及的內(nèi)容，傳統(tǒng)意義上的課程資源指的是單純的課堂資源，而新的課程資源概念，則拓展了課程資源的內(nèi)涵，把課程資源的概念拓展到與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的各種教學(xué)資源，初中美術(shù)教育的課程資源是指對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有幫助的所有學(xué)習(xí)資源，其中也包括一些對于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有幫助的課外美術(shù)實踐活動。現(xiàn)階段的美術(shù)教育中存在的一些突出的問題，很大程度上就是因為美術(shù)課堂教育資源的相對不足造成的，無論是課堂的美術(shù)教育課程資源還是課外的美術(shù)實踐資源，其資源量都顯得相對不足。

2.教師的美術(shù)實踐能力有待提高

從目前來看，在相當(dāng)一些學(xué)校中，缺乏專業(yè)化的美術(shù)教學(xué)人才，即便是相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的教師，其相關(guān)的業(yè)務(wù)素質(zhì)也未必令人滿意，其主要原因是許多教師的年齡呈現(xiàn)年輕化的趨勢，一些教師剛剛走出校門不久，所掌握的美術(shù)知識僅僅停留在理論層面，缺乏相關(guān)的美術(shù)教育實踐經(jīng)驗，因此，往往教學(xué)的效果也很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。而在中學(xué)，相對來說，美術(shù)教師的數(shù)量是比較少的，彼此之間在美術(shù)方面的業(yè)務(wù)交流也相對較少，這給年輕教師的美術(shù)教學(xué)業(yè)務(wù)的提升帶來了客觀的困難，這種狀況的延續(xù)，也在一定的程度上影響了年輕教師的美術(shù)教學(xué)實踐能力的提升，因此，促進(jìn)教師的美術(shù)教學(xué)實踐能力的提高是急需解決的問題。

二、初中美術(shù)教育發(fā)展策略分析

1.要培養(yǎng)學(xué)生正確的美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度

長期以來，由于受到升學(xué)考試的影響，在初中教學(xué)中，往往要把美術(shù)學(xué)科視為學(xué)校教學(xué)的邊緣學(xué)科，因為其不是升學(xué)考試的必考科目，學(xué)校對于美術(shù)的教育也自然缺乏應(yīng)有的重視，受這樣觀念的影響，初中生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度也不夠端正，認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)是可有可無的，在思想觀念上對美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的重視，這種學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響了初中美術(shù)教育的開展，因此，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，是解決這一問題的有效途徑。

2.要進(jìn)一步增加對初中美術(shù)教育的投入力度

由于一些學(xué)校對于美術(shù)教育缺乏應(yīng)有的重視，其投入的資源也就相對的不足，這種狀況直接影響了初中美術(shù)教育的有效實施，因此，學(xué)校要進(jìn)一步增加對初中美術(shù)教育的投入力度，無論對教師相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)還是對基礎(chǔ)的設(shè)備、資源的投入，以確保初中美術(shù)教育的更好開展，促進(jìn)初中學(xué)生美術(shù)素質(zhì)有效提升。

3.要突出初中美術(shù)教育的重要性

篇7

了解一門學(xué)科的美韻所在是生成學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵因素，因而數(shù)學(xué)教學(xué)中必須有效突顯數(shù)學(xué)美，而美育又是德育的基礎(chǔ)．鑒于此，我們可以說挖掘數(shù)學(xué)中美韻是德育向數(shù)學(xué)學(xué)科滲透的重要途徑，也是提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平的實際需求．?dāng)?shù)學(xué)美并不是抽象的，而是與實際知識相關(guān)聯(lián)的，所以數(shù)學(xué)美韻的挖掘必須落實到實際的教材分析當(dāng)中，這也是德育能夠真正作用于教學(xué)實踐的前提．比方說，數(shù)學(xué)中對字母、符號以及圖形的應(yīng)用非常普遍，這不僅簡化了煩瑣的數(shù)學(xué)語言，同時也清楚地顯示出其中的種種數(shù)學(xué)關(guān)系．以勾股定理“c2=a2+b2”為例，結(jié)構(gòu)簡單清晰，但內(nèi)容豐富，直觀地表明了直角三角形中邊與邊之間的關(guān)系．這顯示出了數(shù)學(xué)的簡潔美．此外，數(shù)學(xué)還也具有高度的概括性和嚴(yán)謹(jǐn)性．例如，在證明“三角形任意兩邊均大于第三邊”時，只要懂得“兩點之間直線最短”這一公理即可，無需其他煩瑣的計算或證明．這又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的邏輯美．如上所述，數(shù)學(xué)的美韻是深邃的，隱藏于表面之下的．也正因如此，許多學(xué)生無法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到自身的興趣點，而單純地將數(shù)學(xué)知識看做各種理論的枯燥堆砌，但只要教師立足于教材，并在教學(xué)中加以引導(dǎo)，讓學(xué)生透過這些看到數(shù)學(xué)真正的魅力所在、挖掘出數(shù)學(xué)隱含的美韻，就能輕易打破數(shù)學(xué)枯燥和單調(diào)的表象，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望．在實際教學(xué)中，教師不僅要專注于知識點的傳授，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美和鑒賞能力．利用多媒體還原教材中如拋物線形成、橢圓軌跡等抽象知識，適當(dāng)加入小組討論活躍課堂討論氣氛，反問式啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)美的探究等，都是較為有效的方法．正如數(shù)學(xué)家羅素所言:“正確地看待數(shù)學(xué)，你不僅能夠發(fā)現(xiàn)真理，同時也會看到至高的美麗．”這也是數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中始終堅持的教育準(zhǔn)則．

二、魅力滲透，彰顯教學(xué)本色

知識實踐于生活，同時也源于生活．?dāng)?shù)學(xué)知識也是如此，我們的生活中充滿了與數(shù)學(xué)有關(guān)的各種信息，但是從目前的情況來看，數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了實際的生活軌道，失去了其原有的色彩，逐漸變成了一門孤立的課程．要想扭轉(zhuǎn)這一局面就必須讓數(shù)學(xué)教學(xué)重新與我們的現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，讓數(shù)學(xué)更加“生活化”和“情境化”，彰顯出其應(yīng)有的教學(xué)本色．而要做到這一點，就離不開德育教育的滲透和干涉．德育教育并不局限于課堂，如課外學(xué)習(xí)和社會調(diào)查等活動都是學(xué)生德育教育的良好契機(jī)．因而，德育向數(shù)學(xué)教學(xué)的滲透就要求了數(shù)學(xué)教學(xué)“走出理論、走入生活”，切實地建立起數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)．例如，在講“同類項”時，教師可以設(shè)計一個小的互動活動:制作一些寫有xy、－5．2、y的單項式卡片，并將卡片分別交給兩組學(xué)生．之后讓這些學(xué)生根據(jù)自己卡片上的內(nèi)容“找朋友”，即尋找同樣持有與自己卡片單項式同類的學(xué)生．這一活動將現(xiàn)實中的交友問題帶入數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在讓學(xué)生深刻掌握“同類項”這一知識點的同時，也教育了學(xué)生應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記“物以類聚，人以群分”這一道理，要持有正確的擇友觀，才能夠?qū)ψ陨砗退诵纬闪己玫挠绊懀送?，類似的教學(xué)方法還有很多，如知識問答、數(shù)學(xué)歷史趣事等都是行之有效的教學(xué)小活動．在活動中，正因為教師巧妙運(yùn)用了德育教育理論，將教材的內(nèi)容與我們身邊的生活相聯(lián)系，才使得學(xué)生在課堂上不僅收獲了樂趣，同時也加強(qiáng)了對該環(huán)節(jié)知識點的認(rèn)識，樹立了正確的價值觀，這對于強(qiáng)化學(xué)生記憶、提高教學(xué)質(zhì)量等方面都有非常好的幫助．

三、導(dǎo)入哲學(xué)，落實辯證教育

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的許多公理和知識點都蘊(yùn)含著辯證法思想，這與德育教育中“不斷提高學(xué)生辯證思維能力”這一目標(biāo)是相一致的．所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中基于德育教育引入辯證法的觀點，不僅可以更加全面地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行闡述、幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的片面性，同時還有利于學(xué)生形成正確的世界觀．如果對初中數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究和梳理就會發(fā)現(xiàn)，其中許多的概念都是相互聯(lián)系的，教師可以利用這一點來充分鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，并且培養(yǎng)其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情．例如，在講授幾何的基礎(chǔ)知識時，教師可以先羅列出如平行四邊形、菱形、正方形、長方形等多種相似圖形，讓學(xué)生先自行思考其中的關(guān)聯(lián)，并總結(jié)出各類圖形的特征和性質(zhì)等，而后教師再進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，完善學(xué)生在知識點認(rèn)識上的不足．采用這種方法，無論是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還是學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣都會有所提升，尤其是學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時的邏輯思維能力將會明顯加強(qiáng)．?dāng)?shù)學(xué)中的知識點除了具有關(guān)聯(lián)性外，同時存在著許多矛盾，而且這些矛盾在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的．例如，在認(rèn)識負(fù)數(shù)之前，我們所知道的減法就是兩個整數(shù)相減，且減數(shù)必須大于被減數(shù)．而在認(rèn)識負(fù)數(shù)之后，同一題目我們卻可以看做是一個整數(shù)與一個負(fù)數(shù)的相加運(yùn)算，而且原有的減數(shù)與被減數(shù)之間的關(guān)系也被了．基于這一點，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活入手進(jìn)行側(cè)面啟發(fā):我們在學(xué)習(xí)中可能會遇到很多的障礙和困難，但是這些困難都不是絕對的，都是可以得到解決甚至朝著好的方向發(fā)展的．之后再舉出一例，讓學(xué)生對(x+1)(x+2)(x+3)(x+6)+2x進(jìn)行因式分解，學(xué)生就會進(jìn)行思考:如果按照其順序進(jìn)行一次分解，這道題就會變得非常煩瑣，但如果轉(zhuǎn)變思維，將式1與式4相乘，式2與式3相乘，之后再做進(jìn)一步運(yùn)算就會發(fā)現(xiàn)該題的解題過程被簡化許多．由此，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主找到了解題的新思路．

四、習(xí)慣培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生意志

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比其知識點的關(guān)聯(lián)性、抽象性和邏輯性更強(qiáng)，因而數(shù)學(xué)的計算和推理也更加嚴(yán)謹(jǐn)．而在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入德育教育的理念剛好可以讓學(xué)生將這些單純的知識點之間的關(guān)聯(lián)性擴(kuò)展到生活當(dāng)中來，并幫助學(xué)生形成良好的解決問題的習(xí)慣．例如，在講“勾股定理”時，往往很難理解公式本身的含義，最終選擇了死記硬背．這時，教師就可以隨意借助道具，如窗子或桌子等，讓學(xué)生去測量窗子或桌子的兩邊和對角線，再根據(jù)測量的信息去證明窗子和桌子的兩邊形成的是一個直角．這時，學(xué)生就在實踐中理解了勾股定理這一公理．所以，當(dāng)學(xué)生再次遇到同一問題，或遇到不理解的問題時就會很自然地在實踐中尋找課本知識的突破口或有效的方法，而不會如以往一樣放棄尋找問題根源，而進(jìn)行毫不理解的死記硬背．這就是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也是一種不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)意志的養(yǎng)成。教師還應(yīng)在教學(xué)中盡可能地增加團(tuán)隊討論環(huán)節(jié)．尤其是面臨學(xué)生普遍不易理解的問題時，更應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的探討和相互學(xué)習(xí)、研究，讓學(xué)生在團(tuán)隊智慧的幫助下解決問題．這種方法往往能夠使同一個難點得出許多不同的解決方案，這是依靠教材所不能達(dá)到的學(xué)習(xí)效果．而學(xué)生在團(tuán)隊的合作與溝通過程中也會懂得“眾人拾柴火焰高”的道理，因此再遇到不能自己獨立解決的問題時，就會很本能地求助于團(tuán)隊智慧，繼而養(yǎng)成虛心向?qū)W、依靠集體的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神．

五、結(jié)語

篇8

    1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和生命的感情隨著國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,初中生的生活條件越來越好,特別是經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生,又因為都是家中的獨生子女,沒有兄弟姐妹,缺少朋友,生活圈子受到限制,容易產(chǎn)生孤僻、不太合群的個性,精神世界十分貧乏,容易失去對生活和生命的熱愛,產(chǎn)生自我摧毀的傾向。因此,教師要借助語文教材中的課文,對學(xué)生進(jìn)行思想上的開導(dǎo),讓學(xué)生重新點燃生命的希望之火。例如,初中語文教材中的《紫藤蘿瀑布》一文就是一首生命的贊歌,文中有一句話特別值得品味,就是“花和人都會遇到各種不幸,但是生命的長河是無止境的”。由此引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,珍惜生命,樂觀地去面對一切挫折,在挫折中奮勇前進(jìn)。

    2.培養(yǎng)學(xué)生對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛之情“以家為家,以鄉(xiāng)為鄉(xiāng),以國為國,以天下為天下”就是一種愛國、愛家鄉(xiāng)的表現(xiàn)。在初中語文課堂教學(xué)中可以根據(jù)文章內(nèi)容中的具體人物形象來對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。讓學(xué)生從形象鮮明的人物和感人的事跡中受到感染,它與一般的政治課上的說教是不可比擬的。只要教師能適當(dāng)引導(dǎo),很自然地就能激起學(xué)生對祖國和家鄉(xiāng)強(qiáng)烈的熱愛之情,產(chǎn)生自強(qiáng)不息地奮斗的動力。例如,在教學(xué)《展示華夏文化魅力》時,可以通過祖國深厚的文化來感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的愛國之情。教學(xué)《飛紅滴翠記黃山》《岳陽樓記》,可以通過作者所描寫的黃山和岳陽樓的綺麗風(fēng)光,來贊美祖國壯麗的山河和欣欣向榮的面貌,從而激起學(xué)生對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛之情。

    二、對學(xué)生進(jìn)行美德方面的培養(yǎng)

    1.培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的傳統(tǒng)美德勤儉節(jié)約、艱苦奮斗是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。雖然人們都過上了好日子,生活水平日益提高,還是不能忘記優(yōu)良的傳統(tǒng)美德,對于今天的獨生子女來說更要懂得現(xiàn)在美好生活的來之不易,要學(xué)會節(jié)約,要懂得不斷奮斗,在奮斗中成為一個志向遠(yuǎn)大的人。初中語文教材中有許多文章的內(nèi)容是反映傳統(tǒng)美德的。例如教學(xué)《多收了三五斗》,讓學(xué)生了解生活的艱難,更加珍惜當(dāng)前的幸福生活;教學(xué)《儉以養(yǎng)德》,讓學(xué)生明白節(jié)儉的重要,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德。